時(shí)間：2022-07-03 08:55:25
導(dǎo)語：在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)一般認(rèn)為，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干必修課，屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)組成部分，與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相銜接，主要研究除中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》所論述的企業(yè)通用性會(huì)計(jì)事項(xiàng)之外的復(fù)雜業(yè)務(wù)、特殊業(yè)務(wù)和新興業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)問題，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程相結(jié)合，共同構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系。該課程的特點(diǎn)：一是內(nèi)容體系的爭(zhēng)議性、動(dòng)態(tài)性和研究性。對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該包括哪些內(nèi)容歷來沒有統(tǒng)一，己經(jīng)出版的教材中所涉及的內(nèi)容體系也不盡相同，甚至存在很大差異。雖然課程的內(nèi)容體系存在爭(zhēng)議，但有一點(diǎn)是達(dá)成共識(shí)的，即高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容隨客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而產(chǎn)生的特殊業(yè)務(wù)或新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，決定了這一課程內(nèi)容體系的動(dòng)態(tài)性。這一特點(diǎn)直接決定了該課程的研究性，無論是理論上還是實(shí)踐上一直處于探索過程中，教學(xué)過程在很大程度上也是研究的過程。二是研究對(duì)象的多樣性、復(fù)雜性和知識(shí)的交叉性。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要研究中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中未能作深入、細(xì)致、全面論述的問題以及不規(guī)范的業(yè)務(wù)、無先例可供借鑒的處理方法，傳統(tǒng)理論與方法無法駕馭的新問題，呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性。并且該課程的各項(xiàng)專題涉及的內(nèi)容往往是多學(xué)科知識(shí)，綜合性較強(qiáng)。三是理論觀點(diǎn)的包容性和學(xué)術(shù)前沿性。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的研究內(nèi)容本身具有復(fù)雜性，有些內(nèi)容涉及到不同的理論觀點(diǎn)，并無定論；有些則是學(xué)術(shù)前沿問題，尚在研究探索中。所以，該課程是一門充分展現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科研究成果，并融財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和特殊與新興的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理問題于一體的核心專業(yè)課程。
(二）案例教學(xué)的‘實(shí)戰(zhàn)性”特征與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)相符案例教學(xué)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：首先，案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。實(shí)證案例都是來自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最新的、有爭(zhēng)議的、可討論的現(xiàn)象，通過案例教學(xué)，使課堂與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活相聯(lián)系，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相緊密銜接，可以使學(xué)生具有‘實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，建構(gòu)學(xué)生可用知識(shí)體系，是一種較好的啟發(fā)式教育方法，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教育的生命力。其次，案例教學(xué)的典型性有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。案例是特殊的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，但具有同類事物的變化規(guī)律，學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。同時(shí)案例的針對(duì)性較強(qiáng)，案例的障礙就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是理論與實(shí)踐的切入點(diǎn)，能使學(xué)生深刻地掌握該理論的實(shí)際應(yīng)用。而對(duì)案例的分析是從單純想象向邏輯思維邁進(jìn)的中間過渡，在掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，使理論知識(shí)在記憶中發(fā)生‘質(zhì)”的變化，而不是‘量”的簡單積累。非‘正面化”的反面案例則具有更強(qiáng)的教學(xué)剌激，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。再次，案例教學(xué)的綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。案例來源于實(shí)踐，在復(fù)雜的環(huán)境中發(fā)生，是各種因素相互作用的結(jié)果。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生閱讀與研究階段，自然融入了學(xué)生個(gè)人的相關(guān)知識(shí)和判斷；在課前的小組研究與討論中，學(xué)生們?cè)诟髯缘臅嫜芯繄?bào)告基礎(chǔ)上，又加入了小組其他成員的思想，而在其中就包含了大量的隱性知識(shí)；課堂集體案例討論是整個(gè)案例分析教學(xué)的重點(diǎn)，在討論的全過程中，每個(gè)人所持觀點(diǎn)的背后包含對(duì)隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是案例教學(xué)所獨(dú)有的知識(shí)共享的優(yōu)勢(shì)；在課堂案例討論中，各位學(xué)生的發(fā)言又將原來不清晰的想法結(jié)構(gòu)化，以解決存在的矛盾。因此，案例教學(xué)是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)換和知識(shí)創(chuàng)新的過程，是知識(shí)共享的過程，也必然是相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用相互融合的過程，在此過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)理論，在解決問題過程中體驗(yàn)成功，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神，挖掘創(chuàng)新潛能。最后，案例教學(xué)的研究性有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在案例教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)參與、自由思考和討論，結(jié)合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)際情形，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)的體驗(yàn)到企業(yè)的真實(shí)面，同時(shí)也要求學(xué)生主動(dòng)地發(fā)掘、分析和判斷企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的合法合理性，這種學(xué)習(xí)是研究性的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中選擇專題進(jìn)行研究，并從研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題。
二、案例教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
(一)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，反映教學(xué)的基本要求《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論認(rèn)識(shí)、分析和解決
復(fù)雜問題和特殊問題的能力，在提高會(huì)計(jì)理論水平的同時(shí)，能夠積極探索會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新問題，要求學(xué)了解國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體情況并高度關(guān)注資本市場(chǎng)的發(fā)展與變化，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中復(fù)雜業(yè)務(wù)、特殊事項(xiàng)和新興經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域會(huì)計(jì)的理論與方法。選擇和設(shè)計(jì)案例應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理解水平和實(shí)際操作能力，由淺到深，由易到難，由少到多，合理確定會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，安排案例教學(xué)進(jìn)度與理論教學(xué)的進(jìn)度并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
(二）與相關(guān)會(huì)計(jì)理論相結(jié)合，反映學(xué)科發(fā)展前沿高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)決定了該課程是一門研究型課程，其作用不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得基本的研究能力，捕捉學(xué)術(shù)前沿，具備創(chuàng)新精神。會(huì)計(jì)應(yīng)該滿足兩方面的要求：一方面，案例教學(xué)的內(nèi)容是從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分門別類地選擇和整理出來的具有代表性的會(huì)計(jì)實(shí)例，每個(gè)典型的教學(xué)案例都應(yīng)該融匯了所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論和方法，或者明確地指出會(huì)計(jì)案例剖析所運(yùn)用的會(huì)計(jì)理論和方法；另一方面，案例內(nèi)容是開放性的，案例討論一般會(huì)涉及到相關(guān)理論的發(fā)展前沿。這樣才能有利于學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，能從學(xué)科發(fā)展的前沿角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且能利用自己所學(xué)提出解決問題的思路，通過定性和定量的方法分析，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地論證，提出適當(dāng)?shù)奶幚硪庖娀虼胧?，并編寫出具有較高理論水平的會(huì)計(jì)案例分析報(bào)告。
(三）與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合，反映會(huì)計(jì)改革與實(shí)踐成果高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容隨客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，這一特點(diǎn)決定了教學(xué)案例的內(nèi)容既要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又不能憑空捏造。教學(xué)案例的選擇必須以事實(shí)為依據(jù)，案例教學(xué)內(nèi)容一定來自于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展變化以及會(huì)計(jì)改革成果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。案例要有一定的情節(jié)，其所引發(fā)的問題應(yīng)該是學(xué)生所感興趣或者所關(guān)心的，是實(shí)踐上需要解決的。
(四）與國際會(huì)計(jì)案例相融合，反映會(huì)計(jì)國際化的進(jìn)程高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所研究的內(nèi)容中有相當(dāng)多與國際資本市場(chǎng)相關(guān)，所案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以我為主、博采眾長、洋為中用的方針。國外許多會(huì)計(jì)教材確有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容和案例，但各個(gè)國家都有不同的社會(huì)制度和管理體制，實(shí)施不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，選擇會(huì)計(jì)案例理應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)階段我國具體國情和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)選擇國際資本市場(chǎng)的案例，可以開拓學(xué)生視野，正確理解我國會(huì)計(jì)國際化趨同的進(jìn)程。
三、案例教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的組織實(shí)施
