時(shí)間：2023-07-19 17:12:14
導(dǎo)語(yǔ)：在如何培養(yǎng)科研意識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 七年制醫(yī)學(xué)生; 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育學(xué); 專業(yè)思想; 臨床思維; 創(chuàng)新意識(shí)
本校從2001年開始招收七年制學(xué)生，其培養(yǎng)原則是：七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床。目前，醫(yī)學(xué)七年制已成為很多學(xué)生向往的專業(yè)。但由于受學(xué)生擴(kuò)招，師資水平參差，實(shí)習(xí)條件不足等因素影響，醫(yī)學(xué)七年制畢業(yè)生的水平與培養(yǎng)目標(biāo)相比仍存在著一定差距，學(xué)生存在專業(yè)思想不牢，臨床思維能力不強(qiáng)，科研素質(zhì)不高，思想品格不足等問(wèn)題。本文就如何帶教七年制醫(yī)學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)供同道參考。
1 重視入門教育，培養(yǎng)牢固的專業(yè)思想
七年制學(xué)生的專業(yè)是隨著導(dǎo)師的明確而確定的。學(xué)生與導(dǎo)師，目前雖實(shí)行的是雙向選擇，但主要還是學(xué)生選擇導(dǎo)師，也就選定了專業(yè)。此雖滿足了學(xué)生的專業(yè)欲望，但由于學(xué)生對(duì)他將從事的專業(yè)并不十分了解，此時(shí)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)并不十分牢固。因此，在明確關(guān)系前，導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行入門教育，詳細(xì)介紹本專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，尤其是就業(yè)趨勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)兒科學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，樹立其對(duì)本專業(yè)的信心。要求學(xué)生與家人商量，仔細(xì)考慮后再做決定。隨著對(duì)本專業(yè)的了解，尤其受社會(huì)環(huán)境的影響，某些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為兒科醫(yī)生工作忙，收入少，從而對(duì)從事本專業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖，此時(shí)，應(yīng)做耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面教育引導(dǎo)。
信心是靠療效建立的，通過(guò)實(shí)際治療效果，給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生信服，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化，讓學(xué)生接受本專業(yè)，從根本上鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)真正熱愛中醫(yī)兒科、獻(xiàn)身中醫(yī)兒科事業(yè)的合格人才。
2 注重動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維
動(dòng)手能力的培養(yǎng)是七年制醫(yī)學(xué)生臨床階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維是提高動(dòng)手能力不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復(fù)雜病例，由于學(xué)生的知識(shí)主要局限于書本中某一典型疾病的臨床表現(xiàn)、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學(xué)查房或疑難病例討論，向?qū)W生灌輸臨床診斷中科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和思維方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，讓他們廣開思路，交流討論，根據(jù)病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)有臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出合理準(zhǔn)確的結(jié)論[1]。
要適當(dāng)安排講座，開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生從書本到臨床，再?gòu)呐R床上升到理論的高度，牢固掌握兒科常見病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向?qū)W生介紹新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的科研素質(zhì)
在臨床階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其形成良好的科研素質(zhì)是很重要的任務(wù)。如果培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)與良好的科研素質(zhì)，知識(shí)再多也不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新意識(shí)是一種人的意向意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開臨床實(shí)踐。應(yīng)在臨床思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得如何開拓和擴(kuò)展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的科研能力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度、銳意進(jìn)取的科研作風(fēng)、艱苦奮斗的科研精神。
科研素質(zhì)的提高來(lái)自于科研實(shí)踐，通過(guò)科研實(shí)踐，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及醫(yī)患溝通能力等，有助于提高學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識(shí)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加臨床科研課題設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)檢索，資料收集整理和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質(zhì)。同時(shí)要把握好臨床與科研實(shí)踐的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能達(dá)到臨床能力的要求，具備“能看病”的條件，又具備臨床科研的能力，不僅有創(chuàng)新意識(shí)，又有創(chuàng)新后勁。避免學(xué)生掌握了臨床技能而缺乏科研能力，重視實(shí)驗(yàn)研究卻不會(huì)看病的不足。
4 加強(qiáng)“育人”教育，培養(yǎng)健全的思想品格
七年制學(xué)生進(jìn)入臨床階段從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作技能，不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式常造成焦慮，在實(shí)習(xí)操作中會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張心理;他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身為應(yīng)試教育制度下的“精英”，自身強(qiáng)烈的優(yōu)越感易使他們形成惟我獨(dú)尊的性格，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[2];受社會(huì)環(huán)境因素的影響，學(xué)生耳濡目染，易出現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題;在當(dāng)前普遍心理浮躁的背景下，學(xué)生在科研中又大多缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和態(tài)度。這都是帶教中要注意的問(wèn)題。
帶教中要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行思想政治教育、心理教育以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的困難及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生切身關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)給予解決。帶教老師敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，科室內(nèi)和諧的人際關(guān)系，能形成一個(gè)積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)的成長(zhǎng)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、尊師愛學(xué)、刻苦鉆研的好品質(zhì)。要鍛煉學(xué)生與人交往能力，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。在臨床與科研活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與各專業(yè)人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關(guān)鍵，因此要培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的能力，樂(lè)于助人、勇于奉獻(xiàn)的精神。
臨床階段接觸最多的是患者，醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。教育學(xué)生不能靠灌輸和簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)靠為人師表、言傳身教。教師的行為在言傳身教中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關(guān)心患兒疾苦，想盡辦法為他們解除病痛及心理負(fù)擔(dān)。要教會(huì)學(xué)生如何作好病情解釋工作，學(xué)會(huì)與患兒及家屬溝通，建立良好的互相信任的醫(yī)患關(guān)系。
在科研中必須始終貫徹“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研道德”的指導(dǎo)思想。在課題設(shè)計(jì)、臨床觀察、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析及論文撰寫等方面堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度[3]，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生健全品格非常重要的方面。帶教老師要率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德，對(duì)于結(jié)果的分析應(yīng)尊重客觀事實(shí)，不人為制造預(yù)期結(jié)果或摻雜主觀傾向性內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)七年制是一新的培養(yǎng)模式，還需要較長(zhǎng)段時(shí)間的磨礪才能形成規(guī)范。只有不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳向芳，劉志民，朱樑，等.注重七年制醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(2)：153154.
（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）
摘要：作為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要實(shí)踐者，本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。文章從外語(yǔ)專業(yè)本科生從事科研活動(dòng)的意義與現(xiàn)狀出發(fā)，提出了地方性綜合性大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力提升策略。
關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；大學(xué)外語(yǔ)；培養(yǎng)模式；科研能力
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0084-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，已邁入大眾化高等教育時(shí)代，高等教育質(zhì)量觀逐步向多元化轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是目前我國(guó)教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，是我國(guó)高等教育的一個(gè)核心問(wèn)題。外語(yǔ)教育與國(guó)家的對(duì)外政策和經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)。隨著我國(guó)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)舞臺(tái)上作用的不斷加強(qiáng)，時(shí)代需要尖端的外語(yǔ)專業(yè)人才。很多高校都對(duì)培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行了有益的嘗試，顯然，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是當(dāng)下乃至未來(lái)一段時(shí)間我國(guó)高等教育的一個(gè)核心問(wèn)題。本科生作為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要實(shí)踐者，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力十分重要。外語(yǔ)專業(yè)具備科研能力的本科生，是指具備高超的外語(yǔ)水平，具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國(guó)際視野，能夠參與全球性的競(jìng)爭(zhēng)與合作，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。
一、外語(yǔ)專業(yè)本科生從事科研活動(dòng)的意義
科研的內(nèi)容，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，首先是問(wèn)題意識(shí)，能看到問(wèn)題并提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是科研的第一步；其次還應(yīng)包括本科生具有獲取本專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，具有邏輯分析論證能力并掌握科學(xué)研究的方法；進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，收集信息，整理、歸納、分析，最后得出結(jié)論。
