時(shí)間：2023-09-22 09:48:39
導(dǎo)語：在大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 促進(jìn)對策
創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)立基業(yè)，即開拓創(chuàng)造業(yè)績和成就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者在校學(xué)習(xí)期間或畢業(yè)離校之時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)會、整合各種資源獨(dú)立開創(chuàng)或參與開創(chuàng)新企業(yè)，提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有利于從根本上解決大學(xué)生就業(yè)問題,而且有利于將就業(yè)問題轉(zhuǎn)變成推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。本文調(diào)查了南通市F大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，了解目前學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，以期對高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
一、F大學(xué)的創(chuàng)業(yè)調(diào)查結(jié)果及分析
2010年11月份對南通市F大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，選取大三、大四的學(xué)生，每個(gè)年級發(fā)放90份，共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.8%。本問卷由16個(gè)問題構(gòu)成，其中15個(gè)為選擇題（5個(gè)多選、10個(gè)單選），1個(gè)為開放題。
1.創(chuàng)業(yè)意愿。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，選擇“沒有創(chuàng)業(yè)打算”的人最多，占59.9%；“有創(chuàng)業(yè)打算”的大學(xué)生為31.5%；而在“有創(chuàng)業(yè)打算”中只有8.6%“付諸于實(shí)際行動并已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)”。另外，沒有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生中因“缺乏資金”的占27.8%；認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)不夠”的為25.4%；“從未想過創(chuàng)業(yè)”、“只想找份穩(wěn)定的工作”、“家人不同意創(chuàng)業(yè)”、“認(rèn)為心理承受能力不足”的只占4.8%。
調(diào)查顯示：大學(xué)生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響較深，給當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了心理上的障礙。因此，在復(fù)雜的就業(yè)形勢下，具有創(chuàng)業(yè)打算的人只有少數(shù)，而把創(chuàng)業(yè)的想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動的更是少之又少，僅有8.6%，此數(shù)據(jù)與有關(guān)的調(diào)查研究相比，表面上看來并不低，但是，在調(diào)查的已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人中，多數(shù)都是多人共同創(chuàng)立一個(gè)企業(yè)，即合伙創(chuàng)業(yè)。因此，如從創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量來看則是更少。
2.創(chuàng)業(yè)條件。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大學(xué)生最重視的創(chuàng)業(yè)條件是“個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)知識和個(gè)人能力”，占66.7%；其次是“創(chuàng)業(yè)資金和機(jī)遇”，占63%；再次就是“堅(jiān)強(qiáng)的信念和良好的心理素質(zhì)”、“社會關(guān)系”、“創(chuàng)業(yè)伙伴”、“政府政策”；只有16.7%大學(xué)生選擇“學(xué)校提供的支持和鼓勵(lì)”。
調(diào)查顯示：該校大學(xué)生對影響創(chuàng)業(yè)成功的條件有著清醒的認(rèn)識，知道只有完善自身的創(chuàng)業(yè)知識及能力才能獲得創(chuàng)業(yè)的成功，對創(chuàng)業(yè)的資金及機(jī)遇的認(rèn)可度也較高，說明大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的成功還有一定的盲目性，寄希望于機(jī)遇來獲得創(chuàng)業(yè)的成功。而只有16.7%的人選擇“學(xué)校提供的支持與鼓勵(lì)”，可見當(dāng)前學(xué)校在這方面做得還不夠，未能獲得大學(xué)生的肯定。
3.創(chuàng)業(yè)工作評價(jià)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，53.7%的人認(rèn)為該校的“創(chuàng)業(yè)工作一般”；27.8%選擇“不了解”；16.7%認(rèn)為“幾乎沒有相關(guān)工作”；而只有1.8%“非常滿意”。
調(diào)查顯示：該校創(chuàng)業(yè)工作的宣傳引導(dǎo)一般，未能充分發(fā)揮學(xué)校在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)方面的作用，未能形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，從另一方面也說明多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)比較關(guān)注，希望了解創(chuàng)業(yè)方面的知識和政策，苦于未能找到合適的途徑。
4.創(chuàng)業(yè)政策。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，關(guān)于國家、省、市和校提供的創(chuàng)業(yè)政策，無人選擇“很熟悉”；22.2%的人選擇“了解些”；27.8%的人選擇“沒有聽說過”；50%的人選擇“知道有但是不了解”。
調(diào)查顯示：雖然該校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，建立了校園就創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并舉辦一定的創(chuàng)業(yè)活動，但是因?yàn)橐环矫婢蜆I(yè)指導(dǎo)課的任課教師主要是由學(xué)工系統(tǒng)的管理人員及輔導(dǎo)員擔(dān)任，缺少相應(yīng)的專業(yè)背景及培訓(xùn)，課程的質(zhì)量并不是很高，另一方面就創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站主要是針對畢業(yè)生服務(wù)，因此關(guān)注課程和網(wǎng)站的非畢業(yè)班大學(xué)生并不多，導(dǎo)致了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的知曉率不高。
5.創(chuàng)業(yè)教育課程。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)課程開展與否問題上，有72.2%的大學(xué)生選擇“有必要開展”；而選擇“沒有必要”、“針對少數(shù)學(xué)生開展就可以了”、“無所謂”的，分別為7.4%、9.3%和11.1%。另外，關(guān)于大學(xué)生希望學(xué)校能夠提供的創(chuàng)業(yè)幫助方面，選擇“設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”的人最多，占77.8%；其次是希望“建立交流平臺”的，為57.4%；53.7%的人選擇“請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜易髦v座”；再次是希望“開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課”、“請創(chuàng)業(yè)中心來指導(dǎo)”，而希望“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”的只有25.9%。
調(diào)查顯示：大學(xué)生對開展創(chuàng)業(yè)課程興趣較大，認(rèn)同度很高，希望通過創(chuàng)業(yè)課提高創(chuàng)業(yè)知識及能力。大學(xué)生選擇所需獲得的創(chuàng)業(yè)幫助方面，過半數(shù)選擇通過社會實(shí)踐來提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。主要希望通過舉辦一些“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”、“創(chuàng)業(yè)交流平臺”、“邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜易髦v座”等形式了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，完善自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
6.F大學(xué)科技園的運(yùn)行狀況。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在問到是否知道該?？萍忌鐓^(qū)針對大學(xué)生的優(yōu)惠政策時(shí)，91.6%選擇“不知道”；而僅有8.4%選擇“知道”。另外，關(guān)于科技社區(qū)優(yōu)惠政策的吸引力問題，超過半數(shù)的人選擇“沒有吸引力”，占57%；選擇對他們“有吸引力”的為43%，。還有，關(guān)于希望提供的創(chuàng)業(yè)政策，有75%的選擇“進(jìn)行免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”；65%的人認(rèn)為應(yīng)該“設(shè)立專項(xiàng)資金”；其次是“放寬審批手續(xù)”、“提供免費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)評估”、“傾斜稅收政策”；最后是35%的人選擇要“完善政策體系”。
調(diào)查顯示：該園針對大學(xué)生提供了免兩年房租和返還三年地稅稅收等較為優(yōu)惠的政策，已經(jīng)吸引10家大學(xué)生企業(yè)入駐大學(xué)科技園積極投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中來，但從91.6%的大學(xué)生不了解科技園的政策可以看出，該校的宣傳還很不到位，因?yàn)樵撔？萍紙@的宣傳主要是針對教師進(jìn)行，而針對本校大學(xué)生召開的專場宣傳較少，導(dǎo)致絕大多數(shù)的大學(xué)生對科技園的優(yōu)惠政策不了解，認(rèn)為具有吸引力的也只占43%。因此，還需要加強(qiáng)宣傳力度及制定針對大學(xué)生的更優(yōu)惠的措施，如提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、設(shè)立專項(xiàng)資金、提供更優(yōu)惠的稅收政策等，吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。
二、解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的思考與建議
1.在創(chuàng)業(yè)觀念上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要避免幾個(gè)誤區(qū)。
一是盲目自信。目前有部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，未進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、市場、項(xiàng)目前景等方面的分析，就盲目選擇創(chuàng)業(yè)方向，最終阻礙創(chuàng)業(yè)成功；二是孤軍奮戰(zhàn)。實(shí)踐證明強(qiáng)強(qiáng)合作、取長補(bǔ)短的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，更容易獲得成功。因此就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有良好的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作意識；三是缺乏實(shí)踐。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程了解過于簡單，對市場、注冊、財(cái)稅、資金、營銷、行政、人力資源管理等準(zhǔn)備不足，缺乏相關(guān)的知識和實(shí)踐，往往實(shí)施起來發(fā)現(xiàn)困難太多，導(dǎo)致半途而廢；四是好高騖遠(yuǎn)，許多創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)都非常遠(yuǎn)大、設(shè)想宏偉，但這些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是大大超越創(chuàng)業(yè)者自身能力和可支配資源的。因此要腳踏實(shí)地，在力所能及的范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)。
2.提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還要有過硬的本領(lǐng)，這需要學(xué)校各方面的密切配合：一是開展創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)。通過創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學(xué)科來構(gòu)建科學(xué)的課程體系，學(xué)科課程體系建設(shè)、教材和內(nèi)容必須以市場的需求為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心。提高創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識在整個(gè)課程體系中的比重。深化課堂教學(xué)模式改革，在教學(xué)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，廣泛開展案例式教學(xué)、互動式討論、模擬式體驗(yàn)、課堂和實(shí)踐對接等。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程；二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。注重開展對創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，建立專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育效果提供保障；三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳。經(jīng)常邀請社會上的一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，灌輸創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識面，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。
