時(shí)間：2023-10-10 10:43:08
導(dǎo)語(yǔ)：在法律教學(xué)方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)；教學(xué)方法；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0057-01
1 法律英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)大綱不規(guī)范。
國(guó)家教育部在很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)了，專(zhuān)業(yè)類(lèi)英語(yǔ)課程的重要性，尤其指出法律英語(yǔ)教學(xué)的重要性地位。但是，無(wú)論是教育部門(mén)還是各大高校，都沒(méi)有統(tǒng)一明確的教學(xué)大綱，對(duì)法律英語(yǔ)的具體教學(xué)要求只字未提。于是影響了高校對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
1.2 教學(xué)目的不明確。
法律英語(yǔ)是面向高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，旨在通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解英美等國(guó)家的法律知識(shí)，并使學(xué)生具備閱讀英語(yǔ)法律文獻(xiàn)的能力。目前大部分高校法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，大多是以介紹英美國(guó)家的法律基礎(chǔ)知識(shí)，講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)單詞為主。在這個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)為前提下，學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲取信息的理解能力得到了培養(yǎng)。只不過(guò)是翻譯能力得以提升。學(xué)生最終能夠有所收獲的，除了稍稍熟悉一些基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)單詞，學(xué)生法律英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的不到培養(yǎng)。
1.3 缺乏教材。
當(dāng)前，市面上出版的教材多而繁雜，有些學(xué)校使用自己編寫(xiě)的教材，而更多的學(xué)校則是選用來(lái)自出版社的教材。無(wú)論哪一種教材基本上都大同小異，但是一般都無(wú)法適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的對(duì)法律人才的需要，可見(jiàn)編寫(xiě)出的教材沒(méi)有明確的編寫(xiě)目的。有的雖然內(nèi)容豐富，但是卻不成體系，與國(guó)外實(shí)際的司法貿(mào)易相差甚遠(yuǎn)。教材中的側(cè)重點(diǎn)也不明顯。學(xué)生即使通讀全書(shū)，也很難掌握實(shí)際的業(yè)務(wù)知識(shí)，業(yè)務(wù)水平難以提高。
1.4 教學(xué)方法單一。
目前， 大部分高校基本采用傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)教授法律英語(yǔ)課程。其教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)理念嚴(yán)重缺失。法律英語(yǔ)課程一般被確定為選修課， 常安排在大三或大四階段集中授課，且課時(shí)一般在32學(xué)時(shí)左右。在如此短的學(xué)時(shí)，基本無(wú)法完全教授英語(yǔ)法律的核心內(nèi)容，最終使得法律英語(yǔ)課程流于形式。
一般而言，大部分學(xué)完該課程的學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握仍然有限。部分學(xué)生甚至連基本的英語(yǔ)法律文獻(xiàn)都讀不懂，用英文撰寫(xiě)法律文書(shū)的水平普遍偏低，更別提聽(tīng)取外國(guó)專(zhuān)家的法律講座，參與涉外法律談判了。
1.5 師資力量不足。
法律英語(yǔ)教學(xué)面臨的較大難題還是師資問(wèn)題。在開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)的院校中的大多數(shù)的法律英語(yǔ)教師都是缺少的。能夠承擔(dān)該門(mén)課程教學(xué)的，除了掌握法律英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)以外，還應(yīng)該在外國(guó)法律制度領(lǐng)域有較深的造詣。應(yīng)該能夠駕馭用英語(yǔ)學(xué)法律和用法律學(xué)英語(yǔ)的雙重教學(xué)任務(wù)。然而當(dāng)前， 法律英語(yǔ)教師主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是法律專(zhuān)業(yè)教師的轉(zhuǎn)型， 另一類(lèi)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的拓展。前者有扎實(shí)的法律背景知識(shí)， 但英語(yǔ)能力薄弱，或者即使英語(yǔ)能力也較好，但是不熟悉英語(yǔ)課程的教學(xué)思路及方法，上課生硬，法律英語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)境嚴(yán)重缺乏，課堂效果差。后者雖然在英語(yǔ)教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏深厚的法學(xué)知識(shí)背景，難以將法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能教學(xué)進(jìn)行有效的融合。
2 法律英語(yǔ)教學(xué)的改革思路
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)及思路。
對(duì)于教學(xué)目的，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)法律英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)絕不只是讓學(xué)生"借助詞典或者網(wǎng)絡(luò)等工具閱讀英語(yǔ)法律文獻(xiàn)"或者是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解美英法。而是要在特定的法律環(huán)境中使用英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，經(jīng)常性的參加國(guó)外法律專(zhuān)業(yè)人員的交流。提高參與涉外法律事務(wù)以及了解其他國(guó)家法律文化的能力。也就是說(shuō)要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)和提高。于是，在課程設(shè)置上，應(yīng)該遵循社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的需求。努力扎實(shí)法律基本功，提高英語(yǔ)交際能力。把用英語(yǔ)為法律工作服務(wù)作為主要目標(biāo)。
2.2 制定教學(xué)大綱，改革課程設(shè)置思路。
教學(xué)大綱的重新制定，應(yīng)該從教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)以等多個(gè)方面重新審視。
在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的選擇方面，考慮到法律英語(yǔ)有兩個(gè)方面的基礎(chǔ)要打牢。其一是一定的英語(yǔ)功底，其二是要對(duì)中外法律知識(shí)有一定的掌握。因此，大部分學(xué)校把法律英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排在大三下。那時(shí)，學(xué)生雖然有了較全面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的語(yǔ)言功底，但是在大三開(kāi)設(shè)的其它專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程多，學(xué)生沒(méi)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必將下降。其實(shí)，大一學(xué)生就有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了高考的魔鬼式英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)都不會(huì)太差，這就解決了英語(yǔ)基礎(chǔ)的問(wèn)題。再加上大一大學(xué)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)絕對(duì)不是問(wèn)題。于是，在大二上學(xué)期就開(kāi)設(shè)"初級(jí)法律英語(yǔ)"課程是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。這樣學(xué)生就有更充裕的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)。如果覺(jué)得教學(xué)效果好，還可以在高年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)"中級(jí)法律英語(yǔ)"，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。法律英語(yǔ)的教學(xué)效果的體現(xiàn)，不可能一蹴而就，它必須分階段實(shí)現(xiàn)，把握循序漸進(jìn)的原則。
對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置方面，可選?。河⑽穆蓭熜藕瘜?xiě)作、英文法律意見(jiàn)書(shū)撰寫(xiě)以及法律問(wèn)題研究等重點(diǎn)法律實(shí)務(wù)予以側(cè)重。從而提高法律英語(yǔ)課的教學(xué)效果。
至于課程是選修還是必修，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不是問(wèn)題。法律英語(yǔ)的重要性不言而喻，當(dāng)然是作為必修課程咯。很多學(xué)校將其作為選修課程的原因，是由于師資力量和課時(shí)限制。
2.3 多樣化教學(xué)手段。
法律英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師不能單純的灌輸式的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)借助于計(jì)算機(jī)，或是其它多媒體手段，活躍課堂氣氛。同時(shí)采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法。
2.4 文化導(dǎo)入。
語(yǔ)言是傳達(dá)文化的媒介，法律英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)言的一個(gè)分支，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必然要注重文化的導(dǎo)入。教師可以通過(guò)外國(guó)電影的介入，加深學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)；通過(guò)各種涉外案例的講解和分析，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用；通過(guò)小組的情景表演，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
很多法律專(zhuān)業(yè)老師雖然教過(guò)法律英語(yǔ)很多遍，但卻任然不能嫻熟地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流。高校給法律英語(yǔ)教師更多的培訓(xùn)、交流以及出國(guó)研修的機(jī)會(huì)，努力提高他們的法律英語(yǔ)運(yùn)用能力。并讓其經(jīng)常性的接觸涉外法律案例及參加法律英語(yǔ)群體舉行的各項(xiàng)交流活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：法律課 教學(xué)方案 教學(xué)理念 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0041-01
