時(shí)間：2023-10-11 16:23:48
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、專業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高
我國高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與建設(shè)，基本形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然而因現(xiàn)有體制與人才培養(yǎng)模式的原因，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大都沒有信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在接受計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)、擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師前，也沒有相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷，這就使得我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍很難適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展變化對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。
二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)主要思路
（一）根據(jù)市場需求及學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃確定計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
高校如若提升專業(yè)建設(shè)工作整體水平，必須要大膽探索，積極嘗試。首先，高校應(yīng)大膽突破原有辦學(xué)體制與管理體制的制約，克服行政化傾向，充分行使辦學(xué)自，積極主動(dòng)的推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。其次，積極探索高校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高校與科研院所、社會(huì)團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。高校如若培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的、用人單位用的好、用得上的掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，必須要科學(xué)合理的做好計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。制定高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，首先要解決的問題就是在高校自身整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指引下，進(jìn)行周密細(xì)致的市場需求調(diào)研，通過對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通訪談的形式、通過對(duì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋的形式，通過建立由高校計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)教學(xué)帶頭人與行業(yè)企業(yè)、科研院所相關(guān)人員構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才市場需求及環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析、預(yù)測，確定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校只有明確了科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)工作就有了方向與目標(biāo)、以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的切實(shí)可行的有效路徑，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)工作才能夠有的放矢，事半功倍。
（二）探索校企合作開發(fā)專業(yè)課程，聯(lián)合培養(yǎng)人才
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）中明確提出高校要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)。這為我國高校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了政策支持與方向引領(lǐng)。為更好地貫徹落實(shí)上述規(guī)劃內(nèi)容，結(jié)合高校計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)特性，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)大力探索嘗試工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作開發(fā)課程、校外頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種形式，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)工作的積極性，實(shí)現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)過程中與互利共贏。
（三）加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢；職業(yè)規(guī)劃
【中國分類號(hào)】G23.58
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大前提下，計(jì)算機(jī)的發(fā)展成為各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的主要手段，同時(shí)也成為一個(gè)國家綜合實(shí)力的一種體現(xiàn)。在這種大方向的引導(dǎo)下，市場對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。由于國家對(duì)于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。然而，從近幾年高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，效果卻不容樂觀。
1.分析當(dāng)前的就業(yè)形勢
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會(huì)逐漸向一種信息對(duì)等的方向發(fā)展。社會(huì)對(duì)于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因?qū)е铝私鼛啄晡覈咝．厴I(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生更是如此。針對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
1.1社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生整體的認(rèn)識(shí)不足
傳統(tǒng)的文化教育模式導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高職院校的學(xué)生存在一種偏見，認(rèn)為高職院校的學(xué)生缺乏知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)能力不足，高職教育只是為了解決一些學(xué)生沒有學(xué)上的問題。在大多數(shù)人看來，只有高學(xué)歷高素質(zhì)的人才才會(huì)在競爭中贏得勝利，相比高職院校的學(xué)生社會(huì)更愿意認(rèn)同那些來自本科院校的畢業(yè)生。對(duì)于很多企業(yè)來說，在選拔人才上把學(xué)歷作為門檻，那些高職院校的畢業(yè)生往往可能還沒有參與戰(zhàn)斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響下，使得高職院校的學(xué)生在初入職場的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。
1.2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)力培養(yǎng)不足
在強(qiáng)大的市場壓力和競爭壓力之下，企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)可能不僅僅是成績，一個(gè)好的職場人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的模式主要放在了知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)于學(xué)生其他方面素質(zhì)和特長的挖掘。要想取得在職場中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業(yè)在最終選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)上看重的是一個(gè)人綜合實(shí)力的體現(xiàn)。很顯然，當(dāng)前的高職教育并沒有將這一項(xiàng)作為學(xué)生敲開職場大門的鑰匙。面對(duì)這種復(fù)雜的形式我們需要考慮的是如何通過對(duì)技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)來彌補(bǔ)自身專業(yè)上的不足，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
1.3畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃
這是當(dāng)前所有畢業(yè)生面臨的一個(gè)普遍問題，在強(qiáng)大的壓力之下，他們往往不能對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在步入社會(huì)上受到挫折之后就會(huì)打消自己的自信心而放棄自己最初的目標(biāo)，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭取。幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀以及良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也成為我們急需解決的問題。
2.如何解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問題
2.1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)思路的革新
在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。因此，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)更要發(fā)掘本專業(yè)的服務(wù)發(fā)展的新方向。在國家政策的引導(dǎo)下，未來的高職教育必將是朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點(diǎn)，在教學(xué)思路和教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，為更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專門性技術(shù)人才應(yīng)經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)思路改革必須要考慮的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，因此在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中可以專注于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營和管理能力，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)同時(shí)在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析以提高學(xué)生的知識(shí)技能。另外一方面，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也應(yīng)用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創(chuàng)意在市場上涌現(xiàn)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也可以在這方面培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場提供應(yīng)用型人才。如果高職院?？梢哉J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信在未來學(xué)生的職業(yè)生涯上無疑是有益的。
2.2學(xué)校要提供給學(xué)生充分的就業(yè)指導(dǎo)
