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導語：在大學生校園安全論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：安全文化，高校，物質(zhì)，精神，制度
1.安全文化的內(nèi)涵
國際核安全組第四號報告書中提出：“安全文化是存在于單位和個人中的種種特性和態(tài)度的總和。”它明確地表述了安全文化既是態(tài)度問題又是體制問題。既關系到單位，又關系到個人。安全文化隸屬于意識范疇其本質(zhì)是保護人的身心健康、尊重人，實現(xiàn)人自身價值的文化。是存在于組織和個體中的種種安全素質(zhì)和對安全的態(tài)度、方法的總和。“強調(diào)以人為本、以文化為載體、突出安全價值觀念的核心地位”這是安全文化的本質(zhì)所在，安全文化在現(xiàn)行的以安全系統(tǒng)工程為標志的科學管理方法中，注入更多的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)人的生命需求和安全價值取向，利用文化滲透及文化氛圍潛移默化的熏陶，樹立人們安全觀念，規(guī)范人們的安全行為，在“安全第一”的文化氛圍中，建立新的安全文化機制，實現(xiàn)安全目標。
校園安全文化是安全文化的重要組成部分，它是學校預防和減少災害事故在教學、科研、生活等社會實踐中所創(chuàng)造的，目的在于保護師生員工的身體健康和生命安全以及保護個人和國家財產(chǎn)安全的物質(zhì)文明和精神文明財富的總和，校園安全文化的出發(fā)點和最終目的都是一致的，都是為了師生員工關心和保護師生員工的身體健康和生命安全，保護學校和個人的財產(chǎn)安全．創(chuàng)造優(yōu)美舒適的工作，學習和生活環(huán)境．將學校的教育價值與人的生命價值和諧地統(tǒng)一起來，從哲學角度來看，作為觀念形態(tài)的校園安全文化屬于意識形態(tài)領域的體系。因此，校園安全文化就其實質(zhì)來說，屬于安全意識或安全思想體系。
2.影響高校安全文化建設的主要因素
高校肩負著培養(yǎng)社會主義勞動者和建設者的責任，聚集著大量代表社會主義命運與前途的青年人才，建設高校安全文化客觀上需要提出更高要求。從目前的情況看，影響建設高校安全文化的因素主要來自內(nèi)外兩方面。
2.1 外部因素
全球化背景下，在不同文化的交互作用過程中，個別奉行霸權主義和強權政治的西方國家為了達到經(jīng)濟和政治上的目的，一刻也未停止對我國推行“文化殖民”政策，亨廷頓曾經(jīng)說過：“當今世界文化沖突關系的基本動因來自于社會制度文化的劇烈對抗和意識形態(tài)的巨大分歧。”從現(xiàn)實情況看，中西雙方在社會制度選擇和意識形態(tài)認同上的對抗并沒有因“冷戰(zhàn)”結(jié)束而終結(jié)，西方對我國的意識形態(tài)攻勢咄咄逼人，無孔不入。他們極有可能利用我國建設和諧文化的契機，大力宣揚西方資產(chǎn)階級世界觀、人生觀、價值觀，加強文化滲透和文化輸出。比如，將中國人民的愛國主義稱之為“狹隘的民族主義”；通過網(wǎng)絡、廣播、電視、電影、報紙、雜志等媒體和信息產(chǎn)品的輸出公開或隱蔽地推銷其社會政治理論、價值觀念、意識形態(tài)和生活方式，以和諧共處、多元并存的方式潛移默化地改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的語言交流規(guī)則和運作方式，達到化解中華民族的內(nèi)在凝聚力、造成深層次的“文化弱勢”、削弱綜合國力的目的。
2.2 內(nèi)部因素
內(nèi)部因素主要體現(xiàn)在兩方面一是部分國民在意識形態(tài)領域的認識逐漸淡化。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質(zhì)利益的刺激使得人們的功利思想日趨嚴重，人們從全面發(fā)展角度去發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性的功能受到抑制，集體主義觀念日漸淡薄，極端利己主義思想日益泛化西方的自由主義、拜金主義等意識形態(tài)在一定程度上對形成了沖擊，國民的政治文化素質(zhì)在商品經(jīng)濟的侵蝕下日益失去自身的特殊性和獨立性。二是對建設和諧文化所倡導的“和而不同”產(chǎn)生誤解。多元本是和諧文化的特征，百花齊放、百家爭鳴比思想僵化、教條主義要好得多。物質(zhì)決定意識，文化思想的多元化是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟基礎的客觀實際――多種所有制并存、多種分配方式并存以及多種利益主體并存的狀況在思想意識形態(tài)領域中的反映。。“和而不同”正是在此意義上為建設社會主義和諧文化提供了豐富的精神資源，搭建了一個“吸納百川”的文化平臺。但是，片面地強調(diào)思想文化的“多元化”，易造成在思想文化領域的削弱。關鍵是“度”。恰恰在這個問題上，一些同志由于片面強調(diào)了多元的合理性，甚至有意無意地借其他社會思潮沖擊、取代在意識形態(tài)領域的主導地位。
3.高校安全文化的體系構建和實現(xiàn)途徑
3.1 建設高校安全文化的物質(zhì)基礎
高校校園安全文化體系的構建需要首先從物質(zhì)層面著手。一是要按照高校校園安全事故防范的基本原則，加大校園安全基本設施的建設力度，確保校園安全設施的建設符合高校校園安全防范規(guī)定；二是要提高高校安全保衛(wèi)部門裝備的技術水平，提高安全保衛(wèi)部門與犯罪分子斗爭的物質(zhì)條件保障水平。此外，校園安全文化建設的物質(zhì)條件保障還包括利用安全保衛(wèi)部門的基本職能，在高校所在地相關部門的配合下加強校園周邊環(huán)境的治理整頓，創(chuàng)造優(yōu)良的教育教學外圍物質(zhì)環(huán)境。
3.2 校園安全精神文化的建設
在校園安全精神文化建設方面，極為重要的一個環(huán)節(jié)就是要在校園內(nèi)通過各種宣傳手段營造安全文化建設的濃厚氛圍，促成人人關心安全建設、人人重視安全建設、人人參與安全建設的良好氛圍，通過安全文化建設的宣傳，提高廣大師生員工對安全問題的重視程度和認識水平，為校園安全文化的制度建設和教育建設奠定良好的思想基礎。
3.2.1 加強校園安全制度文化建設
一是建立健全涉及校園安全的工作制度。。例如安全保衛(wèi)部門定時、定點巡邏值班制度，后勤管理的防災、減災制度，教學設備管理的安全檢查和定期維護制度等；二是建立規(guī)范師生員工行為的行為管理制度，通過制度性的約束，把由于師生員工違背安全規(guī)范的不當行為造成安全事故的可能性降低到最小程度；三是建立完善的和切實可行的監(jiān)督、落實和獎懲制度。。完善的制度需要嚴格執(zhí)行制度的人來實現(xiàn)，只有最大程度地確保人對制度執(zhí)行的規(guī)范性才能使人所建立的好的制度發(fā)揮出其最大效應，否則，再好的制度都只是紙上談兵。
3.2.2 高校安全教育文化的建設
大學生是一個人生觀、價值觀處于逐漸成熟和穩(wěn)定的特殊群體，他們善于思考，有較強的接受能力，并有了較深的理論知識基礎。因此，要從根本上解決我國高校安全文化乃至全社會安全文化建設的問題，高校安全文化的教育層面建設就是關鍵中的關鍵。加強高校安全教育文化建設，可從以下幾方面進行：首先，強調(diào)大學生安全教育在高校教育教學工作中的重要地位，將大學生的安全教育作為一門必修課納入學生培養(yǎng)計劃中，由專任教師授課，統(tǒng)一考核并將考核結(jié)果納入到學生綜合素質(zhì)測評體系中。其次，建立大學生安全教育基地，為大學生安全教育提供必要的物質(zhì)載體。再次，提高安全教育的文化層次和工作藝術。大學生是一個具有較高理論知識素養(yǎng)和文化鑒別能力的群體，高校在實施安全文化的教育層面建設的過程中，一定要千方百計地提高教育內(nèi)容的品味，改進教育工作的方式，提高其藝術性，將安全教育工作提升到一個更高的水平。
安全是人類的永恒主題，高校校園安全文化在我國才剛剛起步，還有許多問題需要探討，相信在大家的共同努力下，我們一定能為大學生們提供--個富有安全感的和諧校園。
參考文獻
[1]汪永高．加強高校安全文化教育的意義與對策[J]．中國高教研究，2004，(4).