建立一套完整而又合理的法律課教學(xué)方法歷來(lái)是眾多法律課教師孜孜不倦的追求，但是任何理論的開(kāi)創(chuàng)都不是一蹴而就的。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們所學(xué)所用的法律也在不斷更新和完善。因此，教學(xué)方法也必須實(shí)時(shí)更新和改進(jìn)，才能將最新的、有用的知識(shí)灌輸給學(xué)生，使他們跟得上社會(huì)的步伐。筆者認(rèn)為，要使這樣一套完整合理的教學(xué)方法順利建立并有效實(shí)施，必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開(kāi)始，構(gòu)建新的教學(xué)模式，運(yùn)用一切可以實(shí)現(xiàn)的方法和手段，與科技同步，與法律同行，與社會(huì)同發(fā)展。唯有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們提高學(xué)生思想素質(zhì)、培養(yǎng)遵紀(jì)守法的高職學(xué)生的宏偉目標(biāo)。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
思想決定高度。我們必須承認(rèn)，要想制定一套完善的教學(xué)方法，必須從根本處著眼，推本溯源，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛是當(dāng)今第一要?jiǎng)?wù)。
1.1 以生為本，注重培養(yǎng)自學(xué)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然高職院校屬于高等教育的一部分，但是這種陳舊的教學(xué)模式并未得到有效改觀。以師為主、以生為輔在幾千年的教育中從未有過(guò)顛覆。事實(shí)勝于雄辯，縱觀今日教育界之趨勢(shì)，如此理念已經(jīng)寸步難行，尤其在90后、00后迅速崛起的時(shí)代，這一批有著鮮明個(gè)性和主張的新時(shí)期接班人更是難以接受。步入高職院校，學(xué)生們對(duì)于世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)基本確立。作為一個(gè)有著自己的思想的活生生的人，他們不會(huì)希望仍然被老師牢牢束縛在課堂之上。初等教育時(shí)期那種完全填鴨式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需求。所以當(dāng)務(wù)之急，便是盡快從陳舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，建立一種以生為本的新型教學(xué)模式，給學(xué)生更多自由的空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中懂得法律課的重要性。
1.2 準(zhǔn)確定位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提到過(guò)，在高職院校的學(xué)習(xí)中，法律課是一門(mén)非專(zhuān)業(yè)性的公共課，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須準(zhǔn)確定位，不能以專(zhuān)業(yè)課的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。當(dāng)然這并不是說(shuō)公共課就不重要，相反，公共課是所有學(xué)生都應(yīng)該而且必須掌握的內(nèi)容。我們這里強(qiáng)調(diào)的是，教師不能以自身的法律專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。因?yàn)楦呗氃盒５慕處煯吘故浅錾碛诜蓪?zhuān)業(yè)，有著比常人更高的法律修養(yǎng)，所以在教學(xué)中，必須擺脫專(zhuān)業(yè)思維的束縛，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的為教學(xué)服務(wù)。
1.3 提升素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)理性發(fā)展
法律，在人們的腦海中歷來(lái)都是一個(gè)極為專(zhuān)業(yè)、極為強(qiáng)制性的概念，因此，很多人對(duì)其避而遠(yuǎn)之。學(xué)生亦是如此。很多學(xué)生把對(duì)法律的印象搬到法律課堂上，認(rèn)為這門(mén)課程既枯燥乏味又沒(méi)有用處。當(dāng)他們陷入這樣一個(gè)誤區(qū)之后，對(duì)法律課的興趣就會(huì)被拋到爪哇王國(guó)。很多教師在看到這種現(xiàn)象之后會(huì)很氣憤，一怒之下采取各種強(qiáng)制性措施來(lái)制止這種現(xiàn)象，但不曾想本意雖好，結(jié)果卻是適得其反。這就需要教師本身能夠從自身的角色中轉(zhuǎn)換出來(lái)，站到學(xué)生的角度去考慮，揣摩明白學(xué)生的心理，從而采取素質(zhì)教育的方式，理性對(duì)待所謂的“壞學(xué)生”，努力將嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。
2 構(gòu)建全新的教學(xué)模式
要?jiǎng)?chuàng)建全新的法律課教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是必不可少的步驟，但僅僅改變教學(xué)理念是不夠的?！八级粚W(xué)則殆”，只有思想?yún)s不去付諸于實(shí)際行動(dòng)無(wú)非是紙上談兵，其結(jié)果也只能自取滅亡。所以，在轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念之后，還需要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，應(yīng)用科技手段和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在此領(lǐng)域內(nèi)獲得親身體驗(yàn)，與社會(huì)共同發(fā)展。
2.1 與科技同步
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在當(dāng)今這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮，法律課教學(xué)也不例外，甚至還能起到比其他學(xué)科更加有益的效果。法律課由于自身的專(zhuān)業(yè)性和規(guī)范性特別強(qiáng)，所以就容易顯得枯燥乏味，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象。而適當(dāng)運(yùn)用一些高科技產(chǎn)品，正好滿足了青年一代的好奇心，符合他們的生活理念和特殊心理，容易導(dǎo)致事半功倍的效果。
2.2 與法律同行
法律課不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門(mén)富于實(shí)踐性的課程，而且伴隨著法律的不斷變更和完善，教學(xué)中所用的知識(shí)也隨著時(shí)間的改變而改變。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方案中預(yù)留出一大部分時(shí)間對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。所以作為一名高職教師，就要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注法律動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)，并及時(shí)傳播給學(xué)生們。可以說(shuō)，平時(shí)多注重自身素質(zhì)的提高，不斷完善和更新已有知識(shí)，不僅是對(duì)教師的基本要求，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的事業(yè)負(fù)責(zé)。
2.3 與社會(huì)同發(fā)展
世界上沒(méi)有一成不變的事物，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步更是日新月異。當(dāng)遨游太空不再是一種假設(shè)，歷史的腳步就顯得愈發(fā)矯健。高職院校要向社會(huì)輸送大量可用之才，法律課的與時(shí)俱進(jìn)就必不可少。這就是說(shuō)我們?cè)诜烧n的教學(xué)當(dāng)中，要能夠大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不僅要設(shè)置精品課程中的精品，更要想辦法把這些知識(shí)中的精華灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中去，不只是在應(yīng)試教育的模式下讓學(xué)生把理論背得滾瓜爛熟，可以取得高分，更重要的是當(dāng)他們走向社會(huì)之后，能夠知法懂法守法，并且在遇到法律糾紛時(shí)，能夠具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。這才是我們進(jìn)行法律教學(xué)的真正目的。
3 結(jié)語(yǔ)
憑著多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，制定一套有效的、可行的法律課教學(xué)方法，必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，必須走出傳統(tǒng)的怪圈，有自己的想法和思路，同時(shí)必須以學(xué)生為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；準(zhǔn)確定位法律課在高職學(xué)校中的地位，提高他們對(duì)法律課的興趣；注重學(xué)生思想素質(zhì)的提高，理性發(fā)展。與此同時(shí)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，運(yùn)用一切可以實(shí)現(xiàn)的方法和手段，與科技同步，與法律同行，與社會(huì)同發(fā)展。唯有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們提高學(xué)生思想素質(zhì)、培養(yǎng)遵紀(jì)守法的高職學(xué)生的宏偉目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
中央法治頻道每天都有“法律講堂”等案例說(shuō)法節(jié)目，我們法律課堂教學(xué)中，不妨借鑒這種方式，篩選社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的法治案例，以例說(shuō)法、依法釋例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識(shí)的積極性。首先，教師要做好案例篩選，根據(jù)教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電臺(tái)、電視、雜志等多種媒體收集典型案例。其次是設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)—推出案例—學(xué)生思考—分析討論—師生互動(dòng)—達(dá)成共識(shí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果有重要幫助。
二、模擬法，增加學(xué)生直觀感知
