時(shí)間：2023-08-31 16:37:13
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)；素質(zhì)教育；對(duì)策
當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)在面臨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的情況下，由于思想準(zhǔn)備不足、理念轉(zhuǎn)變不夠、行動(dòng)遲緩等原因,素質(zhì)教育收效甚微，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
筆者通過(guò)走訪部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)，了解到農(nóng)村中小學(xué)一些學(xué)生的素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題。一是道德素質(zhì)較差。二是心理品質(zhì)較差。三是創(chuàng)造能力較差。
二、推進(jìn)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)對(duì)策
顧明遠(yuǎn)說(shuō)素質(zhì)教育包含三個(gè)方面：一是德育為先，二是能力為重，三是全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育體現(xiàn)在方方面面，就目前農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)從以下幾方面著手。
（一）強(qiáng)化思想品質(zhì)教育。人的思想品德、世界觀、人生觀不是與生俱來(lái)的，而是靠后天教育培養(yǎng)的。在學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是擺在首位的。一個(gè)人其他方面的素質(zhì)再優(yōu)秀，倘若是非不分、善惡不分、美丑不辨，怎么會(huì)是個(gè)有用之才呢？有個(gè)形象的比喻十分貼切：“孩子的智力不好是次品，體質(zhì)不好是廢品，而品德不好則是危險(xiǎn)品。”品德的好壞關(guān)鍵是要靠從小養(yǎng)成。因而，中小學(xué)應(yīng)把學(xué)生的品德培養(yǎng)放在首位，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，制定中小學(xué)生德育具體標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展行之有效、豐富多彩的品德教育活動(dòng)。通過(guò)看得見(jiàn)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)青少年的高尚情操和愛(ài)國(guó)情感，形成良好品德和行為習(xí)慣。
（二）加強(qiáng)心理健康教育?！爸刂禽p德”的教育誤區(qū)，造成當(dāng)今中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的不健康，青少年犯罪率急劇上升，且朝低齡化發(fā)展。面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，農(nóng)村中小學(xué)加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)和法制教育刻不容緩。農(nóng)村中小學(xué)大部分是留守兒童，留守兒童由于缺乏正常的家庭教育，不同程度上都有一定的心理問(wèn)題。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦專題講座，開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控情緒、增強(qiáng)受挫能力，形成積極向上的心理狀態(tài)，讓學(xué)生多參加一些實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
（三）開(kāi)展創(chuàng)新能力教育。青少年正處于創(chuàng)造力形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)造力發(fā)展如何，對(duì)他們的現(xiàn)在、將來(lái)及國(guó)家前途命運(yùn)都有重大影響，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新正成為國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。人們普遍認(rèn)為，中國(guó)的學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)考試，但缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響更深，缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象更普遍。農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為膽小怕事，合作能力差，不善交際，自卑感明顯，因此個(gè)性得不到張揚(yáng)，束縛了創(chuàng)造力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 素質(zhì)教育 問(wèn)題 對(duì)策
素質(zhì)教育的實(shí)施取得了一定的成果，素質(zhì)教育也越來(lái)越深入人心。但也有許多的問(wèn)題暴露在我們的面前，特別是邊遠(yuǎn)的山區(qū)。
一、素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)上存在著模糊
“素質(zhì)教育”是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民的思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。然而在教育規(guī)模的限制，我國(guó)受教育機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)上存在著普遍地競(jìng)爭(zhēng)，特別我國(guó)目前還處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，城鄉(xiāng)之間人們觀念認(rèn)識(shí)上有著很大的地區(qū)差異性。尤其是有九億多人口的農(nóng)村當(dāng)面對(duì)素質(zhì)教育時(shí)，有很大的不理解性，想改變這種現(xiàn)狀教師就得首先切實(shí)做好幾個(gè)“必須”工作。
（一）教師必須加強(qiáng)理論、政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高教育理論修養(yǎng)，更新教育觀念，以新的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生
一定要拋棄過(guò)去的那種因分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，以一好來(lái)代替百好的錯(cuò)誤做法。
教育者著眼于全盤，用辯證的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)他們的創(chuàng)造性才能；同時(shí)，要注意理論落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去。
（二）教育者必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作教，以德育德，教書(shū)育人
在我們現(xiàn)如今的社會(huì)中，高尚的師德對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的映射作用。農(nóng)村的大多數(shù)教師遠(yuǎn)離都市，教育觀念更新較慢，再加上周邊眾多的農(nóng)民群體的同化作用，特別是我國(guó)那種傳統(tǒng)的 “求學(xué)為官”、“光宗耀祖”、“苦讀詩(shī)書(shū)數(shù)十載，一朝成名天下知”思想等，導(dǎo)致教師難容學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立的思維的空間，這樣很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的感染作用。
