時間：2023-08-30 16:37:37
導(dǎo)語：在經(jīng)濟學(xué)的目的的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟學(xué)；土木工程；經(jīng)濟分析；工程估價
中圖分類號：F407．9文獻標(biāo)識碼:A
建筑產(chǎn)品不同于一般產(chǎn)品，它具有投資大、周期長、不可逆的特點，工程一旦開始就應(yīng)該對其經(jīng)濟效果進行分析，以取得最佳經(jīng)濟效果。運用工程經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，可以解決土木工程項目各階段技術(shù)經(jīng)濟問題，如果忽視對工程技術(shù)方案進行工程經(jīng)濟分析，就有可能造成重大的經(jīng)濟損失。同時，對具有工科背景的土木工程技術(shù)人員有很大的幫助，可以幫其增強經(jīng)濟觀念，將工程項目各階段建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)之上。
1工程經(jīng)濟的發(fā)展綜述
國際上最早開設(shè)工程經(jīng)濟課程的是麻省理工學(xué)院，最早在化工和機械專業(yè)開設(shè)。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術(shù)知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟分析，造成資源的嚴(yán)重浪費。隨著中國改革開放，我國技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學(xué)技術(shù)長遠發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術(shù)經(jīng)濟學(xué)，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟的傳入，我國的技術(shù)經(jīng)濟與工程經(jīng)濟相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟學(xué)。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟學(xué)又用于指導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設(shè)計人員具有很大的指導(dǎo)意義。
2主要內(nèi)容
2．1經(jīng)濟分析與評價
通過對工程預(yù)期目標(biāo)及其所擁有資源條件的考察，進而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案和最佳的經(jīng)濟效果。該技術(shù)方案可以是如工程設(shè)計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設(shè)備更新、新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、工程材料利用、環(huán)境技術(shù)、節(jié)能降耗、防護技術(shù)和工程安全等建設(shè)中的方案和技術(shù)措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)發(fā)展、投資等關(guān)乎建設(shè)相關(guān)企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟研究的目的是獲得最佳的技術(shù)方案及最經(jīng)濟的效果，而這里的技術(shù)方案正是工程經(jīng)濟最直接相關(guān)的研究對象。
2．2工程財務(wù)
財務(wù)管理與財務(wù)會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預(yù)測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益、控制財務(wù)收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務(wù)管理和財務(wù)會計的有關(guān)知識和要求。
2．3工程估價
“工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎(chǔ)建設(shè)工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎(chǔ)設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、詳細設(shè)計階段以及招投標(biāo)階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設(shè)工程不同的施工階段和設(shè)計方案階段而制定。其中包括:建設(shè)項目總投資的組成及計算，建設(shè)工程定額，初步設(shè)計概預(yù)算，施工圖預(yù)算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標(biāo)的報價等內(nèi)容。工程建設(shè)各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術(shù)勞務(wù)、設(shè)備、承包等市場交易活動中預(yù)計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設(shè)工程總價格，對其進行估算，可以在工程建設(shè)過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設(shè)成本日益上漲，而相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟效益下滑顯著的情況下，對建設(shè)工程的成本進行管理和控制，從而達到對降低工程建設(shè)原材料費用、加強施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進而對土木工程建設(shè)成本進行合理的控制。
3工程經(jīng)濟學(xué)對土木工程行業(yè)人員的影響
3．1技術(shù)方面
具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負著對技術(shù)傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關(guān)功能和技術(shù)要求的前提下，結(jié)合設(shè)計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術(shù)和機械設(shè)備的選用進行優(yōu)化比選;進行相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟對比分析，最終選擇、采用最佳的技術(shù)方案。
3．2經(jīng)濟方面
在當(dāng)今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強烈的市場經(jīng)濟意識，提高自身對技術(shù)方案的經(jīng)濟分析能力和評價能力。要在對建設(shè)項目進行技術(shù)方案選擇的同時，對其經(jīng)濟效果也要進行相關(guān)的分析，包括對建設(shè)項目進行相關(guān)成本管理，對成本管理的目標(biāo)進行風(fēng)險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設(shè)項目的各個階段有條不紊進行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。
3．3社會方面
土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進步，它所建造的工程設(shè)施見證著人類社會中社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)等歷史的發(fā)展，特別是20世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領(lǐng)域為土木工程的前進創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應(yīng)該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻。
4結(jié)語
土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設(shè)過程中，工程經(jīng)濟管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術(shù)經(jīng)濟分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟損失，同時還要求注重環(huán)境的保護、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當(dāng)代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)選修課 高校教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0191-01
當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)（類）已經(jīng)成為多數(shù)大學(xué)開設(shè)的學(xué)科專業(yè)之一。即使在一些專業(yè)性的大學(xué)，比如西南政法大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)，經(jīng)濟學(xué)也成為一個有一定實力，在校內(nèi)也具有一定影響力的學(xué)科。作為培養(yǎng)方案的一部分，經(jīng)濟學(xué)選修課已經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個非常關(guān)鍵的部分。但是與一般的選修課一樣，經(jīng)濟學(xué)選修課教學(xué)存在質(zhì)量不高的問題，這體現(xiàn)在教師教學(xué)隨意性大、教學(xué)手段落后以及教學(xué)內(nèi)容難以滿足現(xiàn)實需要的問題（魯釗陽，2012）。由于歷史原因，專業(yè)性大學(xué)中的專業(yè)仍然偏重學(xué)校的特色專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)仍然屬于一個較為弱勢的學(xué)科，專業(yè)的積淀也不夠深厚，從而在經(jīng)濟學(xué)選修課的認識也存在一些誤區(qū)與不足。對經(jīng)濟學(xué)選修課的目的認識也不夠。