3.加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為大學(xué)生輕松創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一是實(shí)行教學(xué)與研究相結(jié)合。學(xué)校需要建立一套完善的大學(xué)生科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)和轉(zhuǎn)化等制度，鼓勵(lì)學(xué)生自己研究，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題的研究。二是實(shí)行課內(nèi)與課外結(jié)合。通過各種豐富多彩的社團(tuán)活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力。三是加強(qiáng)大學(xué)科技園和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。首先，引導(dǎo)企業(yè)家和企業(yè)廣泛參與。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)、管理、市場營銷等方面的咨詢，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；其次，提供項(xiàng)目支持。學(xué)校應(yīng)該向廣大師生征集有創(chuàng)新性、具有開發(fā)潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，免費(fèi)提供給要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生使用；最后，落實(shí)創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能。協(xié)助入駐企業(yè)辦理工商注冊、稅務(wù)登記、稅收減免、融資貸款、人才培訓(xùn)及招聘等事宜，免收代辦費(fèi)等；四是組織開展創(chuàng)業(yè)競賽，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間應(yīng)多參加創(chuàng)業(yè)競賽，如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等。
4.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。
建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系和平臺，及時(shí)搜集、整理、儲存和創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目信息，供畢業(yè)生隨時(shí)查閱。成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)組織，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理中心”、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和“創(chuàng)業(yè)者之家”等交流平臺。建立健全針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評等的各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容，方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、信息的獲取，以及相互之間進(jìn)行交流。
5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范
在日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，大學(xué)生要有充分的風(fēng)險(xiǎn)意識和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌、樂觀的創(chuàng)業(yè)意志和情感。另一方面，應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗救助體系，政府和學(xué)校可以聯(lián)合設(shè)立救助基金，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的基本生活。保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)也可開發(fā)、推行針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊險(xiǎn)種，降低、化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先，政府要起到支撐作用，千方百計(jì)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法律和制度保障；社會要起到導(dǎo)向作用，從輿論導(dǎo)向、政策扶持、社會宣傳、價(jià)值觀念上鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣興起；學(xué)校要起到促進(jìn)作用，更應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),培養(yǎng)和開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)潛能。希望地方政府、行業(yè)、企業(yè)及新聞媒體等社會各界繼續(xù)大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造一個(gè)全社會共同支持和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好社會文化氛圍，使大學(xué)生從“就業(yè)的一代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；女大學(xué)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；影響
伴隨社會經(jīng)濟(jì)的變革，大學(xué)生畢業(yè)分配也轉(zhuǎn)向以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，由此而來的是“女大學(xué)生就業(yè)難”的問題。為此，要在了解女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、分析女大學(xué)生就業(yè)因素對個(gè)人、家庭和社會影響的基礎(chǔ)上，探討促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)的對策，真正體現(xiàn)女性在就業(yè)中的平等地位。因此，本文從教育學(xué)的角度出發(fā)論述高職院校女大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及影響，以期找出有效的對策來解決高職院校女大學(xué)生的就業(yè)問題。
一、高職院校女大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國家中，“女大學(xué)生就業(yè)難”也是一個(gè)很突出的現(xiàn)象。美國女大學(xué)生協(xié)會最新的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在女性受教育程度要高于以往，而且就業(yè)時(shí)也可以進(jìn)入比較高的層次，但女性就業(yè)大部分仍局限在一些傳統(tǒng)行業(yè)。調(diào)查報(bào)告分析說，雖然美國女性在接受大學(xué)教育方面已經(jīng)獲得了和男性相同的地位，而且在過去20年間，女性從事管理和專業(yè)工作的機(jī)會也在不斷增加，但女性仍然沒有能夠充分地進(jìn)入那些待遇好、地位高、增長快的行業(yè)，比如系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)等行業(yè)。在日本，盡管女大學(xué)生的比率逐年增加，但各企業(yè)在招聘時(shí)對女大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，女大學(xué)生的就業(yè)率每況愈下。從求職、錄用人數(shù)和供需比率看，女生是1∶0.61，而男生為1∶1.43，有差不多40%的女大學(xué)生找不到工作。在韓國，女大學(xué)生比男大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會少，而且結(jié)婚后大多數(shù)被迫辭職；女大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)從事秘書、服務(wù)員和一般辦事員等工作，很難進(jìn)入管理階層。在金融危機(jī)下，韓國經(jīng)濟(jì)不景氣的現(xiàn)象日漸明顯，據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道，韓國不少高校的女大學(xué)生放棄就業(yè)，紛紛在各婚介所的推薦下相親，韓國校園掀起了一股“結(jié)婚熱潮”。
在國內(nèi)，除了專業(yè)差異，高校就業(yè)市場還呈現(xiàn)了明顯的性別差異，女生的就業(yè)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生。調(diào)查問卷顯示，男生的正式簽約率為14.5%，已有意向但未簽約的比例為35.5%；女生的正式簽約率只有5%，有意向未簽約的比例也只有21.7%。兩相比較，可以發(fā)現(xiàn)女生的簽約率和意向率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。面對殘酷的就業(yè)市場，有15%的女生表示“不想馬上就業(yè)”或者“繼續(xù)考研”，有21.7%的女生認(rèn)為用人單位選拔不公導(dǎo)致自己求職遇挫。
雖然我國憲法、勞動法、婦女權(quán)益保障法等都明確規(guī)定了男女平等，但是，關(guān)于何謂歧視以及法律要反對怎樣的歧視，我國法律并無任何明確界定，現(xiàn)實(shí)生活中就業(yè)歧視依然存在。
二、高職院校女大學(xué)生就業(yè)難狀況的影響
1.女大學(xué)生就業(yè)難易造成女性心理問題
高職院校女畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在日益激烈的就業(yè)競爭壓力下，使女學(xué)生在求職擇業(yè)過程中產(chǎn)生了種種不良心理狀態(tài)。
（1）自卑心理。面對社會激烈的擇業(yè)競爭，女大學(xué)生容易在擇業(yè)難的影響下產(chǎn)生自卑心理和示弱心態(tài)。在這種不良的心理狀態(tài)下，女大學(xué)生容易缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心，降低了她們成功的幾率。自信心不足體現(xiàn)在對工作的期望收入和就業(yè)的渠道等方面。有11.8%的調(diào)查對象抱有“只要有工作就好”的態(tài)度，大部分人對第一份工作的收入不敢有較高的期待。另一方面，在對自身專業(yè)的發(fā)展前景上，8.1%的人認(rèn)為該專業(yè)毫無前途，有30.88%的人對專業(yè)前景定位模糊，對自己的就業(yè)情況很不自信。
（2）攀比心理。第一種攀比心理，是與本校本專業(yè)的同學(xué)比，看到跟自己條件差不多的同學(xué)簽到了比較好的工作，心理很不服氣，這種心理導(dǎo)致學(xué)生遲遲不肯簽約；第二種攀比心理，是與中學(xué)同學(xué)比，認(rèn)為一直以來無論是成績還是讀的大學(xué)都比較好的自己一定要簽到一個(gè)好單位，這種想法必然影響學(xué)生的簽約心理；第三種攀比心理，是跟往屆的師兄師姐比，由于看到有些師兄師姐在念大三的時(shí)候就被用人單位“搶”走，而且薪酬都比較高，學(xué)生有了這樣的期望值，就不愿輕易簽約；第四種攀比心理，是應(yīng)聘成功后“這山望著那山高”，有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)次應(yīng)聘成功，手中offer滿滿，于是飄飄然不肯輕易簽約，而期待有更好的崗位時(shí)再出手。
（3）從眾盲目心理。大學(xué)生特別是女大學(xué)生在求職過程中受到社會或他人對某種職業(yè)認(rèn)同的影響，接受了這種心理暗示，忽略了自己的興趣、愛好及專業(yè)的限制，盲目地追求熱門職業(yè)，無形中增加了競爭壓力。例如：高職院校里護(hù)理和會計(jì)等專業(yè)相對來說人數(shù)偏多，造成這種現(xiàn)象的原因是很多女大學(xué)生選擇此類專業(yè)的時(shí)候受親朋好友和社會輿論導(dǎo)向的影響，認(rèn)為女生學(xué)習(xí)這些專業(yè)比較穩(wěn)定，好找工作，從而導(dǎo)致很多女生盲目選擇自己不感興趣的專業(yè)，造成此類專業(yè)畢業(yè)生扎堆的現(xiàn)象。
（4）功利性心理。從2008年開始，有一種現(xiàn)象正在悄然興起――部分高校的女大學(xué)生并不著急找工作卻忙著找老公，有的現(xiàn)身婚介所，有的在報(bào)紙刊登征婚廣告，有的甚至建立了征婚網(wǎng)站。社會上稱這種現(xiàn)象為“曲線就業(yè)”。華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院副教授王學(xué)鳳在2007年選擇包括中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分女大學(xué)生會由于就業(yè)壓力大，或者受到“干得好不如嫁得好”的傳統(tǒng)心態(tài)影響而去選擇征婚。在女大學(xué)生這個(gè)群體中，就業(yè)壓力大已經(jīng)成為其步入社會的一個(gè)嚴(yán)重問題。
2.女大學(xué)生就業(yè)狀況對家庭的穩(wěn)定和諧有重要影響
家庭是社會的細(xì)胞，是社會的基礎(chǔ)，是人們生活的港灣，是幸福的發(fā)祥地。由于天性和歷史、社會的原因，女性和家庭有著天然的聯(lián)系，千百年來，女性對婚姻和家庭有著更大的責(zé)任感，承擔(dān)了更多的義務(wù)，在維系家庭的穩(wěn)定及促進(jìn)家庭的和睦幸福等方面發(fā)揮著積極的無法替代的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的擴(kuò)招，越來越多的女性進(jìn)入了高等教育領(lǐng)域，女大學(xué)生在大學(xué)生中保持了一定的比例。女性在家庭婚姻生活中要分散很多精力，事業(yè)上的競爭力因此減弱等一些因素會影響到用人單位對女畢業(yè)生的選擇，從而影響家庭和婚姻。女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。
3.女大學(xué)生就業(yè)難影響社會穩(wěn)定與公平