(一）案例教學(xué)組織實(shí)施的思路具體實(shí)施環(huán)節(jié)一般包括：（1)組織案例分析小組，建立基本的學(xué)習(xí)規(guī)則。（2)提供案例，用少量的信息提供給學(xué)生第一個(gè)問題。這個(gè)問題應(yīng)具有‘挑戰(zhàn)性”、“開放性”和‘發(fā)散性”，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的內(nèi)在動(dòng)力。（3)初始討論，開始解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生要確定對(duì)解決問題而言很重要、而他們又不太理解、需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，即學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在初始討論階段會(huì)更多地引導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的理解等。（4)再次提問，引導(dǎo)探索。當(dāng)學(xué)生能更多掌握了知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)初始問題己經(jīng)形成了一定的理解，而某些知識(shí)的缺乏又阻礙了對(duì)案例的分析時(shí)，會(huì)進(jìn)一步提出深一層次的問題，或者教師引導(dǎo)學(xué)生提出進(jìn)一步的問題，然后學(xué)生去探索，這就是知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程。小組成員之間的溝通交流有利于其將新學(xué)習(xí)的知識(shí)生成新的解決問題的辦法，讓學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)儲(chǔ)備和技能去分析這些來自實(shí)踐的問題如何產(chǎn)生、如何演變、如何解決；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生提出的問題和解決問題的思路進(jìn)行分類、歸納、比較，讓學(xué)生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本專題的基本理論對(duì)案例中的問題加以分析，引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于類似問題的主要分析思路和結(jié)論，從而使學(xué)生開拓思路，形成對(duì)問題較為深入的認(rèn)識(shí)。（5)交流匯報(bào)。各小組利用各種不同形式來報(bào)告自己的分析結(jié)論以及得出結(jié)論的過程，包括數(shù)學(xué)分析、圖表、口頭報(bào)告、角色表演等形式。（6)對(duì)案例的反思。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)案例中問題的解決過程，概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己以及他人表現(xiàn)時(shí)，也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，這是思維技能的培養(yǎng)過程。采用這種案例教學(xué)模式時(shí)，教師的作用在于提供理論上的指導(dǎo)，特別體現(xiàn)在各個(gè)層次‘問題”的設(shè)計(jì)上。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)應(yīng)注意：一是問題應(yīng)具有‘挑戰(zhàn)性”，能激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的內(nèi)在動(dòng)力；二是問題應(yīng)具有‘開放性”，問題要有深度和廣度，對(duì)問題深入探究的結(jié)果是使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)量變或質(zhì)變；三是問題之間應(yīng)具有‘遞進(jìn)性”，問題應(yīng)該是可以細(xì)化并不斷深入的，前面問題分析的結(jié)果也是后續(xù)問題產(chǎn)生的原因，問題之間的邏輯演進(jìn)過程應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)深化的過程，同時(shí)有利于從本質(zhì)上解決問題。
上述案例教學(xué)的問題探究模式體現(xiàn)了構(gòu)建主義的教育觀，具體而言，首先，尊重認(rèn)知規(guī)律，對(duì)知識(shí)真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于其經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；學(xué)習(xí)不是由教師將知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，也不是被動(dòng)接收信息剌激，而是每個(gè)學(xué)生以其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解，即學(xué)習(xí)就是同化和順應(yīng)相互交替，使人的認(rèn)知水平發(fā)展的過程。其次，尊重學(xué)生。重視學(xué)生的己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不是簡單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的‘填灌”，而是將學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。再次，師生角色。教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問等角色。學(xué)生的角色將從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。最后，將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合；設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)；設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的復(fù)雜環(huán)境；給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)；設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測(cè)自己的觀點(diǎn)；支持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
(二）案例教學(xué)組織實(shí)施的步騾與其他專業(yè)課程的案例教學(xué)組織工作相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的案例教學(xué)需要學(xué)生更廣泛更深入的參與，學(xué)生是主要的參加者，教師只是組織引領(lǐng)者，組織實(shí)施案例教學(xué)具體應(yīng)遵循以下步騾：（1)準(zhǔn)備工作。會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括同時(shí)進(jìn)行的三個(gè)方面：一是理論準(zhǔn)備。無論采用哪種模式的案例教學(xué)，理論準(zhǔn)備都是必須的，沒有理論指導(dǎo)的案例教學(xué)只能是就事論事。理論準(zhǔn)備的方式包括教師在課堂講授的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)某個(gè)專題的理論、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（國內(nèi)的、國際的和其他國家的）、會(huì)計(jì)制度和有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的具體規(guī)定等。二是案例材料的準(zhǔn)備。教師主要是提供案例線索、部分學(xué)生無法獲得的文獻(xiàn)資料；學(xué)生則要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考文獻(xiàn)、搜集與案例相關(guān)的背景材料，甚至包括教師指導(dǎo)下的實(shí)踐調(diào)查材料等。三是問題準(zhǔn)備。教師應(yīng)就案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題，學(xué)生則是通過材料的準(zhǔn)備對(duì)教師提出的問題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步的提問。（2)獨(dú)立思考、小組討論。小組討論是由每個(gè)小組利用課下時(shí)間自由安排的，每個(gè)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究案情的情節(jié)，可以分別從自身角度來剖析同一會(huì)計(jì)案例，闡述自己的看法、相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，最后通過梳理，提出本小組的意見和結(jié)論，并準(zhǔn)備好課堂討論的發(fā)言提綱。這一階段教師是通過事先準(zhǔn)備的基本問題來引導(dǎo)學(xué)生討論的，即使不在現(xiàn)場(chǎng)，教師的指導(dǎo)作用仍然在發(fā)揮。（3)課堂討論。課堂討論是教師直接管理案例教學(xué)的重要階段。從組織形式看，是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組根據(jù)此前討論的結(jié)果選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。從討論方式來看，可以分為對(duì)抗式討論和合作式討論，對(duì)抗式討論是指相互持不同觀點(diǎn)在互相辯論、置疑并闡述自己的觀點(diǎn)，合作式討論是在和諧的氣氛中各自發(fā)表不同的意見，求大同、存小異，兩種方式均能形成各抒己見、集思廣益、相互啟發(fā)、共同提高研討氛圍。某一問題的研討結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，可以由教師來擔(dān)任，也可以由學(xué)生來擔(dān)任，其任務(wù)主要是對(duì)討論的情況作歸類和歸納，并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，歸納評(píng)析學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見。這一階段，教師要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容拓展學(xué)生思路，加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解，有疑惑的地方要相互商討交流。（4)案例分析報(bào)告。在教師指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)案例廣泛而深入的討論后，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫。學(xué)生通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。（5)教師小結(jié)。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論，作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、作出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其分析和評(píng)價(jià)是否正確。同時(shí)評(píng)定案例分析成績，評(píng)定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言質(zhì)量、書面分析等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；精品課程；建設(shè)
[作者簡介]韋欣，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教研室主任，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，廣西 南寧，530007
[中圖分類號(hào)]G423
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1007-7723(2009)08-0166-0002
為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力，教育部在全國高等學(xué)校(包括高職高專院校)中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作似下簡稱精品課程建設(shè)。
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。它包括六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)做為高職院校的一門專業(yè)課，是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和核算方法與企業(yè)具體實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于該課程內(nèi)容涉及面廣，時(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)容較多、枯燥，學(xué)生難以理解。如何做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的精品課建設(shè)，如何把它的教學(xué)方式由原來的純理論知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力，這是高職院校必須研究的課題。
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))和《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))精神制定評(píng)審指標(biāo)。精品課程的評(píng)審指標(biāo)包括：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持等七個(gè)方面。高職院校在開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)中應(yīng)參照這七個(gè)評(píng)審指標(biāo)做好各項(xiàng)工作。以下從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、課程設(shè)置
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行課程定位時(shí)，專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，即通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要提升學(xué)生的素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的溝通能力、綜合分析和判斷能力。且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。如前面要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法等課程，后續(xù)開設(shè)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程。課程的設(shè)計(jì)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。
二、教學(xué)內(nèi)容
高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容選取上，要具有針對(duì)性和適用性，要符合學(xué)生的認(rèn)知，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的界定上一要選取一些經(jīng)常性的交易與事項(xiàng)，學(xué)習(xí)之后能完成企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算；還要考慮內(nèi)容的難易程度。
在內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)會(huì)計(jì)工作任務(wù)及其會(huì)計(jì)工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)內(nèi)容可分為三大部分：第一部分，總論，通過這一部分學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的作用、結(jié)構(gòu)及各構(gòu)成部分的基本含義和相互關(guān)系。第二部分，會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量，通過這一部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量與賬務(wù)處理。第三部分，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析，通過本部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解主要會(huì)計(jì)報(bào)表的意義，掌握其編制方法，并能利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。同時(shí)要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。這一方面在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中要特別注重，做好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使它能真正發(fā)揮作用。