[2]邱正祥．高校應對突發(fā)事件策略研究[J]．南京林業(yè)大學學報:人文社會科學版，2003，(4).
1、大學生安全教育有助于大學生成長成才
大學生，被稱之為“天之驕子”，他們熱情奔放，性格率真，但處事沒有經(jīng)驗，沒有防范意識、沒有安全知識，更不具備自救能力。對大學生進行安全教育是保障學生在校正常學習、生活，順利完成學業(yè)的基礎，更有助于大學生更好的認識社會、適應社會，促進其成長成才。
2、加強大學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的有效手段
近年來，高校招生規(guī)模逐年擴大，后勤服務社會化改革不斷深入，學校與社會接觸成為一種必然趨勢，相應地校內(nèi)外流動人口也在不斷增多，高校向著更為開放的大學生邁進，這樣給高校本身帶來了很大的安全隱患，如在校發(fā)生盜竊、網(wǎng)絡詐騙、人身傷害等，給學生帶來財產(chǎn)以及人身傷害。因此，加強大學生安全教育，防微杜漸，是維護高校安全穩(wěn)定的有效手段。
3、加強大學生安全教育是在法治社會下高校治理的需要
根據(jù)以往高校發(fā)生的安全事件分析，大學生由于缺乏安全意識和法律知識，在傷害案件中有的成為受害者，有的確是傷害案件的實施者。因此，在大學生安全教育的實施中，既要提高大學生安全防范意識，重視大學生的安全知識和技能的培養(yǎng)，同時還要增強法制意識的培養(yǎng)，幫助其樹立安全責任意識，使他們認識到由于自己一時的錯誤，對家庭、學校以及社會帶來傷害。
二、高校大學生安全教育的現(xiàn)狀與存在的問題
1、安全教育機制不夠健全
近年來，全國各地大學生安全事故的報道比比皆是，“安全無小事”的理念已深入人心，高校黨政領導和學校相關部門已經(jīng)認識到大學生安全工作的重要性，并從管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大學生安全教育方面還沒有重視起來，大部分高校只是停留在偶爾搞點消防演練，開開安全講座上，學生真正了解的安全知識并不是很多。在筆者所在高校進行的一次校園安全文化調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：學生在了解校園安全知識方面，有近三分之一的學生回答“否”。因此，各高校應把安全教育納入教學計劃大綱，開設安全教育系類課程，包括生活安全教育、專業(yè)安全教育等知識，以減少安全事故的發(fā)生。
2、安全教育師資隊伍建設有待加強
目前，一些高校的安全教育都是由學校的保衛(wèi)老師和輔導員負責，保衛(wèi)部門人員構成復雜，大部分為退伍軍人，輔導員的工作量非常大，每天處于“救火”狀態(tài)。加之這些人員都不是專業(yè)人員，不具備安全教育的專業(yè)技能，工作起來非常吃力，而且達不到預期效果。
3、大學生心理承受能力較弱，安全防范意識不強
如今的大學生大多是獨生子女，長期生活在安逸的環(huán)境中，心理承受能力較弱，容易因生活、感情、學習、人際關系等，發(fā)生傷害自己或傷害他人的事件。加之他們思想活躍，求知欲望強烈，但涉世不深，生活經(jīng)驗不足，安全防范意識差，容易輕信他人而上當受騙。
4、大學生缺少相關安全知識，自我保護能力欠缺
各高校安全教育偏重于學生遵紀守法和自我約束方面的教育，在大學生安全知識、自我保護技能方面有所欠缺。從以往高校發(fā)生安全事件來看，一方面大學生可能是安全事件中的施害者，如打架斗毆、酗酒賭博等，對這類問題依遵紀守法教育是可以的；但另一方面，學生有時又是安全事件中的受害者，如被盜、被騙、被搶、被侵害等，對這類問題僅靠法制紀律教育是不夠的，應教授他們安全知識和自我保護技能。
5、網(wǎng)絡安全對大學生安全教育的沖擊
網(wǎng)絡作為快捷的信息傳媒給同學們帶來了學習、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時，也體現(xiàn)了種種弊端，如大學生網(wǎng)絡成癮，不良信息的傳播，網(wǎng)絡詐騙等，對大學生的安全造成了傷害。
三、加強大學生安全教育的對策
1、社會、學校、家庭齊抓共管，形成合力
大學生的安全教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合，形成合力齊抓共管，提高大學生的安全防范意識和安全事故的預見能力。作為家長應從小教育孩子樹立安全意識，教給孩子最基本的安全知識和應對方法，使孩子從小就養(yǎng)成安全的行為習慣和思維方式。作為學校要高度重視安全教育，從各方面完善管理制度，通過各種形式的實踐活動教育學生，同時要建立與家長的溝通的制度，將學生在校的種種情況及時反饋家長，做到防患于未然。作為社會要為積極為創(chuàng)造大學生的良好環(huán)境提供有利因素，除利用法律手段懲治違法犯罪行為，更要利用公共信息資源和新媒體加強對大學生的引導，積極宣傳各種安全知識和實際案例，為增強大學生的安全意識和防范能力營造良好的社會環(huán)境，最終形成三位一體的安全教育模式。
2、多途徑開展安全教育，營造良好的校園安全文化氛圍
各高校要結(jié)合本學校的特點和學生實際，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的安全教育活動。首先高校應充分利用教育資源，利用課堂這個主陣地，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。內(nèi)容要涉及法律法規(guī)、校規(guī)校紀、心理健康、網(wǎng)絡安全、交通安全、生命安全、自我防范意識等多方面的知識，全方位地對大學生進行安全知識的教學。其次是開展形式多樣的安全教育活動，以營造學習氛圍。在學生中通過舉辦主題班會、實操演練、安全知識競賽等生動活潑的教育活動以及利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等向?qū)W生進行安全知識的宣傳及教育。
3、加強對大學生自我教育、自主管理的引導
關鍵詞：安全保衛(wèi)工作；問題；對策
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0021-02
一、安全保衛(wèi)工作的重要性
1.安全保衛(wèi)是高校人才培養(yǎng)的“守護者”。大學生是我國高校人才培養(yǎng)的主體，是未來社會建設的中堅力量。長期以來，西方將高校學子視為實施“和平演變”戰(zhàn)略的主要對象，將高等院校作為其爭取我國青年一代的重心，通過多種多樣的手段、方法對高校師生進行思想上的腐蝕、同化。近年來，國內(nèi)外敵對勢力不失時機地對高校進行煽動、破壞，帶來了極其惡劣的影響。
2.安全保衛(wèi)是高校環(huán)境安全的“守護者”。為了順應時代潮流，全國各高校紛紛開始合并、擴招，建設新校區(qū)，以提升辦學規(guī)模和層次。與此同時，日益增長的學生生源與有限的教學資源之間的矛盾也隨之日益突出，高校發(fā)展遭遇“瓶頸”。為了突破困境，增強我國高校的辦學活力，對各高校進行了轟轟烈烈的后勤社會化改革。不容忽視的是，在高校后勤社會化實施的過程中，也打破了大學原本相對封閉的狀態(tài)，加速了校園人、財、物的流動。一校多區(qū)、周邊娛樂場所、商業(yè)網(wǎng)點等因素的客觀存在，使高校環(huán)境更加復雜，高校安全保衛(wèi)工作難度更大。
