時(shí)間：2022-12-12 00:43:34
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō):“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量,而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義,因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族,幾乎都是熱愛(ài)閱讀、善于閱讀的民族?！?/p>
一
“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話”。的確,我們應(yīng)承認(rèn)讀書對(duì)于人的思維方式、價(jià)值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實(shí)在令人擔(dān)憂。
1.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足
長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影,他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解,覺(jué)得自己的孩子對(duì)課堂上的知識(shí)都沒(méi)有掌握牢固,還做這些“不務(wù)正業(yè)”之事,實(shí)屬“浪費(fèi)時(shí)間”。他們把孩子鎖在家里“打題海戰(zhàn)”,連報(bào)紙都不讓孩子翻一翻,完全忽視了孩子的課外閱讀。
2.課外閱讀的質(zhì)量不高
即使有的孩子買了課外書,這些課外書也是質(zhì)量參差不齊、良莠不分的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書就是作文書,并不惜重金給孩子買了厚厚的作文書,學(xué)生就是讀也是囫圇吞棗,看個(gè)新鮮。還有的學(xué)生喜歡看《烏龍?jiān)骸芬活惖穆嫊?書里的內(nèi)容亂七八糟,一些語(yǔ)句不堪入目。這種書對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不僅是沒(méi)有什么幫助的,反而會(huì)毒害學(xué)生的心靈。
3.缺少讀書的良好環(huán)境
如今,農(nóng)村人在城里打工,孩子大部分由爺爺奶奶照看,成了留守兒童。老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了,孩子在家里就以電視為伴。即使有父母在身邊,父母也把大部分時(shí)間放在工作上,孩子缺少一種讀書、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
4.較低的教學(xué)效率遏制了學(xué)生的課外閱讀
有的農(nóng)村小學(xué)教師的教育理論、教育觀念滯后,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。教師在課堂上重講輕讀,不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,不厭其煩地對(duì)課文進(jìn)行分析講解,面面俱到,甚至把一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案硬塞給學(xué)生;有的教師采用課內(nèi)損失課外彌補(bǔ)的作業(yè)形式,使得學(xué)生自由支配的時(shí)間更少。
二
如此的課外閱讀,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力差,寫作時(shí)詞匯貧乏,這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大的障礙。因此,如何讓學(xué)生擴(kuò)寬閱讀面、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以在以下幾方面著手。
1.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合
父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,學(xué)生的大部分時(shí)間是和家人在一起的,他們大部分的課外閱讀也必然是在家庭中進(jìn)行的。教師應(yīng)做好父母的工作,告訴他們課外閱讀對(duì)孩子的重要作用,引導(dǎo)父母支持孩子讀課外書,多給孩子買書,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀,和孩子共讀一本好書,讓孩子知道不只在校內(nèi)才能閱讀,家庭更是閱讀的好場(chǎng)所。
2.教育學(xué)生要有選擇地閱讀
一本好書猶如一份“精神食糧”,而如果學(xué)生閱讀一本不適合他們閱讀的書,可能會(huì)毒害他們。教師應(yīng)該做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊閱讀。在選擇時(shí),要注意學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性;要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平,選擇適合他們閱讀的書目。比如,對(duì)低年級(jí)學(xué)生可介紹童話和通俗的寓言讀物,對(duì)中年級(jí)學(xué)生可介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹等讀物,對(duì)高年級(jí)學(xué)生則可介紹民間故事、短篇小說(shuō)、人物傳記等讀物。這樣才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。
3.關(guān)注留守兒童的閱讀時(shí)間
關(guān)注留守兒童,保證他們?cè)诠?jié)假日具有充分的課外閱讀時(shí)間,要求學(xué)生寫讀書筆記。古人說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書。”讀書筆記大致可分為兩類:一是摘錄式,二是心得式。摘錄筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)及優(yōu)美詞句等,從而進(jìn)行知識(shí)積累;心得式筆記就是把閱讀的要點(diǎn)與心得體會(huì)記下來(lái),使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。
4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；探析
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0182-01
