時(shí)間：2023-12-21 10:35:37
導(dǎo)語(yǔ)：在如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì) 技能
語(yǔ)文教學(xué)一直受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的高度重視，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)教育課程，在初中教學(xué)任務(wù)中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已成為教育教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，而教師在教學(xué)過(guò)程中要正視自己的主導(dǎo)地位，在師生互動(dòng)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，多包容鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，在歸納當(dāng)中尋求更好的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來(lái)。教師還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情需要，伺機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，從而提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。
二、提高教師綜合素質(zhì)
古人云：“技長(zhǎng)者以為師。”教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的重要促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業(yè)的知識(shí)技能，然后再通過(guò)言傳身教，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛(ài)心、耐心去包容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，進(jìn)行的有組織、有秩序的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力。
首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須隨時(shí)為自己充電，更新學(xué)科知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
其次，提高教師駕馭語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言文字教學(xué)，對(duì)教師的語(yǔ)言駕馭能力要求很高，因此，語(yǔ)文教師必須具備良好的語(yǔ)言駕馭能力，能夠流利清晰地表達(dá)交流。語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中教師傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對(duì)教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達(dá)的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；而語(yǔ)言表達(dá)能力較差的教師可能會(huì)使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，良好的語(yǔ)言表達(dá)更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力保證語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
三、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及情感價(jià)值觀等。新課程改革也曾談及語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教育工作者必須通過(guò)平時(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實(shí)施方案。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐中應(yīng)用鍛煉語(yǔ)文能力。此外，漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)，傳承記載了我國(guó)悠久的文化知識(shí)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題仍較為嚴(yán)峻，教學(xué)模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，如何才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、提高教師的課堂組織教學(xué)能力
教師作為知識(shí)的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識(shí)的主要平臺(tái)就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過(guò)程中有若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，教學(xué)就不能有序進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時(shí)候要預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的突況，以便在課堂中能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問(wèn)題。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要充分意識(shí)到課堂組織教學(xué)的重要性，針對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。
總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王莉.初中語(yǔ)文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材
在備課之前，我找來(lái)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。
二、制訂適宜的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效地開(kāi)展至關(guān)重要。我們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)“找準(zhǔn)”“吃透”，再“對(duì)癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鉆研課標(biāo)、把握教材的基礎(chǔ)上，注重對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一學(xué)時(shí)制訂可行的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課既有明確的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求，又有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。
三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)
對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。學(xué)生是上課的主體，因此了解了學(xué)生的朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心備課是上好課的前提，所以我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，努力提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。
四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)、課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，設(shè)置的作業(yè)要求有拓展、有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。因此，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。
五、有效上課
我們知道，對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性。教師的講是語(yǔ)文課必需的，但只有起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化作用的講才是有效的，否則，就是無(wú)效的。在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，又節(jié)約了時(shí)間，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。
六、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。課上的教學(xué)要想高效，也離不開(kāi)課下的一些工作。例如課堂測(cè)試后對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，對(duì)于出錯(cuò)率高的題目要及時(shí)匯總，這樣有利于以后的教學(xué)。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做的一項(xiàng)工作。對(duì)于每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)記錄下來(lái)，作為教學(xué)資料保存好，有有利于以后的教學(xué)工作。而教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，也要記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，提高自己的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)質(zhì)量興趣