隨著高等教育的普及，女大學(xué)生在大學(xué)生中的比重不斷增加，她們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，擁有了豐富的知識和技能，人力資本的價(jià)值不斷提升，成為女性中的優(yōu)秀群體。高校學(xué)習(xí)期間人力資本的積累和升值，使女大學(xué)生強(qiáng)烈希望能夠通過就業(yè)將其轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品或勞務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，女大學(xué)生投入了與男大學(xué)生相同甚至更多的成本，卻出現(xiàn)了因性別問題而不能就業(yè)或不能就好業(yè)，這就影響了人力資本合理轉(zhuǎn)化成收益回報(bào)，進(jìn)而影響社會、家庭、個(gè)人對女大學(xué)生人力資本投資的積極性，導(dǎo)致一系列的惡性循環(huán)。這種在招聘中的男女不平等現(xiàn)象嚴(yán)重影響了人才的平衡發(fā)展，同時(shí)也是對人才資源的極大浪費(fèi)。而從另一方面來說，這種現(xiàn)象影響了社會兩性的和諧發(fā)展，影響女性的解放，影響社會文明的程度。
4.女大學(xué)生就業(yè)難助長社會的不良風(fēng)氣
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)成為各級政府的工作重點(diǎn)，也成為整個(gè)社會的關(guān)注焦點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年的高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)700多萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大，可想而知。那么，社會需求又如何呢？有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國2011年社會用工供需趨勢是：總勞動力富余，專業(yè)技術(shù)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺口218萬，工業(yè)缺口1220萬，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬。社會需求的專業(yè)技術(shù)人才明顯大于需就業(yè)的高校畢業(yè)生人數(shù)。依舊這樣的數(shù)據(jù)，按理說，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是順理成章的，沒有任何壓力可言。但是，事實(shí)并非如此。引用擇業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的話就是：“工作崗位不少，但是理想的崗位太少。”就民意調(diào)查來看，目前的大學(xué)生，就業(yè)壓力仍然較大。一方面，社會急需用工；另一方面，百萬大學(xué)生找不到工作，問題出在哪里呢？經(jīng)過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，主要原因有以下幾方面：
1.大學(xué)生就業(yè)期望值較大
由于長期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的影響，中國大學(xué)生的擇業(yè)觀念與社會需求尚存在著一定的偏差。大學(xué)畢業(yè)生普遍不愿意到基層、艱苦崗位工作。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的12年寒窗苦讀，終于考上大學(xué)的當(dāng)代大學(xué)生，在功利主義教育模式下成長起來的一代新秀們，在擇業(yè)時(shí)自我定位不準(zhǔn)，對工作期望值居高不下。許多能干的活，他們看不上；而看得上的崗位，他們又爭不上。這在無形中，人為地抬高了就業(yè)的門檻，于是也就出現(xiàn)了所謂的“知識失業(yè)”。
2.用人單位自身的原因
不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為，應(yīng)聘者的學(xué)歷越高越好。但是，選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)或人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。例如，有些單位招聘了計(jì)算機(jī)軟件研究生，但實(shí)際工作只是負(fù)責(zé)單位內(nèi)的簡單文字處理，如打字。另外，在現(xiàn)實(shí)工作中，有些人的能力與文憑并不能直接劃等號。不少本科或大專學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，不比研究生的業(yè)務(wù)能力差。在這一點(diǎn)上，許多外企的做法，值得借鑒。專業(yè)是外企在招聘中一個(gè)較為重要的參考因素，他們的招聘原則是能干夠用，可以用大專生就不用本科生，可以用本科生，就不用研究生。但是，在金融、咨詢、會計(jì)師、信息技術(shù)、制藥等對專業(yè)技術(shù)要求較高的行業(yè)，外企對研究生的需求量相對偏高。
經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)出于經(jīng)營或管理上的需要，急于招聘某一方面的“能人”，并且希望很快能給企業(yè)帶來變化。一般大學(xué)生則無法滿足用人單位的要求。可見，用人單位忽視了大學(xué)生的潛力和可塑性。經(jīng)驗(yàn)總是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，大學(xué)生有較高理論水平，只要經(jīng)過短期實(shí)踐，即可勝任工作崗位。不少企業(yè)老板，只重視企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大和再生產(chǎn)，不重視對職工的人本化服務(wù)，入廠起薪較低、升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。更有一些私營企業(yè)用工制度極不規(guī)范，不與員工簽訂勞動合同，甚至沒有社會保險(xiǎn)、公積金等一系列社會福利。
3.供需矛盾突出
這一方面主要表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)的需求脫節(jié)，畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以致出現(xiàn)“畢業(yè)生求不到一職、企業(yè)高薪聘不到人才”的局面。目前，我國勞動力市場出現(xiàn)技術(shù)工人供不應(yīng)求的態(tài)勢，特別是高級技術(shù)工人，極度缺乏。然而，我國的高等教育普遍偏重基礎(chǔ)理論知識，重視學(xué)科的系統(tǒng)性，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)觀念和專業(yè)技能等的培養(yǎng)，使大學(xué)生的就業(yè)能力不足。另一方面，高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯(cuò)位，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)問題的出現(xiàn)。
4.社會方面的原因
教育應(yīng)該是一個(gè)讓受教育者普遍提高知識和技能水平的事情，但目前，從學(xué)校教育到社會輿論，都在努力宣揚(yáng)著一個(gè)概念：就是要人們努力拼搏，改變命運(yùn)。這使得教育成了一個(gè)競爭拔高的過程。在這個(gè)過程中，功利性的目標(biāo)起著主導(dǎo)的作用，使得離目標(biāo)遙遠(yuǎn)者厭惡、抵觸學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄，從而產(chǎn)生很多的社會問題；而另一些學(xué)習(xí)的佼佼者，也不是想著將來學(xué)有所成，報(bào)效于祖國，服務(wù)于人民，而是為了考上大學(xué)，找一份好的工作，有一份好的收入。放飛理想、追逐夢想，已成為社會人的共識。當(dāng)個(gè)人的需求和社會的實(shí)際不一致時(shí)，就出現(xiàn)了“就業(yè)難”的問題。
二、改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策研究
1.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)
“就業(yè)難”的實(shí)質(zhì)是找到好工作難。大學(xué)生應(yīng)理性地看待就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換思路，調(diào)整自己的期望值，改變對高收入、大城市的盲目追求，合理確定自己的就業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)方式。大學(xué)生應(yīng)充分利用好在校時(shí)間和大學(xué)里的優(yōu)質(zhì)資源，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這樣，才能避免擇業(yè)時(shí)眼高手低的現(xiàn)象。另外，應(yīng)積極參加社會實(shí)踐，鍛煉并提高現(xiàn)代職場所需的各種能力。具體來說，大學(xué)生應(yīng)具備的能力，包括適應(yīng)社會的能力、人際交往的能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力等。
2.加強(qiáng)大學(xué)生法律意識，以立法保就業(yè)
為了保障就業(yè)，我國已相繼出臺了一些法律法規(guī)，但在如何保障勞動者切身利益方面，仍有不足。另外，很多學(xué)生對如何保護(hù)自己的權(quán)益并不是很清楚。所以，各大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在就業(yè)方面的法律法規(guī)教育，國家也應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)的法律法規(guī)，明確規(guī)定畢業(yè)生和用人單位、學(xué)校及有關(guān)主管部門之間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，形成比較全面的、符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和人才供需雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生就業(yè)有法可依，有章可循，從而進(jìn)一步完善以高校為基礎(chǔ)的、多層次的、統(tǒng)一開放的畢業(yè)生就業(yè)市場。
3.改革高考制度，發(fā)展精英教育和職業(yè)教育
現(xiàn)在的高考制度，按考生分?jǐn)?shù)段劃分為本科一、二、三批和?？埔?、二批。這是一種認(rèn)識上的錯(cuò)誤。本科教育是指進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)科目的教育，?？平逃轻槍δ骋恍袠I(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)性教育。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，本科和?？瞥蔀榱朔?jǐn)?shù)高低的“分水嶺”。只有分?jǐn)?shù)最低的專科二批學(xué)生，才會去各類職業(yè)學(xué)院，這無意中形成了一種職業(yè)教育低下的概念。所以，也就出現(xiàn)了一方面嚴(yán)重缺乏各類技術(shù)人才，而另一方面又是百萬大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。
通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，社會需要的是一部分有創(chuàng)造力的高科技人才和一大批有技術(shù)的高技能人才，且職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率明顯高于普通高校的就業(yè)率。如果仍然盲目擴(kuò)大普通高等教育，就會造成人才積壓、外流和高科技犯罪等一系列社會問題。因此，應(yīng)像培養(yǎng)奧運(yùn)選手一樣，挑選部分有天分的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，由有實(shí)力的資深學(xué)府對這一部分學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的、真正意義上的精英教育，用于我國的國防和科技發(fā)展；另一方面，取消普通高等教育，打破?？?、本科之分，全部實(shí)行高等職業(yè)教育。實(shí)際上，人無論做什么，都是一種職業(yè)。改一個(gè)名字，可能更有利于人們面對現(xiàn)實(shí)。各高校利用自己的社會影響，自主招生，既有利于學(xué)生和家長的橫向選擇，又有利于促進(jìn)各高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。改變一考定終身的高考模式，更有利于人們的再次學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
另外，各高校應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場人才的需求，調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀。加大學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場建設(shè)，建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
4.宣傳正確的社會價(jià)值觀
社會輿論決定著人們的價(jià)值觀。當(dāng)今社會，普遍是在使人們努力拼搏，改變命運(yùn)。廣電媒體、大小報(bào)刊更是爭相報(bào)道各路成功人士與強(qiáng)者的奮斗發(fā)家史。這使得多數(shù)人心氣浮躁，拼命想著如何發(fā)財(cái)致富，出人頭地、光宗耀祖。在這種大氣候下，讓大學(xué)生們安心就業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)于本職工作，確實(shí)很難。
努力改變命運(yùn)是沒有錯(cuò)的，但改變命運(yùn)，不應(yīng)該僅僅理解為社會地位的改變。社會是個(gè)金字塔形的結(jié)構(gòu)，需要多數(shù)人去構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的塔基。人人都急不可耐地要出人頭地、改變命運(yùn)，社會結(jié)構(gòu)就會不穩(wěn)定。改變命運(yùn)應(yīng)該是在自己的崗位上腳踏實(shí)地、勤奮工作，努力改善工作環(huán)境，改變生存條件。這樣的一種改變命運(yùn)，才是利國、利民的正確之道。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢；就業(yè)結(jié)構(gòu)；就業(yè)市場；就業(yè)體制
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)改革與開放并存、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。畢業(yè)時(shí)之所以出現(xiàn)如騎驢找馬、急功近利、眼高手低等現(xiàn)象。我們認(rèn)為是因?yàn)橛腥缦略蛟斐桑?/p>
