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【關鍵詞】思想政治工作；計劃生育；直觀重要
中圖分類號：C91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-017-01
雖然自建國以來計劃生育就是我國的基本國策，但是回顧起來實施的時間并不長，但這項工作在很長一段時間內都是跟每個中國家庭息息相關的。我國是世界第一人口大國，實施計劃生育的目的是控制人口數(shù)量在合理范圍之內的最重要且直接有效的政策，這是結合我國基本國情所作出的重大決策手段，涉及到每個國人最為重視的人口數(shù)量的問題。實踐證明，思想政治工作在我國不同的國家管理活動中起到了良好的作用，在計劃生育工作當中更能夠調動基層人們群眾的積極性，作為基本國策，計劃生育工作是行之有效的，且為我國的經濟發(fā)展做出了重要的貢獻。
一、我國的計劃生育工作現(xiàn)狀
建國后，在很長一段時間里我國的人口結構是不科學的，主要表現(xiàn)在男女比例失調，人口過快增長造成人口壓力過大，人口總量排名世界第一，但是人口質量卻落后于發(fā)達國家很多。長期以來，人口問題時困擾我國經濟發(fā)展的一大難題，而計劃生育正是在這樣的大背景之下誕生的，在實施之初就深刻影響到我國每個家庭，自實施之日起至今已經走過了幾十年，取得了良好的成果，成為直接推進我國經濟發(fā)展的重要國策之一，而國家指導與群眾自愿相結合一直是計劃生育工作的基本原則。
二、計劃生育思想政治工作的概念
分開來講，思想政治工作主要分為思想工作和政治工作，所謂思想工作就是人們的思維模式的教育，這是思想政治工作的內容部分，思想工作部分是要將計劃生育的內容傳送給人民群眾，如重要性，深遠影響等等，整體工作的核心內容，也是能夠讓人民群眾能夠積極主動配合的重要工作。政治工作說的是這項工作的整體定位，政治工作是嚴肅的，這樣定性計劃生育說明了我國對于計劃生育工作的重視，政治工作是指導而思想工作是內容，缺一不可。
整個計劃生育的思想政治工作內容主要是對于計劃生育對象在思想上的教育，作為一項基本國策，黨和國家對于我國人口形勢政策的正式傳達，這關系到每個國人的切身利益，與每個國人息息相關。而在實際的工作當中，計劃生育思想政治工作又被細化為微觀思想政治工作和宏觀政治思想工作，前者更為具體，可以體現(xiàn)在某個單位或部門的工作，它的主要目的是做通本單位或部門內部個人在計劃生育方面的思想政治工作，在單位中的個人對于計劃生育的態(tài)度能夠影響到一個家庭，也就能影響到計劃生育的效果，這樣以點帶面能夠更好的實施工作。而宏觀工作就是國家對于一項工作的總體方針與態(tài)度，是針對宏觀全局的指導性工作，在計劃生育工作中，我國已經將計劃生育定位基本國策，在政治上給予了極大的重視，在全社會的工作當中起到了指導性作用。宏觀指導，微觀實施，這樣才能夠保證計劃生育工作徹底而有效的實施。
三、計劃生育思想政治工作的重要性
一項工作的重要與否直接取決于這項工作是否對于人民切身利益產生影響，隨著改革開放以來我國的經濟保持在高速的增長中，經濟的增長勢必帶來很多好處，如人民生活水平的提高等，也會帶來許多新的挑戰(zhàn)，如經濟的發(fā)展使計劃生育工作開展起來更加困難，能夠解決這一問題的最有效方法就是改革，針對我國當前國情對原有的計劃生育工作進行有針對性的改革，這樣一來新時期的計劃生育工作的思想政治教育工作就顯得尤為重要，這要求廣大干部在工作當中認真宣傳計劃生育思想，讓計劃生育工作真正能夠深入人心，取得能夠令人滿意的效果，只有合理的人口結構和較高的整體人口素質才能保持經濟的健康可持續(xù)發(fā)展，這樣一來我國人民的生活質量與水平才能夠得到根本性的解決
在我國社會主義建設過程中思想政治工作一直是我國各項工作的重要內容，社會主義的根本目的在于真正的提高我國人民的生活質量與水平，這是一項艱巨而又長遠的任務，需要統(tǒng)一思想，團結人民群眾的力量才能完成這項任務。從這個角度來說思想政治工作成為各項工作的核心環(huán)節(jié)，走中國特色社會主義道路的目標才能真正能夠實現(xiàn)，計劃生育中，思想政治工作的指導意義更為重大，直接影響到國民經濟的健康發(fā)展。
四、如何進一步加強計劃生育思想政治工作
計劃生育工作的特性決定了其思想政治工作開展的難度較大，因為在傳統(tǒng)的思想中多子多財，養(yǎng)兒防老等等陳舊觀念牢牢占據(jù)著許多人的頭腦，在實際的工作當中計劃生育工作這要結合實際，以專業(yè)的生育知識及心理溝通能力對工作對象進行說服勸解。
有人說新時期思想政治工作已跟不上時代了，其實不然，無論在革命時期，思想政治工作都有助于我們統(tǒng)一思想，更好的開展工作，實踐和時間告訴我們思想政治工作是一刻也不能放松的，這種意識要深入到每個思想政治工作者的心中，在計劃生育工作當中更要積極的開展思想政治工作教育，用正確的生育理念引導人民群眾，讓廣大人民群眾從思想上重視計劃生育，積極配合開展工作，做到真正的優(yōu)生優(yōu)育。
關鍵詞:心理問題 角色轉換 大學生思想教育
隨著改革的進一步深化,社會各方面飛速發(fā)展,取得了長足的進步。各種社會變化也造成了一系列的問題,例如人的精神生活就容易產生不適應和不協(xié)調,而作為正在步入社會但尚不成熟的群體――大學生,更是處于社會、家庭、自身發(fā)展等種種變化和壓力的中心。因此,大學生群體的心理健康問題一直都是社會關注的焦點之一。
直到今天,在高校中進行的諸多調查顯示,仍然有10%~20%的大學生存在著心理問題。大學生的心理問題發(fā)生率一直居高不下。那么,如何開掘他們的主觀能動作用,激勵他們的學習工作熱情,圓滿完成大學學業(yè)呢。這就需要我們必須堅持尊重人、理解人、關心人這一重要原則去解決好學生在工作、學習、生活及其思想意識等方面的問題。本文采用角色心理換位的方式,試圖運用教育心理學原則對角色心理換位的方法和作用,做一些探討。
一、角色心理換位的作用
“將人心比自心”“將心比心”就是粗淺的心理換位。所謂“角色心理換位”就是甲對乙所處的地位及客觀環(huán)境在心理上進行設身處地體驗的一種換位。此時甲的心理態(tài)勢與乙的心理態(tài)勢,大體上形成一致。這種甲乙心理上的換位就是角色心理換位。這就是角色心理換位起決定性作用。
二、角色心理換位運用到學生思想政治工作中
采用正確方法進行角色心理換位并運用于學生思想政治工作,是增強學生思想政治工作的有效途徑,有以下幾種方法。
1.摸清被教育者情緒波動變化的根源,是奠定角色心理換位,做好思想工作的基礎和前提。人的思想認識變化具有一定的社會性,這是因為人的思想形成和發(fā)展是受人的社會地位、社會關系、社會意識等因素影響制約和決定的,大學生也不例外。那么我們輔導員和學生工作者,首先應找出他思想變化的癥結和變化的因果關系,不能就事論事,忘卻其他連帶關系去處理。而是應該主動探索學生掉隊的主客觀原因,得到客觀圓滿的答案后,方可拿出處理意見。這就是通過現(xiàn)象看本質,通過動機看需要,通過行為看動機的做法,也就是尋找把握被教育者情緒波動變化的影響源,只有把握影響源,才能奠定角色心理換位基礎并有針對地做好思想工作的基礎,才能為正確解決問題創(chuàng)造條件。