本科生從事科研活動(dòng)可以感受到科研文化，通過(guò)在科研過(guò)程中反復(fù)思索、實(shí)踐增強(qiáng)了其對(duì)課題的理解，并掌握了科研的方法，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其順利進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外與他人的合作，培養(yǎng)了其合作精神，磨煉了意志力，為樹立健康的科研理念打下基礎(chǔ)。通過(guò)科研活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心模式的改革，形成了本科生的學(xué)術(shù)科研能力和探索精神，為研究型人才、實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高校擁有各專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教授等龐大的科研力量，良好的本科生、研究生生源以及較好的科研氛圍都形成了高校豐富的內(nèi)在資源，同時(shí)高校擁有豐富的圖書資源，先進(jìn)的科研設(shè)備、儀器和固定的科研場(chǎng)所，這些都為本科生開展科研活動(dòng)提供了充足的內(nèi)外部保障，也為本科生參與科研創(chuàng)造了良好的條件。
外語(yǔ)專業(yè)人才作為溝通的必備橋梁，其市場(chǎng)需求量逐年增加，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用性要求逐漸提升，要求本科生具備研究意識(shí)、研究能力和研究素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的需要。如果從本科階段就開始科研訓(xùn)練，科研工作就會(huì)深入得多，從而增加取得創(chuàng)新性成果的機(jī)會(huì)?？蒲心芰Φ奶嵘梢詾橥庹Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供廣闊的就職空間，同時(shí)也為國(guó)家積累了高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
二、外語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
教師引領(lǐng)指導(dǎo)不夠。隨著高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大部分教師忙于日常的教書備課，沒(méi)有時(shí)間從事科研。而本科生往往是某領(lǐng)域的初探者，在知識(shí)架構(gòu)、分析問(wèn)題等方面還很欠缺，由此本科生從事科研必須由專業(yè)教師引領(lǐng)指導(dǎo)。教師的科研能力直接決定著能否有效指導(dǎo)學(xué)生科研，教師如缺失對(duì)學(xué)生指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生科研勢(shì)必會(huì)流于形式。
部分學(xué)生科研意識(shí)淡薄。本科生中普遍存在不重視科研的現(xiàn)象，認(rèn)為本科生沒(méi)有必要參與科研，科研應(yīng)該在研究生階段開始。大一階段因剛剛從高考中解放出來(lái)，時(shí)光過(guò)于虛度，大二、三階段又忙于本科階段的學(xué)業(yè)，大四忙于畢業(yè)論文及就業(yè)，所以做科研對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遙不可及。同時(shí)由于外語(yǔ)專業(yè)特殊的實(shí)用性要求，一些學(xué)生更認(rèn)為參與科研與提高外語(yǔ)水平?jīng)]有本質(zhì)上的聯(lián)系。
高校本身重視不夠。地方綜合性大學(xué)在整體發(fā)展水平、自身學(xué)校地位、外部環(huán)境支持等方面受到限制，這是相對(duì)于研究性大學(xué)而言。在我國(guó)的高等教育中，學(xué)生的專業(yè)能力提升依然是主要的教育內(nèi)容，培養(yǎng)的過(guò)程中重視學(xué)生的專業(yè)能力和人際交往能力，是以就業(yè)為導(dǎo)向。而對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的本科生來(lái)講，當(dāng)一些非外語(yǔ)專業(yè)本科生的外語(yǔ)應(yīng)用能力與其相當(dāng)甚至超過(guò)其時(shí)，那么外語(yǔ)最終僅僅只能作為一種交流工具，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力因此加大，本科生科研還存在很多不足。
三、外語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力的提升策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的科研價(jià)值觀，形成濃厚的科研興趣
決定科學(xué)研究過(guò)程的，不是某些具體的方法，而是我們的研究觀念?，F(xiàn)在，各高校外語(yǔ)專業(yè)本科生參與科研的現(xiàn)象已經(jīng)凸顯，部分學(xué)生有了科研的意識(shí)，但學(xué)生參與的目的并不十分知曉，以至于參與過(guò)程并不十分順利，忙于應(yīng)付發(fā)文章、結(jié)題，實(shí)質(zhì)性的研究與提升很少。而學(xué)校也著重于學(xué)生外語(yǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)，不是學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，可以通過(guò)科研講座、研討會(huì)，廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)等方式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解科研與學(xué)習(xí)是相輔相成的，合理安排好科研與學(xué)習(xí)的時(shí)間。使學(xué)生明確科研既是對(duì)學(xué)習(xí)的深化與提升，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。樹立了正確的科研觀，才能激發(fā)學(xué)生的科研興趣與意識(shí)。
另一方面開展各種類型的學(xué)術(shù)研討。如廣泛的學(xué)術(shù)報(bào)告和豐富多彩的科技文化活動(dòng)，使本科生置身于學(xué)術(shù)氛圍中，開闊了視野，強(qiáng)化了信息意識(shí)，使學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生濃厚的興趣，形成敏銳的信息觸覺(jué)和感知力，進(jìn)而形成不斷創(chuàng)新的思維方式。
（二）幫助學(xué)生掌握科研方法，養(yǎng)成科研習(xí)慣
科學(xué)研究是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，構(gòu)建理論，形成經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入一個(gè)有意義的框架?？蒲蟹椒▌t是促使科學(xué)研究順利完成的重要保障，是在具備了一定的科研意識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和科研實(shí)踐鍛煉而形成的。
從如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，撰寫論文等問(wèn)題的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，掌握科研方法。這個(gè)過(guò)程中建議學(xué)生看一些理論方面的書籍，還可增加一定的研究性課程，幫助學(xué)生了解科研的意義、類型、原則、方法、問(wèn)題的提出，數(shù)據(jù)的處理，資料的爭(zhēng)論和分析，成果的表述和評(píng)價(jià)。當(dāng)然科研方法的訓(xùn)練還包括如何查閱文獻(xiàn)，如何收集材料，如何分析材料，如何得出結(jié)論，什么叫合理借鑒與引用，什么叫技術(shù)不當(dāng)構(gòu)成剽竊等，這些都應(yīng)是學(xué)生遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。
教學(xué)中，采用傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，從教學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，教學(xué)與科研的相互滲透，將課本知識(shí)與實(shí)踐發(fā)展有機(jī)結(jié)合。布置學(xué)生做一個(gè)研究性課題，學(xué)生根據(jù)自己的外語(yǔ)基礎(chǔ)及興趣點(diǎn)，自擬課題，通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱相關(guān)文獻(xiàn)，還可設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、回收數(shù)據(jù)信息，通過(guò)這樣的方式對(duì)相關(guān)材料做定量和定性的分析，進(jìn)而形成研究性論文。在完整的做課題的過(guò)程中，學(xué)生熟悉了科研全部過(guò)程，并掌握了科研方法，逐漸養(yǎng)成了科研的意識(shí)。
（三）完善教師指導(dǎo)體系，確立導(dǎo)師責(zé)任制
系統(tǒng)的理論框架的作用涉及研究課題的價(jià)值。這主要取決于對(duì)所要研究問(wèn)題的專業(yè)知識(shí)，它保證開展的研究在特定的領(lǐng)域中有繼續(xù)、有發(fā)展、有一定科學(xué)價(jià)值。理論框架的形成有待于導(dǎo)師的引領(lǐng)示范作用，可以挑選一些科研能力強(qiáng)的外語(yǔ)專業(yè)教師作為科研型導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，因?yàn)楸究粕鄶?shù)沒(méi)有科研基礎(chǔ)，并不具備科研能力和知識(shí)儲(chǔ)備，因而導(dǎo)師的作用尤為關(guān)鍵。
從選題的設(shè)立，到材料的搜集，導(dǎo)師要參與科研活動(dòng)的全過(guò)程，導(dǎo)師給本科生的科研問(wèn)題必須明確、具體，一般是導(dǎo)師已有初步的解決思路，提前了解該領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，并進(jìn)行詳細(xì)的文獻(xiàn)調(diào)研，幫助學(xué)生解決科研活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題。在這一過(guò)程中，導(dǎo)師必須為學(xué)生留下創(chuàng)新的空間，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生能成功地完成一個(gè)科研題目，就能從中找到成就感，并對(duì)科研產(chǎn)生興趣。
對(duì)于指導(dǎo)本科生科研的教師，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、工作評(píng)定上予以傾斜。鼓勵(lì)科研型教師指導(dǎo)本科生從事科研工作，教師可以把自己的科研課題部分交給學(xué)生，或把科研的某個(gè)過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生在科研中自主探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在科研中掌握基本方法，錘煉技能，積累經(jīng)驗(yàn)。教師在思想意識(shí)中必須有一種責(zé)任意識(shí)，把指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作是自己教學(xué)工作的一個(gè)重要方面，教學(xué)相長(zhǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，本科生的新思想、新觀念，以及充滿想象力的問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路，都會(huì)激發(fā)教師的靈感，為科研帶來(lái)新鮮血液。
（四）利用學(xué)校資源，為學(xué)生科研服務(wù)
地方綜合性大學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系區(qū)域內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的單位，充分利用自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，為本科生搭建科研基地，為本科生順利開展科研提供服務(wù)。地方綜合性大學(xué)開展本科生科研活動(dòng)時(shí)，在兼顧本科生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高的同時(shí)，要重點(diǎn)突出本校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，拳頭專業(yè)，幫助學(xué)生在這些傳統(tǒng)學(xué)科研究領(lǐng)域中形成更多高質(zhì)量的科研成果。
保障本科生的科研經(jīng)費(fèi)。一是學(xué)?？商峁┮徊糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，一是教師從自己科研經(jīng)費(fèi)中拿出一部分資助本科生。學(xué)校的科研鼓勵(lì)與支持是至關(guān)重要的，從學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)費(fèi)構(gòu)成看，學(xué)校提供的經(jīng)費(fèi)是有限的，而且本科生科研一般情況下并不是大學(xué)優(yōu)先投入的項(xiàng)目，但學(xué)校的科研處、教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處等應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體收支預(yù)算情況制定系統(tǒng)和詳細(xì)的科研規(guī)范，給予必要的資金支持，使外語(yǔ)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)更加制度化、規(guī)范化、高效化，設(shè)立學(xué)校內(nèi)部各種本科生科研計(jì)劃及獎(jiǎng)學(xué)金。
本科生科研，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，教師的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念有了翻轉(zhuǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力更為關(guān)注，完善了人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合，教師的教育觀念得到了徹底轉(zhuǎn)變。
學(xué)生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱文獻(xiàn)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作的能力等及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了鍛煉。在能力提高的同時(shí)，開闊了視野，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨煉，科研素質(zhì)和能力得到全方位的鍛煉和提高?？蒲袑?shí)踐中，本科生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師、博士研究生、碩士研究生接觸，本科生會(huì)被他們科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度所感染，使自己的個(gè)性品質(zhì)得到了錘煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]安琦.美國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)模式與我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2009，(6).
