時(shí)間：2022-04-20 09:13:42
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)范文一 又過(guò)了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間過(guò)得非常得快。仿佛這一整個(gè)學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過(guò)?；仡欉@個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)這一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)，我更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，盡量把每節(jié)課重難點(diǎn)解決好。并及時(shí)登記好學(xué)生哪里學(xué)得不完善的地方，以便在復(fù)習(xí)時(shí)集中突破。這個(gè)學(xué)期，幾乎每堂課我都給學(xué)生聽寫，首先把好學(xué)生的單詞關(guān)，學(xué)生寫不出來(lái)的，多聽?zhēng)状?，多重?fù)，多側(cè)重，多督促單詞的情況生在這一塊確實(shí)相對(duì)于上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。在小學(xué)階段，單詞還是學(xué)生的重點(diǎn)，所以對(duì)于單詞的識(shí)記應(yīng)當(dāng)首先放在首位。然后，對(duì)于課文的背誦，我也重視起來(lái)，原以為學(xué)生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而，如果不要求學(xué)生背課文的話，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)嚴(yán)格要求自己，他們會(huì)認(rèn)為過(guò)得去就行了。相反，對(duì)課文進(jìn)行背誦，是對(duì)學(xué)生記憶的一種強(qiáng)化，學(xué)生從不會(huì)背到會(huì)背課文的這一過(guò)程，就已經(jīng)不斷地在強(qiáng)化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)途徑。另外，本學(xué)期，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法，將學(xué)生的抄寫作業(yè)、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類評(píng)比，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將他們分為三個(gè)層次，每周對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)之星的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛好英語(yǔ)。從效果上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越好。這個(gè)學(xué)期，我也加強(qiáng)了培優(yōu)補(bǔ)差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導(dǎo)她們參加校內(nèi)外各種各樣的比賽，以提高她們的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于中下生，我盡量進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個(gè)學(xué)生不愿聽。一對(duì)一的話，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的關(guān)注和重視，于是自己也重視起來(lái)。而且我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候總是讓自己有耐心起來(lái)，因?yàn)橐沁B我都沒有耐心的話，學(xué)生又怎么會(huì)好好聽呢?
在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅(jiān)持參加區(qū)和科組的英語(yǔ)教研活動(dòng)，并參加xx部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。另外，我還申報(bào)了小課題。雖然到最后，并沒有通過(guò)，但是這個(gè)過(guò)程中，我有嘗試過(guò)。有失敗就會(huì)有成功。明年我還要再來(lái)。
在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對(duì)于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從文本再構(gòu)這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出。
第二、對(duì)學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時(shí)幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)范文二 本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累。正因?yàn)槿绱?，我?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評(píng)比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。
（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級(jí)鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。5月份到樂城鎮(zhèn)一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級(jí)教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，聽課節(jié)數(shù)達(dá)40余節(jié)。同時(shí)，在5月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《劉胡蘭》，并認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
一、在思想上，愛國(guó)愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”？我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名語(yǔ)文教師，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。因此，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，我在做到教學(xué)“五認(rèn)真”的同時(shí)，平常能以“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
