時間：2023-09-11 17:27:30
導(dǎo)語：在科學(xué)技術(shù)的成就的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 微課程 教學(xué)
現(xiàn)在的社會是互聯(lián)網(wǎng)+的社會，我們也都清楚的是科技時代、大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，總稱為信息技術(shù)時代。微課程是運用建構(gòu)主義方法的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。而且現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)新時代信息技術(shù)人才的科目，地位也是越來越重要的，現(xiàn)在大部分的高中都在廣泛的開設(shè)課程，這就在加快高中信息技術(shù)的發(fā)展，目前幾乎全國的中學(xué)課程改革重要目標(biāo)之一就是高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究，也作為高中信息技術(shù)教學(xué)的重要課題。
一、高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的設(shè)計原則
目前國內(nèi)中學(xué)比較重視信息技術(shù)的微課程教學(xué)，那么微課程的教學(xué)質(zhì)量也是衡量教授這一門課程教師教學(xué)模式是否適合、知識存儲量多少，課程時間是否合適、教材是否符合社會發(fā)展等的標(biāo)準(zhǔn)了。但是確定的是，在中學(xué)開設(shè)這門課程之前，必定要規(guī)劃好這門課程的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計肯定會提升這門課程的上課質(zhì)量，這就為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下了一定的基礎(chǔ)，那么下文就是為高中信息技術(shù)微課程的教學(xué)方案、教學(xué)模式等提出的幾點設(shè)計原則上的建議，為此加速發(fā)展信息技術(shù)課程的進(jìn)程。[3]
（一）重視實踐性
許多中學(xué)開展微課程這門科目，重視課程的實踐性是不可避免的，這里的實踐性不單單是上課老師在課堂上講的一些教材上的基本知識，也不僅僅是教會學(xué)生們在電腦上的操作能力，更深層次的應(yīng)注重信息素養(yǎng)層面，在教學(xué)的層面上不能僅僅將教師與學(xué)生局限在傳統(tǒng)的、過時的信息知識中，更應(yīng)該在已知的知識教學(xué)層面的更深層次的挖掘。[1]這樣一來，在學(xué)生加強、鞏固一些基礎(chǔ)的知識與技術(shù)的基礎(chǔ)上，也能讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到更多的信息技術(shù)知識；另外，重視實踐性，顧名思義也就是加強學(xué)生的時間能力，俗話說得好，“讀萬卷書，不如行萬里路”。在課外的一些時間可以帶學(xué)生們親眼看看一些搞信息技術(shù)的一些公司、企業(yè)去開開眼界，讓他們能更了解這些軟件到底是如何應(yīng)用到工作中去的，是如何利用這些軟件為我們提供便利的，這些實踐是很有意義的。
（二）重視實用性
高中信息科學(xué)技術(shù)微課程的開設(shè)有大部分的原因是為了國家培養(yǎng)信息技術(shù)人才，在微課程的終極目標(biāo)也就是培養(yǎng)人才去開發(fā)研究有用的軟件去服務(wù)社會、方便人類，在社會競爭中進(jìn)取，這也是為什么說微課程的教材與課程要同時代一起進(jìn)步，只有跟得上社會與網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，才能摸準(zhǔn)信息技術(shù)發(fā)展的方向，才能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西能夠在步入社會是有實用性的，這不僅能增加學(xué)生們對于信息技術(shù)的興趣，也能保證他們在實踐中發(fā)現(xiàn)信息無處不在，它是有實用性的，使學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)微課程是很有必要的，所以為了讓中學(xué)的學(xué)生能尋求更廣闊的信息技術(shù)應(yīng)用平臺，各地各大中學(xué)應(yīng)該更加注重信息技術(shù)微課程教學(xué)的實用性。
二、高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的應(yīng)用
（一）微課程的應(yīng)用分類
微課程不同于傳統(tǒng)教授的課程，具有靈活性，不僅能滿足學(xué)生的課余非正式學(xué)習(xí)的需求，同時可以滿足正式教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，要求我們的教學(xué)也能跟上時展的步伐，微課程教學(xué)傳授知識的主要途徑是微視頻，學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自已時間自主安排學(xué)習(xí)的時間，也可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)來更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的模式多樣化和自主化。
微課程模式主要分為“翻轉(zhuǎn)課堂”模式和“課堂學(xué)習(xí)”模式這兩種模式?！胺D(zhuǎn)課堂”模式的主要特點是學(xué)生利用課余的空余時間觀看微視頻學(xué)習(xí)，大多數(shù)用于主科教學(xué)中。這種教學(xué)模式要求學(xué)生能夠在課余的時間中能夠主動的去學(xué)習(xí)，不需要人的監(jiān)督，還需要學(xué)生有電腦或者是智能手機可以方便上網(wǎng)的條件，對技術(shù)環(huán)境的要求也比較高。對于學(xué)生在課堂上的時間，是主要用來與老師和同學(xué)解答，討論自已學(xué)習(xí)所遇到的疑難點，這種學(xué)習(xí)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時能通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索精神，更符合素質(zhì)教育的特點。[2]
而“課堂學(xué)習(xí)”模式對學(xué)生技術(shù)環(huán)境沒有硬性的要求，只需要學(xué)校能夠配套多媒體教室或者機房這樣的教室，對于那些家里沒有電腦的學(xué)生來說更叫簡便。采用這種模式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的能力要求也不是很高，在學(xué)校學(xué)習(xí)的大氛圍下和老師的監(jiān)督下，學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時間來學(xué)習(xí)，應(yīng)為有老師的要求，所以學(xué)生也能主動去學(xué)習(xí)，比較適合一些小科科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識基于一個基本的了解。
（二）微課程的應(yīng)用
根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生更喜歡微課程課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到難點的時候通過調(diào)查資料和重看微視頻的方法解決的學(xué)生占了三成左右，學(xué)生通過個人思考和上網(wǎng)搜索的學(xué)生能夠自主解決一些比較簡單易懂的知識點，而對于像數(shù)學(xué)這種邏輯思維比較緊密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，很多學(xué)生對于在微課程上的學(xué)習(xí)都不能自主的解決。而對于高中的信息技術(shù)學(xué)科的知識體系主要分為理論和技術(shù)兩大部分，理論部分的主要內(nèi)容是信息的概念，特征，信息制作及其發(fā)展，信息安全等知識點。相對而言，技術(shù)的內(nèi)容比較重要，比如信息文本的處理，表格的制作，編制計算機程序解決問題，使用剖析數(shù)據(jù)庫實際操作能夠?qū)嶋H應(yīng)用于生活中的技術(shù)操作。
微課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于技術(shù)類的教學(xué)，教師主要采用“講-練”的模式，教師在課程上對技術(shù)原理和操作進(jìn)行一個全面的講解，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，老師要反復(fù)的講解內(nèi)容讓學(xué)生能夠明白了解。然后學(xué)生能夠從最初的模仿操作到獨立的完成操作，這種學(xué)習(xí)模式的好處在于老師能夠掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而不足之處在于忽視了學(xué)生之間差異性，不能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，和學(xué)習(xí)的個性化需求。而微課程學(xué)習(xí)的主要方式是教師將要講解的內(nèi)容錄制在視頻中，學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)技術(shù)原理與操作步驟，同時在課前準(zhǔn)備好豐富的學(xué)習(xí)資源來供學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行查閱。在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計有階梯型的學(xué)習(xí)模式，來鼓勵自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式好處在于可以根據(jù)不同對知識的接受能力來自主的選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生對每一個知識和操作都能夠自主的完成和全面的掌握。
對于微課程在高中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用在這方面的教學(xué)還處在一個實踐的階段，在今后還要進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，研發(fā)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程體系，讓微課程能夠更加廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，落實素質(zhì)教育，全面的發(fā)展學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)中客.微課程[J]，中國信息技術(shù)教育，2011，（17）：14.
