時間：2023-09-26 09:37:13
導語：在科學素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
對高校學生素質(zhì)的綜合評價是促進高校學生全民發(fā)展的關鍵因素。在評價的過程中，要在當下的社會環(huán)境中進行分析，著眼于學生的綜合發(fā)展。文章在分析我國素質(zhì)教育評價現(xiàn)狀的基礎上，旨在探尋一套有利于提高高校學生素質(zhì)教育的科學評價體系，即構建科學的評價結構，設定專業(yè)的評價機構，改變學生的發(fā)展理念，構建個性化的評價體系，發(fā)揮學生的評價功能，為學生綜合素質(zhì)教育評價、以人為本的素質(zhì)教育及發(fā)展提供重要的建議。
［關鍵詞］
高校；學生素質(zhì)；素質(zhì)教育；科學評價
在對大學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升的過程中我們已經(jīng)探討了多種培養(yǎng)方式，然而在創(chuàng)新培養(yǎng)方式的過程中，科學的評論體系尚待研究和建立，尤其是評價體系不夠科學對當下大學生素質(zhì)教育形成了很大的阻力。在當下高校發(fā)展與相關體制改革中，對于大學生素質(zhì)教育評價系統(tǒng)多采用期中和期末考核等單一的評價體系，這樣的體系顯得過于原始和呆板，不僅在學生發(fā)展過程中有極大的制約性，同時也對高校素質(zhì)教育評價體系帶來了負面影響。因此，我們應當進一步探究創(chuàng)新模式的素質(zhì)教育評價體系。
一、素質(zhì)教育評價制度的重要性
對素質(zhì)教育的科學評價直接影響我們在高校教育發(fā)展中可能遇到的相關問題，對高校教育質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響，也對學生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。因此需要通過制定一定的評價標準，構建一種合理的素質(zhì)教育體系，使學生的素質(zhì)發(fā)展納入科學的評價系統(tǒng)內(nèi)，促使高校對學生進行合理的管理和培養(yǎng)。同時，在科學的素質(zhì)教育評價過程中要對學生的現(xiàn)狀進行評定，確認學生的現(xiàn)狀和各方面的綜合素質(zhì)是否符合當下高校和社會對學生個體所提出的綜合要求和素質(zhì)要求。也可以研究學生個體學習過程中的問題，幫助學生及時加以改正，全方位提高學生的綜合素質(zhì)。另外，在科學的素質(zhì)教育評價體系中，要時刻發(fā)揮鑒別作用。即對評價對象的效率、成果等做出一定的評判。能夠運用標準，對教師、學生、學校管理部門等進行合理的評價，落實綜合素質(zhì)教育的概念和最終培養(yǎng)目標?？梢哉f，科學的素質(zhì)教育評價體系不僅有利于學生個人的發(fā)展，也有利于學校教學活動和其他活動的開展，推動高校整體發(fā)展。
二、我國素質(zhì)教育評價現(xiàn)狀
（一）系統(tǒng)缺失
當下我國素質(zhì)教育評價體系的構建還不是十分完善，可以說是一種缺失。在評價的過程中，不能根據(jù)學生的需求和社會的實際需求進行及時調(diào)整，目前對學生的素質(zhì)評價仍然建立在考試考核的基礎上，難以推動高校整體發(fā)展，同時對學生個人的綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展也形成了非常大的阻礙。
（二）評價方法單一
我國素質(zhì)教育的評價體系依然處在單一的評價方法下，如以前是通過期中或者期末的試卷考核來評定學生，而目前這樣的現(xiàn)狀并沒有改變，不少高校依然采用期中和期末考試的單一方法和形式來確定學生對知識的理解和掌握。這種方式方法不僅不能綜合性地考核和評定學生的綜合素質(zhì)，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也十分不利。不少學生由于評價方式的單一，往往忽略了自己綜合素質(zhì)發(fā)展和實踐能力的提高，成為只會考試的機器，更有甚者只會紙上談兵而缺乏實踐的經(jīng)驗。
（三）缺乏專門的科學評價機構
不少高校在學生素質(zhì)教育過程中，缺乏必要的專業(yè)機構對學生素質(zhì)進行評價，甚至只能采用單一的方式和方法進行所謂的“考試”，而不是我們真正意義上的考核，與素質(zhì)教育的評價與考核目標、宗旨等核心內(nèi)涵相去甚遠。缺乏專門的科學評價機構使得負責素質(zhì)評價的教師缺乏相關的專業(yè)知識，對學生的素質(zhì)評價缺乏客觀的、科學的評價體系和考核方法。
三、實現(xiàn)素質(zhì)教育科學評價的有效途徑
（一）構建科學的評價結構
素質(zhì)教育評價體系的結構存在嚴重的問題。大部分高校延續(xù)的是通過單一的期中或者期末考核來評價學生的素質(zhì)，在這個過程中，學生的個人綜合素質(zhì)得不到有效評定，極易造成學生在發(fā)展過程中“跑偏”的現(xiàn)象。一部分學生認為只要通過了期中和期末考試就可以完成本學年的最終考核，拿到高分的學生更是將這樣的事情引以為傲，并在長期過于看中期中和期末考試的過程中成為紙上談兵、空穴來風的理論派。針對這樣的問題，在構建科學的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)過程中，應當注意到對學生素質(zhì)教育的評價包括對學生的基本專業(yè)知識教育和對學生綜合能力的考查。一部分高校在這個過程中已經(jīng)做到了考核學生的專業(yè)基礎知識，即傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)試卷考核與其他考核如考勤、綜合能力測試、實踐能力、實習經(jīng)驗等掛鉤，但就整體來說，能夠做到的學校十分有限。大部分高校只要學生沒有缺勤就可以在實踐考核的環(huán)節(jié)給予很高的分數(shù)，實際上這是一種自欺欺人的表現(xiàn)。在建構和實現(xiàn)科學素質(zhì)教育評價體系的過程中，結構上我們應在部分尊重與保留傳統(tǒng)的試卷測試的基礎上，同時加大對實踐環(huán)節(jié)的考核力度。
（二）設定專業(yè)的評價機構
目前我國大學生的素質(zhì)教育評價過程過于簡略，沒有健全專業(yè)的評定機構。在以往對學生綜合素質(zhì)教育的評價方面，不少高校將評價的權利交給任課教師。任課教師對學生的評價處在一種似是而非的狀態(tài)，不僅不夠?qū)I(yè)，并且在最終評分上并不客觀。對學生的評價往往夾雜著自己在教學過程中對某位或者某個群體學生的主觀感受甚至偏見。高校對實現(xiàn)素質(zhì)教育評價體系的構建應該是更加科學的，也應當是更加公正的。應設立專業(yè)的評價機構，評價機構中相關工作人員的工作經(jīng)歷、職稱、學歷都應該有更為嚴格的要求。如在評價機構人員的學歷和教育背景方面，以學過教育學專業(yè)的人員為優(yōu)，同時要注重對學過人力資源相關專業(yè)人員的聘用。以學過教育學專業(yè)的為相關專業(yè)背景的工作人員相對于其他的教師或普通行政人員更加了解高校學生的心理和教育特點，對高校學生考核標準的制定和最終考核的評價標準等都有更為客觀和科學的制定方法；有人力資源相關專業(yè)背景的工作人員則可以對大學生綜合素質(zhì)評價方面的結構構成和比例構成做出一定的分析和最優(yōu)化的分配。在專業(yè)評價機構的輔助下，對高校學生實現(xiàn)素質(zhì)教育的科學評價具有十分重要的作用。