在班主任方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。多年來(lái)，我時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生，去搞好班級(jí)的每一次活動(dòng)這個(gè)學(xué)期，我班取得了較好的成績(jī)，……我決心讓他們?cè)谝环N“寬松、探求、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍茁壯成長(zhǎng)。從實(shí)抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等渠道，使學(xué)生自覺地成為集體的主人，學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學(xué)生心中。使班級(jí)蒸蒸日上，尤其注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，運(yùn)用電話、家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校等多種途徑和方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校是進(jìn)步了還是退步了，及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助教師開展教育活動(dòng)。由于我的主動(dòng)，有些家長(zhǎng)也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過(guò)來(lái)，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動(dòng)，使家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了良好的督促作用。
一學(xué)期來(lái)，我一直一如既住地去完成一件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。教師是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，教師工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。下面分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)
根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
二、德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的
力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏?金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……。用愛心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來(lái)了。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的人民教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛動(dòng)的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。指導(dǎo)他們游戲的方法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
開學(xué)基本熟悉了自己的職責(zé)和學(xué)生，跟學(xué)生相處了一個(gè)星期之后，就出門學(xué)習(xí)去了。這次去培訓(xùn)的地點(diǎn)是宜昌三峽大學(xué)，培訓(xùn)時(shí)間為20天，在培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了很多有關(guān)教育的知識(shí)，如相關(guān)的課程有《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《教師職業(yè)道德》、《教師職業(yè)規(guī)劃》等課程。另外，我們還學(xué)習(xí)了與具體的課堂教學(xué)相關(guān)的課程，如《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與管理》、《如何有效提問(wèn)》、《教師職業(yè)語(yǔ)言》，不僅如此我們還學(xué)習(xí)了班主任管理及班隊(duì)活動(dòng)的一系列課程，感觸頗深，受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)使我初步認(rèn)識(shí)接觸了教師這個(gè)職業(yè)，開始慢慢轉(zhuǎn)換自己的角色，逐漸清晰自己在以后的工作中到底應(yīng)該怎么去做，給我接下來(lái)要開展的工作點(diǎn)明了方向。
十月份，我們回到學(xué)校進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)我很是難忘，這算是我正式開始我的教育工作，擔(dān)任了402班的班主任并教授他們語(yǔ)文?；貋?lái)沒幾天，還上了一次匯報(bào)課--《巨人的花園》，當(dāng)然了，由于經(jīng)驗(yàn)不夠，這節(jié)課上的不好，但是我很虛心的接受了語(yǔ)文教研組的同事給我提出的寶貴意見，我深知自己能力還不夠，以后定會(huì)更加努力。這兩個(gè)月我花了很多時(shí)間來(lái)了解班上的學(xué)生，并且對(duì)于自己的教學(xué)工作也在不斷的反思改進(jìn)，同時(shí)也在不斷的思考，如何更好地開展自己的工作。
十二月份，我們又去大學(xué)培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)主要是以觀摩學(xué)習(xí)為主，課程主要是關(guān)于教師職業(yè)成長(zhǎng)方面的，比如《微型課題研究》、《集體備課》、《教育信息化和教學(xué)資源的獲取》等。觀摩日我們?nèi)チ巳齻€(gè)小學(xué)，這三個(gè)學(xué)校各具特色，讓我們見識(shí)到了很多新的學(xué)校管理理念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，大開眼界。
十二月月底，我們又回到自己的學(xué)校，繼續(xù)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。這次感覺比以前成熟了許多，不論是在心態(tài)上，還是技巧上，理論的學(xué)習(xí)加上一段時(shí)間的實(shí)踐，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。不久，又上了一次匯報(bào)課--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，自己感覺雖然依然有很多問(wèn)題存在，但是很明顯比第一次匯報(bào)課要好很多，學(xué)無(wú)止境，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研。不僅是教育方式改進(jìn)了，技巧提升了，而且對(duì)于班上的管理工作，也更加順利了一些。