關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；教學(xué)模式；互換性與測量技術(shù)
作者簡介：韓霞（1981-），女，黑龍江蘭西人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師；李慶達(dá)（1982-），男，遼寧遼陽人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163319）
基金項目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級教改項目“對我校機械設(shè)計專業(yè)《互換性與測量技術(shù)》課程建設(shè)的的探索與實踐”（項目編號：NDJY11307）、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性試驗點項目“產(chǎn)品幾何參數(shù)的測量”、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級教改項目“對機械設(shè)計專業(yè)《機床數(shù)控技術(shù)》教學(xué)模式的探索與研究”（項目批準(zhǔn)號：校教務(wù)發(fā)[2012]26號）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0090-02
“互換性與測量技術(shù)”是高等院校機械類以及近機類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它研究機械設(shè)計和制造過程中的幾何量公差配合與檢測技術(shù)。本課程涉及知識面較廣，綜合應(yīng)用性極強，在教學(xué)中起著聯(lián)系設(shè)計課程與工藝課程的紐帶作用，是聯(lián)接基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁。[1-4]本課程的主要任務(wù)是通過講課、作業(yè)、實驗和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步獲得機械工程科技人員所具備的公差與檢測技術(shù)的基本知識和技能，在后續(xù)課程以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)中將使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和熟練掌握本課程的內(nèi)容。如何對“互換性與測量技術(shù)”課程的教學(xué)進(jìn)行改革來提高學(xué)生精度設(shè)計能力，是值得每位“互換性與測量技術(shù)”任課教師思考的問題。本文以校級教學(xué)研究課題為背景，對研究性教學(xué)模式在“互換性與測量技術(shù)”授課過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與實踐，取得了一定的效果。
一、研究性教學(xué)模式在“互換性與測量技術(shù)”課程中的具體實施
所謂研究性教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，綜合運用研究方法，自主地提出問題，研究問題和解決問題，在研討中達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和培養(yǎng)能力等目的的教學(xué)形式。[5，6]按照研究性教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在授課過程中圍繞“互換性”這個課程的中心講解基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是其符號、代號、標(biāo)注必須掌握。對后續(xù)開設(shè)的“機械制造工藝學(xué)”、“機械設(shè)計”中重復(fù)的內(nèi)容可以精簡甚至刪減，或者讓學(xué)生來講以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。采用精講多練的方法，可以使學(xué)生通過教材、參考資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件掌握細(xì)節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來完成任務(wù)，更重要的是提高了學(xué)生與他人合作的能力。為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，任課教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在講授教學(xué)內(nèi)容時盡量注意技術(shù)語言的規(guī)范化、形象化、生活化。比如在課程中常用術(shù)語“公差”定義是“允許幾何參數(shù)的變動量”，目的是限定幾何參數(shù)的加工誤差，教師就可以聯(lián)系到為人處世中的“度”，學(xué)生就很容易接受和理解，而且印象深刻；再比如“互換性”的概念很抽象，教師可以從日常生活中簡單的事例講起，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識之后，再引入互換性的定義，這樣學(xué)生很容易接受。“互換性與測量技術(shù)”這門課的特點之一就是技術(shù)術(shù)語多，如果任課教師能夠聯(lián)系生活實際巧妙講解，學(xué)生就能切實感覺到科學(xué)技術(shù)源于生活，自然印象深刻，興趣大增。
為滿足育人質(zhì)量工程建設(shè)的需要，在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)特有的隨機、靈活、節(jié)奏感等特點，同時要充分利用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢。在教學(xué)過程通過不斷提出“問題”，注意教師和學(xué)生的主導(dǎo)與主體的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。[7，8]在“互換性與測量技術(shù)”課程中按照研究性教學(xué)模式劃分為三個主要階段：“問題”的提出階段、“問題”的分析階段和“問題”的解決階段。以下就這三個階段在互換性教學(xué)過程中具體實施進(jìn)行介紹。
1.“問題”的提出階段
為了上好每一節(jié)課，結(jié)合課程特點與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教師提出學(xué)生需要注意的“問題”?！皢栴}”依據(jù)知識點的難易，按照由低到高逐層遞進(jìn)，依次是基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)知識的運用以及學(xué)科發(fā)展“問題”。“互換性與測量技術(shù)”這門課程的特點是五多，即術(shù)語定義多、符號代號多、敘述內(nèi)容多、記憶內(nèi)容多與生產(chǎn)實踐聯(lián)系多。由于邏輯推理少等原因，學(xué)生普遍覺得知識易于理解但感性知識少，在后續(xù)課程中不會應(yīng)用。針對本課程的特點，教師在授課過程中基礎(chǔ)知識的“問題”主要是圍繞著課程中要求學(xué)生必須掌握的定義、術(shù)語、符號、代號等，這類“問題”的提出目的是鞏固基礎(chǔ)知識；而基礎(chǔ)知識的運用“問題”則是為了讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識運用有一定的了解，并將其上升到一定的思考層面去解決，以培養(yǎng)學(xué)生的簡單歸納、綜合能力；學(xué)科發(fā)展“問題”主要是學(xué)習(xí)中遇到與本課程相關(guān)實際問題或?qū)W科前瞻性的“問題”，解決這些“問題”需要學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握，從而培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)新的精神。
2.“問題”的分析階段
此階段要對所提出的問題進(jìn)行細(xì)致的解析。此時教師主要是引導(dǎo)學(xué)生找到解決“問題”的思路，充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，為學(xué)生提供一個思維平臺，使學(xué)生最終找到解決問題的方法。
3.“問題”的解決階段
此時教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與輔助，通過“問題”的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在“問題”解決后，教師必須結(jié)合學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的一系列情況進(jìn)行及時有效的點評，從而使學(xué)生真正獲益。
二、研究性教學(xué)的效果評價與完善
一年來在農(nóng)機和設(shè)計的多個教學(xué)班的“互換性與測量技術(shù)”課程授課中采用研究性教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率明顯提高。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，無論在精度設(shè)計理解上還是在后續(xù)課程對精度設(shè)計知識的應(yīng)用上都有了較大程度的提高。更為難得的是學(xué)生對枯燥的專業(yè)課程產(chǎn)生興趣，看到課程知識在實際中的應(yīng)用，學(xué)生成就感也就油然而生。但研究性教學(xué)過程中也存在一些不足，比如“問題”提出環(huán)節(jié)，“問題”主要是教師來設(shè)計，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與其中，將對教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用；此外教學(xué)過程對于這種教學(xué)模式的接受能力與學(xué)生的性格有很大關(guān)系。
三、結(jié)語
“互換性與測量技術(shù)”采用研究性教學(xué)模式，強調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)會運用各學(xué)科的知識來探尋未知知識。[9]采用這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思考能力、獨立分析和解決問題的能力以及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力等。[10]在探索與實施的過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果較好，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式案例教學(xué)法
1經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)形式所具有的優(yōu)勢
1．1能夠增加高等數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)價值