（三）改變學生的發(fā)展理念
當下為實現(xiàn)素質(zhì)教育的科學評價，學生在整個過程中充當了十分重要的角色。學生在構建科學的素質(zhì)教育評價體系的過程中起著基礎的支撐作用。對素質(zhì)教育的科學評價是針對大學生群體進行的。大學生在以往的生活和學習中，認為評價考核體系就是通過期末考試和期中考試或加上簡單的考勤來進行最終的評定等，容易形成死讀書就可以取得優(yōu)秀的評分的想法。這樣的評價實際上是不正確的，極大地阻礙了科學評價體系的構建。一部分高校在對學生民主征求意見的過程中發(fā)現(xiàn)，不少學生由于熟悉傳統(tǒng)的評價方式而對學校新提出的評價和考核方法表現(xiàn)出抵觸甚至排斥、厭惡的情緒。這樣的情緒反過來影響高校對于科學的素質(zhì)教育評價體系的構建，在推動科學體系構建的過程中產(chǎn)生了更多的阻礙。學生思維和發(fā)展理念的構建對于建構科學的素質(zhì)教育評價體系具有十分重要的作用。學生在這個過程中扮演推進者的角色。應當通過教育和適當?shù)囊龑ё寣W生注意到自身的發(fā)展應當是平衡的、綜合的、全面的，社會需要的人才應當是具備綜合素養(yǎng)和豐富社會實踐經(jīng)驗的人才。學生通過逐漸梳理發(fā)展理念，從科學、正面、客觀的角度對自身的發(fā)展做出最終的方向性思考，不斷使自己向綜合人才的方向發(fā)展，全面提高自己的綜合素養(yǎng)和實踐能力。
（四）構建個性化的評價體系
科學的素質(zhì)教育評價體系的構建，還應當注重評價體系的個性化和靈活性特點。科學的評價體系應當廣泛適用于所有專業(yè)的學生，在基礎評價的基礎上，應當對不同專業(yè)的學生具有廣泛的了解，尤其是不同專業(yè)學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)和實際能力的鑒定等應當采取更為個性化的方式。如對法律專業(yè)的學生進行素質(zhì)評價時，應當對學生實際的專業(yè)知識測評同專業(yè)理論知識的掌握、法院實習能力等結合起來，這更加符合法律專業(yè)的學科特點和走向。這樣的個性化評價不僅對不同專業(yè)的學生具有不同的針對性與傾向性，同時有利于促進素質(zhì)教育評價體系構建過程中的科學性，使素質(zhì)教育評價體系在廣泛適用于普通學生和大部分專業(yè)學生的同時，及時根據(jù)不同專業(yè)進行具體評價方法和評定標準的調(diào)整。
（五）發(fā)揮學生的評價功能
在進行科學的素質(zhì)教育評價體系的構建中，校方不僅要采取實用、科學的素質(zhì)教育評價方法，同時還應充分尊重學生。如對學生進行民主測評或民主評價，該做法的優(yōu)點是能夠?qū)€體學生在實踐能力和專業(yè)知識能力考核通過后，通過民主測評的方式測定學生個體的實際人格、實際能力，以便根據(jù)有可能出現(xiàn)問題，對其進行及時的教育和引導，使其真正做到綜合發(fā)展和優(yōu)秀成長。建立科學的素質(zhì)教育評價體系對學生的發(fā)展和高校的整體進步具有重要作用。尤其對于學生個人的長期發(fā)展具有塑造和引導的作用。應從多元化和可行方面對學生的素質(zhì)教育評價體系進行構建和完善。
作者：田曉艷 單位：北京政法職業(yè)學院
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1.加強組織領導，明確責任目標。要根據(jù)市委市政府的統(tǒng)一要求，高度重視全民科學素質(zhì)工作，召開專題會議研究部署本系統(tǒng)的科學素質(zhì)行動，將實施“未成年人科學素質(zhì)行動”和“科學教育與培訓基礎工程”列入教育局工作計劃。要確定一位副局長分管全民科學素質(zhì)工作，局辦公室為牽頭處室，基礎教育處和職業(yè)與成人教育處為責任處室，負責布置和開展具體工作?；烫幰幸幻刹繛榧媛毬?lián)絡員，負責與各部門、學校聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。
2.加強學習，提高認識。認真組織廣大干部和教師學習《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》和《*市<全民科學素質(zhì)行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學素質(zhì)工作領導小組下發(fā)的有關文件和會議精神，增強提高中小學生科學素質(zhì)的使命感和責任感。
3.加強教師隊伍建設。努力培養(yǎng)一支專兼職相結合、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學教育與培訓任務的教師隊伍，建立教育系統(tǒng)科學教育與培訓和科技輔導員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學科學教育師資和青少年科技輔導員培訓，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓，開展英特爾未來教育培訓，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創(chuàng)新提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。
4.加強中小學生科普宣傳教育。積極推進新科學課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術和信息技術課程的指導。深化中小學科學課程教材、內(nèi)容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環(huán)保、安全等宣傳教育，組織中小學生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區(qū)。充分發(fā)揮*教育信息網(wǎng)和科普基地的科普宣傳作用。實現(xiàn)全市中小學科普宣傳教育普及率達到95％以上。
5.加強中小學生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、中小學生航模錦標賽、中小學生電腦機器人競賽，青少年科技教育創(chuàng)新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。
6.形成科技方面辦學特色。開展青少年科學技術教育和科普宣傳，逐步形成學校自身的辦學特色。各縣（區(qū)）爭創(chuàng)1至2所科技方面的特色學校。
關鍵詞： 化學教學 科學素質(zhì) 教學功能 教育策略
實踐證明，只要我們遵循教學規(guī)律、突出學科特點、注重方法策略就能更好地培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
一、科學素質(zhì)的內(nèi)涵，不失時機地引導
