時(shí)間：2022-07-28 06:01:18
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè) 教師培訓(xùn) 課程改革 校企合作 教學(xué)設(shè)備
21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要方面。許多技工學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是其就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，一方面社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大，另一方面技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，反過來導(dǎo)致招生難，同時(shí)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，致使學(xué)習(xí)興趣大減，學(xué)習(xí)效果大打折扣，從而在畢業(yè)時(shí)由于掌握技能不足錯(cuò)失好的就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致就業(yè)出現(xiàn)困難，這樣就形成了惡性循環(huán)。 產(chǎn)生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生在報(bào)名上計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，比如說該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將來的就業(yè)方向和前景，對(duì)學(xué)生有哪方面的素質(zhì)要求等等。例如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有一定的要求，如果不具備一定美術(shù)素養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)中則會(huì)遇到較大的困難。很多學(xué)生對(duì)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)比較盲目，或是聽從家長(zhǎng)安排，自己對(duì)此沒有深刻認(rèn)識(shí)，結(jié)果在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一些理論性強(qiáng)專業(yè)課的時(shí)，由于并沒有這方面的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，以致跟不上，學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。
二、教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容落后，課程設(shè)置不合理
計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識(shí)變化最多，更新最快的一個(gè)專業(yè)。但教學(xué)設(shè)備不足和教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象卻比較普遍。學(xué)生在學(xué)校期間接觸不到當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)正在使用的最新的知識(shí)，技術(shù)和設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)很多設(shè)備沒見過，沒用過，不會(huì)操作，更不會(huì)維護(hù)修理的情況?；蛘呤菍W(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與社會(huì)上的企業(yè)所需要的內(nèi)容脫節(jié)，只會(huì)單一的照著課本模仿制作，不會(huì)丟開課本進(jìn)行創(chuàng)作。只會(huì)完成老師具體要求的作業(yè)，而不會(huì)有創(chuàng)新。
三、教師培訓(xùn)與社會(huì)需求脫節(jié)
要想讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)、技術(shù)和技能，那么計(jì)算機(jī)教師首先就要掌握這些。而現(xiàn)在我們的計(jì)算機(jī)老師在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，工作后很少進(jìn)入到計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，所教的東西難免和社會(huì)所需要的脫節(jié)。
反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展要求，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，已就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，來培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考：
一 使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)專業(yè)定位
學(xué)生入學(xué)以后，要明確所學(xué)專業(yè)的定位，包括專業(yè)的特點(diǎn)，就業(yè)方向，就業(yè)前景，所需掌握的專業(yè)知識(shí)等。為了使學(xué)生更加清楚的了解這些，可以讓學(xué)生在學(xué)校的組織和安排下逐批的進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，這樣等學(xué)生返回學(xué)校以后，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯。
二 加強(qiáng)師資力量，培訓(xùn)注重與企業(yè)接軌
要想培養(yǎng)出畢業(yè)就能進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生，就需要計(jì)算機(jī)教師緊跟社會(huì)需求，了解最新的行業(yè)人才需求。但這也是計(jì)算機(jī)教師所缺少的，因?yàn)楹芏嘤?jì)算機(jī)教師沒有在計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)最新知識(shí)和信軟件的應(yīng)用等都缺乏了解。所以對(duì)計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不應(yīng)局限在以理論學(xué)習(xí)和軟件操作的基礎(chǔ)上，而應(yīng)當(dāng)讓老師們走進(jìn)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中去，了解本行業(yè)的最新的知識(shí)和技術(shù)，并且熟悉本行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程等信息。
三 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，特別是專業(yè)設(shè)備投入
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)備的投入，使學(xué)生能夠在學(xué)校就接觸到社會(huì)上正用的最新的軟硬件設(shè)備，這樣就業(yè)時(shí)才能和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。像多媒體專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)處理圖像，影像的時(shí)候，用的素材都是老師給的現(xiàn)成的素材，比較單一沒有代表性，使學(xué)生局限在其中，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如果能夠配備一些如攝像機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進(jìn)行素材的處理，修飾，最終完成一個(gè)作品的過程，那么就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在就業(yè)時(shí)，也更具有競(jìng)爭(zhēng)能力。
四 進(jìn)行課程改革，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵，而現(xiàn)行課程目標(biāo)重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此很難使學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只知道課本的理論知識(shí)不懂實(shí)踐，或者只會(huì)單一的軟件操作而不會(huì)創(chuàng)造性的創(chuàng)作作品。所以在某些軟件課程學(xué)習(xí)上，如PS，F(xiàn)LASH、AI等需要打破常規(guī)教材系統(tǒng)性的教學(xué)方式，以模塊化或任務(wù)型教學(xué)方式組織教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能完成一個(gè)小任務(wù)或項(xiàng)目，增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五 加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生的就業(yè)途徑變寬
要想使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題得到改善，最重要的一條就是加強(qiáng)校企合作。 可以請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校作報(bào)告，介紹工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)以后的相關(guān)工作有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也可以為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，和企業(yè)簽訂訂單式培訓(xùn)方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業(yè)分配問題。學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過考核優(yōu)秀者可以進(jìn)入企業(yè)工作。這樣也解決了學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和一部分的就業(yè)問題。