表現(xiàn)形式、教材及相關(guān)資料。選用先進(jìn)、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。
三、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)與工科課程的實(shí)訓(xùn)有很大的差異，特別是想要到企業(yè)實(shí)習(xí)，難上加難。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企業(yè)一般都不愿意讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。因此，采用何種方式實(shí)習(xí)是大部分高職院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)中亟須解決的問題。除了傳統(tǒng)的手工模擬和會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)外，可考慮采取與會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)合作的方式解決會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)問題，有條件的院校也可以考慮建立模擬企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。特別是案例分析的方法，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。但如何能很好地開展案例教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)的效果，這是我們應(yīng)該探討和學(xué)習(xí)的。
在教學(xué)手段上，應(yīng)加大信息技術(shù)應(yīng)用的力度。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中使用信息技術(shù)，能達(dá)到以下效果：(1)提升了情景教學(xué)的效果，學(xué)生能夠在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室直接使用各種財(cái)務(wù)軟件。這為學(xué)生走上工作崗位后盡快熟悉企業(yè)情況打下良好的基礎(chǔ)。(2)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，其方便、快捷、高效、直觀的特點(diǎn)已普遍為課程組老師所接受，在多媒體教學(xué)中，教師不再是信息唯一的提供者，而是信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，多媒體軟件的廣泛使用為課堂教學(xué)變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化繁為簡提供了重要的技術(shù)支持。(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)教育部的要求，課堂面授課時(shí)減少，一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的法律法規(guī)、案例材料以及參考文獻(xiàn)等輔助教學(xué)材料難以在課堂上全部講授給學(xué)生。因此，教師可采用提供給學(xué)生資料名稱或搜索途徑，由學(xué)生自行查找，再組織課堂討論的方式擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時(shí)網(wǎng)上答疑會(huì)成為師生交流的主要方式。(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。
四、教學(xué)隊(duì)伍
教學(xué)隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)等均要求合理。同時(shí)，“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼職比例，專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師?！半p師型”教師是高職院校師資的主體。
教師專業(yè)水平的提高將直接影響到教學(xué)質(zhì)量及本學(xué)科的發(fā)展，是學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)。提高教師專業(yè)水平，主要依靠兩方面：一要提高教師隊(duì)伍整體的學(xué)歷水平；二是積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓教師能走出去，將最新的學(xué)科成果帶回來。會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展，要求本學(xué)科教師能夠迅速更新自己的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行充電。我們應(yīng)積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來提高專業(yè)教師特別是年輕教師的專業(yè)水平。
另外，還應(yīng)提倡以老帶新，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的共同進(jìn)步，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體搞科研、集體備課，材，統(tǒng)一課件、教案、試卷、大綱、評(píng)卷。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]高職；財(cái)會(huì)專業(yè)；探索
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）27-0159-02
1 對(duì)課程進(jìn)行論證
1.1 課程的含義
1.1.1 課程作為學(xué)科
廣義的課程是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教師又該如何指導(dǎo)？學(xué)生又會(huì)進(jìn)行怎樣的活動(dòng)？在這種課程理論的指導(dǎo)下，教師精心備課，用心教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好的情況下確實(shí)也能學(xué)到很多東西，但這種教學(xué)基本上只考慮了教師的教學(xué)態(tài)度和方法，沒有考慮上課內(nèi)容是不是學(xué)生想學(xué)的，或者說是不是絕大多數(shù)學(xué)生想學(xué)的，是很難完成“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一的。
1.1.2 課程作為目標(biāo)和計(jì)劃
課程就是教學(xué)過程要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的預(yù)期結(jié)果或教學(xué)預(yù)先計(jì)劃。廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院本專業(yè)多次通過不同的途徑和方法針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)等進(jìn)行了論證。老師每學(xué)期上課前都要將整學(xué)期的計(jì)劃和進(jìn)度制訂好。
以上兩種是目前最為普遍的模式。各位老師們把課程吃透了，但重視的是教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。也就是說把握了課程，輕視了“教學(xué)”。
1.1.3 課程作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)
這種課程的定義把課程視為學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。杜威的這種課程理念的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程的中心位置?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程如何考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又該如何選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？這是我們作為專業(yè)教師急需思索的重點(diǎn)問題。
1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)
1.2.1 我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2004年2月教育部頒布的《2003―2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才”。同年7月在南京召開的七部委聯(lián)席會(huì)議上也明確提出：高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才。
1.2.2 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)
廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的懂科學(xué)、會(huì)技能、有素養(yǎng)、善交際的高技能應(yīng)用型人才。
1.2.3 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)人才目標(biāo)：培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的懂科學(xué)、會(huì)技能、有素養(yǎng)、善交際的高素質(zhì)高技能人才。
1.2.4 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)
廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，多次組織本院的專家并聘請(qǐng)校外專家（主要是企業(yè)專家及其他高職院校專家），探討并論證本專業(yè)（會(huì)計(jì)電算化）人才培養(yǎng)目標(biāo)。本教研室根據(jù)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本專業(yè)現(xiàn)就讀學(xué)生的實(shí)際情況和已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況，綜合論證《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程具體培養(yǎng)目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀及人生觀的基礎(chǔ)上，具體完成以下任務(wù)：分崗位進(jìn)行基礎(chǔ)的賬務(wù)處理，促使學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
2 學(xué)生情況分析
2.1 生源及學(xué)習(xí)狀況
廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)處起步階段，屬二批?？其浫≡盒?，近年又?jǐn)U大招生。因此學(xué)生是高中文化課較差但動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，非?？释蔀樯鐣?huì)有用的人但缺乏自信。學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)期完成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)的基本方法和賬務(wù)處理的基本程序有了一定的了解?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程開在第二、三學(xué)期，主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和完善會(huì)計(jì)的相關(guān)理論。
2.2 就業(yè)情況分析
對(duì)廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(jí)到2010級(jí)六個(gè)年級(jí)會(huì)計(jì)電算化學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查，以及現(xiàn)2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)正處于在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生反饋回校的情況，80%的學(xué)生從事的是會(huì)計(jì)工作，因此，考證和基本的賬務(wù)處理就應(yīng)該成為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
3 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
綜合以上對(duì)課程、課程培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生情況以及就業(yè)情況的分析，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容建議這樣計(jì)劃。
3.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前獲得經(jīng)驗(yàn)，途徑主要有三個(gè)
途徑一：通過第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有初步的理論上的認(rèn)識(shí)；途徑二：指導(dǎo)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等傳媒途徑對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識(shí)；途徑三：要求學(xué)生第一學(xué)期放假后必須到企業(yè)（單位）參加工作，這樣學(xué)生就有了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就更加明確了。課程教學(xué)的中心地位“學(xué)”也就突出來了。通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生假期工作會(huì)帶回許許多多的有關(guān)會(huì)計(jì)的問題，這樣《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容也就豐富了。
3.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)企業(yè)專家的建議以及人才培養(yǎng)方案的制訂，融合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。初步設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的兩個(gè)模塊：模塊一：分崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)；模塊二：進(jìn)行相關(guān)考證理論知識(shí)教學(xué)。
3.2.1 模塊一：分崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)
該模塊培養(yǎng)的學(xué)生就不僅僅是會(huì)“做題”，而是會(huì)“做人”和“做事”。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提出諸多實(shí)際問題，這些實(shí)際問題也就是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)要解決的內(nèi)容。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)之外的知識(shí)與能力，計(jì)劃選擇性安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1所示。