化學教師總是自覺不自覺地把學生的科學素質(zhì)與學生獲得的化學知識、化學理論劃等號。認為只要傳授了化學知識、講清了化學原理就等于提高了學生的科學素質(zhì)；學生只要在化學學科考試中成績優(yōu)秀，就能證明教師的教學水平高，學校的教育質(zhì)量好。實際上僅僅把掌握了化學知識、化學理論看做是學生的科學素質(zhì)，這既不是現(xiàn)代教育觀的基本要求，又不是實現(xiàn)化學學科教學目標的唯一標準。學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)既包括科學知識理論的掌握，又包括科學精神、科學方法和科學能力的培養(yǎng)，而且后者對學生科學素質(zhì)的發(fā)展有更重要的作用。只有具備了一定的科學精神、科學方法和科學的創(chuàng)造才能，才有可能更好地掌握科學知識、研究科學理論和探索科學的發(fā)展。例如，在化學教學中通過對原子結構、分子結構的講解，不僅要使學生了解物質(zhì)結構的奧秘，而且要讓學生懂得世界是可以認識的、物質(zhì)是可以認識的、科學真理是可以探究的，還要讓學生積極主動地掌握認識世界、探求真理的方法。又如，通過化學史上氧氣的發(fā)現(xiàn)、氧化燃燒學說的建立、凱庫勒苯環(huán)結構假說的提出、元素周期律實質(zhì)性描述的不斷完善，可以使學生充分認識到，在認識世界的道路上應當如何樹立敢于批判錯誤、求真求實、堅持真理的科學態(tài)度的科學的批判精神；可以使學生感受到化學家在探索真理的道路上那種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富的想象力、堅定的科學信念和頑強的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學思想和科學品質(zhì)。再如，在講到氯氣的漂白作用、氧化作用、置換能力等強氧化性特點時，經(jīng)常采用一種“系列裝置”，即讓干燥的氯氣通過濕潤的紅布祭、無色的淀粉碘化鉀溶液、無色的溴化鉀溶液、灼燒的銅片、加熱的紅磷和氫氧化鈉溶液等驗證氯氣的化學性質(zhì)。其中實驗裝置的設計與構思、儀器的安裝順序和技巧等都可以讓學生自己獨立思考、獨立設計，然后對照教師事首準備好的演示裝置進行比較。這樣做不僅可以激趣、活躍思維，更重要的是可以培養(yǎng)學生的綜合科學能力。
二、突出化學學科特點，發(fā)揮實際教學功能
化學教學是以實驗為依據(jù)、以理論為先導，通過對化學知識的學習，對實驗過程的觀察記錄，對問題的分析、理解、概括、綜合，以達到形成概念、掌握理論、啟迪心智、陶冶情操之目的。在化學教學中，學生可以動手操作有關實驗，觀察實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，學生可以直接通過實驗事實、運用化學原理，分析、判斷、研究、解決化學中的實際問題。化學教學的這些基本特征有利于加強科學觀察、科學測量等諸方面科學實驗能力的培養(yǎng)，有利于加強科學認識、科學思辨、直覺思維、大膽想象等多方面的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于加強基本操作、基本技能等動手能力、設計能力和創(chuàng)造能力等科學能力的培養(yǎng)。比如，在酸堿中和滴定的化學實驗教學中，學生在教師指導下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法及及時處理減少因操作不當引起誤差的方法，等等；同時可以通過熟練操作、仔細觀察、認真記錄、準確計算、對比實驗、分析結果等具體過程培養(yǎng)學生的觀察力、注意力與判斷力。
學生在進行化學實驗操作、觀察、記錄、分析、檢驗的過程中，不僅要求細心、耐心、盡心，而且要求用心。不細心、不耐心容易出現(xiàn)實驗誤差，然而如果只強調(diào)細心耐心，不強調(diào)動腦筋思考問題，不遵循實驗法則和科學規(guī)律，則一方面會造成實驗結果不準確，另一方面有可能造成意外事故的發(fā)生。比如，在點燃氫氣、甲烷氣之前不檢驗純度，加熱乙醇、濃硫酸制乙烯不加沸石、不控制溫度，無水醋酸鈉加熱制甲烷的試管朱干燥徹底，等等，不只是要求細心耐心就能做到的?；瘜W實驗既要細心，又要講科學；既要有情趣，又要講理念。
三、調(diào)整知識結構，優(yōu)化教學過程
【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）16―0061―01
一、重視生物基礎知識的把握和領會
學生要具備一定的科學素質(zhì)，首先要學習和掌握一定的生物基礎知識，這些生物基礎知識本身就是每個人都必須具備的、最基本的、也是和每個人息息相關的生物知識。其次，在講解這些生物基礎知識的時候，應該力求使學生對自然、對事物形成正確的觀點，并利用較為通俗的語言使抽象的生物學語言易于被學生接受。例如，在講“細胞結構和功能”時，可以讓學生樹立細胞結構與功能相適應、局部與整體相統(tǒng)一的生物學觀點，體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學;通過對“細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化”的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀，使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學問題有正確的認識。
科學素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開知識作為背景和依托，但僅憑授受式的教學方法是達不到上述目的的。在課堂上把生命科學史引入生物教學，讓學生重溫科學家當年研究、探索生物現(xiàn)象的歷程，將科學結論產(chǎn)生的過程和方法同學生學習過程結合起來，能使學生感受到歷史的厚重感，加深對科學、技術與社會的相互關系的理解。
二、選擇合理的教學方法
1. 問題討論法。教師根據(jù)教學內(nèi)容提出一系列問題，運用問題引導學生思維活動的展開。該教學方法能有效地促使學生主動地參與學習過程，從而充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生在討論中各抒己見、互相交流，以實現(xiàn)信息的傳遞，進而發(fā)揮學生思維的“共振效應”，取長補短，互相促進，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
2. 現(xiàn)場調(diào)查法。根據(jù)某一專題生物內(nèi)容，面向社會，帶領學生進行實地參觀、調(diào)查、考察等活動。此過程中，鼓勵學生自主搜集資料、研究分析和征詢各種意見，最后寫出調(diào)查報告。實踐證明，在這樣的活動中，有效拓寬了學生的知識面，提高學生運用知識解決問題的能力，增強了學生的社會責任感。
3. 決策模擬法。就是指針對某一特定的社會問題，讓學生扮演決策者的角色，運用自己所學的有關生物知識，提出解決問題的具體方案，以培養(yǎng)學生運用生物知識解決個人和社會問題的態(tài)度與能力。
三、關注實驗教學