關(guān)鍵詞：科研院所 新提拔 年輕中層干部 培養(yǎng)
一、前言
干部隊(duì)伍的新老更替是一個(gè)永不停止的歷史過(guò)程，大力選拔培養(yǎng)優(yōu)秀年輕干部，事關(guān)一個(gè)單位事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是事業(yè)發(fā)展后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的需要，也是適應(yīng)新形勢(shì)，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，全面促進(jìn)科研院所發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。近年來(lái)，科研院所非常注重選拔和培養(yǎng)年輕中層干部，采取了多種方式方法選拔優(yōu)秀的年輕干部，如何把這些干部培養(yǎng)成為經(jīng)得起群眾、歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀年輕干部，這是關(guān)系到科研院所未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題，也是科研院所加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重大課題。
如何提拔和培養(yǎng)中層干部，一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。賈維婷[1]在充分分析中層干部存在的問(wèn)題和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出企業(yè)中層干部應(yīng)具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)中層干部要有針對(duì)性，根據(jù)中層干部各自存在的問(wèn)題，按照“缺什么補(bǔ)什么”的要求強(qiáng)化中層干部的培養(yǎng)鍛煉。崔慧芳[2]認(rèn)為要發(fā)揮好中層干部的作用，一是必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論素質(zhì)和知識(shí)水平；二是培養(yǎng)他們敢于超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)；三是繼續(xù)提高他們的綜合工作能力；四是培育良好的發(fā)展環(huán)境。王鵬[3]指出對(duì)中層干部的培訓(xùn)需要采取創(chuàng)造一個(gè)公平的機(jī)會(huì)、工作輪換、導(dǎo)師傳幫帶制定、激勵(lì)等措施。張萬(wàn)鵬、楊華[4]對(duì)中層干部執(zhí)行力出現(xiàn)的與決策推進(jìn)和工作要求不相符合的情況及原因、根源進(jìn)行分析，提出提升中層干部執(zhí)行力需從規(guī)范化、針對(duì)性著手，創(chuàng)新舉措培養(yǎng)人、激勵(lì)人，健全制度考核人、監(jiān)督人。在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合工作實(shí)際，就科研院所新提拔年輕干部培養(yǎng)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、新提拔中層干部培養(yǎng)的意義和價(jià)值
（一）加強(qiáng)培養(yǎng)是形勢(shì)發(fā)展的必然需要
對(duì)于科研院所這樣的單位而言，中層干部是單位的中梁砥柱，他們上要對(duì)科研院所的高層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，服從領(lǐng)導(dǎo)的指揮，下要認(rèn)真管理本部門的科研管理人員，他們既是院所黨委、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與本部門之間的橋梁和紐帶，又是完成院所科研生產(chǎn)任務(wù)、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門交辦各項(xiàng)任務(wù)的組織、實(shí)施和實(shí)踐主體，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力、工作態(tài)度和意識(shí)直接影響著所在部門的效率、形象和工作質(zhì)量的高低。新提拔干部有激情、有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何更加有效地發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)這些新提拔年輕干部的培養(yǎng)就顯得尤為迫切和尤其重要。
（二）加強(qiáng)培養(yǎng)有助于提高工作效率，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)
年輕中層干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位前，多是原崗位的業(yè)務(wù)骨干，專業(yè)知識(shí)較為豐富，但如何將業(yè)務(wù)知識(shí)與管理知識(shí)相融合，如何提高領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)卻不是一朝一夕的事情。領(lǐng)導(dǎo)能力與組織的需要會(huì)有一定的差距，需要進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)，可以縮短差距，減少適應(yīng)中層干部崗位的時(shí)間、提高工作效率，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。
（三）加強(qiáng)培養(yǎng)有助于年輕干部成長(zhǎng)，有助于事業(yè)發(fā)展薪火相傳
年輕干部的成長(zhǎng)，既要靠個(gè)人的努力，又需要組織的培養(yǎng)。在選拔前，注重培養(yǎng)，主要是看其經(jīng)過(guò)鍛煉后能否勝任中層干部這個(gè)崗位的要求，而選拔后的培養(yǎng)則是側(cè)重于幫助他們尋找差距，克服不足，不斷進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)新提任的年輕干部的培養(yǎng)，有助于年輕干部的成長(zhǎng)，更有助于事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、科研院所新提任中層干部培養(yǎng)面臨的困境和問(wèn)題
（一）后備人才少，存在年齡斷層
科研單位中層干部斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，年齡大的中干退出工作崗位后，再提拔任用時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有三十出頭的年輕人，35―45歲的中間年齡段可選人員幾乎沒(méi)有，年齡斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重。年齡斷層問(wèn)題帶來(lái)的直接影響就是一方面是可選用人才少，后備人才明顯不足。另一方面，新提拔干部因?yàn)槟挲g較小，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)于管理經(jīng)驗(yàn)的傳承存在一定的問(wèn)題。
（二）對(duì)中層干部本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足
從一般的業(yè)務(wù)骨干提拔為中層干部后，雖然能夠意識(shí)到身份地位的轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于干部本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解還不到位，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)中層干部的價(jià)值和意義。有的認(rèn)為中干是帶領(lǐng)大家做事的，更加積極主動(dòng)地作為，充當(dāng)干事創(chuàng)業(yè)的急先鋒；有的認(rèn)為自己已經(jīng)是領(lǐng)導(dǎo)了，不需要做具體的工作，只要指揮好下屬做事就好。諸如此類的認(rèn)識(shí)直接影響著新提拔年輕干部的認(rèn)知，進(jìn)而影響他們的作為。
（三）管理經(jīng)驗(yàn)不足
新提任年輕干部有熱情、有激情，但思路不清，站位不準(zhǔn)，存在忙亂現(xiàn)象。干部選拔上來(lái)后，大家都普遍具有很高的熱情和很大的激情，主觀上非常想把事情做好，但走上管理崗位，事情千頭萬(wàn)緒，該著重抓好哪些事情，哪些事情可以暫時(shí)先放一放，有很多人雖然身在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，但還是會(huì)從一般干部的角度上去思考和謀劃工作，工作思路不清，要么眉毛胡子一把抓，要么顧此失彼，什么都做，最后卻事倍功半。領(lǐng)導(dǎo)不滿意，下屬有意見，搞得他們也很煩惱。
（四）“急于求成”而“事與愿違”
新提拔上來(lái)的年輕干部，大多希望能夠把新官上任的“三把火”燒旺，急于用業(yè)績(jī)向領(lǐng)導(dǎo)、同事和下屬證明個(gè)人的能力，樹立起威信。做事難免會(huì)出現(xiàn)急于求成，追求短期效果，反而對(duì)很多工作不能穩(wěn)扎穩(wěn)打，系統(tǒng)思考和謀劃，最終可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違的情況發(fā)生。
三、問(wèn)題形成的原因
（一）人員大量流失
改革開放初期，從科研事業(yè)單位走出去一大批優(yōu)秀人才，導(dǎo)致科研院所當(dāng)時(shí)的年輕優(yōu)秀人才大量流失。在改革開放后的一段時(shí)間里，科研院所的經(jīng)濟(jì)效益明顯低于外企和一些優(yōu)秀民企，這都導(dǎo)致了科研院所優(yōu)秀人才流失比較嚴(yán)重，直接影響就是若干年后，在選拔干部時(shí)，出現(xiàn)了無(wú)人可選的情況。
（二）角色轉(zhuǎn)變慢，還沒(méi)有完全從一個(gè)業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)化成為管理者的角色
新提拔的年輕中層干部還不能夠做到認(rèn)真研究自己工作崗位的要求與組織的要求，角色轉(zhuǎn)換慢。一般中層干部提拔前，絕大多數(shù)都是本領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干，剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，不能很快適應(yīng)新角色，很多事還習(xí)慣于親力親為，不能做到“彈鋼琴”，站到一個(gè)管理者而不是業(yè)務(wù)骨干的角色上去看問(wèn)題和處理問(wèn)題，這需要一個(gè)過(guò)程。
（三）經(jīng)驗(yàn)不足，能力不夠，不懂規(guī)矩
這里談到的不懂規(guī)矩不是不遵守規(guī)則，不按規(guī)矩辦事，而是新提拔的干部不知道規(guī)矩在哪里，不知道如何掌握處理問(wèn)題的規(guī)矩和方法。他們更多的是站在一個(gè)層面去思考和處理問(wèn)題，由于經(jīng)歷的事情少，經(jīng)驗(yàn)明顯不足，雖然曾經(jīng)是業(yè)務(wù)骨干，但掌控一個(gè)部門的管理能力還有待提高。
（四）政績(jī)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差
有一些新提拔的年輕干部在政績(jī)導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在思想上重近期效果，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；重視發(fā)展速度，輕視發(fā)展質(zhì)量；行為方式上，不實(shí)事求是，好高騖遠(yuǎn)，辦起事來(lái)不切實(shí)際等，直接導(dǎo)致了做事情急于求成，而結(jié)果卻經(jīng)常事與愿違。
四、對(duì)策
（一）注重干部意識(shí)的培養(yǎng)
要培養(yǎng)干部四種意識(shí)。一是責(zé)任意識(shí)，要鼓勵(lì)新提任的中層干部要把自己放在歷史的大舞臺(tái)上看清楚自己的歷史使命和肩上的責(zé)任和義務(wù)。做到對(duì)事負(fù)責(zé)，就是對(duì)組織的發(fā)展負(fù)責(zé)任，曾講過(guò)“為官一任，為政一時(shí)，當(dāng)然要大膽開展工作，銳意進(jìn)取，同時(shí)也要保持工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性?！弊鳛檠芯克闹袑痈刹?，要做到對(duì)所里的改革發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)人負(fù)責(zé)就是要鍛煉對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。二是要有目標(biāo)意識(shí)。做任何一項(xiàng)工作，都要樹立一個(gè)明確的工作目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，要求是什么，然后圍繞這些內(nèi)容努力想措施和辦法，這樣才能夠事半功倍。三是要有問(wèn)題意識(shí)。工作中遇到問(wèn)題不可怕，可怕的是遇到問(wèn)題繞開走的想法。遇到問(wèn)題重點(diǎn)要在如何解決問(wèn)題上想辦法，問(wèn)題存在即是解決問(wèn)題的開始，隨著一個(gè)個(gè)難題的解決，干部的能力素質(zhì)也隨之提高。四是要有干部意識(shí)。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，要時(shí)刻提醒自己已經(jīng)是一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)格自律，要有意識(shí)地不斷提高對(duì)自己的要求。通過(guò)做事、做人，不斷樹立在同事中的威信。
（二）注重選取有效的培養(yǎng)方式
一是采取送出去的方式。將新提任的年輕中層干部送出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。一方面學(xué)習(xí)專業(yè)性理論知識(shí)和技能等，如參加培訓(xùn)班，推薦取得專業(yè)資質(zhì)的考試證書等，因?yàn)榭既≠Y質(zhì)的過(guò)程也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面，走出去，學(xué)同行業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找標(biāo)桿，查找差距，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。
二是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式。將有經(jīng)驗(yàn)的管理專家或?qū)嵺`行家請(qǐng)到本單位來(lái)講授經(jīng)驗(yàn)或授課，或是為本單位量身定制管理課程等。
三是建立有效交流的方式。定期組織內(nèi)外部管理經(jīng)驗(yàn)交流。內(nèi)部側(cè)重于互通有無(wú)，一方面采取師帶徒。這個(gè)時(shí)候高層領(lǐng)導(dǎo)在某種程度上更像是個(gè)老師，要通過(guò)多種形式，如工作會(huì)、專題研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等方式，向中層干部傳授領(lǐng)導(dǎo)才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的傳幫帶的作用，將自己多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕干部。另一方面，選取進(jìn)步快的中干進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，大家從同一個(gè)起跑線上起跑，具有相似的環(huán)境和經(jīng)歷，對(duì)大家的幫助比較明顯；再一方面邀請(qǐng)同行業(yè)的專家做管理經(jīng)驗(yàn)交流，外部的交流更強(qiáng)調(diào)專業(yè)板塊的管理經(jīng)驗(yàn)的交流提高，會(huì)使參加交流學(xué)習(xí)的人學(xué)到更為先進(jìn)的外部管理經(jīng)驗(yàn)。
