時(shí)間：2023-10-13 16:08:18
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)常存在的問(wèn)題的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)校為主體，利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，把理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)有用的大學(xué)畢業(yè)生。下面本文對(duì)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)。
1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學(xué)生簡(jiǎn)歷和兩次左右的簡(jiǎn)短面試。可想而知，通過(guò)這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以在近半年對(duì)學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)期，避免了社會(huì)招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進(jìn)行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。
2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃明確提出鼓勵(lì)高校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高他們解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)和企業(yè)的密切接觸，能夠認(rèn)識(shí)到企業(yè)的技術(shù)難題和對(duì)于人才的特定需求，從而指導(dǎo)本科教學(xué)工作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。
3.學(xué)生就業(yè)的需要。很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過(guò)于麻木，具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。另外，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生已形成了“應(yīng)付”畢業(yè)設(shè)計(jì)的習(xí)慣。而校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，正好能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)去解決工程實(shí)際問(wèn)題。到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生獨(dú)立工作和社會(huì)適應(yīng)能力，加速了學(xué)生成材。
二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)越性，但是對(duì)于一項(xiàng)顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)思路的新模式，在其執(zhí)行過(guò)程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。
1.沒(méi)有固定的、合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。目前，只有少數(shù)高校開(kāi)展了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，有部分學(xué)校的教師自己聯(lián)系了臨時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，比如企業(yè)沒(méi)有達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬件條件、企業(yè)沒(méi)有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)保障制度等，有的甚至是學(xué)生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，反而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.過(guò)程管理協(xié)調(diào)不合理。通過(guò)調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前所開(kāi)展的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作普遍存在過(guò)程管理協(xié)調(diào)不合理的情況。比如選題時(shí)企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師沒(méi)有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己定的題目；做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難，學(xué)校難以控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和完成情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。
三、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障措施
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導(dǎo)致的一系列問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣?lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地有一個(gè)基本要求，就是能夠滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的硬件要求，這些條件包括設(shè)計(jì)室、資料室、指導(dǎo)教師等，這是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)企業(yè)能夠提供的硬件條件進(jìn)行審查。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)該能夠分配到合適的企業(yè)指導(dǎo)教師及合適的崗位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。因此，在學(xué)生進(jìn)企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)落實(shí)好相關(guān)工作，這樣學(xué)生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學(xué)生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙導(dǎo)師制。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)教師，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導(dǎo)師可以按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師選聘條件來(lái)確定，企業(yè)應(yīng)該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔(dān)任指導(dǎo)。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要在企業(yè)完成，因此應(yīng)該以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題方面起主要作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
3.選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要應(yīng)該由企業(yè)指導(dǎo)教師擬定。選題在很大程度上決定了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。一般情況下，選題應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導(dǎo)教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力等得到充分鍛煉。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力本位教育 課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.020
Exploration on Competency-based Electronic
Graduate Design Reform
YE Qun
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Graduation design is an important electronic engineering professional ability course， through the graduation design， students will learn basic theories and professional integrated use of knowledge， to improve their ability to analyze and solve problems， to lay a solid foundation to be going to work after graduation. In order to improve the teaching effect of graduation design， this paper puts forward the concept of competence-based education throughout the teaching and other measures， in order to improve the teaching effect.
Key words graduation design; competence-based education; curriculum reform
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)是電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的職業(yè)能力課程，也是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它主要是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等綜合應(yīng)用的能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量的高低，也是衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。所以，確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。①
2 電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
從電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可知，高職院校電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第五個(gè)學(xué)期中進(jìn)行，時(shí)間大約是2～3個(gè)月。②畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程主要是包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題 、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等三個(gè)主要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本理論和專(zhuān)業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任學(xué)生們課程的電子專(zhuān)業(yè)的老師，也有小部分從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立適應(yīng)新形勢(shì)下的電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)“零距離”上崗的復(fù)合技能型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下的主要問(wèn)題：
2.1 學(xué)生方面存在的問(wèn)題
由于電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求運(yùn)用以前所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品，所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次知識(shí)的復(fù)習(xí)、匯總和融合。但是，有部分學(xué)生，知識(shí)的儲(chǔ)備不是很足，可能還有些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握好，所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中就碰到了很大的困難。③
另一方面，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。有部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的訓(xùn)練過(guò)程中還忙于出去找工作，體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常以找工作為由請(qǐng)假甚至無(wú)故缺勤，造成實(shí)踐過(guò)程不扎實(shí)，無(wú)法通過(guò)最后的技能考核，同時(shí)，也難以完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
2.2 指導(dǎo)老師方面存在的問(wèn)題
第一、指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)出的選題存在題目過(guò)大、過(guò)小、陳舊等一系列的問(wèn)題。選題的好壞直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須符合電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)的基本要求。④第二、由于高職的大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師都承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等很多的工作任務(wù)，所以，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和質(zhì)量。第三、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都為電子專(zhuān)業(yè)的任課教師，所以，老師們的理論經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。
2.3 質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問(wèn)題
盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理中有嚴(yán)格的管理制度，但是，學(xué)院、系部和教師之間的職責(zé)往往不夠明確，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)上，通常是強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理有余，實(shí)施目標(biāo)管理不足，從而形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核由同一指導(dǎo)老師完成的模式，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作已經(jīng)完成，但是，學(xué)生技能沒(méi)有得到提高的局面，因此，制定切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
