時(shí)間：2023-10-12 16:11:17
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[本文是中國(guó)人民大學(xué)與北京市“共建―教育教學(xué)改革―外語(yǔ)綜合能力提高”項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為11730200-11730210]
2016年《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》征訂
本刊是高校教學(xué)改革理論研究與實(shí)踐成果的重要交流平臺(tái)，也是廣大教育教學(xué)管理人員與一線教師推動(dòng)教學(xué)改革、開(kāi)展教育教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的重要參考資料。
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關(guān)鍵詞：急救培訓(xùn) 高中 體育課堂
浙江省普通高中的課程深化改革已在全省范圍內(nèi)全面展開(kāi)，普通體育課也在此過(guò)程中得到不斷發(fā)展。體育課授課內(nèi)容的豐富、形式的多樣化，讓更多的中學(xué)生享受到了運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，提高了體質(zhì)水平，增進(jìn)了身體健康。但隨之而來(lái)的運(yùn)動(dòng)傷害也不斷增加，因此中學(xué)生急需掌握更多的基本急救知識(shí)，以減少運(yùn)動(dòng)意外傷害帶來(lái)的不良影響。掌握了系統(tǒng)、正確的急救知識(shí)和能力，也將為中學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯和生活帶來(lái)更多的福音。
一、普通高中意外傷害現(xiàn)狀
1.普通高中意外傷害發(fā)生率高，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的意外最為常見(jiàn)
現(xiàn)在社會(huì)意外傷害發(fā)生的概率高，不僅是社會(huì)，還有高校和中學(xué)也尤其多，其原因很多，關(guān)鍵是中學(xué)生身體狀況近于成年，年輕力壯，活潑好動(dòng)，是各種體育運(yùn)動(dòng)的主要參與者，特別是那些速度快、強(qiáng)度大、技術(shù)難度大的活動(dòng)，更是中學(xué)生的最愛(ài)，但也因參與這些運(yùn)動(dòng)，中學(xué)生發(fā)生意外傷害的比例增高。如近幾年宜昌四中13歲中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中猝死，延安四中高三學(xué)生在寢室中猝死，哈爾濱一中學(xué)生在體育課中猝死，山東泰安兩名中學(xué)生課間操猝死，東莞某初中學(xué)生在早操中猝死等。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)學(xué)生的猝死原因也做過(guò)調(diào)查，自2001―2007年，體育課、體育比賽、體育考試中8例，軍訓(xùn)中3例，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試（體育以外）中4例，日?；顒?dòng)中3例，頭部受到球擊2例，舊疾病急性發(fā)作3例，其他2例。34例猝死病例中，在軍事訓(xùn)練、體育考試或比賽發(fā)生的猝死有11例（約占總數(shù)的1/3），可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是猝死的高危誘因。還有3例是在白天一般日常活動(dòng)中發(fā)生的，這些學(xué)生除有少數(shù)可歸于過(guò)度勞累、緊張等，大部分誘因難以確定，所以，做好急救工作至關(guān)重要。廉才曾調(diào)查深圳市寶安第一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一、二部分酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)和本校各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的200名學(xué)生，年齡在16―19歲，男生179人，女生21人。其中有運(yùn)動(dòng)損傷達(dá)到100%，急性損傷192例，占96%，慢性損傷8例，占4%。對(duì)抗性越強(qiáng)的項(xiàng)目，受損傷的人數(shù)越多，如足球、籃球、排球等。從這些調(diào)查中可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外事故的概率較高，因此運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救能力是一種非常重要的技能。
2.中學(xué)生自救意識(shí)缺少，急救技能偏低
急救知識(shí)和技能是在人體出現(xiàn)意外傷害時(shí)，能迅速進(jìn)行操作以減輕傷者病情、保全生命的醫(yī)療技術(shù)。意外發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的目擊者如能擁有正確的急救知識(shí)和技能，即刻對(duì)傷者施與救助，那么對(duì)某些嚴(yán)重的傷者來(lái)說(shuō)就意味著生命能得以延續(xù)。但常常是當(dāng)意外發(fā)生在身邊，目擊者不是被嚇呆了，就是心有余而力不足，除了等待專業(yè)人員的到來(lái)，什么也做不了。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，緊急情況下，如患者無(wú)意識(shí)后的救護(hù)措施、中暑、灼燙傷、創(chuàng)傷出血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時(shí)腿部抽筋、游泳時(shí)嗆水等，大學(xué)生和中學(xué)生的自救及互救正確率均較低。魏穗霞等調(diào)查了體育專業(yè)學(xué)生的三種急救能力――基本急救能力、運(yùn)動(dòng)性疾病急救能力、意外傷害事故急救能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的這三種急救能力都很低，特別是后兩種。從學(xué)者的調(diào)查和分析看出，當(dāng)今的大學(xué)生在碰到意外時(shí)都沒(méi)有較高的自救意識(shí)和必要的急救技能，更不用說(shuō)中學(xué)生。在荷蘭，10歲兒童就開(kāi)始接受急救知識(shí)教育。曹若湘等對(duì)北京市549名中學(xué)生進(jìn)行參與式急救知識(shí)技能培訓(xùn)，急救培訓(xùn)后學(xué)生急救知識(shí)技能水平有明顯提高，83.3%的學(xué)生急救知識(shí)正確率和培訓(xùn)前相比都有所提高，接近50%的培訓(xùn)對(duì)象認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容難易適中，表明課程的設(shè)置較為合理，說(shuō)明中學(xué)生參與式急救培訓(xùn)效果顯著。這與參與式教學(xué)符合人類學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)規(guī)律，讓中學(xué)生在參與中使其身體、認(rèn)知、情感、思想等方面卷入群體活動(dòng)，通過(guò)表達(dá)和交流、合作與探究，利用自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)理解體會(huì)新知識(shí)是分不開(kāi)的，從而提高了培訓(xùn)效果。不論學(xué)生是否參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意外急救能力都急需提高，所以在我們高中的體育課程中引入急救培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的急救能力會(huì)明顯提高。
3.中學(xué)生實(shí)施急救的意愿需要教育來(lái)提高
雖然有調(diào)查表明95%的受調(diào)查大中學(xué)生非?？释麑W(xué)習(xí)急救知識(shí)，但張軍根調(diào)查結(jié)果卻顯示，大學(xué)生對(duì)陌生人實(shí)施急救技能特別是口對(duì)口人工呼吸的意愿程度最低，作為中學(xué)生更應(yīng)該不會(huì)有所提高?？赡艿脑蛴袃煞矫妫旱谝唬瑢W(xué)生缺乏急救知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不敢實(shí)施救援，也不能準(zhǔn)確判斷救援的必要性和安全性;第二，固有的傳統(tǒng)道德觀念影響了急救實(shí)施。急救知識(shí)和技能由多部分內(nèi)容構(gòu)成，其中最為重要的是徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)。這一技術(shù)復(fù)雜且技術(shù)性強(qiáng)，是快速、有效挽救生命的好方法。但任何技術(shù)只有在熟練掌握后才會(huì)在需要的時(shí)候立即實(shí)施，更何況是這種在緊急情況下實(shí)施、救人于危難的技術(shù)，沒(méi)有十分的把握，肯定不會(huì)有人愿意貿(mào)然行事。而要想真正掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)并正確運(yùn)用，必須有專業(yè)培訓(xùn)、反復(fù)練習(xí)。從這個(gè)角度可知，建立系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)課程是相當(dāng)必要的。其次，“男女授受不親”、“不出頭”、“不惹事”等落后觀念，也是橫在學(xué)生心里不易逾越的障礙。所以加強(qiáng)急救的科學(xué)性、重要性宣傳也是推廣急救技術(shù)不可少的工作。其實(shí)中學(xué)生接受能力和理解能力強(qiáng)，如果在體育課程中進(jìn)行急救培訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用車禍、火災(zāi)、水災(zāi)、地震、海嘯等傷害事件作為實(shí)例進(jìn)行講授，一定成效顯著。試想有誰(shuí)能在看完汶川地震中援救人員有效運(yùn)用急救知識(shí)挽救同胞的生命而仍然覺(jué)得實(shí)施徒手心肺復(fù)蘇是難為情的事呢！
二、高中體育課中引入急救培訓(xùn)的意義及優(yōu)勢(shì)
1.體育課引入急救培訓(xùn)的意義
近年來(lái)，意外傷害事故發(fā)生率不斷上升，但由于普通人群對(duì)意外傷害存有僥幸心理，自救互救觀念缺失，把自己孤立在搶救病患的人群以外，很多可挽救的生命錯(cuò)失了最佳救援期而離開(kāi)人世。每次這種情況的發(fā)生都讓人心痛不已。中學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)人群的主要組成部分，意外傷害發(fā)生率高，特別是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的意外傷害，因此，學(xué)習(xí)一些基本的救護(hù)常識(shí)是十分必要的。我國(guó)教育改革一再提出要提高素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等等目的，但是高中體育課仍然重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、項(xiàng)目水平的提高，忽略了體育本質(zhì)――體育知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響、對(duì)學(xué)生終身適應(yīng)社會(huì)能力的影響。增強(qiáng)體育的本質(zhì)教育，加強(qiáng)體育的實(shí)用性，是更為重要的工作目標(biāo)。所以將急救培訓(xùn)引入體育課中，可以擴(kuò)大體育課的知識(shí)范圍，加強(qiáng)實(shí)用技能培養(yǎng)，讓體育課真正做到以人為本、生命至上。
2.高中體育課引入急救培訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)
（1）教學(xué)資源保障
高中的教學(xué)資源相對(duì)于小學(xué)和初中來(lái)講較為完善和先進(jìn)，尤其是我省的課程深化改革中，課程的大面積開(kāi)設(shè)以及走班教學(xué)的實(shí)施，全面配備了理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所;還有就是教育系統(tǒng)紅十字會(huì)每年舉行的師生救護(hù)比賽，提供了充足的設(shè)備資源，大大提高了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（2）師資保障