2.確定教育者與被教育者的感情共鳴點,是進行角色心理換位,做好思想政治工作的關鍵。人是有思想有感情的,感情是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的具有某種獨特色彩的主觀體驗。人的感情有肯定性情感(如理解、喜歡、贊揚等)和否定性情感(如痛苦、厭惡、憎恨等)之分。我們做學生的思想工作,就是變否定性情感為肯定性情感的過程,使其達到“同聲相應,同氣相求”之目的。青年學生大多數(shù)都有對老師的尊敬之情,只要我們努力尋求這種感情上的共鳴點,那么我們的思想政治工作就會融哲理于情感中,就會收到良好的效果。
3.實現(xiàn)雙方在共同理解基礎上的思想認識的理性升華,是運用角色心理換位實現(xiàn)思想政治工作效能這一根本目的的重要途徑。人不但有感情,而且也有理智,找到換位雙方在感情上的共鳴點并不意味著思想工作的終結,而要遵循人的心理變化活動過程的“知”“情”“意”等運動規(guī)律,在“知之其源”和“動之以情”的基礎上達到共同的信任和理解。針對青年學生的思想實際,滿足其正當合理的需要,曉之以理,導之以行,促使其內心的省悟,促使思想認識上的理性化。
4.我們學生工作者要積極主動為困難者撫慰相濟,替不幸者排憂解難,為彷徨者指明方向,幫失意者振作精神,才能使之正確地處理好個人需要同社會需要的關系、個人需要與為社會貢獻的關系,自覺地把他們的正當需要同承擔的社會義務結合起來,把主觀需要和客觀需要統(tǒng)一起來,逐步把青年學生的各種行為引向正確、健康、向上的軌道,從而完成角色心理換位切入青年學生思想政治工作的全過程。
三、角色心理換位的作用
運用角色心理換位的方法,對增強學生思想政治工作的針對性、感染性、有效性有著十分重要的作用。
1.角色心理換位能增強學生思想政治工作的針對性。運用角色心理換位,把自己置于青年學生的客觀環(huán)境中去,調查預測其需要動機,是尋找青年學生思想問題根源的科學方法。運用角色心理互換從而比較準確地把握學生群體的需要層次,摸準學生群體思想活動的脈搏,有的放矢地做思想工作,力求平衡學生的心理態(tài)勢,提高解決各種矛盾的針對性,使思想政治工作收到事半功倍的效果。
2.角色心理換位,能增強學生思想政治工作的感染性。“感人心者莫過于情。”實施角色心理換位要求我們學生工作者,首先必須從“愛生如子”“嚴中有愛”的感情投入,達到心理相融,引起心理“共振”,從而使對方產生師生之間的平等關系,互相尊重、互相理解、互相關心,才能使受教育者在理解中受教育。在釋疑解答中受到啟迪,這樣既改變了那種簡單生硬的工作方法,也防止了思想政治工作軟弱無力的弊端, 增強了思想工作的感染力。
3.角色心理換位能增強思想政治工作的有效性。曉之以理,動之以情,導之以行是相互聯(lián)系的,以情感人是手段,以理服人是目的。通情才能達理,理明才能促行,這是我們學生工作實踐中經常體會到的。要以理服人,我們的思想政治工作必須要從學生群體的思想實際出發(fā),才能滿足學生群體物質的和精神的合理要求。學生的正當?shù)暮侠硇枨蟮玫綕M足后,能強化對學習工作積極意義的認識,而且也能喚起他們對理想信念的追求。因此,在幫助學生群體解決正當合理需要的基礎上,“曉之以理,以理勵志,以理促行”,才能使學生思想政治工作活起來,達到“春風化雨,潤物無聲”的教育效果,這樣才能增強學生思想政治工作的有效性。
參考文獻:
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3.張大均.學校心理素質教育導論[M].西南師范大學出版社,2004
關鍵詞 新時期；大學生；管理；現(xiàn)狀；建議
中圖分類號：G47
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）02-
當前高校在開展大學生思想政治工作的過程中出現(xiàn)了一系列問題，比如思想工作體制落后，工作效率不高，學生自控能力較差等，這些不良因素的存在嚴重影響了思想政治工作質量的提高，因此采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、新時期大學生思想政治和管理工作的現(xiàn)狀
1.思想政治工作較為滯后
當前很多大學生都是獨生子女，這就造成一部分學生具備很強的優(yōu)越感，總是自視甚高，以自我為中心，認為考上大學就很了不起了，總是帶著挑剔和批評的眼光來看待別人，且由于從小嬌生慣養(yǎng)，根本不能吃一點苦，對自身要求不高，對外部環(huán)境卻很苛刻，稍有不順，就怨氣沖天，整個人處于一種很浮躁的狀態(tài)，還極度缺乏集體主義觀念、責任心及參與意識等，難以適應和融入大學集體生活，此外部分大學生無法樹立正確的戀愛觀，經常會采取極端行為，近年來因為不能正確樹立戀愛心態(tài)而不斷發(fā)生的校園惡性事件便是最好的證明，這些都嚴重影響了他們的心理健康，雖然很多高校也較為重視學生的思想和心理狀態(tài)，并設立了專門的心理咨詢機構為學生服務，但是在實際開展的過程中卻存在嚴重的滯后性，往往是惡性事件發(fā)生了，或是不良后果出現(xiàn)了，學校才開始進行后續(xù)處理，才想起對學生進行思想溝通和心理輔導，這樣無疑就沒有起到防患于未然的效果。
2.管理人員不具備較高的專業(yè)素質
在高校校園里，與學生接觸最多的便是輔導員，輔導員專業(yè)素質的高低直接影響著學生思想政治工作開展的質量，如果輔導員具備較高的專業(yè)素質，就會懂得如何采取有效措施來教育和引導學生，進而提高學生的道德品質和思想覺悟，但是目前我國輔導員距離專業(yè)化這個概念還是有很大差距的，更多的還只是停留在對學生生活的照料和管理上，難以對學生心理訴求或是就業(yè)指導方面給予建設性意見，這是導致學生思想政治方面頻發(fā)問題的重要原因之一。
3.學生自身素質影響思想政治工作的開展
由于高校的不斷擴招，學生整體素質呈現(xiàn)下降趨勢，部分學生存在追求不高，求學動機不純的現(xiàn)象，比如有的學生讀大學純粹是為了拿獎學金、混文憑，認為讀完大學就可以改變自己的經濟地位和社會地位，因此在大學集體生活的過程中，不但嚴重缺乏集體榮譽感和責任感，還存在功利心過強，做事過于斤斤計較的現(xiàn)象，最典型的就是對于名利事情充滿熱情，爭先恐后，而對于不能直接帶來好處的思想政治理論學習或是其它集體活動，則采取百般推脫，唯恐避之不及的態(tài)度，學生的這種行為無疑影響了高校開展思想政治工作的成效和進度。
二、新時期提高大學生思想政治管理工作質量應該采取的舉措
1.督促任課老師履行好教書育人的職責
老師承擔的職責不只是教書，同樣還有育人，但是當前高校大部分任課教師只關注學生的上課，而缺乏對他們思想的關注和管理，在新時期、新形勢下，要切實做好的思想政治工作，任課教師就必須積極參與進來，因為他們有責任、有義務對學生進行思想政治教育，任課教師可在授課過程中做好以下幾點工作，首先要加強對學生的指導，教導和督促他們嚴格執(zhí)行高?！秾W生守則》，對于表現(xiàn)好的同學及時予以表揚和鼓勵，對于違紀的學生則有責任幫助其認識錯誤、改正錯誤；其次任課教師要隨時關注和了解學生的思想狀況，加強與學生的溝通和交流，拉近與學生的距離，傾聽學生的心理的困惑，關注他們的思想動態(tài)，并主動與班主任、系黨總支部取得聯(lián)系，共同做好學生的思想教育工作；最后任課教師可經常鼓勵學生課余時間參加公益活動或是健康有益的集體活動，在這些活動之中陶冶情操、凈化心靈，獲得思想上的教育和激勵，進而全面提升自身思想政治素質。
2.高校要進一步健全和完善思想政治工作體系
