時間：2022-06-17 12:21:43
導語：在廣告教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
廣告設計，這里的設計可以看做是一個名詞，包含了廣告三維以及色彩搭配兩個方面的內容。然而目前廣告設計的重心倒是偏向于設計的平面結構和色彩搭配。
1、平面結構設計需要學生掌握設計各個元素以及元素之間搭配的內容
這需要學生在進行學習的過程中，多了解各類廣告設計的元素層次，來豐富自身的元素儲備。平構課程需要學生擁有良好的創(chuàng)造性思維，需要學生在面對不同的廣告主題的時候，創(chuàng)造出屬于自己的平面元素。如點、線、面這類基本的平面元素的使用，需要有扎實的基本功，并通過這一部分元素的訓練，掌握基本元素的對稱、重復、漸變、發(fā)射、變異、密集、對比、分割和錯視等基本形式。一個好的廣告創(chuàng)意在其元素的搭配形式上必定會有其出彩的地方。教師在進行這一部分內容的教學過程中，應多注意基本元素的訓練，基本元素之間的多重組合形式鍛煉，是一個好的創(chuàng)意表現的基礎，這樣不僅能幫助學習鞏固基礎知識，還能在一定程度上形成自己的創(chuàng)意風格，為后期廣告設計打下堅實的基礎，開拓學生的思維。觀察能力和想象力是平面構成的教學活動活動的重心，學生在學習過程中需要主動地去接受、去思考、去想象，這樣才能降低學生平面表達的難度，從而創(chuàng)造出屬于自己風格、自己理解的平面圖像。
2、色彩搭配課程
主要研究的是色彩搭配所蘊含的物理學知識以及色彩與任務心理活動之間關聯的探討的課程。在這一部分內容教學的過程中，重心應該偏向色彩的表現能力。美學的效果需要由色彩和線條共同來體現，其中色彩能夠給人更為直觀的視覺沖擊，學生在學習東風過程中需要掌握色彩表現的規(guī)范。色彩的關系包括：對比、調和、統(tǒng)一等，這諸多內容在同一個廣告設計中出現，如果搭配的好，能夠給觀眾美的享受，然而一旦色彩之間出現不協(xié)調或者相沖，就很難達到讓人記憶猶新的感覺，色彩的搭配需要自然，同時學生在學習色彩布置這一部分內容的時候，需要研究心理學與色彩之間的關聯，把設計的理念真正地融入色彩，讓人在看到廣告設計的同時就能聯想到設計者的意象。
3、學生審美能力的鍛煉是色彩搭配教學的主要內容
與此同時，學生在進行這一部分內容訓練的過程中，需要熟練掌握基本的繪圖工具以及特殊的色彩圖像表現形式。目前，計算機應用軟件的飛速發(fā)展，一系列計算機繪圖軟件逐漸進入人們的視野，在進行廣告設計的過程中，教師可以引導學生利用部分輔助工具進行設計，例如CorelDraw矢量圖軟件的應用，在手繪訓練的過程中，我們通常需要給圖像上色，如果自己調色則需要花費大量的時間，并且不方面更改，然而利用CorelDraw的網格工具進行上色的時候就方便許多，并且在更改的時候也很便捷。軟件的引入，幫助學生在進行廣告設計的時候，重心可以偏向設計的創(chuàng)造方面，畢竟一個好的創(chuàng)意需要良好的創(chuàng)新思維。
二、培養(yǎng)學生的審美能力，豐富學生見識的課堂
影視廣告欣賞課程一般屬于藝術類專業(yè)的專業(yè)任選課或者文學類的公選課，主要是向學生介紹影視廣告欣賞的方法和評判標準，同時通過大量的經典影視廣告案例展示提高學生的審美能力和鑒賞水平，使學生了解影視廣告的一些基本概念和知識，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關鍵元素。課程的要求是通過學習欣賞，使學生能掌握獨立地、正確地評價廣告作品的能力，能夠針對某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點，形成文字評論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類、輔質的課程，但是為提高學生的專業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎上進行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專業(yè)學生以后的學習打下良好的基礎。因為面對的是全校不同專業(yè)的學生，其也開闊了學生的視野；同時，對學生各自的專業(yè)學習也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對學生仍有明確的學習要求。本課程重在獨立地評析某一廣告作品的得失，要求學生注重培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。教師在教學中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習等形式增進學生對于影視廣告相關理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學手段，生動、活潑地講解心理學知識，展示相關案例。教學形式應當豐富多樣，對重點詞語和概念進行強調，并做好影像資料的放映準備。
二、案例項目教學法主要內容
案例項目教學法是指教師引導學生通過對某一案例進行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進行相關項目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識點有：信息、通訊類；金融、保險類；汽車及關聯產品；房地產及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時尚商品；文化教育及關聯用品、媒體；公用事務及服務、公益類影視廣告欣賞。按照界域風格劃分，典型的有：法國影視廣告的創(chuàng)意風格、英國影視廣告的創(chuàng)意風格、美國影視廣告的創(chuàng)意風格、日本、韓國影視廣告的創(chuàng)意風格、中國影視廣告的創(chuàng)意風格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來進行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學信息中挑選出重要的信息進行案例項目教學，是教師應重點考慮的教學問題。
三、案例項目教學具體實施方法
1.房地產廣告選擇一個優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實地考察等方式，使學生從廣告中體驗到美感及制作流程然后進行作業(yè)布置、案例分析、案例總結等，最后點評案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開始進行項目化教學，讓學生自擬課題，進行房地產廣告的制作：實地考察，分析該地產的優(yōu)勢特色，提煉該房地產的廣告詞，進行宣傳海報、建筑動畫的制作，進行實地拍攝，然后進行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動畫、廣告詞語、宣傳海報、視頻廣告等一系列項目化教學。