（三）注重提升中層干部的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
培養(yǎng)中層干部主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。從按照上級(jí)和工作的要求學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成果向?qū)嵺`工作的有效轉(zhuǎn)化。上任伊始，要求中層干部的學(xué)習(xí)以“結(jié)合工作目標(biāo)，帶著問(wèn)題學(xué)”為主，強(qiáng)調(diào)為了解決工作中實(shí)際存在的問(wèn)題而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間保證有多少、取得什么樣的學(xué)習(xí)效果等。過(guò)程中要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同事交流，不斷修訂目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)緊緊圍繞工作實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。最后對(duì)學(xué)習(xí)成果要有總結(jié)和跟蹤，衡量學(xué)習(xí)效果好壞，最直接的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是是否促進(jìn)了工作的開展和問(wèn)題的解決。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以將一些先進(jìn)的管理理念和管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我們的實(shí)際工作中，變會(huì)學(xué)習(xí)為愛學(xué)習(xí)。培養(yǎng)年輕的中層干部終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是中層干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的成果。
（四）注重搭建平臺(tái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)。采取不同的培養(yǎng)鍛煉方法，使年輕干部在實(shí)際工作中不斷增長(zhǎng)才干，積累經(jīng)驗(yàn)，縮短成長(zhǎng)期，盡快成熟起來(lái)，不斷提高年輕干部的綜合能力，開闊視野，激發(fā)工作激情，積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)年輕、素質(zhì)較好的，進(jìn)行壓擔(dān)子培養(yǎng)；對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ狈θ婀ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的，選派到艱苦、復(fù)雜的環(huán)境中和崗位上，特別是當(dāng)前處于改革關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)帶領(lǐng)群眾攻堅(jiān)克難、維護(hù)穩(wěn)定、化解職工矛盾等工作來(lái)經(jīng)受摔打和磨煉，努力唱主角，盡可能發(fā)揮才干，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
中層干部的培養(yǎng)，除了要重視他們的學(xué)習(xí)和傳授之外，通過(guò)實(shí)踐鍛煉他們的才能，錘煉他們的品性更具有現(xiàn)實(shí)意義。將一個(gè)重要項(xiàng)目或重要任務(wù)交給中層來(lái)獨(dú)立承擔(dān)，并給予他們充分的信任，信任不等于完全放手不管、搞大撒把式的管理，而是要讓他們獨(dú)立進(jìn)行策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)等工作，但是在過(guò)程中還是要給予必要的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)他們遇到難題和困難時(shí)，要及時(shí)伸出援手，啟發(fā)他們?nèi)绾谓鉀Q好這類問(wèn)題。這樣才能夠讓他們?cè)趯?shí)際工作中的鍛煉不斷地成長(zhǎng)、提高。多將問(wèn)題、難題逐步讓他們?nèi)ヌ幚?，允許他們犯錯(cuò)誤，要有一定的容錯(cuò)機(jī)制，但是不允許重復(fù)犯同一類型的錯(cuò)誤。通過(guò)處理這些難題，鍛煉他們的意志和品格，提升他們的能力。
（五）輪崗，進(jìn)行多崗位培養(yǎng)和鍛煉
中層干部的培養(yǎng)，不同于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)干部的管理幅度，要關(guān)注不同專業(yè)、不同層面、不同群體的問(wèn)題。進(jìn)行輪崗交流，就是為干部提供多崗位鍛煉的平臺(tái)，讓他們通過(guò)多崗位的鍛煉，能夠在更廣闊的范圍內(nèi)去了解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以鍛煉其思考和處理問(wèn)題的全面性、系統(tǒng)性，而不是只站在一個(gè)層面或一個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣，才更有助于培養(yǎng)干部全方位思考問(wèn)題和全面鍛煉的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賈維婷.企業(yè)中層干部隊(duì)伍建設(shè)淺析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化， 2015 （10）.
[2] 崔慧芳.論中層干部如何更好發(fā)揮作用[J].勝利油田黨校學(xué)報(bào)， 2013 （2）： 77-79.
關(guān)鍵詞：科研型社團(tuán) 社團(tuán)建設(shè) 實(shí)踐 思考
目前，很多高校正在朝研究型大學(xué)方向發(fā)展，確立了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]?？蒲行蜕鐖F(tuán)在學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用，成為大學(xué)生塑建科研意識(shí)、培養(yǎng)科研能力的“第二課堂”。然而，許多社團(tuán)在社團(tuán)宗旨、社團(tuán)機(jī)制、活動(dòng)形式和資源利用等方面存在著諸多問(wèn)題。如何把一些行之有效的做法規(guī)范化和制度化，積極培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣，提高他們科研創(chuàng)新的能力，形成有利于大學(xué)生科研創(chuàng)新人才脫穎而出的機(jī)制，成為高?？蒲行蜕鐖F(tuán)建設(shè)工作重要任務(wù)。筆者通過(guò)在大學(xué)生科研型社團(tuán)中組織開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，提高科研活動(dòng)積極性和科研能力，取得較好的效果?？偨Y(jié)如下：
1.明確社團(tuán)建設(shè)宗旨、統(tǒng)一思想、確定方向
社團(tuán)的宗旨是社團(tuán)的指導(dǎo)思想，是時(shí)代賦予社團(tuán)的歷史使命。尤其是科研型社團(tuán)的枯燥性、嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性特點(diǎn)，更要求科研型社團(tuán)應(yīng)宗旨明確、思想統(tǒng)一、方向確定。
1.1以興趣為導(dǎo)向，科研與人文并進(jìn) 社團(tuán)建設(shè)應(yīng)以“以興趣為導(dǎo)向，科研與人文并進(jìn)”為科研型社團(tuán)的宗旨。首先，“興趣”是科研型社團(tuán)的前提與核心力量，社團(tuán)是志同道合的人交流、發(fā)展、創(chuàng)新之平臺(tái)。科研型社團(tuán)本身有一定的枯燥性，如何提高社員的興趣就成為社團(tuán)管理工作的重中之重。其次，科研型社團(tuán)工作的主體是對(duì)科研思維與科研能力的鍛煉。在如今各種社團(tuán)風(fēng)靡的高校中，科研型社團(tuán)堅(jiān)持做科研不走彎路，也是對(duì)社團(tuán)的考驗(yàn)。同時(shí)，人文是科研的基礎(chǔ)，科研是人文的升華，科研擁有人文的氣息，人文包含科研的精髓，科研與人文并進(jìn)是新時(shí)代的科研型社團(tuán)的發(fā)展方向。
1.2注重科研意識(shí)與科研能力的培養(yǎng) 授人以魚，不如授人以漁。提出“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”。同樣，在社團(tuán)管理中科研意識(shí)與科研能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比做課題、辦活動(dòng)本身重要得多。在有些情況下，社團(tuán)管理者和社員會(huì)因?yàn)槟承┰蚨够顒?dòng)失去意義。一方面，社團(tuán)管理者在社團(tuán)的管理中往往會(huì)掉入單純舉辦活動(dòng)、迎合大多數(shù)人的需求而使活動(dòng)失去本身的意義走入誤區(qū)，或是被“社團(tuán)聯(lián)合會(huì)”等上級(jí)組織的條條框框約束，或因某些功利性因素，舉辦一些價(jià)值不高偏離社團(tuán)宗旨的活動(dòng)。另一方面，社團(tuán)社員加入社團(tuán)的動(dòng)機(jī)不純，如少部分社員僅僅為了依靠社團(tuán)個(gè)人出名聲、出風(fēng)頭或僅僅為了消遣。這些變質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng)并不能讓社員受益，也許能得到一時(shí)的利益，卻遠(yuǎn)比不上具備科研意識(shí)和科研能力。在科研型社團(tuán)中，花哨的社團(tuán)活動(dòng)未必是成功的活動(dòng)，能讓社員學(xué)到科研的方式與方法的活動(dòng)才是成功的活動(dòng)。
1.3以流行病學(xué)為基礎(chǔ)，注重科研思維的養(yǎng)成 科研型社團(tuán)應(yīng)注重社員科研思維與科研能力的共同培養(yǎng)。然而，在本科生專業(yè)知識(shí)與外界條件有限的情況下，若想把如今各種科研方法學(xué)到手十分困難。同時(shí)，科研思維的養(yǎng)成遠(yuǎn)比科研能力的養(yǎng)成困難。因此，“科研”在部分大學(xué)生心中是可望而不可及的。在此，筆者建議，科研型社團(tuán)應(yīng)以“流行病學(xué)”與“統(tǒng)計(jì)學(xué)”為基礎(chǔ)，流行病調(diào)查為主，實(shí)驗(yàn)室研究為輔，注重社員多種科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，著重于社員科研思維的養(yǎng)成。
2.健全社團(tuán)組織機(jī)制，保證社團(tuán)規(guī)范有序、健康快速發(fā)展
社團(tuán)機(jī)制建設(shè)，不僅是對(duì)社團(tuán)日常工作和發(fā)展的規(guī)范，更是其長(zhǎng)期穩(wěn)定、健康快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)[2]。社團(tuán)機(jī)制建設(shè)包括社團(tuán)章程的確立、社團(tuán)職能部門建設(shè)、反饋制度的確立以及社團(tuán)團(tuán)建等方面。
2.1完善社團(tuán)章程 俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。社團(tuán)章程是社團(tuán)運(yùn)行與管理的準(zhǔn)則，它為社團(tuán)的日常工作、發(fā)展方向、社員獎(jiǎng)罰提供依據(jù)。社團(tuán)章程包括社團(tuán)中的諸多細(xì)節(jié)，主要包括：社團(tuán)性質(zhì)、社團(tuán)宗旨、社團(tuán)機(jī)構(gòu)、組織體制、各部門管理制度、社員管理制度、資金管理制度、社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)違反章程的處理辦法等。社團(tuán)章程是社團(tuán)日常工作的準(zhǔn)則，它需要社團(tuán)管理人員堅(jiān)持執(zhí)行、不斷完善。章程的制定工作相當(dāng)繁瑣，但章程對(duì)社團(tuán)正常運(yùn)行意義非凡，需要社團(tuán)管理人員引起足夠的重視。
2.2優(yōu)化社團(tuán)結(jié)構(gòu) 科研型社團(tuán)的活動(dòng)形式和其社團(tuán)性質(zhì)，決定了社團(tuán)獨(dú)特的社團(tuán)結(jié)構(gòu)。首先，科研型社團(tuán)應(yīng)以培養(yǎng)社員科研思維與科研能力為主，因此社團(tuán)的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)在社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)下建立“科研團(tuán)”，以小團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行科研實(shí)踐與學(xué)習(xí)，既方便社員的調(diào)度與管理，又能促進(jìn)社員之間的交流溝通。此外，在“科研團(tuán)”中選拔有特殊技能的人才，組成社團(tuán)的“職能部門”，為社團(tuán)服務(wù)。職能部門的優(yōu)劣，可以直接影響社團(tuán)活動(dòng)與管理的優(yōu)劣。職能部門貴在“精”干，主要設(shè)有辦公室、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部、通訊部分別負(fù)責(zé)社團(tuán)的臺(tái)賬、海報(bào)與展板、拍照與ppt制作和通訊等方面的工作。具體人員與結(jié)構(gòu)安排見圖1。
2.3建立反饋制度 反饋制度是社員與社團(tuán)管理層交流的平臺(tái)。通過(guò)“反饋”，一方面，社團(tuán)管理層可以發(fā)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期效果，另一方面，社員可以反映自身對(duì)活動(dòng)的期許以及參與活動(dòng)的收獲。科研型社團(tuán)可舉辦類似于“社員意見反饋的調(diào)查”的活動(dòng)，既可以鍛煉問(wèn)卷調(diào)查的能力，又可以健全反饋制度。
2.4向組織靠攏，團(tuán)中建團(tuán) 社團(tuán)團(tuán)建并非是無(wú)稽之談。新時(shí)代的社團(tuán)要向組織靠攏，在社團(tuán)內(nèi)部申請(qǐng)建立團(tuán)支部，使社團(tuán)走向規(guī)范化、先進(jìn)化的道路。建立團(tuán)支部，響應(yīng)黨的號(hào)召，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想?？蒲行蜕鐖F(tuán)要培養(yǎng)的是對(duì)社會(huì)有用的科研型人才。社團(tuán)申請(qǐng)建立團(tuán)支部，指引社團(tuán)思想，讓社員關(guān)注時(shí)事，關(guān)注民生。
3.豐富活動(dòng)形式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
科研型社團(tuán)的活動(dòng)普遍具有枯燥性，而且容易成為說(shuō)教性活動(dòng)或是無(wú)聊的重復(fù)性活動(dòng)。如何提高社員的積極性，豐富社團(tuán)的活動(dòng)形式是社團(tuán)工作的主要內(nèi)容。
3.1活動(dòng)原則 第一，要堅(jiān)持業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合：科研型社團(tuán)建設(shè)既要在相應(yīng)的基本知識(shí)、基本理論上下功夫，又要通過(guò)目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增進(jìn)團(tuán)結(jié)、鍛煉能力、提高理論水平。第二，要堅(jiān)持校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)相結(jié)合：既要注重校內(nèi)活動(dòng)的開展，又要大膽的走出去，通過(guò)與校外社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院等的交流與合作，展示自身、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提高水平。
