時(shí)間：2022-03-18 19:21:25
導(dǎo)語(yǔ)：在辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職辦公自動(dòng)化課程；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)方法
一、引言
信息技術(shù)的快速發(fā)展，深刻地改變著我國(guó)中職學(xué)校里“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的方式。在傳統(tǒng)教與學(xué)模式下，教師占主動(dòng)作用，學(xué)生往往是在教師引導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差，學(xué)習(xí)效率不高。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行[1]。
二、目前中職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中存在的問題
在中職學(xué)校里，辦公自動(dòng)化課程是一門集知識(shí)和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能[2]。大多數(shù)中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中，依據(jù)教育部的教學(xué)大綱制定自己學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃；當(dāng)然，也有不少學(xué)校是在結(jié)合本地市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研、可行性論證等階段后，制定出具有本校（本地）特色的教學(xué)計(jì)劃，但基本上都是以學(xué)期為單位安排教學(xué)計(jì)劃。但是，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，這種按學(xué)期、按周課時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃的方式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)中職辦公自動(dòng)化課程的實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握的綜合考核與評(píng)價(jià)。此外，當(dāng)前中職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中還存在以下一些問題：
第一、學(xué)生方面。中職學(xué)校在校學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，缺少良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生課前幾乎不預(yù)習(xí)，上課又不做筆記，課下不按照老師的要求去做課外練習(xí)，對(duì)所學(xué)功課不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。
第二、課程方面。本課程部分教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。
第三、評(píng)價(jià)方面。本課程考核內(nèi)容側(cè)重于理論，而技能實(shí)訓(xùn)方面教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，綜合評(píng)價(jià)難度較大?？荚噧?nèi)容以知識(shí)為主，過于重視學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)的以上問題，極易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，教師教學(xué)難的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期計(jì)劃。
三、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法改革的方法探索
在中職學(xué)校，辦公自動(dòng)化課程教學(xué)是以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公的能力，學(xué)生能熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化技術(shù)解決工作中的實(shí)際問題，并為后繼專門化方向課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用作前期準(zhǔn)備。
（一）教學(xué)方法改革的方法探索
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)方法，它將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)劃分成若干個(gè)任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，最終使他們有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)、能力的掌握[3]。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，貼近實(shí)際的任務(wù)可激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決，學(xué)生易產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程就是學(xué)習(xí)的過程，打破了理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)。此外此方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力、探索精神和創(chuàng)新精神。
實(shí)施階段性集中授課的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。在階段性集中授課的教學(xué)方法中，知識(shí)點(diǎn)的劃分更加明確，有利于知識(shí)點(diǎn)的分解，使不同課程可共用同一知識(shí)點(diǎn)。使一些和專業(yè)并不搭配的知識(shí)內(nèi)容顯現(xiàn)出來，學(xué)校完全可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。
（二）評(píng)價(jià)方法改革的方法探索
從內(nèi)容上看，本課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，重心偏實(shí)踐的課程。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)考核方法設(shè)計(jì)上，不能像理論課程一樣安排期末筆試考試，也不能像實(shí)踐課程一樣，采用項(xiàng)目式或者現(xiàn)場(chǎng)考核的方式進(jìn)行考核。辦公自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)模塊劃分明顯，在各個(gè)模塊授課結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行模塊項(xiàng)目式考核。在期末考核上，主要采用上機(jī)操作和現(xiàn)場(chǎng)考核兩種方式，即多元化的階段評(píng)價(jià)考核方法。
從總體設(shè)計(jì)來看，本課程評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)期初，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的考核方法，在教學(xué)過程或課程結(jié)束后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
四、辦公自動(dòng)化課程教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐探索
（一）教學(xué)方式的實(shí)踐探索
首先，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重新組合教材章節(jié)，改變教材的編排順序。把辦公自動(dòng)化課程劃分為辦公理論、辦公軟件、辦公網(wǎng)絡(luò)和辦公自動(dòng)化設(shè)備共四個(gè)模塊部分，按照模塊組織教育教學(xué)和考核評(píng)價(jià)。例如，在辦公軟件模塊的教學(xué)中，按照由易到難的原則設(shè)置任務(wù)知識(shí)模塊，可將其又分解為若干個(gè)小模塊。教學(xué)中，以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為中心目標(biāo)，在模塊化教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
再次，在教學(xué)過程中改變老師的教的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。理論課教學(xué)以教師演示為主，講練結(jié)合。以練習(xí)、以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，引導(dǎo)他們敢于突破、敢于創(chuàng)新，做到講完就練，及時(shí)鞏固。由教師提出案例，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組探討、尋找問題的答案，通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增加團(tuán)隊(duì)交流討論，尋找解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在此過程中負(fù)責(zé)解答疑難問題，總結(jié)各小組討論成果。
此外，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。我校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，中等教育階段接觸計(jì)算機(jī)比較少，操作能力和水平相對(duì)較差，但對(duì)于另外一部分來自城市的學(xué)生來說，接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較多，操作水平較高，一些簡(jiǎn)單的基本操作已經(jīng)掌握，因此，課堂教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生需要區(qū)別對(duì)待，每節(jié)課除了必須完成的案例練習(xí)外，還會(huì)增設(shè)一個(gè)拓展練習(xí)，供基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生完成，避免出現(xiàn)部分同學(xué)輕視課程內(nèi)容、上機(jī)玩游戲的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主個(gè)性化發(fā)展。
實(shí)踐證明，在課程的教學(xué)過程中，教師可以用一個(gè)在日常辦公中處理日常事務(wù)的工作或者用一個(gè)輕松愉快的話題，迅速引起學(xué)生的好奇心、抓住學(xué)生的注意力，并刺激他們想要探究深入學(xué)習(xí)的欲望。采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式等多種教學(xué)手段能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。教學(xué)方式的改變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高交流能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加深知識(shí)理解具有重要意義。
