時間：2023-03-22 17:33:15
導(dǎo)語：在科學(xué)素養(yǎng)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在此特別要指出的是素質(zhì)教育追求的一個核心方面——科學(xué)素養(yǎng)，也是中國人普遍缺乏的，其關(guān)鍵是參悟科學(xué)的本質(zhì)，造就理性的思維方法，鑄成科學(xué)探究的習(xí)慣，這是需要通過長期展現(xiàn)完整的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程才能使學(xué)生領(lǐng)悟的。
相比之下，國外對于科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成則很重視，其中不乏科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)方面的教育。在美國，除了著名的旨在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的“2061計劃”外，幾十年前哈佛大學(xué)校長科南特曾用案例教學(xué)法嘗試科學(xué)史教育，其后又被人引入高中教育，乃至形成了專門以科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)為內(nèi)容的HPS教育?！?061計劃”以及《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》都指出：要深刻理解科學(xué)的本質(zhì),必須了解科學(xué)發(fā)展的歷史,從科學(xué)發(fā)展的歷史中領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。他們的教材里有規(guī)定的科學(xué)史內(nèi)容，有大量鮮活的科學(xué)素材。
最后，學(xué)習(xí)、審視世界科學(xué)史及中國科學(xué)史，關(guān)注李約瑟難題、錢學(xué)森之問，我們學(xué)習(xí)科學(xué)史不但要求一個史實，還要“近思”，想想當(dāng)下我們的教育和科技決策應(yīng)該怎么辦！我們應(yīng)該感謝李約瑟博士、錢學(xué)森先生，他們的發(fā)問是對我們教育和科技決策的有力鞭策，我們絕不能回避在經(jīng)濟文化大繁榮的背后缺乏杰出人才的軟肋！這個是有深刻社會歷史文化原因的，包括政治和社會環(huán)境，特別值得我們警醒。曾幾何時，我們也有過領(lǐng)先世界的光榮歷史，后來衰落了還挨了打，這叫我們情何以堪？不錯，領(lǐng)教了科學(xué)技術(shù)的巨大威力之后，我們反思過、檢討過，也取得了一些成績，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的成績只是步人后塵，原始創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，我們還是奇缺杰出人才。需要更深層次的反思、檢討，并拿出有效對策。
這里尤其要指出的，不少人認(rèn)為這些是國家層面的事，與個人無關(guān)，這是很危險的想法，每個人都這樣想后果嚴(yán)重。事實上我們的社會文化傳統(tǒng)即是一個難解的癥結(jié)，中國人的興趣很少放在科學(xué)探索上，想的只是自己現(xiàn)實的過日子，自古如此，“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書、搞科研的目的往往是背后的名利而不是科學(xué)本身，你叫他能忘我的進入到科學(xué)深處嗎？不僅從事科研的人員價值觀如此，管理人員也是如此，學(xué)術(shù)腐敗、、舍不得投入、急功近利等等也就不足為奇了！科學(xué)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，科學(xué)教育實際可以隨處進行，可我們的大人們對科技漠不關(guān)心，沒有科學(xué)的意識，兒童從小也就得不到相應(yīng)的知識和啟發(fā)，等長大了，早已麻木了，就這樣一代代循環(huán)下去……所以，有覺悟的國民應(yīng)該從我做起，通過言傳身教，自覺地弘揚科學(xué)精神。
作者：徐義慶單位：潛山縣黃鋪中學(xué)
所謂科學(xué)素養(yǎng)，就是在了解基本科學(xué)知識的前提下，還要了解科學(xué)研究的整個過程，并且知道這項科學(xué)技術(shù)對人們所產(chǎn)生的影響．科學(xué)素養(yǎng)是后天學(xué)習(xí)的一種科學(xué)知識，是在日常生活中需要科學(xué)理念和科學(xué)方法所幫助消化理解，在此基礎(chǔ)上形成的一種心理素質(zhì)．具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會對社會產(chǎn)生探索研究的欲望，并且會用科學(xué)行動去實現(xiàn)自己的好奇心．運用自己所掌握的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后自然而然地培養(yǎng)自己良好的科學(xué)素養(yǎng)．知識在科學(xué)素養(yǎng)中有著凝聚的力量，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基本條件．只有擁有了一定的科學(xué)知識，才能在日常生活中運用這些知識，才能參與有關(guān)話題的討論．科學(xué)素養(yǎng)也是一種精神，這種精神主要包括個人的興趣愛好、信仰、情感等．首先，“興趣是最好的老師”，每個人對自己感興趣的事物都有一種獨特的認(rèn)識．其次，信仰是可以在科學(xué)探索過程中戰(zhàn)勝一切困難的法寶，可以給予人勇往直前的精神力量．最后，情感是人們對事物的直接反映，一個人內(nèi)心什么樣，在想什么，通過情感的流露可以全部體現(xiàn)出來．
二、在物理學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義
1．可以提高自身的素質(zhì)如今人們的生活在物質(zhì)方面大多數(shù)人已經(jīng)得到了滿足，進入小康社會，人們關(guān)注的是如何生活更好，也就是所謂的養(yǎng)生．為什么當(dāng)今社會的受騙率那么高，而且很多都是知識分子．此種現(xiàn)象說明，科學(xué)素養(yǎng)對抗封建迷信固然有用，但是作用效力是有限的，這就需要一種精神可以貫穿于整個科學(xué)活動中，并且讓人們的精神得到寄托，這種精神就是科學(xué)精神．科學(xué)精神帶給人們的力量是偉大的．