以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)想法。學(xué)校要想使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，還需要經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做好畢業(yè)生的跟蹤工作，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)的人才才會(huì)受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)盛不衰。
師范類學(xué)校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)融合與技術(shù)融合的特征和發(fā)展趨勢(shì)，繼續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)、同時(shí)開闊視野、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。形成師范類學(xué)校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和就業(yè)機(jī)制等方面進(jìn)行改革與探索，滿足用人單位對(duì)人才的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)是更新較快的專業(yè)，所以，我們應(yīng)下大力度在教學(xué)改革上，首先，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代的步伐；另一方面，我們要正確面對(duì)師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與非師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的事實(shí)。師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)繼續(xù)因循守舊，遵照老的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)合格的教師。應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)改革培養(yǎng)模式，可以探索服務(wù)外包辦學(xué)模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和技術(shù)推廣單位的合作，根據(jù)市場(chǎng)需求來培養(yǎng)專門人才，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)工作環(huán)境，使畢業(yè)生的就業(yè)選擇余地更大一些。
2.改革教育體制，讓學(xué)生擁有選擇權(quán)
在中國的教育體制下，學(xué)生沒有選擇專業(yè)的權(quán)利，即使部分學(xué)校允許換專業(yè)，也只有很少的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)。所以，如果學(xué)生在報(bào)志愿時(shí)報(bào)錯(cuò)了專業(yè)，或者被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)，大部分學(xué)生必須要連續(xù)四年學(xué)習(xí)自己不喜歡的專業(yè)，而沒有其他選擇。興趣是最好的老師，我們不難想象，一個(gè)不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生怎么能學(xué)習(xí)好這個(gè)專業(yè)，最后找到一份滿意的工作。所以，高校應(yīng)著眼于培養(yǎng)有用人才的角度，讓學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)。
3.加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)人才
入學(xué)時(shí)師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不比綜合類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，可在就業(yè)時(shí)卻相去甚遠(yuǎn)，歸根結(jié)底是師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法出現(xiàn)了問題。師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需要。從目前就業(yè)市場(chǎng)來看，各單位招聘人才時(shí)，都希望招收有工作經(jīng)驗(yàn)或開發(fā)經(jīng)歷的人員，能直接給公司帶來效益。但學(xué)生往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并開展實(shí)訓(xùn)課程的講授。學(xué)生運(yùn)用自己在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過短期的實(shí)訓(xùn)，積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這樣我們的學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地做好就業(yè)準(zhǔn)備。
4.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高適應(yīng)社會(huì)能力
【關(guān)鍵字】高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，校企合作模式，現(xiàn)狀分析
校企合作，作為區(qū)別于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會(huì)本位模式的第四種職教發(fā)展模式，是基于市場(chǎng)和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。通過校企合作將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，為社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才。而校企合作模式的本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏和多贏”局面；其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終的目的是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
目前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)的校企合作模式歸納起來主要有以下五種：
1.企業(yè)配合高校市場(chǎng)調(diào)研的合作形式意義有限。計(jì)算機(jī)專業(yè)每年都有到企業(yè)調(diào)研考察的例行操作，通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，一方面指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善和更新，另一方面為后期的校企合作、校外實(shí)習(xí)基地建立以及企業(yè)用人奠定基礎(chǔ)。然而通過多年來的實(shí)踐證明，這種校企之間的合作模式比較松散，雙方結(jié)合不緊密。對(duì)于企業(yè)而言，高校市場(chǎng)調(diào)研的配合更多的成為了他們對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行廣告宣傳和提升社會(huì)知名度的手段。
2.通過合作，校企資源共享通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)用技能。通過校企合作，校企雙方共享資源建立實(shí)訓(xùn)基地，積極開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為校企合作最常見的模式。通過合作，學(xué)校通過合作提升了自身辦學(xué)的實(shí)力；學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解到企業(yè)的文化，掌握到一定的實(shí)踐技能，理解了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)了生存的根本；企業(yè)通過合作，承擔(dān)了一定的社會(huì)責(zé)任，贏得了社會(huì)的認(rèn)同，節(jié)約了用人的成本，可以說這是一種三贏模式的最終體現(xiàn)。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愿意合作的企業(yè)更多的是信息生產(chǎn)性企業(yè)，因此這種合作模式更適用于機(jī)械及電子生產(chǎn)類專業(yè)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綜合技能型人才，所以這種模式的應(yīng)用還存在很大的限制。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是一般的計(jì)算機(jī)類企業(yè)技術(shù)含量都比較高，工作內(nèi)容較多，學(xué)生很難做到即時(shí)上手，短時(shí)間內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造效益；二是計(jì)算機(jī)類企業(yè)的用人量一般都較少，一個(gè)企業(yè)無法承接數(shù)十人的學(xué)生實(shí)習(xí)；三是企業(yè)考慮到關(guān)鍵核心技術(shù)不外流，諸多涉及到自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)對(duì)于接受在校生實(shí)習(xí)的意愿度也并不大，即使校企達(dá)成合作，往往也是無薪實(shí)習(xí)甚至交費(fèi)實(shí)習(xí)，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生很難一開始就進(jìn)行真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)。