因為現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例和社會的實際問題的關(guān)系是比較密切的，學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以更好的掌握社會中的經(jīng)濟(jì)問題，比如借助微積分這樣的形式可以明確商品出售時機的問題，如此就能夠使得學(xué)生可以真正參與其中進(jìn)而閩南歌曲高等數(shù)學(xué)所存在的價值，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
1．2建立經(jīng)濟(jì)問題的量化思維
對于經(jīng)濟(jì)的量化的形式在進(jìn)行培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)的時候以及在改革教學(xué)體系的時候所具有的地位越來越明顯，最簡單的就是福利彩票的發(fā)行公司以及保險公司在進(jìn)行運行的時候都包括概率統(tǒng)計，這就屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個知識點。高等數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的課程，其中的案例教學(xué)法可以在研究經(jīng)濟(jì)問題的時候能夠充分的使用數(shù)學(xué)工具，這樣方便這個專業(yè)的學(xué)生能夠使用量化思維來解決所存在的問題，進(jìn)而便于這樣的一種形式能夠在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程里面得到廣泛的使用。
1．3增加學(xué)生高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
高等數(shù)學(xué)案教學(xué)中的案例，通常會包括對于案例的收集整理、對于案例的調(diào)查分析以及建立數(shù)學(xué)模型，還有一些案例會包括數(shù)學(xué)實驗，進(jìn)而這樣的一種形式涉及到了參與式的教學(xué)形式，進(jìn)而能夠增加對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重視程度以及對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力考察的重視程度，這樣可以很好的增加學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)里面所存在的不足
2．1不能平衡理論教學(xué)以及案例教學(xué)
高等數(shù)學(xué)里面有著比較詳細(xì)的理論體系，這些可以使得授課的教師僅重視課程的教學(xué)，進(jìn)而忽略掉了案例教學(xué)，再有就是，一些授課的老師很難對于案例教學(xué)進(jìn)行定位，進(jìn)而就會產(chǎn)生比較多的錯誤觀念，這樣就很難使得教學(xué)課時以及課程整體的形式進(jìn)行聯(lián)系。
2．2沒有合理的高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例
經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)案例需要有著較強的實用性、思考性以及發(fā)展性，所謂的實用性指的就是案例可以反映社會的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且是一個值得高度注意的問題;所謂的思考性指的就是，案例以及教學(xué)內(nèi)容能夠密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在進(jìn)行解決案例問題的時候需要準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)理論;所謂的發(fā)展性指的就是案例涉及到了比較多的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)解決案例問題的時候?qū)τ跀?shù)學(xué)工具的使用需要明確經(jīng)濟(jì)社會的實際情況，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)案例不具備較強的吸引力，進(jìn)而阻礙了高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展。
2．3不具備開展案例教學(xué)的能力
大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都比較使用之前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式，進(jìn)而就很難適應(yīng)案例教學(xué)，大多數(shù)的教師沒有組織以及掌控課堂的能力，當(dāng)進(jìn)行調(diào)查研究的時候或者進(jìn)行案例討論的時候，學(xué)生很難參與到教學(xué)中來，進(jìn)而在分析問題的時候或者進(jìn)行思路設(shè)計的時候，沒有教師的指導(dǎo)進(jìn)而出現(xiàn)一系列的問題。
3促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)形式的發(fā)展的措施
3．1設(shè)計高等數(shù)學(xué)專題式案例分析的教學(xué)方案
通過設(shè)計高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的方案可以有效的平衡理論教學(xué)以及案例教學(xué)。有關(guān)的案例教學(xué)的形式能夠使用經(jīng)濟(jì)類案例教學(xué)課程，不過當(dāng)教師進(jìn)行授課的時候需要明確，當(dāng)進(jìn)行解釋教學(xué)形式的時候需要充分地使用高等數(shù)學(xué)的知識、理論以及結(jié)論。經(jīng)濟(jì)類高等教學(xué)課程需要明確數(shù)學(xué)理論教學(xué)的重要性，要是遇到了典型的問題，就需要模擬有關(guān)的場景進(jìn)而來開展教學(xué)。
3．2增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)案例庫的建設(shè)
速度有關(guān)的數(shù)學(xué)案例庫可以給高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行案例式教學(xué)的時候提供可靠的保障，要是有關(guān)的案例不能夠準(zhǔn)確的聯(lián)系社會現(xiàn)象，或者是不具備實效性，就很難進(jìn)行正常的案例教學(xué)，所以需要增加對于數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作的重視程度，這樣一項工作可以促及高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的發(fā)展。
3．3增加教師的案例式教學(xué)的能力
當(dāng)使用案例教學(xué)法的時候，可以幫助學(xué)生建立一個研究式學(xué)習(xí)形式，這樣可以間接的促進(jìn)評價制度的進(jìn)步，不過在這個評價過程中，有關(guān)的教學(xué)形式具有比較強的過程性以及綜合性，進(jìn)而需要教師能夠充分的了解高等數(shù)學(xué)的理論知識，并且也需要充分明確高等數(shù)學(xué)對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值，不僅如此，也需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時候能夠及時的對于學(xué)生的個人能力做出評價。
4結(jié)語
經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)在現(xiàn)階段得到了廣泛的關(guān)注，并且這樣的一種教學(xué)形式得到了顯著的發(fā)展，這種形式能夠和研究式學(xué)習(xí)形式進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而也就促進(jìn)了教學(xué)的改革，所以這個模式具有較大的潛力，但是現(xiàn)階段這種形式在經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域壁柜沒有得到廣泛的應(yīng)用，所以就需要增加有關(guān)的研究力度，并且及時的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)而促進(jìn)這種教學(xué)形式的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］蘇德礦．高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有效地銜接［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(05):47～49．
［2］孫俠，殷志祥，許峰，徐輝．高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2013(52):214～215．
關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 有效教學(xué) 內(nèi)涵 基本措施
福建省于2006年開始在高中階段開設(shè)通用技術(shù)這門課程。這幾年當(dāng)中取得了一定成效，但在教學(xué)上也面臨很多問題，比如，學(xué)生興趣不高、沒有學(xué)習(xí)積極性等。我從事通用技術(shù)教學(xué)多年，每年都為如何提高通用技術(shù)的教學(xué)有效性煩惱?，F(xiàn)在正是基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱“新課改”）進(jìn)行得如火如荼的時候，新課改一直在強調(diào)有效教學(xué)這個理念，因此，我將有效教學(xué)理念應(yīng)用到通用技術(shù)課程教學(xué)中，提高通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。
一、通用技術(shù)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)的理念產(chǎn)生至今一直是教學(xué)研究的焦點。我認(rèn)為，在新課改的背景下，教學(xué)是雙向的，有教師也有學(xué)生，不能僅僅考慮學(xué)生的發(fā)展，教師自身的發(fā)展也是非常重要的。只有教師自身也得到很好的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課改追求的是教學(xué)相長，這才是一個良性循環(huán)的過程。因此我認(rèn)為有效教學(xué)是指既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)。
《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通用技術(shù)課程的基本理念是：“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。”［1］通用技術(shù)課程與其他學(xué)科不太一樣，它實踐性非常強，技術(shù)素養(yǎng)和思想方法是整個課程最核心的部分。從通用技術(shù)課程的基本理念出發(fā)，我認(rèn)為通用技術(shù)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵如下。
1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂。
