時(shí)間：2023-09-24 15:54:43
導(dǎo)語(yǔ)：在科學(xué)計(jì)數(shù)法的性質(zhì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)效性；基礎(chǔ)知識(shí)
電子技術(shù)作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主要課程，也是中職學(xué)校培養(yǎng)電子電氣類人才的重點(diǎn)課程，是一門重要的基礎(chǔ)課，也是重要的拓展課程。電子技術(shù)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，也逐漸成為學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)，因此在這門課程中必須結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，在提高電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
一、電子技術(shù)課程的特點(diǎn)
1.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性
電子技術(shù)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程概念抽象、公式較多，與電工電子的實(shí)際工作結(jié)合緊密。電子技術(shù)涉及生活的方方面面，隨處可見的電子產(chǎn)品，從小型電子元器件到大型機(jī)電設(shè)備，都屬于電工電子的范疇。在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中可以清楚地知道，實(shí)踐課程占了較大的比重，隨著新課程改革，中職學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，學(xué)生自身也必須深刻認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
2.具有較強(qiáng)的邏輯性
電子技術(shù)教材中的公式較多，內(nèi)容較復(fù)雜，教材內(nèi)容前后緊密相連，各章節(jié)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和層次性，各公式的推導(dǎo)雖然簡(jiǎn)單明了，但依然具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生自己鉆研體會(huì)。
二、提高教學(xué)實(shí)效性的方法
在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革后，現(xiàn)代中職學(xué)校的教師已深刻認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)中課程效率的重要性，并逐漸將課程的實(shí)效性納入課程研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高課堂的實(shí)效性，現(xiàn)提出以下建議。
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，不可好高騖遠(yuǎn)
教師在教學(xué)過(guò)程中必須深刻認(rèn)識(shí)到職高機(jī)電專業(yè)中電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，適當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，做到學(xué)生的能力與課程內(nèi)容相結(jié)合。
例如，在講授“二極管的課程”時(shí)，教師只對(duì)二極管的結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行了講解，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行高效的拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容時(shí)力不從心。二極管的教學(xué)內(nèi)容是電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，雖看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，必須以點(diǎn)成面，具體的教學(xué)流程大致如下：
二極管的主要結(jié)構(gòu)是PN結(jié)，PN結(jié)的稱呼來(lái)源于PN結(jié)中的P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體，PN結(jié)的制作工藝一般是將兩種半導(dǎo)體制作在同一塊半導(dǎo)體基片上，在熟悉了PN結(jié)的組成后，重要的是弄清PN結(jié)中自由電子和空穴的移動(dòng)特點(diǎn)，這對(duì)以后的課程有極大的幫助。學(xué)生一般只是將二極管歸屬于發(fā)光二極管的范疇，其實(shí)不然，發(fā)光二極管只是二極管的一種，二極管還有很多種，比如光電二極管、電磁二極管等。對(duì)二極管的基本知識(shí)了解后，必須重點(diǎn)講解二極管的擊穿原理，當(dāng)反向電壓高于額定電壓時(shí)，導(dǎo)致二極管報(bào)廢，一般情況下，二極管的反向電阻較大，在電流較大時(shí)，必定會(huì)擊穿，且這種擊穿不能恢復(fù)。
2.理論與實(shí)際相結(jié)合
電子技術(shù)是一門理論與實(shí)際緊密相連的課程，課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，必須通過(guò)實(shí)踐課程將知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。
據(jù)筆者了解，中職學(xué)校的電子實(shí)踐課程，教師為了節(jié)省時(shí)間，一般將實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容直接以書面的方式告知學(xué)生，在課堂上學(xué)生直接將電子器件進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接后，進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，然后通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師忽略了其中最重要的內(nèi)容，即學(xué)生潛能的開發(fā)，實(shí)踐課應(yīng)以學(xué)生自己動(dòng)手為主要方式，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證和分析為主要目的，在實(shí)踐課中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)自行制訂實(shí)驗(yàn)方案，自己完成對(duì)所需實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集。
（2）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)圖像的繪制、對(duì)波形的觀測(cè)等都必須嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，例如示波器的使用過(guò)程中，先從示波器調(diào)試開始，對(duì)電子電路中的震蕩原件進(jìn)行波形觀測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，提升學(xué)生的分析能力。
（3）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)誤差的討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的誤差及時(shí)分析討論，分析誤差的原因。例如在由晶閘管組成的整流濾波電路的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差，分析實(shí)驗(yàn)波形中的干擾因素，可能的原因有電纜及其他元器件老化損壞、外界環(huán)境溫度影響、實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)?shù)取?/p>
隨著大眾化教育在國(guó)內(nèi)的推行，中職學(xué)校成為國(guó)家技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的強(qiáng)大后盾，在中職教育中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，就電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，其在未來(lái)的市場(chǎng)中具有廣闊的發(fā)展前景，因此必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效性的提高，力求為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職 研究性學(xué)習(xí) 電子信息技術(shù) 創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.177
中職教育階段的“研究性學(xué)習(xí)”之關(guān)鍵在于“研究”二字，要讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，來(lái)培養(yǎng)起在電子信息技術(shù)科技發(fā)明中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這“三創(chuàng)”是研究性學(xué)習(xí)中的核心要點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在電子信息技術(shù)科技發(fā)明研究性課題中積極主動(dòng)的進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行深入的分析、研究。
就當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境而言，教育部已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)納入了中小學(xué)課程改革的范圍之中，其中就包含了當(dāng)前的中職學(xué)校，這將對(duì)當(dāng)前的中職教學(xué)注入新的活力，讓電子信息技術(shù)的教師能夠很為自然的把研究性學(xué)習(xí)的模式引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在電子信息技術(shù)科學(xué)發(fā)明的過(guò)程中不斷的深入研究、實(shí)踐，借此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。我們需要坦然面對(duì)的是，由于各種各樣的原因，從教育教學(xué)的整體大環(huán)境來(lái)看，中職教育所屬的職業(yè)教育與普通教育尚有一定的差距，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、信心均弱于普通高中學(xué)生，這是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要面對(duì)的首要問(wèn)題，這需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)進(jìn)行解決。
一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明的意義
在當(dāng)前的中職教學(xué)中，將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于電子信息技術(shù)科技發(fā)明活動(dòng)，教師要在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中牢牢把握住“問(wèn)題”這一關(guān)鍵，從培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題出發(fā)，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。然后，教師和學(xué)生共同構(gòu)建起一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將問(wèn)題放到這一環(huán)境之中，圍繞著問(wèn)題來(lái)開展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在老問(wèn)題的解決過(guò)程中，會(huì)不斷的催生出很多新問(wèn)題。因此，科技發(fā)明活動(dòng)的主要任務(wù)就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的一個(gè)循環(huán)，這個(gè)循環(huán)過(guò)程是在不斷的上升的，隨著問(wèn)題的不斷發(fā)現(xiàn)解決、解決發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)明的成果就越趨近于完美，并能夠讓學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的強(qiáng)化，創(chuàng)新能力也得到了一定程度的鞏固。
二、探索研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明對(duì)其創(chuàng)造性個(gè)性品|的培養(yǎng)作用
創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的構(gòu)成極為復(fù)雜，其主要包括了學(xué)生的好奇心、想象力、冒險(xiǎn)精神。要在中職電子信息技術(shù)的教學(xué)中，充分的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，首先就需要讓學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)得到一定程度的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育中，教師是教學(xué)的中心，教材是教學(xué)的根本，學(xué)生只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)被動(dòng)接納物，教師在教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威，這使得學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)一直被壓抑在不可見光的暗處，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能扼殺在了襁褓之中。這一現(xiàn)象在研究性學(xué)習(xí)中得到了極大的改善，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中獲得了極大的“自由”，包括自由選擇研究的相關(guān)課題，自由的對(duì)課堂進(jìn)行探究，在對(duì)課堂進(jìn)行探究的過(guò)程中自由的進(jìn)行各種創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的好奇心和求知欲得到很較好的保護(hù)，并在對(duì)課題進(jìn)行研究的過(guò)程中，通過(guò)不斷的探索得到一定程度的滿足，學(xué)生就會(huì)自然而然的對(duì)研究中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，這正是學(xué)生懷疑精神的充分體現(xiàn)，其和學(xué)生的好奇心相互作用，成為了學(xué)生在進(jìn)行探索時(shí)的直接動(dòng)力。同時(shí)，在研究、探索的過(guò)程中，由于只是向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，而并沒(méi)有規(guī)定前進(jìn)的方式方法，因而使得學(xué)生能夠在這一過(guò)程中進(jìn)行自由的想象，運(yùn)用豐富的想象力來(lái)不斷的挑戰(zhàn)一個(gè)接一個(gè)的新問(wèn)題。當(dāng)然，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到不少的挫折和失敗，也會(huì)走不少的彎路，這也正是研究性學(xué)習(xí)所具備的冒險(xiǎn)性特征，而這時(shí)教師要予以學(xué)生正確的額引導(dǎo)，讓學(xué)生不要畏懼挫折和失敗，要直接進(jìn)行正面的交鋒，從而回到正確的道理上來(lái)，繼續(xù)的進(jìn)行課題的研究探索活動(dòng)。
三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明的有利之處