（1）畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，中國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。據(jù)2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第l號）載此次人口普查登記的全國總?cè)丝跒?339724852人。比2000年第五次人口普查相比，10年增加7390萬人。國家統(tǒng)計(jì)局局長馬建堂在做客人民網(wǎng)時(shí)表示。在全國人口普查統(tǒng)計(jì)的總?cè)丝谥?。其中勞動力資源9.2億人。該數(shù)據(jù)比2000年的8.25億增加了將近l億人。據(jù)人口專家預(yù)測。中國未來10年每年適齡勞動力資源都能穩(wěn)定在9億左右。這對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)必然產(chǎn)生一定影響。
（2）我國高等教育事業(yè)在最近幾年實(shí)現(xiàn)了又快又好發(fā)展。為中國現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才和智力保障。但一些問題也由此而來。高校擴(kuò)招伴隨著畢業(yè)生的快速增長。中國正經(jīng)歷一場。高等教育泡沫，其程度與全球信貸泡沫相當(dāng)。對中國遠(yuǎn)期前景來說更嚴(yán)重的后果是，擴(kuò)招速度太快，使得許多學(xué)校簡直成了文憑工廠。教出來的學(xué)生索質(zhì)低下。2011年的畢業(yè)生人數(shù)640萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生散量之大可想而知。
（3）用人單位就業(yè)門檻無形增加就業(yè)難度。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙。許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生。但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范。對畢業(yè)生吸引力有限；基層教育、醫(yī)療、農(nóng)技等行業(yè)急需人才.但由于編制限制等原因，吸納畢業(yè)生能力有限。
（4）高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。多數(shù)高校過于注重理論教育、忽視社會實(shí)踐的教育方式，是培養(yǎng)眼高手低大學(xué)生的根本原因。時(shí)下很多大學(xué)教育模式，至今仍停留在“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理論層面。然而.當(dāng)我們的大學(xué)畢業(yè)生走上社會，發(fā)現(xiàn)自己高深的數(shù)學(xué)知識，只能用來計(jì)算買醬油：精于研究的科學(xué)理論，在招聘會上根本派不上用場。
二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策
（1）大學(xué)生自身做出調(diào)整和努力。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位.小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求；大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能.還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才；逐步樹立起“芫就業(yè)、后擇業(yè)、再刨業(yè)”的職業(yè)選擇策略。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)。掌握就業(yè)主動權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。其三，自主創(chuàng)業(yè)。依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)。發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)。也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
（2）高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合。加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學(xué)質(zhì)量不高。專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)。減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。
（3）政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。一是推進(jìn)體制機(jī)制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道。采取鼓勵(lì)性政策，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)特別是祖國建設(shè)最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)。二是強(qiáng)化服務(wù)培訓(xùn)，挖掘更多適合畢業(yè)生特點(diǎn)的就業(yè)崗位。要結(jié)合加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，創(chuàng)造更多適合大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)意愿的崗位。同時(shí)要加強(qiáng)就業(yè)需求預(yù)測，引導(dǎo)高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置改革培養(yǎng)模式。
三、結(jié)束語
相信通過大學(xué)生以及全社會的共同努力，大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；困難；現(xiàn)狀分析；對策研究
一、大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生原因
一是大學(xué)生就業(yè)觀念落后。大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計(jì)過高，眼高手低；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，只看重國家企事業(yè)單位，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。
二是大學(xué)生素質(zhì)參差不齊。近年來的高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有底，加上高校的軟件和硬件設(shè)施都沒有跟上，隨之帶來了學(xué)生質(zhì)量的下降，有的學(xué)生成績不錯(cuò)，但動手能力差，有的學(xué)生動手能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)成績差，最終與用人單位交之失臂。
（二）高校原因
一是高校就業(yè)指導(dǎo)滯后，缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善。許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門，或者是剛從相關(guān)部門分離，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單一，有的只在大四階段開設(shè)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過程。高校在就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面成就較為薄弱，當(dāng)代大學(xué)生不能夠正確對待就業(yè)問題，沒有形成成熟的就業(yè)觀。
二是大學(xué)學(xué)習(xí)注重理論，缺乏實(shí)踐。當(dāng)前的大學(xué)課程偏重理論知識，缺少實(shí)踐，這與現(xiàn)代企業(yè)普遍要求的經(jīng)驗(yàn)豐富相脫節(jié)。當(dāng)今社會所需要的人才是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能也不夠強(qiáng)，很難把所學(xué)的專業(yè)知識熟練地應(yīng)用到實(shí)際工作中在社會上也很難找到適合自己的工作。另外，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)受到了普遍的重視和關(guān)注，許多高校積極從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的成效。但由于我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，目前高校還停留在傳達(dá)政策、整理信息、組織“雙選”會的粗線條階段，就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了就業(yè)形勢變化和就業(yè)制度改革的需要。
（三）社會原因
隨著經(jīng)濟(jì)社會的的發(fā)展，國家進(jìn)入了較為穩(wěn)定的發(fā)展階段，各個(gè)單位的的用人也處于成熟穩(wěn)定期，吸納的人才有限。一些用人單位的用人制度不科學(xué)、不合理，盲目的追求高學(xué)歷，這種盲目的用人標(biāo)準(zhǔn)，不僅是對人才的浪費(fèi)，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。一些用人單位缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，希望剛進(jìn)公司的大學(xué)生就馬上發(fā)揮作用，創(chuàng)造價(jià)值，因此非常重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為剛畢業(yè)的大學(xué)生注重理論知識，缺乏實(shí)踐，不太愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，這也不利于大學(xué)生的就業(yè)。
（四）政府原因
隨著國家對高校畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”，但是市場機(jī)制仍不完善，一些體制仍存在。目前我國的高校就業(yè)工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，人才市場的管理是由人社部門管理，而這些部門相互之間溝通不夠，再加上一些地區(qū)還有地方保護(hù)主義，一個(gè)真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立，服務(wù)保障體系還未健全，體制還未真正消除。
二、大學(xué)生就業(yè)困難的對策研究
（一）大學(xué)生自身的對策
第一，努力提升自身的綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時(shí)，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。第二，加強(qiáng)社會實(shí)踐。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是學(xué)生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合的良好形式；是大學(xué)生投身改革開放，向群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會意識，促進(jìn)大學(xué)生健康成長的有效途徑。通過社會實(shí)踐活動有助于大學(xué)生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第三，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀――先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。第四，積極創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前國家、社會和學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題非常支持，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，充分\用自己所學(xué)的理論知識，尋找搭檔，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把握市場發(fā)展的整體趨勢，判斷在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)行業(yè)的市場需求是趨于飽和狀態(tài)還是處于空白狀態(tài)，找準(zhǔn)自己的方向。要時(shí)刻注意觀察自己所選行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，做好跟蹤。只有充分掌握市場的需求信息，才能夠正確地判斷創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，才能夠正確地確定創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實(shí)施方案，才能夠駕馭市場。
（二）高校的對策
第一，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)水平。高等院校在制定招生計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮師資水平、辦學(xué)規(guī)模、市場需求等因素，合理設(shè)置專業(yè)，避免熱門專業(yè)在同一學(xué)校的重復(fù)設(shè)置。改革教學(xué)體制，在教學(xué)安排中引入學(xué)生評分機(jī)制和教學(xué)競爭機(jī)制，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。第二，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。要逐步把畢業(yè)生就業(yè)納入高校考核的重要指標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，積極倡導(dǎo)并嚴(yán)格要求高校的對本校畢業(yè)生就業(yè)工作負(fù)總責(zé)，將工作層層落實(shí)。大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。第三，建立完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。第四，完善和開拓就業(yè)市場。高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)該在維護(hù)原有市場的基礎(chǔ)上，積極為畢業(yè)生開拓和提供更廣闊的擇業(yè)舞臺。加強(qiáng)高校與“關(guān)系單位”的聯(lián)系，密切合作，只有這樣學(xué)校才能創(chuàng)出自己的牌子，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
（三）用人單位的對策