（1）因材施教，把好選題關(guān)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等的差異，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可以，根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行合適的調(diào)整。比如，學(xué)生在設(shè)計(jì)信號(hào)發(fā)生器時(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生就要求設(shè)計(jì)出方波、正弦波、三角波三種波形的信號(hào)發(fā)生器;但是，對(duì)于，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生可以只要求設(shè)計(jì)出一種波形的信號(hào)發(fā)生器。這樣，即解決了老師指導(dǎo)任務(wù)重的難題，又能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠順利地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程始終，重點(diǎn)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上。能力本位職業(yè)教育理念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，它是提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，以某一社會(huì)職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，有助于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。⑥在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)設(shè)計(jì)和制作小型電子產(chǎn)品的過(guò)程。首先是電路原理圖的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握基本的電路分析和設(shè)計(jì)的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，從畫(huà)PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學(xué)生們自己獨(dú)立操作完成，指導(dǎo)老師只是起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。在這個(gè)制板的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據(jù)我們出去頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和畢業(yè)生回訪的情況來(lái)看，只要是在學(xué)校里認(rèn)真掌握了這個(gè)工藝流程的學(xué)生，出去工作后都能很快地適應(yīng)這個(gè)相關(guān)崗位的工作，這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和答辯PPT的制作，指導(dǎo)老師都有統(tǒng)一的要求和指導(dǎo)，實(shí)際上，答辯時(shí)重點(diǎn)就是要學(xué)生們講清楚，自己設(shè)計(jì)的小型電子產(chǎn)品主要由哪幾部分組成，能夠?qū)崿F(xiàn)什么功能，自己在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中碰到了什么問(wèn)題，自己是怎樣解決的，重點(diǎn)是突出學(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，積極發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)間偏少，精力不夠等現(xiàn)象，可以采用以下的方法，一是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校企合作企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師;二是派遣本專(zhuān)業(yè)的老師到校企合作的單位進(jìn)行掛職鍛煉，來(lái)提高專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐工作能力。通過(guò)這樣的方式，可以大大提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，也積極發(fā)揮了“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。
（4）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范過(guò)程監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，它對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有著非常深遠(yuǎn)的意義。所以，全校上下都要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，明白它的重要性，尤其是即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的大三學(xué)生，首先要召開(kāi)一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，跟學(xué)生們講清楚進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。學(xué)校層面更要重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中的基礎(chǔ)性作用，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格考核。⑧以專(zhuān)業(yè)為單位，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行具體的管理和質(zhì)量監(jiān)控，主要分為期初、期中和期末的監(jiān)督和管理，每一次都有詳細(xì)的記載，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的最終考核的一個(gè)非常重要的參考依據(jù)。每年，系部都可以根據(jù)考核評(píng)出一些優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)老師們參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的積極性和主動(dòng)性。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)的相互努力和配合。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做好，才能做到讓學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)都滿意。只要我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把好質(zhì)量監(jiān)管關(guān)，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，就一定能夠做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作。
注釋
① 謝樹(shù)新.基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2011（31）.
②⑧謝英星.基于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究――以機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐為例[J].職業(yè)技術(shù)，2014（4）.
③ 孟彩夾，王學(xué)軍，李怡.工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2013（22）.
④⑤王金鳳，陳根永，楊麗徒.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].中國(guó)電力教育，2011（6）.
關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合性；動(dòng)態(tài)；閉環(huán)；模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0184-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和科研等各方面綜合能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量的方式[1-5]。
本文從安全工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)目前安全發(fā)展形勢(shì)，分析社會(huì)對(duì)安全需求問(wèn)題，對(duì)安全專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，明確安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，同時(shí)也分析了目前安全工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，注重各環(huán)節(jié)實(shí)施效果的評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，形成閉環(huán)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并建立了一套科學(xué)、全面、與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。
一、安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求分析
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，我國(guó)各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時(shí)，由于生產(chǎn)過(guò)程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業(yè)事故不斷發(fā)生，職業(yè)病人數(shù)大幅度增加，嚴(yán)重影響了人們的生命、健康、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，安全工程專(zhuān)業(yè)人才是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。
安全涉及到煤炭、地質(zhì)、石油、機(jī)械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險(xiǎn)等多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，影響因素復(fù)雜，不同行業(yè)差別較大[1-5]。安全科學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是它的復(fù)雜性和多樣性，而且，安全問(wèn)題注重及時(shí)性和經(jīng)濟(jì)性。因此，要最大限度地保證各行各業(yè)企業(yè)的安全，安全工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、鉆研能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及原因分析
目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)施效果：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式化；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深度欠缺；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無(wú)實(shí)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不明顯，沒(méi)有注重綜合能力的培養(yǎng)。
上述問(wèn)題存在的原因，主要是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所達(dá)到的目標(biāo)和要求未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制，并嚴(yán)格付諸于實(shí)施過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的主體包括教師和學(xué)生，因此要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面采取措施。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理模式
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出綜合性人才，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系，形成一套畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理模式，如圖1所示。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與保證措施。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、開(kāi)題和答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，為保證各環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，應(yīng)明確規(guī)定各環(huán)節(jié)教師和學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)，及在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。具體情況見(jiàn)表1。
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，主要建立以下措施。
（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同參與和配合，因此對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，建立制度明確規(guī)定教師和學(xué)生應(yīng)該完成的工作及達(dá)到的要求，并對(duì)完成情況做好記錄，由監(jiān)督部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施。
（2）對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要具備指導(dǎo)畢業(yè)生的能力和責(zé)任心，這是必備的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，落實(shí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求和完成的目標(biāo)，并傳達(dá)給學(xué)生；對(duì)學(xué)生的選題要遵循科學(xué)的原則，一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，實(shí)題實(shí)做，組織學(xué)生開(kāi)題；實(shí)習(xí)過(guò)程中要定期與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生的疑惑；檢驗(yàn)學(xué)生的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)；組織學(xué)生預(yù)答辯，從整體上把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并整改；答辯過(guò)程要嚴(yán)格，對(duì)不能達(dá)到要求的學(xué)生不給予過(guò)關(guān)。