3.2.2 模塊二：進(jìn)行相關(guān)考證理論知識(shí)教學(xué)
【關(guān)鍵詞】高校；初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)；在線課程；教學(xué)
在線課程教學(xué)是當(dāng)前高校運(yùn)用的一種主要教學(xué)手段。就高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，在線課程教學(xué)途徑的實(shí)施，能夠在一定程度上滿足高校學(xué)生靈活安排自身學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)不必拘泥于短短的課程時(shí)間，對(duì)相關(guān)知識(shí)隨時(shí)學(xué)習(xí)與了解的需求。但是，當(dāng)前這一教學(xué)手段還存在一定的問題，需要對(duì)其進(jìn)行挖掘，繼而給予改善。
一、高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在線課程教學(xué)存在的問題
1.缺乏必要的師生互動(dòng)
在高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)普通課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，進(jìn)而不斷對(duì)課程內(nèi)容、講課進(jìn)度等進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。例如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫內(nèi)容時(shí)，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑問，就會(huì)給予必要的舉例說明以及深入分析。但是，在線課程教學(xué)中，僅僅依靠視頻畫面，難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。教師只能掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生在知識(shí)接收上不能得到客觀的反饋。雖然，教師與學(xué)生可以通過郵件等現(xiàn)代化的通訊手段就課堂教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)問題展開探討，但是，這種文字形式的交流存在一定的局限性，難以達(dá)到面對(duì)面交流的效果?？傊诰€課程教學(xué)無法使教師全面、客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、積極性以及接受程度，故而難以不斷對(duì)課程加以優(yōu)化與改進(jìn)，從而降低在線課程教學(xué)的有效性。
2.網(wǎng)上課程教學(xué)枯燥、僵化
就當(dāng)前大多數(shù)的高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在線課程教學(xué)而言，普遍存在著教學(xué)單一、枯燥的問題。這可以從教師教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)。首先，在教學(xué)方式，教師主要以口述結(jié)合PPT展示為主。這種形式較為枯燥，主要以語言與文字形式呈現(xiàn)，缺乏立體感與靈活性，往往導(dǎo)致學(xué)生滋生倦怠感。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一味將課程說明、教學(xué)大綱以及教學(xué)方案上傳至在線教學(xué)平臺(tái)。這種方式呈現(xiàn)出大眾化特色，毫無個(gè)性化，也難以區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，不能滿足高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求?？傊?，當(dāng)前單一的高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在線課程極易使學(xué)生感到枯燥、喪失學(xué)習(xí)積極性。
3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏有效的反饋與評(píng)價(jià)
在高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式上，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，往往根據(jù)學(xué)生統(tǒng)考的成績、平時(shí)的作業(yè)成績綜合表現(xiàn)狀況以及平時(shí)的課堂紀(jì)律等。當(dāng)實(shí)施在線課程教學(xué)后，難以及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以反饋與評(píng)價(jià)，同時(shí)不能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)上，除了學(xué)期末的終結(jié)性考核，沒有相關(guān)指標(biāo)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
二、高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在線課程教學(xué)的措施
1.借助技術(shù)手段，盡量增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)
針對(duì)當(dāng)前高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在線課程教學(xué)中教師與學(xué)生難以充分互動(dòng)這一問題，需要借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)、通信技術(shù)等，不斷優(yōu)化在線課程教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)設(shè)計(jì)上加上視頻互動(dòng)、信息交流等相關(guān)支持軟件，同時(shí)可以借鑒當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的視頻會(huì)議形式，開啟在線的視頻教學(xué)。通過上述技術(shù)創(chuàng)新，能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)通過視頻的“面對(duì)面”教學(xué)。
2.促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展，提升教學(xué)趣味性
在高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，存在著大量的理論知識(shí)。為了有效避免枯燥感的產(chǎn)生，在相關(guān)在線課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從在線學(xué)習(xí)材料上著手，提升其吸引力。設(shè)置在線教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量避免應(yīng)用篇幅較長的文本敘述形式，適應(yīng)融入一些較為靈活的教學(xué)元素，如案例演示、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。即借助科學(xué)手段來適當(dāng)增加課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，豐富學(xué)生的感官，提高其學(xué)習(xí)興趣。此外，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出個(gè)性化。通過個(gè)性化的在線課程教學(xué)方式，能夠提高不同的學(xué)習(xí)環(huán)境供學(xué)生選擇，最大程度滿足學(xué)生的不同需求。再者，可以增設(shè)評(píng)論板塊，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3.著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)
不管任何專業(yè)，評(píng)估考試的主要目的是為了確定是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，是否促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?，最終的考試成績以及作業(yè)完成情況并不能全面、客觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在線課程教學(xué)中，為了有效地對(duì)學(xué)習(xí)過程加以反饋與評(píng)價(jià)，教師應(yīng)積極開拓多種方式來對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。
三、結(jié)語
在線課程教學(xué)為當(dāng)前高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的一種主要手段。本文首先對(duì)這一教學(xué)方式中存在的諸多不足進(jìn)行了簡要的分析，例如師生互動(dòng)性差、教學(xué)單一以及缺乏學(xué)習(xí)過程反饋與評(píng)價(jià)等。然后，針對(duì)這些問題，提出了具有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期能夠給與高校初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在線課程教學(xué)一定的借鑒與幫助，使得這一教學(xué)手段得到不斷的優(yōu)化與提升，培養(yǎng)出全面發(fā)展的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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一、現(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系存在的問題
(一)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥單一。
通常高職院校的普遍做法是針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程來挑選配套的實(shí)訓(xùn)課程，一般都是采用規(guī)劃類的高職高專實(shí)訓(xùn)教材。內(nèi)容一般也都是給出某年十一月份的總賬科目和有關(guān)明細(xì)科目的期末余額表，要求同學(xué)們根據(jù)十二月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。我系剛開始使用此類教材時(shí)教師和學(xué)生都反映良好，但由于很多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材也是此類形式，故產(chǎn)生使用疲勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，實(shí)訓(xùn)效果下滑。
(二)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排不合理。
對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)一般都是在學(xué)期末進(jìn)行，原因有二，第一，鑒于實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容寬泛，幾乎六大要素業(yè)務(wù)都涉及，所以學(xué)期末進(jìn)行教師才能講授完課本知識(shí);第二，由于實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容的連續(xù)，以及實(shí)訓(xùn)操作的連貫性，為了使實(shí)訓(xùn)效果更好，很多院校包括我校都是采用期末利用一周左右的時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)期間其他課程停上。這種做法雖然保證了實(shí)訓(xùn)效果，但也帶來了很多其他問題，比如與教務(wù)部門、其他課程任課老師的協(xié)調(diào);占用了學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)的時(shí)間等等。
(三)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完善。
雖然很多院校都有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但有的實(shí)訓(xùn)室僅有桌椅，相對(duì)于教室而言只是對(duì)桌椅進(jìn)行了分組，這些卻都是可以在教室實(shí)現(xiàn)的，沒能真正體現(xiàn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的初衷。這說明我們很多高職院校由于資金不足等原因相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施跟不上，從而使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
(四)實(shí)訓(xùn)過程無法體現(xiàn)崗位特點(diǎn)。
在實(shí)訓(xùn)過程中，盡管已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，但基本上都是在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都要完成一整套實(shí)訓(xùn)過程，包括所有的記賬憑證、賬簿和報(bào)表。眾所周知，我們的整個(gè)財(cái)務(wù)流程崗位分工和崗位牽制都是貫穿其中的，如果每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，可能學(xué)生掌握了整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，但是他們卻無法體會(huì)到不同會(huì)計(jì)核算崗位的區(qū)別和稽核關(guān)系，對(duì)于學(xué)生今后步入工作崗位是不利的。
(五)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊。
很多高職院校由于師資力量不足，又是集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，故專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，非專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師也要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，這樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果也很難保證。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革措施
針對(duì)以上提出的問題，筆者結(jié)合我校的經(jīng)驗(yàn)來談一談實(shí)訓(xùn)課程的改革:
(一)強(qiáng)化改革，調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。
為解決實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容單一的問題，我們可以將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一學(xué)期中穿行，課堂教學(xué)什么內(nèi)容，我們就進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)實(shí)踐也有深刻的認(rèn)識(shí)，期末時(shí)在進(jìn)行一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)就可以讓學(xué)生把一學(xué)期的內(nèi)容都貫穿起來，對(duì)一學(xué)期的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容形成整體框架。
(二)提高認(rèn)識(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課程比例。
