時(shí)間：2023-09-20 16:08:29
導(dǎo)語(yǔ)：在行政管理知識(shí)點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān) 鍵 詞：市政工程；造價(jià)控制
Abstract: This article describes the main ideas of the municipal project cost control and analysis for the status of the project cost management, cost control process, a number of common problems and propose appropriate measures; In addition, we also give the perfect project cost management system,priority was given to the construction of pre-investment control and optimize the engineering design recommendations to provide a reference for similar projects cost management.
Key words: Municipal engineering; Cost Control
中圖分類號(hào)：TU99文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
市政工程造價(jià)是指用于市政建設(shè)的全部資金，分別投入在建設(shè)項(xiàng)目的籌劃階段、勘測(cè)設(shè)計(jì)階段、建設(shè)實(shí)施階段和驗(yàn)收階段。目前我國(guó)工程造價(jià)管理正由政府定價(jià)轉(zhuǎn)向政府指導(dǎo)價(jià)、國(guó)家調(diào)控價(jià)、市場(chǎng)形成價(jià)格，由政府計(jì)劃統(tǒng)一的定額計(jì)價(jià)管理轉(zhuǎn)向“控制量、指導(dǎo)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)費(fèi)”全面的、動(dòng)態(tài)的工程造價(jià)管理，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)管理市場(chǎng)化。要想有效地控制工程造價(jià)．就必須對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行深入、細(xì)致的研究。本文結(jié)合市政建設(shè)實(shí)際，提出對(duì)降低工程造價(jià)的看法。
造價(jià)控制的主要思路
工程建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理(Whole Process Cost Management)，就是從項(xiàng)目可行性研究開始，經(jīng)方案優(yōu)選、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、組織施工、竣工驗(yàn)收直至項(xiàng)目試運(yùn)行投產(chǎn)，實(shí)行整個(gè)項(xiàng)目周期的造價(jià)管理和管理。根據(jù)工程建設(shè)項(xiàng)目的階段性，全過程造價(jià)可以被分解為各階段的造價(jià)：
式中：是投資決策階段的造價(jià)，是設(shè)計(jì)階段的造價(jià)，是招投標(biāo)階段的造價(jià)，是施工階段的造價(jià)，是竣工階段的造價(jià)。
現(xiàn)階段造價(jià)控制與管理中存在的問囊
忽視投資決策階段的重要性
投資決策階段是一個(gè)項(xiàng)目的源頭，這一個(gè)階段對(duì)項(xiàng)目方向的把握應(yīng)尤為重要。怎樣合理的對(duì)經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，通過科學(xué)的分析確定項(xiàng)目建設(shè)的可行性。目前我國(guó)項(xiàng)目建設(shè)中“三超”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，投資膨脹嚴(yán)重、有的項(xiàng)目工期越拖越長(zhǎng)。所以工程造價(jià)的控制難度越來越大，工程造價(jià)越來越高。由于目前“三超”現(xiàn)象比較普遍，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)分析了其主要的原因。
（1)其中有人為因素故意降低概算，即就是指一個(gè)項(xiàng)目在申請(qǐng)立時(shí)，為了這個(gè)項(xiàng)目能盡快的投入實(shí)施，加快審批的進(jìn)度有意壓縮工程投資，預(yù)留資金缺口。
(2)設(shè)計(jì)階段監(jiān)管不夠，導(dǎo)致存在較多設(shè)計(jì)上的漏洞，很多設(shè)計(jì)時(shí)考慮的價(jià)格與市場(chǎng)行情不相符。
設(shè)計(jì)階段是關(guān)鍵
設(shè)計(jì)階段是建設(shè)項(xiàng)目工程的具體實(shí)施的開始，對(duì)造價(jià)控制有個(gè)整體的控制。設(shè)計(jì)階段常出現(xiàn)的問題是：工程設(shè)計(jì)圖的質(zhì)量和深度不夠、設(shè)計(jì)重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)分析不足等等。
施工階段的控制難度大
由于工程的復(fù)雜性，所以難以避免在施工圖會(huì)審或施工過程中出現(xiàn)問題，造成設(shè)計(jì)變更，工程造價(jià)突破概算。
竣工結(jié)算階段控制力度不夠
我國(guó)市政工程項(xiàng)目在工程竣工決算階段，由于施工承包方在這階段書普遍多算，發(fā)包方千方百計(jì)亂砍一通，導(dǎo)致竣工決算難以控制。經(jīng)常出現(xiàn)工程結(jié)算一拖再拖，業(yè)主和施工單位扯皮現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這大大影響了工程程建設(shè)項(xiàng)日的使用和建設(shè)工程造價(jià)的控制。
造價(jià)控制的建議
工程造價(jià)投資決策階段
加強(qiáng)工程招投標(biāo)管理，合理確定工程造價(jià)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程造價(jià)管理的一個(gè)主要途徑就是推行和完善招投標(biāo)制，利用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)勝劣汰、合理確定工程造價(jià)的目的。一是堅(jiān)持公開、公平、公正、誠(chéng)實(shí)信用原則，加強(qiáng)對(duì)投標(biāo)的監(jiān)督;二是在批準(zhǔn)項(xiàng)目招標(biāo)申請(qǐng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真審查招標(biāo)項(xiàng)目的資金落實(shí)情況，施工企業(yè)也應(yīng)加強(qiáng)自我保護(hù)，不要盲目投標(biāo)，謹(jǐn)慎投標(biāo)，同時(shí)做好基礎(chǔ)資料的收集，保證詳實(shí)，認(rèn)真做好市場(chǎng)研究。三是工程造價(jià)管理部門要確定一套有效的工程造價(jià)和材料價(jià)格信息機(jī)制，提高評(píng)標(biāo)專家的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)合理確定標(biāo)底價(jià)及成本價(jià)等相關(guān)造價(jià)指標(biāo)加強(qiáng)監(jiān)控;包括國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)在項(xiàng)目計(jì)算期內(nèi)對(duì)擬建的產(chǎn)品的需求狀況，做好方案優(yōu)化。設(shè)計(jì)人員應(yīng)有專業(yè)知識(shí)，了解設(shè)計(jì)意圖，熟悉工藝技術(shù)方案，和設(shè)計(jì)人員密切配合，用動(dòng)態(tài)分析方法進(jìn)行多方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，要在降低工程造價(jià)上下功夫。
抓住設(shè)計(jì)階段推行“限額設(shè)計(jì)”
公路工程造價(jià)貫穿于建設(shè)項(xiàng)目的全過程，但是必須突出重點(diǎn)。顯然，工程造價(jià)控制的關(guān)鍵在于決策和設(shè)計(jì)階段，當(dāng)工程投資決策之后，控制造價(jià)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目實(shí)施的龍頭，設(shè)計(jì)階段是控制基本建設(shè)投資和工程造價(jià)的關(guān)鍵。加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段對(duì)造價(jià)的控制工作。在項(xiàng)目建設(shè)過程中和竣工驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)注意同設(shè)計(jì)方案對(duì)照檢查，對(duì)工程造價(jià)有較大影響的設(shè)計(jì)變更，必須經(jīng)原項(xiàng)目批準(zhǔn)機(jī)關(guān)審核認(rèn)可，未經(jīng)批準(zhǔn)同意，擅自追加投資、改變?cè)O(shè)計(jì)、提高標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大建筑面積的，審查造價(jià)時(shí)不予承認(rèn)，有關(guān)部門還應(yīng)追究責(zé)任。為處理這一問題，我們采取“限額設(shè)計(jì)”即按結(jié)構(gòu)的部位或功能的不同，將資金劃分為若干單元，設(shè)計(jì)人員根據(jù)限制的額度進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這種“限額設(shè)計(jì)”，能有效地控制整個(gè)項(xiàng)目的投資及造價(jià)，同時(shí)還可以確保重點(diǎn)項(xiàng)目的重點(diǎn)分項(xiàng)的資金投入。
重視決算階段的造價(jià)控制
針對(duì)工程預(yù)決算環(huán)節(jié)較混亂的情況，除加強(qiáng)對(duì)編審從業(yè)人員的工作管理外，還應(yīng)將此作為建設(shè)工程項(xiàng)目執(zhí)法監(jiān)察的重點(diǎn)，組織一次工程預(yù)決算的檢查。時(shí)通過對(duì)預(yù)結(jié)算進(jìn)行全面、系統(tǒng)的檢查和復(fù)核，及時(shí)糾正所存在的錯(cuò)誤和問題，使之更加合理地確定工程造價(jià)。把好造價(jià)控制的最后一道關(guān)，使整個(gè)項(xiàng)目利益最大化。公路工程竣工決算時(shí)，相關(guān)單位要密切配合，認(rèn)真核算工程量，不要怕麻煩，多下現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)。
對(duì)工程實(shí)行動(dòng)態(tài)控制
在項(xiàng)目建設(shè)中，不同的工程項(xiàng)目建設(shè)階段其工程費(fèi)用的組成內(nèi)容、性質(zhì)、大小都不同，他們隨著項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)刻變化這，所以說工程造價(jià)具有動(dòng)態(tài)性，且受很多動(dòng)態(tài)因素的影響。影響的因素一般有工料機(jī)和政策變化。由于影響因素的不斷變化所以導(dǎo)致工程造價(jià)也時(shí)刻變化，基于這種變化著的造價(jià)進(jìn)行管理，就需推行動(dòng)態(tài)管理。動(dòng)態(tài)管理是指管理隨著管理對(duì)象內(nèi)部因素或外部環(huán)境的發(fā)展變化而相應(yīng)變化。管理的對(duì)象和環(huán)境都早不斷的發(fā)展和變化中，所以管理的過程和手段也要不斷與之適應(yīng)，以有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
完善工程造價(jià)管理體系
工程造價(jià)的控制貫穿于項(xiàng)目建設(shè)的全過程，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的全過程實(shí)施事前控制、事中控制、事后控制是有效地控制建設(shè)工程造價(jià)的基本原則。除此之外，還應(yīng)建立健全有關(guān)工程造價(jià)管理的法規(guī)、制度，采取有效的監(jiān)督、控制措施。
結(jié)語(yǔ)
工程造價(jià)管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性、政策性很強(qiáng)的工作，工程造價(jià)控制貫穿于工程建設(shè)的全過程。即體現(xiàn)在對(duì)工程建設(shè)前期可行性研究、投資決策、到設(shè)計(jì)施工再到竣工交付使用前所需全部建設(shè)費(fèi)用的確定、控制、監(jiān)督和管理的全過程。
參考文獻(xiàn)
曹冠華．怎樣提高工程預(yù)算造價(jià)的準(zhǔn)確性．南京工程造價(jià)信息，2001，
楊繼平，吳華．SQL Server2000：清華大學(xué)出版社 2001
(美)Gayle Coffman．SQL SERVER 7 參考手冊(cè)．希望圖書創(chuàng)作室譯．北京：北京希望電子出版社，1999
定點(diǎn)采購(gòu)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)定點(diǎn)采購(gòu)特點(diǎn)是工作量較輕，一次采購(gòu)，長(zhǎng)期供貨和服務(wù)，容易操作。采購(gòu)效率較高，支付也比較方便。
一是從政府管理部門來看，通過一次招標(biāo)確定了供應(yīng)商，政府需要某種貨物時(shí)就可以直接與定點(diǎn)供應(yīng)商簽訂若干合同，簡(jiǎn)化了復(fù)雜而又費(fèi)時(shí)的招投標(biāo)程序，提高了工作效率，節(jié)約了大量的采購(gòu)資金，又方便了管理;
二是對(duì)供應(yīng)商而言，政府采購(gòu)是個(gè)潛在的大市場(chǎng)，他們有著濃厚的興趣，他們通過增加投資，上設(shè)備或擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，提高報(bào)務(wù)質(zhì)量和管理水平，積極參加競(jìng)爭(zhēng)，不僅繁榮了市場(chǎng)，還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;