在現(xiàn)在的普通高中教師配備中，對(duì)于體育課堂中引入急救培訓(xùn)，體育教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其一，現(xiàn)在的體育教師一般都是本科畢業(yè)，在大學(xué)期間都有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是教育的專業(yè)人員。其二，體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的基本理論。其三，體育教師具有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。其四，高中體育教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和工作年限，遇到的運(yùn)動(dòng)意外較多，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的處理經(jīng)驗(yàn)較為豐富。其五，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校派出進(jìn)行急救培訓(xùn)的老師當(dāng)中有80%的是體育教師。因此，由體育教師來(lái)把急救培訓(xùn)引入到體育課堂中是最理想的選擇。
三、如何把急救培訓(xùn)引入到體育課堂
1.內(nèi)容的選擇
在高中，可把最基本的運(yùn)動(dòng)損傷和意外傷害作為急救培訓(xùn)的基本內(nèi)容。中學(xué)生是向成年人的過(guò)渡點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的理解和技能的掌握程度已經(jīng)趨于成年人，所以要讓中學(xué)生掌握最基本的自救互救知識(shí)和初級(jí)救生技術(shù)，來(lái)逐步提高學(xué)生的應(yīng)急和應(yīng)變能力，減少傷害導(dǎo)致的致殘率和死亡率，挽救更多人的生命和健康。另一方面，可為教育系統(tǒng)紅十字會(huì)組織的師生救護(hù)比賽提供優(yōu)秀的參賽隊(duì)員。具體內(nèi)容見(jiàn)表一（參照國(guó)內(nèi)已有課程設(shè)置[8]以及國(guó)外EMT培訓(xùn)內(nèi)容和國(guó)內(nèi)有關(guān)公眾自救培訓(xùn)內(nèi)容）：
內(nèi) 容 授課（課時(shí)） 實(shí)踐（課時(shí)）
心肺復(fù)蘇初級(jí)救生 1 2
四大技術(shù)操作 2 4
常見(jiàn)危重病初級(jí)救生 0.5
2.教學(xué)手段
絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的零星急救知識(shí)是從電視、書(shū)本和他人教導(dǎo)等多途徑獲得的，內(nèi)容大部分不規(guī)范、不全面。急救課程的設(shè)立應(yīng)將所有內(nèi)容配以豐富的照片、圖形、表格及聲音資料，制作成教學(xué)PPT、教學(xué)視頻。這樣既能提高教學(xué)的質(zhì)量，又滿足了學(xué)生對(duì)急救技能的需求，也能保證培訓(xùn)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
3.實(shí)踐操作
要將體育教師的理論知識(shí)和所觀看的PPT、視頻內(nèi)容用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。心肺復(fù)蘇初級(jí)救生術(shù)、外科四大技術(shù)的止血、包扎、固定等重要的操作技術(shù)在實(shí)踐課上要作為重點(diǎn)掌握內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，讓最重要、最常用的急救技能在高中學(xué)生中得到普及。
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隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和深入，教育科研的作用與功能日益凸顯，部分教師開(kāi)始意識(shí)到提升自身科研素養(yǎng)與能力的重要性，并能夠積極參與和投身教育教學(xué)研究，努力使自己成為研究型、創(chuàng)新型的教師。然而，任何事物都具有相對(duì)性，目前仍然有相當(dāng)一部分的教師科研意識(shí)淡薄，教育科研的積極性不高，科研能力不夠強(qiáng)。
當(dāng)前，許多中小學(xué)教師（尤其是縣級(jí)和農(nóng)村中小學(xué)），他們的教學(xué)工作也許能達(dá)到一個(gè)令人滿意的程度，他們?cè)趯W(xué)生的眼里是一位知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、深受大家歡迎的好老師。但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師卻十年甚至幾十年也沒(méi)有一兩篇屬于自己的科研論文或一兩項(xiàng)屬于自己的科研成果，因此他們不能對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，不能把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的提煉和升華。長(zhǎng)此以往一定是不利于教師的成長(zhǎng)，教育科研能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高的。
二、教育科研能力是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要
教育科研能力就是開(kāi)展教育科研活動(dòng)的能力，它是指研究者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)而系統(tǒng)的方法對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，以探索教育規(guī)律、促進(jìn)教育改革與發(fā)展的能力。
（一）時(shí)代的發(fā)展要求教師具有科研能力
人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育深刻的歷史性變革，這對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師只有具備較強(qiáng)科研能力，才有可能面對(duì)新情況、新要求，創(chuàng)新和探索教育方法，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)超越。
在貫徹《新課標(biāo)》的過(guò)程中，教師們?nèi)找娓械浇處熥陨硭刭|(zhì)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)課程內(nèi)涵做出了新的闡述，而且從教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育的組織形式等各方面都提出了新的要求。作為一名教師在關(guān)注“育人”的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注“育已”。單純地把教師當(dāng)作自己的職業(yè)，定位在知識(shí)的傳播者、傳遞者的層面已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)要求。教師必須由職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化。走專業(yè)化的道路就要求教師成為教育實(shí)踐行為的研究者，把教師工作定位為“教學(xué)、科研雙肩挑”的專業(yè)崗位因而我認(rèn)為中小學(xué)教師參與教育科研是十分必要的。中小學(xué)教師是當(dāng)前義務(wù)教育的基本力量，其素質(zhì)高低，直接關(guān)系到中小學(xué)教育的質(zhì)量。
在中國(guó)的傳統(tǒng)意識(shí)中，教師歷來(lái)以“知識(shí)多來(lái)立身”，然而當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的快速陳舊使教師的知識(shí)容量越來(lái)越小，教師自身所具有的知識(shí)信息很難滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的許多知識(shí)來(lái)自于媒體、社會(huì)和家庭，教師給孩子的知識(shí)在孩子知識(shí)總量中所占比例也越來(lái)越少。此外，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷的不斷提高、周圍高學(xué)歷群體的不斷擴(kuò)大，這些都對(duì)教師崗位形成巨大沖擊。這就是說(shuō)老師不能也不可能再以“知識(shí)多”來(lái)立身。所有這些改變，都要求教師必須改變現(xiàn)有狀態(tài)，以一種嶄新的角色讓社會(huì)認(rèn)可，讓學(xué)生接受。教育科研就成為提升教師整體素質(zhì)的重要途徑，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)不可或缺的新生力量，教育科研足以讓教師以全新職業(yè)形象出現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生面前。
（二）教師專業(yè)發(fā)展也要求教師具有科研能力
教師專業(yè)發(fā)展是指一個(gè)教師不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教師的教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)新的能力，是教師運(yùn)用多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決問(wèn)題方案的能力。教師的科研能力使教師的工作更富有創(chuàng)造性，是教師在專業(yè)工作中自主能力的最高表現(xiàn)形式，也使更多的教師成長(zhǎng)成為專家型教師。專家型教師一個(gè)很重要的特質(zhì)是具備教育科研能力，只有具備科研能力的教師，才能在實(shí)踐中具有對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢查的意向；才能不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、質(zhì)疑和探討，并將其作為專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；才能不斷地研究自己教育實(shí)踐的信念與技能，愿意與其他教師或研究人員一道討論其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。
三、培養(yǎng)中小學(xué)教師科研能力的策略
教育科學(xué)研究，是教育范疇之中的研究，其科學(xué)性突出體現(xiàn)在自始至終以學(xué)生健康發(fā)展為本，以不發(fā)生可以預(yù)見(jiàn)的對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的損害為最高要求。對(duì)于中小學(xué)任課教師而言，科研得結(jié)合教育教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展。教師們每學(xué)期教學(xué)、進(jìn)修、各種檢查評(píng)比活動(dòng)被學(xué)校安排得比較滿，在時(shí)間上也不允許做太深入的研究。對(duì)于還要兼管班級(jí)工作的班主任而言更是如此，全身心投入科研的時(shí)間少之又少。中小學(xué)教師們的科研活動(dòng)，更多地體現(xiàn)出一種邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊反省、邊調(diào)整，時(shí)斷時(shí)續(xù)的狀態(tài)。這種科研狀態(tài)，與科研院所及高校的研究生們所做的研究又有著近乎本質(zhì)的不同，我們可以暫稱其為“準(zhǔn)科研”狀態(tài)，中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下五方面入手。
（一）確立在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展的思路
教學(xué)具有特殊性，教師面對(duì)的是具有思想的學(xué)生，有思想必然就會(huì)有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問(wèn)，也就推動(dòng)了教與學(xué)的不斷深入。如果只注重知識(shí)的傳授，不注重問(wèn)題的解決和對(duì)問(wèn)題的深入探索，那么，教學(xué)也就失去了靈活性和創(chuàng)新性。課堂教學(xué)環(huán)境不僅為教書(shū)育人創(chuàng)設(shè)了一個(gè)恒常的實(shí)踐平臺(tái)，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發(fā)教師的思考，形成科研的問(wèn)題和方向，為教師的專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了道路。如何使課堂教學(xué)成為一種再生性的課堂（課堂教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)的傳輸，更重要的是在教與學(xué)的相互作用下，產(chǎn)生新的知識(shí)、新的思想，提高新的能力）就要靠科研的推動(dòng)中小學(xué)科研具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在于改進(jìn)、解決教育的實(shí)際問(wèn)題，也就是很多研究問(wèn)題或項(xiàng)目都應(yīng)來(lái)自于自身的教學(xué)實(shí)踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過(guò)程中進(jìn)行研究。這些問(wèn)題或項(xiàng)目得到解決，將會(huì)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)具有直接的指導(dǎo)和應(yīng)用價(jià)值。