2．是科學(xué)發(fā)展的基本要求所有的科學(xué)發(fā)展過程都不是一帆風(fēng)順的．在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的意義在于可以更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，維護物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而把握科學(xué)發(fā)展的方向．只有具有較高科學(xué)素養(yǎng)的高中生，才是未來產(chǎn)生科學(xué)家的潛力股，我國科學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展才能得到保證．三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)1．利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上教課，學(xué)生在下面記筆記，教師是課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受．教師講課占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生在課堂中只有聽或者寫的機會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力根本沒有表現(xiàn)出來，這種課堂模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探索精神．新的教學(xué)理念指出，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，獲取知識的同時也培養(yǎng)了自身的科學(xué)素養(yǎng)．在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自，這樣既學(xué)到了物理知識，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)．2．利用物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)．通過實驗教學(xué)，可以加強學(xué)生的動手實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．在實驗過程中，為達(dá)到統(tǒng)一目的，可以采取多種形式的教學(xué)方法，既能體現(xiàn)個人能力，又能體現(xiàn)小組合作能力．在物理課堂中，教師所講的內(nèi)容并不是知識的全部，可以通過實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識．在實驗過程中，如果學(xué)生遇到一些問題，盡量讓學(xué)生運用自己所學(xué)知識去解決，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高．
3．結(jié)合實際案例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于物理定義的理解，如果只是簡單地用物理語言來解釋會顯得蒼白無力，也無疑提不起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)生的理解難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在這時如果教師結(jié)合實際案例，合理地運用生活中的實際問題與物理定義相結(jié)合，那么學(xué)生就會踴躍思考，積極發(fā)表自己的意見，用感興趣的事提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在實際情境中準(zhǔn)確地理解物理內(nèi)涵，并且合理有效地使用．在這個過程中，學(xué)生既加深了對物理知識的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)．在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點，從細(xì)節(jié)入手，聯(lián)系實際案例創(chuàng)建教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)．學(xué)生的生活與物理知識是息息相關(guān)的，教師只有積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)物理的過程中才能找到規(guī)律，從而實現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)這個偉大目標(biāo)．
概念是對事物的抽象和概括,生物科學(xué)在其發(fā)展歷程中有許多重大發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)方法是揭開生物世界奧秘的各種有效途徑、手段。生物教學(xué)中可以通過介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如在遺傳規(guī)律的教學(xué)中，可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料，知道孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法和過程。孟德爾利用業(yè)余時間進行植物（主要是豌豆）的雜交試驗，經(jīng)過多年的不懈努力，揭示出遺傳學(xué)的兩個基本規(guī)律———分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。這兩個重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和提出，為遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，這也正是孟德爾名垂后世的重大科研成果。孟德爾在研究中運用的是“假說———演繹法”，即提出問題創(chuàng)立假設(shè)設(shè)計實驗分析結(jié)果再實驗再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這是生物科學(xué)研究的基本過程。