三是對(duì)定點(diǎn)商家方面，雖然在招標(biāo)時(shí)壓低了價(jià)格，商品價(jià)格利潤(rùn)降低，但是定點(diǎn)增加了銷售量，其經(jīng)濟(jì)效益只會(huì)提高，同時(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)被確定為定點(diǎn)單位，也提高了自身的信譽(yù)和社會(huì)影響力;四是對(duì)采購(gòu)單位來說，定點(diǎn)單位地點(diǎn)固定，距離相對(duì)又近，商品價(jià)格低，質(zhì)量可靠，服務(wù)優(yōu)良，不僅采購(gòu)方便，用起來放心，還節(jié)約了大量的采購(gòu)成本。
但定點(diǎn)采購(gòu)有它的局限性，一是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較差，一年只組織一次(如果一年組織幾次，采購(gòu)效率就要受到很大影響)，不容易得到廣大潛在供應(yīng)商的注意，加上市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)，供應(yīng)商優(yōu)勝劣汰，變化頻率很快，容易失去最佳的供應(yīng)商;二是不容易控制價(jià)格的浮動(dòng)，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，價(jià)格是受價(jià)值規(guī)律控制的，其變化因素很多，不易掌握;三是供應(yīng)商容易受利益驅(qū)動(dòng)，一旦中標(biāo)，不再爭(zhēng)取好的價(jià)格和好的服務(wù)，停留在招標(biāo)時(shí)的水平上;四是由于政府采購(gòu)采購(gòu)量的不確定因素，當(dāng)采購(gòu)量長(zhǎng)期低于投標(biāo)預(yù)計(jì)量且有一定的幅度時(shí)，供應(yīng)商的積極性就會(huì)受到挫折，就要影響到供貨質(zhì)量。
河北省省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)管理暫行辦法第一條 為加強(qiáng)河北省直行政事業(yè)單位辦公用品采購(gòu)管理，節(jié)減開支，促進(jìn)廉政建設(shè),根據(jù)
《河北省政府采購(gòu)管理暫行辦法》(修訂稿)有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。
第二條 本辦法適用于河北省直黨政機(jī)關(guān)、實(shí)行預(yù)算管理的事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體(以下統(tǒng)稱
行政事業(yè)單位)使用財(cái)政性資金、自籌資金購(gòu)買辦公用品的行為。
駐石家莊市以外的省直行政事業(yè)單位購(gòu)買辦公用品的，執(zhí)行屬地財(cái)政部門制定的辦公用品
定點(diǎn)采購(gòu)管理辦法。其中屬地為省轄市市區(qū)內(nèi)的，執(zhí)行市財(cái)政部門制定的辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)管
理辦法。
第三條 本辦法中辦公用品是指辦公用的紙張、筆墨、信封、資料夾、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)耗
材、其它消耗用品等。
第四條 河北省財(cái)政廳負(fù)責(zé)省直辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)的日常管理、監(jiān)督、檢查。
第五條 省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)單位的確定，按照公開、公平、公正的原則,采取
公開招標(biāo)的方式擇優(yōu)確定，一次確定若干家，兩年一定。
第六條 河北省財(cái)政廳的職責(zé)：
1、統(tǒng)籌制定定點(diǎn)單位布局方案，對(duì)定點(diǎn)單位資質(zhì)提出總體框架。
2、委托河北省省直政府采購(gòu)服務(wù)中心對(duì)辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)單位進(jìn)行公開招標(biāo)。
3、對(duì)通過公開招標(biāo)確定的預(yù)中標(biāo)人的資質(zhì)、經(jīng)營(yíng)狀況、服務(wù)質(zhì)量、價(jià)格水平以及定點(diǎn)單
位布局等情況進(jìn)行審查，提交備選名單報(bào)定點(diǎn)采購(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組審定。
4、鑒于辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)的特殊性,河北省財(cái)政廳代表省直行政事業(yè)單位與辦公用品定點(diǎn)
單位簽訂《河北省省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)合同》，核發(fā)定點(diǎn)資格證書和牌匾標(biāo)志。河
北省財(cái)政廳不做為合同一方參加合同的實(shí)際履行。在合同履行過程中，河北省財(cái)政廳負(fù)責(zé)對(duì)下
列內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督、管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理：
(1)定點(diǎn)單位合同履約情況;
(2)辦公用品價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況;
(3)規(guī)定信息向河北省財(cái)政廳反饋情況;
(4)財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行情況。
5、將定點(diǎn)單位選定情況通知省直行政事業(yè)單位,并制發(fā)《河北省省直行政事業(yè)單位辦公用
品定點(diǎn)采購(gòu)證》。各單位憑證到定點(diǎn)單位采購(gòu)辦公用品，享受統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
6、會(huì)同物價(jià)部門對(duì)辦公用品定點(diǎn)單位收費(fèi)價(jià)格執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查。對(duì)定點(diǎn)單位的財(cái)
政監(jiān)督聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
7、會(huì)同監(jiān)察、審計(jì)等有關(guān)部門,加強(qiáng)對(duì)省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)執(zhí)行情況的管
理、監(jiān)督、檢查。主要內(nèi)容包括：
(1)執(zhí)行定點(diǎn)采購(gòu)政策情況;
(2)《河北省省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)證》記載情況;
(3)財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行情況。
第七條 河北省省直政府采購(gòu)服務(wù)中心的職責(zé)：
1、按照河北省財(cái)政廳提出的定點(diǎn)單位布局方案、資質(zhì)要求，審查定點(diǎn)單位資格。
2、接受河北省財(cái)政廳委托,按照國(guó)家、省制定的招投標(biāo)管理辦法以及政府采購(gòu)管理辦法的
有關(guān)規(guī)定組織招投標(biāo)。
3、向河北省財(cái)政廳提供預(yù)中標(biāo)單位的詳細(xì)情況。
第八條 對(duì)辦公用品定點(diǎn)商場(chǎng)(店)單位的要求：
1、熱情為河北省省直行政事業(yè)單位服務(wù)，設(shè)專人負(fù)責(zé)，保證售出的商品質(zhì)量高、價(jià)格低、
數(shù)量足、服務(wù)優(yōu)。可電話采購(gòu)的，及時(shí)送貨上門。
對(duì)體積超過0.5立方米或重量超過10公斤的貨物，必須提供免費(fèi)送貨服務(wù)。對(duì)需要安裝的，
負(fù)責(zé)免費(fèi)安裝調(diào)試。
2、按照《河北省省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)合同》的規(guī)定，制作本商場(chǎng)(店)辦公用
品定點(diǎn)采購(gòu)價(jià)目表，除報(bào)省政府采購(gòu)辦備案外，還應(yīng)分送在本商場(chǎng)(店)定點(diǎn)采購(gòu)的省直行政
事業(yè)單位，并將辦公用品價(jià)目表懸掛在本商場(chǎng)(店)醒目位置以備監(jiān)督。
3、經(jīng)銷的辦公用品必須是全新且符合國(guó)家質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)貨,不允許出現(xiàn)假冒偽劣商品。
4、對(duì)外宣傳、刊登廣告時(shí)涉及定點(diǎn)問題的，要按河北省財(cái)政廳統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行。
5、設(shè)置12名財(cái)政監(jiān)督聯(lián)絡(luò)員,接受財(cái)政部門的管理。財(cái)政監(jiān)督聯(lián)絡(luò)員受財(cái)政部門委托對(duì)
定點(diǎn)單位辦公用品的供應(yīng)和價(jià)格優(yōu)惠情況進(jìn)行監(jiān)督，每月5日前(節(jié)假日順延)向河北省財(cái)政廳
政府采購(gòu)辦公室報(bào)送上月辦公用品結(jié)算表和有關(guān)資料。
6、自覺接受財(cái)政部門的工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查。
7、認(rèn)真遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，嚴(yán)禁弄虛作假、營(yíng)私舞弊，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律,按規(guī)定
繳納稅費(fèi)，必須提供帶稅章的正式發(fā)票，有權(quán)拒絕購(gòu)買辦公用品單位提出的辦公用品采購(gòu)以外
的不正當(dāng)要求;不得為購(gòu)買單位開具虛假發(fā)票;堅(jiān)決杜絕給個(gè)人送禮品、給回扣等一切不正當(dāng)
競(jìng)爭(zhēng)行為。
第九條 對(duì)省直行政事業(yè)單位的要求：
1、各單位要建立健全辦公用品購(gòu)買、保管、領(lǐng)用登記制度，嚴(yán)格執(zhí)行本辦法。
2、建立采購(gòu)詢價(jià)制度。特別是在采購(gòu)較大數(shù)額之前，至少應(yīng)在定點(diǎn)范圍內(nèi)貨比三家,擇優(yōu)
購(gòu)買。根據(jù)工作需要，可與定點(diǎn)單位建立相對(duì)穩(wěn)定的供貨關(guān)系。
3、各單位購(gòu)買辦公用品時(shí),須將《河北省省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)證》交給定
點(diǎn)單位，由定點(diǎn)單位登記購(gòu)買辦公用品的時(shí)間、品種、數(shù)量、單價(jià)、總金額并簽字確認(rèn)。《河
北省省直行政事業(yè)單位辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)證》登滿或使用滿兩年后，交回河北省政府采購(gòu)辦公
室核銷，更換新證。該證不作他用，不得轉(zhuǎn)借。
4、采購(gòu)單位與定點(diǎn)供應(yīng)單位結(jié)算時(shí)，使用非現(xiàn)金方式由財(cái)務(wù)人員辦理。
5、屬于下列情況，需由兩家定點(diǎn)單位出具無(wú)貨或不能供貨的證明,經(jīng)河北省財(cái)政廳批準(zhǔn)后
方可到非定點(diǎn)單位購(gòu)買：
(1)購(gòu)買商品的價(jià)格和質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于定點(diǎn)單位的;
(2)各定點(diǎn)單位無(wú)貨供應(yīng)的;
(3)其它經(jīng)河北省財(cái)政廳同意的購(gòu)買事項(xiàng)。
6、發(fā)現(xiàn)定點(diǎn)單位存在提高價(jià)格、質(zhì)量下降、以次充好、違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律等問題,或者定點(diǎn)單
位的任一辦公用品高于非定點(diǎn)單位的，及時(shí)向河北省財(cái)政廳反映。
7、擅自到非定點(diǎn)單位以外購(gòu)買辦公用品的,單位財(cái)務(wù)部門一律不得報(bào)銷。因公到外地出差,
在外地購(gòu)買辦公用品的票據(jù)，單位領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后財(cái)務(wù)部門方可報(bào)銷。
第十條 辦公用品定點(diǎn)采購(gòu)結(jié)算執(zhí)行兩種辦法:一是河北省財(cái)政廳按照年初預(yù)算和追加預(yù)算,
按現(xiàn)行預(yù)算級(jí)次將辦公用品購(gòu)置費(fèi)撥付給省直行政事業(yè)單位，各單位直接與定點(diǎn)單位辦理價(jià)款
結(jié)算。結(jié)算時(shí)間自驗(yàn)收合格之日起一般不超過10日。二是對(duì)列入集中支付試點(diǎn)的省直行政事業(yè)
單位，河北省財(cái)政廳根據(jù)省直行政事業(yè)單位與定點(diǎn)單位雙方簽字蓋章的《結(jié)算單》、定點(diǎn)單位
開據(jù)的《發(fā)票》，直接從該單位經(jīng)費(fèi)中代為支付。
第十一條 違約處理：
1、未經(jīng)批準(zhǔn)擅自到非定點(diǎn)單位購(gòu)買辦公用品的，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。
2、定點(diǎn)單位違犯財(cái)經(jīng)紀(jì)律、不履行合同規(guī)定、擅自提高價(jià)格或提供偽劣商品的,視不同情
況分別給予警告、抵扣履約保證金或取消定點(diǎn)資格。
3、用戶投訴五次以上，經(jīng)查實(shí)或抽查確有質(zhì)量問題的，扣除全部履約保證金,取消定點(diǎn)單
位資格，解除合同，三年內(nèi)不得參與各級(jí)辦公用品定點(diǎn)的投標(biāo)活動(dòng)。
4、省直行政事業(yè)單位無(wú)正當(dāng)理由拖欠貨款的，定點(diǎn)單位有權(quán)拒絕供貨。
5、觸犯刑法，給國(guó)家造成經(jīng)濟(jì)損失的，提請(qǐng)有關(guān)部門追究其法律責(zé)任。
第十二條 建立監(jiān)督檢查制度。任何單位和個(gè)人都有權(quán)對(duì)本辦法執(zhí)行中發(fā)生的問題進(jìn)行監(jiān)
督舉報(bào)。