（二）提高科研興趣，保持持久的研究動(dòng)力
興趣是最好的的老師，是一切的良師益友。只有對(duì)教育科研充滿興趣，有較高的熱情，才能擁有持久的動(dòng)力做好教育科研工作。因此，中小學(xué)教師要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對(duì)促進(jìn)教學(xué)和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的積極作用，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高科研的質(zhì)量和效果。中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士王選在談到科研成功應(yīng)具備的要素時(shí)提出：“科學(xué)研究需要真正的動(dòng)力。[2] ”好奇心、難題和挑戰(zhàn)帶來(lái)的吸引力、取得突破后可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，是科學(xué)研究的真正動(dòng)力。這種動(dòng)力能使人癡迷、執(zhí)著、甘愿放棄常人享受的樂(lè)趣，充滿激情地持續(xù)奮斗十幾年。有了這種動(dòng)力，所選擇的項(xiàng)目一定是自己喜歡做的事，也會(huì)從中得到很大樂(lè)趣。把獲獎(jiǎng)作為目標(biāo)，為考核而寫(xiě)SCI論文等等，都是缺乏科研真正動(dòng)力的表現(xiàn)，不可能長(zhǎng)期勤奮、百折不撓，因而也不會(huì)有大的作為?！皣?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤奮、有責(zé)任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應(yīng)具備的素質(zhì)和境界。 [3] ”
（三）堅(jiān)持反思，在反思中不斷增強(qiáng)才干
中小學(xué)教師要自我提高科研能力，就必須對(duì)自己的工作堅(jiān)持不斷地進(jìn)行反思，在反思中自我增長(zhǎng)才干。教育研究反思的方法，從時(shí)序上說(shuō)，有研前、研中、研后反思。研前反思，就是在確立項(xiàng)目之前，對(duì)自己的教學(xué)積累、教研特長(zhǎng)、教研條件進(jìn)行審視，以確立研究的方向，使自己的研究行為成為一種自覺(jué)行動(dòng)的反思。研中反思，就是對(duì)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，如制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、階段工作等等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)、自動(dòng)的審視和考查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正研究過(guò)程中的偏差的反思，這種反思有利于提高研究的效率。研后反思可以直觀、具體、理性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因和解決問(wèn)題的辦法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。從反思的屬性上說(shuō)，反思方法又有批判性反思、戰(zhàn)略性反思、檢驗(yàn)性反思等等。批判性反思，就是從正反兩個(gè)方面，特別是從反面對(duì)自己的研究行為審視的反思?？傊?，反思是增強(qiáng)教師研究能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要方法和措施，它的形式是多種多樣的，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有它的局限性。教師只要根據(jù)自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，就一定能夠在自我提高研究能力上取得好效果。
（四）博采眾長(zhǎng)，努力形成自己的研究風(fēng)格
研究風(fēng)格的形成是一個(gè)研究者在研究能力方面達(dá)到成熟的標(biāo)志。研究風(fēng)格主要體現(xiàn)在獨(dú)特的研究方向和研究方法上，對(duì)初入科研領(lǐng)域的年輕教師來(lái)說(shuō)，要形成自己的研究特點(diǎn)，一方面要根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和現(xiàn)有條件以及當(dāng)前、當(dāng)?shù)匾鉀Q的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題選擇自己的研究方向，力爭(zhēng)自己在某個(gè)方面有深入獨(dú)到的研究，使自己在某一領(lǐng)域的教學(xué)和教研形成風(fēng)格，建立自己的模式，成為某個(gè)方面的專家，如政治思想教育方面，心理健康教育方面，某一學(xué)科的教學(xué)方面，某一課型的運(yùn)用方面形成自己的“教”、“研”風(fēng)格。另一方面就是在研究方法上有自己運(yùn)用得比較嫻熟的研究方法，擅長(zhǎng)一種或幾種研究方法。如研究法、比較法、歷史法、預(yù)測(cè)法、統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法等等，根據(jù)自己的實(shí)際，通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用，形成自己獨(dú)特的研究風(fēng)格。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目申報(bào) 項(xiàng)目申報(bào)材料 申請(qǐng)書(shū) 撰寫(xiě)
中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0212-02
科研項(xiàng)目立項(xiàng)的數(shù)量與層次是衡量企業(yè)科研實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。如何提高科研項(xiàng)目申報(bào)的質(zhì)量和保證項(xiàng)目申報(bào)成功率，是企業(yè)科研管理人員和參與這項(xiàng)工作的研發(fā)人員共同關(guān)心的問(wèn)題。由于目前各類項(xiàng)目申報(bào)工作越來(lái)越多地采用網(wǎng)上評(píng)審方式，項(xiàng)目申報(bào)材料成為評(píng)審專家了解該項(xiàng)目最重要的依據(jù)，項(xiàng)目申報(bào)材料的內(nèi)容和質(zhì)量決定著一個(gè)科研項(xiàng)目能否申報(bào)成功。
1 科研項(xiàng)目申報(bào)材料的重要性及其主要內(nèi)容
科研項(xiàng)目的申報(bào)是我們開(kāi)展科研工作的前奏，而科研項(xiàng)目是否能夠被批準(zhǔn)立項(xiàng)，關(guān)鍵在于項(xiàng)目申報(bào)材料的質(zhì)量。在確定好科研項(xiàng)目選題的基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾蝸?lái)攻克這個(gè)項(xiàng)目課題，在開(kāi)展該工作方面是否有創(chuàng)新工作思路，我們企業(yè)研發(fā)能力、研究基礎(chǔ)如何，完成該項(xiàng)目后其經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益如何等問(wèn)題是評(píng)審專家評(píng)審的重要依據(jù)。如何回答好這些問(wèn)題，如何在項(xiàng)目申報(bào)材料中表達(dá)出我們的工作能力和工作創(chuàng)新思路，是項(xiàng)目申請(qǐng)成功的關(guān)鍵。因?yàn)轫?xiàng)目申報(bào)材料是評(píng)審專家在不直接接觸了解申請(qǐng)項(xiàng)目的情況下進(jìn)行評(píng)審、論證的唯一依據(jù)，它不僅起到橋梁的作用，更為重要的是它是一種規(guī)范化的說(shuō)明文書(shū)，用最為簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言概括一項(xiàng)科研項(xiàng)目的申報(bào)意義。
一般來(lái)說(shuō)，申報(bào)材料的主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目的必要性或意義、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、項(xiàng)目主要研究的內(nèi)容和解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益分析等方面。
2 如何撰寫(xiě)申報(bào)材料提升申報(bào)質(zhì)量
申報(bào)項(xiàng)目是科研實(shí)力的較量與競(jìng)爭(zhēng)。完整、規(guī)范的申報(bào)材料是科研項(xiàng)目申報(bào)成功的必要條件。通過(guò)日常的工作，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)失敗存在的共性問(wèn)題往往是對(duì)申報(bào)材料理解不深，沒(méi)有嚴(yán)格地按照申報(bào)指南要求編寫(xiě)，申報(bào)材料沒(méi)有真實(shí)地反映出企業(yè)在申報(bào)項(xiàng)目中的科研實(shí)力，使得評(píng)審專家無(wú)法正確地評(píng)估，從而造成項(xiàng)目申報(bào)失敗。因此，完整、規(guī)范、高質(zhì)量的申報(bào)材料是項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。下面，就針對(duì)提高項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題做系統(tǒng)的研究分析。
2.1 獨(dú)特新穎的科研選題
項(xiàng)目申報(bào)能否獲得成功，選題的確定、選題的新穎程度至關(guān)重要。所謂新穎的選題一般包括四類：一是尚無(wú)人涉足的研究領(lǐng)域或選題；二是學(xué)科前沿的理論探討；三是老問(wèn)題的新研究視角、新材料發(fā)掘或新技術(shù)、新方法的運(yùn)用；四是海外新理論、新觀點(diǎn)的引進(jìn)與推廣。其中第一類最具創(chuàng)新性，屬于開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域或研究方向，甚至是創(chuàng)立新學(xué)科的研究項(xiàng)目，具有填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白的價(jià)值，申報(bào)這樣的課題立項(xiàng)可能性最大。為此，在申報(bào)項(xiàng)目確立選題前必須認(rèn)真做好選題的“查新”工作。所謂“查新”，就是通過(guò)查閱相關(guān)立項(xiàng)信息，確定申報(bào)選題或課題立項(xiàng)是否具有新穎性。在確立選題前應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和以往立項(xiàng)信息查詢，從而最大限度地避免從事重復(fù)性研究。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)查新和信息查詢，還可以了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的研究水平和現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)，這對(duì)于確定研究選題與研究方向也是非常有價(jià)值的。
2.2 充分展現(xiàn)項(xiàng)目的必要性或意義
研究項(xiàng)目的必要性或意義，是該項(xiàng)目的靈魂部分，它反映了我們對(duì)項(xiàng)目研究所在領(lǐng)域的了解程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和所研究目標(biāo)的重要性，應(yīng)突出重點(diǎn)。研究的必要性或意義要爭(zhēng)取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，應(yīng)從以下幾方面分析：1從國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略角度分析，項(xiàng)目是否符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大方向，符合國(guó)家科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，符合《國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》優(yōu)先主題的要求；2從經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的角度分析，項(xiàng)目是否可以提高地區(qū)的交通運(yùn)輸能力，緩解地區(qū)的能源需求壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高生產(chǎn)力；3從對(duì)行業(yè)影響的角度分析，項(xiàng)目是否可以拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供更多的工作崗位，引進(jìn)更多的高科技人才。