3.安全保衛(wèi)是高校信息安全的“守護者”。當代大學生接觸外界獲取信息的主要渠道是互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡，這些有害信息對高校學生思想帶來負面影響；也有一些學生在網(wǎng)絡中惡意傳播不良信息，對學校聲譽、自身發(fā)展都帶來了不可估量的損失，造成無法挽回的遺憾。對信息特別是網(wǎng)絡信息加強監(jiān)管，做好安全保衛(wèi)工作，是高校安全保衛(wèi)人員義不容辭的責任。
二、目前高校安全保衛(wèi)工作普遍存在的問題
1.高校發(fā)展與改革中安全保衛(wèi)新情況、新問題層出不窮。我國高校發(fā)展與改革尚處于探索階段，在這一過程中，新舊事物間勢必會出現(xiàn)比較尖銳的矛盾，這些矛盾勢必影響到高校的安全穩(wěn)定：（1）近年來，高校人事分配制度、住房和醫(yī)療保險制度、教師福利制度改革等問題在高校范圍內(nèi)引發(fā)了一系列新的矛盾；（2）經(jīng)濟困難大學生人數(shù)激增，大學畢業(yè)生就業(yè)難等問題在不同程度上給高校安全保衛(wèi)工作帶來了不和諧因素。加之當代大學生多為獨生子女，自我防范意識、安全意識、法制觀念淡薄，更容易成為不法分子的侵害對象。（3）隨著生活水平的提高，擁有私家車的人數(shù)日漸增多，校園交通安全管理問題也日趨凸顯。
2.高校安全保衛(wèi)組織地位尷尬，影響了工作的開展。安全保衛(wèi)組織成立的初衷，在于為本單位、本企業(yè)安全保衛(wèi)工作提供保障，也曾一度賦予了其偵破本單位內(nèi)部治安案件和一般刑事案件的權力。然而，在實際操作中，高校安全保衛(wèi)部門鮮有真正使用這方面權利的案例。在大多數(shù)高等院校安全保衛(wèi)工作中，安全保衛(wèi)部門只是處于“見證人”和“中間人”的位置，既無權取證，也無權處置，因此當相關工作人員介入某些校園事件的處理中時，往往不受重視，工作甚至不能得到雙方配合、認可與支持，地位十分尷尬，執(zhí)行力較弱。
3.高校保衛(wèi)部門內(nèi)部自身原因影響了工作的高效開展。長期以來，高校安全保衛(wèi)工作未能得到充分重視。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校安保人員老齡化現(xiàn)象嚴重，文化程度普遍偏低，思想認識水平不高，業(yè)務能力不強，工作中缺乏主動性、創(chuàng)造性，處于被動的、機械的應付狀態(tài)，加之保衛(wèi)隊伍人員配備嚴重不足，嚴重影響了安全保衛(wèi)工作的質(zhì)量。
三、如何解決這些問題
1.利用各種途徑加強對學生經(jīng)行安全防范教育。高校是培育高素質(zhì)人才的搖籃，是我國開展高等教育的主要基地，也是實施“和平演變”的主攻對象。為了維護政治安全，掃除人才培養(yǎng)道路上的障礙，必須充分發(fā)揮學校安全保衛(wèi)工作的作用，以安全保衛(wèi)部門牽頭，定期在全校范圍內(nèi)開展思想政治教育，通過專題講座、觀摩紀錄片、舉辦論文賽、辯論賽、宣傳畫廊等形式多樣的活動，弘揚主旋律，在潛移默化中針對性地在校園內(nèi)營造出積極健康的文化氛圍，提升師生自覺維護政治穩(wěn)定、學校穩(wěn)定的意識。高校教師應積極配合安全保衛(wèi)工作，利用學科特點，主動擔負起學生思想政治教育的責任，強化教育效果。在課堂教學中，教師不失時機地展示我國現(xiàn)代化建設所取得的成就，增強學生的民族自信心、自尊心和自豪感，對網(wǎng)絡中的不和諧事件，應在第一時間為學生答疑解惑，從思想上、感情上予以疏導，將國內(nèi)外敵對勢力對學生的思想滲透扼殺于萌芽狀態(tài)。每年針對新生至少開展一次大型的突發(fā)事件逃生應急演練，提高學生的防火、應急、自救能力。
2.加強隊伍建設，提高保衛(wèi)工作者的整體素質(zhì)。一支具有良好素質(zhì)和業(yè)務能力的精干、高效的保衛(wèi)隊伍是新形勢下完成高校安全穩(wěn)定保衛(wèi)工作的基本保證。首先，制定有效的管理措施及激勵機制能極大地提高保衛(wèi)人員的工作積極性；第二，加強自身修養(yǎng)，樹立為教職員工服務的意思；第三，有計劃地培養(yǎng)一批骨干人員，分批次派出去深造，擴大視野，提高業(yè)務能力；第四，鼓勵保衛(wèi)人員通過各種學習獲取更高學歷；第五，通過各種途徑引進高學歷、本專業(yè)或有志于獻身保衛(wèi)工作的精英等方法充實保衛(wèi)力量。
3.加大人防、物防及技防力度。（1）啟動“校警聯(lián)動機制”，創(chuàng)建平安校園。學校、公安、校保支隊、派出所、交巡警五方“聯(lián)合行動”的新型模式對高校的安全穩(wěn)定起到舉足輕重的作用。公安機關根據(jù)學校的具體情況分派警力到學校進行巡邏盤查、輪班執(zhí)勤，有效加強校園防范和保衛(wèi)工作，有效打擊各種違法犯罪活動，極大地保護了師生員工的人身財產(chǎn)安全。（2）組建學生聯(lián)防隊，充實保衛(wèi)力量。在學生中挑選一批政治素質(zhì)高，責任心強，有為人民服務的思想，有一定的處事能力和懂法的優(yōu)秀學生組建一支高素質(zhì)的學生聯(lián)防隊，形成群防群治機制。學生聯(lián)防隊員在平日里對學校各重點部位進行巡邏及特殊日子里擔任大型活動中的保衛(wèi)工作。這極大地緩解了保衛(wèi)部門人員配備不足的現(xiàn)象，同時也對校園安全防范起到一定作用。（3）加強校大門門禁系統(tǒng)管理，提高防范能力。在學校大門設置門禁管理，使用門禁設備，制定門禁管理辦法，嚴格控制外來車輛隨意進入校園并在校園里逗留，這樣減少了車輛對師生員工帶來的安全隱患，減少校園安全事故的發(fā)生，維護高校的穩(wěn)定和發(fā)展。（4）加大校園監(jiān)控設備的投入，推進科技保安全。紅外線報警系統(tǒng)具有對攝像機圖像信號進行采集、傳輸和存儲的功能，在有人值班的情況下可對重點部位進行實時監(jiān)控，也可對既定目標進行鎖定，只要出現(xiàn)在校園的監(jiān)控范圍內(nèi)，都可以對其進行追蹤，為抓獲犯罪嫌疑人提供直接的圖像資料，大大節(jié)省了人力、物力及財力。
四、結(jié)束語
面對新情況、新問題，高校安全保衛(wèi)工作只能加強，不能松懈。學校領導的高度重視，一支精干的保衛(wèi)隊伍和高科技技術防范的有機結(jié)合將是高校保衛(wèi)工作的最佳方案。維護校園安全、保證學校教育教學秩序的正常進行將是高校保衛(wèi)工作者最終的目的。
參考文獻：
[1]石志強，馬曉龍.談高校安全保衛(wèi)工作的量化、秩序化管理[A].熱誠獻奧運 全力筑平安――首都高校平安奧運行動長效機制研究[C].2009：5.
