時(shí)間：2022-11-27 12:25:28
導(dǎo)語：在稅法實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】稅法課程；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)
對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，稅法作為其核心課程之一，對會(huì)計(jì)知識內(nèi)容的整合與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)稅收法律還是國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試中的必考科目。因此，稅法課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)極為重要的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重大責(zé)任。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求，稅法教學(xué)亟須進(jìn)行教學(xué)改革。而在稅法教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法是進(jìn)行稅法教學(xué)改革的最有效方式之一。
1財(cái)會(huì)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題
通過對歷年稅法教學(xué)的研究，在稅法教學(xué)的內(nèi)容與模式方面存在以下問題:1．1教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相剝離在目前的稅法教學(xué)中，單獨(dú)講授各個(gè)稅種。這種學(xué)科型的課程教學(xué)內(nèi)容體系相對于稅法知識而言，是較完整的，涵蓋的我國稅收的大部分的法律與法規(guī)，體現(xiàn)了稅法的精神，但是每個(gè)稅種單獨(dú)講解，與實(shí)際工作往往割裂開，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作過程的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際工作中，由于與教學(xué)不能有效的整合，使得初到工作崗位的學(xué)生在初接觸工作時(shí)感覺比較迷茫，不能有效地投入工作中。
1．2教學(xué)方法需要進(jìn)一步改革，增加教學(xué)的靈活性
長期以來，稅法課程教學(xué)往往遵循著傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)模式會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。隨著教學(xué)的進(jìn)一步改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)增加了實(shí)踐課程的授課時(shí)間，在某種程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情有了極大的促進(jìn)，但是仍舊沒有形成一種具有院校特色的創(chuàng)新機(jī)制。在理論授課時(shí)仍顯得課堂氣氛比較沉悶，實(shí)踐教學(xué)學(xué)生比較喜歡投機(jī)取巧。
1．3教學(xué)資源不夠完善，無法滿足當(dāng)前的教學(xué)改革需要
目前，稅法的教學(xué)資源庫建設(shè)還不能滿足師生與社會(huì)的需要。隨著教學(xué)改革的不斷深入，像微課、慕課、云課堂等教學(xué)資源不斷地出現(xiàn)在大家的面前，可以說采用這些先進(jìn)的教學(xué)資源與手段已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。面臨如此形勢，稅法教學(xué)應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的步閥，不斷更新理念，對教學(xué)資源推陳出新，積極地參與到教學(xué)資源庫的建設(shè)中去。
2制定課程設(shè)計(jì)方案，對稅法教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新
2．1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容
稅法課程內(nèi)容的組織要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則整合課程的內(nèi)容體系。稅法課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，按稅種分為不同工作任務(wù)，將學(xué)生需要培養(yǎng)的能力貫穿于各個(gè)工作任務(wù)中。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)項(xiàng)目以稅種的計(jì)算及納稅申報(bào)為主線，通過講授、案例分析、情景展示等多種方式講解稅種知識以及納稅申報(bào)實(shí)際操作。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互合作，多角度地對不同稅種進(jìn)行全方位的解讀，以幫助學(xué)生徹底地掌握各個(gè)稅種。
2．2教學(xué)模式設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課程的運(yùn)用
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已逐漸被人們認(rèn)可并廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式涵蓋課前自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)活動(dòng)組織兩個(gè)方面。課前自主學(xué)習(xí)立足學(xué)生與老師雙方。學(xué)生課前活動(dòng)主要包括自主學(xué)習(xí)、隨堂測驗(yàn)、準(zhǔn)備課上內(nèi)容;教師課前活動(dòng)主要包括布置學(xué)習(xí)任務(wù)、跟蹤學(xué)習(xí)及時(shí)反饋、收集學(xué)習(xí)問題調(diào)整課上教學(xué)活動(dòng)。而課上教學(xué)活動(dòng)組織包括課前學(xué)習(xí)情況分析、確定課上目標(biāo)要點(diǎn)、確定課上教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)步驟。課前學(xué)習(xí)情況分析要通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，找出學(xué)生集中出現(xiàn)的問題;確定課上目標(biāo)要點(diǎn)要通過對集中問題的分析，確定教學(xué)目標(biāo)與知識要點(diǎn);確定課上教學(xué)活動(dòng)要求教師組織知識競賽、小組討論、實(shí)踐操作等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與課堂參與性。最后對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，采用過程性評價(jià)，對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)也可以對小組進(jìn)行評價(jià)(圖1)。
2．3教學(xué)方法設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法主導(dǎo)教學(xué)過程
在長期的稅法教學(xué)過程，逐漸發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能取得良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求以學(xué)生為主體主導(dǎo)教學(xué)過程，教師任務(wù)，對每一個(gè)任務(wù)只作基本講解和說明，對首次的任務(wù)說明的詳細(xì)些，而后期的任務(wù)講解越來越少，逐步由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生可以獨(dú)立思考也可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作，主動(dòng)地教師布置的工作任務(wù)，教師對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)完成工作任務(wù)的基本過程。學(xué)生在尋求完成工作任務(wù)的方法時(shí)，就成了課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量。
2．4教學(xué)安排設(shè)計(jì)，合理安排不同階段的理論與實(shí)踐教學(xué)
校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)，稅法課程一般安排在第三、四學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，已經(jīng)對會(huì)計(jì)學(xué)的理論有了系統(tǒng)的了解，為稅法的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)稅法的理論知識，以及進(jìn)行納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，能夠初步處理稅法的相關(guān)工作流程。同時(shí)在第四學(xué)期的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)訓(xùn)月中，學(xué)生要在順捷會(huì)計(jì)公司指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行為期兩個(gè)星期的真實(shí)工作過程模擬。在這個(gè)過程中學(xué)生要補(bǔ)充在課程學(xué)習(xí)過程所欠缺的部分，比如企業(yè)的開業(yè)過程中的工商登記、真實(shí)原始憑證的審核、國地稅的申報(bào)、發(fā)票開具及發(fā)票導(dǎo)入等實(shí)際工作中常見問題。把涉稅業(yè)務(wù)融合在仿真或虛擬的會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂到實(shí)際工作的對接，為學(xué)生今后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。
2．5教學(xué)資源設(shè)計(jì)，建設(shè)稅法課程的教學(xué)資源庫
在當(dāng)前，教學(xué)資源庫的建設(shè)已日益引起各方面的關(guān)注，國家級、省級、校級各種的類型教學(xué)資源庫的建設(shè)已經(jīng)全面展開。教學(xué)資源庫把電子教材、教學(xué)課件、企業(yè)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題試卷有機(jī)的整合起來，以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，突出知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。可以說教學(xué)資源庫是以信息化的手段作支撐，把線上教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了開放性、系統(tǒng)性與體驗(yàn)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。在我校要大力發(fā)展教學(xué)資源庫的同時(shí)，稅法課程也要借此之際，推行稅法教學(xué)的資源庫。積極參與校內(nèi)校外資源庫的合作建設(shè)，要建設(shè)微課、云課堂等教學(xué)資源，把自編教材、電子課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資料在云課堂中，接受學(xué)生、老師與社會(huì)的檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
［1］鐘花．高職稅法課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)探索與實(shí)踐［J］．海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(3):98～102
（一）調(diào)研目的
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)中，稅法課程被納入到核心專業(yè)課程體系當(dāng)中。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家稅制體系的不斷更新和發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)工作人員涉稅業(yè)務(wù)的處理能力的要求也越來越高，熟悉稅法并且能夠完成企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的處理是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的技能。而傳統(tǒng)的稅法課程一直以嚴(yán)肅刻板的面孔示人，讓學(xué)生難以接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，因此，有必要對稅法課程進(jìn)行深入的研究和改革，重新編排教學(xué)內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，并配備相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在稅法課堂上獲取一個(gè)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)必需的基本知識和技能是這門課程的根本任務(wù)。但在改革過程中我們遇到一些阻力，因此，對高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對照稅法對應(yīng)的崗位進(jìn)行崗位任職能力調(diào)研，是課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。
（二）調(diào)研對象
此次調(diào)研立足于武漢市某高職院校財(cái)經(jīng)學(xué)院，在在校生中進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)在與學(xué)院合作密切的企業(yè)和部分畢業(yè)生的就業(yè)單位中進(jìn)行了調(diào)研。
（三）調(diào)研內(nèi)容及方法
調(diào)研的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一方面是針對企業(yè)稅法類崗位的任職要求調(diào)研，另一方面是針對學(xué)生對現(xiàn)有稅法課的評價(jià)及學(xué)生的需求調(diào)研。企業(yè)的崗位任職要求調(diào)研主要在校企合作企業(yè)和部分畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行，我們采用的是訪談的辦法，調(diào)查者與企業(yè)相關(guān)崗位的負(fù)責(zé)人通過預(yù)設(shè)問題的交流，收到反饋信息，再進(jìn)行整理；學(xué)生的教學(xué)評價(jià)和需求調(diào)研則是以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。
二、調(diào)查結(jié)果評析
（一）崗位調(diào)研
崗位調(diào)研主要通過企業(yè)走訪的形式進(jìn)行，在校企合作企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行了訪談，首先了解了企業(yè)會(huì)計(jì)類的崗位設(shè)置情況，以及用到稅法知識和納稅技能的崗位，其次是崗位對任職能力的要求，再次是崗位任職能力的選取標(biāo)準(zhǔn)。
訪談中了解到的會(huì)計(jì)類崗位有出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、辦稅員、成本會(huì)計(jì)等崗位，由于每個(gè)企業(yè)的規(guī)模不一樣，行業(yè)不一樣，崗位設(shè)置情況也不同，崗位的名稱也有區(qū)別。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，最終將會(huì)計(jì)專業(yè)所面向的工作崗位概括為企業(yè)的出納崗位、記賬員崗位、辦稅員崗位、成本核算崗位、統(tǒng)計(jì)員崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、注冊會(huì)計(jì)師助理崗位等基層工作崗位，在基層工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)之后，還可以面向會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)管理的崗位。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是面向中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門的這些崗位，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。學(xué)生既要具有這些崗位所需要的專業(yè)技能，同時(shí)還需要有較高的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)所有的課程設(shè)置都應(yīng)該圍繞崗位的設(shè)置和學(xué)生需要具備的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和排序，而稅法與納稅實(shí)務(wù)課程主要針對的是辦稅員工作崗位所需的核心知識和技能，同時(shí)，這門課程也是其他各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作崗位所需的基礎(chǔ)知識之一。