（3）對(duì)于學(xué)生，要遵守指導(dǎo)教師的安排，規(guī)定請(qǐng)假制度；實(shí)習(xí)過(guò)程中做好筆記，按照要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告；選題后，規(guī)定學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的篇數(shù)并有讀后記錄，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，符合要求方可開(kāi)題；在完成畢業(yè)題目過(guò)程中不得抄襲，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。
（4）監(jiān)督部門(mén)負(fù)責(zé)過(guò)程實(shí)施的直接監(jiān)督，還可通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)了解教師的工作。
（5）對(duì)于教師指導(dǎo)工作未滿足要求的，可通過(guò)通報(bào)的形式進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的取消三年指導(dǎo)資格；對(duì)于答辯過(guò)程不嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的或同意不合格的學(xué)生答辯通過(guò)的，不僅取消指導(dǎo)教師三年指導(dǎo)資格，而且對(duì)答辯組長(zhǎng)給予通報(bào)批評(píng)并罰款。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)效果反饋。畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生從實(shí)施形式和實(shí)施內(nèi)容方面做好調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)整改。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施形式、內(nèi)容是否合理，實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及相關(guān)的建議。根據(jù)教師和學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的地方，對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)各內(nèi)容進(jìn)行修訂。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施形式和內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、需求相吻合，應(yīng)定期做好修訂工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和應(yīng)用性。
四、效果實(shí)踐
我校自1999年開(kāi)始招收安全工程本科生，近年來(lái)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的綜合能力為主，遵循以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和立足安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的綜合能力，產(chǎn)生了一大批創(chuàng)新型的成果。一部分畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到了用人單位的認(rèn)可，并獲得了很好的發(fā)展。
安全工程研究的實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷地改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有綜合性能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，解決企業(yè)和社會(huì)的安全問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)、歸納、應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，因此對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言具有重要的意義。
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關(guān)鍵詞：校企合作；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0174-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)問(wèn)題的一次綜合性訓(xùn)練，它以提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力為宗旨，是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)踐問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，在衡量高校專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量高低中起著重要作用，也是大學(xué)生由高校理論學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)階段的過(guò)渡。然而，傳統(tǒng)的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)踐相背離的現(xiàn)象，不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文簡(jiǎn)要分析了高校現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了通過(guò)校企合作以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思路。鹽城工學(xué)院的校企合作實(shí)踐案例說(shuō)明，校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性和實(shí)踐性得到有效保證，學(xué)生通過(guò)協(xié)同解決企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐案例，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的問(wèn)題
目前，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都在校內(nèi)進(jìn)行，選題脫離生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)用價(jià)值不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量還受到指導(dǎo)教師的數(shù)量和能力以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研就業(yè)相沖突等的制約。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題偏重理論。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作內(nèi)容，合理的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選題問(wèn)題，一個(gè)科學(xué)合理的選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件，也決定了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣以及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的高低。一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要符合以下幾個(gè)基本要求，即：符合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)的基本要求的原則；有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的原則；與實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)或科研活動(dòng)相結(jié)合的原則；跟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備相吻合并進(jìn)行適度拓展的原則。然而，目前絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都安排在校園內(nèi)進(jìn)行，而且大多數(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都偏重于理論分析，與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)或科研活動(dòng)的相關(guān)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性。此外，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容和專(zhuān)業(yè)方向偏差較大，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著理論與實(shí)踐的背離現(xiàn)象，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間難以保證。近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。當(dāng)前就業(yè)主要是雙向選擇的方式，通常畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間正是各類(lèi)企業(yè)、研究所或事業(yè)單位招聘人才的高峰時(shí)期，因此，精心準(zhǔn)備個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，準(zhǔn)備求職面試和筆試是大學(xué)生最重要的事情之一。很多學(xué)生忙于各地奔波，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的前期調(diào)研投入就會(huì)明顯不足。有的用人單位還會(huì)要求簽約學(xué)生能去用人單位以頂崗見(jiàn)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便將來(lái)更快地適應(yīng)用人單位的具體工作要求，還有些單位甚至要求學(xué)生放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)直接頂崗上班，部分學(xué)生為了獲取簽約機(jī)會(huì)不得不答應(yīng)用人單位的這些額外要求，結(jié)果造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.指導(dǎo)教師的數(shù)量和能力的制約。近十年來(lái)，我國(guó)的高等教育正在從以往的精英教育模式向國(guó)外的大眾教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，全國(guó)各個(gè)高校的師生比也在不斷地增大，“1998年以前，教師和學(xué)生的比例是1：8多一點(diǎn)，現(xiàn)在的比例超過(guò)1：18，有些學(xué)校甚至高于1：20”[2]。為了更高的高校綜合實(shí)力排名和更廣泛的社會(huì)影響力，各個(gè)高校又非常重視科研工作，再加上晉升職稱(chēng)的需要，多數(shù)教師在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要在教學(xué)之余從事科學(xué)研究工作，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間極其有限。而且，多數(shù)教師都是博士或碩士一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)工作，他們?cè)诖T博士期間的理論知識(shí)儲(chǔ)備和研究?jī)?nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐差異較大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
二、校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，服務(wù)社會(huì)尤其是滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要成為高等教育的重要職能。因此，如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要成為高校的重要研究課題。各個(gè)高等院校通常都結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，把培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、較寬的交叉學(xué)科知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高級(jí)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式，探索校企合作的創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式具有非常重要的實(shí)踐意義。
1.校企合作有助于科學(xué)選題。以往高校教師單獨(dú)選題時(shí)，選題過(guò)于重視理論推導(dǎo)和邏輯分析，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐吻合度較差，選題的深度和廣度難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，有些設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生興趣也不高，也起不到鍛煉學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)能力的要求，表現(xiàn)為工作以后難以適應(yīng)單位對(duì)工程實(shí)踐能力的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到崗前鍛煉的要求。針對(duì)這種與企業(yè)客觀實(shí)際需求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，在與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)選擇一些規(guī)模較大，并且管理較為科學(xué)規(guī)范的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，對(duì)企業(yè)的管理模式、產(chǎn)品類(lèi)型、制造工藝等方面進(jìn)行詳細(xì)地了解，以確保企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相吻合，設(shè)計(jì)內(nèi)容是解決企業(yè)的某一具體技術(shù)難題。另外，選題時(shí)還要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，與企業(yè)的技術(shù)人員共同制定選題和具體的設(shè)計(jì)要求，避免大而空或難度過(guò)高或內(nèi)容過(guò)多的題目。