1 經(jīng)濟學(xué)選修課的意義
經(jīng)濟學(xué)是一門現(xiàn)實性非常強的專業(yè)，其理論與知識與現(xiàn)實高度相關(guān)。這決定了經(jīng)濟學(xué)選修課有其特殊的地方。
首先，經(jīng)濟學(xué)選修課的目的是在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。目前對選修課認識的一個誤區(qū)是傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識以及實務(wù)性知識?；谶@樣的認識，學(xué)生會被要求死記硬背教材上的知識。在考試的時候，試卷的題目也無非是名詞解釋、某某觀點、某某理論解釋，諸如此類。但是學(xué)生學(xué)習(xí)了這些理論知識之后呢？學(xué)生即使記住了一個個的名詞，對他們來說不過是必修課的基礎(chǔ)知識的深化而已，對學(xué)生的成長沒有顯著的幫助。而且一旦學(xué)生畢業(yè)，這些知識對他們都一無是處。一些基礎(chǔ)性知識還好，一些實務(wù)性知識更是如此。如果學(xué)生畢業(yè)后不從事某一具體的工作行業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實務(wù)性知識對學(xué)生根本就沒有意義。也就是說，老師和學(xué)生都不過是白辛苦一場。在這個信息化時代，各種知識更新?lián)Q代非常迅速，舊的知識可能就一兩年就被認為過時。因此，記住了這些舊的知識，一旦他們過時了，學(xué)生又不得不花時間學(xué)習(xí)新的知識。因此，這種知識性授予方式已經(jīng)不適合這個時代的發(fā)展。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。在這個信息化時代，教師的功能不僅是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不是單純的知識。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、綜合所學(xué)以及新知識以及應(yīng)用所學(xué)的能力（劉嫦娥，2009）。由于認識的偏差，普遍反映教師在選修課教學(xué)存在教學(xué)方法不當(dāng)、一味重視知識傳授而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難問題（熊匡漢，2006）。
其次，經(jīng)濟學(xué)選修課的目的是教導(dǎo)學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識理解現(xiàn)實經(jīng)濟生活，能夠用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象。經(jīng)濟學(xué)選修課與其他專業(yè)選修課最大的不同在于它的所有理論和知識都是基于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，都是來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象和生活。比如最基本的微觀經(jīng)濟學(xué)理論即價格機制就是研究日常生活中價格對個人消費的影響。而廠商理論則是研究討論廠商最大化利潤的基本行為。宏觀經(jīng)濟學(xué)則是直接研究國民經(jīng)濟核算以及決定的各種因素。理論經(jīng)濟學(xué)尚且如此，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)則是更直接細致針對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象提出的各種問題進行深入的討論。比如勞動與人口經(jīng)濟學(xué)就是討論日常生活中個人的工資決定問題、個人遷移的影響因素以及后果，等等。一般而言，經(jīng)濟學(xué)必修課往往都是經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論，而選修課則是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的各個分支學(xué)科的概括性學(xué)習(xí)。通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解日常經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象，并且能夠使用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、數(shù)據(jù)分析方法來分析現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了勞動經(jīng)濟學(xué)，就應(yīng)該能夠理解工資的決定因素、教育的作用以及勞動力遷移的決定因素以及后果，能夠分析《勞動合同法》變動會引起的可能后果。
最后，經(jīng)濟學(xué)選修課的目的是訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力。經(jīng)濟學(xué)選修課與其他專業(yè)的不同在于其實用性較強。這是由經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的本身性質(zhì)決定的。正如前面指出，經(jīng)濟學(xué)是直接針對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的，學(xué)生畢業(yè)后除了少數(shù)從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究外，絕大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后都是到各個經(jīng)濟部門中去從事具體的經(jīng)濟實業(yè)工作。比如證券公司、銀行、保險公司、咨詢公司，等等。也有一些學(xué)生可能不是在財經(jīng)類公司工作，但是其具體的工作仍然是經(jīng)濟學(xué)實務(wù)工作。比如部分學(xué)生可能到汽車銷售公司從事市場營銷工作，其負責(zé)的工作可能是市場調(diào)查分析。這就要求學(xué)生使用其所學(xué)的基本的消費者理論以及相應(yīng)的管理經(jīng)濟學(xué)知識，應(yīng)用基本的統(tǒng)計學(xué)方法和工具，對汽車市場進行深入的研究。也有學(xué)生可能是直接從事客戶經(jīng)理工作，比如汽車銷售或者日化產(chǎn)品推銷。這些工作也需要學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識，了解客戶的需求。可見，學(xué)生無論從事什么工作，都可能需要跟各種人打交道。這里面需要學(xué)生掌握各種組織溝通的技巧，掌握人際交往的藝術(shù)。即使是研究性較強的工作，比如銀行后臺財務(wù)工作，或者汽車市場分析師，學(xué)生一樣需要跟各種人交往。這一樣要求學(xué)生掌握基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在這個全球化以及信息化時代里，學(xué)生要成功適應(yīng)快速變化以及全球互動的商業(yè)環(huán)境并取得成功，就必須擁有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力，而學(xué)校教育在其中起到了非常重要的作用（李冰冰，2013）。領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括：學(xué)習(xí)能力、溝通能力、決斷能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、抗挫能力、創(chuàng)新能力，等等。這些能力大多數(shù)只能依賴于選修課中通過老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)，而不可能通過必修課的基礎(chǔ)理論學(xué)校中獲得相應(yīng)的技能。
2 結(jié)論
當(dāng)前高校推行學(xué)分制背景下，學(xué)生的課程分成必修課與選修課。經(jīng)濟學(xué)課程也是如此。由于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本身的特性，使得經(jīng)濟學(xué)選修課意義有其區(qū)別于其他專業(yè)的地方。這體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)選修課有以下幾個的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解并分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活的能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，從而讓學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)快速發(fā)展變化的商業(yè)環(huán)境，并取得成功。學(xué)校和教師也要樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的能力與技能。
參考文獻
[1] 熊匡漢.關(guān)于大學(xué)選修課質(zhì)量及其影響因素的調(diào)查研究[J].高教探索，2006（6）：51-54.
[2] 劉嫦娥.商科院校領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)：一種模糊能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2010（10）：95-96.