（二）學(xué)生考核和教師評(píng)價(jià)方式探索
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程兩方面。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往比較客觀，而對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則難以衡量。學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在模塊化教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)結(jié)果通過改革課程考核評(píng)價(jià)方法，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以往辦公自動(dòng)化課程考核方式多采用平時(shí)成績(jī)+期末考試的形式，平時(shí)成績(jī)主要由考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)組成。這種方式可謂“一考定成績(jī)”，不利于監(jiān)控學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)某些抱有“考前突擊”心理的學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督作用。因此，我們對(duì)課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)后的考核方式由平時(shí)考核+最終考核兩部分組成，期末學(xué)生的總成績(jī)由環(huán)節(jié)考核（占總成績(jī)60%）和期末考試（占總成績(jī)40%）兩部分構(gòu)成，側(cè)重平時(shí)環(huán)節(jié)考察及階段性測(cè)試、創(chuàng)新測(cè)試等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)操作和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過近期的改革探索表明，考核方式的改變能夠在一定程度上將學(xué)生從死記硬背中解放出來，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。
辦公自動(dòng)化課程的教與學(xué)，就是要求通過教師的悉心輔導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)通過某個(gè)具體操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能和技巧，最終能夠達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。與其同時(shí)還要建立小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。小組互評(píng)的目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在小組互評(píng)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)尊重他人，積極傾聽同學(xué)發(fā)言，相互交流，最終實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的綜合收獲。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及合作、探究能力等方面進(jìn)行考核可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和平時(shí)上機(jī)任務(wù)的完成情況等項(xiàng)目進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。需要注意的是，教師必須注重日常積累，把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和資料完整地保存下來，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的功能[4]。
教師評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，努力挖掘?qū)W生操作技能的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以積極的心理導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，從而提高駕馭計(jì)算機(jī)的能力。還應(yīng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，把握分寸，避免傷害到學(xué)生的自尊心和打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，針對(duì)不同的課程要采用不同教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，才能提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力[5]。隨著企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，辦公自動(dòng)化課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)和調(diào)整教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)考核方式，這樣方能培養(yǎng)出適應(yīng)信息化時(shí)展的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊琴琴，汪艷麗，關(guān)緯朝.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索[J]. 中外教育研究，2010（01）：175.
[2]張金萍.中職《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)方法和策略探索[J].儷人：教師，2015（11）：128.
[3]周春.《辦公自動(dòng)化》課程教學(xué)方法的探索與研究[J].新課程研究：職業(yè)教育，2010（4）：34.
關(guān)鍵詞：校本教材；工作過程；辦公自動(dòng)化
一、研究背景
1、國(guó)家政策支持
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！蛾P(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃》中提出以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)品、新職業(yè)和新崗位的校本教材。
2、社會(huì)發(fā)展的需要
根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才發(fā)展規(guī)劃》預(yù)測(cè)，到2015年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求總量將達(dá)到168萬(wàn)人左右。目前，廣西技能型產(chǎn)業(yè)工人奇缺，全區(qū)有技術(shù)工人130多萬(wàn)人，所占比例不到全部工人的三分之一。產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工業(yè)發(fā)展的需要?！稄V西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》確定，到2020年急需緊缺專門人才信息產(chǎn)業(yè)為4.66萬(wàn)人。
3、學(xué)校建設(shè)的需要
我校作為國(guó)家首批重點(diǎn)、廣西示范性中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是其中的重點(diǎn)支持專業(yè)，辦公自動(dòng)化方向的中初級(jí)技術(shù)人才是在專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)中。配合學(xué)校示范校的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，需要整合相關(guān)教材的重復(fù)性內(nèi)容，增加技能和實(shí)踐方面的知識(shí)，同時(shí)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和行業(yè)需求，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，形成一套完整的《計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化》特色教材。
4、課程使用教材現(xiàn)狀
現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《辦公自動(dòng)化》課程選用的教材，是從國(guó)家規(guī)劃教材中選擇相近課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，沒有貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和企業(yè)需求，主要以講授知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生操作練習(xí)為主，知識(shí)點(diǎn)較為零散，知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力欠缺，不能與工作崗位和職業(yè)需求相聯(lián)系。隨著廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，新興的北部灣區(qū)域?qū)π畔a(chǎn)業(yè)人才需求有所更新，需要有效探索企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才在辦公自動(dòng)化軟件操作上的要求，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成基于工作過程的課程教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，融入先進(jìn)的教學(xué)方法，采用最新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂流程，改變單一的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，配合教材改革實(shí)施。
總之，傳統(tǒng)教材最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地應(yīng)用到社會(huì)崗位中來，其所具備的能力與實(shí)際工作的職業(yè)能力和素質(zhì)要求有較大的差距。
二、《辦公自動(dòng)化》校本教材研究的必要性和價(jià)值
構(gòu)建基于工作過程的校本教材，能較好的解決上面所存在的問題。
