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導(dǎo)語：在畢業(yè)室內(nèi)設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計； 教學(xué)模式； 培養(yǎng)模式； 項(xiàng)目化； 訂單式
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。 校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。 教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該 “工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
參考文獻(xiàn)
[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑
高職教育室內(nèi)設(shè)計課程改革人才就業(yè)思考自十以來，國家對高職類院校的教育發(fā)展越發(fā)重視，室內(nèi)設(shè)計作為高職類教育的一重要學(xué)科，隨著時代的發(fā)展需求成為了相對穩(wěn)定和倍受學(xué)生歡迎的學(xué)科，其發(fā)展也隨著時代的變化和需求不斷進(jìn)步。課程改革成了高職建筑室內(nèi)設(shè)計教育專業(yè)為培養(yǎng)更加優(yōu)秀和順應(yīng)時代進(jìn)步的室內(nèi)設(shè)計人才的重要手段，使室內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展步伐更快一步，同時也提升了室內(nèi)設(shè)計人才的質(zhì)量。面對2013年所產(chǎn)生的高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)的問題，本文從就業(yè)角度出發(fā)思考課程改革的效果，提出課程改革中需要注意的方面：緊抓實(shí)際操作，提升專業(yè)技能，開拓國際視野，培養(yǎng)高效就業(yè)人才應(yīng)是課程改革中關(guān)注和改革的重點(diǎn)，為有效的課程改革提出幾點(diǎn)思考。
一、室內(nèi)設(shè)計人才就業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀
1.平面設(shè)計
平面設(shè)計作為室內(nèi)設(shè)計的最原始的學(xué)科，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設(shè)計和制作、網(wǎng)頁設(shè)計和制作、商場的展示及布置等。因此，為了滿足崗位工作的需求，相關(guān)就業(yè)方向的高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)意及設(shè)計能力、手繪表現(xiàn)能力和較突出的文字組織能力。與此同時，該就業(yè)方向的學(xué)生還需熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關(guān)設(shè)計軟件的操作，并具備網(wǎng)頁設(shè)計和制作的基本能力。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
從環(huán)境設(shè)計專業(yè)來看，畢業(yè)生工作方向主要包含室內(nèi)裝飾的設(shè)計和施工、展示空間的設(shè)計和制作、戶外的設(shè)和hi做以及各種裝飾材料的設(shè)計與銷售等。從人才需求來看，該專業(yè)的畢業(yè)生需要熟練掌握Autocad和3DMax等設(shè)計軟件的使用與操作，并且具備較強(qiáng)的手繪效果展現(xiàn)能力和裝飾施工圖表現(xiàn)力，與此同時，還應(yīng)在了解市場需求和不同裝飾材料的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的語言溝通及談單的能力，以便畢業(yè)之后更快地融入相關(guān)崗位的工作當(dāng)中。
3.多媒體廣告與動漫設(shè)計
對于學(xué)習(xí)多媒體廣告與動漫設(shè)計專業(yè)的高職畢業(yè)生，其日后從業(yè)的具體工作主要包含多媒體廣告的設(shè)計和制作或者是二維及三維的動畫設(shè)計和制作。如今各大就業(yè)崗位對高職學(xué)生知識及技能的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）畢業(yè)生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；（2）應(yīng)對Pagemake等網(wǎng)頁制作軟件的操作有所了解；（3）應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計和手繪造型展現(xiàn)的能力；（4）要具備較突出的劇情構(gòu)想和展現(xiàn)能力；（5）必須在深入了解并熟悉市場動態(tài)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身較強(qiáng)的語言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進(jìn)行溝通和交流，為從業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造更多價值。
二、課程改革整體思路
1.以“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用型專門人才”的課程改革思路
國家教育局在頒布《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用專門人才便成為了課程改革的首要任務(wù)。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計既要滿足設(shè)計的基本需求，又需要具有很高的藝術(shù)和極高的技術(shù)含量，并且還要求與其它學(xué)科相結(jié)合。設(shè)計的多元化使得對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，對每一個環(huán)節(jié)都需要涉及多方面的學(xué)科內(nèi)容。必須高度統(tǒng)一、全面兼顧的設(shè)計，才是一個符合功能與審美的設(shè)計。因而，對于應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2.以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為核心”的課程改革思路
（1）專業(yè)細(xì)分培養(yǎng)的課程模式
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)又下分了不同的小專業(yè)，因而就業(yè)方向也存在差異，對高職學(xué)生的知識及能力要求存在一定的差異，所以在就業(yè)的導(dǎo)向作用下，高職學(xué)校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，依照不同工作崗位對學(xué)生知識體系及技能水平的要求進(jìn)行不同的課程設(shè)計，安排專門的培養(yǎng)模塊。與此同時，學(xué)校還可以在相應(yīng)的模塊中設(shè)置必修課與選修課的形式對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，可以使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件以及未來的職業(yè)規(guī)劃等有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計
一直以來，用人單位對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的要求是高職學(xué)生就業(yè)過程中必須具備的條件。針對這些要求，在將專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，課程的設(shè)置首相應(yīng)當(dāng)以崗位工作為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際工作需求進(jìn)行課程的補(bǔ)充設(shè)計。對于理論和實(shí)際應(yīng)各有所側(cè)重的要點(diǎn)，同時應(yīng)將學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，注重對其崗位職能之外的知識體系的構(gòu)建，使其可以通過崗位實(shí)踐和個人經(jīng)驗(yàn)對系統(tǒng)的知識框架進(jìn)行進(jìn)一步的填充與完善，進(jìn)而推動個人就業(yè)能力的不斷提高。
三、課程改革應(yīng)注重的方向
1.提升美術(shù)功底，打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在未來是將逐漸演變?yōu)橐粋€多元化、高要求的學(xué)科，對于審美和創(chuàng)新的要求也將逐步提高，因而美術(shù)功底的高低是能否進(jìn)一步深造的門檻，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重自身對美的感受、對設(shè)計的興趣，具有一定的繪畫基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)提高相關(guān)美術(shù)課程的要求，使學(xué)生的美術(shù)功底能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升。隨著室內(nèi)設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜化的加深，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)在此時顯得尤為重要，對于素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫等方面訓(xùn)練應(yīng)不斷反復(fù)，提升學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺，除了多維視覺體驗(yàn)外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗(yàn)。創(chuàng)新能力是設(shè)計室的生命力，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計類所有課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重設(shè)計方法、創(chuàng)意思維方法的講授，及時給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計能力。
2.注重技能訓(xùn)練和現(xiàn)場教學(xué)
手繪能力體現(xiàn)了一個設(shè)計師的專業(yè)素養(yǎng)，因此在設(shè)計課程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在速寫本上手繪詳細(xì)的設(shè)計方案，同時要求上半部分設(shè)計課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪來完成設(shè)計作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達(dá)能力，又可以更加深入地鞏固室內(nèi)設(shè)計制圖的規(guī)范與方法。在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設(shè)計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)中應(yīng)專門設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)專用機(jī)房，在反復(fù)的操作中也加強(qiáng)了學(xué)生使用電腦軟件作業(yè)的能力，提升學(xué)生的綜合技能，為就業(yè)能力的提升打好良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)校為社會培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用設(shè)計人才而在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一項(xiàng)有力措施。通過“學(xué)―練―看―練”的教學(xué)手段，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐知識相結(jié)合，更有效地掌握專業(yè)知識與技能。學(xué)?？梢酝ㄟ^與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司等聯(lián)系，建立互動關(guān)系，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場，離開課堂走入實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。