3.2活動(dòng)形式創(chuàng)新 首先，在常規(guī)講座活動(dòng)方面，不僅邀請(qǐng)知名教授家，而且邀請(qǐng)有所成就、奮斗在科研一線的研究生、本科生。講座內(nèi)容可涉及科研過(guò)程中的趣聞、經(jīng)驗(yàn)和小竅門，使過(guò)去的宣教變得更豐富多彩。其次，在實(shí)踐方面，既要注重校內(nèi)活動(dòng)的開展，又要大膽的走出去，通過(guò)與校外社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院等的交流與合作，展示自身、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提高水平。既要注重調(diào)研能力的培養(yǎng)，也要爭(zhēng)取為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造條件。再次，要堅(jiān)持業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?？蒲行蜕鐖F(tuán)建設(shè)既要在相應(yīng)的基本知識(shí)、基本理論上下功夫，又要通過(guò)目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增進(jìn)團(tuán)結(jié)、鍛煉能力、提高理論水平。同時(shí)，將每一學(xué)年的實(shí)踐包括選題、撰寫標(biāo)書、進(jìn)行調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室研究概述、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫、課題申報(bào)等各種詳細(xì)的任務(wù)形式交給社員，讓他們?cè)趯?shí)際中得到鍛煉。
3.3提高活動(dòng)影響力 活動(dòng)影響力分為活動(dòng)前期、中期和后期的影響力?；顒?dòng)前期，利用社團(tuán)的宣傳部，通過(guò)海報(bào)、橫幅、展板、噴繪等工具宣傳，還可以通過(guò)舉辦開幕式、發(fā)通知等形式宣傳?；顒?dòng)中期的影響力依靠活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式?；顒?dòng)后期的影響力取決于兩點(diǎn)：第一，取決于社團(tuán)通訊部的通訊、報(bào)紙及活動(dòng)總結(jié)的影響力，第二，取決于課題后期的干預(yù)力度。
4.充分利用各種資源，為科研創(chuàng)造條件
指出“外因是事物發(fā)展變化的條件”。在社團(tuán)管理中，妥善利用各種資源，可以為社團(tuán)與社員創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。
4.1多方征求老師意見 導(dǎo)師決定大學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)成效，也是社團(tuán)成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵[3]。尤其在科研型社團(tuán)的發(fā)展過(guò)程中，導(dǎo)師起著十分重要的作用。一個(gè)好的導(dǎo)師可以使社團(tuán)健康、快速的發(fā)展。要多方征求老師的意見，為科研型社團(tuán)提供專業(yè)技術(shù)和科學(xué)管理方法。
4.2多方籌集經(jīng)費(fèi) 學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)是學(xué)生社團(tuán)生存和發(fā)展必備的物質(zhì)條件[4]。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中的重要問(wèn)題。科研型社團(tuán)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)通過(guò)下面幾點(diǎn)獲取經(jīng)費(fèi)：第一，申請(qǐng)或承辦有資助的科研項(xiàng)目獲取經(jīng)費(fèi)；第二，通過(guò)導(dǎo)師或相關(guān)部門獲取經(jīng)費(fèi)；第三，向商家申請(qǐng)贊助。
4.3充分利用多種科研平臺(tái) 社團(tuán)可以有多個(gè)科研平臺(tái)申報(bào)課題，如江蘇省創(chuàng)新計(jì)劃、谷歌杯益暖中華、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等?？蒲行蜕鐖F(tuán)應(yīng)做好動(dòng)員工作，鼓勵(lì)社員積極參與。同時(shí)，社團(tuán)可根據(jù)自身情況承辦獲得國(guó)家自然科學(xué)基金、省科研基金的老師的子課題。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在社團(tuán)管理中，筆者也遇到了諸多問(wèn)題，如：如何提高社員的積極性；如何提高社團(tuán)活動(dòng)的宣傳力度；如何爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)支持等。唯有以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，分清社團(tuán)發(fā)展中的主要矛盾與次要矛盾，在不斷的實(shí)踐中尋找更好的解決方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃成華.醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度實(shí)踐[J].中華醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010，23（6）：104-106
[2]周振平、王海民、張玉芹.高校學(xué)生社團(tuán)的幾點(diǎn)思考[J].承德醫(yī)學(xué)院院報(bào)，2007，24（1）：109-110
[3]尹憲明，戴鈴，錢嘵蓉，凌云.導(dǎo)師制對(duì)康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)康復(fù)，2009，24（6）：427-428
[4]王立新.甘肅省高校學(xué)生社團(tuán)干部和經(jīng)費(fèi)狀況的調(diào)查與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（7）：122-123
[5]郭漢民.研討式教學(xué)與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，1999。20（4）：73―77．
[6]潘娌妮，吳蕾蕾.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（1）：20―21．
[7]張志華.探索新形勢(shì)下高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的有效途徑[J].社科縱橫，2005（12）：103．
[8]夏立治.大學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)現(xiàn)狀及其價(jià)值取向研究[J].法制與社會(huì)，2009（4）：84．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；大學(xué)生科研訓(xùn)；創(chuàng)新性人才培養(yǎng)
綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上來(lái)自于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)亟需的創(chuàng)新人才成為近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的焦點(diǎn)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃在國(guó)內(nèi)不少高校開展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問(wèn)題。
一、加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練研究的價(jià)值
加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練體制的構(gòu)建模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制及其績(jī)效評(píng)估研究工作，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極端重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，這是因?yàn)椋?/p>
（一）造就大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才是增強(qiáng)國(guó)家人才儲(chǔ)備，提升綜合國(guó)力的必然要求
當(dāng)前，我們恰逢人才盛世，人才研究開發(fā)提到了黨和國(guó)家工作的重要戰(zhàn)略地位，人才培養(yǎng)十分活躍。學(xué)術(shù)研究走向繁榮，國(guó)外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現(xiàn)，人才工作進(jìn)入了歷史最好時(shí)期。2010年6月8日，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略貫徹落實(shí)中，對(duì)新時(shí)期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個(gè)學(xué)術(shù)研究的歷史機(jī)遇期，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，善于把傳統(tǒng)人才思想、國(guó)外人才學(xué)術(shù)理論痛社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的人才實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)中華民族的智慧、振起偉大創(chuàng)新力的翅膀，創(chuàng)造具有中國(guó)特色的人才理論，造就一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才大軍，這不但是實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一戰(zhàn)略資源，也是推動(dòng)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展和提升國(guó)家綜合實(shí)力的決定性因素，關(guān)乎自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展要求新時(shí)代大學(xué)生具備創(chuàng)新性解決問(wèn)題的品質(zhì)和能力。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)是以知識(shí)和信息創(chuàng)新為基礎(chǔ)的時(shí)代，是人才制勝的時(shí)代。把嘗試“解決新問(wèn)題”的創(chuàng)新追求，從人群中的局部人、少數(shù)人，擴(kuò)大到人群中的絕大數(shù)人，并使之成為日常生活中有機(jī)構(gòu)成的一部分，這已經(jīng)是21世紀(jì)世界發(fā)展的主要趨勢(shì)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，國(guó)家未來(lái)的戰(zhàn)略人才貯備資源，只有不斷地培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)形成創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，理論結(jié)合實(shí)際，提升個(gè)體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)順應(yīng)時(shí)代潮流，開拓發(fā)展空間，謀求組織進(jìn)步的最終目標(biāo)。
（三）高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的躍升需要完善、高效科研訓(xùn)練體制的支撐
隨著國(guó)家教育體制、科研體制改革的日益推進(jìn)，科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢(shì)和綜合化趨勢(shì)的加強(qiáng)，通識(shí)教育的推進(jìn)使得各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到前所未有的程度，在高校人才培養(yǎng)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練已成為重中之重。高校開展的各項(xiàng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目越來(lái)越成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要平臺(tái)，全校性規(guī)范的科研訓(xùn)練項(xiàng)目不僅匯聚了科研設(shè)施優(yōu)勢(shì)、研究師資優(yōu)勢(shì)、專業(yè)整合優(yōu)勢(shì)，而且可以有效地發(fā)揮專業(yè)院系的合作效應(yīng)和群聚效應(yīng)，有效地推動(dòng)了學(xué)生參與以往想得到做不到的科研題目。高?？蒲杏?xùn)練項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)踐，勇于突破，而對(duì)于科研成果沒(méi)有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實(shí)踐有助于培養(yǎng)個(gè)體科研與創(chuàng)新能力與科研團(tuán)體合作能力。總之，完善、高效的科研訓(xùn)練項(xiàng)目是高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到躍升的可靠選擇。
（四）進(jìn)一步研究和完善高校學(xué)生科研訓(xùn)練體制是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。
盡管高?？蒲杏?xùn)練項(xiàng)目先后在國(guó)內(nèi)各大高校發(fā)展起來(lái)，幾年來(lái)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國(guó)外較為成熟的科研訓(xùn)練項(xiàng)目相比，還存在著很多提升的空間。例如學(xué)校對(duì)學(xué)生科研立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的進(jìn)一步投入、科研項(xiàng)目前期培訓(xùn)和中期指導(dǎo)、項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化和利用等方面還有不少完善的空間。進(jìn)一步研究學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的組織管理模式，改進(jìn)績(jī)效評(píng)估機(jī)制，有利于高校學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在開展中獲得完善，在進(jìn)步中成為傳統(tǒng)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)典之作。