部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，而且沒什么興趣，很明顯，這樣的教學(xué)是無效的或者是低效的。由于通用技術(shù)課程學(xué)科自身的特點，非常強調(diào)學(xué)生的合作探索，因此通用技術(shù)課程追求的目標(biāo)是學(xué)生在上課時，是帶著愉悅的心情來的，而且在上課的過程中樂于與其他同學(xué)合作，能一起探索不清楚的問題，上課時樂于跟著老師一起思考問題，提出有自己見解的東西，樂于把自己的一些新想法用身邊簡單的材料展示給大家，能真正地參與課堂。課外能利用空余時間探索課堂中遇到的一些問題，等等。這是通用技術(shù)課程追求的有效教學(xué)，即學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂，最終提高自身的綜合素質(zhì)，而不僅僅提高成績。
2.學(xué)生能獲得比較全面而且可持續(xù)的發(fā)展。
在通用技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅要獲得知識、習(xí)得技能，更重要的是要掌握方法，提高技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能與他人合作，并最終形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，等等，這樣學(xué)生才能獲得比較全面的發(fā)展。并且，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，而應(yīng)考慮學(xué)生終身的發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，這才是教育所應(yīng)該給予學(xué)生的最重要的東西，否則，教學(xué)就是無效的。
3.教學(xué)層次較高。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”對教育教學(xué)實踐的影響非常大。他認(rèn)為，人的發(fā)展有兩個水平，現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平，在現(xiàn)有發(fā)展水平里面，學(xué)生是可以獨立完成自己的任務(wù)的，而在最近發(fā)展水平里面，學(xué)生需要一定的指導(dǎo)才能完成任務(wù)，這個時候任務(wù)就處于最近發(fā)展區(qū)。因此，在通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師一定要先弄清楚，你所準(zhǔn)備的知識內(nèi)容處于學(xué)生的哪種發(fā)展水平，如果處于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，即學(xué)生已經(jīng)會了，你還繼續(xù)教授，就會阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要非常注意知識內(nèi)容的選擇，盡量立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇處于最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，然后在教學(xué)中不斷把不會的變成會的，這樣的教學(xué)對學(xué)生才有用，學(xué)生才能不斷地發(fā)展，教學(xué)也才能處于較高的層次。
4.教師在教學(xué)過程中獲得專業(yè)化成長。
新課改理念下的有效教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲得發(fā)展，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中獲得發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)追求的是“教學(xué)相長”，而不僅僅是教促進(jìn)學(xué)。通用技術(shù)課程實踐性非常強，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行實踐，首先教師要有實踐能力，因此在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中教師的技能也得到了提高。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會遇到很多問題，因此教師在課后如果能及時反思，寫一些反思的小文章并加以創(chuàng)新，專業(yè)化素質(zhì)就會得到提高。在學(xué)生發(fā)展的同時，教師也要發(fā)展自己，否則教師就落伍了。教師在教學(xué)中獲得成長也是教學(xué)有效性的一個體現(xiàn)。
二、通用技術(shù)課程有效教學(xué)的基本措施
有效教學(xué)體現(xiàn)的是一種理念，它不是具體的操作措施，因此有效教學(xué)的措施不可能非常具體化，它僅僅是一種指導(dǎo)思想。
1.教學(xué)目標(biāo)清晰。
新課改非常強調(diào)三維目標(biāo)，而且這個目標(biāo)不能割裂開來。通用技術(shù)課程當(dāng)中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都要非常清晰，教師除了挖掘知識、技能的目標(biāo)外，更重要的是要挖掘這個知識點中所蘊含的情感、態(tài)度、價值觀、思維等更深層次的內(nèi)容，還要讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中?，F(xiàn)在的教學(xué)，知識、技能并不是最重要的，這些東西只要智力正常的人，就能掌握，但是思維、價值觀等比較深層次的東西就需要教師的引導(dǎo)，這才是教師的價值所在。因此，教師在通用技術(shù)課程備課的過程中首先要非常明確這堂課的三維目標(biāo)，要注重挖掘其中的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)資源、教學(xué)策略等，這樣才能保證課堂朝著正確的方向走。比如，在上《設(shè)計的一般原則》這堂課時，備課時就要想到怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀等內(nèi)容。在上《技術(shù)試驗及其方法》這堂課的時候，除了讓學(xué)生懂得勇于探索外，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，等等。非常清晰、有價值的教學(xué)目標(biāo)是通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的大前提之一。
2.教學(xué)內(nèi)容具體，有學(xué)科特色。
通用技術(shù)課程的教學(xué)資源非常豐富，比如課本里面每章節(jié)的案例非常多，再加上網(wǎng)上的資源、生活中的資源，等等，資源多少不是問題，而是怎樣選擇資源、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。因此，教師在備課的時候就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，非常慎重地選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生不能解決但又很關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，使得每堂課都有中心、有重點，使學(xué)生能感受到自己有所收獲。盡量選擇學(xué)生感興趣的、有學(xué)科特點的資源來進(jìn)行教學(xué)。
3.創(chuàng)建多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生著重大變化，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是學(xué)校和教室。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也給學(xué)生提供了更加多元的環(huán)境，對于通用技術(shù)學(xué)科來說，這更是一個發(fā)展的契機。
首先，可以充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以根據(jù)每個學(xué)校周邊的情況來分析，比如，在莆田仙游，有很多紅木家具廠，在教學(xué)技術(shù)與設(shè)計2中的《流程與設(shè)計》這一章節(jié)的時候，有機會就可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，指導(dǎo)學(xué)生流程在生產(chǎn)生活中怎樣具體應(yīng)用。
其次，可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提供更豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用得越來越廣泛，尤其虛擬實驗室越來越受到重視，這也是通用技術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個大方向，很多實驗沒辦法在現(xiàn)實中完成，就可以通過虛擬實驗室來進(jìn)行，提供真實的模擬，不過受技術(shù)發(fā)展水平影響，目前的虛擬實驗室只在小范圍里使用，比如物理實驗等。目前有個虛擬軟件，虛擬試驗場（VPG）能進(jìn)行有關(guān)整車系統(tǒng)全部試驗項目仿真，這個可以先讓學(xué)生嘗試。虛擬實驗室雖然目前沒辦法完全實現(xiàn)，但也是一個發(fā)展方向。目前的熱門問題是信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合，這也是通用技術(shù)教師的一個改革方向。
總之，利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造出多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。
4.采用多樣的教學(xué)方法，提供多樣的學(xué)習(xí)機會。
通用技術(shù)課程本身的特點，要求學(xué)生具有合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方式，比如可以采用網(wǎng)絡(luò)探究、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、支架式、拋錨式等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都很適合通用技術(shù)課程。當(dāng)然，要具體內(nèi)容具體選擇，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計的時候還要盡可能采用分層次的方式，比如分層次提問、分層次任務(wù)、分層次作業(yè)，等等，給不同層次的學(xué)生不同的機會，讓大家都有學(xué)會的機會。
在教學(xué)當(dāng)中還要盡可能地給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機會。比如可以設(shè)計多樣的教學(xué)活動，可以開展實踐活動，可以開展辯論、討論等活動，還可以開設(shè)課外興趣小組，舉辦科技節(jié)活動，等等，給學(xué)生盡可能多的機會，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機會和可能。
5.教師要不斷地反思。