這是一種重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式和重要的科學(xué)研究方法，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法，提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。通過熟悉孟德爾的發(fā)現(xiàn)之旅，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)重要概念，還訓(xùn)練了觀察能力，思維能力和分析能力，同時也培養(yǎng)了科學(xué)的研究方法，從而提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法。生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，而加強科學(xué)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重點。為此新教材一改過去過多地注重科學(xué)知識的弊端，十分重視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，安排有多個探究活動，盡管各個探究活動要求達(dá)到的目標(biāo)和側(cè)重點有所不同，如有的重點是在如何控制變量和設(shè)計對照實驗上；有的是要求學(xué)生體驗探究的一般過程。但是可以說每個探究活動都蘊涵著豐富的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”時，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗來探究皮膚是一道保護屏障，這樣可以把復(fù)雜的實際問題轉(zhuǎn)化為理想的簡單問題。模擬探究前，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：①模擬實驗中模型(蘋果)與原型(人體皮膚)的關(guān)系？②如何設(shè)計實驗組與對照組？③如何控制變量？④為什么要將實驗材料按四種情況分別進行處理？在充分思考的基礎(chǔ)上根據(jù)探究計劃開展探究，由蘋果皮的功能推理出人體皮膚也有相似的功能。再通過調(diào)查家人、同學(xué)等，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，了解皮膚破損引起的傷口感染情況等，從而證實類比得到的結(jié)論是正確的，感悟人體的皮膚是一道保護屏障。在整個探究活動過程中，學(xué)生需要不斷地對所遇到的問題進行分析思考，使學(xué)生的思維能力和生物科學(xué)素養(yǎng)得到螺旋式發(fā)展。因此探究活動非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)素養(yǎng)。
三、認(rèn)真組織開展生物學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)的結(jié)論建立在對充足的材料進行觀察和比較的基礎(chǔ)上，生物科學(xué)的核心概念、原理，均來自于科學(xué)家的科學(xué)實踐。因此，實驗是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。例如在學(xué)習(xí)生物體的基本結(jié)構(gòu)時，請學(xué)生制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞等臨時裝片并觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程中，教師可先示范一次，然后讓學(xué)生獨立完成。實驗中出現(xiàn)的問題應(yīng)該由學(xué)生通過討論和交流，自己找出原因。繪圖時要求學(xué)生一定要尊重事實，不要按照掛圖或教材中的插圖去描繪，以培養(yǎng)學(xué)生實事求的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過實驗，在“做中學(xué)”的過程中，對“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一重要概念的理解將更深入。這樣，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能主動獲取知識，體現(xiàn)了自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)過程，把實驗貫穿于教學(xué)的全過程，做到師生互動而又以學(xué)生動手實踐為主，并且學(xué)生的實踐活動又是在教師的精心設(shè)計下進行的，通過實驗過程中的活動和探索，一方面使學(xué)生更好地理解掌握科學(xué)知識，鍛煉動手操作能力，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，另一方面，對實驗成敗的比較分析，使學(xué)生認(rèn)識到進行科學(xué)的探索和研究需要實事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣就把傳授知識，訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一起來，提高了教學(xué)實效性。
四、總結(jié)
初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對實驗室提出了更高的要求．實驗室不僅需要在空間上、時間上確保新教材所要求教學(xué)任務(wù)的完成，同時還要實現(xiàn)實驗室的功能拓展，使實驗室成為科學(xué)探究的場地，不僅僅是為了完成實驗，而是要以開放實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做他們想做的實驗．在實驗進行時，由于學(xué)生的個性化差異，在儀器的準(zhǔn)備上會存在難度，那么應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢?通過實驗室的開放，采取輪流實驗的方法，讓學(xué)生通過課外的時間來完成實驗，從而彌補時間與設(shè)備上的不足．在開展實驗時，可以分小組進行，讓學(xué)生在不斷合作探究中，自行提出實驗方案．開放實驗室要求教師能夠負(fù)責(zé)，并且具備一定的科學(xué)探究能力和探索精神，對于學(xué)生的實驗結(jié)果能夠正確地分析和評估，進而指導(dǎo)學(xué)生去改進、去創(chuàng)新．通過實驗室的開放，可以讓學(xué)生探究屬于他們自己的“實驗”，這樣就會使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在實驗室中充分地發(fā)揮出來．