第十三條 本辦法由河北省財(cái)政廳負(fù)責(zé)解釋。
關(guān)鍵詞：重癥肌無(wú)力；蛋白質(zhì)組學(xué)；雙向電泳；血清；差異蛋白
中圖分類號(hào)：R-33
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717(2007)12-2486-04
重癥肌無(wú)力(Myasthenia gravis，MG)是累及神經(jīng)肌肉接頭(NMJ)處突觸后膜上乙酰膽堿受體(Acetylcholine Re-ceptor，AchR)，主要由乙酰膽堿受體抗體(AchRab)介導(dǎo)，細(xì)胞免疫依賴，補(bǔ)體參與的自身免疫性疾病。目前臨床上對(duì)于MG的治療多采用西藥對(duì)癥處理，如膽堿酯酶抑制劑、激素、血漿交換等等，尚缺乏有效根治手段。本研究以實(shí)驗(yàn)性自身免疫性重癥肌無(wú)力大鼠為模型，采用雙向電泳一質(zhì)譜(Two dimensional gd dectrophorcsiS-mass spectrometry，2DE-MS)技術(shù)來分離和鑒定生理狀態(tài)與病理狀態(tài)的差異表達(dá)蛋白，為進(jìn)一步研究MG發(fā)病機(jī)制及有效的中醫(yī)藥治療手段提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1.材料與方法
1.1材料
1.1.1EAMG模型的制備與標(biāo)本采集 雄性Lewis大鼠96只，SPF級(jí)，體重(170±10)g，由中科院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。分為造模組、正常組、佐劑組。其中造模組80只，正常組和佐劑組各8只。造模組每只給予80μg乙酰膽堿受體(AchB)分兩次免疫，造模按Lennon氏方法進(jìn)行，正常組予等體積生理鹽水處理。佐劑組予等體積弗氏完全佐劑處理。4周后造模組大鼠knnon氏2分7只。Lennon氏1.5分4只，Lennon氏1分35只，knnon氏O分34只，成模率為57.5％。隨機(jī)抽取Lennon氏評(píng)分1分大鼠8只作為模-型組。取血清，-70℃冰箱冷凍保存?zhèn)溆谩?/p>
1.1.2主要試劑 固相pH梯度干膠條IPG strip(Artier-sham公司，非線性pH3～10，13cm)。CHAPS，二硫蘇糖醇(DTT)，尿素，硫脲，碘乙酰胺(IAA)，丙烯酰胺(acry]am-ide)、甲雙丙烯酰胺(N，N’-methylenebi sacrylamide)，四甲基乙二胺(TEMED)，過硫酸銨，三羥甲基氨基甲烷(tris)、甘氨酸(glycine)、十二烷基磺酸鈉(SDS)均購(gòu)自Bio-Bad公司。瓊脂糖購(gòu)自華美生物公司。其他試劑均使用國(guó)產(chǎn)分析純?cè)噭?。所有溶液均用MilliQ水配制。
1.1.3主要儀器 高速冷凍離心機(jī)(eppendorf，德國(guó))、Ettanu IPGphor(Amershara Biosciences)，分光光度儀(P-2000，Hitachi公司)，電泳儀(SE-600全套電泳設(shè)備，Amer-sham公司)，純水裝置(Millpore公司)，光密度掃描儀(GS-710，Bio-Rad公司)，冷卻水循環(huán)系統(tǒng)(Cole-Panner公司)，Bruker-DahonicsAutoFlexTOF-TOF LIFTMass Spec-trometer(美國(guó)Bruker-Daltonics公司)，LCQ Deea XP plus(ermo Finnigan，美國(guó))。
1.2方法
1.2.1血清總蛋白質(zhì)的提取與定量 血清-70％反復(fù)凍融4次，用特種試劑去除Igc等高豐度蛋白。采用Agilent5K超濾管進(jìn)行濃縮除鹽，凍干回收樣品，-70保存?zhèn)溆谩Ｓ昧呀庖?9M Urea,4％CHAPS，65raM DTT，cocktail酶抑制劑)進(jìn)行復(fù)溶，并采用Bradford法進(jìn)行蛋白質(zhì)定量。
1.2.2等電聚焦將-2.0℃保存的IPG膠條，于室溫下平衡10min，以70μg上樣量于每份樣品中加入上樣緩沖液(8M Urea，2％CHAPS，18mM DTr，0.5％IPG Buffer，Bromo-phenol blue trace)，總體積250μL，沿IPG聚焦盤中槽邊緣自左向右線性加入，膠面向下輕放人泡脹槽中，加入礦物油覆蓋。程序設(shè)置如下：重泡漲12h；500V-1h；1000V-1h；8000V-6h。恒溫20℃，電流上限為70mA。等電聚焦后IPG膠條分別于平衡液1(50mM Tris-HClpH6.8，6MUre-a，30％Glycerol,2％SDS，10％DTF，trace bromophenol blue)、平衡液2(50mM Tris-HCl pH6.8，6M Urea，30％Glycerol，2％SDS，40％IAA，trace bromophenol blue)中平衡15min。
1.2.3SDS-PAGE垂直電泳采用12.5％的均勻SDS聚丙烯酰胺凝[water31.78mL，Arc/bis(30％T，2.67％c)41.67mL，1.5MTris-HCI，pH8.8 25mL，10％SDS 1.0mL，10％ammonium persulfate 5001zL，TEMED 50μL，Total Volume100mL]。20mA電泳15min，然后40mA電泳至溴酚藍(lán)離膠下褶0.5cm。
1.2.4凝膠銀染 電泳結(jié)束后，立即予以硝酸銀染色，通過固定、敏化、銀染、顯色、終止等步驟，直至背景清晰。
1.2.5圖像分析 每個(gè)樣品常規(guī)進(jìn)行3次二維電泳，通過光密度掃描儀對(duì)二維電泳凝膠掃描，Imagemaster軟件對(duì)凝膠進(jìn)行強(qiáng)度校正、點(diǎn)檢測(cè)、背景消減、均一化、匹配、建立平均凝膠分析等。蛋白質(zhì)點(diǎn)的相對(duì)強(qiáng)度百分比用來進(jìn)行組間比較，升高或降低150％者被定為差異點(diǎn)。
1.2.6MALDI-TOF-TOF串聯(lián)質(zhì)譜分析 用手術(shù)刀片切下膠上目標(biāo)條帶，進(jìn)行切膠、膠上酶解(Trypsin，20h)，抽提酶解肽段，Zip Tip脫鹽后點(diǎn)樣，行MALDI-TOF-TOF/MS分析(飛行管長(zhǎng)2.7m，加速電壓20kV，反射電壓23kV)。將第1級(jí)質(zhì)譜得到的肽片段質(zhì)量指紋圖譜、肽質(zhì)量指紋圖譜與第2級(jí)質(zhì)譜得到的肽序列信息一起用來檢索蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)，找出匹配的蛋白質(zhì)。
1.2.7數(shù)據(jù)庫(kù)檢索 將質(zhì)譜鑒定所得的肽質(zhì)量指紋譜(pepfide mass fingerprInting，PMF)數(shù)據(jù)于BIOWORKS(Ther-
mo Finnigan，San Jose，CA)軟件搜索相應(yīng)的庫(kù)。搜索參數(shù)設(shè)置如下： Database：NCBInr 20061221(4318227 sequences；1487489705 residues) Taxonomy：Rattus(40099 sequences) Type of search：MS/MSIon Search Enzyme：Trypsin
Fixed modifications：Carbamidomethyl(C)
Mass values：Monoisotopic
Protein Mass：Unrestricted
PeptideMass Tolerance：100 ppm
Fragment Mass Tolerance：±0.8 Da
Peptide Charge State：1+
Max Missed Cleavages：1
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.1蛋白濃度及2-DE結(jié)果
Bradford法定量血清蛋白濃度：正常組24.85pμg/μL；模型組22.80μg/μL。經(jīng)2-DE技術(shù)及銀染色后，得到了兩組血清的雙向凝膠電泳圖，并于相同的條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次。在正常組雙向電泳圖譜上可觀察到702個(gè)蛋白點(diǎn)，蛋白點(diǎn)主要位于分子質(zhì)量(25～70)×10Da，等電點(diǎn)PI(4～7)處；而模型組可見到678個(gè)蛋白點(diǎn)，蛋白點(diǎn)主要位于分子質(zhì)量(20-70)×10Da，等電點(diǎn)PI(4-8)處(圖1、圖2)。
2.2差異蛋白質(zhì)點(diǎn)的鑒定
選擇明顯的9個(gè)差異蛋白點(diǎn)，經(jīng)切割、胰酶降解、肽提取后，用MALDI-TOF-TOF串聯(lián)質(zhì)譜檢測(cè)，9個(gè)點(diǎn)中獲得了9張肽質(zhì)量指紋圖譜(PMF)。將查詢到的結(jié)果再結(jié)合雙向電泳相應(yīng)點(diǎn)的表觀等電點(diǎn)、分子質(zhì)量、匹配片段的多少等進(jìn)行綜合分析。在數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配到符合結(jié)果要求的已知蛋白質(zhì)有5種。相應(yīng)的蛋白質(zhì)點(diǎn)有α1-巨球蛋白、C-反應(yīng)蛋白、補(bǔ)體C,a等(圖3，表1)。
3.討論
重癥肌無(wú)力是一種由乙酰膽堿受體抗體介導(dǎo)、T淋巴細(xì)胞依賴所引起的神經(jīng)一肌肉接頭處興奮傳遞障礙的自身免疫性疾病。實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)中，僅85％左右的MG患者血清中可檢測(cè)到Aeh/Rab。除Achlhb外，MG患者血清中還發(fā)現(xiàn)了多種非AehRab蛋白，因此MG是多種機(jī)制參與發(fā)病的復(fù)雜性疾病。近期相關(guān)研究表明，神經(jīng)一肌肉接頭處其他抗體、抗原特異性T細(xì)胞、細(xì)胞因子、遺傳因素等在MG發(fā)病中也扮演著重要的角色。
本研究依托雙向電泳一質(zhì)譜技術(shù)，力求從免疫蛋白角度，進(jìn)一步探求MG發(fā)病機(jī)理。初步鑒定的蛋白質(zhì)點(diǎn)中，在數(shù)據(jù)庫(kù)中匹配到符合結(jié)果要求的已知蛋白質(zhì)有5種。其中4種在重癥肌無(wú)力大鼠血清圖譜中表達(dá)下調(diào)(包括樣品1097、1136、1160、1238、1412、1359)，1種表達(dá)上調(diào)(包括樣品1580、1609、1639)。具體而言，重癥肌無(wú)力大鼠α1-巨-球蛋白、C-反應(yīng)蛋白、補(bǔ)體C4α、維生素D結(jié)合蛋白前體肽原均明顯低于正常組，這些蛋白/肽大都與機(jī)體免疫應(yīng)答、信息調(diào)控等相關(guān)。
α巨球蛋白(a-macrogloblin，αMs)家族是一類與免疫相關(guān)的蛋白，在防止病原體入侵，誘導(dǎo)機(jī)體相應(yīng)抗體產(chǎn)生，活化溶酶體吞噬殺滅病菌等方面起著重要作用。目前研究認(rèn)為aMs家族的大部分成員與補(bǔ)體因子C3、C4都含有β-色氨酸-γ-谷氨酰胺的分子內(nèi)硫酯鍵，因而二者可能有許多相似的生理功能。目前對(duì)于α1-巨球蛋白的功能研究尚處于探索階段，Lee PG等認(rèn)為α1-巨球蛋白的作用可能與提高神經(jīng)生長(zhǎng)因子(NGF)表達(dá)活性有關(guān)，而對(duì)于α1Ms與MG疾病相關(guān)性的理論研究國(guó)際上尚處于空白。
補(bǔ)體C4(complement component4)由α、β、γ印條多肽鏈經(jīng)二硫鍵連接而成，其在機(jī)體感染性疾病及應(yīng)激過程中，發(fā)揮著重要的防御功能。而機(jī)體Q缺乏或不足則又和一系列自身免疫性疾病相關(guān)，諸如系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。
活化的C1s作用于C4，產(chǎn)生兩個(gè)片段：大分子片段C4b，小分子片段C4a。C4a被稱為過敏毒素，它們作為配體與細(xì)胞表面相應(yīng)受體結(jié)合，激發(fā)細(xì)胞脫顆粒，釋放組胺之類的血管活性介質(zhì)，從而增強(qiáng)血管通透性并刺激內(nèi)臟平滑肌收縮。在重癥肌無(wú)力過程中，是否也存在著過敏毒素C4a釋放過少，血管活性物質(zhì)不足，而致機(jī)體平滑肌收縮功能減弱，出現(xiàn)周身性肌無(wú)力的病理過程呢?目前尚有待于進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)論證。
維生素D結(jié)合蛋白(DBP)是肝臟實(shí)質(zhì)細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)，其生物學(xué)效應(yīng)不僅受本身的表達(dá)調(diào)控、分子構(gòu)型和化學(xué)修飾的影響，還受其前體肽原(prepro－peptidc)的不同肽段彼此間的修飾和調(diào)控。DBP在血清中含量豐富，具有多項(xiàng)生理功能。它不僅結(jié)合維生素D，增強(qiáng)補(bǔ)體系統(tǒng)相關(guān)因子的表達(dá)，對(duì)中性粒細(xì)胞等炎癥細(xì)胞具有趨化性，并且激活巨噬細(xì)胞，還能與肌動(dòng)蛋白結(jié)合，與機(jī)體的運(yùn)動(dòng)功能密切相關(guān)。Kurylowicz A等還認(rèn)為DBP基因多形性可能與自身免疫性疾病相關(guān)，如Groves’s病，但與MG相關(guān)與否未見相關(guān)報(bào)道。
C-反應(yīng)蛋白(CRP)是組織損傷的一種非特異性的反應(yīng)產(chǎn)物。無(wú)論是病毒或細(xì)菌感染、心肌梗死、免疫復(fù)合物沉積等因素都可導(dǎo)致組織損傷，在組織損傷的急性期，肝臟合成的血漿蛋白顯著增加，這些蛋白被稱為急性相蛋白，其中CRP是最顯著的一種。在本實(shí)驗(yàn)中筆者發(fā)現(xiàn)模型組血清CRP表達(dá)強(qiáng)度較正常組明顯下調(diào)，差異倍數(shù)>1.5倍；同樣在前期的脾臟差異蛋白質(zhì)譜鑒定過程中筆者也發(fā)現(xiàn)類似的情況：急性相蛋白―熱休克蛋白60(HSP60)在模型組中表達(dá)下調(diào)。目前的研究認(rèn)為該類蛋白只有在疾病的恢復(fù)期，表達(dá)水平才會(huì)相較于急性期緩慢下降，而且過程較長(zhǎng)，3-4周，甚至更長(zhǎng)。而在疾病譜中該類蛋白低水平表達(dá)相當(dāng)罕見，目前尚無(wú)法用相關(guān)理論解釋這一現(xiàn)象。
免疫球蛋白由2條相同的長(zhǎng)鏈稱重鏈(H鏈)，2條相同的短鏈稱輕鏈(L鏈)，4條多肽鏈通過二硫鍵連接，形成一個(gè)“Y”形結(jié)構(gòu)，稱為Ig單體，是構(gòu)成免疫球蛋白分子的基本單位。每類Ig的輕鏈均分別有k鏈和λ鏈，故可將Ig分為K型和λ型。免疫球蛋白重鏈N端1/4或1/5，輕鏈N端1/2，其氨基酸的種類和排列順序多變，稱為可變區(qū)(V區(qū))。
方法：本組40例在治療前后測(cè)量頸椎活動(dòng)度和頸椎曲度。
