時間：2024-01-13 10:40:23
導語：在畢業(yè)設計實例的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
近些年來，教育部多次指出職業(yè)教育的重要性，并明確指出辦技能型應用本科。這意味著我國大部分高校在學生培養(yǎng)目標方面將會更加注重技能型人才的培養(yǎng)。高職酒店管理專業(yè)應用性、實踐性強，建立實習就業(yè)基地是其培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。2019年，《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中指出，要建立一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。這將吸引一大批優(yōu)秀的酒店企業(yè)參與到高職院校的人才培養(yǎng)中來。而伴隨著中國酒店業(yè)市場競爭的加劇，酒店企業(yè)也將與高職院校的合作作為選拔、留用優(yōu)秀人才，提升人才競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此，研究基于就業(yè)導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習就業(yè)基地建設具有重要的實踐意義。
一、畢業(yè)生實習就業(yè)基地建設狀況
目前，大多數(shù)開設酒店管理專業(yè)的高職院校已與各類型酒店企業(yè)聯(lián)合建立校外實習基地，以期通過實習提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍和職業(yè)競爭力。但當前的畢業(yè)生實習就業(yè)基地建設還面臨著很多問題。
（一）學校課程設置與實際脫節(jié)、專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗
高職院校課程設置與酒店需求脫節(jié)。各高職院校的酒店管理專業(yè)課程設置與市場需求不匹配，所開設的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和用人單位實際需求脫節(jié)現(xiàn)象依然存在，現(xiàn)階段的高職院校課程、教材革新速度嚴重滯后于市場發(fā)展速度。酒店管理專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗。大部分高職院校酒店管理專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進入教學領域，該類教師盡管在學歷上具有很強的優(yōu)勢，但是卻缺乏酒店行業(yè)一線的從業(yè)經(jīng)驗，對用人單位的工作流程、崗位技能以及經(jīng)營模式不太了解，所以無法在教學期間將專業(yè)知識和酒店行業(yè)實際需求對接，無法有效指導高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作。
（二）酒店篩選人才手段單一、缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機制
酒店篩選人才手段單一。酒店行業(yè)招聘人員時，缺乏有效的人才篩選機制，通常存在兩個方面的極端：一是酒店行業(yè)對于高職院校畢業(yè)生盲目提高學歷要求，對于?？飘厴I(yè)生就能夠勝任的工作，要求本科學歷畢業(yè)生來完成；二是對工作年限、工作經(jīng)歷、工作內(nèi)容等實際條件要求過高，導致既有大專學歷又有一定酒店實習經(jīng)驗的高職院校畢業(yè)生達不到實際硬性要求，使人才資源被嚴重浪費。缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機制。一些酒店把畢業(yè)生當應急勞動力，“哪里需要放哪里”，沒有培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的實習項目，導致一些學生實習就業(yè)不久之后就產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些情況與學校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)預期大相徑庭，直接導致酒店管理專業(yè)學生實習效果不理想、人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。
（三）學生能力與就業(yè)期望不匹配
學生能力欠缺。高職院校寬泛式的教學方式，使得學習能力不強的學生們無所適從，學習比較迷茫，抓不住重點，最終導致學生在畢業(yè)時專業(yè)能力不強；同時，當前普遍采用的“自由式”實習模式，這使得大學生實習的單位分布廣泛、監(jiān)管力度不夠、實習效果參差不齊，且學生專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗達不到酒店要求的水平。學生就業(yè)期望值偏高。近年來，隨著經(jīng)濟水平的快速提高，酒店管理專業(yè)學生對于就業(yè)環(huán)境、薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等諸多方面的期望值過高，導致出現(xiàn)供需不對稱問題，這不利于學生就業(yè)和酒店行業(yè)長遠發(fā)展。
二、以就業(yè)為導向，進行高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習就業(yè)基地建設
本課題通過對河南省內(nèi)20余所高職院校與酒店用人單位的合作模式進行分析，從高職院校專業(yè)建設、畢業(yè)生自身發(fā)展以及酒店行業(yè)的長遠利益出發(fā)，以就業(yè)為導向，充分利用酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習就業(yè)基地完善的設施設備和真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的酒店管理類技能型人才；通過酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習就業(yè)基地建設的研究與實踐，開展深度的校企合作和產(chǎn)教融合，提高教師的科研能力和專業(yè)實踐動手能力；充分考慮畢業(yè)生的差異，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢，開展產(chǎn)學研，發(fā)揮校企雙方的人才、設備優(yōu)勢，解決酒店管理專業(yè)差異化人才培養(yǎng)中的問題；調(diào)動酒店參與高職院校人才培養(yǎng)的主動性，達到學校與行業(yè)、酒店與畢業(yè)生共同發(fā)展、共贏的目的，從而建成設備完善、服務教學、實訓項目合理和成效顯著的實習就業(yè)基地。
（一）建立合理的實習管理機制和專業(yè)的指導教師隊伍
加強和完善酒店管理專業(yè)學生的頂崗實習管理制度。在人才培養(yǎng)方案制訂中，要經(jīng)過充分調(diào)研，合理安排實踐教學和頂崗實習。日常實踐教學要嚴格按照實習項目和行業(yè)標準展開，確保實習項目與行業(yè)崗位相吻合、與行業(yè)技能相匹配。注重實習過程管理。加強校企融合，建立校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導教師溝通機制，及時跟蹤畢業(yè)生的實習，發(fā)現(xiàn)問題，校企雙方指導教師聯(lián)合解決，定期評價學生實習效果，并及時進行調(diào)整和改進。開展多種形式的實習考核，通過企業(yè)部門評價、賓客評價、實習案例提交等多方面進行綜合考量，強化學生的實習目標，提升其實習認知，增強其實習效果。鼓勵和組織專業(yè)教師進入酒店掛職鍛煉，提升專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部對高職教育的重視，對高職院校專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。以前，高職教師雖也多次開展企業(yè)實踐，但多數(shù)都是“走過場”，效果不盡如人意。隨著國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視的提高，在政府政策、經(jīng)費的有利支持下，各個職業(yè)院校應制定有效的激勵制度，為教師的掛職鍛煉提供有效的保障。從職稱評審層面，將專業(yè)實踐作為職稱評聘的基礎條件，采取一票否決制，要求教師到酒店進行實踐；從薪酬待遇層面，加大雙師型教師的獎勵力度，增加課時津貼，激發(fā)專業(yè)教師去企業(yè)酒店掛職的積極性；從個人發(fā)展層面，建立完善的教師掛職鍛煉監(jiān)管和考評體系，強化掛職實踐效果，提升教師的專業(yè)能力和個人成就感，使其發(fā)揮示范引領作用。
（二）選擇合適的酒店實習基地，調(diào)動酒店參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性
調(diào)研酒店實際人才需求和酒店管理機制，選擇適合的實習基地。高職院校在選擇實習酒店時，實力雄厚的國際、國內(nèi)連號酒店是重點考慮對象，但也要注意新開業(yè)酒店與開業(yè)時間久的酒店的選點布局，使學生一方面能夠獲得較多的晉升機會，另一方面也能夠?qū)W到更多的管理經(jīng)驗和技能。充分調(diào)動酒店參與培養(yǎng)人才的積極性和主動性。高職院校應基于新時代高職教育產(chǎn)教融合的理念，發(fā)揮酒店協(xié)同育人的有效性和積極性，邀請酒店參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中來；給予企業(yè)更多的自主權(quán)和用人選人的優(yōu)先權(quán)，必要時，將某個集團酒店的管理模式、操作規(guī)范貫穿到教學中來，提升學生的崗位認知度、技能熟練度和就業(yè)適應能力。
（三）對畢業(yè)生進行崗前培訓，使其快速實現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變
對畢業(yè)生進行崗前培訓，全面提升其對酒店的認知。高職院校應安排并配合酒店對畢業(yè)生進行實習前的培訓，讓畢業(yè)生對酒店的總體情況、崗位分布、崗位職責和管理制度等有一個大致的了解，做到心中有數(shù)。并在畢業(yè)生實習過程中的準備階段、初步適應階段、熟悉流程階段和結(jié)束階段，對學生自身心態(tài)的變化進行及時了解，站在畢業(yè)生的角度耐心、細致地分析學生的心理問題，通過有效的溝通，用學生樂于接受的方式圓滿地解決問題。引導畢業(yè)生快速實現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。大部分高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習時間6～12個月不等，這一過程從畢業(yè)生到員工、從學校到酒店、從學習到工作，因為身份、環(huán)境、從事工作不一樣，所以學生的適應性也千差萬別，實習效果也會有所不同。因此，高職院校和酒店要在學校教育和實習初期快速幫助學生進行實習適應，使其改掉懶散的生活習慣，快速進入有序、高效的工作狀態(tài)，形成主動服務、敢于承擔的工作熱情，完成心理和角色的轉(zhuǎn)變。