所謂模擬法，就是要在教室內(nèi)模擬法庭特定場(chǎng)景，再現(xiàn)真實(shí)法庭審理過(guò)程。模擬法可以為學(xué)生創(chuàng)造更為貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生在實(shí)踐感知中形成的學(xué)生認(rèn)知自然是立體的、生動(dòng)的、深刻的。模擬法操作有特殊性，教師要注意進(jìn)行規(guī)范操作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，配合教師布置法庭現(xiàn)場(chǎng)，制定法庭操作制度。如果有可能，教師可以請(qǐng)法院法官或者律師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣效果會(huì)更好。在模擬庭審過(guò)程中，需要由學(xué)生組成法庭庭審班子，要設(shè)置合議庭，還要讓學(xué)生飾演公訴人、辯護(hù)人、法定人、被告人、證人等角色。教師負(fù)責(zé)案例的梳理和角色分配，制定庭審程序，特別要?jiǎng)?chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的法庭氣氛，防止出現(xiàn)笑場(chǎng)現(xiàn)象。通過(guò)這樣的模擬庭審活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)最直觀感知，對(duì)法律常識(shí)的理解也會(huì)更到位。雖然模擬是演繹，但對(duì)學(xué)生的教育警示作用是顯而易見(jiàn)的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)庭審現(xiàn)場(chǎng)，這無(wú)疑是對(duì)教法的創(chuàng)新改革。
三、媒體法，豐富學(xué)生學(xué)法手段
多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)之后，給教師提供了更多選項(xiàng)。多媒體具有強(qiáng)大展示和聯(lián)網(wǎng)功能，教師可以利用多媒體播放電子課件，用圖片、文字信息、視頻、音頻等材料展示，給學(xué)生以形象感知。多媒體展示不僅能夠?qū)⒊橄蟮姆沙ＷR(shí)形象化，還能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識(shí)的積極性，大幅度提升課堂教學(xué)效果。多媒體還有聯(lián)網(wǎng)功能，教師隨時(shí)可以搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，為學(xué)生進(jìn)行多元指導(dǎo)。如果有條件的話，教師還可以利用多媒體聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為神奇的教學(xué)情境。法律教學(xué)要與教材文本形成高度契合，在多媒體展示時(shí)，要注意圍繞教材進(jìn)行搜集案例，解決教材上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)習(xí)的法律知識(shí)。這樣也可以提升學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生法律意識(shí)有積極幫助。
四、研究法，提升學(xué)生法律認(rèn)知
關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程特點(diǎn)；教學(xué)方法
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和思想品德教育的課程，對(duì)象是高校一年級(jí)新生，主要幫助他們正確認(rèn)識(shí)人生，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，樹(shù)立應(yīng)有的法制觀念，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校教育者只有根據(jù)《基礎(chǔ)》的特點(diǎn)，研究大學(xué)生選擇和接受教育的特點(diǎn)，精心選擇和實(shí)施恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能使教育收到事半功倍的效果。
一、《基礎(chǔ)》的特點(diǎn)
教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)施要依據(jù)課程本身的特點(diǎn)，《基礎(chǔ)》是高校思想政治理論的必修課程，與其他課程相比，《基礎(chǔ)》具有如下特點(diǎn)。
（一）綜合性
《基礎(chǔ)》教材由三個(gè)主體部分組成，分別是思想教育、道德觀教育、法制觀教育。其內(nèi)容雖然同屬于理論一級(jí)學(xué)科下的思想政治教育二級(jí)學(xué)科，但涉及內(nèi)容卻很豐富，牽涉哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。因此，教材在編排上除了注重本課程體系和教學(xué)目的要求，還吸納了交叉學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果。依據(jù)這一特點(diǎn)，《基礎(chǔ)》教學(xué)要求綜合運(yùn)用理論與方法，以及其他學(xué)科知識(shí)所提供的理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀等方面遇到的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題做出科學(xué)的、有說(shuō)服力的回答和闡釋?zhuān)勾髮W(xué)生的社會(huì)主義思想道德素質(zhì)得到提高、社會(huì)主義法制觀念得到增強(qiáng)。
（二）簡(jiǎn)易性
《基礎(chǔ)》是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，與專(zhuān)業(yè)課相比，甚至和其他三門(mén)思想政治理論課相比，具有明顯的簡(jiǎn)易性。當(dāng)然這種簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，與基礎(chǔ)的定位是分不開(kāi)的?！痘A(chǔ)》的命名中“基礎(chǔ)”二字本身就體現(xiàn)了這門(mén)課程的基礎(chǔ)性定位。而且從教學(xué)規(guī)律上講，《基礎(chǔ)》是作為大學(xué)思想政治理論課入門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)的，它以解決一年級(jí)新生成長(zhǎng)成才所遇到的基本問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，著重進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育?！痘A(chǔ)》作為入門(mén)課程的基礎(chǔ)性定位決定了它教學(xué)內(nèi)容的具體、形象和簡(jiǎn)單易懂。與其他課程相比，它沒(méi)有太過(guò)高深的理論闡釋?zhuān)芏鄡?nèi)容都非常符合一年級(jí)新生的思想特點(diǎn)和需求，和大學(xué)生活非常貼近，為學(xué)生所熟知，也是他們經(jīng)常面對(duì)的一些實(shí)際問(wèn)題。
3.實(shí)踐性
《基礎(chǔ)》旨在培育大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)和法律素質(zhì)，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。大學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)歸根到底是實(shí)踐，并不是為了單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)中只是單純掌握理論知識(shí)，把概念、條文背得滾瓜爛熟，而實(shí)踐方面卻與社會(huì)道德法律規(guī)范背道而馳，這樣的學(xué)習(xí)就失去了意義，甚至適得其反。因此，《基礎(chǔ)》在教學(xué)中要注重實(shí)踐性，在傳授法律知識(shí)和道德知識(shí)的同時(shí)，要重視知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，言行一致，在思想上、行動(dòng)上都成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。
二、《基礎(chǔ)》對(duì)教學(xué)提出的要求
每門(mén)課程都有自身的特點(diǎn)以及特定的授課對(duì)象，課程的特點(diǎn)以及授課對(duì)象決定了教學(xué)的方向與實(shí)施方案?！痘A(chǔ)》的授課對(duì)象和課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)提出了如下要求。
（一）多樣化的教學(xué)方法
《基礎(chǔ)》具有綜合性、簡(jiǎn)易性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求其對(duì)應(yīng)的教學(xué)必須在方法上體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。此外，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會(huì)生活方式多樣化的社會(huì)環(huán)境之中，與他們之前的幾代大學(xué)生相比，他們所接受的思想道德教育必須是多樣化的、豐富多彩的。因此，《基礎(chǔ)》教學(xué)在方法上必須不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。新奇的事物能激發(fā)他們探究的興趣，教育方法的不斷變化與更新可以引領(lǐng)他們新的探究欲望，從而在《基礎(chǔ)》教學(xué)上不斷進(jìn)行更深層次的教育活動(dòng)。
（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段
《基礎(chǔ)》由于其實(shí)踐性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書(shū)形式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 《基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅節(jié)省了大量傳統(tǒng)課堂教學(xué)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，增加了講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，而且最主要的是多媒體教學(xué)信息量大，可以把文字、圖像、聲音等多種資料進(jìn)行銜接，在極大豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的感官造成極強(qiáng)的沖擊力。這樣的多媒體教學(xué)加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂教學(xué)的感染力，從而更加吸引學(xué)生的注意力，使課堂講授效果大大提高。
（三）生活化的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)代大學(xué)生面臨紛繁復(fù)雜的世界，本身就有諸多困惑，更何況作為新生，他們從一個(gè)熟悉的環(huán)境邁入一個(gè)陌生的環(huán)境，這種環(huán)境的改變必然給他們帶來(lái)很多的不適，這正是《基礎(chǔ)》教學(xué)要幫助他們解決的問(wèn)題。因此，《基礎(chǔ)》教學(xué)必須把教學(xué)內(nèi)容生活化，根據(jù)這一年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，緊貼他們的生活實(shí)際，滿足他們的思想需求，正面回答并幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中所關(guān)心的問(wèn)題，幫助他們度過(guò)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。
三、關(guān)于《基礎(chǔ)》教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考
《基礎(chǔ)》的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的要求是教學(xué)方法改革與實(shí)施的依據(jù)，依據(jù)這些特點(diǎn)和要求，《基礎(chǔ)》在教學(xué)方法上必須把握好以下幾個(gè)方面，辯證實(shí)施，不可偏廢。
（一）理論灌輸與滲透教育相結(jié)合
《基礎(chǔ)》教學(xué)中，適度的理論灌輸是非常必要的。本門(mén)課程的知識(shí)體系來(lái)源于基本原理，但的科學(xué)世界觀和人生觀不是天生的、自發(fā)的，只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握理論的基礎(chǔ)上才能保持正確的理想信念。當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況主流是健康向上的，但由于經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，導(dǎo)致部分大學(xué)生存在政治理想迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向偏離、法治意識(shí)淡漠等問(wèn)題。因此，根據(jù)教材內(nèi)容編排，按一定的知識(shí)體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定程度的思想理論、道德知識(shí)和法律知識(shí)的教育，有助于提高大學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)水平，使他們形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。