隨著高校的不斷擴招，學生數(shù)量迅速增加，單靠學生干部的管理已是力不從心，鑒于這種情況，進一步健全和完善思想政治工作體系勢在必行，學?？砷_設專門的心理咨詢室，并聘請一些心理教育或輔導專家加強對學生的心理輔導，輔導員也要積極做好配合工作，利用與學生接觸頻繁的好機會，隨時關注和發(fā)現(xiàn)學生的心理和思想問題，把隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，起到良好的防患于未然的效果，此外輔導員還要加強自身的學習，平時多閱讀一些思想理論、心理健康及就業(yè)指導方面的書籍，以便在學生咨詢時能給予一些比較有成效、有分量的意見，還要注意指導學生看問題的角度和態(tài)度，幫助學生樹立正確的戀愛觀、人生觀和價值觀。
3.建立一套完善有成效的激勵機制
鑒于當前很多大學生做事功利心強、集體榮譽感及責任感嚴重匱乏的現(xiàn)狀，學?？山⒁惶淄晟频募顧C制，把學生日常的表現(xiàn)都記錄在案，并根據(jù)表現(xiàn)的優(yōu)劣來決定學分的增減，并使之與學生獎學金評定及畢業(yè)證、學位證直接結合起來，以此來督促學生注意自身言行，提高自身思想道德素質。當然除了加強對學生的監(jiān)管之外，對待教師同樣也要加強管理，比如對待只教書不育人的任課老師，學校要給予及時的批評教育，對待不管理學生思想政治狀態(tài)的班主任，則要實施一定的處罰等。
三、結語
從以上內容的論述中我們可知，要做好大學生的管理工作并不是一件簡單的事情，學校、教師及學生要積極做好配合，尤其是教師，要加強對實踐的研究和分析，爭取探索出比較有成效的辦法提高學生的思想政治狀態(tài)，切實為學生今后走入社會奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校；思想政治教育；實效性；教育機制
一、完善高校思想政治教育的管理調控機制
高校思想政治教育是個系統(tǒng)工程，由學校的黨委組織部、宣傳部、學工部、團委、各院系和后勤部門等多個部門相互聯(lián)系、相互配合作用下而結合的。決策是整個思想政治教育工作的核心，統(tǒng)領學校思想政治教育的方方面面，把握整個思想政治教育系統(tǒng)的教育方向，具有支配和領導作用。高校要明確黨委在學校思想政治教育中的領導核心地位，在總結全校思想治教育工作的經驗上，進行系統(tǒng)地、科學的規(guī)劃，充分調動學校各部門和院系的積極性，確立職責分明、齊抓共管的決策機制，保證決策前的信息通暢、反饋及時，決策中的科學高效，決策后的有力執(zhí)行，以強有力的領導決策機制保證整個思想政治教育活動健康發(fā)展。建立健全高校思想政治教育問題解決機制。健全問題解決機制是高校思想政治教育體系的重要組成部分，并在一定程度上決定了教育的成效。要發(fā)揮思想政治理論教學課的解決大學生思想問題的優(yōu)勢，建立教學單位與其他管理部門的問題解決機制。學工部、團委等組織是大學生思想政治教育的最前線，要發(fā)揮其前線作用，要定期研究學生的思想狀況，并根據(jù)黨在不同時期的方針、政策，結合大學生思想政治狀況以及存在的思想熱點和教育目標做出科學決策，并互相交流、溝通，進而解決問題。
二、完善高校思想政治教育的溝通反饋機制
“反饋是控制理論中的一個重要概念，它指的是：把施控系統(tǒng)的信號（又稱給定信息）作用（輸入）于被控系統(tǒng)后產生的結果（輸出的真實信息）再返送回來，并對信息的再輸出產生影響的過程。”高校思想政治教育的溝通反饋是思想政治教育運行過程中重要的一環(huán)。因此，高校必須在堅持原則性與靈活性統(tǒng)一，及時性與準確性統(tǒng)一，準確性與模糊性統(tǒng)一的思想政治教育反饋特點，健全大學生思想政治教育的溝通反饋機制。主要包括兩個方面的內容：（1）高校思想政治教育與外部的溝通與反饋。外部的溝通與反饋主要是指與社會和家庭的溝通。要充分利用現(xiàn)代通訊、科技手段，加強與家長的聯(lián)系，反饋學生情況，了解學生成長背景，吸引家長參與學校思想政治教育活動。此外，還要通過社會實踐，社團活動等手段加強學校與社會的聯(lián)系。建立高校與外界的溝通反饋機制是實現(xiàn)全方位育人的有效形式。（2）高校內部的溝通與反饋。這是高校溝通反饋機制的主要方面。決策部門與各個執(zhí)行部門要密切配合，加強信息的溝通與反饋。學校決策部門要通過定期召開輔導員、團總支書記、班主任、學生干部會議，了解各單位工作措施、教育內容、活動方式等多方面的反饋情況，并對此進行研究分析，提出改進思想政治教育的建議；學校學工部、各院系等部門也要把大學生遇到的問題及時反饋上來，以便黨委等決策機關決策的針對性與及時性。
三、完善高校思想政治教育的保障機制
（1）制度保障。思想政治教育必須輔之以完善的制度才能達到預期的效果。高校完善的制度既包括針對大學生思想政治教育及德育工作的專項規(guī)章制度，也包括在教學、管理、科研、后勤服務等方面的各項制度。高校要不斷健全、完善各項規(guī)章制度，通過科學的管理規(guī)章制度，為大學生思想政治教育提供強有力的制度保證。（2）隊伍保障。高校要提高高校學生思想政治工作者的綜合素質，高標準選拔高校學生思想政治工作者，從而建立一支政治強、業(yè)務精、作風正的思想政治教育隊伍。這支隊伍既要具備較高的思想政治教育的理論水平，又要有較豐富的實踐經驗，還要具有一定的計算機、教育學、心理學知識。與此同時，高校必須完善激勵機制，運用精神和物質的獎懲手段，解決好思想政治工作者的職稱、待遇等方面的問題，使之集中精力做好本職工作。（3）經費及物質保障。高校要適應時代的發(fā)展，改善教育基本設施，加大經費投入，形成經費保障機制，不僅要滿足經常性的理論教育、宣傳教育活動的經費，還要加大實踐調研、社會考察的經費、圖書資料、多媒體等方面的經費，形成現(xiàn)代化的思想政治教育設施、設備和活動場所。
參考文獻
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試析網絡教學平臺在法學課程教學中的應用
農產品電子商務技術的發(fā)展與選擇研究
小學生作文心理現(xiàn)狀分析的現(xiàn)狀綜述
牢牢把握中國先進文化的前進方向
從歷史的比較中看四川跨越式發(fā)展
中國加入世貿組織對主要產業(yè)的影響和對策
適當減持國有股"的法律形式考察
關于新時期基層思想政治工作的思考
論成都市“衛(wèi)星城”實施農民增收系統(tǒng)工程
切實加強和改進農村思想政治工作
科學認識國有經濟的主導作用
小學生識字教育高效課堂教學法淺談
頂崗實習期間思想政治教育工作論析
談多媒體與高中歷史教學的整合
淺析新課改中如何加強高中政治素質教育
談如何提高高中語文課堂教學的有效性
小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)
關于商中數(shù)學研究性學習的探索
淺談以就業(yè)為導向的高校教育改革
如何上好小學數(shù)學復習課
淺談高中數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)
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淺談高中數(shù)學如何提高學生的數(shù)學思維能力
新課程下高中生物課堂教學有效性的探討
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淺談高等數(shù)學知識背景下的高考數(shù)學命題
