時(shí)間：2023-03-17 17:58:31
導(dǎo)語(yǔ)：在法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué) 院 (系)
主修專(zhuān)業(yè)年級(jí)
副 修 專(zhuān) 業(yè)
學(xué) 生 姓 名 學(xué)號(hào)
指 導(dǎo) 教 師 職稱(chēng)
日 期
學(xué)生畢業(yè)論文題目(采用小2號(hào)宋體加粗,居中)
一, (宋體小3號(hào)加粗)
1, (宋體4號(hào)加粗)
2,(宋體4號(hào)加粗)
二,(宋體小3號(hào)加粗,居中)
擬參考文獻(xiàn)(宋體4號(hào)加粗,居中)
(仿宋體小4號(hào))[1] (期刊文獻(xiàn)的著錄)第一作者名(逗號(hào))第二作者名(圓點(diǎn))文獻(xiàn)篇名(圓點(diǎn))刊物名稱(chēng)(逗號(hào))年號(hào)(逗號(hào))(期號(hào))
但由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及外部資源條件的限制，導(dǎo)致畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）階段的工作主要集中在文獻(xiàn)檢索上，而通過(guò)社會(huì)調(diào)查、政府咨詢(xún)、企業(yè)走訪(fǎng)等實(shí)習(xí)手段所形成的對(duì)課題認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到論文開(kāi)題應(yīng)具備的成熟度，甚至出現(xiàn)論文寫(xiě)作與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)教育中的作用
（一）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
工程管理涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理多學(xué)科知識(shí)，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在論文完成期間所要解決問(wèn)題涉及的知識(shí)是多方面的，這就為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的環(huán)境，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)性的掌握，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。
（二）有利于鍛煉學(xué)生實(shí)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生研究能力
學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）能更多地接觸社會(huì)，了解課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)習(xí)專(zhuān)題、實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)程序安排等等一系列實(shí)習(xí)策劃均有助于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的理解與實(shí)際情況的差距，對(duì)論文課題的認(rèn)識(shí)就逐步清晰、明朗，并通過(guò)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案，使實(shí)習(xí)更加深入和具針對(duì)性。
對(duì)實(shí)習(xí)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)、對(duì)比、歸納、總結(jié)，并對(duì)其關(guān)聯(lián)性、因果關(guān)系等內(nèi)在聯(lián)系加以分析，進(jìn)而揭示問(wèn)題的本質(zhì)，這一過(guò)程有助于鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料的加工能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和研究能力。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、談話(huà)技巧等這些在實(shí)際工作中必須具備而在課堂教學(xué)中難以鍛煉的能力。畢業(yè)論文的完成需要學(xué)生從不同層面，多角度、系統(tǒng)性地考慮問(wèn)題，從而能夠鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的邏輯分析判斷能力。通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題
（一）缺乏選題會(huì)審制度，論文選題脫離實(shí)際
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，目前高校教材通常落后于工程實(shí)踐，加之受環(huán)境限制，高校教師普遍存在對(duì)工程了解較少的情況，教師在畢業(yè)論文選題方面存在以下問(wèn)題：
一是空中樓閣，從純理論角度出發(fā)，選題方向?qū)鉀Q實(shí)際問(wèn)題無(wú)任何指導(dǎo)意義；
二是選題陳舊，對(duì)于實(shí)踐中己基本解決的問(wèn)題仍作為課題加以研究；
三是脫離背景，選題多為國(guó)際方向，缺乏實(shí)踐支撐，實(shí)習(xí)難以開(kāi)展。
以上問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容陳舊、空洞、教條，論文的深度和創(chuàng)新性上都達(dá)不到要求，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和借鑒意義不大。
（二）缺乏校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)與論文之間存在脫節(jié)
目前，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織多為學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)所。雖然這在一定程度上解決了實(shí)習(xí)場(chǎng)所的緊缺問(wèn)題，但由于學(xué)生能力有限，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在施工現(xiàn)場(chǎng)，與多元化的選題方向不符，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文選題聯(lián)系不緊密，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
由于前期實(shí)習(xí)內(nèi)容與選題方向的脫節(jié)，使得后期論文寫(xiě)作主要通過(guò)期刊、文獻(xiàn)檢索來(lái)獲得對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，容易形成論文開(kāi)題與正文寫(xiě)作被己有的文獻(xiàn)觀點(diǎn)牽著走的被動(dòng)局面。
（三）缺乏對(duì)指導(dǎo)教師嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)，過(guò)程管理不到位
多數(shù)院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成效果主要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、論文工作手冊(cè)、開(kāi)題報(bào)告、論文正文、畢業(yè)答辯幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師指導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)價(jià)彈性較大，缺乏科學(xué)、客觀的指標(biāo)。另外，對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性、隨機(jī)性監(jiān)督管理不到位，學(xué)生論文寫(xiě)作或教師論文指導(dǎo)存在前（期）松后（期）緊的情況。在學(xué)生論文寫(xiě)作后期發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，若要求學(xué)生開(kāi)展二次實(shí)習(xí)（檢索或?qū)φ摮鼋Y(jié)構(gòu)性調(diào)整，卻因時(shí)間倉(cāng)促而使其論文質(zhì)量難以保證。
學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)吸收是循序漸進(jìn)的過(guò)程，前松后緊的不均衡指導(dǎo)方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生己形成的寫(xiě)作思路造成不利影響。這就要求教師、學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中互相配合，嚴(yán)格按畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)的時(shí)間要求及時(shí)提交、及時(shí)指導(dǎo)，過(guò)程控制對(duì)論文質(zhì)量起決定作用。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)教學(xué)改革思路與建議
（一）調(diào)整畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）教學(xué)計(jì)劃，提高組織效果
通常大部分院校的教學(xué)計(jì)劃將畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）安排在本科四年級(jí)進(jìn)行，時(shí)間大約2～4周。從實(shí)際效果來(lái)看存在以下問(wèn)題：一是與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘時(shí)間、用人單位見(jiàn)習(xí)時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間沖突，矛盾難以調(diào)和；二是學(xué)生畢業(yè)在即，有的學(xué)生要重修補(bǔ)考，有的學(xué)生要補(bǔ)修學(xué)分，有的學(xué)生要過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)，因此學(xué)生普遍心情浮躁，實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正。
為提高學(xué)生畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）的效果，可考慮以下建議：
一是畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）計(jì)劃可穿插安排在各學(xué)期。具體做法是：提前兩學(xué)期或三學(xué)期公布畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）選題計(jì)劃，要求學(xué)生根據(jù)所選課題自主安排畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）計(jì)劃，可充分利用較寬松學(xué)期的課余時(shí)間開(kāi)展小組實(shí)習(xí)，相關(guān)課題教師加以引導(dǎo)；學(xué)院也可在暑期（寒假）社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)中加入畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）內(nèi)容并作為硬性考核指標(biāo)，實(shí)習(xí)前后提交詳細(xì)實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)報(bào)告并由實(shí)習(xí)單位蓋章。這樣通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間分層次、多專(zhuān)題、多輪的實(shí)習(xí)，學(xué)生視野開(kāi)闊，逐步形成了成熟的寫(xiě)作思路，為后期的畢業(yè)論文開(kāi)題寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期畢業(yè)實(shí)習(xí)合作關(guān)系。針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的大致選題方向，學(xué)校牽頭搭建實(shí)習(xí)定點(diǎn)合作單位，例如：政府房地產(chǎn)管理部門(mén)、建設(shè)管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、開(kāi)發(fā)公司、建筑業(yè)企業(yè)、銀行、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、科技情報(bào)機(jī)構(gòu)等。為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所和平臺(tái)。學(xué)校還可邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)給予專(zhuān)題指導(dǎo)或講座，或組織對(duì)論文選題申報(bào)進(jìn)行評(píng)審或組織聯(lián)合命題。
（二）建立畢業(yè)論文選題會(huì)審制度，加強(qiáng)命題篩選工作
建立嚴(yán)格的畢業(yè)論文選題會(huì)審制度，組織成立評(píng)審委員會(huì)。可適當(dāng)邀請(qǐng)政府、企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家加入，避免論文選題脫離實(shí)際。并可根據(jù)政府、企事業(yè)單位豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化，還可開(kāi)展與校外單位的聯(lián)合命題、實(shí)行真題真做等。最后，評(píng)審委員會(huì)綜合各方意見(jiàn)對(duì)論文選題的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