四、總結(jié)
室內(nèi)設(shè)計是一個綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，對于相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求其有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職建筑室內(nèi)設(shè)計教育專業(yè)的課程改革必將帶來整個室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的進(jìn)步，同時學(xué)校教學(xué)應(yīng)為復(fù)合型高能力就業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的教育注重思維、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和注重處理信息、綜合分析、表達(dá)交流等方面的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)的今天，在專業(yè)教育的發(fā)展中，我們還要根據(jù)形勢的發(fā)展不斷地更新教學(xué)觀念，改革培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時代的進(jìn)步和用人市場的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].藝術(shù)教育，2010.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；職業(yè)教育；教學(xué)；改革
國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展引發(fā)了室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)的快速膨脹，各類室內(nèi)設(shè)計公司前景看好，市場對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員的需求量大大增加。
室內(nèi)設(shè)計就業(yè)市場需要不同層次的從業(yè)人員：既要有設(shè)計和項(xiàng)目控制能力較強(qiáng)的大學(xué)本科或更高學(xué)歷的專業(yè)設(shè)計人員，也要有具備基本設(shè)計技能的普通設(shè)計師以及充當(dāng)助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內(nèi)設(shè)計公司為例，公司技術(shù)人員通常包括設(shè)計總監(jiān)1名、主筆設(shè)計師2~3名、設(shè)計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1~2名等等。除了設(shè)計總監(jiān)和主筆設(shè)計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。從畢業(yè)生的反饋情況來看，職業(yè)院校的畢業(yè)生動手操作能力強(qiáng)，謙虛、肯學(xué)，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學(xué)生遭遇就業(yè)障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達(dá)到實(shí)際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨(dú)立繪制專業(yè)效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達(dá)到實(shí)際工作的時間要求。（2）缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于所學(xué)的技能不能靈活運(yùn)用。我校2004級室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學(xué)生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點(diǎn)透視。其實(shí)學(xué)生都會手繪一點(diǎn)透視效果圖，現(xiàn)在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學(xué)生便不知所措。如果學(xué)校與企業(yè)有良好的合作關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實(shí)習(xí)期間有機(jī)會接觸這些內(nèi)容，就不會出現(xiàn)上述問題。（3）學(xué)校的教學(xué)與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業(yè)產(chǎn)值僅為13億元，1998年達(dá)到870億元，2004年達(dá)到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿(mào)易國，這一發(fā)展態(tài)勢造成家具設(shè)計師的嚴(yán)重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業(yè)，家具設(shè)計師缺口達(dá)3萬名。家具設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一個重要組成部分，在教學(xué)中完全可以根據(jù)市場的需求，增加家具設(shè)計的專項(xiàng)課程，鼓勵學(xué)生參加家具設(shè)計大賽，同家具企業(yè)建立校企合作關(guān)系，提供“訂單式”培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)習(xí)雙向服務(wù)。
綜上所述，隨著室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)的快速增長，中職畢業(yè)生必將成為該行業(yè)的一支生力軍。我們應(yīng)該順應(yīng)市場的需求，大力發(fā)展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用，擁有優(yōu)質(zhì)的就業(yè)前景。那么，怎樣對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)不斷變化的市場需要呢？
（一）主動走進(jìn)市場，了解市場變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
以櫥柜公司為例，現(xiàn)在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設(shè)計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設(shè)計室組成，有些公司只招一兩個人，既負(fù)責(zé)門面接待，又負(fù)責(zé)畫圖設(shè)計，有時還要現(xiàn)場測繪。由于櫥柜設(shè)計的技術(shù)簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設(shè)計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓(xùn)練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，十年以前國內(nèi)還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業(yè)教育《室內(nèi)設(shè)計》規(guī)劃教材中也沒有提及，現(xiàn)在既然市場上出現(xiàn)了需求，我們在教學(xué)中就要順應(yīng)潮流，增加相應(yīng)的內(nèi)容：（1）在理論教學(xué)中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設(shè)計及加工”等相關(guān)課程的課時。（2）在室內(nèi)設(shè)計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設(shè)計作業(yè)，進(jìn)行課題模擬，依據(jù)櫥柜公司出圖的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生出齊平面、立面、效果圖以及相關(guān)水電位置圖，為了切合實(shí)際，圖紙要求達(dá)到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標(biāo)注清晰，最后要有詳盡的預(yù)算報價。（3）櫥柜公司需要設(shè)計人員現(xiàn)場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運(yùn)用了專業(yè)的櫥柜設(shè)計軟件，在十幾分鐘內(nèi)就能為顧客出一張效果圖，這要求設(shè)計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應(yīng)的櫥柜設(shè)計專業(yè)軟件介紹，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增設(shè)《表達(dá)與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設(shè)計”、“人居空間室內(nèi)設(shè)計”及“公共空間室內(nèi)設(shè)計”這些設(shè)計分支又各有其特點(diǎn)和行業(yè)要求，教師在教授以上內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)市場信息對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。
（二）要求學(xué)生練好基本功，以不變應(yīng)萬變
市場的變化使得設(shè)計公司和商家根據(jù)市場的情況來調(diào)整自己的經(jīng)營。學(xué)校教育不可能包羅萬象，職業(yè)訓(xùn)練既要適應(yīng)市場變化，也要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，這樣才能以不變應(yīng)萬變。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本功有：關(guān)于素描、色彩、構(gòu)成的專業(yè)訓(xùn)練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格和室內(nèi)設(shè)計相關(guān)材料的掌握和運(yùn)用能力，制圖、手繪表現(xiàn)、模型制作能力以及表達(dá)能力等等。這些都需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到，無論室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)怎樣改革，這些基本功的培養(yǎng)都是必不可少的。一個好的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的這些訓(xùn)練，使畢業(yè)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，有能力迎接未來市場的挑戰(zhàn)。
（三）結(jié)合中國實(shí)際，向國外職業(yè)設(shè)計院校學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程體系