第一，用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯學(xué)歷論，摒棄用人歧視，鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人競相成才。第二，選人標(biāo)準(zhǔn)要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說明書，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學(xué)招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內(nèi)容，在按程序進(jìn)行考核后，擇優(yōu)錄用?；旧峡梢酝ㄟ^以下三步來完成：第一步初選。按照崗位要求，考核硬性指標(biāo)。如年齡、文化程度、經(jīng)驗(yàn)等，要查戶口本、身份證、畢業(yè)證及相應(yīng)能證明經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ某晒陀嘘P(guān)獲獎(jiǎng)證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實(shí)際操作等形式，主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。第三步復(fù)試。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
（四）政府的對策
第一，依據(jù)方針政策促進(jìn)就業(yè)。圍繞推動和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，各級地方政府應(yīng)依據(jù)一系列方政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供就業(yè)的制度保障、政策保障和工作保障。第二，深化教育體制改革，規(guī)范高校招生規(guī)模。由于高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革涉及人事、勞動、戶籍、社會保障等制度的改革，受制約的因素很多。第三，培育和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場。要進(jìn)一步發(fā)揮市場在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，強(qiáng)化校園招聘市場的主體地位，鼓勵(lì)各省市建立常設(shè)市場，推進(jìn)建設(shè)統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系并不斷完善人才市場機(jī)制。第四，建立完善的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，拓寬就業(yè)渠道。
總之，大學(xué)生要更新就業(yè)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的提高，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，給予學(xué)生更多的就業(yè)鍛煉，用人單位應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀和選人用人標(biāo)準(zhǔn)，政府在就業(yè)政策上給予更多的傾斜和關(guān)注，有效的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；非本專業(yè)化；原因；對策
就業(yè)市場供求雙方的信息具有不對稱性，高校因自身體制限制而對行業(yè)發(fā)展變化和市場要求的反應(yīng)遲緩，在很大程度上增加了大學(xué)生就業(yè)的難度和壓力，從而“專業(yè)不對口”現(xiàn)象隨之凸現(xiàn)出來。本文旨在通過調(diào)查人才市場、各企事業(yè)單位以及高校大學(xué)生來了解高校大學(xué)生就業(yè)非本專業(yè)化的現(xiàn)狀和企事業(yè)單位對于現(xiàn)畢業(yè)大學(xué)生非本專業(yè)化的招聘錄取情況以及面對就業(yè)，高校畢業(yè)生在本專業(yè)就業(yè)難度大的情況下，怎樣規(guī)避原有專業(yè)限制尋求就業(yè)突破口，以達(dá)到增強(qiáng)人才的社會適應(yīng)性。
一、高校大學(xué)生就業(yè)非本專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果
（一）企事業(yè)單位考慮用人成本，傾向綜合能力素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生
1、應(yīng)屆畢業(yè)生供過于求，工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先考慮
有工作經(jīng)驗(yàn)者成為了各大企業(yè)優(yōu)先考慮的對象，這樣不僅可以節(jié)省員工正式上崗的時(shí)間，也節(jié)省了企業(yè)對于新員工培訓(xùn)的預(yù)算。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，94.12%用人單位都是比較注重應(yīng)聘者是否具備專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生不具備符合企業(yè)要求的職業(yè)能力，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒有競爭力。
2、各單位注重綜合能力，提供工作前培訓(xùn)
調(diào)查顯示，相對于堅(jiān)持專業(yè)對口的要求，用人單位更愿意接納綜合能力強(qiáng)的應(yīng)聘者，有76.47%的用人單位支持此觀點(diǎn)，只有23.53%的企業(yè)堅(jiān)持專業(yè)對口的要求。在他們認(rèn)為，綜合能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，更容易適應(yīng)企業(yè)里的工作調(diào)配等有關(guān)任務(wù)。
（二）嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，大學(xué)生面臨多種矛盾
1、大多數(shù)大學(xué)生表明，當(dāng)今社會的就業(yè)形勢令人擔(dān)憂
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)今的社會就業(yè)形勢不容樂觀，其中24.49%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)困難大，57.14%的大學(xué)生并不看好就業(yè)形勢會朝向良性發(fā)展，僅有18.37%的人對目前的就業(yè)形勢報(bào)以良好的態(tài)度。
2、大學(xué)生就業(yè)信息的了解途徑少
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的大學(xué)生更愿意通過招聘會來了解就業(yè)信息，所占比例竟高達(dá)63.27%，而希望由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供就業(yè)信息的人數(shù)占31.43%，其余也有希望通過求職網(wǎng)站等途徑了解就業(yè)信息的人。而另一方面，大學(xué)生對本校的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心信心不高，有44.90%的人認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心所提供的就業(yè)信息作用不大，直接影響了大學(xué)生對社會就業(yè)信息的掌握效率。
3、專注專業(yè)知識的培養(yǎng)和提升綜合能力的矛盾性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有61.22%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能是成功取得工作的最有利武器，因此，在培養(yǎng)專業(yè)技能這一方面注入大量的時(shí)間和精力；而29.43%的大學(xué)生認(rèn)為在注重自身專業(yè)技能修養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重綜合能力的提升； 9.35%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)如今就業(yè)更取決于家庭背景，無關(guān)乎什么樣的專業(yè)和自身綜合能力的提高。
二、高校大學(xué)生就業(yè)非本專業(yè)化現(xiàn)狀調(diào)研分析
（一）注重綜合能力，提供工作前培訓(xùn)
調(diào)查顯示，相對于堅(jiān)持專業(yè)對口的要求，用人單位更愿意接納綜合能力強(qiáng)的應(yīng)聘者。除卻有工作經(jīng)驗(yàn)者，大多數(shù)的企業(yè)都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容以工作流程、業(yè)務(wù)技能為主，因此，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為選拔綜合素質(zhì)好的新員工，能夠更好的掌握工作有關(guān)內(nèi)容。但是，長此以往，由于人才的就業(yè)分配出現(xiàn)問題，導(dǎo)致于大學(xué)生就業(yè)“專業(yè)不到對口”。
（二）高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻
高校畢業(yè)生存量越來越多，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬，較于10年增加了近30萬人，呈逐年遞增形勢。隨著大學(xué)生擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量激增，使大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐年增加。
（三）就業(yè)信息渠道過于狹窄，積極搭建更多吸引大學(xué)生就業(yè)平臺
大學(xué)生普遍認(rèn)為，招聘會聚集了多方企業(yè)，更能提供較為全面的就業(yè)信息，同時(shí)也更能直接反應(yīng)出社會對于不同方面人才的需求，有助于大學(xué)生更直接快速的了解企業(yè)信息，同時(shí)也更有機(jī)會得到好的工作崗位。但是，由于招聘會受時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，大學(xué)生對于就業(yè)信息的接收也有一定的局限性。
（四）過于注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了綜合能力的提升
空有理論知識，缺乏相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)致了大學(xué)生在求職路上戰(zhàn)斗力的下降。這也是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念的一種體現(xiàn)。從另一方面剖析，一部分大學(xué)生由于受傳統(tǒng)的教育觀念影響，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的重要性，降低了綜合能力所占的比重。而且認(rèn)為只有找到專業(yè)對口的工作，才能有利于自身發(fā)展。這種不正確的心態(tài)也是當(dāng)代大學(xué)生較普遍的一個(gè)心理誤區(qū)。也正是因?yàn)檫@種心理誤區(qū)，以及許多大學(xué)生“高不成，低不就”的心理狀態(tài)，導(dǎo)致社會人才錯(cuò)位，形成了嚴(yán)重的“專業(yè)不對口”現(xiàn)象。
（五）自我認(rèn)識能力不足，自我評估存在錯(cuò)誤
目前許多的大學(xué)生對自我的認(rèn)識不足，自我評估存在錯(cuò)誤，這主要表現(xiàn)在大學(xué)生對于就業(yè)的期望值過高，不愿意接受低于“內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)”的工作。許多大學(xué)生剛出校門就認(rèn)為自己高人一等，從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧，因此出現(xiàn)了大學(xué)生眼高手低的這一普遍現(xiàn)象，直接影響了社會工作崗位的分配和安排。
三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，解決“專業(yè)不對口”問題的對策
（一）用人單位應(yīng)立足于高校，科學(xué)選用人才
1、樹立正確的人才觀
用人單位是吸收畢業(yè)生的主要渠道，大學(xué)生在這里能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，所以作為提供專業(yè)舞臺的用人單位，必須樹立正確的人才觀，制定合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)，改變對專業(yè)對口的固執(zhí)堅(jiān)持，從多方面考慮大學(xué)生的才能，根據(jù)自己的實(shí)際情況聘用合適的人才。此外，用人單位應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，全面的綜合能力，只要通過對工作內(nèi)容的短期培訓(xùn)和實(shí)踐即可正式工作，這樣科學(xué)選用人才才是企業(yè)招聘的基本原則。
2、加強(qiáng)與高校的交流
用人單位作為人才的吸收方，高校作為人才的輸送方，兩者不僅是合作關(guān)系，同時(shí)也是相互依存的，因此，應(yīng)該加強(qiáng)兩者的聯(lián)系。如今，就業(yè)市場供求雙方的信息具有不對稱性，而高校因自身體制限制而對行業(yè)和市場要求的反應(yīng)遲緩，在很大程度上增加了大學(xué)生就業(yè)的難度和壓力。因此，可以讓用人單位加入到辦學(xué)中來，吸引更多的社會力量辦學(xué)?；ネ杖睄徫恍畔?，合作辦學(xué)、聯(lián)合開展社會緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)，在就業(yè)上也可以實(shí)行“先乘車后買票”，即先通過學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，讓一部分應(yīng)屆畢業(yè)生捷足先登，找到對口的崗位，這樣可以從一定程度上減緩專業(yè)不對口的壓力。
（二）高校建立科學(xué)培養(yǎng)模式，立足于就業(yè)市場需求輸送人才
1、注重綜合能力的培養(yǎng)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，自從打破了用人單位僅僅以文憑作為選拔人才的依據(jù)這種傳統(tǒng)的用人方式后，現(xiàn)今，企業(yè)需要的不僅是知識廣博的理論性人才，更需要有一定技術(shù)水平，各方面能力綜合發(fā)展的綜合性人才。所以高校應(yīng)改革培養(yǎng)人才的策略。在努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，加大對大學(xué)生素質(zhì)的提高以及各種能力的培養(yǎng)，比如組織、管理以及實(shí)踐能力等等，這樣才能適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2、根據(jù)社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
