時間：2023-03-24 15:08:48
導(dǎo)語：在大學(xué)生戀愛心理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：大學(xué)生普遍存在心理問題，并—直困擾著他們，使他們在學(xué)習(xí)和生活中飽受折磨。因此，如何把他們培養(yǎng)成身心健康、人格健全的新公民已成為新時期高校德育工作面臨的新課題。在開展大學(xué)生心理健康教育時，應(yīng)明確心理問題的表現(xiàn)形式和成因，對癥下藥，標(biāo)本兼治，抓住實質(zhì)，育人育心，實現(xiàn)高校德育教育與心理健康教育的綜合效應(yīng)。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；德育教育；心理問題
心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)生理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到個體和社會的整體素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)廿，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育教育工作的重要任務(wù)。大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是德育教育工作者的—個重大現(xiàn)實課題。
一.大學(xué)生的心理問題
如今的大學(xué)生面臨著諸多困惑。學(xué)業(yè)及考試負(fù)擔(dān)的繁重，擇業(yè)與自我實現(xiàn)的迷茫，以及青春期躁動帶來的情緒、情感波動，使得一些大學(xué)生在輕松瀟灑的外表下隱藏著一顆痛苦、抑郁的心靈。尤其是大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明：80年代中期，我國有心理問題的大學(xué)生約占23％；90年代上升到25％；現(xiàn)在已達(dá)到30％。近年來，大學(xué)生因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、出走的人數(shù)呈逐年上升趨勢，精神失常、自殺、殺人等現(xiàn)象時有發(fā)生。由此可見，在當(dāng)代大學(xué)生中，心理疾病正在蔓延，其增長速度之快，負(fù)面危害之大，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。
二．大學(xué)生心理問題的成因
導(dǎo)致大學(xué)生負(fù)面心理形成的原因是多方面的，也是錯綜復(fù)雜的。概括起來，主要有以下幾個方面。
1．認(rèn)知上的失調(diào)
大學(xué)新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)上將這一時期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)差距較大，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。
大學(xué)新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會因長期不適應(yīng)而退學(xué)。所以，應(yīng)該特別注重對大學(xué)新生入學(xué)后的心理調(diào)適，讓他們遠(yuǎn)離孤獨，幫助他們度過心理失衡期，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)習(xí)壓力
能考上大學(xué)的一般都是中學(xué)時代的佼佼者。到了大學(xué)，競爭對手不一樣如自我要求過高、還想保持中學(xué)時期“尖子生”的地位，勢必帶來更大的競爭壓力。另一方面，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是家里的“獨苗”，父母們對孩子成才都有較高的期待，“望子成龍望女成鳳”的社會風(fēng)氣，給孩子帶來很多有形的和無形的壓力。尤其是經(jīng)濟(jì)困難的家庭，父母借錢供孩子上大學(xué)，越是懂事的孩子越怕對不起父母，壓力也越大。再加上一部分學(xué)生對高校的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法掌握不好，加之強(qiáng)手如林，昔日的優(yōu)勢風(fēng)采不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產(chǎn)生失落感。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困惑。
3．生活上的不習(xí)慣
現(xiàn)在大學(xué)生中獨生子女是絕大多數(shù)，在父母的呵護(hù)下生活一直都比較順，往往是對成功和榮譽體驗多，對風(fēng)浪和挫折體驗少，對新環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力比較差，自我定位又不準(zhǔn)，對挫折沒有準(zhǔn)備，—旦遇到比較大的事件，容易產(chǎn)生過激行為。他們從小學(xué)到中學(xué)，在家有父母，在校有老師，到大學(xué)要靠自己，依附心理依然存在，獨立生活能力尚未形成，要有一個調(diào)整和適應(yīng)的過程。而有些大學(xué)生由于對于自己所面對的壓力心理準(zhǔn)備不足、能力又不夠，最終無法適應(yīng)，從而產(chǎn)生孤獨感和恐懼感。
4．人際關(guān)系上的不適應(yīng)
生活環(huán)境的變化也是造成大學(xué)生心理疾病的重要原因。讀大學(xué)后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人進(jìn)入_個陌生的環(huán)境是許多大學(xué)生進(jìn)校后面臨的第一個坎。許多從沒離開過父母的大學(xué)生由于不適應(yīng)集體生活往往走向自閉。他們來自四面八方，城鄉(xiāng)之間、貧富之問，興趣愛好、人品才能等許多方面都存在較大的差異，人與人的關(guān)系面臨著新的組合而且很不穩(wěn)定，同一居室有不同背景，不同方言、不同性格的學(xué)生，他們之間的磨合是個新問題。有些學(xué)生或因個性強(qiáng)或因性格內(nèi)向而不合群，往往感到人際關(guān)系難以駕馭，常常為自己“不會處事，不會交友，甚至不知道如何做人而感到苦惱”。有的甚至由于不能處理好同宿合同學(xué)和同班同學(xué)的關(guān)系，而覺得生活缺乏樂趣，世界很可怕，在以后與人交往時表現(xiàn)出敵意。據(jù)了解，當(dāng)前，宿合關(guān)系已經(jīng)和考試成績并列成為引發(fā)大學(xué)生心理障礙的兩大首要因素。
5．情感的困惑
大學(xué)生愛情方面的心理疑難問題較為突出。我國大學(xué)生年齡基本在17～23歲之間，從生理階段來講，處于青春期的后期，生理發(fā)育早已成熟，渴望異性，并希望得到生理上的滿足。加之不少學(xué)生，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，倍感孤單，在潛意識中，對異性的渴求尤為強(qiáng)烈。由于缺乏經(jīng)驗和處理戀愛問題的能力，在情感方面或執(zhí)著或隨意，常為感情糾葛而頭痛，有的學(xué)生因為談戀愛與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，與朋友少交往而孤立。有的學(xué)生害怕別的同學(xué)搶走自己的朋友，常胡思亂想，坐臥不安，產(chǎn)生焦慮情緒，打架斗毆的有之，學(xué)習(xí)成績下滑的有之。有的學(xué)生因為兩人性格不和或其他原因失戀，一方可能陷入感情漩渦不能自撥，而走向極端，產(chǎn)生自殺等心理危機(jī)。校園內(nèi)因為戀愛危機(jī)也曾發(fā)生過毀容、殺人等違法行為，釀成了悲劇。大學(xué)階段學(xué)生年齡、生理及感情的特殊性，往往會產(chǎn)生情緒焦慮的病態(tài)心理，這不能不引起高校教育尤其是德育教育的重視。
6．社會競爭的壓力
高年級，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，更多關(guān)心的是對未來社會生活的適應(yīng)。去年全球金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)正處于衰退期，中國經(jīng)濟(jì)也不可能獨善其身。這樣社會競爭更加激烈，就業(yè)形勢更不樂觀，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越難?！半p向選擇”對人的綜合素質(zhì)要求提高面對即將踏入的激烈競爭的社會，不少大學(xué)生都會有一定程度的心理恐慌。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。對今后的路該怎么走，考慮得越來越多，內(nèi)心充滿著矛盾。盼望畢業(yè)，又害怕畢業(yè)，對現(xiàn)實生活更多的是擔(dān)心、害怕而又身不由己。他們“擔(dān)心”、“害怕”的主要問題是社會上風(fēng)氣不正，人際關(guān)系復(fù)雜。深感社會的不公，覺得前途渺茫，感到無所適從，因而有的學(xué)生表示：“我多么希望在學(xué)校里讀一輩子書!”