教師要在教學(xué)后也能獲得專業(yè)化成長，就必須不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新。每節(jié)課后及時進(jìn)行反思，寫點東西，做些總結(jié)。
給自己定計劃，每周看點東西，寫點東西，然后堅持幾年，自身肯定會有所發(fā)展。
三、結(jié)語
通用技術(shù)課程開設(shè)的時間較短，經(jīng)驗不足，在實踐中面臨很多問題，我從新課改理念出發(fā)，以有效教學(xué)的理念對通用技術(shù)課程的教學(xué)提出一些自己的看法，提出一些促進(jìn)通用技術(shù)有效教學(xué)的措施，希望對通用技術(shù)任教教師有一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李洪山.國內(nèi)有效教學(xué)理論研究與實踐經(jīng)驗概述［EB/OL］.http：//res.省略/content/789191.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；服裝設(shè)計；教學(xué)
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，人們的衣食住行越來越依賴于計算機與互聯(lián)網(wǎng)，服裝行業(yè)也隨之進(jìn)入數(shù)字信息時代。一直以來被稱為勞動密集型的服裝行業(yè)，面臨著巨大的變革。業(yè)內(nèi)人士運用數(shù)字化技術(shù)可以使服裝設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售環(huán)節(jié)更加高效。作為消費者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據(jù)自己的體型，進(jìn)行個性化的定制服務(wù)。在數(shù)字化技術(shù)的作用下，服裝市場的競爭愈演愈烈，由此對我國高校服裝設(shè)計教育以及人才培養(yǎng)方向提出了更高的要求。
數(shù)字化技術(shù)，是指利用計算機語言對信息進(jìn)行加工和存儲，信息包括文字、圖形、色彩、關(guān)系等，將數(shù)字化的信息進(jìn)行儲存和運算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準(zhǔn)確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領(lǐng)域的數(shù)字化已經(jīng)參與了服裝工業(yè)生產(chǎn)的整個過程：人體測量、服裝流行趨勢預(yù)測、款式設(shè)計、樣板設(shè)計、推版、放碼、成衣制作、生產(chǎn)管理、流程管理、電子商務(wù)、服裝營銷、客戶信息管理等方面。
1 數(shù)字化人體測量
服裝設(shè)計的對象是各種不同體型的人。傳統(tǒng)的做法是手工測量關(guān)鍵部位尺寸并進(jìn)行號型劃分，這樣獲得的數(shù)據(jù)與實際人體之間存在較大的誤差，測量的部位較為局限，并不能滿足被測者的著裝需求。三維人體測量技術(shù)（3D body scanner system）通過應(yīng)用光敏設(shè)備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國際上常用的有英國Cyberware全身掃描機、美國TC2人體測量儀、德國TechMath人體掃描儀等。數(shù)字化三維人體測量技術(shù)可以針對不同地域、國家的人體進(jìn)行快速、大批量掃描測量，建立精確的人體數(shù)據(jù)庫，也極大地滿足了消費者的需求，這都是手工測量無法取代的。
目前，中國的東華大學(xué)（TC2）、西安工程科技學(xué)院（TechMath）等院校相繼建立起人體數(shù)據(jù)庫，為服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅實的基礎(chǔ)。武漢紡織大學(xué)也引入了法國TELMAT三維人體掃描系統(tǒng)，與《服裝人體工效學(xué)》《服裝結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程相結(jié)合，通過掃描測量，學(xué)生認(rèn)識了更多的測量部位，并直觀的觀測到測量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為結(jié)構(gòu)課程打下理論基礎(chǔ)，從而拓展學(xué)生的專業(yè)眼界。
2 數(shù)字化服裝款式設(shè)計
在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，設(shè)計師需要對靈感元素進(jìn)行提煉組合，通過效果圖表達(dá)服裝整體視覺效果，并運用著色技法體現(xiàn)色彩、面料肌理，通過款式圖表達(dá)服裝細(xì)節(jié)在標(biāo)準(zhǔn)人臺上的款式特征。簡單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現(xiàn)設(shè)計者的個性風(fēng)格。而通過計算機輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實現(xiàn)，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現(xiàn)更加逼真。存儲的圖像文件便于保存、修改和傳播。
目前高校中開設(shè)的《服裝效果圖表現(xiàn)》《服裝款式設(shè)計》等課程，仍然以手繪為主，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定差距，服裝專業(yè)學(xué)生只能通過自學(xué)或選修其他專業(yè)的計算機課程來彌補，導(dǎo)致高校畢業(yè)生實際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設(shè)計課程上機與軟件輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。
3 數(shù)字化服裝面料設(shè)計
面料是體現(xiàn)款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運用材料來實現(xiàn)設(shè)計師的設(shè)計構(gòu)想。目前服裝面料相關(guān)內(nèi)容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數(shù)據(jù)庫的形式存在于面料CAD系統(tǒng)中，利用數(shù)字化技術(shù)處理這些繁瑣的信息，再通過顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進(jìn)行模擬面料圖案的繪制。數(shù)字化技術(shù)將面料的各個屬性轉(zhuǎn)換成數(shù)字進(jìn)行記錄和儲存，還可以運用到傳統(tǒng)圖案及珍貴歷史織物的保護(hù)中。
4 數(shù)字化服裝生產(chǎn)
服裝版型設(shè)計包括打版、放碼、排料三個方面，通過CAD輔助設(shè)計系統(tǒng)和CAM輔助制造系統(tǒng)可以快速實現(xiàn)。目前國內(nèi)高校常用軟件有美國的格柏Gerber、法國力克Lactra、中國的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過這些軟件，能大幅度提高企業(yè)的工作效率，降低勞動強度，縮短服裝的生產(chǎn)周期。目前國內(nèi)很多企業(yè)有自己的樣板庫，在每一季度的服裝開發(fā)上版型比較固定，并沒有將版型CAD充分利用起來。服裝計算機輔助制造系統(tǒng)CAM，通過從CAD系統(tǒng)接收衣片及工藝信息，利用計算機控制相關(guān)的加工設(shè)備，實現(xiàn)自動鋪布、驗布及裁剪等縫制準(zhǔn)備工作，大大提高了生產(chǎn)效率。高校服裝專業(yè)的《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)》屬于專業(yè)核心課程。由于版權(quán)和經(jīng)費的原因，課程中使用的往往是企業(yè)中已經(jīng)淘汰掉的軟件版本。
5 數(shù)字化服裝營銷
隨著一大批國外快時尚品牌的涌入，國內(nèi)的服裝競爭越來越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時尚的生命周期越來越短，商品上市的節(jié)奏越來越快，庫存的管理越來越重要。這是市場對服裝行業(yè)提出的一個新要求。企業(yè)內(nèi)部需要對資源進(jìn)行整合，對業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，最常借助的是企業(yè)資源信息系統(tǒng)ERP，將生產(chǎn)原料、成本、庫存、銷售渠道等進(jìn)行規(guī)劃，實現(xiàn)跨部門的協(xié)作，從而提高生產(chǎn)與銷售效率。企業(yè)外部需要對產(chǎn)品進(jìn)行追蹤，了解產(chǎn)品的生命周期以及售后。最常借助的是產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM。
高校服裝專業(yè)的《服裝店鋪運作》《服裝品牌營銷》《服裝商品企劃》等課程，可加入數(shù)字化軟件介紹章節(jié)。借助數(shù)字化軟件，將供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)平臺等內(nèi)容與課程銜接，促進(jìn)行業(yè)與高校無縫對接，提升高校服裝專業(yè)人才的市場競爭力。
6 結(jié)語
隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其影響范圍不斷擴(kuò)大，主要發(fā)展方向為三維化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計算機可將三維的服裝展開為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉(zhuǎn)換稱為三維人臺試衣效果。由于強大的數(shù)據(jù)庫支持，系統(tǒng)可以模擬出不同面料靜態(tài)和動態(tài)的展示效果。這將推動服裝行業(yè)的飛速發(fā)展，也將促進(jìn)高校服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，從而符合社會與市場對高素質(zhì)服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動態(tài)模擬展示也是今后發(fā)展的趨勢，現(xiàn)有一些網(wǎng)絡(luò)購物平臺已經(jīng)著手建立自己的數(shù)字化服裝平臺，通過輸入消費者人體數(shù)據(jù)，生成個性化體型模型，從而實現(xiàn)消費者在網(wǎng)站虛擬試衣，創(chuàng)造更有趣的時尚體驗，從而增加購買的可能性。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)是時代的必然產(chǎn)物，貫穿了服裝行業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，不斷地擴(kuò)大應(yīng)用范圍和影響力，并對高校服裝人才的培養(yǎng)提出了新的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳桂林.“數(shù)字化技術(shù)是服裝產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動力”[J]服飾導(dǎo)刊，2012（9）：27.