進(jìn)一步對辦稅員崗位的工作內(nèi)容、工作流程進(jìn)行了解，辦稅員的主要工作內(nèi)容為依法處理企業(yè)與國家的經(jīng)濟(jì)與法律關(guān)系，依法辦理納稅申報(bào)，按期核算繳納各種稅費(fèi)，接受稅務(wù)機(jī)關(guān)及中介機(jī)構(gòu)的納稅檢查。具體工作流程為：辦理稅務(wù)登記；完成發(fā)票領(lǐng)購、使用和保管；涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；辦理納稅申報(bào)；繳納稅款；申請延期申報(bào)；申請退稅等。
再對辦稅員工作的依據(jù)進(jìn)行了解，也就是崗位任職要求的選取標(biāo)準(zhǔn)。首先，辦稅員的工作是在國家的稅制管理體系下進(jìn)行，所以各項(xiàng)稅法、稅收法規(guī)、征收管理?xiàng)l例是辦稅員工作的首要依據(jù)；其次，辦稅員作為企業(yè)的工作人員，必須對企業(yè)的業(yè)務(wù)非常熟悉，對企業(yè)所在的行業(yè)的稅收政策有深入的了解和深刻的解讀，辦稅員的工作要以企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)作為依據(jù)，要做好企業(yè)的納稅籌劃工作。
（二）學(xué)生教學(xué)評?r及需求調(diào)研
為了了解目前稅法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們對已經(jīng)上過稅法課程和正在上稅法課的14、15級兩屆學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括目前學(xué)校設(shè)置的稅法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源。
1.教學(xué)內(nèi)容。對課程的難易程度和課程內(nèi)容的適用性進(jìn)行了調(diào)查，如圖1、圖2所示，學(xué)生反映課程內(nèi)容較難的占了較高比例，對課程的適用性也反映出理論偏多。結(jié)合課程改革的現(xiàn)狀，本課程已經(jīng)在教學(xué)內(nèi)容的改造中刪掉了多余的理論知識，注重學(xué)生職業(yè)操作能力的培養(yǎng)，但學(xué)生評價(jià)反映出來改革沒達(dá)到預(yù)期效果，分析原因，主要是課程改革治標(biāo)不治本，沒有配套的資源，很多新的方法和理念沒有落到實(shí)處，想給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，卻沒有全面完整的實(shí)訓(xùn)背景材料，想用更簡單易懂的方式講解枯燥的法律知識，卻沒有輔助的工具，所以，學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。
2.教學(xué)方法。在調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)了教師常用的教學(xué)方法以及使用頻率，同時(shí)也了解了學(xué)生喜歡樂于接受的教學(xué)方法，并且還請學(xué)生給出了一些教學(xué)方法的建議。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上用到了多種方法，試圖將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但在具體運(yùn)用上還是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生喜愛的則是一些操作性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)模式。甚至有學(xué)生設(shè)想出一些新的教學(xué)方法，比如：現(xiàn)場教學(xué)法、軟件教學(xué)法、網(wǎng)上教學(xué)法等。如表1所示。
分析調(diào)查中出現(xiàn)的教師使用的方法與學(xué)生期待的方法之間的反差，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，稅法課程的特點(diǎn)影響，稅法課程的信息量很大，實(shí)際工作中需要的法律條款很多，要掌握好了才能完成工作任務(wù)，所以教師在教學(xué)時(shí)要介紹的內(nèi)容很多，操作的少；第二，教學(xué)資源不足，雖然課程本身有法律法規(guī)復(fù)雜的特點(diǎn)，但如果教學(xué)資源可以配套，很多枯燥的知識點(diǎn)是可以化繁為簡，深入淺出的，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
3.教學(xué)資源。學(xué)生反映教師在教學(xué)中用到的教學(xué)資源有：教材、電子課件、教學(xué)視頻、稅收案例、稅法MP3隨身聽、納稅文件、納稅表格、稅法學(xué)習(xí)圖表。學(xué)生覺得最有用的資源有：稅收案例、納稅表格、電子課件。學(xué)生建議增加的資源有：更多企業(yè)一線的案例、仿真實(shí)訓(xùn)案例、納稅軟件等。
現(xiàn)有的教學(xué)資源形式很多，但內(nèi)容不夠系統(tǒng)，這些資源在教學(xué)中運(yùn)用的目標(biāo)也不太明確，有些教學(xué)資源在教學(xué)中沒有得到有效的利用，這應(yīng)該是教學(xué)資源建設(shè)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、 存在問題與建議
首先，教學(xué)內(nèi)容的選取要參照企業(yè)崗位調(diào)研的結(jié)果。應(yīng)該以辦稅員工作的依據(jù)作為稅法課程內(nèi)容選擇的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵守三個(gè)主題的標(biāo)準(zhǔn)：（1）辦稅員必須熟悉相關(guān)的稅收法律制度和征管規(guī)定，因此，第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以稅務(wù)機(jī)關(guān)的《稅收征管暫行條例》作為教學(xué)內(nèi)容選取的標(biāo)準(zhǔn)。（2）辦稅員作為企業(yè)的工作人員，必須達(dá)到企業(yè)的要求，因此第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是以企業(yè)的辦稅員崗位任職要求作為教學(xué)內(nèi)容的選取標(biāo)準(zhǔn)。（3）課程的內(nèi)容選取還需要考慮學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)生為了提高自身的競爭力，需要取得一些職業(yè)資格證書，而稅法課程在初級會(huì)計(jì)職稱、中級會(huì)計(jì)職稱和注冊會(huì)計(jì)師考試中都有涉及到，因此，課程內(nèi)容的選取還要遵循學(xué)生考證的需求。
關(guān)鍵詞：新增值稅法；固定資產(chǎn)；會(huì)計(jì)核算；方法
一、新增值稅法下固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算的注意點(diǎn)
新增值稅法相對于舊的增值稅法，有了許多的增減變化，在不同的人群、事件上有不一樣的處理方法，就像是小規(guī)模納稅人購進(jìn)固定資產(chǎn),不能享受增值稅轉(zhuǎn)型的實(shí)惠,因?yàn)樾∫?guī)模納稅人采取簡易辦法征收增值稅,不抵扣進(jìn)項(xiàng)稅。就是新增值稅法下的，也是工作人員對于固定資產(chǎn)的核算需要注意的地方，有的地方是可以抵扣的，而有些是沒有辦法更改的。此外還需要注意的是，增值稅轉(zhuǎn)型改革是在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一實(shí)施,一般納稅人可直接計(jì)算、一次性全額抵扣其符合條件的新購置固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額,本期未抵扣完的進(jìn)項(xiàng)稅額可以結(jié)轉(zhuǎn)下期繼續(xù)抵扣,取消了原試點(diǎn)地區(qū)按照增量計(jì)算退稅的辦法。原試點(diǎn)地區(qū)未抵扣完的固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅一次性轉(zhuǎn)入“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅,進(jìn)項(xiàng)稅額,”進(jìn)行抵扣。新增值稅法是在2009年1月1日開始實(shí)行的，也就是說，只有2009年1月1日以后實(shí)際購進(jìn)并且發(fā)票開具時(shí)間是2009年1月1日以后的固定資產(chǎn),才允許抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。企業(yè)于2009年1月1日以前購進(jìn)的固定資產(chǎn),無論是否取得專用發(fā)票等合法抵扣憑證,均不得抵扣稅款。專用發(fā)票開具日期為2009年1月1日以后但于2008年12月31日以前實(shí)際購進(jìn)的固定資產(chǎn)也不得抵扣。在核算固定資產(chǎn)的時(shí)候不僅僅要注意資產(chǎn)的規(guī)模、持有人等等還要注意時(shí)間，是否符合抵扣的時(shí)間要求。固定資產(chǎn)有許許多多的不同類型，不一樣的資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算方式也有一定的出入，因此，在核算的時(shí)候一定要注意分清類型，像是對于取得類的固定資產(chǎn)，新增值稅法規(guī)定，一般納稅人購進(jìn)（包括接受捐贈(zèng)、實(shí)物投資）或者自制（包括改擴(kuò)建、安裝）固定資產(chǎn)發(fā)生的進(jìn)項(xiàng)稅額，可憑增值稅專用發(fā)票、海關(guān)進(jìn)口增值稅專用繳款書和運(yùn)輸費(fèi)用結(jié)算單據(jù)從銷項(xiàng)稅額中抵扣，取消進(jìn)口設(shè)備免征增值稅和外商投資企業(yè)采購國產(chǎn)設(shè)備增值稅退稅政策。允許抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的固定資產(chǎn)，包括既用于增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目（不含免征增值稅項(xiàng)目）也用于非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目、免征增值稅項(xiàng)目、集體福利或者個(gè)人消費(fèi)的固定資產(chǎn)，主要是使用期限超過12個(gè)月的機(jī)器、機(jī)械、運(yùn)輸工具以及其他與生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的設(shè)備、工具、器具等。允許抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額的固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算方法，與材料采購的會(huì)計(jì)核算方法一致，本期未抵扣完的進(jìn)項(xiàng)稅額可以結(jié)轉(zhuǎn)下期繼續(xù)抵扣。不同的固定資產(chǎn)的核算都是不同的，這個(gè)也是核算過程中需要注意的地方。
二、新增值稅法下固定資產(chǎn)核算遇到的問題
新增值稅法的實(shí)行，對于會(huì)計(jì)核算來說相對于一次改革，改革就意味著創(chuàng)新，新事物的出現(xiàn)對于舊事物是一場打擊，也就會(huì)有許多的問題出現(xiàn)，經(jīng)過我們的調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題可以總結(jié)如下：
（一）新舊標(biāo)準(zhǔn)不明確，門檻如舊
我國的經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，人民的生活水平逐步提升，物價(jià)也是日益上漲，對于以前的1000元或是2000元的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)對于現(xiàn)在的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是相對較低的。像是企業(yè)的辦公設(shè)備，從開始的桌子、凳子到現(xiàn)在的電腦、椅子等等，都是有了提高都是新制度的專用標(biāo)準(zhǔn)還是相對低下了，不符合現(xiàn)在的社會(huì)需求。
（二）新增值稅法下固定資產(chǎn)的折舊方法存在不足
我國的固定資產(chǎn)折舊一般是針對企業(yè)、事業(yè)單位而言，主要就是年限折舊和工作量折舊這兩種方法，對于不同的設(shè)備是不太合理的。例如，我國事業(yè)單位中的高等教育部門的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因?yàn)閷Ω叩冉逃块T來說，只有計(jì)提折舊的資產(chǎn)的真正價(jià)值才能被準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)出來，這樣固定資產(chǎn)的實(shí)際成本以及固定資產(chǎn)的損失和消耗情況才能更為真實(shí)準(zhǔn)確。
（三）新增值稅法下固定資產(chǎn)的管理、督查機(jī)制不完善
我國目前的固定資產(chǎn)管理，好像還沒有專門設(shè)置督查機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)，沒有設(shè)置專門機(jī)構(gòu)對固定資產(chǎn)進(jìn)行有效管理，常常出現(xiàn)重購置，輕管理的現(xiàn)象，不能徹底落實(shí)對國有資產(chǎn)管理的要求。另一方面，目前的實(shí)際情況也不容樂觀，財(cái)務(wù)人員的責(zé)任心還不足以面對所有問題，缺乏獨(dú)立性，凡事聽從領(lǐng)導(dǎo)安排；就是財(cái)務(wù)部門對管理固定資產(chǎn)工作有人缺乏有效的監(jiān)督、考核和激勵(lì)機(jī)制。就像是國有資產(chǎn)賬實(shí)分離，賬實(shí)不符，管賬與管物脫節(jié)的現(xiàn)象層出不窮，形成單位資產(chǎn)存量不實(shí)，賬實(shí)不符，賬卡不符，缺乏內(nèi)部控制制度，資產(chǎn)領(lǐng)用、保管、臺(tái)帳或記錄不健全，無定期盤點(diǎn)制度或長期不進(jìn)行盤點(diǎn)。
三、解決新制度下固定資產(chǎn)核算的對策與建議
有問題就需要想辦去解決問題，對于一個(gè)企業(yè)而言，固定資產(chǎn)就是其靈魂，對于固定資產(chǎn)的核算更是需要科學(xué)合理，不容出錯(cuò)的。針對上述問題，筆者給出的建議總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
（一）制定新的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境
固定資產(chǎn)也是有大有小，像是辦公用品這一類的小型固定資產(chǎn)，更是需要及時(shí)確認(rèn)，時(shí)常更換。對于大型的設(shè)備，不同型號、不同類別、不同作用的都需要詳細(xì)的劃分核算類型，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核算才能最大程度上保障固定資產(chǎn)核算的精確度。
（二）折舊管理加強(qiáng)，折舊方法改進(jìn)
固定資產(chǎn)折舊是單位都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，新制度的出臺(tái)，改進(jìn)了折舊方式，按照固定資產(chǎn)的規(guī)模、性質(zhì)和價(jià)值，合理確定其使用年限，確定適合本單位固定資產(chǎn)的折舊方法。例如，高教系統(tǒng)的事業(yè)單位在計(jì)提折舊時(shí)，應(yīng)增加“累計(jì)折舊”科目。在新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》中規(guī)定，要按月計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，按照其實(shí)際價(jià)值來計(jì)提金額，賬務(wù)處理時(shí)，借記“非流動(dòng)資產(chǎn)基金—固定資產(chǎn)”科目，貸記“累計(jì)折舊”科目。這樣就能更準(zhǔn)確地反映出固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值，使賬面價(jià)值與固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值一致。
（三）規(guī)范固定資產(chǎn)的管理制度
明確財(cái)務(wù)部門職責(zé)，資產(chǎn)管理部門職責(zé)，資產(chǎn)使用部門職責(zé)，并把管理責(zé)任落實(shí)到具體部門崗位和具體責(zé)任人；加強(qiáng)資產(chǎn)管理考核力度，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度對管理有方、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對違反制度造成資產(chǎn)損失的工作人員進(jìn)行懲戒。
[關(guān)鍵詞]雙基四實(shí) 教學(xué)方法 高職教育 中國稅制
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0088-03