2.校企合作有效緩解師資不足。近年來(lái)，隨著高考入學(xué)率的提高，我國(guó)的高等教育也逐漸向大眾教育的方向轉(zhuǎn)變，各個(gè)高等院校都投入了大量的人力物力以及數(shù)目不菲的經(jīng)費(fèi)來(lái)引進(jìn)高學(xué)歷人才以補(bǔ)充教師資源的不足，然而在校學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)更加迅猛，師生比擴(kuò)大的趨勢(shì)并沒(méi)得到根本性的緩解，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的數(shù)量一直不能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。因此，采取校企合作的模式聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)、技術(shù)水平和實(shí)踐能力較為突出、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，可以有效緩解目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一旦有高校教師無(wú)法解決的工程實(shí)踐問(wèn)題或具體的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，企業(yè)的工程技術(shù)人員可以根據(jù)豐富的工程實(shí)踐和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)給出較為合理的解決方案，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.校企合作全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。采用校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式后，學(xué)生可以直接到自己有意向的行業(yè)或者用人單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和研究?jī)?nèi)容能和將來(lái)的工作崗位密切相關(guān)，以后也有很大的機(jī)會(huì)留在該單位進(jìn)行工作，這樣一定程度上避免了就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不利影響，學(xué)生可以全力以赴地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于大幅度提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。再者，校企結(jié)合后，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題通常來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題或者具體產(chǎn)品的研發(fā)需求，題目更具有實(shí)用價(jià)值，實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性都更為符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能幫助協(xié)同解決企業(yè)的實(shí)際技術(shù)難題，較好地解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生預(yù)先適應(yīng)了工作崗位的具體要求，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，校企合作可以極大地提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新工作精神。
三、校企合作的成功案例：鹽城工學(xué)院
自2008年開(kāi)始，鹽城工學(xué)院針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生探索實(shí)施“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐模式，即企業(yè)挑選部分大三年級(jí)的學(xué)生，大四一年在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，高校教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員各一名作為指導(dǎo)教師，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)按月支付實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)津貼。這一校企合作形式也得到了用人單位的認(rèn)可，每年3月份就陸續(xù)有知名企業(yè)來(lái)校選拔學(xué)生，“預(yù)就業(yè)”單位也從最初的西門(mén)子工業(yè)軟件公司一家，拓展到現(xiàn)在的十幾家單位，其中不乏全球知名的機(jī)械類(lèi)企業(yè)或者大型跨國(guó)公司?！邦A(yù)就業(yè)”深化了校企深度合作，實(shí)現(xiàn)了校、企以及學(xué)生的多方共贏。實(shí)踐證明，這一模式可以很好地解決課堂教學(xué)與企業(yè)一線脫節(jié)的矛盾。經(jīng)過(guò)在企業(yè)一年的真刀真槍的實(shí)踐，參加“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量相比校內(nèi)學(xué)生有了大幅度的提高，實(shí)際工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)也得到了顯著提高。由于這種模式極大地鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，分析以及解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力初步具備，因此，畢業(yè)時(shí)基本都能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。從該學(xué)院畢業(yè)生信息統(tǒng)計(jì)來(lái)看，每年參加“預(yù)就業(yè)”實(shí)踐的學(xué)生中有超過(guò)1/4的人最終被企業(yè)留用，其他未留用學(xué)生也成為該行業(yè)用人單位的“搶手人才”，就業(yè)單位的層次和起薪都處于較高的水平。
在當(dāng)前高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的情況下，越來(lái)越多的高校開(kāi)始逐步貫徹工程人才培養(yǎng)的理念，高度重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而基于校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型工程實(shí)踐人才的一個(gè)重要措施。校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)的普通高等院校或者地方院校而言，這種校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式尤其值得推廣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；模具專(zhuān)業(yè)；設(shè)計(jì)質(zhì)量課題
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01
模具畢業(yè)設(shè)計(jì)是模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)日常訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)與工作具有重要的意義。本應(yīng)引起學(xué)校教師與畢業(yè)生的認(rèn)真對(duì)待，然而現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)業(yè)務(wù)水平，投入責(zé)任心等因素，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，與人才培養(yǎng)計(jì)劃脫節(jié)，面對(duì)這種情況，很多學(xué)校取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。
一、模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)企業(yè)的要求，模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類(lèi)型企業(yè)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)。學(xué)生從事的崗位主要是從事各種模具的設(shè)計(jì)與制造，制造為主設(shè)計(jì)為輔，要求學(xué)生具有一定的再學(xué)習(xí)能力和一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，而學(xué)生通過(guò)畢業(yè)升級(jí)，能夠鞏固在學(xué)校這幾年所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，綜合性的分析和實(shí)踐，從而解決實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次作業(yè)，它是對(duì)學(xué)生高職學(xué)習(xí)階段的檢閱與鍛煉。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問(wèn)題
1.指導(dǎo)教師責(zé)任心和選題
教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于主導(dǎo)地位，教師的能力、投入和責(zé)任心等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響具有重要的作用，尤其是在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，選題的應(yīng)用性差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的興趣與積極性不高，選題過(guò)難，學(xué)生難于完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間難易差別較大，這些都會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到既定的要求和目標(biāo)，而部分指導(dǎo)教師，特別是年青教師，由于基本功不扎實(shí)，或缺乏工程訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平不高，加之部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生課題設(shè)計(jì)過(guò)程不管不問(wèn)，對(duì)不合格的設(shè)計(jì)擅自降低要求，這些都使設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到要求。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，由于高職學(xué)生大多是分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高校的高中、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以基礎(chǔ)比較差，缺乏資料手冊(cè)工具資料的查閱能力，更缺乏模具專(zhuān)業(yè)方面的設(shè)計(jì)能力，缺乏CAD、pro等軟件的應(yīng)用能力，很多學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不知如何下手，甚至連教師提供的文獻(xiàn)資料也看不懂，另外很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，直接從他人抄襲現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、解決方案
1.選擇合適的課題，拓寬選題范圍
為了確保學(xué)生都能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，指導(dǎo)教師必須定期了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，做到查缺補(bǔ)漏。另外，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力，注意選題的難易程度，避免題目難度過(guò)大影響學(xué)生的積極性，同時(shí)避免題目過(guò)于簡(jiǎn)單，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間，盡量做到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)鞏固、提高的目的。
2.學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的監(jiān)督管理，避免一些教師缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查，了解學(xué)生在完成過(guò)程中遇到的困難，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的完成質(zhì)量。
學(xué)生的能力與態(tài)度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，同時(shí)，教師的責(zé)任心與教學(xué)能力也是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重點(diǎn)。加強(qiáng)師德教育，提高教師的責(zé)任心，可以選擇有經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶領(lǐng)年輕的教師，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，分組進(jìn)行，設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)校督查，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，相關(guān)的指導(dǎo)教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，科學(xué)合理的制定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，杜絕教師流于形式，敷衍了事的工作作風(fēng)。
3.組織學(xué)生答辯，完善評(píng)價(jià)體系
答辯前校方、答辯委員會(huì)、答辯者三方都要作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在答辯前要積極準(zhǔn)備，對(duì)自己所從事課題的資料收集與設(shè)計(jì)計(jì)算工作，選題原因等作好彌補(bǔ)和解說(shuō)的準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，在答辯中，答辯小組成員也會(huì)就設(shè)計(jì)課題中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息，學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)，通過(guò)答辯可以進(jìn)一步考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，審查學(xué)生是否自己獨(dú)立完成等情況，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，高職教育工作人員必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、實(shí)踐能力，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠掌握未來(lái)工作所涉及到的內(nèi)容，提升自身綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷存舉，邵小蘭.淺談如何提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.
