時間：2023-09-25 17:40:25
導(dǎo)語：在如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；效率；提高
著名特級教師于漪所說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！彼?，我們要在在備課過程中對每一次新課的導(dǎo)入能精心地設(shè)計，并盡心組織好每一次新課的導(dǎo)入。課程導(dǎo)入就像是課堂教學(xué)的催化劑。一個精彩的課程導(dǎo)入，不僅可以很好地預(yù)熱課堂氣氛，更能在主體課程內(nèi)容開始之前，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高整個課堂教學(xué)的效率。
一、巧妙設(shè)懸念，集中注意力
多次的教學(xué)實踐的經(jīng)驗表明，如果在課程導(dǎo)入階段給學(xué)生設(shè)置一個懸念，便可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)等邊三角形的時候，為了激發(fā)學(xué)生對于等邊三角形的學(xué)習(xí)興趣，我利用等邊三角形的特征設(shè)置了一個懸念，進(jìn)行課程導(dǎo)入。我首先提問：“我家裝了一塊等邊三角形的玻璃，可是不小心摔成了兩半。我想去配一塊完全相同的玻璃，該怎么做？”“把兩塊碎片拼好去配唄！”學(xué)生們回答。我又說：“可是，我不小心弄丟了其中一半，現(xiàn)在只剩下另一半了，我還能配出原來形狀的玻璃嗎？”大家有些懷疑?！拔腋嬖V大家，是完全可以實現(xiàn)的，這就是等邊三角形的妙處?！?/p>
通過懸念的設(shè)置，使得大家馬上對等邊三角形產(chǎn)生了興趣，小小的懸念，達(dá)到了很好的導(dǎo)入效果，因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時候，采取合理的懸念設(shè)置能取得很好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣
如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時候，利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)用信息技術(shù)的一個優(yōu)點就是，可以用聲光影像等方式從感官上觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入課程，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，為了讓學(xué)生對于函數(shù)中“對應(yīng)”的概念有一個初步的認(rèn)識，我制作了一個炮彈發(fā)射的Flas，并提供了炮彈飛行高度和飛行時間之間的函數(shù)關(guān)系式。通過電腦操作，無論控制炮彈在任何一個時間點暫停，都能夠通過這個函數(shù)關(guān)系的代入計算得到它此時所在的高度，并且通過坐標(biāo)檢驗，結(jié)果完全正確。
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，很好地觸發(fā)了學(xué)生對于函數(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，為后面的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
（二）媒體展示，化抽象為直觀
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體動態(tài)方式將知識點進(jìn)行展示，往往能夠使學(xué)生更加容易理解和接受，通過化抽象為直觀的導(dǎo)入方式，可以很大程度地減少學(xué)生的畏懼心理，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在初中數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)過程當(dāng)中，我就使用了動態(tài)演示導(dǎo)入的方式來進(jìn)行“長方形是特殊的平行四邊形”的教學(xué)。首先，我使用動態(tài)的繪圖軟件畫出了一個典型的平行四邊形，然后，只改變內(nèi)角的角度，通過拖拽使它緩慢地向長方形演變。通過這個過程，學(xué)生已經(jīng)能夠從感官上發(fā)現(xiàn)，平行四邊形與長方形之間有著某種聯(lián)系了，接下來的教學(xué)，也就輕松了不少。
三、互動式導(dǎo)入，提高教學(xué)效率
在課程導(dǎo)入開始，通過營造平等互動的課堂氛圍，使得教師和學(xué)生平等地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多地加入學(xué)習(xí)，參與互動，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提升教學(xué)效率。
（一）讓學(xué)生課前參與教學(xué)活動
加強(qiáng)學(xué)生的課前參與度，即讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備活動中來，對導(dǎo)入課程，提高效率具有很大幫助。
例如，在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理時，需要讓學(xué)生對于數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理與描述，這便需要一些基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)樣本。我要求學(xué)生每人選擇一個小課題，提前一個月每天記錄課題所需的數(shù)據(jù)。課程開始后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己手中的數(shù)據(jù)，帶著問題學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，然后完成自己的小課題。通過課前參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，課堂教學(xué)也進(jìn)行得非常順利。
（二）加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度
在課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生參與度，可以讓學(xué)生很好地融入到教學(xué)互動中來。例如，我在教學(xué)軸對稱內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對軸對稱的概念有一個感性認(rèn)識，便在課程一開始發(fā)給每個學(xué)生一張正方形的紙片，要求大家想辦法又快又好地剪出一個“土”字，不允許使用尺子等輔助工具。完成之后大家發(fā)現(xiàn)，剪出來效果最好的同學(xué)，采用的方法都是將紙片對折，然后剪出“土”字一半的部分，我便由此引出了軸對稱的概念。學(xué)生的動手參與，加深了他們對這部分知識的印象，也使得這個概念更容易理解了。
四、設(shè)問式導(dǎo)入，探究化學(xué)習(xí)
在教學(xué)開始之前對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題有重點地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是導(dǎo)入課程的一個好方法。如果可以做到分層次設(shè)置問題，由淺入深，便可以達(dá)到更好的導(dǎo)入效果。
例如，在函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，很重要的一個任務(wù)是研究二次函數(shù)的圖象。我分層向?qū)W生提出了兩個問題。首先，我給出了三個二次函數(shù)式及三個帶有坐標(biāo)的二次函數(shù)圖象，要求大家將二者分別對應(yīng)起來。學(xué)生通過之前學(xué)過的描點法，分別代入演算找到了正確答案。隨后，我又給出另外三個二次函數(shù)式和三個沒有坐標(biāo)數(shù)值的圖象，要求學(xué)生像剛才一樣分別對應(yīng)。學(xué)生表示不知道怎樣處理，這便引出了接下來的教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)化策略
信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命。它集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。把信息技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展?；橄鬄榫唧w，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時，我們運用信息技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊"同樣多"這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。
二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法
當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。
如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。
又如在教學(xué)《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。