強(qiáng)化高等職業(yè)教育的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)高職教育教學(xué)方法的實(shí)踐性，這既是高職教育教學(xué)特色的基本保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的內(nèi)在要求。為此，筆者通過多年高職教育的浸染體驗(yàn)和親身實(shí)踐教學(xué)方法的探究，在吸收他人先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法，這種教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)“實(shí)”字當(dāng)頭，以“實(shí)例”為始、“實(shí)務(wù)”為重、“實(shí)用”為主、“實(shí)效”為本，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握和基本技能的靈活運(yùn)用。
一、“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法基本原理
“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法的基本原理（見圖1）是通過選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)實(shí)例（并不僅僅穿插幾個(gè)案例），通過“實(shí)例、實(shí)務(wù)、實(shí)用、實(shí)效”的牽引，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)路徑，將實(shí)例所要揭示的內(nèi)容于適時(shí)融入的提問、討論等互動(dòng)方式中層層展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生求知欲望。然后再通過實(shí)務(wù)和習(xí)題加以驗(yàn)證和鞏固，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)解決問題的成就感?！半p基四實(shí)”牽引教學(xué)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的統(tǒng)一整體，整個(gè)過程呈邏輯性遞進(jìn)式地周而復(fù)始。
（一）實(shí)例牽引——激活問題
實(shí)例牽引就是以實(shí)例導(dǎo)入來激活教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，并具有真實(shí)性、新穎性和吸引力。實(shí)例牽引包括收集實(shí)例、提煉實(shí)例、設(shè)計(jì)教案三個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)務(wù)牽引——闡釋基礎(chǔ)
實(shí)務(wù)牽引是指以實(shí)務(wù)來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解。實(shí)務(wù)牽引主要強(qiáng)調(diào)“三多”，即授課教師對課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行精確細(xì)致的“多講”，教學(xué)中進(jìn)行多種方式提問的“多問”，強(qiáng)求學(xué)生參與到基礎(chǔ)知識融通到實(shí)例中的“多思”。
（三）實(shí)用牽引——培養(yǎng)技能
實(shí)用牽引是指結(jié)合實(shí)例和實(shí)務(wù)，體現(xiàn)互動(dòng)性，著重基本技能的培養(yǎng)，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，突出教學(xué)的實(shí)用性，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能。
（四）實(shí)效牽引——檢驗(yàn)總結(jié)
實(shí)效牽引是指通過總結(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果如何?？偨Y(jié)分三個(gè)層次，即授課教師對階段性授課內(nèi)容和對實(shí)例教學(xué)情況得失進(jìn)行總結(jié)；同行（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）通過研討、公開課、互相聽課等方式對一段時(shí)期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)；由學(xué)生對教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。通過總結(jié)，完善“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法，提升教學(xué)效果。[1]
二、“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法適用于《中國稅制》的教學(xué)
《中國稅制》是一門系統(tǒng)反映稅收政策、制度和管理內(nèi)容的課程，由稅收基本理論和現(xiàn)行稅制兩部分組成，是一門兼有專業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性、時(shí)效性于一體的多重復(fù)合型財(cái)經(jīng)類課程。[2]而運(yùn)用“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法來教授《中國稅制》這門課程，正是以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心，通過雙向交流機(jī)制的構(gòu)建，體現(xiàn)了教學(xué)相長，變“趕鴨子上架驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方式為“牽著牛鼻子牽引式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能通過“四實(shí)”的牽引，自我思考、互相討論和交流，強(qiáng)化以實(shí)例說稅，以實(shí)務(wù)強(qiáng)化實(shí)踐操作性，逐漸將實(shí)用與實(shí)效落到實(shí)處，全方位地掌握我國現(xiàn)行稅制及其基本原理。
三、基于“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法下的《中國稅制》第一講教學(xué)范例
第一步：擬定教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)
教師在課前要結(jié)合學(xué)生已有的知識體系和認(rèn)知習(xí)慣，并應(yīng)用“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法，對《中國稅制》第一講（2課時(shí)）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體實(shí)施方案（見表1）的安排和縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖2）。
表1 《中國稅制》第一講教學(xué)的總體安排
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教學(xué)設(shè)計(jì)：
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圖2 基于“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法下的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二步：基于“雙基四實(shí)”牽引教學(xué)法下的具體教學(xué)示例
1.實(shí)例牽引、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
一般，針對開篇之說，主要是從日常生活中的感性認(rèn)識逐漸向課程教學(xué)牽引，然后，再重點(diǎn)地進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的解釋，最后對疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行分析、澄清。
師：何為“稅”？如何看待“稅”？平時(shí)了解到哪些“稅”？等等（不要求學(xué)生準(zhǔn)確作答，學(xué)生可憑自己的直覺和生活中的所見所聞，了解多少就回答多少）。
學(xué)生：稅就是錢，就是交錢給國家；知道的稅有增值稅、個(gè)人所得稅（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識給出五花八門的回答）……稅務(wù)局是收稅的；我們學(xué)生不用交稅，只有那些經(jīng)商的老板們才用交稅……
對這些回答，教師暫不置可否，不予評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生多說，對學(xué)生的認(rèn)識多加肯定。然后對學(xué)生的認(rèn)識總結(jié)出兩點(diǎn)：一是學(xué)生對稅或多或少有一定的認(rèn)識；二是說明稅與我們密切相關(guān)，比如從事生產(chǎn)經(jīng)營的納稅人離不開稅收，就老百姓而言，我們的吃（增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅）、穿（增值稅、消費(fèi)稅）、?。ǚ慨a(chǎn)稅、契稅、印花稅）、用（增值稅、營業(yè)稅）、行（車輛購置稅、車船稅）都有稅收的影子?？梢哉f，稅收已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落。
師：從另一層面也說明學(xué)習(xí)稅是“有用的”。因此，同學(xué)們要有稅方面的知識，下面我們就來一起學(xué)習(xí)本學(xué)期的稅收知識。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，法制經(jīng)濟(jì)也將得到完善，在這樣的大背景下，學(xué)習(xí)相關(guān)稅制就有了深遠(yuǎn)的意義。
下面再看兩個(gè)實(shí)例，牽引學(xué)生對“稅”的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)例1：從造字角度看如何直觀解釋“稅”？
教師啟發(fā)學(xué)生“稅”是由“禾”和“兌”組成，“禾”和“兌”分別代表什么呢？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到“禾”代表禾苗，“兌”表示兌換。然后進(jìn)一步追問學(xué)生禾苗要兌換什么？為什么要去兌換？學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步補(bǔ)充或解釋。
師：“禾”代表禾苗，代表農(nóng)民種的莊稼，農(nóng)民將糧食（因?yàn)槲覈糯且赞r(nóng)業(yè)為主，以上交的糧食作為農(nóng)業(yè)稅）交給國家，這樣就可兌換出“和平的環(huán)境、穩(wěn)定的社會(huì)秩序和安寧的生活等”。
實(shí)例2：現(xiàn)在還有很多詞語都與古代的財(cái)稅歷史文化有關(guān)（舉例：“敲竹杠”——在中國古代，為了不使鹽稅流失，國家對鹽實(shí)行專賣。但有些人動(dòng)歪腦筋，把竹杠節(jié)頭打通，把鹽藏在里面，偷偷摸摸販賣私鹽。當(dāng)時(shí)國家緝私人員就先拿木棍敲一敲竹杠，聽聽是實(shí)心還是空心，這就是“敲竹杠”的來歷）。
教師利用幻燈片的形式將我國近年（期）的有關(guān)稅收情況給學(xué)生瀏覽一下，并進(jìn)行簡單分析，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)《中國稅制》不僅是要學(xué)習(xí)稅收的計(jì)繳與征管，還需要會(huì)應(yīng)用分析。
實(shí)例3：我國稅收收入情況及2012年稅收收入增長的結(jié)構(gòu)性分析（資料來源于國家稅務(wù)總局網(wǎng)站），這部分內(nèi)容可作為課外閱讀材料提供給學(xué)生。
2.實(shí)務(wù)牽引，詳解本節(jié)課的知識點(diǎn)，并融合于實(shí)用牽引和實(shí)效牽引之中
師：通過上面的實(shí)例牽引后，進(jìn)入實(shí)務(wù)牽引階段，進(jìn)行本節(jié)課知識點(diǎn)的介紹，本節(jié)內(nèi)容偏向于概念的闡釋和辨析，重點(diǎn)要解決稅收、稅法、稅制三個(gè)基本概念及相互間的關(guān)系。下面是授課內(nèi)容提要。
一、稅收（通過開篇實(shí)例牽引，學(xué)生對稅收已有了一定的認(rèn)識，可給出稅收的含義，然后解釋）
（一）稅收的含義理解
稅收是國家實(shí)現(xiàn)其職能的需要，憑借其政治權(quán)力，按照預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制地、無償?shù)卣魇肇泿呕蛘邔?shí)物的一種特定分配。（含義的表述不是唯一的）
含義理解（依據(jù)上述概念填出關(guān)鍵詞，并設(shè)置5個(gè)實(shí)務(wù)問題）
實(shí)務(wù)問題1：稅收的職能怎么理解？稅收與國家有著怎樣的關(guān)系？
1.稅收是以（國家）存在為前提的，是國家實(shí)現(xiàn)職能的（物質(zhì)）基礎(chǔ)。（解釋稅收與國家的關(guān)系，即國家的產(chǎn)生就需要稅收的產(chǎn)生，將來國家消亡了，稅收也就跟著消亡，稅收與國家相伴而生；稅收具有財(cái)政職能、經(jīng)濟(jì)職能及監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)職能，這也解釋了“國家為什么需要稅收”的問題，也是對“稅”字兌換的進(jìn)一步理解）
實(shí)務(wù)問題2：國家憑什么收稅？
2.國家征稅的依據(jù)是（ ）。（政治權(quán)力是唯一依據(jù)）
實(shí)務(wù)問題3：納稅人納稅的錢是從哪里來的？
3.稅收是國家取得財(cái)政收入的主要形式，稅收的分配對象是（ ）。（財(cái)政收入通常有稅、費(fèi)、利、（債）；（v+m）構(gòu)成分配對象）
實(shí)務(wù)問題4：稅收征收涉及兩方，這兩方是何種關(guān)系？
4.在征稅過程中形成一定的（ ）關(guān)系。（權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系）
實(shí)務(wù)問題5：稅收的特征是什么？
5.稅收的形式特征：（這是稅收區(qū)別于其他如金融、國債、規(guī)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)術(shù)語的本質(zhì)所在，只要具備這三個(gè)特征，就一定是稅收，這三個(gè)特征中有一個(gè)不滿足，都不能稱之為“稅收”）
強(qiáng)制性——憑借政治權(quán)力；無償性——不支付任何報(bào)酬；固定性——預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）稅收的產(chǎn)生
1.稅收的產(chǎn)生條件
經(jīng)濟(jì)條件：剩余價(jià)值產(chǎn)生；政治條件：國家的產(chǎn)生。
2.我國稅收產(chǎn)生的過程（參看教材）
二、稅法
稅法是國家制定的用以調(diào)整國家與納稅人之間在征納稅方面權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。
三、稅制
稅收制度的簡稱，是國家各種稅收法令和征收辦法的總稱。稅制既是國家向納稅人征稅的法律依據(jù)和稅收工作的規(guī)程，又是納稅人履行納稅義務(wù)的法定準(zhǔn)則。狹義上指各種稅法法律、稅收條例、實(shí)施細(xì)則、征收管理辦法等。廣義上包括稅收法律制度，稅收管理體制，稅務(wù)機(jī)構(gòu)和人員制度，稅收征收管理制度，稅收計(jì)劃、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作制度。
（一）聯(lián)系
稅收與稅法緊密聯(lián)系，密不可分，相互依賴，不可分割。（如何體現(xiàn)二者間的緊密聯(lián)系？采用對對聯(lián)的方式來描述，提供上聯(lián)：有稅必有法，如何對出下聯(lián)呢？啟發(fā)：“有”對“無”，“稅”對“法”無法不成稅）
（二）區(qū)別
1.表現(xiàn)方式不同：稅法是稅收的法律（表現(xiàn)形式），稅收則是稅法所確定的（具體內(nèi)容）。
2.體現(xiàn)關(guān)系不同：稅法體現(xiàn)的是國家與納稅人之間在征納稅方面（權(quán)利與義務(wù)）的關(guān)系，稅收體現(xiàn)的是國家與納稅人之間的（經(jīng)濟(jì)利益分配）關(guān)系。
3.所屬范疇不同：稅法是法律制度，屬于上層建筑范疇；稅收是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)范疇。
五、稅收法律關(guān)系
（一）含義：稅收法律關(guān)系是指稅收法律制度所確認(rèn)和調(diào)整的國家與納稅人之間、國家與國家之間以及各級政府之間在稅收分配過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，稅收法律關(guān)系體現(xiàn)為各級征稅與納稅人的利益分配關(guān)系。
（二）構(gòu)成：主體——客體——內(nèi)容
1.主體：享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人。稅收法律關(guān)系主體是指稅收法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的當(dāng)事人，分為征稅主體和納稅主體。
2.客體：主體雙方共同指向的標(biāo)的，客體的具體表現(xiàn)形式為征稅對象。
3.內(nèi)容：主體享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。
征稅方權(quán)利：稅務(wù)管理、稅款征收、稅務(wù)檢查、違章處罰。如代位權(quán)、稅款追征權(quán)等。
征稅方義務(wù)：宣傳稅法、輔導(dǎo)稅法、納稅咨詢輔導(dǎo)、出示稅務(wù)檢查證等。