目前，多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)課程比例較小，大部分的時(shí)間都是在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，很多教師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做題，考試成績考得好就行了，實(shí)訓(xùn)課程并不是很重要。這就忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，也就失去了我們進(jìn)行職業(yè)教育的目的。我們職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)滿足一定社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才，而不是考試機(jī)器。所以對(duì)于職業(yè)教育來說，實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)是高于理論技能的培養(yǎng)的。比如我校為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)分為兩學(xué)期進(jìn)行，這樣做的目的是能更好更多的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開展。教學(xué)時(shí)長增加同時(shí)也就增加了實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)，我們的教師更有時(shí)間和精力去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作。
(三)加大投入，完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。
俗話說，再窮不能窮教育。正因?yàn)槲覀兟殬I(yè)教育的目的所旨，我們更應(yīng)該為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果而努力，首當(dāng)其沖的就是實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及所需要鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的不同選擇不同的實(shí)訓(xùn)室。這樣學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完全不同于教室的場(chǎng)所，新鮮感倍增，動(dòng)手操作的積極性大大增強(qiáng)，連平時(shí)上課的低頭族也都精神抖擻的參與實(shí)訓(xùn)操作，完全杜絕了睡覺族和手機(jī)族，實(shí)訓(xùn)效果有了很大提高。
(四)分崗實(shí)訓(xùn)，再現(xiàn)全真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。
實(shí)訓(xùn)室不僅僅是一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，更多的是能夠把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，所以在實(shí)訓(xùn)中，除了分組進(jìn)行外，還應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位設(shè)置，比如出納崗位、成本崗位、總賬崗位和主管崗位。這一過程既可以結(jié)合手工賬實(shí)訓(xùn)來進(jìn)行，也可以結(jié)合財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行，目的都是為了使學(xué)生了解每個(gè)崗位并不是孤立存在的，而是和其他崗位相互聯(lián)系相互牽制的。另外在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部環(huán)境中，我們可以增設(shè)廠商、客戶、稅務(wù)、銀行等功能區(qū)柜臺(tái)，還可以模擬企業(yè)內(nèi)部的采購部、生產(chǎn)部、銷售部、財(cái)務(wù)部等操作臺(tái)，這樣就給學(xué)生搭建了全真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在與各個(gè)功能區(qū)和操作臺(tái)之間的穿梭辦理業(yè)務(wù)了解企業(yè)內(nèi)部部門之間以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系，了解相關(guān)憑證、單據(jù)的來龍去脈，加深對(duì)會(huì)計(jì)憑證傳遞的認(rèn)識(shí)。這些都可以通過分組來進(jìn)行，如果在不同組間以比賽的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的潛能會(huì)被更大的激發(fā)出來，實(shí)訓(xùn)的效果也會(huì)有質(zhì)的飛躍。
(五)過程監(jiān)督，綜合評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。
在實(shí)訓(xùn)過程中，既有組員之間的相互監(jiān)督，也有組別之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，采用組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，相對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果來說，更注重于實(shí)訓(xùn)過程中的評(píng)價(jià)。
(六)多提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
鑒于上述提到的高職院校普遍存在的師資力量欠缺的問題，我們最好的解決辦法是使更多的教師具備實(shí)踐教學(xué)的能力，這也是職業(yè)教育大勢(shì)所趨。所以作為學(xué)校應(yīng)該多為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多的教師走出去看一看，學(xué)一學(xué)，將更多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)帶回來造福本校學(xué)生，同時(shí)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)也會(huì)大大提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
三、結(jié)論
課程的合理設(shè)置在職業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用。原有“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”與“成本會(huì)計(jì)”分屬于兩門獨(dú)立的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，課程設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位脫節(jié)，這與培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平和嫻熟的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，使所學(xué)與所干零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡這一人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。此外，原有“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)大多存在會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)工作實(shí)際流程相脫離的弊端，這在很大程度上影響了教學(xué)效果，缺少職業(yè)教育特色。同時(shí)，高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)理論不易理解和掌握，先講理論后講實(shí)務(wù)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均產(chǎn)生了消極影響，使部分學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程畏懼厭倦，所以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為了使課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)，同時(shí)兼顧學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試的需要，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年起就將原有“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”與“成本會(huì)計(jì)”這兩門課程按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行了整合，整合后的課程名稱為“崗位會(huì)計(jì)核算與報(bào)告”，分別在第二、三、四學(xué)期進(jìn)行該課程共計(jì)180學(xué)時(shí)的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，該課程在內(nèi)容的選取上更具針對(duì)性和適應(yīng)性。
(一)課程內(nèi)容的選取具有針對(duì)性
整合后的“崗位會(huì)計(jì)核算與報(bào)告”課程以會(huì)計(jì)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力為依據(jù)，綜合分析了會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求、學(xué)生的基本情況、培養(yǎng)職業(yè)能力所需的知識(shí)和技能等，按照會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)邏輯關(guān)系，確定與該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，以確保課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)際工作任務(wù)以及學(xué)生基本情況的有效對(duì)接，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
(二)課程內(nèi)容的選取具有適應(yīng)性
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力和職業(yè)素質(zhì)，使其能勝任各會(huì)計(jì)崗位工作要求;其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)各會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作所需的素質(zhì)、能力、知識(shí)等要求。根據(jù)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)與能力分析結(jié)果，將課程內(nèi)容整合成三大模塊，以每項(xiàng)工作內(nèi)容中的實(shí)際工作過程為主線選取每一模塊的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)每一工作過程所需完成的典型任務(wù)確定每一教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基本情況確定每一學(xué)習(xí)任務(wù)的技能要求和知識(shí)要求。如:模塊一入門崗位能力(出納崗位核算)，包括“出納崗位認(rèn)識(shí)”、“庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)核算”等子項(xiàng)目，其中“庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)核算”工作任務(wù)包括核定庫存現(xiàn)金限額、提現(xiàn)、現(xiàn)金送存等子任務(wù)。
二、編著高質(zhì)量教材
教材質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。鑒于公開出版的教材中尚未有成熟的“崗位會(huì)計(jì)核算與報(bào)告”專門教材，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年組織編寫了基于工作過程的“崗位會(huì)計(jì)核算與報(bào)告”項(xiàng)目化校本教材。該教材在會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程內(nèi)容，采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目教材編寫模式，以會(huì)計(jì)工作流程為線索進(jìn)行編制。該教材將會(huì)計(jì)理論部分與實(shí)踐部分有機(jī)地結(jié)合在一起，一共設(shè)置了八個(gè)會(huì)計(jì)崗位群，具體包括出納崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、資金會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。每一崗位均以其典型工作任務(wù)為主線，按照“展示仿真會(huì)計(jì)資料描述崗位具體任務(wù)任務(wù)指導(dǎo)明示崗位工作流程按照流程處理業(yè)務(wù)學(xué)中做，做中學(xué)小結(jié)與上崗一試”的思路組織教學(xué)內(nèi)容。該教材堅(jiān)持以崗位為導(dǎo)向，以任務(wù)為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)處理流程和崗位職責(zé)，突出職業(yè)化;教材充分考慮與助理會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容的銜接性，將考試內(nèi)容融入教材內(nèi)容，既能滿足助理會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試的需要，又以完成崗位任務(wù)、掌握職業(yè)技能為目的，實(shí)現(xiàn)“證書、職業(yè)與學(xué)業(yè)”的融通;教材內(nèi)容編排盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，崗位任務(wù)編排由淺入深、由易到難;教材采用仿真會(huì)計(jì)資料，如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等模擬業(yè)務(wù)處理場(chǎng)景，更具真實(shí)性、客觀性;教材穿插學(xué)中做、做中學(xué)、上崗一試等一系列操作活動(dòng)，學(xué)練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、改革教學(xué)方法和手段
(一)采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要，與高職的培養(yǎng)目標(biāo)相沖突。而采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，設(shè)置以仿真會(huì)計(jì)資料為背景的上崗試、教中做、做中學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中邊學(xué)邊做，在操作過程中掌握知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，保證了學(xué)習(xí)與工作的一致性。
(二)采用多樣化教學(xué)方法