2.食品廣告選擇一個優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進行案例欣賞，重點在于產品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調等。在案例欣賞過程中，教師應引導學生從審美的角度進行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結等，最終還需要點評案例作業(yè)。項目化教學時，讓學生多欣賞相關的案例視頻，如當下熱播的《舌尖上的中國》，然后讓學生挑選一種食品自擬課題，準備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進行拍攝指導，確定拍攝風格等。案例項目教學最終能提升學生的學習興趣及制作水準，實現真正意義上的實用型人才的培養(yǎng)。
慕課微課網絡公開課成為各所學校，老師們紛紛討論的話題，“慕課”“微課”“翻轉課堂”已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學革命之勢。[2]隨著新的教育方式的出現，對于教師而言，只有不斷地提高自己，在教學經驗與教學方式中不斷地學習，才能跟上教育技術的發(fā)展，配合學生的需要進行教學。在傳統(tǒng)教學中，教師處于對于知識的絕對掌控地位，教師單方面的進行傳授，內容限于課本以及相關的書籍，學生僅僅依靠教材進行學習，課堂效果略顯呆板，且不生動。對于教師而言，其自身的教學方式受一定的教學資源的限制，有時很難調動和學生之間的互動，對于教師自身而言，也很難發(fā)揮自身的人格魅力以及教學優(yōu)勢。而在圖影展示的多媒體教學環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮其與時俱進的科技方式，增加了課堂授課的容量及趣味性，調高了教學的效果，對于教師自身而言，不僅對于自身理論方面的提升有所幫助，同時能夠提高自己對于技術手段在教學中的應用有熟能生巧之功效。因此，在圖影展示的教學中，對于教師自身而言，也是要求較高，不僅需要教師隨時關注行業(yè)內的動態(tài)及業(yè)內的發(fā)展趨勢，也需要教師不斷調高自己對于教學技術方法的學習。真正實現了教學相長的目標，與此同時，對于一直從事教學工作的教師而言，尤其是廣告學這種應用型學科的教師而言，圖影展示的教學手段使得教師不能僅僅滿足于對于教材上所講授的理論知識的晦澀的口語化的傳授能力，而且要求教師不斷地與行業(yè)內的發(fā)展緊密的結合，不斷地提高自己的行業(yè)內的業(yè)務能力，才能夠幫助學生如何去判斷和解決實際的專業(yè)性的問題。另外，圖影展示的教學方法也有利于解決特別復雜的問題。在傳統(tǒng)教學中，對于一些比較難以理解的問題，抽象性的概念，很難通過口語化的傳授方法講述，而圖影展示的多媒體教學本身的優(yōu)勢就是具有內容直觀、感知材料豐富的特點，能夠突破時間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識技能信息的復雜度，減少抽象信息在大腦中轉為形象信息的轉換過程，充分傳達教師的教學意圖，使得教學過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。[3]尤其是對于廣告學專業(yè)，涉及比較多的交叉學科，例如經濟學，管理學，傳播學等，對于不同學科的晦澀難懂的理論，更需要圖影展示的多媒體教學方法幫助學生們理解廣告與不同學科之間的微妙的聯系和差別，體驗廣告學專業(yè)的神秘性，為教師對于知識點的傳授提供了便利性。圖影展示的教學方法在今天的廣告學專業(yè)的課程講授中，已經是箭在弦上的與時俱進的教學技術方式了，但是一種新的事物的出現必然存在著兩面性，下面我們來探討一下，圖影展示在教學中存在的一些問題，以便規(guī)避。
2圖影展示在廣告學專業(yè)教學中的弊端
2.1對于學生而言，圖影展示的劣勢
在教學過程中，過多的使用圖影展示的教學手段，結合多媒體的課件教學，會讓學生在聽課的同時，忽略了動手記筆記，抓住課堂重點的重要性，而是一味地喜歡趣味性較強的圖影環(huán)節(jié)，忽略了自己動腦以及動手的意義。其次，對于圖影展示的這種教學方法而言，學生在課堂上越來越喜歡這種相對來說輕松的環(huán)節(jié)，對于一些必須掌握的邏輯性較強的理論部分，就略顯沒有耐心，不愿意主動接收信息，長期以往，對于圖影展示的教學方法產生一定的依賴感，放任自己的不動腦筋，不假思索。因此，再借助圖影展示的教學方法的同時，教師應該注重圖影是作為引導學生的工具，而不能成為學生逃避理論知識的工具，同時在課堂上幫助學生建立正確看待圖影展示帶給他們趣味學習的觀念，避免學習上的惰性增長。
2.2對于教師而言，圖影展示的劣勢
對于教師而言，圖影展示的教學方法雖能夠讓抽象的理論具象化，但是教師長期依賴圖影展示的教學方法，也使得教師失去了一些和學生進行交流互動的時間，過多的依賴于圖影的功能和講述。雖然多媒體的教學方法能夠讓課堂變得生動，但是同時也容易改變教師在課堂上的主導地位，本末倒置。同時，對于教師而言，條理清晰的教學思路以及言簡意賅的板書，在圖影展示中也是必要的。一味的依賴于圖影展示，使得教師在課堂上漸漸失去了對于課堂的主導性地位，反而容易受制于圖影展示的教學方法。對于輔助教學的新的教學手段，今天圖影展示的方法，甚至投影儀的教學環(huán)節(jié)，成為教師越來越依賴的工具，甚至有些教師在電子設備出現問題，無法使用的時候，課堂的教學工作無法繼續(xù)，這都成為今天教師在教學中的漏洞，因此正確看待圖影展示與學生之間的互動關系，新舊教學方法的使用，是教師長期的實踐和需要解決的問題，以此來激勵和提高自己的教學水平，職業(yè)操守。
3結語
在教育技術不斷發(fā)展的今天，對于技術在教學中的應用是未來需要長期不斷探討的一個問題。圖影展示的多媒體教學發(fā)展在未來也一定占據著重要的作用，但是我們不能一味的依賴于科技帶給我們的便捷性，也需要注重教育流傳下來的不可缺失的教學精神及治學理念。在廣告學專業(yè)教學中的應當處理好以下幾個關系。
（1）處理好教學內容和教學方法的關系。在教學中，進行理論知識講解的時候，需要借助于板書的教學方法，幫助學生理解概念，系統(tǒng)性的梳理理論知識；而在一些較靈活的案例講解時，例如廣告創(chuàng)意學這門學科，就需要借助于圖影展示的教學方法，幫助學生從視覺和聽覺等多維度的分析理解案例，充分掌握創(chuàng)意在廣告學中的產生及策劃的奧秘。在教學內容的設計上，注意內容和案例的選擇，內容要言簡意賅，避免面面俱到，起到提綱契領的作用，重點突出，詳略得當，使學生快速準確的把握學習要點。
（2）處理好教學目標和教學方法的關系。在教學中，教學方法要服務于教學目標，設定的教學目標，在教學計劃中選擇合適的教學方法來達到目標，達到事半功倍的效果，防止教學方法的選擇不當導致的教學失誤。
[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業(yè)領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
一、廣告專業(yè)學生英語學習的重要性
中國廣告發(fā)展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通?？鐕镜膹V告業(yè)務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。