三.加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。實現(xiàn)高校德育教育目標(biāo)
大學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，往往受社會上“大氣候”影響。比如，改革中心態(tài)失衡導(dǎo)致的信仰危機(jī)；社會風(fēng)氣不正，“一切向錢看”導(dǎo)致厭學(xué)，轉(zhuǎn)而去談戀愛，“尋求精神上的寄托”等等，都有深刻的社會根源。事實表明，所有這些心理上的疑惑、障礙，都是大學(xué)生個體心理社會化過程中出現(xiàn)的問題，如果不能得到及時的排解和有效的引導(dǎo)，勢必影響其社會化進(jìn)程。隨著社會的發(fā)展變化，特別是轉(zhuǎn)型期社會生活的變化，青少年學(xué)生心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會心理適應(yīng)問題將前所未有。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。
1．創(chuàng)造良好的校園壞境
教育家早就認(rèn)識到環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明的校園環(huán)境，健康向上的文化氣息，豐富多彩的文體活動，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，濃厚活躍的學(xué)術(shù)氛圍，奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，生機(jī)昂然的校園景象等無疑對大學(xué)生起著感化和陶冶作用。創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。良好的校園環(huán)境具有增強(qiáng)學(xué)校凝聚力、向心力的作用，是全校師生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我約束的無形力量，對形成良好的校風(fēng)校紀(jì)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的心理品德和思想品德的養(yǎng)成，有著巨大的催化和凝聚作用。
2．建立一支高素質(zhì)的心理咨詢教師隊伍
這是時展對高校德育提出的新要求，也是德育教育的延伸和拓展。心理咨詢是一門走進(jìn)人類心靈的藝術(shù)，是一項把愛心和力量移植到對方中的技術(shù)，是一種凈化靈魂，改創(chuàng)生命，呼喚人注，播種責(zé)任的偉大工程，是關(guān)系到一個民族素質(zhì)優(yōu)劣的百年大計。目前，全國越來越多的高校建立起名稱各異的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但能真正發(fā)揮作用的恐怕不多。究其原因，有教師方面的，也有學(xué)生方面的。對教師來說，主要是心理咨詢教師缺乏，尤其是經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理咨詢教師更少，遠(yuǎn)不適應(yīng)心理健康教育的需要。從學(xué)生方面來看，主要是對心理問題存在認(rèn)識誤區(qū)。有些學(xué)生對心理問題，輕描淡寫、聽之任之，認(rèn)為無傷大雅。出現(xiàn)心理問題不愿接受心理咨詢，致使一些學(xué)生的心理問題發(fā)展成為心理障礙甚至心理疾病，到那時才后悔莫及。另一些學(xué)生卻把心理問題看得過于嚴(yán)重，往往把心理病等同于精神病，于是不敢進(jìn)行心理咨詢，怕同學(xué)瞧不起。這兩種極端都阻礙了高校心理咨詢的正常開展，不利于學(xué)生的心理健康。大學(xué)生的這兩種片面認(rèn)識歸結(jié)到一點是心理知識貧乏，這就說明高校建立一支專業(yè)化的心理咨詢教師隊伍已刻不容緩。盡快幫助大學(xué)生克服心理知識上的盲點，帶領(lǐng)他們走出消極悲觀的精神世界，幫助他們建立起一種積極向上的生活觀念，提高他們的心理自我保健能力，已是高校德育、心理健康教育的一項十分緊迫的任務(wù)。
3．充分發(fā)揮德育教師在心理健康教育中的作用
面對大學(xué)生日益普遍化的心理問題，僅僅依靠心理咨詢教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這方面德育教師和思想政治工作者是能夠有所作為的。由于大學(xué)生所處的成長環(huán)境和個體差異較大。因此，大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題也千差萬別。教師只有“對癥下藥”、“有的放矢”，方能有效。首先，德育教師不僅要有扎實的基本理論知識，還要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識。這樣才能掌握育“’育“心”的主動權(quán)。以前人們往往把大學(xué)生的問題行為都看成是思想品德問題，或者處理問題時僅憑良好的愿望，不加認(rèn)真地分析各種問題行為背后的心理因素，結(jié)果不但不能把問題真正解決，達(dá)到預(yù)期的效果，而且忽視了對大學(xué)生心理品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理疾病，反而妨礙了思想品德教育，這是應(yīng)當(dāng)引以為戒的。其實大學(xué)生的問題行為多數(shù)是心理問題，真正屬于思想品德問題的是極少數(shù)。當(dāng)然，心理問題和思想品德問題沒有一條不可逾越的鴻溝。如果學(xué)生的心理問題得不到及時和合理的疏導(dǎo)，那么很有可能轉(zhuǎn)化為思想品德問題。因此，要求德育教師能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，把它解決在萌芽狀態(tài)，避免釀成不良后果。其次，對大學(xué)生不同的心理問題，用不同的方法解決。對個別問題嚴(yán)重的學(xué)生，通過個別談話的方式，疏通學(xué)生的心理障礙；對學(xué)生中普遍存在的心理問題，可采取集體討論，心理講座，班、團(tuán)活動等形式解決；對極少數(shù)患有心理疾病和嚴(yán)重精神障礙的學(xué)生，除必要的心理健康教育外，還需接受心理醫(yī)生的治療，總之，“有病早治，無病早防”的治病原則也適合心理疾病的治療.