論文關鍵詞：大學生 安全 教育
論文摘要：每年，世界各地頻繁發(fā)生大學生因安全事故傷亡事件，這是每一所大學都不愿意看到的殘酷現(xiàn)實。本文通過對大學生安全事故的調(diào)查、分析，呼吁各高校加強對大學生的安全教育。
一、2008年大學生傷亡事件綜述
據(jù)2008年全國大學生安全意識調(diào)查（該調(diào)查歷時兩年，遍布全國22個省市的部分高校），分別有24%和21.7%的接受調(diào)查學生很注重人身和財產(chǎn)安全，但對防火、交通、衛(wèi)生等方面安全具備較強意識的學生均不足10%。
2008年全國共發(fā)生大學生傷亡事件126起，其中，事故災難類18起，涉及學生26人（19人死亡，7人受傷）。社會安全類45起，涉及學生47人（36人死亡，11人受傷）。交通事故10起（12死6傷），溺水2起（2死），意外受傷2起（1死1傷），火災4起（4死），，突發(fā)疾病15起（15死），故意傷害7起（2死7傷）
2008年上海高校共發(fā)生4起火災事故，其中一起系宿舍違章使用電器引發(fā)火災事故，造成4名女生意外墜亡。其他3起起火原因分別為實驗室器材爆燃、圖書館使用電器不當、餐廳油鍋油沫外溢起火，均未造成人員傷亡。2008年11月14日，上海商學院宿舍樓發(fā)生火災，4名女大學生跳樓身亡。經(jīng)初步調(diào)查，當日早晨6時10分許，該宿舍樓602女生寢室失火。過火面積20平方米左右。因房內(nèi)煙火過大，4名學生分別從陽臺跳下逃生。經(jīng)現(xiàn)場120急救人員鑒別，4人均當場死亡。
二、事故原因分析：
* 24%大學生不知被困廢墟時的急救措施。“5·12汶川特大地震”后，很多大學生為地震災區(qū)獻愛心甚至親赴四川做志愿者，然而，大學生地震應急措施和安全逃生知識依然不足。問卷調(diào)查顯示，只有77.3%的同學知道“發(fā)生地震，而自己恰在屋內(nèi)時”應躲在堅固的床與桌下，而78.2%的同學不知道躲在暖氣旁、廁所內(nèi)也是一個正確選擇。此外，約49.1%的同學認為，“如果發(fā)生地震，被困于廢墟中”應自行搬動掩埋自己的碎石瓦礫以求自救。殊不知，身體被掩埋的狀況下極易出現(xiàn)骨折，而骨折后身體切忌活動以防受到二次傷害；
* 27.63%的同學?對校園安全關注度不夠?，F(xiàn)在的大學生多是80后、90后，對于人身、財產(chǎn)安全等方面的防備意識比較薄弱。27.63%的同學對校園安全關注度不夠，約24.55%的同學表示沒有隨手關宿舍門窗的習慣。在調(diào)查中，有18.32%的學生選擇經(jīng)常在23：30(學校規(guī)定的宿舍關閉時間)后回宿舍。宿舍樓內(nèi)形同虛設的門禁，被大學生們打入“冷宮”的“出入宿舍樓請您自覺刷卡”提示牌，都說明大學生安全防范意識很弱。
* 低年級同學?關注消防安全的僅有18.8%，從統(tǒng)計結(jié)果看，低年級同學(大一、大二學生)只有18.8%關注日常生活中的消防安全，76.6%的大一學生、75%的大二學生會偶爾關注；比較而言，約25%的大三學生、28.6%的大四學生很關注消防安全。不到半數(shù)的同學有“在宿舍拉閘限電前拔掉所有電源的習慣”。當問及“房間發(fā)生火災你會怎么辦”時，19.1%的學生認為應迅速打開房門外逃，12%的同學選擇收拾貴重物品一同沖出。
* 近四成大學生不遵守交通規(guī)則，據(jù)官方數(shù)字統(tǒng)計，僅2005年-2007年10月，發(fā)生在北京高校校園內(nèi)外較為嚴重的交通事故就高達35起，涉及多達24所高校。調(diào)查顯示：當走出校園穿越十字路口時，67.2%的同學選擇“嚴格遵守紅綠燈，按規(guī)則停行”，29.09%的同學選擇“跟隨人流，人走我走，人停我?！?，3.64%的同學則“我的地盤我做主，一切看心情”。
調(diào)查中，53.9％的大學生表示不會使用滅火器，71.0％的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。
北京大學體育教研部教授張銳指出，如果得到充分的培訓，學生們遇到突發(fā)事件是可以避免傷亡的，四川地震中一所中學的校長能在1分多鐘內(nèi)組織全校師生安全撤離就是個很好的例子。 四川省安縣桑棗中學校長葉志平，從2005年開始，每學期要在全校組織一次緊急疏散的演習。每個班的疏散路線都是固定的，學校早已規(guī)劃好。兩個班疏散時合用一個樓梯，每班必須排成單行。每個班級疏散到操場上的位置也是固定的，每次各班級都站在自己的地方，不會錯。教室里面一般是9列8行，前4行從前門撤離，后4行從后門撤離，每列走哪條通道，娃娃們早已被事先教育好。孩子們事先還被告知的有，在2樓、3樓教室里的學生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在4樓、5樓的學生要跑得慢些，否則會在樓道中造成人流積壓。學校緊急疏散時，他讓人記時，不比速度，只講評各班級存在的問題。他對老師的站位都有要求。老師不是上完課甩手就走，而是在適當?shù)臅r候要站在適當?shù)奈恢?，他認為適當?shù)臅r候是：下課后、課間操、午飯晚飯，放晚自習和緊急疏散時——都是教學樓中人流量最大的時候；他認為適當?shù)奈恢檬牵焊鲗拥臉翘莨諒澨?。老師之所以被要求站在那里的原因是，拐彎處最容易摔，孩子如果在這里摔了，老師畢竟是成人，力氣大些，可以一把把孩子從人流中抓住提起來，不至于讓別人踩到娃娃。每周二都是學校規(guī)定的安全教育時間，讓老師專門講交通安全和飲食衛(wèi)生等。他管得嚴，集體開會時，他不允許學生拖著自己的椅子走，要求大家必須平端椅子——因為拖著的椅子會絆倒人，后面的學生看不到前面倒的人，還會往前涌，所有的踩踏都是這樣出現(xiàn)的。
地震發(fā)生時，葉志平不在學校。但學生們正是按著平時學校要求、他們也練熟了的方式疏散的。地震波一來，老師喊：所有人趴在桌子下！學生們立即趴下去。老師們把教室的前后門都打開。震波一過，學生們立即沖出了教室，那天唯一不合學校要求的是，幾個男生護送著懷孕的老師同時下了樓。?
由于平時的多次演習，地震發(fā)生后，全校師生，2200多名學生，上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒。
張銳在北大開設了一門《安全教育與自衛(wèi)防身》課，“我每學期帶6個班，教給學生各種危機的應對方法，并練習一些自衛(wèi)、自救的動作。有時還在學校里辦一些安全自救知識的講座。”張銳說，“對學生的安全教育應該納入教育部的‘陽光體育’課題中，實踐演習很重要?！?/p>
77.5％的大學生贊成高校開設安全自救課程，82.9％的人認為應當進行突發(fā)事件的應對演習。
三、全國各高校對安全教育的重視程度在加強
全國各高校對安全教育的重視程度正在逐漸加強，并有些已經(jīng)付諸行動。
早在2005年，北京各高校已經(jīng)設置了適合學生的安全教育體系。清華大學將安全教育納入軍訓課程，設置16學時的“實驗室安全學”研究生學位課程。首經(jīng)貿(mào)大學開設有一門累計24學時、計1學分的安全教育選修課。
南開大學2008年初向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業(yè)知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力。內(nèi)容包括社會安全、校園生活安全、個人修養(yǎng)等方面。除了介紹交通、消防、食品、衛(wèi)生安全常識，教給學生防盜、防意外傷害的技能外，還涉及防詐騙、防性騷擾以及社交安全、網(wǎng)絡安全等容易被學生忽略的方面。南開大學教務處處長沈亞平介紹，開設這一課程旨在使大學生安全教育走向制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化進而達到普及安全知識，提高學生安全防范意識、法治意識和自我保護意識，增強防范能力的目的，同時也為今后大學生走向社會，成為一名正直守法公民打下基礎。
四、對大學生安全教育的建議
鑒于大學生目前的安全教育情況，有必要在大學課程里加入安全方面的內(nèi)容，涉及火災、水災、中毒、扭傷、出血等各個方面，并且學校增加安全教育方面的實訓投資，購置相關的器材或模擬設備，讓大學生能在校期間進行強化學習，購置相關的影像資料，并且讓醫(yī)院或相關的專業(yè)人員到學校舉辦講座，讓大學生們了解更多關心安全方面的知識以及應急措施。
【參考文獻】
關鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學一位學生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學校又發(fā)生兩起溺水事故。據(jù)調(diào)查，這三起學生意外溺水事故都是班里幾位同學一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業(yè)大學一棟學生宿舍樓發(fā)生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學院徐匯校區(qū)一棟女生宿舍樓發(fā)生火災，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一棟學生宿舍樓發(fā)生火災，造成41名外國留學生死亡，近200人受傷，其中有中國留學生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學區(qū)的一棟學生宿舍樓發(fā)生火災，8人被燒死……。這些事故的發(fā)生，暴露了學校安全管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學校作為高等教育活動的主導者，更有義務和責任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學生提供一個安全、健康、和諧的學習和生活環(huán)境，促進學生的成才和全面發(fā)展，在科教興國、實現(xiàn)創(chuàng)新型國家中做出更大貢獻職稱論文。
二、高校學生傷害事故共性原因分析