1、基于工作過程的校本教材，根據(jù)專業(yè)基本素質(zhì)和能力需求設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和綜合運(yùn)用能力，以工作過程為學(xué)習(xí)背景，分模塊傳授知識(shí)，改變把知識(shí)、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，刪除陳舊的脫離實(shí)際工作的理論知識(shí)，形成具有鮮明特色的校本教材，開發(fā)與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系、與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配套的教材，完善相關(guān)電子教案、課件、學(xué)生工作頁(yè)、案例習(xí)題、考核任務(wù)和評(píng)價(jià)方式等資源庫(kù)。
2、通過教師參與編寫校本教材的過程，提高本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，建立較完善的編寫原則和體系，以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制；通過校本教材的開發(fā)和研究，提高教師的理論水平和科研實(shí)踐能力；通過互相合作和研討，提高教師的綜合素質(zhì)；編寫較為科學(xué)、系統(tǒng)、特色的校本教材，為學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)需求提供依托，為創(chuàng)建國(guó)家示范校添磚加瓦，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、編寫基于工作過程的校本教材
1、教材定位
聘請(qǐng)企業(yè)專家，與專業(yè)教師共同組成編委會(huì)。深入企業(yè)調(diào)研，采用座談會(huì)和調(diào)查問卷等形式，與企業(yè)專家共同分析歸納計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化方向人員工作崗位的具體需求，確定教材的定位。
2、教材設(shè)計(jì)
>教材目標(biāo)設(shè)計(jì)：教材總體目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材章節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)；
>教材內(nèi)容篩選：教學(xué)實(shí)踐中分析學(xué)生特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在原有教材基礎(chǔ)上，刪除陳舊的知識(shí)點(diǎn)和脫離實(shí)際的案例內(nèi)容，開發(fā)有鮮明職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作需要的工作任務(wù)。
>教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：教材，作為教與學(xué)的客體，其結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀說決定的。以工作過程為基礎(chǔ)校本教材，在內(nèi)容上突出工作崗位技能訓(xùn)練。
3、教材編寫
教材設(shè)計(jì)完成后，需要先編寫教材的大綱，再根據(jù)大綱編寫教材內(nèi)容。
4、教材審定
聘請(qǐng)校內(nèi)外專家，對(duì)教材的定位、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和編寫進(jìn)行審定。
同時(shí)，開發(fā)教材配套資源，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、電子教案、學(xué)生工作頁(yè)、試題庫(kù)、案例集等資料。
四、采用基于崗位情境的授課方式
1、在教材實(shí)施過程中積極采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴、角色扮演法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與，形成老師“做中教”，學(xué)生“做中學(xué)”，使學(xué)生提早融入實(shí)際工作氛圍，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建自我的專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能。引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際工作之中，充分開發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2、組織開展相關(guān)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)，設(shè)置實(shí)際的工作崗位，完成具體的崗位職責(zé)，使教學(xué)與實(shí)際工作崗位相互滲透、教學(xué)目標(biāo)更明確、教學(xué)手段更豐富。
五、校本教材的評(píng)價(jià)
1、校本教材的試用
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)試用新開發(fā)的校本教
采用多維度的評(píng)價(jià)考核體系，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和學(xué)習(xí)過程的考核，以工作模式為評(píng)價(jià)平臺(tái)，將知識(shí)和技能融合在一個(gè)綜合性的考核項(xiàng)目中，考試內(nèi)容能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，知識(shí)技能考核與職業(yè)資格鑒定結(jié)合，畢業(yè)生必須考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書，全面衡量教學(xué)質(zhì)量。
六、深化校企合作機(jī)制
密切與行業(yè)間的聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的技術(shù)含量及質(zhì)量，在開發(fā)教材過程中，專業(yè)教師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，不斷提升校企合作效益與質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“互利共贏”的局面。
七、提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力
積極探索校本教材的建設(shè)研究，積極與企業(yè)專家交流，派遣專業(yè)教師到企業(yè)考察調(diào)研，使教師深入企業(yè)一線，獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。突出學(xué)校辦學(xué)特色和示范校建設(shè)能力，提升青年教師專業(yè)知識(shí)和技能水平的提高，通過參與專業(yè)教學(xué)和教材開發(fā)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)化水平和科研能力。
關(guān)鍵詞 VBSE；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）17-0047-04
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求一直居高不下。企業(yè)在用人時(shí)都希望學(xué)生知識(shí)型和創(chuàng)新型并重，技能型和復(fù)合型兼顧，具備跨領(lǐng)域、跨崗位的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。然而大部分財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)訓(xùn)以課程為依托，獨(dú)立建設(shè)，分散實(shí)施，對(duì)于學(xué)生全面了解企業(yè)全貌及工作崗位有很大的局限性。因此，構(gòu)建一個(gè)高仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，全面提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。
一、VBSE的概念
VBSE（virtual business society）即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，是一種新型跨界實(shí)踐教學(xué)模式，以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為教學(xué)理念，通過在校園內(nèi)搭建全景虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，高度仿真企業(yè)中的真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)置企業(yè)職能部門、崗位、流程、執(zhí)照、仿真貨幣、產(chǎn)品、物流等，學(xué)生自主選擇企業(yè)、銀行、工商、稅務(wù)等各行業(yè)工作崗位，在虛擬的現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐工作中的綜合職業(yè)素養(yǎng)及全局合作意識(shí)。
二、VBSE實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）前期專業(yè)課程準(zhǔn)備
在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)具備企業(yè)、銀行、工商、稅務(wù)等各行業(yè)工作崗位的專業(yè)知識(shí)與技能，因此，在前期必須設(shè)置與各崗位群對(duì)接的相應(yīng)專業(yè)課程作為支撐。為配合VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)有計(jì)劃地設(shè)置《企業(yè)管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《辦公自動(dòng)化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《人力資源管理》等財(cái)經(jīng)類專業(yè)公共平臺(tái)共享課程，打造基礎(chǔ)共享平臺(tái)，使學(xué)生在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)時(shí)能勝任各行業(yè)工作位，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)群“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。前期專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置見表1。