教師的職能是教書(shū)育人，育人要靠言傳身教，教師的健康的心理品德，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，一個(gè)教師自身要始終體現(xiàn)出樂(lè)教敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)取精神，學(xué)生才可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)再談素質(zhì)教育就不會(huì)是空談了。
（三）教師必須要具有進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)的精神
改革開(kāi)放二十幾年里，我國(guó)的教育有了巨大的發(fā)展，但同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。許許多多的教師為了職稱、為了工資而流連忘返于各種各樣的“短、平、快”的進(jìn)修。
學(xué)而不用，等于不學(xué)。教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師必須進(jìn)??；要造就人才，教師自己必須是有才。農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)該在繁鎖的進(jìn)修過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心教育方面新知識(shí)更新，要能有激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、考試制度是農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施關(guān)鍵
我國(guó)的整個(gè)教育體制還是“應(yīng)試教育”為主的格局。這樣，在農(nóng)村推廣素質(zhì)教育就必然有很大的人為的阻力。上級(jí)主管部門呢？缺乏理解力度，一味表現(xiàn)于學(xué)生的減負(fù)、減少“考試”上，好像這樣就可以擺脫分?jǐn)?shù)的壓迫，殊不知，這種“或左”、“或右”極端的標(biāo)準(zhǔn)所產(chǎn)生的巨大的危害。各地都在“素質(zhì)”一詞中探索，邊教邊學(xué)邊改革，既誤導(dǎo)了學(xué)生，又耽誤了教師的時(shí)間。像這樣的盲人摸象的“教”與“學(xué)”的根源就是沒(méi)有一個(gè)新的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！
針對(duì)上述狀況，我們的教育部門完全可以自上而下地做地兩點(diǎn)工作。
第一、要建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估制度。
對(duì)學(xué)生要改變單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，要從多方面綜合考察。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，以國(guó)家的大教育、大環(huán)境來(lái)教育好每一名學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人，做一名對(duì)國(guó)家有益的人；再分階段培養(yǎng)他們技術(shù)技能，同時(shí)值得注意的是從小要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，一個(gè)純潔的靈魂。
至于評(píng)價(jià)制度的制定，也應(yīng)該著眼于大教育，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y金、場(chǎng)地、人力等因素，把素質(zhì)教育分解成若干個(gè)步驟去進(jìn)行，制定一些可有效執(zhí)行的評(píng)估制度，切莫為了趕超先進(jìn)，而弄虛作假，謊報(bào)業(yè)績(jī)。
第二、要處理好師生的教與學(xué)之間的關(guān)系。
過(guò)去的那種課堂上的“一堂言”、“填鴨式”、“棍棒式”方法給學(xué)生身心造成極大的傷害。老師呢？也感到十分地累。
作為現(xiàn)代的農(nóng)村教師要有勇氣擺脫應(yīng)試教育的陰影，堅(jiān)持面向全體學(xué)生；要準(zhǔn)確地把握所教學(xué)科的特點(diǎn)和訓(xùn)練途徑，一切為學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái)著想。要讓學(xué)生敢于直言，敢于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
總之，處理好教與學(xué)的關(guān)系是要求老師有一顆敬業(yè)愛(ài)崗的心，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者緊密結(jié)合，互相依存，這樣，素質(zhì)教育才不會(huì)是一句空話。
三、社會(huì)和家庭的配合是農(nóng)村素質(zhì)教育的策動(dòng)力
我們這些身處農(nóng)村的教育工作者在長(zhǎng)期教育、教學(xué)中，深深地感到社會(huì)和家庭的壓力。我們周圍是一些農(nóng)民兄弟們，他們的思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展要求，目前所推廣的素質(zhì)教育在他們眼中或許是一種誤人子弟的教育。
學(xué)校是全民事業(yè)性單位，主要靠上邊撥款和社會(huì)上的教育?？顏?lái)辦學(xué)的，如果一個(gè)農(nóng)村中學(xué)當(dāng)年的中考或高考不什么出色的話，那么它甭想再有什么添磚加瓦、增加器材的奢望了。反過(guò)來(lái)，一旦某?！翱伎?jī)”頗佳時(shí)，則是一俊蓋百丑，多于牛毛的獎(jiǎng)金會(huì)送上門來(lái)，這時(shí)的社會(huì)、家庭根本不會(huì)問(wèn)你實(shí)施中運(yùn)用了哪種手段了。所以講農(nóng)村要想實(shí)施素質(zhì)教育，還應(yīng)該加大社會(huì)和家庭的宣傳力度，切不可以一紙公文，一項(xiàng)命令完事。
在農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程中，首先，要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行思想教育，使其認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，將繼續(xù)教育理念深入人心，促發(fā)中小學(xué)教師自發(fā)性接受教育，糾正和優(yōu)化教師的發(fā)展觀與價(jià)值觀，進(jìn)而發(fā)揮出思想教育作用，保證中小學(xué)教育中正確價(jià)值觀的輸出。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境的局限性，在進(jìn)行繼續(xù)教育中，要重視教師價(jià)值觀念的教育，幫助教師進(jìn)行合理的自身發(fā)展定位，使得教師全身心投入到中小學(xué)教育事業(yè)中，強(qiáng)化崗位職責(zé)，重視廣大學(xué)生的教育利益。其次，要對(duì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行思想教育，以農(nóng)村教育服務(wù)為辦學(xué)思想，不斷提高繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)和農(nóng)村發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任心，以整體發(fā)展為重，配合當(dāng)?shù)亟逃块T和相關(guān)政府部門，積極組織中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)，為農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。