高校作為為社會輸送高等人才的基地，在大學(xué)生就業(yè)市場化的今天，專業(yè)的設(shè)置不僅僅是對興趣的培養(yǎng)，主要是根據(jù)社會需求，提供社會有用的人才。因此，高校應(yīng)充分調(diào)查和研究就業(yè)形勢，以市場為導(dǎo)向，及時(shí)迅速的調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)方向，這樣才能做到真正為社會培養(yǎng)有用人才的目的。再者，高校要根據(jù)自身資源以及社會需求，不可盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，以防熱門專業(yè)供過于求而專業(yè)性要求較高的專業(yè)供不應(yīng)求。同時(shí)，以我國依附型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求為依據(jù)，減少趨同專業(yè)，加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育。此外，政府也應(yīng)給予支持，通過大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等措施創(chuàng)造更多與畢業(yè)生專業(yè)相匹配的就業(yè)機(jī)會。
（三）大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變觀念，一專多長
1、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)實(shí)踐
要努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。尤其要注意個(gè)人能力的培養(yǎng)，如組織管理、處理人際關(guān)系、學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新思維等多方面能力的培養(yǎng)，通過展示各種才能來吸引對方的“眼球”。同時(shí)，大學(xué)生還須加強(qiáng)實(shí)踐，抓住一切機(jī)會把所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以豐富的工作經(jīng)驗(yàn)來征服對方。
2、擺正心態(tài)，正確認(rèn)識自我
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大學(xué)生擇業(yè)首先要認(rèn)識自己，了解自己的性格、能力、興趣、特長等情況，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和定位，明確自己的職業(yè)價(jià)值觀，從而確定大致的選擇方向和范圍。只有弄清楚了自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能避免擇業(yè)時(shí)的盲目。再者，一些大學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變對于低薪工作的看法，改變大學(xué)生“高不成，低不就”的現(xiàn)象，對自己有一個(gè)正確的定位。
【文章摘要】
在高校畢業(yè)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的今天，國家為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。本文通過對國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開展現(xiàn)狀及實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而提出解決的具體對策。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；現(xiàn)狀；問題；對策
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。
2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的意義
2.1 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，是適應(yīng)社會發(fā)展的時(shí)代要求
伴隨社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，滿足人們?nèi)找嫣岣叩母鞣N需求，要求更多的年輕人去開拓、創(chuàng)新新的領(lǐng)域和事業(yè)。通過個(gè)人的努力和奮斗，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。因此，社會需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)氛圍的構(gòu)建。
2.2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，是目前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的最好途徑
隨著我國高校學(xué)生人數(shù)的不斷增長，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是國家和各級政府極力推行的，包括優(yōu)惠政策的出臺和啟動資金的資助，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，是推進(jìn)高校教育改革發(fā)展的需要
高校教育發(fā)展的改革走在了關(guān)鍵的路口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是改革的方向。推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展的現(xiàn)狀
1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃缺乏規(guī)范管理，達(dá)不到預(yù)期效果。目前，大多數(shù)高校在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申報(bào)時(shí)，態(tài)度比較積極，但項(xiàng)目審批下來，對后期的實(shí)踐、管理、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，包括資金方面都缺乏有效的監(jiān)管，致使很多項(xiàng)目不了了之或草草結(jié)項(xiàng)，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的目的和效果。
2）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入的熱情高，但缺少堅(jiān)持精神。特別是遇到一時(shí)的困難和挫折，學(xué)生往往容易放棄。由于學(xué)生對自我創(chuàng)業(yè)的向往，項(xiàng)目前期有濃厚的興趣和極大的熱情，但現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程中，很多問題和困難學(xué)生是意料不到也是很難克服的。所以，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的深入實(shí)踐很多學(xué)生都是望而卻步了。
3）通過國家推行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，一部分市場敏銳性的學(xué)生通過個(gè)人的努力，既鍛煉了個(gè)人的能力也取得了一定的經(jīng)濟(jì)效果，但還有一部分學(xué)生對市場的認(rèn)識和把握不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功案例比較少。
4 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃過程中存在的問題
4.1 高校重視程度不夠
針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，高校在申報(bào)時(shí)往往比較重視，一旦申報(bào)成功，在計(jì)劃項(xiàng)目的落實(shí)上，由于經(jīng)費(fèi)等問題的制約，往往流于形式。沒有獨(dú)立的部門統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管，缺乏高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建。
4.2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足
高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程多以理論的形式，學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。對市場動態(tài)的把握和客源市場的選擇及產(chǎn)品設(shè)計(jì)滿足消費(fèi)的需求等方面，都比較薄弱，而且學(xué)生很難接受到最新的市場變化信息，錯(cuò)過了商業(yè)機(jī)會。
4.3 缺乏管理經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。而針對大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說，團(tuán)隊(duì)的組建往往是關(guān)系要好的同學(xué)或是興趣相投同學(xué)一起建立的。團(tuán)隊(duì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分配等存在一定的隨意性，缺乏科學(xué)的管理和運(yùn)作。因此，在市場競爭環(huán)境中，加大了風(fēng)險(xiǎn)投資介入的難度。
4.4 資金沒有保障
如何解決資金的問題是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展的首要問題。目前，高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目都是自籌資金，分撥到一個(gè)項(xiàng)目的資金是非常有限的，而對項(xiàng)目本身來說，啟動資金的不足，是很難維持項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)的，企業(yè)資助的形式更是難上加難。
4.5 創(chuàng)業(yè)形式缺乏靈活性
大多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都以校園市場為依托，圍繞學(xué)生群體消費(fèi)市場及需求特點(diǎn)提供相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)，開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動項(xiàng)目，而沒有采取形式多樣，靈活方便的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式。作為高校和創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說，結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)方向，采取切合學(xué)生自身實(shí)際情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，才能使更多的學(xué)生走進(jìn)廣闊的就業(yè)空間。
5 具體對策
通過以上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展的現(xiàn)狀和存在問題分析研究，筆者提出以下針對開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的幾點(diǎn)建議和措施，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題。
5.1 建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地
高校應(yīng)積極建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地，選取有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行有針對性的各項(xiàng)扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括資金的運(yùn)轉(zhuǎn)、辦公場地的提高等；同時(shí)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師和行業(yè)兼職專家，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種疑問和困難。高校實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)把一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃縱深的讓學(xué)生得到充分的鍛煉，首先在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的練習(xí)，然后在實(shí)訓(xùn)基地開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，最后展開校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)全過程的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，保證創(chuàng)業(yè)的成功率，帶動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性。
5.2 成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會
高校為應(yīng)付日益激烈的大學(xué)生就業(yè)壓力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)積極性，應(yīng)鼓勵(lì)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會。定期舉辦、開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。例如：聘請創(chuàng)業(yè)成功人士開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，為大學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.3 組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市
為豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高?？梢越M建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市，以校園為依托圍繞餐廳、復(fù)印、便利店、洗衣房等小項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)超市，大膽的讓學(xué)生去切身感受和體驗(yàn)經(jīng)營的模式。這種形式既豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能豐富校園生活；同時(shí)，資金占有少，回收快，創(chuàng)業(yè)成功率高，是高校和學(xué)生的雙贏選擇。
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[關(guān)鍵詞] 廣東大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策
一、問題的提出
職業(yè)規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃,是指根據(jù)個(gè)人情況及所處的環(huán)境,確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)通道,并采取行動和措施,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。主要通過包括自我認(rèn)知及其水平、職業(yè)價(jià)值觀、對影響生涯的諸種因素的了解和分析、對個(gè)人生涯成功的計(jì)劃和把握等。