【中圖分類號(hào)】H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0328-02
1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭?！比松谑?，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。
2語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性
我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問(wèn)題：初一年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級(jí)越少。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如講授汪曾祺的《端午的咸鴨蛋》（作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有那些風(fēng)俗？作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？）再如講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生：你看到題目想知道哪些答案？學(xué)生紛紛的提出問(wèn)題尋求答案：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？怎么消失的？羅布泊的消失帶來(lái)怎樣的惡果？教訓(xùn)是什么？采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問(wèn)題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們能敞開(kāi)自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^(guò)程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
3給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹(shù)立自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂質(zhì)量。
4初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量如何，前提在于備課
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，然而過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也只注重了對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。這樣在無(wú)形之中就忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。這并不是表示教師們不知道口語(yǔ)交際能力的中國(guó)藥性，但是只要有各種升學(xué)考試的存在，教師們就不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)缸志洹⒈辰忉?，而將許多能力的訓(xùn)練擠出了課堂。如今我們必須要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生的“說(shuō)”的能力，并將之作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一，讓它在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一席之地。如今社會(huì)上對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求相當(dāng)高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強(qiáng)。在進(jìn)行社會(huì)交往的過(guò)程中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講……因此，學(xué)生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。那么又如何才能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論
有的學(xué)生不主動(dòng)的回答問(wèn)題是因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師所提出的問(wèn)題難度大，綜合性太強(qiáng)，自己答不好。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互修正和補(bǔ)充，讓學(xué)生們?cè)趧e人的回答中得到啟示和提高，通過(guò)吸取他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展自己的思路，逐漸的獲得成功體驗(yàn)，從而提高口語(yǔ)交際能力。例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。屠戶為何要這樣做？”這個(gè)問(wèn)題需要聯(lián)系到“胡屠戶”這個(gè)人物的性格才能夠做出正確的解答，有一點(diǎn)難度。當(dāng)時(shí)一位學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考就回答道“因?yàn)榉哆M(jìn)是他的女婿，衣襟有了褶皺顯得不好看，感覺(jué)沒(méi)面子，所以胡屠戶才會(huì)替他扯平衣襟。”這位同學(xué)一回答完就立刻引來(lái)全班的哄堂大笑，此時(shí)，如果教師在繼續(xù)進(jìn)行糾正，指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，那么這位同學(xué)以后就不敢再回答問(wèn)題了，因此筆者沒(méi)有對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行指責(zé)也沒(méi)有及時(shí)的糾正，而是鼓勵(lì)他與旁邊的同學(xué)進(jìn)行討論交流。最后這位同學(xué)再次舉手回答到：“當(dāng)范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度來(lái)了180°的大轉(zhuǎn)彎，與他先前無(wú)端地教訓(xùn)、咒罵女婿到現(xiàn)在主動(dòng)替女婿扯平衣襟、地夸獎(jiǎng)女婿如何了得形成了鮮明的對(duì)比，無(wú)情地暴露了胡屠戶愛(ài)富欺貧的丑惡靈魂。”這次的回答有了很明顯的進(jìn)步，同時(shí)也贏得了同學(xué)們的掌聲，獲得了成功的體驗(yàn)。然后筆者再進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到回答任何問(wèn)題，做任何事都應(yīng)該先聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，打開(kāi)自己的思路，最后形成自己的觀點(diǎn)，這樣也有助于與他人的交流。
2 從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)的去鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此，教師必須要從生活實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的話題，進(jìn)行提煉，作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的素材。例如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)口語(yǔ)能力。同時(shí)也可以安排學(xué)生模擬對(duì)話主持節(jié)日、采訪先進(jìn)人物等活動(dòng)。演講和辯論都應(yīng)該選取那些學(xué)生比較感興趣的話題，例如“中學(xué)生早戀”、“趕潮熱”、“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等等。同時(shí)也可以在一些特殊的節(jié)日即將要到來(lái)的時(shí)候，展開(kāi)話題，給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。例如清明、端午、新年等。
3 充分利用語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際需要言之以理，動(dòng)之以情，一個(gè)看事片面、思想偏激的人是不可能順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際的
一、要提高語(yǔ)文課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的素質(zhì)
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的語(yǔ)文教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)。
1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。語(yǔ)文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語(yǔ)文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語(yǔ)文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。