（四）協(xié)調(diào)處理好學校、酒店以及畢業(yè)生間的關(guān)系
高職院校應做好充分的實習動員，與畢業(yè)生家長溝通，使其能夠積極配合學校的工作。一方面，在實習前，高職院校在學校教育中要增強對學生的吃苦教育，同時，要通過專業(yè)見習和認知實習讓學生對酒店行業(yè)有清晰正確的認識、了解從事酒店行業(yè)必須具備的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要加強與畢業(yè)生父母的溝通，條件允許的情況下，可以邀請畢業(yè)生父母參觀合作酒店，讓學生父母正確認識酒店的工作性質(zhì)，使其積極正面引導和鼓勵學生，配合學校的畢業(yè)實習工作安排。酒店應加強與畢業(yè)生的溝通交流、完善畢業(yè)生管理機制、提供明確的職位晉升制度和定期輪崗制度。酒店應該針對畢業(yè)生的特點，加強與畢業(yè)生的溝通交流，了解他們的想法，提高他們的工作滿意度和自豪感，培養(yǎng)其對酒店的歸屬感。近幾年高職院校酒店管理專業(yè)的學生在就業(yè)中更加看重酒店工作的人際環(huán)境和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，酒店想要留住畢業(yè)生，需要對他們進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓畢業(yè)生看到未來的發(fā)展空間，必要時采取輪崗制度，讓學生有更多提升和發(fā)展的可能。同時，各部門也要建立良好的工作氛圍，吸引畢業(yè)生自愿留下來。畢業(yè)生要做好工作的準備。高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生應該端正態(tài)度，對自身能力有正確的認識，做好在酒店工作的心理準備，增強責任感和使命感，立足自身崗位，提高自身能力，進而實現(xiàn)職業(yè)價值，獲得成就感。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；；日志管理、模板
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1733-03
畢業(yè)設計是學生大學四年最重要的實踐環(huán)節(jié)[1]，也是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要途徑，其過程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個月的時間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報表、任務書、開題報告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對畢業(yè)設計工作進行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項工作的進行受到時間、地點的限制，同時存在學生與指導老師間溝通不暢，效率低準確性差等缺點。
利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計全過程監(jiān)控管理的畢業(yè)設計系統(tǒng)勢在必行，也是是深化高等教育教學改革， 實現(xiàn)畢業(yè)設計科學化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢，最終有利于畢業(yè)設計整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。
1 系統(tǒng)需求分析
1.1系統(tǒng)總體功能分析
畢業(yè)設計系統(tǒng)的主要功能是模擬真實的畢業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)整個過程的數(shù)字化管理，從學校公告的、題目的選擇、教師對學生的指導、個人進度的管理，畢業(yè)論文的撰寫與上傳等都通過畢業(yè)設計系統(tǒng)完成，不再受時間和地點限制，只要有網(wǎng)絡，學生就能和導師之間快捷的交流，方便導師對學生的進度進行管理，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
本文提出的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報課題，管理員審核課題，學生選擇課題；開題報告管理包括學生撰寫提交開題報告，教師審核開題報告；工作日志管理又分為學生疑難問題或工作進度，教師對學生的問題進行解答和回復，以及對日志內(nèi)容的打?。淮疝q管理包括學生申請答辯地點，答辯分組信息的公布，答辯的評分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個人信息管理等。
1.2日志管理模塊功能分析
為了促進學生與教師的交流溝通，以及方便教師對學生進度的掌控，本系統(tǒng)在功能設計時提出了日志管理模塊，通過該模板學生可以將畢業(yè)設計中所遇到的問題到畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對學生遇到的問題進行解答和回復，以及對日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。
2 數(shù)據(jù)庫設計
畢業(yè)設計系統(tǒng)相關(guān)實體對象有：學生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務書表，開題報信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。
在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎上，對數(shù)據(jù)庫進行了設計，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。
3 系統(tǒng)實現(xiàn)
本文以Visual Studio 2008作為開發(fā)平臺，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)。
3.1工作日志的與顯示功能的實現(xiàn)
工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統(tǒng)庫中，該功能的實現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對象用于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的各種操作。首先，利用SqlConnection對象建立與數(shù)據(jù)庫的連接，然后從頁面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫的Sql語句，實現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫中。
日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁面上。該文利用Repeater控件實現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒有預定義外觀的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設置和樣式標記，用來實現(xiàn)界面的可視化。當網(wǎng)頁執(zhí)行時，Repeater服務器控件會循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個“項”或“交替項”。在實現(xiàn)工作日志信息的顯示時，對于動態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫中相應的表中讀取對應字段的值。
3.2工作日志回復功能的實現(xiàn)
該功能是針對某條工作日志進行回復，關(guān)鍵問題是要獲得相應日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時，可以從數(shù)據(jù)庫中讀取相應的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁面中隱藏。當要對某條工作日志進行回復時便可讀取相應日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應的回復內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫中。
3.3工作日志打印功能的實現(xiàn)
根據(jù)學校對畢業(yè)設計材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴格的格式限定，包括頁眉的字體、大小，標題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動化程度，應用程序在將工作日志導出到Word中時必須完成所有格式設置。該文提出一種利用模板來控制工作日志格式的方法，該模板獨立于應用程序，由開發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設置。該模板是一個dot文件，通過以下方法將該dot文件設置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對所有工作日志來說都相同的內(nèi)容，包括標題信息，頁眉信息等，可變內(nèi)容是動態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內(nèi)容，對于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設計材料的標準樣式，分別設置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設置。打印的過程如圖4所示。
首先，讀取并打開模板；然后，從畢業(yè)設計系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書簽名稱在模板中查找各個可變部分對應的書簽對象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個書簽對象；最后，設置頁碼，完成打印。
關(guān)鍵代碼如下：
1）讀取模板的關(guān)鍵代碼
Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；
Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；
MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；
MyWord.Visible = true；
object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置
MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；
2）查找書簽并用可變內(nèi)容填充書簽
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；