納稅方權(quán)利：保密權(quán)、延期繳納稅款請求權(quán)、延期申報(bào)請求權(quán)、多繳稅款申請退還權(quán)等。
納稅方義務(wù)：辦理稅務(wù)登記的義務(wù)、繳納稅款的義務(wù)、接受稅務(wù)檢查的義務(wù)、接受違章處理的義務(wù)等。
六、小結(jié)
本次課是《中國稅制》課程的開篇之說，幫助學(xué)生對《中國稅制》課建立一個(gè)全面、初步的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于整個(gè)課程而言是非常重要的。本節(jié)課主要闡釋了稅收、稅法、稅制的含義及相互間的關(guān)系。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到稅法在生活中的重要性。市場經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)，學(xué)生們應(yīng)樹立法制的意識和觀念，遵紀(jì)守法，有了收入就要及時(shí)繳稅，絕不偷稅漏稅，做遵紀(jì)守法的好公民。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；審計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；認(rèn)知理論
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0253-03
審計(jì)工作需要審計(jì)人員敏銳的觀察力、強(qiáng)大的記憶力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、豐富的想象能力和熟練的操作能力。但是，當(dāng)前審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程由于仿真度不夠的原因，普遍傾向于滿足對記憶力的訓(xùn)練，距離思維能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練要求還有一定的差距。思維導(dǎo)圖對于培養(yǎng)思維能力，拓展知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣都有很好的效果，將其引入到審計(jì)實(shí)訓(xùn)中將大幅提高教學(xué)效果。
一、審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)
審計(jì)實(shí)訓(xùn)是審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程，通過學(xué)生對審計(jì)案例的分析和問題的解決，來達(dá)到掌握審計(jì)的思維方法、練習(xí)工作技能，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的一門實(shí)踐課程。
由于審計(jì)業(yè)務(wù)的特殊性，形成審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的如下特點(diǎn)：
首先，審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求知識掌握應(yīng)當(dāng)具有全面性。審計(jì)目的是要對財(cái)務(wù)報(bào)表是否按照適用的編制基礎(chǔ)進(jìn)行編制并實(shí)現(xiàn)公允反映獲取合理保證，發(fā)表審計(jì)意見。要對財(cái)務(wù)報(bào)表適當(dāng)性和公允性進(jìn)行考察，就需要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)等方面的知識。要學(xué)好審計(jì)實(shí)訓(xùn)的知識，就需要系統(tǒng)掌握以上課程以及《審計(jì)學(xué)》理論，知識要求有全面性。
其次，審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求知識應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有綜合性。審計(jì)實(shí)訓(xùn)不僅僅是一門整合各科學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，更是應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中采用帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。綜合性的學(xué)習(xí)方式要求審計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)不是“個(gè)體式”的、“復(fù)現(xiàn)式”的，而是“群體式”的、“探究式”的。要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)面對的具體單位環(huán)境，通過分工合作自主設(shè)計(jì)審計(jì)計(jì)劃，選擇審計(jì)程序，解決具體的問題。
再次，審計(jì)實(shí)訓(xùn)要求知識傳授應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性。由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要知識內(nèi)容的全面性和綜合性，在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)遵循循序、系統(tǒng)、連貫的原則，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。否則，就會(huì)形成知識的碎片化、凌亂化，不利于學(xué)生工作思路和智力的培養(yǎng)，也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例，將需要的知識條理分明地介紹給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒕C合的知識融會(huì)貫通，方便今后在工作中隨時(shí)調(diào)取，高效完成工作。
二、思維導(dǎo)圖特點(diǎn)
思維導(dǎo)圖的理論前提是圖片更容易形成大腦記憶，聯(lián)想思維可以將碎片化的記憶聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)有：第一，中心圖形是不可或缺的。中心圖像是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，可以通過色彩或者形象來吸引目光和大腦思維的注意，同時(shí)從中心圖形出發(fā)進(jìn)行發(fā)散性思維；第二，曲線發(fā)散思維。圍繞著中心圖形進(jìn)行發(fā)散思維，形成一個(gè)個(gè)鏈接的節(jié)點(diǎn)；第三，采用曲線而不是直線。中心圖形與節(jié)點(diǎn)的鏈接采用曲線而不是直線，一方面可以避免直接形成因果關(guān)系思維，另一方面優(yōu)美的曲線可以激發(fā)想象力；第四，采用圖形或者關(guān)鍵詞。從中心圖形出發(fā)的節(jié)點(diǎn)是發(fā)散思維的結(jié)果，這些節(jié)點(diǎn)盡可能用圖形或者關(guān)鍵詞來表達(dá)，通過圖形或者關(guān)鍵詞更多的激發(fā)想象力；第四，盡可能多的使用色彩。多種色彩可以引起注意，也可以激發(fā)想象力引起更多的聯(lián)想。
思維導(dǎo)圖的使用有手繪圖形和機(jī)制圖形兩種，但其機(jī)理都是相同的。首先要繪制中心圖形。中心圖形是思維的起點(diǎn)，要繪制形象生動(dòng)豐富多彩，容易抓住讀者的注意力，引起讀者的聯(lián)想。其次，從中心圖形出發(fā)，將發(fā)散思維聯(lián)想到的內(nèi)容用關(guān)鍵詞或者圖標(biāo)的形式表達(dá)出來，作為分節(jié)點(diǎn)。如果是圖標(biāo)，要求仍然要求鮮明、醒目，如果是關(guān)鍵詞要求簡短而不是如短句那么長，關(guān)鍵詞要明確且有意義，因?yàn)樾涯康膱D標(biāo)或者簡短的關(guān)鍵詞更容易引起發(fā)散想象。第三步，將分節(jié)點(diǎn)和中心圖形用鮮艷顏色的彎曲線連接起來，標(biāo)示思維聯(lián)系的過程，強(qiáng)化記憶；第四步，從分節(jié)點(diǎn)出發(fā)繼續(xù)發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，形成二級分節(jié)點(diǎn)、三級分節(jié)點(diǎn)……最后，對形成的思維體系進(jìn)行檢驗(yàn)，整理思路。
三、基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
由于審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對知識要求的全面性、對教學(xué)要求的系統(tǒng)性和綜合性要求較高，造成目前審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容多、課時(shí)量大、學(xué)生熱情不高等質(zhì)量問題。而思維導(dǎo)圖對記憶力、想象力培養(yǎng)的獨(dú)特性將有效解決這一問題（見圖：基于思維導(dǎo)圖的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)）。
第一，利用思維導(dǎo)圖確定審計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目的就是通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本概念、基本原理，掌握基本方法，能夠從事與審計(jì)相關(guān)的工作。而利用思維導(dǎo)圖的目的是要解決當(dāng)前審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重知識復(fù)現(xiàn)輕綜合運(yùn)用，易于單獨(dú)操作而團(tuán)隊(duì)合作薄弱的實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀。除了明確審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程授課的總目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、根據(jù)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，從知識技能、過程方法、價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)三個(gè)維度來確定分章節(jié)、分課次的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)熱情的目的。
第二，利用思維導(dǎo)圖確定審計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一部分形成思維導(dǎo)圖的構(gòu)架，審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要多科內(nèi)容的綜合，思維導(dǎo)圖可以幫助我們對內(nèi)容龐大的審計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理。審計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握審計(jì)的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，在思維導(dǎo)圖中我們可以將總目的通過內(nèi)容關(guān)鍵詞作為中心圖形，作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生自身特點(diǎn)，教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)劃中的內(nèi)容具體落實(shí)到時(shí)間、課程節(jié)數(shù)上來。比如針對學(xué)習(xí)計(jì)劃中“練習(xí)銷售與收款循環(huán)審計(jì)”部分，應(yīng)該圍繞著此節(jié)標(biāo)題，引出企業(yè)經(jīng)營、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)稽核等內(nèi)容，然后將對這些內(nèi)容的要求根據(jù)業(yè)務(wù)的順序逐步落實(shí)到周次、節(jié)數(shù)上來，形成可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這樣的授課計(jì)劃目的統(tǒng)一，方便交流，可以適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。
第三，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)探究學(xué)習(xí)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的特點(diǎn)是“重新發(fā)現(xiàn)”知識內(nèi)容和“重新組合”知識體系，審計(jì)實(shí)訓(xùn)對知識綜合性的運(yùn)用要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖方法采用探究式學(xué)習(xí)的方式。仍然以前文所述的“銷售與收款循環(huán)”實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)中可以通過分組實(shí)訓(xùn)的方式，請組員分別扮演投資者、債權(quán)人、稅務(wù)人員等角色，揣摩在各自的立場各有什么特別的要求，然后從審計(jì)人員的角度來滿足這些報(bào)告使用者不同的需求。在滿足報(bào)告使用者需求時(shí)，就需要綜合考慮如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)、稅法等方面的知識。
第四，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的鞏固。這一部分是對思維導(dǎo)圖的架構(gòu)進(jìn)行豐富，使得思維導(dǎo)圖成為“有血有肉”的生動(dòng)圖畫。利用思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更新、整理，可以幫助學(xué)生對已有碎塊化的知識進(jìn)行系統(tǒng)的組合，形成自己的認(rèn)識方便隨時(shí)調(diào)用。在審計(jì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)束階段，教師可以通過課堂集體引導(dǎo)或者布置學(xué)生自覺采用思維導(dǎo)圖方法對已學(xué)習(xí)過的碎片化知識進(jìn)行條理性整理，方便以后隨時(shí)調(diào)閱使用。比如關(guān)于制定審計(jì)計(jì)劃部分的內(nèi)容，可以從審計(jì)計(jì)劃出發(fā)，引出總體計(jì)劃和具體計(jì)劃的不同，具體計(jì)劃的實(shí)施又要根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評估的結(jié)果，然后引出風(fēng)險(xiǎn)評估的內(nèi)容和目的、主要使用的審計(jì)程序，進(jìn)一步審計(jì)程序，審計(jì)程序的選擇又與審計(jì)目標(biāo)相關(guān)，審計(jì)程序又決定了獲得的審計(jì)證據(jù)……通過這些有機(jī)聯(lián)系，將學(xué)生對于審計(jì)的基本理論和基本概念結(jié)合在一起，形成對內(nèi)“存乎一心”，才能在實(shí)踐中體會(huì)“應(yīng)用之妙”。
第五，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)反思和教學(xué)評價(jià)。教學(xué)的總結(jié)反思是教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識、再思考，教師和學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的審計(jì)實(shí)訓(xùn)過程都應(yīng)該進(jìn)行反思。教師應(yīng)當(dāng)反思授課的過程、知識點(diǎn)的闡述、學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)有沒有缺漏、不足的地方，以防備下次課程重犯，提高教學(xué)水平；學(xué)生應(yīng)當(dāng)反思在學(xué)習(xí)過程中收獲的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中不夠活躍、積極的地方，從而作出適當(dāng)?shù)母纳仆度虢窈蟮膶W(xué)習(xí)。教學(xué)總結(jié)的一個(gè)重要方面是教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)、運(yùn)用能力的評價(jià)，評價(jià)的主體可以來自教師、學(xué)習(xí)者本人和團(tuán)隊(duì)隊(duì)員，也可以來自第三方（獨(dú)立評價(jià)部門），評價(jià)的形式可以是實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考試測驗(yàn)。思維導(dǎo)圖方法均可以用來進(jìn)行反思和評價(jià)。
思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用對于教師綜合使用知識的能力要求高，如果教師理論基礎(chǔ)深厚又具有業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話將會(huì)更為有利。在實(shí)踐教學(xué)中，由于時(shí)間有限，教師和學(xué)生對于本教學(xué)模式的把握和熟悉程度不夠，因此使得本教學(xué)模式的效果未能充分得到實(shí)現(xiàn)。此外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生針對此模式的應(yīng)用效果不甚明顯。這些都是今后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步努力的方面。