二、廣告專業(yè)英語教學現狀
目前，國內對廣告專業(yè)開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業(yè)學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發(fā)現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業(yè)課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發(fā)現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業(yè)學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學法。
三、廣告專業(yè)英語教學模式
1.模式一:全面英語教學
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設了專業(yè)英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學習，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領域里靈活運用英語。但調查發(fā)現，學生很難從一學期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業(yè)英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式
廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習專業(yè)英語。實訓教學有別于傳統(tǒng)課堂教學模式，它是將學生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學內容。
參考文獻：
眾所周知，廣告設計以社會經濟發(fā)展為基礎，是一門服務于主流商業(yè)活動的學科。既然是服務行業(yè)，就要和人打交道。具體來講，服務對象是人（廣告主），傳播對象是人（受眾群體），廣告創(chuàng)作也需要與相關人員（創(chuàng)意總監(jiān)、美術指導、設計師、市場營銷人員、廣告文案人員、媒體傳播人員）合作。因此，對于廣告設計這個行業(yè)，與人溝通交流、與人合作是客觀需要。但是，目前“90后”的高校大學生，大部分都是獨生子女，他們張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感，這給他們畢業(yè)以后走上工作崗位、順利融入工作環(huán)境埋下了隱患。廣告設計團隊協(xié)作的教學模式，能夠在教學中潛移默化地影響學生，一方面讓學生感受團隊合作的重要性，另一方面培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的思考習慣、思維方式，這對于他們以后順利走上工作崗位，迅速適應工作環(huán)境，更好地勝任本職工作具有積極的作用。目前，廣告設計團隊協(xié)作的教學模式在國內廣告設計教學中還處于初級發(fā)展階段，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院（以下簡稱“我院”）已經在廣告設計實踐教學改革中引入了團隊協(xié)作的教學模式并取得了初步的成效。例如，在“廣告策劃設計”“綜合媒體廣告設計”課程教學中模擬廣告公司運營機制的項目式教學法，由教師結合真實的企業(yè)或品牌擬定選題，學生通過真實的市場資料進行模擬實戰(zhàn)，對于廣告產品的市場調查、產品分析（競爭對手分析）、受眾行為、AIDA原則、廣告媒介組合等，全部建立在真實信息的基礎上進行策劃、創(chuàng)意與設計；此外，在廣告設計教學中還采用國內外知名的廣告設計競賽選題的競賽式教學法，即組建創(chuàng)新團隊、頭腦風暴演繹、撰寫創(chuàng)意簡報、提案答辯與講解、創(chuàng)意表現與執(zhí)行、深入創(chuàng)作與效果測評等環(huán)節(jié)都是在團隊協(xié)作的基礎上展開的。從近幾年學生對廣告設計競賽的關注度、參賽作品數量、獲獎數量等便可窺見競賽式實踐教學方法已經成為廣告設計實踐教學的主流。
二、廣告設計團隊協(xié)作教學模式的具體內容
廣告設計團隊協(xié)作教學模式是立足于對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和個人創(chuàng)作潛能的激發(fā)，實行學生主體、教師主導的啟發(fā)式教學，秉承“給設計最堅實的起步，給學生最個性的啟發(fā)”的治學格言，積極引導學生，激發(fā)學生，將專業(yè)廣告實際涉及的創(chuàng)意問題和知識點納入課堂教學，注重教學與社會實踐的緊密結合，目的是著重培養(yǎng)學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創(chuàng)造能力、表現能力、團隊協(xié)作能力，讓學生從廣告創(chuàng)意理論學習到真實操作時，不玩“空手道”。
（一）模擬專業(yè)廣告創(chuàng)意機構，組建創(chuàng)新團隊在訓練過程中導入廣告設計團隊協(xié)作觀念并闡述其積極作用，改變學生以往“單打獨斗”的習慣。首先是通過快題設計“創(chuàng)新思維導圖”評比，選出小組總監(jiān)、美術指導，其他學生根據自己的興趣愛好自由選擇進入哪個小組（每組成員3～5人），模擬專業(yè)廣告創(chuàng)意機構組建創(chuàng)新團隊，然后以團隊協(xié)作的形式開展教學，鼓勵學生各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強強聯合，最后完成廣告設計綜合選題。這種形式能夠讓學生感受團隊合作意識，切身體會到團隊協(xié)作力量的強大，進而激發(fā)學生的原創(chuàng)能力，達到“1+1>2”的效果，同時也有利于學生畢業(yè)以后走上工作崗位，更好地與他人協(xié)作，更快地勝任本職工作。
（二）開展頭腦風暴演繹，激發(fā)創(chuàng)意靈感教學活動主要以提問、討論、回答的形式開展，主要目的就是促進學生之間的交流，從而最大限度地提升學生的表達能力和創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)意孵化的過程中，學生是絕對的主角，每位學生都有權利提出自己的想法，每一位團隊成員都要認真聆聽及思考他人的觀點和想法，教師不要對任何想法提出批評，盡量鼓勵每位學生都發(fā)言。在實施時，鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，構想越多越好。歡迎自由思考、各抒己見；歡迎自由奔放，異想天開，甚至是做“白日夢”。在提出許多創(chuàng)意以后，再進行分類篩選，提出有價值的創(chuàng)意。需要強調的是團結協(xié)作不是簡單的人的疊加，而是心的疊加，需要團隊中每個人用心溝通，用心交流，用心協(xié)作。只有這樣，才會讓廣告形象具有凝聚力，才能達到“眾人拾柴火焰高”的效果。優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊可以使廣告整體創(chuàng)意更為嚴密和全面。