三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點
教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用信息技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學(xué)量角和畫角時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用信息技術(shù)在大屏幕上認(rèn)識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認(rèn)識量角器，為量角和畫角做好準(zhǔn)備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間概念。然后讓學(xué)生在視頻臺上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學(xué)難點。同時，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。
四、運用信息技術(shù)，增強(qiáng)信息強(qiáng)度
從信息論的角度看，信息技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計和處理。同時，依據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，信息技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出“平均分”。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強(qiáng)度。學(xué)生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時才是平均分" 這一結(jié)論。這樣通過信息技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
五、運用信息技術(shù)，擴(kuò)大信息密度
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中 優(yōu)化教學(xué)
當(dāng)前，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒地看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。信息技術(shù)教育也越來越重要，成為中學(xué)生的必修課。
信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”等重要責(zé)任。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和中學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過程堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，在近年來的高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，采用了以下幾種教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)效果。
一、巧設(shè)“導(dǎo)語”
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣、樂于去學(xué)習(xí)新的知識。
當(dāng)然這里所說的“導(dǎo)語”不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”?？勺寣W(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完成的成品。
比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計了能夠反映每節(jié)課知識點的范例，包括“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設(shè)計的版報等，用這些生動、形象的具體事例，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、任務(wù)驅(qū)動
讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，有針對性地進(jìn)行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD的圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強(qiáng)大的生命力。結(jié)合多媒體課件，可充分利用“傳奇世紀(jì)”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，再將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣、有感染力。按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行。講完一個問題就讓學(xué)生上機(jī)實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點，盡量精講、少講，把時間最大限度地放給學(xué)生去上機(jī)實踐。計算機(jī)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我讓學(xué)生理解理論知識，保證時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。每個班我都會挑選幾個出色的學(xué)生、作為小組長和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然，遇到小組長解決不了的問題，教師要協(xié)助解決。每個學(xué)期末我都會評出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗多層面的成功。實踐證明，這種方法效果很好。
三、適時表揚
一、運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。
二、利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國內(nèi)外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、運用信息技術(shù)刺激學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機(jī)演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。
四、運用信息技術(shù)節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率
在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
五、運用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和參與行為。研究性學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣的平臺。我校的研究性學(xué)習(xí)課程，課題小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學(xué)生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)獨立進(jìn)行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學(xué)生的主體地位突出，自己拿出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨立地感知、學(xué)習(xí)、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進(jìn)了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了自己的個性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
六、運用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
一、問題的提出
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)獲得知識與技能、體驗過程與方法、重視情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。從近幾年的高考題來看，充分體現(xiàn)以化學(xué)主干知識為載體，考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力，全面考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由對知識的考查轉(zhuǎn)向?qū)δ芰Φ目疾?。因此，傳統(tǒng)的高三化學(xué)課堂就存在了一定的缺陷：過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性，教師課堂缺少個性，缺少探索，老師灌得多、學(xué)生想得少；復(fù)習(xí)課枯燥乏味，興趣不濃，積極性不高；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，課內(nèi)外疲憊不堪，倦意不消，承受心理和生理的雙重壓力；“填鴨式”的復(fù)習(xí)把知識往學(xué)生大腦里塞，學(xué)生成了記憶知識的機(jī)器，何來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力呢？這不僅不能適應(yīng)新《程課標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且造成了復(fù)習(xí)效率難以提高的后果。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，化學(xué)內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，涉及面寬，如果從以下幾方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，則可以提高復(fù)習(xí)效率。