4 結(jié)束語
本文分析了畢業(yè)設計系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫設計、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設計系統(tǒng)中日志管理功能的實現(xiàn)。從投入運行的效果來看，畢業(yè)設計管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時間、空間限制，可以有效的從學生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 丁光惠，唐正連，楊偉，等.畢業(yè)設計過程管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2007，2（8）.
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結(jié)構(gòu)設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾暋＜由嫌械膶W校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。
二、大學畢業(yè)設計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設計質(zhì)量的保證。學校教學和相關(guān)管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關(guān)部門負責人或相關(guān)指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；過程控制；就業(yè)率
作者簡介：屈霞（1968-），女，甘肅張掖人，常州大學信息科學與工程學院，副教授；鄒凌（1975-），女，遼寧遼陽人，常州大學信息科學與工程學院，副教授。（江蘇 常州 213164）
基金項目：本文系常州大學校教育研究項目“加強實踐環(huán)節(jié)教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐”（項目編號：GJY11020025）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0143-02
畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要部分，提高畢業(yè)設計質(zhì)量可以提高學生綜合運用所學知識、獨立分析和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風、嚴謹務實的科學態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的良好習慣；進一步提高學生的綜合分析能力、實驗和科學研究能力、外文閱讀及計算機運用能力以及文字表達等能力。近年來，常州大學電類專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學受到各種不利因素的影響，本文結(jié)合課題組多年畢業(yè)設計指導實踐，提出了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的過程管理方法。
一、畢業(yè)設計實踐教學中面臨的主要問題
1.學生方面
（1）學生獨立分析和解決實際問題的能力較差。近幾年來，我國高等教育招生規(guī)模急劇擴大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，造成地方高校本科生生源質(zhì)量下降。學生在畢業(yè)設計中暴露出了各種問題：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；理論分析能力較差，不能正確地確定方案；動手能力較差，硬件設計中出現(xiàn)問題后不能獨立解決；寫作能力較差，論文東拼西湊。
（2）學生面臨自主擇業(yè)就業(yè)的壓力。高校擴招和自主擇業(yè)就業(yè)制度使得就業(yè)形勢嚴峻。很多學生從大四開始就把主要精力投入到找工作、考研、實習和參加各種培訓等，在第8學期根本沒有時間和心思做畢業(yè)設計。
（3）不少學生對畢業(yè)設計不夠重視，認為畢業(yè)設計做得好壞不影響按時畢業(yè)，因此他們對階段性檢查敷衍了事，在論文撰寫時抄襲或拼湊現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.指導教師方面
（1）指導教師選題沒有從學生就業(yè)出發(fā)，不能調(diào)動學生的積極性。有些選題屬于純理論課題，學生無從下手；有些題目隨意性太強、太大、太難或偏離專業(yè)方向，起不到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的作用。
（2）指導教師指導不到位以及指導水平降低也是造成畢業(yè)設計質(zhì)量滑坡的原因之一。[1]有的指導教師忙于科研、研究生指導或承擔繁重的專業(yè)課，投入畢業(yè)設計的精力受到影響；有些教師對選題并不熟悉，出現(xiàn)問題后指導不了；青年教師往往缺乏生產(chǎn)實踐和企業(yè)經(jīng)歷，無法單獨完成指導工作。
二、創(chuàng)建良好畢業(yè)設計過程管理的前提
1.學校、學院層面采取的措施
（1）對畢業(yè)設計采用平臺化管理模式，將指導教師聘任、選題申報與審核、成績查詢、雙選與調(diào)劑、任務書與前期材料審查、論文審閱、答辯安排、成績終審及統(tǒng)計等都放在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)進行，每個環(huán)節(jié)都設置明確的起止時間。這樣既加強了對指導教師工作的監(jiān)控，又提高了學生的主動性，有利于加強畢業(yè)設計過程控制力度。[2]
（2）由學校、學院和系部三級協(xié)調(diào)進行過程管理與目標管理。教務處代表學校負責制定畢業(yè)設計工作安排并進行宏觀協(xié)調(diào)；學院組織專家督導對各個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行評價和審查，并對畢業(yè)設計論文質(zhì)量進行評估；系部完成畢業(yè)設計具體實施工作。
2.團隊指導的組織
為了加強指導教師的組織管理，提高青年教師指導畢業(yè)設計的能力，各系部教師根據(jù)研究方向分成了幾個畢業(yè)設計指導團隊。指導團隊負責本團隊教師所指導學生的題目審查、任務書檢查、前期材料的審查、中期檢查、畢業(yè)設計論文審閱、答辯等工作，每周團隊安排2次對學生進行集體指導。
3.以學生為主的畢業(yè)設計教學計劃
充裕的畢業(yè)設計時間是保證學生完成畢業(yè)設計任務的首要條件，應將畢業(yè)設計時間提前到從第7學期開始，這樣可以有效緩解學生找工作與做畢業(yè)設計時間沖突的矛盾。具體時間由學生與指導教師雙選后，師生雙方根據(jù)學生情況確定。
（1）校外設計可以提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的參與意識和競爭意識，促使他們早日就業(yè)。校外設計任務書由校內(nèi)外指導教師協(xié)商確定，課題內(nèi)容應該符合社會發(fā)展需要。學生在第7學期由校內(nèi)指導教師指定翻譯內(nèi)容并完成，第8學期可申請出去，在5月份必須返校做論文。學生需要每周向校內(nèi)指導教師匯報畢業(yè)設計進展情況，團隊每三周檢查一次學生設計進展，專家在畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查3次。
（2）校外實習和培訓能夠大大提高學生的技術(shù)應用能力和實踐能力。如果學生在第7學期完成了畢業(yè)設計的主要內(nèi)容，在第8學期可申請校外實習和培訓。
（3）考研學生應該從第7學期末的寒假開始做畢業(yè)設計，這時學生剛初試完成，在考研錄取通知下來的兩個多月的時間里做畢業(yè)設計，可以贏得復試、面試的準備時間。
（4）選擇嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課題（占畢業(yè)設計題目總量的60%以上）的學生，因為畢業(yè)設計內(nèi)容涉及到軟硬件設計（需要熟悉硬件、查找資料、確定方案、編寫軟件程序、畫原理圖和PCB板、聯(lián)調(diào)軟硬件、撰寫論文），必須從第7學期開始做，才能保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
三、畢業(yè)設計“十二環(huán)”過程管理實踐
第一，選題及嚴格審查是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵因素，指導教師需要在學生第7學期前的暑假開始出題，第七學期第1周由畢業(yè)設計指導團隊負責審題。選題有4個重要原則：一是選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，如通信系課題可以是嵌入式系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等，避免數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)類題目；二是選題面向就業(yè)，具有理論意義和實用價值；三是有一定難度，避免太泛、太大或太簡單；四是“一人一題”，鍛煉學生獨立工作的能力。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特殊專長提出符合上述要求的課題，并且選擇相關(guān)教師，便于因材施教。
第二，通過畢業(yè)設計前的動員調(diào)動學生的積極性。在第7學期第1周由系部組織針對大四學生的畢業(yè)設計動員會，會上要闡明畢業(yè)設計的重要性、意義，調(diào)動學生的積極性，同時提出對學生的要求。另外，指導教師需要介紹自己的專業(yè)特長和選題，供學生選擇。
第三，在“雙選”和“培優(yōu)”中突出學生的主體地位。師生雙方通過畢業(yè)設計管理系統(tǒng)實現(xiàn)雙向選擇?！半p選”采取“題目公開，學生首選，系部調(diào)劑”的方法，學生首先根據(jù)畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中公布的題目選擇自己感興趣的課題及教師，教師隨后參考學生成績及專長確定學生。對于多次選擇不成功的學生由系部調(diào)劑。
“培優(yōu)”工作先于“雙選”進行。畢業(yè)設計開始前，由學工辦根據(jù)學生3年的成績及表現(xiàn)提供培優(yōu)學生名單。對于成績優(yōu)異的以及參加全國大學生“飛思卡爾”杯智能車競賽、全國大學生電子設計競賽等各類學科競賽獲獎的學生，應指定相關(guān)責任心較強的教師做指導教師，注重培養(yǎng)學生的個性，確保有能力拿優(yōu)的學生拿到優(yōu)。
第四，任務書審查與下達。任務書由指導團隊進行審查，要求目標明確、內(nèi)容充實、有技術(shù)要求，并且指定每周進度安排和主要參考書目。任務內(nèi)容要達到科學研究和實踐能力培養(yǎng)與鍛煉的目的，從素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)方面考察學生，