（三）開展競賽式實踐教學，提高創(chuàng)新能力指導學生參與廣告競賽是檢驗廣告設計團隊協(xié)作教學模式成功與否的重要方式。目前社會上的廣告競賽種類很多，良莠不齊，要根據賽事的影響力、規(guī)范程度、廣告選題、截稿時間等做好篩選工作，再結合賽事要求開展競賽式實踐教學。將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，符合社會實際廣告應用情況，可以有效避免虛擬選題缺乏市場目標性、沒有針對的目標消費者認知、沒有USP/利益點的訴求等弊端。與賽事結合的廣告設計團隊協(xié)作教學模式可以使學生體會探究的樂趣，提高學習積極性。
（四）挖掘社會熱點話題，解決社會實際問題近年來，霧霾天氣、光盤行動、網絡反腐、H7N9禽流感、醫(yī)患關系、空巢老人、房價調控、醫(yī)療改革、食品安全、漢字危機等話題成為人們熱議的焦點。這些社會熱點話題凸顯了問題的重要性和緊迫性，也體現了人們對美好生活的熱切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到設計的本質是“解決問題的創(chuàng)造性活動”，它最普遍的哲學是“想辦法”。所謂“想辦法”的“辦”是“解決”的意思。將社會熱點話題與廣告設計實踐教學相結合，恰恰符合高中羽先生設計解決問題的觀點。這不僅可以鍛煉學生從不同角度審視問題的能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。因為熱點話題關注度高，具有實時性，符合社會實際，可以引發(fā)學生團隊間的熱議。學生不再覺得完成作業(yè)是種負擔，而是覺得做了件對社會公益事業(yè)有益的事情，學生的主觀能動性和學習興趣可以被極大地調動起來。
（五）構建多元化的評價方式，鼓勵學生全面發(fā)展隨著經濟的發(fā)展，社會越來越需要復合型的創(chuàng)新設計人才。一個合格的設計人才不僅要有較強的設計能力，還要有較高的文字撰寫能力、語言表達能力、人際溝通能力、市場調研能力以及組織策劃能力等。針對設計市場對創(chuàng)新設計人才的實際需要，高校要打破一考定終身的評價模式，建立全新的、靈活多樣的課程考核體系，從多方面考核學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，鼓勵學生全面發(fā)展。
三、廣告設計團隊協(xié)作教學模式的實施效果
在當今市場經濟的整體環(huán)境下，審美不僅僅是一個人的，而是大眾的。這就決定了一個廣告人“單槍匹馬”的設計往往過于主觀，無法滿足所有人的需求。團隊協(xié)作能夠彌補這一不足，它可以充分調動團隊成員所有的資源和才智，使團隊協(xié)作產生一股強大而持久的力量，準確挖掘廣告核心創(chuàng)意，更好更快地完成廣告整體設計。
（一）感受團隊協(xié)作，學生們樂在其中廣告設計是一門涉及美學、營銷學、傳播學、文學的綜合性學科，與人溝通、與人合作是客觀需要。小組討論、頭腦風暴、集體創(chuàng)作等團隊協(xié)作的教學模式，可以使學生在相互交流中學會聆聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。同時，這種自主性的教學形式可以培養(yǎng)學生收集資料、分析材料、運用材料的能力，激發(fā)學生探求知識與研究知識的潛能。不僅有利于調動小組成員的協(xié)作熱情和廣告創(chuàng)作潛能，對個人能力的激發(fā)也具有積極的意義。
（二）緊跟教學節(jié)奏，使更多學生受益在授課過程中所有的教學活動都是以小組的形式展開的。各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業(yè)進程均采取小組討論、團隊協(xié)作的模式，這能夠有效幫助學生緊跟教學節(jié)奏。由于每個階段均有相應的教學任務和小組安排，少了哪個環(huán)節(jié)或慢了節(jié)拍都會影響進度。因此，為了對得起全組付出，同學們不敢怠慢，創(chuàng)作熱情逐漸提高。
關鍵詞：全息式；廣告學；教學；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0014-03
一、引入全息式理論到廣告學教學
全息理論是研究事物間所具的全息關系的特性和規(guī)律的學說。它具有部分是整體的縮影規(guī)律；反映事物之間的全息關系的全息等式。它本質上是事物之間的相互聯系性，全息理論認為任何事物都是一個不可分割的、由各個部分組成的整體，任何一個部分都包含了整體的信息。按照全息理論，任何組織或事物都是由不同的因子或要素組成的，其每個構成元素都應該在其中發(fā)揮應有的作用，并保持該組織應有的DNA特質，從而提高該組織或事物的競爭力。如果想要提高事物的整體性能就必須做好全局性的工作，充分調動事物的每一個構成要素，使其各自達到最佳狀態(tài)，從而提升事物的整體性能。廣告學教學具有自身的特征，也是也是由不同的要素構成的。目前廣告學教學存在很多問題，其主要原因是內部的各個要素不能根據內部發(fā)展的需要，結合外部環(huán)境的變化進行調整。我們需要認識到廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在整體廣告教學系統(tǒng)中，如果各子系統(tǒng)互不合作，各行其是，那么整體系統(tǒng)必定是無序的。只有各子系統(tǒng)相互合作，密切協(xié)同，形成整體合力，才能使整體教學系統(tǒng)的有序發(fā)展，最終達成人才培養(yǎng)整體目標。
二、基于全息理論提高廣告學專業(yè)學生綜合的素質和能力策略
根據全息理論，本文認為在廣告學專業(yè)教學中提高學生綜合素質和能力的策略主要包含以下幾個方面的內容。
（一）進行內外部資源整合提高學生發(fā)展力
發(fā)展能力是學生增強自身競爭力的關鍵。廣告學專業(yè)教學必須進行內外部資源的整合，提升自身運行的效率和質量，培養(yǎng)學生的發(fā)展力。具體來說應作好以下幾個方面的工作。
首先通過改革與創(chuàng)新來提高教學質量。要根據市場以及產業(yè)需求進行內外部資源的整合。學校必須根據市場與企業(yè)的需求，進行廣告學專業(yè)內容和計劃的調整。其中專業(yè)的重新設置，教學內容以及課程設置是必須進行的工作。在實施過程中，高校必須加大對課程設置的調整力度，也要作好課程之間的統(tǒng)籌工作。要通過不斷打破課程以及學科之間壁壘的方式，提高學生的技術應用能力和綜合素質。
其次廣告學專業(yè)教學效果的好壞，與學生、家長、政府和企業(yè)利益緊密相關。高校作為一個獨立核算的經濟實體，應該得到保障。但學生、家長、企業(yè)和政府的利益也應重視。從某種角度來看，學生是教育服務的消費者，也是受益主體，而家長則要對孩子的教育消費進行物質和精神的投入，他們的目的也是獲得回報。而高校所培養(yǎng)出來的學生的目的是服務社會，而服務社會的主要方式就是讓學生去就業(yè)，而學生的能力和素質的高低又對企業(yè)的發(fā)展具有重要影響，而政府既是人才培養(yǎng)的出資者，也是受益者。因此高校要認識到本身具有的任務和責任，必須認識到教學創(chuàng)新的重要性，通過提高廣告學專業(yè)教學的質量和效果，就可以滿足學生與家長消費需求，為企業(yè)創(chuàng)造人才供給，實現政府教育投資的機構。