安全科學有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發(fā)生頻率間存在“三角形”分布規(guī)律。高校學生傷害事故發(fā)生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發(fā)現(xiàn)有三點是共同的，即事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣（這三點是事故的間接原因）。根據(jù)海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關系為安全知識、安全意識和安全習慣可以產(chǎn)生兩個結(jié)果，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而人的不安全行為一部分直接導致了事故，一部分又導致了物的不安全狀態(tài)，不安全狀態(tài)再引起事故的發(fā)生。
三、高校學生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習慣。在教職工中也普遍存在學生安全就是治安和消防的片面認識。這種現(xiàn)狀直接影響著高校學生安全工作的順利開展。必須意識到學生安全事關高校全局，沒有學生安全，高校校園穩(wěn)定就失去了基礎，而高校的安全穩(wěn)定對于社會安全穩(wěn)定有著不可忽視的影響。學生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學習、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現(xiàn)安全問題的原因也紛繁復雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內(nèi)社會矛盾和國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學校管理與服務方面的，比如消防隱患、飲食衛(wèi)生差、教學設施和設備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經(jīng)濟困難、與家人感情不睦、個人學習壓力、升學就業(yè)壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網(wǎng)絡成癮等問題都可能引發(fā)個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發(fā)群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學生進行安全教育的任務緊迫而重要，也只有開展好在校大學生的安全教育，才能有效預防和避免各類安全事故的發(fā)生。
四、高校學生安全教育的內(nèi)容與方法
通過對高校學生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發(fā)生，是因為事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣，因此，高校安全教育應從以下幾個方面入手。
（一）現(xiàn)代安全理念教育
從對事故的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產(chǎn)和工作中至關重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態(tài)度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學技術進步、文化繁榮和知識經(jīng)濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中?！鞍踩谝还怼钡膶嵸|(zhì)就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關天，把關愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預防”的安全理念，培養(yǎng)出具有本質(zhì)安全化的素質(zhì)的人才。
對廣大學生進行現(xiàn)代安全理念教育的目的就是要提升大學生的安全素質(zhì)，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎性意義和戰(zhàn)略性意義。大學生應具備的安全素質(zhì)不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態(tài)度、價值觀和道德水平以及行為準則等。
（二）法制觀念教育
作為培養(yǎng)國家的建設者和接班人的高校，應加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應是懂法、守法、執(zhí)法的高素質(zhì)的合格人才。因此，高校必須加強對大學生的法律法規(guī)知識教育，以增強大學生的法制觀念和法律意識，從而預防和減少違法犯罪，特別是要加強大學生有關安全的法律法規(guī)知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規(guī)知識教育外，在其他課程教學及安全教育中也要對大學生進行有關安全的法律法規(guī)知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產(chǎn)法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網(wǎng)絡安全管理規(guī)定等法律法規(guī)的知識教育，使學生懂得公民的權利與義務，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權益，與犯罪行為作斗爭。
（三）安全知識教育
安全知識教育應從以下兩方面進行：一是基礎安全文化知識，是指提高大學生在各類活動中應具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發(fā)事件的應急反應及避災和逃生等。這是現(xiàn)代社會每一個公民都應具備的最基本的生存素質(zhì)。二是專業(yè)安全文化知識，是指從事各類生產(chǎn)活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術、礦業(yè)安全技術、冶金安全技術、消防安全技術、建筑安全技術、運輸安全技術、機械安全技術、科研實驗的各類安全防護技術等。大學生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護的知識教育
增強學生的安全及防范意識是預防事故發(fā)生的重要措施。高校要教育大學生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發(fā)生火災事故或自己、他人的生命財產(chǎn)受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學生還應懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識?？傊?，在校內(nèi)，學生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學生遵守校紀校規(guī)，不到偏遠地方游玩，出游最好結(jié)伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學校在安全教育及日常管理中應經(jīng)常不斷地給學生講授這些知識，警鐘長鳴，使學生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。
參考文獻：
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2、田毅,潘洪江,張福喜.高校學生安全工作體系建設的幾個基本問題[J].中國青年研究,2007(6).
（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）
摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和高校校園占地規(guī)模的不斷擴大，高校校園機動車流量急速上升，有關高校校園機動車管控的眾多問題也隨之而來，為改善校園交通環(huán)境，營造和諧良好的校園氛圍，課題組圍繞“高校校園機動車管控法律機制分析”這一主題展開調(diào)查研究，本文介紹了我國高校校園機動車管控的現(xiàn)狀，并從法律角度針對高校校園機動車管控現(xiàn)存問題提出了相應的建議和對策。
關鍵詞 : 高校校園交通；機動車管控；法律機制
中圖分類號：U491.7
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2015）08-0235-01
收稿日期：2015-02-15
基金項目：本篇論文屬于沈陽師范大學2014 年學生科研項目（項目編號：w2014050）結(jié)題成果。
作者簡介：楊媛（1994-），女，遼寧朝陽人，本科在讀。研究方向：法學。
隨著我國高校規(guī)模的不斷擴大，人員的增多，高校校園內(nèi)機動車的種類和數(shù)量都明顯增多，機動車在為廣大師生的學習、工作、生活帶來便利的同時，也為校園安全埋下了隱患。因此，正確管控高校校園機動車對構建和諧校園和保障廣大師生的生命財產(chǎn)安全都具有重大意義。
一、為什么要整治校園機動車
近年來，高校校園內(nèi)交通事故頻發(fā)，這讓本應和諧平安的校園生活變得并不盡如人意。為了高等院校的大學生能在一個平安舒適的環(huán)境里順利完成學業(yè)，解決機動車在校園內(nèi)的肇事問題已是刻不容緩。
二、關于高校校園機動車管理存在的問題。
在高科技迅猛發(fā)展的今天，國家對于人才的培養(yǎng)投入巨大，但是，各高校用于校園交通的管理經(jīng)費卻不盡人意。這也從側(cè)面反映出高校對于交通管理的重視程度遠遠不夠，這是因為，（1）校園內(nèi)教學樓、寢室樓等設施的規(guī)劃幾乎由規(guī)劃部門一首承擔，保衛(wèi)部門沒有進行規(guī)劃的權力，如此一來，導致了規(guī)劃與交通安全的嚴重脫節(jié)。再加上相關資金的缺乏，規(guī)劃隊不得不偷工減料。（2）管理交通安全專業(yè)人員的不足。我們知道，大學是一個人群密集的場所，人員踩踏事件也并非沒有發(fā)生過，更何況機動車的撞擊力、破壞力遠遠大于人與人之間擁擠。（3）校內(nèi)交通網(wǎng)不發(fā)達。大多數(shù)的高校校園內(nèi)都應該保障擁有發(fā)達的交通網(wǎng)，如路口要設有減速路標，拐角處要設有指標等基本的道路安全設施。但就目前而言，高校內(nèi)缺乏安全網(wǎng)的情況特別嚴重，機動車輛在校園內(nèi)基本上是暢通無阻，在行駛到路口等地帶時并無任何減速跡象。安全隱患一觸即發(fā)。（4）高校校內(nèi)的交通管理仍處于無法可依的尷尬境地。目前國家仍未針對機動車在校園內(nèi)肇事該如何處理，如果出現(xiàn)類似情況，只能模糊的依據(jù)交通肇事的相關規(guī)定予以處罰。