4．加強(qiáng)大學(xué)生的社會實踐活動
一、課堂灌輸要重視學(xué)生的主體性地位
（一）要高度重視學(xué)生的主體性
我國高校思想政治教育主要采取課堂正面灌輸教育方式，教師在課堂直接向?qū)W生傳授思想政治理論知識，這有利于對學(xué)生進(jìn)行深入系統(tǒng)化的思想政治理論教育，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。但也存在過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作消極被動的接受對象，不管學(xué)生是否愿意聽，教師自我欣賞型“填鴨式”講課，教師更多強(qiáng)制要求學(xué)生上課不能遲到、早退、缺課、說話、睡覺等，有時還要求學(xué)生記筆記、背筆記，期末考試考筆記，忽視了學(xué)生的需求和個性發(fā)展，影響了思想政治教育的實際效果。大學(xué)生都是有意識的人，他們經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)的教育，都已經(jīng)積累了一定的知識，都有一定的是非分辨能力，都有理想有追求，強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)，希望大學(xué)教育能學(xué)到更多的知識和做人品格，每個學(xué)生都強(qiáng)調(diào)得到老師和同學(xué)的尊重，老師不要把他們看作不懂事的孩子，老師要尊重他們的人格。在教學(xué)過程中，老師要更好調(diào)動學(xué)生主觀能動性，重視學(xué)生的主體性地位。
（二）進(jìn)一步建立雙向互動的教學(xué)模式
為提高思想政治教育的實效性，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)多使用啟發(fā)式教學(xué)方法，多向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽課，學(xué)生邊聽邊思考，更好開發(fā)學(xué)生的思維能力，最后學(xué)生順理成章得出結(jié)論。教師教學(xué)要多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件制作要突破簡單的文字，最好有聲有影，把學(xué)生的視覺、聽覺功能都調(diào)動起來。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出一些問題讓學(xué)生回答，有利于集中學(xué)生聽課注意力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果?？梢赃m當(dāng)采用討論式教學(xué)方法，選擇一些有爭議令人容易困惑的問題，給學(xué)生幾天準(zhǔn)備時間，學(xué)生在收集資料的過程中能豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，在討論爭論過程中也能提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，從中受到教育。教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能高高在上，不能過多要求學(xué)生必須怎樣做，要把學(xué)生看作和自己一樣是平等的個體，要通過擺事實講道理使學(xué)生接受知識和做人的道理，讓學(xué)生感受到老師說的話很真誠很實在，有時老師講的一句話可能影響學(xué)生一生。
二、提高實踐教學(xué)效果
（一）應(yīng)對學(xué)生社會實踐活動高度重視
我國高校相對重視課堂教學(xué)，對學(xué)生的社會實踐活動重視程度相對較弱，一些高校缺少社會活動的經(jīng)費，實踐基地少又缺少多樣性，學(xué)生好多實踐活動都流于形式。有些學(xué)校的學(xué)生實習(xí)活動，要求學(xué)生自己找實習(xí)單位，對學(xué)生考評監(jiān)督也不到位，最終導(dǎo)致好多學(xué)生什么都沒做，自己通過關(guān)系找一家單位開個證明寫個評語，實習(xí)也就算合格了。學(xué)生在課堂更多學(xué)的是理論知識，理論知識需要轉(zhuǎn)化為實踐能力，通過實踐活動可以加深對理論知識的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)能力，學(xué)生在校期間進(jìn)行社會實踐活動非常必要。
高校社會實踐活動各級領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視，主管學(xué)生工作的學(xué)校副書記、各院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處和就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等都要關(guān)心支持學(xué)生的社會實踐活動，學(xué)校盡量滿足學(xué)生社會實踐活動所需經(jīng)費，盡量安排有事業(yè)心和組織能力強(qiáng)的老師帶隊指導(dǎo)?？陀^公正地對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行評價，社會實踐成績直接與學(xué)生評定獎學(xué)金、入黨等方面相聯(lián)系，更好調(diào)動學(xué)生參加實踐活動的積極性。
（二）社會實踐活動要注重實效性
高校要充分利用國家支持大學(xué)生參與社會實踐的政策，從資金、實踐基地等方面爭取更多支持。高校要利用自身的影響力，建立一批穩(wěn)定的社會實踐基地，給學(xué)生社會實踐活動開辟廣闊空間，這有利于社會實踐基地和高校師生的溝通和了解，學(xué)生能更好關(guān)心實踐單位，給實踐單位帶來利益，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。社會實踐可以采取一般的參觀、調(diào)研等形式，使學(xué)生對實踐單位有簡單概要的了解，開闊學(xué)生視野，從中受到教育。再有就是融入企事業(yè)單位之中，利用學(xué)生所學(xué)的知識直接進(jìn)行工作或服務(wù)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)得到提高。高校為節(jié)省社會實踐經(jīng)費支出，要充分利用本地社會實踐資源，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高校，可以從改革開放的角度搞一些調(diào)研，更好地了解黨的政策，培養(yǎng)學(xué)生堅定道路自信和制度自信。地處革命老區(qū)的一些高校，可以到一些戰(zhàn)爭遺址考察，了解一些英雄人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和犧牲奉獻(xiàn)教育。地處落后地區(qū)的高校，可以組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。學(xué)校對學(xué)生社會實踐活動要進(jìn)行嚴(yán)格考評，調(diào)研活動學(xué)生要寫調(diào)研報告，直接在企事業(yè)單位參與工作或服務(wù)，實踐單位要對學(xué)生工作或服務(wù)情況給出客觀公正的評價。
三、形成多方位的滲透性教育模式
（一）利用課堂教學(xué)內(nèi)容潛移默化對學(xué)生進(jìn)行教育
我國思想政治教育非常重視課堂正面灌輸教育方式教育學(xué)生，大學(xué)普遍開設(shè)四門政治理論課，教育部明確規(guī)定每門課的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)學(xué)分等內(nèi)容，這種顯性的教育方式對提高大學(xué)生的思想和文化素質(zhì)較好地發(fā)揮了作用。但顯性教育方式也存在一些問題，容易讓學(xué)生感覺被“洗腦”，容易產(chǎn)生逆反心理，特別是有些負(fù)面事件的影響，教育效果非常有限。而滲透性教育方式屬于隱性教育，使學(xué)生在一定情景交流中不知不覺潛移默化接受了教育，這有利于學(xué)生主動接受某些主流正能量的思想，具有長期穩(wěn)定性的特點，效果更好。思想政治理論課教師也應(yīng)該通過講一些正能量的典型事例來潛移默化地影響學(xué)生。專業(yè)課教師不僅承擔(dān)向?qū)W生傳授專業(yè)知識的重任，同樣也承擔(dān)育人的責(zé)任，應(yīng)該利用本專業(yè)課中的教學(xué)內(nèi)容，挖掘提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的要素。從事旅游地理方面教學(xué)的老師可以結(jié)合祖國的大好河山對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；歷史專業(yè)老師在講孔子儒家思想時，可以對學(xué)生進(jìn)行孝道教育，教育學(xué)生要孝順自己的父母，不同時期不同條件都應(yīng)以不同方式孝順，學(xué)生階段平時多給父母打幾個電話，多關(guān)心點父母，?e平時一個電話都沒有，一打電話就是管父母要錢，學(xué)生階段要好好學(xué)習(xí)多掌握謀生本領(lǐng)，將來從物質(zhì)上情感上更好地孝順父母。
（二）通過校園文化進(jìn)行滲透
大學(xué)校園各種基礎(chǔ)設(shè)施為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供了前提條件，各高校也比較注重利用校園文化對學(xué)生進(jìn)行教育?！靶@文化是大學(xué)校園這一特定環(huán)境中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和?！盵1]校園文化以潛在的方式影響著學(xué)生的思想道德品質(zhì)，高校應(yīng)增加物質(zhì)投入，盡可能改善辦學(xué)條件，同時在道路名稱、樓房外觀設(shè)計上最好都有一定寓意，修一些名人偉人塑像或懸掛照片，使學(xué)生在名人偉人身上受到教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，啟迪學(xué)生積極進(jìn)取，做社會棟梁之才。教室墻上可以布置一些名言警句或校?、院訓(xùn)，這些富有哲理性的語言對學(xué)生的激勵作用非常明顯，都將成為學(xué)生終身努力的方向。強(qiáng)調(diào)依法治校，加強(qiáng)制度性教育方式，完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，并切實得到執(zhí)行，師生都必須嚴(yán)格遵守，使外在的強(qiáng)制逐步變?yōu)閹熒淖杂X行為。
（三）通過教師的示范作用進(jìn)行滲透