2.3 認(rèn)真總結(jié)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
申報(bào)前應(yīng)通過(guò)文獻(xiàn)查新、專利檢索等方式對(duì)申報(bào)項(xiàng)目所涉及研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究狀況有充分了解，在申報(bào)時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、同行研究的新動(dòng)向等加以闡述，并附主要的參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的著錄并非簡(jiǎn)單的拼湊，應(yīng)是完整說(shuō)明立項(xiàng)依據(jù)的有力輔證，應(yīng)盡可能是最新的、同行業(yè)內(nèi)較權(quán)威的。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀不必太多，參考文獻(xiàn)要新，要有權(quán)威性、時(shí)效性，最好引用國(guó)內(nèi)外同行最權(quán)威人士的資料。
該部分可歸納分析為誰(shuí)在做、做什么、做得怎樣、誰(shuí)做得好或不足是什么、你打算怎么做才能更好。即：1問(wèn)題來(lái)源是自己提出的，還是別人提出的，還是大家共知的問(wèn)題；2與本項(xiàng)目相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，哪些問(wèn)題解決了，哪些還沒(méi)有解決好，問(wèn)題的來(lái)龍去脈要敘述清楚，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)要有總體評(píng)價(jià)；3本人工作與他人工作的區(qū)別是什么，是否有人做過(guò)，做得如何，是否別人做過(guò)而沒(méi)有解決等；4對(duì)國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的專家要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)言辭要委婉客觀。
2.4 明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
這部分是重點(diǎn)。研究目標(biāo)是我們想要完成的研究立題，是指要解決什么學(xué)術(shù)性、技術(shù)性的問(wèn)題。企業(yè)科研院所的研究人員都有自己的研究方向，圍繞研究方向，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)研究能達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)和期望。因此，我們可以將其分為兩種目標(biāo)：一種是技術(shù)目標(biāo)，通過(guò)該項(xiàng)研究，可以填補(bǔ)技術(shù)的空白，引導(dǎo)該行業(yè)內(nèi)的技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步；另一種是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，科研項(xiàng)目的研究應(yīng)該以能夠?yàn)榇龠M(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)率，提高生產(chǎn)力等為導(dǎo)向。
研究?jī)?nèi)容指為達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的主要研究工作，研究?jī)?nèi)容切忌不要和題目脫節(jié)，一定要圍繞題目去展開(kāi)。研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。闡明研究?jī)?nèi)容的依據(jù)、所要解決的問(wèn)題及所用的方法、預(yù)期結(jié)果及簡(jiǎn)單討論。表述上應(yīng)邏輯嚴(yán)密、層次清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、力求創(chuàng)新、科研必須是創(chuàng)新、不是創(chuàng)新就不是科研。
擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與研究目標(biāo)相呼應(yīng)，闡述時(shí)說(shuō)明關(guān)鍵問(wèn)題中可能出現(xiàn)的潛在技術(shù)問(wèn)題，要仔細(xì)分析，闡明該問(wèn)題對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目研究中產(chǎn)生的影響。這個(gè)問(wèn)題是相對(duì)難以解決的，是真正的難題所在，需要經(jīng)過(guò)艱苦地探索，并結(jié)合自身的科研實(shí)力提出切實(shí)有效的解決辦法。
2.5 詳細(xì)分析現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)
研究基礎(chǔ)包括前期工作基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件、已承擔(dān)科研項(xiàng)目情況、申請(qǐng)者資歷與學(xué)術(shù)水平、課題組人員專業(yè)、職稱搭配等。在這里一定要實(shí)事求是地反映優(yōu)勢(shì)，突出水平。因?yàn)橛邢薜慕?jīng)費(fèi)必是擇優(yōu)支持最有基礎(chǔ)、最有實(shí)力的申請(qǐng)者。因此，申請(qǐng)人及主要參加者所做的與本項(xiàng)目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)要盡可能詳盡地在申請(qǐng)書(shū)中反映。
2.6 準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益
申報(bào)的項(xiàng)目應(yīng)具有較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這是每一個(gè)科研工作者都想達(dá)到的目標(biāo)。關(guān)于這一部分我們?cè)诰帉?xiě)的時(shí)要注意避免空洞的論述。要針對(duì)項(xiàng)目表述真正屬于本項(xiàng)目的意義，著重論述項(xiàng)目技術(shù)成果所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益：經(jīng)濟(jì)效益，一般可理解為直接效益，該項(xiàng)目能否促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以創(chuàng)造多少價(jià)值，增加企業(yè)多少收入、稅收等方面；社會(huì)效益，則可理解為間接效益，項(xiàng)目的實(shí)施發(fā)展，實(shí)現(xiàn)的社會(huì)效益主要可包括：1）從技術(shù)層面來(lái)講，可填補(bǔ)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)某項(xiàng)技術(shù)的空白，促進(jìn)技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展；2）從技術(shù)應(yīng)用地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面來(lái)講，提高地區(qū)的交通運(yùn)輸能力，緩解地區(qū)的能源需求壓力，加快地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；3）從產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈的角度來(lái)講，可以拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。4）從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來(lái)講，提供更多的工作崗位，引進(jìn)更多的高科技人才，拉動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
該文首先針對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)中項(xiàng)目申報(bào)材料的重要性及主要內(nèi)容作了一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述，簡(jiǎn)明扼要地概括了項(xiàng)目申報(bào)材料的作用，并討論了項(xiàng)目申報(bào)材料中應(yīng)如何把握各個(gè)重點(diǎn)的撰寫(xiě)來(lái)提升申報(bào)材料的申報(bào)質(zhì)量。
重大項(xiàng)目因研究層次高，其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也遠(yuǎn)比一般項(xiàng)目要求高。要想取得申報(bào)成功，只靠一時(shí)的努力是不夠的。必須注重平時(shí)的積累，厚積薄發(fā)。從科研管理的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重加強(qiáng)信息積累，掌握我們企業(yè)科研資源狀況，重視申報(bào)材料的形式審查，充分依靠專家的力量。作為科研管理人員的我們，除了平時(shí)要多和開(kāi)發(fā)部研發(fā)人員多聯(lián)系、加強(qiáng)溝通外，還應(yīng)與上級(jí)科研主管部門(mén)保持聯(lián)系。一方面，有助于領(lǐng)會(huì)文件精神，對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)?zhí)岢鼋ㄔO(shè)性意見(jiàn)；另一方面，有助于及時(shí)了解項(xiàng)目有關(guān)信息，必要時(shí)根據(jù)情況對(duì)申請(qǐng)材料作出調(diào)整和補(bǔ)充。項(xiàng)目申請(qǐng)環(huán)節(jié)雖然是項(xiàng)目管理中很重要的環(huán)節(jié)，但是提到整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施管理，它也只不過(guò)是其中一個(gè)部分，我們作為科研項(xiàng)目的管理人員，應(yīng)該從整體入手，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，確?？蒲许?xiàng)目安全、高效地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；課件
隨著教育觀念的不斷進(jìn)步以及教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)走入課堂，為中小學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機(jī)。多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法進(jìn)行演示的如宏觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，打破空間領(lǐng)域和時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的限制，將抽象的物理知識(shí)變成直觀的文字、圖片展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。本文旨在對(duì)多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)的整合進(jìn)行研究。
1多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性及重要性