在財(cái)經(jīng)專業(yè)群公共平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，各財(cái)經(jīng)類專業(yè)要繼續(xù)開設(shè)各專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的中層分立。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)《產(chǎn)品推銷技巧》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)》等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《成本管理》等；金融保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》等。通過專業(yè)核心課程的開設(shè)，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生不同專業(yè)的理論及核心職業(yè)技能，提升其專業(yè)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在職場(chǎng)生涯中實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。
（二）VBSE綜合實(shí)訓(xùn)框架設(shè)計(jì)
VBSE實(shí)訓(xùn)課程一般安排在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生已完成公共平臺(tái)共享課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，即將走出校門，參與社會(huì)實(shí)習(xí)。此時(shí)學(xué)生已具備職業(yè)通識(shí)能力與專業(yè)核心能力，在學(xué)生生涯的最后階段安排VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐課程，讓學(xué)生在全仿真的商業(yè)環(huán)境中檢驗(yàn)知識(shí)能力。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)體系中所處位置如圖1所示。
VBSE實(shí)訓(xùn)課程在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心完成，將前期各專業(yè)、各課程（《企業(yè)管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《辦公自動(dòng)化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等）的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，課程理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，引入企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)展開實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程。本課程設(shè)計(jì)包括課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，內(nèi)含課程名稱、參考學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等；學(xué)習(xí)情境/教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，包括教學(xué)流程的描述、教學(xué)階段 、教師與學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)方法手段等；支撐教學(xué)實(shí)施過程的資源、課程考核評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)工具（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)表格、評(píng)價(jià)工具等）。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，將高仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、辦公環(huán)境、實(shí)訓(xùn)軟件、資源管理系統(tǒng)與多媒體演示教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、交互探討、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式融合，構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)立體交互式全新校內(nèi)綜合實(shí)踐模式。VBSE實(shí)訓(xùn)課程能使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)內(nèi)部、外部組織運(yùn)營(yíng)流程及各組織間的相互關(guān)系，深切感知企業(yè)各崗位工作對(duì)其他崗位業(yè)務(wù)的影響，明確專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，依據(jù)各崗位職責(zé)完成對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，對(duì)于職業(yè)崗位認(rèn)知、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)意義重大。
關(guān)鍵字： 專業(yè)設(shè)置；市場(chǎng)需要；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
目前計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法以及考核方式不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)勢(shì)在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況以及切身感受的問題，現(xiàn)將自己的想法總結(jié)如下：
1教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)
職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是社會(huì)急需人才。因此，職高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)可確定以下四個(gè)方向：①辦公自動(dòng)化：以O(shè)ffice 2003為主，培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理操作技術(shù)人員；②網(wǎng)頁(yè)制作：培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，同時(shí)培養(yǎng)軟、硬件常見故障的檢測(cè)和處理、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的網(wǎng)絡(luò)管理員；④圖像處理：培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的技術(shù)員。
2教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)
新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求專而不求廣，突出專業(yè)特色。
三年制的職高，前兩年每學(xué)期用3至4周在機(jī)房進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，最后一學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及愛好，分方向進(jìn)行提高訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在自己愛好上有特長(zhǎng)。具體安排為：第一學(xué)期，打字強(qiáng)化訓(xùn)練；第二學(xué)期，辦公軟件Office培訓(xùn)；第三學(xué)期，網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)；第四學(xué)期，用四周時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)。再用四周學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員，使能掌握Inter Net網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)及局域網(wǎng)安裝和維護(hù)。最后用四周時(shí)間，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)將他們分組，在機(jī)房提高訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。
3教學(xué)課程的改進(jìn)
社會(huì)對(duì)職高生培養(yǎng)要求越來越講求實(shí)用性，因此必須對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行改進(jìn)。
（1）根據(jù)職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。應(yīng)弱化或舍棄 “重理論、深分析”的理論課程，開設(shè)以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)課程。
（2）將取得“職業(yè)資格證書”作為培養(yǎng)目標(biāo)。
（3）教學(xué)計(jì)劃不能一成不變，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整、改進(jìn)。
4教學(xué)模式的改進(jìn)
現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方式的改進(jìn)。
（1）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)重在教。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
（2）建立實(shí)驗(yàn)室、視頻室教學(xué)模式。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主教學(xué)模式。因此，視頻教學(xué)是計(jì)算機(jī)教師靈活運(yùn)用的教學(xué)手段。
（3）建立多媒體技術(shù)教學(xué)模式。首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境。其次，教學(xué)內(nèi)容用文字和語(yǔ)言難以表述的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。再者，多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)聽、看、動(dòng)手操作的環(huán)境。最后，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（4）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)校組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
5考核方法的改進(jìn)