第五，文獻檢索能力的指導。指導教師應向?qū)W生介紹中外文數(shù)據(jù)庫和移動圖書館的使用方法，為學生查閱文獻資料提供有效幫助。
第六，開題報告審查。畢業(yè)設計團隊成員進行開題報告互查，要求學生能檢索大量的中外文文獻資料、對課題進行分析與綜合并提出合理的方案。
第七，中期檢查。畢業(yè)設計團隊進行與任務書時間節(jié)點對應的階段性檢查。對進展緩慢的學生提出通報，被通報的學生只能參加第二次答辯。
第八，教師的有效指導和教師素質(zhì)的全面提高是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵。指導教師要投入足夠的時間和精力，最有效的指導方式是與學生面對面，與學生一起分析每一環(huán)節(jié)存在的問題，指出不足，提出建議。
第九，畢業(yè)設計結(jié)果檢查。當學生完成畢業(yè)設計作品的軟硬件調(diào)試或完成研究課題的軟件仿真后團隊需要認真檢查畢業(yè)設計成果，提出意見和建議；沒有實物或仿真結(jié)果的學生將延遲答辯。
第十，論文撰寫。學生先提交論文目錄，與指導教師協(xié)商后進入論文撰寫階段。
第十一，論文審查是保障畢業(yè)設計論文質(zhì)量的最有力措施，能全面評價畢業(yè)設計教學完成質(zhì)量。由畢業(yè)設計團隊進行論文審查，審查不通過的學生延遲答辯。
第十二，答辯分學院、系大組和小組答辯3種，系大組答辯教師由系部全體教師組成，小組答辯教師由畢業(yè)設計團隊組成（至少5位教師）。得優(yōu)的學生必須參加學院和系大組答辯。答辯時必須有PPT，答辯不及格的學生需要參加第二次答辯。對第二次答辯不及格或論文不通過的學生延遲畢業(yè)。
參考文獻：
個人特點：做事認真細心、樂觀自信、團隊意識強、組織能力強，執(zhí)行能力強。
個人獲獎情況：獲學院團委2006-2007年度“優(yōu)秀團員干部”
獲學院團委2006-2007年度“宣傳部優(yōu)秀表現(xiàn)獎”
獲學院委員會頒發(fā)擔任學院團委宣傳部副部長一職的評聘書 詳細個人自傳 尊敬的各位領導：
您們好！
“實實在在做人，踏踏實實做事！”這是我美術(shù)啟蒙老師對我說過的一句話，每當我想到這句話都深有體會！短短的十二字中，告訴我無論做事還是做人都要腳踏實地的，投機取巧是不會得到成功的。所以，無論我去到哪里這十二字會一直陪伴我生活與學習下去。本信息來源于 在2008年到2011年6月份，很榮幸的從之前的香港塔斯達爾商貿(mào)信息有限公司到后來的伊戀國際貿(mào)易有限公司，這兩家公司都是同一個老板，因為公司的老板是埃及人，所以在這個公司能夠溝通的語言只有英語，而我不是商務英語與國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生，英語水平相比其他英文專業(yè)的同事差一點，就憑我懂設計與企業(yè)文化宣傳的優(yōu)勢，慢慢的開始讓我跟單了， 后來通過自己的努力與我本身的綜合能力，最后還是得到了老板的認可，在這公司的期間，我參與策劃設計了兩個中東地區(qū)的化妝品品牌，其中一個品牌的產(chǎn)品已經(jīng)在中東地區(qū)的科威特、迪拜、沙特阿拉伯設有專柜銷售，在這個公司期間讓我自己改變很大，自身能力的提高，視野國際化，心態(tài)更成熟，實實在在做人，踏踏實實做事。
在大學里學的是專業(yè)是商業(yè)美術(shù)設計專業(yè)，所以對于一般的事物都有自己的審美觀與商業(yè)觀。在學校我曾擔任學院團委宣傳部副部長一職與書畫協(xié)會會員，畫畫讓我提高個人的修養(yǎng)，鍛煉了自己的意志力。
給我一個平臺，我會讓你看到很多的奇跡。
沒有最好，只有更好，因為我們的明天會更好！
關(guān)鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設計；教改
作者簡介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學水利工程學院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學水利工程學院，教授。（湖南 長沙 410114）
基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03
當今社會對應用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應這一發(fā)展需求，獨立學院將應用型本科人才作為其培養(yǎng)目標，目的是培養(yǎng)具備較強實踐動手能力的應用型人才。教學過程中，實踐教學和理論教學在水利水電工程專業(yè)教學中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設計無疑在整個實踐教學環(huán)節(jié)中占有相當大的比重，是對學生能力的全面訓練和提高，是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設計不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎，同時也是衡量高等學校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容之一。
一、畢業(yè)設計教學中存在的問題
隨著高校擴招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式逐漸難以適應社會對人才培養(yǎng)的需求。[1]
1.設計課題與社會需求不適應
畢業(yè)設計選題形式相對單一，相關(guān)單位和學生參與畢業(yè)設計選題的機會相對較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設計題目，雖然大部分課題源自設計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學生簽約設計單位的真正需求，也影響了學生的自主學習熱情和創(chuàng)造力。
2.學生實習周期與崗位需求不適應
本科學生畢業(yè)后，需要一年左右的時間完成工作實習期。而當今的社會需求要求學生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。
3.畢業(yè)設計的考核與市場需求不適應
傳統(tǒng)的畢業(yè)設計考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場需求無從考證。畢業(yè)設計反映現(xiàn)實的教學水平、教學目的、社會需求變化及個性發(fā)展，具有顯著的時代特征。為適應市場需求，需在現(xiàn)有的基礎上進行創(chuàng)新，這是涉及到學校、社會、學生等方方面面的系統(tǒng)工程。
二、畢業(yè)設計教改研究與實踐
針對社會需求及應用型人才培養(yǎng)目標，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設計不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。
1.畢業(yè)設計選題
改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業(yè)設計選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點并結(jié)合學生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，又服務于學生簽約單位。
（1）畢業(yè)設計為企業(yè)服務。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調(diào)要有團隊精神；不僅鼓勵創(chuàng)新，更強調(diào)熟練掌握設計規(guī)范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計應該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導學生的人數(shù)進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現(xiàn)“真題真做”。
畢業(yè)設計選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題。[2]畢業(yè)設計選題來自相關(guān)企業(yè)的設計任務。通過“實戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學生的責任感和創(chuàng)造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。
（2）畢業(yè)設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業(yè)設計課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實習。
畢業(yè)設計選題應堅持與生產(chǎn)實際相結(jié)合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結(jié)合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結(jié)合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業(yè)設計題目與將來的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導教師及學生結(jié)合實際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業(yè)設計選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業(yè)設計題目。
（3）畢業(yè)設計與教師科研項目相結(jié)合。部分畢業(yè)設計選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。
讓學生參與本專業(yè)的科研項目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關(guān)。[3]
特別是對于部分想繼續(xù)深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結(jié)合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設計成果。
（4）參與教學課件的開發(fā)。計算機輔助教學在現(xiàn)代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發(fā)，不但使學生對基礎理論、專業(yè)知識和計算機技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學生畢業(yè)設計的主要成果，僅作為畢業(yè)設計的一種補充和探索性嘗試。
2.畢業(yè)設計進程控制
（1）提前開始畢業(yè)設計。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業(yè)設計與部分學生考研復試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業(yè)設計缺乏熱情。