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說在即將畢業(yè)的時(shí)候都不能準(zhǔn)確的選擇自己的工作，造成了大多數(shù)人在畢業(yè)找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)的為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。通過讓學(xué)生分析自己的競爭優(yōu)勢以及不足來準(zhǔn)確的定位，同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在就業(yè)方向的選擇上為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。具體的方法可以是在課程中有針對(duì)性的加入一些就業(yè)指導(dǎo)課，或者請(qǐng)專門的講師為學(xué)生講座和答疑，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心等。
2.3學(xué)生要認(rèn)清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
做好職業(yè)規(guī)劃意味著學(xué)生能夠?qū)ψ约焊鞣矫娴乃刭|(zhì)進(jìn)行一個(gè)比較客觀的認(rèn)知，同時(shí)在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的找到適合自己的工作。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要在認(rèn)清自身特點(diǎn)和社會(huì)需要的同時(shí)，分析市場的需求，了解大的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)自身特點(diǎn)以及行業(yè)需要制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)擇業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4高職院校注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力
高校要根據(jù)企業(yè)的用人需求正確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)以及良好的工作態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的技術(shù)性人才。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置上，學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)設(shè)置一些人文素質(zhì)課程，同時(shí)引入實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中提高自身適應(yīng)企業(yè)的能力。在保證專業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的適用性人才。
3.結(jié)語
在就業(yè)形勢不容樂觀的今天和計(jì)算機(jī)專業(yè)趨于飽和的大形勢下，高職院校與學(xué)生需要在共同的努力下克服當(dāng)前的困難，掌握良好的知識(shí)技能注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)展的潮流。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉延萍，趙娟.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考［D］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí) 現(xiàn)狀 相關(guān)對(duì)策
一、中技生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，幾乎所有學(xué)生都必須掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力和英語運(yùn)用能力，這已經(jīng)成了國家教育部門和全體社會(huì)成員的共識(shí)，中技生也不例外。技工學(xué)校對(duì)培養(yǎng)中技生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力往往也比較重視，在開學(xué)之初，技工學(xué)校即將新生編成二三十人的小班，對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方面的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師分工負(fù)責(zé)，指導(dǎo)中技生熟悉鍵盤、訓(xùn)練指法、學(xué)習(xí)五筆輸入法和二筆輸入法等基本知識(shí)。隨后在兩至三年的學(xué)習(xí)中，技工學(xué)校還依據(jù)全省計(jì)算機(jī)統(tǒng)考考綱，結(jié)合社會(huì)上辦公自動(dòng)化的發(fā)展趨勢，安排300節(jié)以上的教學(xué)課時(shí)，對(duì)中技生進(jìn)行WindensXP、Microsoft Office、Photoshop、Access、Flash、Premiere等軟件的教學(xué)。中技生在學(xué)校的安排下，一般能夠做到按要求上好理論課，至于實(shí)操課，則由于限于技工學(xué)校電腦設(shè)備老化和短缺的問題，難以保證學(xué)習(xí)效果。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，技工學(xué)校一般也會(huì)比較重視，通常安排專人在教學(xué)區(qū)域內(nèi)組建校園網(wǎng)，然后再將校園網(wǎng)與外網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的聊天軟件和瀏覽器及搜索引擎的使用方法。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作環(huán)境、打印機(jī)和圖像掃描儀方面的知識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，特別是計(jì)算機(jī)組裝方面的知識(shí)，沒有對(duì)中技生做好引導(dǎo)和普及，使得中技生在往后的職業(yè)生涯當(dāng)中，會(huì)由于計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏而遭遇職業(yè)瓶頸。
二、中技生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不理想的原因
技工學(xué)校中技生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從初期學(xué)習(xí)效果來看，總體上來說并不理想，引發(fā)這種局面的原因多樣而復(fù)雜，筆者綜合各種因素，認(rèn)為其主要原因體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱
技工學(xué)校的生源在近年有比較大的變化，其中一個(gè)明顯特點(diǎn)就是相當(dāng)一部分中技生來源于各初級(jí)中學(xué)的分流生、中考的落榜生、偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困生或社會(huì)青年中的打工人員，絕大部分中技生的文化知識(shí)基礎(chǔ)往往比較薄弱。特別是一些農(nóng)村學(xué)生，他們在小學(xué)和初中時(shí)期，見都沒有見過計(jì)算機(jī)，更不用說有什么計(jì)算機(jī)文化根底了，即使是來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，由于他們在初中時(shí)期貪玩，較少地接觸計(jì)算機(jī)。所以總體上，技工學(xué)校中技生的文化基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都是比較薄弱的，這種情況直接導(dǎo)致中技生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和接受能力都不強(qiáng)。反觀技工學(xué)校，往往安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師依照固有的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)全體中技生實(shí)行“滿堂灌”式的教學(xué)方式，其結(jié)果是容易直接造成教學(xué)分離或教學(xué)互不相干的局面。
2.技工學(xué)校存在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備老化、短缺的情況
技工學(xué)校由于教學(xué)專業(yè)眾多，特別是預(yù)留給數(shù)控加工專業(yè)、模具與機(jī)加工專業(yè)等專業(yè)的設(shè)備購置款項(xiàng)偏多，往往造成對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投入不足的情況。在有些民辦技工學(xué)校當(dāng)中有將近一半的教學(xué)電腦的cpu運(yùn)行速度還是256型號(hào)的，有的電腦只能運(yùn)行很簡單的QQ軟件。諸多技工學(xué)校也難以在計(jì)算機(jī)方面確保學(xué)生人手一臺(tái)，而只能對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)行三班倒的值班、用機(jī)制度，甚至與校外網(wǎng)吧合作，定期定時(shí)租用網(wǎng)吧的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行日常教學(xué)。另外，有些公辦學(xué)校更換計(jì)算機(jī)配置的積極性不高，使得教學(xué)用的計(jì)算機(jī)配置往往要落后于社會(huì)上實(shí)際發(fā)展水平三年以上。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)用計(jì)算機(jī)配置方面的短板狀況已經(jīng)比較嚴(yán)重地影響到了中技生的學(xué)習(xí)效果。
3.技工學(xué)校部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)方法欠妥
筆者認(rèn)為部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在對(duì)中技生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有遵循先理論后實(shí)操、先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，以完成教學(xué)任務(wù)為己任。并且，筆者注意到，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往罔顧一個(gè)事實(shí)，那就是用作計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的電腦里面，均裝有或多或少的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲。筆者認(rèn)為，這些網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谌狈ψ灾屏Φ闹屑忌鷣碚f，可謂貽害無窮，從一定程度上來說，正是這些電腦游戲分散了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力、消耗了中技生群體的部分精力，進(jìn)而在相當(dāng)大的程度上影響到了中技生群體的學(xué)習(xí)效果。
三、技工學(xué)校中技生有效掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)對(duì)策
技工學(xué)校中技生要有效掌握好計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，需要從技工學(xué)校、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、中技生三方面同時(shí)入手，制定并落實(shí)好相關(guān)對(duì)策，才能有望徹底改變中技生目前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的被動(dòng)局面。茲將相關(guān)對(duì)策列舉如下。
1.技工學(xué)校加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的投入力度
筆者認(rèn)為，技工學(xué)校完全可以參照針對(duì)數(shù)控專業(yè)、模具與機(jī)加工專業(yè)的做法，加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的投入力度，下定決心，站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度上，制定好兩年規(guī)劃或三年規(guī)劃，撥出?？?，添置高清高配置電腦、質(zhì)量完好的電腦桌椅、質(zhì)量上乘的空調(diào)、裝修到位和防盜系數(shù)高的電腦機(jī)房，配裝好一流的監(jiān)控設(shè)備，安排專人負(fù)責(zé)，搞好日常管理，搞好防火和防盜措施，努力做到對(duì)中技生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的高度負(fù)責(zé)，為中技生搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的物質(zhì)保障。
2.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要改進(jìn)教學(xué)方法，尊重教學(xué)規(guī)律
針對(duì)中技生的實(shí)際情況，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該以客觀的眼光和獨(dú)到的心態(tài)，切實(shí)尊重好教學(xué)規(guī)律，按照先理論后實(shí)操、先易后難、循序漸進(jìn)、不趕進(jìn)度的教學(xué)理念，注重改進(jìn)教學(xué)方法，多與中技生進(jìn)行交流，以解決問題的方式提升中技生在計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)方面的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而增加師生之間的信任感，構(gòu)建良性發(fā)展的師生關(guān)系，為確保中技生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果提供有力的人才支撐。