2.深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺(jué)地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。
4.要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。
二、要提高課堂效率，教師的課前準(zhǔn)備尤其重要
一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意一下兩點(diǎn)：
1.教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的，教師要通過(guò)各種渠道來(lái)細(xì)心了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及語(yǔ)文知識(shí)和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。
2.教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我們開(kāi)始時(shí)可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1.課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、做筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。
教師心里要有“對(duì)象”，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。
2.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生精力不集中，難免會(huì)忽視一些重點(diǎn)知識(shí)；而且有時(shí)我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識(shí)。
3.讓學(xué)生自己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無(wú)效勞動(dòng)而充分合理，我們就有可能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率
四、要提高語(yǔ)文課堂效率，教師還需積極反思，及時(shí)調(diào)整
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師?！惫P者認(rèn)為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。美國(guó)一學(xué)者曾提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的審視和分析。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)言積累 ；必要性；提高方法
一、提高的必要性
（一）語(yǔ)言是傳承中華文明的載體
文字是中華文明得以傳承的載體，語(yǔ)言是重要的文化交流和社會(huì)交際工具。初中生處于形成獨(dú)立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國(guó)文化的沖擊下，學(xué)校和教師重視和幫助學(xué)生提高語(yǔ)言積累有利于奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在潛移默化的教育中促使學(xué)生形成自己的三觀，同時(shí)培養(yǎng)文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復(fù)興道路上的強(qiáng)大助力。
（二）學(xué)生語(yǔ)言積累薄弱
在新的時(shí)代背景下，語(yǔ)文面臨巨大的危機(jī)，學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言積累日益下滑。這樣的現(xiàn)象主要源自三個(gè)因素。首先，學(xué)生語(yǔ)文課教材單一，學(xué)生對(duì)陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫(huà)和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這也拖慢了語(yǔ)言積累的進(jìn)程。其次，當(dāng)下物質(zhì)文明和精神文明非常豐富，中學(xué)生的娛樂(lè)方式更加豐富，很多學(xué)生依賴電子設(shè)備代替寫(xiě)字和寫(xiě)作，大大削弱了學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。在語(yǔ)言積累方面，由于學(xué)生處在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和熱詞層出不窮，也間接地影響了學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)。最后，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，也沒(méi)有有意積累詞匯的習(xí)慣。
二、提高的具體方法
（一）精研課文，做好課堂積累
語(yǔ)文課文是經(jīng)過(guò)精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊(yùn)含智慧和哲學(xué)，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的最好素材之一。一般而言，在教學(xué)中，對(duì)于一些詞句優(yōu)美或者哲理深遠(yuǎn)的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成挖掘課文的習(xí)慣。在文章的分類上，課本中分為了散文、詩(shī)文、駢文等各種題材。在語(yǔ)言積累方面，教師可以簡(jiǎn)單地將所有文章分為古代和現(xiàn)代兩個(gè)范圍。
對(duì)于現(xiàn)代或近代文章，這類文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，往往有許多常用的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，除此之外，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)落在寓于文章中的道理。讓真實(shí)的生活情景進(jìn)入課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)了解如何使用這些詞匯或者成語(yǔ)。另外，為了鞏固詞匯學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)背誦。背誦可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中，更加融入課文，深化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生勾畫(huà)出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個(gè)筆記本，專門(mén)積累好詞好句。
對(duì)于古文學(xué)習(xí)，教師需要下更多的工夫。古文的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練、有力，同時(shí)也富有美感。然而，由于現(xiàn)代學(xué)生不具備古代的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此教師需要更多的講解，從而讓學(xué)生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無(wú)法再運(yùn)用于實(shí)際生活中，但這是增加語(yǔ)言沉淀的好方法，可以讓學(xué)生體悟語(yǔ)言的美。教師在幫助學(xué)生學(xué)古代散文或詩(shī)文時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊(yùn)含的道理。其次，深入學(xué)習(xí)文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，教師不應(yīng)該直接切入主題學(xué)習(xí)，而是可以先詢問(wèn)學(xué)生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個(gè)與太陽(yáng)有關(guān)系的故事。簡(jiǎn)單地介紹故事情節(jié)，但是不要說(shuō)出結(jié)局，題詞疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去閱讀書(shū)籍，找出結(jié)局。在學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單閱讀后，再讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)局，然后再進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。
（二）豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情
當(dāng)代學(xué)生娛樂(lè)方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識(shí)。為了加快詞匯、成語(yǔ)和文章積累，教師可以要求進(jìn)行更多的背誦和實(shí)際運(yùn)用。但是我們不提倡粗暴地挨個(gè)背誦方式，這樣的方式讓學(xué)生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動(dòng)中，在競(jìng)技和比賽中，催化學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)完朱自清先生寫(xiě)的《春》之后，教師完全可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，然后將文章劃分為幾個(gè)部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評(píng)比出最優(yōu)秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團(tuán)體演講等方式來(lái)加速語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