高校學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)成為新時(shí)代和新形勢(shì)下，我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施的內(nèi)在要求與重要環(huán)節(jié)。只有真正建立起完善、高效的學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，才能在增強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備，提升高校辦學(xué)水平和世界知名度，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才方面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，當(dāng)前高校學(xué)生科研訓(xùn)練體制還有待改進(jìn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)如何指導(dǎo)、如何管理、如何運(yùn)行、如何考核、如何激勵(lì)、如何約束，都還沒(méi)有完整的理論體系和實(shí)施辦法。同時(shí)，還要看到，如何打造高水平學(xué)生科研訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生科研動(dòng)力與協(xié)同研究能力，更是當(dāng)前十分必要和緊迫的事情。
二、大學(xué)生科研訓(xùn)練狀況的訪談與思考
在對(duì)高校學(xué)生科研訓(xùn)練機(jī)制相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實(shí)地訪談了五位來(lái)自浙江大學(xué)不同院系負(fù)責(zé)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的老師，和十五位來(lái)自浙江大學(xué)第十五期、第十六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）的相關(guān)同學(xué)，獲取了大量數(shù)據(jù)和信息，涵蓋了浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的基本概況、組織與管理模式、項(xiàng)目申請(qǐng)流程、現(xiàn)狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃在浙江大學(xué)的發(fā)展情況。
訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會(huì)調(diào)查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無(wú)結(jié)構(gòu)式的隨機(jī)訪談。無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談是一種半控制或者無(wú)控制的訪問(wèn)，事先不預(yù)定提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)程序，只給調(diào)查者一個(gè)題目，由調(diào)查者與被調(diào)查者就這個(gè)題目自由交談，調(diào)查對(duì)象可以隨便地談出自己的意見和感受，而無(wú)需顧及調(diào)查者的需要，調(diào)查者雖有一個(gè)粗線條的問(wèn)題大綱或幾個(gè)要點(diǎn)，但所提問(wèn)題是在訪問(wèn)過(guò)程中邊談邊形成，隨時(shí)提出的。因此，在這種類型的訪談中，無(wú)論所提問(wèn)題本身和提問(wèn)的方式、順序，還是被調(diào)查者的回答方式、談話的外部環(huán)境等，都是不統(tǒng)一的。
筆者在2012年9月―2012年12月期間，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。受訪者中，負(fù)責(zé)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的老師（Teacher）記為T，同學(xué)（Student）記為S，并對(duì)每位受訪者依此進(jìn)行編號(hào)。例如：編號(hào)為J-T-1的受訪者即是J院系負(fù)責(zé)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的老師中的第一位受訪者。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的實(shí)地調(diào)查，筆者從實(shí)地訪談中總結(jié)出以下問(wèn)題：
（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）實(shí)施是有必要的，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)科的視角。
筆者前往J院系進(jìn)行實(shí)地訪談，J-T-1向筆者詳細(xì)介紹了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），“J院系的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成果涵蓋了論文、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、專利和課件建設(shè)等多種科研形式?，F(xiàn)在J院系對(duì)本科生的基礎(chǔ)科研訓(xùn)練非常重視，也投入了不少經(jīng)費(fèi)和人力。當(dāng)然，參加過(guò)科研訓(xùn)練的學(xué)生所撰寫的論文質(zhì)量和檔次明顯要高于沒(méi)有參加過(guò)的學(xué)生。通過(guò)參加科研訓(xùn)練計(jì)劃，能夠提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們?cè)谠搶W(xué)科的特定范式內(nèi)進(jìn)行科學(xué)研究，為將來(lái)的深造打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)（J-T-1）?！盝院系是浙江大學(xué)發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁的社科院系，擁有多個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，本科生生源質(zhì)量也相對(duì)較好，而院系對(duì)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的重視又從側(cè)面提高了學(xué)生的科研能力。
C-T-2認(rèn)為，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，即SRTP的實(shí)施，表面上學(xué)生只是完成了一次科研任務(wù)，實(shí)際上，SRTP的精髓在于讓大學(xué)生在本科階段就嘗試著走完整個(gè)科研的過(guò)程，在該學(xué)科的范式之內(nèi)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、確立研究假設(shè)、搜集各種資料、獲取各種數(shù)據(jù)、利用各種分析方法驗(yàn)證或者假設(shè)，這樣一套流程下來(lái)，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)就知道如何下手、如何來(lái)撰寫報(bào)告或者論文了（C-T-2）?！惫P者認(rèn)為，本科生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），一方面能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，能夠帶動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，并以SRTTP來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃不是純粹的科研，而是在科研過(guò)程中學(xué)習(xí)、溝通、思考、協(xié)作，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合體。
N-S-2認(rèn)為，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關(guān)鍵的是通過(guò)這種載體，我們塑造了自己的學(xué)科意識(shí)，開始真正了解自己的學(xué)科并喜歡上自己的學(xué)科（N-S-2）?！?/p>
（二）大學(xué)生科研科研計(jì)劃提升了學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)
J-S-2在訪談中說(shuō)到，“我參加了浙江大學(xué)第十六期SRTP訓(xùn)練計(jì)劃，我感覺(jué)自己收獲最多的不是學(xué)術(shù)上獲取了什么，而是真正明白了團(tuán)隊(duì)分工、合作的重要性，在我們的科研訓(xùn)練計(jì)劃中，我結(jié)識(shí)了其他學(xué)科的同學(xué)，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財(cái)富（J-S-2）?！?/p>
“科研訓(xùn)練一般都是有幾個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)申請(qǐng)立項(xiàng)，而團(tuán)隊(duì)成員不一定來(lái)自同一個(gè)院系，我們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分歧，但大家都朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這就需要我們用大局觀來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何為人處世，如何合理地表達(dá)自己的想法（D-S-1）?！?/p>
“科研訓(xùn)練確實(shí)大大提升我的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，浙江大學(xué)的SRTP訓(xùn)練計(jì)劃還是很規(guī)范的，必須通過(guò)立項(xiàng)申請(qǐng)、評(píng)審、立項(xiàng)、期中撿查、結(jié)題驗(yàn)收等幾個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范化的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)我們規(guī)范化的做事態(tài)度，我們的指導(dǎo)老師常常教育我們，只有正規(guī)才有機(jī)會(huì)，細(xì)節(jié)往往對(duì)結(jié)果會(huì)造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進(jìn)入社會(huì)參加工作，這都是很好的經(jīng)驗(yàn)（X-S-4）?！?/p>
（三）大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在著多方面的問(wèn)題
“SRTP確實(shí)很能提高學(xué)生各方面的能力，但是指導(dǎo)老師往往很少出現(xiàn)，基本就是我們團(tuán)隊(duì)的成員自己在做，指導(dǎo)老師經(jīng)常出差參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，有問(wèn)題我們也只能郵件聯(lián)系，而很多東西在郵件里又很難說(shuō)得清楚（X-S-3）。”
“現(xiàn)在浙江大學(xué)的SRTP科研訓(xùn)練，大部分的本科生都會(huì)做，都是為了拿二課分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致了很大程度上SRTP流于形式，立項(xiàng)審批不太嚴(yán)格，中期基本不檢查，到結(jié)題了交個(gè)報(bào)告上去就算完事了，所以學(xué)校還得抓好各個(gè)環(huán)節(jié)（H-S-1）?！?/p>
“各院系在SRTP的審批過(guò)程中界限分的比較清楚，不少院系都對(duì)本學(xué)科的科研訓(xùn)練計(jì)劃大力支持，而涉及到交叉學(xué)科就非常尷尬，雙方院系都不愿來(lái)批這樣的項(xiàng)目（N-S-1）?！?/p>
“有的質(zhì)量較高的項(xiàng)目，往往是導(dǎo)師大課題的子課題，都是跟著導(dǎo)師在走，學(xué)生根本沒(méi)有自主性，何談創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力（C-S-1）?！?/p>
三、總結(jié)與建議
在梳理大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔以詳細(xì)的實(shí)地訪談，筆者對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練有了基本認(rèn)識(shí)和初步了解，并提出如下建議。
首先，需要強(qiáng)化保障，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)將大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃放在重要位置，專人負(fù)責(zé)，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，頒布相應(yīng)的管理文件，確保經(jīng)費(fèi)獨(dú)立；不斷完善學(xué)生與指導(dǎo)教師的交流平臺(tái)，定期對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行督導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)責(zé)任。
其次，需要對(duì)癥下藥，破解難題?？偨Y(jié)多年來(lái)施行大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃過(guò)程中良好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要認(rèn)真研究各種短板和瓶頸。定期召開研討會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和參加過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生，對(duì)癥下藥，圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新科研能力這一中心，把握學(xué)校職能部門和指導(dǎo)教師這兩個(gè)重點(diǎn)，整合各類資源。
第三，需要選樹典型，形成常態(tài)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是一項(xiàng)常態(tài)性的工作，在每一期的執(zhí)行過(guò)程中要挖掘重點(diǎn)、優(yōu)秀個(gè)案，讓參與的學(xué)生與教師現(xiàn)身說(shuō)法，并根據(jù)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法形成常態(tài)化機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉民，魏志淵，樓程富，毛一平.SRTP：浙江大學(xué)本科教學(xué)改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005，（04）
[2]王愛民，崔建偉.SRTP 和課外研學(xué)活動(dòng)融入導(dǎo)師制的模式研究[N].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（05）
[3]唐立華，張仲風(fēng).大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[N].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（02）
[4]王茹，王玉華.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制探討[N].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（03）
[5]楊牧磊.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[N].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）
關(guān)鍵詞：教育科研；素質(zhì)教育；教育質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0122-01