1．項(xiàng)目教學(xué)法將本課程按出納崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、資金會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位八個(gè)項(xiàng)目崗位組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行各種真實(shí)業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，以強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過任務(wù)引入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使知識(shí)點(diǎn)更形象化、更易于理解和掌握。如在講授出納崗位核算中提現(xiàn)工作任務(wù)時(shí)，采用的教學(xué)流程為:展示仿真資料描述具體任務(wù)進(jìn)行任務(wù)指導(dǎo)列示任務(wù)工作流程按流程操作業(yè)務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)布置課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3．案例教學(xué)法在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)配套引用涵蓋某企業(yè)一個(gè)月完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(包括原始憑證)的實(shí)際案例，這個(gè)實(shí)際案例貫穿整個(gè)能力訓(xùn)練的全過程，使學(xué)生在學(xué)完本課程的同時(shí)，能提交一套從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的完整的會(huì)計(jì)資料，體驗(yàn)成就感。
4．情景模擬、角色扮演法在課程教學(xué)組織過程中，采用情景模擬、角色扮演法，將實(shí)訓(xùn)室模擬為企業(yè)財(cái)務(wù)科，使學(xué)生身臨其境地從事會(huì)計(jì)各崗位工作，熟悉工作流程?？勺寣W(xué)生分別扮演出納、往來會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)等角色，引導(dǎo)其分工合作，利用賬、證、表實(shí)物完成整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中建賬、制單、記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)工作中各崗位之間的聯(lián)系以及會(huì)計(jì)核算程序，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，使其在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到能力的鍛煉和提高。
(三)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
1．采用多媒體輔之實(shí)物演示教學(xué)手段課堂上，采用多媒體快速展示每節(jié)課的工作任務(wù)及需掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師邊講邊用實(shí)物演示操作過程，手把手教，使教學(xué)內(nèi)容自然、具體、形象化;學(xué)生邊聽邊根據(jù)發(fā)放的實(shí)物憑證進(jìn)行演練，當(dāng)場(chǎng)得到教師指導(dǎo)，師生協(xié)作共同完成工作任務(wù)，感受成功的喜悅。
2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可利用這些教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主式、探究式學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)效果。
四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
并建立合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核制度在課程教學(xué)過程中應(yīng)盡可能增加隨堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，邊講邊練，以提高課程教學(xué)效果。在本課程理實(shí)一體化教學(xué)完成后，還應(yīng)集中五周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到1∶1，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)崗、課、證的有效融通，同時(shí)也為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)建立過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核制度，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的提高，順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為:課程最終考核成績=過程性考核成績×50%+終結(jié)考核成績×50%其中:過程性考核(50%)=常規(guī)(學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)道德、自學(xué)能力等)×10%+課外作業(yè)×10%+課堂實(shí)驗(yàn)全套賬務(wù)資料×30%;終結(jié)性考核(50%)主要是期末考試卷面成績。會(huì)計(jì)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)決定了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革是個(gè)需要不斷探索和創(chuàng)新的過程。以上對(duì)該課程改革的粗淺體會(huì)，還有待在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。課程教學(xué)改革，能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維，使其能夠更好地勝任將來的工作。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它的理論性和操作性較強(qiáng)，具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)若要取得良好的教學(xué)效果，需要詳細(xì)分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，在明確其特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上展開有效的教學(xué)策略。
1.內(nèi)容復(fù)雜高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要教授的是六大會(huì)計(jì)要素的核算方法，它是在我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度下進(jìn)行教學(xué)的，涉及企業(yè)一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有一定的孤立性，而且理論知識(shí)豐富，內(nèi)容枯燥。學(xué)生必須具有強(qiáng)大的理解能力才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，高職院校的學(xué)生大多底子較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們喜歡的是形象、具體的課程內(nèi)容，而且很大一部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理不熟悉不了解，在授課過程中難以給學(xué)生講述出具體、形象的內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。
2.變化較快隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加劇，國際間的企業(yè)合作越來越密切，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)也更加復(fù)雜多樣。為了實(shí)現(xiàn)我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同和接軌，近年來，我國頒布了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但是其并沒有全面、詳細(xì)的規(guī)范出財(cái)務(wù)活動(dòng)的復(fù)雜多樣性。高職院校對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要是當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但是學(xué)生畢業(yè)之后，新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使學(xué)生學(xué)到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)不再適用，造成學(xué)生很大的困惑。這就需要高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要與時(shí)俱進(jìn)，向?qū)W生傳授最新最前沿的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。
3.關(guān)聯(lián)性強(qiáng)企業(yè)在經(jīng)營生產(chǎn)中面臨著籌資、采購、生產(chǎn)和銷售等眾多資金業(yè)務(wù)，除了涉及企業(yè)內(nèi)部的管理外，它還與企業(yè)外部有著密切聯(lián)系，如政府、銀行及其他企業(yè)等。作為企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，要如實(shí)的記錄和反應(yīng)資金在企業(yè)日常經(jīng)營生產(chǎn)活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也涉及了眾多內(nèi)容，從課程內(nèi)部來看，許多知識(shí)點(diǎn)具有一定的聯(lián)系，因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)資金的使用有著一定程度的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)照，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果；從課程外部來看，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營還涉及到稅收、財(cái)經(jīng)、金融等眾多內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
4.90后高職學(xué)生近年來，90后學(xué)生已成為高職院校的學(xué)生主體，90后學(xué)生與70后、80后學(xué)生有很大不同，他們具有自身鮮明的特點(diǎn)。90后出生成長在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，各類新鮮事物在不斷的出現(xiàn)和更新?lián)Q代，90后更能較快的接受新鮮事物。但是，由于90后大多是家庭中的獨(dú)生子女，從小受到家庭的嬌生慣養(yǎng)，遇到困難時(shí)缺乏堅(jiān)忍不拔的精神，很容易遭受困難挫折的打擊，因此心灰意冷，甚至一蹶不振。90后高職學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心和興趣，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之初，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)并不斷提高自己的實(shí)踐技能。但是，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長和課程內(nèi)容的增加，較多的術(shù)語和數(shù)字大量出現(xiàn)，面對(duì)單調(diào)枯燥的課程內(nèi)容，90后學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和效果快速下降，對(duì)自己越來越?jīng)]有自信，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)后反而去尋找與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無關(guān)的工作，白白浪費(fèi)了三年的學(xué)習(xí)時(shí)光。
二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的具體措施
高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)為最終目的，因此，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革要注重提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的職業(yè)道德，為社會(huì)輸送出具有高素質(zhì)、高能力的會(huì)計(jì)人才。
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施，它是對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的升華。近年來，高職院校越來越重視提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的職業(yè)道德，這就要求教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以此為依據(jù)可以制定出科學(xué)的課程任務(wù)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程新的教學(xué)理念要以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，以此為依據(jù)，制定出能夠滿足社會(huì)需求的實(shí)用型知識(shí)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要真正做到因崗定課，因崗施教，確保學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入就業(yè)崗位。
2.加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)注重的是會(huì)計(jì)六要素的講授，隨著社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)的多樣化需求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材要進(jìn)行改革，以企業(yè)具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)為依據(jù)，課程內(nèi)容中融入企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位的相關(guān)知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，采用情境教學(xué)法在課堂上設(shè)計(jì)出課程所需的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境之中靈活運(yùn)用其掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位能力。高職院校還要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員到校向?qū)W生講述企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)及操作，做好學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的早期培養(yǎng)。此外，還要建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過創(chuàng)造會(huì)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