論文摘要:本文從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重要性出發(fā),提出了當(dāng)前教學(xué)中存在的學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面的問題,并深入研究其解決策略。最后,提出了有利于教學(xué)發(fā)展的幾點建議,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、引言
教學(xué)是諸多因素相互作用的活動,是由教師的教、學(xué)生的學(xué),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內(nèi)綜合作用的復(fù)雜活動。高校教學(xué)具有教學(xué)任務(wù)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的高深性、教學(xué)對象的差異性、教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)過程的探索性等諸多特點?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課程,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過理解、分析和研究計算機處理的數(shù)據(jù)對象的特性,從而選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的算法,并熟練掌握算法的時間分析和空間分析技巧。而且,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”還是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)課的先導(dǎo)課,如“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等,所以本課程的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對其它后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。因此,本文針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的性質(zhì)以及相關(guān)的學(xué)校教學(xué)政策,對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及解決策略進(jìn)行了研究。
二、教學(xué)中存在的問題
雖然數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的開設(shè)時間已有多年歷史,但目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)還存在一定的問題,主要表現(xiàn)在學(xué)校管理政策、教師教學(xué)和學(xué)生自身等三個方面。
1.學(xué)校管理政策方面。(1)當(dāng)前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。很多高校教師認(rèn)為搞好科研是“名利雙收”的事情,因此往往在科研上投入的時間較多,而忽略了教學(xué)。(2)在教學(xué)設(shè)備上,跟計算機專業(yè)的硬件設(shè)施、多媒體設(shè)備以及上網(wǎng)條件相比,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件相對差一些,學(xué)校對此的重視還不夠。
2.教師教學(xué)方面。(1)觀念陳舊,缺乏研究能力。一般來說,承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的老師都具有較深厚的計算機知識,可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授,忽略了教學(xué)方法的革新問題,而教學(xué)方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師,面對教育改革發(fā)展的新形勢,往往只能被動地跟著走。(2)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤,不能吸引學(xué)生的注意力。(3)板書中,字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3.學(xué)生自身方面。(1)學(xué)生計算機知識水平層次不齊,而且跟計算機專業(yè)的學(xué)生相比,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的計算機操作能力相對較弱,掌握的編程語言較少,編程水平較低。(2)對于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這種理論性較強的課程,大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,積極性比較差,沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性,學(xué)生往往把握不了課程的知識脈絡(luò),對理論知識理解較困難,在實踐教學(xué)中學(xué)生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中,學(xué)生往往忽略了算法的分析和研究,而只著眼于怎么把程序調(diào)通,偏離了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的方向。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的核心是算法設(shè)計,不能等同于程序設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)強調(diào)的是基本數(shù)據(jù)組織與基本處理方法,應(yīng)該注重基本算法設(shè)計能力的培養(yǎng),用這些基本內(nèi)容構(gòu)成程序設(shè)計的核心。
三、解決策略
從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)存在的問題來看,其教學(xué)改革要從教學(xué)制度、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等九個方面著手。具體措施如下:
(1)在管理制度上,學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)的重視力度。各高校應(yīng)根據(jù)自身實際,制定向教師傾斜的分配制度和管理機制,這是確保教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學(xué)成果積分制”等,提高教師教學(xué)和探索教學(xué)方法的積極性。
(2)加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等計算機專業(yè)課的硬件教學(xué)設(shè)備建設(shè),為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)和上機環(huán)境。
(3)要確定每次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心,要抓綱務(wù)本,因材施教,緊扣目標(biāo),突出重點。為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要提升教學(xué)內(nèi)容層次,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(4)對于在職的教師隊伍,應(yīng)該通過多種形式的繼續(xù)教育方式,通過參加教學(xué)方法的改革實驗或參加學(xué)術(shù)會議,為高校教師灌述新的教育理念,掌握新的教學(xué)方法,從影響很深且又習(xí)慣的“滿堂灌”教學(xué)模式中走出來,適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求,不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
(5)在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的獨立思考與合作交流相結(jié)合。通過在教學(xué)中設(shè)置問題情境,學(xué)生參與,師生合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”,爭取較以前更多的時間讓學(xué)生參與教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。
(6)加強教材建設(shè)。高校必須重視教材建設(shè),教育部鼓勵各高校使用“面向21世紀(jì)課程教材”和近3年出版的新教材,重要目的是為了吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,結(jié)合專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新?lián)Q代,要杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。
(7)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中算法設(shè)計是一個關(guān)鍵方面,也是學(xué)生普遍感覺比較難的一個問題。教學(xué)中,教師應(yīng)該對算法給予準(zhǔn)確描述和舉例,并對實例采用工程化的函數(shù)設(shè)計(即函數(shù)設(shè)計中包含充分的注釋語句)方法來引導(dǎo)學(xué)生,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)中的參數(shù)。
(8)加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用,必須予以高度重視。要建立和完善教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室,充實基礎(chǔ)實驗室設(shè)備,改善實驗教學(xué)條件,積極更新實踐教學(xué)內(nèi)容,探索實驗教學(xué)與科研課程相結(jié)合的新的實驗教學(xué)模式,多開新的綜合性、設(shè)計性實驗。
四、幾點建議
(1)當(dāng)前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展,使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言也越來越豐富,使用c++或java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)已經(jīng)普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此,擴(kuò)大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說,要搞好“教學(xué)”和“科研”的關(guān)系,合理分配教學(xué)和科研的時間,重視教學(xué)的同時,不耽誤科研的進(jìn)度。高校將“教學(xué)”和“科研”融為一體,由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學(xué)研究兩個部門合并,統(tǒng)稱“教育科學(xué)研究院”,就是一種很好的嘗試。
(3)大學(xué)擴(kuò)招問題影響了學(xué)生的質(zhì)量,較差的學(xué)生影響了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。政府部門應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,緩解教師授課中學(xué)生水平良莠不齊的壓力。
五、總結(jié)
總之,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對象的特點,靈活運用教學(xué)方法,才能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要設(shè)計正確科學(xué)的課堂講授思路,強化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,提高課程的教學(xué)效率。只有這樣,才能把教育技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提高到一個新的認(rèn)識,教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路