第一，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展?？萍及l(fā)明活動(dòng)是極富創(chuàng)造性的，不但需要大量運(yùn)用教師所講授的知識(shí)，還要運(yùn)用很多未曾從書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且還要求將這些知識(shí)進(jìn)行綜合、變通和延伸，這就對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開展提出了較高的要求。教師在對(duì)學(xué)生電子信息技術(shù)科技發(fā)明活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的處理所遇到的各種情況，如果遇到需要用到教材之外的專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師不要急于向?qū)W生施以援手，而是要讓學(xué)生獨(dú)立自主的去尋找相關(guān)的知識(shí)材料，來(lái)邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，只有當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在無(wú)法跨過(guò)的困難時(shí)，教師才會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的啟發(fā)，這樣學(xué)生就在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了必要的拓展。
關(guān)鍵詞：學(xué)科定位；思維模式；教學(xué)資源
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0124-02
信息技術(shù)學(xué)科作為新興學(xué)科，在課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善中，信息教師還是有些困惑，比如：信息學(xué)科中偏理論性知識(shí)教學(xué)，由于此部分較為枯燥，這是信息教師教學(xué)中較為頭疼的部分，怎樣加以改進(jìn)呢？下面，僅以在我區(qū)進(jìn)行的一次教學(xué)研討活動(dòng)為例，說(shuō)明關(guān)于偏理論性知識(shí)教學(xué)方面的有益探索，以供同行們借鑒。
一、案例研討再現(xiàn)
長(zhǎng)春市電化教育館教研室在我區(qū)召開的初中信息教學(xué)研討活動(dòng)中，98中學(xué)史曉莉老師上了一節(jié)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與使用計(jì)算機(jī)道德規(guī)范》研討課，這節(jié)課是長(zhǎng)春市市編教材七年級(jí)（下）第二課中的教學(xué)內(nèi)容。在普通教室中上課，采用分組教學(xué)方式；教師在教學(xué)中，通過(guò)故事導(dǎo)入，借助事例引出知識(shí)點(diǎn)，利用案例分析，競(jìng)賽活動(dòng)檢測(cè)方式引發(fā)學(xué)生協(xié)作、討論；學(xué)生在自然而然中掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)了使用計(jì)算機(jī)道德規(guī)范意識(shí)。聽課教師在研討中，對(duì)本課均給予了充分肯定，感覺(jué)耳目一新，深受啟發(fā)。
二、在普通教室而非計(jì)算機(jī)教室上課，這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢
（1）信息技術(shù)課在普通教室中上，會(huì)冒著引發(fā)大家爭(zhēng)議的風(fēng)險(xiǎn)，這是不是信息技術(shù)課呢？
（2）教學(xué)素材的合理運(yùn)用對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果；引發(fā)教師對(duì)教學(xué)資源的重視。
三、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果
（1）教師和學(xué)生都已適應(yīng)在微機(jī)室中上信息技術(shù)課，這一固有思維模式一但被打破，便會(huì)引發(fā)大家思考。
學(xué)生在微機(jī)室上信息技術(shù)課是十分熟悉，但對(duì)于偏理論性的課還是比較排斥；由于有機(jī)器干擾，學(xué)生注意力往往在對(duì)于機(jī)器的操作上；在機(jī)房中這一不利因素會(huì)得到放大，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，換到普通教室環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是個(gè)有益的嘗試；而且在上課過(guò)程中，看到學(xué)生學(xué)習(xí)效率比在微機(jī)室中更高，效果更好。
（2）教師對(duì)信息學(xué)科定位及教育功能還是比較模糊，導(dǎo)致如何開展教學(xué)思路不明晰。
將信息學(xué)科教學(xué)僅停留在技能操作，停留在是不是用計(jì)算機(jī)上。
（3）教學(xué)素材資源重要性，大家都十分熟悉，但能合理運(yùn)用在教學(xué)中將起到顯著效果。
學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象已有所了解，結(jié)合教師列舉的大量生活中常見事例，既運(yùn)用了學(xué)生本身對(duì)該方面的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生又比較熟悉。
同時(shí)，運(yùn)用合理的方法，如：利用政治學(xué)科關(guān)于案例分析的思路來(lái)理解本課內(nèi)容；再如：學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，喜歡評(píng)比活動(dòng)的方式?；诖?，利用競(jìng)賽活動(dòng)方式，學(xué)生更樂(lè)于參與，在樂(lè)學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)；最大限度地發(fā)揮了素材資源的功效。教學(xué)效果十分理想，較好地破解了抽象知識(shí)難于理解的難題。
四、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)我們有何啟示呢
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，這不能僅停留在口頭上，本節(jié)將其較好地加以落實(shí)；教學(xué)環(huán)境的改變，在普通教室中學(xué)習(xí)偏理論性的知識(shí)，效果更好，學(xué)習(xí)效率也有較大提高。
（2）信息教師未正視自身的優(yōu)勢(shì)，又懶于動(dòng)手去做一些適用的教學(xué)課件服務(wù)于課堂教學(xué)。
（3）教學(xué)素材資源不充足。一方面素材資源本身就不足，無(wú)法滿足日常教學(xué)；另一方面，教師自身又不注意日常的搜集與積累，導(dǎo)致教學(xué)素材資源得不到有效積累。
教學(xué)素材的合理運(yùn)用，將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。用典型事例、生活中常見素材，學(xué)生感到親切自然，在分析案例中巧妙化解抽象知識(shí)難于理解的難點(diǎn)。同時(shí)，要注意對(duì)素材資源的積累，用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向電子技術(shù)教學(xué)
中職學(xué)校電子技術(shù)課程是電氣工程、電氣運(yùn)行與控制等專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程主要是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，從而具備分析和解決生產(chǎn)生活中的一般電子問(wèn)題的能力，并具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)很難掌握，而教師在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)，即教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受，久而久之會(huì)出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。這就很難實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能電子行業(yè)技術(shù)工人的目標(biāo)。因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)，德文Handlungsorien-tiertesLemen und Lehren一詞，直譯應(yīng)為行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)與教，是近年職業(yè)教育理論的一種新趨勢(shì)，被譽(yù)為世界先進(jìn)職業(yè)教育方法之一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以“行動(dòng)導(dǎo)向”為主要方式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從完成任務(wù)的途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閬?lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，最后運(yùn)用到實(shí)踐中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力為本位。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中勢(shì)必要用到一些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。探索這些知識(shí)的過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，以任務(wù)為導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以教學(xué)過(guò)程符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)確定。第三，以學(xué)生為主體。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥、總結(jié)為輔助。第四，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程、生產(chǎn)的產(chǎn)品、合作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而來(lái)激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、案例
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是一些方法的統(tǒng)稱，常見的方法有以下七種：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象來(lái)選擇不同的方法。筆者認(rèn)為，這幾種教學(xué)方法可單獨(dú)使用，也可以兩種或兩種以上同時(shí)使用。筆者在課堂上也嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法，現(xiàn)以“流水燈電路的制作與調(diào)試”案例來(lái)說(shuō)明。
1.明確任務(wù)
一是創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目引入?？筛鶕?jù)企業(yè)真實(shí)工作情境，編寫一個(gè)“故事”，目的是讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)項(xiàng)目在企業(yè)中是真實(shí)存在的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。如：在校企合作中，筆者學(xué)校接到某公司的訂單，要求在兩天內(nèi)生產(chǎn)一批不同流動(dòng)速度的流水燈，制作完成的電路需達(dá)到產(chǎn)品的要求、性能和技術(shù)指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果接手這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該如何完成，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)制作、調(diào)試流水燈。隨后，教師通過(guò)PPT視頻播放現(xiàn)實(shí)生活中流水燈的應(yīng)用，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生自己嘗試的欲望。
二是描述學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)本學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述其學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不能只描述工作過(guò)程。以流水燈電路的制作與調(diào)試為例，學(xué)生接到項(xiàng)目后，明確項(xiàng)目要求，制訂工作計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目要求，通過(guò)Protues仿真技術(shù)對(duì)原電路進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖，然后通過(guò)檢測(cè)元件畫出布局與接線圖焊接布線檢查調(diào)試一系列步驟，在萬(wàn)能板上制作出流水燈電路。制作完成的電路應(yīng)能符合一定的電子安裝要求并能可靠安全工作后，交付老驗(yàn)收，并簽字后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊，交與教師。
三是協(xié)助分組、項(xiàng)目分解。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“工作”場(chǎng)景，在制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行分組，采用同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組方法，模擬電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)流程，設(shè)置質(zhì)檢員、制圖員、技術(shù)員等不同崗位。分組教學(xué)和角色扮演的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了因材施教，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的崗位責(zé)任和職業(yè)意識(shí)。
2.制訂計(jì)劃
首先巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。為了讓學(xué)生在工作中按時(shí)完成任務(wù)，要求每組制訂計(jì)劃。另外，通過(guò)小組協(xié)作、商量制訂計(jì)劃，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作交流溝通的能力。此時(shí)，教師巡回觀察，對(duì)學(xué)生在制訂計(jì)劃過(guò)程中碰到的一些共性問(wèn)題進(jìn)行分析，必要的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)要以不干擾學(xué)生工作、利于學(xué)生全身心地投入工作為前提。
之后是點(diǎn)評(píng)計(jì)劃。完成制訂計(jì)劃任務(wù)后，教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生增強(qiáng)工作信心。
3.工作準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探究。教師通過(guò)PPT展示實(shí)物圖與原理圖的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生回顧與認(rèn)識(shí)元器件，其中電阻、電解電容、二極管、三極管是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但是發(fā)光二極管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的元器件，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料來(lái)了解發(fā)光二極管的工作特點(diǎn)，然后通過(guò)小組討論及觀看多媒體視頻正確掌握識(shí)別與檢測(cè)元器件的方法。
巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。為保障學(xué)生和設(shè)備的安全，同時(shí)避免繁瑣、提高效率、節(jié)省資源，每組的制圖員運(yùn)用proteus仿真軟件畫出原電路并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與此同時(shí)，另外兩名學(xué)生則在旁邊進(jìn)行督促、討論與共同學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖。此時(shí)教師只做巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤并查看工作頁(yè)。
4.計(jì)劃實(shí)施
計(jì)劃實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，需精講，排除學(xué)生的疑問(wèn)。此時(shí)學(xué)生的工作是：任務(wù)一，領(lǐng)取元件，每組組長(zhǎng)根據(jù)本組改造設(shè)計(jì)電路中涉及的元器件各領(lǐng)取3套，此時(shí)組長(zhǎng)充當(dāng)分揀員的角色，并分發(fā)給組員；任務(wù)二，檢測(cè)元件，保證電路質(zhì)量；任務(wù)三，為制作后的電路考慮總體布局和整體美觀，畫出元件布局及走線圖；任務(wù)四，插裝與焊接，為保證焊接質(zhì)量，需注意焊點(diǎn)的要求，必要時(shí)由組內(nèi)技術(shù)員提供技術(shù)支持，達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的；任務(wù)五，檢查并調(diào)試，電路制作完成后組內(nèi)互相檢查，及時(shí)修正，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，確認(rèn)電路無(wú)短路，通電調(diào)試，調(diào)試時(shí)小組內(nèi)一人調(diào)試，兩人監(jiān)督，保證安全；任務(wù)六，測(cè)試關(guān)鍵點(diǎn)電壓，為能順利理解電路工作原理做準(zhǔn)備；最后，為騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所，按7S的要求整理現(xiàn)場(chǎng)。
5.分析驗(yàn)收
產(chǎn)品驗(yàn)收，優(yōu)勝劣汰。教師讓各小組由質(zhì)檢員驗(yàn)收本組的產(chǎn)品，并填寫生產(chǎn)任務(wù)單與驗(yàn)收單，然后交付教師進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰規(guī)則。
行為導(dǎo)向，得出結(jié)論。教師選出兩塊電路板進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，同時(shí)拋出問(wèn)題：找出異同點(diǎn)。通過(guò)共同點(diǎn)（都是兩燈一塊亮滅，從而引出電路結(jié)構(gòu)分析），以及不同點(diǎn)（發(fā)光二極管燈流動(dòng)速度不一樣），引出電路工作原理分析，利用proteus仿真軟件演示電路中電流的流向，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更為直觀化，同時(shí)結(jié)合學(xué)生測(cè)試的三極管集電極電位，得出三極管的工作狀態(tài)，并通過(guò)仿真得知充放電時(shí)間的快慢決定發(fā)光二極管流動(dòng)的速度，從而理解電路的工作原理。
6.總結(jié)拓展
為使學(xué)生們對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索制作電路的規(guī)律，需撰寫總結(jié)，交流心得。為使本節(jié)課的知識(shí)得到升華，可以布置拓展題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，探索中創(chuàng)新。
三、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的注意事項(xiàng)
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
要實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具備熟練的實(shí)踐技能，更要在教學(xué)過(guò)程中，具有組織協(xié)調(diào)及溝通能力，成為一個(gè)有問(wèn)必答的咨詢師。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即從企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校中引進(jìn)相關(guān)師資；“走出去”即專業(yè)教師可以利用寒暑假，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作。這樣有利于教師拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)行業(yè)的人才需求有一定認(rèn)識(shí)，也就能夠更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。
2.完善教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)
要在電子技術(shù)課程中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就必須要有相應(yīng)的場(chǎng)地。第一，黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備和分小組圍坐在一起的課桌椅。這是在講解理論知識(shí)時(shí)必要的輔助工具和方便小組討論的坐法。第二，電子操作實(shí)訓(xùn)臺(tái)。這是學(xué)生在制作與調(diào)試電子電路時(shí)必要的工位。第三，計(jì)算機(jī)。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此需要上網(wǎng)查找資料等，另外，在分析電路過(guò)程中需要對(duì)電路進(jìn)行仿真幫助理解。這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此理論實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)統(tǒng)一，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。
【摘要】
目的 頸動(dòng)脈血降鈣素基因相關(guān)肽水平升高是引發(fā)血管性頭痛發(fā)作的重要原因之一，本研究探討血管性頭痛的發(fā)生機(jī)制和藥物作用靶點(diǎn)的理想體外模型。方法 SD大鼠三叉神經(jīng)節(jié)在無(wú)血清DMEM培養(yǎng)液中離體培養(yǎng)12、24、48h后免疫組化方法比較降鈣素基因相關(guān)肽(CGRP)陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)表達(dá)水平，實(shí)時(shí)定量PCR法(real timePCR)確定CGRPmRNA表達(dá)水平的變化。結(jié)果 大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)24h后CGRP的免疫陽(yáng)性表達(dá)細(xì)胞數(shù)明顯增高，CGRPmRNA表達(dá)水平也較新鮮組明顯增高(P均
【關(guān)鍵詞】 三叉神經(jīng)節(jié)；離體培養(yǎng)；降鈣素基因相關(guān)肽；體外模型
ABSTRACT: Objective To explore an ideal model for primary vascular headache in studying pathogenesis and new medication therapeutic target in vitro. Methods Trigeminal ganglion (TG) of SD rats was isolated and cultured in serumfree DMEM medium for 12h， 24h and 48h. Then the calcitonin generelated peptide (CGRP) positive stained cells were detected by using immunohistochemistry staining， and realtime polymerase chain reaction (RTPCR) was used to determine mRNA expression changes of CGRP. Results The TG cultured in serumfree DMEM for 24h had a significant increase in the CGRPpositive stained cell number and upregulated strikingly CGRPmRNA expression compared with fresh TG (P
KEY WORDS: trigeminal ganglion; explant culture; calcitonin generelated peptide; in vitro model
血管性頭痛人群發(fā)病率約16%～20%[1]，在全球造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重于腦血管病。血管性頭痛急性發(fā)作時(shí)三叉神經(jīng)血管系統(tǒng)激活，三叉神經(jīng)節(jié)逆向釋放以降鈣素基因相關(guān)肽(calcitonin generelated peptide， CGRP)為代表的血管活性肽類物質(zhì)明顯增多，當(dāng) CGRP釋放降至基線水平時(shí)頭痛緩解[24]。未來(lái)10年治療偏頭痛最有效、最安全、最持久的藥物將是CGRP拮抗劑[56]。目前，研究血管性頭痛發(fā)病機(jī)制的動(dòng)物模型有血管源性機(jī)制模型、三叉神經(jīng)節(jié)刺激模型、硬腦膜神經(jīng)源性炎癥模型、皮層擴(kuò)布性抑制(CSD)模型、CACNA1A、ATP1A2和SCN1基因相關(guān)模型等[79]。但是，以上動(dòng)物模型都不能精確模擬出頭痛急性發(fā)作時(shí)CGRP的變化規(guī)律，也不利于開發(fā)藥物作用的新靶點(diǎn)。本研究把大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體后在無(wú)血清的DMEM培養(yǎng)液中培養(yǎng)一定時(shí)間觀察以CGRP為代表的血管活性肽類物質(zhì)的變化規(guī)律，旨在尋求一種血管性頭痛發(fā)生機(jī)制和開發(fā)藥物作用新靶點(diǎn)理想的體外研究模型。
1 材料與方法
1.1 大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)模型的建立
成年雄性SpragueDawley(SD)大鼠，SPF級(jí)，體重250～300g，由西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。戊巴比妥鈉腹腔內(nèi)注射(40mg/kg，必要時(shí)追加劑量)麻醉后在750mL/L酒精中浸泡消毒3min，斷頭處死用止血鉗沿枕骨大孔處逐層剝開顱骨、顳骨，刮掉大腦小腦暴露三叉神經(jīng)，輕輕剪斷三個(gè)感覺(jué)根取出神經(jīng)節(jié)，在冷的PBS(phosphate buffer saline， PBS)磷酸鹽緩沖液(pH 7.4)中剔除神經(jīng)節(jié)周圍的血管、脂肪、神經(jīng)鞘膜等結(jié)締組織后，成乳白色為止，置入4℃ PBS液中保存?zhèn)溆谩?4孔培養(yǎng)板內(nèi)每孔盛2mL DMEM(Dulbeccos modified eagles medium. Sigma， USA)培養(yǎng)液(加青霉素100u/mL和鏈霉素100mg/L以及兩性霉素B 25mg/L)。37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，持續(xù)通以含50mL/L CO2的O2使pH值保持在7.4左右，每24h更換培養(yǎng)液1次。
1.2 免疫組化法測(cè)定三叉神經(jīng)節(jié)內(nèi)CGRP陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)
離體培養(yǎng)24h后的三叉神經(jīng)節(jié)浸入含40g/L多聚甲醛的0.1mol/L PBS磷酸緩沖液過(guò)夜。所有三叉神經(jīng)節(jié)用振動(dòng)切片機(jī)冠狀位上均勻切成30μm厚度的切片，組織切片都收集在含3mL/L Triton X100(PBST)和30mL/L過(guò)氧化氫PBS液中，用1mL/L牛血清白蛋白封閉抗體1h，然后與兔多克隆CGRP抗體(Sigma，USA，1∶2500稀釋)4℃下共同孵育72h后，再用PBST沖洗，接著用含生物素的羊抗兔IgG抗體(vector laboratories，1∶2000稀釋)4℃下攪拌孵育過(guò)夜。進(jìn)一步漂洗2次后，組織切片置于1∶1000親和生物素復(fù)合物(vector laboratories)稀釋液中2h。PBS沖洗，4min×3次；DAB顯色(Sigma)；最后組織切片用Tris鹽酸緩沖液漂洗后置于凝膠載玻片上，加蓋玻片前用中性紅復(fù)染。由另一研究者雙盲法普通光鏡觀察，然后熒光顯微鏡(Olympus)觀察，采用SCIONIMAGE圖像分析軟件撲捉所有原始圖像，256階灰度反轉(zhuǎn)亮度，細(xì)胞光密度測(cè)量時(shí)圖像放大10倍分析圖像。CGRP陽(yáng)性反應(yīng)細(xì)胞數(shù)、平均光密度和累積光密度測(cè)量和計(jì)算都用百分比。圖像分析時(shí)剔除染色不均、皺褶或淚滴樣圖像。雙向方差分析法Scheffe′比較各組CGRP陽(yáng)性反應(yīng)細(xì)胞百分比，顯著性檢驗(yàn)概率取P
1.3 實(shí)時(shí)定量RTPCR測(cè)定mRNA表達(dá)水平的變化
離體培養(yǎng)的三叉神經(jīng)節(jié)用FastPrepA試劑盒(QBIOgene，CA，USA)中1mL RNA proTM液(QBIOgene，CA，USA)勻漿處理，按程序提取總RNA。cDNA的逆轉(zhuǎn)錄采用Gene Amp RT試劑盒(PE Applied Biosystems)，PerkinElmer 2400 PCR擴(kuò)增儀擴(kuò)增42次30min。RTPCR采用GeneAmp SYBR Green PCR試劑盒(PE Applied Biosystems)，PerkinElmer PCR儀(PE， GeneAmp 5700)。引物序列根據(jù)基因數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用引物表達(dá)2軟件設(shè)計(jì)，CGRP(M34090)前引物Forward：5′GAGGCAGCTACAAGGTTCAGG3′，后引物Reverse：5′AGGTGTTGGTGCTGGACACA3′；大鼠PACAP前引物Forward：5′ACTCTGTCTTCTACATCTCTCTCCTCG3′，后引物Reverse：5′AGGGAGCGTGACACCGAA3′；大鼠nociceptin前引物Forward：5′：AGTGAGTTTATGAGGCAGTACCTG3′，后引物Reverse：5′GCGTTGGCTTGACTGCATG3′。管家基因(house keeping gene)分別以GAPDH(前引物：5′GGCCTTCCGTGTCCTACC3′，后引物：5′CGGCATGTCAGATCCACAAC3′)和βactin(前引物：5′CTATCGGCAATGAGCGGTTCC3′，后引物：5′TGTGTTGGCATAGAGGTCTTTACG3′)作為內(nèi)對(duì)照。PCR反應(yīng)體系為50μL，開始50℃ 2min，95℃ 10min，然后在95℃ 15s和60℃ 1min循環(huán)40次，反應(yīng)結(jié)束后采用分離曲線分析法確定反應(yīng)產(chǎn)物的特異性。數(shù)據(jù)定量分析采用PCR循環(huán)閾值CT (cycle threshold，CT)比較法，以GAPDH的CT 值為內(nèi)對(duì)照，計(jì)算CGRP、垂體腺苷酸環(huán)化酶激活的多肽(pituitary adenylate cyclase activating polypeptides， PACAP)和鎮(zhèn)痛素(nociceptin)等物質(zhì)mRNA的相對(duì)表達(dá)量。標(biāo)準(zhǔn)曲線根據(jù)CT=lg[濃度/(1+E)]方程繪制，E代表擴(kuò)增效率，是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線的斜率計(jì)算而得，理想斜率為3.3，理想擴(kuò)增效率為100%。標(biāo)準(zhǔn)曲線驗(yàn)證CGRP和GAPDH的cDNA在PCR反應(yīng)體系中擴(kuò)增效率相同[12]。統(tǒng)計(jì)分析采用配對(duì)t檢驗(yàn)，顯著性概率取P