心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對(duì)心理教育是不恰當(dāng)?shù)摹Ｐ睦斫逃哪康牟辉谟谧寣W(xué)生知道什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無(wú)法達(dá)到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的。我通過(guò)班會(huì)課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育;通過(guò)討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自我意識(shí)水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。
二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主。
心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來(lái)選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個(gè)邏輯系統(tǒng)所針對(duì)的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的各種問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，什么因素對(duì)于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識(shí)的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識(shí)，而是要解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
三、心理教育需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同關(guān)注。
小學(xué)語(yǔ)文有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》，學(xué)生會(huì)被哈爾威的英雄行為感動(dòng)，內(nèi)化為一股處處為別人想得多，為自己想得少的精神力量；學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》，學(xué)生可克服以自我為中心的個(gè)人主義思想，并且通過(guò)實(shí)踐，在活動(dòng)中體驗(yàn)在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，體驗(yàn)合作成功的喜悅；學(xué)習(xí)《三顧茅廬》讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品中人物的情感融合，讓人物的形神氣質(zhì)在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》可以通過(guò)感情朗讀和討論，使學(xué)生懂得植樹造林有利于人類生存環(huán)境的改善，是造福于子孫的大好事，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和陶冶修養(yǎng)情操。《桂林山水》的秀麗美，《美麗的南沙群島》的富饒美，《天游峰的掃路人》的人格美，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的人性美，《把我的心臟帶回祖國(guó)》的情感美……從不同的方面陶冶學(xué)生的情趣，升華學(xué)生的精神境界。
的確，語(yǔ)文是進(jìn)行人文教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。人類幾千年璀燦的文化在語(yǔ)文書中有了充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解并掌握已有的文化世界，就能較好地被文化所塑造。而經(jīng)過(guò)文化塑造的人就有可能成為一個(gè)文化的塑造者。
人文意義具有抽象性、模糊性，人文語(yǔ)言具有混沌性、隱喻性的特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中重在激發(fā)想象力和感悟力，讓學(xué)生找到“感覺”，而不能停留在記住一些概念或知識(shí)的層面。要通過(guò)感染、熏陶、領(lǐng)悟、潛移默化引入學(xué)生的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的心理傾向，讓真善美融入學(xué)生心田。
一、創(chuàng)設(shè)“人化”情境
在教學(xué)中，可以經(jīng)常憑借情感來(lái)渲染特定的情境，讓學(xué)生從中受到情的感悟、理的啟迪。如教學(xué)《船長(zhǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生觀看投影——“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著?！蓖瑫r(shí)播放配樂，有感情地朗讀課文。悲壯的場(chǎng)面伴隨著低沉的旋律和動(dòng)情的美文，讓學(xué)生身臨其境地感受到哈爾威忠于職守、舍己救人的精神，勾起學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的無(wú)比崇敬之情。這種良好的情感會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的情愫。情景的創(chuàng)設(shè)，讓師生都處于摯真摯純的人性和人倫之中，一種蕩氣回腸的氣概和境界，無(wú)疑沖擊和震撼著每個(gè)學(xué)生的靈魂。
二、尊重人文個(gè)性
讓學(xué)生擁有一種自由、愉悅、積極的心理狀態(tài)，這就要求尊重學(xué)生的人文個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生的人文個(gè)性，就是要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的“越軌”和“越位”的言行給予適度的寬容，使學(xué)生真切地感到有一個(gè)“心理安全”和“心理自由”的空間，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的勇敢、幽默感、獨(dú)立性、恒心、一絲不茍等人格特征，給予必要的尊重，從而鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