高中物理學(xué)科具有的明顯特點(diǎn)是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應(yīng)都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，故而多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。下面就來(lái)論述多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術(shù)在高中物理課堂的應(yīng)用可以將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的、圖文并茂的知識(shí)。下面就來(lái)論述多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的整合符合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，復(fù)雜的高中物理知識(shí)往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應(yīng)、萬(wàn)有引力等。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解也是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)的一大難關(guān)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是即時(shí)存在的，如果學(xué)生的理解不能緊跟著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的話，那么在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)束之后，再想重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)想象就會(huì)增加耗費(fèi)。使用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)則可以很好地解決物理實(shí)驗(yàn)即時(shí)性的不足，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上利用大屏幕讓學(xué)生觀看。如果遇到學(xué)生不懂的地方，可以拖拽鼠標(biāo)，重新為學(xué)生播放；等到學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生按照記憶中的步驟開(kāi)展，遇到不會(huì)或者弄不清的地方時(shí)，再打開(kāi)視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生的記憶和理解。多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合起來(lái)，對(duì)高中生的物理知識(shí)充實(shí)十分重要。下面從三個(gè)方面來(lái)論述高中物理課堂和多媒體技術(shù)整合的重要性。
1）使用多媒體技術(shù)可以讓物理課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)耘f是十六七歲的青少年，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于教師枯燥的、長(zhǎng)篇大論的知識(shí)講解來(lái)說(shuō)，他們更喜歡新鮮的，能夠調(diào)動(dòng)他們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的知識(shí)講解方法。將高中物理知識(shí)以多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，教師可以借助圖片、文字、視頻等元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)共同作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終增強(qiáng)高中物理課堂的教學(xué)效果。
2）使用多媒體技術(shù)可以讓高中物理課堂教師教學(xué)重點(diǎn)突出，層次感分明。到了高中階段，學(xué)生面臨高考這一重要的關(guān)卡，每一天的學(xué)習(xí)節(jié)奏都很緊張，因此沒(méi)有很多的時(shí)間用來(lái)記憶大量的知識(shí)，記憶重點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，教師可以在課件上將重點(diǎn)的知識(shí)寫(xiě)下來(lái)，在講解的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。
3）使用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。物理學(xué)科不同于歷史、政治等文科性的學(xué)科，它不側(cè)重于學(xué)生的背誦，而是側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。那么要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，就需要對(duì)知識(shí)的多加練習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)多是選擇在自習(xí)課上，課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這種方法不能讓學(xué)生及時(shí)消化吸收所學(xué)的知識(shí)。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)配上相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)吸收。
2多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用中存在的問(wèn)題
多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用并不是永遠(yuǎn)都在發(fā)揮正面的作用，消極方面的影響是當(dāng)前引發(fā)人們對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域的思考的一大主因。下面就來(lái)分析一下，多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用中存在的一些問(wèn)題。多媒體課件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念里，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當(dāng)成是自己教學(xué)的工具，是吸引學(xué)生興趣的途徑之一，因此在備課時(shí)對(duì)多媒體課件制作的重視程度不夠，從網(wǎng)上直接下載課件，或者將一些課本上的知識(shí)胡亂地堆砌到課件上，毫無(wú)章法和順序，講課時(shí)隨性而至，學(xué)生學(xué)習(xí)一頭霧水，最終導(dǎo)致多媒體在課堂上的積極作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。有些教師過(guò)多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學(xué)效果有的教師認(rèn)為只要多媒體課件制作得夠精美、夠新奇，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生愛(ài)上高中物理，提高物理成績(jī)。因此，這些教師在制作課件時(shí)，選擇一些動(dòng)態(tài)的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉(zhuǎn)的小燈、跳動(dòng)的鬧鐘、追擊的動(dòng)物等，在上課時(shí)學(xué)生的注意力很容易被動(dòng)態(tài)圖案吸引，導(dǎo)致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學(xué)效果。
3實(shí)現(xiàn)高中物理課堂和多媒體技術(shù)的有效整合
綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術(shù)整合出現(xiàn)的問(wèn)題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術(shù)是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期使用幻燈片快節(jié)奏地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)走馬觀花的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，課本應(yīng)當(dāng)是教師授課的基石，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞課本展開(kāi)，正確處理課本和多媒體課件的關(guān)系。重視學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)生的實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)的一種重要途徑，尤其對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，而且有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。
參考文獻(xiàn)
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1提高教師的自身素質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是具體的執(zhí)行人，其自身的專業(yè)水平、思想水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生起著主要的引導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力只有由能力來(lái)培養(yǎng)，志向只有由志向來(lái)培養(yǎng)，才干只有由才干來(lái)培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的綜合型人才，必須建立和打造一支熱愛(ài)教育、勇于獻(xiàn)身、知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高教師自身的素質(zhì)。
（1）注重師德師風(fēng)建設(shè)，提高職業(yè)認(rèn)同感。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！睂W(xué)生在與教師接觸的過(guò)程中,會(huì)下意識(shí)地觀察和模仿教師的言談舉止。良好的師德師風(fēng)是教好書(shū)、育好人的前提。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，耐心細(xì)致、不厭其煩地講解，堅(jiān)持事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的原則，對(duì)于不能遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的學(xué)生，在尊重的前提下教育指導(dǎo)。除了做好教學(xué)工作外，還關(guān)心學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生,竭盡所能地滿足學(xué)生合理需求。職業(yè)認(rèn)同感是自我接納的重要內(nèi)容，如果一個(gè)人連自己的職業(yè)都不能認(rèn)同，不能接納，就不可能主動(dòng)地去接受教育，適應(yīng)職業(yè)，更不會(huì)積極地自我教育和發(fā)展。為了增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，我們通過(guò)多種方式觀看和聆聽(tīng)先進(jìn)教師和模范教師的光榮事跡。這在一定程度上提升了大家對(duì)教師職業(yè)的自豪感和責(zé)任感。
（2）注重自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為了讓學(xué)生熟練掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，教師除了全面扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該熟悉最近的案例及相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。另外，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式，即聘請(qǐng)本校及外校的優(yōu)秀教師親臨指導(dǎo)，或選派年輕教師去其他學(xué)校和科研單位學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全方位地更新，提升了自身的綜合素質(zhì)。“只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生”，黨的十七大報(bào)告也明確提出國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵是“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。而實(shí)驗(yàn)室正是把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，實(shí)驗(yàn)教師則是完成這一特殊使命的重要載體和主要執(zhí)行者。在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不要拘泥于傳統(tǒng)，要大膽創(chuàng)新；派遣年輕老師出外進(jìn)修，把相關(guān)的前沿知識(shí)和方法、最新的問(wèn)題和研究熱點(diǎn)等有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中，以開(kāi)闊學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維。另外，我們采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)罰機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)。