1.4 統(tǒng)計(jì)分析
計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示。應(yīng)用GraphPad Prism (version 4.0)統(tǒng)計(jì)軟件，Oneway方差分析，方差分析前先做正態(tài)性檢驗(yàn)和方差齊性檢驗(yàn)，所有資料都符合正態(tài)分布但部分資料方差不齊，故采用方差分析Dunnetts點(diǎn)檢驗(yàn)和Welchs校正后非配對(duì)的t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的顯著性水準(zhǔn)取P
2 結(jié) 果
2.1 大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)后血管活性肽mRNA表達(dá)水平的變化
大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)后血管活性肽類CGRP、PACAP 和nociceptin的mRNA 相對(duì)表達(dá)量較新鮮組明顯增高(P
2.2 大鼠三叉神經(jīng)節(jié)CGRP免疫陽(yáng)性細(xì)胞表達(dá)的變化
免疫組化染色顯示新鮮的和離體培養(yǎng)后的三叉神經(jīng)節(jié)內(nèi)都有CGRP免疫反應(yīng)陽(yáng)性細(xì)胞表達(dá)，但在新鮮組表達(dá)量很低，而離體培養(yǎng)后12、24、48h后CGRP陽(yáng)性反應(yīng)細(xì)胞數(shù)表達(dá)水平顯著增高(P
2.3 三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)后CGRP免疫組化切片的圖像分析
對(duì)大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)后CGRP免疫組化切片圖像進(jìn)一步分析，結(jié)果顯示CGRP陽(yáng)性反應(yīng)細(xì)胞數(shù)的百分比、表達(dá)面積、平均熒光光密度和累積光密度值(IOD)都顯著高于新鮮未培養(yǎng)組(P
3 討 論
常見的血管性頭痛包括偏頭痛、叢集性頭痛和慢性反復(fù)發(fā)作性頭痛等，累積人群發(fā)病率約25%～40%。據(jù)WHO統(tǒng)計(jì)血管性頭痛是全球致殘性和造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)前二十位疾病之一。血管性頭痛具體的發(fā)病機(jī)制目前并不十分清楚，有血管源性學(xué)說(shuō)、神經(jīng)源性學(xué)說(shuō)、三叉神經(jīng)血管系統(tǒng)激活學(xué)說(shuō)、5羥色胺及受體活化學(xué)說(shuō)等[1，1011]。但是，有一個(gè)現(xiàn)象是大家公認(rèn)的：偏頭痛、叢集性頭痛和慢性反復(fù)發(fā)作性頭痛發(fā)作期三叉神經(jīng)血管性頭痛激活，三叉神經(jīng)節(jié)內(nèi)逆向釋放以降鈣素基因相關(guān)肽(CGRP)、血管活性腸肽(VIP)、P物質(zhì)(SP)、垂體腺苷酸環(huán)化酶激活的多肽(PACAP)和鎮(zhèn)痛素(nociceptin)等多種血管活性肽類物質(zhì)明顯升高，疼痛緩解后其釋放水平降至基線，血管性頭痛時(shí)頸動(dòng)脈血中CGRP升高，而SP和PACAP不高[1214]。因此，CGRP最具代表性，無(wú)論通過(guò)藥物、針刺、經(jīng)顱磁刺激等方法只要降低CGRP的釋放水平就可以緩解頭痛。上世紀(jì)七八十年代推出特效抗頭痛劑Triptan類藥物重要作用環(huán)節(jié)就是選擇性激動(dòng)腦底部血管壁5HT1B受體使血管收縮對(duì)抗CGRP的擴(kuò)血管作用，激活三叉神經(jīng)節(jié)內(nèi)5HT1B/1D 受體抑制CGRP逆向釋放，使CGRP水平降至正常而緩解頭痛[23]。最新型的抗頭痛藥物CGRP受體拮抗劑BIBN4096BS在歐洲正進(jìn)行Ⅲ期臨床試驗(yàn)，已顯示出良好效果[1516]，美國(guó)LIPTON和SHEFTELL在最新一期《Headache》上報(bào)道未來(lái)十年CGRP拮抗劑可使偏頭痛急性期治療更徹底、更持久和更安全[5]。所以，目前血管性頭痛發(fā)生機(jī)制的研究重點(diǎn)和藥物作用新靶點(diǎn)開發(fā)都集中在三叉神經(jīng)內(nèi)CGRP合成、釋放、表達(dá)調(diào)控等環(huán)節(jié)。
頭痛是一種主觀感覺(jué)，無(wú)法取材，引發(fā)頭痛的內(nèi)外刺激源和影響因素復(fù)雜多變，很難直接進(jìn)行人體實(shí)驗(yàn)等，都限制著血管性頭痛發(fā)生機(jī)制的深入研究。國(guó)內(nèi)外學(xué)者建立的經(jīng)典血管性頭痛模型就是基于以上學(xué)說(shuō)應(yīng)用物理、化學(xué)或生物等因素作用于動(dòng)物，造成動(dòng)物局部組織、器官或全身性損害，出現(xiàn)與人類頭痛發(fā)作時(shí)類似的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面病變。常用動(dòng)物模型有硬腦膜、三叉神經(jīng)節(jié)、上矢狀竇的電或化學(xué)刺激引發(fā)的神經(jīng)性炎癥型模型；KCl或機(jī)械針刺誘導(dǎo)的大鼠皮層擴(kuò)散型抑制模型；皮下注射硝酸甘油所致的血管性偏頭痛模型；利血平致5HT耗竭伴局部腦血管痙攣的小鼠偏頭痛模型；家族性偏癱型偏頭痛(familial hemiplegic migraine， FHM)基因相關(guān)性模型等[5，710]。但是，以上傳統(tǒng)的動(dòng)物模型都不能精確模擬出血管性頭痛發(fā)作期CGRP的變化規(guī)律，也不能在體外精確控制各種因素后深入研究發(fā)病機(jī)制，而且三叉神經(jīng)節(jié)內(nèi)包含支配咀嚼肌的運(yùn)動(dòng)纖維、電或化學(xué)刺激三叉神經(jīng)節(jié)后沖動(dòng)上傳缺乏特異性、CGRP陽(yáng)性纖維定量困難、刺激硬腦膜引發(fā)的神經(jīng)源性炎癥是逆行性的，分離上矢狀竇后影響靜脈回流、腦脊液外漏、血液進(jìn)入蛛網(wǎng)膜下腔激惹感覺(jué)神經(jīng)末梢等缺點(diǎn)。建立一個(gè)理想的體外模型精確模擬出血管性頭痛急性發(fā)作期CGRP的釋放變化規(guī)律是目前深入研究其發(fā)病機(jī)制和開發(fā)新藥物的關(guān)鍵。我們的既往研究將大鼠腸系膜上動(dòng)脈離體培養(yǎng)一定時(shí)間后，血管平滑肌細(xì)胞膜G蛋白偶聯(lián)受體調(diào)變規(guī)律非常類似于高血壓、糖尿病、脂質(zhì)代謝紊亂等病理狀態(tài)下血管粥樣硬化改變，從而成為血管粥樣硬化發(fā)生機(jī)制研究的理想模型[1718]，啟發(fā)我們考慮三叉神經(jīng)節(jié)體外培養(yǎng)模型是否也能用于血管性頭痛發(fā)生機(jī)制的研究。本研究將SD大鼠三叉神經(jīng)節(jié)離體后置于無(wú)血清改良的DMEM培養(yǎng)液中培養(yǎng)12～48h后，發(fā)現(xiàn)CGRP、PACAP、nociceptin等血管活性肽類mRNA表達(dá)水平明顯增高，與血管性頭痛發(fā)作期CGRP釋放增高的核心表現(xiàn)完全吻合，其原因可能是當(dāng)三叉神經(jīng)節(jié)置于體外營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏、缺血缺氧、神經(jīng)節(jié)內(nèi)分泌的炎性因子、神經(jīng)生長(zhǎng)因子等誘發(fā)局部神經(jīng)源性炎癥反應(yīng)而激活血管活性肽類物質(zhì)表達(dá)，正好模擬出血管性頭痛發(fā)作期體內(nèi)CGRP變化過(guò)程。離體的三叉神經(jīng)節(jié)保留了神經(jīng)元細(xì)胞體、神經(jīng)纖維和部分神經(jīng)鞘膜、髓鞘等主要結(jié)構(gòu)組織[12]。三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)是器官水平的研究模型，即克服了單純細(xì)胞培養(yǎng)條件單一，培養(yǎng)結(jié)果和細(xì)胞反應(yīng)與生物體內(nèi)實(shí)際情況相差較遠(yuǎn)的局限性，又能在保留活體細(xì)胞和細(xì)胞外基質(zhì)的前提下精確控制各種因素后深入研究血管性頭痛發(fā)生機(jī)制和預(yù)防策略，如在體外培養(yǎng)液中加入精確濃度的炎癥因子、Triptan類藥物、CGRP拮抗劑、細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路關(guān)鍵性蛋白激酶抑制劑等干預(yù)下，觀察三叉神經(jīng)內(nèi)CGRP表達(dá)的變化，從而在分子和細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)水平上揭示CGRP合成、釋放、表達(dá)調(diào)控等細(xì)胞內(nèi)機(jī)制，為開發(fā)特效防治血管性頭痛藥物作用新靶點(diǎn)提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三叉神經(jīng)節(jié)離體在無(wú)血清中培養(yǎng)模擬“Stress”環(huán)境因素，并能引起無(wú)菌性炎癥進(jìn)一步激活MAPK通路，引起CGRP升高。本實(shí)驗(yàn)室初步研究已經(jīng)證實(shí)ERK1/2信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路特異性阻滯劑U0126能顯著降低三叉神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)CGRP合成水平，說(shuō)明ERK1/2信號(hào)通路可能參與了CGRP表達(dá)調(diào)控，這或許是未來(lái)藥物研制的一個(gè)方向。利用此模型，我們也已初步闡明三叉神經(jīng)節(jié)內(nèi)CGRP表達(dá)增高是在基因轉(zhuǎn)錄水平和蛋白質(zhì)翻譯水平上神經(jīng)性炎癥反應(yīng)的結(jié)果。所以，三叉神經(jīng)節(jié)離體培養(yǎng)是研究血管性頭痛發(fā)生機(jī)制和開發(fā)藥物作用新靶點(diǎn)的良好模型，利用此模型可進(jìn)一步研究炎性因子IL1、IL6、TNFα和中藥提取物天麻皂甙、全蝎多糖對(duì)CGRP表達(dá)水平的影響。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)：F0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）12-0205-02
環(huán)境統(tǒng)計(jì)是一門新興的統(tǒng)計(jì)學(xué)科，它伴隨著環(huán)境保護(hù)工作的產(chǎn)生而產(chǎn)生并不斷深化發(fā)展。環(huán)境統(tǒng)計(jì)以全面的綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)字資料反映環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的狀況，環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作成敗的關(guān)鍵。環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠動(dòng)態(tài)體現(xiàn)中國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展變化的情況，是國(guó)家制定環(huán)境決策和加強(qiáng)環(huán)境管理的重要科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為研究探索中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律提供數(shù)據(jù)支持。是從數(shù)量角度研究環(huán)境現(xiàn)象發(fā)展變化及其規(guī)律性的實(shí)踐活動(dòng)。因此要始終不渝地把提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，擺到統(tǒng)計(jì)工作的首要位置，并采取綜合治理措施，切實(shí)抓緊抓好。下面就環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
一、環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的意義
近幾年來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛越進(jìn)步，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展。伴隨著工業(yè)發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日漸突顯，加強(qiáng)環(huán)境管理工作迫在眉睫。環(huán)境統(tǒng)計(jì)作為環(huán)境管理工作的一項(xiàng)基本制度，是各級(jí)環(huán)保部門科學(xué)決策和量化管理的重要基礎(chǔ)性工作，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境管理現(xiàn)代化、科學(xué)化的基礎(chǔ)。它是我們了解全市環(huán)境污染及治理情況的一個(gè)重要途徑，也為政府和環(huán)境保護(hù)行政主管部門制訂環(huán)境保護(hù)和計(jì)劃、實(shí)施主要污染物排放總量控制、加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督管理提供了必要的依據(jù)。最為基礎(chǔ)依據(jù)環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性這兩項(xiàng)基本要求尤顯重要。其中，準(zhǔn)確性的要求是第一位的，是統(tǒng)計(jì)工作的生命。它確定著統(tǒng)計(jì)資料是否有效和價(jià)值的高低，是衡量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的根本標(biāo)志。準(zhǔn)確可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于決策和管理者正確地把握環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)，客觀地剖析環(huán)境污染問(wèn)題，從而作出科學(xué)的規(guī)劃和決策。因此，環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作者必須以對(duì)本職工作高度負(fù)責(zé)的精神，以環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為對(duì)象，以消除環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的差錯(cuò)為目標(biāo)，千方百計(jì)搞準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，達(dá)到強(qiáng)化環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的目的。
二、常見的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題及分析
1.數(shù)據(jù)虛假。這是最常見的環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，也是危害最為嚴(yán)重的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，不實(shí)的數(shù)據(jù)比沒(méi)有數(shù)據(jù)危害更大。這類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完全是虛構(gòu)的杜撰的，毫無(wú)事實(shí)根據(jù)。造成環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)虛假的因素多種多樣：有意虛報(bào)，瞞報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，指標(biāo)制定不嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)制度不完善，不配套等。這種過(guò)錯(cuò)包括環(huán)境統(tǒng)計(jì)人員為某種目的的故意過(guò)錯(cuò)，也包括過(guò)失過(guò)錯(cuò)。