教務(wù)處及實(shí)訓(xùn)中心是關(guān)鍵的兩個(gè)綜合職能管理部門,相互配合協(xié)調(diào)好,建立一支有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)檔案管理人員,并保持相對(duì)穩(wěn)定,有利于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)資料技術(shù)的管理工作,充分挖掘?qū)嵱?xùn)的潛能,為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)提供現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。對(duì)于專職檔案資料管理專業(yè)人員,應(yīng)與教學(xué)、科研、圖書管理人員同等對(duì)待,按有關(guān)規(guī)定,認(rèn)真做好專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任(或任命)工作。并逐步改善工作條件,維護(hù)檔案的完整與安全。為檔案部門添置必要的管理設(shè)備,以便于開展工作。檔案資料室的設(shè)置,可設(shè)在實(shí)訓(xùn)中心辦公室,設(shè)保管專柜、多媒體室的影象信息資料專柜等。各二級(jí)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室也應(yīng)設(shè)實(shí)訓(xùn)檔案專柜,負(fù)責(zé)保管好院系的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備資料,使檔案資料管理工作細(xì)化。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,除完成本部門本室的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)外,平時(shí)要注意收集整理材料,要對(duì)與本部門的實(shí)踐教學(xué)資料包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告歸檔。實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案資料管理工作水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于管理人員的素質(zhì)。必須要求檔案管理人員,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)建設(shè),一方面積極學(xué)習(xí)借鑒社會(huì)上的檔案專業(yè)知識(shí)理論和管理知識(shí)理論,另一方面建立檔案工作網(wǎng)絡(luò),運(yùn)用現(xiàn)代化管理知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備,提高管理水平,使實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案資料管理工作跟上辦公自動(dòng)化步伐,為高職院校教學(xué)、科研和其它工作服務(wù)。
高職院校實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備檔案資料管理工作的規(guī)范化
要把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義備齊備全,缺少的講義及時(shí)組織編寫,并把學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告作為短期實(shí)訓(xùn)檔案保存。全面普查更新補(bǔ)充由于我院列入并通過國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)驗(yàn)收,實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備投入量大。學(xué)院合并組建初期,一些儀器設(shè)備已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要,已在更新淘汰之中。在搬遷過程中,有些儀器設(shè)備沒有資料,或有的資料混亂。資料不全、遺失缺少不可避免。因此全面普查實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備管理資料,更新補(bǔ)充,有的要上網(wǎng)收集,或廠家重新提供,補(bǔ)充齊全。這是實(shí)現(xiàn)我院儀器設(shè)備檔案資料管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的第一步工作。注重收集,加強(qiáng)管理高職院校的實(shí)訓(xùn)技術(shù)資料檔案管理工作,是一個(gè)以教學(xué)工作為中心,突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),把儀器設(shè)備管理眾多資料及時(shí)匯總存檔的工作,歸檔的過程方法管理很重要。首先要整理收集資料,并剔除淘汰設(shè)備的無(wú)用資料,才能避免計(jì)算機(jī)管理時(shí)出現(xiàn)重復(fù)與低效率的情況。實(shí)訓(xùn)技術(shù)資料歸檔管理,是以二級(jí)學(xué)院為劃分單位的管理檔案,分設(shè)儀器設(shè)備資料檔案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備存檔資料表。列好檔案宗卷計(jì)劃號(hào),按年度、保管期限、起止件號(hào)等。制定儀器設(shè)備存檔資料(表),以及電子檔案(設(shè)多版本保存,防止損壞數(shù)據(jù)遺失)。按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)好儀器設(shè)備的采購(gòu)日期、儀器設(shè)備名稱、產(chǎn)地、規(guī)格型號(hào)、產(chǎn)品資料留存明細(xì)(驅(qū)動(dòng)盤、保修期、說明書)、存放地標(biāo)示清楚。由于大部分儀器設(shè)備要長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)使用,設(shè)備不淘汰,相應(yīng)的檔案資料也應(yīng)長(zhǎng)期保存。存檔的具體技術(shù)資料:對(duì)操作說明書、合格證、檢定證書、保修卡、軟件光盤、使用說明書進(jìn)行存檔保管。
高職院校實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備技術(shù)資料檔案管理工作的目標(biāo)化
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) OSTA考證 教學(xué)改革
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性
我們的職業(yè)教育，一向“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中更強(qiáng)調(diào)技能的掌握。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的掌握是他們?cè)谶M(jìn)行其他有關(guān)計(jì)算機(jī)操作前必備的基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育的特殊性，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直與全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（以下簡(jiǎn)稱OSTA認(rèn)證）相結(jié)合。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生都要通過OSTA的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了“一考兩證”，即通過OSTA的認(rèn)證考試學(xué)生可以拿到《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書》，也標(biāo)志著其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的順利結(jié)業(yè)。自2007年OSTA計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試采用了新的模板，對(duì)考試的范圍和內(nèi)容進(jìn)行了修改之后，對(duì)我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。為了更好的適應(yīng)考證的宗旨，也為了學(xué)生以后的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的困惑與改革后續(xù)發(fā)展的思考
1．教學(xué)項(xiàng)目的來源及持續(xù)性
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，如果要教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，具有一定的實(shí)踐性，光憑我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師對(duì)專業(yè)和行業(yè)的了解顯然是不夠的。在制作項(xiàng)目的過程中，教師也只是憑借個(gè)人多年來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此專業(yè)其他課程的一些了解進(jìn)行設(shè)定。有些項(xiàng)目現(xiàn)在看來并不一定準(zhǔn)確，跟學(xué)生就業(yè)時(shí)可能真正接觸的實(shí)踐內(nèi)容還有一定的差距。如果各個(gè)企業(yè)能夠提供更多相關(guān)的操作實(shí)例，那我們?cè)诮虒W(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐就更具有指導(dǎo)性的意義。只有解決了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的來源問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)才能更好的得到推廣。
2．學(xué)生層次兩極分化與計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生招收范圍較廣，因此在班級(jí)中學(xué)生間學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)任務(wù)完成效果和時(shí)間不同，在課堂教學(xué)中教師常常很難照顧全面。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力測(cè)試。根據(jù)最終測(cè)試情況，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)將學(xué)生分配到不同班級(jí)中，根據(jù)接受能力的不同因材施教。
這種分層次的教學(xué)方法，目前只是我們的一種構(gòu)想，如果要真正的實(shí)施還需要考慮很多細(xì)節(jié)問題，以及各方面的大力配合。
3．高職畢業(yè)前對(duì)計(jì)算機(jī)課程的擴(kuò)展教學(xué)
四年級(jí)下學(xué)期在班級(jí)課程中安排一門辦公自動(dòng)化操作課程，是對(duì)以前所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)，又加入一些辦公室常用設(shè)備的操作說明。這樣更有利于學(xué)生從容的走向社會(huì)崗位，在進(jìn)入到單位后對(duì)于辦公自動(dòng)化操作可以更加熟練，這也是用人單位對(duì)我們學(xué)生提出一項(xiàng)要求。當(dāng)然，在此課程中我們的教學(xué)將完全以企業(yè)項(xiàng)目為主體，實(shí)際就是學(xué)生實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化。這就要求我們和企業(yè)要做好良好的溝通和互動(dòng)，將教學(xué)融入到校企合作之中。