三、高校內(nèi)機動車的管理機制
機動車已逐步成為人們的代步工具，再加上現(xiàn)如今的高校的占地面積日益擴張，所以，一味的禁止機動車進入校園內(nèi)已不可能實現(xiàn)，既然不可避免，那么解決機動車在校園內(nèi)頻頻發(fā)生事故的問題，就顯得尤為重要。筆者通過深入調(diào)查與認真研究提出以下幾點應對機制。
1. 完善校園交通管理制度。
縱觀國外的立法，與校園內(nèi)交通管理相關的問題大致都能做到有法可依，而且法條具體、全面。但目前我國的相關制度還有待加強，細化相關管理機制。例如，針對不同高校的不同地理環(huán)境及建設規(guī)劃，出臺一套與此匹配的規(guī)定，使事故發(fā)生時，交通管理人員能迅速的作出反應，找到執(zhí)法依據(jù)，防止危害的蔓延。2. 強化校園內(nèi)的設施建設。
高校內(nèi)人多、車多、建筑物多，占據(jù)了絕大部分的空間，道路擁擠，導致機動車的停車位極具短缺，時常會引起道路堵塞的現(xiàn)象發(fā)生。對此，優(yōu)化校園內(nèi)的設施建設尤為重要，高校應提高校園內(nèi)建設規(guī)劃的合理度。以有限的空間構建完美的校園布局。還應在路口等危險容易發(fā)生的地方安裝指示燈、交通燈，以促進車輛有序的行使。
3. 增強大學生自身的安全意識。
大學生是高素質(zhì)人群，具有很強的知識掌握能力、對事物的判斷能力。但其在校園內(nèi)往往會放松警惕，削弱自身的安全意識，因此，往往成為校園內(nèi)交通肇事的受害者。校方應做到積極地宣傳安全意識，多組織與此相關的課余活動，學生也應積極主動地加入活動中來，繼而增強防范意識。此外，學生在路口時，不要嬉戲玩耍，過馬路時要小心慢行等基本常識要熟記于心。
4. 加強校園的日常管理。
大學雖說是一個對外開放的小型社會，但仍應加強來往車輛的檢查制度，嚴禁無照駕駛等危險車輛進入大學校園，并轉(zhuǎn)交有關機關給予相適應的處罰。另外，對外來機動車進入校園的時間應加以控制，禁止機動車在學生上下學期間進入校園，保證在高峰期間，路面沒有機動車的堵塞，減少事故發(fā)生的幾率，增加校園內(nèi)的安全系數(shù)。如果校園內(nèi)空間足夠，還應建立機動車專門的雙向通道，這樣以來，既減少了交通事故的發(fā)生，也美化了校園的內(nèi)部結(jié)構。
【關鍵詞】以人為本；學生管理模式
一、項目調(diào)查的背景
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的深入，“以人為本”的學生管理將最終取代傳統(tǒng)的學生管理，是學生管理改革和發(fā)展的必然趨勢。堅持“以人為本”的高校學生管理模式，切實尊重和維護學生的合法利益，有助于學生的全面健康發(fā)展，有助于學校的持續(xù)穩(wěn)定，符合時代要求的和諧教育觀，是高校學生管理改革的方向。為深入研究適應高等教育大眾化的學生管理模式，我校課題成員依托北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)項目，利用管理學有關理論，結(jié)合高校學生工作的實際，從管理主體、管理客體、管理方法、管理效果、管理目標、管理環(huán)境、工作評價等問題設計選題，制作了針對教師和學生的調(diào)查問卷，并在北京、西安等地近20所高校進行了問卷發(fā)放與收集工作。
二、高校學生管理的特征分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，我們認為，目前我國高校學生管理具有以下五個特征。
1.學生管理“以人為本”總體程度較低，自我管理意識和自控能力不強
調(diào)查顯示，僅有36.7%的學生對學校的學生管理工作“非常滿意”或者“滿意”，其余63.3%的學生選擇“一般”或“不滿意”。其中，獨生子女的評價遠遠高于非獨生子女，90%的非獨生子女對學校的管理工作“非常滿意”或者“滿意”，只有13%的獨生子女對學校的管理工作非常滿意或者滿意，這可能與他們各自成長的家庭環(huán)境有關，顯然獨生子女對自主性、創(chuàng)造性的要求更強。78.5%的學生在遇到困難時，尋求幫助的第一選擇是朋友，其次是同學、父母、和其他人員，最后才是學生管理人員；22.5%學生的第一選擇是學生管理人員。值得注意的是，90%的經(jīng)濟困難學生第一選擇是學生管理人員，遠遠高于家庭經(jīng)濟條件較好的學生，這可能與近期國家和學校推行的綠色通道和助學幫困制度有關。另外，當前我國高校學生的自我管理意識和自我管理能力非常欠缺，19.8%的學生認為學生會等學生組織能夠代表廣大學生的利益訴求；28.2%的學生經(jīng)常曠課，46.4%的學生偶爾曠課，25.4%的學生從不曠課。
2.師生關系由緊張趨于和諧，學生管理隊伍整體素質(zhì)尚需進一步提升
在我國，“師道尊嚴”的傳統(tǒng)經(jīng)久不衰，學生管理工作強調(diào)權威，即學生對教師的絕對服從和對學校的無條件遵守，這種強制性的管理在一定程度上使學生產(chǎn)生逆反心理，師生關系處于緊張狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，當前的師生關系有所緩解，84.3%的教師認為師生關系不緊張；79.9%的學生認為最熟悉的學校管理人員是良師與益友。僅有19.1%的學生基本同意或完全同意“管理工作人員具有較強的組織管理能力及工作效績”；只有39%的學生認為本校輔導員工作“好”或“較好”。同樣，經(jīng)濟條件較差的學生的評價相對高一些，這可能與他們平時受到輔導員的關心更多一些有關；只有23.9%的學生認為“管理人員會經(jīng)常找我們談心，了解學生的學習和生活”，這表明多數(shù)學生管理人員并沒有真正做到以學生為本，真正地了解和關心學生。
3.校園精神教育嚴重弱化，安全教育工作重視力度不足
校園精神是大學之魂，是校園文化的歷史積淀，是高校的軟環(huán)境，它對大學生的成長有著巨大的引領、規(guī)范、凝聚和制約作用。調(diào)查顯示，許多學生不清楚自己的校園精神，只有19%的學生知道并理解學校的校訓，28%的學生知道但是不理解學校的校訓，53%的學生不知道學校的校訓。其中，理工類院校更令人擔憂，只有15%的學生完全理解學校的校訓，25%的學生知道但是不理解學校的校訓，60%的學生不知道學校的校訓。校園安全是學生管理工作的頭等大事，它關系到廣大教師和學生的根本利益。調(diào)查顯示，82%的高校沒有安全突發(fā)事件應急預案，86%的高校沒有開展安全疏散演練，78%的學校只是局限于人身、財產(chǎn)、交通等傳統(tǒng)校園安全，只有22%的學校開展了有關、心理、網(wǎng)絡、交際等新形勢下的安全教育；68.8%的學校只是采取過發(fā)放宣傳資料、宣傳展版等形式，專門的安全講座和專題影像播放沒有得到足夠的重視。
4.學生管理理論缺乏系統(tǒng)研究，學生管理協(xié)調(diào)性存在薄弱環(huán)節(jié)
目前，不少高校存在重實踐輕理論的功利主義傾向，只注意實踐工作，不注意理論研究和經(jīng)驗的交流。調(diào)查顯示，91%的學校沒有設置學生管理工作理論研究專項基金；73%的學校從不進行工作經(jīng)驗交流會，12%的學校一年進行一次工作經(jīng)驗交流會，9%的學校半個學期進行一次工作經(jīng)驗交流會，只有6%的學校一個月召開一次工作經(jīng)驗交流會。而工作交流形式方面，80%的學校只是開會，只有14%的學校通過校園內(nèi)部刊物，利用校園網(wǎng)絡平臺的只有12%，只有5%的高校專門組織過管理人員的校外拓展訓練。學生利益無小事，學生管理工作千頭萬緒。調(diào)查顯示，當前我國高校學生管理工作的協(xié)調(diào)性有待加強，95%的教師認為高校學生管理工作的重點在大一，只有5%的教師認為“無所謂重點”。
5.學生參與民主治校意識不強，宿舍文化建設需進一步加強
學生在學校管理工作中具有雙重性，他們既是被管理的客體，又是參與管理的主體，只有重視發(fā)揮學生的主體作用，學校中的民主管理才能真正得以實施。調(diào)查顯示，22.7%的學生認為學生管理人員對其管理是教育引導性的，18%的學生認為學校經(jīng)常組織學生參加對學校管理和教師的教育教學提議、監(jiān)督、評議、決策等工作，而60%的學生認為學校從來不組織學生參加以上等工作。這表明許多高校都沒有較好地保障學生的知情權、參與權和監(jiān)督權，沒有充分發(fā)揮學生參與學校管理的作用。宿舍是學生生活學習的重要場所，宿舍文化的好壞將直接影響到學生的學習、生活，甚至人格的形成。調(diào)查顯示，只有13%的學生認為最愿意到宿舍學習；只有25%的學校舉辦過“寢室文化活動月（周）”、“宿舍設計比賽”等活動；只有19.8%的學校將學生在宿舍衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)納入學生綜合評價考察體系。
三、高校實施以人為本學生管理模式的具體措施
高校實行“以人為本”的學生管理模式，就要注重學生的全面發(fā)展，尊重學生的主體性；要注重學生的自我管理，強化學生管理的服務意識；要強調(diào)學生是社會性與個體性的統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。要真正實施“以人為本”學生管理，我們認為，應該做好以下六個方面的具體工作。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固確立高?！耙匀藶楸尽崩砟?/p>