[2]張慧敏.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析.
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
由于工程教育認(rèn)證將“質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)”作為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，更多突出“培養(yǎng)質(zhì)量”，故教育部自2006年起啟動(dòng)工程教育認(rèn)證試點(diǎn)以來(lái)，其認(rèn)同度不斷提高，越來(lái)越受到各高校的認(rèn)可[1]。目前很多高校的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)都在積極申請(qǐng)通過(guò)工程教育認(rèn)證，以使專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量得到提升。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）標(biāo)準(zhǔn)為“要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃全部課程后必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐過(guò)程[2，3]。這與工程教育認(rèn)證所給出的標(biāo)準(zhǔn)相同，即實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷也就能夠滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。然而，近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因既有客觀因素，又有主觀因素；既有個(gè)人問(wèn)題，又有管理問(wèn)題；本文認(rèn)為，這些問(wèn)題很大程度上由于指導(dǎo)教師本身所造成。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不同于理論授課，理論授課面對(duì)的經(jīng)常是超過(guò)60個(gè)人的教學(xué)班級(jí)，教師很難做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)法及時(shí)掌握。但畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生經(jīng)常是一對(duì)一溝通、交流，只要指導(dǎo)教師能夠在每一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生可以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。那么如何對(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)工程教育認(rèn)證，對(duì)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)辦學(xué)具有非常重要的意義。本文首先分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最后對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行分析。
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題
1.部分指導(dǎo)教師思想上不夠重視。教師普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是給學(xué)生出個(gè)題目，完成過(guò)程就是在學(xué)校各種規(guī)章的要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的催促和檢查，進(jìn)入最后階段重點(diǎn)要求學(xué)生一定要格式正確，至于內(nèi)容和完成質(zhì)量則不是非常重視。很多情況下由于指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙重原因出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在“前松后緊”現(xiàn)象。在開(kāi)始階段學(xué)生為了就業(yè)、考研或其他原因不能集中精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)，且指導(dǎo)教師也未能及時(shí)地進(jìn)行督促和檢查；后期面臨嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢(shì)學(xué)生才緊張起來(lái)趕任務(wù)，但由于時(shí)間緊，且準(zhǔn)備工作不充分，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)草草收?qǐng)?，其質(zhì)量很難不能保證。在答辯階段，很多答辯小組的老師為了同事之間的面子或其他主觀因素對(duì)學(xué)生在答辯過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也是睜一只眼閉一只眼，提出的問(wèn)題也非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度?？傊谶@一過(guò)程中很多指導(dǎo)教師對(duì)自己或同事指導(dǎo)的學(xué)生給人情分等，表現(xiàn)不夠不嚴(yán)肅。這些都是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔蛩斐伞?/p>
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題本身存在問(wèn)題。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高。現(xiàn)在很多選題都要考慮如何應(yīng)對(duì)日后進(jìn)行的各種檢查和評(píng)估，為更簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)檢查和評(píng)估，很多院校都對(duì)各種教學(xué)資料的格式進(jìn)行了硬性規(guī)定，比如：試卷的內(nèi)容按照統(tǒng)一格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)按照統(tǒng)一格式等，很少考慮學(xué)科差別。就像每年畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)注重檢查論文的格式，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量較少涉及。為應(yīng)付各種檢查，某些指導(dǎo)教師在選題時(shí)為方便只出一些東拼西湊就可完成的綜述性題目。那些真正付出很多，進(jìn)行認(rèn)真撰寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻僅僅因?yàn)橐恍└袷降牟徽_而必須重新修改或裝訂，從而給指導(dǎo)教師和學(xué)生帶來(lái)一種冷水潑頭的感覺(jué)。其實(shí)，并不是說(shuō)這些格式檢查不應(yīng)該，而是更應(yīng)該在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求這些。那么如何要求內(nèi)容呢？只有從評(píng)價(jià)指標(biāo)中來(lái)要求指導(dǎo)教師盡可能做到。②畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少新穎性和可行性?，F(xiàn)在很多指導(dǎo)教師都會(huì)采取一些以前選題，盡管很多高校也允許選擇一些非更新選題，其初衷是希望新一屆的學(xué)生能夠在以前的基礎(chǔ)上將這個(gè)題目完成得更加合理和完善，比如我校每年就允許有40%的非更新選題出現(xiàn)。但學(xué)生的實(shí)際結(jié)果卻是和往年的成果一般無(wú)二，鮮有創(chuàng)新；這樣帶來(lái)的結(jié)果必然是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的惡性循環(huán)，質(zhì)量很難保證。還有一些指導(dǎo)教師在選題時(shí)題目過(guò)大，帶來(lái)的好處是學(xué)生查找資料相當(dāng)方便，因?yàn)楹芏噘Y料都會(huì)與該選題相關(guān)；但是哪些是重點(diǎn)，該怎么寫(xiě)，作為本科生心理未必就清楚。所以讓其良好地完成這些題目也就勉為其難。③畢業(yè)設(shè)計(jì)選題數(shù)量不夠多。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)10人以上學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)并非新鮮事情。很多指導(dǎo)教師不能給出足夠多的題目，只能出現(xiàn)多人共做一題的事情，加之指導(dǎo)教師不能在學(xué)生內(nèi)容不雷同方面做出有效的規(guī)定和區(qū)分，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)雷同的現(xiàn)象更是存在。上述現(xiàn)象在很多人看來(lái)有些言過(guò)其實(shí)，但必須承認(rèn)，部分指導(dǎo)教師并未認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性與重要性。從思想上產(chǎn)生了麻痹、糊弄，答辯結(jié)束就算了事的認(rèn)識(shí)。尤其是在擴(kuò)招后，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)10個(gè)以上的學(xué)生時(shí)，上述現(xiàn)象就有了存在的借口。但隨著工程教育認(rèn)證的到來(lái)，指導(dǎo)教師必須正確面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
為了對(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀和全面的評(píng)價(jià)，我們根據(jù)自身指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的親身體會(huì)和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從選題、組織、撰寫(xiě)、答辯四個(gè)階段共19個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析
對(duì)教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和組織階段。只要指導(dǎo)教師在這兩個(gè)階段工作到位，剩下就是和學(xué)生交流和溝通。學(xué)生在一個(gè)好的選題和進(jìn)度合理、資料完備的基礎(chǔ)上再加上指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求和良好溝通，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)就絕非難事，那么順利通過(guò)答辯更是水到渠成。在選題階段，很多高校都采取由該學(xué)科的專(zhuān)家或者高級(jí)以上職稱(chēng)人員組成的選題評(píng)審委員會(huì)對(duì)選題進(jìn)行審核或指導(dǎo)教師匯報(bào)、答辯的形式?jīng)Q定選題是否通過(guò)。在選題階段的8個(gè)指標(biāo)中，有些指標(biāo)應(yīng)該一票否決，比如不符合大綱要求；多人共做一題，而指導(dǎo)教師又不能保證內(nèi)容不雷同；選題難度過(guò)大；選題工作量過(guò)小。有些指標(biāo)要有一定制約措施才可通過(guò)。比如選題若為非更新題，則該選題學(xué)生的成果若和以前成果一般無(wú)二或區(qū)別不大，則學(xué)生的成績(jī)最多為及格或者不及格，從而就要求指導(dǎo)教師在給出該選題時(shí)一定要在任務(wù)書(shū)中給學(xué)生的要求和以前有較大變化，而且在撰寫(xiě)過(guò)程中時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)該學(xué)生的檢查和督促；所以指導(dǎo)教師在決定是否采用以前的題目時(shí)也會(huì)認(rèn)真考慮。若選題為綜述題，則該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要在結(jié)構(gòu)或思路上有所創(chuàng)新，如果內(nèi)容僅僅是多篇資料的東拼西湊，則在評(píng)定該生成績(jī)時(shí)應(yīng)著重考慮。這些制約措施的目的是使指導(dǎo)教師盡量少用非更新題和少出綜述題，多出一些有一定創(chuàng)新性和與工程相結(jié)合的且工作量和難度適中的題目，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生在最后環(huán)節(jié)中分析和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)組織階段給出的三個(gè)指標(biāo)可以說(shuō)是指標(biāo)“指導(dǎo)教師對(duì)選題的了解和掌握程度”的細(xì)化，也是在論文開(kāi)始之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量再次進(jìn)行一次保證。設(shè)計(jì)撰寫(xiě)階段的五個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的考核。這些指標(biāo)應(yīng)該由被指導(dǎo)的學(xué)生或者相關(guān)同學(xué)進(jìn)行反饋。設(shè)計(jì)答辯階段的三個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)答辯過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，應(yīng)該有答辯委員會(huì)和參加答辯的學(xué)生共同掌握。