新課標下如何進行計算機教學改革探究
淺談學生計算能力培養(yǎng)的基本途徑與方法探究
淺析擬態(tài)環(huán)境下基礎詞匯的高效教學
關于初中數(shù)學的學習方法的思考
加強學法指導提高解題能力
高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
如何在數(shù)學教學中倡導新的學習方式
淺談新課標下素質化語文教學
新課標背景下初中信息技術課堂教學創(chuàng)新芻議
淺談培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣提高學習數(shù)學的能力
淺談中職院校圖書館服務的教育影響和轉型方向
引導主動探究，構建生命活力課堂
高中語文教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
高中政治課堂教學如何有效貫徹新課程理念
高中數(shù)學課堂中應用意識與能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的應用意識
淺談在初中生物教學中健康教育的滲透與探索
初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考與實踐
探究如何在中小學信息技術課堂實施素質教育
淺談在中學美術鑒賞課中高效運用多媒體教學
創(chuàng)設學生自主佳境激發(fā)課堂活力空間
關鍵詞：思想政治教育；大學生；就業(yè)指導
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0218-02
大學生是國家最寶貴的財富，是我國最珍貴的人才資源，更是中華民族復興的希望。因此，我們要切實做好大學生就業(yè)指導工作，重點把思想政治教育工作納入到日常教育工作中，思想政治教育直接影響到學生管理工作的和諧與穩(wěn)定，影響到學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及高校思想政治工作的最終成果。大學生就業(yè)素質培養(yǎng)與思想政治教育是密不可分的，思想政治教育是就業(yè)素質培養(yǎng)的重要內容。高校就業(yè)指導工作有必要通過思想政治教育工作，積極引導學生、鼓勵高校即將畢業(yè)的學生樹立科學的就業(yè)觀、價值觀、擇業(yè)觀，從而有效促進學生就業(yè)。
一、大學生就業(yè)素質培養(yǎng)中，思想政治教育工作的作用
思想政治教育能夠有效提高學生的綜合素質、能夠促進學生更加全面自由的發(fā)展，思想政治教育可以全方位、多層次地為當代大學生塑造良好的就業(yè)素質，使大學生真正成為德智體美勞全方面發(fā)展的人才，真正成對社會有幫助的有用之才。
1.思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為大學生建立良好的擇業(yè)觀提供正確的價值取向。思想的正確與否直接影響大學生將來的發(fā)展，大學生如果被錯誤的觀念引導就會對社會產生極大的影響，如果樹立正確的世界觀和正確的人生觀與價值觀，大學生就會選擇正確的發(fā)展方向和道路。社會不斷發(fā)展的今天，部分大學生所欠缺的是職業(yè)道德和社會責任感，在如后職業(yè)生涯中明顯表現(xiàn)出功利性，畢業(yè)后由于對自身缺乏準確的定位，主要關注個人的利益，把薪金的高低作為衡量職業(yè)價值的標準，從而降低了個人價值?；鶎庸ぷ鹘涷灥娜狈κ悄壳按嬖谟凇?0后”大學生群體中的主要問題，并且由于生活條件的優(yōu)越，這部分學生較比于以往的學生缺少艱苦樸素的奮斗精神以及腳踏實地的工作作風。因此，在校期間教師必須對學生的政治思想進行重點的教育和引導，讓學生能夠逐漸的將個人的意愿與國家和社會的發(fā)展意愿有機的結合起來，并且在這個過程中幫助學生能夠建立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生能夠在畢業(yè)之后順利就業(yè)。
2.思想政治教育能夠將大學生的情商與智商有機地結合起來，從而開發(fā)大學生潛在的能力，有效培養(yǎng)和提高大學生的就業(yè)心理素質。由于我國就業(yè)壓力在不斷增大，由此發(fā)生的就業(yè)心理問題也日益增加。因此，思想政治教育工作者應該在樹立大學生的自信心、求知欲、自我控制能力等方面進行系統(tǒng)的教育，使情商和智商能夠更好的結合起來；同時應結合學生自身生源結構與個性特點，采用德育課程的教育方式進行思想政治教育，我們還需要運用校園文化與社會實踐活動等多種活動，提高學生心理素質為日后就業(yè)提供幫助。還要通過思想政治教育為大學生培養(yǎng)健康的人格，樹立正確的擇業(yè)觀，提高大學生適應社會的能力。
3.思想政治教育能夠幫助大學生激發(fā)創(chuàng)新意識，為就業(yè)提供保證。在社會主義市場經濟大環(huán)境之下，大學生就業(yè)不僅要具備就業(yè)需要理論知識和專業(yè)技能，還要具備不斷創(chuàng)新的能力從而適應社會的不斷變化與發(fā)展，成為對社會有用的人才。
4.大學生道德品質的形成離不開思想政治教育的引導，作為教師要為大學生逐漸建立正確的社會公德和職業(yè)道德。由于我國市場經濟發(fā)展迅速，部分大學生的自我意識不斷增強，導致誠信意識逐漸淡薄。
二、思想政治教育在大學生就業(yè)指導中存在的問題
最近幾年，我國各大高校非常重視思想政治教育在大學生就業(yè)指導中的積極作用，各大高校也在不斷加大就業(yè)指導在思想政治教育中的力度，雖然取得了一些成效，但是還是有一定的問題存在。主要體現(xiàn)在下面一些方面。
1.大學生就業(yè)指導工作與思想政治教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，經濟時代的就業(yè)指導方向過度強調思想政治教育和市場經濟時代的過分強調技巧培訓與信息服務而忽視思想政治教育，使得思想政治教育和學生就業(yè)不能有效結合。
2.大學生就業(yè)指導中思想政治教育的方法較為單一，內容針對性不強。畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，思想觀念日趨多樣化，要求教育者采用多樣化的方法，有層次、有針對性的、有計劃地開展教育工作，而大多數(shù)學校都是采用集體教育的方式，缺乏對具體問題的針對性處理。同時，大學生就業(yè)指導課基本上就是一些關于面試技巧和自薦書書寫等方面的教育，對現(xiàn)階段的就業(yè)政策、就業(yè)形勢、擇業(yè)觀等的教育一帶而過，不能根據(jù)學生自身實際情況進行針對性的思想政治教育。
3.大學生就業(yè)指導工作中思想政治教育較為滯后，對就業(yè)形勢出現(xiàn)的新情況、新問題反應比較遲緩，處于被動階段。大學生就業(yè)指導工作中的思想政治教育屬于一項長期而反復的工作，應該貫穿于大學學習的各個階段，這樣到學生畢業(yè)真正面對就業(yè)的時候就能收到春風化雨、滴水穿石的效果。
三、思想政治教育對加強大學生就業(yè)指導工作的幫助
1.加強思想政治教育重要性，提高大學生就業(yè)指導工作。正確的思想政治教育工作首先要提高認識來適應就業(yè)的需要，在就業(yè)指導工作中找到正確的切入點，提高畢業(yè)生就業(yè)機會。