結(jié)果：治愈26例，好轉(zhuǎn)10例，未愈4例，總有效率90%。復(fù)合頸椎后凸畸形患者糾正率達(dá)89.47%。治療前后頸椎活動(dòng)度比較有顯著差異（P
結(jié)論：電針加中藥熏蒸濕敷治療椎動(dòng)脈型頸椎病合并阻滯椎是行之有效的治療方法。
關(guān)鍵詞：電針中藥熏蒸濕敷椎動(dòng)脈型頸椎病阻滯椎
【中圖分類號(hào)】R2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）10-0181-01
椎動(dòng)脈型頸椎病合并阻滯椎臨床少見。阻滯椎是指脊椎的先天性骨性聯(lián)合現(xiàn)象，它常累及兩個(gè)或更多脊椎節(jié)段。臨床表現(xiàn)為頸項(xiàng)部及肩背部疼痛、沉重，并眩暈、頭痛、惡心、視物不清等癥狀，頸部活動(dòng)受限尤為明顯，甚至關(guān)節(jié)強(qiáng)直。2006年-2012年期間，筆者臨床運(yùn)用電針加中藥熏蒸濕敷治療本病40例，取得一定療效，現(xiàn)總結(jié)如下。
1臨床資料
本組40例中，男22例，女18例；年齡最小18歲，最大52歲；病程最短1個(gè)月，最長(zhǎng)3年；C1～C2融合3例，C2～C3融合17例，C3～C4融合2例，C4～C5融合4例，C5～C6融合12例，C6～C7融合2例，頸椎后突畸形38例。全部病例經(jīng)頸椎X線片、顱腦彩色多普勒及頸椎CT確診為椎動(dòng)脈型頸椎病合并阻滯椎。
2治療方法
2.1電針治療。取穴：風(fēng)池、風(fēng)府、完骨、天柱、頸部夾脊穴、大椎、頭維、太陽(yáng)、天宗、曲池、合谷。操作：選用0.30mm、長(zhǎng)40～50mm毫針，先刺風(fēng)府，快針得氣后不留針；再刺風(fēng)池、完骨、天柱、大椎，得氣后行捻轉(zhuǎn)平補(bǔ)平瀉法，捻轉(zhuǎn)頻率為100轉(zhuǎn)/分，大椎不留針；再刺頸部夾脊穴，得氣后行捻轉(zhuǎn)補(bǔ)法，捻轉(zhuǎn)頻率為60轉(zhuǎn)/分；后刺頭維、太陽(yáng)、天宗、曲池、合谷，得氣后行捻轉(zhuǎn)平補(bǔ)平瀉法；頸部夾脊穴采用G6805—Ⅱ程控電針儀，疏密波，頻率2/100Hz混頻刺激。
2.2中藥熏蒸濕敷。處方：當(dāng)歸30g、狗脊30g、丹參20g、桂枝20g、紅花15g、獨(dú)活15g、制川烏6g、制草烏6g、防風(fēng)15g、透骨草20g、伸筋草20g、骨碎補(bǔ)15g、千年健15g、秦艽15g、桑寄生15g、地龍15g。上述藥物放人紗布袋中，然后置于DXZ-1電腦中藥熏蒸多功能治療儀，溫度設(shè)定為45℃，待溫度達(dá)到后，患者仰臥于治療床上，頸項(xiàng)部熏蒸治療20分鐘。治療后患者仰臥于硬板床上，把裝藥的紗布袋取出，并在患者頸項(xiàng)部墊上適宜厚度的毛巾，將藥袋放在毛巾下進(jìn)行濕敷治療20分鐘，濕敷時(shí)要適量地調(diào)整藥袋的高度，并在頸椎生理曲度下進(jìn)行。治療過程注意溫度變化，避免患者燙傷。
每個(gè)患者的治療均為先電針、后中藥熏蒸濕敷。每日1次，每周連續(xù)治療5次，周六、日休息，15次為1療程。本組40例均在治療2個(gè)療程后統(tǒng)計(jì)治療結(jié)果。
3療效觀察
3.1療效標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》中頸椎病的療效標(biāo)準(zhǔn)擬定。治愈：原有病癥、體征消失，肌力正常，頸、肢體功能恢復(fù)正常，能參加正常勞動(dòng)和工作，隨診6月無(wú)復(fù)發(fā)；顯效：原有病癥、體征消失，僅在勞累后出現(xiàn)輕度病癥及體征，但能維持正常勞動(dòng)和工作；有效：原有癥狀減輕，眩暈、頸、肩背疼痛減輕，頸、肢體功能改善；未愈：癥狀無(wú)改善。
3.2觀察方法。采用Borden氏測(cè)量法比較治療前后頸椎生理曲度1：自樞椎齒突后上緣到C7椎體后下緣畫一連線為A線，沿頸椎各椎體后緣畫一連線為B線，在A、B線間最寬處的垂直橫交線為C線，此即為頸椎生理曲度的深度，當(dāng)C線為正值時(shí)稱“前凸”，為頸椎正常生理曲弧度；C為零時(shí)稱“變直”，即頸椎生理曲度變直；C為負(fù)值時(shí)稱“反弓”。Borden氏測(cè)量法正常值為12±5mm2，3。采用中立位0°法測(cè)量頸椎活動(dòng)度4。
3.3治療結(jié)果。治愈16例，好轉(zhuǎn)11例，未愈5例，總有效率85.7%。復(fù)合頸椎后凸畸形38例中有34例生理曲度有不同程度恢復(fù)，糾正率達(dá)89.47%。治療前后頸椎活動(dòng)度經(jīng)自身配對(duì)t檢驗(yàn)有顯著差異（P
4討論
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為阻滯椎多發(fā)生于先天，受累部?jī)蓚€(gè)椎體往往顯示完全性骨性融合；或者在受累椎體間存在椎間盤遺物；或者除椎體外，還有椎弓間相互融合；或者骨性融合僅限于椎體或椎弓的部分，受累椎體之前后徑變短而且前面凹陷。阻滯椎的長(zhǎng)度與兩個(gè)正常椎體加上1個(gè)椎間隙的長(zhǎng)度相等。骨性融合的兩個(gè)椎體間，相應(yīng)的椎間隙都變窄。臨床研究發(fā)現(xiàn)5，頸椎阻滯椎最常累及第2、3頸椎，其次為第5、6頸椎。由于椎體的融合，頸椎失去正常的生物力學(xué)結(jié)構(gòu)，極易造成生理曲度變直甚至反凸，關(guān)節(jié)活動(dòng)嚴(yán)重障礙，這一點(diǎn)不同于由于頸椎間盤突出、頸椎骨質(zhì)增生等引發(fā)的椎動(dòng)脈型頸椎病。由于發(fā)病機(jī)制的不同，因此治療手段也不盡相同，濕敷治療時(shí)必須盡可能在生理曲度下進(jìn)行，盡最大限度恢復(fù)頸椎生理曲度，這是治療的重要目標(biāo)6。
祖國(guó)醫(yī)學(xué)認(rèn)為，本病發(fā)病機(jī)制為先天不足，骨髓失充，后天失養(yǎng)，每因勞損、外傷、外感等因而引發(fā)。電針治療具有通脈定眩、活血舒筋等作用，配合應(yīng)用補(bǔ)腎壯骨、益氣活血、祛邪通絡(luò)之類中藥，能很大程度地改善本病患者的主要臨床癥狀，以達(dá)到“內(nèi)外兼治”的目的。此外，本病治療后頸椎后凸畸形的糾正率占90%，這提示頸椎生物力學(xué)結(jié)構(gòu)的恢復(fù)可能是治療本病的關(guān)鍵，因而進(jìn)一步說明電針加中藥熏蒸濕敷治療椎動(dòng)脈型頸椎病合并阻滯椎是行之有效的治療方法。
參考文獻(xiàn)
[1]李軍鵬，李義凱，等.四種頸椎曲度測(cè)量方法的可靠性研究[J].頸腰痛雜志，2002，23（4）：278
[2]齊石源.X線測(cè)量與投照[M].長(zhǎng)沙：湖南出版社，1981，89
[3]王欠昆.新編臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)手冊(cè)[M].北京：金盾出版社，1994，57
[4]趙鐘岳.骨科檢查要點(diǎn)（一）.中華骨科雜志，1985，5（1）：57-61
一、本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)面臨的困境
(一)課程設(shè)置和課程的體系不合理
1、行政管理專業(yè)的課程體系中政治學(xué)類的課程偏多
行政管理專業(yè)是從政治學(xué)分化而來的新專業(yè)，由于學(xué)科門類的重新調(diào)整和專業(yè)的不斷完善，行政管理的學(xué)習(xí)不僅僅包含政治學(xué)，還包含著管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等，被賦予了多個(gè)方面的學(xué)科的屬性，不應(yīng)該在各個(gè)方面都存在政治學(xué)的影子。
目前看來，我國(guó)本科院校為行政管理專業(yè)開設(shè)的政治學(xué)類課程就有中國(guó)政治思想史、西方政治思想史、政治學(xué)原理和國(guó)際政治學(xué)等，政治學(xué)類課程設(shè)置的偏多容易壓縮其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，將行政管理專業(yè)的綜合性沖淡，混淆行政管理專業(yè)在學(xué)生心中的定位。我國(guó)對(duì)于本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生們要對(duì)于行政管理領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)科，例如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟悉和掌握，對(duì)課程設(shè)置的不均衡會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。
2、課程之間的設(shè)置不存在必要的鏈接和聯(lián)系
行政管理專業(yè)的課程之間應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)的整體，課程之間應(yīng)該建立必要的聯(lián)系，但是實(shí)際上，我國(guó)本科院校的行政管理專業(yè)學(xué)科之間卻不存在這樣的關(guān)系，課程之間的鏈接也不是很清晰。例如，當(dāng)前的一些院校為了使行政管理專業(yè)和學(xué)校的其他專業(yè)共享一個(gè)教育平臺(tái)和一些教學(xué)模塊，而開設(shè)一些與行政管理專業(yè)并沒有什么關(guān)系的課程的現(xiàn)象，比如心理學(xué);又如行政管理專業(yè)所開設(shè)的公共管理學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等課程與行政管理專業(yè)其他的課程之間并不存在聯(lián)系。相應(yīng)的，有的課程設(shè)置卻又顯得過于重復(fù)，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共財(cái)政學(xué)這兩門課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容上也對(duì)學(xué)生造成了重復(fù)教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的學(xué)習(xí)也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。
在行政管理專業(yè)課程的課時(shí)的設(shè)置上，我國(guó)一些本科院校也存在著很大的問題，課時(shí)上對(duì)于重點(diǎn)課程和非重點(diǎn)課程的分配不均導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏移，節(jié)數(shù)上的分配不均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力被分散。這樣不科學(xué)的課程規(guī)劃也會(huì)耽誤課程的教學(xué)計(jì)劃，影響課程教學(xué)的進(jìn)度。
從課程的師資力量看，行政管理專業(yè)的課程的教授過度依賴現(xiàn)有的師資力量，有些本科院校行政管理專業(yè)的師資力量建設(shè)不完善，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)和課程發(fā)展的腳步。隨著時(shí)間和歷史的推移，師資力量在課程上的分布顯現(xiàn)出不合理的局勢(shì)，具體體現(xiàn)在每門課程的師資配置上教師的數(shù)量和教師的實(shí)力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也是一大困境。
(二)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上存在誤區(qū)
根據(jù)我國(guó)教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，這一文件對(duì)于本科院校行政管理專業(yè)的學(xué)生做出了明確而要求，注重培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等方面知識(shí)的人才，使得培養(yǎng)的學(xué)生成為既可以在黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位工作，也可以從事科研工作的專業(yè)人才。
1、行政管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)
我國(guó)的教學(xué)事實(shí)與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國(guó)的行政管理專業(yè)的教育存在兩方面的不足，一方面是對(duì)于行政管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏疏導(dǎo)，另一方面是對(duì)于學(xué)生能力方面的要求含糊不清。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主框架，傳授知識(shí)的課程占到了總課程的65%到70%，占用了學(xué)生大量的受教時(shí)間，但卻沒有一個(gè)合理的知識(shí)框架，教學(xué)上學(xué)習(xí)框架的不清晰就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一個(gè)懵懂狀態(tài)，而學(xué)生的能力則是本科院校需要者重點(diǎn)培養(yǎng)的，我國(guó)現(xiàn)在重視能力型人才，而教學(xué)內(nèi)容上的注重知識(shí)的傳授忽略能力的培養(yǎng)必然會(huì)使學(xué)生走出校門后難以適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
2、行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上的誤區(qū)
本科院校在行政管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上的誤區(qū)有兩方面。一方面是一些學(xué)校將教學(xué)的目標(biāo)更多的定位在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授上，認(rèn)為教授的重點(diǎn)是盡可能全面的知識(shí)，因此在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置的課程繁多而重復(fù)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣雖然可以將學(xué)生的理論知識(shí)鞏固的很扎實(shí)，但是學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)揮和應(yīng)用卻會(huì)受到極大的限制。