關(guān)鍵詞:私募股權(quán)投資基金;制度需求;制度供給;制度設(shè)計
中圖分類號:F830.91文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-9031(2010)01-0034-03
一、引言
在我國,中小企業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的堅實力量,有數(shù)據(jù)顯示,目前我國中小企業(yè)數(shù)量已達4200多萬戶,占全國企業(yè)總數(shù)的99.8%,對GDP的貢獻高達60%,所繳納稅額占全國的50%,并提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機會。 可以說,中小企業(yè)在促進技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、維護社會穩(wěn)定等方面都發(fā)揮著積極的作用。然而,長期以來中小企業(yè)面臨著融資難的問題,成為制約其發(fā)展的瓶頸。中小企業(yè)迫切要求拓展新的融資渠道,私募股權(quán)投資基金就是解決中小企業(yè)融資難問題的一項創(chuàng)新性制度安排。
所謂私募股權(quán)投資基金,是通過非公開方式向特定機構(gòu)投資者和個人投資者募集資金,對非上市企業(yè)進行權(quán)益性投資,待企業(yè)成熟后通過上市、并購、管理層收購等方式出售持股獲利,實現(xiàn)退出。 私募股權(quán)投資基金不僅能為企業(yè)提供資金支持,解決企業(yè)資本不足的問題,而且還能為企業(yè)引進現(xiàn)代公司治理機制,提高企業(yè)管理水平,因此受到中小企業(yè)尤其是高科技企業(yè)的廣泛歡迎。本文將運用制度經(jīng)濟學(xué)的基本原理,從制度需求、制度供給和制度設(shè)計等方面對私募股權(quán)融資進行分析。
二、私募股權(quán)融資的制度需求分析
人們之所以會對某項制度安排產(chǎn)生需求,是因為它具有一定的經(jīng)濟價值或者能夠給制度的消費者提供某項服務(wù)。在原有的制度安排下,可能無法獲得某些潛在的利益,如果新的制度安排能夠捕捉到原有制度安排下無法獲得的收益,這時就會產(chǎn)生制度創(chuàng)新。私募股權(quán)投資基金的產(chǎn)生,正是源于中小企業(yè)在原有制度安排下難以獲得進一步擴大發(fā)展的資金支持,導(dǎo)致融資缺口不斷擴大。具體言之,中小企業(yè)融資難主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.間接融資難度大。我國企業(yè)的外部融資主要以銀行貸款為主。由于中小企業(yè)規(guī)模小,收益不穩(wěn)定,抗風(fēng)險能力差,缺乏合格抵押擔(dān)保品,在很大程度上影響了銀行對中小企業(yè)的貸款支持力度,尤其是這幾年適度從緊貨幣政策的執(zhí)行,進一步限制了中小企業(yè)的融資。據(jù)統(tǒng)計,占全國企業(yè)總數(shù)99.8%的中小企業(yè)所占有的貸款數(shù)額不超過總貸款額的20%。 雖然中央銀行一再提倡要幫助中小企業(yè)解決流動性資金瓶頸,如小額貸款公司的放開、村鎮(zhèn)銀行的試點等,但是在穩(wěn)健性經(jīng)營的原則下,銀行“慎貸”、“惜貸”現(xiàn)象仍然較為明顯。
2.直接融資門檻高。2004年深交所推出中小企業(yè)板塊,初衷是為了解決中小企業(yè)的融資難問題,但縱觀其四年來的發(fā)展,由于只是作為主板市場的一個組成部分,其發(fā)行上市的條件、程序等要求與主板市場近乎一致,因此對于中小企業(yè)來說,上市門檻依然較高。另一方面,我國債券市場發(fā)展相對滯后,2002年6月法律規(guī)定中小企業(yè)經(jīng)政府批準(zhǔn)可以發(fā)放債券,企業(yè)債券融資雖然有所增長,但仍然處于較低水平。一般來說,能夠成功獲得發(fā)債融資的也是一些資信等級較高的大型國有企業(yè)。資本市場的不完善,直接導(dǎo)致了中小企業(yè)難以通過上市和發(fā)行債券來吸納社會資金。
3.民間融資成本高。與大型企業(yè)相比,中小企業(yè)在獲得正規(guī)金融支持方面處于弱勢地位,因此,急需資金的中小企業(yè)只好轉(zhuǎn)向民間借貸。在民營經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū),民間融資相當(dāng)活躍,但由于民間融資的利率較高,企業(yè)存在較大的支付壓力,而且民眾和企業(yè)之間的信息不對稱也容易造成道德風(fēng)險和逆向選擇,一旦民眾對企業(yè)未來發(fā)展的信心不足,勢必大量抽回資金,導(dǎo)致企業(yè)陷入困境。
正是由于中小企業(yè)在原有的制度安排下面臨融資難問題,為了滿足其發(fā)展的需要,捕捉在原有制度安排下無法獲得的潛在利潤,私募股權(quán)投資基金就被選擇和創(chuàng)生出來了。
三、私募股權(quán)融資的制度供給分析
如果一項制度安排能夠被市場接受,那么它一定能為市場參與者或者至少是市場中的某一類主體降低成本或提高收益,同時能夠較好地解決本身所存在的委托問題。私募股權(quán)投資基金正是這種成功的制度安排。
隨著家庭部門財富的積累,人們已不再滿足于將閑置的資金存放在銀行賺取較低的利息收入,人們需要多樣化的金融工具,以提高資金配置效率,獲得更高的預(yù)期收益。而且,伴隨著資本市場的發(fā)展,投資者的風(fēng)險識別能力和風(fēng)險承受能力也在不斷提高,追求更高盈利的動機也在不斷增強。因此,充足的資金來源渠道使得私募股權(quán)投資基金的設(shè)立有了最初的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是,私募股權(quán)融資制度安排之所以能夠被中小企業(yè)融資選擇,是因為它具備比原有制度安排以及未被選擇的制度安排更高的效率。具體言之,私募股權(quán)投資基金同企業(yè)其他融資方式相比存在如下優(yōu)勢。
1.風(fēng)險承受能力強。相對而言,私募股權(quán)投資基金更關(guān)注企業(yè)的成長性,對企業(yè)的某些硬性指標(biāo)要求較低,且愿意承擔(dān)高風(fēng)險,投資于一些傳統(tǒng)正規(guī)金融機構(gòu)不愿涉及的領(lǐng)域。因為他們秉承“高風(fēng)險高收益”的投資理念,通過大多數(shù)項目的高收益來彌補少部分項目的損失。而且,私募股權(quán)投資都有一定的鎖定期,從而保證了企業(yè)在幾年內(nèi)都有穩(wěn)定且充足的資金來源。
2.降低交易成本。私募股權(quán)投資基金作為一種集合投資方式,能夠?qū)⒔灰壮杀驹诒姸嗤顿Y者之間分擔(dān),并能夠使投資者分享規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟的好處,提高投資效率。相比較于公募,私募的一大特點就在于它的非公開性,信息披露僅限于投資者,因此可以對競爭者保密,這對于正處在成長階段的中小企業(yè)十分重要。