2.對即將畢業(yè)的學生進行就業(yè)政策、就業(yè)形勢教育，擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，心理健康教育，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，誠信意識教育，完善大學生在就業(yè)指導工作中思想政治教育的教學內容。通過對畢業(yè)生進行正確引導，使畢業(yè)生從自身與社會實際情況出發(fā)，對自己進行合理定位，選擇正確的擇業(yè)方向，以進取的態(tài)度.積極面對就業(yè)競爭；通過心理健康教育，提高學生自我心理調適能力，勇于面對求職中的挫折和失敗，以積極良好的心態(tài)參與競爭；通過職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助畢業(yè)的大學生進行人生正確的規(guī)劃與決策，使畢業(yè)生轉變“為當前就業(yè)而學習”的短視觀念，提高學生踏足社會的競爭力。
3.加強大學生就業(yè)指導工作中思想政治教育方式與方法的改變，思想政治教育的主要內容是通過相應的方式和方法實施的，這樣才能達到良好教學效果，我們要繼承過去一些能夠反映思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，但不能把優(yōu)良傳統(tǒng)生搬硬套，要重視改變，千萬不能一成不變。我們把優(yōu)良傳統(tǒng)與實際情況結合起來，使思想政治教育不斷創(chuàng)新，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)機會。
4.樹立正確的思想政治教育理念，為就業(yè)指導工作服務，教師要不斷提高大學生就業(yè)指導中思想政治教育工作。必須轉變教育理念，把教育工作的職能定位在“三個服務”上，為大學學校的改革、發(fā)展服務，為我國現(xiàn)代化建設服務。同時，作為大學生就業(yè)指導中的思想政治教育者要不斷提升自身的服務意識、政策水平和業(yè)務水平等，深層次了解思想政治教育在就業(yè)指導工作中的規(guī)律，不斷幫助高校畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。
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關鍵詞：人性； 教育； 思想政治教育
中圖分類號： G410 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）01-0089-04
人性既是教育存在的前提與起點，又是教育活動的目的和歸宿。而教育作為一種有目的的培養(yǎng)入的活動，是完善人性的重要手段和根本途徑。[1]教育是人類特有的社會現(xiàn)象，是基于人性而產生、發(fā)展，又以完善、升華人性為使命的偉大事業(yè)。教育具有的人性訴求，內在地要求教育目的必須基于人性、歸于人性；教育內容要豐富人性、升華人性；教育過程要倡導人性、弘揚人性。[2]促進人的人性豐富和完善、促進人的全面發(fā)展，是思想政治教育的本質意義之所在。準確認識和把握人的完整特征，既是做好思想政治教育的前提，又是做好思想政治教育的關鍵，更是思想政治教育的內在要求和根本目的。[3]
一
人性（Human nature），顧名思義就是人的性質，指所有人表現(xiàn)出來的具有普遍性的特征。人性是人這一物種的先天自然因素與后天社會因素相互作用而塑造出來的作為社會人的屬性。人類是一直在進化的物種，人性也一直在發(fā)生著變化。人性可以分為五個層面，即物性、感性、理性、德性、靈性。
人的物性是人作為生物具有的自我維護的本性。人的自然屬性表明他永遠不能完全擺脫外部自然和自身自然的制約。這是由人的常識經驗所了解到的人的物性。[4]
人的感性就是人作為人具有的自我感知的傾向與能力。人的感性既是將自我確認為人，也是將他人確認為人的前提。沒有人的感性，人就不是一個社會意義上的人。
人的理性是人具有的自我判斷的傾向與能力。理性能力使人類發(fā)明了語言文字，而語言文字的發(fā)明又推動了人類一切知識的進步。理性是人徹底戰(zhàn)勝其他動物而成為地球主人的法寶。
人的德性就是人具有的自我塑造的傾向與能力。作為個體的人的最大優(yōu)點就是具有可塑性。外部塑造的力量必須轉化為自我塑造的力量才能形成德性。如果一個人在外部力量的塑造下表現(xiàn)出具有德性的行為，這稱為德行。德行只有出自本心，才配稱為德性。有德性就是有養(yǎng)成與踐行美德的傾向與能力。每個人都具有人的德性，但不是每個人都可以評價為有德性。人的德性潛能是指蘊藏在人性或遺傳素質之中“善”的尚待開發(fā)的德性心理能力。[5]
人的靈性是人具有的自我超越的傾向與能力。人類有超越自我、成神成仙、永垂不朽的渴望。這種渴望是宗教得以產生與發(fā)展的人性基礎。人的靈性使人具有一種宇宙性、總體性，即與萬物融為一體的傾向與能力。人的靈性在人類的哲學、美學、宗教、藝術等活動中都有很多的體現(xiàn)。
作為潛能的人性又稱為人的本性，是一種傾向，都是合理的。而作為實態(tài)的人性又稱為人的習性，其道德評價有好有壞、發(fā)展程度有高有低。傾向就是事物表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的趨向性。趨向性就是事物在相同條件下總是向某一個目標狀態(tài)靠近。人的傾向就是人的需要的表現(xiàn)，人的能力是主體滿足某種需要的必備的內在條件。
人性的五種要素共同構成人性的結構。人的全面發(fā)展就是人性的全面發(fā)展，就是形成和諧均衡的人性結構。人性是人們行為的總動力，千姿百態(tài)、光怪陸離的社會現(xiàn)象就是不同的人的人性的顯現(xiàn)。解釋社會現(xiàn)象必須以科學的人性論為基礎，而科學的人性論又必須以人類全部文化知識為基礎。
人性潛能的現(xiàn)實化就是人性實態(tài)，人性實態(tài)就是現(xiàn)實的人本身，人性實態(tài)中能夠帶來社會價值增值的要素就是人性資本（Humanity Capital），人性資本包括人力資本、人格資本等內在于個體素質中的積極因素。個人的成長就是個人人性資本不斷提高的過程。一切有利于人性資本提高的對象都被稱為具有育人功能。廣義的教育就是一切具有育人功能的活動。狹義的教育是以教學為主要手段實現(xiàn)育人目的的活動。教育之所以可能，是因為人的本性具有可塑性。教育之所以必要，是因為人的本性具有不完善性。人有五種本性，相應的就需要有五類教育，即以升華物性為目的的生存教育、以升華感性為目的的情感教育、以升華理性為目的的智慧教育、以升華德性為目的的美德教育、以升華靈性為目的的信仰教育。從人性視角來審視教育的本質就是將人的本性升華為符合社會需要的習性，思想政治教育的本質就是將人的德性本性升華為符合社會需要的品質。教的原則是率性，即尊重學生的個性，循性施教。育的目標是化性，即順應時代的要求，與時俱進。教學就是有目的、有計劃、有組織地指導學生主體學習。學習是主體通過重復體驗而產生的可以重復表現(xiàn)的內在改變。廣義的教育包括四個要素，即具有育人功能的資源、育人作用、接受育人活動的主體、接受育人作用的活動。狹義的教育也包括四個要素，即指導者、學習者、指導活動、學習活動。