二、創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量
在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程中，作為一種職后教育，中小學(xué)繼續(xù)教育具有一定的階段性、開(kāi)放性以及實(shí)用性，其教育內(nèi)容也要圍繞教育用途進(jìn)行開(kāi)展。首先，教育內(nèi)容要深入到實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育情況和工作需求，遵照學(xué)用結(jié)合原則，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將材和學(xué)校自編教材有效的聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)主體知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、延伸知識(shí)等知識(shí)類型融為一體，豐富中小學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。其次，要將計(jì)算機(jī)知識(shí)與輔助教學(xué)技能視為教育切入點(diǎn)，提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具的使用能力，豐富教師獲取信息的渠道，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高中小學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而達(dá)到繼續(xù)教育的目的。最后，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教育目標(biāo)，可以對(duì)教師開(kāi)設(shè)教學(xué)藝術(shù)課程、教材分析課程、青少年心理指導(dǎo)等相關(guān)課程，不斷優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育水平與科研能力大幅度提升。
三、豐富教育方式，實(shí)現(xiàn)教育目的
(一)創(chuàng)新辦班模式
第一，建立骨干教師班，各地教育部門和學(xué)校緊密合作，選擇綜合素質(zhì)相對(duì)較高的教師納入骨干教師班，對(duì)教師進(jìn)行短期集訓(xùn)，加快教育效果和教育質(zhì)量。第二，相關(guān)政府要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過(guò)鼓勵(lì)措施和扶持政策鼓勵(lì)優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)分院，降低教師教育開(kāi)支，拓展繼續(xù)教育范圍。第三，農(nóng)村中小學(xué)校可以聯(lián)合在一起，共同創(chuàng)辦繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師之間的互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。第四，農(nóng)村中小學(xué)?？梢宰孕袆?chuàng)辦本校的教師培訓(xùn)班，利用本?，F(xiàn)有資源，開(kāi)展教學(xué)方法、管理方法等教育活動(dòng)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)知名專家來(lái)校授課，做好教師培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)辦班模式的創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育目的。
(二)構(gòu)建多樣化教育體系
第一，系統(tǒng)指導(dǎo)法。在進(jìn)行教師教育培訓(xùn)過(guò)程中，要根據(jù)教育心理學(xué)知識(shí)和各個(gè)學(xué)科教學(xué)方式，針對(duì)典型課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)示范，并要求教師在參與培訓(xùn)后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，使得教師可以將培訓(xùn)中學(xué)到教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，提高其應(yīng)用靈活性，以達(dá)到農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。這種方式可以促發(fā)教師的自我學(xué)習(xí)和自我優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升。第二，課題研究法。在進(jìn)行中小學(xué)教師教育培訓(xùn)中，要根據(jù)教師之間的差異性開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開(kāi)展合作研究，圍繞一個(gè)教學(xué)課題，組織教師收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、交流討論，使得教師在參與研究討論中不斷提升自身的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)指導(dǎo)的最終目的。第三，參與學(xué)習(xí)法。在教師接受教育的過(guò)程中，也承擔(dān)著相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合繼續(xù)教育屬性，在實(shí)際培訓(xùn)教育中，可以引進(jìn)參與學(xué)習(xí)法，培訓(xùn)人員要合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)，提高繼續(xù)教育效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)與繼續(xù)教育的研究，讓我們知道了中小學(xué)教師的繼續(xù)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育具有非常重要的意義和作用，通過(guò)提高教師素質(zhì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育水平的提升。本文主要提出更新教育觀念，做好教育基礎(chǔ)、創(chuàng)新教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量、豐富教育方式，實(shí)現(xiàn)教育目的等有效措施，不斷優(yōu)化和完善繼續(xù)教育的方式和內(nèi)容，提高繼續(xù)教育效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升。
作者:劉建國(guó) 單位:涼州區(qū)韓佐鄉(xiāng)頭畦小學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］周瑞芳．貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究［D］．江西師范大學(xué)，2016．
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；德育教育；優(yōu)生；差生；分?jǐn)?shù)