2.拼湊的數(shù)據(jù)。這種數(shù)據(jù)是把不同地點(diǎn)，不同條件，不同性質(zhì)的數(shù)據(jù)在收集、加工、傳遞過(guò)程中，人為地拼湊成同一時(shí)間、地點(diǎn)、條件和性質(zhì)下的同一數(shù)據(jù)。這種東拼西湊的數(shù)據(jù)，雖然分別有事實(shí)根據(jù)，但是從整體上看數(shù)據(jù)是不符合事實(shí)的，其性質(zhì)與數(shù)據(jù)虛構(gòu)相同。如，環(huán)境統(tǒng)計(jì)人員為了填報(bào)方便把兩臺(tái)鍋爐的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單疊加，不考慮其煙囪距離、有效高度等因素，不進(jìn)行加權(quán)處理。
3.指標(biāo)數(shù)值背離指標(biāo)原意。這是由于對(duì)指標(biāo)的理解不準(zhǔn)確，或者是因?yàn)橹笜?biāo)含義模糊，指標(biāo)計(jì)算的隨意性大等原因造成的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，表現(xiàn)為收集整理的環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不是所要求的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，數(shù)據(jù)與指標(biāo)原意出現(xiàn)走樣，面目全非。如，環(huán)境統(tǒng)計(jì)人員對(duì)工藝過(guò)程了解不夠，使原煤和燃料煤之間，工藝過(guò)程和燃燒過(guò)程排放的二氧化硫之間的數(shù)據(jù)混淆不清。
4.數(shù)據(jù)的邏輯性錯(cuò)誤。這是指統(tǒng)計(jì)資料的排列不合邏輯，各個(gè)數(shù)據(jù)、項(xiàng)目之間相互矛盾。如某企業(yè)報(bào)送的材料，燃煤量增加，煤的硫份不變，但燃燒過(guò)程產(chǎn)生的二氧化硫量卻減少，這就存在著矛盾，表明數(shù)據(jù)有邏輯性錯(cuò)誤。
5.數(shù)據(jù)的非同一性。它是指同一個(gè)指標(biāo)在不同時(shí)期的統(tǒng)計(jì)范圍、口徑、內(nèi)容、方法、單位和價(jià)格上有差別而造成的數(shù)據(jù)的不可比性。如某電廠，第一季度報(bào)送的產(chǎn)品發(fā)電量以億度為單位，第二季度報(bào)送的產(chǎn)品發(fā)電量以萬(wàn)度為單位，在“十一五”環(huán)境統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)中 ，對(duì)比過(guò)程由于單位識(shí)別不清，就會(huì)造成產(chǎn)品一項(xiàng)的指標(biāo)突變。
6.數(shù)據(jù)不完整。這里指填報(bào)單位出現(xiàn)遺漏，所列項(xiàng)目的資料沒(méi)有搜集齊全，不符合統(tǒng)計(jì)資料完整性的要求。數(shù)據(jù)不完整，就不可能反映研究對(duì)象的全貌和正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)象總體特征，最終也就難以對(duì)現(xiàn)象變化的規(guī)律性做出明確的判斷，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的結(jié)論。如企業(yè)填報(bào)的材料，由煙塵的產(chǎn)生量和去除量，卻沒(méi)有粉煤灰的產(chǎn)生量，這明顯是錯(cuò)誤的，因?yàn)闊焿m的去除過(guò)程必然會(huì)有粉煤灰的產(chǎn)生。
7.統(tǒng)計(jì)手段和統(tǒng)計(jì)分析落后。目前許多企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作仍處于手工狀態(tài)，很原始！即使采用計(jì)算機(jī)也僅僅是減少工作量去做一些匯總、指標(biāo)計(jì)算，并沒(méi)真正引用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所作的統(tǒng)計(jì)分析也局限于事后分析，即對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單純的講解說(shuō)明；不能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)行信息共享等方式進(jìn)行事前分析和預(yù)測(cè)。換句話說(shuō)，“統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)”這一職能根本沒(méi)有發(fā)揮作用，缺乏對(duì)信息的收集、綜合和系統(tǒng)化。
此外，常見的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)問(wèn)題還有計(jì)算錯(cuò)誤、筆誤等?？梢?，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題既可能是來(lái)自于設(shè)計(jì)階段，也可能是來(lái)自于統(tǒng)計(jì)資料的整理階段。
三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制方法
1.環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作者本身應(yīng)提高自身素質(zhì)。環(huán)境統(tǒng)計(jì)人員不僅應(yīng)掌握深厚環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，還要掌握統(tǒng)計(jì)法律及基本知識(shí)，具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)跟上時(shí)代及時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備及更新。因此，環(huán)境統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)工作，各環(huán)境保護(hù)部門應(yīng)建立配套的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)每一層次的環(huán)境統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)，必要時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者授課，或到相關(guān)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作者本身也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高環(huán)境統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，杜絕因業(yè)務(wù)不熟悉而造成的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。
2.加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的職業(yè)道德培訓(xùn)。目前，上級(jí)部門下達(dá)計(jì)劃和各類政績(jī)考核對(duì)環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)干擾不可低估。有些地方，以是否完成計(jì)劃和各類數(shù)據(jù)的高低作為考核地方政績(jī)的依據(jù)，導(dǎo)致很多下級(jí)部門所報(bào)的環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)受制約于計(jì)劃數(shù)，這并不是計(jì)劃部門的計(jì)劃多么精確合理，而是說(shuō)明某些環(huán)境統(tǒng)計(jì)對(duì)象或環(huán)境統(tǒng)計(jì)部門受某種利益或壓力的驅(qū)動(dòng)而使環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量得不到保障。當(dāng)然，數(shù)據(jù)不真實(shí)、不準(zhǔn)確的原因是多方面的，其中環(huán)境統(tǒng)計(jì)人員的思想道德對(duì)環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的影響是很大的。這就要求我們加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的思想品德和職業(yè)道德教育，要求每一個(gè)統(tǒng)計(jì)工作者必須堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如實(shí)地反映情況。
3.加大統(tǒng)計(jì)執(zhí)法力度，保證源頭數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。環(huán)境保護(hù)部門今后應(yīng)在加強(qiáng)環(huán)境統(tǒng)計(jì)信息工程建設(shè)的基礎(chǔ)上從數(shù)據(jù)采集的圈子中跳出來(lái)，重點(diǎn)加大環(huán)境統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查，對(duì)弄虛作假的單位要堅(jiān)決嚴(yán)肅查處。在立法上，罰款數(shù)額應(yīng)該大幅增加，以威懾環(huán)境統(tǒng)計(jì)違法者，逐步建立全社會(huì)的環(huán)境統(tǒng)計(jì)誠(chéng)信體系。
總之，在環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作中要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)信息自動(dòng)化建設(shè)，抓環(huán)節(jié)，保質(zhì)量，力求做到環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全面、可靠和準(zhǔn)確性，抵制環(huán)境統(tǒng)計(jì)上弄虛作假的行為，提高環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量水平，使環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作逐步走向科學(xué)化、程序化、規(guī)范化，建立健全環(huán)境統(tǒng)計(jì)工作網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮環(huán)境統(tǒng)計(jì)的調(diào)查、信息、監(jiān)督三大功能，切實(shí)為環(huán)境管理提供服務(wù)，提高監(jiān)測(cè)監(jiān)管能力，確保完成“十一五”節(jié)能減排任務(wù)，促進(jìn)環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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Statistical Quality Control Environment Research
JIN Li-li
（Huludao City Environmental Monitoring Station，Huludao 125001，China）
【關(guān)鍵詞】計(jì)數(shù)原理 概率 統(tǒng)計(jì)
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生理解確定事件和不確定事件的基本概念，粗略地感知某一事件發(fā)生的可能性，用數(shù)量較為精確地刻畫具體某一事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步確立尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度，學(xué)會(huì)用隨機(jī)觀點(diǎn)來(lái)解釋現(xiàn)象，做出估計(jì)和決策，形成正確的世界觀和方法論。
一、概率統(tǒng)計(jì)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)
概率是隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的數(shù)量指標(biāo)，指在獨(dú)立隨機(jī)事件中，某一事件在全部事件中出現(xiàn)的頻率，在更大的范圍內(nèi)比較明顯地穩(wěn)定在某一固定常數(shù)附近。對(duì)于任何事件的概率值一定介于0和1之間。有一類隨機(jī)事件，它具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，只有有限個(gè)可能的結(jié)果；第二，各個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性相同。具有這兩個(gè)特點(diǎn)的隨機(jī)現(xiàn)象叫做“古典概型”。在客觀世界，存在大量的隨機(jī)現(xiàn)象，隨機(jī)現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果構(gòu)成了隨機(jī)事件。如果用變量來(lái)描述隨機(jī)現(xiàn)象的各個(gè)結(jié)果，就叫做隨機(jī)變量。一切可能的取值能夠按一定次序一一列舉，這樣的隨機(jī)變量叫做離散型隨機(jī)變量；如果可能的取值充滿了一個(gè)區(qū)間，無(wú)法按次序一一列舉，這種隨機(jī)變量就叫做非離散型隨機(jī)變量。如果隨機(jī)變量是連續(xù)的，那么都有一個(gè)分布曲線。實(shí)踐和理論都證明：有一種特殊而常用的分布，它的分布曲線是有規(guī)律的，這就是正態(tài)分布。正態(tài)分布曲線取決于這個(gè)隨機(jī)變量的一些表征數(shù)，其中最重要的是平均值和差異度。平均值也叫數(shù)學(xué)期望，差異度也就是標(biāo)準(zhǔn)方差。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)包括抽樣、適線問(wèn)題、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等內(nèi)容。
根據(jù)大綱要求，本章教學(xué)目標(biāo)為：
1.掌握分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理，并能運(yùn)用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。
2.理解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性，理解概率的定義，能說(shuō)出頻率與概率的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)用頻率近似代替概率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.理解概率的基本性質(zhì)，理解互斥事件和對(duì)立事件的意義，理解互斥事件和對(duì)立事件的概率計(jì)算性質(zhì)及公式。
4.理解等可能事件的意義，理解古典概型與幾何概型的兩個(gè)基本特征及其概率計(jì)算公式，會(huì)用計(jì)數(shù)原理求解古典概型中概率計(jì)算問(wèn)題，會(huì)初步學(xué)會(huì)將某些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為古典概型或幾何概型解決。
5.理解總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念的意義，了解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性，會(huì)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從總體中抽取樣本，收集樣本數(shù)據(jù)，了解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣方法。
6.在樣本數(shù)據(jù)整理中，會(huì)列頻率分布表，繪頻率分布直方圖，了解用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布的思想方法。
7.在樣本數(shù)據(jù)分析中，理解樣本均值、方差及標(biāo)準(zhǔn)差的意義，會(huì)根據(jù)公式求一個(gè)樣本均值、方差及標(biāo)準(zhǔn)差，會(huì)用樣本均值、方差及標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)總體的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，推斷總體數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散程度。