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一直比較重視課堂教學(xué)和教材內(nèi)容的教學(xué)。在課外閱讀教學(xué)中，缺乏足夠的重視和關(guān)注力。對(duì)學(xué)生課外閱讀沒(méi)有明確的要求，對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)。造成的問(wèn)題是，目前我國(guó)一些小學(xué)生課外閱讀興趣不足，課外閱讀能力低下。在這種情況下，需要廣大教育工作者高度重視起學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀
目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)條件與改革開(kāi)放前相比有了明顯的提高。多媒體教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)手段越來(lái)越多。作為小學(xué)語(yǔ)文重要組成部分的課外閱讀形式也越來(lái)越多樣化。首先是閱讀成本低。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和電子書的普及，各地圖書館和書店都可以免費(fèi)閱讀。由于資源和信息的豐富，家長(zhǎng)往往不知道應(yīng)該為孩子選擇什么樣的課外閱讀材料。主要還是由學(xué)生的語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀指定的課外閱讀素材。一些專家學(xué)者對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣興趣不濃，課外閱讀目標(biāo)有偏誤，課外閱讀意識(shí)不強(qiáng)和課外閱讀意志薄弱等問(wèn)題。小學(xué)生課外閱讀的獨(dú)立支持經(jīng)驗(yàn)，注重情感性的閱讀，有目的地創(chuàng)設(shè)和諧的課外閱讀氛圍等措施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，足夠的閱讀量可以提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，這對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)具有非常重要的意義。因此，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重課外閱讀，采取多種途徑和方法提高學(xué)生的閱讀能力。
二、善于挖掘與課文有關(guān)的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)
在教語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生正確推薦與課文有關(guān)的課外閱讀材料。在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)容，如學(xué)了《三顧茅廬》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《太陽(yáng)》等說(shuō)明文，向?qū)W生推薦科普知識(shí)《十萬(wàn)個(gè)為什么》。結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此，向他們推薦淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命和喜怒哀樂(lè)，因此，可以向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生情感比較豐富，向往追求美好的理想，因此，可以向他們推薦小說(shuō)、散文等。結(jié)合師生活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生積極地加入課外閱讀的行列中。在學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。結(jié)合重大節(jié)日，向?qū)W生推薦重大節(jié)日來(lái)歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中尋找素材
語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活無(wú)處不蘊(yùn)含著道理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，讓學(xué)生在平時(shí)多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的美，及時(shí)捕捉生活中的新鮮事物。將生活中的道理運(yùn)用到作文中去。另外，教師要充分利用生活中的語(yǔ)文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生感悟。
四、利用“成果”展示法
學(xué)生除了愛(ài)聽(tīng)故事外，還大都喜歡表現(xiàn)。當(dāng)他的行為得到他人的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，他的熱情往往會(huì)很高。筆者在教學(xué)中利用每周的班會(huì)課，讓學(xué)生講他們從書上看到的故事，他們都說(shuō)：“陳新，真是我們班的故事大王。居然知道那么多的故事。”這時(shí)，筆者會(huì)告訴其他同學(xué)，如果你們也想成為故事大王，就要向陳新同學(xué)一樣，多看書。除了講故事外，筆者還讓學(xué)生把從書上看到的好詞、好句和自己喜歡的名人名言用一個(gè)本子抄下來(lái)，如果不喜歡抄的可用一張紙把它做成書簽也可以，每個(gè)月的最后一個(gè)星期五在班上展示，通過(guò)展示進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生讀書的熱情。同時(shí)，在“六一兒童節(jié)”時(shí)，還讓學(xué)生自己制作手抄報(bào)，把自己從書上看到的小故事，好的詞語(yǔ)，好的句子和笑話、謎語(yǔ)寫上去，版面自由設(shè)計(jì)，并在班中的墻壁上粘貼。這樣，學(xué)生讀書的成果得到了肯定，有了展示的舞臺(tái)，自然學(xué)生對(duì)讀書就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以，“成果”展示法可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課外書的興趣，促使他們將興趣轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)。
閱讀是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，是每個(gè)人在成長(zhǎng)中不可或缺的組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)高度重視起課外的閱讀。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生良好的成長(zhǎng)鋪平道路。
參考文獻(xiàn)
[1]宋娟娟.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫算：教師版，2017，（26）：60-60.