提前布置安排學生做畢業(yè)設計可以緩解沖突，使畢業(yè)設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設計中。
1）實施方案。通過調(diào)整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業(yè)設計之間的沖突問題。
2）實施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設計，充分做好畢業(yè)設計的準備工作。
提前安排布置畢業(yè)設計任務，給學生下達畢業(yè)設計任務書。指導學生畢業(yè)設計需要準備的基礎及專業(yè)知識、設計規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構(gòu)思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。畢業(yè)設計安排及考核可參見表1。[4]
表1 畢業(yè)設計安排及考核
階段 對應學期 工作內(nèi)容 工作時間 考核方式 指導教師
第一階段 第六或第七學期 查閱資料、
知識積累 課余時間 文獻綜述 校內(nèi)導師
第二階段 第七學期 結(jié)合課題實習調(diào)研，制定開題方案 課余時間 文獻綜述、外文翻譯、開題報告 校內(nèi)導師
第三階段 第八學期 畢業(yè)實習，深入研究畢業(yè)設計 全部時間 畢業(yè)設計及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導師
3）實施效果。通過教改實踐，將畢業(yè)設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業(yè)設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業(yè)設計工作中，收到了良好的效果。
（2）校企雙方聯(lián)合指導。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。畢業(yè)設計選題結(jié)合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯(lián)系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源為畢業(yè)設計服務。將部分學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉(zhuǎn)到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經(jīng)驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內(nèi)外指導教師聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。企業(yè)委派的校外指導教師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內(nèi)指導教師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成了畢業(yè)設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強學生的事業(yè)心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創(chuàng)造了有利條件。
將學生畢業(yè)設計“教室”由學校轉(zhuǎn)到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創(chuàng)新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，培養(yǎng)其綜合應用與創(chuàng)新能力都有很大的促進作用。
校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養(yǎng)目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量，提升學生全面素質(zhì)大有裨益。
（3）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。水利水電工程專業(yè)學生畢業(yè)實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業(yè)實習，從理論到實際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業(yè)的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生進行畢業(yè)設計的重要基礎。
考慮到部分學生要到簽約單位進行畢業(yè)實習，并在單位“真槍實戰(zhàn)”完成畢業(yè)設計，因此嘗試將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據(jù)實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實習的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設計課題的需要，由校內(nèi)外指導教師靈活安排實習內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實習內(nèi)容與校外實習相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設計課題的高效高質(zhì)完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。
學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業(yè)理論知識，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現(xiàn)場近距離的向工程技術(shù)人員學習專業(yè)技術(shù)知識和技能，在運用中深刻理解并創(chuàng)造性地應用所學專業(yè)理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業(yè)實習與設計不僅能收到與校內(nèi)設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構(gòu)建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養(yǎng)目標。
（4）多種方式靈活指導。根據(jù)不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。
依據(jù)不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導。
在設計過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場調(diào)研與專題講座、輔導答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實踐緊密結(jié)合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。
畢業(yè)設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網(wǎng)絡進行過程指導。畢業(yè)設計小組建立網(wǎng)絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網(wǎng)絡QQ、Email等工具，使畢業(yè)設計指導及答疑方便快捷。
對在水電設計單位結(jié)合工程項目實際“真題真做”完成畢業(yè)設計，由校企雙方聯(lián)合指導的部分學生，校內(nèi)指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。
3.畢業(yè)設計考評
對在校外畢業(yè)設計的學生，采用較科學、客觀的畢業(yè)設計考評標準。
（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關(guān)畢業(yè)設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業(yè)設計的質(zhì)量從制度上得到有效保證。
（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發(fā)，使用人單位和學生真正介入畢業(yè)設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業(yè)設計由學校教室轉(zhuǎn)到“設計院”，設計課題采用設計單位現(xiàn)有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內(nèi)導師對學生的設計內(nèi)容、安排及過程管理、考核評價進行聯(lián)合指導，借助網(wǎng)絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結(jié)合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結(jié)合，鍛煉了學生的工程實戰(zhàn)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學生自主學習、自主創(chuàng)新的熱情，同時又能為社會生產(chǎn)直接提供服務，創(chuàng)造自身的勞動價值，體現(xiàn)了學校應用型人才培養(yǎng)的目標。
（3）校外導師參與。培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設計的目的所在，更是學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)目標的要求。同時，學生素質(zhì)的提高，又促進了畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學校“應用型人才”培養(yǎng)目標及培養(yǎng)卓越工程師的要求。
對在校外單位實習并完成畢業(yè)設計的部分學生，實行校內(nèi)外導師聯(lián)合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業(yè)設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內(nèi)外指導教師結(jié)合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。
三、結(jié)語
在推進高等教育事業(yè)改革的進程中，畢業(yè)設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設計新模式，對提高畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，促進教育質(zhì)量和辦學效益具有一定的現(xiàn)實意義。
1.基于工程實際的設計選題多元化