2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師對(duì)知知識(shí)才能被轉(zhuǎn)化、吸收。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、枯燥乏味的腦力勞動(dòng)，僅靠“頭懸梁、錐刺股”的典故和“梅花香自苦寒來(lái)”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等警句作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力已被證明作用甚微。正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽ㄓ型ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，才能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；才能讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)。在近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要的方法和措施如下。
（1）凸顯預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。在醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，無(wú)論是平民百姓，還是醫(yī)務(wù)人員，都存在“重治療、輕預(yù)防”的思想，人們對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重視程度相對(duì)不足。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，為了突出預(yù)防醫(yī)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的重要性，我們常引用歷史上或者當(dāng)前的一些重大案例進(jìn)行分析。比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生們感到既枯燥乏味、又不易掌握的內(nèi)容之一，我們?cè)谥v解和布置作業(yè)時(shí)選用與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，比如有關(guān)SARS、禽流感、甲型H1N1流感等方面的案例。這樣能讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性和必要性，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活；同時(shí)，還讓學(xué)生們加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這一方法作用顯著，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。
（2）豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)課外學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷更新和改進(jìn)，“一本書(shū)，一張嘴，一塊板、一支筆”的教學(xué)方式以逐漸被取代。我們?cè)谏险n時(shí)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電化教學(xué)等手段,把聲音、視頻、數(shù)字、公式和文字融合為一體，通過(guò)聲、像、光等對(duì)感官的刺激,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣使學(xué)生更容易掌握枯燥的公式和繁瑣的統(tǒng)計(jì)步驟。同時(shí)，通過(guò)教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，我們對(duì)講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和歸納，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中輕松易學(xué)。另外，每次在講授新內(nèi)容之前，先對(duì)上次的內(nèi)容進(jìn)行扼要回顧；在每節(jié)課結(jié)束前，有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到反復(fù)學(xué)習(xí)、溫故而知新的作用。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中或生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。比如，把國(guó)內(nèi)外各大院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的精品網(wǎng)絡(luò)資源的介紹給同學(xué)們。指導(dǎo)學(xué)生使用CNKI中國(guó)知網(wǎng)和維普等數(shù)據(jù)庫(kù)資源，了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的最新研究進(jìn)展和發(fā)展方向，既能鞏固已學(xué)知識(shí)和了解新知識(shí)，又可以開(kāi)闊視野和拓寬知識(shí)面。
3以科研帶動(dòng)教學(xué)
科研是一種實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，科研是教師展示其學(xué)術(shù)思想、創(chuàng)新能力的過(guò)程。我們學(xué)校正處于由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，科研日益受到重視。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，教師們也逐漸意識(shí)到科研不僅是高等院校的功能之一，也是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，更是提升教師學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。我們把預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的科研相結(jié)合，取得了顯著的教學(xué)效果，具體方法如下。鼓勵(lì)學(xué)生加入到教師的科學(xué)研究中，通過(guò)積極地實(shí)踐，讓他們熟悉提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研過(guò)程，同時(shí)，讓他們更深刻地體會(huì)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性、必要性和做科研的樂(lè)趣。我們還仿效研究生培養(yǎng)方式，把教師的科研項(xiàng)目和預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生擬定相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)查閱資料初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的修改和補(bǔ)充后，以小組為單位具體實(shí)施。另外，在課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建了興趣學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行直接指導(dǎo)。實(shí)踐證明，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式，明顯提高了學(xué)生的分析能力、操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、友愛(ài)互助的團(tuán)隊(duì)精神和熱愛(ài)真理、追求事實(shí)、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科研態(tài)度。
4完善實(shí)驗(yàn)考核
實(shí)驗(yàn)考核可以端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，觀察和解釋現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，它在一定程度上可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。科學(xué)合理的考核可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)判學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，客觀上打擊了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)技能的重視程度。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是評(píng)價(jià)、考核學(xué)生的指標(biāo)之一，同時(shí)，我們還建立了其他形式的的考核指標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐篩選，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的考核體系由實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試四項(xiàng)指標(biāo)組成。這種不單依靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、而注重實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及分析和處理問(wèn)題的實(shí)際能力，使學(xué)生改正了“重理論、輕實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)、輕能力”的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生在主觀上增加對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，還讓學(xué)生有了更多自由思維和發(fā)揮的空間，使他們能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中大膽探索和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提高。
1.舒蘭市實(shí)施保護(hù)性耕作勢(shì)在必行
1.1氣候條件決定實(shí)施保護(hù)性耕作的必要性 舒蘭市屬于大陸季風(fēng)性氣候，特點(diǎn)是“十年九旱”、春季風(fēng)多、夏季雨多，由于春季風(fēng)沙侵蝕，一些地表面土被大風(fēng)卷起，形成沙塵暴，造成水土流失，每年多次降大到暴雨，使地面產(chǎn)生徑流，造成水土流失。另外冬季積雪多，春季融雪量大，融水難以下滲，產(chǎn)生融雪徑流，造成水土流失。實(shí)施保護(hù)性耕作，采取了土壤深松和秸稈覆蓋，可有效的儲(chǔ)存降水，避免地表，防止大風(fēng)和暴雨造成水土流失。因此實(shí)施保護(hù)性耕作十分必要。
1.2人為因素決定實(shí)施保護(hù)性耕作的必要性 長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的粗放耕作，致使農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。過(guò)量使用化肥，很少使用農(nóng)家肥，農(nóng)作物秸稈還田數(shù)量少，造成土壤板結(jié)，地力明顯下降。通過(guò)實(shí)施保護(hù)性耕作，秸稈打碎腐熟還田起到增加土壤有機(jī)質(zhì)，培肥地力的作用。因此，有必要實(shí)施保護(hù)性耕作技術(shù)，對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行綜合治理。
1.3耕地現(xiàn)狀決定實(shí)施保護(hù)性耕作的必要性 水土流失帶來(lái)嚴(yán)重危害。由于舊的傳統(tǒng)的耕作方式使得土地耕層越來(lái)越薄，地力也在逐年下降，多年來(lái)，一味向土地索取，很少對(duì)土地進(jìn)行養(yǎng)護(hù)?，F(xiàn)在的黑土地已越來(lái)越貧瘠，已經(jīng)到了不施肥就不怎么長(zhǎng)莊稼的程度。而實(shí)施保護(hù)性耕作既可保證土地產(chǎn)出，又可對(duì)土地進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
2.舒蘭市實(shí)施保護(hù)性耕作技術(shù)的有利條件