再次要加強師資隊伍建設。目前很多高校廣告學專業(yè)教師隊伍就存在著數量不足，學歷、資格不達標，專業(yè)結構分布不合理等問題。從整體上講，目前很多高校的廣告學專業(yè)教師的師資素質結構需要作進一步調整和改善?？傊?，通過內外部資源的整合來提升廣告學學生的發(fā)展力，是提升廣告學教學質量與效率的重要途徑和方式。
（二）以培養(yǎng)技術型廣告人才為目標塑造廣告學專業(yè)教學的特色
要堅持以學生為本，培養(yǎng)出素質更為突出的技術型人才、職業(yè)型人才，這是廣告學教學的一個重要特征。廣告人才具有復合型與綜合型的特征。廣告人才不但要有扎實的理論基礎，更要具有良好的廣告設計、策劃以及創(chuàng)新能力。在教學過程中，要把對學生的培養(yǎng)目標，從單純的職業(yè)能力向綜合的職業(yè)能力轉變。廣告學專業(yè)教學從某種程度來看是服務經濟建設和社會發(fā)展的教育形式，其中一個最主要的功能就是要為經濟建設提高人才，這是任何專業(yè)教學的生存之本。如果在高校培養(yǎng)的廣告學人才，能夠在行業(yè)內做到精英的位置，那么對于塑造本校的廣告學專業(yè)教學特色，將具有重要的意義。當前廣告學專業(yè)教學應該從“以知識為本位”的傳統(tǒng)辦學理念中解脫出來，要認識到重知識輕能力的培養(yǎng)模式對廣告學專業(yè)教學的發(fā)展有利無益。“職業(yè)能力”的提出是對“以知識為本位”的反思與叛逆，是一種進步。然而，如果僅從專業(yè)技術能力定位于“職業(yè)能力”培養(yǎng)，會讓學生產生“靠專業(yè)技術吃飯”的思想，把專業(yè)技術功利化了，這意味著人最終成了專業(yè)技術的奴隸，無異于將富有人文關懷的職業(yè)教育蛻變?yōu)橐环N職業(yè)工具。因此，本文主張不斷豐富關于廣告人才職業(yè)能力的基本內涵，不能把職業(yè)能力理解為簡單的專業(yè)技術能力，應該從技術能力、創(chuàng)新能力、心里調試能力、配置能力、做正確事的能力乃至職業(yè)道德與操守等方面去全面把握職業(yè)能力的內涵和要求。我們應該較多地注意到把青年人培養(yǎng)成能夠適應多種多樣的職務，不斷地發(fā)展他的能力，使他能跟得上不斷改進的生產方法和工作條件，而較少地注意到訓練他專門從事某一項手藝或某一種專業(yè)實踐。因此，廣告學專業(yè)教學培養(yǎng)學生能力體現在人才規(guī)格上，強調的雖然是職業(yè)能力，張揚的卻是“人”的全面發(fā)展，即人的德、智、體、美等得到充分自如的發(fā)展和運用，也就是馬克思所強調的“個人的獨創(chuàng)和自由的發(fā)展”。另外教學目標多樣化，是豐富廣告學專業(yè)教學的重要手段。必須通過不斷豐富的目標，更加靈活的教育目標的調整以及戰(zhàn)略計劃的制定，來滿足社會與企業(yè)對廣告學專業(yè)培養(yǎng)人才的需求。市場經濟條件下，廣告學專業(yè)教學不應該只是被動的接受企業(yè)與社會對自己的需求，更應該去直接的面向市場去創(chuàng)造需求。例如在廣告學教學過程中可以布置有針對性的作業(yè)來完成教學目標，實現多樣化大的目的。可以通過要求學生能夠進行廣告市場調研，能撰寫廣告策劃書，能撰寫廣告市場調研報告，能從事基本的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、能進行廣告效果的評估工作，進而豐富教學內容。通過辦學目標的多樣化，就可以將廣告學專業(yè)教學在發(fā)展過程中面臨的困難和矛盾進行分散，從而更好為廣告學教學的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。廣告學專業(yè)教學必須通過培養(yǎng)技術型人才，來塑造自身的特色。
三、以促進區(qū)域經濟發(fā)展為追求提升廣告人才的專業(yè)性
促進區(qū)域經濟發(fā)展是培養(yǎng)廣告學人才的重要目標。廣告學人才的專業(yè)性決定了其是否能否滿足區(qū)域經濟發(fā)展的需要。目前很多高校在設置廣告學專業(yè)時，并沒有嚴格按照區(qū)域經濟產業(yè)結構發(fā)展的需求進行專業(yè)設置和安排，在廣告學以及相關課程的設計上，更多的是考慮到與其他高校之間的攀比，追求的是大而全，而不是專而精。這種做法導致有些高校在廣告學教學中沒有形成自身的專業(yè)特色，也沒有專業(yè)優(yōu)勢，從而讓一些已經市場飽和的專業(yè)的畢業(yè)生，面臨著無法就業(yè)的殘酷局面。在服務區(qū)域經濟發(fā)展，培養(yǎng)廣告人才應以廣告教學應以廣告戰(zhàn)略研究為中心，以廣告策劃、創(chuàng)意為基本點來構建課程的理論體系。堅持理論與實踐相結合、務實（操作）與務虛（理論）相結合。主要內容包括廣告與市場營銷的關系、廣告與現代企業(yè)品牌策劃、企業(yè)形象策劃、戰(zhàn)略策劃、廣告市場調研、廣告定位、廣告推進程序策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案創(chuàng)意、平面廣告創(chuàng)意、廣播廣告、電視廣告創(chuàng)意、廣告效果評估等內容。
四、以教學方法創(chuàng)新提升廣告學學生實戰(zhàn)能力
在實踐中我們可以通過各種方法的單獨運用或者混合運用，來提高學生的實戰(zhàn)能力。
1.通過分組競賽法提升學生實戰(zhàn)能力。分組競賽法的具體做法就是先對學生進行分組，每組確定一個組長，然后依據一個特定的命題，讓每組通過集體的努力完成相應的任務，并對完成的結果進行辯論和評判。分組競賽法對提高學生的團隊意識和實踐能力，對學生的邏輯思維能力、判斷能力和語言表達能力的培養(yǎng)有重要的意義。
2.通過項目教學法提升學生實戰(zhàn)能力。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。
3.通過案例法提升學生實戰(zhàn)能力。比如在廣告的設計、市場定位、表現手段等內容上，其實都有著較為緊密的聯系。比如寶潔公司的洗發(fā)水的系列產品廣告，對不同的目標顧客群，設計不同內容的廣告及廣告詞，達到更深入的市場細分和提高市場占有率的效果。這樣的案例教學，前后內容具有較緊密的連續(xù)性，學生能夠很好地結合案例來對知識點進行理解和掌握，從而提升實戰(zhàn)能力。
4.通過角色扮演法提升實戰(zhàn)能力。角色扮演法就是情景模擬法，指的是在教學中模擬一種環(huán)境，并賦予學生不同的角色，要求學生根據各自的角色開展相應的課堂實踐的教學方法。例如，比如在廣告媒體選擇的教學中，可以讓老師作為廣告主，讓學生分組作為不同的廣告媒介，模擬廣告媒體爭奪廣告投放的情景，從而強化學生對實際經濟生活中競爭的殘酷性的認識，以及加深對媒體渠道特點和優(yōu)劣的認識。同樣，在廣告投放教學中，可以組織學生進行實戰(zhàn)模擬，由學生分別扮演廣告主、廣告媒介、廣告公司和目標受眾，通過角色扮演讓學生真正熟悉不同主體對待廣告的關注程度的差異，對廣告活動的全貌有更多感性的認識。它源于美國，盛行于德國。項目教學的基本過程是教師提出項目框架學生討論、確定各自的不同具體任務搜索信息，加工、提煉素材形成框架、探究問題交流、展示、評價、分享。項目的選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段等是搞好項目教學的關鍵。