學(xué)高為師，身正是范，作為一名大學(xué)教師，要在各方面起到表率示范作用?！巴ㄟ^自己的人格魅力去影響學(xué)生，用自己的情感魅力去感染學(xué)生，運用自己的語言魅力去啟迪學(xué)生，以自己的行為魅力去塑造學(xué)生。”[2]有些教師知識淵博，課講得生動效果好，學(xué)生非常尊敬崇拜，講課風(fēng)格往往成為學(xué)生模仿的對象，模仿其語言表達(dá)方式，模仿其手勢表情，對學(xué)生未來愛崗敬業(yè)影響非常大。有的老師科研能力非常強(qiáng)，科研成果非常多，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的老師有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。有的老師在學(xué)生畢業(yè)論文寫作方面非常負(fù)責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)士論文要求進(jìn)行寫作，對存在的問題要求學(xué)生反復(fù)修改，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，對培養(yǎng)學(xué)生踏實做人做事非常有好處。
四、高校注重思想政治教育實施方法的疏導(dǎo)性
（一）各高校應(yīng)重視心理咨詢教育
現(xiàn)在的高校學(xué)生獨生子女比重比較大，獨生子女在父母眼里就是小皇帝小公主，我國父母對子女的教育普遍顯得溺愛，這也就造成有些子女唯我獨尊，有好事自己什么都想獨得，缺少人與人之間的合作意識，更缺少服從意識，抗挫折能力比較弱。大學(xué)學(xué)習(xí)生活非常強(qiáng)調(diào)集體性，每個學(xué)生個體都需要和其他學(xué)生進(jìn)行交往聯(lián)系，都需要和老師進(jìn)行溝通，由于生活方式、思想觀念的不同，同學(xué)之間不可避免會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾。大學(xué)生從年齡來說生理已經(jīng)發(fā)育成熟，談戀愛屬正?，F(xiàn)象，有的同學(xué)戀愛失敗對其精神打擊非常大，有的同學(xué)家里出現(xiàn)特殊困難學(xué)生難以承受，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難，等等，這都需要對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。各高校應(yīng)重視對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給學(xué)生開設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備一定數(shù)量的專業(yè)教師，并給予一定的資金和辦公場所等方面的支持。
一
曾在美國哈佛大學(xué)專攻心理學(xué)的岳曉東博士提出心理健康與咨詢中的“灰色區(qū)”概念，認(rèn)為心理正常的“白色”和心理不正常的“黑色”之間存在一個“灰色區(qū)”，且世間很多人都散落在這一“灰色”區(qū)域內(nèi)，表現(xiàn)為心理不平衡、情緒障礙、焦慮心理和變態(tài)人格等。成教大學(xué)生是一個構(gòu)成復(fù)雜的群體，一些人不同程度地存在一些心理困惑和心理不適。
1．破繭成蝶的學(xué)習(xí)心理和得過且過的混文憑心理相互影響。成教大學(xué)生生源復(fù)雜，有的是為圓大學(xué)夢的成年人，有一些是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要繼續(xù)深造的“專升本”學(xué)生，還有一部分是追求“一專多能”的第二學(xué)歷的學(xué)生。他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^，渴望自己的價值能夠得到社會的承認(rèn)。當(dāng)然，成教大學(xué)生中也有部分人存在得過且過的混文憑心理。這部分人學(xué)習(xí)無動力，有的是奉父母之命不得不學(xué)習(xí)；有的是為了尋找出路和謀求職業(yè)，才不得不選擇成人教育這條出路。他們學(xué)習(xí)目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現(xiàn)象相當(dāng)普遍，考試舞弊現(xiàn)象泛濫，對學(xué)校的認(rèn)同感不強(qiáng)。總之，“學(xué)”與“混”的心理矛盾在成人大學(xué)生中體現(xiàn)得十分明顯。
2．歸屬感差，自卑心理重。社會心理學(xué)家菲斯汀格指出，一個人對自己的價值，是通過與他人的能力和條件的比較而實現(xiàn)的。心理學(xué)家柯里也指出，他人對自己的評價就是自我評價的一面鏡子。與普通大學(xué)生相比，成人大學(xué)生總覺得低人一等，自我價值否定性傾向明顯。首先，成人大學(xué)生或者是“老大不小”上大學(xué)缺乏年齡優(yōu)勢，或者是高考失利，失敗的陰影總是籠罩心頭，接受成人教育只不過是無緣普通教育之后的無奈選擇。其次，“成教大學(xué)生不如正規(guī)大學(xué)生、成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”的社會輿論消極影響也容易使成教大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。學(xué)校對普通大學(xué)生和成人大學(xué)生實行兩條線管理，用人單位對成人教育畢業(yè)生則另眼相看。一些學(xué)生在這種觀念影響下長期壓抑自己，“危機(jī)感”強(qiáng)烈，很難在家庭、學(xué)校、社會找到歸屬感，容易產(chǎn)生的偏激情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問題。
3．學(xué)習(xí)、生活、工作壓力大，焦慮、恐懼時有發(fā)生。成教大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不扎實，入學(xué)門檻相對較低，在校學(xué)習(xí)時間短。2007年，教育部發(fā)文，要求各成人高校在分省計劃編制過程中，要體現(xiàn)成人高等教育為在職從業(yè)人員服務(wù)、以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的特點，盡可能減小全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的在校生規(guī)模。但是，成教大學(xué)生啃的卻是普通本、?？粕滩?，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度大，心理壓力可想而知。一些成人大學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭、社會、工作的責(zé)任，工作、生活、學(xué)習(xí)的多個角色甚至是多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外，成教大學(xué)生同樣面臨著交友、戀愛、婚姻的選擇，面臨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的窘境，遭遇價值觀念的沖突，如此等等，不一而足。
二
成教大學(xué)生比普通大學(xué)生要面對更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)困難，遭遇更多的挫折與失敗的考驗，他們無時無刻不在接受著心理承受能力的考驗，如果調(diào)整不當(dāng)，極易產(chǎn)生心理障礙甚至心理疾病。然而，一些普通高校對成人教育認(rèn)識不夠，投入精力明顯不足，對成人大學(xué)生心理健康關(guān)注程度普遍偏低。
1．心理健康教育形式化。成教大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，一些人認(rèn)為專業(yè)教學(xué)是硬道理，至于心理健康教育則可有可無，于是，心理健康教育無法納入課程體系，而是以一些板報、標(biāo)語的宣傳替代了事。個別高校在成教大學(xué)生中也開設(shè)了心理健康教育課程，但課時少得可憐，教師只能作一些基本的理論傳授和簡單的心理測試，根本無法進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練，心理健康教育的活動性與可操作性特點也無從體現(xiàn)，“通過師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，達(dá)到促進(jìn)心理健康的目的”當(dāng)然很難達(dá)到。
2．心理咨詢邊緣化。一般高校都設(shè)有心理咨詢室，但成教大學(xué)生很難享受這些資源，因為成教大學(xué)生的面授時間一般安排在寒暑假或節(jié)假日，而學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)在這些時間不開放，各高校函授站(點)則沒有條件設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)。理論界對成教大學(xué)生心理咨詢的研究邊緣化。目前，研究高校心理咨詢的理論成果不少，但這些研究主要是針對高校普通大學(xué)生而言的，專門關(guān)注成教大學(xué)生的心理咨詢幾乎沒有。筆者通過中國知網(wǎng)檢索文獻(xiàn)標(biāo)題為《成人教育心理咨詢》學(xué)術(shù)論文，檢索時間是1987～2008年，沒有任何相關(guān)記錄；再檢索標(biāo)題為《成人心理咨詢》的內(nèi)容，結(jié)果只查到2條相關(guān)記錄。盡管很多成人大學(xué)生與普通大學(xué)生年齡相仿，但經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，甚至前途也會有很多差別，因此心理反映和心理咨詢的側(cè)重點也不盡相同，如果套用普通大學(xué)生的心理咨詢的方法恐怕收效不會明顯。3．日常管理程序化。當(dāng)前，普通高校成人教育大多實行二級管理模式，即成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍、教學(xué)計劃制訂、教學(xué)站(點)審核等工作，各院(系)主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的組織和安排、學(xué)員的日常管理，其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)后勤、黨團(tuán)等工作，分工協(xié)作是這一管理模式的最大特點。然而，在實際的操作過程中，我們經(jīng)常碰到的是分工容易協(xié)作難的尷尬局面。一些高校的教務(wù)、黨、團(tuán)、學(xué)工部門很少參與成人教育管理，教師往往臨時聘請，沒有專職的學(xué)生工作隊伍，學(xué)生中黨團(tuán)組織不健全，計財部門只管收費，后勤部門會因宿舍緊張而安排成教大學(xué)生臨時租住在校外，豐富多彩的校園文化活動當(dāng)然難覓成教大學(xué)生的蹤影，成教大學(xué)生似乎總是高校的一個匆匆過客。這主要是因為一些人認(rèn)為普通高等教育是主打產(chǎn)業(yè)，成人教育只是學(xué)校創(chuàng)收以改善教學(xué)條件的手段；或者認(rèn)為成教大學(xué)生有工作單位的關(guān)心，學(xué)校不應(yīng)過多操心。于是，報到繳費上課—考試畢業(yè)成了成人大學(xué)生活的全部流程，程序化的管理非但無法撫平成教大學(xué)生昔日的失落感，而且由于與普通大學(xué)生相比較而催生了新的落差感，甚至由于這種落差而逆反、怨恨、自暴自棄。
三
成人教育的目標(biāo)和任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，健康的心理是合格人才必不可少的構(gòu)成要素。因此，高校應(yīng)采取積極有效的措施關(guān)注成教大學(xué)生的心理特點和心理需要，幫助他們調(diào)整心理不適，化解心理矛盾，排解心理壓力，預(yù)防心理疾病。