學生管理人員要牢固樹立“以學生為本”管理理念，把學生真正當作教育教學管理的主體和中心，實現(xiàn)學生管理理念的科學化和人本化，體現(xiàn)民主、平等的精神，即從以“管理”為目的到以“服務”為宗旨的轉(zhuǎn)變，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，用發(fā)展辯證的眼光看待每一個學生的優(yōu)缺點，承認和張揚學生的個性，讓學生有不同程度的自和選擇權，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
2.加大投入力度，認真加強高校學生管理隊伍建設
要必須采取多種措施，加強對學生管理工作人員的學習培訓、選拔培養(yǎng)和教育管理，全面提高學生管理人員的綜合素質(zhì)；加強學生管理隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設，積極培養(yǎng)專家型的學生管理人員，鼓勵學生管理人員不斷創(chuàng)新學生管理方式，比如西安某高校實行了輔導員職稱評定制度，北京某高校實行全校輔導員集中辦公；進一步完善保障機制，解決福利待遇問題，充分調(diào)動學生管理人員的積極性，保證隊伍的精干、高效與穩(wěn)定。
3.加強軟硬件建設，真正創(chuàng)建“以人為本”的校園環(huán)境
為學生提供良好的學習和生活環(huán)境是學校的責任，也是學生應該享有的權利。要創(chuàng)建以堅持科學發(fā)展觀為指導、以愛國主義教育為主線、以重大節(jié)日為契機、以文體活動為載體的豐富多彩、健康向上的校園文化環(huán)境，引導學生從思想上、活動中不斷地充實和提高。校園硬環(huán)境建設要堅持實用性和觀賞性相結(jié)合，注重人性化色彩，以學生使用便利、順暢、愉悅為目的。要加強校園文化等軟環(huán)境建設，開展豐富多彩的校園文化活動，寓教育于活動之中，如舉辦科技作品大賽、知名人士知識講座以及各類專業(yè)競賽等，以謀求大學生的全面發(fā)展。
4.強化人文管理，努力構建和諧的師生關系
和諧的師生關系是建立大學和諧校園的基礎。學生管理人員要重視學生的情感教育和管理，要對學生多理解、多寬容、多尊重、多支持、多幫助；在執(zhí)行管理過程中要既講原則，又要以理服人，以情感人，以德化人；要真正理解學生、關心學生、尊重學生、服務學生；要堅持師生平等，做學生的知心朋友；要注重對大學生的思想激勵，給予貧困生、心理障礙學生等弱勢群體以更多的關愛和幫助，幫助他們樹立健全的人格。
5.發(fā)揮學生組織作用，切實加強學生的“三自教育”
高?！耙匀藶楸尽睂W生管理要發(fā)揮學生的積極性，要依靠學生自身的力量，使學生“自我教育、自我管理、自我服務”。要加強學生黨建自我管理，創(chuàng)新學生黨建管理形式，適應院校招生規(guī)模擴大、黨員居住分散、活動難以經(jīng)?；男虑闆r。要加強學生宿舍自我管理，通過學生會組織，以宿舍為單位開展“宿舍風采大賽”等形式的自我管理活動。要加強學生素質(zhì)自我提高，積極引導學生創(chuàng)辦、加入各種社團協(xié)會，通過開展豐富多彩的活動，滿足學生提高自身素質(zhì)多樣化的需求。
6.規(guī)范學生制度建設，科學改革高校學生管理制度和管理模式
要真正實現(xiàn)人本管理，必須保證管理制度的正確性，依法治校，規(guī)范管理。學校要及時廢止侵犯學生基本權利的規(guī)章制度；要處理好問題的合法性，尤其是程序的合法性，特別是對學生做出不利的處理時，要充分尊重學生的知情權、申辯權和申訴權。學生管理人員既要維護違規(guī)學生的合法權益，又必須履行學校監(jiān)護管理權。學校制訂各項制度時，要充分征求學生的意見，要邀請學生代表聽政，要鼓勵學生監(jiān)督學校各項工作，真正使學校的要求和學生的發(fā)展達到和諧統(tǒng)一。
參考文獻
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作者簡介：
論文摘要：我國社會目前正處于轉(zhuǎn)型期，在高等教育領域的表現(xiàn)是在校大學生人數(shù)劇增，如何維持正常的教學管理，防止危機事件的發(fā)生也成為目前高等院校管理機構的主要任務。本文從高校組織所應擔負的責任的角度出發(fā)，分析高校面對危機事件應采取何種對策。
危機管理（crisis management）是美國學者于20世紀60年代提出的，最初主要集中在企業(yè)管理領域。西方危機管理學研究學者以羅森塔爾等人為代表，認為危機是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準則架構產(chǎn)生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關鍵決策的事件。
一、高校危機管理的特點
1、突發(fā)性
危機事件的發(fā)生是一個從量變到質(zhì)變的結(jié)果，但其量變的過程又不被人們所重視，大學生長期處于校園這片凈土中，與社會相對隔絕，自我保護意識相對薄弱，所以一旦危機事件出現(xiàn)會擾亂高校的秩序，超出教師和學生的心理承受能力，對高校正常的運行機制造成沖擊。
2、不確定性
危機事件的發(fā)生無論是從其發(fā)生的條件、表現(xiàn)的形式、造成的影響，還是從其波及的范圍、今后發(fā)展的方向都體現(xiàn)出了極大的不確定性，沒有規(guī)律可循，給制定應對危機的對策帶來了極大的困難。
3、破壞性
所有的危機事件必須會造成損失，只是程度不同，范圍不同，影響不同。大體上可分為有形損失，如人員傷亡、校舍損壞和無形損失，如形象受損，學校聲譽下降。
4、緊迫性
危機事件一旦爆發(fā)就呈擴散趨勢，反應越慢造成的損失就越大，所以在危機事件發(fā)生后高校領導者要爭分奪秒，快速正確地作出決策，阻止或延緩危機的連鎖反應。
二、高校危機管理中學校組織的責任
1、保持校園穩(wěn)定，快速恢復正常的責任
在危機事件得到基本遏制的情況下，學校的主要責任是盡快恢復學校正常的教學工作和日常生活。教學工作是有秩序的預先安排的工作，由于危機事件發(fā)生的突然性，正常的教學秩序被打破，教學工作出現(xiàn)偏差，需要借由學校的力量進行調(diào)整，而學校的主要任務是教書育人，將學生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的人才，所以學校有責任對出現(xiàn)偏差的教學工作進行糾正。由于危機事件的出現(xiàn)，教師和學生會出現(xiàn)恐慌心理，學校有責任對其進行安撫，使其消除緊張心理，盡快恢復正常的生活和學習。
2、采取應急措施，控制危機蔓延的責任
應急措施又叫非常規(guī)措施，是指不能按照現(xiàn)行的行政組織體制和程序及形式指令，需要提前對要發(fā)生的事件做出正確的判斷。如果平時學校內(nèi)沒有建立危機管理小組沒有有效的決策和控制能力，而且缺少一個應急措施下達和執(zhí)行的渠道和制定應對各類危機事件的應答計劃，當危機事件發(fā)生后，臨時組成的危機管么應急措施有可能落空，僅僅依靠常規(guī)措施是無法控制危機的發(fā)生和蔓延的。學校作為學生權益的保護者，有責任在危機事件發(fā)生后迅速做出正確決策，控制危機的蔓延，將損失控制在最小值。
3、提高危機意識，普及安全文化的責任
日常的生活中有許多的潛在危機，如用電設備、交通等日常設施對教師和學生的安全的威脅，但只有在危機事件爆發(fā)后，師生們才意識到危機就在身邊。學校組織危機意識的薄弱表現(xiàn)體現(xiàn)在對潛在危機的忽視，對預防工作的過分自信，未建立制度化的危機管理體系等。教師和學生的危機意識淡薄會給危機預防工作帶來難度，即使學校組織會對危機預防準備充分，但效果也不會達到預期程度。所以需要學校組織利用多媒體、文字等多種形式提高大學生的危機意識，以大學生對危機的主觀感受為突破口，提高危機預防效果。
三、高校危機管理的對策
1、建立完善的預警系統(tǒng)
“凡事預則立，不預則廢”。高校危機管理不是危機處理，應先從預防開始，而預警系統(tǒng)是預防中最為重要的因素。預案的建立與完善無疑是各種危機，包括高校危機在內(nèi)的所有危機治理首先行動框架和制度保障。高校應聘請校外和校內(nèi)專家根據(jù)本校特點制定具有本校特色的應急預案，根據(jù)這個有特色的預案，各高校成立常設性、垂直型的危機管理領導小組。由于高校實行的是黨委領導下的校長負責制，領導小組中由校黨委書記或校長擔任組長，行使指揮職責，由負責宣傳、教務、后勤等的副校長組成組員，再在各院系成立分小組，配合領導小組的工作。在全校范圍內(nèi)征集志愿者參與校園突發(fā)事件管理，既可以是學生也可是教師、輔導員，當危機發(fā)生時，能夠深入到學生和教師中，帶領師生應對危機。
高校還應與所在地的地方政府相協(xié)調(diào)，把高校危機管理納入政府危機管理的范疇，使危機處理主體多樣化，使高校與政府、媒體、所在社區(qū)形成聯(lián)動機制，走“校園——社區(qū)——政府”危機管理的路子，把高校應對危機所需的資金作為特殊項目納入政府應災專項基金中，鼓勵高校依靠校內(nèi)外聯(lián)動力量共同應對危機。
2、提高危機防范意識
俗話說，“養(yǎng)兵千日，用兵一時”。應對危機也是如此，如果沒有日常的訓練和演習作為準備，當危機發(fā)生后學生和教師會因為危機發(fā)生的突然性而感到恐慌，不利于解除危機。學?？梢云刚埾嚓P專業(yè)人士定期組織師生進行模擬訓練；對各院系、各部門的領導進行集中培訓，講解危機發(fā)生后作為領導者應采取的措施和發(fā)揮的職能；將危機意識培養(yǎng)列入教學計劃中，對學生進行危機知識訓練，把危機事件案例作為教材引發(fā)學生討論當危機來臨時如何自救及幫助他人；發(fā)放校園應急手冊，使學生了解發(fā)生危機后所應做的步驟使危機管理常規(guī)化。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中確立的面向未來的終身教育的宗旨是：要教育學生“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”，而面對危機意識的防范正是“學會生存”的一個方面。如北京市委教育工委、市教委提出大學生安全教育要“進課堂、進教材、落實學分”?！吨腥A人民共和國突發(fā)事件應對法》第三十條也規(guī)定了“各級各類學校應把應急知識教育納入教學內(nèi)容，對學生進行應急知識教育?！?nbsp;
3、建立科學有效的扁平型信息傳遞系統(tǒng)