3.中技生要把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自覺抵制電腦游戲
論文摘要：廣東省高等農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，受學(xué)科劣勢、用人單位對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校的認(rèn)識(shí)不當(dāng)及學(xué)生自身定位等因素的影響，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，傳統(tǒng)的、通用性的就業(yè)指導(dǎo)模式已很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需要。本文在分析廣東省高等農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教育心理學(xué)領(lǐng)域的“成就目標(biāo)定向”理論引入就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，探討構(gòu)建目標(biāo)定向機(jī)制的就業(yè)指導(dǎo)模式。
作為高校本科專業(yè)中人數(shù)最多的計(jì)算機(jī)專業(yè)〔，，，業(yè)界發(fā)展高速，專業(yè)知識(shí)更新速度也隨較其它行業(yè)迅速，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的更新速度不能適應(yīng)市場的需求，傳統(tǒng)的就業(yè)報(bào)導(dǎo)模式也不能快速傳導(dǎo)市場信息，故在計(jì)算機(jī)類就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著信息失衡的問題。廣東省雖然是我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人長需求最大的省份之一，但廣東省計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生及其它省來廣東就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也相對(duì)較多。作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，受學(xué)科劣勢、用人單位對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校的認(rèn)識(shí)不當(dāng)及學(xué)生自身定位等因素的影響，他們的就業(yè)壓力相對(duì)較大。因此，傳統(tǒng)的、通用性的教學(xué)模式與就業(yè)指導(dǎo)模式已很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需要，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)改變過去單純的就業(yè)技能、就業(yè)意識(shí)等方面的教育模式，與高校的教育模式緊密結(jié)合，互為指導(dǎo)，貫穿到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、綜合素質(zhì)拓展、就業(yè)觀念、職業(yè)意識(shí)構(gòu)建和就業(yè)技巧等方面。同時(shí)，就業(yè)相對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)自我成才、自我實(shí)現(xiàn)的過程，需要高校就業(yè)指導(dǎo)工作的引導(dǎo)，營造良好的目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛，為學(xué)生提供全程性的指導(dǎo)與教育，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。本文將教育心理學(xué)領(lǐng)域的“成就目標(biāo)定向”理論引入就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，試圖為廣東省高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系統(tǒng)提供新的視野和工作框架。
i當(dāng)前學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知與現(xiàn)狀
為了了解農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃等方面的認(rèn)知情況，為構(gòu)建目標(biāo)定向機(jī)制的就業(yè)指導(dǎo)模型提供感性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)工作的新思維，針對(duì)zoos屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題:
< 1)畢業(yè)生就業(yè)仍不夠積極主動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示16. 8%的學(xué)生通過供需見面會(huì)獲得就業(yè)信息，48. 4%通過網(wǎng)上，14. 7%通過親友介紹，而只有極少部分的學(xué)生通過老師和就業(yè)指導(dǎo)中心提供的幫助獲得就業(yè)信息。這說明了畢業(yè)生在就業(yè)方面欠缺主動(dòng)，就業(yè)信息來源比較單一，與當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場不相適應(yīng)。
(z)解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)，限制了部分畢業(yè)生的就業(yè)。在對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為個(gè)人最大優(yōu)勢為專業(yè)理論、實(shí)踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新精神的比例依次為16%， 12%. 56%及14%，認(rèn)為專業(yè)理論、實(shí)踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新精神是個(gè)人最大劣勢的比例依次為為16%，64%. 6%及22%。這說明大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生繼承了“吃苦耐勞”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但專業(yè)理論和實(shí)踐能力的不足，應(yīng)是導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強(qiáng)的根本原因。有調(diào)查顯示缺乏對(duì)社會(huì)和IT行業(yè)的了解及自身專業(yè)知識(shí)匾乏，是困擾畢業(yè)生就業(yè)的最大因素之一〔n。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式與就業(yè)指導(dǎo)模式的限制，學(xué)生在求學(xué)階段接觸業(yè)界的機(jī)會(huì)較少，任課教師在教學(xué)過程中對(duì)業(yè)界的需求和實(shí)際工作情況的介紹也較少，致使學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃造成一定的滯后。與此同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參專業(yè)技能鍛煉活動(dòng)的積極性也嚴(yán)重不足，如表1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生很少或基本不參加“第二課堂”、實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)。
(3)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺之職業(yè)生涯的規(guī)劃。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，熱愛所學(xué)專業(yè)的有占42%，感覺一般的占48%，余下則不喜歡自己的專業(yè)。這直觀的說明了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情度一般，在這樣的消極的“掌握回避”動(dòng)機(jī)當(dāng)中，直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)好專業(yè)既而在激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中的目標(biāo)定向。同時(shí)，造成學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)是有兩個(gè)原因的:一是在教學(xué)當(dāng)中，缺少對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育，以及沒有對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教;二是在人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)學(xué)生的掌握趨近目標(biāo)和成就趨近目標(biāo)的教育。這都使得學(xué)生對(duì)與本專業(yè)產(chǎn)生消極的情緒，繼而影響了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。
z高校就業(yè)指導(dǎo)工作的“成就目標(biāo)定向”理論
動(dòng)機(jī)是個(gè)體活動(dòng)的主觀意圖，是直接推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)在心理學(xué)研究中，與成功、失敗以及成就追求的相關(guān)研究中，特別是志向水平與目標(biāo)定向方面的研究，成為動(dòng)機(jī)研究的中心〔2}。對(duì)于目標(biāo)，一般認(rèn)為，目標(biāo)是個(gè)體要努力達(dá)到的、具體的成績標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。不同的個(gè)體對(duì)自己的能力有不同的認(rèn)識(shí)，這種對(duì)能力的潛在認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到個(gè)體對(duì)成就目標(biāo)的選擇。如具有較強(qiáng)目標(biāo)定向者有利于自己建立適應(yīng)的動(dòng)機(jī)模式，對(duì)活動(dòng)有積極的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，在面對(duì)困難時(shí)有較強(qiáng)的意志力:而自我定向者則反(3]
譬如，學(xué)生在掌握目標(biāo)(成才)動(dòng)機(jī)氣氛下，學(xué)生提升對(duì)自身鍛煉(學(xué)習(xí))的內(nèi)在興趣和動(dòng)力，并在實(shí)際行動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)知和自我約束，提高自身的綜合素質(zhì)以為走上社會(huì)做好準(zhǔn)備;相反，學(xué)生失去了目標(biāo)的導(dǎo)向，削弱了其內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自我效能感，破壞了自身對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)意識(shí)。因此，在這樣的理論體系當(dāng)中，我們分析了傳統(tǒng)的教學(xué)和就業(yè)的需要與不足，總結(jié)出教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的互為指導(dǎo)的觀點(diǎn)，并提出了“目標(biāo)定向的就業(yè)指導(dǎo)模式”(見圖n。
該模型將學(xué)生的目標(biāo)定向和學(xué)校的教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)分成了四個(gè)階段，表明了“目標(biāo)定向的就業(yè)指導(dǎo)模式”的構(gòu)建過程。模型的每個(gè)階段分別闡述了:掌握目標(biāo)與掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛、成就目標(biāo)與成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛、成就目標(biāo)長期效應(yīng)與專業(yè)目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛以及職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛等四方面的就業(yè)指導(dǎo)意義。
3目標(biāo)定向的就業(yè)指導(dǎo)棋型分析
3.1掌握目標(biāo)與掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛
學(xué)生在高校里面對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)、新的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生的需求、背景以及環(huán)境因素下進(jìn)行目標(biāo)定向。在這個(gè)過程中，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)定向者有利于自己建立適應(yīng)的動(dòng)機(jī)模式—掌握趨近，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度和明確的目標(biāo)追求，在面對(duì)新環(huán)境和困難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，掌握了對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在興趣。而自我定向者則反，其動(dòng)機(jī)模式表現(xiàn)為掌握回避。但無論是任務(wù)定向者還是自我定向者，都需要學(xué)校透過本專業(yè)認(rèn)知教育、通識(shí)教育和“第二課堂”拓展等方面營造良好的掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)自己的能力和目標(biāo)定向，正確地認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)人生，樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為其后續(xù)學(xué)習(xí)定好基調(diào)，打好基礎(chǔ)。
3.2成就目標(biāo)與成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛
學(xué)生在掌握趨近的目標(biāo)定向下，通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新教育等方面的學(xué)習(xí)，再學(xué)校運(yùn)用得任務(wù)定向機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了成績趨近的目標(biāo)定向模式，全程地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和能力目標(biāo)的追求。同時(shí)，我們還要注意個(gè)體的情緒、行為(如學(xué)習(xí)策略)等特征的影響，致使部分學(xué)生在這過程中的目標(biāo)定向發(fā)生偏離。
在實(shí)際當(dāng)中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)人生追求的態(tài)度在低年級(jí)和高年級(jí)出現(xiàn)存在兩極走向，在活動(dòng)中表現(xiàn)出一些非適應(yīng)性行為，對(duì)失敗做出消極的能力歸因，不愿學(xué)習(xí)新知識(shí)或完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)，回避表現(xiàn)出低能的情境t創(chuàng)。此類現(xiàn)象就是所提到的目標(biāo)回避。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行成敗歸因分析，不應(yīng)以同一的動(dòng)機(jī)氣氛要求學(xué)生，激勵(lì)其在自己的目標(biāo)定向氣氛當(dāng)中“量力而行”，使其漸進(jìn)式地融入成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛。
3.3成就目標(biāo)長期效應(yīng)與專業(yè)目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛
可以看出，這一階段顯然是成就目標(biāo)定向的深入發(fā)展。因?yàn)樵谀繕?biāo)定向的長期效應(yīng)和短期效應(yīng)是否一致，是存在著個(gè)體目標(biāo)堅(jiān)持度和情境認(rèn)知不同的差異性。因此，在此階段中，特別是相對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣注重專業(yè)技能的工科類專業(yè)，我們應(yīng)該以能力定向的模式來要求學(xué)生，通過深入的專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育來營造專業(yè)目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛，讓學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)技能、對(duì)發(fā)展的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃等方面的認(rèn)識(shí)得到提高和充實(shí)。
在此階段，我們應(yīng)該注意學(xué)生的專業(yè)技能的進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中適當(dāng)于業(yè)界需求進(jìn)行結(jié)合，合理的及時(shí)增加當(dāng)前人才培養(yǎng)計(jì)劃中不足的部分。同時(shí)，學(xué)生在這樣的動(dòng)機(jī)氣氛下，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的定向，繼而做好對(duì)面向職業(yè)的心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備，并且能保持成就目標(biāo)定向的長期效應(yīng)。
3.4職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛
在前面三個(gè)階段的目標(biāo)定向引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有了較清晰的認(rèn)識(shí)，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的水平較高，但學(xué)生還會(huì)面對(duì)著擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)成敗歸因、就業(yè)技巧不足和就業(yè)信息缺乏等方面的影響。這里學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，向?qū)W生提供就業(yè)技巧培訓(xùn)、擇業(yè)觀教育和就業(yè)信息等相關(guān)服務(wù)，讓學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)動(dòng)機(jī)氣氛下，保持對(duì)就業(yè)的正確擇業(yè)觀、積極的就業(yè)態(tài)度。
4目標(biāo)定向的就業(yè)指導(dǎo)模式的關(guān)鍵點(diǎn)
4.1就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)工作統(tǒng)一化
目標(biāo)定向的就業(yè)指導(dǎo)模型是建立在就業(yè)指導(dǎo)工作與教學(xué)工作相結(jié)合的基礎(chǔ)上，兩者互為指導(dǎo)，在高校教育政策的指導(dǎo)下，根據(jù)就業(yè)市場的態(tài)勢、學(xué)生的需求、學(xué)科知識(shí)的更新情況作出適應(yīng)當(dāng)前階段的教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。這就需要在這兩項(xiàng)工作中，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)溝通，統(tǒng)一規(guī)劃。
4.2就業(yè)指導(dǎo)部門規(guī)范化、專業(yè)化
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；問題映射；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0087-02
一、引言
目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專利。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要?jiǎng)偃巫约罕緦I(yè)的工作，也必須具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并能將本專業(yè)需要使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決的問題提煉出來。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能不能幫助學(xué)生解決這些問題，就顯得尤為重要。
二、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及原因
1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)借用了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，然后降低一些難度，應(yīng)用到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，這是不合適的。
縱觀我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開始只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大而開始的。因此，開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師陣營里轉(zhuǎn)換過來的。他們很容易把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一套方法應(yīng)用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生身上。雖然經(jīng)過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠接受上取得了很大的進(jìn)展，但沒有從根本上解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用需求。因?yàn)槲覀冋驹谟?jì)算機(jī)專業(yè)的角度來考慮問題，并沒有從非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面入手。
首先，我們要站在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的角度，考慮他們需要用計(jì)算機(jī)做什么。其實(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于他們而言，只是一個(gè)手段，他們希望的是能用計(jì)算機(jī)解決他們本專業(yè)的實(shí)際問題。我們可以把問題分為兩個(gè)層次：（1）問題映射，即提出本專業(yè)的問題，并映射為計(jì)算機(jī)技術(shù)可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員來解決。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們只需要學(xué)會(huì)問題映射就可以了。現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)沒有按照非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的真實(shí)需求將問題分為兩個(gè)層次，傾向于直接讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自己解決本專業(yè)的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不懂其他專業(yè)的知識(shí)，也不可能去提煉，因此，只有將非計(jì)算機(jī)專業(yè)問題分解為兩個(gè)層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生的需求。關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我國成立了很多組織，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書。這些白皮書確實(shí)指定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)大致課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書內(nèi)容的制定是基于目前我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)，卻并沒有提出一個(gè)完善的針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。而任課教師主要來源于計(jì)算機(jī)系，對(duì)其他專業(yè)的需求沒有深入的了解。
因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域去，了解這些學(xué)生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學(xué)生”的未來需求為中心，才會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
3.教師應(yīng)改變教學(xué)理念。目前各大高校關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反映最多的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是文科非計(jì)算機(jī)專業(yè)。除了編程對(duì)他們來說難度較大之外，另外一個(gè)原因就是這些文科生不知道為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計(jì)算機(jī)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所以學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會(huì)很努力學(xué)習(xí)，但卻無法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄儾幻靼子?jì)算機(jī)能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所需要培養(yǎng)的計(jì)算思維能力。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個(gè)行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該進(jìn)行哪些處理，至于怎么進(jìn)行處理，可以由相應(yīng)的IT公司的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來進(jìn)行。