職業(yè)規(guī)劃的目的在于引導(dǎo)個(gè)體對自己進(jìn)行探索,引發(fā)對未來職業(yè)的思考,從而在職業(yè)定位、職業(yè)選擇時(shí)有明確的指向,并可以幫助大學(xué)生在深入探索自我的基礎(chǔ)上加深對自己的了解,提升進(jìn)行生涯規(guī)劃和決策的能力,從而自覺地關(guān)注自己和自己的潛能開發(fā),促進(jìn)自己的生涯成熟,達(dá)到個(gè)體的全面發(fā)展,讓生命展現(xiàn)更為豐盛的意義。因此,這是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展、自我完善的需要。
廣東的社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求,比以往更強(qiáng)調(diào)崗位的合適性和勝任力,更注重大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力,對大學(xué)的教育教學(xué)和大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求。因此,對廣東大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,對加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的針對性和實(shí)效性具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、廣東大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀
(一)主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識薄弱
大部分大學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要,在“你認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃重要嗎?”這一問題中,認(rèn)為“非常重要”的占63.53%%,“重要”的占31.8%,共95.33%。但是,在問到“你了解職業(yè)規(guī)劃嗎”,“非常了解”的僅占5.3%,“了解”的占23.5%,“不了解”的占46.6%,“非常不了解”的占24.6%;在受調(diào)查群體中,只有36.85%的同學(xué)真正做過職業(yè)規(guī)劃;在問到“你是如何做職業(yè)規(guī)劃的”這一問題中,“自己主動去做的”占18.4%,“學(xué)校和老師要求做的”占68.9%,“隨意去做的”占12.7%。從調(diào)查中顯示,大學(xué)生們認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,但是主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識非常薄弱。
(二)自我了解不足,專業(yè)與興趣的矛盾明顯
調(diào)查顯示,對自己的個(gè)性、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等核心內(nèi)容“非常了解”的比例分別為:50.45%、60.73%、42.16%、33.5%;“非常不了解”的比例分別為18.32%、13.67%、33.89%、29.8%。只有16.67%的同學(xué)認(rèn)為自己的社會適應(yīng)能力非常強(qiáng);對自己的人際交往能力的判斷:“非常強(qiáng)”的占18.5%,“較強(qiáng)”的占25.5%,“一般”的占34.5%,“不了解”的占15%,“沒考慮過”的占6.5%。
在問到“你對自己現(xiàn)在所讀專業(yè)的喜歡程度”,“非常喜歡”的占21.47%,“喜歡”的占38.54%,“不喜歡”的占30.54%,“非常不喜歡”的占9.45%?！澳銓ψ约含F(xiàn)在所讀專業(yè)的了解程度”,“非常了解”的占20.6%,“了解”的占36.5%,“不了解”的占32.4%,“非常不了解”的占10.5%?？梢妼I(yè)與興趣的矛盾明顯存在。這主要是因?yàn)?高考時(shí)填選專業(yè),一是學(xué)生選擇專業(yè)的隨意性較大,二是有很多是由家長決定的,家長會根據(jù)自己的價(jià)值觀和社會現(xiàn)象來選擇專業(yè),卻忽略了學(xué)生的興趣、性格。學(xué)生所讀的專業(yè)不是基于自己的實(shí)際情況,到學(xué)校后,才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)和興趣不一致,這會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對未來發(fā)展的目標(biāo)與信心。
(三)職業(yè)環(huán)境探索膚淺,重規(guī)劃不重實(shí)踐
對今后可能從事的職業(yè)的相關(guān)要求非常了解的占28.65%;對今后可能從事的職業(yè)在其行業(yè)中的發(fā)展趨勢非常了解的占30.5%;對自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢非常清楚的占31.34%,對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識和了解主要來源于:“網(wǎng)絡(luò)”為43.35%;“課堂”為11.52%;“講座”為15.67%;“社會實(shí)踐”為8.67%;“沒考慮過”為20.79%。
在問到“針對自己的職業(yè)目標(biāo)有參加過社會實(shí)踐嗎”,回答“經(jīng)常”的僅占11.5%,“有3次以上”的占26.5%,“有1-3次”的占23.5%,“沒有”的占38.5%。
從以上調(diào)查顯示,在大學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的探索和認(rèn)知不深入,缺乏實(shí)踐。很多信息是通過網(wǎng)絡(luò)而獲得,缺乏“身臨其境”和“眼見為實(shí)”,因此,職業(yè)規(guī)劃多為“紙上談兵”。
(四)職業(yè)決策盲目,價(jià)值取向偏差
在問到“你是什么時(shí)候確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)的”,分別有32.65%、43.38%的同學(xué)是在大三、大四確定的,只有12.62%是在大一確定的。在面臨職業(yè)選擇時(shí),考慮因素最多的排列是:發(fā)展機(jī)會、薪金豐厚、父母意見、穩(wěn)定有保障、社會地位、個(gè)人興趣及特長、專業(yè)優(yōu)勢。其中,女性同學(xué)在考慮職業(yè)選擇時(shí),更注重“父母意見”和“穩(wěn)定有保障”。
(五)學(xué)校重視度有待提高,專業(yè)師資缺乏
“你對學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是否滿意”,“非常滿意”的占15.3%,“滿意”的占26.6%,“不滿意”的占41.2%,“非常不滿意”的占17.9%;“開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與輔導(dǎo)的老師是”,“專職老師”的占1.8%;“輔導(dǎo)員”的占43.8%,“就業(yè)中心工作人員”的占54.4%。
三、對策和建議
(一)充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性
職業(yè)生涯規(guī)劃,它關(guān)注個(gè)體的興趣、價(jià)值觀、能力及性格,關(guān)注個(gè)體內(nèi)在的潛能挖掘,關(guān)注個(gè)體在職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)度和匹配度,它實(shí)質(zhì)是個(gè)體價(jià)值和社會價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一,是個(gè)體追求理想目標(biāo)的過程。也就是說,這里既有職業(yè)對人的一般性要求,如職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、信譽(yù)等;也有特定職業(yè)的職業(yè)規(guī)范對人的特殊要求,如職業(yè)技能、紀(jì)律等;還有個(gè)體特質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè),如興趣、愛好、能力等三個(gè)方面的問題。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有其特殊性。
隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入,更關(guān)注大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展競爭力和持久力,高校應(yīng)越來越受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應(yīng)把它納入高等教育的重要組成部分,它與思想政治教育同樣具有導(dǎo)向功能,如樹立職業(yè)理想,確立職業(yè)目標(biāo);具有激勵(lì)功能,如了解自我的優(yōu)劣勢,增強(qiáng)自信心;具有約束功能,如行業(yè)的規(guī)范和職業(yè)道德的操守等等,因此,它與思想政治教育具有相融性,互相滲透,成為大學(xué)生良性成長的“法寶”。
(二)系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
1.建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系
目前,導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱,主動規(guī)劃的能力差,重要原因之一就是,大學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范及完整的課程理論體系和知識體系,從而不能認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義,沒有掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,因此,應(yīng)建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系。
系統(tǒng)性課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性和全程性,即課程的設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿大學(xué)四年,也應(yīng)重視其階段性和層次性,即在每一個(gè)年級,它的課程又是不一樣的。同時(shí),根據(jù)課程的設(shè)計(jì),相對應(yīng)地開展體驗(yàn)活動,如測評技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃工作坊、人物生涯訪談及社會實(shí)踐等,通過這些活動和實(shí)踐,深化大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認(rèn)識,幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,不斷澄清自我,探索職業(yè)世界,提升自主職業(yè)規(guī)劃能力。
同時(shí),要做到職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生清楚所讀專業(yè)的核心競爭力構(gòu)成要素,培養(yǎng)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。要讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到,掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的重要條件。
2.建立個(gè)性化服務(wù)體系
從職業(yè)生涯的角度看,每一個(gè)個(gè)體都是世界上唯一的、獨(dú)一無二的,具有獨(dú)特的背景、情感、認(rèn)知和風(fēng)格,這就要求我們,在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,應(yīng)注意個(gè)體的差異性,分類而教,因材施教。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)中,不分行業(yè)、專業(yè)、崗位、個(gè)體興趣等,多以集中授課、團(tuán)體講座、統(tǒng)一活動為主,形成“一鍋煮”的局面,致使學(xué)生個(gè)體自我了解的程度不深,職業(yè)探索的動力不足,自我學(xué)習(xí)的主動性不高,在就業(yè)市場上疲于應(yīng)付,在工作崗位上匹配度不夠,最終將導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上可持續(xù)性不強(qiáng)。因此,建立個(gè)性化服務(wù)體系顯得尤為迫切。
3.打造專業(yè)化師資隊(duì)伍
專業(yè)化的師資隊(duì)伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育,它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科,涉及到個(gè)體職業(yè)理想包括職業(yè)信念和職業(yè)目標(biāo)等、自我認(rèn)知包括職業(yè)興趣和價(jià)值觀等、職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)動態(tài)和職業(yè)變遷等,還涉及課堂教學(xué)、測評技術(shù)、職業(yè)咨詢、素質(zhì)拓展等專業(yè)化要求。從目前的人員配備來看,在高校,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體主要是學(xué)生政工干部和心理咨詢老師,這些教學(xué)者和指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。缺少專業(yè)化師資,已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施,一是對原有人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提升他們的專業(yè)能力,并取得相應(yīng)資格;二是引進(jìn)專門人才,保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平。
4.注重社會實(shí)踐,調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值取向
大學(xué)生在大學(xué)期間結(jié)合自己的專業(yè)、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行社會實(shí)踐是非常必要的。社會實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的重要途徑。它不僅可以讓大學(xué)生提高專業(yè)技能,提前深入了解職業(yè)環(huán)境,提高對社會的認(rèn)知度;還可以讓大學(xué)生捕捉到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和職業(yè)的具體要求,從而充分認(rèn)識職業(yè)世界,綜合分析,發(fā)現(xiàn)問題,尋找差距,樹立危機(jī)意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,明確個(gè)人職業(yè)的發(fā)展方向,減少職業(yè)決策的盲目性,不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值取向。