百年大計(jì)教育為本，隨著我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)和深入，給我們帶來(lái)了美好的曙光，對(duì)于我們教育工作者，對(duì)于我們的學(xué)生意義重大。教書(shū)是手段，育人才是根本，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但是在具體實(shí)施中卻沒(méi)能落到實(shí)處，很多學(xué)校還片面追求升學(xué)率，分?jǐn)?shù)至上，各學(xué)校都想方設(shè)法方提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。于是老師心目中只有分?jǐn)?shù)及利益；學(xué)生心目中也只有分?jǐn)?shù)，學(xué)生帶著不健全的心理成長(zhǎng)，違背了教育的宗旨。素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏差，令教育者值得深思的問(wèn)題。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，學(xué)校不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教學(xué)生如何為人處世，懂得奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最終目標(biāo)。
一、教師在素質(zhì)教育過(guò)程中只重視優(yōu)等生而忽視差生。
隨著隨著我國(guó)素質(zhì)教育推展和深入，各學(xué)校都紛紛想盡一切辦法地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，上級(jí)也紛紛出臺(tái)相關(guān)文件對(duì)老師進(jìn)行施壓，好像評(píng)價(jià)一所校或一位老師，教學(xué)質(zhì)量成為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師為了保住自己的飯碗，于是在教學(xué)中只重視優(yōu)生，對(duì)其極力表?yè)P(yáng)、贊譽(yù)，對(duì)差生令眼相待，極端批評(píng)、排斥。優(yōu)生覺(jué)得自己高人一等，目中無(wú)人；差生覺(jué)得自己低人一等，自暴自棄。小學(xué)生思想還沒(méi)有成熟，是非辨別能力更差，但是模仿能力及強(qiáng)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)學(xué)生都會(huì)模仿，時(shí)刻在潛移默化地影響著學(xué)生。差生認(rèn)為自己智力不好，不如人，別人瞧不起，產(chǎn)生自卑心理，自己就是差生，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；有些教師對(duì)差生冷眼相待，對(duì)后進(jìn)生冷漠，甚至嘲諷，只管關(guān)注優(yōu)生。教師待生不平等，學(xué)生受到歧視，學(xué)生內(nèi)心深處受到傷害，危害終身。教書(shū)是手段，育人是根本。
二、教師帶著功利心，片面追求分?jǐn)?shù)至上。
學(xué)校片面追求升學(xué)率，分?jǐn)?shù)至上，各學(xué)校及教師想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，來(lái)提高升學(xué)率和聲譽(yù)。農(nóng)村小學(xué)也不例外，在老師眼里心里只有學(xué)生分?jǐn)?shù)與教師利益；學(xué)生眼里心里只有分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就驕傲自滿看不起同學(xué)、甚至老師。老師帶有功利心上課，培養(yǎng)的學(xué)生必然有功利心。教師挖空心思提高教學(xué)質(zhì)量，是為了給自己憑職、憑績(jī)效獎(jiǎng)金提供條件，所以，不惜采用各種極端的手段。比如：以種種借口把差生推到別的班級(jí)或別的學(xué)校去。測(cè)驗(yàn)不合格的罰抄試卷20遍。罰學(xué)生跑步、掃廁所等等。在強(qiáng)大的壓力下學(xué)生嚴(yán)重偏科、厭學(xué)甚至逃學(xué)。很多老師都遇到一種情況：上課時(shí)學(xué)生總是偷偷做某科作業(yè)。究其原因就是怕某某老師罰。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生只想怎樣應(yīng)付老師，怎樣逃避懲罰。學(xué)生的知識(shí)能力得不到均衡發(fā)展更談不上思想道德的培養(yǎng)了。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，學(xué)校不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生如何為人處世，為別人為社會(huì)做貢獻(xiàn)才是教育的目的。
三、素質(zhì)教育，應(yīng)該以德育為先。
在農(nóng)村學(xué)校很多老師都這樣嘆息：“現(xiàn)在學(xué)生都享受國(guó)家的營(yíng)養(yǎng)餐，頓頓都有肉吃，臉上也紅潤(rùn)了，個(gè)子也長(zhǎng)高了，但是學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不懂禮貌，更好吃懶做，真是一屆不如一屆啊?！弊鳛榻逃ぷ髡邞?yīng)該值得深思。為什么會(huì)這樣呢？是學(xué)生缺少德育思想的教育。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多是留守兒童，爸爸媽媽都去打工，把孩子扔在家里，有的有爺爺奶奶照顧，有的托付親戚、鄰居照看，在感情的虧欠就從經(jīng)濟(jì)上彌補(bǔ)，父母只知道給孩子吃好、穿好、給錢多，就是對(duì)孩子最好的，這是孩子養(yǎng)成許多不良行為的原因。德是事業(yè)之根，為人之本。道德品質(zhì)好比是一棵大樹(shù)的樹(shù)根，知識(shí)技能、才藝好比花、果、枝、葉。樹(shù)根扎不牢不深，營(yíng)養(yǎng)缺乏，花果必然也就是不好。當(dāng)今的高材生，國(guó)家的棟梁之材，為了一己之私不惜出賣國(guó)家利益而走向犯罪的比比皆是。這是我們的教育的問(wèn)題？還是社會(huì)價(jià)值觀的問(wèn)題？一個(gè)人的學(xué)歷、能力高低就代表其素質(zhì)就高低嗎？其實(shí)也不然。夫子云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！逼鋵?shí)夫子強(qiáng)調(diào)傳道放在前面，育人才是教育的根本。學(xué)習(xí)知識(shí)、技能放在后，知識(shí)不代表素質(zhì)。教育之根就是德，德之根是就是孝道，孝道是做人的本分。懂得孝敬父母，就會(huì)關(guān)心、體貼別人，知恩才能報(bào)恩。在小學(xué)階段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教教育最好時(shí)機(jī)。他們的思想還比較單純，在家里有父母疼愛(ài)，在學(xué)校有老師關(guān)愛(ài)。此時(shí)教育他們?nèi)绾味酶卸鞲改?、感恩老師、感恩社?huì)，將來(lái)還要回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。
四、素質(zhì)教育學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。
小學(xué)生本應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)煩無(wú)惱地生活，健健康康，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這口號(hào)喊了這么多年，可是學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。
為此，全國(guó)政協(xié)委員、民盟湖南省副主委，湖南大學(xué)兩型社會(huì)研究院副院長(zhǎng)戴曉鳳在本次全國(guó)兩會(huì)上呼吁加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧 。
“十幾年前的老式課桌還在使用，桌面坑洼露釘子；學(xué)校操場(chǎng)沒(méi)有硬化，晴天滿是灰，雨天一片泥；宿舍由老教室改建，幾張鐵床擠了56個(gè)孩子；食堂很小，滿操場(chǎng)站著吃飯的孩子；不到10歲的小姑娘踉蹌著提桶打熱水洗浴……”說(shuō)起當(dāng)年在湖南偏遠(yuǎn)農(nóng)村看到的場(chǎng)景，戴曉鳳至今仍覺(jué)得心酸。