1．開展積極有效的心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)建心理健康的平臺?！八^‘教書育人’，‘育人’是目的，‘教書’只是手段，而要‘育人’，首先必須‘育心’。這樣看來，教育教學(xué)過程應(yīng)該是個‘育心’的過程，即一個心理健康教育的過程”［1］。對于成教大學(xué)生而言，“育心”的工作顯得艱巨而迫切。第一，迫切需要專門的成教大學(xué)生心理健康教育教材。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，缺乏針對性強(qiáng)的教材，成教大學(xué)生心理健康教育也舉步維艱。因此，根據(jù)成教大學(xué)生的心理特點和心理健康教育的目標(biāo)體系，編寫出高質(zhì)量的心理健康教育教材和教學(xué)參考書是當(dāng)務(wù)之急。第二，迫切期待心理健康教育能走入成教大學(xué)生的課堂，保證課時，注重實效。該課程一方面為成教學(xué)生提供關(guān)于心理衛(wèi)生與保健方面的基本知識，另一方面結(jié)合成教大學(xué)生的具體情況，通過心理測量、角色扮演、行為矯正等方法，進(jìn)行必要的心理素質(zhì)訓(xùn)練，達(dá)到促進(jìn)心理健康的目的。第三，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，各科教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在潛移默化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。
2.利用網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，關(guān)注成教大學(xué)生的心理需要和心理問題。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是在吸取傳統(tǒng)心理咨詢成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過在線即時服務(wù)、BBS論壇、E-mail郵件等形式進(jìn)行的心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有開放性，成教大學(xué)生不會因為時空的限制而吃“閉門羹”；網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性，來詢者可以逃脫熟人的眼光，傾訴平時難以啟齒的問題，釋放心中的壓抑、苦悶，在咨詢?nèi)藛T的幫助下走出心理困惑，克服心理障礙。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)成了成教大學(xué)生接受教育的新渠道，心理健康教育和心理咨詢工作當(dāng)然也應(yīng)做到網(wǎng)上。值得一提的是，筆者曾在所教成教大學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，“聽說過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”的不到被調(diào)查者的15％，一些學(xué)生錯誤地將網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等同于網(wǎng)絡(luò)聊天。在了解了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的相關(guān)情況后，近40％的學(xué)生表示，“如果有心理幫助的需要會考慮網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”，但他們對于咨詢的效果表示“沒有明確把握，試試看再說”。這說明相對于傳統(tǒng)心理咨詢而言，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的諸多優(yōu)點使它更容易為成教大學(xué)生所接受，因此，對于這一全新的事物，我們一方面要適當(dāng)宣傳，避免誤解；另一方面，高校要加強(qiáng)心理咨詢網(wǎng)站的維護(hù)和管理，咨詢?nèi)藛T要不斷提高自身素質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺達(dá)到“助人自助，化痛為通”的目的。
3．實施人本化的管理。俗話說，“手心手背都是肉”。學(xué)校的各相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神，像對待普通大學(xué)生一樣關(guān)心和愛護(hù)成教學(xué)生。如財務(wù)部門體諒部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，在當(dāng)前成教大學(xué)生無法享受國家助學(xué)貸款的情況下緩收或減免特困學(xué)生的學(xué)費；任課教師注重與學(xué)生的課后交流，學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中；就業(yè)部門嘗試為成教大學(xué)生構(gòu)筑就業(yè)的平臺，用真摯的愛心和無私奉獻(xiàn)精神為學(xué)生排憂解難，撫平他們的自卑感，激發(fā)他們的上進(jìn)心；學(xué)工部和團(tuán)委既要健全成教大學(xué)生的班級管理制度，增強(qiáng)班集體的凝聚力，又要吸引和組織成教大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動，同時可將校園文化活動和心理健康教育結(jié)合起來，使他們在積極向上、健康高雅的校園文化活動中陶冶情操，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，樹立自信，克服自卑，優(yōu)化心境，讓成教大學(xué)生學(xué)會“用勇氣去改變一切可以改變的，用平靜去接受一切不可以改變的，用理智去區(qū)分可以改變與不可以改變的”［2］，成為身心健康的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理困境；成因；疏解
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-117 -03
最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感的知識所有者非大學(xué)生莫屬，他們也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個人人格發(fā)展、人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定，如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會問題，再加上新媒體的崛起，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為不可忽視的重要因素，而這些非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，也因為對心理健康知識認(rèn)識不足進(jìn)而產(chǎn)生心理問題，如果沒有及時排解甚至?xí)葑兂尚睦碚系K或心理疾病。而當(dāng)前社會的快速發(fā)展，更是對當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對這樣的情況，很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題，能否處理好這些問題，直接影響大學(xué)生的成長與發(fā)展。
一、大學(xué)生心理困境的現(xiàn)狀表現(xiàn)
（一）適應(yīng)新環(huán)境能力較差
適應(yīng)是一項最基本的心理健康標(biāo)志，更是大學(xué)生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)。從表面上看，由高中升入大學(xué)，只是從一種生活環(huán)境變遷到另外一種生活環(huán)境，實際上就是心理學(xué)上的適應(yīng)過程。人只有在不斷地調(diào)整自己，適應(yīng)周圍環(huán)境變化的過程中才能實現(xiàn)個人的成長。
現(xiàn)如今的大學(xué)生正是思想最活躍、最開放的90后們，他們標(biāo)榜著自己以改造社會為己任，對于最基本的應(yīng)該先從適應(yīng)社會開始的意識卻并不具備，尤其是當(dāng)自己的要求與現(xiàn)實社會環(huán)境出現(xiàn)沖突的時候，往往產(chǎn)生不安、不滿的情緒，有些甚至容易走向極端，造成嚴(yán)重后果。對新環(huán)境的不適應(yīng)，往往容易產(chǎn)生較多的心理問題。
（二）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重
如今，網(wǎng)絡(luò)成癮已不單單指網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，手機(jī)APP的快速發(fā)展，如微信聊天、朋友圈的不斷刷屏導(dǎo)致一大部分大學(xué)生時時刻刻都離不開手機(jī)，“手不離機(jī)，機(jī)不離手”的現(xiàn)象非常普遍。各個高校針對手機(jī)擾亂課堂秩序現(xiàn)象，啟用了手機(jī)袋，雖然在一定程度上可以改善大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)象，但是仍有一部分同學(xué)通過購買手機(jī)模型、備用機(jī)等來蒙混過關(guān)，企圖掩蓋攜帶手機(jī)的事實。即便有些同學(xué)上交了手機(jī)，但是上課時摸不到、看不見手機(jī)，整節(jié)課如坐針氈，焦慮現(xiàn)象十分明顯。前不久，浙江一高校學(xué)生在上課時間玩手機(jī)，任課教師發(fā)現(xiàn)后，將手機(jī)扔出窗外，被新聞媒體報道后，引起了社會的熱烈討論。從這一事例中不難看出，大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
（三）人際交往關(guān)系不和諧
誠如手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象所說，大學(xué)生的主要人際交往都通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行，離開了手機(jī)就不會與人進(jìn)行正常的交流與溝通。同宿舍的同學(xué)需要什么不是直接交流而是通過手機(jī)QQ或者微信留言給對方，哪怕就是在隔壁，一句話的事情。出現(xiàn)這樣的情況，不得不說是教育的失敗。通過大量的研究表明，人的心理問題的產(chǎn)生很多就是由人際交往不和諧造成的。合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流是必要的，但是如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，根本無從解決，從而產(chǎn)生諸多的心理情結(jié)，不加以干預(yù)很容易造成心理問題。