3.專家理財。銀行貸款、發(fā)行債券、民間融資雖然不涉及企業(yè)的股權(quán)或控制權(quán),但企業(yè)也難以從中獲得專業(yè)服務(wù)。私募股權(quán)投資者注重與企業(yè)建立長期合作關(guān)系,憑借其豐富的專業(yè)技能和經(jīng)驗、成熟的管理團隊和能力,改善企業(yè)治理結(jié)構(gòu),整合企業(yè)資源,提升企業(yè)價值。另外,還能給予企業(yè)更多的外部支持,如利用自身的聲譽和資源協(xié)助企業(yè)進入新的市場,尋找新的戰(zhàn)略伙伴,幫助企業(yè)上市等。[1]
4.股權(quán)集中。上市會造成企業(yè)股權(quán)分散、所有者對經(jīng)營者約束弱化,產(chǎn)生委托―問題。通過私募股權(quán)融資,企業(yè)股權(quán)被少數(shù)具有豐富投資經(jīng)驗和較強監(jiān)督能力的投資者所持有,有利于實現(xiàn)對企業(yè)的外部控制,基金管理者除了在董事會層面上參與企業(yè)的重大戰(zhàn)略決策和財務(wù)管理外,一般并不參與企業(yè)的日常管理和經(jīng)營。從其盈利模式就可以看出,它們的目的并不是要取得企業(yè)的控制權(quán),而是培育企業(yè)成長后實現(xiàn)成功退出,以獲取長期資本增值收益。[2]
5.巨大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。在歐美發(fā)達國家,私募股權(quán)投資基金每年投資額已占到這些國家GDP的4%~5%,成為僅次于銀行貸款和企業(yè)上市的重要融資手段。而在我國,私募股權(quán)投資基金只占GDP的不到1%。根據(jù)清科集團的《2007年中國私募股權(quán)年度研究報告》顯示,2007年私募股權(quán)投資機構(gòu)在中國大陸地區(qū)共有177項投資,整體投資規(guī)模達到128.18億美元;共有12支本土新私募股權(quán)基金成立,共募集37.30億美元,比2006年增長了145.9%。這也表明了我國私募股權(quán)市場有巨大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。
四、私募股權(quán)融資的制度設(shè)計分析
制度的形成既不是單純的自發(fā)演進過程,也不是單純的人為設(shè)計過程,而是兩者相互交織的過程。僅靠制度的自發(fā)演進難以滿足社會對有效制度的需求,因此制度的設(shè)計十分關(guān)鍵,它能夠加速制度的演進。私募股權(quán)投資基金投資于中小企業(yè),遵循“以退為進,為賣而買”的基本原則,在獲得高收益的同時必然要承擔(dān)相應(yīng)的高風(fēng)險,所以通過合理的制度安排以控制風(fēng)險就顯得尤為重要。
從國際上來看,目前私募股權(quán)市場上最重要的組織形式是有限合伙制,即由普通合伙人(基金的管理者)和有限合伙人(投資方)組成。[3]普通合伙人出資(通常認繳總資本的1%左右)出力,參與經(jīng)營管理,對經(jīng)營損失承擔(dān)無限責(zé)任;有限合伙人只提供資金,不直接參與決策和經(jīng)營,以出資額或承諾出資額為限承擔(dān)有限責(zé)任。因此,普通合伙人的損益將直接與基金績效掛鉤,而有限合伙人的風(fēng)險或損失也可得到一定的控制。這種制度安排能夠有效地降低私募股權(quán)基金管理人投資過程中的不確定性因素,解決私募股權(quán)市場的信息不對稱問題和有限合伙人對普通合伙人的激勵約束問題。修訂后的《合伙企業(yè)法》消除了我國私募股權(quán)基金發(fā)展中存在的合伙人承擔(dān)無限責(zé)任、“雙重稅收”等法律障礙,為我國私募股權(quán)基金業(yè)的發(fā)展提供了基本的法律支持。[4]
對私募基金而言,管理人是基金的核心,是決定基金成敗的關(guān)鍵。美國私募股權(quán)基金得以長足發(fā)展的一個最重要原因就是信用度高,基金管理人憑借其多年的投資經(jīng)驗,建立了自身的品牌和信譽,吸引了一批資金雄厚、具有較高風(fēng)險承受能力并且有迫切資產(chǎn)增值需求的投資者,所以雙方的合作是基于一種信任和契約。鑒于此,尚處在起步階段的我國本土私募股權(quán)投資基金亟需一批富有成功投資經(jīng)驗并具有良好職業(yè)操守的專業(yè)基金管理人。
要降低投資風(fēng)險,需要從源頭上控制,也就是要謹慎選擇投資項目,提高投資的成功率。私募股權(quán)投資基金選擇對象的一個主要指標(biāo)就是企業(yè)的發(fā)展空間和前景,即這個企業(yè)是否具備長期發(fā)展的核心競爭力。因此,前期的項目篩選、審慎調(diào)查、價值評估尤為重要,特別要重點考察企業(yè)所在行業(yè)的市場前景以及企業(yè)所處地位,這是對企業(yè)價值發(fā)現(xiàn)的過程。過去私募股權(quán)投資大多集中在互聯(lián)網(wǎng)等高科技項目上,如今越來越多私募股權(quán)投資基金意識到,在我國,傳統(tǒng)行業(yè)的市場機會似乎更大。[5]根據(jù)清科集團的《2007年中國私募股權(quán)年度研究報告》,2007年度傳統(tǒng)行業(yè)共發(fā)生88起私募股權(quán)投資案例,占全年投資案例總數(shù)的49.7%;該行業(yè)總投資額達83.29億美元,占全年總投資額的65%?？梢姛o論從投資案例數(shù)還是投資金額數(shù)上看,傳統(tǒng)行業(yè)都位居第一。由于私募股權(quán)投資一般都有三到五年的鎖定期,在成功退出之前都要承擔(dān)可能失敗的風(fēng)險,因此還要考慮政策未來可能變化所帶來的風(fēng)險。
在投資入股之后,私募股權(quán)投資基金所要做的就是幫助企業(yè)價值增值。對于具有外資背景的私募股權(quán)投資基金進入中國,能否很好地“入鄉(xiāng)隨俗”,熟悉我國的市場,了解我國的政策,利用其專業(yè)的管理能力和豐富的經(jīng)驗幫助優(yōu)化國內(nèi)企業(yè)基本面是關(guān)鍵。在這一階段,基金管理人要注重防范與企業(yè)之間的委托――問題所產(chǎn)生的道德風(fēng)險,建立透明的信息披露機制就顯得十分重要。雖然私募不必向公眾披露信息,但為了有效的監(jiān)督和約束,私募股權(quán)基金要定期向投資者公開其資產(chǎn)負債的規(guī)模和結(jié)構(gòu),增加經(jīng)營透明度?；鸸芾砣吮仨毘浞掷闷湓诙聲械囊黄狈駴Q權(quán),嚴(yán)格把握企業(yè)的發(fā)展方向。同時,在投資初期,基金管理人也應(yīng)充分考慮退出的可能性和方式。待企業(yè)成熟后,在合適的時間選擇合適的渠道退出獲利,這是私募股權(quán)投資基金的最終目標(biāo)。退出方式包括公開上市、股權(quán)出讓或者管理者回購等。
總之,中小企業(yè)融資難是由其融資市場的制度供求不均衡所造成的,或者說是由有效制度供給短缺造成的。從以上分析可以看出,私募股權(quán)投資基金是一種有效的制度安排,對解決中小企業(yè)融資難問題具有重大意義。隨著相關(guān)法律法規(guī)的出臺,我國多層次資本市場的完善,私募股權(quán)投資基金必將迎來一個新的發(fā)展契機?！?/p>
參考文獻:
[1]楊弘煒,郄永忠.私募股權(quán)投資基金 中小企業(yè)困境中融資有效渠道[N].中國證券報,2008-09-23.