近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的“撤點(diǎn)并校”導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校服務(wù)半徑不斷延長(zhǎng)，農(nóng)村孩子上學(xué)的路途也變得越來(lái)越遠(yuǎn)。尤其是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，孩子走讀上學(xué)變得非常困難，安全問(wèn)題也日益凸顯。
為了解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)孩子上學(xué)難問(wèn)題，早在2005年，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部與國(guó)家民委就先后出臺(tái)了《關(guān)于農(nóng)村與少數(shù)民族地區(qū)寄宿制中小學(xué)的建設(shè)與管理工作》的指導(dǎo)意見(jiàn)，將寄宿制學(xué)校作為發(fā)展農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的有效辦學(xué)模式。
為全面了解少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展情況，2016年4月初至10月上旬，湖南省政協(xié)民宗委組織部分委員、專家學(xué)者，深入湘南、湘西各市（州）的民族鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），共15個(gè)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，針對(duì)學(xué)?！白∷揠y、就餐難、洗澡難、如廁難”的實(shí)際困難，提出盡快推進(jìn)寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)“一生一床、熱水淋浴、熱飯熱菜、飲水安全、廁所衛(wèi)生、課桌椅換新”。湖南省政協(xié)還于當(dāng)年11月14日召開(kāi)界別協(xié)商會(huì)議，就“全省民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設(shè)”展開(kāi)協(xié)商和探討。
調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的建設(shè)，對(duì)整合師資力量和改善辦學(xué)條件、提升農(nóng)村綜合辦學(xué)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量各個(gè)方面起到了促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)中的一些問(wèn)題也十分突出。
“困難很簡(jiǎn)單――缺錢！缺人！劃撥的公用經(jīng)費(fèi)只能維持學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)寄宿的新增成本缺乏科學(xué)測(cè)算及綜合考慮，不能滿足實(shí)際需要。難以引進(jìn)人、留住人，優(yōu)秀教師、年輕教師一有機(jī)會(huì)就千方百計(jì)考試外調(diào)。沒(méi)有專業(yè)的生活教師。班主任上課是老師，課外是心理輔導(dǎo)員，晚上是寢室管理員。因預(yù)算有限，從社會(huì)聘請(qǐng)的生活管理人員素質(zhì)偏低，基本沒(méi)有教育引導(dǎo)學(xué)生人格養(yǎng)成的能力?！贝鲿曾P認(rèn)為，教育扶貧的根本目的是阻斷貧困的代際傳遞，為貧困地區(qū)的孩子提供公平的受教育機(jī)會(huì)，而農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)正是推進(jìn)貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的重要抓手。因此，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件就成為當(dāng)務(wù)之急。為此她建議：
出臺(tái)專項(xiàng)政策。建議從國(guó)家層面出臺(tái)專項(xiàng)政策，明確農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的統(tǒng)一建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，并將貧困地區(qū)列為優(yōu)先發(fā)展區(qū)。
加大資金投入。一是加大財(cái)政投入。增設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)，運(yùn)行專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目，加大教育扶貧資金向農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的投入力度。二是引導(dǎo)社會(huì)資助。建議各級(jí)政府切實(shí)做好各種教育類社會(huì)公益組織、教育基金組織、教育公益類項(xiàng)目等的對(duì)接、服務(wù)、協(xié)作，建立、完善社會(huì)捐助教育的平臺(tái)和工作機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)助學(xué)資金對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的重點(diǎn)幫扶。
強(qiáng)化人員配備。一是強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的師資培育，將師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)予以單列并納入預(yù)算。要繼續(xù)加大委培師范生招錄力度，進(jìn)一步推廣農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校鍛煉、城區(qū)教師定點(diǎn)支教農(nóng)村寄宿制學(xué)校的雙向交流。二是增加人員配備。圍繞寄宿制學(xué)生的生活，研究適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的學(xué)校人員配備模式與后勤服務(wù)的供給方式。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；青春前期性；心理健康教育；重要性
寄宿制小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離父母，性心理健康如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常容易造成學(xué)生性心理的混亂的。因此，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將青春前期性心理健康教育放在重要位置，是非常重要的。
一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生了解自己生理和心理的變化
1.加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生更好地了解自己
青少年的健康成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)針對(duì)學(xué)生的青春前期性心理健康教育的過(guò)程中，要把握教育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從青少年的生理特征、心理需求、素質(zhì)能力以及對(duì)性知識(shí)的了解等方面解決青少年的性心理健康問(wèn)題。青春前期指的是8～12歲，此時(shí)孩子們基本上都在小學(xué)。在這個(gè)階段，孩子的身體發(fā)生了變化，性發(fā)育已經(jīng)開(kāi)始，到了12～13周歲達(dá)到頂峰。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生對(duì)青春期有關(guān)的知識(shí)所知甚少，甚至什么也不知道，當(dāng)身體出現(xiàn)變化的時(shí)候，有些學(xué)生甚至?xí)炭植话?。即便是和家長(zhǎng)團(tuán)聚的日子，可能家長(zhǎng)對(duì)這方面的指點(diǎn)也較少。學(xué)生的無(wú)知將會(huì)造成思想壓力過(guò)大，成績(jī)大幅度下降等各種不利的因素。因此，加強(qiáng)學(xué)生青春前期性教育可以讓學(xué)生更好地了解自己。