四、結(jié)論
交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)為迎接工程教育認(rèn)證，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制上提出了一些措施，較以前使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高。盡管本文所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一家之言，是建立在交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況與畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，但本文的部分指標(biāo)可以為其他高?；?qū)I(yè)在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量時(shí)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)體系中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力得以綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容階段。（見(jiàn)右表）
選題階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大致分為：包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢(shì)，不再是圍繞一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是多方向多角度地對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇一個(gè)合適的課題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。
確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問(wèn)題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)同類(lèi)課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計(jì)課題的調(diào)研，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)中各類(lèi)飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對(duì)購(gòu)買(mǎi)人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過(guò)調(diào)研完成的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實(shí)、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點(diǎn)。
在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計(jì)內(nèi)容后，開(kāi)始設(shè)計(jì)方案的草圖構(gòu)思，通過(guò)一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)進(jìn)行修改，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改篩選確定設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案制作，以實(shí)物作品展示表達(dá)課題設(shè)計(jì)主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和作品展覽。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展的，每個(gè)階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問(wèn)題：
1. 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)缺乏計(jì)劃性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期浪費(fèi)大量時(shí)間，后期時(shí)間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時(shí)，社會(huì)就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會(huì)不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此實(shí)際投入的時(shí)間和精力都不足。
2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時(shí)就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目?jī)?nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多樣性和實(shí)際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說(shuō)：畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性不是一個(gè)單獨(dú)的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺(jué)元素的越來(lái)越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計(jì)多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開(kāi)闊了，自然就會(huì)設(shè)計(jì)得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性。
3.課題調(diào)研過(guò)于形式化，重視程度不夠。學(xué)生實(shí)地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)能針對(duì)課題深入市場(chǎng)、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。
4.設(shè)計(jì)構(gòu)思制作過(guò)程中，學(xué)生受到市場(chǎng)現(xiàn)有設(shè)計(jì)及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計(jì)的思路不夠開(kāi)闊，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)新性稍有不足。
5.對(duì)印刷工藝、制作材料缺少實(shí)際接觸。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期往往通過(guò)實(shí)物制作來(lái)展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，學(xué)生在實(shí)物制作過(guò)程中對(duì)紙張及其它材料、實(shí)際印刷過(guò)程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計(jì)承載物效果欠佳，從而浪費(fèi)時(shí)間與金錢(qián)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與優(yōu)化
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段時(shí)間內(nèi)容的控制
通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為十六周，約四個(gè)月。在這一段時(shí)間里，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、確定設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)以及畢業(yè)答辯等任務(wù)，確實(shí)存在一定難度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等問(wèn)題也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著影響。
以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在 “前松后緊”，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時(shí)間趕進(jìn)度，往往會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為改變這種情況，學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從選題開(kāi)始嚴(yán)格要求，合格者進(jìn)入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容，學(xué)院不定期抽查，對(duì)屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計(jì)保證時(shí)間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)調(diào)整
畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱，也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對(duì)于學(xué)院，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，如哪方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)薄弱，哪方面實(shí)踐動(dòng)手能力不足等；也可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程的不足，如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會(huì)、企業(yè)缺少聯(lián)系等。
因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以推動(dòng)日常教學(xué)改革，日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的展示，而更是一種檢驗(yàn)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的可行性
裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝等課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提升到一定的高度，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作可以使指導(dǎo)教師和企業(yè)溝通，有利于知識(shí)的互補(bǔ)和增長(zhǎng)，提高教師理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)院也能通過(guò)企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)了解企業(yè)人才需求方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科學(xué)生在畢業(yè)之前要學(xué)習(xí)完成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中其最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是檢驗(yàn)是否具有解決實(shí)際問(wèn)題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)、解決問(wèn)題能力的主要手段，對(duì)大學(xué)生在走出校門(mén)以后能否適應(yīng)社會(huì)起到了重要的影響作用。而對(duì)于冶金工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，尤其是在冶金專(zhuān)科的基礎(chǔ)上所發(fā)展擴(kuò)大的應(yīng)用本科，對(duì)此，教師怎樣可以適應(yīng)在新形勢(shì)下的需要，同時(shí)做好本科畢業(yè)生在設(shè)計(jì)教學(xué)模式方面的工作，以及怎樣提高教學(xué)水平，從而促使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專(zhuān)業(yè)在今后的發(fā)展。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的和作用
在高等院校當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為對(duì)未來(lái)高級(jí)應(yīng)用人才所設(shè)置的一個(gè)具有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面的檢驗(yàn)畢業(yè)生在所學(xué)知識(shí)方面的廣度與深度，同時(shí)，也是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用分析以及對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點(diǎn)是，它可以為學(xué)生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學(xué)校通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)以及技能進(jìn)行解決和分析專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的的問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學(xué)生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻(xiàn)檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行收集、查閱、整理、分析以及應(yīng)用資料和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。