因此，要想真正培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應(yīng)用背景。
三、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)不同領(lǐng)域的不斷深入，社會(huì)更需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，要秉承以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能將本專業(yè)領(lǐng)域的問題映射為計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠解決的問題。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇凶约旱膶I(yè)課，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問題。只要他們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行問題映射，剩下的事情可以交給計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來解決。
2.以問題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，基本上是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的簡化版，學(xué)生普遍反映難度大，而且不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。既然培養(yǎng)目標(biāo)不是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生直接解決問題，而是學(xué)會(huì)問題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整。例如，程序設(shè)計(jì)課程不再是教學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)具體的算法，而是教學(xué)生每個(gè)算法的功能。換句話說，就是讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)技術(shù)能為他們的專業(yè)做什么。這樣設(shè)計(jì)課程內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不再為了考試和學(xué)分而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問題時(shí)，首先對(duì)問題進(jìn)行提煉，用計(jì)算思維對(duì)問題進(jìn)行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問題了。
3.分專業(yè)設(shè)計(jì)典型案例?，F(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于如何設(shè)計(jì)合適的案例，大多數(shù)論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)，這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，人文專業(yè)要研究文學(xué)作品的特性?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業(yè)的學(xué)生將此問題映射為計(jì)算機(jī)能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會(huì)用到哪些分析算法等。
四、總結(jié)
本文從社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。但要真正實(shí)施，還需要高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform
【關(guān)鍵詞】 高校 開放型 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)管理
隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在大學(xué)教育中占據(jù)著更加重要的地位，而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室則是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的重要場所，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要緊跟時(shí)代變革選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及管理模式，加強(qiáng)對(duì)開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的管理，以培養(yǎng)出符合社會(huì)及時(shí)展的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。
一、我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中存在的主要問題
1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段的選擇問題
如何選擇有效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段是保障高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理質(zhì)量的重要前提。但是就目前高校課程安排來看，由于教室等方面資源的限制性，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排并不十分集中，且不同計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程表安排又有所不同，再加上學(xué)生自由選擇選修課程等方面的原因，造成在實(shí)際的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)管理過程中，很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約學(xué)習(xí)分布出現(xiàn)明顯的峰谷段現(xiàn)象，給開放型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理及安排帶來一定的困難。
1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)指導(dǎo)教師的安排問題
在我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理過程中，有效的教學(xué)指導(dǎo)是開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但就目前來看，在實(shí)際的高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理過程中，由于科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)繁重或者是教師私人事務(wù)等方面原因的存在，多數(shù)教師并不傾向于在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的指導(dǎo)，這在一定程度上制約了我國高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)習(xí)的效果。
1.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)學(xué)生行為的約束問題
我國高校實(shí)驗(yàn)室開放型教學(xué)模式為學(xué)生提供的是硬性的學(xué)習(xí)條件，即為其提供可供實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)設(shè)備及資源，而學(xué)習(xí)效果則最終取決于學(xué)生的“軟性”條件，即其進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作及學(xué)習(xí)的自覺性和積極主動(dòng)性。
二、有效解決我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理問題的相關(guān)策略
為有效解決我國高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中存在的問題，提高開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量和管理水平，高校在實(shí)施開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的過程中要積極采取以下相關(guān)策略：
2.1合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段
在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間段的規(guī)劃過程中，最為主要的是要合理調(diào)節(jié)高峰時(shí)間段以及低谷時(shí)間段的學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約學(xué)習(xí)。為解決該問題，一方面要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生課程表的合理規(guī)劃與安排，盡量將部分專業(yè)的課程安排集中在上午或者是下午、晚上等某一個(gè)集中的時(shí)間段，以為學(xué)生提供較為完整的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)間段；另一方面要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排，將計(jì)算機(jī)專業(yè)分為不同的部分，分別規(guī)定計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放及預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間段，以有效調(diào)節(jié)高峰期和低谷期的人流分布。
2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)教師的選派
在開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)教師選派的過程中，可以采取教師與學(xué)生選派相結(jié)合的指導(dǎo)模式，即選用高年級(jí)計(jì)算機(jī)理論及操作能力較為扎實(shí)的學(xué)生作為兼職指導(dǎo)老師，以便于在學(xué)生開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過程中對(duì)其進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐操作技能方面的指導(dǎo)，以分擔(dān)全職計(jì)算機(jī)教師在課余時(shí)間段承擔(dān)的開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)的壓力，有效緩解其教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)時(shí)間、任務(wù)等之間的矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)較好的開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果。
2.3制定規(guī)范性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生行為約束制度
完善的制度是規(guī)范學(xué)生行為的重要前提。因此，高校在實(shí)施開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要首先制定完善的學(xué)生行為約束制度，具體包括：一是制定完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理制度，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放階段，只允許進(jìn)入校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，限制外網(wǎng)的開放，以有效約束學(xué)生其它網(wǎng)上娛樂行為的發(fā)生；二是建立起完善的學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)登錄管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上行為的約束和管理；三是建立起完善的實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督及學(xué)生考核制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室行為的管理以及學(xué)習(xí)成果的考核，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到開放型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的重要性，自覺抵制不良行為。
三、結(jié)語