為保證畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)師生比，綜合重慶大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)近三年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的師生比情況，比例控制在1：3～1：5為宜。一（學(xué)）生一（選）題，不得重復(fù)，選題范圍也不宜過(guò)于分散。另外，為發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，也可根據(jù)學(xué)生的自身興趣、就業(yè)方向自主選題申報(bào)。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)的過(guò)程監(jiān)管，提高論文質(zhì)量
根據(jù)教師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)彈性較大的特點(diǎn)，可考慮采取以下措施加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管：
一是細(xì)化教師對(duì)論文的指導(dǎo)深度要求及指導(dǎo)責(zé)任，明確規(guī)定指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)項(xiàng)目或要點(diǎn)；
二是采取隨機(jī)抽查教師、學(xué)生階段資料（必要時(shí)抽取學(xué)生面談或答辯）
三是落實(shí)指導(dǎo)教室，根據(jù)教師上報(bào)的指導(dǎo)計(jì)劃采取隨機(jī)聽(tīng)課方式，旁聽(tīng)評(píng)價(jià)；
四是根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生論文答辯環(huán)節(jié)優(yōu)良率給予評(píng)價(jià)，答辯成績(jī)應(yīng)占較大權(quán)重（需合理設(shè)計(jì)答辯范圍）
五是増加學(xué)生論文的校內(nèi)外預(yù)審環(huán)節(jié)（論文答辯前10～15天為宜）從第三方出發(fā)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)一步把關(guān)。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；畢業(yè)論文
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性，以及廣泛的社會(huì)參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入設(shè)計(jì)、研究、管理等領(lǐng)域。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計(jì)算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫(xiě)作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析和解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的目的?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪一門(mén)課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來(lái)高校畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，假大空、抄襲現(xiàn)象時(shí)有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其畢業(yè)論文的難點(diǎn)
自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。 財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專(zhuān)業(yè)能力外，還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀性強(qiáng)，無(wú)一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易，但若寫(xiě)成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因
過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合，有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：
1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2. 畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
1. 受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3. 受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4. 其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢(qián)，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問(wèn)題
1. 有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。
2. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3. 對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因
1. 有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn)，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問(wèn)題。
2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。
（四）學(xué)生存在的問(wèn)題
1. 投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2. 寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。
1. 學(xué)生從進(jìn)入大三專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2. 平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1. 要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2. 對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3. 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程：
（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。
（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問(wèn)題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
每逢畢業(yè)，大學(xué)生最頭痛的問(wèn)題之一莫過(guò)于畢業(yè)論文，很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都期望學(xué)校取消畢業(yè)論文。然而，畢業(yè)論文能幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的基本理論和初步研究能力，是考察學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方式。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要入門(mén)階段，是對(duì)四年大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)成果展現(xiàn)。因而，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開(kāi)題意見(jiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定表中往往會(huì)有這么一條：是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)定位來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)作為選題對(duì)象肯定是不怡當(dāng)?shù)?，選題的核心還應(yīng)是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，由于教育部已經(jīng)將這類(lèi)院校定義為應(yīng)用型高校，選題的重點(diǎn)還應(yīng)放在商務(wù)英語(yǔ)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用上。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題是學(xué)生甚至是指導(dǎo)老師都不清楚什么是商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)到底該研究什么。無(wú)法明確這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致論文選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。
（一）選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案
要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的定義，Hutchinson和Waters稱(chēng)：商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介、以商務(wù)知識(shí)為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務(wù)英語(yǔ)可以根據(jù)實(shí)際用途來(lái)界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領(lǐng)域，所以商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)等。因此，商務(wù)英語(yǔ)的一般定義是一切與商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)。
這樣看來(lái)，符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當(dāng)廣泛，只要涉及與商務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域即可，例如“合同英語(yǔ)中贅述現(xiàn)象的語(yǔ)用分析’、“物流英語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)法銜接研究”、“從張家界景點(diǎn)的翻譯看旅游英語(yǔ)的翻譯策略”等均是相當(dāng)不錯(cuò)的商務(wù)英語(yǔ)選題。但是，脫離了商務(wù)界定的選題就很可能不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對(duì)電影片名翻譯的影響”、《快樂(lè)大本營(yíng)》中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探析’、“從英漢句法差異看長(zhǎng)難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。
（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊
由于缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，學(xué)生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學(xué)感覺(jué)無(wú)題可選，紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生選題陳舊、雷同等問(wèn)題。在對(duì)幾所地方性本科院校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文選題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式，居然沒(méi)有學(xué)生采用調(diào)查報(bào)告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領(lǐng)域而言，寫(xiě)商標(biāo)和廣告的占40%以上；寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險(xiǎn)、物流等方面的基本沒(méi)有。
（三）選題與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)實(shí)際價(jià)值
理論結(jié)合實(shí)際一直是需要解決的基本社會(huì)問(wèn)題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務(wù)英語(yǔ)選題脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏新意，無(wú)實(shí)際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書(shū)里的內(nèi)容，例如像“商務(wù)英語(yǔ)信函的語(yǔ)言特點(diǎn)”和“國(guó)際商務(wù)談判的語(yǔ)言特點(diǎn)”這樣的選題可以在相關(guān)教課書(shū)上發(fā)現(xiàn)完全一樣的內(nèi)容。另外，有些研究是已經(jīng)沒(méi)有必要進(jìn)行的，例如，隨著高等教育的全民化，進(jìn)出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫(xiě)外貿(mào)函電的能力。因此，沒(méi)必要研究類(lèi)似“英漢外貿(mào)函電翻譯”和“論商務(wù)函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。