不過(guò)，從前面的分析來(lái)看，《基礎(chǔ)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易懂，即本門(mén)課程的理論深度有限，并不特別高深，有時(shí)過(guò)多的抽象理論闡釋和灌輸往往適得其反，雖然它對(duì)于掌握社會(huì)規(guī)范基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有成效的，但在促進(jìn)大學(xué)生形成良好的品德及對(duì)社會(huì)規(guī)范的遵從態(tài)度方面卻有著明顯的缺陷。因此，針對(duì)《基礎(chǔ)》的特點(diǎn)，其教學(xué)方法還要重視滲透教育。因?yàn)槿说乃枷刖哂衅毡榈臐B入性，它滲入人的一切活動(dòng)之中。在《基礎(chǔ)》教學(xué)中要充分挖掘各類(lèi)德育資源，把這些資源運(yùn)用到教學(xué)中。如學(xué)習(xí)“社會(huì)公德”內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的視頻，先進(jìn)人物的事跡可陶冶、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
（二）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體并重
當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性使得他們的民主、平等意識(shí)和參與意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的人格。與此同時(shí)，他們還有非常強(qiáng)的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，習(xí)慣于獨(dú)立進(jìn)行比較和判斷，他們對(duì)于前人的實(shí)踐和結(jié)論，不是簡(jiǎn)單地接受，而是習(xí)慣于通過(guò)自己的親身感受，在事實(shí)面前接受真理。大學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了《基礎(chǔ)》是學(xué)生與教師之間形成的共同思考和交流的過(guò)程，它需要教師以參謀者、探討者的身份和學(xué)生平等相處，充分尊重他們的主體地位，相信他們的能力，在教學(xué)過(guò)程中給予足夠的信任和支持，切忌居高臨下、盛氣凌人的說(shuō)教和訓(xùn)導(dǎo)姿態(tài)。
然而，傳統(tǒng)德育教學(xué)以教師為中心，教育活動(dòng)被簡(jiǎn)單看成“我說(shuō)你聽(tīng)”的單向說(shuō)教，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)被動(dòng)接受者而非主動(dòng)參與者，從而導(dǎo)致他們對(duì)教育喪失興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。改變傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)》教學(xué)方法就要切實(shí)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的兩個(gè)積極性，做到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體并重。作為教育者要充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中要多開(kāi)展互動(dòng)式教育，“辯論式教學(xué)法”就是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“誠(chéng)信”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都明白“誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，社會(huì)需要誠(chéng)信，大學(xué)生應(yīng)該講誠(chéng)信”。但在實(shí)踐中卻不盡如人意，追根溯源，是許多人認(rèn)為“講誠(chéng)信吃虧”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)定辯題：“講誠(chéng)信吃虧還是不吃虧？”組織學(xué)生辯論，通過(guò)辯論讓學(xué)生澄清思想認(rèn)識(shí)，改變錯(cuò)誤認(rèn)知。
（三）課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并行
課堂教學(xué)是德育課程的主渠道，課堂教學(xué)具有明顯的德育功能，古今中外眾多的教育家、思想家都把“教育性教學(xué)”作為教學(xué)的基本概念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的教育性。因此，課堂教育依然是大學(xué)生德育的重要方面。但是，“知識(shí)的傳授比品德的形成相對(duì)較為容易，知與行相比較，行更重要”?！白詈玫慕處熤镭?fù)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)和良好公民條件不能在一門(mén)課程中‘教’出來(lái)，因?yàn)檫@種品質(zhì)是通過(guò)日?；顒?dòng)而不是通過(guò)日常演講而形成的”。故而，《基礎(chǔ)》不能僅僅局限于課堂教學(xué)范圍，因?yàn)橹蛔⒅卣n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的德育，忽視學(xué)生在課外的德育，只會(huì)使學(xué)生認(rèn)為課堂上所學(xué)的東西可以同課外、日常生活中所做的事情相分離，從而抵消課堂內(nèi)的教育效果。思想道德教育的本質(zhì)是體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)道德、法律，有時(shí)比在課堂上教授更為有效。比如在學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)和合作”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位走出校門(mén)合作完成作業(yè)，與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在他們完成任務(wù)的過(guò)程中直接體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的感受，從而認(rèn)識(shí)到合作的重要性，以及如何處理好合作關(guān)系，如何才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，等等。
（四）思想教育和心理教育相融合
《基礎(chǔ)》是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的，大一新生剛剛由中學(xué)階段邁入大學(xué)階段，學(xué)習(xí)、生活等方面的巨大變化使他們有時(shí)往往難以適從，再加上他們遠(yuǎn)離家人及曾經(jīng)熟悉的生活環(huán)境，不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，如果這些心理問(wèn)題不能得到及時(shí)有效的解決，就會(huì)發(fā)展成為思想問(wèn)題。作為教育者，“不能像過(guò)去那樣把教育中出現(xiàn)的許多問(wèn)題簡(jiǎn)單地看成是思想問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題中不少是心理問(wèn)題或者是由心理問(wèn)題引發(fā)的思想問(wèn)題”。為了讓一年級(jí)新生積極應(yīng)對(duì)過(guò)渡期的矛盾，《基礎(chǔ)》教材的第三章第三節(jié)有專(zhuān)題論述大學(xué)生如何“協(xié)調(diào)身心關(guān)系”，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將心理教育融入思想教育，或?qū)⑺枷虢逃谌胄睦斫逃?，?shí)現(xiàn)兩者的融合。例如：有的宿舍同學(xué)關(guān)系緊張，在學(xué)習(xí)“個(gè)人與他人”的關(guān)系時(shí)，可以開(kāi)展“團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)”——20個(gè)“我是誰(shuí)”。首先讓每位同學(xué)至少寫(xiě)出20個(gè)“我是誰(shuí)”，其中既包括優(yōu)點(diǎn)，也包括缺點(diǎn)。然后讓團(tuán)體成員在小組內(nèi)（可以按宿舍）交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生抱著理解他人的心情，去認(rèn)識(shí)團(tuán)體內(nèi)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人。最后請(qǐng)每個(gè)小組代表發(fā)言，交流活動(dòng)的感受。團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)可有效促進(jìn)團(tuán)體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并接納自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并接納獨(dú)特的他人，做到在實(shí)踐中能換位思考，寬容對(duì)待他人，達(dá)到人際關(guān)系的和諧。
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關(guān)鍵詞： 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 個(gè)案集散教學(xué)法 具體流程
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材主要是框架性、原則性內(nèi)容，抽象且寬泛，上課時(shí)間48學(xué)時(shí)/學(xué)期，教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是就理論而理論，教學(xué)缺乏靈活性和生動(dòng)性，教師蜻蜓點(diǎn)水般泛泛教學(xué)，脫離實(shí)際，不能很好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，在抽象加枯燥的情形下，學(xué)生往往產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)及思維疲勞，產(chǎn)生本能的抵觸情緒，教與學(xué)不能很好地融合，教學(xué)效果很差。如何解決這個(gè)問(wèn)題？采用“個(gè)案集散”教學(xué)法，能較好解決這個(gè)問(wèn)題。
個(gè)案集散教學(xué)，關(guān)鍵詞是“個(gè)案”、“集”、“散”。個(gè)案集散教學(xué)的要點(diǎn)是：針對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容，以課程重點(diǎn)難點(diǎn)為層面中心，精選社會(huì)典型事例（即“個(gè)案”），把教材基本理論知識(shí)與事例結(jié)合起來(lái)（即“集”），通過(guò)對(duì)事例分析講解，使教材基本理論知識(shí)散透于事例之中（即“散”）。個(gè)案集散教學(xué)不同于通常教學(xué)中的舉例法，其關(guān)鍵處在于把教材內(nèi)容與事例通過(guò)集與散的方式合二為一，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，做到講理論知識(shí)有事例佐證，講事例有理論知識(shí)作為指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)兩者的互相滲透。個(gè)案集散教學(xué)的特點(diǎn)在于：既要考慮教材內(nèi)容的全面性、原則性、理論性，又要考慮教學(xué)面臨社會(huì)實(shí)際的客觀性和不能脫離性；既要考慮思想政治理論課的特殊性，又要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；既要考慮教學(xué)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性，又要考慮教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性，把理論與實(shí)際最大限度結(jié)合起來(lái)，使抽象、呆板、枯燥的教學(xué)變得具體、活潑、生動(dòng)，突出調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性、融入性、主動(dòng)性，能較好地解決以往存在的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果。