生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有相當重要的地位。作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要途徑，在教學中加強實驗教學是非常必要的。首先，教師可充分發(fā)揮實驗直觀性、趣味性的特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣。其次，在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，同時還要教給學生觀察實驗現(xiàn)象的方法，引導他們用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結出實驗結果，從而使學生掌握科學研究的基本方法和技能。
中學化學教學應以提高和發(fā)展學生的科學素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。
1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識
科學知識在構成科學素質(zhì)五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。
化學知識是發(fā)展學生科學素質(zhì)的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統(tǒng)，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環(huán)境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產(chǎn)中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。
2．培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力
在化學教學過程中，科學素質(zhì)教育的第二個方面應該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力。科學能力應是科學素質(zhì)教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。
科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。
（1）實驗能力（包括觀察能力）
觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或?qū)嶒灥幕顒印＂谧寣W生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導出正確合理的結論并進行報告。
（2）思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養(yǎng)。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質(zhì)的對比，找出它們性質(zhì)的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。
（3）自學能力
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。
（4）理解能力
理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象。②掌握所學化學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學的化學概念和規(guī)律的成立條件和應用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。
（5）創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。
3．教給學生科學方法
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
（1）搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)
觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
（2）分析、研究和處理有關資料、文獻和數(shù)據(jù)
資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。
（3）得出規(guī)律性結論
科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。
4．促使學生逐漸形成科學意識
筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。
辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。
促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質(zhì)教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現(xiàn)象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。
要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
[關鍵詞] 大學物理 科學素質(zhì)教育 作用
所謂科學素質(zhì),是指人們掌握和運用科學知識的程度和能力?？茖W素質(zhì)教育除了要求具有一定的科學知識外,還特別強調(diào)科學方法、科學思維、科學態(tài)度、科學精神等。面對知識化、信息化的飛速發(fā)展和工業(yè)創(chuàng)新的巨大挑戰(zhàn),社會對人才的科學素質(zhì)要求越來越高。但是由于就業(yè)壓力的負面影響以及受到應試教育的干擾,目前我國大學生教育過分強調(diào)專業(yè)教育,專業(yè)課需要的內(nèi)容就講,不需要的就少講甚至不講,導致學生分析思維能力、創(chuàng)新能力欠缺,解決實際問題能力低,嚴重影響了學生的全面發(fā)展。大學物理如何適應形勢發(fā)展,發(fā)揮科學素質(zhì)教育的功能和目標,有重要的現(xiàn)實意義。
一、大學物理教學作為科學素質(zhì)教育載體的優(yōu)越性
大學物理課程是我國高等院校面向理、工、醫(yī)科各專業(yè)在大學一、二年級開設的一門必修基礎課,有些高校還在文科專業(yè)中開設了大學物理課。與其他課程相比,大學物理教學覆蓋面廣,教學周期長,進行科學素質(zhì)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。物理學是一門基礎的自然學科,物理學的知識和方法已成為許多自然科學領域和工程技術領域的基礎。一方面,它所建立的基本概念,已經(jīng)滲透到自然科學的其他領域,它所得出的原理是關于物質(zhì)世界的基本規(guī)律,是普適的;另一方面,物理學所采用的基本思維方法和研究方法也被其他學科所吸收,對于其他科學領域的學習和研究有深遠影響。而且,物理學也是技術發(fā)展的基礎和先導。正如我國著名科學家錢學森所說:“現(xiàn)代科學技術,說到底,是靠兩門學問:一是物理,二是數(shù)學。”可以說,大學物理教學對于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)起著不可代替的作用。
二、大學物理教學在科學素質(zhì)教育中的作用