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關(guān)鍵詞：信息化;高職教育;混合式教學(xué)
一、引言
21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化，同時(shí)，在教學(xué)領(lǐng)域，課堂上“重教師、輕學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求，新型的教學(xué)模式―混合式教學(xué)（blended learning）應(yīng)運(yùn)而生，這是一種面對面的課堂學(xué)習(xí)（face―to―face）和在線學(xué)習(xí)（online learning）兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。本課程基于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的要求，在對本課程的社會(huì)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向進(jìn)行了調(diào)查問卷并進(jìn)行了分析后，為本課程建立了豐富的課程資源，設(shè)計(jì)了相對合理的教學(xué)模塊以及流暢的教學(xué)活動(dòng)流程，開通了學(xué)生的線上和線下便捷的學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)了課程的工作過程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
二、本課程混合式教學(xué)模塊的構(gòu)建
構(gòu)建混合式教學(xué)模式需要有兩個(gè)客觀條件：1、軟件條件：充分的教學(xué)資源，這就需要具有專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的教師。教師通過制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉實(shí)用的知識點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的多媒體資源以及全面的教學(xué)服務(wù);2、硬件條件：便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這就由學(xué)校主辦方通過與軟件公司合作開發(fā)適用于高職院校相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師與學(xué)生之間的溝通建立通暢的橋梁。
（一）教師在線模塊
教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅起到了是導(dǎo)航性作用，同時(shí)也有著監(jiān)督與評價(jià)的職責(zé)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師包括三個(gè)方面的工作：1、課前準(zhǔn)備工作，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、課程資源的建設(shè)與豐富、課程任務(wù)的布置，;2、課中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為能力的監(jiān)督與分析，包括學(xué)生采訪內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)以及分析，這可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)管理模塊實(shí)施進(jìn)行。3、課后測試工作，包括平時(shí)作業(yè)的布置與檢查，過程性考核的實(shí)施與跟蹤，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（二）學(xué)生在線模塊
在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過程中不僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對于平臺(tái)的利用包括兩個(gè)方面：1、課前，根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微課、PPT以及相關(guān)擴(kuò)展資源等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行識記性知識學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)操作流程的模擬;2、課后，按時(shí)完成教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置的作業(yè)，以及在線模擬測試。
（三）師生課堂模塊
混合式教學(xué)模式是“online-learning”和“face to face”兩種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，因此，不能單一地將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行否定。應(yīng)該從兩個(gè)方面著手課堂的安排：一方面，識記性知識課堂，這部分偏理論的知識，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師有必要在課堂上對這類知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充講解和課堂練習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面，實(shí)訓(xùn)操作課堂，由于本部分是流程式操作，學(xué)生可以通過觀看視頻直接進(jìn)行模擬操作，因此，在課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師通過評價(jià)學(xué)生的回報(bào)，進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生對工作流程的印象。
三、本課程混合式教學(xué)的實(shí)施
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)情分析?；诼殬I(yè)院校教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的特殊性，以及在我國教育制度之下，高職學(xué)生群體的相對弱勢性，開展對本課程在社會(huì)職業(yè)崗位的需求的調(diào)查，以及對高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式喜歡的調(diào)查具有著指導(dǎo)性意義。
2、課程定位。通過對全面的調(diào)查和分析，確定了本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的性質(zhì)和任務(wù)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及組織等，同時(shí)制定了詳盡的授課計(jì)劃，選取了多樣化的教材和職業(yè)規(guī)劃信息。確定本課程是一門工作過程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化和學(xué)習(xí)方式多樣化的混合式教學(xué)課程。
3、資源建設(shè)。豐富的教學(xué)不僅是吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)生能有效吸收教師教學(xué)信息的有利途徑。本課程以各個(gè)稅種的計(jì)算與申報(bào)的學(xué)習(xí)情境為依托，建立了十大學(xué)習(xí)資源，包含了軟件程序、文檔、動(dòng)畫以及微課等資源。
四、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
在明確了課程定位以及豐富了教學(xué)資源后，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的每一個(gè)欄目充分利用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式不可或缺的實(shí)踐過程。本課程將本課程設(shè)置了全面的教學(xué)欄目充分考慮了社會(huì)就業(yè)需求以及學(xué)生的偏好需求。以《情境四增值稅的計(jì)算與申報(bào)》的流程以及學(xué)習(xí)欄目安排為例。
表二 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)流程安排表
學(xué)習(xí)情境情境四增值稅的計(jì)算與申報(bào)
學(xué)習(xí)流程安排
步驟內(nèi)容對應(yīng)欄目形式
一、培養(yǎng)興趣“聚焦“營改增”對企業(yè)影響”和“追查黑津冀特大稅案”《趣味學(xué)稅》觀看視頻
二、進(jìn)行學(xué)習(xí)
教材情境二《課程內(nèi)容》上課面授
《電子報(bào)稅系統(tǒng)講解微課》《電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)》、
《課程資源》觀看微課
三、自我練習(xí)
增值稅習(xí)題1-20與《習(xí)題講解微課》《作業(yè)與考試》
《課程內(nèi)容》做練習(xí)
增值稅系統(tǒng)報(bào)稅《電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)》報(bào)稅系
統(tǒng)練習(xí)
四、復(fù)習(xí)知識《增值稅重點(diǎn)知識點(diǎn)講解微課》《課程內(nèi)容》、
《課程資源》觀看微課
作業(yè)改正
五、進(jìn)行測試增值稅考核《作業(yè)與考試》機(jī)考
六、知識擴(kuò)展納稅風(fēng)險(xiǎn)實(shí)例學(xué)習(xí)、稅收法規(guī)學(xué)習(xí)《納稅風(fēng)險(xiǎn)實(shí)例》、
《稅收法規(guī)庫》
、《政策解讀》、
《12366問題匯編》、
《中國稅法查詢系統(tǒng)》觀看本
課堂網(wǎng)頁
五、總結(jié)與注意事項(xiàng)
通過對本次實(shí)施混合式教學(xué)模式嘗試，實(shí)踐表明，新型的教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)多樣化、多層次的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過本課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本認(rèn)同混合式教學(xué)方法，也取得了一定的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)模式；“教學(xué)公司”；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號：F230-4；G712.4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02
引言
“會(huì)計(jì)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)完成職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，應(yīng)緊跟市場需要、及時(shí)把握新的培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以更好促進(jìn)高職教育發(fā)展。
一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
目前，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在學(xué)生技能水平低、崗位適應(yīng)能力差等問題，以至于無法滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求。而這些問題的出現(xiàn)，是源于高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及時(shí)作出調(diào)整。鑒于這一情況，國家教育部門提出了“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”這一舉措，要求各高校通過堅(jiān)持校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的相互融合，進(jìn)而取得更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。為積極響應(yīng)教育部門這一舉措，各高校紛紛推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等新型教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)擔(dān)負(fù)起為國家輸送高技能人才的責(zé)任。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)作為高技術(shù)含量的專業(yè)，更應(yīng)注重實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)研究[1]。為此，創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，是當(dāng)前及未來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。
二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑
1.“教學(xué)公司”理念的提出
所謂的“教學(xué)公司”，就是將公司運(yùn)營和教學(xué)管理有機(jī)融合到一起的一種教學(xué)理念，能夠使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中不斷生產(chǎn)產(chǎn)品、完成項(xiàng)目任務(wù)，是一種能夠?qū)?shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。而該種教學(xué)模式是由學(xué)校和公司共同創(chuàng)建，學(xué)?；蚬径寄艹蔀橥顿Y主體，可將雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境完美融合，并將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，同時(shí)需要按照市場機(jī)制運(yùn)營。從特征上來看，學(xué)校和公司都要參與到“教學(xué)公司”建設(shè)中，雙方都需要投入場地、資金、設(shè)備和人員等生產(chǎn)要素，共同組織生產(chǎn)性教學(xué)。而二者也需要同時(shí)承擔(dān)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目或生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的互利共贏。在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)校和公司需要采取“互聘共培”方式完成師資隊(duì)伍建設(shè)，按照工學(xué)結(jié)合方式完成學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于來自公司的兼職教師需要承擔(dān)至少一半的教學(xué)工作，所以還應(yīng)參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程教材編寫、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生考核等工作中[2]。此外，采取該種教學(xué)模式，需實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與公司生產(chǎn)過程的相互融合，確?！敖虒W(xué)公司”建設(shè)能夠滿足一線崗位實(shí)際需求，并以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體，以便使學(xué)生真正在職業(yè)環(huán)境中接受教育。
2.校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新