二、鼓勵學(xué)生通過家庭小實驗進行探究
家庭小實驗指的是學(xué)生在課余時間利用日常生活用品來替代實驗室儀器和藥品等，由學(xué)生獨立在家里完成試驗，這一部分知識主要是讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識進行深層次的補充．相對而言，這一類型的實驗是比較安全的，而且實驗儀器和藥品都很容易得到，操作簡便，不過這一類實驗要求了學(xué)生能夠在知識點運用上更加具備創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性．通過家庭實驗，可以讓學(xué)生積累更多細(xì)致、豐富的材料，拓寬、驗證課堂教學(xué)內(nèi)容，再配合上小實驗，可以讓學(xué)生對于實驗的興趣進一步提高，這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識用于實際的生活中去，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與探究興趣．因此，化學(xué)教師要在生活中、生產(chǎn)中不斷地積累素材，開發(fā)適合家庭進行的小實驗．例如，在講“二氧化碳不支持燃燒”時，可以讓學(xué)生在家里面進行實驗，還可以配合上一個簡短的視頻:炒菜的油鍋內(nèi)燃火了，我們用鍋蓋蓋住油鍋，可以滅火!雖然這樣的實驗不支持學(xué)生去嘗試，但是卻可以讓學(xué)生更好地處理生活中面對的緊急事件．
三、注重化學(xué)實驗教學(xué)評價
小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前信息技術(shù)水平存在較大差異，信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成“吃不飽”、“吃不了”兩極分化的局面，這對提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。信息基礎(chǔ)教育應(yīng)該不再是“零起點”，按自然班進行教學(xué)的方式也不適應(yīng)時代的發(fā)展的要求。師資隊伍存在一定的問題。信息素養(yǎng)類課程通常是由來自計算機專業(yè)的教師來教授的，因而往往只關(guān)注了技術(shù)問題，而很少涉及技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。授課教師多采取比較單一的邊講邊練或者是先講后練的教學(xué)模式，沒有較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。評價方式不盡合理?？碱}大部分題型主要考察學(xué)生對理論知識的掌握情況，對于學(xué)生實踐技能的考察較少，即使個別有對實踐教學(xué)進行考核的題型，但其實考察的是學(xué)生對實踐教學(xué)的概念及操作步驟正確識記的能力。學(xué)生可能能夠熟練掌握某種操作，但是如果強硬地以考核的形式要求學(xué)生記憶，比如某試題為:復(fù)制操作的快捷鍵為()，會增加學(xué)習(xí)的枯燥性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置建構(gòu)的原則
師范性原則。強調(diào)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，堅持為小學(xué)教育服務(wù)的方向，緊緊圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實際需要設(shè)置課程?；诖?，要認(rèn)識到信息素養(yǎng)類課程既是基礎(chǔ)性課程又是工具性課程，既是知識性課程又是方法性課程。前瞻性原則。教育往往落后于技術(shù)的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個相對的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應(yīng)該具有前瞻性和預(yù)測性，給未來的教學(xué)至少預(yù)留出三到五年的發(fā)展空間。要考慮社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，要重視補充新的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力。實用性原則。從學(xué)和用兩者關(guān)系來看，學(xué)在前，用在后。在學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)類課程的過程中，強化信息技術(shù)在各學(xué)科的應(yīng)用，才能真正學(xué)習(xí)好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正感悟到計算機文化，感悟到網(wǎng)絡(luò)文化———以應(yīng)用為出發(fā)點，以應(yīng)用為目的。整合性原則。能與具體課程相結(jié)合的課程不單獨開設(shè)，而是采取課程整合的形式，以利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)處理具體問題的意識和能力?？沙掷m(xù)發(fā)展原則。課程設(shè)置既要堅持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)學(xué)生實際需要和個體差異，提供選擇的空間。同時重視隱性課程的開展(如技能比賽、制作院報等)，使學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男畔⑽幕滋N和信息技術(shù)素質(zhì)，這樣學(xué)生才能有發(fā)展后勁。
小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程設(shè)置的構(gòu)想方案