如我校老師在《狐貍和烏鴉》總結(jié)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動(dòng)物?？墒怯袀€(gè)學(xué)生卻提出了自己的異議，她說(shuō)狐貍很聰明，因?yàn)樗軌蛳朕k法從烏鴉的嘴里得到肉。于是，老師組織學(xué)生討論后得出結(jié)論：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動(dòng)腦筋，但是不能學(xué)他動(dòng)腦筋做壞事，而是要?jiǎng)幽X筋解決困難，幫助別人。這位學(xué)生打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物。這是一種超越，也是另一種意義的創(chuàng)新思維。
與語(yǔ)文教學(xué)的目的在于“思想性”的說(shuō)法相比，“人文性”則更注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在意義建構(gòu)時(shí)，更鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)造性，語(yǔ)文教學(xué)人文性是從另一個(gè)角度解讀和詮釋“思想”的內(nèi)涵。
三、傾注人文關(guān)懷
在“教育必須關(guān)注人”這一語(yǔ)文教學(xué)基本原則的指引下，我們迫切需要著眼于人的精神和人的價(jià)值，幫助每個(gè)個(gè)體發(fā)揮個(gè)性，提升精神，迫切需要從人文的高度對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展給予關(guān)照。但在具體的操作中，由于學(xué)生在性格、能力、意志等方面各有不同的特點(diǎn)，在教育過(guò)程中，就要抱著面向全體學(xué)生的原則，使每個(gè)學(xué)生都在各自的軌道上自由地發(fā)展。這就提醒老師要求學(xué)生的水準(zhǔn)不可太高，給予不同的個(gè)體以同樣的尊重是人文精神對(duì)我們的起碼要求。在這基礎(chǔ)上，再重視培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。有人說(shuō)：“合格+特長(zhǎng)=人才”，這話從人文的角度來(lái)看有一定的意義。
四、關(guān)注生存環(huán)境
【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化朗讀；策略
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
朗讀是把文章用聲音和感情讀出來(lái)，是將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，只有進(jìn)行反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，才能真正感受、體悟文字所蘊(yùn)含的深厚思想感情。小學(xué)低年級(jí)兒童由于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段讀書，閱讀時(shí)注意力不夠穩(wěn)定，集中時(shí)間不能太長(zhǎng)，如果出聲地朗讀能刺激聽覺系統(tǒng)，使他們對(duì)閱讀材料的注意能更加穩(wěn)定，有助于提高對(duì)課文的記憶。因此，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中朗讀教學(xué)具有非常重要的地位，很多老師把朗讀當(dāng)成一個(gè)貫穿新課教學(xué)的線索，或者說(shuō)是訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。但是從朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，有些專家、優(yōu)秀教師為我們總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方法，為我們提供了有效的指導(dǎo)，但如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)就是一個(gè)急需迫切解決的問(wèn)題。
一、原點(diǎn)：朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考
筆者曾經(jīng)隨機(jī)在所任教的學(xué)校低年級(jí)段抽取，接受調(diào)查的學(xué)生中，有86%的學(xué)生朗讀達(dá)不到最基本的要求：準(zhǔn)確說(shuō)65%的學(xué)生達(dá)不到流利，能達(dá)到有感情朗讀的更是聊聊無(wú)幾，僅占6%。同時(shí)，接受調(diào)查的老師中，幾乎是100%的教師認(rèn)為朗讀很重要，感嘆學(xué)生不會(huì)讀書，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)對(duì)于朗讀的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，但是對(duì)于應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，他們的策略卻不是很明顯，主要就是多讀，缺乏具體有效的策略。
在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生識(shí)字不多，缺乏朗讀的經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生朗讀水平低，與教師對(duì)朗讀指導(dǎo)機(jī)械有重要的關(guān)系。教師通常指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，經(jīng)常比較隨意、單調(diào)，如強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀某一部分或者把文中某個(gè)人物形象用語(yǔ)氣讀出來(lái)，這樣的指導(dǎo)方式不能融理解、感悟?yàn)橐惑w。因此，有的學(xué)者[1]認(rèn)為：朗讀是一種表達(dá)而不是一種傳達(dá)，它是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要珍視他們的獨(dú)特感受與理解，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，大膽地鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化朗讀經(jīng)常比較隨意、單調(diào)，把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，把作家的思想感情以及自己的感悟通過(guò)朗讀準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。因此，個(gè)性化的朗讀就是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法。