首先，抓“綱”靠“本”，認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說明》，才能領(lǐng)會命題思路，把握復(fù)習(xí)方向，掌握復(fù)習(xí)要點，提高復(fù)習(xí)效果。現(xiàn)在的高考“題在書外、理在書中”，為此，在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)以《考試大綱》及《考試說明》為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找課本的落腳點及內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)習(xí)內(nèi)容既全面又深刻、透徹。
其次，整合課本知識、創(chuàng)新復(fù)習(xí)。比如在進(jìn)行原電池、電解池、電鍍池的復(fù)習(xí)時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師先對各池舉一個典型的裝置圖，一個一個分析透徹后，輔以適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)加以鞏固。這種方法可能也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)生缺乏主動性，不利于培養(yǎng)和提高能力。我在復(fù)習(xí)時是這樣設(shè)計的：自選材料和用品，請大家設(shè)計出一個原電池、一個電解池和一個電鍍池，并寫出各池的電極名稱、電極反應(yīng)式、總反應(yīng)，并標(biāo)出各池的電流方向、電子流動方向和離子運動方向。任務(wù)一布置下去，學(xué)生就開始忙了，基礎(chǔ)好一點的學(xué)生直接就開始設(shè)計，不少學(xué)生選擇翻課本和以前的筆記，邊看邊設(shè)計或者依葫蘆畫瓢，不管哪一層次的學(xué)生他們都真正動起來了。待多數(shù)同學(xué)任務(wù)完成后，再給出第二個任務(wù)：同組的兩個同學(xué)互相交換自己的設(shè)計，幫同學(xué)指出設(shè)計中的錯誤，并討論錯誤的原因。任務(wù)一布置，學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因為他們都想知道別人做得怎么樣。幾分鐘的激烈討論后，再選出代表以自己的設(shè)計為例，對這幾種池的原理進(jìn)行講解，學(xué)生互評，老師作適當(dāng)?shù)狞c評，并讓學(xué)生比較這幾種池的異同點。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法
首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高復(fù)習(xí)的高效性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一復(fù)習(xí)模式是以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感、提高課堂教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略。在新課程理念中提出要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)，正是與“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”相適應(yīng)的好的教學(xué)方法。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，學(xué)案的編寫是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，學(xué)案的編寫就要從學(xué)生“學(xué)的角度”來進(jìn)行設(shè)計，減少教的成分。同時要以提高興趣為出發(fā)點，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教學(xué)并進(jìn)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。在設(shè)計問題時更要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。要精心設(shè)計有“階梯性”“層次性”的訓(xùn)練，既要有“伸手可摘桃”的基礎(chǔ)題，又要有“跳一跳能摘到”的能力題，還要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放性習(xí)題和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的操作性習(xí)題，以適應(yīng)各類學(xué)生的需要，使各種層次的學(xué)生都能得到提高。
其次，進(jìn)行學(xué)科滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探討化學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)方法的綜合滲透，將物理、生物、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的解題方法、解題思路融入化學(xué)解題之中，實行跨學(xué)科遷移，建構(gòu)多科學(xué)習(xí)方法的“立交橋”，既可訓(xùn)練發(fā)散思維，又可訓(xùn)練交叉、滲透、遷移和綜合解題能力，從某種意義上說，這也是思維的一次創(chuàng)新，有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 激發(fā) 持續(xù)興趣 感染學(xué)生
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，持久的興趣是維持學(xué)生有意注意的重要保證。在化學(xué)教學(xué)的過程中，要提高化學(xué)教學(xué)效益，一個關(guān)鍵的問題就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。那么，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾斡行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)興趣呢？
一、找準(zhǔn)教學(xué)起點
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，而學(xué)生的學(xué)習(xí)起點有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師的教學(xué)起點不一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要關(guān)注學(xué)習(xí)的對象――學(xué)生，要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，要學(xué)習(xí)新知識還需要掌握哪些知識，這些知識學(xué)生掌握的情況如何，有多少人掌握等等，教師要充分估計學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的真實情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
如“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的課題，如果完全按照教材去設(shè)計教學(xué)，學(xué)生就會吃不飽，也會感到無興趣。如何讓學(xué)生看到干電池、紐扣電池等化學(xué)電源在輸出電能時，發(fā)生了什么反應(yīng)、生成或消耗了什么物質(zhì)等，這就需要通過調(diào)整教學(xué)起點，如通過設(shè)計實驗或讓學(xué)生動手解剖、對比新舊干電池等來解決問題。這樣，不但能使不同層次的學(xué)生都有所收獲，更重要的是能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
二、貼近學(xué)生實際
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到果子。因此，教師在設(shè)計教學(xué)情境、引發(fā)思考、引導(dǎo)探索、提示方法、訓(xùn)練思維、調(diào)控反饋時，要盡可能與學(xué)生的知識、技能、思維等實際貼近。否則，若出現(xiàn)果子長得過高，學(xué)生跳也夠不著，干脆就不跳了；而果子長得過低，學(xué)生唾手可得，就會索然無味，失去了積極探索、進(jìn)取的動力和興趣。教師在教學(xué)設(shè)計時一定要站在學(xué)生的角度去設(shè)計每一個問題，創(chuàng)設(shè)每一個情境，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。教與學(xué)的方法的選擇要能激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、激發(fā)感染學(xué)生