教育之“成人”、促進人性的生成，本身作為人性生成的力量，其實踐和展開應是合人性的。但在現(xiàn)實生活中，教育并不必然就是人性生成的積極方面，它也可能在某種程度上恰恰違背人性，成為人性生成的“異化”力量。[6]人類個體的有意識行為遵循預期價值增值最大化法則。對行為的預期價值就是行為者行為前對即將進行的行為依據(jù)自身的價值觀而對其可能產生的價值增值預期。預期價值增值最大化法則是人類有意識行為的吸引子，人類的所有活動都是以不同方式實現(xiàn)預期價值增值最大化。狹義教育的根本目標就是用教學手段實現(xiàn)學生人性資本增量最大化。教育的本質屬性在于引導完備人性的建構與發(fā)展。教育不僅要使人具有各種現(xiàn)實規(guī)定的實然性，還要培育人的“應然性”，由此推動著人不斷地提升自己、發(fā)展自己，并變化著世界。[7]
狹義教育的本質與狹義教育的根本目標是一致的，就是用教學手段提高學生人性資本增量。學生人性資本增量就是教育的價值。人性資本增量的大小由教育產出對社會發(fā)展需要的契合度與教育方式對學生發(fā)展需要的契合度這兩個量決定。（教育產出是指教育系統(tǒng)為社會提供的人才、知識、技術等尚未用價值計量的價值對象，教育方式就是完成教育目標的教育內容、教育方法、教育計劃等等的總稱）狹義教育的基本規(guī)律可以這樣表述：教育產出要與社會發(fā)展的需要相適應，教育方式要與個人健康發(fā)展的需要相適應。教育最優(yōu)化就是在教育產出社會化與教育方式個性化之間找到平衡點。不同時代的教育最優(yōu)化目標的側重點各有不同，有時強調社會化多一些，有時重視個性化多一些。
二
人的可塑性和主體性是思想形成發(fā)展規(guī)律的人性基礎，表現(xiàn)為：人的可塑性是思想形成發(fā)展規(guī)律的客觀基礎；人的主體性是思想形成發(fā)展規(guī)律的前提條件。人的社會性和工具性是服從和服務社會發(fā)展規(guī)律的人性基礎，表現(xiàn)在：人的社會性是思想政治教育服從社會發(fā)展規(guī)律的人性前提；人的工具性是思想政治教育服務社會發(fā)展規(guī)律的人性基礎。[8]
思想政治工作包括思想政治研究、思想政治建設、思想政治宣傳、思想政治教育、思想政治文化、思想政治管理等一系列環(huán)節(jié)。思想政治教育是思想政治工作的重要內容。思想政治教育是我國特有的對思想素質教育的稱謂。思想素質教育是掌握實施教育權力的主體（簡稱權力主體）以教育的方式使受教育者形成符合權力主體要求的思想素質的社會活動。思想是主體后天形成的動力定型，在社會性活動中表現(xiàn)為面對特定情境就有對應的反應模式。主體的認知、情感、意志這三種精神活動的動力都來源于思想。思想是人的精神活動的源程序。素質是指主體在各種活動中表現(xiàn)出來的傾向與能力。思想素質是主體在有意識的精神活動中表現(xiàn)出來的傾向與能力。
思想政治教育的本質是思想政治教育得以存在的根據(jù)與理由。思想政治教育的本質是思想性、政治性、教育性的統(tǒng)一。
第一，思想性是思想政治教育與知識教育、技能教育相區(qū)別的根本屬性。思想政治教育的思想性體現(xiàn)在以下三個方面：一是教育目標以提高受教育者的思想素質為主旨；二是教育內容以思想信念為主題；三是教育方法以思想說服為主導。
第二，政治性是思想政治教育存在的根本依據(jù)。政治性的含義非常豐富，包括階級性、利益集團性、意識形態(tài)性、強制性、全局性、長期性等意蘊，思想政治教育的政治性主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：一是特定的政治主體（政黨、組織、階級、國家等等）決定著思想政治教育的對象、目標與內容；二是特定政治權力的存在強制著權力相對人成為思想政治教育的受教育者；三是培養(yǎng)受教育者形成符合要求的政治素質是思想政治教育最核心的目標。
第三，教育性是思想政治教育與其他形式的思想政治工作相區(qū)別的根本標志。教育是特定主體有意識地選擇一定的文化影響以實現(xiàn)自我期待的內在改變的實踐。教育的本質是主體的自我改變。教學是特定主體有目的、有計劃地對他人施加文化影響并期待他人發(fā)生預期改變的實踐。教學是當前教育的主要手段，在教學活動中，教學實施者是主體，教學對象是客體。但教育活動的主體不是外在于追求自我改變者的教師，而是追求自我改變者本人。教師在教育過程中只是充當著文化影響源的角色，教師與教材、圖書館一樣是追求自我改變者可以利用的文化影響源?？傊?，學生是教育活動的主體，教師是教學活動的主體。教學是學生完成教育活動的主要手段，激發(fā)學生啟動自我教育是教學活動的根本目標。思想政治教育的教育性就是強調在思想政治教育過程中尊重受教育者的主體地位，而不能運用強制手段使受教育者產生逆反心理。思想政治教育與思想政治研究、思想政治建設、思想政治宣傳、思想政治文化、思想政治管理等一樣，都是思想政治工作的不同形式。所有思想政治工作的終極目的都是相同的，就是激勵和動員特定的受眾成為思想政治工作的終極決策者所認定的政治目標的認同者、擁護者、踐行者。
“思想”是思想政治教育過程的主線，思想政治教育可以看作思想流轉的過程?！八枷搿痹谒枷胝谓逃^程中有以下五種不同的存在形態(tài)。
思想I：思想政治教育的終極決策者確定的作為思想政治教育基本內容的 “思想”；
思想II：思想政治教育具體實施者理解的“思想I”；
思想III：思想政治教育具體實施者向受教育者解釋的“思想II”；
思想IV：受教育者理解的“思想III”；
思想V： “思想IV”與受教育者通過非思想政治教育的方式產生的思想相互作用后內化為動力定型的思想。
三
現(xiàn)實的思想政治教育主要強調社會本位，缺乏對人性的充分關注，導致教育目的異化和效果弱化。思想政治教育的根本目的在于人性提升和促進“人的全面而自由的發(fā)展”，對人性的關注體現(xiàn)了人性對思想政治教育合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，是思想政治教育的內在要求。[9]規(guī)律本質上就是變量之間的相關性，要把握思想政治教育的基本規(guī)律，必須首先確定思想政治教育的基本變量。所謂基本變量，就是能夠決定思想政治教育總體狀態(tài)的參數(shù)。
思想政治教育有五個基本變量。
思想T是最主要的基本變量，可以用兩個參數(shù)來表現(xiàn)思想，一是思想符合客觀實際的程度R，二是思想滿足社會需要的程度S。思想的價值TV就可以用這兩個參量的積來表示（TV=R·S），思想的差別除了內容的差別外，就是價值上的差別；
思想政治教育具體實施者的思想素質Q1；
受教育者受教育前的思想素質q；
受教育者受教育后的思想素質Q；
以上述五個基本變量為基礎，派生出如下變量。
一是思想政治教育的專業(yè)效度PV，用思想V與思想I的相似度來表示。所謂專業(yè)效度，就是單純考慮思想政治教育灌輸主導思想的效率，而不考慮思想政治教育的社會效果。
二是思想政治教育的素質效度QV，用受教育者受教育前后的思想素質變化量ΔQe表示，QV=ΔQe=Q-q。
三是思想政治教育具體實施者擁有的素質優(yōu)勢QA，用受教育者受教育前的思想素質q與思想政治教育具體實施者的思想素質Q1之差ΔQa表示，QA=ΔQa=Q1-q。
教育者的素質優(yōu)勢是受教育者愿意接受其教育的前提，也是教師影響力的基礎。