個(gè)案集散教學(xué)法的具體流程如下。
一、精選事例
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容基本上都能在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際事例，而社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際事例基本上也能夠通過(guò)相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，做出詮釋?zhuān)M(jìn)行知識(shí)灌輸，達(dá)到育人目的。對(duì)此能充分認(rèn)識(shí)并能很好地操作是精選事例的前提和基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑深入社會(huì)、觀察和把握社會(huì)，結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解、悟性，以及自己較高水準(zhǔn)的思想政治覺(jué)悟，精選出與教材內(nèi)容最能對(duì)應(yīng)、最適合課堂講解的社會(huì)事例。事例不在多，但要能考慮到教材重點(diǎn)難點(diǎn)的“點(diǎn)”，也要考慮教材的面，即要有包攬性。因此可以對(duì)事例進(jìn)行組合并適當(dāng)加工制作，不是對(duì)事例簡(jiǎn)單羅列，而是“源于生活，高于生活”?；驹瓌t是：思想性、政治性、針對(duì)性、真實(shí)性、教學(xué)適宜性、生動(dòng)活潑性。
二、集、散知識(shí)
首先要對(duì)事例進(jìn)行深刻剖析。一個(gè)事例其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)由若干要素構(gòu)成，每個(gè)要素都有其產(chǎn)生的社會(huì)成因。任何社會(huì)成因都可以用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行詮釋?？梢赃@樣說(shuō)，從某種意義上講，思想政治理論課教師的責(zé)任就是從一定角度，用一定的教學(xué)方法，對(duì)社會(huì)成因進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢⑵滢D(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育開(kāi)化。個(gè)案集散教學(xué)，必須有課件做教學(xué)工具。在寫(xiě)教案和制作課件時(shí)，可以是先“集”后“散”，也可以是先“散”后“集”，根據(jù)教學(xué)需要保持形式多樣性。集：按教學(xué)需要，對(duì)事例進(jìn)行組合加工，形成本堂課的個(gè)案集散系統(tǒng)，形成理論知識(shí)的面和社會(huì)事例的“面”。形式為：總述事例，總述對(duì)應(yīng)理論知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)總體概念，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要把“集”看成對(duì)課程的“集”、對(duì)學(xué)生思維的“集”來(lái)設(shè)計(jì)。散：對(duì)事例系統(tǒng)進(jìn)行要素分解，找出與要素對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)的“點(diǎn)”，這便是課堂教學(xué)藝術(shù)中的“情節(jié)”描繪，教師要進(jìn)行生動(dòng)講解。制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)多樣化?！吧ⅰ钡墓し蛟谟谛蜗蠡?、具體化、互動(dòng)性，以理服人、以情動(dòng)人，使灌輸變成對(duì)知識(shí)的一種享受，猶如文學(xué)創(chuàng)作一般，使學(xué)生在享受中產(chǎn)生“悟性”，從事例的彼岸暢游到知識(shí)的此岸，此時(shí)，教學(xué)目的也就達(dá)到了?！凹迸c“散”是辯證的過(guò)程，“集”中蘊(yùn)含著“散”的成分，“散”中揭示了“集”的歸宿，這在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
個(gè)案集散教學(xué)針對(duì)學(xué)生的“獵奇”“探究”心理，是互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)法的綜合應(yīng)用，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要藝術(shù)化處理，教師必須在課前做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材主題內(nèi)容集、散事例，事例為教學(xué)計(jì)劃和教材主題內(nèi)容服務(wù)，是個(gè)案集散教學(xué)最基本的原則。否則為事例而事例，授課就變成了“故事會(huì)”。事例本身并無(wú)理論知識(shí)昭示，因此需要教師去挖掘、去提示。課件要進(jìn)行適當(dāng)動(dòng)漫處理，教師可以把對(duì)事例的理論化講解用語(yǔ)音形式適時(shí)穿插入課件中，課件與授課都應(yīng)注重“動(dòng)”的效果，在有限的時(shí)間空間里，提示、提問(wèn)、講解、學(xué)生互動(dòng)參與、教師評(píng)判等都應(yīng)有“動(dòng)”的設(shè)計(jì)。因?yàn)椤盎睢笔莻€(gè)案集散教學(xué)的靈魂，否則就失去了個(gè)案集散教學(xué)的意義。
四、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)組織。個(gè)案集散教學(xué)應(yīng)突出“靈活”與“引人入勝”，一開(kāi)始就要把學(xué)生的“心”緊緊抓住，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教學(xué)組織過(guò)程不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)組織過(guò)程，應(yīng)有經(jīng)常性的“新招”出現(xiàn)。比如，一上課就放課件講事例，或一開(kāi)始就提問(wèn)做假設(shè)，或一開(kāi)始就讓學(xué)生根據(jù)課前布置的作業(yè)對(duì)本課進(jìn)行個(gè)案集散分析。教師的才干應(yīng)體現(xiàn)在“引導(dǎo)”上，一個(gè)簡(jiǎn)單的事例、一個(gè)細(xì)小的情節(jié)，都可以引申出大的理論道理，然后展開(kāi)課程。
2.課程講解。根據(jù)事例情節(jié)狀況設(shè)計(jì)授課方式。事例情節(jié)簡(jiǎn)單明了的，適宜采用深入淺出法，事例由淺入深，步步解析，通過(guò)循序漸進(jìn)方式，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。事例復(fù)雜的，適宜采用深入淺出法，設(shè)置懸案，引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)法讓學(xué)生探究，教師最后“點(diǎn)睛畫(huà)龍”，使學(xué)生悟出其中的深刻道理。淺入深出法，教師應(yīng)注重“引”的過(guò)程，注重邏輯方式的應(yīng)用。深入淺出法，教師應(yīng)注重“悟”的過(guò)程，注重思辨方式的應(yīng)用。授課過(guò)程切忌就事例而事例或僵化事例理論化過(guò)程。
3.作業(yè)與考核。個(gè)案集散教學(xué)的活力主要在于學(xué)生積極參與其中并發(fā)揮主體作用。因此應(yīng)發(fā)揮好作業(yè)與考核的指揮調(diào)度性作用，應(yīng)以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與狀況作為考核的重要內(nèi)容。作業(yè)，如：請(qǐng)你對(duì)此事例用課程中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，或請(qǐng)你舉出相關(guān)事例論證課程相關(guān)理論知識(shí)。作業(yè)成績(jī)應(yīng)與考核成績(jī)掛鉤。作業(yè)形式應(yīng)適當(dāng)跳出作業(yè)本，“活”、“動(dòng)”起來(lái)，如，本課作業(yè)形式：請(qǐng)你在課堂中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按作業(yè)內(nèi)容和要求，給全部同學(xué)講解。評(píng)判：請(qǐng)學(xué)生發(fā)言評(píng)判。教師對(duì)講解者和評(píng)判者都作出總結(jié)性評(píng)述，當(dāng)堂課計(jì)分，計(jì)入檔案，作為學(xué)期成績(jī)重要依據(jù)。這樣做，雖然講解和評(píng)判人數(shù)有限，但實(shí)踐證明，“防被點(diǎn)名”心理和抓住機(jī)遇鍛煉自己心理，以及成績(jī)杠桿作用，使學(xué)生基本上都會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，積極進(jìn)行思考，而發(fā)言學(xué)生的講解、評(píng)判與教師的評(píng)述，對(duì)全體學(xué)生都有極大的啟發(fā)作用，教學(xué)效果是非常顯著的。
4.授課藝術(shù)化設(shè)計(jì)。個(gè)案集散教學(xué)是把課程形象化、具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化，因此必要的授課藝術(shù)處理不可缺少。課堂可以在事前精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行“舞臺(tái)”式設(shè)計(jì)，如漫畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、簡(jiǎn)單道具等，具體事宜可以交給課代表去組織進(jìn)行。教師要充當(dāng)好傳道解惑、組織裁判、行為導(dǎo)演的多重角色，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣，教師不應(yīng)當(dāng)包攬或者唱獨(dú)角戲，課堂應(yīng)充滿溫馨氣氛，切忌板起面孔居高臨下訓(xùn)人，教師應(yīng)融入學(xué)生集體。
5.語(yǔ)言。必要的說(shuō)唱逗笑于事例的講解中不應(yīng)作為課堂授課的禁忌。結(jié)合課件放播與課程內(nèi)容講解需要，語(yǔ)言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，應(yīng)有教師情感綻放，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)般的感受，并從中受到教育與感化。
6.提問(wèn)。個(gè)案集散教學(xué)過(guò)程中一般應(yīng)有多個(gè)提問(wèn)設(shè)計(jì)。這樣有利于事例與理論知識(shí)結(jié)合，防止出現(xiàn)講事例“故事化”，充分體現(xiàn)事例為理論知識(shí)教學(xué)服務(wù)的宗旨。提問(wèn)之處便是事例與理論知識(shí)的相互切入點(diǎn)。提問(wèn)可以是自問(wèn)自答，也可以是誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)教師回答，還可以是教師問(wèn)學(xué)生答。提問(wèn)應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀況，透射出人文關(guān)懷信息，不要讓學(xué)生過(guò)于緊張而承受心理壓力，使學(xué)生在受到尊重與關(guān)懷的心理感受中愉快回答問(wèn)題。