3、通過校企合作，校企共建科研團(tuán)隊(duì)攻關(guān)企業(yè)技術(shù)難題。這種模式要求學(xué)院為企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)改造提供服務(wù)，企業(yè)為學(xué)院提供師生技術(shù)技能展示平臺(tái)，提升學(xué)院產(chǎn)學(xué)研的能力。目前高職類院校和企業(yè)之間針對(duì)這種模式的校企合作已經(jīng)開始，全國范圍內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)出部分院校和企業(yè)開展深層次合作，所以這種模式未來的前景將越來越好，校企之間的合作機(jī)會(huì)也會(huì)越來越多。但是科研往往是高職院校的軟肋，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，所以要普及這種合作還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。
4.“訂單”培養(yǎng)校企合作模式為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。訂單人才培養(yǎng)模式是近幾年來在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式中最成功的一種模式。對(duì)于高職院校而言，即學(xué)校與用人單位根據(jù)企業(yè)今后崗位所需人才，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)與學(xué)校簽訂用人訂單，雙方共同參與人才的培養(yǎng)和管理，學(xué)生在畢業(yè)后直接到相關(guān)訂單企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。通過合作，企業(yè)最直接地表達(dá)了自己用人的要求，同時(shí)參與了人才培養(yǎng)方案的制定，甚至參與到教學(xué)培養(yǎng)中，節(jié)約了企業(yè)成本。而學(xué)院通過合作提高了畢業(yè)生就業(yè)率，降低了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和成本，實(shí)現(xiàn)了教育資源的合理配置，提升了辦學(xué)質(zhì)量和在社會(huì)中的美譽(yù)度。與此同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)校的合作從根本上解決了在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題。目前我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要采用“化整為零，相對(duì)集中”的訂單人才培養(yǎng)方式，即在學(xué)生在大二下期，企業(yè)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才需求宣講，本著學(xué)生自愿選擇的原則，通過面試選拔出學(xué)生組建成小型的“***訂單班”。進(jìn)入大三上期，學(xué)校按照公司的需求制定授課計(jì)劃，安排有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師（含企業(yè)提供的兼職教師）進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，培訓(xùn)后經(jīng)考核合格者被派送到相應(yīng)的崗位。經(jīng)過我們近幾年的嘗試，雖然有一定的成績(jī)，但是能進(jìn)行這樣合作的企業(yè)仍較少，參與的學(xué)生人數(shù)也不多，而且最后能真正被企業(yè)選中并最終留在企業(yè)的學(xué)生不到50%，所以此模式合作成本相對(duì)偏高，還不夠完善，仍然需要我們進(jìn)一步的探討和完善。
5.通過合作，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的一線能人擔(dān)任兼職教師。為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有適合于市場(chǎng)需要的技能，各高職院校都在通過校企合作，由企業(yè)選派或?qū)W院招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家到學(xué)院兼職授課。然而針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，這樣的合作很難實(shí)施，究其原因，主要是計(jì)算機(jī)類企業(yè)員工數(shù)量有限，且每個(gè)人都承擔(dān)了具體的工作，很難抽出人手，企業(yè)為了保障自身業(yè)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)度，保障自己的切身利益，對(duì)于提供專業(yè)兼職教師就顯得不是很積極，從而導(dǎo)致學(xué)院與企業(yè)很難達(dá)成聘任一線專家到學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的合作。
通過對(duì)上述五種校企合作模式的分析可以得出，就目前我國高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式而言，探尋一種既能實(shí)現(xiàn)雙贏又能提高企業(yè)合作積極性的校企合作創(chuàng)新模式已經(jīng)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]路軍.從學(xué)校本位學(xué)習(xí)到工作本位學(xué)習(xí)——成人高等教育的模式選擇[J]. 職業(yè)技術(shù)教育.2006：4
[關(guān)鍵詞] 高職高?！∮?jì)算機(jī)專業(yè)教育體系 科學(xué)性 市場(chǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)新教育
一、現(xiàn)代市場(chǎng)形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)體系建設(shè)的科學(xué)性―“與時(shí)俱進(jìn)”
計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的催產(chǎn)下日新月異，突飛猛進(jìn)，在大學(xué)期間學(xué)到的某項(xiàng)技術(shù)，在應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)卻不能得到招聘方重視。學(xué)生和社會(huì)對(duì)此抱怨重重，計(jì)算機(jī)的教育工作者也經(jīng)常感到頭疼和無奈。
我們可以把一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程按照?qǐng)D中所示，他從出生就一直在自覺和不自覺地接受各種養(yǎng)料，也就是說一個(gè)學(xué)生走向成功與成才，受到各種因素的制約。作為學(xué)生成長(zhǎng)的一種途徑，高職教育必須發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在有限的三年時(shí)間內(nèi)最大限度地為學(xué)生補(bǔ)充“營養(yǎng)”，讓學(xué)生更加健壯，讓他們有能力接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。什么東西營養(yǎng)價(jià)值高呢？市場(chǎng)就是標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向。目前市場(chǎng)上哪些產(chǎn)業(yè)和部門需要人才，需要什么樣的人才，作為高職教育者必須要非常了解，并能夠采用各種形式緊跟相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)（包括市場(chǎng)和技術(shù)）。從學(xué)院的角度，要定期安排專業(yè)教師參加各種類型的教學(xué)研討會(huì)、相關(guān)公司的新技術(shù)新產(chǎn)品發(fā)表會(huì)、相關(guān)課程的進(jìn)修課程等。各專業(yè)教研室要尋求機(jī)會(huì)與當(dāng)?shù)氐哪承┕竞献鏖_發(fā)項(xiàng)目和課題的攻關(guān)，建立高校和企業(yè)之間的互動(dòng)人才供應(yīng)鏈，通過交流合作盡可能集聚各種教育資源。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃每年甚至每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該隨市場(chǎng)的需求而變動(dòng)，讓教學(xué)的內(nèi)容最大限度地接近市場(chǎng)。
二、細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，分專業(yè)方向展開教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)