課程設(shè)置要考慮的因素。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識的目的是什么?要求是什么?方法是什么?要緊密結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時考慮信息素養(yǎng)類課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育有著不同于一般專業(yè)的特點，一方面，信息素養(yǎng)是信息社會現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的素質(zhì)的一個部分，小教專業(yè)的信息素養(yǎng)教育應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。另一方面，小教學(xué)生是未來的教育工作者，對他們進行的信息素養(yǎng)教育必須與教育技術(shù)技能的培養(yǎng)相結(jié)合，促進其教師專業(yè)技能的發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的需要。課程設(shè)置方案根據(jù)以上分析，小教學(xué)生的信息素養(yǎng)就可相應(yīng)地分作兩個層面，即作為信息社會的人所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(公共信息素養(yǎng))和作為教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)(教育技術(shù)素養(yǎng))。在具體地設(shè)計課程時，可從學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點、興趣愛好和發(fā)展需求這幾方面出發(fā)，本著“以學(xué)生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的宗旨，將信息技術(shù)課程分成兩大模塊———必修和選修。必修模塊是直接與課程目標(biāo)相對應(yīng)的，每個學(xué)生都必須達(dá)到它的基本要求;選修模塊關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，又是支持個性發(fā)展的平臺。
小教專業(yè)信息素養(yǎng)教育類課程的實施建議
（1）創(chuàng)建高中化學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上說也就是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時代人才的教育理念。根據(jù)高中化學(xué)的課程內(nèi)容，創(chuàng)建高中化學(xué)知識內(nèi)容體系，將科學(xué)知識和技能等傳授給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保證。當(dāng)前形勢下，不僅要在化學(xué)發(fā)展的方面探求化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新觀點，還要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)，重視化學(xué)的實際應(yīng)用，與STS理念有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì),幫助他們認(rèn)識科學(xué)探索的特征以及科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)；運用當(dāng)前我們豐富的現(xiàn)代科學(xué)成果，實現(xiàn)學(xué)生多層次地認(rèn)識化學(xué)的重要價值和意義，以便于更加有效地進行學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，來促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，雖然三者的側(cè)重點有所不同，但是他們也有共性——綜合性、創(chuàng)造性和體驗性。更適合于新課改倡導(dǎo)的開放式學(xué)習(xí)和開放式空間的倡導(dǎo)，都更加有利于學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從封閉式的研究到開發(fā)式的探討，從接受式學(xué)習(xí)到探究和創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和精神就得到了更進一步的發(fā)展。
（3）在實驗、實踐和教學(xué)中貫穿科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
新課改下，高中化學(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)素質(zhì)教育的主要“陣地”，由于其涉及科學(xué)知識實踐的應(yīng)用和創(chuàng)新非常少，所以對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)來說有一定的局限性。而化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的知識、技能和方法等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在化學(xué)實驗教學(xué)中要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動地參與實驗過程；條件允許下的情況，給學(xué)生足夠的時間和空間去親自體驗，讓學(xué)生的手和腦都得到進一步的發(fā)展；給學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的機會，通過新技術(shù)來幫助學(xué)生獲取更多的新信息。再通過實驗、課堂和實踐教學(xué)的結(jié)合，來幫助拓展教材，實現(xiàn)知識的掌握和運用，促進學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平的提高和發(fā)展。
二、結(jié)語