在過去較長一段時(shí)間里，由于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群具有一定的特殊性，所以校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通常難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋?cái)務(wù)部門是公司的重要部門，有著較高保密性和安全性要求，無法進(jìn)行批量流動(dòng)性實(shí)習(xí)生的接收。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息是公司的商業(yè)機(jī)密，所以一般公司也不愿意將學(xué)生安排到實(shí)質(zhì)性崗位實(shí)習(xí)。而公司專業(yè)會(huì)計(jì)人員通常缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且工作繁忙，無法為學(xué)生提供完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)[3]。此外，校外實(shí)訓(xùn)基地主要由公司按照實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，學(xué)校只能配合公司安排教學(xué)，所以無法為實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提供保障。在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新中引入“教學(xué)公司”理念，則可以通過建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)公司”完成校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新。在該模式下，“教學(xué)公司”位于校園內(nèi)，由學(xué)校提供場地、管理和師資等條件，由公司提供設(shè)備、技術(shù)等。在“教學(xué)公司”運(yùn)營的過程中，需要在校園內(nèi)部完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[4]。具體來講，就是在學(xué)校內(nèi)部完成會(huì)計(jì)記賬公司、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)咨詢公司等多種形式的生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)，就能將會(huì)計(jì)崗位課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容充分結(jié)合。而開設(shè)這些公司，能夠?qū)①Y金、設(shè)備等瓶頸因素合理避開，所以能夠真正加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后能夠順利上崗工作。
三、“教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.明確校內(nèi)公司業(yè)務(wù)覆蓋范圍
在建立校內(nèi)“教學(xué)公司”開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，高職院校還應(yīng)明確公司的業(yè)務(wù)范圍。以財(cái)務(wù)咨詢公司的開設(shè)為例，應(yīng)明確公司的對外經(jīng)營業(yè)務(wù)，以確保公司正常運(yùn)營。具體來講，公司對外經(jīng)營業(yè)務(wù)應(yīng)包含記賬、申報(bào)、稅務(wù)和咨詢等基本業(yè)務(wù)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)明確公司需提供的對內(nèi)教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)。其中，教學(xué)服務(wù)應(yīng)包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)崗位實(shí)踐操作教學(xué)和真賬實(shí)踐操作教學(xué)，以便為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)習(xí)、就業(yè)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)。在科研服務(wù)上，公司應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地教材開發(fā)，并承擔(dān)教學(xué)教改、仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和職業(yè)教育等課題的研究工作[5]。此外，“教學(xué)公司”作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)為校內(nèi)教師提供實(shí)踐鍛煉場所，以便使學(xué)校的師資力量得到提高。同時(shí)，其也應(yīng)該對缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)但有職業(yè)資格證的會(huì)計(jì)人員展開實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，進(jìn)而更好的完成職業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)公司運(yùn)行機(jī)制
作為校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，“教學(xué)公司”同時(shí)也是一個(gè)公司，需要在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的同時(shí)，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。所以，“教學(xué)公司”應(yīng)具備市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)特征，需以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益為基礎(chǔ)，并建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。首先，應(yīng)由學(xué)校和公司共同委派人員組建董事會(huì)，并對相關(guān)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行明確。而公司的運(yùn)營可以實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，需完成合理組織架構(gòu)的構(gòu)建，并按照公司業(yè)務(wù)范圍完成公司辦公室、業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部和實(shí)訓(xùn)管理部的設(shè)置。其次，需要使學(xué)校和公司的責(zé)權(quán)得到明確。其中，公司應(yīng)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)經(jīng)營，需完成業(yè)務(wù)質(zhì)量的把關(guān)和稽核。而學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)輸送實(shí)訓(xùn)員工，并參與到學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理和工作指е校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)工作技能培養(yǎng)。但是，學(xué)校不能參與公司經(jīng)營，也不與公司進(jìn)行利潤分層，因此不擔(dān)負(fù)公司經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)[6]。再者，應(yīng)完成合理業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位的設(shè)置。具體來講，就是可以完成稽核會(huì)計(jì)崗位、指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位等崗位設(shè)置。其中，稽核會(huì)計(jì)崗位負(fù)責(zé)下達(dá)工作任務(wù)、評價(jià)實(shí)訓(xùn)員工工作情況，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和稽核記賬業(yè)務(wù)，可由公司優(yōu)秀員工擔(dān)任。而指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)檔案管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)、會(huì)計(jì)工作方法指導(dǎo)等工作，可由會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任。此外，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程，還應(yīng)完成其他會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。為加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，還應(yīng)安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師和公司會(huì)計(jì)人才負(fù)責(zé)學(xué)生崗前培訓(xùn)，并開展日常實(shí)踐教學(xué)工作。最后，還應(yīng)完成各項(xiàng)管理制度的制定，以確?！敖虒W(xué)公司”的正常運(yùn)營。比如在員工工資薪酬方面，應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與到公司工資標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，以確保公司能夠完成合理學(xué)生補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等制度的制定[7]。另外，還需完成公司保密制度、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制度、員工管理考核制度等多種制度的制定，以確保師生能夠更好的參與到公司治理中，進(jìn)而使公司保持正常運(yùn)營。
3.深入挖掘?qū)嵱?xùn)基地教學(xué)功能
校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目的是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合公司完成實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的深入挖掘，以便使“教學(xué)公司”更好的為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。一方面，在實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)上，應(yīng)根據(jù)公司業(yè)務(wù)難易程度完成不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的劃分。比如，較為容易開展的業(yè)務(wù)就可以當(dāng)成是入門實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而較難開展的業(yè)務(wù)可以被當(dāng)成是自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嵺`創(chuàng)新項(xiàng)目。在對各個(gè)年級會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，則可以有選擇的應(yīng)用這些項(xiàng)目。另一方面，“教學(xué)公司”在運(yùn)營的過程中，將積累大量的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和豐富的財(cái)務(wù)資料。利用這些數(shù)據(jù)資料，能夠更好的完成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)，繼而使會(huì)計(jì)專業(yè)理論研究和教學(xué)研究得到進(jìn)一步發(fā)展[8]。此外，也可以使“教學(xué)公司”為會(huì)計(jì)專業(yè)群的其他專業(yè)服務(wù)，如稅務(wù)籌劃專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)等，進(jìn)而完成各專業(yè)公共教學(xué)平臺(tái)的搭建。
4.加強(qiáng)雙師師資隊(duì)伍建設(shè)管理
通過建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)，還要擁有較強(qiáng)的師資力量。為使高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，并推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)雙師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理。具體來講，就是以學(xué)校專業(yè)教師為主，以“教學(xué)公司”會(huì)計(jì)人才為輔，完成會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)生考核管理辦法的制定，以確保參與實(shí)踐教學(xué)的人員都有能力勝任教學(xué)指導(dǎo)工作。為此，還應(yīng)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取職業(yè)資格培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等方式提高學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力，并通過為專業(yè)教師和兼職教師提供互動(dòng)交流平臺(tái)提高兼職教師教學(xué)能力。此外，為使教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性得到提升，還應(yīng)制定相應(yīng)激勵(lì)措施，以確保教師指導(dǎo)工作量能夠得到提高，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。
5.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)的全過程考核
在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的過程中，想要確保學(xué)生能夠?yàn)椤敖虒W(xué)公司”運(yùn)營提供服務(wù)，并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的全過程考核。為此，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合這些要求完成考核指標(biāo)的設(shè)置，如工作規(guī)范、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)等。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)崗位后，則應(yīng)完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的全面考查，從而給出綜合評價(jià)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生考核成績，學(xué)校將能給出學(xué)生的學(xué)分。而在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，學(xué)生同時(shí)也是“教學(xué)公司”的員工，應(yīng)遵守公司考勤記錄，并滿足公司職業(yè)操守和業(yè)務(wù)操作規(guī)范要求。滿足這些要求，使學(xué)生順利完成角色的轉(zhuǎn)變，并樹立為公司服務(wù)的意識，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到培養(yǎng)[9]。此外，為激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，即學(xué)?？梢詾樵诠緲I(yè)務(wù)開展中表現(xiàn)良好的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)或者頒發(fā)優(yōu)秀證書。
6.嚴(yán)格進(jìn)行校內(nèi)公司風(fēng)險(xiǎn)管控
在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理工作中，應(yīng)加強(qiáng)公司風(fēng)險(xiǎn)管控，以確?！敖虒W(xué)公司”的正常運(yùn)營。對校內(nèi)“教學(xué)公司”來講，其較容易產(chǎn)生信息安全風(fēng)險(xiǎn)和涉稅法律風(fēng)險(xiǎn)。為避免公司商業(yè)秘密被泄露，學(xué)校還應(yīng)確保安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地中能夠進(jìn)行承諾書的簽訂，以確保學(xué)生不會(huì)在執(zhí)行業(yè)務(wù)過程中將公司商業(yè)秘密泄露給他人，從而有效減少公司承擔(dān)的信息安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，校內(nèi)“教學(xué)公司”還有可能出現(xiàn)納稅申報(bào)事物或納稅籌劃失當(dāng)?shù)葐栴}，以至于將導(dǎo)致客戶未能享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策[10]。針對這一情況，還應(yīng)建立指導(dǎo)教師責(zé)任制，以確保參與“教學(xué)公司”日常業(yè)務(wù)開展的會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠正確進(jìn)行納稅申報(bào)，并提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，進(jìn)而有效減少公司承擔(dān)的涉稅法律風(fēng)險(xiǎn)。
四、結(jié)論
通過研究可以發(fā)現(xiàn)， “教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，能夠有效地加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教育教學(xué)工作得以在真真正正的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)崗位和學(xué)校教W要求的零對接，同時(shí)，也可以借此推動(dòng)我國高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】 高職教育； 電算化會(huì)計(jì)專業(yè)； 教學(xué)模式； 教學(xué)改革