我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)是從20世紀(jì)80年代起才在幾所大學(xué)里開辦的，中職的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也是近幾年才開始的，而國外在設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)方面則積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。西方的設(shè)計教學(xué)始于1919年的包豪斯學(xué)院，該學(xué)院對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，奠定了現(xiàn)代主義設(shè)計教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。近百年的設(shè)計發(fā)展史和教學(xué)史使西方各類設(shè)計學(xué)院不論是在教學(xué)方法上還是在課程設(shè)置上都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。上海東華大學(xué)—拉薩爾國際設(shè)計學(xué)院（Raffles Design Institute）是由亞太地區(qū)著名的設(shè)計與管理教育機(jī)構(gòu)——新加坡萊佛士學(xué)院集團(tuán)和中國東華大學(xué)合作創(chuàng)建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準(zhǔn)辦學(xué)的中外合作學(xué)院，秉承了西方的設(shè)計教育傳統(tǒng)，其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（三年全日制）的課程設(shè)置頗具特色，詳見表1。
轉(zhuǎn)貼于
從課程設(shè)置來看，其課程體系更加系統(tǒng)化，同樣是三年全日制，學(xué)生所受到的專業(yè)訓(xùn)練更全面，同時實(shí)行開放式的教學(xué)模式。例如，聘請材料供應(yīng)商來校講授材料知識，現(xiàn)場參觀，設(shè)計概念階段的資料收集，模擬設(shè)計項(xiàng)目訓(xùn)練，小組設(shè)計及設(shè)計介紹表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)及商業(yè)項(xiàng)目的參與等改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。長期友好的企業(yè)合作與知名外企的實(shí)習(xí)機(jī)會為學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景。我國現(xiàn)有的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業(yè)高中實(shí)用美術(shù)類專業(yè)教學(xué)計劃及部分專業(yè)課程教學(xué)大綱審定會。教學(xué)計劃中專業(yè)課和實(shí)習(xí)課采用模塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在學(xué)習(xí)基本相同的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體專業(yè)方向（就業(yè)方向）選開專業(yè)課，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課有素描、色彩、圖案、書法、構(gòu)成基礎(chǔ)、字體設(shè)計基礎(chǔ)等；專業(yè)課有廣告設(shè)計與制作、展示設(shè)計與制作、包裝設(shè)計與制作、室內(nèi)設(shè)計與制作等。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課本只有《室內(nèi)設(shè)計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)理論、相關(guān)設(shè)計因素、室內(nèi)裝修材料與制作工藝、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法及室內(nèi)設(shè)計簡史等內(nèi)容，由于在一本書中要容納如此之多的內(nèi)容，所以很多知識點(diǎn)都是概括介紹，教學(xué)的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，根據(jù)教育部2001年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》和《室內(nèi)設(shè)計教學(xué)基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內(nèi)設(shè)計》這本專業(yè)教材，增加了一本《室內(nèi)設(shè)計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的步伐。為進(jìn)一步提高學(xué)生服務(wù)社會的能力，促進(jìn)我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，改變國家規(guī)劃教材建設(shè)和課程設(shè)置相對滯后的局面，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)從原來的一本教材一門課向?qū)I(yè)化的課程體系邁進(jìn)。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業(yè)學(xué)校借鑒了國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況開設(shè)了如表2所示的以下課程：
通過全體教師的努力，專業(yè)教學(xué)日趨系統(tǒng)化，但是由于中職國家規(guī)劃教材建設(shè)的滯后性，大多數(shù)課程的教材都是由教師根據(jù)需要自定，有些是大學(xué)教材，不太適合職校學(xué)生，例如，《室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法》課程選用了中國美術(shù)學(xué)院出版社的《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》，《室內(nèi)設(shè)計簡史》課程選用了魯迅美術(shù)學(xué)院的《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計史導(dǎo)學(xué)》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術(shù)出版社的《環(huán)境設(shè)計裝飾材料應(yīng)用藝術(shù)》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學(xué)出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《展示設(shè)計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應(yīng)市場和教學(xué)的需要，應(yīng)進(jìn)一步完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)國家規(guī)劃教材及配套用書的建設(shè)，各院校也應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)校本教材的編定工作。
（四）因材施教，確定不同學(xué)生的不同培養(yǎng)方向，使學(xué)生的能力得到最大限度的發(fā)揮
由于每個學(xué)生各有不同的特點(diǎn)——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強(qiáng)，我們應(yīng)該針對他們的自身?xiàng)l件，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向。為了這個目的，同一次作業(yè)，不同的學(xué)生可以選擇不同的完成方式，例如，關(guān)于“辦公空間”的設(shè)計可以這樣安排：對家具設(shè)計感興趣的學(xué)生可以設(shè)計一套辦公家具；喜歡模型制作的學(xué)生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學(xué)生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學(xué)生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設(shè)計作業(yè)可以讓學(xué)生分小組完成，并且不是要求每個學(xué)生都完成從概念構(gòu)思到繪圖的全部過程，而是讓每組學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發(fā)展每個學(xué)生的長項(xiàng)，另一方面也有助于模仿社會環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)工作方式。例如，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行“餐飲空間”專題設(shè)計時，就以4人為一組：手繪能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)畫手繪效果圖，擅長電腦的學(xué)生制作電腦效果圖，思想活躍有創(chuàng)意的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計概念的確定和整體平面規(guī)劃，動手能力強(qiáng)的學(xué)生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學(xué)生各自的任務(wù)都是與自己喜愛和擅長相關(guān)，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。我們對于中職學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，而學(xué)生沒有就業(yè)和求職的經(jīng)驗(yàn)，對于如何學(xué)以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設(shè)計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學(xué)合理地設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)。首先，要把訓(xùn)練學(xué)生基本功的課程設(shè)定為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來多變的擇業(yè)可能；其次，要緊跟就業(yè)市場的形式，設(shè)立模塊化專業(yè)限選課，幫助學(xué)生為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，發(fā)展自己的能力；設(shè)計行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學(xué)生能夠受到藝術(shù)的熏陶，可以開設(shè)茶道、插花、藝術(shù)和音樂欣賞、美術(shù)欣賞等專業(yè)任選課程來提高學(xué)生的修養(yǎng)。
（五）逐步建立開放式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生走出校園，多參觀，多實(shí)踐
在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與室內(nèi)設(shè)計公司建立聯(lián)系，在教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時，聘請相關(guān)專家來校講學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略著名設(shè)計師的風(fēng)范，同時加深企業(yè)對學(xué)校的了解和認(rèn)可，為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。每年各大中城市都會有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計展、廚房設(shè)備展、衛(wèi)浴設(shè)備展、燈具及電器設(shè)備展等，組織學(xué)生參觀這些展覽會，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識，同時也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛自己的專業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生參加各種設(shè)計競賽，增加對設(shè)計的感性認(rèn)識和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)際工作中設(shè)計投標(biāo)的一些概念。此外，參加設(shè)計競賽是對學(xué)生所學(xué)知識全方位的考驗(yàn)，同時可以促使學(xué)生在賽后總結(jié)、吸收其他選手的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生能力的提高尤為有效。