綜合上述可知，多數(shù)高校開始探索開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理模式，以更好的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。因此，在開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理過程中要積極解決其中存在的問題，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源利用的最優(yōu)化。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]劉子新，詹璇.高校開放型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理與探討[J].科技信息，2010，（21）.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教育 改革
隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展也處于了關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)技能型人才成為了現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的稀缺人才，為了更加迎合社會(huì)的需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)更加貼近社會(huì)市場需求，加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，從而提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)遇。但據(jù)調(diào)查顯示，從目前大部分中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)并沒有隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行深化改革，傳統(tǒng)式的教育方式仍舊存在，以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，教育教學(xué)上存在很多的問題，如教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)、計(jì)算機(jī)教育缺乏專業(yè)性，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論性高于實(shí)踐性，教學(xué)考核體系不健全等等，種種教學(xué)弊端對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了很多不利影響，對(duì)此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革是勢在必行。
1職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀
近年來，隨著教育改革的深化發(fā)展，很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)也開展了很多的教學(xué)改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)教材改革更加貼近中職生的職業(yè)性，以科學(xué)的教育教學(xué)方式取締了傳統(tǒng)的教學(xué)方法等等，各地職業(yè)院校都提出和實(shí)行了許多創(chuàng)新思路、改革方法來提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果，在一定程度上全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革取得了很大的發(fā)展成果，如海南經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革，取得了很大的改革效果。
然而改革成果顯著的背景下，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革仍存在很大的問題，忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，因此不能很好地為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和企業(yè)上崗就業(yè)做好鋪墊，加上學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度非常有限，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還是停留在較低水平。
對(duì)此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革任重而道遠(yuǎn)，需要各大中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)本校的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的改革。
2職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)內(nèi)容較為單一
現(xiàn)階段，部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，技術(shù)專業(yè)性、加強(qiáng)培養(yǎng)中職生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平是其教學(xué)的主要目的，而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容則是過于理論化和通用化，沒有根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校不同技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行貼近性的教育教學(xué)改革，教學(xué)過程中缺乏內(nèi)容創(chuàng)新，慣用的通用化計(jì)算機(jī)教材，陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，沒有任何專業(yè)實(shí)例、案例，根本無法調(diào)動(dòng)起中職生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容并沒有針對(duì)性的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行內(nèi)容更新，并存在著明顯的不協(xié)調(diào)問題。
2.2教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)
很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)在課程設(shè)置上并不科學(xué)，特別是針對(duì)于專業(yè)應(yīng)用方面的教學(xué)需求并不明確，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根本無法與中職生社會(huì)實(shí)踐就業(yè)相融合，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有十分重視學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者的結(jié)合、學(xué)科與學(xué)科的結(jié)合，僅僅重視的是計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整性，使得計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，人才培養(yǎng)方式過于僵化封閉，不合理的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置必然會(huì)影響整體計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果，也無法讓中職生感受到計(jì)算機(jī)在自己專業(yè)應(yīng)用中的重要性，從而降低中職生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3計(jì)算機(jī)專業(yè)理論性高于實(shí)踐性
在我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐性，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，很多計(jì)算機(jī)教師仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)教育以理論課題教學(xué)為主，附加上機(jī)練習(xí)課，枯燥乏味的教學(xué)方法和形式，導(dǎo)致中職生計(jì)算機(jī)操作動(dòng)手能力較差，沒有體現(xiàn)出中職生在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的主體地位。計(jì)算機(jī)實(shí)操性沒有得到充分發(fā)揮，致使中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力大大降低，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量自然也不會(huì)提升。
2.4教學(xué)考核體系不健全
當(dāng)前，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及發(fā)展，很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)有了一定的掌握，甚至一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用程度已經(jīng)達(dá)到甚至超越了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的難度和深度，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)很多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒有完善的、科學(xué)的教學(xué)考核體系，考核中職生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握情況，依然沿用傳統(tǒng)的紙面筆答，導(dǎo)致學(xué)生更多以死記硬背的形式應(yīng)付計(jì)算機(jī)考試，這種重理論輕實(shí)踐的形式，必然導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)成為了應(yīng)試教育的犧牲品。
3職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施
3.1開設(shè)具有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校包涵各色各樣的技術(shù)專業(yè)，由于技術(shù)專業(yè)的不同，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)側(cè)重點(diǎn)也是有很大差別的，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就不要大同小異，而是要以每個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)，有專業(yè)針對(duì)性來進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充性教學(xué)。
如對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以側(cè)重于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用，這樣可以更加適合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在日后單位中的從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用工作。
3.2課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)特色
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置要有一定的針對(duì)性，可以從企業(yè)的專業(yè)應(yīng)用方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置更為開放，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場人才需求緊密結(jié)合。
如有些中職技術(shù)專業(yè)可以對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、授課方法、成績評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)做相關(guān)的改進(jìn)和置換，特別是對(duì)于一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)更為密切的專業(yè)，如電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作等專業(yè)，可以打破學(xué)科體系，制定科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃，增加數(shù)據(jù)庫等其他課程的開設(shè)，增強(qiáng)和擴(kuò)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理能力。
3.3科學(xué)化的教學(xué)方法，提高實(shí)操能力
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在日常教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，摒棄傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單板教學(xué)方式，應(yīng)努力學(xué)習(xí)國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)職業(yè)教育，倡導(dǎo)、實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)理念，根據(jù)自身實(shí)際情況，有條件的實(shí)行專業(yè)模塊化、軟件智能化的教學(xué)方法。