3.提升教師素質(zhì)，打造高水平的教師隊(duì)伍財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果和質(zhì)量受教師素質(zhì)的直接影響，因此，必須全面提升教師素質(zhì)，打造一支理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。目前，高職院校的會(huì)計(jì)教師普遍存在著學(xué)歷水平較低、知識(shí)老化、實(shí)踐能力差等問題，這就需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的培訓(xùn)和改造。首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育。高職院校要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師主動(dòng)參加社會(huì)上有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，同時(shí)教師要積極加強(qiáng)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的交流與溝通，在探討過程中獲取信息與靈感。其次，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門注重實(shí)踐操作的學(xué)科，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，高職院校要打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極利用課余時(shí)間參加企業(yè)的財(cái)會(huì)改革和財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)通過在企業(yè)財(cái)會(huì)部門的兼職或掛職頂崗，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變。此外，高職院校還可聘請(qǐng)校外專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員到校兼職，努力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)水平。最后，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研能力。高質(zhì)量的教學(xué)需要有先進(jìn)的科學(xué)研究做后盾，科研能力直接體現(xiàn)著教師的水平。高職院校要鼓勵(lì)教師積極從事科學(xué)研究，不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的探索，以此來深化、促進(jìn)教學(xué)。
4.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。為提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，可采取啟發(fā)式、互動(dòng)式、自助式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)積極性，通過互動(dòng)建立起師生間良好的溝通，確保學(xué)生不懂就問，暢所欲言，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生自行思考、動(dòng)手的能力。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師要改變以往依靠口述和板書的教學(xué)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等，在有限的課堂時(shí)間里豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的一線工作者，只有充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，才有利于提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；工作過程導(dǎo)向；會(huì)計(jì)職業(yè)能力；課程設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
課程教學(xué)改革是高職教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)通過一年多的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為結(jié)構(gòu)的課程模式，改為以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，在分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)為載體，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，通過實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。
一、課程設(shè)計(jì)依據(jù)
（一）政策依據(jù)
教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（［2006］16號(hào)文件）規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)”。
（二）理論依據(jù)
我國著名的職業(yè)教育專家戴仕弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中指出：“新的職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則是：教師要以職業(yè)為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程”。
（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)
依據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的能力要求，同時(shí)參照初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目要求的知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)；按照會(huì)計(jì)工作崗位任職要求的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
二、課程定位
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程要以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《成本核算》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)》等課程的基礎(chǔ)。本課程針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤業(yè)務(wù)的核算等實(shí)務(wù)操作能力，能熟練掌握企業(yè)賬務(wù)處理流程，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制原理進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)， 為學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）課程設(shè)計(jì)總體思路
本課程通過組建由行業(yè)專家、課程專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，秉承“任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合”的理念，通過深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，獲得本課程的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力。以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標(biāo)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位的主要工作任務(wù)進(jìn)行篩選、整合設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，序化教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與工作過程相對(duì)接。遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，并采用不同的教學(xué)方法和考核方法，最大限度地能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
（二）課程設(shè)計(jì)理念
課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作導(dǎo)向開設(shè)課程，以崗位需求選取內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，其理念主要體現(xiàn)在：
1. 根據(jù)專業(yè)課程體系對(duì)本課程的目標(biāo)定位，按照“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容由“知識(shí)型”向“任務(wù)型”轉(zhuǎn)換。如原課程內(nèi)容中大篇幅的理論描述，根據(jù)職業(yè)技能的需要調(diào)整到具體工作任務(wù)中的知識(shí)鏈接或知識(shí)拓展之中，或?qū)⒉糠掷碚撁枋鋈谌敫黜?xiàng)具體的工作任務(wù)之中，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性。
2. 充分體現(xiàn)全程式工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)化的崗位工作的要求，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以崗位典型的工作任務(wù)為依據(jù)，將課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目化改造，教學(xué)內(nèi)容就是相應(yīng)崗位工作應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程。
3. 以行動(dòng)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的組織安排融“教、學(xué)、做”為一體。圍繞本課程實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)策略的需求，以營造仿真或真實(shí)的工作情境為出發(fā)點(diǎn)，依托專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)施理實(shí)一體化，教學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)由“知識(shí)傳授”向“職業(yè)技能培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。
（三）課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．能夠熟悉《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（2006）》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》|、《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》等財(cái)經(jīng)法律法規(guī)；
2．能夠運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的初步職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)政策的選擇；
3．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長期股權(quán)投資等資產(chǎn)類業(yè)務(wù)核算；
4．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)付職工薪酬等流動(dòng)負(fù)債和長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款等非流動(dòng)負(fù)債業(yè)務(wù)核算；
5．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及實(shí)收資本（股本）、資本公積、盈余公積等所有者權(quán)益類業(yè)務(wù)核算；
6．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及收入、費(fèi)用、利潤等損益類業(yè)務(wù)核算；
7．能獨(dú)立完成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制和報(bào)送工作；
8．能審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等賬務(wù)處理工作；
9．能熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的整理、裝訂、保管、歸檔、調(diào)閱和銷毀工作。
10．具有良好的財(cái)會(huì)職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力；
11．具有較強(qiáng)的語言表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；
工學(xué)結(jié)合 高職高專 會(huì)計(jì)專業(yè)
高等職業(yè)教育課程改革關(guān)鍵在于課程的開發(fā)與實(shí)施，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)施的關(guān)鍵是通過工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，它的本質(zhì)是將市場(chǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)用人單位滿意的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才。教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的總體思路是依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的理念，突出職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以傳統(tǒng)學(xué)科體系為主，基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，采取“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方式，以職業(yè)能力考核作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的預(yù)先設(shè)置。其關(guān)鍵點(diǎn)是確定課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容的選取、組織和表現(xiàn)形式是最難設(shè)計(jì)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)與調(diào)研的情況并結(jié)合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，采取基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)方法，形成《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路。