5.通過協(xié)同教學法提升學生實戰(zhàn)能力。協(xié)同教學強調團隊協(xié)作，分享教學經驗，整合教學資源，是提高教學質量、提升人才培養(yǎng)水平的有效途徑?！稄V告學》課程的內容結構一般包括廣告的基礎知識、廣告的調研、廣告的產品策略和市場策略、廣告的策劃、廣告的創(chuàng)意與創(chuàng)作、媒介的選擇與廣告效果的測評等諸多方面的內容。
全息理論認為廣告學教學是個系統(tǒng)工程，這個系統(tǒng)中每個要素的變化都將對教學的效果與質量產生重要影響。因此在廣告學教學中，必須重視對每一個構成要素內在潛能的激發(fā)，無論是教師，學生，還是教學內容的安排，教學方法等都需要給予充分的重視，并且要將這些要素通過內在的機制聯系到一起，從而達到教學目標。
參考文獻：
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美國是世界上市場經濟高度發(fā)達的國家之一。也許是美國市場經濟的作用，100多年來，在美國經濟社會中出現過許多廣告或含廣告職能的專業(yè)性組織。如：美國廣告聯合會(AmericanAdvertisingFederation,簡稱AAF,1908)、全國廣告主協(xié)會(AssociationofNationalAdvertisers,簡稱ANA,1910)、新聞與大眾傳播教育協(xié)會（AssociationforEducationinJournalismandMassCommunication,簡稱AEJMC,1912)、全國廣告教師協(xié)會(NationalAssociationofTeachersofAdvertising,簡稱NATA，1915)s全國廣告(AlphaDeltaSigma,簡稱ADS，1913)、美國廣告公司協(xié)會(AmericanAssociationofAdvertisingAgencies,簡稱AAAA,1917)、全國廣告女子（GammaAlphaChi,簡稱GAX，1920)、美國廣告學會（AmericanAcademyofAdvertising,簡稱AAA，1958)，廣告教育基金會（AdvertisingEducationalFoundation,簡稱AEF,1983)，以及按媒體特性劃分的各種媒體廣告協(xié)會等。雖然許多廣告組織發(fā)生過重組與合并，但是，現有的美國廣告組織保留了行業(yè)高度自治的特點；
美國政府并不直接干預各個廣告協(xié)會的事務，只是通過聯邦貿易委員會的一些法規(guī)對廣告行業(yè)進行約束。到目前為止，美國還沒有像在中國、曰本、韓國等亞洲國家那樣，出現一個全國性廣告協(xié)會將其他廣告組織歸于其麾下的強大組織。各個廣告組織都是相對獨立、平行發(fā)展的。
從美國廣告組織的發(fā)展歷史和使命看，它們雖然組織很多，但其基本職能和市場定位卻十分明確；雖有交叉，但沖突不大。為了讓國內廣告同仁了解美國廣告協(xié)會的發(fā)展，下面介紹美國幾個主要的廣告協(xié)會組織的市場定位和發(fā)展狀況。
美國廣告聯合會（AAF)成立于1905年。經過百年的發(fā)展，目前該會有50000多名集體和個人會員。AAF的會員有許多業(yè)內有影響的廣告公司、廣告專家、廣告公司、媒介公司、地方廣告聯合會和地方高校廣告分會。AAF將全美劃分為15個區(qū)域。AAF的基本職責就是促使上述單位與廣告產業(yè)發(fā)展保持一致。1973年該協(xié)會促成全國廣告(ADS)與全國廣告女子（GAX)的合并，成立了美國廣告聯合會高校學術分會(AAFAcademicDivision)。ADS成立于1913年。該成立時確立了三大目標：組成一個由學生和實際工作人員組成的團體，這些工作人員從事于橫跨多個行業(yè)、被大眾廣泛認知的廣告業(yè)。由大學的管理部門和從事廣告業(yè)的人士舉辦廣告學培訓，使廣告學得到更廣泛的認識。用各種合法的手段提高廣告學和廣告業(yè)界人士的聲望。該組織設立了很多面向學生、教師和實踐者的獎項，對美國廣告教學發(fā)展起到了極大的促進作用。上世紀60年代，ADS謀求與GAX合作；雙方于1971年正式合并為(美國）“全國專業(yè)廣告社團”（NationalProfessionalAdvertisingSociety,簡稱ADS)。1973年，新的ADS又易名為“美國廣告聯合會高校學術分會”。學術分會的基本職責就是促使高校與廣告產業(yè)發(fā)展保持一致。
(美國）全國廣告主協(xié)會（ANA)成立于1910年?，F有400多家公司會員，9000多個品牌。協(xié)會的宗旨是促進區(qū)域性和全國性的廣告業(yè)、制造業(yè)和零售業(yè)之間的合作及協(xié)同發(fā)展，提高廣告公司的水平，測量廣告投放的效果，建立廣告測定的標準等。1936年，ANA與AAAA共同創(chuàng)建了(美國)廣告研究基金會(AdvertisingResearchFoundation,簡稱ARF)。ARF除了為廣告業(yè)幵發(fā)新的研究課題外，還出版在廣告業(yè)界與學術界極有影響的《廣告研究學刊》（JournalofAdvertisingResearch)美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會（AEJMC)成立于1912年。該協(xié)會現有3000多名來自高校的教師和實務界的研究成員，其中300多人是該協(xié)會廣告分會(AdvertisingDivision)的成員；AEJMC廣告分會正式成立于1966年。廣告分會的宗旨是架設廣告學術研究與廣告實務界之間的橋梁。該分會的目標為：鼓勵將廣告學作為傳播學和營銷學體系中不可缺少的部分。
而從事的研究；加強對廣告與其他社會建制關系方面的研究；鼓勵成員在教學和研究中注入廣告學整體概念，而非僅僅局限于廣告學的各個部分；提供其會員與在其他領域中的對廣告學及其社會角色感興趣的學者之間的聯絡平臺。分會的目的還包括通過定期的新聞披露、會議和期刊，幫助教師們接觸廣告領域中最新的研究成果、出版物以及研究基金機會。
全國廣告教師協(xié)會（MATA)成立于1915年。該協(xié)會成立的出發(fā)點是協(xié)調和解決全國高校廣告課程的設置及內容。當時，美國很多學者認為要從心理學的角度傳授廣告，另一些人認為要從企業(yè)管理的角度講授廣告，而更多的學者則認為應該從新聞學的角度講授廣告。該協(xié)會在促進廣告教育正?；掀鸬搅酥匾饔?。同時，該組織把好的廣告案例和其他有價值的信息及時提供給全國廣告教師協(xié)會的成員，促進了教育和實業(yè)界的溝通合作。1926年該組織更名為“全國營銷與廣告教師協(xié)會，，(NationalAssociationofTeachersofMarketingandAdvertising,簡稱NATMA)；1933年，該協(xié)會名稱又更改為“全國營銷教師協(xié)會”(NationalAssociationofMarketingTeachers,簡稱NAMT)；1937年，這個協(xié)會和“美國營銷社團，，（AmericanMarketingSociety,簡稱AMS)聯合重組成了現在的“美國營銷協(xié)會”（AmericanMarketingAssociation,簡稱AMA)。