舒蘭市已經(jīng)具備實(shí)施保護(hù)性耕作技術(shù)的基礎(chǔ)條件：首先，全市各級(jí)政府充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)施保護(hù)性耕作的重要性，并采取了很多相應(yīng)措施。其次，舒蘭市是農(nóng)業(yè)大市，玉米、水稻種植面積較大。玉米面積已達(dá)到63萬(wàn)畝，水稻面積已超過(guò)85萬(wàn)畝。近年來(lái)實(shí)施推進(jìn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)、土地向經(jīng)營(yíng)大戶流轉(zhuǎn)，適時(shí)開(kāi)展保護(hù)性耕作。第三，舒蘭市具有一定實(shí)施保護(hù)性耕作的基礎(chǔ)。近年來(lái)，舒蘭市重點(diǎn)抓春、秋兩季深松整地工作，深松整地工作已在廣大干部群眾中形成共識(shí)，深松整地面積逐年遞增。
3.舒蘭市實(shí)施保護(hù)性耕作的不利因素
3.1認(rèn)識(shí)不足 目前還有部分干部群眾對(duì)實(shí)施保護(hù)性耕作認(rèn)識(shí)不足。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施保護(hù)性耕作技術(shù)還沒(méi)有足夠重視。個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、還沒(méi)有制定具體實(shí)施方案。
3.2宣傳不到位 目前，對(duì)保護(hù)性耕作技術(shù)的宣傳，只限于農(nóng)機(jī)、農(nóng)業(yè)技術(shù)部門(mén)，缺乏廣泛宣傳，還有很多干部群眾不知道什么是保護(hù)性耕作，為什么實(shí)施保護(hù)性耕作，怎樣實(shí)施保護(hù)性耕作。
3.3作業(yè)質(zhì)量差 近年來(lái)舒蘭市在抓深松整地過(guò)程中，有個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)不符合保護(hù)性耕作技術(shù)要求。有的養(yǎng)機(jī)戶為了降低成本，不上深松鉤子，致使深松較淺，一般不足20厘米，起不到深松作用。
4.舒蘭市實(shí)施保護(hù)性耕作的幾點(diǎn)建議
4.1提高認(rèn)識(shí)，擺上議程各級(jí)政府及相關(guān)部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施保護(hù)性耕作技術(shù)的重要性，建立領(lǐng)導(dǎo)組織，有專人抓，相關(guān)部門(mén)做好組織協(xié)同技術(shù)指導(dǎo)工作，把實(shí)施保護(hù)性耕作提上議程，扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)。
4.2廣泛宣傳，培訓(xùn)骨干 加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)工作，提高農(nóng)民認(rèn)識(shí)。要充分利用報(bào)刊、電視、廣播、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和舉辦培訓(xùn)班等形式，教育引導(dǎo)，示范群眾，引起社會(huì)關(guān)注，為保護(hù)性耕作技術(shù)推廣營(yíng)造良好的外部環(huán)境。培訓(xùn)技術(shù)骨干，使他們充分發(fā)揮作用。
1 基層農(nóng)業(yè)科研單位會(huì)計(jì)監(jiān)督的現(xiàn)狀
1.1尚沒(méi)有形成周密的會(huì)計(jì)監(jiān)督制度
基層農(nóng)業(yè)科研單位現(xiàn)金支出比較多的是試驗(yàn)補(bǔ)助費(fèi)、田間管理費(fèi)、試驗(yàn)材料費(fèi)等,這些費(fèi)用支付種類多、次數(shù)頻繁,資金的安全使用存在諸多隱患。試驗(yàn)示范用的農(nóng)資采購(gòu)更是不易控制,化肥、農(nóng)藥、種子等購(gòu)入后,缺乏嚴(yán)格的驗(yàn)收和使用制度,致使各項(xiàng)成本費(fèi)用支出偏高,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)物資外流。目前基層農(nóng)業(yè)科研單位的會(huì)計(jì)監(jiān)督制度,只在財(cái)政資金使用上提出開(kāi)支范圍及審批權(quán)限,它只能確定資金的使用方向,而不能有效解決資金使用安全問(wèn)題。
1.2注重會(huì)計(jì)服務(wù)職能,弱化了會(huì)計(jì)監(jiān)督職能
財(cái)務(wù)工作服務(wù)于科研工作和行使會(huì)計(jì)監(jiān)督職能應(yīng)該是相輔相成的,二者不可偏廢。如果只強(qiáng)調(diào)服務(wù)科研工作,弱化會(huì)計(jì)監(jiān)督職能,就會(huì)造成科研經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中的違法亂紀(jì)現(xiàn)象和大肆浪費(fèi)現(xiàn)象,難以保證科研資金的有效使用,更難以發(fā)揮財(cái)務(wù)管理對(duì)科研單位資產(chǎn)、經(jīng)費(fèi)等的分析、監(jiān)督和控制職能。如果農(nóng)業(yè)科研單位只重視科研工作,一味追求上項(xiàng)目、要資金,而忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督在科研項(xiàng)目合理有序開(kāi)展中的地位和作用,最終就會(huì)導(dǎo)致國(guó)家資金的浪費(fèi),進(jìn)而對(duì)單位長(zhǎng)期的科研發(fā)展水平和發(fā)展后勁帶來(lái)不利影響。
1.3科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制與執(zhí)行缺乏有效監(jiān)督機(jī)制
目前,很多農(nóng)業(yè)科研單位科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制不科學(xué)、缺乏績(jī)效意識(shí),主要是由項(xiàng)目主持人憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì),沒(méi)有利用財(cái)務(wù)信息編制,未考慮科研經(jīng)費(fèi)的使用效益。農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目具有周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)等特點(diǎn),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不具有專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí),不能科學(xué)編制預(yù)算,只能憑經(jīng)驗(yàn)測(cè)算,在編制預(yù)算時(shí)又缺乏和財(cái)務(wù)人員的溝通,導(dǎo)致項(xiàng)目有時(shí)超預(yù)算執(zhí)行,有時(shí)又無(wú)法保證項(xiàng)目資金及時(shí)足額支出。財(cái)務(wù)部門(mén)沒(méi)有按照科研項(xiàng)目預(yù)算和使用進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督,最終導(dǎo)致決算與預(yù)算差異較大,造成科研經(jīng)費(fèi)的使用效率低下。
1.4缺乏高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員
很多基層農(nóng)業(yè)科研單位,優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才和會(huì)計(jì)人才十分匱乏,而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作又是技術(shù)性很強(qiáng)的工作,會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低不等,導(dǎo)致從業(yè)人員不能全面掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),既缺乏農(nóng)業(yè)科研專業(yè)背景,又缺乏會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查控制和會(huì)計(jì)決策等能力,從而無(wú)法開(kāi)展有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督工作。
1.5內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)不健全
基層農(nóng)業(yè)科研單位由于人員有限,一般不設(shè)立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu),也不配備專兼職內(nèi)審人員。有的單位即使設(shè)立了內(nèi)審機(jī)構(gòu),也出于各種原因,導(dǎo)致內(nèi)審工作流于形式,缺乏獨(dú)立性和客觀性,其審計(jì)結(jié)果的權(quán)威性無(wú)從談起。
2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督職能的建議及措施
2.1強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督意識(shí),形成有效的監(jiān)督制度。
要做好會(huì)計(jì)監(jiān)督的宣傳工作,在單位形成會(huì)計(jì)監(jiān)督意識(shí),要讓單位領(lǐng)導(dǎo)和科研人員意識(shí)到會(huì)計(jì)監(jiān)督的必要性和重要性,要出臺(tái)制度來(lái)保證會(huì)計(jì)對(duì)單位各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督,保證會(huì)計(jì)監(jiān)督不流于形式。有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督制度應(yīng)包括對(duì)財(cái)務(wù)收支的監(jiān)督,對(duì)會(huì)計(jì)資料的監(jiān)督和財(cái)產(chǎn)物資的監(jiān)督。
2.2規(guī)范財(cái)務(wù)工作流程,健全會(huì)計(jì)管理制度。
基層農(nóng)業(yè)科研單位需要建立科學(xué)的制度體系來(lái)支持和保證會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效運(yùn)行,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程,按照相關(guān)法律法規(guī)的要求及單位自身實(shí)際情況,建立健全各種會(huì)計(jì)管理制度,指導(dǎo)并規(guī)范單位內(nèi)部行為,做到有章可循、有據(jù)可查。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)日常現(xiàn)金流量的動(dòng)態(tài)控制,建立起有效的支出約束機(jī)制,嚴(yán)格按章辦事,以堵塞漏洞,節(jié)約資金,最大限度地提高各項(xiàng)資產(chǎn)的使用效益。
2.3加強(qiáng)監(jiān)督,保證科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)合理有效使用。
為確?？蒲许?xiàng)目經(jīng)費(fèi)的合理使用,應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分類管理,建立以項(xiàng)目為中心的經(jīng)費(fèi)支出控制管理體系。建立起以項(xiàng)目為中心的經(jīng)費(fèi)管理體系,才能正確核算科研項(xiàng)目成本,才能準(zhǔn)確體現(xiàn)和核定經(jīng)費(fèi)使用情況,才能保證項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的合理有效使用。同時(shí),要建立健全經(jīng)費(fèi)使用規(guī)章制度,使其得到嚴(yán)格遵守和落實(shí),以各項(xiàng)財(cái)經(jīng)規(guī)章制度為依據(jù),加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督,保障項(xiàng)目的有序開(kāi)展。
2.4努力提高會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)
會(huì)計(jì)人員要樹(shù)立起監(jiān)督是為科研工作服務(wù)的工作理念,樹(shù)立起用完善的會(huì)計(jì)監(jiān)督促進(jìn)科研工作良性開(kāi)展的指導(dǎo)思想。作為一名合格的會(huì)計(jì)人員,要通曉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和相關(guān)財(cái)務(wù)制度,為單位的科研事業(yè)出謀劃策,當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的財(cái)經(jīng)助手。當(dāng)和領(lǐng)導(dǎo)在財(cái)務(wù)問(wèn)題上出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí),如涉及原則問(wèn)題,要敢于依法行使會(huì)計(jì)監(jiān)督職能。另外,會(huì)計(jì)人員要不斷進(jìn)行知識(shí)更新和充電,尤其是面對(duì)電子化辦公和會(huì)計(jì)電算化的潮流,要及時(shí)學(xué)習(xí)各種信息化新技術(shù),以提高自身素質(zhì),應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。