關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)院校法律教育當(dāng)代醫(yī)學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家法制建設(shè)也逐步健全,對(duì)醫(yī)務(wù)工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí),也要熟悉自身工作中潛在的法律問(wèn)題,依法行醫(yī),以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。論文百事通醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地,必然要承擔(dān)起對(duì)醫(yī)學(xué)生法律教育的重任。我們認(rèn)為,法律素養(yǎng)也是任何專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì),通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)的傳授,法律意識(shí)和法律思維的培養(yǎng),達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此,我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革。
一、“問(wèn)題教學(xué)法”組織課堂教學(xué)
我們首先面對(duì)的問(wèn)題就是提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。高校大學(xué)生已經(jīng)步入成人階段,具備一定的抽象思維和邏輯思維能力,簡(jiǎn)單的灌輸方法是無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力的。為此,在教學(xué)方法上,應(yīng)該主要采用“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué),使提問(wèn)成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)一直把提問(wèn)作為一種輔助教學(xué)的手段。我們認(rèn)為,在當(dāng)今形勢(shì)下,提問(wèn)的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變,即提問(wèn)不僅僅起到檢驗(yàn)的作用,更應(yīng)該是師生增強(qiáng)互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的一種手段。因此,我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段,精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,使問(wèn)題成遞進(jìn)形式,讓學(xué)生不斷思考,提出自己的見(jiàn)解,教師再加以引導(dǎo)和歸納,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不斷深入,讓學(xué)生在思考和分析中提高素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法的運(yùn)用
法學(xué)理論可謂博大精深,要在有限的時(shí)間內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生既掌握法學(xué)理論知識(shí),又對(duì)他們進(jìn)行法治思想的教育,案例教學(xué)法不失是一個(gè)捷徑。在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學(xué)生們普遍感覺(jué)行政法這一章很難理解,它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個(gè)主題案例,并把該案例貫穿整個(gè)理論講授全過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)什么是行政機(jī)關(guān)、什么是行政相對(duì)人等問(wèn)題先有感性認(rèn)識(shí),再向?qū)W生講授“行政法對(duì)公民權(quán)利的約束性”,這些法治理念,就容易得多。我們講授的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生,他們不僅需要掌握基本法律知識(shí),更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識(shí),因此,我們?cè)谡n堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例,把法律知識(shí)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生們切身的體會(huì)到了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)際價(jià)值,培養(yǎng)了他們的興趣。論文百事通
(二)多媒體案例教學(xué)
選用有代表性的案件,實(shí)際放映給學(xué)生們看,讓他們對(duì)法律知識(shí)有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時(shí),結(jié)合相關(guān)庭審視頻,給學(xué)生講解相關(guān)法律條文闡述其意義,這樣就是學(xué)生對(duì)書(shū)本上枯燥的敘述有了鮮活的認(rèn)識(shí),學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能理解這些知識(shí),收到很好的教學(xué)效果。
三、改革考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái),不論對(duì)作業(yè)還是考試,老師和學(xué)生都形成了依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣,只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同,就是0分,這樣做很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也挫傷了學(xué)生的思考問(wèn)題,提出個(gè)人見(jiàn)解的積極性。因此,我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式,而是采用了案例考查法,就是讓學(xué)生根據(jù)案例中所給的條件,回答兩三個(gè)問(wèn)題。所提出的問(wèn)題都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)與案情結(jié)合起來(lái),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。在評(píng)卷方法上,采用標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式,即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符,但是學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的知識(shí),提出了自己的見(jiàn)解,也會(huì)取得好成績(jī),這就給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間,學(xué)生們能夠活學(xué)活用,把考試變成展示自己的平臺(tái)。新晨
通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育方式的改革,能夠培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)秀,同時(shí),懂得法律知識(shí)的人才。為減少醫(yī)患糾紛,構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系頗為有益。
參考文獻(xiàn):
[1]王安富,等.醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2009(4).
關(guān)鍵詞：電力法律法規(guī)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：劉文靜（1986-），女，河北張家口人，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院，助教；沈娜（1984-），女，湖北武漢人，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。（廣東 廣州 510800）
基金項(xiàng)目：本文系結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)對(duì)電力工程與管理專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JY130301）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0044-02
隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展以及電力企業(yè)改革的不斷深入，與電力相關(guān)的矛盾糾紛也日益增多，電力行業(yè)需要既懂電力相關(guān)知識(shí)，又熟知電力相關(guān)法律法規(guī)的復(fù)合型人才?！半娏Ψ煞ㄒ?guī)”是一門(mén)講授電力相關(guān)的法律法規(guī)的課程，同時(shí)也是電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。該課程以“思想品德與法律基礎(chǔ)、電力工程基礎(chǔ)”為先修課程，究其原因之一是對(duì)于電力相關(guān)糾紛的處理，往往涉及多個(gè)法律條文，對(duì)于一個(gè)案例，需要將電力法律法規(guī)與其他法律法規(guī)相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充才能夠處理。因此，在學(xué)習(xí)電力相關(guān)條例法規(guī)的同時(shí)，也要掌握其他相關(guān)的法律法規(guī)；其次，學(xué)習(xí)該門(mén)課程需要具備一定的電力專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)電力相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、管理以及后期維護(hù)等方面有細(xì)致的了解，能夠理解學(xué)習(xí)中所遇到的專(zhuān)業(yè)詞匯，因此，電力工程基礎(chǔ)作為先行課必不可少，可幫助學(xué)生能夠更好理解法規(guī)與分析案例。作為一門(mén)理解性及記憶性為主的課程，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中能夠盡快掌握，在理論分析與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面的能力都有所提高，筆者從課程內(nèi)容體系安排和教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。
一、課程教學(xué)內(nèi)容安排
本課程所選用教材是由高汝武主編，由中國(guó)水利水電出版社出版的電氣類(lèi)精品規(guī)劃教材，[1]主要內(nèi)容包括法律基礎(chǔ)知識(shí)與基本法律、電力法律法規(guī)和電力法律法規(guī)案例分析兩部分。本課程共安排48個(gè)學(xué)時(shí)，其中法律基礎(chǔ)部分所占比重較小，共12個(gè)課時(shí)，電力法律法規(guī)與案例分析是本課程的重點(diǎn)部分，共36個(gè)課時(shí)?；A(chǔ)法律主要包括法律基礎(chǔ)知識(shí)回顧、電力法律基本知識(shí)、中華人民共和國(guó)民法、合同法、勞動(dòng)法、民事訴訟法；電力法律法規(guī)包括中華人民共和國(guó)電力法、電力監(jiān)管條例、電網(wǎng)調(diào)度管理?xiàng)l例、電力供應(yīng)與使用條例、電力設(shè)施保護(hù)條例（及細(xì)則）、供用電監(jiān)督管理辦法、供電營(yíng)業(yè)區(qū)劃分及管理辦法、用電檢查管理辦法、電力工業(yè)環(huán)境保護(hù)管理辦法、供電營(yíng)業(yè)規(guī)則、居民用戶家用電器損壞處理辦法。教材中某些條例對(duì)于現(xiàn)今的電力市場(chǎng)情況顯得有些滯后，如電力監(jiān)督委員會(huì)已經(jīng)撤銷(xiāo)，并入能源局，講解時(shí)則根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改正、補(bǔ)充。