8.了解散點(diǎn)圖，知道變量相關(guān)關(guān)系的意義，了解最小二乘法的思想方法，能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程，會(huì)用科學(xué)計(jì)算器求回歸系數(shù)。
二、概率統(tǒng)計(jì)章節(jié)編寫思路
在初中階段，學(xué)生粗略地感知不確定事件發(fā)生的可能性有大小，初步認(rèn)識(shí)到用數(shù)量能較為精確地刻畫某一事件發(fā)生的可能性大小，對(duì)于簡(jiǎn)單的古典概型涉及的計(jì)算，僅限于列舉法或樹狀圖所能進(jìn)行的計(jì)數(shù)。本章內(nèi)容分為三個(gè)部分：計(jì)數(shù)原理、隨機(jī)事件的概率及統(tǒng)計(jì)推斷。
“計(jì)數(shù)原理”的基本設(shè)計(jì)思路：本節(jié)的開篇就提出生活中到處需要計(jì)數(shù)，用一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，在稍微復(fù)雜情形下很費(fèi)時(shí)甚至數(shù)不過(guò)來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)原理的必要性。然后采取“閱讀問(wèn)題――再分解問(wèn)題――引導(dǎo)探究――歸納概括”的方式，安排了具體例證中歸納兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理的概括過(guò)程，并使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題。
“隨機(jī)事件概率”的基本設(shè)計(jì)思路：本著從認(rèn)識(shí)隨機(jī)現(xiàn)象與應(yīng)用隨機(jī)觀念解釋現(xiàn)實(shí)世界中各種現(xiàn)象兩個(gè)方面，采用“問(wèn)題情境――引導(dǎo)探究――歸納概括”的方式，幫助學(xué)生建立隨機(jī)觀念的意圖。首先，通過(guò)列舉各種各樣的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解隨機(jī)現(xiàn)象和確定性現(xiàn)象的概念；從研究隨機(jī)現(xiàn)象的角度出發(fā)，引入隨機(jī)試驗(yàn)的概念，使學(xué)生理解隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的概念，進(jìn)而能辨別一個(gè)事件是否是確定事件。其次，根據(jù)概率的定義，在概率基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同一試驗(yàn)中不同事件是否同時(shí)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題探究，理解互斥事件與對(duì)立事件的概念。再次，針對(duì)一類試驗(yàn)的所有結(jié)果出現(xiàn)具有等可能性，介紹了兩種特殊的概率模型，即古典概型與幾何概型。
“統(tǒng)計(jì)推斷”的基本設(shè)計(jì)思路：本部分內(nèi)容主要解決如何從總體中抽取樣本，如何通過(guò)所抽取的樣本進(jìn)行計(jì)算和分析，對(duì)總體的相應(yīng)情況做出推斷的問(wèn)題。在抽樣方法方面著重介紹了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、統(tǒng)計(jì)抽樣和分層抽樣。
三、概率統(tǒng)計(jì)章節(jié)教學(xué)建議
（一）本章教學(xué)建議
1.關(guān)于計(jì)數(shù)原理的教學(xué)。一要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求；二要注意認(rèn)真剖析概念；三要注意從不同角度思考和解決計(jì)數(shù)問(wèn)題。
2.關(guān)于隨機(jī)事件概率的教學(xué)。一要充分認(rèn)識(shí)概率教學(xué)的困難，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；二要注意概念的區(qū)別與聯(lián)系的教學(xué)；三要避免用排列組合知識(shí)計(jì)算古典概型的例題和習(xí)題，把計(jì)數(shù)的方法局限于列舉法或計(jì)數(shù)原理；四要注意滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)并能初步簡(jiǎn)單運(yùn)用。本章涉及的數(shù)學(xué)思想方法主要有：抽象概括建立模型的思想方法、分類討論的思想方法、化歸的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法等等。
3.關(guān)于統(tǒng)計(jì)推斷的教學(xué)。一要重視展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生在了解探究任務(wù)中產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在分析真實(shí)數(shù)據(jù)中形成新的思考習(xí)慣，讓學(xué)生在交流探究結(jié)論中加深對(duì)新知的理解；二要關(guān)注與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)研究的實(shí)際操作過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，形成運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用；三要注意要求學(xué)生多運(yùn)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具處理數(shù)據(jù)。
（二）各節(jié)教學(xué)建議
1.計(jì)數(shù)原理
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的理解。這兩個(gè)原理都涉及完成一件事不同方法的總數(shù)，它們的區(qū)別在于：分類計(jì)數(shù)原理與“分類”有關(guān)，各種方法互相獨(dú)立，用其中任何一種方法都可以完成這件事；分步計(jì)數(shù)原理與“分步”有關(guān)，各個(gè)步驟互相依存，只有各個(gè)步驟都完成了，這件事才算完成。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的運(yùn)用。做一件事，完成它可以有n類辦法，是對(duì)完成這件事所有方法的分類。分類時(shí)，首先要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后在確定的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分類。而做一件事完成它需要分成n個(gè)步驟，分步時(shí)也要先確定分步的標(biāo)準(zhǔn)，完成這件事必須且只需連續(xù)完成這n個(gè)步驟后這件事才算完成。
2.隨機(jī)事件和概率
本節(jié)是關(guān)于概率的引入部分，對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中各種各樣的現(xiàn)象，從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)，可以分兩大類，一類現(xiàn)象的結(jié)果是無(wú)法預(yù)知的，即隨機(jī)現(xiàn)象，一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即確定性現(xiàn)象。為了研究的方便，把條件每實(shí)現(xiàn)一次，叫做進(jìn)行一次試驗(yàn)，如果試驗(yàn)結(jié)果事先無(wú)法確定，并可以重復(fù)進(jìn)行，這種試驗(yàn)叫做隨機(jī)試驗(yàn)。而每次試驗(yàn)的結(jié)果稱為一個(gè)條件，隨機(jī)事件是指在一定的條件下新出現(xiàn)的某種結(jié)果。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解概率的意義，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)概率與頻率的區(qū)別，關(guān)鍵是知道一個(gè)事件是隨機(jī)事件、必然事件還是不可能事件，盡管不可能事件與必然事件是相互對(duì)立的，但它們也可以看成是隨機(jī)事件的兩個(gè)極端，而且統(tǒng)一在隨機(jī)事件之中。
3.概率的簡(jiǎn)單性質(zhì)
本節(jié)根據(jù)概率的定義，推出了隨機(jī)事件概率的取值范圍的基本性質(zhì)、如何計(jì)算復(fù)合事件的概率。本節(jié)確定了互斥事件這一最簡(jiǎn)單的情況，即兩個(gè)事件至多一個(gè)發(fā)生，它們可能都不發(fā)生，但不可能都發(fā)生，并給出了兩個(gè)事件A與B的和的意義。通過(guò)實(shí)例得出概率的加法公式。如果A、B是互斥事件，那么A與B和的概率等于事件A與事件B的概率之和。這個(gè)性質(zhì)僅適用于兩個(gè)事件是互斥的，然而與互斥事件的概率相近的概念是對(duì)立事件，相應(yīng)地得出對(duì)立事件的概率之和等于1的結(jié)論。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解互斥事件的概念，以及互斥事件的概率加法公式，教學(xué)的難點(diǎn)是互斥事件與對(duì)立事件的聯(lián)系與區(qū)別的理解。兩個(gè)事件對(duì)立是這兩個(gè)事件互斥的充分條件，但不是必要條件。
4.等可能事件的概率
本節(jié)是在概率的統(tǒng)計(jì)定義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究等可能事件的概率。由于進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)的工作量大，結(jié)果有一定的擺動(dòng)性，有些試驗(yàn)還具有破壞性，因此通過(guò)大量重復(fù)試驗(yàn)用頻率來(lái)表示概率有局限性，而確認(rèn)研究的事件是等可能事件，可較好解決這個(gè)局限性。等可能模型根據(jù)事件的個(gè)數(shù)是有限還是無(wú)限，分為古典概型及幾何概型兩類。然而古典概型的特點(diǎn)是：在每次試驗(yàn)中，不同的試驗(yàn)結(jié)果只有有限個(gè)。幾何概型的特點(diǎn)是：基本事件發(fā)生是等可能的，且基本事件有無(wú)數(shù)個(gè)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是理解等可能事件的意義，會(huì)把事件分解成等可能基本事件。理解古典概型和幾何概型的基本特點(diǎn)以及兩個(gè)概型的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型。教學(xué)的關(guān)鍵是分清古典概型基本事件總數(shù)與事件包含的基本事件個(gè)數(shù)。
5.總體樣本和抽樣方法
本節(jié)首先通過(guò)獲取信息是采用普查還是抽樣的探究，認(rèn)識(shí)抽樣的必要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的理解。教學(xué)難點(diǎn)是在三種隨機(jī)抽樣中，每個(gè)個(gè)體被抽到的可能性相等的理解。教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)本節(jié)中幾個(gè)探究問(wèn)題所指向的概念本質(zhì)特征的引導(dǎo)。
6.總體分布的估計(jì)
本節(jié)主要是用樣本的頻率分布區(qū)估計(jì)總體分布。本節(jié)首先從具體問(wèn)題的探究，說(shuō)明用樣本的頻率分布統(tǒng)計(jì)總體的頻率分布的重要性；然后結(jié)合具體案例介紹頻率分布表的制作步驟，以及作分布直方圖的方法。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)頻率分布圖、頻率分布直方圖對(duì)總體進(jìn)行估計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)是作頻率分布直方圖中以頻率÷組距為縱軸的理解。教學(xué)關(guān)鍵要體現(xiàn)合理分組的重要性，應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
7.總體特征值的估計(jì)
統(tǒng)計(jì)里有兩類特征值，一類顯示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，常見的有平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等；一類是顯示數(shù)據(jù)的離散程度（波動(dòng)大?。?，常見的有極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。之所以介紹這兩類特征值，是因?yàn)橛袝r(shí)很難知道數(shù)據(jù)的分布規(guī)律，而這兩類特征值能對(duì)數(shù)據(jù)的情況做出簡(jiǎn)要的描述，而且有些實(shí)際問(wèn)題并不需要知道考察對(duì)象的整體情況，只需要了解它的某些數(shù)據(jù)特征就行了。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解平均數(shù)是刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征值，方差是刻畫數(shù)據(jù)離散程度特征值的理由；教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能用樣本平均數(shù)去描述總體水平，能用樣本方差、標(biāo)準(zhǔn)差比較數(shù)據(jù)穩(wěn)定性水平。
8.一元線性回歸。
散點(diǎn)圖在分析兩個(gè)變量之間的關(guān)系中起著非常重要的作用。對(duì)于散點(diǎn)圖，可以做出如下判斷：一是如果所有樣本點(diǎn)都落在某一函數(shù)曲線上，就用該函數(shù)來(lái)描述變量之間的關(guān)系，即變量之間具有函數(shù)關(guān)系；二是如果所有樣本點(diǎn)都落在某一函數(shù)曲線附近，變量之間就有相關(guān)關(guān)系；三是如果所有的樣本點(diǎn)都落在某一直線附近，變量之間就有線性相關(guān)關(guān)系。借助用平均值估計(jì)物體重量的方法，探求最佳估計(jì)，建立線性回歸方程，結(jié)合例題學(xué)習(xí)用科學(xué)計(jì)算器求回歸系數(shù)，可減少運(yùn)算量。
“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”有相似之處，都含有“探究”的成分.但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是有所區(qū)別的：如果數(shù)學(xué)結(jié)論是在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，前提是此結(jié)論是未知的，這個(gè)過(guò)程把它界定為“試驗(yàn)”，與“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)；如果是對(duì)已有結(jié)論或想法進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程把它界定為“實(shí)驗(yàn)”，與“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”相對(duì)應(yīng).例如，在圓周率概念的教學(xué)中，利用電腦對(duì)圓周展開，同時(shí)跟蹤測(cè)量圓周長(zhǎng)和圓直徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與圓直徑的比是一個(gè)定值.由于實(shí)驗(yàn)中圓可以隨意變化，學(xué)生很容易接受π的存在，從而認(rèn)識(shí)圓周率.此過(guò)程就是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).數(shù)學(xué)未知結(jié)論的探究對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難性，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是可行的.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)科學(xué)研究和探索數(shù)學(xué)真理的過(guò)程.因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心.高中學(xué)生不能也不必只依賴用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但完全可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)的真理，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，最終牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，我們相信，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前途是比較樂(lè)觀的.