信息技術(shù)是當(dāng)今社會先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它是管理和處理信息時候使用的所有技術(shù)的一個總稱，主要包括計算機科學(xué)技術(shù)、通訊技術(shù)、傳感技術(shù)等，在當(dāng)今社會中，人們生活的各個方面都起到了至關(guān)重要的作用，比如說，人們在日常生活中接收信息、傳遞信息等等。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔(dān)提供信息的裝置的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。下面是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思路。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面
教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時候，教學(xué)內(nèi)容的選擇多是來自于教材中，然而教材提供的教學(xué)內(nèi)容是有限的，有些內(nèi)容還是比較落后的，這樣就不能符合當(dāng)今社會的發(fā)展要求。信息技術(shù)的作用就顯得十分重要，信息技術(shù)的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學(xué)素材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動順利地進(jìn)行。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學(xué)素材，從中選出和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化，同時，教師也可以利用信息技術(shù)學(xué)到更多知識，提高自身的水平，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動更加有活力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式方面
小學(xué)生的年齡大都處于較小的階段，這一年齡階段的學(xué)生多數(shù)喜歡有趣的事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點。在每一節(jié)課的開始，教師可以設(shè)定一個特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一課堂的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中，課堂開始，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一個動畫，動畫中顯示3只小雞，又陸續(xù)跑來5只小雞，讓學(xué)生算算一共幾只小雞。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會積極地投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，自己動手算，還可以對此產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)在這一過程中起到的作用是吸引學(xué)生的注意力，通過動畫、聲效等有趣的事物，學(xué)生會在整個課堂中充分發(fā)揮積極性。此外，教師通過多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些無聊的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。先進(jìn)的信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)的知識，而且還可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。先進(jìn)的信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了一定的改變，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對學(xué)生、教師都有著很重要的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)時展。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法開始，應(yīng)該充分使用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變，教師通過圖片、聲音、動畫等方法進(jìn)行生動形象的教學(xué)，學(xué)生可以通過計算機主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機整合，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動可以雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。
“機械工程測試技術(shù)”是機械、農(nóng)機等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論聯(lián)系實際、難度較大的課程。機械工程測試技術(shù)涉及機械、電子、信息、力學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，涵蓋知識面廣、理論抽象復(fù)雜、實踐性強。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在側(cè)重書本知識的傳授、教學(xué)內(nèi)容陳舊空洞、實踐性環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)熱情不高等問題。因此，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，必須對“機械工程測試技術(shù)”進(jìn)行課程改革，教學(xué)內(nèi)容化繁為簡降低學(xué)習(xí)難度、抓好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、提高教學(xué)藝術(shù)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、增強對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握這門重點課程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效課堂
1.突出教學(xué)主線，重整書本內(nèi)容
《機械工程測試技術(shù)》主要討論信號及其描述、測試系統(tǒng)的動靜態(tài)特性、傳感器、信號的調(diào)理與記錄、信號的處理與分析?，F(xiàn)有的眾多教材也以此為順序編寫教材，但實際內(nèi)容并非單純連貫，若照本宣科授課，會使學(xué)生理解困難。因此，要合理地整合教學(xué)內(nèi)容，融會貫通前后知識點。[1]
筆者在教學(xué)中以生活常見的電子秤的測試系統(tǒng)為切入點，有機的將各章節(jié)脈絡(luò)串聯(lián)成一條清晰的主線。電子秤是由稱重傳感器將放置于秤盤上的被稱物的重量轉(zhuǎn)換成電信號，再把得到的微弱模擬信號經(jīng)處理電路放大后，進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換得到便于處理的數(shù)字信號送至單片機計算處理。從電子秤引出測試系統(tǒng)的框圖（圖1），一般由傳感器、信號轉(zhuǎn)換裝置、信號裝置組成。[2]教學(xué)內(nèi)容可分成傳感器與信號處理兩大模塊，把現(xiàn)有教材各章節(jié)的內(nèi)容重新劃分，將知識點對號入座，重新梳理，教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)碎片的系統(tǒng)化整體化，學(xué)生按模塊學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更易消化理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)實效。
2.教學(xué)化繁為簡，突出重點知識
機械工程測試技術(shù)知識點繁多，授課課時較少，在有限的課時下怎樣達(dá)到更好的授課效果，使學(xué)生理解和掌握理論知識，并能自己動手解決實際工程問題。因此，注意精選教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，盡量做到“精”而“少”，注重實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中把握好個體與整體、一般與特殊、理論與實踐的關(guān)系，突出重點，對于重點內(nèi)容可聯(lián)系實際舉一反三，并針對不同專業(yè)不失時機的引入工程實例、前沿技術(shù)及測試應(yīng)用方面出現(xiàn)的新方法和新領(lǐng)域，充實教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生運用基本概念、基本方法分析和解決實際問題的能力。[1]
二、豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法
1.黑板板書與多媒體教學(xué)并重
課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體課件教學(xué)手段相結(jié)合的方法，多媒體課件可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，節(jié)約授課課時，濃縮課程精華，有效地將聲音、圖像、文字、動畫等有機的融合在一起，把枯燥空洞的書本知識直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，開拓學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但值得注意的是多媒體課件只是教學(xué)的一種輔助手段，不能取代教師的主導(dǎo)作用。教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不能依賴多媒體課件，充當(dāng)講解員的角色。授課手段必須要科學(xué)設(shè)計，不能由于引入多媒體課件而忽視了板書的作用，黑板板書與多媒體課件教學(xué)要并重，板書可以突出教學(xué)的重點與要點，運用板書進(jìn)行公示推導(dǎo)，例題解析等，有利于學(xué)生跟上教師的思維，多媒體法可多用于學(xué)生難以理解的實踐性知識點的傳授上。
2.多種教學(xué)方法并用
在教學(xué)實踐中靈活運用工程案例教學(xué)法、實物教學(xué)法、模擬教學(xué)法、演示實驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式。對于深奧難懂的信號分析與處理理論部分，采用黑板式教學(xué)進(jìn)行公式定理推導(dǎo)，利用MATLAB、LABVIEW等仿真軟件平臺，分析測試信號，完成原理性、驗證性、演示性實驗，驗證所學(xué)理論；[3，4]針對實踐性很強的傳感器、位移的測量、振動的測試、噪聲的檢測等章節(jié)，通過搭建測試系統(tǒng)實物與動畫演示，激發(fā)學(xué)生深入思考實際工程問題，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單傳感器的設(shè)計，常用測試裝置的選擇與使用，完成簡單的測試操作，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的主觀能動性。