[2]姚國會.中國私募股權(quán)時代漸行漸近[J].經(jīng)濟導(dǎo)刊,2008(2).
[3]李建偉.私募股權(quán)投資基金的發(fā)展路徑與有限合伙制度[N].證券市場導(dǎo)報,2007(8).
論文關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校；質(zhì)量工程；目標(biāo)管理
“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程）是教育部在新時期、新階段為全面“貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上這一根本要求而做出的重大工作部署”。質(zhì)量工程通過任務(wù)和項目有效地驅(qū)動了各個地方、各個院校對于教學(xué)質(zhì)量的高度重視，成效是有目共睹的，但在質(zhì)量工程建設(shè)過程中，絕不可忽視“重申報、輕建設(shè)”、“重書面材料、輕實際成果”等問題的客觀存在。因此，如何科學(xué)有效地評估質(zhì)量工程建設(shè)的績效，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)項目的輻射示范效益，是教學(xué)管理部門面臨的新課題。
目標(biāo)管理作為一種項目績效管理的具體方法，在企業(yè)部門的實施獲得了巨大的成功，其理論的成熟與管理技術(shù)方法的可移植性以及質(zhì)量工程的項目化特征，自然可以被教育管理部門加以借鑒和利用，成為合乎理想的項目績效管理的制度安排。但是，教學(xué)項目的知識化工作背景和管理過程的復(fù)雜性，使得以控制為導(dǎo)向的剛性的目標(biāo)管理在高校教學(xué)質(zhì)量工程項目管理上必須適當(dāng)因事因時因人制宜、靈活權(quán)變地設(shè)計績效考核指標(biāo)體系和考核辦法，采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，以達到管理的目的。
特色專業(yè)作為質(zhì)量工程項目之一，其地位可謂居于全體項目之首，因為課程、教材、師資、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式改革等項目均以專業(yè)建設(shè)為依托，圍繞專業(yè)建設(shè)而展開，所以，以特色專業(yè)為例闡述高校教學(xué)質(zhì)量工程項目目標(biāo)管理的權(quán)變設(shè)計具有一定的共通性、普適性的意義。
一、 目標(biāo)管理的內(nèi)涵和實施條件
目標(biāo)管理MBO“是指人們通過確定目標(biāo)、實施目標(biāo)和按照目標(biāo)的實施結(jié)果進行考評、獎懲等活動，逐步實現(xiàn)‘自我控制’的一種管理方法”，是著名管理學(xué)家彼得德魯克（Peter Drucker）1954年在《管理實踐》中最先提出的，它通過劃分組織目標(biāo)與個人目標(biāo)的方法，將許多關(guān)鍵的管理活動有效整合，明確規(guī)定組織、個人應(yīng)達到的具體工作目標(biāo)，測量和評估最終工作結(jié)果，并對達到甚至超額完成預(yù)期目標(biāo)的組織及其人員實行獎勵，從而實現(xiàn)有效率且有效能地完成任務(wù)的管理方法和過程。它的主要特點在于注重結(jié)果與產(chǎn)出，實施嚴(yán)明的績效目標(biāo)控制?！巴ㄟ^目標(biāo)進行管理的最大一個優(yōu)點也許就是這會使一個人能夠控制自己的行為。它意味著更高的工作目標(biāo)，目標(biāo)更遠大?！蹦繕?biāo)管理的有效實施有賴于一定的條件：
第一，績效目標(biāo)設(shè)置須正確且合理。正確是指目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合組織的長遠利益，和組織的目的相一致，而不能是短期的。合理是指項目設(shè)置目標(biāo)的數(shù)量和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，不能過度提高項目預(yù)期，脫離項目建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，否則事倍功半，因為過分強調(diào)工作成果會造成目標(biāo)主體的承受限度，導(dǎo)致承建者不擇手段行為的產(chǎn)生。
第二，績效目標(biāo)指標(biāo)應(yīng)盡可能量化。為了對項目目標(biāo)進行有效的績效評估，管理者須設(shè)計一套足以衡量項目目標(biāo)實現(xiàn)程度的量化指標(biāo)體系，所設(shè)目標(biāo)一是目標(biāo)數(shù)量要明確，二是目標(biāo)質(zhì)量在橫向和縱向兩個維度均要具備一定的可比性，便于管理人員對項目的具體考核操作，這是目標(biāo)管理成功與否的關(guān)鍵。如果目標(biāo)數(shù)量不明確，目標(biāo)質(zhì)量難以考核，則無益于評價管理工作及工作效果，難以得出科學(xué)結(jié)論。
第三，績效評價信息應(yīng)能有效獲取。影響項目績效評價的一個重要因素是績效評價信息的獲取問題。項目建設(shè)一般存在于復(fù)雜的場域，項目建設(shè)的成效判斷需要從繁多龐雜的信息里擷取有效的信息才能正確。若能使分散的信息及時、客觀、經(jīng)濟地被獲取，對提高項目管理和決策的質(zhì)量與效率將起著決定性的作用。
第四，目標(biāo)績效的評估。績效評估是依據(jù)項目績效設(shè)定的指標(biāo)，從經(jīng)濟、效率、效能、公平等角度對項目組在項目建設(shè)過程中投入、產(chǎn)出、中期成果和最終成果所反映的績效進行評定和劃分等級。
綜上所述，目標(biāo)管理是一種結(jié)果式管理，項目任務(wù)的分解是前提、標(biāo)準(zhǔn)化是依據(jù)、信息工作是關(guān)鍵，共同組成一個有機整體，缺一不可。
二、 高校特色專業(yè)建設(shè)點目標(biāo)管理的困境
特色專業(yè)的建設(shè)目的是“適應(yīng)國民經(jīng)濟、科技、文化、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自身的辦學(xué)定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用”。它以人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)與使用、教師培養(yǎng)和使用機制以及實踐教學(xué)等影響專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的基本元素作為建設(shè)的重點，力求通過建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的專門人才，集成取得的有效經(jīng)驗和實踐效果，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，發(fā)揮示范和推廣的作用。
采用項目化建設(shè)專業(yè)是國家在彌補高等教育經(jīng)費經(jīng)常性投入不足情況下采取的必要措施，對促進專業(yè)建設(shè)水平，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。但在具體的管理實踐中尚需要不斷探索。其中，項目管理必然涉及對專業(yè)建設(shè)的績效評價問題，目前還面臨一定困境。
（一） 具體建設(shè)目標(biāo)設(shè)置困難