三、原因分析
（一）商務(wù)英語(yǔ)研究氛圍
根據(jù)葉興國(guó)教授對(duì)中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)的研究，發(fā)表過(guò)的商務(wù)英語(yǔ)論文從研究領(lǐng)域看，籠統(tǒng)地研究商務(wù)英語(yǔ)的論文多，研究英語(yǔ)廣告和商標(biāo)的論文多，深入研究國(guó)際商務(wù)具體領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)的論文少。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去30年總共發(fā)表了約5000篇商務(wù)英語(yǔ)論文，其中，研究廣告英語(yǔ)和英語(yǔ)商標(biāo)、品牌的論文約占總數(shù)的31%。由于學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的主要文獻(xiàn)來(lái)源是中國(guó)期刊網(wǎng)，這一現(xiàn)狀無(wú)疑對(duì)學(xué)生的選題具有巨大的導(dǎo)向作用。
（二）往屆學(xué)生論文選題傾向
由于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題的時(shí)候都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查，因而很多同學(xué)就直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的選題，似乎寫(xiě)起來(lái)有更多資料可查。這樣一來(lái)，往屆學(xué)生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網(wǎng)上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來(lái)主義”的對(duì)象，這也是學(xué)生選題單一的原因。
（三）管理和指導(dǎo)理念落后
造成學(xué)生畢業(yè)論文諸多問(wèn)題的原因主要是由于老師指導(dǎo)理念落后、學(xué)生英語(yǔ)水平不高、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、管理過(guò)程不規(guī)范等造成的?，F(xiàn)在地方本科院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進(jìn)行，基本脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。論文指導(dǎo)的管理機(jī)制也不合理，例如寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間安排不妥當(dāng)，往往與找工作、考研時(shí)間相沖突；選擇指導(dǎo)教師的機(jī)制不科學(xué)、不合理，根本沒(méi)有根據(jù)教師的研究方向進(jìn)行選擇，常常出現(xiàn)研究文學(xué)或教學(xué)法的教師指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)選題學(xué)生的情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)理念落后，單一要求用理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，忽視了商務(wù)英語(yǔ)的社會(huì)調(diào)查和商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)證性研究。
四、解決方案
（一）熟悉商務(wù)英語(yǔ)研究理論
理論聯(lián)系實(shí)際是論文寫(xiě)作最常見(jiàn)的模式，要想寫(xiě)好這類(lèi)論文，首先要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的理論。在進(jìn)行論文寫(xiě)作前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言理論體系，提出了商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)、商務(wù)語(yǔ)用學(xué)、商務(wù)話(huà)語(yǔ)分析、商務(wù)翻譯學(xué)、商務(wù)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十二種研究理論和商務(wù)英語(yǔ)研究方法。
（二）擴(kuò)大商務(wù)英語(yǔ)研究范圍
掌握好了商務(wù)英語(yǔ)理論，接下來(lái)就是明確要指導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題。由于商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，商務(wù)英語(yǔ)研究的范圍也隨之非常廣泛。研究?jī)?nèi)容可涉及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言、廣告、商標(biāo)、函電、經(jīng)貿(mào)、談判、合同、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、公示語(yǔ)、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會(huì)計(jì)、會(huì)展、物流、涉外禮儀、電影、產(chǎn)品說(shuō)明、公司宣傳、證券、電子商務(wù)等領(lǐng)域所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯技巧。
（三）畢業(yè)論文形式多樣化
根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求選題有價(jià)值、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案等多種形式，長(zhǎng)度與畢業(yè)論文長(zhǎng)度大體相等，用英語(yǔ)寫(xiě)作。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。因而，除理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)型論文寫(xiě)作外，還可以采用實(shí)踐性畢業(yè)論文形式。論文的內(nèi)容可圍繞商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問(wèn)題。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)工作過(guò)程，用英語(yǔ)寫(xiě)一份完整的工作程序匯報(bào)；或者是為某項(xiàng)促銷(xiāo)活動(dòng)寫(xiě)一份詳細(xì)的策劃案；也可以就某個(gè)行業(yè)的一個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；還可以根據(jù)自己的市場(chǎng)調(diào)查，寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等等。
五、結(jié)語(yǔ)
我校是全國(guó)第一個(gè)開(kāi)辦信息安全本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，該專(zhuān)業(yè)自2001年成立以來(lái)經(jīng)歷了近七年的建設(shè)，于2007年獲批成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年被授予“湖北省品牌專(zhuān)業(yè)”稱(chēng)號(hào)。目前我校信息安全專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)信息安全科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要基地。
通過(guò)不斷地教學(xué)研究和實(shí)踐，我們基本認(rèn)識(shí)了信息安全的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出了如下觀點(diǎn)：
(1)信息安全具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。信息安全是計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科的交叉學(xué)科。
(2)信息安全技術(shù)具有整體性和底層性的特點(diǎn)。必須從整體上采取措施，從軟硬件底層采取措施，才能比較有效地解決信息安全問(wèn)題。
(3)確保信息安全是一種系統(tǒng)工程。硬件結(jié)構(gòu)安全和操作系統(tǒng)安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等是關(guān)鍵技術(shù)，必須綜合采取各種措施才能奏效。
同時(shí)基本認(rèn)識(shí)了信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律：
(1)信息安全人才的基本特征是：掌握信息安全的基本理論和基本技能。
(2)必須同時(shí)重視信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和信息安全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。
(3)要高度重視實(shí)踐教學(xué)。必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
雖然信息安全專(zhuān)業(yè)的建設(shè)取得了一定成績(jī)，但仍存在如下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)必修課與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)重疊太多，未能很好地體現(xiàn)信息安全專(zhuān)業(yè)以學(xué)信息安全理論與技術(shù)為主，兼學(xué)通信，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、法律等基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和技能的辦學(xué)思路。二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式統(tǒng)一，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)既培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)及通信人才又培養(yǎng)信息安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，沒(méi)能很好地起到分層次和分類(lèi)別培養(yǎng)的效果。三是原有培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是課間實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間分散，多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參加課外科研和實(shí)踐的機(jī)制不健全，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的重視程度不夠，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2信息安全人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新基本思路
在綜合考慮上述因素的前提下，結(jié)合信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，改進(jìn)和完善了現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了培養(yǎng)過(guò)程和途徑的創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。
2.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
在認(rèn)識(shí)了信息安全學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位。進(jìn)一步明確了信息安全專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)、通信、電子信息、電子商務(wù)技術(shù)、電子金融、電子政務(wù)、軍事等領(lǐng)域的信息安全研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。同時(shí)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)通識(shí)教育和實(shí)踐教學(xué)，重基礎(chǔ)、重發(fā)展、重能力、重創(chuàng)造，兼顧計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生必須的通識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)之間的合理比重。