二、基點(diǎn)：尊重學(xué)生的身心共性與個(gè)性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！钡湍甓蔚暮⒆犹幱谟洃浀狞S金時(shí)期，且低年段的文本主要涉及童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)等文體，這些文體整體性強(qiáng)，富有音樂性和情感性，適合學(xué)生朗讀。而且低年段的學(xué)生習(xí)慣直觀的感受事物，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中盡量少分析、少解釋，要鼓勵(lì)學(xué)生以自己理解的方式進(jìn)行朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的接受信息的不同，比如有的喜歡大聲的讀，有的喜歡和聲細(xì)雨，有的喜歡慢讀，有的喜歡快讀，有的喜歡跟很多人一起讀，有的喜歡自己獨(dú)自品味……學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能理解不同學(xué)生的情感特征及表現(xiàn)方式。
三、核心點(diǎn)：個(gè)性化朗讀與實(shí)施策略
個(gè)性化朗讀，是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好地把握和感悟文章含義的朗讀方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位?！边@就意味著朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣。
（一）因材施讀，以學(xué)定讀
新課程改革下，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求，就是更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)的需要，因此，在開展朗讀教學(xué)的時(shí)候，是否需要開展個(gè)性化的朗讀，不是由教師個(gè)人來(lái)決定，而是由學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)確定，具體有下面三種情況：
1.根據(jù)文本內(nèi)容，確定朗讀的形式。不必對(duì)任何課文都作感情朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，要注意課文語(yǔ)言內(nèi)容的感彩，只有那些具有深層意義、開放性等文本內(nèi)容，需要學(xué)生反復(fù)朗讀才能體會(huì)和感受出來(lái)的內(nèi)容才需要進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
2.要依據(jù)文本形式，確定個(gè)性化朗讀的關(guān)注點(diǎn)。如詩(shī)歌之類的題材文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的最好題材，可以進(jìn)行重音、語(yǔ)調(diào)、停頓、緩急等方面的個(gè)性化朗讀訓(xùn)練；又如散文、小說(shuō)之類的題材，語(yǔ)言既清新優(yōu)美又含蓄雋永，宜進(jìn)行快讀、慢讀等訓(xùn)練，深刻挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，真切感受作者的內(nèi)心世界。
3.依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇朗讀重點(diǎn)，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑?、或特點(diǎn)突出句等，這些語(yǔ)句，簡(jiǎn)單、明了，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，而且意義深厚，教師順其自然引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時(shí)候，想象下作者的身份及當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)入情景，有感情地進(jìn)行朗讀。
（二）尊重個(gè)性，匹配方式
法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本的。對(duì)語(yǔ)言信息的不同感悟，其朗讀也是不同的，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自悟自讀，從而產(chǎn)生有個(gè)性、有價(jià)值、多元并存的感悟效果。因此在教學(xué)中，無(wú)論采用何種方式的讀，只要學(xué)生專注讀書，身心處于與文本的真情互動(dòng)中，教師就應(yīng)該去支持他們，去指導(dǎo)他們，而不應(yīng)該以大眾化的模式去束縛他們。如教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生想象自己和朋友分別時(shí)的場(chǎng)景，然后選擇伙伴自由進(jìn)行角色朗讀，學(xué)生很快明白了在朗讀時(shí)要讀的堅(jiān)定，從而極好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。
（三）關(guān)注需要，選擇內(nèi)容
由于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)理解、接收的個(gè)體差異，從滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在初讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生愿意讀什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以自由選擇的權(quán)利。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓有相同愛好的學(xué)生自由組合，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生按小興安嶺四季的不同景色分成四組展開研讀后，各小組自主推選代表，以不同形式分別向大家介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季美麗的景色。充分尊重學(xué)生，讓他們享有自主選擇的權(quán)利，課堂上每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分張揚(yáng)，潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，能真正發(fā)現(xiàn)自我并發(fā)展自我，語(yǔ)文課堂將成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂園。
（四）保證醞釀，給予時(shí)間