危機爆發(fā)時，最需要的是真實可靠的信息，流言會使人們產(chǎn)生恐慌，信息不對稱甚至會導致危機升級，使由于自然因素產(chǎn)生的危機上升為人為因素危機。因此，為了使信息傳遞既快速又準確，高校信息傳遞系統(tǒng)應仿照扁平組織，壓縮層級，減少層次，使信息準確傳達避免人為因素造成的信息失真?？刹扇狻熬o急聯(lián)絡樹”的形式，建立一條只有危機信息才可以使用的線路，在最短的時間里將信息傳遞出去，為決策提供最新信息。
采取多種渠道進行信息的傳遞，對外建立高校發(fā)言人制度，將最新的情況傳達給外界，使相關部門據(jù)此做出正確的決策；對內(nèi)組織輔導員、黨員、班干部安撫學生，利用校內(nèi)網(wǎng)、bbs、qq群等網(wǎng)絡渠道收集和信息，發(fā)揮網(wǎng)絡的信息資源共享功能。
4、實施適當?shù)男睦砀深A
所謂心理干預，就是通過心理學的手段和技巧，對人的心理活動方向、性質(zhì)、強度和表現(xiàn)形式進行控制和調(diào)整，使人的心理狀態(tài)和行為方式歸于正常。每一次危機發(fā)生后，人們都會受到影響，高校危機也不例外，而危機事件對全校師生的心理沖擊有時是難以估計的，這就需要學校組織對全校師生進行心理干預，幫助他們走出恐慌狀態(tài)。但是心理干預是一個長期的工作，會影響學生和教師正常的教學秩序，且每個人的程度各不相同，所需時間也不一樣，所以相較于事后干預不如將心理輔導常規(guī)化，將危機心理干預納入到常規(guī)心理知識教育中。聘請獲得心理咨詢證書的咨詢師擔當專職心理教師，為師生提供專業(yè)的心理輔導，各班級定期開展心理知識講座，使大學生有心理調(diào)節(jié)意識。高校每年對學生和教師的心理狀況進行調(diào)查并建立檔案，密切關注全校師生的心理變化，可開設一條專門的心理危機干預熱線，隨時隨地的提供解惑答疑服務。
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論文摘要：安全是家庭幸福，社會穩(wěn)定的前提。搞好安全工作是法律的要求，也是每個正直、真誠人的本分工作。當前，大學生安全防范意識薄弱，中學在安全防范教育和管理方面也存在諸多問題。要遵循一定原則，采取多種措施，切實開展安全教育，普及安全知識，提高學生自我保護和安全防范能力。
“安全”，是個既熟悉又模糊的詞。在很多時候，總因忙忙碌碌于繁雜的日常工作和瑣碎的家務事中，從未認真仔細地思考過?！鞍踩北M管是年年講、月月講、天天掛在嘴邊的永不過時的話題，但還是停留在過去一些狹隘的思維認識上。“重視安全”是一種態(tài)度、是一種責任、更是一種境界。
1．學校實施安全教育的必要
隨著人們生活水平的提高，中學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發(fā)生。因此，加強中學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。
2．學校實施安全教育的主要途徑
加強學生安全教育，既是時代的呼喚，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。為此，我們應采取以下幾個方面的途徑：
2.1強化教育的陣地，拓寬教育的途徑
加強學生安全教育，首先要強化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發(fā)揮思想政治教育陣地作用，利用學校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢，根據(jù)實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育；二是要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，在有關課程和教學環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容，適時對學生進行安全教育和法制教育；三是要發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，在學校網(wǎng)絡上安全教育的信息，分析典型案例，進行安全知識的宣傳教育；四是發(fā)揮心理咨詢的優(yōu)勢，開展心理健康普查，了解學生心理動態(tài)，把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育。
2.2安全教育要突出重點，注重教育效果
加強學生安全教育，既要全面展開，又要有重點地進行，做到點面結(jié)合，以點帶面。一是抓重點人的安全教育。如對經(jīng)常違反校紀校規(guī)的學生，要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規(guī)造成安全事故。要做好這項工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動人心，讓受教育者內(nèi)心接受，做到入耳、入腦，入心。二是抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。三是抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期，在中學應重點抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強新生入學時的安全教育。新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護，最容易發(fā)生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防范意識，這對于他們以后的學校生活，乃至以后人生道路上都將會產(chǎn)生深遠的影響。二要加強節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學生思想容易放松，易發(fā)生財物被盜、火災、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強調(diào)安全問題，防止各類事故發(fā)生。
2.3加強學生的安全意識教育，并提高學生的自我保護意識。
利用班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。利用學校廣播、黑板報、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。具體做法如下：
2.3.1紀律：上學、放學不在路上逗留，及時到?；蚧丶?。中午、下午放學時排隊出校門，當課老師或班主任要將學生送出校門。下午放學后，學校將在半小時后清校，教育學生認真打掃衛(wèi)生，按時離校。
2.3.2集會：（包括廣播操進出場等）上下樓梯靠邊走（課間、平時上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推搡。隊伍行進中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時，教育學生需出列，待整理完畢后再回歸隊伍。集會、集合須班主任、輔導員帶隊，值周教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地擁擠。
2.3.3課間活動：不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到一樓天井或運動場。同學間開展室內(nèi)活動要適當，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅硬物品做游戲。上廁所要避開高峰，大同學要照顧小同學。雨天路滑要小心，同學之間不推搡。
2.3.4體育活動：不開展有危險的活動，劇烈活動前要做好準備活動。除不能在教學樓上開展體育活動外，更不能在二樓以上做集體跳躍運動，以防共震生險。運動中發(fā)生損傷要盡快送校醫(yī)室救治，并匯報教師。
2.3.5衛(wèi)生不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。不圍搶校外人員散發(fā)的宣傳品、廣告紙、優(yōu)惠券等。打掃衛(wèi)生時不要爬高或擦沒有護欄易生危險的玻璃窗。
2.3.6用電安全：教給學生預防角電的知識。不濕手開關電器，撥插插座。發(fā)現(xiàn)有電器損外及時報告班主任和總務處。
2.3.7校外活動：活動前教師要堪察路線，精心組織、落實帶隊教師職責。培養(yǎng)學生聽從指揮、遵守紀律的習慣。
2.3.8交通安全：未滿12周歲兒童不能騎車上學。已滿12周歲兒童確要騎車上學的，必須向?qū)W校打報告，并留校備案。教給學生必要的交通安全知識。注意上下學行路安全，年小路遠學生建議家長護送。做好乘公交車上下學學生的安全教育，教給學生乘車知識、上下公交車方法。
2.3.9消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹。出現(xiàn)火情及時報警，講清為什么未成年人不能救火的原因。
2.3.10自護知識：上學期間遇陌生人尋找，應及時向班主任匯報，中途離校要征得班主任或相關任課教師同意，不擅自曠課或早退。校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發(fā)生危險（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發(fā)生事故不隱瞞，及時向家長報告。不玩危險玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險玩具帶入校內(nèi)。下雨天上下學注意安全，不在教室內(nèi)、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。
是否開展安全教育，是衡量一所學校教育是否以人為本的重要標志之一；是否具備一定的安全知識，是衡量一個學生素質(zhì)是否全面的重要標志之一。學校應將安全教育納入學校教育體系之中，充分發(fā)揮教育的安全功能，提高學生的綜合素質(zhì)，增強其安全防范及自我保護意識和能力，做到與時代要求相結(jié)合、與學生需求相結(jié)合、與自身建設發(fā)展相結(jié)合，為我國教育事業(yè)的健康順利發(fā)展、為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才作出應有的貢獻。
參考文獻
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