培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息安全理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，兼學(xué)通信技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、法律和管理基礎(chǔ)。要求學(xué)生在信息安全理論基礎(chǔ)和實(shí)際能力兩個(gè)方面都得到培養(yǎng)提高：能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。學(xué)生畢業(yè)后可從事信息安全領(lǐng)域的研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)和管理等方面的工作。培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步分層次，按學(xué)生特點(diǎn)及去向分為研究型和應(yīng)用型兩大類(lèi)，區(qū)別培養(yǎng)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣化。
2.2改進(jìn)和完善現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
信息安全專(zhuān)業(yè)2001年成立以來(lái)，我們制訂出一套信息安全本科專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)和教學(xué)計(jì)劃，并在全國(guó)開(kāi)設(shè)信息安全本科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)中推廣。為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的理論水平與實(shí)際動(dòng)手能力，我們先后進(jìn)行了三次培養(yǎng)方案的修訂。
在改進(jìn)的培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)方案貫徹了“少而精”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力這兩極課程，減少、弱化了二者之間課程的分量；盡力合并傳統(tǒng)內(nèi)容，增設(shè)新的、與當(dāng)今信息安全技術(shù)發(fā)展同步的課程或內(nèi)容；調(diào)整了專(zhuān)業(yè)必修課和選修課課程，將原培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)選修課(“計(jì)算機(jī)病毒”、“信息隱藏技術(shù)”、“智能卡技術(shù)”)改為專(zhuān)業(yè)必修課；更加重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力建立學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
課程體系體現(xiàn)多學(xué)科交叉：開(kāi)設(shè)“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”、“信息安全法律法規(guī)”、“通信原理”、“現(xiàn)代通信”等課程。
體現(xiàn)硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用：除了常規(guī)硬件類(lèi)課程外，加開(kāi)“大規(guī)模集成電路”、“智能卡技術(shù)”、“電磁防護(hù)與物理安全”、“嵌入式系統(tǒng)”等課程。
體現(xiàn)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用：除了“操作系統(tǒng)原理”，加開(kāi)“Windows原理與應(yīng)用”、“Linux原理與應(yīng)用”，形成操作系統(tǒng)課程組。
體現(xiàn)密碼與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵作用：開(kāi)設(shè)“密碼學(xué)”與“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)病毒”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等課程。
第四年的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容配備了相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度和考核指標(biāo)。要求學(xué)生在大學(xué)第二年成立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，制定了興趣小組的管理規(guī)定，為第四年實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生明確信息安全專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的順序關(guān)系，了解各專(zhuān)業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，盡早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還添加了信息安全專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系圖，進(jìn)一步完善了信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)和完善，達(dá)到了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目的，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，使我們培養(yǎng)的信息安全人才更加適應(yīng)社會(huì)需要，符合中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)武漢大學(xué)“三創(chuàng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色。
2.3培養(yǎng)過(guò)程和途徑的創(chuàng)新思路
新的人才培養(yǎng)模式中，信息安全本科培養(yǎng)按“3+1”模式設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，即前三年在學(xué)校修滿(mǎn)所有學(xué)分，完成全部課程學(xué)習(xí)，第四年按學(xué)生特點(diǎn)及去向分類(lèi)安排不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推薦免試攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生直接進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組，提前開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)和研發(fā)工作；對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生安排到用人單位或?qū)嵙?xí)基地實(shí)習(xí)，并要求其在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)6個(gè)月以上，完成畢業(yè)論文；未推免并要求留在學(xué)校實(shí)習(xí)的學(xué)生安排在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，按興趣分組，由專(zhuān)門(mén)的老師指導(dǎo)完成所分配的研究或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。
新的培養(yǎng)方案已于2007年全面實(shí)施，“3+1”培養(yǎng)模式大大提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，2003級(jí)信息安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率達(dá)到了14％。
2.4進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
學(xué)院高度重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為加強(qiáng)信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除安排一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐以外，還將實(shí)驗(yàn)課程由分散改為集中進(jìn)行，由驗(yàn)證型為主改為設(shè)計(jì)型為主。增加了“程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練”實(shí)踐課程為必修課，調(diào)整了“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)容，將其變?yōu)橐粋€(gè)綜合實(shí)踐、測(cè)試平臺(tái)。增加了部分課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
3實(shí)踐教學(xué)改革
新的人才培養(yǎng)模式促使信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)正在嘗試以下幾項(xiàng)新的改革措施：
3.1不斷改革實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式
新的人才培養(yǎng)模式中，信息安全本科按“3+1”模式設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，加大了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將實(shí)驗(yàn)課程由分散進(jìn)行改為集中進(jìn)行，由驗(yàn)證型為主改為設(shè)計(jì)型為主，加大了綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)的比重。通過(guò)對(duì)集中實(shí)踐教學(xué)和課間實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)調(diào)整，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的40％。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文六個(gè)層面開(kāi)展，不同層面的要求、方法及形式有所不同?；A(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多采用課間實(shí)驗(yàn)的方式，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)一般在理論課后集中一或兩周進(jìn)行，程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練和嵌入式設(shè)計(jì)不受時(shí)間限制，可跨越四年時(shí)間完成。對(duì)創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主完成。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下分組合作，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文可結(jié)合導(dǎo)師的科研工作提前開(kāi)始，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)，確保質(zhì)量。
3.2積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)與企業(yè)合作，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，新的人才培養(yǎng)模式安排了一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生可以利用暑期或在校的第七、八個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。并與企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生加深對(duì)理論的理解，掌握基本的實(shí)踐技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論文關(guān)鍵詞：稅收，收入分配，稅收政策
一、我國(guó)收入分配狀況及存在的問(wèn)題
近年來(lái), 我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入在穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí), 城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)之間的收入差距呈拉大趨勢(shì), 一些行業(yè)收入水平過(guò)高,分配秩序比較混亂, 引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。同時(shí)由于改革開(kāi)放以來(lái), 我國(guó)的分配體制發(fā)生了根本性變化, 新的分配體制尚未建立起來(lái), 產(chǎn)生了一系列問(wèn)題,如壟斷行業(yè)收入過(guò)高的問(wèn)題、公務(wù)員收入分配不規(guī)范問(wèn)題、農(nóng)民工收入過(guò)低的問(wèn)題等。
（一）少數(shù)壟斷行業(yè)收入分配過(guò)分向個(gè)人傾斜的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)有些壟斷行業(yè)收入分配過(guò)分向個(gè)人傾斜,使行業(yè)之間的收入差距總體上呈擴(kuò)大的趨勢(shì)。1978 年我國(guó)最高收入行業(yè)和最低收入行業(yè)的工資比是1.38: 1, 2004 年我國(guó)分細(xì)行業(yè)職工平均工資最高為最低的6.13 倍, 高收入行業(yè)基本上集中在具有壟斷性的行業(yè)。我國(guó)的行業(yè)收入差距不是由勞動(dòng)生產(chǎn)率的差別造成的, 更多的是因?yàn)樾袠I(yè)的行政壟斷性質(zhì)導(dǎo)致的壟斷行業(yè)收入分配過(guò)分向個(gè)人傾斜, 主觀地加大了行業(yè)之間的收入差距, 加劇了社會(huì)收入分配不公。
（二）國(guó)家公務(wù)員的收入分配不規(guī)范問(wèn)題