此外，增加實(shí)踐也是加快語(yǔ)言積累的好方法，實(shí)踐是指將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，這樣的操練會(huì)反過(guò)來(lái)加速語(yǔ)言的深化。對(duì)于初中學(xué)生而言，太過(guò)復(fù)雜的實(shí)踐會(huì)削弱學(xué)生的自信心，在設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，教師要保證實(shí)踐任務(wù)還大多數(shù)學(xué)生可以完成的，從而用勝利來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。具體而言，語(yǔ)文可以包括造句、仿寫(xiě)、段落寫(xiě)作和文章寫(xiě)作。造句是對(duì)詞匯和短語(yǔ)的訓(xùn)練。仿寫(xiě)，主要是對(duì)詞匯和句子的整體訓(xùn)練。文章寫(xiě)作是語(yǔ)言知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)。通過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷提高，同時(shí)帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)積累。
（三）走出課本，提倡課外閱讀，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣
語(yǔ)言知識(shí)的積累需要大量的語(yǔ)言輸入，學(xué)生除了在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行課外閱讀，增加語(yǔ)言輸入，從而更好地進(jìn)行積累。現(xiàn)在的書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)上都有許多書(shū)籍資源，初中生會(huì)出現(xiàn)眼花繚亂的感覺(jué)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，指引學(xué)生根據(jù)自己的興趣和年齡進(jìn)行閱讀。一般而言，教師進(jìn)行書(shū)籍推薦時(shí)，可以推薦兩類，一類是課文作者的其他作品，一類是推薦名著和現(xiàn)代作家作品。
關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0068-02
"建設(shè)初中語(yǔ)文課程，應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"這是《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》針對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)所提出的發(fā)展要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展指明了方向，也對(duì)教師提出了新的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)所面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談在教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)的有效性。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科，都是以教師為課堂的主體，"尊師重道"這個(gè)詞被神華，教師習(xí)慣于凌駕于學(xué)生之上，課堂上常常呈現(xiàn)出這樣的一種狀態(tài)，教師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生很少有自己的思考只是機(jī)械被動(dòng)的去完成教師布置的任務(wù)。這種教學(xué)方式，使得大部分學(xué)生都較為"聽(tīng)話"，便于教師管理課堂紀(jì)律。但是，更好的管理學(xué)生，并不是教學(xué)的最終目的，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如果在課堂上學(xué)生只是一味地機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，極容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于他們的發(fā)展。
因此，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的教學(xué)發(fā)展需要，只有這樣學(xué)生才能真正的認(rèn)識(shí)到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)。
2.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是憑空出現(xiàn)的。比如說(shuō)有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課是由于教師講課風(fēng)趣幽默，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有意思，還有的學(xué)生則是因?yàn)橄矚g中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，可以學(xué)到古詩(shī)詞和一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生產(chǎn)生興趣的原因不盡相同，但是正是由于這些學(xué)習(xí)興趣，才促使初中生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
在教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下幾種方法：（1）問(wèn)題教學(xué)法。初中生處在青春期，他們對(duì)于外界的各種事物都充滿了好奇，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用并非新鮮事，它具有形象直觀的特點(diǎn)，可以較好的吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》這一課的時(shí)候，教師就可以將改編成影視劇的《紅樓夢(mèng)》中與"香菱"這個(gè)人物有關(guān)的故事片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物形象有深入的了解。（3）小組合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生一起交流討論，激發(fā)學(xué)生的潛能，例如在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇課文之后，可以安排學(xué)生一起討論，探究旅鼠為什么要自己尋死，通過(guò)旅鼠，自己又有什么樣的感悟，教師在教學(xué)的時(shí)候讓小組里的學(xué)生自己去探究原因，幾個(gè)學(xué)生在一起互相影響，共同進(jìn)步也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心
學(xué)習(xí)信心對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)也許是一個(gè)較為陌生的詞匯，在教師的傳統(tǒng)觀念里甚至?xí)J(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)不好只是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)或者是學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真。其實(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候心理因素可能要比智力因素更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，能夠正視自己在學(xué)習(xí)中的不足，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候始終以消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，只因?yàn)橐粌纱蔚目荚囀【陀X(jué)得自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)的時(shí)候可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果有很大的影響。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班上的某些學(xué)生，因?yàn)樵谝淮涡y(cè)試的時(shí)候成績(jī)有了大幅度下降，教師就不能簡(jiǎn)單粗暴的將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，定義為學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，教師應(yīng)當(dāng)留心觀察，深入的去了解，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，更好的面對(duì)今后的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)。