2.青春前期性教育可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系
在小學(xué)六年級(jí)，青春前期的懵懂讓異性之間開(kāi)始互相吸引，有個(gè)別男女生可能出現(xiàn)一些“親密關(guān)系”，這種親密關(guān)系發(fā)展到一定階段也可能就是幼稚的早戀。在教育教學(xué)的過(guò)程中，寄宿制小學(xué)的教師要關(guān)注學(xué)生青春前期的性心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的衛(wèi)生保健，幫助學(xué)生緩解青春前期引起的思想壓力，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待青春萌動(dòng)期的躁動(dòng)。學(xué)生在青春前期之間的緊密聯(lián)系有著更為重要的轉(zhuǎn)變，對(duì)青春期的問(wèn)題一般不會(huì)和父母去探討，而是轉(zhuǎn)向家庭以外的同齡人去尋求幫助。而同齡學(xué)生也并非都能向?qū)W生闡明這種關(guān)系，這就需要教師的引導(dǎo)。教師正確的青春前期性教育可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系。
二、關(guān)注學(xué)生的青春期性心理，能讓學(xué)生擺脫心理障礙，避免形成不良品德
1.教師要關(guān)注寄宿制學(xué)生青春前期性心理，讓學(xué)生擺脫心理障礙
農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)一般情況下很少關(guān)注學(xué)生的心理健康，覺(jué)得孩子吃得好、穿得好，成長(zhǎng)自然就很健康。但是一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，或者采取粗暴的壓制教育方式，就容易導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在學(xué)校寄宿，遠(yuǎn)離父母，和父母交談的時(shí)間較少，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理變化不清楚。作為教師，不應(yīng)該僅僅關(guān)注應(yīng)試教育，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康，尤其是有些學(xué)生內(nèi)心世界意志非常脆弱。教師要抽出相應(yīng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，教師可以采用問(wèn)答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、影視錄像等教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。正確的心理健康疏導(dǎo)可以讓學(xué)生正確關(guān)注男女生之間的友誼甚至愛(ài)情，擺脫在青春前期可能產(chǎn)生的心理障礙。
2.教師要細(xì)心觀察，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀
教師要把握班會(huì)課以及心理健康課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師要細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生的異常行為和不良行為習(xí)慣采取正確的教育方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀青春期教育方面的書(shū)籍，或者對(duì)學(xué)生的異常行為以及不良的生活習(xí)慣及時(shí)糾正，讓學(xué)生減少不良心理對(duì)他們的影響，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況調(diào)整自己的心理狀態(tài)，確保學(xué)生能夠在日常生活中更好地評(píng)價(jià)自己，以便建立良好的人際關(guān)系。
三、塑造學(xué)生積極的自我意象，確保學(xué)生的心理健康
1.塑造學(xué)生積極的自我意象
小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知一方面是來(lái)自于自我感知，另一方面來(lái)自于教師以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。作為教師，不但要尊重學(xué)生，多理解、多寬容、多激勵(lì)，還要多幫助學(xué)生塑造積極的自我意象。教師要努力挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，抑惡揚(yáng)善，點(diǎn)燃學(xué)生積極進(jìn)取的火焰。教師要不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及在宿舍生活中體驗(yàn)到各種各樣的成功，讓學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)，強(qiáng)化信心。學(xué)生只有具備積極成功的自我意象，才能更好地度過(guò)青春前期。
2.有針對(duì)性地進(jìn)行青春前期性心理健康教育
不同年齡段的小學(xué)生，隨著年齡差距的不同，性心理狀態(tài)也不一樣。作為小學(xué)教師，要把握寄宿學(xué)生的青春前期的性心理，有針對(duì)性地進(jìn)行性心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及健康素質(zhì)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)生命的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體都有著自身的心理需求，教師要多尊重學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，進(jìn)行青春前期性心理教育。
總之，農(nóng)村寄宿制小學(xué)青春前期性心理健康教育非常重要，這不僅是學(xué)生自身性心理健康發(fā)展的需要，也是確保教師能夠在生活中更好地引導(dǎo)學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)的重要一環(huán)。教師要以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的性心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 農(nóng)村 小學(xué)教育 思考
一、 完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)教育差距
羅爾斯就提出：“為了平等地對(duì)待所有人，提供真正的同等的機(jī)會(huì)，社會(huì)必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會(huì)地位的人們?！痹诠I(yè)文明時(shí)代，農(nóng)村為城市的全面發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲，使農(nóng)村陷入貧困狀態(tài)，這實(shí)際上是一種不公平。城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在教育權(quán)利和教育機(jī)會(huì)方面已基本實(shí)現(xiàn)了公平。而在教育質(zhì)量上，城市中小學(xué)教育由于在教育資源和教育環(huán)境方面所具有的天然優(yōu)勢(shì)，其質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教育質(zhì)量。這是對(duì)農(nóng)村學(xué)生最大的教育不公平。