另一方面教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)是有些學(xué)校認(rèn)為，行政管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就要具備直接勝任工作的專業(yè)技能，這使得學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)的課程多是偏向于"操作性，實(shí)踐性"的課程，使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基本功比較薄弱，從而造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的短期性。這兩方面的教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)均會(huì)造成專業(yè)特殊性質(zhì)的喪失和學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的嚴(yán)重后果。
我國(guó)行政管理專業(yè)課程的內(nèi)容和授課上存在不合理，而且我國(guó)的教育偏向通識(shí)教育，所有高校同專業(yè)的課程都很相似，學(xué)校所設(shè)的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學(xué)校的行政優(yōu)勢(shì)，像這種在課程上的誤區(qū)將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)漏洞。
(三)本科院校行政管理專業(yè)的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一
1、行政管理專業(yè)的教學(xué)手段較單一
我國(guó)現(xiàn)階段的本科院校的行政管理專業(yè)的教學(xué)教學(xué)手段過于老套、教學(xué)方法過于呆板，還沿襲著老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本為主，過分強(qiáng)調(diào)教授課程的系統(tǒng)性和完整性，多通過概念和與原理出發(fā)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)通過復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行歸納、分析來傳授知識(shí)的教學(xué)手段不夠重視，對(duì)知識(shí)的講解缺乏綜合性和真實(shí)性，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出理論化的態(tài)勢(shì)，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無(wú)法勾起學(xué)生對(duì)于行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而培養(yǎng)不出學(xué)生的處理公共事務(wù)和公共問題的能力和素質(zhì)。行政管理專業(yè)課程的教學(xué)手段上的不足也是制約學(xué)生能力進(jìn)一步提升的主要因素。
2、行政管理專業(yè)的教學(xué)方法較單一
隨著電子化時(shí)代的到來，課程的教學(xué)都從"板書教學(xué)"逐步走向"多媒體教學(xué)"，當(dāng)然行政管理專業(yè)的課程也包含在內(nèi)，從表面上看這是一種進(jìn)步，但是實(shí)際上卻非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書是一種單維的教學(xué)方式，學(xué)生可以在老師書寫的時(shí)候?qū)σ阎v的知識(shí)進(jìn)行消化，有時(shí)間進(jìn)行思考和抒發(fā)自己對(duì)于知識(shí)的感悟，有利于老師對(duì)于理論性知識(shí)的闡述和展開和學(xué)生的互動(dòng)，但唯一的缺點(diǎn)是無(wú)法激起學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。"多媒體教學(xué)"相對(duì)于"板書教學(xué)"來講可以幫助學(xué)生融入這個(gè)電子化的時(shí)代，但是采用"多媒體教學(xué)"往往是弊大于利，有些院校的課件僅僅是對(duì)于內(nèi)容上的復(fù)制粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實(shí)際內(nèi)容上卻是乏善可陳，無(wú)法傳授學(xué)生真正實(shí)用的知識(shí)。
從某種意義上講，教學(xué)手段和教學(xué)方法二者在教學(xué)上應(yīng)該相輔相成、和諧統(tǒng)一、互為條件、彼此之間有這必要的鏈接，貫穿于整個(gè)行政管理專業(yè)課程的教學(xué)之中。但是，就目前我國(guó)的教學(xué)狀況來看卻不容樂觀。
(四)本科院校行政管理專業(yè)的教學(xué)管理和教學(xué)硬件亟待加強(qiáng)
1、行政管理專業(yè)的教學(xué)管理亟待加強(qiáng)
隨著報(bào)考本科院校人數(shù)的不斷增加，行政管理專業(yè)每年所招的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，教學(xué)的管理和教學(xué)硬件設(shè)施也要不斷更新優(yōu)化來適應(yīng)每年學(xué)生人數(shù)的增加，報(bào)考學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)過快導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)硬件的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的迫切需求，教學(xué)質(zhì)量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數(shù)較多，教室里的音響設(shè)備卻不完善，導(dǎo)致部分學(xué)生的聽課效果受影響，教師對(duì)于數(shù)量龐大的學(xué)生進(jìn)行管理分散教學(xué)精力等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到影響。
2、行政管理專業(yè)的教學(xué)硬件亟待加強(qiáng)
教學(xué)硬件的不完善在很大程度上沖擊著老師教學(xué)的完整性，教學(xué)硬件的不完整使得學(xué)生與老師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、互動(dòng)教學(xué)、案例分析上都存在著或多或少的影響，使課堂的教學(xué)很難有效的組織和展開，教學(xué)硬件的完善是教學(xué)能夠正常實(shí)施的基礎(chǔ)和必要因素，行政管理專業(yè)課程的教學(xué)要想取得突破，教學(xué)就必須建立在嚴(yán)格的教學(xué)管理和完善的教學(xué)硬件上，這樣才可以使學(xué)生知識(shí)技能更進(jìn)一步的提升，政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等這樣的教學(xué)硬件設(shè)施不存在，學(xué)生就無(wú)法切身的收到知識(shí)的熏陶，自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力就無(wú)法得到提高，學(xué)生無(wú)法真實(shí)的收到專業(yè)的鍛煉和磨練。
(五)本科院校行政管理專業(yè)的師資隊(duì)伍和師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化
1、行政管理專業(yè)師資隊(duì)伍的不完善
一些學(xué)校的行政管理專業(yè)是學(xué)校轉(zhuǎn)型以后新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業(yè)的教師來?yè)?dān)任，教師精力分散，使得師資隊(duì)伍不完善，長(zhǎng)期以來就會(huì)導(dǎo)致師資隊(duì)伍的滯后性。還有一些教師對(duì)于行政管理專業(yè)掌握的知識(shí)不全面、不精準(zhǔn)，授課內(nèi)容上不能對(duì)應(yīng)上專業(yè)學(xué)生的需求。教師對(duì)于知識(shí)的掌握和精準(zhǔn)的傳授關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，因此始終隊(duì)伍的建立的重要性不言而喻。
2、行政管理專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的不完善
師資結(jié)構(gòu)的分布也就是知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)的分布，科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)是有條理的傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是有些行政管理專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)受師資隊(duì)伍不合理的影響呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果嚴(yán)重欠佳，這對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是一種很不利的態(tài)勢(shì)。
二、解決行政管理專業(yè)教學(xué)面臨問題困境的對(duì)策
針對(duì)我國(guó)的行政管理專業(yè)教學(xué)上所存在的問題，應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革來改善課程教學(xué)的質(zhì)量和教師的授課水平，改善外部環(huán)境，使得學(xué)生可以處在一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜且艱巨的工程，涉及到諸多的教學(xué)課程及硬件的優(yōu)化和改善。我們來從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手實(shí)施對(duì)策：
(一)合理設(shè)置課程，使其具有專業(yè)特色
每個(gè)不同的專業(yè)都應(yīng)該具有專業(yè)課程本身的特色，行政管理專業(yè)也是如此，在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)該注意：避免設(shè)置與本專業(yè)沒有關(guān)系的課程，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力;注重課程設(shè)置的合理性，避免較差設(shè)置課程，造成重復(fù)授課的后果;突破學(xué)科的單一取向特點(diǎn)，打破行政管理專業(yè)不同學(xué)科之間的間隔和壁壘，使得同一專業(yè)不同學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互融合，建立學(xué)科之間的邏輯關(guān)系和鏈接關(guān)系，使所有學(xué)科成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣也有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握。
(二)準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容
行政管理人才日后注定要涉及公共政策、公共事務(wù)等領(lǐng)域，所以教學(xué)目標(biāo)的指定要著眼在多領(lǐng)域的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，既考慮到專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，又要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，公共管理日趨復(fù)雜，使學(xué)生畢業(yè)后能夠和社會(huì)的需求相契合才是真正的教學(xué)目的。而教學(xué)目標(biāo)不斷的更新定位一定會(huì)帶來教學(xué)內(nèi)容上的變動(dòng)，我國(guó)的現(xiàn)狀是重文憑輕能力，重理論輕實(shí)踐，而這種現(xiàn)狀非常不利于行政管理人才今后的發(fā)展，因此在教學(xué)內(nèi)容方面就要將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會(huì)、能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段
教師在教學(xué)方法上起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生是教師主導(dǎo)的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言辯論抒發(fā)自己的見解，擬定題目，使學(xué)生搜集資料進(jìn)行調(diào)研與撰寫文章，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教學(xué)手段上要求將"板書教學(xué)"與"多媒體教學(xué)"相結(jié)合，既可以增加教學(xué)的速率，增加對(duì)學(xué)生感官的刺激，又可以使學(xué)生獲得足夠的對(duì)行政管理專業(yè)新知識(shí)的反應(yīng)的時(shí)間，將二者相結(jié)合，是知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講成為一種樂趣。
(四)加強(qiáng)教學(xué)硬件的建設(shè)
教學(xué)硬件使得學(xué)生有一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的重要因素之一。行政管理專業(yè)的學(xué)生需要一些政務(wù)實(shí)驗(yàn)室等讓學(xué)生真實(shí)感受的教學(xué)硬件，教學(xué)硬件的完善可以讓學(xué)生開闊視野，進(jìn)一步讓學(xué)生與社會(huì)接軌，使學(xué)生就業(yè)時(shí)更容易融入社會(huì)。
(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，融入實(shí)力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長(zhǎng)的科目相一致，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，減輕教師的課程負(fù)擔(dān)，教師可以全身心的投入到行政管理專業(yè)知識(shí)的研究和傳授之上，保證學(xué)生收到最佳的教學(xué)授課。師資力量是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，合理的師資結(jié)構(gòu)可以促使教師迸發(fā)無(wú)限的潛能，對(duì)行政管理知識(shí)的教授也將迸發(fā)無(wú)限激情。