當(dāng)我們遇到疑難問(wèn)題需要討論交流時(shí)，總是事先給予獨(dú)立思考的時(shí)間，等有了自己的想法后再進(jìn)行交流、討論。審視我們的閱讀教學(xué)過(guò)程，很難保證學(xué)生有獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話的時(shí)間，要求學(xué)生有個(gè)性化的朗讀談何容易？事實(shí)上，在課堂中創(chuàng)設(shè)靜靜思考的氛圍，給予學(xué)生盡情思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，更深入地理解閱讀材料，這樣，才有助于學(xué)生形成自己獨(dú)特的感受，內(nèi)化后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如特級(jí)教師王崧舟在上《》這篇課文的最后一段內(nèi)容時(shí)，他用多媒體課件出示紀(jì)念的墓碑，為了讓學(xué)生讀好碑文，他除了先用圖片、音樂渲染當(dāng)時(shí)悲壯的氣氛外，然后就讓學(xué)生靜靜地思考，怎樣讀才能表達(dá)我們此時(shí)此刻的心情，這段時(shí)間安排得很充裕，學(xué)生相當(dāng)投入。由此可見，給學(xué)生以獨(dú)立思考、充分醞釀的時(shí)間是多么重要，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀的奠基石。
（五）自讀自悟，放飛個(gè)性
朗讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，它是學(xué)生用心體驗(yàn)作品的情境和情感后用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己感受的個(gè)體行為。朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師不應(yīng)以自己對(duì)文本的處理或其他學(xué)生的體會(huì)來(lái)代替學(xué)生自己對(duì)課文的理解，而應(yīng)該珍視每位學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來(lái)。 教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的多元朗讀，允許學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己認(rèn)可的語(yǔ)氣，讀出自己對(duì)課文的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣時(shí)，不宜過(guò)多地強(qiáng)求劃一。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)意有自己的理解，對(duì)語(yǔ)情有自己的領(lǐng)悟，就要讓學(xué)生大膽地讀出來(lái)：“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪幾句、哪幾段？”“你認(rèn)為該怎么讀就怎么讀，要把你所想的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！比缓笥靡稽c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生練讀，最后讀給大家聽。如在教學(xué)《雪被子》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你想把雪花讀得怎么樣？”學(xué)生有的想讀出雪花的多，有的想讀出雪花的可愛，有的想讀出雪花的調(diào)皮，有的想讀出雪花的輕盈等等，我于是就鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式大膽地朗讀。孩子們?cè)谧跃?、自讀、自悟的過(guò)程中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，達(dá)到意想不到的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利；教育；家庭教育
瑪利亞?蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)繼福祿培爾之后又一位杰出的幼兒教育思想家、實(shí)踐家。蒙臺(tái)梭利最初研究智力缺陷兒童的心理和教育問(wèn)題，之后于 1907 年創(chuàng)辦“兒童之家”，致力于正常兒童的教育與實(shí)踐，并逐漸形成了其影響深遠(yuǎn)的幼兒教育思想體系與教育方法。①
蒙臺(tái)梭利教育思想是一種尊重兒童成長(zhǎng)自然規(guī)律的教育，是一種培養(yǎng)兒童成長(zhǎng)自覺精神的教育，是一種增強(qiáng)兒童成長(zhǎng)自制能力的教育。蒙臺(tái)梭利主張教育應(yīng)該伴隨生命的開始，它不僅僅是幼兒園中應(yīng)用的教育模式，更應(yīng)伴隨孩子教育，開始在家庭中應(yīng)用起來(lái)。
目前，蒙臺(tái)梭利的教育著作被翻譯成了37種語(yǔ)言文字，許多國(guó)家設(shè)立了蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以蒙臺(tái)梭利名字命名的學(xué)校遍及 110多個(gè)個(gè)國(guó)家和地區(qū)。②從世界各國(guó)的教育實(shí)踐看，蒙臺(tái)梭利教育方法是一套行之有效的教育方法，被譽(yù)為“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼兒教育。③
一、有準(zhǔn)備的環(huán)境
家庭是人類來(lái)到世界上的第一站，家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一所學(xué)校，而家庭中的父母則是孩子人生中的第一位老師。因此我們不能不說(shuō)，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中起著重要的作用。
蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境的重要性，她認(rèn)為有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境包括物理環(huán)境和人文環(huán)境，環(huán)境是兒童教育的第一要素，是重要的教育內(nèi)容，但并非所有的環(huán)境都符合幼兒心理成長(zhǎng)的需要，都能激發(fā)兒童內(nèi)在的生命潛能。為了能對(duì)兒童做出及時(shí)的反應(yīng)，在兒童進(jìn)入環(huán)境之前，必須做精心的準(zhǔn)備，并不斷地改善。
在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將他們納入自身?！?④兒童并不是被動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的接受者，在一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時(shí)產(chǎn)生自己的想法，由此會(huì)帶來(lái)積極的想法。
同時(shí)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這股巨大的“內(nèi)在生命力”來(lái)源于大自然及兒童生命本體，父母和老師不應(yīng)該對(duì)兒童的發(fā)展過(guò)多的加以干擾，只需遵循兒童的自然本性與心理發(fā)展規(guī)律為兒童提供“有準(zhǔn)備”的教育環(huán)境，讓兒童在其“內(nèi)在生命力”與外界良好環(huán)境的交互作用下，得到最好發(fā)展，成為最好的自己。