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校的最主要任務(wù)，衡量高校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)也就是其培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平高低，這一目標(biāo)是明確和唯一的。但高等教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是多元的，學(xué)生質(zhì)量的內(nèi)涵難以剛性界定，專業(yè)人才的成長與質(zhì)量水平的顯現(xiàn)也是一個漸進而緩慢的過程，其社會價值的實現(xiàn)往往具有遲滯性，需要經(jīng)過較長時期社會實踐的檢驗。這是由人的多樣性、人的發(fā)展的多變性和長期性所決定的。因此，落實到5年特色專業(yè)建設(shè)周期內(nèi)具體目標(biāo)的實現(xiàn)難度較大。同時，項目的效益產(chǎn)出是專業(yè)團隊甚至高校全體成員共同努力的結(jié)果，但在績效具體評價操作中，很難確定各自的貢獻率。此外，人才培養(yǎng)的目標(biāo)并非是一個理性選擇的過程，而是一個政治、經(jīng)濟和社會綜合選擇的過程，受到諸多社會因素的制約，其間往往充滿了多元目標(biāo)的沖突和博弈，這使得確定可度量的績效目標(biāo)顯得尤為困難。
（二） 實際建設(shè)過程監(jiān)控難
1. 專業(yè)知識不對稱。按照新制度經(jīng)濟學(xué)的觀點，項目管理實際上存在一定的委托關(guān)系，項目承建單位或負責(zé)人為人，立項單位的高等教育管理部門或管理人員可謂委托人，根據(jù)“質(zhì)量工程項目及資金管理辦法”等契約形式來管理項目，雙方均追求效用最大化，其間利益偏離和沖突便成為一種無法回避的現(xiàn)象。尤其是在專業(yè)知識高度分化的高等教育領(lǐng)域中，特色專業(yè)建設(shè)負責(zé)人在其專業(yè)領(lǐng)域可謂是專家，掌握非專業(yè)人員無法準(zhǔn)確認知的專業(yè)建設(shè)信息，而這些信息通常是績效評價與管理決策的重要基礎(chǔ)。管理人員囿于專業(yè)知識的不對稱，無法挑戰(zhàn)管理對象的專業(yè)性，只能采用存在信息失真風(fēng)險的間接方法揣度其建設(shè)過程及結(jié)果。
2. 信息獲取困難。衡量特色專業(yè)建設(shè)點項目的績效須先收集項目組的相關(guān)績效信息，根據(jù)評價指標(biāo)體系設(shè)定的評價標(biāo)準(zhǔn)對項目效果進行評估。項目組工作效果的信息來源主要是通過特色專業(yè)建設(shè)統(tǒng)計和總結(jié)報告，專業(yè)負責(zé)人書面或口頭匯報，教學(xué)項目管理部門管理人員的間接觀察、實地調(diào)查走訪等方式獲取。管理部門要想有效實施監(jiān)督職能，必須對被監(jiān)督部門或組織的運行情況充分了解和熟稔，但管理人員工作在信息不對稱的環(huán)境中，因為向教學(xué)管理部門提供項目建設(shè)情況的正是被管理部門。正是專業(yè)知識與信息不對稱的客觀存在，加劇了監(jiān)督管理的困難，直接影響了特色專業(yè)建設(shè)點項目的建設(shè)效益評價。
3. 監(jiān)控者監(jiān)控能力和動力有限。作為面向全?；蚋蠓秶捻椖勘O(jiān)管人，對項目的監(jiān)督投入時間有限，加之要全面準(zhǔn)確地考核特色專業(yè)項目建設(shè)成效，就是說培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量需要耗費的人力、物力、財力資源是巨大的，也即所要付出的管理成本是相當(dāng)高昂的。從監(jiān)控者自身的理性“經(jīng)濟人”出發(fā)，成本因素導(dǎo)致項目績效監(jiān)控缺乏足夠的誘因與動力，進而影響專業(yè)建設(shè)的績效評價。
（三） 績效考核不易操作
教學(xué)是創(chuàng)造性勞動。教學(xué)項目績效評估與科研項目不同，科研項目績效評價的主體對象為物，從投入產(chǎn)出的效益衡量，容易量化考核，而教學(xué)項目的主體對象是學(xué)生，人是復(fù)雜的，對一個人的評價只能以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔的方式進行。終結(jié)性評價的實施通常以短期或階段性為周期，目標(biāo)較具體，易于分解，也就易于迅速衡量，而形成性評價則較抽象，難以分解和量化，加之測量因子跨度大、牽涉面廣，對一般的教學(xué)項目建設(shè)周期而言，很難做到長期性跟蹤監(jiān)測與統(tǒng)計。
三、 特色專業(yè)建設(shè)點項目目標(biāo)管理的權(quán)變設(shè)計
特色專業(yè)建設(shè)點項目化特點決定了必須對項目的實現(xiàn)目標(biāo)有明確且有效的績效管理與績效評價，要“在建設(shè)過程中對‘項目進展情況、資金的使用情況’等進行不定期隨機檢查。并以‘建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的實現(xiàn)情況、取得的標(biāo)志性成果以及經(jīng)驗分析’等為依據(jù)進行驗收”。但教學(xué)項目的知識化與復(fù)雜化特性又決定了項目績效評價不能過度追求評價結(jié)果的精度與短期效益，而應(yīng)動態(tài)權(quán)變地運用評價工具，根據(jù)科學(xué)性、合理性、可行性、客觀性、多量化、易考核等原則，確定管理目標(biāo)體系，完善激勵與約束相容的機制，提高評價的效度和信度，實現(xiàn)教學(xué)項目績效的帕累托最優(yōu)[注：帕累托最優(yōu)，也稱為帕累托效益，指資源分配的一種理想狀態(tài)，即假定固有一群人和可分配的資源，從一種分配狀態(tài)到另一種狀態(tài)的變化中，在沒有任何人境況變壞的前提下，也不可能使某些人的處境變好。
第一，定量評價與定性評價相結(jié)合。采取定量評價與定性評價相結(jié)合的績效評價方法，既從事實層面進行判斷更要從價值層面進行判斷，也就是一方面評價特色專業(yè)建設(shè)點在建設(shè)過程中發(fā)表的與專業(yè)建設(shè)有關(guān)的論文數(shù)、已完成和在研課題數(shù)、學(xué)術(shù)專著數(shù)、學(xué)生獲獎和科研成果數(shù)、年度的學(xué)生就業(yè)率、實踐活動時間數(shù)、師資建設(shè)、人員構(gòu)成、學(xué)歷與職稱比例的動態(tài)變化等定量因子和顯性因子，更要評價特色專業(yè)建設(shè)點在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上所起的作用，特色專業(yè)建設(shè)點在本專業(yè)領(lǐng)域的輻射影響力等定性因子和隱性因子。只有這樣構(gòu)建定量與定性兩種評價機制互補的“二元互補評價機制”，才能提高特色專業(yè)項目評價結(jié)果的可比性與科學(xué)性。
第二，結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量工程作為一種項目化實施方式，必須按照項目的一般要求和規(guī)律實施管理，而項目管理的基本方式是注重對結(jié)果的考核。特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)書是對特色專業(yè)的建設(shè)績效進行考核的重要依據(jù)，尤其在預(yù)期建設(shè)成果中，它明確了特色專業(yè)建設(shè)的具體量化成果，考核工作要充分依據(jù)考核對象在實施質(zhì)量工程中所取得的業(yè)績，力求能量化的具體硬性指標(biāo)不含糊，避免項目驗收無憑可依，從而導(dǎo)致項目建設(shè)流于形式等現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，專業(yè)建設(shè)成效是一個長期累積的歷史過程，專業(yè)建設(shè)過程也受到經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會等因素變遷的影響。因此，在具體考核中，應(yīng)高度重視考慮考核對象在實施特色專業(yè)建設(shè)中的實際工作表現(xiàn)，既重目標(biāo)結(jié)果，亦重過程考察。