1、制度內(nèi)收入分配平均主義現(xiàn)象依然存在,甚至相當(dāng)嚴(yán)重。一方面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，在現(xiàn)行的工資制度中,不同級(jí)別、同一級(jí)別的不同檔次之間工資差距過(guò)小。工資未能夠充分體現(xiàn)個(gè)人的職責(zé)和貢獻(xiàn)。另一方面,獎(jiǎng)金和福利是按照平均分配的方式發(fā)放的, 而且在收入中所占比例較大,進(jìn)一步加劇了平均主義傾向；
2、黨政機(jī)關(guān)工作人員工資外收入迅速增加。工資外收入有一部分是合理的, 屬于對(duì)職工工資和額外勞動(dòng)的補(bǔ)償。除此之外,不少單位擅自提高獎(jiǎng)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn), 擴(kuò)大范圍增大工資外的灰色收入；
（三）農(nóng)民工收入過(guò)低問(wèn)題
1、工資率低。由于農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),加班加點(diǎn)和犧牲節(jié)假日已經(jīng)成為不少企業(yè)的所謂“正?，F(xiàn)象”,導(dǎo)致實(shí)際的工資率非常低；
2、 收入水平低。農(nóng)民工在城市從事著又苦又累的工作,但收入水平非常低, 據(jù)調(diào)查,各地農(nóng)民工的收入大約只能相當(dāng)于本地城市職工平均收入的1/ 5 至1/ 3, 如果把城市居民享受的隱性收入也算進(jìn)來(lái),農(nóng)民工的收入水平會(huì)更低。
（四）城鄉(xiāng)、區(qū)域間收入分配問(wèn)題
1、地區(qū)收入差距。1981 年到1995 年的14 年間,東、中、西部的城鎮(zhèn)居民收入都有了大幅度的增長(zhǎng),但差距也在不斷擴(kuò)大。1995 年,東、中、西部地區(qū)城鎮(zhèn)居民人均生活費(fèi)收入比1981年分別增長(zhǎng)10.2倍、5.2倍和5.6倍,東部地區(qū)增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、西部地區(qū)；
2、城鄉(xiāng)收入差距。改革開(kāi)放以來(lái),農(nóng)民的人均純收入由1978 年的133.6元提高到1998 年的2162元,增長(zhǎng)了16.2倍。城鎮(zhèn)居民人均生活費(fèi)收入由1978 年343.4 元提高到1998年的5425元,增長(zhǎng)了15.8倍。城鄉(xiāng)居民收入差距在1984 年以前呈逐步縮小態(tài)勢(shì),1978 年為2.75: 1,1985 年為1.86: 1,但自1985 年以后,又呈逐步擴(kuò)大態(tài)勢(shì),到1998 年達(dá)到2.51:1。
二、我國(guó)收入分配差距擴(kuò)大的原因
(一)地區(qū)之間、行業(yè)之間收入差距的擴(kuò)大主要是由于不平等競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的
我國(guó)的改革開(kāi)放是從經(jīng)濟(jì)特區(qū)、東部沿海城市和沿海特區(qū)開(kāi)始的。這些地區(qū)憑借優(yōu)越的地理位置和優(yōu)惠的經(jīng)濟(jì)政策吸引了國(guó)內(nèi)外大量的資金、先進(jìn)技術(shù)和人才,率先實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,從而拉大了與其他地區(qū)的收入差距。壟斷行業(yè)憑借壟斷地位獲得了高額壟斷利潤(rùn),拉大了與非壟斷行業(yè)的收入差距。
(二)高收入階層的產(chǎn)生和低收入階層的存在進(jìn)一步擴(kuò)大了收入差距
隨著外資經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,一些外資企業(yè)的高級(jí)雇員、私營(yíng)企業(yè)主、個(gè)體工商戶(hù)率先富起來(lái)。另外,著名的影星、歌星、運(yùn)動(dòng)員、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商、優(yōu)秀的科技人員等,他們的收入也相當(dāng)豐厚,形成另一個(gè)高收入階層。與此同時(shí),我國(guó)還存在以分散在老、少、邊、困地區(qū)的農(nóng)村貧困人口和分散在城鎮(zhèn)的以下崗待業(yè)職工為主體的低收入階層。
(三)農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民收入差距的擴(kuò)大主要是由于基礎(chǔ)不同造成的
我國(guó)主要是依靠手工勞動(dòng)的農(nóng)業(yè)國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文，由于生產(chǎn)條件較差,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率普遍較低；城鎮(zhèn)從事的二三產(chǎn)業(yè)由于基礎(chǔ)較好,勞動(dòng)生產(chǎn)率普遍較高，這便導(dǎo)致農(nóng)村居民與城鎮(zhèn)居民收入出現(xiàn)較大差距。
(四)非法、非正常收入的存在導(dǎo)致我國(guó)居民收入差距的不正常擴(kuò)大
目前我國(guó)居民收入差距偏大是同各種非法非正常收入聯(lián)系在一起的。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革逐步深化的過(guò)程中,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及與之相適應(yīng)的制度、法律、政策、管理等都需要經(jīng)歷逐步建立和完善的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的存在,為有些人利用各方面的不完善獲取高額不正當(dāng)收入提供了可乘之機(jī)。
三、我國(guó)稅收調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配差距的政策
(一)建立健全稅制結(jié)構(gòu)
1、盡快開(kāi)征遺產(chǎn)稅與贈(zèng)與稅
遺產(chǎn)稅和贈(zèng)與稅作為個(gè)人所得稅的補(bǔ)充,是在財(cái)產(chǎn)繼承和贈(zèng)與過(guò)程中,對(duì)發(fā)生的財(cái)產(chǎn)所有者變更征收的稅種。遺產(chǎn)稅和贈(zèng)與稅的起征數(shù)額較高,廣大中低收入者一般達(dá)不到起征點(diǎn),因而其征收對(duì)象主要是高收入者。
2、完善財(cái)產(chǎn)稅與消費(fèi)稅
住房制度的改革使房產(chǎn)成為個(gè)人財(cái)產(chǎn)的主要部分,因而應(yīng)建立以房產(chǎn)稅為主體稅種、包括土地使用稅和車(chē)船使用稅在內(nèi)的財(cái)產(chǎn)稅體系。從目前財(cái)產(chǎn)所有者的負(fù)擔(dān)能力看,宜實(shí)行低稅率,并設(shè)置一定的起征點(diǎn)；為進(jìn)一步發(fā)揮消費(fèi)稅的調(diào)控作用,還可以適當(dāng)擴(kuò)大消費(fèi)稅的征收范圍和稅基,除已征稅的消費(fèi)品外,可以將部分高檔消費(fèi)品納入征稅范圍,體現(xiàn)高收入者多納稅的原則。
3、開(kāi)征社會(huì)保障稅
社會(huì)保障稅的征收不僅具有調(diào)節(jié)收入差距的功能,而且有利于建立可靠、穩(wěn)定的社會(huì)保障基金,從根本上發(fā)展和完善社會(huì)保障制度。我國(guó)現(xiàn)階段城市的企事業(yè)單位和個(gè)人已負(fù)擔(dān)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)與基本醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi),因而可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)征社會(huì)保障稅。
(二)改革個(gè)人所得稅制
1、實(shí)行分類(lèi)綜合個(gè)人所得稅征收模式
目前,經(jīng)常收入是個(gè)人主要收入來(lái)源,大約占到個(gè)人收入的70% ,經(jīng)常收入所得稅收己占我國(guó)個(gè)人所得稅稅基的絕大部分,具備了較好的征管條件,應(yīng)該實(shí)行綜合課稅,這樣利于保護(hù)稅基和調(diào)節(jié)收入分配差距。偶然性所得具有臨時(shí)性,稅源不易把握,且不同收入形式的稅負(fù)能力也不同,因而可以在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)行分類(lèi)課稅,與綜合課稅分離,以便于征管和調(diào)節(jié)。
2、合理確定扣除標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于個(gè)人所得稅的稅前扣除,我國(guó)現(xiàn)行稅制實(shí)行的是標(biāo)準(zhǔn)扣除法,即對(duì)納稅人的費(fèi)用成本、基本生活等因素只用一個(gè)定額(免征額)來(lái)反映,不具體考慮納稅人的實(shí)際負(fù)擔(dān)能力,這不符合量能負(fù)擔(dān)原則。確定扣除標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:
(1)根據(jù)我國(guó)國(guó)情,具體考慮應(yīng)該將居民收入的那些基本的生活費(fèi)用、生計(jì)費(fèi)用列為扣除對(duì)象；
(2)考慮實(shí)行分項(xiàng)扣除法,針對(duì)不同人群的實(shí)際負(fù)稅能力確定具體的扣除標(biāo)準(zhǔn)；
(3)將扣除標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)化,即考慮通貨膨脹因素,定期調(diào)整免征額。
3、降低稅率和減少累進(jìn)差距
根據(jù)目前調(diào)節(jié)收入的目標(biāo),應(yīng)該增加對(duì)高收入者的稅收調(diào)節(jié),但考慮到個(gè)人所得稅的有效性和減少高收入者逃避稅的動(dòng)機(jī),個(gè)人所得稅的高檔稅率應(yīng)該適當(dāng)降低；同時(shí)因?yàn)榧?jí)距過(guò)多不便操作,為了減少較低收入者的累進(jìn)程度,加大較高收入者的累進(jìn)程度,可適當(dāng)減少級(jí)距。
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關(guān)鍵詞：土木工程；工程管理；輔修專(zhuān)業(yè)
最近幾年國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，伴隨著國(guó)家基本建設(shè)整體投入的加大，我國(guó)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會(huì)和企業(yè)對(duì)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術(shù)型人才，而是熟悉工程項(xiàng)目管理工作、適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。土木工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，就是既具備土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，又擁有經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過(guò)程管理的合格人才。面對(duì)目前的新形勢(shì)，普通高等院校土木工程本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工程管理輔修專(zhuān)業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。
一、單一土木工程專(zhuān)業(yè)從業(yè)能力的限制
1.土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)
2011年國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了由高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，經(jīng)過(guò)工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類(lèi)工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國(guó)際視野，能面向未來(lái)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作。
《規(guī)范》要求土木工程本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)具有一定的能力結(jié)構(gòu)，即應(yīng)用工程科學(xué)的能力和具有較強(qiáng)的解決土木工程實(shí)際問(wèn)題的能力。目前我國(guó)普通高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。
2.學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的差距
普通高等院校土木工程本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學(xué)生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設(shè)施工單位就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術(shù)、管理與經(jīng)營(yíng)工作。通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生的走訪(fǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術(shù)層面的現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)工作，卻很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿(mǎn)足自己“先技術(shù)、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。