以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一些想法。隨著國家對職業(yè)教育改革的重視和投入的增加，教學(xué)與市場接軌已是大勢所趨。相信在不久的將來，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育一定能開創(chuàng)出一個既具有中國特色，又能與國際教學(xué)接軌，既能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，又能適應(yīng)市場發(fā)展的新局面。
參考文獻(xiàn)
1.專業(yè)知識的儲備
在進(jìn)入大學(xué)后每個準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計們首先要明白的是：室內(nèi)設(shè)計是一個涉及了空間環(huán)境、心理學(xué)、房屋建筑學(xué)等多內(nèi)容的綜合性學(xué)科。對它的學(xué)習(xí)就要遵循一個由淺入深由點(diǎn)及面的過程。其次要了解自己在校期間所學(xué)習(xí)的課程與專業(yè)知識的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程有四個階段：第一階段為基礎(chǔ)階段，安排課程有素描、色彩、三大構(gòu)成等。主要目的是提高準(zhǔn)設(shè)計師的繪畫能力和調(diào)整他們構(gòu)圖、色彩和空間創(chuàng)造能力；第二階段為接觸階段，安排課程為房屋建筑學(xué)、室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造等。主要目的是讓準(zhǔn)設(shè)計師們了解建筑的規(guī)范，學(xué)會識圖，了解室內(nèi)設(shè)計的方法材料等；第三階段為深入階段，安排的課程為家居空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計等，主要目的是讓準(zhǔn)設(shè)計師們針對各個不同的空間進(jìn)行設(shè)計的練習(xí)；第四個階段為實(shí)踐階段，安排課程為畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)踐等，主要目的是讓準(zhǔn)設(shè)計師們進(jìn)行真實(shí)性的實(shí)踐。除了在校期間室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識體系外，準(zhǔn)設(shè)計師們還需要了解獲得專業(yè)知識的其他途徑——書籍、雜志、媒體、網(wǎng)絡(luò)等。如《InteriorDesign》、《時尚家居》等，網(wǎng)站如室內(nèi)中國網(wǎng)、設(shè)計在線等。只有做好課程內(nèi)與課程外的雙重準(zhǔn)備，調(diào)整好了長期儲備的心態(tài)，才能讓專業(yè)知識的儲備豐富起來。
2.相關(guān)知識的儲備
奈斯比特說：“如果一個人的知識過于專業(yè)化，經(jīng)過一段時間之后，他可能發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)已經(jīng)過時，但是如果一個人的知識面很寬，很廣泛，在終身教育的配合下，他的專業(yè)可能隨著時代的變化而變化”。室內(nèi)設(shè)計是一個涉及領(lǐng)域非常廣的專業(yè)，而且新工藝、新材料的更新變化也特別的快。作為準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師將來面對的客戶的職業(yè)、喜好也是多種多樣的，如何進(jìn)行交流與溝通也是非常重要的。這些都要求準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師不僅需要專業(yè)知識還需要相關(guān)的素養(yǎng)。作為準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師還要熟悉一些生活的基本常識、了解不同場合的著裝要求、熟知各種植物的特性、了解當(dāng)前國家的政策和社會上的大事等。這些知識都需要準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師在學(xué)習(xí)生活中細(xì)心的收集與持續(xù)的積累。
二、設(shè)計能力的準(zhǔn)備
許多準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師在大學(xué)生涯里一直孜孜不倦做著知識的儲備，經(jīng)過了幾年的努力后他們認(rèn)為自己已經(jīng)做好了室內(nèi)設(shè)計師的準(zhǔn)備，等到真正進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐時才發(fā)現(xiàn)根本無法完成設(shè)計任務(wù)。這是因?yàn)槌藢I(yè)知識的儲備外，在校期間設(shè)計能力準(zhǔn)備也是非常重要的。準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間，不斷的去訓(xùn)練自身的設(shè)計思維能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和設(shè)計表達(dá)能力。
1.設(shè)計思維能力
（1）觀察能力
觀察能力的培養(yǎng)要成為每個準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師提高自身能力的必由之路，作為未來的室內(nèi)設(shè)計師，作為美好空間的締造者。首先要保證自己有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能去創(chuàng)造美。觀察能力的訓(xùn)練大部分需要準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師自己完成。要學(xué)會去觀察自然界，去觀察我們生活的周邊所有的事物如建筑的樣式、家具的形狀并試著將它們?nèi)谌氲轿覀兊脑O(shè)計當(dāng)中。歷史上許多設(shè)計師都非常善于運(yùn)用自己的觀察能力。
（2）想象能力
具備了觀察的能力后，準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計師就需要不斷的練習(xí)自己的想象能力。大家可以嘗試著把事物之間的共通點(diǎn)運(yùn)用想象將它們聯(lián)系起來，可能就會產(chǎn)生非常特別的效果。電影《愛麗絲游記》中愛麗絲一會變大一會變小，觀影者衡量她的尺度是周圍的我們熟知事物的大小。在設(shè)計師菲利普.斯塔克的一個酒店設(shè)計中就運(yùn)用了這個原理，設(shè)計師幫助我們展開了豐富的聯(lián)想。將我們熟悉的花盆擴(kuò)大了幾十倍的大小，里面種植了藤蔓植物組成了個花園，把就餐的座椅擺放在了這個花園中，讓人產(chǎn)生了自己變小的美好錯覺。
2.設(shè)計創(chuàng)新能力
設(shè)計創(chuàng)新能力是每個室內(nèi)設(shè)計師所具備的非常重要的能力，但創(chuàng)新能力對于每個人來說并不是與生俱來的，所以大家要在學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真對待每次的設(shè)計，進(jìn)行不斷地自我訓(xùn)練。而要做到創(chuàng)新非常重要的就是要做到以下兩點(diǎn)：（1）打破思維定勢就是按照積累的思維活動經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維方式、程序、模式。特別是消極的思維定勢是束縛設(shè)計創(chuàng)新的最大阻力。（2）打破功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心理因素和行為習(xí)慣。
3.設(shè)計表達(dá)能力
具備了一定的知識和能力后，很多學(xué)生都非?？鄲涝撛鯓影炎约耗X中的想法表達(dá)出來，這就需要大家要在校期間學(xué)習(xí)一定的表達(dá)方法，將自己的設(shè)計從腦海中變到圖紙上。設(shè)計的表達(dá)方法有許多種：設(shè)計速寫、設(shè)計制圖、模型制作等。這些都可以通過在校期間的3DMAX、AUTOCAD、手繪課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，課下也需要長時間的練習(xí)才能夠熟練的掌握。
三、總結(jié)
【摘 要】“軟實(shí)力”是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生今后在求職中、工作中拔得頭籌的重要素質(zhì)。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，其“軟實(shí)力”大致可以總結(jié)為個人的溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。論文從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對于其“軟實(shí)力”的生活化教育方式進(jìn)行了判斷與分析。論文指出，生活化教育方式使得“軟實(shí)力”的教育更加順暢、適宜，且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，有效提高教育成效。
關(guān)鍵詞 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；軟實(shí)力；生活化教育
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0028-02
基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的課程與教學(xué)內(nèi)容體系探索”（編號：2013JSJG342）的成果。
未來的人才競爭是綜合實(shí)力的競爭，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生也是如此。隨著室內(nèi)設(shè)計及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，我國的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)競爭激烈，已經(jīng)成為了一片“紅?！薄６S著國內(nèi)各院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)不斷建立，畢業(yè)生的數(shù)量以及專業(yè)能力也在不斷提升。在這樣的背景下，一個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生想要在未來獲得更好的發(fā)展機(jī)會，實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的發(fā)展和個人價值，就必須在“軟實(shí)力”上下功夫，提升自身的綜合素質(zhì)。而從教育方面來說，“軟實(shí)力”呈現(xiàn)在個人生活的多方面的，以生活化教育方式進(jìn)行教育，或能取得較好的成效。
一、生活化教育方式
在生活中進(jìn)行教育，將教育生活化，是當(dāng)代教育的重要理念之一?！吧罱逃笔侵袊F(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。
具體來說，生活化的教學(xué)方式遵循的是“來源與生活，回歸到生活”的教育方式。通過對于生活中教育元素的有效認(rèn)知，教師要將日常生活中與教學(xué)目的相關(guān)的材料運(yùn)用到教育當(dāng)中，同時也需要讓教育教學(xué)的情境、情景更加貼近現(xiàn)實(shí)生活與外部環(huán)境，最重要的是，生活化教育方式要求學(xué)生在接受教育之后，要將所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。生活化教育方式使得教育教學(xué)的方式更加柔性化，更加貼近實(shí)際，對于學(xué)生來說也更容易來接受，因而無論是在教育氛圍還是在教學(xué)效果上成效都比較好。
二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”內(nèi)涵與培養(yǎng)的重要性