學(xué)生思維活躍程度、參與程度是衡量教師的教學(xué)設(shè)計與否的重要標(biāo)志。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就必須考慮：怎樣以自己飽滿的熱情去感染學(xué)生？怎樣激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與的熱情、積極性？這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時處理好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，處理好活躍氣氛與思維訓(xùn)練的關(guān)系，處理好動與靜、冷與熱、有聲與無聲的關(guān)系，處理好常規(guī)要求與發(fā)展性要求的關(guān)系等等。當(dāng)然，學(xué)“活”的形式必須服從和服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容，脫離了教學(xué)內(nèi)容的“活”是一種“假活”，是無意義的。要讓學(xué)生在一種樸實自然、追求所以然的學(xué)習(xí)過程中，通過參與活動，增加體驗來獲得新知。這就要求教師尋求學(xué)習(xí)材料的趣味性，創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)和探究情境，變換學(xué)習(xí)節(jié)奏，盡可能調(diào)動、活躍學(xué)生思維。
摘要：在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語文閱讀教學(xué)
信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。
1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵主動學(xué)習(xí)
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。
4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。
二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認(rèn)識事物的相對完整有序的動態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力
學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學(xué)生的實際情況，按照由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會觀察的順序和方法。
3、評議批改，全面提高作文效率
學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。
三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。
2、運用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個體的交往、學(xué)生與學(xué)生個體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。
四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
課改的亮點之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊精神等等。在教學(xué)研究中，有意識地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。
1、通過信息技術(shù)，使語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。
根據(jù)語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
2、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過程研究化。
學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化
關(guān)鍵詞：運用；現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已難以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)不僅廣泛的運用的人們的生活和工作之中，也開始被廣泛的運用到教育教學(xué)之中。信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的有效運用，不僅能夠有效的優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的效果，也能有效的提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。通過信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z文閱讀內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，有效的深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。同時，也能提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說：“興趣是一個人最好的老師”，對于小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生，心智發(fā)育還不成熟，對待學(xué)習(xí)還不具備正確的認(rèn)知。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為往往與興趣有著密不可分的關(guān)系，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性都會有所提升[1]，激發(fā)學(xué)生的興趣是上好一節(jié)閱讀課的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)充分的意識到學(xué)生的身心發(fā)展特點，在語文閱讀中合理利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的精彩畫面創(chuàng)造更為直觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，喚醒他們的感情共鳴，讓他們感受到閱讀的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而積極主動的投入到語文閱讀之中。
例如：教師在開展《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，將圖畫視頻與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生播放曹沖稱象的過程。而通過視頻中生動形象的畫面，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生對曹沖稱象的方法有更深的認(rèn)知和理解。同時，曹沖僅為一名七歲的孩童，卻能想出稱象的好辦法。通過觀看視頻內(nèi)容，也能幫助學(xué)生意識到，智慧與年紀(jì)無關(guān)，我們在生活中以及學(xué)習(xí)中遇到任何事情，應(yīng)善于觀察，積極尋找應(yīng)對之策。
二、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的閱讀知識
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大部分的語文教師在開展教學(xué)的過程中，都是生搬硬套教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式下，不僅使學(xué)生的閱讀興趣受到了影響，更局限了學(xué)生的閱讀內(nèi)容[2]?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)獲得了快速的發(fā)展，通過信息技下的超鏈接功能，能夠在課件中存儲多種閱讀材料。因此，將信息技術(shù)運用到語文閱讀教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能有效的拓展閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系。從而，更好的提升學(xué)生的閱讀效果。