美國廣告公司協(xié)會(AAAA)又稱美國廣告公司協(xié)會，成立于1917年。協(xié)會由美國500多家大廣告商及1200多個分商會員組成；協(xié)會成員的廣告從業(yè)年限均在20年以上，成員單位的從業(yè)人員占全美52%;協(xié)會商在美國本土占約80%的廣告業(yè)務份額，其中60%的組織成員單位的年收益在1億美元以上。美國廣告公司協(xié)會是一個經營導向組織，專門為其成員提供專業(yè)技術支持、廣告行業(yè)信息和廣泛的可行。協(xié)會主要靠會費收入和提供服務收取一些費用維持自身運營。協(xié)會由董事會領導，協(xié)會還建有各種理事會；協(xié)會設有45個專業(yè)委員會，如戶外、廣播、金融委員會等等。主要工作是為會員提供信息服務，包括網上信息服務，一般是應會員的要求就某個問題進行調查研究，然后向會員提出研究報告等。
美國廣告學會（AAA)成立于1958年。非常有意思的是，該組織的創(chuàng)立是由當時的美國廣告聯合會主席提議的。創(chuàng)立的原因主要是由于在經濟類和新聞類高校中，缺少為廣告學教師服務的組織。美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會中的許多有影響力的廣告專家學者大都未參與美國廣告聯合會的活動。所以美國廣告聯合會中的許多專家認為有必要創(chuàng)立一個新的組織。該組織成立后，立即接受了福特基金會的資助，做了廣告教育中最早的兩項研究。第一項是關于美國廣告教育發(fā)展的綜合研究；第二項是對擁有規(guī)模較大的廣告專業(yè)的高校進行的單獨研究。該項研究結果阻止了美國廣告專業(yè)發(fā)展無限制向商學院發(fā)展和專業(yè)越分越細的趨勢，并確立了廣告在新聞和傳播學專業(yè)中設置的主導地位。同時該學會也接受廣告主對學校的捐助；接受對大學本科學習和研究生學習期間獎學金的捐贈；接受對1972年學會創(chuàng)辦的《廣告學刊》(JournalofAdvertising)的出版經費不足的捐助等。另外，該學會成立以來設立了許多專門對高校教師和學生的“突出貢獻”獎項，鼓勵對該領域做出杰出貢獻的人士。
(美國)廣告教育基金會（AEF)成立于1983年。該基金會旨在向全社會，尤其是大學教師和學生，提供有關廣告方面的富有教育意義的材料，以期豐富他們對廣告在社會、文化和經濟中的作用的了解。
由上述分析可見，美國的廣告組織雖然很多，但是市場定位不同，相互職責之間既有分工，也有合作。雖然在部分交叉領域有競爭，但總體上是獨立運營，平行發(fā)展。這種差異化定位有利于各協(xié)會在美國廣告行業(yè)中各自發(fā)揮更大的作用。
二、美國廣告協(xié)會對廣告教育支持的狀況
美國是廣告教育起步最早的國家之_。從1905年紐約大學首家開設廣告課程算起，100多年來美國廣告教育為美國廣告業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。由于人才培養(yǎng)是廣告專業(yè)化發(fā)展的重要保障，美國各個廣告協(xié)會對廣告教育都高度重視。
1. 美國廣告聯合會為高校設立的主要獎項。美國廣告聯合會自上世紀70年代以來加強了對高校的關注和投入。1973年，AAF促成了全國廣告(ADS)與全國廣告女子(GAX)的合并，成立了“AAF學術部”，目的是推動大學廣告學術計劃發(fā)展。一開始學術部建立時僅有40個大學參加，目前已經有200多所大學加入到該組織。1987年，AAF設立了“廣告教師獎”(AdvertisingEducatorAward),以表彰在廣告教學、廣告研究、廣告寫作領域做出卓越貢獻的教師。2004年，AAF舉辦了“第一屆麥當勞杯：美國大學生論壇”（TheFirstMcDonald*sCorp：AAFStudentConference)，由學生在論壇上發(fā)表和討論自己撰寫的學術論文。該論壇目前已經制度化。并由美國一些大學廣告系主任和廣告實務界專家組成了優(yōu)秀論文評比委員會。美國廣告聯合會的學術分會承擔許多廣告教育的責任，保證分會履行推動廣告教育發(fā)展的義務。為此，AAF在全國設立了大量的廣告聯合會學術分會的校園分部，為學生們提供更多的實踐機會。除了承認廣告教育家和學生們的成就外，還提供競賽、實習和廣告專業(yè)網絡。并與企業(yè)聯合定期舉辦廣告人才招聘會，為大學生提供了很好的就業(yè)機會。
2. 美國廣告聯合會高校學術分會組織的全國大學生競賽。美國廣告聯合會高校學術分會在各地院校非常活躍。如前所述，目前美國已有200多所高校成立了美國廣告聯合會的校園分會(collegechapters)。要想成立分會，學校必須開設至少兩門廣告課程或與廣告相關的科目，如市場營銷學、促銷學等。地方學院或大學分會需要經過廣告聯合會的確認和授權；合格的大學分會作為會員被保留下來。每個校園分會都要配有指導教師。本文第一作者在從事教學和科研的同時擔任著美國廣告聯合會俄亥俄大學校園分會的指導教師。作為指導教師，他除了參加和指導該校園分會每周舉行的各種活動外，還帶領該校園分會會員參加一年一度的全國大學生廣告競賽。
1973年，AAF第七區(qū)搞了一種“圓珠筆廣告計劃”，讓學生對品牌市場的運作進行策劃。該競賽很快得到廣告實務界的認同，并在美國迅速推廣開來，發(fā)展為一年一度的美國“全國大學生廣告競賽”(NationalStudentAdvertisingCompetition,簡稱NSAC)。參賽的高校先在各自所在地區(qū)初賽，優(yōu)勝者再集中到全國決賽。比賽采取命題方式；命題以當年大賽贊助商的品牌為題。參賽學生必須是一個團隊，對如何推廣贊助商的品牌撰寫“創(chuàng)意策劃書”（campaignplansbook)。創(chuàng)意要獨特，方案必須可行，并且答辯時必須能說服大賽評委；創(chuàng)意策劃書和比稿(presentation)的綜合分數決定了參賽團隊的名次。30多年來，陸續(xù)有許多全世界最具影響力的廣告品牌主辦了競賽。如：寶潔、可口可樂、麥當勞、雪佛蘭、凱洛格、美國航空、戴姆勒-克萊斯勒、VISA和紐約時代等。賽后公司競相選用學生作品。主辦2008年NSAC大賽的品牌是A0L。美國廣告界當今的不少杰出人物都曾是當年NSAC的參與者和美國廣告聯合會高校分會的會員。
3.美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會廣告分會對廣告教育的貢獻。該分會于1996年創(chuàng)辦的《廣告教育學刊》（JournalofAdvertisingEducation)是美國迄今唯 本專門發(fā)表廣告教育研究成果的學術刊物。該分會每年都為美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會的年會舉辦五項有關廣告的論文比賽：學術論文比賽、學生論文比賽、教學論文比賽、職業(yè)自由與責任(professionalfreedomandresponsibility)論文比賽以及特別專題論文比賽。該分會還每年在美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會的年會正式召開的前一天舉行一整天的廣告教學研討會。