1．室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的“軟實(shí)力”。所謂“軟實(shí)力”，本是國家發(fā)展建設(shè)層面上的概念，內(nèi)涵包括城市的文化、價值觀念、社會制度等潛力與感召力的因素。對于個人來說，“軟實(shí)力”指的是除去個人的身體條件、身體素質(zhì)、個人專業(yè)技術(shù)能力以外的為人處世的能力與態(tài)度的總和。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說，與專業(yè)相關(guān)，其“軟實(shí)力”大致可以總結(jié)為個人的溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。
2．室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的重要性。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景比較好，然而這與近年來行業(yè)發(fā)展需求較快，客戶需求量提升有密不可分的關(guān)系。然而反觀我國目前室內(nèi)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)，其在溝通交流能力、抗挫折能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等方面上都呈現(xiàn)出了短板，這些問題如果得不到解決，走上工作崗位之后必將缺乏競爭力，如果再不加強(qiáng)自我提升，將逐漸被行業(yè)所淘汰。
從現(xiàn)狀上來看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位之后，負(fù)責(zé)的相關(guān)工作都是壓力較大的。一方面，室內(nèi)設(shè)計師需要了解客戶的需求，又要服從領(lǐng)導(dǎo)的命令，因此溝通交流的能力成為其進(jìn)行日常工作的基礎(chǔ)；另一方面，室內(nèi)設(shè)計師需要向客戶負(fù)責(zé)，又要向上級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而自身工作是否完善，需要客戶的認(rèn)可，這一點(diǎn)經(jīng)常難以達(dá)到，因而都肩負(fù)沉重的工作壓力，需要具備強(qiáng)大的內(nèi)心和抗挫折的能力。在日常工作中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生通常不是一個人完成任務(wù)，在進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要和同事交換意見，在進(jìn)行施工選材、開工的過程中，需要與工程方、承包方、銷售商等多方打交道，這就要個人具備溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。從這一層面上來看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生想要獲得良好的發(fā)展，在職業(yè)生涯上有所建樹，必須要在完善自身設(shè)計能力水平的同時，多方提升自己的“軟實(shí)力”。否則，這些短板如果不在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行解決的話，在學(xué)生走上工作崗位之后必將出現(xiàn)各種掣肘的情況，學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展會受到影響，對于個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會造成阻礙。
三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”的生活化教育方式
1．走入實(shí)際生活，幫助學(xué)生感受“軟實(shí)力”。生活化的教育方式，重在讓學(xué)生進(jìn)行感受，然后內(nèi)化為自己的思想，而后展開相關(guān)的活動，感知是其中的第一步。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，由于長期在象牙塔中與社會隔絕，對于社會、職業(yè)的認(rèn)識不甚深入，這就要求教育者要引領(lǐng)他們進(jìn)入實(shí)際的社會生活，對于“軟實(shí)力”進(jìn)行感受。由于“軟實(shí)力”的內(nèi)涵是多方的，因而這種探究也是比較豐富的。帶領(lǐng)學(xué)生去室內(nèi)設(shè)計公司進(jìn)行觀摩，與領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、設(shè)計師進(jìn)行座談，學(xué)生就能夠?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)儒雅的談吐、得體的行為，設(shè)計師數(shù)易其稿的堅韌品質(zhì)進(jìn)行感受，獲得一定的收獲。通過與行業(yè)內(nèi)人力資源部門工作人員的接觸，學(xué)生能夠直接了解從事室內(nèi)設(shè)計行業(yè)所需要的“軟實(shí)力”，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)地進(jìn)行探究；通過與現(xiàn)場施工人員的接觸，學(xué)生能夠了解到與同業(yè)人士打交道時自身“軟實(shí)力”方面的不足。通過這一系列的體驗(yàn)，學(xué)生能夠從中感受到自身很多的不足，也挖掘出同行業(yè)優(yōu)秀人員身上優(yōu)秀的“軟實(shí)力”，這樣其對于行業(yè)所具備的“軟實(shí)力”就有了感性的認(rèn)識，這是教育的第一步。
2．校內(nèi)組織活動，挖掘?qū)W生自身“軟實(shí)力”。學(xué)生自身都是有一定潛能的，生活化教育是幫助學(xué)生挖掘潛能，而不是“教會”學(xué)生具備某些“軟實(shí)力”。在大學(xué)生的生活當(dāng)中有為數(shù)眾多的各種活動，無論是辯論賽、歌唱比賽、文藝匯演，還是各類體育運(yùn)動賽事、與課堂教學(xué)相關(guān)的各類活動等，都能夠透露出學(xué)生自身某一方面的良好品質(zhì)，而這些就是“軟實(shí)力”的所在。作為教師，需要通過仔細(xì)的觀察，在日常生活中挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，然后加以分析，對于學(xué)生自身“軟實(shí)力”的著力點(diǎn)和缺失點(diǎn)進(jìn)行合理的判斷。在這一過程完畢之后，教師需要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在教學(xué)、生活中從各種細(xì)節(jié)上來進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。例如，學(xué)生本身就性格開朗，樂于助人，可以讓其擔(dān)當(dāng)一定的班級職責(zé)，在服務(wù)同學(xué)中增強(qiáng)自己的溝通交流能力；學(xué)生如果自身性格較弱，心理承受能力較差，則可以讓其擔(dān)負(fù)起勸導(dǎo)、安慰別的同學(xué)的職責(zé)?？偠灾谏钪型诰?qū)W生的特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)“軟實(shí)力”，是教育的核心之所在。
3．鼓勵參與實(shí)習(xí)，錘煉學(xué)生自身“軟實(shí)力”。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的“軟實(shí)力”，最終還是要帶入到實(shí)際的工作與生活中去的，而學(xué)校的主要責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)人合格的人才，還是以職業(yè)為主要導(dǎo)向的。因而，真正培養(yǎng)學(xué)生的“軟實(shí)力”，還是要為學(xué)生提供好的“練兵場”，實(shí)習(xí)的環(huán)境就再好不過。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠真正深入到行業(yè)內(nèi)部，去感受職業(yè)對于自身各方面的要求，同時進(jìn)行檢討、查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識到自己的不足。在此之后，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自我調(diào)整之下，學(xué)生能夠?qū)ψ约翰磺‘?dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行調(diào)整，逐步適應(yīng)實(shí)習(xí)的環(huán)境，克服實(shí)習(xí)中遇到各種各樣的問題，實(shí)現(xiàn)有效的自我發(fā)展。從這一層面上來說，挖掘?qū)嵙?xí)資源，為學(xué)生提供良好的、充足的實(shí)習(xí)環(huán)境成為了校方工作的關(guān)鍵之所在。同時，在學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位后，要建立良好的信息交流渠道，通過學(xué)生熟悉的QQ、微信等方式，教師要及時關(guān)注學(xué)生的日常生活，對于出現(xiàn)的問題給予解答，為學(xué)生做好“軟實(shí)力”培養(yǎng)這一層面上的好導(dǎo)師、好助手。
4．注重多元配合，全面打造學(xué)生“軟實(shí)力”。學(xué)校作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”教育的引導(dǎo)者，在自身努力的同時，也要注意到家庭、社會因素在“軟實(shí)力”教育中的作用與意義。目前，我國社會上活躍著很多專業(yè)團(tuán)體與組織，這些組織對于“軟實(shí)力”教育有著更加深入的研究，其教育經(jīng)驗(yàn)也更為深厚，高校與這些團(tuán)體多聯(lián)系、多接洽，不僅能夠吸取更多的“軟實(shí)力”教育的經(jīng)驗(yàn)，更能夠開拓自身工作的視野，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生“軟實(shí)力”教育與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使其更具有實(shí)用性。高?？梢耘c這些團(tuán)體開展官方的聯(lián)系，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)和教育理念，也可以將學(xué)生直接輸送到這些團(tuán)體中接受幫助與教育，使得社會的力量加入到學(xué)校工作中來，如虎添翼。
學(xué)生的“軟實(shí)力”教育還需要家庭的配合。對于一些在日常挫折中受到了打擊的學(xué)生、在溝通方面能力缺失的學(xué)生、本身處事態(tài)度較為消沉的學(xué)生，需要家庭與學(xué)校的共同關(guān)懷，而高校需要起到主導(dǎo)作用，積極地向家長介紹抗挫折的一些方式和方法，使得家長能夠成為“軟實(shí)力”教育的有力配合者。即使在平時，高校也要密切注意與家長的聯(lián)系，將“軟實(shí)力”教育的一些方式方法傳授給家長們，以便其敦促學(xué)生進(jìn)行自身“軟實(shí)力”提高。
四、小結(jié)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的“軟實(shí)力”多數(shù)都并不是與設(shè)計專業(yè)水平相關(guān)的，而是直接與日常生活、對待職業(yè)的態(tài)度、消解問題的方式方法有關(guān)的，這些“軟實(shí)力”看似簡單，卻是一個室內(nèi)設(shè)計學(xué)生未來面對職業(yè)、面對生活能夠有積極態(tài)度、處事得益的關(guān)鍵之所在。與其說“軟實(shí)力”是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不若說是一種生活態(tài)度與方式，因而，這些能力的培養(yǎng)是十分適合采用生活化教育方式來展開的。生活化的教育方式能夠?qū)W(xué)生即將遇到的各種問題得以真實(shí)得呈現(xiàn)出來，用案例的方式進(jìn)行展示，從而增強(qiáng)學(xué)生對于“軟實(shí)力”重要性的感性認(rèn)識與理性認(rèn)知，激發(fā)自身對于相關(guān)教育的積極性。更為重要的是，生活化教育使得學(xué)生直接在教育中實(shí)踐，直接獲得裨益，從而實(shí)現(xiàn)有效激勵，增強(qiáng)其對于這一教育方式的認(rèn)同感。總而言之，“軟實(shí)力”從生活中來，在生活中進(jìn)行教育，符合教育本身的規(guī)律與訴求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫宇,熊玉軍.高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)培訓(xùn)的研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2009,(5).