下面就談?wù)勎沂侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的：
一、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書
在小學(xué)語(yǔ)文課本中選編的課文，自然都是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，典型性，適宜此學(xué)齡段的學(xué)生閱讀。但是由于目前各種書、雜志、小報(bào)等等，琳瑯滿目，魚(yú)龍混雜，再加上，小學(xué)生對(duì)于好壞的辨別能力比較弱。這時(shí)，對(duì)于課外閱讀書目的選擇，就需要教師從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該廣泛地涉獵一些書籍，即便是大致的瀏覽，這樣，通過(guò)自己對(duì)于文本的鑒定，決定適不適合自己的孩子讀，從而多推薦一些適合學(xué)生且具有教育意義的書籍給學(xué)生閱讀。
此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)涉及一些并不好的讀物，但是卻被深深地吸引，這時(shí)，需要教師動(dòng)之以情，曉之以理地給學(xué)生講明這類書籍的危害，讓他們有選擇地讀書，不讀壞書。
二、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書
有計(jì)劃地讀書，就是要幫助學(xué)生制訂好讀書的時(shí)間。比如，要在完成課內(nèi)作業(yè)之后再進(jìn)行課外的閱讀，處理好課上閱讀和課下閱讀的關(guān)系，合理分配好時(shí)間；又如，什么種類、級(jí)別的書籍，什么階段閱讀等等。這樣就可以避免學(xué)生“隨心所欲”的閱讀，比如，在課上偷偷閱讀，影響學(xué)習(xí)；集體活動(dòng)不參加，甚至是沒(méi)有完成課內(nèi)的作業(yè)就進(jìn)行閱讀等等。這樣，不僅沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的作用，而且還會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有方法地讀書
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動(dòng)腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無(wú)論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過(guò)閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實(shí)踐
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用方法，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視，及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報(bào)紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會(huì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，談出自己怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說(shuō)這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運(yùn)用情況，及時(shí)調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的閱讀體驗(yàn)，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過(guò)程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時(shí)問(wèn)控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng)：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí)，主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng)：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。時(shí)間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀，品評(píng)作品
學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個(gè)層次進(jìn)行操作，在這些過(guò)程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報(bào)，各抒己見(jiàn)
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探索；完善；提高
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0082-01
當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的"點(diǎn)綴"是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語(yǔ)言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
1.營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開(kāi)展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
2.1"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛(ài)課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.2"以身示范法"。古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
2.3"賞識(shí)激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展"讀書小明星"、"課外知識(shí)小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3.傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
3.1在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化；摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。
3.2在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類讀書活動(dòng)，可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評(píng)論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3.3在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
"教是為了將來(lái)不用教"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
"不動(dòng)筆墨不讀書"。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡培培；小學(xué)中高年級(jí)課文閱讀的層面淺探及操作策略；江蘇教育；2014年9期
關(guān)鍵詞：課外閱讀；多彩活動(dòng)；閱讀指導(dǎo)
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，讓閱讀進(jìn)入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是當(dāng)務(wù)之急。
一、精心營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校傾力打造“讀詩(shī)讀書讀古今，讀人讀己讀天地”文化書雕，每天伴隨著朝陽(yáng)，歡迎著學(xué)校的每一位師生走進(jìn)校園；學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了大量書籍；班級(jí)圖書漂流及時(shí)更新讀書內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)好書共享；每個(gè)班開(kāi)設(shè)書香滿園讀書園地，及時(shí)展示學(xué)生的美文、好書薦讀、讀書卡、書香少年、書香家庭等資料；同時(shí)，二樓書香大廳和學(xué)生閱覽室也全天開(kāi)放，大量的圖書資源供師生們?cè)谡n余時(shí)間充分閱讀；開(kāi)展班級(jí)內(nèi)“圖書漂流”，交換閱讀家中的好書，動(dòng)員學(xué)生將自己的書捐給班級(jí)，從而為每位師生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。