此外，美國新聞與大眾傳播教育協(xié)會于1924年創(chuàng)辦的會刊《新聞學季刊》(JournalismQuarterly)，現稱《新聞與大眾傳播學季刊》（JournalismandMassCommunicationQuarterly)，和該協(xié)會辦的另外三份出版物《新聞與傳播學專論》（JournalismandCommunicationMonographs)、〈〈新聞與傳播學教育者》(JournalismandMassCommunicationEducator).以及《新聞與大眾傳播學摘要》（JournalismandMassCommunicationAbstracts)都?？怯嘘P廣告研究的學術文章，已成為美國廣告研究成果和資料檢索的重要學術刊物。
4. 美國廣告學會對廣告教育發(fā)展的促進。該學會于1972創(chuàng)辦的《廣告學刊》(JournalofAdvertising)是美國迄今為止影響最大的廣告學術刊物。最近，AAA已決定將《互動廣告學刊》(JournalofInteractiveAdvertising)定為該學會的另一學術刊物。此外，美國廣告學會于1960年設立了學會“院士”（Fellows)的稱號；到2007年為止，該學會只有33位歷屆會員獲得過這_殊譽。學會還于1982年設立了“(廣告)研究杰出貢獻獎”(OutstandingContributiontoResearchAward)；于1988年設立了“《廣告學刊》最佳文章獎”（J0u「na|ofAdvertisingBestArticleAward)；于1999年設立了“比利羅斯廣告教育獎”(BillyI.RossAdvertisingEducationAward)，專門獎勵在廣告教育中有突出成就的教師。為了紀念美國廣告教育之父Cha「lesH.Sandage,學會于2003年增設了“查爾斯H桑德杰杰出廣告教學獎”（CharlesH.SandageAwardforTeachingExcellence)。之后，學會于2003年設立了“博士生論文獎”(DoctoralDissertationAward)，獎勵優(yōu)秀博士論文；于2005年設立了“吉姆洛特-加龍省左爾廣告道德與社會責任獎”（KimRotzollAwardforAdvertisingEthnicsandSocialResponsibility),專門獎勵為廣告道德和社會責任做出杰出貢獻的廣告教育工作者。學會設立的“杰出服務獎”（DistinguishedServiceAward)則用來獎勵為該學會或廣告教育作出重要貢獻的個人。自2001年起，學會還組織了兩年一度的亞太地區(qū)國際會議。2001年和2003年的兩屆會議都在日本東京附近的千葉縣木更津市(Kisa「azu)舉行；2005和2007年的兩屆會議分別在香港和韓國的首爾召開。本文第一作者是2005年亞太地區(qū)會議的聯合主席。2009年亞太會議將在北京舉行。
4. (美國)廣告教育基金會對廣告教育提供的服務。該基金會創(chuàng)建于1998年。從2000開始，基金會出版了網上學刊《廣告與社會評論》（AdvertisingandSocietyReview)。與此同時，基金會還在其網頁上登載一些經典的廣告案例和各校教師自愿提供的廣告課程大綱。最值得一提的是基金會每年組織的“業(yè)內廣告演講者計劃”(InsideAdvertisingSpeakersProgram)和“來訪教授計劃”(VisitingProfessorProgram)0
“業(yè)內廣告演講者項目”通常從全國各廣告公司選拔100多名資深廣告從業(yè)者到高校進行一兩天的專題講座。
“來訪教授計劃”則從全國高校報名教師中選拔15名左右送到紐約、芝加哥等地的大廣告公司進行暑期培訓。培訓期間，教師除了熟悉當今廣告公司的運作和發(fā)展以外，也要為公司員工就廣告方面的研究進行專題演講。本文第一作者曾參加過在紐約的“來訪教授計劃”，受益匪淺。
5. 美國廣告公司協(xié)會對各類種族高校大學生的專業(yè)
在工作中面向全體學生，教書育人，為人師表，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，我還積極參加各種業(yè)務培訓學習，努力提高自己的綜合素質，服從領導安排，積極配合學校各種工作，按時完成學校安排的各項任務。
在學校教務的工作安排下，按照課程標準要求，認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，把課標、教參與實際操作能力有機合，按時完成了規(guī)定的教育教學任務，并確立以學生為主體，全面提高學生的知識和技能，切實落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而使學生在語文、數學基礎知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。
認真制定班級工作計劃和撰寫工作總，積極參加學校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術培訓、科學發(fā)展觀知識等培訓學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤。
在課余時間里，我不斷加強理論研究，撰寫教育教學論文，把平時的教育工作、教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和網校同行交流分享、共同進步，還豐富了業(yè)余生活。
在新的一年中，我將以優(yōu)秀同行為榜樣，加強自身政治學習、業(yè)務錘煉，不斷提高教育教學水平，為學校的發(fā)展做出更大的貢獻。
總之，任現職以來，我作為教育戰(zhàn)線上普通的一員，雖然在班級管理和教學工作上取得了一定的成績，也多次受上級政府的表彰，但我認為這只是我人生事業(yè)的起步，也深感肩上擔子的份量，我愿意驕戒躁，再接再厲，爭取明天更輝煌。
范文二
xxxx年是我國xx第二年，是我國按照社會又好又快發(fā)展的要求，著力調整經濟結構和轉變增長方式，著力加強資源節(jié)約和環(huán)境保護，著力推進改革開放和自主創(chuàng)新之年;也是我職業(yè)生涯中的重要一年.回顧前期的工作，主要成績如下:
一 解放思想、與時俱進、不斷提高理論水平
一是深入學習教育部有關高職教育教師師德方面的法規(guī)，自覺修煉師德這門必修課;
二是自覺學習黨的十七報告，特別是其中有關教育的論述;
三是學習和收集國內外近一年來的新經濟理論和知識;
二 端正心態(tài)、求真務、認真搞好本質工作
擔任《商品學》、《廣告策劃與創(chuàng)意》兩門課教學任務，為了講好課，首先是認真?zhèn)湔n，廣泛收集教學資源，其次是認真授課，發(fā)揮課堂效應，第三是認真批改作業(yè)和課后輔導，比較好地完成了教學任務;擔任市場營銷市場調查實訓課教學，充分發(fā)揮自己企業(yè)經歷，使這一實訓效果明顯，貼近實際。