2.5加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)工作
充分重視內(nèi)部審計(jì)工作的必要性和重要性,建立健全內(nèi)部審計(jì)制度,完善內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu),配備專兼職內(nèi)審人員。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備與其從事的審計(jì)工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,通過(guò)全面、深入、規(guī)范地開(kāi)展內(nèi)審工作,定期或不定期對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)行情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),對(duì)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn),保證財(cái)務(wù)工作的規(guī)范運(yùn)行。
關(guān)鍵詞：ESP；語(yǔ)步；步驟
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0080-03
體裁分析主要有三個(gè)研究學(xué)派，北美新修辭學(xué)派（North American New Rhetoric Studies），專門(mén)用途英語(yǔ)、學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)學(xué)派（ESP：English for specific purposes/EAP：English for academic purposes）及澳大利亞學(xué)派、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)學(xué)派（Australian School/Systemic Functional Linguistics）（梁，54）.其中，ESP學(xué)派主要以Swales和Bhatia為代表，傾向于運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)方法來(lái)分析語(yǔ)篇的體裁特點(diǎn)，都采取“語(yǔ)步和步驟”分析模式。前者主要研究學(xué)術(shù)語(yǔ)篇，目的主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握科研論文的體裁規(guī)約。后者主要研究職業(yè)語(yǔ)篇的語(yǔ)言及語(yǔ)篇構(gòu)建策略，包括結(jié)構(gòu)、詞法及句法特點(diǎn)。新視野大學(xué)英語(yǔ)是鄭州大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程選用的教材，其中的閱讀技巧部分介于科研論文與職業(yè)體裁之間，有學(xué)術(shù)因素，但又似某種產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)，旨在向?qū)W習(xí)者介紹某種閱讀技巧如何使用，其中涉及一些推銷這種閱讀技巧的語(yǔ)言策略，可以說(shuō)更傾向于Bhatia研究的求職信、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)之類。
本文試圖結(jié)合這兩種語(yǔ)步分析模式初探該部分的語(yǔ)步構(gòu)造。所選語(yǔ)料較小，選用了第一冊(cè)的第一到第六單元這六篇閱讀技巧部分，但已基本可以分析出這一部分的語(yǔ)步，希望能對(duì)教材編寫(xiě)者有所啟發(fā)。
一、語(yǔ)步分析
Move1標(biāo)題（必要）
Move2指明閱讀技巧（必要）
Step1本單元閱讀技巧的背景介紹（可選）
Step2本單元要講述的閱讀技巧的名稱（必要）
Step3此閱讀技巧的重要性、必要性（可選）
Step4具體闡述該單元閱讀技巧是什么內(nèi)容（必要）
Move3如何使用該閱讀技巧（必要）
Step1舉例（必要）
Step2備注說(shuō)明該例是如何使用該閱讀技巧的（可選）
Move4小貼士、建議、呼吁（可選）
Move5練習(xí)（必要）
二、每個(gè)語(yǔ)步的具體分析
1.第一個(gè)語(yǔ)步很必要，用紅色字體標(biāo)明，告訴學(xué)習(xí)者本單元要學(xué)習(xí)的閱讀技巧，這與閱讀技巧該欄存在意義密切相關(guān)，該部分旨在教會(huì)學(xué)習(xí)者如何使用某種閱讀技巧，若不知其叫什么，根本無(wú)法談及如何使用，所以必須存在。
2.第二個(gè)語(yǔ)步具體闡述該閱讀技巧。先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴讀者要講什么內(nèi)容，然后再具體介紹，該語(yǔ)步基本遵循這一原則，有時(shí)有些出入。第二單元中“The ability to...facts...opinions...is a crucial reading skill.”先向讀者表明這項(xiàng)閱讀技巧是什么，同時(shí)說(shuō)明了該閱讀技巧的重要性。第一單元中先說(shuō)“experienced readers know...meaning of unfamiliar words through contextual clues”，說(shuō)明了該項(xiàng)閱讀技巧是什么，并說(shuō)明掌握該技巧是高水平的讀者必備的一項(xiàng)技能，即重要性。發(fā)現(xiàn)同一語(yǔ)步的幾個(gè)步驟可能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里。有時(shí)，會(huì)先介紹一些背景知識(shí)，如第四單元“A paragraph is...As you read a paragraph...key idea that each sentence presents...the main idea of the paragraph...”，注意到編者并未一開(kāi)始直接介紹本單元的閱讀技巧“reading for the main ideas in paragraph”，而是先說(shuō)段落的構(gòu)成，然后銜接上個(gè)單元的閱讀技巧“key ideas in sentences”，才引出本單元是要介紹如何找段落大意，介紹了一些與該單元閱讀技巧相關(guān)的背景知識(shí)。第五單元采用相似的模式，先說(shuō)第四單元講了什么，然后不足，轉(zhuǎn)折之后才引出本單元的閱讀技巧是找主要的細(xì)節(jié)。其實(shí)也是先介紹了背景知識(shí)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)步驟有些單元有涉及，有些沒(méi)有，也就是說(shuō)，這一步驟可選。具體闡述某項(xiàng)閱讀技巧這一步驟不可省，是必要性步驟，是核心步驟，若不知該閱讀技巧的具體內(nèi)容，那么該部分就失去了其存在的核心意義，無(wú)法向讀者介紹。且這一部分著墨較多。第一單元主要講如何通過(guò)上下文語(yǔ)境來(lái)猜詞的意義，列舉了六種語(yǔ)境，可見(jiàn)著墨較多。重要性和必要性這個(gè)步驟可選，且前文說(shuō)明，有時(shí)該步驟可與其他步驟同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，位置不固定，可靠前，也可靠后。
3.第三個(gè)語(yǔ)步用舉例法告訴讀者如何使用該技巧，著墨偏多，是核心語(yǔ)步，因?yàn)椴皇莾H知道該技巧是什么，更重要的是要教會(huì)讀者如何使用。秦秀白（1997）指明體裁分析要力圖回答的四個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)篇的范式有什么樣的交際目的。閱讀技巧這一欄要教會(huì)讀者使用該閱讀技巧是其交際目的。編者先舉例，然后加注釋闡明該例中如何使用該閱讀技巧。第一單元的閱讀技巧由多個(gè)小分支構(gòu)成，第二種語(yǔ)境是指上下文中有例子來(lái)暗示某些詞的意義，在指明該語(yǔ)境后用括號(hào)中備注的形式闡明其如何通過(guò)舉例體現(xiàn)“adversity”的意思，還指明了該種語(yǔ)境常用的詞“for example，for instance，such as，including”等。發(fā)現(xiàn)這六篇都采用了舉例法，是必要性步驟，形象生動(dòng)地告訴讀者如何使用該技巧。但備注是可選的。因有些技巧較簡(jiǎn)單，無(wú)需用太多話語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步闡釋。第二單元在講什么是“facts”時(shí)，舉例后并未加注解的原因就在于讀者參考上文facts的定義，很明顯就可以看出這個(gè)例子就是一個(gè)fact，不需贅述它為什么是fact。但是因有些句子里既有fact又有opinion或者看起來(lái)既像fact又像opinion，編者在舉例后就說(shuō)明了為什么該句比較具有迷惑性，哪部分是fact哪部分是opinion，因較難理解，所以用了較多筆墨來(lái)闡述這一點(diǎn)。
4.第四個(gè)語(yǔ)步是可選的，涉及到小貼士、建議或者注意事項(xiàng)之類，外加呼吁性的話語(yǔ)。第一單元該語(yǔ)步由兩句話構(gòu)成，“There are other ways to help you find out word meanings in context.Please try and use the skills in your reading.”，第一句指明該文有不足之處，提醒讀者注意本文不全面。第二句是呼吁性話語(yǔ)，希望讀者在閱讀時(shí)能夠?qū)W會(huì)使用介紹的閱讀技巧。第二單元的該語(yǔ)步“The most difficulty...may arise...when...So critical reading involves careful examination of your own beliefs as well as...”先說(shuō)辨別事實(shí)和觀點(diǎn)會(huì)遇到的最大困難，然后指明批判性閱讀很重要，希望讀者學(xué)會(huì)不要攜帶個(gè)人主觀情感去辨別，編者事實(shí)上在講一個(gè)小貼士，希望讀者注意到這一點(diǎn)，防止以后會(huì)犯錯(cuò)。有時(shí)，該語(yǔ)步是空缺的，如第六單元。編者先舉兩個(gè)例子，然后加注釋說(shuō)明該例如何體現(xiàn)閱讀技巧，就沒(méi)有下文了。也就是說(shuō)這個(gè)語(yǔ)步是可選的，但大部分情況下還是有的，只是形式較多樣，可能是貼士、建議、注意事項(xiàng)或呼吁，也可能多種混合在一起。
5.練習(xí)該語(yǔ)步中的練習(xí)題是圍繞該閱讀技巧設(shè)計(jì)的，不是任意設(shè)計(jì)幾道題目，著墨也偏多。需由實(shí)踐檢驗(yàn)讀者有無(wú)學(xué)會(huì)該項(xiàng)閱讀技巧，按照文中提供的閱讀技巧的具體內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等做練習(xí)，檢驗(yàn)是否學(xué)會(huì)了該閱讀技巧。做對(duì)了，證明使用的效果還可以，基本掌握了，但若做錯(cuò)了，為什么做錯(cuò)了，就需讀者自己想明白或老師協(xié)助讀者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新思考鞏固文中的介紹，進(jìn)而掌握該項(xiàng)閱讀技巧。
本文分析了新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程一到六單元閱讀技巧一欄的語(yǔ)步。標(biāo)題語(yǔ)步是必要的，紅色字體的名詞性短語(yǔ)構(gòu)成，一目了然，奪人眼球，容易引起讀者注意。指明閱讀技巧語(yǔ)步中有些步驟可省，閱讀技巧名稱和閱讀技巧具體內(nèi)容這兩個(gè)步驟是必須的，具體內(nèi)容這個(gè)步驟著墨較多，文章旨在教會(huì)讀者使用某種閱讀技巧，首先肯定需要明了該閱讀技巧究竟指什么，背景知識(shí)介紹和重要性必要性都可選，經(jīng)常使用一些偏正向和褒義的詞語(yǔ)向讀者表明該閱讀技巧很重要或很必要。第三個(gè)語(yǔ)步是如何使用該閱讀技巧，整體來(lái)說(shuō)不可省，是必要的，因?yàn)榻榻B閱讀技巧的目的是要指導(dǎo)讀者如何使用，若不說(shuō)明使用方法，整個(gè)語(yǔ)篇都是失敗的，所以著墨偏多。每個(gè)單元都有舉例這個(gè)步驟，很必要，但注釋或備注可選，主要取決于該技巧的難易程度，較難時(shí)加注解更易理解。第四個(gè)語(yǔ)步是小貼士、建議、注意事項(xiàng)或呼吁性話語(yǔ)，是可選的，但大部分情況下是存在的。只是可能出現(xiàn)其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)。第五個(gè)語(yǔ)步是練習(xí)部分，不可省，因?yàn)闇y(cè)評(píng)該項(xiàng)閱讀技巧最終還是要靠實(shí)踐來(lái)證明，練習(xí)是實(shí)測(cè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Bhatia，V.K.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].London：Longman，1993.
[2]梁文花，康淑敏.“體裁理論”三個(gè)主要學(xué)派的比較研究[J].外語(yǔ)研究，2012，（1），54-60.