通過對(duì)唐山地區(qū)各高校的大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中不乏“平面專家”、“媒體技術(shù)專家”、“計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備維護(hù)和管理”、“IT銷售專家”等等。其特點(diǎn)就是他們都在某個(gè)方面比較出色，同時(shí)具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣便保證他們能被一些企業(yè)選中，并能在干好本職工作的基礎(chǔ)上，勝任更多的工作。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌?chǎng)化的教育思路調(diào)整，在教學(xué)計(jì)劃中加入相關(guān)的課程，并對(duì)學(xué)生感興趣的某些課程中加入課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，以便能得到該領(lǐng)域和專業(yè)方向的全面職業(yè)培訓(xùn)，以備就業(yè)之需。舉例而言，在對(duì)目前市場(chǎng)和自己的學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)行分專業(yè)方向教學(xué)。而單就一個(gè)專業(yè)方向而言在不同的時(shí)間階段也應(yīng)有不同的側(cè)重。這些變化都是通過對(duì)市場(chǎng)信息的大量調(diào)研結(jié)果，根據(jù)市場(chǎng)靈活地調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，專業(yè)教師能目的明確地去教育和訓(xùn)練，讓學(xué)生能有最大的興趣去學(xué)習(xí)，也就一定能得到市場(chǎng)的認(rèn)可，甚至?xí)霈F(xiàn)企業(yè)預(yù)先“定制”學(xué)生的情況。在條件成熟的情況下，可以將某個(gè)方向辦成一個(gè)專業(yè)。
三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)上崗的零距離
在各種人才招聘信息上幾乎都有一個(gè)非常醒目的字樣：“要求N年工作經(jīng)驗(yàn)”，所謂“N年工作經(jīng)驗(yàn)”也無非要求企業(yè)招聘的人才熟悉相關(guān)工作的流程，即要的不是“學(xué)院派”而是“實(shí)戰(zhàn)派”，那么我們就要把相關(guān)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，整理出相關(guān)的技能模塊，每一個(gè)模塊都是一個(gè)“任務(wù)”，教學(xué)的過程也就是解決這些任務(wù)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉了自己分析問題，解決實(shí)際問題的能力。而其中的某些課程的任務(wù)模塊就來源與企業(yè)的實(shí)際工作。如網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)“路由器”的設(shè)置，應(yīng)讓學(xué)生在課程中學(xué)到各種流行的路由器的設(shè)置方法。
在高職教育中，要重視實(shí)訓(xùn)，做到實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合。在上面談到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中數(shù)字多媒體方向的每一個(gè)學(xué)生都要在學(xué)校的工作室中獨(dú)立完成自己的課程設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)作品，要求對(duì)整個(gè)制作流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能獨(dú)立完成，同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。同時(shí)，也應(yīng)該聘請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中的工程師作為學(xué)院的企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。這種校企合作的模式，使我們的畢業(yè)生盡早地就接觸到了實(shí)際生產(chǎn)，在上學(xué)期間就積累了企業(yè)招聘時(shí)所需的“N 年工作經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)。
四、重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)市場(chǎng)的需求
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展已說明了創(chuàng)新的重要，作為從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的高等教育工作者，我們必須盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
教師在整個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，要給學(xué)生最先進(jìn)的技術(shù)與技能，同時(shí)也要為將來學(xué)生的專業(yè)人生奠定合理的專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，獲得的過程比獲得知識(shí)結(jié)論更為重要。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)是以實(shí)踐訓(xùn)練，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)。教學(xué)應(yīng)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立自信“、”提高實(shí)踐操作能力”、“挖掘?qū)W生潛力”、“創(chuàng)造校園計(jì)算機(jī)文化氛圍”等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育必須與考核方式相結(jié)合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)這個(gè)實(shí)踐性要求很高的課程中，增加上機(jī)實(shí)踐考核作為考核成績(jī)的一部分，并將小專題的制作、學(xué)期小論文的撰寫等都納入考核范圍；對(duì)傳統(tǒng)的閉卷筆試也進(jìn)行改革，同時(shí)應(yīng)更好地利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，推廣使用先進(jìn)的測(cè)試方式。
總之，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的所謂成功過程來說是需要很多因素制約的，而我們高職教育要做的只是其中的一部分，我們要努力探索和發(fā)現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，積極靠近市場(chǎng)，努力探索市場(chǎng)需求，合理構(gòu)建自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，最終讓市場(chǎng)來檢驗(yàn)我們的教學(xué)和教改，為祖國的教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)做出最大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程改革
現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者。此目標(biāo)的確立需要職業(yè)教育的課程改革來支撐。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。怎樣根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際開展行之有效的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求一直是各個(gè)職業(yè)學(xué)校探索的問題。
一、 改變舊有教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力
1、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的改革
計(jì)算機(jī)專業(yè)需要針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大膽的改革。變過去以教師“講授”為主的教學(xué)模式為現(xiàn)在的以提高學(xué)生“實(shí)踐動(dòng)手能力”為主的教學(xué)；變過去的實(shí)訓(xùn)課與理論課脫節(jié)為現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)課與理論課的整合，理論課與實(shí)訓(xùn)課程交互進(jìn)行；變過去的只重視學(xué)生專業(yè)技能為現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新增加心理健康、職業(yè)指導(dǎo)、禮儀教育等課程，教學(xué)上注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)；鼓勵(lì)教師采用工學(xué)一體化教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。
2、創(chuàng)建項(xiàng)目化的計(jì)算機(jī)課程體系
所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目化課程就是把計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)，管理，服務(wù)的實(shí)際工作過程作為課程核心，把典型的計(jì)算機(jī)開發(fā)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，并與計(jì)算機(jī)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從產(chǎn)品開發(fā)的信息搜集、工作計(jì)劃的制訂、工作任務(wù)的實(shí)施、對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得計(jì)算機(jī)企業(yè)崗位的綜合職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力。