國(guó)家振興靠科技，科技振興靠教育，教育振興靠教師，教師提高自身的素質(zhì)必須通過(guò)教育科研。教育是一項(xiàng)科技含量特別高的事業(yè)，它具有前瞻性，基礎(chǔ)性的特征，必須走在時(shí)代的前列．不但不能滯后于時(shí)代，而且要相對(duì)于時(shí)代具有超越性，才能使其培養(yǎng)的人才在社會(huì)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，否則，所培養(yǎng)人才就會(huì)落后于時(shí)代，這就要求教師必須在培養(yǎng)成人才時(shí)，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查．看未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才，需要從哪些方面下功夫，然后再?zèng)Q定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，這一系列的工作，主要取決于教育科研，具體應(yīng)如何進(jìn)行教育科研，筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手。
一 樹立整體教育意識(shí)和全局觀念
中師教學(xué)的對(duì)象是未來(lái)的小學(xué)教師，是從事小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的“人類靈魂的工程師”，這種特殊性和小學(xué)基礎(chǔ)教育的普通性，決定了教師必須樹立整體教育意識(shí)，又由于科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，教師必須具備全局觀念，著眼于大局，著眼于未來(lái)，做到教書與育人并舉。同時(shí)還應(yīng)抓好常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系和若干與巧干的關(guān)系。
作為教師不僅僅是傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，而且還應(yīng)教給學(xué)生怎樣做人，為什么學(xué)習(xí)的道理，有機(jī)滲透思想品德教育，培養(yǎng)全面的數(shù)學(xué)人才?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這正是教師教書與育人相結(jié)合的鮮明寫照，要做到有機(jī)滲透思想品德教育，須解決四個(gè)問(wèn)題：①刻苦鉆研，為人師表，通過(guò)教師的身體力行，言行舉止，潛移默化地感染學(xué)生，教育學(xué)生；②從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)思想品德教育的重要性，牢固樹立起“整體教育”意識(shí)，摒棄那種“認(rèn)為思想品德教育是多余的”錯(cuò)誤思想；③要解決好“有機(jī)滲透”的問(wèn)題，即如何抓住“有機(jī)”，做好“滲透”?！坝袡C(jī)”是指結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容滲透相關(guān)的思想品德；“滲透”是指避免牽強(qiáng)附會(huì)，把思想品德教育與數(shù)學(xué)教育對(duì)立起來(lái)，這樣，明確涵義，避免不滲透或盲目滲透的作法，做到符合實(shí)際的有機(jī)滲透；④要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想品德教育因素，并結(jié)合新課的導(dǎo)入，典型例題的選擇，練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，克服為了育人而育人的不良現(xiàn)象。
二 提高對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)
在應(yīng)試教育時(shí)，人們都忙于抓常規(guī)教學(xué)，提出考什么教什么，怎樣考就怎樣教，這話聽起來(lái)似乎有道理，它對(duì)提高考試分?jǐn)?shù)確實(shí)起到過(guò)一定的作用，然而，與全面推進(jìn)素質(zhì)是背道而馳的，因?yàn)榻逃虒W(xué)的終極目標(biāo)和中心任務(wù)并非是教給學(xué)生考試，麗是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才，高分低能的現(xiàn)象只能是勞民傷財(cái)，自蹈死地，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。因此，我們肩負(fù)21世紀(jì)祖國(guó)前途命運(yùn)的教育工作者，一定要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，潛心研究在未來(lái)世界中，到底需要什么樣的人才，不斷注重世界人才培養(yǎng)新動(dòng)向，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何與世界高新技術(shù)接軌，真正把教育科研重視起來(lái)，抓出成效。
三 課題研究是抓好教研的主攻方向
有的教研室同志認(rèn)為，教研室的工作無(wú)非是聽聽課，搞搞觀摩教學(xué)，檢查一下作業(yè)，評(píng)比一下教學(xué)成績(jī)，出些試題，搞些資料等。殊不知，這些工作只是日常性一毀性工作，屬常規(guī)教學(xué)范疇，真正增強(qiáng)科技含量的是進(jìn)行課題研究，即爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)課題研究項(xiàng)目，或者自己根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入地探討和研究，比如為了擺脫應(yīng)試教育的桎梏，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教學(xué)積極性，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”課題研究，教師如何導(dǎo)。學(xué)生如何自學(xué)，教師如何點(diǎn)撥，其步驟如何操作，教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)施等，要總結(jié)出成套的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，教研員要人人有課題，深入到基層去實(shí)踐之，宣傳之，摸索推廣之。
四 建立教研網(wǎng)絡(luò)
教研工作必須有一套相應(yīng)的機(jī)制，除了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全體教師高度重視，將其列入領(lǐng)導(dǎo)教師工作目標(biāo)考核外，還要建立機(jī)制健全的教研網(wǎng)絡(luò)。使教研工作制度化，經(jīng)?；?，規(guī)范化，成為每個(gè)教育工作者的自覺(jué)的行為。在農(nóng)村邊遠(yuǎn)的縣份，因?yàn)榫幼》稚?，教學(xué)點(diǎn)不集中?？刹捎秒p線四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室——國(guó)辦中學(xué)教研組——區(qū)片教研組——學(xué)校學(xué)科教研組，另一條線是縣教研室——鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組——區(qū)片教研組——學(xué)校教研組。并規(guī)定每級(jí)教研機(jī)構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容，組織形式，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，活動(dòng)時(shí)間，達(dá)到效果，考評(píng)辦法，獎(jiǎng)懲制度等。并要求每個(gè)教研單位都要寫出教研計(jì)劃，教研記錄，教研成果及其評(píng)估結(jié)果等。
五 更新教研觀念是搞好教研的前提
有人認(rèn)為，教研是可有可無(wú)的，只要把課按部就班地上好就可以了，只要把書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了。殊不知，教學(xué)觀念隨著社會(huì)的變化而在不斷地更新，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教法已根本不適應(yīng)時(shí)展的要求了。尤其是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師、由于地理位置的閉塞，還是以一張嘴，一塊黑板、一支粉筆來(lái)進(jìn)行授課，還是以教師說(shuō)了算，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能將其引導(dǎo)到創(chuàng)新教育之上，還是將眼光盯到學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，一切以之為中心，不能將開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求我們通過(guò)教研，將以學(xué)生為主體的觀念確立下來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。
六 要將個(gè)人奮斗與借用他山之石結(jié)合起來(lái)
【關(guān)鍵詞】高職院校 教師科研 學(xué)生創(chuàng)新能力 有效融合
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0112-03
科研是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是為新知識(shí)的應(yīng)用而進(jìn)行的創(chuàng)造性工作。因此，科研是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。將科研與教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。而我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時(shí)期需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，如何將科研工作與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高職院?？焖侔l(fā)展中值得研究的一個(gè)重要課題。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合。
一、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的必要性
廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西示范性高職院校和職業(yè)教育攻堅(jiān)單位，學(xué)院視科研工作為強(qiáng)校之本，在玉米、甜瓜等作物育種方面成果顯著，是廣西科技廳認(rèn)定的第二批自治區(qū)農(nóng)業(yè)良種培育中心“廣西玉米良種培育中心”，也是自治區(qū)主要農(nóng)作物育種課題承擔(dān)單位之一，同時(shí)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)、食品加工、生物技術(shù)等方面也取得一定科研成果。學(xué)院80%的教師都主持或參與了各級(jí)各類科研項(xiàng)目，但學(xué)院教師也面臨著教學(xué)和科研難以兼顧的困難。廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣西科技開發(fā)項(xiàng)目等省部級(jí)科研項(xiàng)目高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，項(xiàng)目研究時(shí)間長(zhǎng)，尤其是作物育種等農(nóng)類科研項(xiàng)目需要進(jìn)行跨年度的連續(xù)實(shí)驗(yàn)，研究勞動(dòng)強(qiáng)度大，耗費(fèi)精力很多。雖然高水平的科研提高了教師的學(xué)術(shù)水平，教師能將本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果、新技術(shù)、新知識(shí)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，可能會(huì)形成新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴素材，但這些科研項(xiàng)目骨干研究人員既是中級(jí)職稱以上的教學(xué)骨干教師，又承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，平均授課課程達(dá)到3至4門，年課時(shí)達(dá)到500多節(jié)，甚至600多節(jié)，此外還要承擔(dān)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、班主任或者行政工作等任務(wù)。因此，面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，教師精力有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，而科研項(xiàng)目研究質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)一再延期難以結(jié)題的情況。
此外，學(xué)院升格后對(duì)高職生科研處于起步摸索階段，缺乏利用科研培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的意識(shí)與途徑。一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研的傳統(tǒng)氛圍。教師科研項(xiàng)目很少吸收學(xué)生參與，只是教師自發(fā)組織大二、大三的學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，分擔(dān)一些重復(fù)單一的實(shí)驗(yàn)工作。高職生主動(dòng)參與科研的意識(shí)也不強(qiáng)，參與的學(xué)生數(shù)量也很少。另一方面學(xué)院缺乏學(xué)生科研管理體制和規(guī)章制度的保障。學(xué)院沒(méi)有引導(dǎo)扶持學(xué)生科研活動(dòng)的專門組織機(jī)構(gòu)和管理措施，很少向大學(xué)生提供科研活動(dòng)必需的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等條件，沒(méi)有把大學(xué)生科研活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)院科研發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的科研活動(dòng)往往是自發(fā)和盲目的，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練、培養(yǎng)。實(shí)際上涉及學(xué)生科研的教學(xué)環(huán)節(jié)也就是大三半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，而這些畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文往往難以做深入研究，只是對(duì)一些表面的感性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)羅列和文字描述，真正能深入做科研的學(xué)生比例很少，取得科研成果和獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)更是寥寥無(wú)幾。所以高職生最多只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識(shí)，談不上通過(guò)科研培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美國(guó)學(xué)者納爾福對(duì)教學(xué)與科研的關(guān)系就有過(guò)精辟論述：在較低科研水平上，科研的增長(zhǎng)由于智力的支持和激勵(lì)將有利于教學(xué)質(zhì)量的上升，二者是一種互補(bǔ)關(guān)系；但是到達(dá)一定極限點(diǎn)后，由于過(guò)多的科研花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和資源，則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這時(shí)二者是一種替代關(guān)系。因此，探索如何將教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合具有現(xiàn)實(shí)必要性。