（四）是非判斷能力欠缺
很多大學(xué)生在面臨實際問題時，常常表現(xiàn)為束手無策、無法應(yīng)對、敏感焦慮或人云亦云等現(xiàn)象，缺乏對是非問題的判斷能力。有些學(xué)生不敢在現(xiàn)實生活中予以辯駁討論，而是到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些一吐為快的過激言論，有些時候甚至造成以訛傳訛而不自知，長此以往，不僅不利于我們對學(xué)生的教育，更會造成學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的扭曲，引發(fā)眾多心理健康問題。
二、大學(xué)生心理困境的成因探析
（一）社會因素
隨著社會競爭的日益激烈，科技進(jìn)步的快速發(fā)展，社會對人提出了更高的要求，不但要具備過硬的專業(yè)知識與技能，更要具備良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)水平往往成為各大企業(yè)關(guān)注的第一要素，很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)面試都會接受心理知識方面的測試，而社會競爭對高校大學(xué)生們提出的更高要求，往往會使他們在校期間就產(chǎn)生過分的焦慮現(xiàn)象。面對紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境，由于缺乏更多的辨別能力，情緒上很容易產(chǎn)生沖動行為，甚至出現(xiàn)一些過激行為。每年在臨畢業(yè)前夕，各個高校都會出現(xiàn)一些學(xué)生因為找工作、撰寫畢業(yè)論文等過程中遇到的困難而無法承受一定的心理壓力產(chǎn)生偏激行為。
（二）學(xué)校因素
目前，國內(nèi)的教育環(huán)境依然是應(yīng)試教育，各個學(xué)校評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)依然看學(xué)習(xí)成績，這就造成學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中過分地看中學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的人際交往能力、自我管理能力等的培養(yǎng)。很多中小學(xué)極少關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，更不談配備專業(yè)的心理咨詢師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的心理問題在初高中階段就有苗頭，如果能夠盡早地干預(yù)，很多問題可以避免在大學(xué)階段產(chǎn)生。高校的擴(kuò)招，造成各個高校并沒有配備充足的專業(yè)心理咨詢師，很多學(xué)生的心理問題不能得到及時地干預(yù)與解決。應(yīng)該說從上到下，學(xué)生的心理問題并沒有得到足夠的重視，高校好于高中，高中好于初中、小學(xué)，但是心理健康教育是一個長期的連貫的過程，不可能通過一蹴而就的教育就可以很好地把這些問題解決。所以對于學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)該從上到下引起重視，把教育能夠很好地銜接、跟蹤起來，這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理健康問題。
（三）家庭因素
家庭教育在孩子的成功過程中扮演著極其重要的角色，很多父母并沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性。有些家長甚至一味地認(rèn)為孩子既然送到了學(xué)校，就是學(xué)校、老師的責(zé)任，出了問題，把責(zé)任全部推向?qū)W校和老師。殊不知，家庭氛圍、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式、家庭的幸福指數(shù)等等這些因素，都是影響學(xué)生成長和人格形成的重要組成部分。
通過與部分學(xué)生交談，家長和父母在一起很少有溝通，基本是人手一部手機(jī)，很多都是家長、孩子通過手機(jī)各自玩各自的。隨著80、90后結(jié)婚生子，這樣的情況越來越普遍，如果在孩子很小的時候就沒有重視家庭教育，平時缺乏對孩子心理上的關(guān)心、溝通和交流，完全交由學(xué)校，學(xué)生以后出現(xiàn)心理問題的概率將會大大增加，而且不容易根除。
目前在校的大學(xué)生以獨生子女為主，雖然在他們很小的時候可以得到更多的關(guān)心，成長環(huán)境也相對輕松，但是很多家庭對獨生子女過分溺愛的現(xiàn)象也很普遍。有些性格上的缺點在平時的生活學(xué)習(xí)中不易發(fā)現(xiàn)，一旦進(jìn)入大學(xué)，面臨著獨立生活、與同學(xué)相處等問題時很容易爆發(fā)。有些是誘發(fā)嚴(yán)重心理問題的重要誘因。
家庭經(jīng)濟(jì)情況也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。通過研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平明顯低于家庭經(jīng)濟(jì)良好的學(xué)生。很多貧困生因為經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在日常用度、眼界視野等方面表現(xiàn)欠缺，因為一時無力改變，會產(chǎn)生敏感、自卑，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象。
家庭氣氛越不和諧、幸福指數(shù)越低，學(xué)生的心理健康水平越低，家庭氛圍不和諧易對家庭成員的情緒、情感、個性等產(chǎn)生不良影響，易導(dǎo)致冷漠、孤獨甚至自我封閉，在處理人際交往關(guān)系時會表現(xiàn)得無所適從。
（四）個人因素
大學(xué)生還處在青春期，這一時期的學(xué)生最富有朝氣、最充滿活力、最活躍、最敏感，同時也是最能敏銳地感受到各種變化沖擊的人。大學(xué)階段是一個人人格發(fā)展、人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生面臨著人生一系列重大的決定，如情感、人際關(guān)系、畢業(yè)就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力等等。但由于其身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會問題，這些都非常容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力。而當(dāng)前社會的快速發(fā)展，更是對當(dāng)前大學(xué)生提出了更高的要求與更高的標(biāo)準(zhǔn)，面對這樣的情況，很多大學(xué)生都出現(xiàn)了程度不同的心理問題，再加上心理健康知識匱乏，出現(xiàn)問題不能及時得到專業(yè)的解答，久而久之，就會產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。
三、大學(xué)生心理困境的疏解研究
（一）營造良好的校園文化建設(shè)環(huán)境
首先，學(xué)?？梢猿浞掷妹磕甑摹?.20”“5.20”“5.25”等代表特殊意義的時間段內(nèi)開展豐富多彩的心理健康教育活動，營造良好的校園文化環(huán)境。這樣對學(xué)生的心理發(fā)展可以產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。其次，學(xué)校構(gòu)建優(yōu)秀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提供優(yōu)越的教學(xué)條件，擁有優(yōu)良的師資隊伍，建設(shè)和諧的校園環(huán)境，都能使大學(xué)生獲得樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒，使大學(xué)生的精神需求與人格得到升華。
（二）樹立正確的心理健康教育觀
目前，心理健康教育已得到各大高校的高度重視，基本都開設(shè)了心理健康教育必修課程，這一點值得肯定。從當(dāng)前的實際情況來看，對于心理健康教育的認(rèn)識在一部分學(xué)生身上仍然存在一定的盲目性，把心理問題看成是精神疾病，甚至有些人視它為洪水猛獸。作為校方，應(yīng)高度重視大學(xué)生心理健康教育，絕對不能將其等同于思想政治教育，進(jìn)行無休止地說教或者放任不管。除了必要的課程開設(shè)，在平時的各類教學(xué)活動中，要廣泛宣傳心理健康教育知識，有條件的高校，應(yīng)該在每個特殊的時期內(nèi)有針對性地開展各類教育。比如針對人際關(guān)系不和諧的情況開展人際關(guān)系交往教育；針對學(xué)生受挫承受能力差開展挫折教育；針對大學(xué)生戀愛問題開展愛的教育及必要的性知識教育。定期對專業(yè)課教師開展心理健康知識座談會，讓他們能夠在教學(xué)過程中也插入相關(guān)的心理健康教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理常見心理問題的方法，提高處理能力。此外，校方應(yīng)定期邀請心理學(xué)專家舉辦系列講座，放映相關(guān)影片，開展大型咨詢活動，普及心理健康知識，擴(kuò)大心理健康教育的影響。通過開展一系列的活動，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康教育觀，出現(xiàn)心理問題后能夠有一個正確的認(rèn)識，并能夠找到相關(guān)的老師或部門及時排解，不讓其演變?yōu)樾睦砑膊 ?/p>
（三）樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
大一新生一入校就應(yīng)該進(jìn)行必要的就業(yè)教育，將就業(yè)危機(jī)意識前置，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不至于到畢業(yè)的時候因為缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)而出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。必要的職業(yè)心理準(zhǔn)備、人生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的職業(yè)意識和積極的就業(yè)心態(tài)。到大四時，再有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)講座，教授他們“就業(yè)、面試心理技巧”，應(yīng)聘技能訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，及時調(diào)整就業(yè)心理需求，最終找到合適的工作，成功走入社會，并適應(yīng)各種社會就業(yè)能力。
（四）加強(qiáng)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)