如對(duì)于建筑、安裝專業(yè)而言，在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以采用軟件智能化的教學(xué)方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的核心課程，制作出智能化的教學(xué)軟件，可以把整個(gè)裝飾工程中的各個(gè)工序通過計(jì)算機(jī)展示出來，這樣的呈現(xiàn)會(huì)使教學(xué)效果更為清晰和明顯，生動(dòng)的畫面模擬，讓學(xué)生更加了解了裝飾工程各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。
3.4建立健全完善的教學(xué)考核制度
對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核制度，一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要不斷的改進(jìn)、優(yōu)化考核方式，為了實(shí)現(xiàn)考教分離?？梢詫⒂?jì)算機(jī)專業(yè)的考試分為基本能力+日常學(xué)習(xí)狀態(tài)+專業(yè)案例應(yīng)用考試三部分組成，每部分占學(xué)生總評(píng)成績的一定百分比例，按一定百分比例計(jì)入總評(píng)成績。
建立健全完善的教學(xué)考核制度，這樣既可以更好的讓學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，還可以考核學(xué)生在日常教學(xué)過程中的表現(xiàn)，能夠大大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大專業(yè)案例應(yīng)用考試成績的比例，可以引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的重視，能夠使學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力得到極大的提升。
4結(jié)語
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革是一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，需要中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行深化改革，堅(jiān)持以中職生為教育教學(xué)的主體，更加突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性和專業(yè)科學(xué)性，建立健全教學(xué)考核體系，以多角度、全方位的改革方式將計(jì)算機(jī)教學(xué)融入到學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，從而提高學(xué)生職業(yè)綜合能力，為社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入更多的技術(shù)型人才。
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關(guān)鍵字
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G623.58
伴隨著信息時(shí)代的到來，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴性都逐漸加重?；ヂ?lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全普及，電子商務(wù)也成為重要的商業(yè)模式之一，企業(yè)對(duì)于熟悉計(jì)算機(jī)人才的需求在日益加大。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該擺在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用水平和操作熟練程度上。
一、 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨在于為社會(huì)培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者。這就要求了中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要考慮到基礎(chǔ)性和通用性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯和和生活狀況進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。因此，課程改革成為了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。相較于其他的專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的難度較大，因?yàn)榻虒W(xué)模式會(huì)依據(jù)教師課程的設(shè)置和授課內(nèi)容的選擇而不盡相同。從目前的情況來看，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置并無二樣，其設(shè)置的內(nèi)容大體上包括文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課，在教學(xué)中偏重理論教學(xué)而不重視實(shí)踐操作。因此，中等職業(yè)學(xué)校要時(shí)刻把握市場動(dòng)向和各行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)某一行業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，這樣可以打破中等職業(yè)學(xué)校課程單一的弊端，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)化和行業(yè)化，并和市場緊密的聯(lián)系起來。中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題研究，并在課題研究的基礎(chǔ)上大膽的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在就業(yè)上趨于以下幾個(gè)方向：
首先是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作的基本原理，能夠進(jìn)行局域網(wǎng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能夠安裝、調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
其次是網(wǎng)絡(luò)營銷，要求中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在掌握一定的市場營銷技巧的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)硬件的使用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上推廣產(chǎn)品的效果。
最后是網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，要求中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的管理和修護(hù)。保護(hù)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的安全性和秘密性。
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要根據(jù)以上的就業(yè)方向系統(tǒng)有效的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生成為社會(huì)需要的勞動(dòng)者。
二、 解決中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的有效對(duì)策
（一） 把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)
教師首先要做的就是大量的收集有用的信息，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)。教師在實(shí)踐教學(xué)之中要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需要進(jìn)行，對(duì)于那些已經(jīng)落后的、無意義的教學(xué)內(nèi)容要果斷摒棄。技術(shù)的應(yīng)用性應(yīng)該作為教學(xué)的原則被教師銘記在心。教師要統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的比重，教師應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按層次進(jìn)行梳理和排序，制定出合理的教學(xué)方案和課件，同時(shí)教師也要注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)概念構(gòu)建，加強(qiáng)設(shè)計(jì)、制作、維護(hù)等綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有若干項(xiàng)綜合技能達(dá)到較為精深的程度。
在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課標(biāo)已經(jīng)指出，中職階段時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯能力的重要階段，教師要在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師主要是要培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和理論興趣，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力，并在此基礎(chǔ)上活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)的操作，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。
中等職業(yè)學(xué)校要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。教師在教學(xué)中可以組織小組競賽，在競賽結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在競賽中應(yīng)用的理論知識(shí)，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的探討，這樣對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提高都有作用。小組競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生積極性，保證學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，讓學(xué)生在日新月異的技術(shù)革命中掌握第一手的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，增加自己的就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)技能。
中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)上的教學(xué)資金投入也要加大，好的教學(xué)環(huán)境本身對(duì)于學(xué)生潛能的激發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就具有積極的作用，學(xué)校要投入必要的資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的改善。首先要有足夠的計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其次，計(jì)算機(jī)安裝的各種軟件和系統(tǒng)應(yīng)該是比較新的版本。如果中等職業(yè)學(xué)校資金充裕的話，還可以依據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置專業(yè)的機(jī)房，使得計(jì)算機(jī)的軟硬件可以適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)的機(jī)房還應(yīng)該全天開放，保證學(xué)生時(shí)刻能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐，而不是在上課的有限時(shí)間內(nèi)才能進(jìn)行練習(xí)。
（二） 把創(chuàng)新作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜創(chuàng)新的教學(xué)情境。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般還處在少年期，他們一方面具有較強(qiáng)的好奇心，另一方面注意力很難集中。教師在課堂上的問題情境要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自動(dòng)自發(fā)的跟著教師的問題去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于思考，思考大多始于問題。教師在教學(xué)過程中要設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，保證學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