教師始終是教育的主體，是教育的首要資源，教師在教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教師隊(duì)伍水平的不均等，是目前城市和農(nóng)村教育水平不均等的一個(gè)重要因素。其次是教育資源共享。盡管政府每年都加大投資力度，以改善農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，但是硬件設(shè)施投入作為一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法使得農(nóng)村中小學(xué)教育環(huán)境和設(shè)施與城市中小學(xué)達(dá)到同樣的活著接近的水平，包括體育器材、規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、美術(shù)教育條件、音樂(lè)設(shè)施與器材、電腦、投影儀等輔助教學(xué)設(shè)備極其匱乏，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的絕大多數(shù)中小學(xué)還停留在課本及課堂的教學(xué)手段上，戶外運(yùn)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)等很難展開(kāi)。
有人認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育只是當(dāng)?shù)鼗鶎诱踔潦菍W(xué)校層面的事情，對(duì)于市級(jí)、省級(jí)甚至中央政府的相應(yīng)責(zé)任卻缺乏必要認(rèn)識(shí)，這種觀念的誤解往往導(dǎo)致實(shí)踐的偏差，使得農(nóng)村教育在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置、教師流動(dòng)等方面出現(xiàn)不公平。因此農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀依然沒(méi)有根本改變。
要解決農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺的問(wèn)題，首先國(guó)家應(yīng)實(shí)行宏觀調(diào)控，由城市拿出特定或?qū)ｍ?xiàng)資金，作為對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育補(bǔ)償，以增加農(nóng)村的教育投入。同時(shí)完善農(nóng)村落后地區(qū)教育援助制度，如開(kāi)展城市中小學(xué)對(duì)口支援農(nóng)村中小學(xué)以及省內(nèi)大中城市對(duì)口支援農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)?；顒?dòng)，提升農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)水平；組織全省農(nóng)村中小學(xué)專任教師到城市接受高質(zhì)量的集中培訓(xùn)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)。在教育投資方式、教育管理政策、課程政策、教師政策以及農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，對(duì)農(nóng)村地區(qū)予以長(zhǎng)期、足夠的傾斜。
二、研究農(nóng)村教育狀況，著力加強(qiáng)素質(zhì)教育
我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育一直是核心的教育問(wèn)題，由于地域、經(jīng)濟(jì)、師資等諸多因素的限制，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)走出去是唯一一條可以改變自己命運(yùn)的道路，因此對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的一味追求往往導(dǎo)致對(duì)素質(zhì)教育的忽視。因此，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，如何處理應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系就是一大難題。
要解決好農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、社會(huì)共同的努力，缺一不可。在國(guó)家層面還是需要構(gòu)建教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)行制度，增加教育預(yù)算的比例，并嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行。促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源均衡化，通過(guò)各種政策與措施，將農(nóng)村教育資源較為薄弱的學(xué)校發(fā)展起來(lái)，使其教育資源得到優(yōu)化和改善。此外，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍交流和重點(diǎn)培養(yǎng)工作，從思想觀念、教學(xué)方式等各個(gè)方面抓起，重視和培養(yǎng)素質(zhì)教育。提倡個(gè)體教育，尊重個(gè)性，注重心理教育與溝通，以活動(dòng)式潛移默化的情感熏陶替代綱領(lǐng)式理論說(shuō)教。
三、逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新教育模式
這個(gè)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的價(jià)值要求并賦予新的內(nèi)涵，而其核心則是教育對(duì)人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育存在著諸多弊端，其中較為突出的表現(xiàn)就是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在整個(gè)教育過(guò)程中缺乏促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。
1.師資隊(duì)伍緊缺
農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2.教師素質(zhì)低下
為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
3.重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄
各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。
4.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投入太少
筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張，專門音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策
1.高度重視，提高認(rèn)識(shí)
我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建沒(méi)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。
2.增加投入，改善辦學(xué)條件
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投入，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。