項(xiàng)目課程的核心是工作任務(wù)的確定。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，幾乎所有專業(yè)課程內(nèi)容都可以在生產(chǎn)實(shí)踐中找到相應(yīng)的生產(chǎn)項(xiàng)目，因此，其工作任務(wù)較易確定，在此基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)操作能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)容易構(gòu)建。另外，計(jì)算機(jī)操作的綜合性極強(qiáng)，除了涉及基本的軟件設(shè)計(jì)外，還涉及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備、控制儀表的使用、數(shù)據(jù)的處理與傳輸?shù)?，幾乎涵蓋了專業(yè)的所有領(lǐng)域，便于課程的整合，也適合學(xué)生崗位能力的鍛煉與培養(yǎng)。
例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學(xué)科，傳統(tǒng)教材都是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)與設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、中小型辦公局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)管理和布線、Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以形成足夠的感性認(rèn)識(shí)，更難以得到充分的實(shí)踐操作鍛煉。我們可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以組建小型局域網(wǎng)為切人點(diǎn)，把組網(wǎng)項(xiàng)目貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中去。然后對(duì)組網(wǎng)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化：規(guī)劃設(shè)計(jì)局域網(wǎng)、選購硬件設(shè)備、構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、接入Internet、撰寫相關(guān)技術(shù)文檔。通過這樣的實(shí)踐操作，可以使學(xué)生有目的地學(xué)，從分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力。
項(xiàng)目課程的實(shí)施過程中，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他們對(duì)課程項(xiàng)目的態(tài)度及實(shí)施能力，直接影響著項(xiàng)目課程的實(shí)施效果。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)健康有序開展
（1）走進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)踐，鍛煉和培養(yǎng)教師的綜合能力。
計(jì)算機(jī)企業(yè)崗位多，要求嚴(yán)，沒有實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人不可能在課程體系中考慮各個(gè)崗位的不同要求。通常情況下，合理的計(jì)算機(jī)開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀企業(yè)人員、教師、課程專家等組成，企業(yè)人員負(fù)責(zé)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，進(jìn)行職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析，形成一個(gè)工作能力分析表與說明，然后由課程專家根據(jù)各項(xiàng)能力所需的知識(shí)技能和態(tài)度進(jìn)行融合，形成難易分等的若干個(gè)課程項(xiàng)目，最后由教師與企業(yè)人員共同將項(xiàng)目按一定的方式組合成完整的專業(yè)課程體系。教師可以利用假期，親臨企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)第一線，充分了解計(jì)算機(jī)行業(yè)工作人員的工作實(shí)踐，從而提高自身的綜合實(shí)踐能力。
（2）請(qǐng)進(jìn)來，讓計(jì)算機(jī)公司優(yōu)秀員工進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍
近幾年，職業(yè)學(xué)校規(guī)模不斷發(fā)展壯大，專業(yè)建設(shè)的力度也不斷增大。但是一個(gè)專業(yè)的建設(shè)不可能一蹴而就，它要求有雄厚的師資力量、有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、穩(wěn)定的就業(yè)渠道。尤其是師資力量，沒有長(zhǎng)時(shí)間的不斷建設(shè)是無法真正成熟起來的。那么讓企業(yè)的優(yōu)秀員工以“聘用”、“返聘”等不同的方式進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和專業(yè)理論課的教學(xué)。用優(yōu)秀員工的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，帶動(dòng)其它專業(yè)教師水平的進(jìn)步，可以讓學(xué)校專業(yè)建設(shè)得到大規(guī)模的提升。
4、 校企合作，讓企業(yè)成為我們的“實(shí)訓(xùn)基地”
（1） 走進(jìn)企業(yè)，有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)學(xué)校和用人單位之間的一道橋梁，這就要求實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)一定要面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向操作一線，并且具備根據(jù)市場(chǎng)變化自動(dòng)調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)方式的功能。與企業(yè)合作，可以擴(kuò)展我們的“實(shí)訓(xùn)課堂”，讓學(xué)生真正接觸到一線企業(yè)，了解企業(yè)的工作方式，熟悉企業(yè)的設(shè)備等，在生產(chǎn)一線切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)。
（2 ）根據(jù)企業(yè)要求，合理安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)
關(guān)鍵詞：校外 培訓(xùn) 計(jì)算機(jī)專業(yè)
近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，受到社會(huì)各方面的高度關(guān)注。其中一個(gè)重要原因就是院校的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成供求脫節(jié)。相對(duì)于其他行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新更快，招聘單位更注重人才的工程能力及實(shí)踐能力，而一般院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑變化較慢，更多注重學(xué)生理論知識(shí)的素養(yǎng)。為提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，使畢業(yè)生更好的滿足市場(chǎng)需求，眾多高校中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，采取校企聯(lián)合，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，取得了一定成效，但也暴露出一些問題，筆者結(jié)合近幾年工作實(shí)際，就目前計(jì)算機(jī)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了初步探析。
1 當(dāng)前校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式中存在的問題
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)校外培訓(xùn)，按主導(dǎo)主體劃分，主要有社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)和軟件企業(yè)主導(dǎo)兩種模式。
1.1 社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)
①費(fèi)用昂貴，培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，經(jīng)費(fèi)籌措困難。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，有些無產(chǎn)業(yè)背景的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以盈利為目的，擴(kuò)大宣傳。培訓(xùn)公司大部分以項(xiàng)目代替實(shí)訓(xùn)，與IT企業(yè)的實(shí)際存在一定差距。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資為兼職教師或者在讀研究生，本身就缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所使用到的開發(fā)工具、開發(fā)技術(shù)等也未必是當(dāng)前主流，因此部分學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，無法獲得較為扎實(shí)的IT開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)。而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在解決學(xué)生就業(yè)問題時(shí)，很少考慮就業(yè)質(zhì)量問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生就業(yè)后的離職現(xiàn)象比較普遍。對(duì)于學(xué)生，高昂的學(xué)費(fèi)給家庭帶來了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，尤其是學(xué)生到外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)對(duì)于多數(shù)學(xué)生尤其是家庭困難的學(xué)生來說是不小的負(fù)擔(dān)，一般院校又無法靠有限的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來解決。