1、高校忽視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)我國高校對學(xué)生實施專業(yè)化教育，在這一理念的指導(dǎo)和影響下，學(xué)生從入大學(xué)起其所學(xué)的專業(yè)已被明確劃分，學(xué)生在大學(xué)四年期間也以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主。對于理工科大學(xué)而言，這意味著過分強調(diào)專業(yè)分工、關(guān)注專業(yè)技能培訓(xùn)，忽略甚至放棄了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。而理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)往往需要比文科更多的時間和精力，加之學(xué)生缺乏強化和提高自身人文素質(zhì)的意識和動力，大學(xué)教育則變成專業(yè)技能培訓(xùn)，大學(xué)所培養(yǎng)出的多為具有一定專業(yè)技能的實用型技術(shù)人員。
2、理工科院校的自身劣勢我國的許多理工科院校原本都是從綜合性大學(xué)中分離出來的專業(yè)性極強的院校，人文社科等學(xué)科發(fā)展起步較晚。多年來只有馬列理論或大學(xué)語文的課程設(shè)置，近幾年來才開始設(shè)立文科院系，人文素養(yǎng)較高的教師不多。因此，理工科院校在自身歷史沿革中就遺留了人文素質(zhì)教育的空白點。此外，高校從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生重外語輕漢語、學(xué)生的漢語水平下降的現(xiàn)象十分普遍。多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的四級英語考試成績與學(xué)位授予相掛鉤，而對學(xué)生的漢語水平并沒有任何的硬性要求。許多學(xué)生將大量的時間投入到準(zhǔn)備英語四六級考試中，漢語及人文素質(zhì)的提高被忽略。相當(dāng)一大部分寫出來的文章缺乏文采、文理不通、錯別字連篇的情況時有發(fā)生。
3、網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生的負(fù)面影響隨著計算機的廣泛普及和辦公自動化的實現(xiàn)，使用電腦寫作已經(jīng)逐漸替代了手工書寫，許多軟件早已能夠自動識別錯別字。電腦的使用和依賴使大學(xué)生的漢語水平退化，提筆忘字、書寫錯別字的情況屢見不鮮。而計算機網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的流行也使得一些不規(guī)范的漢字和表達(dá)方式被學(xué)生所接受，久而久之則會混淆視聽，有損于學(xué)生在中小學(xué)時打下的漢語語言文字功底。而網(wǎng)絡(luò)的普及和巨大作用也往往使大學(xué)生對此產(chǎn)生依賴，他們認(rèn)為自己需要的東西在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，不必再費盡心思死記硬背，這對理工科大學(xué)生放棄人文課程學(xué)習(xí)提供了借口。
二、提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的對策
大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格接班人，為提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)必須深化改革、營造人文素質(zhì)教育的良好氛圍。
1、營造良好的社會環(huán)境國家應(yīng)全面推進哲學(xué)及社會科學(xué)的繁榮發(fā)展，使全社會意識到人文素質(zhì)教育的重要性和現(xiàn)實意義，使群眾了解到人文素質(zhì)教育與國民素質(zhì)的提高、社會進步和經(jīng)濟建設(shè)的密切關(guān)系，使全國自上而下地在思想上重視人文素質(zhì)教育。推進教育體制改革，在中學(xué)逐步取消文理分科，或改善現(xiàn)行的教育和考試制度，以啟發(fā)式教育和思維訓(xùn)練為手段充分發(fā)揮中學(xué)人文素質(zhì)教育應(yīng)有的作用，為學(xué)生打下必要的、堅實的人文素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、強化高校人文素質(zhì)教育對大多數(shù)大學(xué)生來說大學(xué)教育是他們進入社會前最后的系統(tǒng)化教育機會，也是高校對大學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育關(guān)鍵的時期。理工科院校也必須樹立正確的辦學(xué)理念，認(rèn)識到人文素質(zhì)對學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性。而人文素養(yǎng)教育尤其需要摒棄簡單的說教和灌輸，形成潛移默化，耳濡目染，感悟科學(xué)文化精神，沐浴科學(xué)文化傳統(tǒng)的氛圍，促進科學(xué)和人文的和諧發(fā)展。逐步完善理工科專業(yè)的課程設(shè)置，增設(shè)大學(xué)語文等人文學(xué)科方面的必修課和選修課，使學(xué)生在掌握語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)方面的基本知識，在課程設(shè)置上為人文素質(zhì)教育提供制度保證。并可通過大學(xué)語文水平測試等形式促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂討論、分組辯論及多媒體教學(xué)等多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到人文素質(zhì)教育的效果。此外，開展多種形式的校園文化活動，如讀書活動、征文演講比賽、辯論賽等，組織人文沙龍及開展學(xué)生社團活動，為大學(xué)生營建施展才華、增強人文素質(zhì)的廣闊舞臺。邀請人文科學(xué)造詣較深的知名學(xué)者、專家講學(xué)，在校園舉辦人文專題講座和學(xué)術(shù)報告。
3、推動理工科高校人文學(xué)科建設(shè)理工科高校若想要改變自身原有的劣勢，必須推動自身的人文學(xué)科建設(shè)。而由于各種原因，理工科高校的人文學(xué)科的師資力量有限，鼓勵現(xiàn)有教師進修、深造，提高教師的人文學(xué)科專業(yè)知識成為首選的手段。此外，有條件的學(xué)校還應(yīng)有針對性地引進文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)等專業(yè)的較高層次人才，向他們提供良好的科研條件，通過科學(xué)研究推動自身的人文學(xué)科建設(shè)，并通過專題報告會和學(xué)術(shù)講座等形式使學(xué)生了解學(xué)校自身的科研成果，并利用現(xiàn)有資源提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