第三，自我評價與學(xué)?？荚u相結(jié)合。由于專業(yè)知識和管理信息不對稱的客觀存在，績效考核人員無法全面準(zhǔn)確地了解項目的實際建設(shè)情況。因此，對特色專業(yè)建設(shè)績效的考核，必須改變績效評估的工具性窠臼，借助項目組負責(zé)人及團隊成員的社會“文化人”角色，用信任、價值、情感、社會認同等隱性激勵機制驅(qū)動，把績效評價的權(quán)利或任務(wù)交給項目組，最大化地讓項目組進行建設(shè)的自我評價，這是管理的根本之道，也是實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)效益的根本之道。當(dāng)然，負責(zé)考核工作的部門要在考核對象總結(jié)個人或單位在實施質(zhì)量工程方面的工作和業(yè)績的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)具體考核方法和考核指標(biāo)體系對考核對象進行測評，確定考核結(jié)果，不能疏于管理和不作為。
語言學(xué)概論作為高等院校中文系漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其課程目的是介紹人類語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及語言與文字的關(guān)系等方面的內(nèi)容，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，并初步具備運用語言學(xué)的科學(xué)方法分析語言現(xiàn)象的能力。所以，語言學(xué)概論兼有理論、能力兩方面的性質(zhì)，既要系統(tǒng)講授基本知識和基本理論，又要強調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。反觀當(dāng)前的語言學(xué)概論課堂教學(xué)，教師大多仍局限于具體的概念、術(shù)語的講解及語料實例的分析，學(xué)生則傾向于被動接受，語言能力的培養(yǎng)和提高這一環(huán)節(jié)仍十分薄弱。這也是語言學(xué)概論課堂教學(xué)未能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果不理想的根本原因。另一方面，隨著高校素質(zhì)教育的開展，高校文科課程設(shè)置進行了新的調(diào)整，課程數(shù)量增加，相應(yīng)減少了一些原有課程的教學(xué)課時，語言學(xué)概論課程的教學(xué)課時就在減少之列；而近年來高校的持續(xù)擴招，大學(xué)新生整體語言素質(zhì)逐年下降已是不爭的事實。如果再按原來的教學(xué)步驟進行教學(xué)，基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識將難以充分講透，學(xué)生分析和運用語言能力的培養(yǎng)則更為困難。
筆者認為，語言學(xué)概論教學(xué)改革的目標(biāo)是研究培養(yǎng)和提高學(xué)生語言能力的途徑，探索從理論教學(xué)到能力培養(yǎng)的有效轉(zhuǎn)化模式，這一目標(biāo)歸根到底還是由課程本身的性質(zhì)要求決定的。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，語言學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排、教學(xué)方法改革（包括教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)、考核改革等）必須緊緊圍繞能力培養(yǎng)進行研究和探討。
語言學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排
1.確定教學(xué)難點重點，實施分類施教
《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。上述精神為確定語言學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容提供了有益的指導(dǎo)和思路。
我們應(yīng)該在充分了解學(xué)生所掌握的語言學(xué)知識的實際水平和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上處理教學(xué)內(nèi)容的取舍、輕重、詳略問題，確定教學(xué)的重點難點，實現(xiàn)分類施教。一是著重講授難點重點，教學(xué)實踐表明，教學(xué)重點難點往往是對學(xué)生語言能力的形成具有重要意義的知識環(huán)節(jié)，比如音位理論、義素理論、層次分析法等等。教師在教學(xué)中必須細致解釋充分發(fā)揮，直到學(xué)生完全聽懂為止，不必擔(dān)心用多課時，也不怕影響教學(xué)進度。二是略講部分作提綱式的指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力。比如人類語言的起源、語言與文字的關(guān)系等內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)是能夠充分掌握的。留下一定的知識內(nèi)容讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，也是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
2.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，探索注重能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容新體系
當(dāng)前語言學(xué)概論課程的理論體系大都以索緒爾的結(jié)構(gòu)主義學(xué)說為基礎(chǔ)，存在著強調(diào)“知識性”，忽略“能力性”；重形式、靜態(tài)描寫，輕意義、解釋等問題。同時，上世紀(jì)60年代以來世界各種語言學(xué)觀點和思潮的合理之處以及當(dāng)前語言研究的新成果未能及時引進。應(yīng)堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代漢語方言、各語言學(xué)觀點和思潮以及當(dāng)代語言研究的新成果適當(dāng)補充進教學(xué)內(nèi)容，努力探索培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)和分析研究能力的課程教學(xué)內(nèi)容新體系。比如，在講授語法部分時涉及層次分析法和變換分析法。從語法分析方法的嬗變角度看，變換分析法正是突破層次分析法局限的產(chǎn)物。因此，向?qū)W生補充這兩種分析法的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高分析語言的能力。可以從層次分析法的先進性與局限性入手進行講述，指出正因其有局限性，才會促使人們尋找到變換分析法這種新的分析方法；對于變換分析法可補充四點內(nèi)容：（1）“變換”的概念：美國描寫語言學(xué)后期代表人物海里斯在其1952出版的《話語分析》里用到了transformation，把transformation定義為“結(jié)構(gòu)不同而等價的序列之間的替換”。（2）變換分析法的基本精神：熙（1986）“變換可以理解為存在于兩種結(jié)構(gòu)不同的句式之間的依存關(guān)系。”因此，決不能將變換僅僅看作是兩個具體的句子之間的變換。（3）變換遵循的原則及實例分析。（4）變換分析法的先進性與局限性。通過這些補充內(nèi)容，學(xué)生就會明了在不同的分析方法的優(yōu)劣所在并懂得了語法分析方法嬗變的內(nèi)部動力。這些知識無疑對培養(yǎng)和提高學(xué)生分析語言現(xiàn)象和解決語言問題的能力是大有裨益的。
改革教學(xué)模式，推行“六步教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力