對(duì)用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)目前對(duì)掌握多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?，F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)非常看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)，可能剛開(kāi)始做的是工程設(shè)計(jì)或施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工作，但是如果畢業(yè)生技術(shù)工作過(guò)硬同時(shí)又懂經(jīng)營(yíng)管理，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學(xué)生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需求。
在工程建設(shè)的具體實(shí)施過(guò)程中，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專(zhuān)業(yè)工程師，即使專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)某項(xiàng)技術(shù)工作，在實(shí)施過(guò)程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進(jìn)度、滿(mǎn)足合同要求等相關(guān)因素。目前我國(guó)普通高等院校土木工程本科專(zhuān)業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、課時(shí)壓縮、缺乏個(gè)性等問(wèn)題，培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，能夠成為某一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家型人才，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代化工程管理的需求。
二、選修工程管理輔修專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)
土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時(shí)間，夯實(shí)工作基礎(chǔ)，就有可能進(jìn)入企業(yè)管理層，或者成為項(xiàng)目經(jīng)理。此時(shí)需要從宏觀層面管理整個(gè)工程，除考慮技術(shù)因素外還需要考慮項(xiàng)目的資金鏈和組織管理。選修過(guò)工程管理輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和只學(xué)習(xí)單一土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，優(yōu)勢(shì)在于可以同時(shí)掌握組成建設(shè)工程項(xiàng)目的兩個(gè)核心要素——經(jīng)濟(jì)和技術(shù)，可以從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)兩方面來(lái)考慮工程的可行性，更加能夠保證項(xiàng)目在特定經(jīng)濟(jì)條件下的順利實(shí)施。具體而言，選修工程管理輔修專(zhuān)業(yè)的同學(xué)和只學(xué)習(xí)單一土木工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)相比，具有如下優(yōu)勢(shì)。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更完善
土木工程與工程管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)同屬一個(gè)大的知識(shí)領(lǐng)域，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)完善自身的知識(shí)體系和提高專(zhuān)業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學(xué)生除了能夠掌握土木工程專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程建設(shè)監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、土建工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)等方面的基本知識(shí)。參與輔修的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的分析、研究與解決土木工程專(zhuān)業(yè)一般工程問(wèn)題的能力，還具有熟練的土建工程造價(jià)及工程量計(jì)算、工程經(jīng)濟(jì)分析、工程項(xiàng)目管理能力，具有綜合運(yùn)用所學(xué)土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)管理理論和方法、相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識(shí)從事工程管理的基木能力。
2.未來(lái)從業(yè)范圍更廣闊
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求趨勢(shì)越來(lái)越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專(zhuān)業(yè)技能，還需要學(xué)習(xí)和掌握與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，未來(lái)的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過(guò)工程管理輔修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，具備了土木工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握了現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神，屬于能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。他們不僅能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、研究、教育等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作，而且能夠在建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域、政府部門(mén)等從事工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)確定與控制、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、資產(chǎn)評(píng)估等工程管理工作。
3.自身發(fā)展前景更美好
目前社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，崗位競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，崗位職務(wù)提拔的機(jī)會(huì)自然會(huì)優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過(guò)工程管理輔修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，除具備土木工程專(zhuān)業(yè)的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)，還具備工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資與造價(jià)管理及物業(yè)管理等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題及房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力，具有項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)管理的能力，初步具有編制招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書(shū)評(píng)定的能力，具有編制和審核工程項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算和決算的能力，具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運(yùn)行管理的能力。在土木工程建設(shè)領(lǐng)域，既懂技術(shù)又懂管理的人才符合社會(huì)需求，在各個(gè)方面占有很大優(yōu)勢(shì)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。
4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易
目前我國(guó)在工程領(lǐng)域普遍實(shí)行注冊(cè)工程師制度，從業(yè)人員需要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，成績(jī)合格，獲得由相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，并經(jīng)在行業(yè)主管部門(mén)注冊(cè)成為注冊(cè)工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)工程師主要有注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)咨詢(xún)工程師等。在土木工程工作實(shí)際中需要考取的相關(guān)注冊(cè)證書(shū)，很多都涉及工程管理知識(shí)。比如國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師考試的四門(mén)課程中，“項(xiàng)目管理”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“建設(shè)法規(guī)”都是工程管理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。提前學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)理論知識(shí)，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更容易通過(guò)考試獲取執(zhí)業(yè)資格。
三、開(kāi)設(shè)工程管理輔修專(zhuān)業(yè)的建議
1.學(xué)生自主選擇是否輔修
土木工程專(zhuān)業(yè)每年的學(xué)生數(shù)量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專(zhuān)業(yè)在師資、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面對(duì)學(xué)校的負(fù)擔(dān)太重，另一方面也考慮到不同的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來(lái)的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學(xué)生都選修工程管理輔修專(zhuān)業(yè)，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。
2.統(tǒng)一安排主輔修專(zhuān)業(yè)課程
將選修工程管理輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重新獨(dú)立安排班制，通過(guò)規(guī)范化的管理正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。采用主修專(zhuān)業(yè)和輔修專(zhuān)業(yè)并列學(xué)習(xí)的方式，輔修專(zhuān)業(yè)和主修專(zhuān)業(yè)課程統(tǒng)一設(shè)置和安排。輔修專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)課時(shí)間將合理考慮學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)的課程安排，利用富余時(shí)間完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生上課時(shí)間發(fā)生沖突。
3.多方向設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量的最好檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一定要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的最終目的只有一個(gè)，就是將四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、綜合、運(yùn)用和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選修工程管理輔修專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還可以完成建設(shè)項(xiàng)目可行性研究、建筑工程概預(yù)算的編制、項(xiàng)目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計(jì)、工程管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估等工程管理方向的設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以撰寫(xiě)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊子江，李峻峰，朱錦章.土木工程本科教育——培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力的重要階段[J].高等建筑教育，2011，20（7）：130-132.