常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系（以下簡稱“我系”）電算化會(huì)計(jì)專業(yè)開辦已有五年?，F(xiàn)有在校生440人，專職教師8人，兼職教師5人，其中副高職稱4人，中級職稱5人，雙師型教師3人，碩士學(xué)位4人。建有兩個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。課程設(shè)置是第一年公共基礎(chǔ)課，第二學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年專業(yè)課。主要開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》等26門課程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為目前這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職辦學(xué)規(guī)律要求，無法突出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本”的教育理念。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是“三段式”教學(xué)模式（即公共基礎(chǔ)知識教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)）在教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上不能突出高職教育特色，案例教學(xué)少，理論和實(shí)踐脫節(jié)。高職電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)沒有完全圍繞培養(yǎng)學(xué)生技能這一主旨展開，實(shí)踐課大都安排在學(xué)習(xí)理論知識以后進(jìn)行，先以教科書為依據(jù)教會(huì)學(xué)生理論知識，等到課程結(jié)束后再進(jìn)行具體模擬實(shí)踐。這樣做學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)會(huì)計(jì)問題方面則顯得不足。
二是教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)不能緊扣電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置是按學(xué)科來安排，不是按職業(yè)崗位能力要求來確定，不是就業(yè)崗位需要什么便講授什么?；A(chǔ)課設(shè)置不能體現(xiàn)以“應(yīng)用為目的”，以“必需、夠用”為原則。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不突出。目前我校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例為3：1，有的專業(yè)課甚至是4：1，實(shí)踐教學(xué)體系也不獨(dú)立。
三是課程內(nèi)容交叉重復(fù)多，教材內(nèi)容陳舊，錯(cuò)誤較多。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法和稅法等。盡管可選用的教材多，但教材內(nèi)容陳舊。隨著新準(zhǔn)則、制度的出臺(tái)，教材編寫修訂沒有及時(shí)跟上，目前教師講授的教材有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，而且教材內(nèi)容錯(cuò)誤較多，許多教材沒有章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要概念和練習(xí)題等。
四是教學(xué)方式生硬，多媒體課少，課堂上教師和學(xué)生互動(dòng)氛圍不濃。目前啟發(fā)式教學(xué)不夠，依然是課堂上教師滿堂灌和課下學(xué)生死記硬背。教師在教學(xué)過程中很少采用多媒體教學(xué)方式，教師對關(guān)鍵概念、主要方法、核心理論很少設(shè)置多級問題啟發(fā)學(xué)生思考。
五是合格的電算化會(huì)計(jì)教師缺乏。我系現(xiàn)有電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師過去一直從事普通中專教學(xué)，許多教師專業(yè)不對口，學(xué)歷也不高，缺乏在企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，其中很多教師是由其它專業(yè)改行而來，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識功底不扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)不高。目前具備會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”專職教師只有2人，來自企事業(yè)單位的外聘兼職會(huì)計(jì)教師也偏少。
六是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠。目前我系只有2個(gè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和2個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，科技含量也不高，財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室尚未建立。
針對以上現(xiàn)狀，我系進(jìn)行了系列改革，進(jìn)一步明確了電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)具備熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及參與經(jīng)濟(jì)決策能力，直接從事會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理等工作的高技能應(yīng)用型人才。
改革的目標(biāo)是堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、模塊教學(xué)”，按照“理論必需、夠用為度，實(shí)踐為重”的原則，整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，使之符合工學(xué)結(jié)合的要求。深入推進(jìn)以“一個(gè)中心”（能力培養(yǎng)）、“兩個(gè)課堂”（校內(nèi)、校外）和“三級實(shí)訓(xùn)”（單項(xiàng)、綜合、崗位）、掌握“四項(xiàng)核心技能”（手工賬、計(jì)算機(jī)賬、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析）的“1234”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。
一是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
根據(jù)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和原有教學(xué)基礎(chǔ)，在深入社會(huì)調(diào)查，掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)上，按照以下程序開展專業(yè)人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制工作。明確畢業(yè)生預(yù)期就業(yè)崗位各崗位職責(zé)和任務(wù)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標(biāo)體系掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)決定課程教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、時(shí)數(shù)、教學(xué)手段與方法每個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程所承擔(dān)的技能、培養(yǎng)的內(nèi)容、重點(diǎn)、時(shí)數(shù)、手段與方法構(gòu)成各門實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)大綱。最后制定出四套專業(yè)教學(xué)文件，即電算化會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能與教學(xué)模塊對照表、電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、電算化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)大綱、電算化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括各門實(shí)驗(yàn)課、單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)）教學(xué)大綱。這些教學(xué)文件是在明確畢業(yè)生就業(yè)流向、崗位技能要求和科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。遵循的原則是教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置按職業(yè)崗位能力要求確定，就業(yè)崗位需要什么就講授什么；基礎(chǔ)課按專業(yè)要求以“應(yīng)用為目的”，“必需、夠用”為原則；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中所占的比例（理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例為1：1），建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
二是改革教學(xué)方法和方式。
首先，以啟發(fā)式教學(xué)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)，避免教師課堂上滿堂灌和學(xué)生課下死記硬背。在教學(xué)過程中，主講教師對于關(guān)鍵概念、主要方法、核心理論等均要設(shè)置多級問題，積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，講授過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。其次，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多媒體化，并積極尋求和嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)方式。主講教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式，并在PPT文件、參考資料方面實(shí)現(xiàn)和其它會(huì)計(jì)學(xué)類課程的資源共享。最后，以案例教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論結(jié)合。專業(yè)課程教學(xué)始終把案例教學(xué)放在突出地位，主講教師對每一類主要的會(huì)計(jì)核算方法都要用過去經(jīng)典案例或者是當(dāng)今國內(nèi)企業(yè)市場中的最新案例，來深化學(xué)生對書本知識的理解和認(rèn)識。與此同時(shí)，根據(jù)電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)操作和理論知識結(jié)合，要求學(xué)生在填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等環(huán)節(jié)均要有實(shí)際操作體驗(yàn)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終。
三是建立具有高職特色的教材體系。
整合專業(yè)課程，調(diào)整課程教學(xué)順序，將《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》及《成本會(huì)計(jì)》進(jìn)行課程整合，將《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》進(jìn)行整合，并適當(dāng)調(diào)整授課順序和授課課時(shí)。增加選修課程，增設(shè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德等課程。改革后的教學(xué)順序是在每一門課程開始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識，然后再分部講解，分部解決問題。在學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)后，要求學(xué)生設(shè)想自己作為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，核算企業(yè)新產(chǎn)品、進(jìn)行憑證編制、分析、納稅申報(bào)、模擬實(shí)訓(xùn)。本著“學(xué)校政策支持，教師人人參與，突出職教特色，教材質(zhì)量第一”的原則，要求每個(gè)主講教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，承擔(dān)了相應(yīng)教材編寫任務(wù)，這項(xiàng)工作進(jìn)展順利。目前已有2部教材正式出版，3部在學(xué)校編印使用。我系計(jì)劃分兩個(gè)階段，再用三年時(shí)間完成專業(yè)教材建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)6門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，3門院級精品課程，申報(bào)2門省級精品課程。重點(diǎn)推動(dòng)特色教材和優(yōu)質(zhì)課件等教學(xué)資源的開發(fā)。
四是打造具有高職特色的專兼職教師隊(duì)伍。
按高職教育特點(diǎn)要求，應(yīng)建立一支既能從事理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，除具有教師系列職稱，還應(yīng)具有“會(huì)計(jì)師”、“高級會(huì)計(jì)師”、“注冊會(huì)計(jì)師”資格或計(jì)算機(jī)等級證書。我校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是，爭取在三年內(nèi)，“雙師型”教師人數(shù)45歲以下的任課教師都能掌握會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用。具體措施是：做好現(xiàn)有電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育和轉(zhuǎn)軌工作。按照“個(gè)人申報(bào)、組織考核、雙向選擇、優(yōu)化組合”的原則重新定位教師教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)制訂教師業(yè)務(wù)提高計(jì)劃。加強(qiáng)教師對會(huì)計(jì)實(shí)用軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，要求教師參加省級計(jì)算機(jī)等級考試，積極報(bào)考會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師資格，安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所任職，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，選派教師外出脫產(chǎn)進(jìn)修提高教師專業(yè)水平。積極引進(jìn)“雙師型”教師和外聘兼職教師，直接從社會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位上調(diào)入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)師來我院任教，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教研活動(dòng)，組織開展教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的教學(xué)能力。
五是搞好專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一方面更新改造現(xiàn)有2個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，提高現(xiàn)有設(shè)備的科技含量，同時(shí)新建財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室等體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。另一方面，在省內(nèi)20家企事業(yè)單位建立起相對穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，保證滿足學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的需要。
六是建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。