三、提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。[5]《機械工程測試技術(shù)》的許多知識深奧死板，學(xué)生經(jīng)常消極、被動地接受知識。如何降低學(xué)習(xí)難度，吸引學(xué)生的求知興趣，在課堂上以求知為快樂，提高學(xué)習(xí)的樂趣是教師值得深思與探討的問題。因此，教師必須對書本知識進(jìn)行語言藝術(shù)上的加工整理，達(dá)到言之有序、言之有理、言之有情、言之有趣的效果，[1]用通俗易懂、生動幽默的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，才能實現(xiàn)課程化難為易和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)應(yīng)切忌照本宣科、按部就班，避免學(xué)生被動接受知識，要提倡靈活生動的課堂氣氛。在授課的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況及授課內(nèi)容適時提出問題、設(shè)置懸念、留下伏筆、啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中培養(yǎng)求知的興趣。俗話說授之以魚，不如授之以漁，要以學(xué)生為中心，充分重視教師的引導(dǎo)作用，避免填鴨式教學(xué)，靈活選用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，增強師生間的互動，實現(xiàn)由教書向教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動接受知識學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎寂c求知，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、增強實踐環(huán)節(jié)，科研實驗并重
實驗結(jié)合學(xué)校實驗室現(xiàn)的條件分為基礎(chǔ)性實驗，綜合性實驗和科研性實驗三個層次，以滿足不同層次學(xué)生的實際需求。
1.基礎(chǔ)性實驗
基礎(chǔ)性實驗課應(yīng)避免把實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟及數(shù)據(jù)分析等都做詳盡的講授，雖然這樣可以預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)實驗失誤，但學(xué)生是機械的模仿，只知道怎樣做，很難明白做什么，為什么要這樣做，實驗可采用一人一組，增加學(xué)生獨立實踐鍛煉機會，教師只需剖析實驗的技術(shù)要點及注意事項即可，充分讓學(xué)生自己動手動腦驗證所學(xué)理論，完成教學(xué)計劃規(guī)定的實驗。[6，7]
2.綜合性實驗
綜合性實驗有機械振動的測試、噪聲的測量、機械故障的檢測、農(nóng)業(yè)大棚溫濕度的監(jiān)測等多組測試實驗，致力于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下獨立分析與解決實際問題。學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)特點與興趣愛好任選一組，自己提出實驗方案，選擇或設(shè)計傳感器，搭建實驗臺，完成實驗測試。[7，8]
3.科研性實驗
科研性實驗可使對課程有極大熱情的學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項目，如7075-T6鋁合金激光對接焊質(zhì)量的超聲波探傷測試與分析等。學(xué)生在綜合運用書本所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)潛能，拓寬思路，去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，完成項目，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，并且提高了創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐效果得到進(jìn)一步的提升。
關(guān)鍵詞 食用菌 栽培技術(shù) 教學(xué)改革
中圖分類號：S646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1課程定位及目標(biāo)
食用菌栽培技術(shù)是高職食品加工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，也是微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課。本課程主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解國內(nèi)食用菌市場的現(xiàn)狀，掌握食用菌概念、種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活條件、生產(chǎn)特點等基礎(chǔ)知識，熟練掌握食用菌一、二、三級菌種制作技術(shù)，掌握食用菌生料、熟料、發(fā)酵料等不同栽培模式及管理技術(shù)等，以增強學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)實踐動手能力和吃苦耐勞、合作創(chuàng)新的精神，為學(xué)生考取培菌工等技能證書，契合企業(yè)用人素質(zhì)需求，同時增強學(xué)生的自信心，為將來自己創(chuàng)業(yè)奠定職業(yè)技能基礎(chǔ)，更加適應(yīng)當(dāng)前市場對高技能人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
2課程內(nèi)容選取與教學(xué)設(shè)計
構(gòu)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐，在工學(xué)結(jié)合框架下具有職業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)設(shè)計，形成崇尚技能、崇尚實踐、崇尚職業(yè)的育人氛圍，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面轉(zhuǎn)型，從根本上提高學(xué)生的技能水平、崗位適應(yīng)性、就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率，以適應(yīng)新形勢發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，彰顯高職教育特點及我校辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和較強社會適應(yīng)能力的高端技能型人才。以培養(yǎng)職業(yè)能力為根本，專業(yè)教師主動走出去與行業(yè)企業(yè)合作設(shè)計開發(fā)，以崗位工作過程和內(nèi)容確定教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，基于食用菌栽培職業(yè)崗位、工作過程對知識、能力、素質(zhì)的要求，參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容和要求，以食用菌栽培方法的實踐操作能力、培菌工藝的編制與實施能力為主線，加強課程的應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容按模塊化進(jìn)行教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分為5個模塊進(jìn)行，分別是食用菌基礎(chǔ)知識模塊、菌種制作、檢測與保藏模塊、栽培原料配制模塊、栽培管理技術(shù)模塊模塊和采摘保鮮模塊。
3教學(xué)方法
教學(xué)項目安排先易后難，先單一后綜合，實行理論與實際緊密結(jié)合的教學(xué)做一體化教學(xué)方法，即在教的過程中學(xué)和做，做的過程中再認(rèn)識再提高，模擬實際食用菌生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)做，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。在教學(xué)過程中，切實利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中內(nèi)容呆板的不足，將課堂內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閳D文聲像兼?zhèn)涞膭討B(tài)過程，增強新穎度和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
4考核評價
考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，以能力和技能考核為主的原則，實施理論加技能考核，理論考核以閉卷為主，占總成績的40%，技能考核以過程式考核為主，占總成績的60%。實踐評價主要是針對課程實踐環(huán)節(jié)所需要達(dá)到的操作能力、分析能力和職業(yè)能力，設(shè)計實際操作考核，根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計每個實踐環(huán)節(jié)的考核新標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)考核不是課程教學(xué)過程的結(jié)束，也不單是檢驗教學(xué)成果的環(huán)節(jié)，更是再次培養(yǎng)學(xué)生的過程。技能考核的評價方式采用師生共同參與評價實踐教學(xué)成果和工作學(xué)習(xí)方法，分自敘自評、互補互評與師導(dǎo)師評三種方式結(jié)合進(jìn)行的綜合性評價，每種各占20%。
自敘自評是在課程考核的實踐環(huán)節(jié)和展示過程中，自己做的同時敘述過程或流程及工藝要點，并對照對照崗位工作和內(nèi)容所需要達(dá)到的操作能力和職業(yè)能力，做出自我評價，達(dá)到自查自省，同時提高表達(dá)和操作能力的再學(xué)習(xí)再提高過程，考核即學(xué)習(xí)。互補互評是在課程考核的實踐環(huán)節(jié)和過程中，發(fā)現(xiàn)幫助被考核同學(xué)補充敘述和做的遺漏和不足，并對照對照崗位工作和內(nèi)容所需要達(dá)到的操作能力和職業(yè)能力，做出的對被考核者的評價，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和語言表達(dá)溝通能力，達(dá)到查他省他，同時也能省己，也是學(xué)習(xí)、鍛煉和提高自己的過程，幫人即幫己。師導(dǎo)師評在課程考核的實踐環(huán)節(jié)和過程中，發(fā)現(xiàn)幫助被考核同學(xué)補充敘述和做的遺漏和不足，并對照對照崗位工作和內(nèi)容所需要達(dá)到的操作能力和職業(yè)能力，分別對自敘自評、互補互評者各方肯定成績，指出不足知指導(dǎo)提高的全面綜合的評價，讓學(xué)生有則改之無則加勉，也能彌補教學(xué)過程的欠缺，是再檢驗再教育的過程。
5教材建設(shè)
高職食用菌栽培技術(shù)教學(xué)應(yīng)著重講授在農(nóng)業(yè)中怎樣操作的問題，以實踐教學(xué)為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合食用菌栽培技術(shù)崗位的需要。目前所用的食用菌栽培技術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容與市場或企業(yè)需求脫節(jié)，而且實用性不強。我們根據(jù)專業(yè)需求，積極籌備編寫切合生產(chǎn)實際的，能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的《食用菌栽培技術(shù)》教材正在校內(nèi)進(jìn)行試用，并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行修改和優(yōu)化，時機成熟即可正式出版。
總之，為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，按照“面向社會需求，堅持就業(yè)導(dǎo)向，突出能力訓(xùn)練”的辦學(xué)理念，食用菌栽培技術(shù)課程教學(xué)需要準(zhǔn)確定位，并在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考核標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)方面進(jìn)行不斷實踐和探索，形成實用的教改理論，使高職生達(dá)到掌握理論知識，提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、強化職業(yè)素質(zhì)的目的，為高職教育和社會生產(chǎn)更好地服務(wù)。
基金項目：包頭市科技局項目“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)――高職院校生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)研究”（2015S2007-3-5-24）。
參考文獻(xiàn)