三、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的建議
面對(duì)職業(yè)教育的需求和OSTA考證要求，從2008年起，我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上就開始有所變化。
1．階段性的加入綜合實(shí)訓(xùn)
為了鞏固學(xué)生對(duì)OFFICE辦公軟件不同組件的熟練應(yīng)用程度，在學(xué)習(xí)完某一組件的基礎(chǔ)操作之后，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谡n程中加入了部分綜合實(shí)訓(xùn)。以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)技巧的綜合運(yùn)用能力和技能的實(shí)用性。如Word電子小報(bào)的制作、利用Excel對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、使用PowerPoint演示文稿制作中國(guó)十大旅游城市的介紹等。
2．結(jié)合專業(yè)，采取項(xiàng)目教學(xué)
在最初進(jìn)行博西華班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，考慮到博西華班學(xué)生的特殊性，在和學(xué)生、老師有了一定溝通后，我們嘗試將課程教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，完成了Excel電子表格的操作技能學(xué)習(xí)。下面就整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程簡(jiǎn)單敘述如下：
項(xiàng)目名稱：《完成2008上半年博西華家電銷售統(tǒng)計(jì)表的制作》。
（1）在課程教學(xué)開始之初，給予學(xué)生相關(guān)的項(xiàng)目情景描述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境和前提有一定的了解。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中思路就比較清晰明確，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也會(huì)比較完整。
（2）在給出學(xué)生項(xiàng)目總體要求之后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、思考。由于整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容范圍較廣，在幫助學(xué)生分析時(shí)可以根據(jù)項(xiàng)目完成的步驟及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同，將整個(gè)項(xiàng)目分為若干任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度減小，不會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目過大一時(shí)無(wú)法完成而喪失信心。
（3）作好準(zhǔn)備，便開始身體力行，根據(jù)每個(gè)階段的具體任務(wù)開始實(shí)施操作。把項(xiàng)目下的小任務(wù)要求發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)要求，參考書本上相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)自行先完成任務(wù)的操作。學(xué)生通過翻書自學(xué)，具有一定的目標(biāo)性。在通過自我努力解決問題后，對(duì)問題的理解加深，且獲得一定成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在自學(xué)過程中遇到難點(diǎn)無(wú)法解決時(shí)，會(huì)更關(guān)注于教師的教學(xué)，這樣更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生完成情況，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和重點(diǎn)講解，分析操作難點(diǎn)，并配合相關(guān)操作練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
在博西華班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一學(xué)期，學(xué)生的反饋情況較好。因?yàn)楦麄兯鶎W(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性有所提升。有了一定的基礎(chǔ)，我們將課程的專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目逐漸推廣到其他各個(gè)系的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上。例如，在土木工程系的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Word軟件教學(xué)中，曾嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成某小區(qū)某幢樓工程預(yù)算價(jià)審計(jì)報(bào)告》、在Excel軟件教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成玄武區(qū)某住宅裝修工程主材預(yù)算表的制作》、在PPT軟件教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《南京過江隧道建設(shè)工程投標(biāo)演示文稿制作》；在環(huán)境藝術(shù)系環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Word軟件教學(xué)中，曾嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成海南省水質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告》等。
通過這樣的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課后我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的自學(xué)能力得到明顯的提高，對(duì)課程的興趣也有所提升。在課后以外的學(xué)習(xí)過程中，也能較好的看書完成。同時(shí)，在嘗試讓學(xué)生自己完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生間開始相互協(xié)作，特別是幫助他人解答難點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰。因?yàn)樵陧?xiàng)目的設(shè)定過程中結(jié)合了專業(yè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，實(shí)踐性也更強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷，馬芳．高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教育教學(xué)改革淺談[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（18）．
文員的工作內(nèi)容
總體內(nèi)容
1、深入了解企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定，如果有脫節(jié)或不完善的管理制度，要及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出改善或補(bǔ)救辦法，并起草書面文稿呈交上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱批示。
2、文員應(yīng)做好企業(yè)外部來函的接收，登記，報(bào)送，報(bào)批，復(fù)函，內(nèi)部發(fā)送，傳閱，回收以及文件起草等工作。
3、文件資料校對(duì)是文員工作中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，文件格式書寫是否規(guī)范，文字，標(biāo)點(diǎn)是否正確。都直接印象企業(yè)的外部形象！應(yīng)特別注意校對(duì)。
4、負(fù)責(zé)文件資料的管理工作，可根據(jù)文件來源對(duì)文件進(jìn)行編號(hào)，分類，歸檔等處理，以方便企業(yè)內(nèi)部人員查找，使用。
5、經(jīng)常對(duì)公司內(nèi)部相關(guān)事務(wù)進(jìn)行多方面，全方位的調(diào)查，歸納總結(jié)后，為領(lǐng)導(dǎo)提供一些真實(shí)的分析數(shù)據(jù)。
6、負(fù)責(zé)本部門的日常工作，包括清潔工作，外事接待，客戶聯(lián)絡(luò)，日常打印，登記臺(tái)帳，考勤統(tǒng)計(jì)，等事務(wù)。
每日任務(wù)
1、接聽電話；接待來訪人員，并作好記錄，根據(jù)具體情況向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
2、負(fù)責(zé)校長(zhǎng)辦公室、會(huì)議室的清潔衛(wèi)生。
3、負(fù)責(zé)接收信件、報(bào)刊雜志，并及時(shí)歸類、分發(fā)。
4、負(fù)責(zé)文件資料的收發(fā)、標(biāo)識(shí)、裝訂、存檔、保管工作，為領(lǐng)導(dǎo)起草有關(guān)公文。
5、收發(fā)上級(jí)部門下發(fā)的文件和資料，根據(jù)文件內(nèi)容和要求向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。
6、按照檔案管理規(guī)定，收集、整理、裝訂相關(guān)文檔。
7、協(xié)助辦公室主任做好日常內(nèi)務(wù)工作，領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排的其他工作。
每月任務(wù)
1、負(fù)責(zé)辦公室的文秘、信息、機(jī)要和保密工作，做好辦公室檔案的收集、整理、歸檔、裝訂工作。
2、負(fù)責(zé)各類文件及外來文件的收集、發(fā)放、存檔、匯報(bào)、登記工作；
3、管理好職工的人事檔案材料，建立、完善人事檔案的管理，嚴(yán)格借檔手續(xù)。
4、負(fù)責(zé)會(huì)議前準(zhǔn)備、會(huì)上服務(wù)、會(huì)后清理及會(huì)議的記錄、資料收集與整理工作。
5、負(fù)責(zé)各類公文撰寫、打印、匯報(bào)與傳達(dá)工作。
6、領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。
工作職能
1、負(fù)責(zé)文件資料的打印、登記、發(fā)放、復(fù)印、裝訂。
2、管理飲水。
3、保管登記和按規(guī)定發(fā)放公司辦公用品。
4、負(fù)責(zé)接轉(zhuǎn)電話和記錄工作。
5、負(fù)責(zé)傳真收發(fā)與登記。
6、負(fù)責(zé)接待來賓。
7、負(fù)責(zé)考勤和加班申報(bào)單的報(bào)表與匯總。
8、收發(fā)報(bào)刊函件及整理保管報(bào)紙。
9、完成其他臨時(shí)工作。
文秘的工作內(nèi)容
1.做好迎接來賓的準(zhǔn)備和接待工作