2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所存在的問(wèn)題
由于高校的主要職能就是服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是作為最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)其職能實(shí)現(xiàn)的有效方法。因此，對(duì)于開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在科研思維方面的能力，加強(qiáng)提高學(xué)生在解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題方面的思維，從而為學(xué)生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵(lì)方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，主要目的就是為了對(duì)教師和學(xué)生在創(chuàng)新行為上的鼓勵(lì)，然而卻沒(méi)有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審當(dāng)中，不管是對(duì)評(píng)閱人、指導(dǎo)教師、還是答辯過(guò)程，在這個(gè)評(píng)審當(dāng)中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講則抱著“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新是無(wú)所謂的一件事情，學(xué)生也認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。
2.2 學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性。在多數(shù)學(xué)生當(dāng)中，都具有較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而也有一部分學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，也就不可能精心用力的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)此，大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會(huì)存在較大的差異。
3 對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要措施
在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。對(duì)此，選用畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，則是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前提條件，而指導(dǎo)老師也應(yīng)對(duì)選題起到一定的重視影響作用。
3.1 由于本科畢業(yè)生，在實(shí)踐能力方面較為缺乏考慮問(wèn)題的全面性，同時(shí)，在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的時(shí)間也比較緊，所以，作為指導(dǎo)老師就必須要在選題時(shí)多做考慮，進(jìn)行綜合指導(dǎo)，對(duì)選擇課題時(shí)，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時(shí)，如果知識(shí)面過(guò)寬或者是過(guò)窄等一些條件不夠充足的題目應(yīng)不做考慮。進(jìn)行選題的過(guò)程當(dāng)中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學(xué)四年間所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識(shí)理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的成就感，同時(shí)，也可以推動(dòng)科研的良好發(fā)展，并起到了帶動(dòng)的作用。
3.2 大學(xué)生缺乏應(yīng)用綜合知識(shí)以及實(shí)踐的能力，但作為指導(dǎo)老師不可能面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，所以，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況在相關(guān)單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，作為指導(dǎo)老師還應(yīng)安排學(xué)生借助相關(guān)的資料，及時(shí)的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生縮短查閱相關(guān)資料的時(shí)間。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所應(yīng)用的外文翻譯，作為老師也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并確保學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.3 作為指導(dǎo)老師在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)從而解決實(shí)踐中問(wèn)題，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教給學(xué)生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學(xué)生多參加方案論證、開(kāi)題報(bào)告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學(xué)生具有思考問(wèn)題的組織能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料進(jìn)行分析文獻(xiàn)的能力，從而為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.4 在冶金工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇以及需要設(shè)計(jì)相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務(wù)書(shū)時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵(lì)學(xué)生可以從生產(chǎn)實(shí)踐以及就業(yè)崗位當(dāng)中尋找相關(guān)的課題。而對(duì)于冶金工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，對(duì)于學(xué)生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況老師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，以解決學(xué)生在實(shí)踐工作方面會(huì)遇到的難題。
4 結(jié)論
總之，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)則作為特定的一個(gè)環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)與科研意識(shí)等方面的重要條件，所以，它起到了一個(gè)非常重要的作用，對(duì)此，我們主要的目標(biāo)就是希望通過(guò)對(duì)冶金工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進(jìn)行全面充分的思考與進(jìn)一步的探索。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科生；教學(xué)質(zhì)量；改革實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：黃文聰（1977-），男，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；常雨芳（1980-），女，山西陽(yáng)城人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430068）
基金項(xiàng)目：本文系湖北工業(yè)大學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘卓越計(jì)劃’的地方工科院校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：校20120008）、湖北工業(yè)大學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“SSL-PBL教學(xué)法在《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)”（項(xiàng)目編號(hào)：校20120009）、湖北工業(yè)大學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“外向型產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：校2012011）、湖北省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“電氣信息類(lèi)本科學(xué)生發(fā)展目標(biāo)定位的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：省2012270）、湖北省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“電氣信息大類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：省2010229）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0172-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案中的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，[1]是培養(yǎng)本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，是教學(xué)、實(shí)踐、研究相結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是本科生畢業(yè)及學(xué)位授予的重要依據(jù)之一。[2]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生即將面臨的工作、研究生深造、開(kāi)展科學(xué)研究工作等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]對(duì)于學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的省級(jí)優(yōu)秀率也是評(píng)價(jià)學(xué)校本科生教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。[4]因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，需要學(xué)生、教師和學(xué)校共同認(rèn)真對(duì)待。
目前，高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在大四下學(xué)期，約四個(gè)月的時(shí)間。這期間正值學(xué)生畢業(yè)找工作、考研學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)試、找到工作的學(xué)生應(yīng)企業(yè)要求到單位實(shí)習(xí)等，這些都占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，分散了學(xué)生的精力，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中提出了一些切實(shí)有效的方法，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了有益的途徑。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，2013年暑假，湖北工業(yè)大學(xué)組織教師在學(xué)生就業(yè)比較多的地區(qū)（京津唐地區(qū)、長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)及湖北省內(nèi)）調(diào)查走訪了已經(jīng)畢業(yè)5～8年的畢業(yè)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談兩種方式了解了他們?cè)诖髮W(xué)期間對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及目前工作崗位對(duì)知識(shí)及能力的需求等情況。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷147份，實(shí)際回收130份。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)工作幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)排名圖如圖1所示，排在前五位的分別是專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。