[摘 要]文章從分析新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求入手,闡述了會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)以會(huì)計(jì)畢業(yè)論文 及會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為適應(yīng)這種挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),提出了提高會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì); 會(huì)計(jì)人才; 會(huì)計(jì)教師; 素質(zhì)結(jié)構(gòu)
on the quality structure of accounting teachers under neo-economy
abstract:the development of knowledge economy and webonomics places a higher requirement on the accounting professionals. theessay expounds the challenges that accounting education encounters and the required quality that accounting teachers should possess, proposingsome countermeasures to improve the comprehensive quality of accounting teachers and optimize their knowledge structure.
key words:neo-economy; accounting professional; accounting teachers; quality structure
一、新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求新經(jīng)濟(jì)綜合了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、無(wú)形經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的特征,它對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在:會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域從企業(yè)范圍走向社會(huì)層面;會(huì)計(jì)工作目標(biāo)從單純注重經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一;會(huì)計(jì)核算內(nèi)容從有形資產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向有形資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)的并重;會(huì)計(jì)操作手段從會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)信息化;會(huì)計(jì)計(jì)量手段從單一的貨幣計(jì)量轉(zhuǎn)向貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量的融合;會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)間從定期報(bào)告轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)報(bào)告等等。這些變化,對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求,主要有以下幾點(diǎn)。
1.多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)人才不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要對(duì)金融、財(cái)政、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)、法律等相關(guān)知識(shí)有較多的了解;既要具備會(huì)計(jì)處理的基本技能,還要廣泛涉獵其他技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)新手段提高工作效率,充實(shí)工作內(nèi)容;既要懂經(jīng)濟(jì)科學(xué),還要了解人文科學(xué)和自然科學(xué)。否則,不僅無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的橫向拓寬,而且難以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的縱向發(fā)展。
2.外向化的職業(yè)理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使當(dāng)今世界的空間日益縮小。全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì),使企業(yè)與外界的聯(lián)系通過(guò)各種經(jīng)濟(jì)往來(lái)體現(xiàn)在資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算諸多方面。在這種情況下,會(huì)計(jì)人員的職業(yè)理念、思維方式等如果繼續(xù)停留于原來(lái)的模式,結(jié)果不僅是自己落伍,更重要的是會(huì)影響甚至阻礙企業(yè)的發(fā)展。因此,職業(yè)理念的外向化是新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求,只有對(duì)新知識(shí)有快速接納和學(xué)習(xí)的能力、對(duì)外部財(cái)務(wù)信息有高度的敏感和借鑒能力、對(duì)會(huì)計(jì)的國(guó)際化有充分認(rèn)識(shí)和把握能力的會(huì)計(jì)人才,才能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和需求。
3.開(kāi)拓型的工作方式。新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域因社會(huì)責(zé)任的考核、知識(shí)資產(chǎn)、人力資產(chǎn)等的作用而日趨復(fù)雜,會(huì)計(jì)操作手段因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息系統(tǒng)的完善而日趨先進(jìn),會(huì)計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因虛擬會(huì)計(jì)主體、網(wǎng)上交易等日益增大。在此情況下,會(huì)計(jì)的工作方式絕不能墨守陳規(guī),否則必然被時(shí)代所淘汰。只有把執(zhí)著的敬業(yè)精神和開(kāi)拓創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起的會(huì)計(jì)人才,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化,拓寬會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域。并運(yùn)用先進(jìn)的會(huì)計(jì)手段,有效防范會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn),使會(huì)計(jì)工作在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中提高。二、會(huì)計(jì)教育面臨著挑戰(zhàn)人才的培養(yǎng)靠教育,新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求必然促使會(huì)計(jì)教育改革的深化?？梢哉f(shuō),高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育觀念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。
1.關(guān)于會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位,必須把綜合型、外向型和開(kāi)拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)教育的目的。因此,應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路,確立“寬口徑、厚基礎(chǔ),高素質(zhì)、重創(chuàng)新、能應(yīng)變”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。所謂“寬口徑”,就是要使受教育者具備較為豐富的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和相關(guān)的人文社科知識(shí);所謂“厚基礎(chǔ)”,就是要使受教育者具備堅(jiān)實(shí)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí);所謂“高素質(zhì)”,就是要使受教育者具有良好的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì);所謂“重創(chuàng)新”,就是要大力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考判斷能力、分析解決問(wèn)題能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力;所謂“能適應(yīng)”,就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。只有這樣,才能使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的要求。
2.關(guān)于會(huì)計(jì)教育觀念。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念必須改變,一是樹(shù)立通識(shí)教育觀念,正確處理專(zhuān)才教育與通才教育的關(guān)系,使受教育者精通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)但不局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握;二是樹(shù)立終身教育觀念,正確處理學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系,使受教育者在學(xué)歷教育階段具備了終身學(xué)習(xí)的能力;三是樹(shù)立前瞻性教育觀念,正確處理現(xiàn)實(shí)性教育與超前性教育的關(guān)系,使受教育者所掌握的知識(shí)既滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)和工作的需要,又能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的要求。
3.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)主體。以教師為主體是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的特征,教學(xué)活動(dòng)基本上圍繞教師的“教”來(lái)進(jìn)行,學(xué)生在多數(shù)情況下,更像是一個(gè)知識(shí)容器,只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。由此而造成學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力較差,無(wú)法根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我設(shè)計(jì),獲得超常發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)的教學(xué)主體必須下移,必須盡快建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系,盡可能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。唯此,才有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域日益擴(kuò)展,會(huì)計(jì)工作范圍不斷拓寬,客觀上要求會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須有一個(gè)大的改革,包括縱向上的深化和橫向上的擴(kuò)容。社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、非貨幣計(jì)量會(huì)計(jì)等不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)停留在理論研究階段,而應(yīng)盡快納入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系,同時(shí)對(duì)一些人所共知或中學(xué)階段已經(jīng)傳授的知識(shí),如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等不再作為教學(xué)的內(nèi)容。從課程的設(shè)置看,應(yīng)盡量減少必修課,取消限選課,增加任選課,滿(mǎn)足學(xué)生自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展的不同需求,進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
5.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握所教知識(shí),認(rèn)真執(zhí)行法規(guī)制度,服從組織決定,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和根據(jù)實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這與外向型、開(kāi)拓型會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求極不相符。因此,必須根據(jù)接受教育的對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法,實(shí)行開(kāi)放式、互動(dòng)式、定向式教學(xué),并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)課堂討論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),提高學(xué)生的參與
--> 意識(shí),激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
6.關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在高等會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。采用多媒體授課,既能減少教師的重復(fù)勞動(dòng),又可以節(jié)約學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間,使其在單位時(shí)間里獲取更多的信息,提高教學(xué)效果。如何根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象選用適宜的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與會(huì)計(jì)教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育面臨的又一課題。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)新經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響,必然要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)化和改善素質(zhì)結(jié)構(gòu),否則很難培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。那么,新經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呢?根據(jù)前述會(huì)計(jì)人才的特征和會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn),結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,我們認(rèn)為,會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)從整體上講應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)代化的教育理念、優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)等。