②培訓(xùn)地點(diǎn)分散，管理難度大，容易發(fā)生安全事故。由于培訓(xùn)地點(diǎn)分散，周期長(zhǎng)短不齊，內(nèi)容千差萬別，不同的單位、實(shí)訓(xùn)公司對(duì)學(xué)生的管理不盡相同，學(xué)生的生活、工作環(huán)境迥然相異，大大增加了學(xué)校管理上的難度和工作量，學(xué)生容易出現(xiàn)安全問題。
③部分學(xué)生積極性不高，難以統(tǒng)一實(shí)施，對(duì)學(xué)生的甄別、組織相對(duì)困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向，很大一批學(xué)生以“考研”的名義對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行逃避，學(xué)院無法用行政手段加以甄別和干預(yù)。另有一批準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會(huì)關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，不愿參加學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
1.2 以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)
①增加企業(yè)成本，企業(yè)積極性不高。對(duì)于IT企業(yè)，既要承擔(dān)培訓(xùn)學(xué)生的補(bǔ)助或?qū)嵙?xí)工資、辦公場(chǎng)地費(fèi)用、硬件費(fèi)用等顯性成本外，還要考慮企業(yè)指導(dǎo)教師的時(shí)間成本、實(shí)習(xí)學(xué)生的管理成本等隱性成本，這對(duì)于中小型IT企業(yè)是一筆不小的負(fù)擔(dān)，而在短期內(nèi)，學(xué)生很難為企業(yè)創(chuàng)造高于成本支出的價(jià)值，這也是IT企業(yè)在主導(dǎo)此類培訓(xùn)模式時(shí)積極性不高的主要原因。
②企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人尚存在一定分歧。為節(jié)約成本，企業(yè)往往選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或崗前培訓(xùn)，大批量的學(xué)生很難獲得企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣就導(dǎo)致參與學(xué)生少，受益面小。出于信息保密或知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的考慮，企業(yè)只安排實(shí)習(xí)學(xué)生在技術(shù)含量低或只需進(jìn)行簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)的崗位上，在技術(shù)含量高的崗位上學(xué)生往往參與不多，對(duì)其能力的提升十分有限，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的容忍時(shí)間不超過二個(gè)月。一般用人單位希望學(xué)生培訓(xùn)實(shí)習(xí)不少于六個(gè)月，并且希望學(xué)生能夠從職前實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入入職培訓(xùn)，最后到單位就業(yè)。而學(xué)生則希望通過一個(gè)單位的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)來積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入更高層次的單位積累資本。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會(huì)支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異。
2 對(duì)策及建議
2.1 堅(jiān)持信譽(yù)良好、擇優(yōu)合作原則，細(xì)心甄別遴選合作對(duì)象。面對(duì)眾多的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)本著為學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在條件許可的情況下，派遣專業(yè)教師、就業(yè)工作人員對(duì)其在當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)聲譽(yù)、學(xué)生的入學(xué)要求、培訓(xùn)學(xué)生的畢業(yè)率、課程和授課老師的質(zhì)量、上課時(shí)間、培訓(xùn)后的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、培訓(xùn)費(fèi)用等進(jìn)行實(shí)地考察，擇優(yōu)合作。
2.2 學(xué)校與企業(yè)、IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，構(gòu)筑校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全防護(hù)網(wǎng)。雙方通過簽訂協(xié)議，明確責(zé)任與義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作的有序、安全完成。學(xué)院要考慮企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)及培訓(xùn)條件、安全保障是否達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的安全標(biāo)準(zhǔn)，能否保障學(xué)生的身心安全。在學(xué)生離校進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)院要做好思想教育，加強(qiáng)學(xué)生安全教育和法紀(jì)教育，把生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒；圍繞職業(yè)道德和誠信，團(tuán)隊(duì)合作精神主題，組織座談，提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；培訓(xùn)過程中及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，確保參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生的安全和穩(wěn)定。企業(yè)和培訓(xùn)單位方面，要考慮學(xué)生工作學(xué)習(xí)之余生活條件、上下班的安全保障、學(xué)生情緒波動(dòng)導(dǎo)致的過激行為等。
2.3 提升層次，實(shí)現(xiàn)全方位合作，妥善解決學(xué)生參訓(xùn)積極性及經(jīng)費(fèi)問題。目前，普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本都處在學(xué)院、系部與企業(yè)或培訓(xùn)公司合作上，學(xué)校層面的合作還比較少。如果能夠?qū)?shí)習(xí)培訓(xùn)由院企合作提升到校企合作層面，一方面對(duì)于合作過程中的課程置換、培養(yǎng)模式等問題就有望解決，反過來又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)的積極性；另一方面合作企業(yè)、培訓(xùn)單位可以利用國家對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的扶持政策和合作的影響力，爭(zhēng)取地方政府的資金支持，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
3 結(jié)束語
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)的需求，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式符合高校改革的要求，符合畢業(yè)生就業(yè)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，是為學(xué)生走向工作崗位鋪平了道路。在校企合作推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是高校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，高校需要實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則需要生源。但目前體制下，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若與高校進(jìn)行聯(lián)合，涉及到經(jīng)費(fèi)籌措、利益分配、學(xué)生管理等諸多的問題。因此，怎樣充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)深入推進(jìn)，做到學(xué)生受益，校企發(fā)展是值得教育界和社會(huì)有關(guān)方面共同探討的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙健，黃治國.計(jì)算機(jī)專業(yè)面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（8）:100-102，106.