4、消除計算機和網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響學(xué)校應(yīng)通過引導(dǎo)教育使學(xué)生意識到：計算機和網(wǎng)絡(luò)只是一種工具，使用它們既有好處也有弊端。若從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，學(xué)生自己必須意識到使用這些工具的弊端與危害，擺脫對計算機和網(wǎng)絡(luò)的過度依賴、扎實地學(xué)習(xí)一些人文知識，才能消除其負(fù)面影響、提高自身的人文素質(zhì)。
小學(xué)語文活動課是國家教委新開設(shè)的一門課程，開設(shè)活動課應(yīng)以誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的喜好，喜好和特長為目的，以活動為主要手段，以思維為核心，以已把握的語文知識，技能為載體，而作文知識教學(xué)在小學(xué)語文知識技能練習(xí)中占有重要的位置，因而它為小學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)開辟了廣闊的前景。
一、寓教于情趣活動之中“喜好是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)喜好，有利于激活學(xué)生思維和點燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣，首先要選擇有趣的活動內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。
1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進行動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展。
在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。
讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思索摘要：1、誰演得像？2、哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作喜好的培養(yǎng)過程中，同時還蘊藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來了》景物描寫時，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、布滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動課中，供大家心曠神怡。
2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時，可設(shè)計一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。
3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學(xué)生進行書面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如摘要：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我碰到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過活動課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。
二、寓教于操作活動之中
動手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動機參和活動，使全體學(xué)生全程參和全方位活動。
1、動動做做在教學(xué)有順序描寫一事物時，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你碰到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報，設(shè)計讀書角，整理書包、抽屜，都是操作練習(xí)的好材料。
2、玩玩比比葉圣陶先生說摘要：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學(xué)生無意注重，召喚起他們有意注重，促使他們走進情境，從而達(dá)到感受情景，創(chuàng)造情景。
如不少學(xué)生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應(yīng)鼓勵他們多參和一些有益活動?；顒诱n中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維練習(xí)以及辯證唯物思維的滲透。
3、組織社會活動作文活動課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進社會大門。如組織各類作文競賽，社會考察，信息調(diào)查，參觀訪問，書評影評，讀書讀報，知識競賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的練習(xí)也隨之發(fā)展。
三、寓教于學(xué)法活動之中一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。
1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué)，使學(xué)生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思索、鉆研的能力。
2、作文評析“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！痹u析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點，提供修改方案，小到標(biāo)點，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