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問題 措施
近年,雖然在我國高職院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,但是教學(xué)方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來越高,僅僅會畫幾張圖紙已經(jīng)不能適應(yīng)崗位的需求,經(jīng)學(xué)校三年專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進(jìn)入角色,企業(yè)不得不花大力氣進(jìn)行專業(yè)的再培訓(xùn),該現(xiàn)象說明職業(yè)教育和市場的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問題。
1、存在的主要問題
1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確
室內(nèi)裝飾行業(yè)中也有很多不同設(shè)計師、制圖員、預(yù)算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內(nèi)就能培訓(xùn)上崗?，F(xiàn)在社會辦學(xué)及很多自學(xué)者都能達(dá)到要求,市場上這類人員也較多。但是設(shè)計師的要求要較高,除了應(yīng)具備一定的專業(yè)知識外,還需多方面的綜合素質(zhì),且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要,此類人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術(shù)方面的知識,應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場實(shí)踐能力,該類人員也較短缺。
1.2 課程設(shè)計不合理
目前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點(diǎn),教學(xué)的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進(jìn)經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過于注重基礎(chǔ)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致缺乏一些具有針對性的訓(xùn)練課程。
1.3 實(shí)踐教學(xué)理念、方法落后
室內(nèi)裝飾行業(yè)非常的注重實(shí)踐能力,學(xué)生的實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,效果非常不好,如:施工技術(shù)課程,講了很多,畫了很多圖,可學(xué)生還是不能客觀的感受,理解起來有困難,若學(xué)生能看到施工的實(shí)際過程,理解起來就很容易。
1.4 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
教師知識結(jié)構(gòu)不夠全面,很多職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢,高學(xué)歷教師、中高職稱教師的比例較少,低職稱教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,對教師相關(guān)的知識、能力的要求相當(dāng)高,很多教師雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是對裝飾工程的實(shí)踐活動卻沒有真正的從事過,對于教學(xué)面向市場的商業(yè)行為認(rèn)識不深,無法讓學(xué)生理解掌握材料的特性、造價、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范等的具體應(yīng)用。
2、促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議
2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要
該行業(yè)在社會競爭的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實(shí)用型的人才,根據(jù)社會實(shí)際的需要來增強(qiáng)手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設(shè)計行業(yè)的需要所須進(jìn)行的改革。手繪不同于計算機(jī)輔助設(shè)計,它能直接而快速的表達(dá)設(shè)計者的意圖。目前,在電腦繪制占壟斷地位的局面下,可考慮增加“設(shè)計手繪表現(xiàn)”等課程。針對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、企業(yè)要求來增加建筑專業(yè)課程、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生種類。設(shè)計理念乃設(shè)計之本,“以人為本”已成為流行的設(shè)計觀念。建筑、室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展面臨著各種新的問題,政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對其起到一種綜合的制約作用,但是人們對建筑及其環(huán)境的認(rèn)識出現(xiàn)了一個可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)的共通點(diǎn),對于具體到室內(nèi)設(shè)計,要求把握包括環(huán)境、社會、文化、生態(tài)、科技等在內(nèi)的新思路,由此而建立起全新的設(shè)計理念。所以,通過課程幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。
2.2 打好專業(yè)基礎(chǔ)
(1)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要是通過素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學(xué)法則、造型能力、色彩感覺與表達(dá)能力,與其它藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程非常相似。同時,在室內(nèi)空間設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中,立體構(gòu)成課程更是強(qiáng)調(diào)了空間的構(gòu)成,除了多維視覺體驗(yàn)外,還須重視多維度的觸覺心理體驗(yàn)。為了能強(qiáng)化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。
(2)工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計是對建筑設(shè)計的延伸與深化,設(shè)計必須要了解建筑、設(shè)計的語言表達(dá),建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計制圖為主要的與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握建筑的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式等基本知識,以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達(dá)、投影知識、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
2.3 實(shí)踐課程走出教室模擬實(shí)戰(zhàn)
實(shí)踐課程是檢驗(yàn)與鞏固課堂教學(xué)的重要手段,也是課堂教學(xué)的延續(xù)與深化,通過課堂教學(xué)對室內(nèi)設(shè)計基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)之后,必須走出課堂,使理論知識落實(shí)在具體空間中,進(jìn)行立體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,對實(shí)際空間進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)是非常重要的一個環(huán)節(jié),其不僅為模擬實(shí)際工程設(shè)計,同時也能體驗(yàn)設(shè)計任務(wù)的行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。空間設(shè)計實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練具有幾點(diǎn)好處:(1)在學(xué)生面對實(shí)際項(xiàng)目時,更容易處于主動狀態(tài);(2)只有在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)生才能真正的體會與加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計的尺寸尺度的概念,同時能得訓(xùn)練;(3)只有在實(shí)際項(xiàng)目中才可以會體驗(yàn)到室內(nèi)設(shè)計要細(xì)致深入的程度,包括對原始場地的考察和測量,設(shè)計材料意向,設(shè)計方案的綜合考慮,設(shè)計圖面表達(dá)等,這是一個綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學(xué)生得到全方面的鍛煉。
3、結(jié)語
本文通過對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所面臨的問題進(jìn)行分析,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進(jìn)行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的關(guān)注,以促進(jìn)該專業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:高職;室內(nèi)設(shè)計;交換空間;虛擬現(xiàn)實(shí)課堂
《室內(nèi)設(shè)計》是高職院校建筑設(shè)計類專業(yè)的重要專業(yè)課程,是建筑設(shè)計的繼續(xù)、深化和發(fā)展。這門課程具有一定的理論性,同時又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受教學(xué)資源的局限,《室內(nèi)設(shè)計》過于注重理論教學(xué),強(qiáng)調(diào)室內(nèi)空間營造、設(shè)計要素搭配等方面的傳授,忽視了實(shí)踐訓(xùn)練,甚至由于學(xué)生的建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識薄弱,導(dǎo)致設(shè)計呈現(xiàn)紙上談兵,不合理因素很多。
高職類《室內(nèi)設(shè)計》不能照搬本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式或是將其壓縮化,應(yīng)以行業(yè)工作過程設(shè)計課程教學(xué)模式,著重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn),企業(yè)的需求應(yīng)成為高職類《室內(nèi)設(shè)計》課程改革探索的方向,以工作過程為導(dǎo)向來推進(jìn)《室內(nèi)設(shè)計》課程改革。結(jié)合高職教育的特點(diǎn),針對學(xué)習(xí)對象的需求,我們通過連續(xù)幾學(xué)期的教學(xué)改革,嘗試以“交換空間”為理念的互動教學(xué)模式,總結(jié)出了一套虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)方法。
一、課程背景和教學(xué)安排
在高職高專建筑設(shè)計類專業(yè)的課程體系設(shè)置中,《室內(nèi)設(shè)計》通常在第五學(xué)期開設(shè),這時學(xué)生已具備一定的美術(shù)功底與建筑設(shè)計能力,并對建筑材料有了一定的了解,掌握了相關(guān)設(shè)計軟件的運(yùn)用。在教學(xué)過程中,《室內(nèi)設(shè)計》所包含的主要內(nèi)容有:室內(nèi)空間設(shè)計、室內(nèi)建筑構(gòu)件的裝修設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)色彩、室內(nèi)照明和室內(nèi)綠化6部分。
在教學(xué)安排中,《室內(nèi)設(shè)計》課程先理論后實(shí)踐,理論部分為常規(guī)課程教學(xué)安排,每周3-4節(jié)課,通過理論知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計基本原理,室內(nèi)界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內(nèi)容。實(shí)踐部分為單元課程教學(xué)安排,每周12節(jié)課,既能集中強(qiáng)化訓(xùn)練,又能調(diào)動學(xué)生課后積極參與,加強(qiáng)過程控制,完成系列成果圖紙。在實(shí)踐教學(xué)過程中要求學(xué)生熟悉最新的材料、施工工藝及國內(nèi)外流行設(shè)計風(fēng)格,并能夠運(yùn)用施工圖和效果圖將自己的設(shè)計意圖準(zhǔn)確表達(dá)出來。在本課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過完成工程案例,熟悉室內(nèi)設(shè)計流程、施工工藝、裝飾材料以及室內(nèi)裝飾工程的市場運(yùn)作模式。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式分解