其次，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)措施。對(duì)于教材中適合創(chuàng)新的內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)。為了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們的興趣，給學(xué)生時(shí)間和空間以思考，讓他們提出自己的問題。教師需要掌握最近的信息，并在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)的貫穿到教學(xué)內(nèi)容中去，跳出課本，與學(xué)生一起探討最新信息的情況，這樣的教學(xué)定會(huì)取得良好的效果。
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關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)，中職計(jì)算機(jī)，專業(yè)課
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0198-02
一、前言
隨著教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)逐步應(yīng)用，作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能人才重要基地的中職院校的責(zé)任也越來越重。怎么培養(yǎng)出專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，怎樣更好地進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新和改革，中職院校探索過程中，混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐就成為必要。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀及問題
1.課程教學(xué)方面。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革進(jìn)度十分落后，存在著以下問題：首先，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課改中課程結(jié)構(gòu)變化不大；其次，專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)；最后，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅以教授知識(shí)為主，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)熱情和興趣不大。
2.學(xué)生素質(zhì)方面。中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高的素質(zhì)的初級(jí)專門人才。但是由于生源質(zhì)量的原因嚴(yán)重影響到中職學(xué)校的發(fā)展。目前中職學(xué)生存在以下問題：首先，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱。現(xiàn)在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著大學(xué)教育的擴(kuò)招，很多學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的招生對(duì)象主要是一些初中和高中成績較差的畢業(yè)生，他們普遍沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)也沒有興趣，整體上綜合素質(zhì)較差。其次，中職學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，只知道老師教什么，自己就學(xué)什么，對(duì)未來的學(xué)習(xí)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃不明確。最后，雖然中職學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以灌輸抽象的課本知識(shí)為主，這就造成學(xué)生對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生厭惡的情緒，影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
3.課程設(shè)置方面。近年來中職教育慢慢被重視，其實(shí)用性也在不斷加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、FLASH及網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、BASIC語言等。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)增加，課外實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)；其次，計(jì)算機(jī)課程授課平臺(tái)及軟件應(yīng)用版本落后；最后，教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，主動(dòng)更新知識(shí)能力弱。
三、混合式學(xué)習(xí)概述
1.混合式學(xué)習(xí)概念。混合式學(xué)習(xí)是指以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益為目的，在專業(yè)課程的教和學(xué)過程中，把面授教學(xué)同在線學(xué)習(xí)的形式結(jié)合在一起，綜合地運(yùn)用多種相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以達(dá)到教學(xué)目的。
2.混合式學(xué)習(xí)的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了所謂的瓶頸期，在這個(gè)發(fā)展過程中，社會(huì)和家長對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也開始有了更清晰的認(rèn)識(shí)，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學(xué)既非應(yīng)試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時(shí)也給中職教學(xué)帶來了困難。盡管當(dāng)前我國人民學(xué)歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強(qiáng)的職業(yè)技能，技能的學(xué)習(xí)也不能僅僅通過短期的培訓(xùn)來完成，而是要根據(jù)實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)應(yīng)分為對(duì)口升學(xué)和專業(yè)技能。對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能。現(xiàn)在中職院校的教學(xué)不能僅僅停留在簡單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，伴隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
因此，中職院校面臨著社會(huì)發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和政策傾斜的優(yōu)勢，積極地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)理論知識(shí)，更要具備一定的操作能力。探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，讓教學(xué)更有效率.
四、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐
1.繼續(xù)加強(qiáng)面授教學(xué)。面授教學(xué)是中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職院校的學(xué)生在教室里集中地接受老師的講解，學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對(duì)面的教學(xué)能讓老師更好地掌握對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于增強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)。例如：在使用IE瀏覽器的教學(xué)中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后老師再進(jìn)行教授評(píng)論。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，老師一般是帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房里進(jìn)行操作教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況布置一些針對(duì)性的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也很容易提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。若是僅僅采取面對(duì)面的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降，對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成不去主動(dòng)積極地思考問題的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的互動(dòng)。學(xué)生的好奇心使其對(duì)新事物有著濃厚的興趣，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很符合現(xiàn)在學(xué)生的心理的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能讓他們感受到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍?；旌鲜降慕虒W(xué)對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生效果是十分明顯的，學(xué)生不僅可以按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時(shí)也能根據(jù)老師對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并不斷地嘗試各種計(jì)算機(jī)操作，逐步提高學(xué)生的操作能力。
3.利用圖文影像結(jié)合方式進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師在完成教學(xué)任務(wù)后也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學(xué)生可以通過親手制作的圖文影像來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實(shí)際操作能力逐步提高，也加深了理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。
4.運(yùn)用校園網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)點(diǎn)來完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要一個(gè)交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的地方。中職學(xué)校的校園網(wǎng)的建設(shè)也就可以給學(xué)生提供一個(gè)自由溝通的平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地快速上網(wǎng)，積極地利用校園網(wǎng)上的各種信息庫和知識(shí)庫等網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和同學(xué)之間溝通合作完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以運(yùn)用校園網(wǎng)，展示和分享自己的作品，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，推廣好的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用和共享。
5.使用新的交流工具開展混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，新型的交流工作不斷出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的騰訊QQ，微信、微博等新的交流工具的出現(xiàn)也對(duì)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)生著積極的影響，當(dāng)學(xué)生遇見難題時(shí)，可以通過微信、微博群進(jìn)行師生教學(xué)交流、學(xué)生直接進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，這不僅能隨時(shí)隨地地便捷溝通提高學(xué)習(xí)效率，也可以很好地促進(jìn)師生之間關(guān)系的培養(yǎng)，進(jìn)行教與學(xué)的良性循環(huán)。
本文通過對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，我們可以看出混合式學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅能很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)出現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升及專業(yè)技能的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。
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