3.加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。
4.狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
北京體育大學(xué)出版社出版《中國(guó)農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的研究》，深知體育教學(xué)在時(shí)代不斷變遷下將會(huì)面臨不同發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在新時(shí)代推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革，發(fā)展符合新時(shí)代要求的體育教學(xué)模式，成為眾多體育教學(xué)工作者提高體育教學(xué)水平的首要任務(wù)。本書(shū)主要研究目光集中于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)較為滯后的農(nóng)村地區(qū)，從區(qū)域視角深入分析了體育競(jìng)技后備人才的學(xué)校教育發(fā)展?fàn)顩r，并試圖以相應(yīng)農(nóng)村地區(qū)社會(huì)發(fā)展特征和教育事業(yè)發(fā)展近況為著手點(diǎn)，謹(jǐn)記新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育發(fā)展所提要求基礎(chǔ)上，多層次剖析農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的實(shí)況和制約因素；同時(shí)，該書(shū)還在豐富、生動(dòng)個(gè)案分析基礎(chǔ)上，挖掘利于農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的有效途徑，且因此通過(guò)實(shí)踐論證提出，能輔助農(nóng)村學(xué)校建立科學(xué)、現(xiàn)代化學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)系統(tǒng)的建議與意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，本書(shū)可為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)新思路，值得農(nóng)村教育工作者深入閱讀。
現(xiàn)如今，多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與師資力量在國(guó)家十分看重現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展情境下，已基本能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求，但部分農(nóng)村地區(qū)卻因經(jīng)濟(jì)條件有限、地理位置偏遠(yuǎn)、社會(huì)環(huán)境落后等原因，而致使其社會(huì)整體發(fā)展水平處于較低狀態(tài)，嚴(yán)重影響該地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。缺少良好體育教學(xué)和鍛煉環(huán)境條件下，農(nóng)村中小學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)受到相應(yīng)負(fù)面影響，進(jìn)而無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展。從實(shí)際發(fā)展進(jìn)度來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)具體實(shí)踐過(guò)程中仍存不少問(wèn)題，以至于其體育教學(xué)發(fā)展腳步停滯不前。首先，教學(xué)理念陳舊、古板，體育教學(xué)未受到應(yīng)有重視。因諸多客觀因素影響，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)仍保留傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)為主科知識(shí)理論教學(xué)是開(kāi)展學(xué)校教育的重點(diǎn)，而將體育學(xué)科視作副科課程，從而忽視了體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要性，使體育教學(xué)并未得到應(yīng)有發(fā)展；其次，欠缺充足師資力量與基礎(chǔ)設(shè)施，體育教學(xué)活動(dòng)難以得到有序開(kāi)展。傳統(tǒng)教育觀念影響下，大部分農(nóng)村中小學(xué)僅從形式上實(shí)行體育教學(xué)，并未從實(shí)質(zhì)方面對(duì)體育教學(xué)投入充足資金和人力資源，以至于沒(méi)有足夠師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施支撐體育教學(xué)的發(fā)展，降低了農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)效率；最后，體育教學(xué)內(nèi)容與形式滯后、單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要以單一的強(qiáng)制性知識(shí)理論灌輸形式實(shí)施教育，且大部分教師所掌握專業(yè)知識(shí)也較為滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難在此教學(xué)環(huán)境中被激發(fā)，這不利于預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)上述內(nèi)容可知，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展已是大勢(shì)所趨，各農(nóng)村中小學(xué)教育管理者應(yīng)認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，以下所列路徑作為參考，可大力促進(jìn)其體育教學(xué)的優(yōu)化改革，讓農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展要求。第一，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)發(fā)展必要性。農(nóng)村中小學(xué)教育管理者需正視體育教學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，明確體育教學(xué)與主科教學(xué)在學(xué)生教育中的同等地位，并以現(xiàn)代教育理念為思想指導(dǎo)，努力創(chuàng)建符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體育教學(xué)模式，以此輔助院校達(dá)到理想教學(xué)效果；第二，加大投資力度，為體育教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障?？赏ㄟ^(guò)各科學(xué)手段加大對(duì)體育教學(xué)的投資力度，如政府針對(duì)性撥發(fā)更多專項(xiàng)教學(xué)資金，用以完善農(nóng)村體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；院?？山M建多元培訓(xùn)活動(dòng)提升體育教師綜合教學(xué)能力，并適時(shí)引進(jìn)外界優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)人才，以此為農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施體育教學(xué)提供保障，使農(nóng)村體育教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)。第三，根據(jù)時(shí)勢(shì)更新體育教學(xué)內(nèi)容，豐富相應(yīng)課程教學(xué)形式。