物理教育是科學素質(zhì)教育的重要組成部分,下面討論大學物理教學中科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.概念性地理解科學的主要思想。物理學研究對象具有極大的普遍性,物理學概念和基本規(guī)律滲透在自然科學的一切領域中,例如,什么是牛頓力?什么是量子的不確定性?什么是納米?什么是熵?大學物理將各領域中基礎的、重要的概念和規(guī)律滲透到課程中,這些知識成為其他學科或者今后研究的“接口和窗口”,因而,作為基礎課需要知識比較寬,同時也比較淺,有些知識只要求概念性地理解。概念性地理解就是非定量的理解,盡量避免復雜的數(shù)學推演,用圖表曲線、概率、對稱性、實驗誤差等把物理概念關系表達出來,理解科學思想和規(guī)律。
2.了解科學發(fā)展過程,養(yǎng)成科學思維習慣。物理學在長期的發(fā)展過程中形成的實驗觀察、猜測試探、科學抽象、理想化方法、模型化方法、等效法等科學思想和方法,對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大的影響。物理思想和方法的教學,是提高學生智力水平、培養(yǎng)科學素質(zhì)的重要途徑。例如,建立理想模型的思想和方法,“剛體”、“彈簧振子”、“理想氣體”、“點電荷”、“勻強電磁場”等都是大學物理中的理想模型,它舍棄次要因素和無關因素,突出反映事物的本質(zhì)特征,從而使物理現(xiàn)象或過程得到簡化和理想化,它是高度抽象的理想客體,通過這些物理概念的教學,一方面可以培養(yǎng)抽象思維能力,同時使學生掌握科學研究方法,為以后工作和學習中恰當處理問題打下良好的基礎。
3.理解與科學有關的社會問題。當代人類社會呈現(xiàn)科學的社會化和社會的科學化的特點。大學物理教學能把科學、技術和社會有關學科融合起來,例如從質(zhì)點運動規(guī)律到航天技術,從電磁規(guī)律到發(fā)電技術、加熱技術、探測技術,從熱力學規(guī)律到動力傳動、制冷技術,從光學規(guī)律到光纖、全息技術,從粒子規(guī)律到核能技術等。教學過程可以滲透科學相關的社會熱點問題,例如,新能源的開發(fā)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、全球變暖等問題。大學物理教學能引導學生認識科學技術在解決社會問題中的作用,培養(yǎng)學生關注科學、關注社會的意識,養(yǎng)成科學的情感態(tài)度和價值觀,關注社會的和諧平衡發(fā)展。
三、大學物理教學實現(xiàn)科學素質(zhì)教育的幾個重要方面
1.提高教師的素質(zhì)是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的關鍵。要在物理教學過程中培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì),很顯然,在教學過程中起引導作用的教師應該具備較高的科學素質(zhì)和較寬厚的物理底蘊。長期堅持科學研究是提高教師自身科學素質(zhì)一個有效途徑?？茖W研究的過程有利于拓寬教師的知識面,而且只有教師本身深入到物理學前沿,才能明白如何把學生從基礎物理引導到物理學的前沿陣地上去,也才能激發(fā)學生學習基礎物理學的熱情,使學生學會如何正確對待、如何自學未來所需要的知識。
2.加強物理實驗是科學素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。實踐是理論聯(lián)系實際的重要措施,也是提高學生能力和素質(zhì)的重要途徑。物理學本身就是一門實驗科學,要在物理教學中重視實驗的安排和設計,除了課堂演示實驗和學生必做的基礎實驗外,要積極組織學生開展各種物理小實驗制作,組織學生參加各種科技技能實驗設計比賽。通過實驗操作培養(yǎng)學生的動手能力,通過實驗設計使學生對物理概念、物理規(guī)律有更加深入的理解,最重要的是利于學生形成尊重事實、探索規(guī)律的科學觀念和科學態(tài)度。
3.采取多樣化的考核方式,檢查并糾正學生的科學作風,是促進科學素質(zhì)教育的重要手段。教學過程中學生常常表現(xiàn)出來的非科學作風主要有:一知半解,不愿深入;死記硬背;不重視現(xiàn)象,不重視基礎,好高騖遠;作業(yè)抄襲、潦草等等。針對學生的學習狀況,除了傳統(tǒng)的筆試,教學過程中應該以靈活多樣的形式對學生進行考核,如課堂考察、開放式課題討論、科技小論文撰寫、實驗設計等方式,鼓勵學生獨立思考,鼓勵辯論討論,針對平時學態(tài)度進行課程結業(yè)考試的資格審查制度,這樣,才能在教學過程中調(diào)控以及端正學生學習動機,樹立科學學風。
總之,科學素質(zhì)是個人發(fā)展的需要,也是社會進步對人才的要求。大學物理除了傳授知識之外,其在科學素質(zhì)培養(yǎng)中的作用更為重要。重視并且不斷強化大學物理教學科學素質(zhì)教育功能,還需要不斷的努力和探索。
參考文獻:
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關鍵詞：素質(zhì)教育 小學科學 教學經(jīng)驗 建議
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0089-01
小學科學作為培養(yǎng)學生科學意識和科學素養(yǎng)的一門學科，在提高學生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關重要的作用，那么在實際教學過程中，我們應該著重做好哪幾方面工作才能實現(xiàn)更好的教學呢，這個問題值得我們每一個人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。
1 小學科學教學的現(xiàn)狀
（1）傳統(tǒng)的教學觀念仍然存在于部分教師頭腦之中雖然素質(zhì)教育的目標已經(jīng)推進了很久，但是仍然有部分教師沒有真正接受這一教學觀念，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是在課堂授課的過程中，仍然把自身置于課堂的絕對權威和主導地位，沒有給予學生應有的課堂權力，不能真正把學生當做教學的中心和主體，不注重與學生的溝通和交流等；二是在教學方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀察學生的學習狀態(tài)和接受能力，結果常常出現(xiàn)這樣的場景，即教師在講臺上講的興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，教學效果極其低下；三是部分教師全程包辦教學過程，即什么都給學生準備好，學生要做的就是把教師準備的知識記錄下來，學生的學不過是一個被動接受的過程，這種狀況直接造成了學生獨立性和創(chuàng)新能力的喪失。
（2）學生缺乏發(fā)問的能力和精神正處于小學的學生應該來說是好奇心最重、探究精神最強烈的階段，尤其是在科學這門課堂上，應該會有很強烈的提問問題的欲望，但在實際教學的過程中，我們的學生常常問的卻是這個題目怎么解，那個題目要怎么回答，所有的問題都只與考試有關，曾有一位權威教師做過這樣一個測驗，在一個班集體中向同學們提出兩個問題，請他們進行作答，一是鐵為什么會生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結果同學們聽到問題后反應一片嘩然，紛紛表示老師沒有講過這類問題，課本里也沒有答案，不會作答，可見學生們學習的知識都只局限在考試范圍之內(nèi)，嚴重缺乏對科學的興趣和提問能力。