2.運(yùn)用各種溝通方法和同事以及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效地溝通
3.布置商務(wù)談判的現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造商務(wù)談判的氛圍
4.制定會(huì)議的流程以及預(yù)算經(jīng)費(fèi)和日程
5.安排會(huì)見、會(huì)談
6.辦公室環(huán)境的管理、布局、改善
7.信息、檔案、文件等日常管理
平面設(shè)計(jì)現(xiàn)代特征人才培養(yǎng)
當(dāng)代社會(huì)，隨著電腦，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等高科技的發(fā)展，人們更傾向于用電腦這種便捷的工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)工具進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)平面設(shè)計(jì)普遍的出現(xiàn)在人們的生活中時(shí)，平面設(shè)計(jì)也以最快的速度多樣化的發(fā)展起來。平面設(shè)計(jì)是用于傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言，用視覺元素來傳達(dá)設(shè)想和計(jì)劃，通過圖形、文字及色彩把信息傳達(dá)給受眾，讓人們能夠了解你的意圖，從某種意義上來說，判斷一個(gè)平面作品是好是壞，應(yīng)該看它是否有抓住人心的魅力及是否能準(zhǔn)確地傳遞出背后的信息。
一、平面設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)特征
1、個(gè)性化設(shè)計(jì)
全球商業(yè)環(huán)境的劇變?yōu)槠矫嬖煨驮O(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)者創(chuàng)造了一種激烈環(huán)境元素。當(dāng)前，商業(yè)和設(shè)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了重疊，設(shè)計(jì)工作必須要在這個(gè)需求較高的新環(huán)境中能標(biāo)出自己的領(lǐng)地。隨著周圍標(biāo)識(shí)語(yǔ)的不斷增多，設(shè)計(jì)者要重新去適應(yīng)不熟悉的新領(lǐng)域。但當(dāng)平面設(shè)計(jì)走向程式化之后，其設(shè)計(jì)創(chuàng)意就必須具有個(gè)性化。平面設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員通過對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容，版式等設(shè)計(jì)元素的重新組構(gòu)，在演變中尋找個(gè)性，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格。施展個(gè)人非凡的干勁和創(chuàng)造精神，設(shè)計(jì)在個(gè)性表達(dá)的道路上
2、可持續(xù)與人性化設(shè)計(jì)
可持續(xù)性設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中更多的體現(xiàn)在商品的外包裝上，體現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)中人性化的一方面。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程表明，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的追求是隨著社會(huì)整體生產(chǎn)力的日益進(jìn)步而逐次提升的。社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)力的進(jìn)步，新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)有了更高的需求——除使用之外的更多心理的，精神文化的需求，這勢(shì)必要在設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)過程中添加更多人的因素。更多的為消費(fèi)者考慮。如平面設(shè)計(jì)中的包裝這一塊，開始較多地注重產(chǎn)品滿足心理需求的程度，這就意味著包裝不能僅僅具備它最基本的功能，而且要能體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，產(chǎn)品包裝根據(jù)不同的消費(fèi)人群，采取不同設(shè)計(jì)形式，倡導(dǎo)個(gè)性化、人文化，兒童應(yīng)活潑、生動(dòng)；老年應(yīng)沉穩(wěn)、安詳；中青年應(yīng)生機(jī)盎然。無(wú)論圖案設(shè)計(jì)，還是色彩搭配，均充分體現(xiàn)人的思想、理念。另外圖案設(shè)計(jì)將更加傾向于簡(jiǎn)潔、明快、富有內(nèi)涵。
二、人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)教學(xué)方法
通過以上幾點(diǎn)介紹平面設(shè)計(jì)當(dāng)代社會(huì)的特征及用途的廣泛，設(shè)計(jì)業(yè)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。面對(duì)如此之大的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生如何能在市場(chǎng)中奪得一席之地，學(xué)校該如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，這是我們身為教育工作者最為關(guān)心的問題。
不同的教育層次，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的。經(jīng)過實(shí)踐的證明，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)制作人員既需要具備很強(qiáng)的專業(yè)技能，即能熟練掌握平面設(shè)計(jì)常用軟件的操作、掌握常用硬件設(shè)備的使用、熟悉各類平面設(shè)計(jì)的制作及流程等等；又需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的精神；而且還要有大膽的創(chuàng)新能力、良好的溝通能力及較強(qiáng)的可塑性和兼容性。對(duì)于新形勢(shì)下的中職教育來講，要敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新機(jī)制，加大力度推進(jìn)課程改革，不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。我們要以“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培訓(xùn)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培訓(xùn)。職業(yè)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方面往往較為靈活，他們能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求和形勢(shì)的變化迅速調(diào)整課程的設(shè)置。
1、平面設(shè)計(jì)專業(yè)及常見的軟件
平面設(shè)計(jì)專業(yè)可以設(shè)置基礎(chǔ)理論、軟件制作、辦公自動(dòng)化、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等等教學(xué)模塊。其中基礎(chǔ)理論模塊包括繪畫基礎(chǔ)與構(gòu)成基礎(chǔ)。側(cè)重于透視原理、色彩關(guān)系、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、繪畫技法等教學(xué)，把形式美法則作為重點(diǎn)知識(shí)傳授。在此很多人質(zhì)疑繪畫基礎(chǔ)課程的開設(shè)。讓基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生在短短的學(xué)期內(nèi)來掌握素描和色彩的繪畫技法很不現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該取消繪畫基礎(chǔ)的課程。而我認(rèn)為繪畫在藝術(shù)領(lǐng)域里占據(jù)重要的地位，繪畫的表現(xiàn)形式及傳達(dá)意境無(wú)時(shí)不刻不在影響著平面藝術(shù)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生親自感受一下形體刻畫、明暗變化、色彩關(guān)系只會(huì)對(duì)今后的設(shè)計(jì)有益無(wú)弊的。軟件制作模塊著重于平面設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。包括Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、PageMaker等常用平面設(shè)計(jì)制作軟件。辦公自動(dòng)化模塊重點(diǎn)是漢字錄入、office、常用工具軟件及常用辦公設(shè)備的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、任務(wù)式教學(xué)與因材施教學(xué)方法
教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的影響起關(guān)鍵作用。我們培養(yǎng)的學(xué)生是要適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展和需求，滿足崗位的需要，讓學(xué)生真正做到出了校門就能工作。新的教育技術(shù)的應(yīng)用顯得至關(guān)重要，“任務(wù)式”教學(xué)法則是把實(shí)際操作同理論教學(xué)結(jié)合起來，就是教師要根據(jù)實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)眾多具體的、虛擬的工作任務(wù)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的去完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，從而讓學(xué)生的專業(yè)技能得到迅速的提高。在完成具體“工作任務(wù)”過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時(shí)，教師加以指導(dǎo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)，更為重要的是，學(xué)生的工作能力也得到了鍛煉。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如果能接到真正的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目，將實(shí)際的商品平面策劃、設(shè)計(jì)及制作業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂，將是最佳的教學(xué)方法。有一個(gè)明確的主題，在任課教師的指導(dǎo)下，從調(diào)查分析、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計(jì)、制作、，可以使學(xué)生們從中領(lǐng)悟到很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且具有課堂模擬所達(dá)不到的教學(xué)效果。我們要以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。不應(yīng)該束縛學(xué)生的個(gè)性潛能的發(fā)展，而要因材施教尊重學(xué)生天性，給學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)的自我、發(fā)現(xiàn)潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。平面設(shè)計(jì)的過程，就是完善解決方案的過程，對(duì)方案的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣的。在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，盡量挖掘方案的亮點(diǎn)，指導(dǎo)其完善不合理的部分；不要設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而要倡導(dǎo)不同的個(gè)性方案。在這樣開放的教學(xué)氛圍中，才能做到“因材施教”。