本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)還有一段很長(zhǎng)的路要走，要不斷的進(jìn)行完善，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、知識(shí)才能與文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這不僅僅是教育人員的目標(biāo)，也是整個(gè)社會(huì)的共同目標(biāo)。
作者簡(jiǎn)介：
曹丹，女，湖南衡陽(yáng)人，碩士研究生，湖南警察學(xué)院講師。
關(guān)鍵詞：層次化；遠(yuǎn)程手段；《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）19-0269-02
層次化教學(xué)是為了面向全體學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而提出的，目的是使各層次學(xué)生都能自覺主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心，使學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)有所成。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)性、開放性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為層次化教學(xué)提供了可靠的手段保證，也為教師實(shí)施層次化教學(xué)提供了公共的服務(wù)平臺(tái)?！秱€(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》是工商管理和行政管理專科專業(yè)開設(shè)的一門將學(xué)歷教育和能力教育結(jié)合的課程，學(xué)生在課程卷面考核及格的基礎(chǔ)上，不僅可以得到3個(gè)學(xué)分，還可以申請(qǐng)獲得社會(huì)認(rèn)可的通用管理能力資格證書。在現(xiàn)階段以培養(yǎng)職業(yè)人為核心的遠(yuǎn)程教育的改革中，層次化教學(xué)是《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》課程在加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的一個(gè)探索。
根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》課程提出基礎(chǔ)型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)業(yè)型三種層次，提倡進(jìn)行知識(shí)分層、服務(wù)分層和小組分層?；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，它和一般的教學(xué)方法分層、作業(yè)練習(xí)分層的提法不同。知識(shí)分層指根據(jù)三類學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)并完善相應(yīng)的知識(shí)體系，如基礎(chǔ)型學(xué)生注重最基本課程重難點(diǎn)、考試題型、范圍的知識(shí)，學(xué)習(xí)型學(xué)生在意基礎(chǔ)管理知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)型學(xué)生需要在管理知識(shí)和技能的培養(yǎng)上進(jìn)行擴(kuò)展，從而體現(xiàn)不同的知識(shí)需求；服務(wù)分層指服務(wù)指導(dǎo)方式上的分層，對(duì)于基礎(chǔ)型學(xué)生，文本資料就可以滿足需求，學(xué)習(xí)型學(xué)生可以借助文本資料、PPT課件、BBS實(shí)時(shí)答疑、錄像帶、光盤和面授課就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生需要借助直播課堂、視頻、隨時(shí)的電話、郵件、上門拜訪等方式學(xué)習(xí)，需要更加直觀和隨時(shí)的服務(wù)支持；小組分層是細(xì)化到小組的內(nèi)容改革，小組的建立可以是靈活、動(dòng)態(tài)的，或者一個(gè)人可以不同時(shí)地參加多個(gè)小組，具體講基礎(chǔ)型學(xué)生的小組人員需要考慮不同程度的學(xué)生搭配，比如成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)較差的、面授課堅(jiān)持的好的或者平常學(xué)習(xí)認(rèn)真的和自制性差一些的組合；學(xué)習(xí)型小組的建立需要考慮認(rèn)真型的、思考型的、創(chuàng)新型的以及各行業(yè)學(xué)生的搭配；創(chuàng)業(yè)型小組則最好是有創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)驗(yàn)的這部分人共同組成，可以借助課內(nèi)、課間和課外，不定期地進(jìn)行討論和交流，這種小組是實(shí)踐性最強(qiáng)的組合，老師要進(jìn)行引導(dǎo)、提倡和鼓勵(lì)。知識(shí)分層、服務(wù)分層、小組分層是針對(duì)基礎(chǔ)型、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)業(yè)型三種層次的學(xué)生采用的不同支持服務(wù)，是穿插在它們的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)服務(wù)，具體內(nèi)容（如下頁(yè)圖1所示）：
通過調(diào)查，基礎(chǔ)型需求學(xué)生是大多數(shù)。在《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》課程資源建設(shè)的時(shí)候，首先就要從過關(guān)率來考慮，明確了對(duì)基礎(chǔ)型需求學(xué)生教學(xué)服務(wù)的著重點(diǎn)。一是上好導(dǎo)學(xué)課，強(qiáng)調(diào)課程特點(diǎn)、考核方法、考試題型、學(xué)習(xí)要求，自學(xué)方法等內(nèi)容并錄制導(dǎo)學(xué)直播課；二是以教學(xué)大綱中簡(jiǎn)單的圖表方式羅列各章各單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道借助書上案例需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么，把握重點(diǎn)；三是形成性考核作業(yè)的準(zhǔn)時(shí)高效完成?！秱€(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》的形成性考核作業(yè)有十次，全部都是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐的活題，作業(yè)的按時(shí)完成對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這種情況，筆者集中了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)的二十位左右學(xué)生的相對(duì)優(yōu)秀作業(yè)后，錄制直播課堂，進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并在導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)要求中給出形考作業(yè)上交時(shí)間的明確期限；四是做好期末考試前的輔導(dǎo)，如考試前的實(shí)時(shí)答疑、期末輔導(dǎo)、往屆試卷輔導(dǎo)等。除此以外，還需要編制課程性質(zhì)、學(xué)分說明等完善的教學(xué)文件并及時(shí)上傳。
學(xué)習(xí)型需求的學(xué)生，不僅注重課程的考試過關(guān)率，也關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，希望提升學(xué)歷并能學(xué)以致用，使自己得到更好發(fā)展?！秱€(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》多關(guān)注社會(huì)上的職業(yè)信息，多了解學(xué)生的工作需求，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐案例，把握教學(xué)過程，做好前期準(zhǔn)備―方案實(shí)施―過程監(jiān)控―效果評(píng)價(jià)―教學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)。前期準(zhǔn)備主要是進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，制定或完善各類教學(xué)文件；方案實(shí)施環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為每一次課程的面授、網(wǎng)上資料的分階段上傳、小組活動(dòng)安排、作業(yè)批改、直播課錄制和及時(shí)答疑等。具體實(shí)施環(huán)節(jié)中重視每一堂面授課，把學(xué)生關(guān)注的最新時(shí)事和身邊的管理案例融入課堂中，并分階段地批改學(xué)生形成性考核作業(yè)，利用郵件、電話、BBS等方式及時(shí)答疑，匯總學(xué)生答疑精華帖，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工作思路、工作理念的培養(yǎng)。從課程開始前的教學(xué)要求，到教學(xué)過程中的出勤次數(shù)、網(wǎng)上發(fā)帖次數(shù)以及發(fā)帖質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、形考作業(yè)的認(rèn)真程度和個(gè)性程度、上課或者以郵件、QQ群、電話、信件等方式與老師溝通的態(tài)度以及對(duì)教學(xué)的建議等，都要及時(shí)記錄統(tǒng)計(jì)，貫徹執(zhí)行，自始至終堅(jiān)持。在學(xué)期末集中整理后，就可以根據(jù)前期的考核辦法、教學(xué)要求，按照相關(guān)比例給出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只要把握好過程，就一定會(huì)有好的結(jié)果。
創(chuàng)業(yè)是學(xué)生的夢(mèng)想，是學(xué)以致用的最好表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)后的發(fā)展。有這些需求的學(xué)生的現(xiàn)狀是一些人正在經(jīng)營(yíng)自己的事業(yè)，一些人是被提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位后發(fā)現(xiàn)自己能力不足，一些人是為了到更寬泛的崗位上工作，或一些人又創(chuàng)業(yè)的欲望，急需提高技能，這些人在心底都有特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，想學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?！秱€(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》課程從創(chuàng)業(yè)需要具備的技能和心態(tài)方面做了一些拓展性的視頻資源，如書面溝通技能的幾個(gè)系列、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)、招投標(biāo)書等常見經(jīng)濟(jì)文書寫作框架的指導(dǎo)；以及正確理解成功的成功之路專題，好領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的成功領(lǐng)導(dǎo)專題，快樂團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，職業(yè)規(guī)劃的理論和中國(guó)企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)文化等拓展內(nèi)容；通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、主動(dòng)求教的理念；通過勵(lì)志性質(zhì)的自我管理的案例，如成功等于一億次的重復(fù)、改變自己、哈佛的幸福課等等來培養(yǎng)學(xué)生心態(tài)調(diào)整的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊優(yōu)秀人物，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、尊重、專注、毅力、恒心等毅力品質(zhì)。
“層次化教學(xué)”為老師帶來了一些挑戰(zhàn)，在具體實(shí)施中，需要注意以下幾個(gè)問題：一是徹底改變一本書一輩子一個(gè)講法的陳舊教育觀念和思維定式；二是對(duì)備課難度加大、層面拉寬、工作量增多要有充分的心理準(zhǔn)備；三是注意發(fā)揮合作小組的協(xié)作精神，以合作小組的學(xué)習(xí)為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、集體協(xié)作、積極向上的精神等，激勵(lì)學(xué)生不斷競(jìng)爭(zhēng)向上。
要發(fā)展“層次化教學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)，我們還需要繼續(xù)推廣自主、合作、探究的教學(xué)模式。在尊重人的個(gè)性發(fā)展的教育方面不遺余力，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，參照企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)人力資源的現(xiàn)實(shí)需求和企業(yè)持續(xù)發(fā)展對(duì)人力資源的未來戰(zhàn)略需求，通過專業(yè)體系、專業(yè)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)與考核點(diǎn)等的逐步改進(jìn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求，以整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)學(xué)得好、用得上的應(yīng)用型高等專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅琴，廖詩(shī)艷.教師專業(yè)發(fā)展的階段性：教學(xué)反思角度[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，(3).