（3）教育脫離學生實際生活的現(xiàn)象嚴重很多教師在教學過程中過于功利化，只教授給學生與考試有關的知識和理論，而不注重與學生實際生活的聯(lián)系，殊不知只有把科學知識與學生實際生活聯(lián)系起來，才能真正激起他們的學習興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫衛(wèi)生的筆記，不算是受到衛(wèi)生的教育。可見把科學知識的傳授和學生實際生活聯(lián)系起來的重要性，學生只有在實踐中才能切實體驗到探究科學的樂趣和魅力。
2 在素質(zhì)教育背景下實現(xiàn)高效化的小學科學教學應該采取的舉措
（1）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念要實現(xiàn)高效的教學質(zhì)量和效果，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是前提和保障，科學教師要真正從思想層面接受素質(zhì)教育的理念，把學生真正當做教學的中心和主體，尊重學生的思想和觀點，加強與學生的溝通和交流，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和接受能力，合理安排教學進度和目標，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學生建構科學知識體系，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學生進行對話和交流，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進而表達自己對科學知識的想法和觀點，此外在授課過程中也要注意從建構主義的觀點出發(fā)，幫助學生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，以已有的知識經(jīng)驗作為新知識獲得的起點，長此以往，學生頭腦中就慢慢建構起科學知識的體系。
（2）教學與學生的實際生活聯(lián)系起來 科學的發(fā)現(xiàn)來源于生活，因此要想真正提高學生的科學精神和探究興趣，就必須把科學學科與學生的實際生活聯(lián)系起來，教師在授課過程中可向?qū)W生多提問、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務，比如請同學們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請同學們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習性，相信這些作業(yè)一定會引起正處于天真爛漫階段小學生的興趣和熱情，學生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會到科學探究的樂趣。
（3）在合作學習中培養(yǎng)學生的探究能力 培養(yǎng)學生的探究能力有多種方式，合作學習便是其中較為有效的一種，因此教師要注重加強學生之間、師生之間的合作學習，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意營造合作學習的氛圍，良好的氛圍是開展合作學習的前提，同時也有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，因此教師要努力構建民主、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生以更輕松、更安全的心理來面對合作學習；二是教師要進行科學合理的分組，在分組過程中秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還要尊重學生的個人意愿，在此基礎之上進行分組；三是教師在學生合作學習過程中要予以適當?shù)闹笇?，保證每個學生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機會，給予學生足夠探究、討論和交流的時間，讓不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，同時還要指導學生養(yǎng)成良好的合作習慣，比如讓學生學會傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，引導學生學會理解、寬容、欣賞與幫助同學等。除了要做到以上三點，教師還要注意發(fā)揮自身重要作用，那就是要科學確定好合作學習的主題，在合作學習完成以后，做最后的陳述和總結，并請同學們暢談自身的收獲和感想。
（4）培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神。敢于提出質(zhì)疑是科學必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，在授課過程中鼓勵學生提問心中疑惑，不管學生提出的問題是否有價值，教師都要對學生提問題的欲望加以保護，耐心認真的給予學生解答，并對學生給予適當?shù)谋頁P，比如在學習《大樹的觀察》這一課時，教師首先可請同學們提出自身對大樹存有哪些疑慮，學生可能會問樹皮為什么會裂開，怎樣來形容樹的形狀等，這時教師可請同學們先做相互的討論，然后帶領同學們共同尋找答案。
3 結語
在素質(zhì)教育背景下，要做好小學科學教學并非一件簡單的事情，教師在認真學習新課標理念之上，要加強對實踐的探索和研究，爭取找出切實有效的方法培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、探究精神及創(chuàng)新精神等，不斷提高科學教學的質(zhì)量和效果。
參考文獻
二十一世紀，一個民族素質(zhì)的高低已成為體現(xiàn)一個國家綜合國力高低的重要因素,成為推動或制約經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的關鍵因素。隨著計算機科學技術的迅速發(fā)展和大力普及，計算機教學與學校教學有機結合,在我國教育改革中已經(jīng)得到了大力推廣，隨著這一趨勢的加強,針對高校擴招后，中等?？茖W校的生源素質(zhì)普遍有所下降的特點，如何使每一名學生都能很好地掌握現(xiàn)代計算機技術，利用計算機教學提高中等?？茖W校學生素質(zhì)的問題擺在了我們面前。