縱觀各高校，因為學(xué)生人數(shù)眾多，心理健康教師師資匱乏，很難配備充實的專職心理健康教育教師，絕大多數(shù)高校都是從班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師、輔導(dǎo)員教師中培養(yǎng)兼職心理健康教師。在這一培養(yǎng)隊伍中尤其以輔導(dǎo)員老師為主力，當(dāng)然，他們也確實是與學(xué)生接觸最多并最了解他們的人。然而，這支輔導(dǎo)員隊伍卻并不具備專業(yè)的知識，這就需要高校派遣大批輔導(dǎo)員參加專業(yè)的心理健康方面的培訓(xùn)，只有開展規(guī)范、系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，形成一支高質(zhì)量的心理健康教育人員隊伍，才能確保心理健康教育工作的良好效果。
總而言之，關(guān)心大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重大意義。我們應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，并積極探索解決大學(xué)生心理問題的新方法、新途徑。
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論文關(guān)鍵詞:思想工作 以人為本 政治素質(zhì)
論文摘要:加強(qiáng)中職學(xué)校經(jīng)常性思怒政治教育足一項長期性、基玻性工作。教育是培育人和塑造人的事業(yè)，而思想政治教育則指明了方向，在新時期下，中職學(xué)校的忍想政治教育此應(yīng)該以人為本，提高全校人員的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，指導(dǎo)和修正粉他們的價值觀，人生觀和世界觀。本文就新時期下中職學(xué)校經(jīng)常性思想工作帶來的新問題進(jìn)行了分析，提出了做好新時期高校經(jīng)常性思想工作的對策與方法。
思想政治教育是一個社會有組織、有計劃、有步驟地對其社會成員實現(xiàn)思想政治理論和倫理道德知識影響的過程。高校思想政治教育作為一種規(guī)范性、有序化、高效化的德性和思想素養(yǎng)培養(yǎng)過程，在社會轉(zhuǎn)型期更是擔(dān)當(dāng)著建設(shè)社會主義核心價值體系，建設(shè)和諧文化，進(jìn)一步形成全社會共同的理想。所以，我們國家培養(yǎng)的人才要有什么樣的核心價值觀，取決于正確的思想政治教育，而能為思想政治教育指明方向的就是科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本作為科學(xué)的發(fā)展觀對我國中職學(xué)校的思想政治教育發(fā)展具有重大的指導(dǎo)意義。經(jīng)常性思想政治教育主要是針對中職學(xué)校教職工和學(xué)生在各項工作和日常生活中反映出來的現(xiàn)實思想間題，隨時隨地進(jìn)行的教育疏導(dǎo)工作。在當(dāng)前的新形勢下，如何在中職學(xué)校思想政治教育的改革和創(chuàng)新中落實、貫徹和體現(xiàn)以人為本思想尤為重要，如何依托于科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，來解決中職學(xué)校思想政治教育中的問題和矛盾是我們要研究的問題。
1中職學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育帶來的新情況
以人為本作為一種思想政治教育理念，包含以學(xué)生為本和以教師為本兩個方面。同時，中職學(xué)校思想政治教育課是聯(lián)系教師與學(xué)生的中介，是貫徹教育目的的載體，是思想政治教育實踐得以生發(fā)、產(chǎn)生作用和維持教師與學(xué)生互動的基本要素。因此，學(xué)生、教師、思想政治教育課三者缺一不可。
中職學(xué)校日前經(jīng)常性思想政治教育的主要對象是青年教職工和學(xué)生。這些年輕人出生在改革開放以后，并且多數(shù)是獨生子女，由于社會生活環(huán)境的影響，他們的思想觀念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了深刻的變化。主要表現(xiàn)在，他們重視物質(zhì)利益，輕視理想追求;重視自我價值，輕視社會價值;善于接納新鮮事物，但易受外界因素和社會不良風(fēng)氣的影響;這些變化對我們要做好思想政治教育提出了新的要求。
一方面中職學(xué)校管理模式死板，例如各高校都很重視管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的建立，但實際情況常常是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置得越多、規(guī)章制度越嚴(yán)厲，學(xué)生出現(xiàn)的問題和學(xué)生管理本身出現(xiàn)的漏洞反而越多。同時，管理者為了完成任務(wù)，往往喜歡采取容易操作的行政管理手段，通過“壓”、 “控”等方式對待學(xué)生，至于工作是否到位， 管理效果是否明顯，學(xué)生是否有進(jìn)步，管理者反而沒有去關(guān)注。大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者，一般具有較高的素養(yǎng)和能力，具有強(qiáng)烈的自尊心和自立自強(qiáng)的自主意識，對違反以人為本原則的，沒有人情味的硬性管理方式很容易產(chǎn)生逆反心理。他們渴望較寬松的環(huán)境，希望有機(jī)會發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
另一方面忽略了個體差異。由于不同的學(xué)生，天賦有差別，能力、興趣也有差別。由于客觀社會現(xiàn)實對人才需求的多極性、各類高校的層次性，都顯示出高校思想政治教育的教育目標(biāo)要求上應(yīng)該實事求是，不應(yīng)該也不可能企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求在教與學(xué)的過程中靈活運用，因材施教。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為中職學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于應(yīng)用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。
同時，中職學(xué)校的思想政治教育方法單一也是比較突出的問題。當(dāng)前，思想政治教育方法簡單，教育過程缺乏互動。在中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育過程中，一些高校仍然沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式。從哲學(xué)理論上來說，這一教育方法忽略了不同時期不同狀態(tài)的人的變化，不符合所強(qiáng)調(diào)的“從現(xiàn)實的人出發(fā)”的基本觀點，違背以人為本的原則，不利于以人為本作用的發(fā)揮。從教育的效果來看，雖然灌輸?shù)姆椒ㄔ谒枷胝谓逃邪l(fā)揮過重大的積極作用，但到今天，它的實效性越來越小。過多地采用硬性灌輸方式是這種教育方式對學(xué)生主體的接受程度考慮較少，教育方法仍局限于教師講授為主，在一定程度上忽視了學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位，影響了對學(xué)生主體需求的全面了解。只有加強(qiáng)教育者和受教育者之間的互動，將在互動中形成的共識運用于實踐，在實踐中進(jìn)行檢驗和實施，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能達(dá)到事半功倍的效果。
目前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、普及，深刻影響著社會的經(jīng)濟(jì)生活，改變著這些年輕的職工和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，也影響著他們思想觀念和思維方式。因此經(jīng)常性的思想政治教育，針對教職工和學(xué)生的思想實際和帶傾向性的新問題進(jìn)行的思想教育和工作。結(jié)合當(dāng)前這些新的變化、新的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的思想工作方法手段。
2經(jīng)常性思想政治教育的主要方法對策
第一，要堅持以學(xué)生為中心，建立師生和諧平等關(guān)系。
經(jīng)常性思想政治教育堅持以人為本，必須做到充分尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展。建立師生平等關(guān)系，拼棄傳統(tǒng)的師道。承認(rèn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，為學(xué)生興趣的發(fā)展、眼界的開闊、能力的發(fā)揮提供廣闊空間。注重學(xué)生個性和創(chuàng)造性發(fā)展的多樣化的人才培養(yǎng)模式。必須尊重學(xué)生的人格獨立性。在高校思想政治理論課教育教學(xué)中，由于教育者和受教育者都是人，自然應(yīng)當(dāng)以人為中心，以疏導(dǎo)人的思想、轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關(guān)心人、激勵人、完善人、發(fā)展人為宗旨。黨在十六屆三中全會上明確提出要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，落實到高校思想政治理論課教育教學(xué)中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)求發(fā)展，不斷滿足學(xué)生成長、成才、成功的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)校應(yīng)該在新形勢下主動適應(yīng)變化了的形勢，以學(xué)生為本，真正賦予學(xué)生主體地位，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)能力，除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)外，還必須為其提供適當(dāng)?shù)纳顥l件，當(dāng)學(xué)校的利益和學(xué)生的利益發(fā)生沖突時，學(xué)校必須以最大多數(shù)學(xué)生的根本利益為其最高策依據(jù)，而不應(yīng)該以任何理由損害學(xué)生的權(quán)益。
總之，在整個教育過程中，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點有的放矢地開展工作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力、組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揚民主，給每個學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生得到創(chuàng)造性的全面的發(fā)展。