第一，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，逐漸形成符合高職教育特點(diǎn)和規(guī)律的電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理規(guī)章和校企聯(lián)姻、師生結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量反饋及評價(jià)機(jī)制。通過對整個(gè)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控和反饋，一方面可以根據(jù)形勢的變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)改革沿正確方向進(jìn)行；另一方面可以對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一位教師的教學(xué)質(zhì)量做出全面、客觀、公正、量化的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，嚴(yán)把學(xué)生成績考核關(guān)，尤其注重學(xué)生技術(shù)水平和操作能力考核，各門課程均按教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱建立技能考核評價(jià)指標(biāo)體系。課程結(jié)束時(shí)按照指標(biāo)體系對每個(gè)學(xué)生逐個(gè)考核，避免了成績考核中的主觀性和隨意性，同時(shí)這種考核方式客觀上也起到將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)引導(dǎo)到實(shí)踐技能培養(yǎng)上來的作用。
七是以“證書”為導(dǎo)向，突出學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“多證制”。
從電算化會(huì)計(jì)高職教育實(shí)踐來看，突出學(xué)生實(shí)踐能力是高職的辦學(xué)特色，學(xué)生取得職業(yè)資格證書是實(shí)踐能力的價(jià)值體現(xiàn)，目前我院已與常德市勞動(dòng)局、財(cái)政局等有關(guān)部門協(xié)商，在我校建立了會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能培訓(xùn)基地，為本專業(yè)畢業(yè)生走向就業(yè)崗位創(chuàng)造了培訓(xùn)條件。我們把學(xué)生取得職業(yè)資格證書所涉及的專業(yè)崗位理論和實(shí)踐操作技能與該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，每學(xué)期安排三到四周服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全按照職業(yè)資格證書所涉及的專業(yè)崗位理論和實(shí)踐操作技能要求進(jìn)行。積極推行“多證制”，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考各種資格證，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得省級英語應(yīng)用能力A級證書、國家計(jì)算機(jī)等級一級證書、普通話三級甲等證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，使學(xué)生畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)就業(yè)崗位并能持證上崗。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；沙盤教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)
財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一個(gè)年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國高校開設(shè)的歷史不到10年。多年來，圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討，所達(dá)成的共識是財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，全國各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識又具備過硬實(shí)際操作能力的具有競爭力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。但財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不外乎增加一點(diǎn)財(cái)務(wù)分析。其實(shí)，眾所周知，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的，其對實(shí)踐教學(xué)的要求也是不一樣的。
一、構(gòu)建與完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的迫切性
（一）是財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求
各個(gè)高校對財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力”的高級應(yīng)用型人才。
（二）是實(shí)務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求
當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會(huì)計(jì)，另一方面則存在眾多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘時(shí)每每因財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，屢試屢敗。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動(dòng)”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切需要。
（三）財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
理論脫離實(shí)際是目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際， 使學(xué)主面對實(shí)際問題束手無策。另一方面， 在我國現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
（一）課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)主干課等，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對該課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對整套會(huì)計(jì)核算基本過程的感性認(rèn)識，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實(shí)訓(xùn)，如對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)，不求全過程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來等分步實(shí)訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報(bào)實(shí)訓(xùn)，《財(cái)務(wù)管理》組織貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和項(xiàng)目投資等的預(yù)測與決策分析實(shí)訓(xùn)，《成本管理會(huì)計(jì)》組織成本核算及預(yù)測決策等實(shí)訓(xùn)。
（二）課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)
1．會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會(huì)計(jì)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程， 財(cái)務(wù)管理工作也是建立在會(huì)計(jì)核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會(huì)計(jì)電算化, 但手工會(huì)計(jì)仍然是會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和分析, 以達(dá)到財(cái)務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和社會(huì)認(rèn)知上存在很多共同性, 財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會(huì)計(jì)工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn), 奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ), 就成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
有效的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)為“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工模擬和電算化模擬兩種實(shí)訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。
在實(shí)訓(xùn)過程中, 必須結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)發(fā)掘財(cái)務(wù)分析和預(yù)測職能。在對核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對其結(jié)果進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運(yùn)用《財(cái)務(wù)管理》、《成本管理會(huì)計(jì)》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報(bào)表等項(xiàng)目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計(jì)上, 最好能夠提供必要的財(cái)務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學(xué)
案例教學(xué)具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對性等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。
案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評價(jià)等四個(gè)階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實(shí)性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營造一個(gè)良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵(lì)學(xué)生對案例進(jìn)行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當(dāng)偏題時(shí)要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點(diǎn)， 當(dāng)討論不夠深入時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)評價(jià)是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財(cái)務(wù)管理“沙盤”教學(xué)
財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來，使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。
財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實(shí)施一般包括以下七個(gè)步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議；第三步，編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算；第四步，開展財(cái)務(wù)活動(dòng)；第五步，編制年度財(cái)務(wù)決算；第六步，召開年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議；第七步，教師分析點(diǎn)評。
（三）校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。
1．課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識。比如：在講授《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算程序時(shí)，學(xué)生感覺很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．專業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過校外實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點(diǎn)關(guān)注：
（一）制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱
實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提條件和保障。無論采用什么實(shí)踐教學(xué)形式，都須制訂實(shí)踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實(shí)踐的內(nèi)容等。
（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
建立了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，這樣的教師既會(huì)教學(xué)又會(huì)做實(shí)務(wù)，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實(shí)際，說理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐工作能力，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過聘請一批社會(huì)知名度高、理論知識扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財(cái)政部門、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。
（三）建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室
通過建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理到財(cái)務(wù)分析等每個(gè)知識點(diǎn)，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。
（四）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過程，在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理
在學(xué)生認(rèn)識性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會(huì)計(jì)界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學(xué)生上崗實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。
同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須召開“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實(shí)務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，使我們開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)工作需要。
（六）成績評定
專業(yè)實(shí)訓(xùn)(模擬實(shí)習(xí)) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報(bào)告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場實(shí)習(xí)成果的評價(jià)(30 %) 。前三項(xiàng)成績由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績由校外指導(dǎo)老師給出。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)同時(shí)又有別于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。
【參考文獻(xiàn)】