素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，運用計算機進行教學,在提高學生動手能力，使其敢于實踐的同時，對學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的提高，有著與其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢。課堂中引入計算機教學，其豐富精彩的學習形式不僅可以使學生學到各種專業(yè)知識,還能促進學生抽象思維能力和學習興趣的提高,計算機使學生用有序的邏輯思維方式進行人機交流。當前, 計算機的應用幾乎滲透到學校教學的各個領域，計算機教學在經(jīng)歷了學科教學后，現(xiàn)在已經(jīng)成為計算機文化的教學，在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，學生如果不掌握一些計算機知識和使用技能，最終將會遭到社會的淘汰，學好計算機知識、掌握計算機的應用已成為為衡量學生素質(zhì)高低的一個重要指標，是新一代學生所應具備的基本素質(zhì)。有關部門指出，高科技犯罪者正是那些掌握高端技術而缺乏道德修養(yǎng)、無視法制約束的人。因此，在當前的中等?？茖W校教育改革中實施素質(zhì)教育,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量, 加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才,是每個教育工作者面臨的重要任務。所以，在各中等?？茖W校，計算機課程應該是每個學生的必修科目。
二、中專計算機教學中存在的問題
1.對計算機教學目的認識不清
雖然計算機教學已經(jīng)在中等?？茖W校得到了有效推廣，但是從學校領導到教師對中專計算機的教學的目的是以學知識為主還是以學技能為主還是沒有清楚的把握和認識。計算機教學一方面要讓學生學習計算機方面的理論知識,另一方面還應使學生能夠把所學的知識應用到計算機操作中,以幫助學習其它學科知識，做到融會貫通。但目前，大多中專學校還是把傳統(tǒng)的教學理念應用到計算機教學中，強調(diào)對理論知識的掌握，忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)，導致學校在教學內(nèi)容和課程設置上，沒有針對中專學生特點設立專內(nèi)容，而是盲目復制大學大專計算機課程和內(nèi)容，對實際工作中要用到的知識和少有涉及，學生素質(zhì)很難真正得到提高。
2.教學模式和設施不適應
傳統(tǒng)的傳遞式教學模式：提出問題+解釋問題+舉例說明問題，雖然有利于教師對課堂教學得組織管理與控制，但是在計算機教學中學生只能被動的接受知識，不能充分發(fā)揮主觀能動性，這種教學方式嚴重影響學生對學習掌握計算機知識的興趣和積極主動性。把這種傳統(tǒng)的教學模式和方法應用在多媒體計算機房中，嚴重浪費了多媒體這個高效的資源。而許多中專學校,計算機教師仍使用傳統(tǒng)的教學設施――黑板和粉筆。雖然教育界早已倡導要利用現(xiàn)代化的教學工具，但有些學校是客觀上沒能力構建起相配套的微機房和多媒體教室，而有些中專學校沒有更新硬件設備，機房里仍然使用的是286、386。這都不利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
3.教師業(yè)務素質(zhì)的較低
由于歷史和現(xiàn)實的原因,一些中專學校的計算機教師別并非計算機專業(yè)畢業(yè)，有些教師是臨時轉(zhuǎn)行過來的，用的都是同樣的教案和陳舊的教法,沒有創(chuàng)新和吸引力，學生對計算機課程沒有興趣。另一方面, 計算機技術的發(fā)展速度很快,幾乎每半個月就會有一個新軟件出現(xiàn),計算機以摩爾定律，高速發(fā)展,有些從事該行業(yè)的中專計算機教師不能幾乎完全不能適應。并且受種種客觀因素的限制,使得他們無法提高自身的素質(zhì),對于市場上一些IT動態(tài)及推陳出新的軟件自己也無法來得及去接觸和認識,這樣當然不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、利用計算機教學提高學生素質(zhì)的建議
1.合理調(diào)整教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性
計算機技術日新月異，因此,在計算機教學中,必須具備超前的遠瞻意識, 按社會實際需求，及時更新計算機教材，以提高實際操作應用能力為目的,構造新的計算機知識體系, 同時針對學生的具體情況，對教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整，及時地更新教學內(nèi)容。教材片排上應深入淺出，形象、生動、有趣，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性，開闊學生視野，使其養(yǎng)成主動獲取更多的知識習慣。
2.因材施教，優(yōu)化教學方法
計算機教學中，應針對中專學生自身素質(zhì)、計算機基礎參差不齊的特點，同時結合實際條件等因素，因材施教。如果沒有充分認識到學生的差距,采取一刀切的教學方法，勢必會挫傷一些學生的積極性，教學過程中要加強彈性教學，創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，有層次、有等級的實施教學，同時教師要打破固有的教學框架，結合實際情況設計符合計算機學科教學特點的教學結構，運用多種教學方法，使之形成最佳結合，從而提高教學效率。
3.加強教師素質(zhì)建設
計算機教學是極富時代性和創(chuàng)造性的勞動,現(xiàn)代的教學活動實際上是師生間的雙邊活動,是教師和學生共同探索新知識、開創(chuàng)新思路、掌握新的學習手段的過程。這就要求教師要對教材上的知識進行探索、歸納、總結，還要具備在教學過程中,帶領學生共同研究、分析、解決問題的能力，將人、書、機有機結合起來。同時教師要活到老學到老，不斷充實自己，扎實基本功，提高自身水平，只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代需求的高素質(zhì)人才。
總之，隨著計算機科學的迅猛發(fā)展，計算機技術將改變?nèi)祟惖膶W習、工作與生活方式。在計算機教學中貫徹素質(zhì)教育的思想,全面提高中專學生素質(zhì)，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。作為一項長期的任務，學校的教育工作者一定要不斷探索創(chuàng)新。
參考文獻
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關鍵詞:技工學校;素質(zhì)教育;實現(xiàn)途徑
Abstract: The education basic outlet lies in the education for all-around development，the Technical school realizes the education for all-around development faced with many difficulties. This article realizes the education for all-around development raise qualified intermediate and senior skill talented person to the Technical school to carry on the discussion，and how manages two aspects from the educational reform to elaborate to realize the Technical school education for all-around development.