思想政治教育的變量確定后，尋找變量之間可以確定的相關性，把相關性用語言表述出來，這些關于思想政治教育各類變量的不同相關性的論述，就是我們關于思想政治教育規(guī)律的認識。
提高思想政治教育的素質效度是思想政治教育最根本的任務，因此，可以把素質效度規(guī)律確定為思想政治教育的基本規(guī)律。這個規(guī)律的內容可以表述如下：思想政治教育的素質效度與思想政治教育具體實施者的素質優(yōu)勢成正比、與思想I的價值成正比。
QV=QA·TV
作為思想政治教育的基本內容的思想I是相對穩(wěn)定的，是不由思想政治教育具體實施者決定的，而思想政治教育具體實施者的素質優(yōu)勢是可以改變的，因此提高思想政治教育的實效性的關鍵是提高思想政治教育具體實施者的思想素質。
思想素質主要包括思維素質、道德素質、政治素質、人格素質四個層面。
思維素質是指人的思維機體的資質特點，思維素質也稱思維品質。人的思維素質一方面取決于遺傳因素，另一方面取決于后天的教育、開發(fā)和社會實踐。人類思維素質具有下列特性：思維的針對性；思維的廣闊性；思維的深刻性；思維的敏捷性；思維的邏輯性；思維的批判性；思維的創(chuàng)造性。
道德素質是人們的道德認識和道德行為水平的綜合反映，包含一個人的道德修養(yǎng)和道德情操，體現(xiàn)著一個人的道德水平和道德風貌。思想政治教育具體實施者的道德素質是社會提出的一種特殊的道德要求。
政治素質是指政治主體在政治社會化的過程中所獲得的對他的政治心理和政治行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內在作用的基本品質，是社會的政治理想、政治信念、政治態(tài)度和政治立場在人的心理中形成的并通過言行表現(xiàn)出來的內在品質。它是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，是個人的政治方向、政治立場、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰、政治技能的綜合表現(xiàn)。政治素質是人的綜合素質的核心。人的政治素質的高低是社會政治文明發(fā)展水平的重要標志。準確把握政治素質的內涵和特征是提高人的政治素質的前提。政治素質主要包括政治理論知識、政治心理、政治價值觀、政治信仰、政治能力等。政治素質具有階級性、內在性、綜合性、相對穩(wěn)定性、層次性等特征。人的政治素質主要包括政治立場、政治品德和政治水平。
人格指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結構組織。并在不同時間、地域下影響著人的內隱和外顯的心理特征與行為模式。西方語言中“人格”（例如，法文的personnalité、英文的personality）一詞，多源自拉丁文的persona，即“面具”，暗示了“人格”的社會功能。人格更是體現(xiàn)了一個人的特點和與眾不同。萬千世界，自然有不同的人格元素組合成了這一個個性格迥異的個體。[10]
人格素質是個人的人格在態(tài)度、特質、反應模式方面的基本和持久性結構，主要由遺傳因素決定，生活經歷和環(huán)境因素也參與塑造人格素質。
美國著名教育家保羅博士通過幾千人的問卷調查，概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面： 友善的態(tài)度；尊重課堂內的每個人；仁慈和寬容；耐性；興趣廣泛；良好的儀表；良好的品性；公正；幽默感；對個人的關注；坦率；有方法。[11]
高等教育必須關注人性，只有關注人性的高等教育，才能真正實現(xiàn)高等教育價值，體現(xiàn)高等教育目的，并促進高等教育活動的正常進行。人性是人類挖掘自身、進行自我認識的基石。所有涉及人的領域都不能跨越它，高等教育領域也不例外。高等教育活動不可能離開人，所以我們必須關注人性、了解人性。[12]思想政治教育是教育的一個層面，而教育的根本任務是升華人性，提升人性資本。思想政治教育擔負的任務是將學生的德性潛能塑造成符合社會需要的思想素質。教師只有具備真正的思想才能打通學生的思想，只有具備優(yōu)良的素質才能塑造學生素質。[13]
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關鍵詞：“80后”輔導員；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑
作者簡介：李曉雷（1979-），女，遼寧沈陽人，沈陽醫(yī)學院護理學院，講師。（遼寧 沈陽 110034）
基金項目：本文系2011年度遼寧省社會科學規(guī)劃立項課題“提升高校‘80后’輔導員職業(yè)素養(yǎng)的新思考”（項目批準號：L11BZZ034）的階段性研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0189-02
一、目前“80后”輔導員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
“80后”輔導員是改革開放后成長起來的年輕一代，他們身上肩負著和普通“80后”群體明顯不同的特殊歷史使命和政治任務。然而，由于他們首先是生長在“80年代”之后的青年，然后才是高校輔導員，所以“80后”人群成長的共性特征在他們身上也有所顯現(xiàn)，這些特征主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.思想觀念更新意識強，理想信念堅定性弱
“80后”輔導員成長于社會政治經濟文化環(huán)境相對寬松、中西方文化碰撞和交流相對頻繁的時代。他們的思想觀念較為活躍，接受新思想新事物的能力較強，其人生觀、世界觀和價值觀模式趨向多元化。在情感基礎方面，他們沒有與執(zhí)政黨“風雨同舟”、“患難與共”的經歷，因而也就缺少隨之鑄就的血濃于水的“深刻”的歷史使命感。在理論支撐方面，他們對真理的認識不足，也缺乏深入的研究和思考。因此他們對主流政治意識形態(tài)的認同感也難免會淡薄，其理想信念的堅定性必然受到大大削弱，這和高校輔導員必須具備的較高的政治素養(yǎng)的要求有較大差距。
2.學歷層次起點高，專業(yè)知識儲備量較少
“80后”輔導員普遍受過正規(guī)的高等教育，具備本科、碩士甚至博士研究生以上學歷，他們在各自特定專業(yè)領域有一定的知識儲備，但這些專業(yè)知識僅僅是輔導員這個職業(yè)所需專業(yè)知識結構體系中的一個組成部分。如思想政治教育學是輔導員專業(yè)的主體學科知識；理論是輔導員專業(yè)的基礎學科知識。另外，由于“80后”輔導員工作時間短，參加培訓機會少，無法在短時間內很好地掌握輔導員專業(yè)相關學科知識，如政治學、教育學、心理學、社會學、管理學以及所帶學生的專業(yè)等。這種不完備的專業(yè)知識結構勢必會給“80后”輔導員工作增加一定的難度，使他們的工作缺乏說服力和影響力。
3.自我價值實現(xiàn)意識強，職業(yè)使命意識弱
“80后”輔導員參加工作的原動力早已大大超越傳統(tǒng)意義上的“維持生計”、“經濟獨立”，他們往往更加注重職業(yè)的受尊重程度，將職業(yè)發(fā)展前景作為能否實現(xiàn)自我價值的重要指標。但在具體工作中，輔導員職業(yè)雙重身份的界定卻給他們帶來了極大的困惑。他們在地位上不如其他一線的學科教師，同時又承受著行政人員職責帶來的巨大壓力，在每天花大量時間疲于應對學校各職能部門布置的龐雜工作任務中模糊了自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，進而弱化了他們對該職業(yè)的責任意識和使命意識。