學(xué)生理論學(xué)習(xí)完成后,任課教師與裝飾公司合作,進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是將室內(nèi)設(shè)計師完成一個真實(shí)住宅項(xiàng)目的設(shè)計過程搬入課堂,模擬從溝通、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、效果圖設(shè)計、選材、配合施工、配飾等完整過程。本虛擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式分解為7個環(huán)節(jié)來完成:
(一)室內(nèi)設(shè)計空間建立(虛擬購房)
學(xué)生首先扮演住宅業(yè)主利用周末到市內(nèi)“選購”一套住房,提交所選房屋的戶型圖、毛坯房照片(各房間、多角度)、所選小區(qū)位置與風(fēng)格等特點(diǎn)描述、所選戶型的面積及朝向等情況描述,“業(yè)主”還需將該空間居住的人員結(jié)構(gòu)、功能需求、文化背景、個人喜好等特點(diǎn)進(jìn)行描述并形成文字作為設(shè)計人員進(jìn)行空間設(shè)計的依據(jù)。
(二)“交換空間”團(tuán)隊(duì)組建
設(shè)計團(tuán)隊(duì)的組建也是學(xué)生主動參與的重要過程。通過學(xué)生自由兩兩組合成“交換空間”設(shè)計團(tuán)隊(duì),相互設(shè)計對方“選購”住房的室內(nèi)空間。教師則通過課堂組織,讓學(xué)生通過發(fā)言、答辯等形式挑選設(shè)計師,最終完成團(tuán)隊(duì)組建。對學(xué)生提供的戶型圖、設(shè)計要求等資料進(jìn)行評比,根據(jù)學(xué)生投票、教師點(diǎn)評等形式評出“最具挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)”、“值得期待團(tuán)隊(duì)”、“高難度團(tuán)隊(duì)”等團(tuán)隊(duì)類別。教師將學(xué)生分組及各組特點(diǎn)匯總成團(tuán)隊(duì)檔案,成立室內(nèi)設(shè)計師訓(xùn)練營,并且模擬設(shè)計公司,請“業(yè)主”與“設(shè)計師”簽訂設(shè)計協(xié)議。
(三)平面方案設(shè)計、工程預(yù)算
設(shè)計師根據(jù)業(yè)主的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求,對原始戶型平面重新設(shè)計,在這一環(huán)節(jié),設(shè)計師對原始戶型的優(yōu)化要考慮如下因素:(1)滿足業(yè)主家庭結(jié)構(gòu)和使用功能的需要;(2)結(jié)合原始戶型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);(3)滿足設(shè)計風(fēng)格的需要;(4)考慮業(yè)主裝修經(jīng)濟(jì)投入情況。
平面方案設(shè)計完成后,設(shè)計師根據(jù)裝飾公司提供的清單式預(yù)算表做工程預(yù)算,教師在設(shè)計教學(xué)情景前首先應(yīng)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。由于是高等職業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是中小型設(shè)計公司、裝修公司,做工程預(yù)算是學(xué)生頂崗后的分內(nèi)工作,因此,必須教會學(xué)生合理統(tǒng)計工程量,了解市場價格行情。
本環(huán)節(jié)結(jié)束后設(shè)計師需將原始平面圖、墻體改建圖、平面布置圖、工程預(yù)算書、設(shè)計說明等設(shè)計成果交付給“業(yè)主”,與“業(yè)主”進(jìn)行交流反饋,經(jīng)“業(yè)主”認(rèn)可簽字確認(rèn)后交任課教師備案,方可進(jìn)入下一設(shè)計環(huán)節(jié)。
(四)效果圖、施工圖設(shè)計
平面方案敲定后,“設(shè)計師”運(yùn)用相關(guān)繪圖軟件,結(jié)合手繪,建構(gòu)全房模型,渲染關(guān)鍵部位的效果圖,完成全套施工圖。本環(huán)節(jié)要求“設(shè)計師”與“業(yè)主”充分溝通,進(jìn)行反復(fù)修改與優(yōu)化,并在此期間邀請裝飾公司設(shè)計師、項(xiàng)目經(jīng)理、工人進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑。組織各設(shè)計團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流匯報,取長補(bǔ)短,擴(kuò)展教學(xué)信息量。
(五)主材、家具選購
設(shè)計師根據(jù)施工圖計算出主材(瓷磚、墻漆、壁紙、木地板等)用量,根據(jù)設(shè)計風(fēng)格,利用課余時間到建材市場選購主材,完成《主材清單》的填寫。選購家具、飾品,填寫《軟裝一覽表》,要求提交所選購主材與軟裝的圖片或小樣,注明性能、特點(diǎn)、價格。
(六)成果答辯及成績評定(考試)
“設(shè)計師”結(jié)合業(yè)主要求,將設(shè)計過程及成果全方位解析進(jìn)行答辯,答辯專家組成員由任課教師、教研室教師、邀請的裝飾公司設(shè)計師組成?！霸O(shè)計師”現(xiàn)場回答“業(yè)主”、專家、教師的提問,評分細(xì)則由任課教師設(shè)計好,分別進(jìn)行打分,成績比例為:任課教師30%、專家30%、業(yè)主及其他團(tuán)隊(duì)成員40%。這一評分模式既加強(qiáng)了互動,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,又提高了設(shè)計成績的公開透明度,避免了設(shè)計成績由任課老師一人定的主觀性。
(七)成果展出
學(xué)生學(xué)完本門課程,將作品布版,在校內(nèi)舉辦一次作品展,評出一、二、三等獎、最佳空間設(shè)計獎等,上報學(xué)校教務(wù)部門,給予一定獎勵,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂總結(jié)
虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)理念,受電視欄目的啟發(fā),設(shè)計而成的一套教學(xué)方法。這一教學(xué)方法突破了傳統(tǒng),打破了常規(guī),教學(xué)組織安排得到了學(xué)校教務(wù)處的大力支持。從常規(guī)課程教學(xué)到單元課程安排,從教學(xué)樓多媒體教室到建筑設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,從課堂到市場,從單一的任課教師到教研室團(tuán)隊(duì)乃至校外兼職教師,充分調(diào)動了學(xué)校與社會資源,讓學(xué)生不再墨守成規(guī),而這恰是學(xué)設(shè)計的學(xué)生所需要的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,這套方法的優(yōu)勢在于:
(一)教學(xué)過程目標(biāo)化(更清晰)
通過“交換空間”活動來組織虛擬現(xiàn)實(shí)課堂,學(xué)生從第一堂課就知道自己要做什么,學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。
(二)理論教學(xué)實(shí)踐化(更緊密)
理論教學(xué)不是獨(dú)立的,必須緊密與實(shí)踐結(jié)合,將理論知識滲透到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生主動獲取知識。
(三)教學(xué)方法立體化(更多元)
通過交換空間,教學(xué)過程豐富多彩,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,與同學(xué)、教師、設(shè)計師、項(xiàng)目經(jīng)理、工人等互動環(huán)節(jié)是本課堂的一大特色。
(四)成績評定綜合化(更科學(xué))
成績由教師、公司設(shè)計師、業(yè)主綜合評定,這是一個多維的評價體系。
虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是本校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革上的大膽嘗試,是任課老師與全體教研室老師的智慧結(jié)晶,盡管與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言教學(xué)工作量增加很多,但是學(xué)生反饋很好,成效顯著,學(xué)生作品在全國高職高專建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大賽上取得了優(yōu)異成績。教學(xué)思路得到高職高專教育土建類專業(yè)教指委專家和同行的高度認(rèn)可,一致認(rèn)為這是一套行之有效的適合高職院校設(shè)計人才培養(yǎng)的新思路。
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關(guān)鍵詞：高職 居住空間 室內(nèi)設(shè)計 教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）08-0053-01
近年來，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計師已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的職業(yè)。由于我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，人才供應(yīng)出現(xiàn)較大缺口，2007年，全國室內(nèi)設(shè)計人才缺口達(dá)40萬人。調(diào)查顯示，目前，特別是從事居住空間室內(nèi)設(shè)計的人員主要從藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來，大多數(shù)設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，有關(guān)設(shè)計的投訴呈逐年上升的趨勢。
而與此同時，專業(yè)學(xué)校則是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的搖籃，肩負(fù)著向社會提供各種藝術(shù)設(shè)計人才的重任。筆者回想自己做學(xué)生時的經(jīng)驗(yàn)，覺得設(shè)計課最容易上課，同時又最難學(xué)得好；現(xiàn)在想想自己做教師的經(jīng)驗(yàn)，也覺得設(shè)計課最容易塞責(zé)，同時又最難教得好。但想來想去，這樣難學(xué)難教的課程，恐怕不會有特別新穎而速成的捷徑。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中居住空間室內(nèi)設(shè)計的理論部分由教師講授為主，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)踐課程也只是局限于校園內(nèi)部的教學(xué)資源，單一的課堂教學(xué)更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設(shè)計作品的材料、工藝及實(shí)施分析等問題的忽略。
面臨這種現(xiàn)狀，工作室化教學(xué)模式創(chuàng)造性的成為一種藝術(shù)設(shè)計人才的全新培養(yǎng)模式。但“工作室化教學(xué)模式”并不等同于“工作室教學(xué)模式”?！肮ぷ魇医虒W(xué)模式”主要是以承擔(dān)社會真實(shí)項(xiàng)目為主，單個項(xiàng)目在工作環(huán)境中由幾個優(yōu)秀的學(xué)生在老師精英式的培養(yǎng)、輔導(dǎo)下完成。“工作室化教學(xué)模式”的教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情景職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、教學(xué)評價社會化。其本質(zhì)是學(xué)生主體，能力本位，做中學(xué)，做中教；其教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)與能力協(xié)同推進(jìn)。其教學(xué)組織結(jié)構(gòu)為一個專業(yè)課程體系中的所有課程都要納入其中實(shí)施；不同模塊中的課程，要根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行多元化探索；高等性與職業(yè)性兼顧。而其教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)則要求雙師型結(jié)構(gòu)，主張校企合作，團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任明確，綜合管理。