畢業(yè)設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業(yè)設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。
2.設計成果的多角度考評
部分畢業(yè)設計由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設計管理更具有靈活性。畢業(yè)設計考評更科學、客觀、合理。
畢業(yè)設計沒有一成不變的模式，只有在教學實踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學模式。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 物流管理專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；多樣化
[中圖分類號] [文獻標識碼] B
畢業(yè)設計（論文）是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實踐教學內(nèi)容，是學生對基礎理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學生將來工作的實踐準備。
一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀
目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）主要就是結(jié)合實際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過多年的實踐和摸索，取得了一定的成績，學生的畢業(yè)論文在省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎和優(yōu)秀團隊獎等較好成績。但是目前依然存在很多學生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個人觀點比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設計的形式只有畢業(yè)論文一種，學生為了完成任務而寫論文的被動局面長期存在，這種情況嚴重影響了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設計（論文）多樣化的研究。
二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在問題
多年的畢業(yè)論文指導工作深深的體會到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）工作雖然取得一定的成績，但還是存在一定的問題。
（一）畢業(yè)設計（論文）形式單一
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實習和頂崗實習的崗位來確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對畢業(yè)論文指導工作提出了許多新要求、新標準，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學生創(chuàng)新能力的提升，無法充分調(diào)動學生完成畢業(yè)設計（論文）的積極性。
（二）畢業(yè)設計（論文）不能及時按計劃完成
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）往往安排在第5學期學生跟崗實習結(jié)束后至第6學期學生頂崗實習期間，這一段時間學生主要在企業(yè)實習，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設計（論文）上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）形式；由于壓力大、工作忙，學生就不能按照計劃及時完成寫作任務，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。
（三）畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量比較差
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）往往安排在第5學期學生跟崗實習結(jié)束后至第6學期學生頂崗實習期間，在這期間學生忙于實習和找工作，無法有充足的時間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無法有充足的時間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）形式單一化根源分析
縱觀近幾年物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學生在畢業(yè)設計（論文）完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。
（一）創(chuàng)新、進取意識薄弱
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導老師和學生缺乏創(chuàng)新意識。指導老師由于教育教學、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進取意識，所以很少考慮畢業(yè)設計（論文）形式改革。學生由于在企業(yè)實習，又要忙于找工作，根本無法花時間想法創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準備資料，甚至有學生還無法按計劃及時完成相關(guān)任務。
（二）思想上不夠重視
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學生認為畢業(yè)設計（論文）雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒有多大的關(guān)系，所以學生降低了對畢業(yè)設計（論文）的要求，不考慮畢業(yè)設計（論文）的多樣性、時效性，也不考慮畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
指導老師認為畢業(yè)設計（論文）雖是人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，但認為其不同于課程教學，院系對畢業(yè)設計（論文）指導考核又不嚴格，所以很少考慮如何改進畢業(yè)設計（論文）指導工作；甚至有些老師認為大專生沒有必要做畢業(yè)設計（論文），做畢業(yè)設計（論文）純粹是浪費時間，思想上不重視畢業(yè)設計（論文）指導工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設計（論文）指導工作。
（三）管理機制不夠健全
南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作管理機制不夠健全。一方面沒有健全的制度約束、規(guī)范學生完成畢業(yè)設計（論文），也沒有激勵機制刺激學生改進畢業(yè)設計（論文）的形式，學生往往在跟崗實習后返校的兩天內(nèi)與老師進行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長的4-5個月的時間內(nèi)，就沒有健全的制度約束、規(guī)范、激勵學生完成畢業(yè)設計（論文）。另一方面畢業(yè)設計（論文）指導工作缺乏科學、健全的考核制度，對老師的指導工作沒有明確的考核要求、考核標準和激勵制度，最終導致指導工作不規(guī)范，指導老師安于現(xiàn)狀，不思進取。
四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）形式多樣化思考
（一）畢業(yè)論文形式
畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對于物流管理專業(yè)中的專接本學生，由于其第5學期和第6學期沒有參加跟崗實習和頂崗實習，在校的時間比較長，用來學習的時間也比較充足，與老師交流接觸的機會也比較多，對于這部分學生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計（論文）。這部分學生可以隨時與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時在老師的指導下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實提升畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
（二）專業(yè)技能測試形式
專業(yè)技能測試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設計（論文）培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測試項目，由學生選取相應項目來作為畢業(yè)設計（論文）。目前物流管理專業(yè)的學生在第三學年多數(shù)都在企業(yè)實習，用于完成畢業(yè)設計（論文）的時間比較少，為此在畢業(yè)設計（論文）的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學生可采取專業(yè)技能測試的形式完成畢業(yè)設計（論文），這部分學生的專業(yè)技能測試成績就作為畢業(yè)設計（論文）的成績。
（三）現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計和實施形式
現(xiàn)代物流企業(yè)方案設計和實施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學院的軟件資源，可讓學生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設施設備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉儲和運輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場完整的作業(yè)流程，以檢驗方案的可行性。一部分過去參加過現(xiàn)代物流技能大賽訓練和參賽的學生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計和實施的形式完成畢業(yè)設計（論文），這部分學生的作業(yè)方案和方案實施情況的具體成績就作為畢業(yè)設計（論文）的成績。
（四）實習報告形式
實習報告就是學生結(jié)合實習的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問題的根源，提出解決問題的方案或想法，最終形成實習報告，以此作為畢業(yè)設計（論文）。一些經(jīng)過一年實習，對企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學生，可以采取實習報告的形式完成畢業(yè)設計（論文），實習報告的成績就作為畢業(yè)設計（論文）的成績。