論文摘 要：基于目前教學(xué)的平臺(tái)，淺析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此在一定程度上促進(jìn)和提高該教學(xué)的水平。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職生來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，同時(shí)還是他們學(xué)好專業(yè)的必備工具。能否學(xué)好計(jì)算機(jī)英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)顯得比較重要。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高
就讀高職高專的學(xué)生普遍都是分?jǐn)?shù)不高。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)點(diǎn)不全面，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學(xué)生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語中的單詞，更不會(huì)讀，當(dāng)然還有甚者背不全26個(gè)英文字母，不知國際音標(biāo)為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學(xué)習(xí)稍簡(jiǎn)單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語。因此，高職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的主動(dòng)性不高。
2.教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不強(qiáng)
一般計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計(jì)算機(jī)教師兼任。兩者的知識(shí)都不夠全面，大部分英語教師的計(jì)算知識(shí)不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而大部分計(jì)算機(jī)教師的英語不夠強(qiáng)，自身的英語表達(dá)能力還不能夠闡述專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以也引發(fā)了很多計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方面的問題。因此，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。
3.教材的選編針對(duì)性不夠
當(dāng)今市面上有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對(duì)的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學(xué)校忽略選編教材這個(gè)環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進(jìn)行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來往的出版社的教材，并不考慮高職學(xué)生的實(shí)際需要。因此，教材選編的不當(dāng)直接影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)環(huán)境設(shè)施配備不足
首先，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)還是粉筆加黑板模式，而這種教學(xué)模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學(xué)，上課期間有很多負(fù)面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學(xué)校直到學(xué)生的第三個(gè)學(xué)期才開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，而在第三個(gè)學(xué)期，高職高專學(xué)生的專業(yè)課程增多，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭惡和懼怕。
二、問題的解決對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
針對(duì)上述所談到高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，英語水平比較差、英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從最簡(jiǎn)單的最接近學(xué)生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)要嘗試生活化，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般都有電腦，教會(huì)學(xué)生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學(xué)生都很喜歡用手機(jī)，讓有興趣的學(xué)生把手機(jī)調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文指令的熟悉程度。最后，學(xué)生都是很關(guān)心自己的考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂小測(cè)試，并且把小測(cè)試的成績(jī)記錄到學(xué)生的平時(shí)分里，直接關(guān)系到學(xué)生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，教師還可以利用名人效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)的素質(zhì)
首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或者選拔一些有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的英語教師來擔(dān)任此課程的老師；其次，學(xué)?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)或者在外請(qǐng)名校的教授為這部分教師進(jìn)行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗(yàn)方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開學(xué)習(xí)工作交流研討會(huì)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相提高專業(yè)知識(shí)水平。
3、選編合適學(xué)生的教材
首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計(jì)算機(jī)教師和英語教師共同進(jìn)行商議，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教師有良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以輔助教材的選編。其次，當(dāng)今時(shí)展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)快速地更新?lián)Q代，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實(shí)力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計(jì)算機(jī)教師共同組成，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，結(jié)合當(dāng)代迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)更上一個(gè)層次。
4.完善教學(xué)的設(shè)施配備
首先，高職高專院校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方面避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開課應(yīng)該盡早，在大一期間就開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學(xué)生對(duì)該課程不厭惡不懼怕。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用型人才；對(duì)策
中圖分類號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）44-0002-01
隨著我國科技的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來越大，同時(shí)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高。當(dāng)前，我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需要，在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上更不上時(shí)展的腳步，在人才培養(yǎng)上存在一定問題。本文對(duì)當(dāng)前我國高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并就此提出了幾點(diǎn)意見。
一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代更是頻繁，各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)要求也水漲船高。當(dāng)前，我國高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在的缺陷逐漸暴露出來，例如，學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件更不上企業(yè)對(duì)于相關(guān)軟件的要求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的操作技能滯后，畢業(yè)后無法很快的融入企業(yè)，掌握的技能與知識(shí)達(dá)不到企業(yè)的要求等等。
本人認(rèn)為，當(dāng)前我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在這樣幾個(gè)問題：一、忽視理論基礎(chǔ)；二、教師素質(zhì)不高；三、資源短缺。下面就這三點(diǎn)進(jìn)行具體分析。
（一）忽視理論基礎(chǔ)
當(dāng)前，我國高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：只重視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操技能的培養(yǎng)，完全忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生確實(shí)能夠掌握各個(gè)軟件的操作方法，在實(shí)操技能上得到很大的提升，但是卻忽視了這一點(diǎn)：信息時(shí)代軟件淘汰速度非?？?，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的實(shí)操技能可能在企業(yè)用不上。學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)是非常有必要的。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，萬變不離其中，掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)才能跟上計(jì)算機(jī)科技更新的腳步。
（二）教師素質(zhì)不高