居住空間室內(nèi)設(shè)計課程的工作室化教學(xué)方法的執(zhí)行，仍然需要在一年級進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課的基礎(chǔ)教育，以讓一年級學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情。之后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的第二年，主要培養(yǎng)學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為從業(yè)者。因而此時設(shè)立的工作室化教學(xué)模式下校企合作課程，具有明顯的承前啟后，內(nèi)外結(jié)合，專兼并存，分層遞進(jìn)的特點(diǎn)，使學(xué)生全面進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)化狀態(tài)。
居住空間室內(nèi)設(shè)計課程的工作室化教學(xué)模式分兩個階段。
第一階段，采用多媒體進(jìn)行理論講授部分，對于學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識和修養(yǎng)是十分重要的，如果缺少這方面的知識和修養(yǎng)，將會影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因而在第一階段的教學(xué)中，特別引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)物和圖片。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課要注意：自學(xué)與聽課相結(jié)合；泛讀與精讀相結(jié)合；理論與實(shí)際相結(jié)合；接受與探索相結(jié)合。
第二階段，由老師以準(zhǔn)職業(yè)化課程“真題仿做”的方式進(jìn)行。具體與校企合作的企業(yè)聯(lián)系，將已完成的項(xiàng)目或未完成的項(xiàng)目納入課程教學(xué)中，由專職教師與企業(yè)兼職教師共同擔(dān)當(dāng)課程以“真題假做”的方式進(jìn)行。企業(yè)項(xiàng)目流程的各個主要環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目的信息收集、初步設(shè)計、完善方案、施工協(xié)調(diào)、使用評估五個步驟的實(shí)踐程序，融入到整個課程的階段中，（具體的比如：進(jìn)行的水電改造，可分小組帶學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)；后期配飾的選擇，可分小組讓學(xué)生深入建材市場，了解掌握其知識）。同時根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程，讓學(xué)生的專業(yè)能力以分層遞進(jìn)的模式上升，教學(xué)過程中穿插校企合作的企業(yè)人員各類專業(yè)課題講座，學(xué)生作業(yè)的各種展覽，企業(yè)兼職教師參與教學(xué)成果的驗(yàn)收與評比等。學(xué)生在這個真題仿做階段，需要注意：實(shí)踐課前要復(fù)習(xí)好有關(guān)的理論知識；實(shí)踐課初期，宜根據(jù)課程的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下編制出自己的實(shí)踐訓(xùn)練方案或具體的實(shí)施計劃；在實(shí)踐課過程中，要獨(dú)立完成各項(xiàng)技能訓(xùn)練工作；在實(shí)踐過程中，要勤觀察、多思考，學(xué)到實(shí)際的知識和能力；在實(shí)踐課過程中，一旦遇到新的情況和新的問題，既要勇于提出自己的見解，敢于“標(biāo)新立異”，不墨守成規(guī)，又要不固執(zhí)己見，吸收經(jīng)過實(shí)踐證明是正確的觀點(diǎn)；在實(shí)踐課過程中，除了勤觀察、會創(chuàng)新思維之外，還要把這種觀察和思維落到實(shí)處；實(shí)踐課后期，要重視撰寫各種文字報告或總結(jié)，如調(diào)查報告、設(shè)計說明書、實(shí)習(xí)報告等。
在未來的居住空間室內(nèi)設(shè)計課程工作室化教學(xué)方法的發(fā)展中，我們展望用真項(xiàng)目導(dǎo)入的工作室模式教學(xué)，利用之前的基礎(chǔ)以及精英化教學(xué)，打造成真正的公司，從而培養(yǎng)出社會需求的實(shí)用性人才：真正建立裝飾設(shè)計公司，并且對外服務(wù)，可以由校外相關(guān)公司參股完成；從工作環(huán)境中真正營造公司文化和氛圍，把工作室各種軟硬件設(shè)施成達(dá)到公司標(biāo)準(zhǔn)；完善對外服務(wù)，使工作室能夠在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立承擔(dān)發(fā)展的需求，所聘用的員工、教師、學(xué)生，都支付相應(yīng)的報酬；讓每屆學(xué)生都能在工作室中工作自如，畢業(yè)時讓社會上有一年工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計師感到壓力；與其它工作室一起努力打造工作室品牌，爭取在行業(yè)中做出示范。
面對目前日新月異的房地產(chǎn)和建筑市場，不僅要求其從業(yè)人員專業(yè)知識不斷更新，且需要復(fù)合型知識的高端室內(nèi)設(shè)計人才與此相適應(yīng)，國家也提高了室內(nèi)設(shè)計人員的職業(yè)“門檻”，這就要求我們高職院校也必須提高教學(xué)質(zhì)量，改變原有的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會需要，能夠培養(yǎng)出社會急需的環(huán)境設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)、生產(chǎn)和管理等方面的專業(yè)高級人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校；室內(nèi)設(shè)計；專業(yè)；課程；實(shí)踐
對于高職院校的教學(xué)工作者來說，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，使他們在設(shè)計實(shí)踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實(shí)力。然而，在教學(xué)收獲的同時，我們也意識到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)開展中存在的實(shí)際問題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式。
1高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的科學(xué)性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實(shí)際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)能力以及實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。同時，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對口的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在針對高職學(xué)生開展的課程教學(xué)中，很難精準(zhǔn)地設(shè)置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)開展的效果。第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時間集中在了課堂上。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗(yàn)，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實(shí)踐。然而在課堂上，學(xué)生對于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學(xué)生在課堂中花費(fèi)的時間和精力非常多，但是一旦涉及實(shí)踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行跟進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。同時，學(xué)生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程實(shí)踐開展中理論支持薄弱。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的設(shè)計能力，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實(shí)踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計美學(xué)等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強(qiáng)化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進(jìn)行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實(shí)踐中難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開始就鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點(diǎn)一帶而過，這使得學(xué)生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實(shí)踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。
2高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展的策略
室內(nèi)設(shè)計是一個具有鮮明實(shí)踐性和市場導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據(jù)市場導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個維度層次：其一，學(xué)生必須扎實(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識與理論，能夠獨(dú)立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實(shí)施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學(xué)生必須詳細(xì)了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實(shí)踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識。同時，將人文知識和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)和源泉，以此來強(qiáng)化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設(shè)置情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為可以將課程體系分為四個模塊：其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機(jī)軟件設(shè)計效果圖制作、手工設(shè)計效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計案例與實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實(shí)用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時，需要重點(diǎn)處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機(jī)繪圖實(shí)踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實(shí)用性原則，本著夠用、實(shí)用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點(diǎn)保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實(shí)現(xiàn)緊密對接。其三，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動。其要點(diǎn)是建立常態(tài)化的“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動，以期隨時隨地學(xué)以致用，生動地達(dá)成理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學(xué)科展開教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力?？偠灾瑢τ诟呗氃盒碚f，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長的路要走，同時也給每一個教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場完美接軌。
參考文獻(xiàn)：
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