畢業(yè)設計（論文）是高職高專教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實踐問題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導，嚴格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作更上一步。
[參 考 文 獻]
[1]倪莉莉.高職院校電子商務專業(yè)畢業(yè)設計（論文）探討[J].淮南師范學院學報，2013（1）：127-131
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關(guān)鍵詞：獨立學院 畢業(yè)設計 雙導師制
【中國分類法】：G642.477
1引言
畢業(yè)設計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是對本科生運用所學的專業(yè)知識進行系統(tǒng)設計的能力的綜合性總結(jié)和檢驗。學生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設計以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。
“雙導師制”是指同時安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導教師共同指導本科生的畢業(yè)設計，產(chǎn)生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養(yǎng)模式?！半p導師制”以全面提高大學生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學生的培養(yǎng)力度，以達到提高學生的綜合素質(zhì)的目的。
2獨立學院工科畢業(yè)設計實行“雙導師制”的必要性
獨立學院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術(shù)型、實用性人才培養(yǎng)，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業(yè)設計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。
工科大學生畢業(yè)設計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設計沒有以企業(yè)的實際項目為課題進行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學生在畢業(yè)設計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計階段沒有更好的培養(yǎng)學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯(lián)系實際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。
與傳統(tǒng)模式相比，“雙導師”指導機制強調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負責指導學生畢業(yè)設計的全過程，兩位指導教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導教師側(cè)重學術(shù)指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強調(diào)實踐工作能力。
2 “雙導師制”畢業(yè)設計改革的計劃和實行
為了加強畢業(yè)設計規(guī)范，保障“雙導師制”畢業(yè)設計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院畢業(yè)設計（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設計工作的總體安排》，在此基礎上，電子教研室針對本專業(yè)學生的特點，制定了《關(guān)于實施“雙導師”本科畢業(yè)設計的試行方案》。對畢業(yè)設計要求、選題原則、過程指導、畢業(yè)設計文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個過程的規(guī)范性。
2.1 畢業(yè)設計指導的總體計劃
電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業(yè)大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養(yǎng)。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學生管理工作，嚴格按教學要求把關(guān)；企業(yè)指導教師由公司聘用的經(jīng)驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設計過程、設計細節(jié)等方面進行具體的指導，使教學與研發(fā)有機地融為一體，保證畢業(yè)設計的工程應用性技術(shù)含量。
2.2 校外指導教師的選派
湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業(yè)大學工程學院選擇這些技術(shù)業(yè)務相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業(yè)選派業(yè)務能力強的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導教師，培養(yǎng)指導學生的工程實踐能力。
2.3 畢業(yè)設計的選題要求
校內(nèi)外導師要熟悉學校對學生畢業(yè)設計的基本要求基礎上，在充分考慮學生的學習基礎和企業(yè)自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，注意結(jié)合學生的興趣愛好和學生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設動員雙選會，確定畢業(yè)設計題目，導師下達畢業(yè)設計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結(jié)合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務項目為學生提供設計或研究課題，供學生選擇。學生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項目進行畢業(yè)設計。這些科研和開發(fā)項目大多是該學科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實際的工程項目。
2.4 畢業(yè)設計過程管理
指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業(yè)設計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導師要培養(yǎng)學生在專業(yè)方面的理解能力、認知能力和創(chuàng)新能力。校外導師要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經(jīng)驗。這就要求校內(nèi)外導師保持良好的溝通，從畢業(yè)設計的題目到畢業(yè)設計過程最后到畢業(yè)設計結(jié)束都要有兩位指導教師的共同參與。校內(nèi)外導師既要有分工又要合作。
2.5 畢業(yè)答辯管理
在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據(jù)學生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內(nèi)外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業(yè)設計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。
3 實行“雙導師”畢業(yè)設計改革的效果評價
“雙導師制”畢業(yè)設計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。
3.1工程實踐題顯著增多
以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業(yè)設計（論文）更加注重了結(jié)合社會實踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設計性題目比重大；公司提供給學生的設計課題涉及面廣、量大，進行畢業(yè)設計調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學生到企業(yè)完成畢業(yè)設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設計和開發(fā)的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神。
3.2指導教師整體水平提高
參與本屆畢業(yè)論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業(yè)設計指導，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導學生畢業(yè)設計的同時，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應用技術(shù)，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質(zhì)量。
3.3學生的就業(yè)信心和能力得到提高
承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實習與設計，了解了目前電子通信行業(yè)項目設計開發(fā)流程，得到了實戰(zhàn)的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業(yè)設計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎。
4 小結(jié)
獨立學院實行“雙導師制”畢業(yè)設計后，學生在實地基礎企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質(zhì)，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應現(xiàn)代化社會對人才的要求。
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摘要：畢業(yè)設計是機械類專業(yè)學生走上工作崗位前的一次綜合訓練，本文針對獨立學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計模式進行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點，并對各種模式的效果進行分析，總結(jié)了校企合作畢業(yè)設計對學生實踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進拓寬校企合作模式，提高學生就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；實踐能力；校企合作；教學改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0012-01