例如：教師在開展《坐井觀天》的教學(xué)過程之中，這是一則語言故事，雖然故事簡短，卻闡明了深刻的道理。關(guān)于此類的寓言故事還有很多，教師可以利用信息技術(shù)將《亡羊補牢》、《守株待兔》、《拔苗助長》等寓言故事融入到閱讀課件之中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的寓言故事進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式，能夠有效的豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到更多知識。進(jìn)而，有效的提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇捎趯W(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于語文閱讀中部分文章內(nèi)容學(xué)生可能并不能很好的理解[3]。通過信息技術(shù)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可感可知的學(xué)習(xí)情境，能夠給學(xué)生帶來身臨其境般的感受，不僅能夠深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，還能在具體的情境之中，增強(qiáng)他們的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)秀的品德。從而，有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)效果
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-234-01
有機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)深造有很大的影響。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果就變得尤為重要。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不單單是教會知識，更重要的是對于能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生開拓視野，全面理解化學(xué)知識，激發(fā)對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好理論知識，能夠獨立的分析問題、解決問題是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要目的。
一、學(xué)好有機(jī)化學(xué)的意義
有機(jī)化學(xué)應(yīng)用廣泛，是化學(xué)領(lǐng)域非常重要的部分，是化學(xué)工程、制藥工程、食品科學(xué)、輕化工程、生物工程、林產(chǎn)化工、高分子材料、醫(yī)藥等專業(yè)的一門最根本的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，與生命科學(xué)和人們的生活緊密相聯(lián)。只有學(xué)好有機(jī)化學(xué)，了解有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，后續(xù)才能更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，學(xué)好有機(jī)化學(xué)具有非常重要的價值和意義。
二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)的問題
1、抽象難懂
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣泛且抽象，知識零散，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、數(shù)量龐大的有機(jī)化合物，轉(zhuǎn)化、反應(yīng)的理論要求嚴(yán)格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來無從下手，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，打擊學(xué)習(xí)興趣和信心。
2、課時少
由于有機(jī)化學(xué)的復(fù)雜難懂，需要大量的課時去幫助學(xué)生消化理解。但是目前，高校是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，大量開設(shè)不同門類的課程，使得有機(jī)化學(xué)的課時變得很少，在較少的課時去使學(xué)生更多更深入的理解問題，是教學(xué)過程中的難題。
三、提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的方法
1、明確學(xué)習(xí)目的
充分理解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對人們?nèi)粘Ｉ畹闹卮笠饬x。有機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)，是其它學(xué)科的根基，只有學(xué)好有機(jī)化學(xué)，掌握基礎(chǔ)理論知識，才能更好地繼續(xù)后續(xù)的學(xué)習(xí)。要充分的掌握知識、理解知識、運用知識，才能成為現(xiàn)代社會高素質(zhì)的科技人才。只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能有更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式
因材施教，把適合社會科技發(fā)展的新知識、新理論同教材相結(jié)合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動形象，使枯燥單一的課程更容易被學(xué)生接受。注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多做練習(xí)，給學(xué)生以更廣闊的思維空間，使學(xué)生更直觀的了解學(xué)科，更熟練的掌握知識，更系統(tǒng)的把知識串聯(lián)在一起，讓知識更加的條理化，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟知識的前后連接，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識。布置一些可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新思維、不斷探索的開放式習(xí)題，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論聯(lián)系實際，更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。
3、充分利用教學(xué)工具
充分利用化學(xué)實驗，來激發(fā)學(xué)生的動手、創(chuàng)新能力。通過實際操作來驗證知識原理，能夠熟練的掌握實驗技能，創(chuàng)造性的運用理論，使學(xué)生更直觀的獲得知識，更好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)時用平實易懂的語言，多層次，多角度的分析這門學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對知識記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)科的抵觸與恐懼，建立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科。
5、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時變被動為主動，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)求知的欲望和興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。注重創(chuàng)新性研究，學(xué)會舉一反三，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，不斷地進(jìn)行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機(jī)化學(xué)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、結(jié)束語
有機(jī)化學(xué)是一門非?；A(chǔ)且重要的學(xué)科。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對后續(xù)的發(fā)展有極大的影響和意義。所以，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果變得非常重要。教學(xué)中，要使學(xué)生明白學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要性，增加學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的求知欲望，要創(chuàng)新授課方式，使課程更加的生動，加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識和了解，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣、才會愿意去學(xué)習(xí)，去掌握有機(jī)化學(xué)的知識。相信通過不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，一定會大大提高教學(xué)效果，使有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科更加深入的被學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
參考文獻(xiàn)：
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