二、多彩活動(dòng)促閱讀
1.全面推進(jìn)閱讀考級(jí)，提高學(xué)生閱讀興趣
為促使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)、持之以恒地進(jìn)行有效閱讀，學(xué)校制定了《閱讀考級(jí)活動(dòng)實(shí)施方案》。《閱讀考級(jí)方案》由“經(jīng)典誦讀”和“課外閱讀”兩部分組成，學(xué)校根據(jù)《閱讀考級(jí)方案》，為學(xué)生制作了“辛勤的蜜蜂”讀書情況記載卡，學(xué)生考級(jí)后，教師將獲得的等級(jí)記錄在卡上，學(xué)生每讀完一本書后，將所讀書目名稱填在讀書卡上，并由家長(zhǎng)簽字參與，“辛勤的小蜜蜂”讀書情況記載卡系統(tǒng)地記載了學(xué)生的讀書內(nèi)容、閱讀等級(jí)、閱讀書目等情況。
學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次閱讀考級(jí)測(cè)試，測(cè)試采用古詩(shī)“口頭抽測(cè)”、閱讀“書面考試、人人參與”的形式對(duì)學(xué)生的背誦、閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生讀書成效。
2.好書交換促交流
每學(xué)期，學(xué)校會(huì)組織全校師生進(jìn)行“好書交換活動(dòng)”。校園里，孩子們手拿寫有自己讀書感言的好書與同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行交換，活動(dòng)中校園成為書籍的天堂?！昂脮粨Q讀”活動(dòng)為全校廣大學(xué)生提供了一個(gè)“便捷獲取好書、共享閱讀快樂(lè)”的渠道，既使每個(gè)家庭節(jié)省了開(kāi)支，又能使孩子們真正感受到“讀書樂(lè)，樂(lè)其中”的閱讀喜悅。
3.閱讀競(jìng)賽促發(fā)展
學(xué)校引導(dǎo)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的自主讀書習(xí)慣，落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)班級(jí)、字正品端活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展“三讀一誦”。為了使學(xué)生提高閱讀的興趣，豐富知識(shí)，陶冶情操，分享讀書的快樂(lè)，學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。“書香伴我成長(zhǎng)”征文比賽、“我讀書、我快樂(lè)”演講比賽、每學(xué)期年級(jí)組課外閱讀匯報(bào)、“國(guó)學(xué)誦讀”塑品德、“好書推介會(huì)”倡導(dǎo)與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得；“美文誦讀、詩(shī)歌朗誦”激發(fā)師生愛(ài)國(guó)主義情感；“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們好讀書，讓讀書走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)、生活；讓孩子們展示了自己的讀書成果。
4.假期讀書勤積累
每個(gè)假期，全體師生都有計(jì)劃、有目的地在假期里繼續(xù)吮吸知識(shí)的瓊漿。每個(gè)學(xué)生建立一本“假期讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，從原有的好詞積累豐富到閱讀過(guò)程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會(huì)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行“優(yōu)秀讀書成長(zhǎng)冊(cè)”的評(píng)比展示。開(kāi)學(xué)后各班舉行讀書交流會(huì)，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡的“名人名言”、格言、諺語(yǔ)、經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對(duì)書、對(duì)句、對(duì)名言、格言、警句的理解與感想，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。學(xué)校以假期讀書活動(dòng)為載體，從學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。
5.讀書節(jié)中展風(fēng)采
學(xué)校在每年4月23日開(kāi)展校園讀書節(jié)。迄今為止，學(xué)校已成功開(kāi)展五屆讀書節(jié)活動(dòng)。每年伴隨著無(wú)限美好春光，為期兩周的讀書節(jié)如火如荼地展開(kāi)。各個(gè)年級(jí)的“小書謎”“誦讀明星”“背誦明星”紛紛登臺(tái)亮相；各有千秋的讀書報(bào)、讀書場(chǎng)景圖片、讀書成果冊(cè)、書香家庭資料異彩紛呈，多姿多彩地展示了孩子們的書情書趣，童真童趣。一次次讀書節(jié)盛典把學(xué)校的“德潤(rùn)書香”讀書活動(dòng)推向了。讀書節(jié)有精彩讀書節(jié)目展示、有各類讀書成果展、有原創(chuàng)書簽展、有夢(mèng)想卡展示、有好書漂流、有書香滿園班隊(duì)會(huì)、有百人書畫大賽……校園處處溢滿書香。學(xué)校在每年讀書節(jié)上表彰“書香少年”“書香家庭”和“書香班級(jí)”。
經(jīng)過(guò)兩年閱讀實(shí)踐，學(xué)生在充滿書香的氛圍中著實(shí)有了令人驚喜的變化，喜歡課外閱讀的人數(shù)明顯增多?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在課外閱讀已成為學(xué)校大部分學(xué)生的自覺(jué)行為。
戲劇大師莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！睘榱耸箤W(xué)生都有一對(duì)強(qiáng)硬的翅膀，為讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們會(huì)繼續(xù)在閱讀指導(dǎo)的道路上一路耕耘，一路享受書香。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;培養(yǎng)興趣
語(yǔ)文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時(shí)曾言:“學(xué)習(xí)過(guò)程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開(kāi)吧。”課內(nèi)三成,課外七成,可見(jiàn)課外閱讀功效不菲。我國(guó)古代曾有“書中自有黃金屋”之說(shuō)，宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，唐代杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。
1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”
1．1個(gè)性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂(lè)趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。
1．2知識(shí)遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見(jiàn)兒童多處行》，就可讓孩子先認(rèn)識(shí)冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可鼓勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話。
1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼.羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗(yàn)與孩子分享。孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹(shù)立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的?！痹u(píng)講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功。同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。
2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”