總之，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵期，教師在教學(xué)時(shí)必須要學(xué)會(huì)抓住新課標(biāo)的改革發(fā)展機(jī)遇，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷的學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王密芬.淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育 2014年06期
一、科學(xué)分組，明確分工
1.異質(zhì)組合。即小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)層次不同，便于實(shí)現(xiàn)“兵帶兵”教學(xué)法，同時(shí)組間同質(zhì)，便于展開(kāi)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。各小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，定期輪換，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將全班學(xué)生按優(yōu)生、中等生與差生的比例進(jìn)行合理分配，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶領(lǐng)作用，促進(jìn)優(yōu)生帶中差生，以促進(jìn)中差生的轉(zhuǎn)化。異質(zhì)組合的小組要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，做好示范，要避免中差生產(chǎn)生消極情緒，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，避免小組合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)生的一言堂，要讓全體學(xué)生都踴躍發(fā)言，讓優(yōu)生幫助中差生學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，促進(jìn)小組的共同進(jìn)步。
2.同質(zhì)組合。也叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合，是圍繞具體的任務(wù)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)進(jìn)行合作小組的分配。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與水平相當(dāng)，差異較小。各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題因小組成員的層次不同而不同。如優(yōu)生結(jié)合的小組側(cè)重于較深層次問(wèn)題的解決，側(cè)重于一些理解與靈活運(yùn)用型的問(wèn)題。中等生的小組側(cè)重于一般理解性問(wèn)題，而差生所組合成的小組側(cè)重一般基礎(chǔ)性的知識(shí)與問(wèn)題。這樣的小組分配問(wèn)題可由教師定，也可讓學(xué)生根據(jù)本小組的具體情況合理選擇。由于組內(nèi)成員的差異性較小，學(xué)生不會(huì)有那么多的心理負(fù)擔(dān)，參與合作學(xué)習(xí)的積極性非常高。
二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀
1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師的講與問(wèn)替代了學(xué)生的主動(dòng)求知，學(xué)生只是在教師的控制下被動(dòng)地接受著知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機(jī)械地記憶經(jīng)教師分析后的現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。新課程改革提出要轉(zhuǎn)變這種以教師為中心的注入式教學(xué)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多思考的機(jī)會(huì)與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，親身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)單位，以任務(wù)為導(dǎo)向，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)習(xí)小組展開(kāi)積極的討論與交流，通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑等來(lái)自行地解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以充分挖掘，使學(xué)生在與他人的合作中順利地解決問(wèn)題。
2.以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，除了要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，還要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只會(huì)浮于表面，落了個(gè)表面的熱鬧，合作學(xué)習(xí)只成為某些優(yōu)秀生的表演，而沒(méi)有取得全體學(xué)生共同進(jìn)步的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此在合作學(xué)習(xí)中我們要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提出問(wèn)題，確立合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，不要急于讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，而是要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，要讓學(xué)生充分利用這段時(shí)間積極思考，對(duì)問(wèn)題形成個(gè)人見(jiàn)解，然后再讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。接著再讓各小組間展開(kāi)討論與交流，在全班形成共識(shí)。
三、突出教師的主導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)引向深入
確立學(xué)生的主體地位，放權(quán)給學(xué)生，這并不意味著將教師完全獨(dú)立出去，有些教師片面地認(rèn)為讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，教師不能過(guò)多參與其中，造成了合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。有效的合作學(xué)習(xí)不僅要有學(xué)生的主動(dòng)參與，還要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份參與到教學(xué)中來(lái)。
1.教學(xué)活動(dòng)的組織者。一是確立問(wèn)題，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。初中生受知識(shí)水平的限制，還不可能完全自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師要全面了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，如興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律，以為學(xué)生確定適合小組討論與合作的話題，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使討論的話題真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性受到外在教學(xué)環(huán)境的影響，在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師的畏懼心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以愉悅的心態(tài)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.教師要從至高無(wú)上的講臺(tái)走向?qū)W生，和學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與指導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)文本的理解難免會(huì)出現(xiàn)曲解、困惑與膚淺，此時(shí)教師要給予必要的指導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生修正觀點(diǎn)，將學(xué)生的思考與認(rèn)知引向深層次，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。這樣教師可以及時(shí)掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)學(xué)習(xí)不是師生單方單向的活動(dòng)過(guò)程，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間多向互動(dòng)的過(guò)程，在師生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。