一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和特征
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是以問(wèn)題為載體，以計(jì)算機(jī)為手段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力；以學(xué)生為主體，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，在失敗和成功的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)和提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.這應(yīng)該成為我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩大特征，第一，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解（當(dāng)然也包括驗(yàn)證或證明）；第二，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、對(duì)問(wèn)題解決以及新的求實(shí)精神.電腦使數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、直觀化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程.
二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以電腦作為基本工具，以數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容為載體，運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)”、“變換”、“動(dòng)畫”等手段，揭示問(wèn)題中的圖形位置、數(shù)量關(guān)系、變化趨勢(shì)等的教學(xué)活動(dòng).它形象生動(dòng)、易于操作，不該是原數(shù)學(xué)問(wèn)題解法的翻版，應(yīng)該是揭示問(wèn)題的數(shù)學(xué)屬性及變化過(guò)程.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主要是在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下，形象地演示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，正確表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系，應(yīng)具有數(shù)學(xué)“專業(yè)化”的特點(diǎn).
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟如下：第一，收集信息和數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；第二，在計(jì)算機(jī)上選擇合適的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件；第三，揭示運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，觀察其效果；第四，猜想并得到初步結(jié)論；第五，改變控制因素，不斷嘗試、演示（此時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透、指導(dǎo)）；第六，通過(guò)嚴(yán)格的證明，確定數(shù)學(xué)結(jié)論.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟可以根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則
中學(xué)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意到其載體是數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行探索研究的.因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循的主要原則有：（1）可行性：應(yīng)選取適合中學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的課題，實(shí)驗(yàn)時(shí)不需要補(bǔ)充大量的知識(shí)就可人手且易于操作.（2）實(shí)效性：應(yīng)注意選取有一定代表性和實(shí)際背景的課題，這可以使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性.（3）趣味性：饒有趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能吸引學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.（4）體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的工具性：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的解決主要借助計(jì)算機(jī)的計(jì)算和模擬等功能，這是信息時(shí)代的要求，也是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的方向.
四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾種常見類型
以正確展現(xiàn)數(shù)學(xué)屬性為基本出發(fā)點(diǎn)，并期望達(dá)到以上提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其類型可以各式各樣，以下只是從幾種常見的類型中進(jìn)行實(shí)踐探索，不一定是典型例子，以期拋磚引玉.
1.通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì).
抽象是數(shù)學(xué)的一個(gè)最顯著特點(diǎn)，如何把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，我們可以據(jù)此入手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
例如，函數(shù)圖象的平移，用了電腦以后，如果仍是把鼠標(biāo)點(diǎn)住圖象“拖動(dòng)”，這和實(shí)物“移動(dòng)”就沒(méi)有區(qū)別了.實(shí)際上所謂圖象的平移，它與解析式中的某一參變數(shù)是有直接聯(lián)系的，如何正確地刻畫出參變數(shù)的變化與圖象位置的變化呢？在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以把參變數(shù)作為一個(gè)點(diǎn)讓其在數(shù)軸上移動(dòng)，以表示它的變化，再建立參變數(shù)與圖象之間的鏈接，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)住數(shù)軸上表示參變數(shù)的點(diǎn)移動(dòng)的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的圖象就會(huì)隨著移動(dòng).這樣的設(shè)計(jì)，能把問(wèn)題的本質(zhì)完全揭示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)參變數(shù)的作用有更深切的了解.
2.通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示函數(shù)圖象的特征.
利用函數(shù)圖象特征來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)是教學(xué)中經(jīng)常遇到的事情.由于缺乏直觀形象，學(xué)生往往對(duì)此普遍會(huì)感到比較困難，這時(shí)我們不妨利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能和圖形功能來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把函數(shù)圖象變得具體、形象而生動(dòng)，易于學(xué)生掌握.
正文
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)正步入以世界統(tǒng)一市場(chǎng)為標(biāo)志的世界經(jīng)濟(jì)一體化軌道，企業(yè)的成敗，取決于信息獲取、識(shí)別、處理、轉(zhuǎn)換、傳遞的準(zhǔn)確性、效率與速度。因此，信息在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要作用也將愈來(lái)愈顯著。隨著我國(guó)改革開放，確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，和加入WTO，企業(yè)要能在國(guó)際國(guó)內(nèi)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與此同時(shí)發(fā)展，一個(gè)重要的條件就是——必須要有一個(gè)健全的高效的信息系統(tǒng)，以滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策所需的各種內(nèi)外信息。因此，作為提供信息的企業(yè)統(tǒng)計(jì)必將在其中扮演重要角色，發(fā)揮重要作用。特別是對(duì)我們***系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，隨著“大企業(yè)、大市場(chǎng)、大品牌”的形成，以行政區(qū)劃為單一的卷煙市場(chǎng)割據(jù)將很快被打破，搬掉門檻推倒墻是大勢(shì)所趨。再下一步就有可能是***專賣法的取消，所有這些都告訴我們，***行業(yè)也將馬上面臨著國(guó)際國(guó)內(nèi)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。想在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，必須要有一支能夠?yàn)槠髽I(yè)的決策和管理者提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的素質(zhì)過(guò)硬的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍。
近年來(lái)，我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作取得了比較顯著的成績(jī)。從總體上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，基本上還是能夠反映客觀實(shí)際的。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，利益主體多元化，再加上體制轉(zhuǎn)化過(guò)程中經(jīng)濟(jì)秩序混亂，人為干擾增多，因而搞準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的難度也就日益增大，統(tǒng)計(jì)失實(shí)的潛在危險(xiǎn)性也就日漸嚴(yán)重，并將逐步暴露。對(duì)此，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，要始終不渝地把提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，擺到統(tǒng)計(jì)工作的首要位置，并采取綜合治理措施，切實(shí)抓緊抓好。下面就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的意義
企業(yè)統(tǒng)計(jì)的目的是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策管理提供統(tǒng)計(jì)信息。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策極具風(fēng)險(xiǎn)性，風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生于不確定性并由不確定性程度決定風(fēng)險(xiǎn)的大小，而不確定性又與信息的準(zhǔn)確和及時(shí)程度直接相關(guān)，信息愈準(zhǔn)確及時(shí)，不確定性愈低，反之，亦然。所以，準(zhǔn)確性和及時(shí)性是對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的兩項(xiàng)基本要求。其中，準(zhǔn)確性的要求是第一位的，是統(tǒng)計(jì)工作的生命。它確定著統(tǒng)計(jì)資料是否有效和價(jià)值的高低，是衡量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的根本標(biāo)志。準(zhǔn)確可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于決策和管理者正確地把握形勢(shì)，客觀地剖析問(wèn)題，從而作出科學(xué)的決策。反之，有水分的、失實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，相互矛盾的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，給決策者以錯(cuò)誤的信號(hào)，將會(huì)誤導(dǎo)決策和調(diào)控，對(duì)企業(yè)的發(fā)展將會(huì)造成重大損失。因此，統(tǒng)計(jì)工作者必須以對(duì)本職工作高度負(fù)責(zé)的精神，以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為對(duì)象，以消除統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的差錯(cuò)為目標(biāo)，千方百計(jì)搞準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，達(dá)到強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的目的。
二、常見的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題及分析
（一）、數(shù)據(jù)虛假
這是最常見的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，也是危害最為嚴(yán)重的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。這類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完全是虛構(gòu)的杜撰的，毫無(wú)事實(shí)根據(jù)。造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)虛假的因素多種多樣，比如，有意虛報(bào)，瞞報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，指標(biāo)制定不嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)制度不完善，不配套等。
（二）、拼湊的數(shù)據(jù)
這種數(shù)據(jù)是把不同地點(diǎn)，不同條件，不同性質(zhì)的數(shù)據(jù)在收集、加工、傳遞過(guò)程中，人為地拼湊成同一時(shí)間、地點(diǎn)、條件和性質(zhì)下的同一數(shù)據(jù)。這種東拼西湊的數(shù)據(jù)，雖然分別有事實(shí)根據(jù)，但是從整體上看數(shù)據(jù)是不符合事實(shí)的，其性質(zhì)與數(shù)據(jù)虛構(gòu)相同。
（三）、指標(biāo)數(shù)值背離指標(biāo)原意