二、提升“80后”輔導員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
1.突出外部環(huán)境建設，為“80后”輔導員職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供廣闊平臺
外部環(huán)境建設對“80后”輔導員職業(yè)素養(yǎng)的提升作用不可或缺，能為“80后”輔導員職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展營造積極的輿論氛圍，提供有力的政策支撐。高校應通過加強宣傳影響力度和政策執(zhí)行力度為輔導員職業(yè)化發(fā)展搭建有效平臺。
（1）建立全方位滲透的師德教育校園氛圍。新時期，隨著輔導員職業(yè)化發(fā)展趨勢不斷增強，高校應充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢和育人功能，通過校報、宣傳欄和校園網站等多種宣傳載體大力宣傳輔導員隊伍中涌現(xiàn)出來的先進典型和先進事跡，用“80后”輔導員可見、可聽、可感的人物和事跡潛移默化地影響他們的思想和行為，使他們在這種氛圍下將師德自然內化與養(yǎng)成，不斷提高師德水準和業(yè)務水平，實現(xiàn)職業(yè)道德規(guī)范的自覺踐行。如讓德藝雙馨的老教師對“80后”輔導員進行思想、學習、工作方法等全方位的傳幫帶；組織“80后”輔導員集體學習邵春亮等優(yōu)秀輔導員代表愛崗敬業(yè)、愛生如子、甘為人梯、樂于奉獻的為師美德等。
（2）建立尊重輔導員個體差異性的人性化培訓機制。一個群體一般都具有某些方面的普遍特征，但是作為群體中的每個個體也有其不盡相同的個體差異。因此，在輔導員培訓機制上，應注重將群體的普遍性和個體的差異性有機結合起來，在充分考慮他們的專業(yè)背景和學歷層次差異的前提下，在充分尊重他們個性特點和興趣愛好的前提下，堅持三結合的培訓原則，即短期培訓與長期培訓相結合、基礎培訓和專題培訓相結合、個體培訓和整體培訓相結合。通過培訓幫助他們找到并制訂符合個體差異的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，進而提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終達到由“要我工作”到“我要工作”的自我價值自主實現(xiàn)上來。
（3）建立體現(xiàn)輔導員工作特殊性的立體化考核機制。輔導員的工作對象是千差萬別的學生，工作地點是學生可能出現(xiàn)的各種各樣的場所，工作時間是24小時之內的任意一個時間，以上種種證明了輔導員工作具有其特殊性。這種工作特點決定了對輔導員的考核不應是單一直線模式的，而應該是全方位立體化的考核機制。高校應通過多方面、多層面、多角度結合的方式將考核機制立體化，如將學?？己撕蛯W院考核相結合、階段考核與年終考核相結合、知識考核與能力考核相結合、學生評議和同事評議相結合等等，力爭做到考核的公平與公正，并將考核結果及時反饋給輔導員，令其自省和改正。只有這樣才能達到理想的整體考核效果，才能有效地讓輔導員找準工作坐標，在不斷靠近和對比考核標準過程中有效實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的快速提升。
2.注重優(yōu)化自身內部結構構建，全方位提升職業(yè)綜合素養(yǎng)
提升“80后”輔導員職業(yè)素養(yǎng)的關鍵要靠其自身的不斷努力?！?0后”輔導員需要通過理論知識和專業(yè)知識的積累來實現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，需要通過構建職業(yè)精神價值目標體系實現(xiàn)從被動接受向內心需求的轉化。
（1）深化馬克思理論知識的學習，提升思想政治素養(yǎng)?！?0后”輔導員和他們面對的“90后”大學生經歷著近乎相似的“歷史境遇”平臺。但是“80后”輔導員作為新時期大學生思想政治教育的主力軍，必須站在比“90后”大學生更高更遠的至高點上才能擔負起國家賦予的培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的歷史使命。他們只有在不斷加深對真理理論認識和理解的學習過程中，只有在運用的理論和方法解決各種實際問題的實踐過程中，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，才能正確引導大學生樹立社會主義核心價值觀，做當之無愧的“人類靈魂工程師”。
（2）加強專業(yè)知識的積累，提升業(yè)務能力素養(yǎng)。專業(yè)知識素養(yǎng)是形成“80后”輔導員個人能力素養(yǎng)的前提和保障，豐富的專業(yè)知識和不斷更新的知識結構能夠保證他們個人能力素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。如今的“80后”輔導員面對的工作對象是追求自我、張揚個性的“90后”大學生，具體的工作內容涉及到學生教育、班級管理、生活指導、心理疏導、就業(yè)指導等多方面。面對這種新時期的新形勢，“80后”輔導員僅憑單一的學科知識是遠遠不夠的，必須通過不斷地學習成為精通理論、熟練掌握輔導員專業(yè)全部學科知識的高級專門人才才能在思想政治工作中游刃有余、有條不紊，更好地適應新時期輔導員工作的發(fā)展需要。
（3）構建職業(yè)精神價值的目標體系，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)精神是促使“80后”輔導員綜合素質提升的不竭動力，是輔導員在從業(yè)過程中體現(xiàn)出來的精神風貌。當前，大部分“80后”輔導員對職業(yè)責任的履行仍處于“被動時期”，并沒有轉化為他們內心的強烈需求，所以很易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。要在實際工作中不斷幫助他們加強對自身工作性質、角色定位的認識，了解所從事事業(yè)的崇高性，增強對所從事事業(yè)的責任感、使命感、歸屬感和榮譽感，將日常繁瑣的具體業(yè)務工作當做思想政治教育的有效載體，尋求業(yè)務工作原本應有的價值和意義，努力將職業(yè)義務轉化為內心需求，再將內心需求轉化為職業(yè)良心。只有這樣，“80后”輔導員才不會將輔導員工作當做職業(yè)跳板，真正理解“敬業(yè)、志業(yè)、愛業(yè)和樂業(yè)”的高度價值和意義所在。
總之，“80后”輔導員已逐步登上歷史舞臺，成為新時期高校學生思想政治工作的主力軍。高校應結合他們的成長背景和成長特點，在尊重成長規(guī)律的前提下不斷培養(yǎng)和提升他們各方面的職業(yè)素養(yǎng)，使這支擔負特殊歷史使命的年輕隊伍快速成長起來，為大學生的思想政治工作作出他們應有的貢獻。
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