1.教育教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育理念反映當(dāng)代教育的基本思想,它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育需求的集中體現(xiàn),也是培養(yǎng)綜合型、外向型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的前提。缺乏現(xiàn)代教育理念的教師,必然跟不上時(shí)代的步伐,其教學(xué)目的就可能迷茫,教學(xué)內(nèi)容就可能陳舊,教學(xué)方法和手段就可能落后,教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因此,現(xiàn)代化的教育理念是對(duì)每一位會(huì)計(jì)教師基本素質(zhì)的要求,也是當(dāng)前許多會(huì)計(jì)教師必須進(jìn)行自我更新的重要內(nèi)容。教師的教育教學(xué)觀念的更新,主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是教師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)主體向?qū)W生的“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變,淡化以自我為核心的意識(shí),改變“牽”著學(xué)生走的做法,加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向交流,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者;二是教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)傳授向“導(dǎo)學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和求知欲望,引導(dǎo)他們掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,培育他們觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力,不斷提高學(xué)習(xí)效率和效果;三是教師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)的操作者向“設(shè)計(jì)者”轉(zhuǎn)變,善于從整體上把握教學(xué)過(guò)程,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理整合教學(xué)資源,科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件,及時(shí)修正學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,確保教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化;四是教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,在日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,將職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與新知識(shí)的充實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能立于不敗之地。
2.思想道德素質(zhì)?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:“要大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),特別要加強(qiáng)師德建設(shè)?！爆F(xiàn)代教育本身就是塑造人的事業(yè),教師的思想道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響重大而深遠(yuǎn),加之從事會(huì)計(jì)工作的人才,對(duì)職業(yè)道德的要求尤為嚴(yán)格。因此,作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教師,必須具備以下幾點(diǎn)。
(1)高度的敬業(yè)精神。作為會(huì)計(jì)學(xué)教師,只有鐘愛(ài)自己的事業(yè),才可能全身心地投入工作,不計(jì)得失,淡泊名利,積極探索創(chuàng)新,不斷提高知識(shí)水平和教學(xué)能力,在把最新知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),以自己的敬業(yè)精神影響學(xué)生,培育他們的職業(yè)思想。
(2)高尚的人格魅力。“學(xué)高為人師,身正為人范”。教師作為傳承人類(lèi)文明的使者,其作用不僅在于延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)的文明成果,而且還在于通過(guò)教師的整體形象影響后代,塑造民族精神,教師的道德品行,不僅決定受教育者的道德水準(zhǔn),而且影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低。因此,會(huì)計(jì)教師必須具備健康向上、誠(chéng)信正直、嚴(yán)以律己、寬以待人的品行,用高尚的人格魅力感染學(xué)生,塑造人才,讓知識(shí)的傳授在高尚的人格魅力感召下深入人心。
(3)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。會(huì)計(jì)教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的社會(huì)性、對(duì)學(xué)生影響的深遠(yuǎn)性、對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)的重要性,自覺(jué)地履行所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,才能把書(shū)本知識(shí)的傳授與會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為會(huì)計(jì)事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)做出最大的貢獻(xiàn)。
3.業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的教學(xué)能力、較強(qiáng)的研究能力和必要的實(shí)踐能力。
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是會(huì)計(jì)教師具備過(guò)硬教學(xué)能力,保證會(huì)計(jì)教學(xué)既有深度又有廣度的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的標(biāo)志。這里的基礎(chǔ)知識(shí)一般指培養(yǎng)學(xué)生的求知、思維、語(yǔ)言、寫(xiě)作等各方面能力的知識(shí)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教師特別要注重掌握兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。一是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展迅猛,對(duì)會(huì)計(jì)教師的需求激增,客觀上形成了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師大多是從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育,教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。而社會(huì)環(huán)境的劇變又造成當(dāng)代學(xué)生的思想復(fù)雜但心理素質(zhì)較差,由此而導(dǎo)致大學(xué)生中的心理不健康現(xiàn)象猛增。這就要求會(huì)計(jì)教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等教育的基本理論和知識(shí),認(rèn)真研究教育規(guī)律,把教育理論的最新研究成果及時(shí)引入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程,真正做到教書(shū)育人。二是外語(yǔ)知識(shí)。盡管全民外語(yǔ)熱的現(xiàn)象目前受到非議,但對(duì)會(huì)計(jì)教師的這一要求不僅不能降低,而且還應(yīng)提高。這不僅是會(huì)計(jì)教學(xué)的要求,也是學(xué)術(shù)研究的需要,它對(duì)于會(huì)計(jì)教師掌握最新的學(xué)術(shù)成果,了解國(guó)外會(huì)計(jì)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)外向型、開(kāi)拓型的會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指教師所應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí),它是會(huì)計(jì)教師開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué),提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基本保證。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是“寬”與“深”的有機(jī)結(jié)合,即在對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等知識(shí)全面了解和掌握的同時(shí),對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的某一個(gè)方向有深入的研究,絕不能再滿(mǎn)足于熟悉自己所講授的課程。缺少寬泛的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),或缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)某一領(lǐng)域的深入研究,在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐日新月異的今天,都將難有立足之地。相關(guān)知識(shí)是指會(huì)計(jì)教師不僅要熟悉自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要了解與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及其他人文自然知識(shí)。唯此,才能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的需要,鞏固和發(fā)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
(2)教學(xué)能力。主要是指會(huì)計(jì)教師對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控能力。前者應(yīng)當(dāng)包括教師接受新知識(shí)的能力、將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言的能力、針對(duì)教育對(duì)象選擇教學(xué)方法的能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、激發(fā)學(xué)生求知欲望的能力以及與學(xué)生溝通協(xié)調(diào)的能力等。后者則是指教師為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維在其教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),也是提升教師知識(shí)處理能力的重要手段。
(3)研究能力。教師的研究能力應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)研究能力,它是教師及時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),接受最新會(huì)計(jì)知識(shí),充實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的保證;二是教學(xué)研究能力,它要求教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的目光審視教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)水平。缺乏任何一方面的研究能力,都難以成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)教師。
(4)實(shí)踐能力。如前所述,目前會(huì)計(jì)教師的經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)生直接到老師,普遍缺乏實(shí)踐能力,這與實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求極不相符,嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的飛速發(fā)展,會(huì)計(jì)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,否則,很難勝任會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
4.身體心理素質(zhì)。有關(guān)資料顯示,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生比在當(dāng)前各種專(zhuān)業(yè)中最高,而會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展又較快,因此,會(huì)計(jì)教師不僅承擔(dān)著繁重的會(huì)計(jì)教學(xué)和科研工作,而且還要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。如果沒(méi)有健康的身體和心理素質(zhì),很難承受來(lái)自各方面
--> 的壓力,高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。特別是缺乏健康心理素質(zhì)的教師,面對(duì)渴望從老師那里獲得各種幫助來(lái)克服生活學(xué)習(xí)中煩惱的學(xué)生,還會(huì)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。四、優(yōu)化會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的途徑針對(duì)新經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)要求,筆者認(rèn)為,優(yōu)化會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),應(yīng)主要從以下幾方面著手。第一,自我完善。這是優(yōu)化會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本途徑,具體要求如下。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為“做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教書(shū)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！薄拔┢鋵W(xué)而不厭,才能誨人不倦?！苯K身學(xué)習(xí)是對(duì)教師的基本要求,會(huì)計(jì)教師必須針對(duì)自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的知識(shí)水平,不斷優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是投身實(shí)踐。會(huì)計(jì)教師不能僅僅投身于教學(xué)實(shí)踐,更要積極地參加社會(huì)實(shí)踐,經(jīng)常深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展變化動(dòng)態(tài),分析解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合,在增強(qiáng)自身實(shí)踐能力的同時(shí),提高理論水平和教學(xué)科研能力。第二,后續(xù)教育。這是提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀,一是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn),盡快解決會(huì)計(jì)教師在教育規(guī)律、教育心理等方面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較薄弱的問(wèn)題;二是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論的培訓(xùn),幫助教師及時(shí)更新知識(shí),不斷提高學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)水平。后續(xù)教育的方式可以針對(duì)教師的不同情況,分別采取定期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、經(jīng)驗(yàn)交流、鼓勵(lì)考取碩士和博士等。第三,崗位輪換。這是促進(jìn)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)改善的一種手段,它對(duì)于防止教師的知識(shí)老化、避免產(chǎn)生工作惰性、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)同行之間的溝通和交流、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有明顯的作用。崗位的輪換主要應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教師之間進(jìn)行,通過(guò)調(diào)換相關(guān)課程的講授教師,不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四,強(qiáng)化考評(píng)。在制定考評(píng)制度時(shí),既要注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),又不能忽視教師的思想道德素質(zhì),既要考評(píng)教師的教學(xué)能力,也要關(guān)注教師的科研水平,偏廢任何一方,都不利于優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),相反還會(huì)創(chuàng)傷他們的積極性。
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