這是由于對(duì)指標(biāo)的理解不準(zhǔn)確，或者是因?yàn)橹笜?biāo)含義模糊，指標(biāo)計(jì)算的隨意性大等原因造成的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，表現(xiàn)為收集整理的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不是所要求的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，數(shù)據(jù)與指標(biāo)原意出現(xiàn)走樣，面目全非。
（四）、數(shù)據(jù)的邏輯性錯(cuò)誤
這是指統(tǒng)計(jì)資料的排列不合邏輯，各個(gè)數(shù)據(jù)、項(xiàng)目之間相互矛盾。例如，企業(yè)卷煙庫(kù)存商品中主要的組成部分是省產(chǎn)煙、省外煙、國(guó)外煙，如果企業(yè)報(bào)送的統(tǒng)計(jì)資料中，卷煙庫(kù)存商品總金額顯著下降，而省產(chǎn)煙庫(kù)存金額大幅度上升，省外煙和國(guó)外煙庫(kù)存金額只是持平或只有小幅度的下降，這就存在矛盾，表明數(shù)據(jù)有邏輯性錯(cuò)誤。
（五）、數(shù)據(jù)的非同一性
它是指同一個(gè)指標(biāo)在不同時(shí)期的統(tǒng)計(jì)范圍、口徑、內(nèi)容、方法、單位和價(jià)格上有差別而造成的數(shù)據(jù)的不可比性。例如，2003年的統(tǒng)計(jì)資料中不含稅價(jià)在30元以上的卷煙為一類卷煙，而在2004年的統(tǒng)計(jì)資料中，不含稅價(jià)50元以上的卷煙為一類卷煙，如果在此基礎(chǔ)上來(lái)比較兩年的一類卷煙的銷售量，而得出一類卷煙銷售量大幅度下降的結(jié)論顯然是不合理的。
（六）、數(shù)據(jù)不完整
這里指調(diào)查單位出現(xiàn)遺漏，所列項(xiàng)目的資料沒(méi)有搜集齊全，不符合統(tǒng)計(jì)資料完整性的要求。數(shù)據(jù)不完整，就不可能反映研究對(duì)象的全貌和正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)象總體特征，最終也就難以對(duì)現(xiàn)象變化的規(guī)律性做出明確的判斷，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的結(jié)論。
（七）、統(tǒng)計(jì)手段和統(tǒng)計(jì)分析落后
目前許多企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作仍處于手工狀態(tài)，很原始！即使采用計(jì)算機(jī)也僅僅是減少工作量去做一些匯總、指標(biāo)計(jì)算，并沒(méi)真正引用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所做的統(tǒng)計(jì)分析也局限于事后分析，即對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行單純的講解說(shuō)明；不能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)行信息共享等方式進(jìn)行事前分析和預(yù)測(cè)。換句話說(shuō)，“統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)”這一職能根本沒(méi)有發(fā)揮作用，缺乏對(duì)信息的收集、綜合和系統(tǒng)化。
此外，常見的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)問(wèn)題還有計(jì)算錯(cuò)誤、筆誤等。
可見，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題既可能是來(lái)自于設(shè)計(jì)階段，也可能是來(lái)自于統(tǒng)計(jì)資料的整理階段。
三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制方法
（一）、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的原則應(yīng)當(dāng)是全過(guò)程的、全員參加的、以預(yù)防為主的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制。
首先，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制要貫穿于統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程。每進(jìn)行一步，都要對(duì)已完成的工作進(jìn)行檢查、對(duì)已發(fā)生的差錯(cuò)及時(shí)進(jìn)行糾正，做到層層把關(guān)，防止差錯(cuò)流入下一個(gè)工作環(huán)節(jié)，以保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量。其次，參加統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理和控制的人員應(yīng)當(dāng)是全面的。全體統(tǒng)計(jì)工作者都要樹立數(shù)據(jù)質(zhì)量意識(shí)，各個(gè)主要的工作環(huán)節(jié)都要落實(shí)專人負(fù)責(zé)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞，是許多工作和許多統(tǒng)計(jì)工作環(huán)節(jié)質(zhì)量的綜合反映，牽涉到統(tǒng)計(jì)工作的所有部門和人員，因此，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量需要依靠所有統(tǒng)計(jì)工作者的共同努力，決不是單純靠某一個(gè)部門或少數(shù)人所能搞得好、抓得了的。只有人人關(guān)心數(shù)據(jù)質(zhì)量，大家都對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量高度負(fù)責(zé)，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)才有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。因而，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制要求把差錯(cuò)消滅在它的形成過(guò)程中，做到防檢結(jié)合，以防為主。這就要求有關(guān)人員在質(zhì)量控制中具有超前意識(shí)，拋棄那種出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)問(wèn)題才想辦法解決問(wèn)題的被動(dòng)的局面。
實(shí)行全員性的質(zhì)量控制，就要把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量目標(biāo)及其關(guān)鍵交給廣大統(tǒng)計(jì)工作者，落實(shí)到每個(gè)工作崗位，使每個(gè)崗位都有明確的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做到合理分工、職責(zé)明確，職責(zé)越明確，數(shù)據(jù)質(zhì)量控制就越有保證。
（二）、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制
統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)工作的首要環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的好壞，首先決定于這個(gè)過(guò)程，它是提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的前提。如果設(shè)計(jì)過(guò)程的工作質(zhì)量不好，就會(huì)給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量留下許多后遺癥。設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量控制需要抓好以下幾項(xiàng)工作：
1、正確規(guī)定統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)目的對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)精度所提出的要求。滿足統(tǒng)計(jì)目的精度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就是準(zhǔn)確的，高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。首先要作充分的調(diào)查，系統(tǒng)地收集市場(chǎng)和用戶對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的反映和實(shí)際使用效果的情況；其次要分析研究過(guò)去統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的主要質(zhì)量問(wèn)題，找準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的主攻方向；最后要進(jìn)行反復(fù)論證，考慮到統(tǒng)計(jì)工作中實(shí)際能夠達(dá)到的水平。
2、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系及其計(jì)算方法。
統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理，也是影響統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素之一。采用統(tǒng)計(jì)報(bào)表搜集資料，首先要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，制定的指標(biāo)要符合統(tǒng)計(jì)制度的規(guī)定，范圍要全，分組要準(zhǔn)，指標(biāo)涵義的解釋和計(jì)算方法要精確；其次要對(duì)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)、頒發(fā)、填制、匯總的全過(guò)程實(shí)行全面質(zhì)量管理。
（三）、資料整理鑒別階段的質(zhì)量控制
統(tǒng)計(jì)資料整理鑒別階段出現(xiàn)的差錯(cuò)是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題的重要方面。如果資料不準(zhǔn)確，就會(huì)影響結(jié)論的正確。因此，要特別注意審查資料的可靠性和適用性，要弄清楚統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的口徑范圍、計(jì)算方法和時(shí)期時(shí)點(diǎn)。對(duì)于口徑不一致或不完整的資料，需要進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充；對(duì)于相互比較的資料，必須要注意有無(wú)可比性；一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行核實(shí)，避免有質(zhì)量問(wèn)題的資料進(jìn)入?yún)R總處理階段?？傊?，對(duì)搜集到的資料，經(jīng)過(guò)鑒別推敲、核實(shí)審定、使之準(zhǔn)確無(wú)誤，才能使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量得到保證。
（四）、人為錯(cuò)誤的質(zhì)量控制
1、盡可能采用計(jì)算機(jī)處理統(tǒng)計(jì)資料，同時(shí)提高統(tǒng)計(jì)分析水平。
計(jì)算機(jī)作為當(dāng)今社會(huì)不可缺少的高科技產(chǎn)物已滲透到我們生活、工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)整理、匯總統(tǒng)計(jì)資料，速度快、效果好，其優(yōu)越性是手工整理無(wú)可比擬的。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分著名企業(yè)基本上實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化、全球化，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解世界先進(jìn)行業(yè)信息，采用科學(xué)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)分析方法和手段，進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ龋也罹嗤跐摿?，努力趕超世界先進(jìn)企業(yè)。要能夠?qū)懗鲇幸欢ㄉ疃鹊慕y(tǒng)計(jì)分析預(yù)測(cè)報(bào)告，系統(tǒng)、全面、科學(xué)地去挖掘利用網(wǎng)絡(luò)資源和從市場(chǎng)取得的第一手資料，完善整個(gè)分析、預(yù)測(cè)手段方法和過(guò)程。但是，也應(yīng)重視計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的質(zhì)量問(wèn)題，提高計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵在于提高錄入數(shù)據(jù)的可靠性。
2、統(tǒng)計(jì)工作者本身應(yīng)提高自身素質(zhì)。
統(tǒng)計(jì)人員沒(méi)有深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有跟上時(shí)代及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，不善于統(tǒng)計(jì)調(diào)查獲取第一手資料，寫不出有一定深度關(guān)于本企業(yè)某一方面對(duì)決策層有參考價(jià)值的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)工作，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)建立配套的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)每一層次統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)，必要時(shí)到企業(yè)外請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者授課，或到相關(guān)先進(jìn)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。統(tǒng)計(jì)工作者本身也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，杜絕因業(yè)務(wù)不熟悉而造成的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題。
3、加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的職業(yè)道德培訓(xùn)。
目前，上級(jí)部門下達(dá)計(jì)劃和各類政績(jī)考核對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)干擾不可低估。有些地方，以是否完成計(jì)劃和各類數(shù)據(jù)的高低作為考核地方政績(jī)的依據(jù)，導(dǎo)致很多下級(jí)部門所報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高于計(jì)劃數(shù)或持平，這并不是計(jì)劃部門的計(jì)劃多么精確合理，而是說(shuō)明某些統(tǒng)計(jì)對(duì)象或統(tǒng)計(jì)部門受某種利益的驅(qū)動(dòng)而使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量得不到保障。當(dāng)然，數(shù)據(jù)不真實(shí)、不準(zhǔn)確的原因是多方面的，其中統(tǒng)計(jì)人員的思想道德對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的影響是很大的。這就要求我們加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的思想品德和職業(yè)道德教育，要求每一個(gè)統(tǒng)計(jì)工作者必須堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如實(shí)地反映情況。
4、加大統(tǒng)計(jì)執(zhí)法力度，保證源頭數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。