畢業(yè)設計是機械類專業(yè)教學過程中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，是對學生在校所學專業(yè)課程的最后一個總結(jié)性回顧，也是對社會、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持?；讵毩W院的特殊模式，我院機械類專業(yè)在學生畢業(yè)設計方面，以努力提高學生創(chuàng)新和實踐能力為目標，積極探索畢業(yè)設計模式的改革。
1.畢業(yè)設計的模式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的基礎上，為讓學生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設計的新路子，采取的主要模式有：
1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導學生開展畢業(yè)設計，每位老師最多可指導8個學生，畢業(yè)設計的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項目）由指導老師擬定，指導老師負責學生的畢業(yè)設計全過程。
1.2 校企合作模式
1.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。在實習基地中挑選具有工程師職稱以上的技術(shù)，通過簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導學生畢業(yè)設計，同時也安排校內(nèi)指導老師跟進設計過程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機床研究所、柳州五菱汽車有限責任公司等，學生選題均是企業(yè)的實際生產(chǎn)項目或產(chǎn)品，學生在企業(yè)或?qū)W校完成設計任務。
1.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學生能夠在第八學期去上班，并且能安排學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計，企業(yè)分派工程師指導，同時也安排校內(nèi)指導老師跟進設計過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團有限公司、浙江萬向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。
1.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨安排學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，由企業(yè)技術(shù)人員指導學生的畢業(yè)設計全過程，最后通過優(yōu)化設計，真刀真槍的加工出實物，檢驗自己的設計過程，極大提高學生的實踐動手能力。
2.各模式優(yōu)缺點
通過近幾年的畢業(yè)設計模式的探索，針對我系目前的畢業(yè)設計安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗，以便日后有針對性的開展工作。
2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點：專任教師對我校畢業(yè)設計要求比較熟悉，對指導畢業(yè)設計經(jīng)驗比較豐富，學生基本上在學校或在本市進行，指導老師對學生的設計過程把控比較到位，能及時發(fā)現(xiàn)學生設計過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。
缺點：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實際和科研的課題比較稍少，對設計過程的正確與否比較模糊。
2.2 校企合作模式
2.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：工廠的工程師、高級工程師都是在機械行業(yè)工作的時間比較長，對工廠的設計生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，學生的選題均來自企業(yè)的生產(chǎn)實際，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對學生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。
缺點：在初期的合作中，特別是剛接觸指導學生畢業(yè)設計的工程技術(shù)人員對學校的畢業(yè)設計要求、進程方面了解不夠深入，在指導學生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導老師不斷的進行溝通協(xié)調(diào)。
2.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：有效的促進學生的就業(yè)，保證學校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達到實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏。學生的畢業(yè)設計課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學生所處的崗位安排課題任務，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級工程師指導，他們對生產(chǎn)現(xiàn)場比較熟悉，能在指導中及時發(fā)現(xiàn)學生設計中的不足之處。學生也可以在設計過程了解實際生產(chǎn)存在某些問題，及時向公司領導反映，企業(yè)人員在指導過程中也可以觀察和培養(yǎng)學生，實現(xiàn)實習試用期的考核。
缺點：合作的單位必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時，也要安排校內(nèi)指導老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。由于學生是一邊上班一邊做設計任務，需要在工作之余完成設計任務，相對于其他同學，他們的時間更緊張，工作強度相對較大，需要學生毅力比較堅定，有吃苦耐勞精神。
2.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。優(yōu)點：使學生真正零距離接觸企業(yè)，整個設計過程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓，包括理論設計培訓和實踐操作培訓，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設備、模具等，通過公司技術(shù)人員的指導完成設計和加工裝配過程，讓學生自動動手參與產(chǎn)品設計和生產(chǎn)的整個過程，激發(fā)了學生的積極性，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生通過自己設計、自己加工裝配實物，自豪感明顯增強。
缺點：合作的單位也必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費用較高。同時，也要安排校內(nèi)指導老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務重時，工程技術(shù)人員對學生的指導時間明顯減少，需要反復協(xié)調(diào)。
3.效果分析
通過對近幾年畢業(yè)設計的統(tǒng)計分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導畢業(yè)設計的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因為老師對學校的要求比較清晰，對學生的要求都是按照學校的要求進一步落實，在這方面做得非常好。
從學生答辯情況看，通過校企合作模式的學生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應對實際中發(fā)生的一些問題，并能進行解釋和處理找到應對的方式，極大的提高了學生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物的模式效果最好，達到了提高學生實際動手能力的目的，在學生找工作就業(yè)當中增強了底氣，提高面試的通過率。
通過校企合作畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使學生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準發(fā)展方向，提供了很好的機會。同時，企業(yè)也在校企合作這個平臺上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準備，實現(xiàn)校企雙贏。
4.存在的問題及改革措施
4.1 部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，主動性不夠。需要在開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)之前，加強畢業(yè)設計的重要性，引起學生的重視。
4.2 鼓勵教師與企業(yè)合作，帶領學生參與企業(yè)的項目，提高學生的實踐能力。
4.3 加強校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對畢業(yè)設計的規(guī)范要求，提醒他們在對學生進行指導時務必按我校要求要求學生。
4.4 在學生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對企業(yè)進行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學校離校到企業(yè)上班，在同一個單位上班的同學最好不要太多。同時，要進一步加強與企業(yè)領導和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學生的工作時間，保證學生畢業(yè)設計的時間，校內(nèi)指導老師要督促在外的同學抓緊時間按時按質(zhì)的完成畢業(yè)設計。
4.5 加強過程管理，嚴格審查指導老師的課題申報，符合要求才能進行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。
5.結(jié)束語
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，必須推進教學改革，嘗試各種與時代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻
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