2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說(shuō)詩(shī)歌故事童話科普作品等都應(yīng)有。
總之，孩子讀的應(yīng)該是好書，有益身心的書。
2．2指導(dǎo)方法。
2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過(guò)多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”一些詩(shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。
2．2．2寫一寫?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記?？梢哉泝?yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。
3．重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書好”
3．1對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。
3．2課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。
多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂(lè)于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。
閱讀讓孩子進(jìn)入書本，進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對(duì)話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。
4．鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀令人擔(dān)憂,許多學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課外閱讀,他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀,也是無(wú)人引導(dǎo)。這一現(xiàn)狀在農(nóng)村尤為凸顯。
一方面,教師一邊抱怨學(xué)生作文差,沒(méi)有閱讀習(xí)慣,不愿意讀有益的圖書,要求學(xué)生多讀書,希望學(xué)生的作文能寫好,一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí),教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了,布置了課外閱讀的作業(yè),但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀,但畢竟范圍太窄,閱讀層次淺,而且不能滿足學(xué)生求知、求新、求奇,想開(kāi)拓視野,想獨(dú)立的欲望,學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性低。
另一方面,在教師或家長(zhǎng)影響下,學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書,而其他書籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外,缺乏正確的指導(dǎo)。
二、端正態(tài)度,合理指導(dǎo)
(一)培養(yǎng)閱讀興趣,使學(xué)生愛(ài)讀書。
“興趣是最好的老師”。因此,教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1.及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣。在課堂上,當(dāng)某位學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí),當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng),并號(hào)召其他同學(xué)也像他們這樣,多讀書,開(kāi)闊自己的知識(shí)面。這樣便能在學(xué)生中營(yíng)造讀書的氛圍。
2.講名人故事,向名人學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),我常常給他們講一些名人名家,如、老舍、冰心、魯迅等愛(ài)讀書的故事,鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍,從書籍中汲取知識(shí)。榜樣的作用極大,孩子的模仿性又極強(qiáng),所以,這種“名人效應(yīng)”也產(chǎn)生了積極的影響。
3.教師以身作則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。課外時(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,看到學(xué)生有好書就向他們借來(lái)看。也把自己的書拿給他們看。閱讀時(shí),我所流露出的熱情、歡樂(lè)之情,對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力,這對(duì)孩子更是一種無(wú)聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么愛(ài)讀書的。所有這些,不但使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣,而且讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀是多么有趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái),不僅眼前受益,而且將伴隨整個(gè)人生。
(二)受人以漁,讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大,喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍,求快,閱讀時(shí)囫圇吞棗;求厚,不切實(shí)際地讀厚書,缺乏辨別能力,容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,而且要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法,讓學(xué)生自由選擇閱讀。
清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等,主張按等選擇讀物:書“有當(dāng)讀之書,有當(dāng)熟讀之書,有當(dāng)看之書,有當(dāng)再三細(xì)讀之書,有當(dāng)備以資查之書”。唐彪的這個(gè)分類是極粗略的,但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類,有選擇地進(jìn)行閱讀:第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書,教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》,指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品,名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書,如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書,這是讀書工具,要讓學(xué)生熟悉它們,并善于運(yùn)用。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣,而且閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。
(三)強(qiáng)化自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“教是為了不教”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下。
1.教會(huì)學(xué)生做文摘卡片,并讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且勤做文摘卡片,像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
2.創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
3.“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批、劃線、打重點(diǎn)號(hào),又可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。
總之,課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師.小學(xué)語(yǔ)文,2007,(6).