案例則融入到電力相關(guān)法規(guī)條例中進(jìn)行分析講解，課本中所涉及的案例包括竊電、偷盜販賣(mài)電力設(shè)備、拖欠電費(fèi)、違章用電、計(jì)量裝置失準(zhǔn)引起的糾紛、供電質(zhì)量不合格導(dǎo)致顧客損失、觸電造成人身傷害等常見(jiàn)的電力糾紛案件，對(duì)于這些案件，如涉案較輕，可視為一般的民事案件進(jìn)行處理，可將電力法規(guī)結(jié)合基礎(chǔ)法律進(jìn)行分析；如涉案較重，例如竊電達(dá)到一定的數(shù)額，則按照相關(guān)規(guī)定，結(jié)合刑法進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)習(xí)法規(guī)，分析案例，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后從事此行業(yè)所要面對(duì)的問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，維護(hù)合法權(quán)益。
二、教學(xué)方法
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端分析
傳統(tǒng)老師講授，學(xué)生接受的教學(xué)模式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成不主動(dòng)思考問(wèn)題的壞習(xí)慣，成為被動(dòng)接受知識(shí)的讀書(shū)機(jī)器，這種教學(xué)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而限制了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。對(duì)工科生來(lái)說(shuō)，電力法律法規(guī)是偏文的課程，認(rèn)為國(guó)家制定的法律沒(méi)有必要思考為何這樣制定，如何使用，只要背誦即可。并且對(duì)于此類(lèi)課程，沒(méi)有復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計(jì)算，學(xué)生往往并不擔(dān)心看不懂，只要在考前突擊，就可以通過(guò)。如果按照常規(guī)方法機(jī)械教條地教授，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠、注意力不集中，甚至缺勤或者溜號(hào)現(xiàn)象。所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。
2.新教學(xué)方法
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也為了更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)法律條例的內(nèi)涵，從而能夠?qū)W以致用。在教學(xué)方式上摒棄照本宣科，死記硬背，采用案例分析、提問(wèn)兼自由討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式，讓學(xué)生在討論與實(shí)踐過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。
（1）案例分析法。首先在案例選取時(shí)，要精心挑選，因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的案例難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一些稍難或是電力企業(yè)實(shí)際發(fā)生的事情，學(xué)生往往會(huì)很注意聽(tīng)。[2]
其次，案例選取應(yīng)貼切實(shí)際，并具有一定的專(zhuān)業(yè)性，適當(dāng)?shù)匮驖u進(jìn)地提問(wèn)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如針對(duì)抄表收費(fèi)時(shí)遇到鉛封開(kāi)啟或者電表反轉(zhuǎn)情況，假設(shè)你是抄表員，該如何處理？學(xué)生的回答通常都是報(bào)告上級(jí)或者報(bào)警。此時(shí)，可以繼續(xù)提問(wèn)：在上級(jí)或者警察到來(lái)之前，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。如此反復(fù)，課堂氣氛較好，學(xué)生積極性也有所提高，對(duì)于所學(xué)知識(shí)印象也較深刻。
（2）提問(wèn)兼自由討論法。選取具有爭(zhēng)議性的案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，拓寬學(xué)生的想象力。當(dāng)講到《電力法》中第一章第三條規(guī)定電力事業(yè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適當(dāng)超前發(fā)展。國(guó)家鼓勵(lì)、引導(dǎo)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)組織和個(gè)人依法投資開(kāi)發(fā)電源，興辦電力生產(chǎn)企業(yè)。引出山東首富張士平的山東魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)自建發(fā)電廠的案例，[3]讓學(xué)生分析該事件的利弊。將學(xué)生分組，進(jìn)行自由討論，并且派代表上講臺(tái)陳述觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以就其觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，同組同學(xué)可以協(xié)助回答。每個(gè)同學(xué)都是課堂的主角，場(chǎng)面十分激烈，課堂氣氛十分輕松，活躍。討論結(jié)束，教師可以進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)電力體制的弊端，改革之路勢(shì)在必行，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行更加深入的思考。
（3）現(xiàn)場(chǎng)模擬法。該方法的應(yīng)用要提前布置，需要學(xué)生提前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，做足充分的準(zhǔn)備，才可以實(shí)施。如講解電力法中常見(jiàn)的竊電及處罰案例時(shí)，將課堂設(shè)置為臨時(shí)法庭，按照實(shí)際庭審程序進(jìn)行模擬審判，參與庭審的學(xué)生需復(fù)習(xí)基礎(chǔ)法律中民事訴訟的審判、執(zhí)行程序，對(duì)自己所扮演角色（審判長(zhǎng)、審判員、書(shū)記員、原告、被告等）的職責(zé)熟記于心，根據(jù)相關(guān)法律條例，分析處理竊電問(wèn)題，要能判定屬于哪種類(lèi)型的竊電并且能夠根據(jù)竊電數(shù)額進(jìn)行判決。老師則在庭審中出現(xiàn)卡殼時(shí)給予一定的提示，剩余學(xué)生則作為旁聽(tīng)人員，在庭審結(jié)束時(shí)候，為各個(gè)參與者打分，并提出一些建議或意見(jiàn)。
把法庭審判搬到課堂上來(lái)，這種教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛輕松活躍。庭審過(guò)程也比較順利，說(shuō)明學(xué)生在課下做了充分準(zhǔn)備，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。但是該方法的使用一學(xué)期1～2次為宜，次數(shù)太多學(xué)生會(huì)反感。適當(dāng)應(yīng)用此法可有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)效果
1.課堂氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍較為沉悶，采用案例分析、提問(wèn)兼自由討論和現(xiàn)場(chǎng)模擬方法，課堂氛圍變得輕松活躍。合適的案例可以集中學(xué)生注意力；適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考；一定的激勵(lì)措施，如主動(dòng)發(fā)言加平時(shí)分，學(xué)生的積極性會(huì)更高，積極發(fā)言，鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，鞏固了所學(xué)法律知識(shí)。
2.作業(yè)反饋
該課程所布置的作業(yè)，主要是一些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)案例，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。從學(xué)生的作業(yè)中可以看出，抄襲現(xiàn)象較少，大部分學(xué)生都是通過(guò)自己思考，從理性角度運(yùn)用所學(xué)法律條例，對(duì)所給的案例進(jìn)行分析，并且分析較為全面，處理問(wèn)題的能力有很大提高。
3.考試成績(jī)
考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，以及運(yùn)用知識(shí)分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。所以考試題目以理解分析為主，記憶性題目為輔，難度適中。在期末考試中，通過(guò)率100%，并且有一半人在80分及以上，總體考試成績(jī)良好。
參考文獻(xiàn)：
[1]高汝武，李光.電力法律法規(guī)與案例分析[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】 有趣；好奇；學(xué)習(xí)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01
物理是一門(mén)十分有趣、并以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在廣大學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)人們的心目中都是一門(mén)有難度的學(xué)科，尤其在女同學(xué)的心目中都對(duì)其有一定的畏懼感。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何克服學(xué)生的這種畏懼心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理起始課的關(guān)鍵。因此，上好第一堂物理課―――《科學(xué)之旅》尤為重要，我們教師應(yīng)該充分利用好這第一堂物理課。下面是本人經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，用三個(gè)“W”和大家探討初中物理第一節(jié)課上什么，以供大家探討。
一、了解物理是一門(mén)什么樣的學(xué)科（What）
《科學(xué)之旅》這堂課，由于沒(méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)，可能有些老師會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么特別重要的內(nèi)容，因此對(duì)這節(jié)課輕描淡寫(xiě)，很快就上完這節(jié)書(shū)的內(nèi)容，甚至有些老師干脆不上了，讓學(xué)生自學(xué)而過(guò)。我卻覺(jué)得這堂課如果好好利用，不僅可以介紹物理學(xué)科是門(mén)什么樣的學(xué)科，而且還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，這堂課不是為了要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)哪些物理知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道什么是物理，物理包括什么內(nèi)容，要讓學(xué)生的興趣和好奇心理空前高漲，要讓學(xué)生對(duì)物理更加期待。為了能讓這些即將進(jìn)入物理世界的學(xué)生了解什么是物理，可以順著教材中的一些圖片，列舉學(xué)生身邊的和物理有關(guān)的一些事例，比如，課堂上老師講課學(xué)生是怎么聽(tīng)到的，課室里面的電燈、電風(fēng)扇是怎么工作的，擦黑板的時(shí)為什么有阻力，黑板上的字我們是怎么看到的，我們做衛(wèi)生時(shí)怎么拿掃把掃地比較省力，通過(guò)這些身邊的物理告訴學(xué)生我們物理與社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密，告訴他們物理學(xué)科是一門(mén)有用、有趣的學(xué)科，它包含了聲、光、熱、電、力等形形的物理現(xiàn)象。