在實(shí)際工作中的企業(yè)可分為初創(chuàng)期、成長期和成熟期的企業(yè)，每個(gè)階段的企業(yè)其涉及到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容也有深淺之分。由于會(huì)計(jì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，企業(yè)從初創(chuàng)期到成熟期其會(huì)計(jì)知識(shí)的涉及面和工作量也會(huì)由少入多，由淺入深。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上可按照企業(yè)的類型來劃分課程的難易程度。初創(chuàng)期企業(yè)會(huì)計(jì)涉及到的是最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作，而成長期和成熟期企業(yè)會(huì)計(jì)又涉及到不同的會(huì)計(jì)內(nèi)容。根據(jù)前述的教學(xué)改革設(shè)計(jì)總體思路，按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的要求，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為課程模塊和實(shí)踐模塊兩大部分。在教授理論課程的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐模塊的內(nèi)容達(dá)到“邊講邊練、講練結(jié)合”的要求。理論課程模塊的設(shè)計(jì)中可分為初創(chuàng)期模塊（基礎(chǔ)模塊）、成長期模塊和成熟期模塊（選用模塊）。每個(gè)模塊的教學(xué)，以實(shí)際工作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，使理論與實(shí)際工作內(nèi)容融為一體，在教學(xué)活動(dòng)中同步傳授給學(xué)生，起到工學(xué)結(jié)合的目的。而實(shí)踐模塊中可分為仿真模擬模塊和實(shí)習(xí)模塊，可將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在教學(xué)過程中。
一、采用“課崗融合”的教學(xué)模式，重構(gòu)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程
當(dāng)前大多數(shù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教科書的內(nèi)容一般是從企業(yè)會(huì)計(jì)六大要素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中，以傳授理論知識(shí)為主，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達(dá)不到理論和實(shí)踐相融合的問題：學(xué)生沒有辦法把所學(xué)的理論知識(shí)與所處企業(yè)性質(zhì)相聯(lián)系。不清楚什么類型的企業(yè)需要用到什么相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)；學(xué)生對(duì)前期所學(xué)的知識(shí)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)銜接不上，不明白最終所學(xué)知識(shí)點(diǎn)如何同財(cái)務(wù)報(bào)表相聯(lián)系；學(xué)生搞不清該門課程的每部分內(nèi)容應(yīng)該與哪個(gè)實(shí)際工作崗位相適應(yīng)，達(dá)不到工學(xué)結(jié)合的目的。為解決這一問題，首先，在每一章課程設(shè)置上都會(huì)按照初創(chuàng)期模塊（基礎(chǔ)模塊）、成長期模塊和成熟期模塊（選用模塊）標(biāo)識(shí)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步加深對(duì)三類企業(yè)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。其次，在課程章節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生使用教材的銜接性，特地增加了一章“報(bào)表的閱讀與分析”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生回顧會(huì)計(jì)學(xué)原理中的相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生把分散的會(huì)計(jì)知識(shí)和報(bào)表相聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，根據(jù)實(shí)際工作情況，特別加入一章“稅務(wù)”，講述企業(yè)相關(guān)的稅收知識(shí)。再次，在課程安排上每完成一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)，引入相關(guān)的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，并在整個(gè)教學(xué)過程中穿插企業(yè)見習(xí)。
為了做到課程與崗位結(jié)合，還需編寫配套的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》教材以輔助使用。崗位模擬實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容按照會(huì)計(jì)崗位來編制模塊，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)所涉及的會(huì)計(jì)崗位有：出納、材料物資會(huì)計(jì)、資金核算、往來會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、納稅申報(bào)會(huì)計(jì)等，將相關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行整合，如出納崗和往來會(huì)計(jì)崗位的內(nèi)容結(jié)合，每個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作過程中都包括會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制、明細(xì)賬和總賬登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等典型工作任務(wù)。每一教學(xué)模塊結(jié)束后，進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)該部分模擬實(shí)習(xí)是在每一教學(xué)模塊后，按照會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行的模擬實(shí)習(xí)，采用的具體方法是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊內(nèi)容、實(shí)習(xí)相關(guān)崗位的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)過程注重對(duì)各崗位有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)，準(zhǔn)確編制出記賬憑證，正確登記有關(guān)賬簿的，做到與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。
“工學(xué)結(jié)合”將課程與崗位融合，做到課中融崗、崗中融課、一課融多崗、一崗融多課，真正做到課崗融合；由此根據(jù)工作崗位來構(gòu)建教學(xué)的課崗融合既滿足了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革教學(xué)的需要，又滿足了會(huì)計(jì)崗位工作過程的需要。
1.“課中融崗”的教學(xué)改革主要是針對(duì)納稅申報(bào)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施，具體為利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)上下載真實(shí)的納稅申報(bào)表，老師提供真實(shí)的納稅申報(bào)流程，學(xué)生按照初創(chuàng)期企業(yè)報(bào)送納稅申報(bào)表、成長期企業(yè)報(bào)送和網(wǎng)上申報(bào)納稅申報(bào)表、以及成熟期企業(yè)網(wǎng)上申報(bào)納稅的申報(bào)流程以及實(shí)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。
2.“崗中融課”的教學(xué)改革主要是為了讓學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，授課過程中穿插企業(yè)見習(xí)。設(shè)定三次見習(xí)的機(jī)會(huì)，第一次是在課程的剛剛開始，主要了解企業(yè)大概情況，經(jīng)營性質(zhì)等。第二次是對(duì)出納崗位進(jìn)行見習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)了貨幣資金之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如“每日現(xiàn)金清點(diǎn)”、現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的填制等相關(guān)的見習(xí)。第三次是對(duì)生產(chǎn)流程見習(xí)，了解生產(chǎn)成本的構(gòu)成。主要是對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營流程進(jìn)行見習(xí)。其次對(duì)出納崗位的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)金的清點(diǎn)，現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的填制等。
3.“一課融多崗”的教學(xué)改革主要針對(duì)各個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)施，具體時(shí)間安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》授課課程中期進(jìn)行，如收入、費(fèi)用和利潤章節(jié)結(jié)束后，分別安排學(xué)生進(jìn)行資金核算崗位、銷售核算崗位、利潤核算崗位模塊手工會(huì)計(jì)分崗模擬實(shí)訓(xùn)。
4.“一崗融多課”的教學(xué)改革主要針對(duì)主辦會(huì)計(jì)崗位（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析會(huì)計(jì)崗位）實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制不但涉及之前所學(xué)的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，而且還把《成本會(huì)計(jì)》、《稅法》以及《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等課程的內(nèi)容相融合。在崗位實(shí)訓(xùn)過程中要注意讓學(xué)生體會(huì)報(bào)表的核算邊界問題。
該門課程講完后，進(jìn)行一次課程綜合模擬實(shí)訓(xùn)，把全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)連貫成一個(gè)體系，讓學(xué)生進(jìn)行所有崗位涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)習(xí)。在此階段中，讓學(xué)生扮演主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生通過運(yùn)用手工操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，樹立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)。
二、與會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
學(xué)?？梢酝蠈巼腋咝聟^(qū)的會(huì)計(jì)服務(wù)公司――南寧市宣勝投資管理咨詢公司合作，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為了協(xié)助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成“工學(xué)結(jié)合”，并借用情景組織平臺(tái)所開展的一系列教育活動(dòng)形式。與會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段，具體實(shí)施方案是：由學(xué)校提供教學(xué)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)服務(wù)的公司進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦公，專業(yè)教師與會(huì)計(jì)服務(wù)公司共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。首先由會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)（最好有一般納稅人），第一步先由教師指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點(diǎn)，掌握整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程，然后指導(dǎo)學(xué)生翻閱該企業(yè)的會(huì)計(jì)檔案資料；第二步由學(xué)生半學(xué)半做完成整個(gè)會(huì)計(jì)流程；第三步由學(xué)生獨(dú)立完成該企業(yè)的憑證、賬簿、報(bào)表和報(bào)稅的流程，整個(gè)過程由教師負(fù)責(zé)把關(guān)；由于會(huì)計(jì)服務(wù)公司一般的企業(yè)數(shù)量較多，可以滿足教學(xué)要求，學(xué)生可以不出教室真刀真槍進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校免費(fèi)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地，會(huì)計(jì)服務(wù)公司節(jié)約了拓展市場(chǎng)所需的辦公費(fèi)用，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣真正做到了學(xué)校與企業(yè)學(xué)校的雙贏。
三、與會(huì)計(jì)事務(wù)所建立校外見習(xí)基地
在廣西海特會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立校外實(shí)踐基地，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育。建設(shè)這個(gè)校外實(shí)踐基地的目的是讓學(xué)生在廣西海特會(huì)計(jì)師事務(wù)所感受從審計(jì)的角度是如何要求會(huì)計(jì)的職責(zé)和工作的。通過參觀審計(jì)流程，聽取審計(jì)人員的審計(jì)工作過程的介紹，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)崗位有一個(gè)全面的了解。
四、改變傳統(tǒng)的考核方式
改傳統(tǒng)重知識(shí)的掌握情況為重職業(yè)能力的考核。一是要針對(duì)每一崗位工作過程，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景操作的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；二是要針對(duì)不同崗位的綜合技能要求，采用綜合模擬操作的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。此外提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即會(huì)計(jì)崗位綜合業(yè)務(wù)測(cè)試和財(cái)務(wù)管理能力測(cè)試等。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師及時(shí)根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果的滿意度。應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握。
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