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;影響因素;對(duì)策
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0099―01
雖然現(xiàn)在教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)和重點(diǎn)，卻很少會(huì)有空余時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、歸納大意的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此情形會(huì)讓學(xué)生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語(yǔ)文課本知識(shí)的挖掘和積累，還有一個(gè)重要的途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。然而，當(dāng)前教育體制和社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性受到了一定影響。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的影響因素
語(yǔ)文是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。小學(xué)時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。傳統(tǒng)課堂上，通常是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，且對(duì)語(yǔ)文的測(cè)驗(yàn)方式僅局限于分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大大降低。反之，教學(xué)方式若能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合資訊科技來(lái)統(tǒng)整課程，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)用于生活中。
1. 傳播媒體的不當(dāng)示范
如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動(dòng)標(biāo)題與娛樂(lè)新聞來(lái)刊載、播放，由此對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了很大的影響。例如發(fā)音不正確、成語(yǔ)的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會(huì)對(duì)媒體之下的學(xué)生造成不良影響。而且學(xué)生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。
2. 疲于應(yīng)付考試
當(dāng)前的教育考試壓力大，而且語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)方式一直是以紙質(zhì)測(cè)試為主。為了應(yīng)付考試，使得教學(xué)過(guò)于重視讀與寫，忽視了聽(tīng)與說(shuō)的能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)自然會(huì)強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，此情形容易產(chǎn)生僵化的問(wèn)題，學(xué)生的更多注意力集中在研究題目的標(biāo)準(zhǔn)答案上，缺少課外閱讀的興趣和動(dòng)力，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到提升。
3. 課堂上以教師講為主
教師因受限于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)及考試成績(jī)等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學(xué)生自主探究和討論的時(shí)間和環(huán)節(jié)。學(xué)生成了被動(dòng)的接受器，學(xué)習(xí)成了知識(shí)的堆積，造成學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，甚至是大幅下降，更加無(wú)法喚起學(xué)生課外閱讀、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的激情。
4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱減少
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，讓思想和人格都受到文學(xué)美感的陶冶。但當(dāng)前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，更多的目標(biāo)只是以升學(xué)為目的。只注重如何讓知識(shí)快速填入腦中，使學(xué)習(xí)僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過(guò)課外閱讀拓展視野和思維，培養(yǎng)人文情懷。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的對(duì)策與實(shí)踐
學(xué)生在小學(xué)階段，課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)有所區(qū)分，第一學(xué)段應(yīng)以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二學(xué)段應(yīng)以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗(yàn)樂(lè)趣――讀后交流感受，分享體驗(yàn)”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第三學(xué)段應(yīng)以“幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的世界，獲得獨(dú)特的閱讀感受，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”為目標(biāo)。
1. 為孩子課外閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境
（1）減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，給孩子的課外閱讀留下充裕的時(shí)間。由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，各科教師協(xié)同，合理安排課外作業(yè)量，倡導(dǎo)多讀書，讀好書，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。
（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫(kù)。為了確保學(xué)生有較大的自主選擇余地，應(yīng)想方設(shè)法建立圖書資源庫(kù)，包括學(xué)生個(gè)人書柜、班級(jí)圖書室、學(xué)校圖書館等。
2. 激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
倡導(dǎo)課外閱讀，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。同課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀的特點(diǎn)就是能最大限度地保障學(xué)生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時(shí)間，都可以由學(xué)生自主決定。總之，課外閱讀的動(dòng)力來(lái)源就是學(xué)生從被指導(dǎo)閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發(fā)。
3. 開(kāi)設(shè)閱讀匯報(bào)課
在閱讀匯報(bào)課上，教師要給學(xué)生足夠的自主空間。可以是演講，由學(xué)生選取一本書籍，選取一個(gè)閱讀體驗(yàn)點(diǎn)，自行撰稿，表達(dá)一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，意在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。可以是辯論會(huì)，由教師選取一個(gè)話題，學(xué)生自行組合，事先搜集資料、準(zhǔn)備材料，會(huì)上辯論。能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學(xué)生將閱讀內(nèi)容講給大家聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
在挑選語(yǔ)文教學(xué)素材時(shí)，要考慮學(xué)生性格、智力、認(rèn)知方式、接受能力的個(gè)體差異。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀才能大放異彩，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉梅.語(yǔ)文課外閱讀有效策略探討[J].文學(xué)教育，2014（01）.