第二，用科學(xué)務(wù)實的態(tài)度重視學(xué)生個體差異。
做好經(jīng)常性思想政治教育，必須把握實質(zhì)，用科學(xué)務(wù)實的態(tài)度培育和教育學(xué)生。用以人為本的觀念，立足高校實際，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注心理健康等特點。在高校思想政治教育中既要注重全體學(xué)生知識獲得的教育，又要注重大學(xué)生個體發(fā)展的差異，而不是把大學(xué)生困于定呆板的框框之中。給大學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨特個性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨立和諧的人格.真正解決做好經(jīng)常性思想政治教育的根本問題。
注重學(xué)生心理健康。大學(xué)生人際交往、求職、戀愛心理困惑等心理問題不斷增多。因此，中職學(xué)校思想政治工作者要重視對學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的特點，確定教育的內(nèi)容和方法，注重運用心理學(xué)的有關(guān)知識發(fā)掘?qū)W生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學(xué)、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導(dǎo)大學(xué)生。
當(dāng)代學(xué)生既關(guān)心祖國命運、世界風(fēng)云，又注重自我發(fā)展既有一定的責(zé)任感和公民意識，又有高度的政治熱情，努力抓住一切機(jī)會，發(fā)展自己。只有掌握了中職學(xué)生這些思想特點，我們才有可能有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。
第三，用實在的辦法正面激勵大學(xué)生。
在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲的措施來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵受教育者的積極性，受教育者通過權(quán)衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)思想政治教育良好的教育環(huán)境。
我們作為高校思想政治教育的工作者，只有在工作中堅持以人為本思想為指導(dǎo)來進(jìn)行高校思想政治教育工作，才能完成高校教育工作者的使命，培養(yǎng)出德智體美等全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
關(guān)鍵詞：高校；師德；建設(shè)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0011-02
百年大計，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實施者，是知識創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時期頻發(fā)的高?！皫煹率Х丁笔录?，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。
一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀
目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。
1.“教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍，“來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識更新不及時，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎學(xué)金、評優(yōu)秀稱號和申請入黨收取學(xué)生費用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。
2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請科研項目，但不注重項目的理論和實踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問題。在目前的這種社會環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場子，找項目”等學(xué)術(shù)不端行為。
3.對學(xué)生缺少關(guān)愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”?！皭邸本褪且獣r刻真心關(guān)愛和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒有經(jīng)過專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點認(rèn)知不完善。對學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和溝通，對學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽。
二、師德問題產(chǎn)生的原因
1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側(cè)重于名牌或重點大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對學(xué)生時卻有點不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學(xué)生交流的經(jīng)驗，更談不上關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生?！?0后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。
2.師德評價機(jī)制不完善。一些高校的師德評價機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來評價考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發(fā)放和科研項目申報，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。
3.師德監(jiān)督和獎懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結(jié)果只處罰2萬元，此類案件的社會影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。
三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措
1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，堅決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國古代對教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會的要求，教師往往同時扮演著多重角色。作為知識的傳播者，在教學(xué)過程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計教師為本，教師大計師德文本，師德大計大愛為本。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對本專業(yè)科研知識的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實事求是的態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。
為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。
2.發(fā)揮青年教師的特長?！?0后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對的是時刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗的基調(diào)的“90后”。他們在文化和思想上很接近，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。
青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵著他們在工作上更努力。為了進(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿Α⒅R結(jié)構(gòu)新、對新事物接受能力以及股干勁等，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.健全師德評價機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評價體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評價和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行?？己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見?？己私Y(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。
4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵約束機(jī)制。在實際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書育人典型。學(xué)校可設(shè)立師德單項獎和綜合獎，對師德考核成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要創(chuàng)新宣傳方法，通過交流、交談、現(xiàn)身說法等形式，使教書育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤物無聲之目的。
建立教師違反師德行為的通報制度和懲處機(jī)制，對違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評審、人才選拔培養(yǎng)和評優(yōu)獎勵中實施“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。
四、結(jié)語
教育是國家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，以社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高?！皫煹率Х丁爆F(xiàn)象的發(fā)生，落實立德樹人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
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