(三)強(qiáng)化省級教育行政機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)功能
1.建立科學(xué)的監(jiān)督和評估體系
科學(xué)的監(jiān)督和評估體系,是省級教育行政機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。制定評估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用行政手段,有針對性地對各高校開展督查和評估,達(dá)到以評促建,以評促改,促進(jìn)各高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視,并引導(dǎo)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動朝著規(guī)范、系統(tǒng)、良性的方向發(fā)展。
2.積極推進(jìn)“本土化”理論研究
我國的職業(yè)生涯教育還處于起步階段,很多的理論是引進(jìn)國外的,屬于“漢化”型,有些理論和技術(shù)并不適合我國的國情,不符合高等教育和大學(xué)生的心理特點(diǎn),因此,在運(yùn)用這些理論和技術(shù)過程中,會引起許多心理的沖突。因此,應(yīng)根據(jù)我們的現(xiàn)實(shí)需要,組織有關(guān)專家積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“本土化”理論研究,編寫更適合國內(nèi)大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)性教材和輔導(dǎo)性教材,增強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實(shí)效性。
(四)發(fā)揮家庭教育的“橋梁”作用
在大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展中,家庭教育是一個(gè)不可忽略的重要因素。對大學(xué)生而言,家庭成員尤其是父母的人生觀、價(jià)值觀對自己起著潛移默化的作用。因此,在教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會、行業(yè)及職業(yè)時(shí),家庭教育要發(fā)揮重要的“橋梁”作用,并與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成強(qiáng)大的合力。
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論文摘要：利用文獻(xiàn)法回顧和總結(jié)了我國在職業(yè)決策困難領(lǐng)域的相關(guān)研究，探討了大學(xué)生職業(yè)決策困難領(lǐng)域的研究成果，指出現(xiàn)有研究存在的問題以及對就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的啟示。
隨著全球金融危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益加劇。如何根據(jù)自身特點(diǎn)和社會環(huán)境選擇一個(gè)合適的工作，值得每一個(gè)大學(xué)生思考。因?yàn)槁殬I(yè)選擇的成功與否會在一定程度上影響人們的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入以及生活滿意度。職業(yè)決策困難就是指個(gè)人在職業(yè)選擇(進(jìn)入階段或職業(yè)改變)過程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難。對職業(yè)決策困難進(jìn)行研究，對于提高個(gè)體的職業(yè)決策水平，幫助個(gè)體更好地選擇適合自己的職業(yè)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文通過回顧與總結(jié)職業(yè)決策困難的理論研究和實(shí)證研究，為個(gè)體及就業(yè)指導(dǎo)部門做出相應(yīng)的對策提供理論上的支持。
1職業(yè)決策困難理論研究現(xiàn)狀
相關(guān)理論研究重點(diǎn)分析職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)及其影響因素。代表性觀點(diǎn)有Super的職業(yè)發(fā)展理論，Holland的職業(yè)興趣理論，社會學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面的理論。
Super的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，在職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的較典型的困難均與職業(yè)發(fā)展的正常階段一致，在職業(yè)發(fā)展的不同階段會相應(yīng)的產(chǎn)生不同性質(zhì)的職業(yè)困難。如在職業(yè)進(jìn)入期，面臨如何選擇合適的職業(yè);在職業(yè)鞏固期應(yīng)主要考慮如何適應(yīng)和加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)等等。與職業(yè)決策困難直接相聯(lián)系的內(nèi)容主要是在職業(yè)進(jìn)入期。
Holland的職業(yè)興趣理論對職業(yè)決策困難的類型和水平進(jìn)行了分類，假定職業(yè)決策困難由職業(yè)認(rèn)同困難、缺乏關(guān)于工作或訓(xùn)練的信息以及環(huán)境或個(gè)人障礙等因素引起，并提出未充分了解自己的職業(yè)興趣亦是影響因素之一。該理論產(chǎn)生的研究工具是Holland，daiger和Power于1980年編制的我的職業(yè)情境量表(MVS)。共26個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)分量表:職業(yè)認(rèn)同量表;職業(yè)信息量表;障礙量表。量表采用0， 1計(jì)分，分別表示與被試實(shí)際情況不一致和一致兩種情況。MVS的信度和效度都比較高，被廣泛應(yīng)用于個(gè)人及團(tuán)體測驗(yàn)。
在社會學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面，Crites提出職業(yè)選擇過程成熟論，提出職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度兩個(gè)重要的過程變量。Taylor和Betz}3}結(jié)合Bandura的自我效能結(jié)構(gòu)理論，提出個(gè)體在感知成功執(zhí)行任務(wù)能力上存在差異，以此來解釋在職業(yè)決策困難上的個(gè)體差異。依據(jù)這兩個(gè)理論，美國心理學(xué)家Taylor和Betz在1983年編制職業(yè)決策自我效能感問卷(CDMSE )，用于測量個(gè)人需要成功作出職業(yè)決策時(shí)的自信程度。量表包括五個(gè)部分，50個(gè)項(xiàng)目，采用10點(diǎn)計(jì)分。量表具有很好的信度和同時(shí)性效度。Betz} Klein和Taylor修訂了其簡化版，僅25道題，但效果良好，缺點(diǎn)是因素結(jié)構(gòu)還有待完善.我國學(xué)者龍立榮等在CDMSE的基礎(chǔ)上編制出針對大學(xué)生的中文版本，修訂為采用5點(diǎn)計(jì)分。國內(nèi)實(shí)測證實(shí)其獨(dú)特性良好，具有較好的內(nèi)部一致性信度和較強(qiáng)的辨別效度，但缺少常模數(shù)據(jù)。
除以上量表外，關(guān)于職業(yè)決策困難的相關(guān)研究工具還包括職業(yè)決策量表(CDS ) ，以及美國心理學(xué)家Osipow和以色列心理學(xué)家Gati于1996年依據(jù)信息加工觀點(diǎn)編制的職業(yè)決策困難問卷(CDDQ)。該量表測量三種困難:缺乏準(zhǔn)備性;缺乏信息以及不一致的信息。我國學(xué)者劉長江等杜睿等、李西營均對CDDQ進(jìn)行修訂，但相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果并不十分理想，說明編制適合中國人自己的職業(yè)決策困難測量工具十分必要。
2職業(yè)決策困難的實(shí)證研究
2.1職業(yè)決策困難與人口學(xué)因素
關(guān)于職業(yè)決策困難的研究發(fā)現(xiàn)性別、年級、家庭收入狀況等人u學(xué)因素在職業(yè)決策困難上存在差異。劉長江等研究表明在校大學(xué)生總體_>;處于職業(yè)未決的狀態(tài)，女生比男生更加猶豫不決，更缺乏準(zhǔn)備性，具有更少的不良信念，而男生的職業(yè)認(rèn)同感較高。這個(gè)結(jié)果和Hijazi等對于高中生的跨文化研究結(jié)果相一致，可能由傳統(tǒng)的性別觀念和性別差異的期望造成:年級差異分析表明大學(xué)二年級生有著更多的不可靠信息，擇業(yè)動機(jī)和職業(yè)決策信念都低于其他年級。李莉等研究發(fā)現(xiàn)女生在選擇目標(biāo)，解決問題方面感受到的困難顯著大于男生，二年級是大學(xué)生職業(yè)決策發(fā)展的轉(zhuǎn)折期:本科畢業(yè)生在多項(xiàng)維度_L均比碩士畢業(yè)生感受更多的困難，文科、理科的畢業(yè)生在職業(yè)決策過程中的困難感受無顯著差異:而無工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生在選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃上困難更大。李西營研究發(fā)現(xiàn)無論是在整體還是各個(gè)維度上，家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的大學(xué)生其職業(yè)決策困難存在顯著差異，收入越高困難越小。
2.2職業(yè)決策困難與其他因素
職業(yè)決策困難不僅和人口學(xué)因素密切相關(guān)，同時(shí)也受到其他因索的影響。李莉、馬劍虹研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)對職業(yè)決策各維度都有著較高的貢獻(xiàn)率，自我評估中的社會關(guān)系和個(gè)性特征對職業(yè)決策的自我評價(jià)和制定規(guī)劃維度有主導(dǎo)作用。王瑋研究發(fā)現(xiàn)自我概念可以通過影響幻想型應(yīng)對方式、問題解決型應(yīng)對方式、特質(zhì)焦慮對職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響，而且自我概念還通過應(yīng)對方式影響特質(zhì)焦慮，從而對職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響。 劉長江等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生決策困難處于中等偏下的水平，并且報(bào)告較高水平的決策效能.低自我評價(jià)、低規(guī)劃制定、低信息收集以及低目標(biāo)選擇的人在決策過程中存在著更多的決策困難:問題解決能力高的人更容易解決職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的問題。李西營研究發(fā)現(xiàn)除了在錯(cuò)誤的職業(yè)信念和錯(cuò)誤的決策信念兩因子上無差異外，在其他因子上職業(yè)未定者都比職業(yè)已定者有更大的職業(yè)決策困難;在缺乏信息和不一致信息維度_匕未接受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比接受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生有更大的決策困難:職業(yè)適應(yīng)水平越高，職業(yè)決策困難越小。
2.3職業(yè)決策困難的干預(yù)研究
職業(yè)決策困難的干預(yù)研究主要是由學(xué)校的職業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的心理咨詢研究者來完成的，關(guān)注點(diǎn)多是實(shí)際的操作和技術(shù)卜_[的問題。劉長江等通過對高中生的調(diào)查研究，將生涯未決類型分為五種:不知所措型、猶豫不決型、不良信念型、動機(jī)不足型、應(yīng)對良好型，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候可以分別根據(jù)這五種不同類型的人群制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃，以達(dá)到有針對性的更好的輔導(dǎo)結(jié)果。沈雪萍研究采用團(tuán)體輔導(dǎo)為主、課程輔導(dǎo)為輔的干預(yù)方式，同時(shí)配合外在的技術(shù)支持系統(tǒng)(如心理測評技術(shù))對大學(xué)生的職業(yè)決策困難進(jìn)行了千預(yù)，取得了良好的效果。王瑋等對大三學(xué)生的職業(yè)生涯決策運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行了干預(yù)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在千預(yù)前后存在顯著差異，職業(yè)生涯決策團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)能夠改善成員的職業(yè)生涯決策困難的狀態(tài)，提高他們的職業(yè)生涯決策技能。袁小娜、徐暢等都對職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式和輔導(dǎo)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，便于更好地開展職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)，對職業(yè)決策困難進(jìn)行干預(yù)研究。
3現(xiàn)有研究存在的問題及其啟示
3.1研究工具問題
現(xiàn)有的量表大多都是翻譯修訂國外的量表，是否具有跨文化的特點(diǎn)并沒有進(jìn)行大范圍的取樣驗(yàn)證。以CDDQ量表為例，各種修訂版本的CDDQ量表實(shí)測時(shí)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)上均存在問題，在準(zhǔn)備性維度上還需要進(jìn)一步的考察，并不能全面地反映我國學(xué)生的職業(yè)決策困難的特點(diǎn)。所以如何根據(jù)我國大學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)適合大學(xué)生職業(yè)決策的研究工具，從而有效的測量并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)是首要的問題。
3.2國內(nèi)尚沒有適合我國國情的職業(yè)決策困難的理論
從理論研究出發(fā)的思路，理論性研究很強(qiáng)，但是用這種理論所編制出來的問卷需要檢測;從經(jīng)驗(yàn)研究出發(fā)的思路可能難以建立系統(tǒng)的理論，但實(shí)證性很高，可以準(zhǔn)確地考察大學(xué)生的職業(yè)決策困難程度。如何提出并解決理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究之間的沖突也成為了一個(gè)我國研究者需要面對的問題。
3.3關(guān)于我國的職業(yè)決策困難的實(shí)證研究少之又少