二、教師科研與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合的途徑
一、影響創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的因素
（一 ） 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊
目前， 絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師是由具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任，整體水平較好。但也存在部分研究生導(dǎo)師的研究方向較窄、 學(xué)術(shù)水平較低、科研能力較弱，且極少參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)本學(xué)科的前沿知識(shí)知之甚少，創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。
（二）研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流不夠
由于從事教學(xué)活動(dòng)及行政事務(wù)， 導(dǎo)致部分研究生導(dǎo)師與其所帶學(xué)生間的交流較少， 且現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我約束的自覺(jué)性較差。如不實(shí)施有效的管理和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 則會(huì)讓部分研究生感到整天沒(méi)事可做， 從而影響研究生隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
（三）研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱和創(chuàng)新能力不強(qiáng)
目前， 有些研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究中缺乏創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。 可以想象，這樣的研究生導(dǎo)師培養(yǎng)出來(lái)的研究生， 是不可能具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的， 這樣的研究生培養(yǎng)是達(dá)不到研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)的目的。
（四）研究生導(dǎo)師研究課題的差異
有些研究生導(dǎo)師的研究課題較多， 為此研究生一入學(xué)就安排其進(jìn)入課題組干活， 把學(xué)生累得夠戧，造成學(xué)生對(duì)科研的興趣大大減小；有些研究生導(dǎo)師整天忙于從事課題、，對(duì)研究生的培養(yǎng)時(shí)間大大減少； 以上兩點(diǎn)最終導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量總體不高。
（五）研究生導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)的差異
有些研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)較多， 大部分研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)較少?？蒲薪?jīng)費(fèi)的缺少，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 更談不上參加國(guó)內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)?？梢韵胂?，這種環(huán)境下研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不會(huì)很高。
二、創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施
（一）實(shí)行研究生導(dǎo)師遴選制度
優(yōu)秀研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型研究生的前提和基礎(chǔ)， 優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師不僅可從學(xué)術(shù)創(chuàng)新角度給予研究生指導(dǎo)， 還可在探索精神、治學(xué)態(tài)度等方面影響和改變研究生。實(shí)行研究生導(dǎo)師遴選制度， 是優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的有效措施， 有利于提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。在研究生導(dǎo)師遴選過(guò)程中，既要考察研究生導(dǎo)師的教學(xué)水平、創(chuàng)新精神、科研能力、項(xiàng)目情況、研究方向是否穩(wěn)定，又要重視研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德及個(gè)人修為， 以確保整體研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的高素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師與學(xué)生的交流
要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校須規(guī)定每位導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量的上限， 從而有效增加導(dǎo)師和研究生之間交流的次數(shù)和時(shí)間， 提高創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。 通過(guò)建立一整套公平、公正、公開的研究生導(dǎo)師考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)和完善一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍， 以期保證研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生期間的時(shí)間和精力的投入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)。
（三）提高研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)
研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，提高研究生導(dǎo)師的科研創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 所以，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)應(yīng)與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，從而有助于促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面提高研究生科研創(chuàng)新能力和整體綜合素質(zhì)。
（四）加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流
重視新任研究生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)， 在方式和內(nèi)容上要有所創(chuàng)新， 能夠滿足研究生導(dǎo)師們的需要，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；實(shí)行多種形式的在崗培訓(xùn)， 主要通過(guò)不定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、出國(guó)訪問(wèn)、進(jìn)修、留學(xué)等多形式、多渠道的方法提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平； 以期通過(guò)以上兩種方式，營(yíng)造良好的研究氛圍，提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平， 確保研究生導(dǎo)師永遠(yuǎn)站在學(xué)術(shù)前沿，更好地完成創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)任務(wù)。
（五）進(jìn)一步引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
學(xué)科帶頭人是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的骨干和核心， 代表著研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中的最高水平，所以，學(xué)科帶頭人的引進(jìn)，有助于提升學(xué)校整體的科研水平和教學(xué)實(shí)力；在引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，要堅(jiān)持“培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔”的原則，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才的作用，要注重中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)，造就一批過(guò)硬的學(xué)科帶頭人， 促進(jìn)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的后備力量。
研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究生中起著舉足輕重的作用， 只有努力提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生隊(duì)伍。 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的管理與建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)， 隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和師資隊(duì)伍的完善， 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理也將取得顯著成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王正 平.高等學(xué) 校 研究 生導(dǎo) 師隊(duì)伍 建 設(shè)探討[J].中國(guó)成人教育，20xx（12）.
〔中圖分類號(hào)〕 G40-03
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08-0070-1
教育科研工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基、力量之源。因此，“科研興校，科研強(qiáng)師”是我校近年來(lái)一直遵循的辦學(xué)思路。
一、分析學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀，確立學(xué)校教科研工作思路
回顧近年來(lái)我校的教科研工作，可以說(shuō)，我們?nèi)〉昧瞬簧俪晒??！笆濉逼陂g申報(bào)了三個(gè)省級(jí)課題，其中一個(gè)獲得甘肅省基礎(chǔ)教育成果三等獎(jiǎng)，一個(gè)獲得蘭州市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)，一個(gè)通過(guò)了省級(jí)鑒定，全校有二十多位教師參與了這些課題的研究。但是，通過(guò)課題研究提高了理論水平、學(xué)術(shù)水平的教師只是一少部分，不少教師進(jìn)行研究只滿足于表面，全校還有約三分之二的教師并不關(guān)注課題研究。針對(duì)這一狀況，我們對(duì)學(xué)校教科研工作在新的階段如何發(fā)展，如何真正實(shí)現(xiàn)“科研興校，科研強(qiáng)師”，進(jìn)行了深入思考，并在此基礎(chǔ)上確立了“完善制度，加強(qiáng)管理；以校為本，立足課堂；以點(diǎn)帶面，形成氛圍；把握機(jī)遇，不斷創(chuàng)新”的工作思路。
二、制定《秦安路小學(xué)教科研管理?xiàng)l例》，加強(qiáng)教科研管理
健全組織、科學(xué)管理、完善制度是學(xué)校教育科研工作順利開展的保障。學(xué)校在總結(jié)多年開展教科研工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了《秦安路小學(xué)教科研管理?xiàng)l例》。為加強(qiáng)對(duì)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，學(xué)校課題小組及教研組分工協(xié)作，形成了輻射面廣、重點(diǎn)突出的“校長(zhǎng)――教導(dǎo)處――課題小組”教科研網(wǎng)絡(luò)。這一制度的出臺(tái)，體現(xiàn)了我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作的重視，從而在制度層面保障了學(xué)校教科研工作的扎實(shí)開展。
三、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。”讓廣大教師參與到教育科研當(dāng)中，提高教師的教研意識(shí)，建立一支熱衷于教科研工作、具有一定教科研水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校教科研工作正常開展的重要前提。我校的教科研隊(duì)伍建設(shè)主要從兩個(gè)方面著手：
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化全體教師的教科研意識(shí)。我校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組充分利用教師、年級(jí)組、教研組、備課組例會(huì)，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，使全體教師明確教科研工作在學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)性作用及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與教科研的積極性。同時(shí)，結(jié)合教師在開展課題研究時(shí)存在的方法問(wèn)題，組織了《教師如何開展課題研究》和《如何做好課題結(jié)題工作》等專題培訓(xùn)，一定程度上解決了教師的困惑，提高了教師的課題研究能力。
2.項(xiàng)目引領(lǐng)，加強(qiáng)教科研骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)我校通過(guò)開展課題研究已經(jīng)使一些青年教師成長(zhǎng)為骨干教師，我們發(fā)現(xiàn)教科研是培養(yǎng)青年教師很好的舞臺(tái)?！笆晃濉逼陂g，我校有三個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題，并先后參與了兩個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、一個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，以這些課題和項(xiàng)目為契機(jī)，我校派出教師參加教科研培訓(xùn)，積極參加各級(jí)各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力的提高，為我校推進(jìn)教科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、整體布局，突出重點(diǎn)，分層開展課題研究