由圖1可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的幫助較大，緊隨專(zhuān)業(yè)課程及基礎(chǔ)課程。因此，需要重視和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。目前各高校制定了相應(yīng)的制度以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，但畢業(yè)論文仍存在嚴(yán)重抄襲、優(yōu)秀率不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因主要有以下幾方面。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間不合理
畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在本專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)都學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行，一般在第8學(xué)期，即大學(xué)即將畢業(yè)的最后一學(xué)期。一個(gè)學(xué)期按18周計(jì)算，前4周還安排有畢業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)留1周畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，真正能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間只有13周。這13周中，考上研究生的學(xué)生還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試，約占用4周的時(shí)間；沒(méi)考上研究生的學(xué)生、沒(méi)找到工作的學(xué)生、復(fù)試沒(méi)成功的學(xué)生都要積極找工作，約占用4～8周的時(shí)間；已成功簽約的學(xué)生部分要參加就業(yè)單位組織的實(shí)習(xí)，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前才從就業(yè)單位回來(lái)，約占用8～12周的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間被壓縮的所剩無(wú)幾，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的文獻(xiàn)資料查閱，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間與指導(dǎo)教師溝通、交流，沒(méi)有確定合理的設(shè)計(jì)路線，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、計(jì)算分析、仿真研究等諸多工作。因此，必定不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題展開(kāi)全面、深入的研究，畢業(yè)論文只能靠抄襲來(lái)完成。
2.指導(dǎo)教師沒(méi)有投入足夠的精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生
目前，各個(gè)高校對(duì)教師的考核多以科研、高水平論文、科研到賬等指標(biāo)來(lái)衡量，教師忙于與企業(yè)聯(lián)絡(luò)、接洽課題、申報(bào)縱向課題、撰寫(xiě)論文、項(xiàng)目結(jié)題、科研鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)則無(wú)暇指導(dǎo)，一周指導(dǎo)學(xué)生一次都無(wú)法確保。這就放松了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生不會(huì)全力以赴來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏新意，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目年年出現(xiàn)、陳舊、缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。學(xué)生甚至?xí)腋吣昙?jí)的學(xué)生要畢業(yè)設(shè)計(jì)的電子文檔，稍作修改即可交差。對(duì)于一些紙上談兵的課題，由于與實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，這樣的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生收獲知識(shí)的效果也很差。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措
針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析其原因，自2008年開(kāi)始，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐。
1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，讓學(xué)生盡早融入畢業(yè)設(shè)計(jì)
充裕足夠的時(shí)間是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)接觸課題，大三開(kāi)始設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作環(huán)節(jié)，分別安排在第5、6、7學(xué)期，與之銜接的第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是將創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作整理成畢業(yè)論文，參加畢業(yè)答辯。學(xué)生在三年級(jí)被安排到不同教師的組，由教師布置課題，從收集資料、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)仿真、設(shè)計(jì)制作、系統(tǒng)調(diào)試、調(diào)試結(jié)果分析、整理課題資料、過(guò)渡到歸檔成畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)接近兩年時(shí)間的投入，畢業(yè)論文的質(zhì)量大幅提高。
2.推行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)機(jī)制、確保指導(dǎo)時(shí)間
針對(duì)教師不能投入足夠的精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，提出了團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的方法。首先，將研究方向一致的教師組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)。如當(dāng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的某個(gè)教師因公事出差時(shí)，其他教師可以代替其展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，這樣可以保證學(xué)生能得到足夠時(shí)間的指導(dǎo)。其次，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以使團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生相互交流、相互幫助、互相監(jiān)督、互相督促，以個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，共同進(jìn)步。
3.選題與教師課題結(jié)合，避免紙上談兵
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一，是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的先決條件。選題決定設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以與學(xué)生的興趣及未來(lái)工作內(nèi)容結(jié)合緊密。過(guò)去，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選題多為加熱爐溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、污水處理控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、交通燈控制系統(tǒng)等，題目陳舊、重復(fù)度高且缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的條件。近年來(lái)，加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核力度，避免重復(fù)、老舊的題目出現(xiàn)，并提倡實(shí)戰(zhàn)型的、與教師課題相關(guān)的題目，盡量做到理論聯(lián)系工程實(shí)際，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)所學(xué)到的知識(shí)和系統(tǒng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在未來(lái)的工作中能有用武之地。除了參與指導(dǎo)教師的課題外，還聯(lián)合學(xué)生就業(yè)單位共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以校外導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師為輔，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)需要校內(nèi)外導(dǎo)師的共同意見(jiàn)才能參加畢業(yè)答辯。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提前感受企業(yè)的氛圍、接觸未來(lái)工作的領(lǐng)域，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利過(guò)渡。
4.加強(qiáng)管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，學(xué)校出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)培優(yōu)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、中期檢查、后期檢查，優(yōu)秀論文規(guī)范等管理文件，教務(wù)處、學(xué)院、系三級(jí)管理。對(duì)于培優(yōu)計(jì)劃，首先審核培優(yōu)的題目，前期、中期、后期檢點(diǎn)檢查培優(yōu)的課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后成功完成實(shí)物演示的才有資格評(píng)優(yōu)，系里先組織優(yōu)秀論文答辯，推至學(xué)院后，參加全院優(yōu)秀論文答辯，確保學(xué)院評(píng)出來(lái)的優(yōu)秀論文全部能被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀論文。非評(píng)優(yōu)的論文，也能通過(guò)二次答辯、延遲畢業(yè)等手段來(lái)保證論文的合格率。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一。本文分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出了解決這些問(wèn)題的方法，通過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)這些方法是可行而有效的，取得了良好的成績(jī)：一是延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)；二是團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)使教師和學(xué)生能有更充分的溝通，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與教師實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；四是嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管以及上述策略的采取，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率大大高于學(xué)校的平均優(yōu)秀率。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了系統(tǒng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法，為未來(lái)工作及深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011，（11）：56-58.
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