Key words: technical school;education for all-around development;realizes the way
全面推進素質(zhì)教育是當前教育改革與發(fā)展的主題，素質(zhì)教育的本質(zhì)是以人為本、面向整體、科學發(fā)展，最核心的是教育學生德、智、體全面發(fā)展。技工學校實施素質(zhì)教育最基本的要求和重要的保證，就是必須全面貫徹黨的教育方針，尊重學生的個性和人格，建立充分體現(xiàn)尊重、關愛、民主和發(fā)展的新型師生關系。技工學校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務，如何完成這個任務其根本出路在于全面貫徹落實科學發(fā)展觀，在于以科學發(fā)展觀為指導推進技工學校素質(zhì)教育。
1 技工學校素質(zhì)教育的必要性和重要性
我國教育方針指出:“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，”而素質(zhì)教育的全面、整體性，就是落實科學發(fā)展觀，以人為本把著眼點放在學生身上，全面發(fā)展學生的思想品德、身心、文化知識、能力等的職業(yè)綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)技工學校的培養(yǎng)目標。隨著社會的不斷向前發(fā)展，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的從業(yè)者。特別是我國在制造業(yè)水平相對落后的情況下，企業(yè)及基層一線更需要高素質(zhì)的技能人才。企業(yè)的發(fā)展離不開技能人才，而技能人才的培養(yǎng)依賴于技工學校。社會發(fā)展對技能人才的需求向技工學校提出了更高的要求。為此，從以人為本全面落實科學發(fā)展觀出發(fā)，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，不僅是學生和學校生存和發(fā)展的需要，同時也是構建和諧社會，建設創(chuàng)新型國家的需要。
2 技工學校素質(zhì)教育實現(xiàn)的途徑
2.1 改革課程教學，構建素質(zhì)教育新體系
所謂素質(zhì)教育不僅僅是教育學生具有較高的心理素質(zhì)，同時還要有較強的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。技工學校要根據(jù)國家經(jīng)濟結構調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的需要進行專業(yè)設置和專業(yè)改革，學校必須深入社會深入市場積極開展需求調(diào)查，根據(jù)學校自身的特點構建創(chuàng)辦各自特色專業(yè)為主其他專業(yè)為輔，主輔專業(yè)相輔相成、素質(zhì)教育目標明確的教育體系。素質(zhì)教育的目標就是把學生培養(yǎng)成有知識、有技能、有教養(yǎng)、有責任心、忠誠企業(yè)。為社會和企業(yè)廣受歡迎的好學生好員工。這一理念，涵蓋了技術工人應具備的知識和技能條件，涵蓋了現(xiàn)代社會對現(xiàn)代公民的道德和責任需求，涵蓋了現(xiàn)代公司制度對員工敬業(yè)精神的基本需求。技工學校素質(zhì)教育的專業(yè)設置①要發(fā)揮原有特色專業(yè)的優(yōu)勢，繼續(xù)辦好精品課程;②根據(jù)市場需求開展校校聯(lián)手、校企聯(lián)手，采取需求訂單式的培養(yǎng)模式開設專業(yè)課程;③改革理論與實習教學課時的比例，在辦好理論教學的同時要以社會職業(yè)崗位分工的需要突出技能教學;④教學計劃與課程設置應按照職業(yè)崗位和行業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求加以確定。⑤根據(jù)專業(yè)實際開展現(xiàn)代化教學，進一步拓寬學生視野、擴大教學的信息量，充分調(diào)動學生學習的積極性，全方位培養(yǎng)，使學生成為專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)較高的實用型人才。
2.2 加強管理和教師隊伍建設，積極推進素質(zhì)教育
(1)建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。實施素質(zhì)教育，最終都要通過學校領導和老師落實到學生身上。必須全心全意依靠廣大教師，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要建設一支積極推進素質(zhì)教育、積極投身教育改革的教師隊伍。實現(xiàn)素質(zhì)教育最終目標的關鍵環(huán)節(jié)是教師，要想教給學生一碗水教師必須有一桶水。學校一定要站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，在抓好學校硬件建設的同時抓好教師隊伍這一“軟件”的建設工作。根據(jù)學校的實際出臺政策，每年投入一定的教育培訓經(jīng)費，選拔教師到企業(yè)到高校進行學理論學技能的學習和實踐，使每個教師都成為“雙師型”教師。作為教師也應加強師德修養(yǎng)，不斷地充實和完善自己，提高人格魅力;加強專業(yè)知識和業(yè)務技能學習，提高教學水平，更好地適應新時期的需要
(2)技工學校要確立以德育為核心的教育思想，要把德育教育放在素質(zhì)教育工作的首位來抓。學校要成為良好的育人環(huán)境，積極開展教書育人、管理育人、服務育人。并營造良好的德育氛圍。按照科學發(fā)展觀以人為本的要求，結合新時期引入新理念，創(chuàng)新德育工作的方式和方法。①教育學生正確認識自己，處理好個體和集體的關系，正確引導學生愛國、愛校、愛自己，充分關注自己的健康成長，維護自己的正當權益。②教育學生正確對待差別。大千世間存在著千差萬別，有些差別是不可以改變的，但有些差別是通過努力逐步可以改變的。激勵學生積極學習，奮發(fā)向上。面對現(xiàn)實保持健康的心態(tài)。③教育學生學會感恩。將感恩教育引入德育教育，使學生學會感恩。有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生的健康成長，有利于構建和諧校園。
(3)將創(chuàng)新教育作為學校素質(zhì)教育的重點。金融危機以來我們發(fā)現(xiàn)我國勞動力密集型企業(yè)由于缺乏技術創(chuàng)新與產(chǎn)品的更新?lián)Q代，在危機來臨時瀕臨倒閉。因此在現(xiàn)實教訓面前，技工教育應有戰(zhàn)略眼光，要及時更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結構不斷地引入新設備、新技術，注重培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的職業(yè)能力。要引導學生學習新知識新文化，拓展技能教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以適應形勢發(fā)展的需要。
(4)挖掘智能潛力，發(fā)展學生個性。實施素質(zhì)教育關鍵要為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習環(huán)境， 搭建學生成才的平臺。在抓好理論和技能教學的基礎上，從學生入學的第一天起根據(jù)學生的興趣愛好成立各種活動小組，以班主任為組長，帶領小組學生充分利用課余時間積極開展活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，重塑自我，重新培養(yǎng)學生的自信心，多學一些他們喜歡的知識，使學生的個性得到充分發(fā)揮。全方位為學生成為高素質(zhì)的技能人才創(chuàng)造條件。