當(dāng)前，我國高職院校教師素質(zhì)不高是普遍存在的問題。師資力量薄弱是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在高職院校開課的時(shí)間短，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上并不豐富，以上這些導(dǎo)致了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量普遍較低。同時(shí)，高職教師錄入標(biāo)準(zhǔn)較低也是教師素質(zhì)不高的原因之一。此外，不少教師是畢業(yè)后就從事就學(xué)工作的，沒有在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無法把握當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的具體需求，制定的教學(xué)方案無法讓學(xué)生切合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。
（三）資源短缺
除了忽視理論基礎(chǔ)與教師素質(zhì)不高意外，高職院校資源短缺也是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的一大問題。不少高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，有的是跟風(fēng)熱門專業(yè)倉促開設(shè)起來的，在教學(xué)資源上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教學(xué)需要。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其對(duì)于教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備要求較高，硬件設(shè)施的好壞之間關(guān)系到學(xué)生平常學(xué)習(xí)操作的效果。不少學(xué)校使用的是淘汰下來的設(shè)備，無法達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的硬件標(biāo)準(zhǔn)。
二、解決問題的對(duì)策
針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手改變當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀：一、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合；二、（二）提高教師專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量；（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)。
（一）理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合
本人認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，在為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的前提下通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類旁通。
（二）提高教師專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)效果與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)。本人認(rèn)為，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視教師專業(yè)水平的提升。學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的最直接的就是企業(yè)的考驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)水平能否跟上時(shí)代的發(fā)展以及企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。本人認(rèn)為，可以派遣計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，進(jìn)行一段時(shí)間的掛職學(xué)習(xí)，充分的了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的要求，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)水平，在日常的教學(xué)工作中將企業(yè)的要求作為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)
高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中硬件設(shè)備跟不上是很普遍的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于其他專業(yè)，一個(gè)良好的硬件環(huán)境對(duì)于學(xué)生實(shí)操來說相當(dāng)有必要。加強(qiáng)教學(xué)硬件的建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。高職院校需要加大計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件的投入，對(duì)于企業(yè)已經(jīng)淘汰不用的軟件堅(jiān)決淘汰不使用。同時(shí)，高職教學(xué)更大的功能是定向教學(xué)定向就業(yè)，所以計(jì)算機(jī)教育硬件的建設(shè)還需要緊跟市場(chǎng)需企業(yè)的需要，引進(jìn)企業(yè)所使用的或是相似的設(shè)備。
三、總結(jié)
對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，應(yīng)當(dāng)立足計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)緊跟社會(huì)以及企業(yè)的要求制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校的教學(xué)方案必須依據(jù)只市場(chǎng)的需要進(jìn)行制定，并根據(jù)市場(chǎng)的變化進(jìn)行更新，只有這樣學(xué)生畢業(yè)以后才能在短時(shí)間內(nèi)很好的融入到工作中。
參考文獻(xiàn)
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當(dāng)前,中職計(jì)算機(jī)就業(yè)現(xiàn)狀不理想，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才和市場(chǎng)需要脫節(jié)以及沒有前瞻性的發(fā)展預(yù)期。首先，導(dǎo)致就業(yè)不理想的重要原因是學(xué)生不能滿足就業(yè)崗位需求，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，普遍存在厭學(xué)特征，特別是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技能掌握不精不熟，對(duì)于崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)，中職學(xué)校課程設(shè)置很少有針對(duì)性的進(jìn)行開設(shè)課程，課程開設(shè)門數(shù)較多，大多為一學(xué)期幾門課程，一門課程幾十到一百課時(shí)左右，相對(duì)松散，學(xué)生學(xué)多以基礎(chǔ)操作為主，很少能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，尤其有些學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程后不知其具體是做什么的，不會(huì)靈活應(yīng)用。造成學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與崗位需求產(chǎn)生脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)新的工作要求，需要企業(yè)對(duì)其再培訓(xùn)，使得很多企業(yè)不愿意招收剛剛畢業(yè)的學(xué)生，都希望能聘用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。其次，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)發(fā)展不足。中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)層次相對(duì)較低，在科技發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)行業(yè)需要大量人才，由于培養(yǎng)策略落后，是畢業(yè)生不能適應(yīng)實(shí)際操作需要，不能滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才的需求。中職學(xué)生畢業(yè)后，很少能夠在企業(yè)獨(dú)擋一面，大多是從事基礎(chǔ)性維護(hù)工作。
2原因分析
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模的快速增長(zhǎng)和大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)很難在社會(huì)上立足,有人說計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)過了發(fā)展的鼎盛時(shí)期。從當(dāng)前市場(chǎng)需求來看，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，圍繞影音處理、圖片處理以及信息編輯工作逐步增多，需求呈上升趨勢(shì)。另一方面,隨著我國加入WTO,企業(yè)對(duì)于品牌宣傳更加重視，對(duì)于平面以及影視媒體制作相關(guān)崗位也越來越多，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，企業(yè)對(duì)于自身管理都要依靠信息系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫的管理，這就使得計(jì)算機(jī)畢業(yè)生有了更多的發(fā)展空間。
3合理定位培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)技能教學(xué)體系策略優(yōu)化
（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)崗位不應(yīng)該同機(jī)械、電子等專業(yè)一樣批量到流水線，而應(yīng)該是帶有自身專業(yè)特色，具有一定技能性的崗位。這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，應(yīng)該說是隨"市場(chǎng)"準(zhǔn)確定位。面對(duì)多元化的市場(chǎng)需求，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)高端"白領(lǐng)"人才，不太現(xiàn)實(shí)，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)面設(shè)計(jì)是完全做得到的,因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位,使學(xué)生成為具備熟練操作能力及具有"一技之長(zhǎng)"的應(yīng)用型人才。
（2）專業(yè)課程體系設(shè)置
結(jié)合市場(chǎng)崗位需求，按照社會(huì)調(diào)查崗位群專業(yè)模塊專業(yè)課程設(shè)置體系流程進(jìn)行優(yōu)化課程改革，首先對(duì)適合中職學(xué)生崗位需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，通過統(tǒng)計(jì)分析找出適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)崗位。
（3）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)"行業(yè)化和方向化課程設(shè)置"