關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；工學(xué)交替；職業(yè)能力
隨著經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展和教育改革的不斷深化，我國(guó)的職業(yè)教育由傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向技能與知識(shí)的掌握，學(xué)生就業(yè)由國(guó)家計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向國(guó)家引導(dǎo)，職業(yè)教育開始由傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放的校企合作辦學(xué)。教育部已明確要求，要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成學(xué)校、企業(yè)共同教育，管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
文秘專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)，要想在職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變中保存自身，必須不斷深化教育教學(xué)模式，必須通過與企業(yè)開展全方位、多層面的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。我校開設(shè)的文秘專業(yè)教學(xué)模式是以企業(yè)需要為導(dǎo)向，以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目標(biāo)，走“工學(xué)相交替”的道路。
一、“校企合作，工學(xué)交替”的內(nèi)涵
工學(xué)交替是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)交替的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，充分利用校企雙方資源進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)，通過工學(xué)交替的教學(xué)模式帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法模式，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。工學(xué)交替的課程模式，通過進(jìn)行整體化的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)綜合性工作人物和工作過程，使學(xué)生能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化理解。學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識(shí)和方法，通過合作學(xué)會(huì)交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。工學(xué)交替課程的重要理念是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
工學(xué)交替，是造就高素質(zhì)技能人才的基本培養(yǎng)模式。所培養(yǎng)的人才主要滿足企業(yè)的需求。因此，只有輸出端的技工院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，技工院校培養(yǎng)出來的高技能、高素質(zhì)的職業(yè)勞動(dòng)者，才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓技工院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，使技工院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
二、根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置文秘專業(yè)
我校文秘專業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要而設(shè)置的。在設(shè)置之前，對(duì)社會(huì)上的企業(yè)展開了充分的市場(chǎng)調(diào)查。目的是了解企業(yè)的整體結(jié)構(gòu)、企業(yè)類型、企業(yè)規(guī)模等，以便確定培養(yǎng)的文秘專業(yè)人才為何種類型，適應(yīng)哪種類型的企業(yè)需要。根據(jù)這些信息，本?，F(xiàn)與十多家園區(qū)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，達(dá)成了三十多項(xiàng)合作意向，設(shè)置了具體的專業(yè)類型，譬如面對(duì)外企的文秘專業(yè)，面對(duì)本地區(qū)的文秘專業(yè)等等。在確定了這些專業(yè)之后，專門設(shè)立了“文秘專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，委員會(huì)由企業(yè)的高管、資深文秘人員、同行專家和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)文秘專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、按照文秘崗位的工作過程開發(fā)課程
我校文秘專業(yè)的課程根據(jù)企業(yè)的具體要求，以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)各種文秘專業(yè)的課程。并經(jīng)“文秘專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”審定。課程主要內(nèi)容圍繞著實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐，采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”，將不同的工作任務(wù)，以項(xiàng)目的形式來完成教與學(xué)。根據(jù)不同的文秘工作內(nèi)容將其工作過程分解；如：可選取某一個(gè)具體文秘內(nèi)容，或模擬某個(gè)企業(yè)文秘工作，分解工作任務(wù)，配置教學(xué)資源，完成工作任務(wù)，總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提高，實(shí)際應(yīng)用等形式。
四、創(chuàng)建文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
我校根據(jù)文秘專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)秘書崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研、到用人單位頂崗實(shí)習(xí)等途徑，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握秘書專業(yè)的必備技能。我校除了與合作企業(yè)商榷，確定校外實(shí)訓(xùn)基地外。還創(chuàng)建校內(nèi)文秘綜合實(shí)訓(xùn)室，共分為三個(gè)功能區(qū)：電腦仿真模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)（主要功能為文秘專業(yè)提供全程仿真模擬訓(xùn)練，包含事務(wù)管理、文書擬寫與處理等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)和國(guó)家職業(yè)資格鑒定秘書資格培訓(xùn)。）；辦公自動(dòng)化實(shí)物場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)區(qū)，主要進(jìn)行辦公設(shè)備、辦公軟件操作使用訓(xùn)練；禮儀實(shí)物場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)區(qū)，主要進(jìn)行會(huì)議模擬、商務(wù)談判模擬、簽字儀式模擬等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)室注重功能互補(bǔ)，高效實(shí)用。既有電腦模擬，又有實(shí)際操作，涵蓋了文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
五、改革課堂教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)體系
對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。在對(duì)文秘學(xué)生的教學(xué)中，要把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位能力， 就要以“ 實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為導(dǎo)向組織教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重單一課程和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)能力。在建立“校企合作、工學(xué)交替” 的教學(xué)模式之后，學(xué)校與合作企業(yè)建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與企業(yè)共同制訂，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作實(shí)際，方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與執(zhí)行力方面都加大了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程量，采用“教學(xué)（含校內(nèi)實(shí)踐）——實(shí)踐——教學(xué)——實(shí)踐”的模式完成人才培養(yǎng)。