在物理的學(xué)習(xí)中，我們要經(jīng)常通過(guò)做實(shí)驗(yàn)探究來(lái)經(jīng)歷和體驗(yàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中還可以設(shè)計(jì)一些有趣又容易操作的實(shí)驗(yàn)：比如演示“觀察玻璃鐘罩內(nèi)長(zhǎng)短蠟燭哪個(gè)先熄滅”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。讓學(xué)生動(dòng)手做一做，透過(guò)裝水的玻璃杯看書(shū)本上的字，隔著玻璃、課本、搪瓷盤(pán)、塑料片等用磁鐵吸引大頭針等，讓學(xué)生感受到熟悉的東西也存在許多不為他們所知的奧妙，物理學(xué)其實(shí)就是研究身事物的發(fā)生、發(fā)展和變化，并弄清其中道理的科學(xué)
二、為什么要學(xué)習(xí)物理（Why）
為什么要學(xué)習(xí)物理？讓學(xué)生了解學(xué)好物理有什么用，這是初中生學(xué)習(xí)物理的源動(dòng)力。然而，許多物理教材中沒(méi)有涉及這一點(diǎn)，蘇科版初中物理課本也是這樣，需要物理教師在初中物理第一節(jié)課上讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)物理。
首先，物理與生活息息相關(guān)。教師可以列舉生活中的一些事例讓學(xué)生了解物理對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。如：上課時(shí)師生間的交流運(yùn)用了聲學(xué)的知識(shí)，廚房里面煮飯炒菜運(yùn)用了熱學(xué)的知識(shí)，對(duì)鏡梳妝和照相都運(yùn)用了光學(xué)的知識(shí)，自行車(chē)上用到了許多力學(xué)的知識(shí)，家中的各種電器都用到了電學(xué)的知識(shí)，打電話則是電磁原理的應(yīng)用。把這些介紹給學(xué)生能夠滋生他們迫切的想學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)的欲望。
其次，學(xué)習(xí)物理可以培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹一些偉大物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白要成就一份事業(yè)即需要掌握科學(xué)的思維方法，又要擁有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。如：介紹牛頓蘋(píng)果落地的故事，告訴學(xué)生要注意觀察；介紹伽利略兩個(gè)鐵球的故事，激勵(lì)學(xué)生不要迷信權(quán)威；介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的故事，讓學(xué)生懂得機(jī)遇總是賦予有準(zhǔn)備的頭腦；介紹課本上富蘭克林“費(fèi)城風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的故事，使學(xué)生明白為了追求真理無(wú)所畏懼和吃苦耐勞的精神。
最后，物理知識(shí)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必備基礎(chǔ)。教師向?qū)W生介紹物理學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及在現(xiàn)代科技成就中的地位，讓學(xué)生意識(shí)到要建設(shè)好社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)必須學(xué)好物理。如：結(jié)合歷史知識(shí)介紹三次工業(yè)革命，第一次工業(yè)革命是瓦特改良了蒸汽機(jī)迎來(lái)了機(jī)械化的時(shí)代，第二次工業(yè)革命是法拉第發(fā)現(xiàn)磁能生電迎來(lái)了電氣化的時(shí)代，第三次工業(yè)革命是電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明把人類(lèi)帶入了信息化的時(shí)代，這些變革都是利用所掌握的物理知識(shí)取得的杰出成就，同時(shí)又推動(dòng)了物理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)代生活中的照明、交通、通訊、航天、國(guó)防等領(lǐng)域都充斥著物理學(xué)的成果。學(xué)生了解這些背景知識(shí)后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)好物理知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的使命感。
三、怎樣才能學(xué)好物理（How）
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)科教師的基本職責(zé)。我們不能泛泛的告訴學(xué)生怎么樣才能學(xué)好物理，學(xué)生聽(tīng)不懂這些空洞的教條；我們更不能挾著教師的威嚴(yán)，說(shuō)要學(xué)好物理必須要做到哪幾點(diǎn)，那樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理望而生畏。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)滲透學(xué)習(xí)物理的方法是比較可行的途徑。
首先，學(xué)好物理要善于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、勇于提問(wèn)、勤于思考、聯(lián)系實(shí)際。教師在演示課本上的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要邊演示，邊與學(xué)生互動(dòng)，從而滲透物理學(xué)研究的科學(xué)方法。如：做蠟燭實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜一猜哪根蠟燭先熄滅，然后告訴學(xué)生猜想并不一定是準(zhǔn)確的，我們應(yīng)該動(dòng)手做一做，觀察究竟是哪根蠟燭先熄滅，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。還可以啟發(fā)學(xué)生思考，剛才看到的現(xiàn)象是不是偶然的，換用一個(gè)大小不同的玻璃罩罩在上面，觀察到的現(xiàn)象是否相同，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考問(wèn)題。
對(duì)傳統(tǒng)套算匯率教學(xué)方法的評(píng)價(jià)
根據(jù)傳統(tǒng)套算匯率教學(xué)方法，在計(jì)算非關(guān)鍵貨幣間的套算匯率時(shí)，其優(yōu)勢(shì)是只需依據(jù)相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，便能快速獲得計(jì)算結(jié)果。不足之處在于學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的掌握重在記憶而忽視了對(duì)規(guī)則自身的理解，導(dǎo)致了在應(yīng)用規(guī)則時(shí)生搬硬套而經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如在標(biāo)價(jià)方法相同時(shí)，為什么要采取交叉相除而不是同邊相乘，且在采取交叉相除時(shí)誰(shuí)為被除數(shù)誰(shuí)為除數(shù)，這些都是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中令學(xué)生們覺(jué)得費(fèi)解的地方。另外，標(biāo)價(jià)方法是相對(duì)的，同一種匯率的表示形式，在不同的外匯市場(chǎng)上卻又成了另一種標(biāo)價(jià)方法。如在紐約外匯市場(chǎng)上1英鎊=1.1201美元是直接標(biāo)價(jià)法，而在倫敦外匯市場(chǎng)上這種表示形式卻是間接標(biāo)價(jià)法。因此依據(jù)非關(guān)鍵貨幣與關(guān)鍵貨幣的匯率表示方法，應(yīng)用計(jì)算規(guī)則去套算非關(guān)鍵貨幣間的匯率，上述匯率表示方法的環(huán)境依賴性也是學(xué)生們難以掌握套算匯率計(jì)算的一個(gè)基本因素。
一種圖解套算匯率計(jì)算的簡(jiǎn)便方法
在教學(xué)過(guò)程中，為掌握套算匯率的求解過(guò)程，有必要重新審視銀行的報(bào)價(jià)方法。對(duì)于1被報(bào)價(jià)貨幣=x/y報(bào)價(jià)貨幣而言，無(wú)論在直接標(biāo)價(jià)法下還是間接標(biāo)價(jià)法下，x都是銀行買(mǎi)進(jìn)1單位被報(bào)價(jià)貨幣的報(bào)價(jià)貨幣價(jià)格，y都銀行賣(mài)出1單位被報(bào)價(jià)貨幣的報(bào)價(jià)貨幣價(jià)格。如對(duì)于1英鎊=1.1121/1.1132美元，無(wú)論是在何種外匯市場(chǎng)條件下亦或何種標(biāo)價(jià)方法下，1.1121均是指銀行買(mǎi)進(jìn)1單位英鎊所需向客戶支付的美元價(jià)格，1.1132均是指銀行賣(mài)出1單位英鎊所需向客戶收取的美元價(jià)格。假設(shè)被報(bào)價(jià)貨幣和報(bào)價(jià)貨幣均為非關(guān)鍵貨幣，若要針對(duì)關(guān)鍵貨幣套算被報(bào)價(jià)貨幣相對(duì)于報(bào)價(jià)貨幣的銀行買(mǎi)入價(jià)x和賣(mài)出價(jià)y，則被報(bào)價(jià)貨幣買(mǎi)入價(jià)x和賣(mài)出價(jià)y可分別計(jì)算如下：被報(bào)價(jià)貨幣買(mǎi)入價(jià)x：指銀行買(mǎi)入被報(bào)價(jià)貨幣賣(mài)出報(bào)價(jià)貨幣。該過(guò)程可圖解拆分為兩個(gè)子過(guò)程（圖1）。
被報(bào)價(jià)貨幣賣(mài)出價(jià)y：指銀行賣(mài)出被報(bào)價(jià)貨幣買(mǎi)入報(bào)價(jià)貨幣。該過(guò)程可圖解拆分為兩個(gè)子過(guò)程（圖2）。例1：1美元=110.12/110.22日元，1美元=1.1232/1.1242瑞士法郎，試求瑞士法郎相對(duì)日元的買(mǎi)入價(jià)和賣(mài)出價(jià)？分析：在計(jì)算瑞士法郎相對(duì)于日元的買(mǎi)入價(jià)時(shí)，根據(jù)圖3對(duì)該過(guò)程的拆分，在子過(guò)程1中1瑞士法郎=（11.1242）美元，在子過(guò)程2中1美元=110.12日元，因此瑞士法郎相對(duì)于日元的買(mǎi)入價(jià)為：1瑞士法郎=（11.1242）美元=（11.1242）110.12日元=97.95日元。在計(jì)算瑞士法郎相對(duì)于日元的賣(mài)出價(jià)時(shí)，根據(jù)圖4對(duì)該過(guò)程的拆分，在子過(guò)程1中1瑞士法郎=（11.1232）美元，在子過(guò)程2中1美元=110.22日元，因此瑞士法郎相對(duì)于日元的賣(mài)出價(jià)為：1瑞士法郎=（11.1232）美元=（11.1232）110.22日元=98.13日元。
在上例中，計(jì)算套算匯率時(shí)，只需清楚雙向報(bào)價(jià)中豎號(hào)左邊數(shù)是對(duì)銀行而言被報(bào)價(jià)貨幣買(mǎi)入價(jià)報(bào)價(jià)貨幣賣(mài)出價(jià)，豎號(hào)右邊數(shù)是被報(bào)價(jià)貨幣賣(mài)出價(jià)報(bào)價(jià)貨幣買(mǎi)入價(jià)，而無(wú)需區(qū)分該報(bào)價(jià)時(shí)采用的何種標(biāo)價(jià)法；計(jì)算過(guò)程采用作圖的方式拆分成兩個(gè)子過(guò)程進(jìn)行演算，便能快速獲得所需套算匯率結(jié)果，該教學(xué)方法簡(jiǎn)單、易理解且不易出錯(cuò)。