從教師角度看首先，是指導(dǎo)思想的懈怠輕視。大部分教師注重基礎(chǔ)教學(xué)，但到了作文教學(xué)課時便敷衍草率，甚至沒有作文教案。在命題時，出題隨意化、老套化，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不感興趣。其次，是寫作技巧的過度強調(diào)。作文教學(xué)中，有的教師常給學(xué)生講解作文的寫作技巧，一味強調(diào)議論文、記敘文的結(jié)構(gòu)模式，認(rèn)為寫作教學(xué)只要能讓學(xué)生應(yīng)付考試，得到較高的分?jǐn)?shù)就行，片面強調(diào)作文的機械化技巧性訓(xùn)練，忽視了能發(fā)揮長遠(yuǎn)作用的學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
再次，是批語評價的隨意草率。作文批改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生花了精力完成作品后都期望得到教師的評價，但由于時間限制，很多時候教師會居高臨下地給學(xué)生打個分?jǐn)?shù)了事，或者草率寫上一句不痛不癢的評語，這無形之中澆滅了學(xué)生的寫作熱情。
二、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
語文教師應(yīng)該在傳授寫作基本方法的前提下，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，注重學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.尊重個性，培養(yǎng)興趣愛好
興趣是最好的老師。學(xué)生的個性特點不盡相同，語文教師要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，具備寬容的胸襟。學(xué)生可以評論國家大事，也可寫平凡小事；可以立足現(xiàn)實，也可遨游幻境；可以贊頌美好的生活，也可抨擊社會的陰暗。這樣才能展現(xiàn)學(xué)生最本真的個性體驗，才會出現(xiàn)豐富多彩的個性觀點和思想火花的碰撞。否則，就會使學(xué)生被束縛在重重的規(guī)范之中，泯滅了個性。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情和興趣。
2.親近自然，感受自然之美
生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)和感悟。我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物，無時無刻不在感染著我們，影響著我們。我們的學(xué)生從小就開始被要求熱愛大自然、觀察大自然。然而，到了高中階段，卻無心發(fā)現(xiàn)自然界的豐富多彩。其實，走在校園里或游覽于名勝古跡間，哪怕是一泓清泉或是一片樹葉，都可以帶來獨特感受和真切體驗。只有靜心去親近大自然，捕捉事物的自然之美，心中的細(xì)膩情思才會淌出源源清流。
3.關(guān)注社會，豐富生活閱歷
陶行知曾說過：“生活即教育，在生活中進行教育。”對于學(xué)生作文來說，生活就是習(xí)作的源泉。但多數(shù)青少年生活經(jīng)驗不夠豐富，參與社會的能力還不夠。我們需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，提高寫作能力。比如，筆者在指導(dǎo)寫作取材時，鼓勵學(xué)生關(guān)注國內(nèi)、國際重大問題，從“搶鹽風(fēng)波”、“毒膠囊”、“事件”、“PM2.5”到“厲行節(jié)約”、“奶粉限購令”、“雅安地震”等社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會民生，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的思想，從而逐步增強關(guān)注生活、閱讀生活的憂患意識。
4.素材熏陶，注重閱讀積累
寫作技能的提高不能獨立地進行，語文教師應(yīng)合理地給學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作素材以進行熏陶感染。一方面指導(dǎo)學(xué)生充分利用語文課本資源，如司馬遷、李白、文天祥等歷史人物故事，另一方面通過文化名人的言行和詩詞文賦來熏陶學(xué)生的精神世界。此外，閱讀是學(xué)生獲得生活素材和語言材料的重要途徑，也是高考作文備考的重要渠道。譬如2013年江蘇高考材料作文《探險者與蝴蝶》，原文正是出自2011年第4期的《讀者》。“讀書破萬卷，下筆如有神”，要重視在閱讀中促進由讀到寫的遷移，讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長見識，形成良好的語感，并且使內(nèi)心感染到高尚的氣息。
5.有效評價，彰顯人文關(guān)懷
教師作為課堂的引導(dǎo)者，要肩負(fù)起在作文中教會學(xué)生求知、做人的重要責(zé)任，所以教師要改變評判者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等交流的評價平臺。在實際指導(dǎo)中，要盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的語言指出不足之處，以評促改，指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)修改，不斷地進行自我完善；也可以引導(dǎo)學(xué)生互批作文，學(xué)會與人交流，真率地討論，從而提高作文的質(zhì)量水平；甚至可以開辦?？?，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓更多人欣賞他們的勞動成果，從而激發(fā)他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心。此外在批改學(xué)生的作文、周記時，可以與學(xué)生進行心靈對話，從而及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，給予正確指導(dǎo)。精撰的批語、有效地評價在發(fā)展學(xué)生健康個性、形成學(xué)生健全人格上具有“潤物細(xì)無聲”的人文關(guān)懷作用。
三、結(jié)語