[2]杜萬(wàn)彬，徐嚴(yán).在做、學(xué)、思中提升教學(xué)品位――記我的一次教學(xué)反思經(jīng)歷[G]//江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集(文科專輯)，2006.
[3]賈成凈.教學(xué)案例研究：教師專業(yè)發(fā)展的階梯[G]//教育技術(shù)的創(chuàng)新?發(fā)展與服務(wù)――第五屆教育技術(shù)國(guó)際論壇論文集(上冊(cè)).2006.
[4]李文昊.面向教師專業(yè)發(fā)展的案例學(xué)習(xí)支持框架[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.
關(guān)鍵詞：Oracle；數(shù)據(jù)庫(kù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；SQL
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）03-0098-03
Research on Teaching Reform of Oracle Based on "Project-oriented， Task Driven"
GAO Hai-bin
（Huainan Union University，Huainan 232001，China）
Abstract： Combined with the characteristics of the current database technology personnel training， the "project-oriented， task-driven" teaching methods applied to the "Oracle Database" curriculum reform. First， it introduces the background and goal of "Oracle Database" course and the connotation of "project-oriented， task-driven" teaching method. Then it expatiates on the teaching reform and practice of Oracle Database， and finally the teaching effect after teaching reform Were summarized. The contents and conclusions of the study are intended to provide reference for the current teaching reform of Oracle Database.
Key words： Oracle； database； task driven； SQL
稻菘餳際跏羌撲慊科學(xué)和信息科學(xué)中最為重要一種技術(shù)，在數(shù)據(jù)管理、人工智能、電子商務(wù)、金融貿(mào)易、行政管理、工業(yè)生產(chǎn)及控制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造等領(lǐng)域內(nèi)都得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為信息社會(huì)中對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行組織與管理的信息管理系統(tǒng)的核心技術(shù)和基礎(chǔ)。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)作為最流行的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存和管理能力，具有良好的伸縮性和穩(wěn)定性、高度的安全性和可靠性等特點(diǎn)。目前主要應(yīng)用于銀行、電信、航空、保險(xiǎn)、電子商務(wù)等領(lǐng)域，已經(jīng)占領(lǐng)了70%以上的數(shù)據(jù)庫(kù)市場(chǎng)的份額。隨著我國(guó)信息化水平的提高，對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)人員的需求也將大量增加。因此如何培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的大型Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)人員已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育從業(yè)者所面臨的重要問題。
目前，在大學(xué)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中，廣泛存在著重理論輕實(shí)踐、重教材輕學(xué)生、重灌輸輕探究、重知識(shí)輕能力等一系列問題，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)很難滿足企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才的需求[1]。所以在當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，進(jìn)行Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式的改革探討具有重要意義。改革現(xiàn)有滯后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法，探索出一種更加適合應(yīng)用型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是實(shí)施Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的首要問題[2]。采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式應(yīng)用于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中能夠很好地解決上述問題。
1 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程背景及教學(xué)目標(biāo)
本課程以O(shè)racle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)人員的崗位培養(yǎng)目標(biāo)為核心，緊緊圍繞DBA崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求，以典型性、實(shí)用性和代表性的項(xiàng)目任務(wù)為載體，以完整的項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程為主線，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能貫穿于各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方法。每個(gè)章節(jié)都明確了學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并且詳細(xì)進(jìn)行了任務(wù)分析和分解，以任務(wù)的完成來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，堅(jiān)持以課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位、企業(yè)人才的培養(yǎng)視角，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及開發(fā)的知識(shí)。把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的安排，將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和內(nèi)容講授相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)習(xí)效果，在使學(xué)生感受成功的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速參與實(shí)際工作，并運(yùn)用已有的知識(shí)，順利完成數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開發(fā)工作。
2 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法介紹
“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法是指整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，然后把數(shù)據(jù)庫(kù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到這個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程中去[3]。學(xué)生通過完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技能，進(jìn)行主動(dòng)的探究式和互助式的學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過程中，逐步學(xué)習(xí)和掌握該項(xiàng)目的融入的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)庫(kù)技能，直至到整個(gè)項(xiàng)目的完成。這種“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法的目的在于把理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。確定合適有效的項(xiàng)目是項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，應(yīng)選擇學(xué)生容易理解、感興趣的實(shí)用的項(xiàng)目，如工資檔案管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等。在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定的難易程度要有一定的層次性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低設(shè)定不同層次的任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)留給學(xué)生拓展和創(chuàng)新的空間。
3 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù) 課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
3.1 項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容整合
本課程選擇人力資源管理系統(tǒng)作為課程配套的開發(fā)項(xiàng)目。以人力資源管理系統(tǒng)為框架，以教材為基礎(chǔ)，通過該項(xiàng)目整合課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的組織管理、綜合人事管理、系統(tǒng)管理3個(gè)功能模塊中。實(shí)踐教學(xué)中將這3大功能模塊又劃分13個(gè)子模塊，在組織管理中包括雇員管理、部門管理、職位管理子模塊；在綜合人事管理中包括人員變動(dòng)管理、考勤管理、績(jī)效管理、薪資管理子模塊；在系統(tǒng)管理中包括了備份與恢復(fù)、用戶管理、模塊管理、權(quán)限管理、表結(jié)構(gòu)查看、其他數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象查看子模塊。宏觀上以項(xiàng)目導(dǎo)向，微觀上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，形成項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。通過完成任務(wù)的過程學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。例如，可以通過任務(wù)的完成，更直觀地領(lǐng)會(huì)基本查詢語(yǔ)句的使用，了解嵌套查詢的靈活性，掌握函數(shù)、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器的創(chuàng)建和使用方法。可以通過在系統(tǒng)管理模塊中學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建視圖、索引、用戶、角色、授權(quán)等數(shù)據(jù)庫(kù)管理的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)，拓寬和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度和深度[4]。本課程主要內(nèi)容分為十個(gè)場(chǎng)景，具體分配如表1所示。
表1 Oracle課程教學(xué)內(nèi)容分配表
[序號(hào)＼&教學(xué)內(nèi)容＼&學(xué)時(shí)分配＼&理論教學(xué)＼&實(shí)踐教學(xué)＼&考核權(quán)重＼&場(chǎng)景一＼&認(rèn)識(shí)ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)＼&3＼&3＼&5%＼&場(chǎng)景二＼&Oracle體系結(jié)構(gòu)＼&6＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景三＼&使用Sql*Plus＼&3＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景四＼&管理數(shù)據(jù)庫(kù)表＼&3＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景五＼&其他模式對(duì)象＼&3＼&3＼&10%＼&場(chǎng)景六＼&數(shù)據(jù)查詢＼&3＼&4＼&20%＼&場(chǎng)景七＼&PL/SQL編程基礎(chǔ)＼&4＼&6＼&20%＼&場(chǎng)景八＼&存儲(chǔ)過程、函數(shù)、觸發(fā)器＼&3＼&3 ＼&5%＼&場(chǎng)景九＼&用戶和安全管理＼&3＼&3＼&5%＼&場(chǎng)景十＼&備份與恢復(fù)＼&3＼&3＼&5%＼&總 計(jì)＼&34＼&34＼&100%＼&]
場(chǎng)景一主要使用戶認(rèn)識(shí)和了解Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，介紹Oracle的應(yīng)用及特點(diǎn)、安裝和配置。場(chǎng)景二從創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的項(xiàng)目需求著手，從整體上簡(jiǎn)明地介紹了Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)和工作原理。場(chǎng)景三介紹SQL*Plus工具的靈活使用。前三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)為后期的Oracle應(yīng)用開發(fā)搭建了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可幫助深入了解Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并靈活使用Oracle環(huán)境工具奠定基礎(chǔ)。場(chǎng)景四到場(chǎng)景八圍繞應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，以任務(wù)引領(lǐng)的方式詳細(xì)、生動(dòng)、深入淺出地介紹了Oracle的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、Oracle程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言PL/SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)程序開發(fā)技術(shù)等。場(chǎng)景九和場(chǎng)景十從完整應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)所涉及的兩項(xiàng)重要的系統(tǒng)管理技能以及Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人員職業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展為切入點(diǎn)引入了基本的Oracle管理知識(shí)，包括Oracle安全管理和數(shù)據(jù)庫(kù)備份和恢復(fù)。
3.2 項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)
采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，把項(xiàng)目開發(fā)的任務(wù)由繁到簡(jiǎn)分解成若干個(gè)層次遞進(jìn)的工作任務(wù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過完成具體的任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)應(yīng)用的各種技術(shù)。課程采用的人力資源管理系統(tǒng)基于MVC架構(gòu)，提供了以Web方式訪問系統(tǒng)的功能。把整個(gè)人力資源管理系統(tǒng)的開發(fā)過程分成十個(gè)場(chǎng)景，在場(chǎng)景中融入設(shè)計(jì)安排了十個(gè)大的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如表2所示。實(shí)訓(xùn)任務(wù)緊緊圍繞人力資源管理系統(tǒng)的開發(fā)過程，將開發(fā)過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)逐層分解到各個(gè)場(chǎng)景各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中去，只要學(xué)生能順利地完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就能開發(fā)最后的系統(tǒng)。每個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都能夠很好地反映所涉及的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，包括SQL語(yǔ)句使用，系統(tǒng)函數(shù)的用法、Sql*Plus使用、嵌套查詢、視圖、索引、函數(shù)和觸發(fā)器等。任務(wù)完成可以使學(xué)生充分熟悉掌握Oracle系統(tǒng)平臺(tái)，掌握和理解數(shù)據(jù)庫(kù)概念和原理，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)技術(shù)，而且還能結(jié)合Java、C++等開發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理和開發(fā)過程中所遇到的實(shí)際問題的能力、掌握基本的SQL腳本編寫規(guī)范、養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力。
表2 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)表
[實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目＼&任務(wù)＼&目的與要求＼&學(xué)時(shí)＼&實(shí)訓(xùn)一＼&認(rèn)識(shí)ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)＼&掌握Oracle安裝及配置OMS，SQl*plus＼&3＼&實(shí)訓(xùn)二＼&Oracle體系結(jié)構(gòu)＼&掌握邏輯內(nèi)存分配和物理存儲(chǔ)位置＼&3＼&實(shí)訓(xùn)三＼&使用Sql*Plus＼&掌握創(chuàng)建索引和視圖的操作方法＼&3＼&實(shí)訓(xùn)四＼&管理數(shù)據(jù)庫(kù)表＼&掌握數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建刪除等管理方法＼&3＼&實(shí)訓(xùn)五＼&其他模式對(duì)象＼&掌握視圖、索引、同義詞＼&3＼&實(shí)訓(xùn)六＼&數(shù)據(jù)查詢＼&掌握PL/SQL程序用途和SELECT語(yǔ)句＼&4＼&實(shí)訓(xùn)七＼&PL/SQL編程基礎(chǔ)＼&掌握Developer/2000工具的使用＼&6＼&實(shí)訓(xùn)八＼&存儲(chǔ)過程、函數(shù)、觸發(fā)器＼&掌握存儲(chǔ)過程、函數(shù)創(chuàng)建和使用＼&3＼&實(shí)訓(xùn)九＼&用戶和安全管理＼&掌握用戶和角色的創(chuàng)建和權(quán)限設(shè)置＼&3＼&實(shí)訓(xùn)十＼&備份與恢復(fù)＼&掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的備份和恢復(fù)＼&3＼&合計(jì)＼&34＼&]
學(xué)生在完成Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)后，可以把本課程所學(xué)知識(shí)和其他專業(yè)課程知識(shí)的進(jìn)行綜合實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)從軟件工程的角度來進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的能力。比如，學(xué)生可以根據(jù)掌握的軟件開發(fā)專業(yè)知識(shí)，利用之前學(xué)習(xí)過的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言Java或者C++結(jié)合Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)完成一個(gè)新的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，以此作為課程設(shè)計(jì)作品或者學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3.3 考核機(jī)制及實(shí)際教學(xué)效果
Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核方式徹底擯棄以前傳統(tǒng)的一張卷的考核方式。根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性、技能性等特點(diǎn)，采用理論知識(shí)考核、場(chǎng)景式任務(wù)考核、項(xiàng)目考核等三方面進(jìn)行考核的方式，學(xué)生必須在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，才能參加考核[5]。各考核環(huán)節(jié)占總分的比例為理論知識(shí)考核、場(chǎng)景式任務(wù)考核均占40%，項(xiàng)目考核占20%。
理論考核側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，期末的時(shí)候采用試卷來進(jìn)行，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解記憶和掌握情況；場(chǎng)景式任務(wù)考核依據(jù)的是每次學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)上交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，根據(jù)每次實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，期末進(jìn)行匯總后加權(quán)平均；項(xiàng)目考核則根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程中的所承擔(dān)任務(wù)及完成情況進(jìn)行考核，由小組組長(zhǎng)、組員和指導(dǎo)老師共同打分。場(chǎng)景式任務(wù)考核和項(xiàng)目考核都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目_發(fā)過程中的表現(xiàn)。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的考核機(jī)制，能顯著提升Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)效果，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手開發(fā)能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
近幾年采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。通過“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，能讓學(xué)生更易于理解和接受枯燥難懂的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)；能更充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，有效地提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力；能更好地提高PL/SQL程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)技能。課程學(xué)習(xí)完成后，有些同學(xué)把Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)的作為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，并且取得良好的成績(jī)，還有些同學(xué)參加了Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)證考試，取得了OCA證書。畢業(yè)后有多名學(xué)生已經(jīng)走上了Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)DBA崗位，并且取得不錯(cuò)的工作業(yè)績(jī)。雖然Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是教學(xué)改革所涉及的工作實(shí)在太多，需要我們進(jìn)一步地去改進(jìn)和完善，比如實(shí)訓(xùn)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)置，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建，課程教學(xué)案例庫(kù)的開發(fā)等等。
參考文獻(xiàn)：
[1] 段桂芹.基于DBA崗位需求的高職Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（2）.
[2] 李秀芳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育，2013（35）.
[3] 周溢輝.項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程改革探討[J].軟件，2012（4）.
一、多元立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義
所謂多元立體化教學(xué)模式,是相對(duì)于以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的,它是一種將多種教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段融入教學(xué)全過程,以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心,以教師教學(xué)為主導(dǎo),以能力培養(yǎng)為軸心,以教學(xué)資源為平臺(tái),動(dòng)用所有教學(xué)要素,立體化、全方位地融學(xué)習(xí)與研究為一體,旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的限制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多視角、大容量的信息傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。
多元立體化教學(xué)模式對(duì)公共管理學(xué)科具有如下重要意義。
1.實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的需要。
我國(guó)教育部高教司下發(fā)的2007年2號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào):“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā),加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！蓖疽蔡岢?要從教育這個(gè)源頭抓起,努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型人才生成的教育培養(yǎng)體系。多元立體化教學(xué)模式正是適應(yīng)全球高等教育變革需要而產(chǎn)生的,它的實(shí)施有利于走出單一化、分裂式的傳統(tǒng)教學(xué)法的模式化誤區(qū),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由單一維度向多維度轉(zhuǎn)變,促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。
2.實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是適應(yīng)公共管理變革的需要。
隨著社會(huì)對(duì)公共管理人才不斷增長(zhǎng)和變化的需求,公共管理類學(xué)科已演變成以行政管理為重點(diǎn),經(jīng)管法文協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化浪潮的沖擊下,社會(huì)對(duì)公共管理人才提出了更高要求,對(duì)公共管理人才的需求日益多元化,甚至從某種意義上說,公共管理的水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率和社會(huì)進(jìn)步的程度。這無(wú)疑給公共管理學(xué)科的教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)。多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,更好地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,極大地滿足社會(huì)對(duì)公共管理人才的需求。
3.實(shí)施多元立體化教學(xué)模式是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！薄皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！?1世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)就需要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索新的適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和需要的教學(xué)模式,多元立體化教學(xué)模式就是其中非常重要而有效的一種。[1]它的實(shí)施有利于創(chuàng)新科學(xué)的課程考核體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,有利于充分體現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)”,彰顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。
二、公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施理念
1.實(shí)施多元立體化的教學(xué)模式必須樹立以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
探索實(shí)施多元立體化教學(xué)模式,教師必須改變教育教學(xué)模式,改變以知識(shí)為本位、以教授為本位的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念,改變“老師講、學(xué)生聽、黑板寫、本子記”的刻板教學(xué)模式,牢固樹立“以學(xué)生為中心,以教師為輔助”的教學(xué)理念,做到“到位不越位、參謀不代謀、指導(dǎo)不指令”,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一切讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé),一切為學(xué)生的探究和創(chuàng)新服務(wù),營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,充分挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。
2.實(shí)施多元立體化的教學(xué)模式必須樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的全球化市場(chǎng)化教學(xué)理念。
隨著科技、經(jīng)濟(jì)全球化,教育的國(guó)際化成為一種趨勢(shì),國(guó)外的各種成熟的教育項(xiàng)目和教育觀念傳入國(guó)內(nèi),很多大學(xué)生有了較多的機(jī)會(huì)走出國(guó)門。這促使我國(guó)的教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐漸與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌,具有一致性和可比性。這就要求公共管理教育面向社會(huì),面向世界,不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,從而極大地滿足社會(huì)對(duì)公共管理人才的需求。
3.實(shí)施多元立體化的教學(xué)模式必須樹立以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高為導(dǎo)向的教學(xué)理念。
高校公共管理學(xué)科的教育工作者必須克服傳統(tǒng)的以講授知識(shí)為中心的教學(xué)模式的種種弊端,設(shè)置一套有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育新機(jī)制,從以傳授知識(shí)為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新能力為主要特征的“創(chuàng)新型”教學(xué),大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共管理知識(shí)的理解和應(yīng)用,大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。
三、公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)模式的實(shí)施路徑
1.教學(xué)資源的多元立體化。
立體化教學(xué)資源建設(shè)一般分為教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站三個(gè)層次。
立體化教學(xué)以課程為單位,將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)教材為主核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)
實(shí)施方案。
教學(xué)資源庫(kù)是管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng),它將教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位,按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來,以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式,給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識(shí)單元素材和媒體素材。
專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站建設(shè),既是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的發(fā)展方向,又是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源立體化建設(shè)的趨勢(shì)。這就要求學(xué)校建立公共管理學(xué)科的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、科技成果庫(kù)、專利庫(kù)和學(xué)位論文庫(kù)等。
2.課程內(nèi)容的多元立體化。
公共管理學(xué)科多元立體化教學(xué)的課程內(nèi)容體系包括理論、實(shí)踐、科研體系。第一,理論體系建設(shè)方面,將理論和實(shí)務(wù)、歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,突出教學(xué)的實(shí)務(wù)性、針對(duì)性、前沿性,形成一套適應(yīng)社會(huì)和公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)模式要求的課程內(nèi)容體系。第二,實(shí)踐課程體系由校內(nèi)、校外實(shí)踐構(gòu)成,通過開放實(shí)踐的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高綜合能力。第三,科研體系由學(xué)術(shù)探討、研究報(bào)告及其他各類學(xué)術(shù)活動(dòng)組成,在本科生和研究生的創(chuàng)新研究和實(shí)習(xí)、論文階段開展公共管理學(xué)科課題的深入研究。
3.實(shí)踐教學(xué)的多元立體化。
依據(jù)公共管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律和要求,實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系通常包括課程實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。[2]其中課程實(shí)踐平臺(tái)體現(xiàn)為各種專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)踐學(xué)習(xí),目的是幫助學(xué)生理解課程理論知識(shí),掌握基本管理技能,教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)應(yīng)用能力。專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)則貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)過程中各種專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng),如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,專業(yè)實(shí)習(xí)一般需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位保持密切聯(lián)系,借助實(shí)習(xí)單位場(chǎng)地完成。社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),則體現(xiàn)為在學(xué)校的內(nèi)部條件和外部資源相結(jié)合的各種綜合性實(shí)踐活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、科技文化活動(dòng)等。
4.教學(xué)方法的多元立體化。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量減少空洞的理論說教,而代之以多樣化的教學(xué)方法,比如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等,必要時(shí)讓學(xué)生走出課堂參加到社會(huì)實(shí)踐中,從而使公共管理教學(xué)縱橫結(jié)合、有聲有色,最終形成多元立體化的教學(xué)方法。
5.教學(xué)手段的多元立體化。
(1)多媒體教學(xué)。在公共管理學(xué)科教學(xué)過程中,可以合理選擇和運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
(2)學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)?？梢酝ㄟ^建設(shè)公共管理學(xué)科網(wǎng)站,提供多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺(tái),方便教師的學(xué)術(shù)研討、教學(xué)交流,以及師生交流,等等。
(3)公共管理教學(xué)軟件。公共管理學(xué)科教師可以借助公共管理教學(xué)軟件,讓學(xué)生開展模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí),增強(qiáng)對(duì)公共管理學(xué)科理論知識(shí)的理解,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
(4)公共管理講座?？梢云刚?qǐng)政府部門或公共機(jī)構(gòu)中的高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師,不定期來學(xué)校做專題講座,讓學(xué)生及時(shí)獲得來自社會(huì)前沿的新鮮的大量資訊和公共管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
6.師資隊(duì)伍的多元立體化。
一方面,要從制度著手,建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度,改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系,倡導(dǎo)教學(xué)科研一體化。另一方面,應(yīng)選派教師去國(guó)外進(jìn)修,到國(guó)內(nèi)各級(jí)黨政機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),這樣既能提高理論水平,又能鍛煉操作能力,保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,適應(yīng)公共管理學(xué)科迅速發(fā)展的需要。
7.教學(xué)考評(píng)的多元立體化。
完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保證良好教學(xué)效果的重要手段。對(duì)公共管理學(xué)科的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新突破?？梢猿闪＜医M,通過分析調(diào)研,結(jié)合本校實(shí)際,對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的具體過程進(jìn)行論證與督導(dǎo),在此基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)要素,并設(shè)定量化評(píng)定指標(biāo),使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成體系,使該體系對(duì)公共管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)與調(diào)控。
參考文獻(xiàn):