作文能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維能力發(fā)展階段以及思想道德品質(zhì)要求。更是對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)文水平的一個(gè)綜合反映。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想。很多學(xué)生在面對(duì)作文題目的時(shí)候，不知道該如何去寫(xiě)，而且很多學(xué)生對(duì)作文還產(chǎn)生了一種消極的情緒。這種情緒的出現(xiàn)也增加了作文的整體教學(xué)難度。在這樣的一種狀態(tài)下，我們的初中語(yǔ)文教師首先要反思自己的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣來(lái)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生生搬作文素材
目前我國(guó)的新課程教學(xué)改革正在全面進(jìn)行中，而初中的教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生了極大的變化，但是在新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還是有很多應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題。我們的初中語(yǔ)文教師為了能夠提升學(xué)生自身的綜合能力，就會(huì)對(duì)學(xué)生的作文模板進(jìn)行要求，這樣的一種教學(xué)模式不僅會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，而且學(xué)生也容易出現(xiàn)生搬作文素材的情況?？梢哉f(shuō)這樣的一種教學(xué)方法背離了作文教學(xué)的初衷，對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)也產(chǎn)生了不利影響。整體來(lái)說(shuō)就是限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
1.2學(xué)生自身缺乏寫(xiě)作的積極性
我國(guó)的大部分初中生在面對(duì)作文題目的時(shí)候都不知道該如何入手去寫(xiě)，這也是受到了我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響造成的，在應(yīng)試教育的影響下，初中學(xué)生的活動(dòng)空間相對(duì)較小，而且學(xué)生能夠參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也非常少。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所滲透的知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活是緊密聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)如果沒(méi)有課外實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的話，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就形同虛設(shè)，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作熱情影響是非常大的。
1.3教師教學(xué)手段問(wèn)題
在初中的作文教學(xué)中，我們的初中語(yǔ)文教師會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)作文的立意。所以學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候往往都是將立意放在第一位，因此我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文寫(xiě)出來(lái)之后基本上都是一個(gè)方向、一個(gè)套路。當(dāng)前我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要凸顯出學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)中的主體地位，那么就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要保證在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們的語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真實(shí)的表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
2.提高初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的教學(xué)方法
2.1重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
我們一直在強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生最好的老師，而要想真正的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情入手，學(xué)生只有具備了寫(xiě)作興趣才能夠以一種最佳的狀態(tài)投入到實(shí)際的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。從而達(dá)到提高作文教學(xué)成效的目的。
首先，我們的初中語(yǔ)文教師要在作文題目的設(shè)計(jì)上做文章，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作文題目的時(shí)候，最好是設(shè)計(jì)一些比較新穎的、有創(chuàng)意的，這樣就可以提起學(xué)生的興趣，?學(xué)生有更多的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感。
其次，以情導(dǎo)入。教師要盡可能使用富有激情和感染力的語(yǔ)言，以生活中的真實(shí)事件為原型，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊和感受。
第三，我們的初中語(yǔ)文教師還要運(yùn)用情境激發(fā)法。在課堂上設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境，給學(xué)生充分的想象空間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
第四，在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，我們的語(yǔ)文教師還可以選擇一些實(shí)物來(lái)讓學(xué)生去進(jìn)行描繪，學(xué)生在面對(duì)實(shí)物的前提下，會(huì)有很多真實(shí)的感受，這樣也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知。
2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)模式
在我國(guó)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師將更多的時(shí)間規(guī)劃自己的教學(xué)范圍，將學(xué)生都限制在了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這樣一來(lái)極大的限制了學(xué)生的思維發(fā)散，而隨著我國(guó)教育教學(xué)新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師也要將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上。我們的初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，我們的語(yǔ)文教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)真實(shí)的情感，除此之外，我們的語(yǔ)文教師還要運(yùn)用各種思維培養(yǎng)方法讓學(xué)生能夠互相交流。
在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要認(rèn)清自己的角色定位，扮演好促進(jìn)者和指導(dǎo)者的角色，不斷反思教學(xué)方法和成效，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)、多閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，教師可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展征文比賽，體裁、字?jǐn)?shù)等均由學(xué)生自主決定，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的真實(shí)感受，體會(huì)作文的樂(lè)趣和魅力，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升和進(jìn)步。
2.3幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材
在我國(guó)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們的初中語(yǔ)文教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生去積累更多的寫(xiě)作素材，因?yàn)橹挥蟹e累更多的寫(xiě)作素材，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候才會(huì)用更多的話語(yǔ)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。這時(shí)我們的語(yǔ)文教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)閱讀課外的讀物，不斷加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)生活的體驗(yàn)，這樣在今后的寫(xiě)作中就可以做到游刃有余。