因此，這就要求我們的父母，要為孩子提供“有準(zhǔn)備”的家庭教育環(huán)境。包括優(yōu)美的居家環(huán)境、悅耳的音樂、正確的母語(yǔ)環(huán)境、豐富的文化環(huán)境以及選擇促進(jìn)兒童身心發(fā)展的幼兒玩具與學(xué)習(xí)材料，并且要經(jīng)常讓孩子接觸大自然，吸收大自然的養(yǎng)分。還有特別重要的一點(diǎn)就是，作為父母，其實(shí)自身就是孩子環(huán)境當(dāng)中最重要的組成部分，對(duì)待生活的方式、對(duì)待長(zhǎng)輩的一言一行、對(duì)待小孩的態(tài)度，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
二、適宜的環(huán)境
在《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》中，蒙臺(tái)梭利對(duì)“適宜的環(huán)境”作了闡述：“正在實(shí)體化的孩子是一個(gè)精神的胚胎，他需要自己特殊的環(huán)境。正如一個(gè)肉體的胚胎需要母親的子宮，并在那里得以發(fā)育一樣，精神的胚胎也需要外界環(huán)境的保護(hù)；這種環(huán)境充滿著愛的溫暖，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)，在這種環(huán)境中所有的東西都傾向于歡迎它，而不會(huì)對(duì)它有害?！薄碍h(huán)境是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展”。
在蒙臺(tái)梭利看來(lái)， 教育的目的就是發(fā)現(xiàn)和解放兒童。與之相關(guān)的首要問(wèn)題就是了解兒童是一個(gè)真實(shí)的存在， 社會(huì)給予兒童的幫助就是創(chuàng)造適合于兒童成長(zhǎng)的環(huán)境， 使阻礙兒童發(fā)展的障礙物盡可能減到最低限度。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“科學(xué)的教育學(xué)的基本原則，應(yīng)該是兒童自由的原則―――這種教育允許個(gè)性的自由發(fā)展，允許兒童天性的自然表現(xiàn)”。⑤大人絕不能把孩子塑造成小大人，“放松對(duì)兒童的約束是科學(xué)教育的根本”。⑥
有的學(xué)者將適宜的環(huán)境總結(jié)為：自由的觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)與秩序；真實(shí)與自然；美與氣氛；適合社會(huì)性的發(fā)展。
蒙臺(tái)梭利每次演講時(shí)，總會(huì)提出這樣一句話：“HELP ME TO DO IT BY MYSELF！”她認(rèn)為一般父母對(duì)孩子呵護(hù)得很仔細(xì)，什么都幫孩子做得好好的，表面看起來(lái)是父母的一片愛心，實(shí)際上卻抹煞了孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
因此在家庭教育中，借鑒蒙臺(tái)梭利教育思想，父母就要給兒童自由，讓兒童自由選擇，兒童的自然天性才能得到自然表現(xiàn)和發(fā)展。但這種適宜的環(huán)境，不是給兒童絕對(duì)的自由，不是放縱，而是建立在有紀(jì)律基礎(chǔ)之上的環(huán)境。
三、有效的應(yīng)對(duì)策略
人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。⑦這三者是相互作用、相互影響的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，家庭教育越來(lái)越成為培養(yǎng)和造就社會(huì)發(fā)展要求的新人的重要陣地。當(dāng)前，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育思想，對(duì)于發(fā)揮家庭教育的作用，增強(qiáng)家庭教育的實(shí)效具有積極意義。
（一）營(yíng)造一個(gè)充分自由表達(dá)和活動(dòng)的空間
我們每一位父母都認(rèn)為自己愛孩子，甚至愿意為自己的孩子付出一切。但是，除了愛，父母更應(yīng)該要掌握科學(xué)的教育方法，而科學(xué)的教育方法是什么呢？它是“依照人類成長(zhǎng)的自然法則，用科學(xué)的方法了解孩子各個(gè)年齡段生理、心理成長(zhǎng)的變化情形與需要，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以啟發(fā)或誘導(dǎo)孩子心智與體能的有效活動(dòng)，讓他們發(fā)展成為最有用、最有效率、最幸福的人！” ⑧
兒童是一個(gè)“精神的胚胎”， 在適宜其發(fā)展的環(huán)境中， 兒童的潛能就能自發(fā)的展現(xiàn)出來(lái)， 這就是蒙臺(tái)梭利所指出的童年的秘密之所在。在家庭教育中，父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：幼兒首先是一個(gè)人，同時(shí)也是一個(gè)成長(zhǎng)中的人。在家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子應(yīng)建立一種真正平等的關(guān)系：多與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲，分享孩子的快樂和感受、分擔(dān)孩子的悲傷和意見。
（二）營(yíng)造良好愛的家庭氛圍
在《童年的秘密》中蒙臺(tái)梭利告訴我們：兒童擁有一種精神生命， 他們是天生好動(dòng)的、活潑的， 正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng)， 賦予他們積極的生命力，促使他們不斷發(fā)展。既然兒童天生具有這種主導(dǎo)本能， 我們家長(zhǎng)應(yīng)尊重這一事實(shí)， 做一個(gè)有心人， 仔細(xì)觀察和研究?jī)和恳粋€(gè)不尋常的反應(yīng)， 看看是否是由于自己的過(guò)失而導(dǎo)致了矛盾沖突， 堅(jiān)決避免孩子心理饑渴而帶來(lái)的負(fù)面影響。⑨
目前許多家庭只有一個(gè)孩子，因此有些家長(zhǎng)就會(huì)把所有希望都寄托在這一個(gè)孩子身上。特別是擁有高學(xué)歷和高社會(huì)地位的家長(zhǎng)，在對(duì)子女教育的過(guò)程中常常拿自己作標(biāo)準(zhǔn)，覺得子女起碼要達(dá)到自己的水平?；谶@種心態(tài)，有些家長(zhǎng)不免一味地按自己的想法辦事，認(rèn)為孩子就是成人的附屬物，把孩子當(dāng)作手中的泥巴，想怎么捏就怎么捏。其實(shí)這種做法是非常不正確的。
我相信，只要將蒙臺(tái)梭利教育充分、正確地運(yùn)用于家庭教育中，與學(xué)校的教育相結(jié)合，就可以使孩子全面受到蒙臺(tái)梭利教育法的熏陶，營(yíng)造出孩子成長(zhǎng)的綠色環(huán)境，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展，漸漸成長(zhǎng)為一棵“參天大樹”。
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