我們在教學(xué)中堅決摒棄傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，采用“六步教學(xué)法”教學(xué)模式，即“教師預(yù)先通報教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點難點――學(xué)生預(yù)習(xí)并提出自學(xué)難點――教師根據(jù)自學(xué)難點進行課堂系統(tǒng)講解――學(xué)生討論并提問――教師解答總結(jié)――布置練習(xí)”。在這一教學(xué)模式中，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)提出的自學(xué)難點同預(yù)先通報的教學(xué)重點難點進行比較，教師在上課前即可以確定應(yīng)該集中精講的重難點，既實現(xiàn)了講授的針對性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；對于非教學(xué)難點，教師只作提綱式的簡略說明，指出應(yīng)掌握的內(nèi)容。這樣，課堂講授時教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，就能始終保持學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，促進學(xué)生個性發(fā)展；在“學(xué)生討論并提問――教師解答總結(jié)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識，能真正參與到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)了師生良性互動，最終達到了培養(yǎng)學(xué)生分析運用語言能力和創(chuàng)新能力的效果。
加大實踐教學(xué)力度，探索能力訓(xùn)練的綜合模式
如何進行技能訓(xùn)練、有效培養(yǎng)學(xué)生的實際能力是高校中文專業(yè)漢語言文學(xué)課程至今沒有完全解決的問題。傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方法造成了學(xué)生“一學(xué)就會、一做就錯”的現(xiàn)象，“一做就錯”既說明實際上還沒有“會”，也表明學(xué)生的分析、運用語言的能力仍未得到培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在語言學(xué)概論教學(xué)中有必要加大實踐教學(xué)力度，切實探索能力訓(xùn)練的綜合模式。
我們在教學(xué)過程中采用了以下實踐教學(xué)方法：（1）專業(yè)語言調(diào)查。包括語音調(diào)查、詞匯調(diào)查、語法調(diào)查等。學(xué)生可對自己的居住地的方音進行記錄，并與普通話進行比較，也可對方言詞匯及使用的普通話詞匯進行調(diào)查并進行方言與共同語語法的對比研究。（2）語言應(yīng)用調(diào)查。每學(xué)期組織學(xué)生進行兩次社會調(diào)查或田野作業(yè)，如調(diào)查城市的某條街道、某個景點語言文字應(yīng)用的不規(guī)范、錯誤現(xiàn)象等。（3）課內(nèi)外教學(xué)演練。就語言學(xué)概論課程中的一般了解性問題或?qū)W生普遍感興趣問題，組織學(xué)生進行模擬教學(xué)，任課教師全程指導(dǎo)，由師生共同為參加模擬教學(xué)的學(xué)生進行評議。（4）開展專題講座或報告，就學(xué)生遇到的較重要或有一定代表性的問題開展專題討論或給學(xué)生作專題報告，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研興趣。（5）以訓(xùn)練學(xué)生科研能力為目標(biāo)的語言學(xué)學(xué)術(shù)小論文寫作實踐。走“學(xué)、練、研”相結(jié)合的路子，在研究中加深學(xué)生對理論的理解，達到優(yōu)化學(xué)生能力訓(xùn)練的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機教學(xué) 問題 方法
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.153
一、目前中學(xué)計算機教學(xué)面臨的困境分析
（一）教學(xué)手段落后
目前部分學(xué)校計算機課程的教學(xué)方式還停留在使用黑板教學(xué)的水平，由于計算機屬于技術(shù)操作課程，需要學(xué)生親自上機邊學(xué)習(xí)邊進行演練，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實際操作能力。
（二）學(xué)生動手操作能力不強
計算機教學(xué)過程中，部分學(xué)校不夠重視學(xué)生的計算機上機實習(xí)課，學(xué)生計算機實際操作機會不多，導(dǎo)致學(xué)生計算機的基本操作技能較差，在處理實際問題時遇到很多困難。此外，教師在教學(xué)過程中不夠重視計算機作為一種工具的技術(shù)特點，導(dǎo)致學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)目的不夠明確。部分學(xué)生認為計算機的學(xué)習(xí)只是為了能夠獲取更多的信息資源，而沒有重視計算機本身應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計算機軟件不熟悉，缺乏實際應(yīng)用能力。
（三）計算機考核方法落后
很多學(xué)校在教學(xué)過程中，閉卷考試仍然是計算機考核的主要形式。由于計算機是一門操作技術(shù)學(xué)科，沒有結(jié)合實際操作能力進行考核，不能真正反映出學(xué)生計算機知識的掌握程度。
二、優(yōu)化中學(xué)計算機教學(xué)的策略探究
（一）更新教育觀念，重視計算機教學(xué)
中學(xué)計算機教學(xué)知識容量較大，內(nèi)容較為豐富，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)中，教育主管部門和教育工作者，必須認清教學(xué)的形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長，強化對計算機課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀念。現(xiàn)代社會對人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來的人才是德才兼?zhèn)涞娜耍?，只看重分?shù)，只學(xué)習(xí)所謂的知識這是大錯特錯的行為。在教學(xué)的過程中，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校負責(zé)人和一線的教師一定要認真貫徹新課改的理念，強化三維目標(biāo)的落實，在計算機課堂強化學(xué)生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價值觀和知識目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把計算機教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來抓，并強化計算機教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來，保證計算機教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
（二）強化師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)
中學(xué)生有了自身的價值判斷，喜歡模范和評價老師，所以計算機教師有有效的觀察日常生活現(xiàn)象，分析和解決日常生活中的計算機問題，就會帶動學(xué)生積極思考和主動探究，所以強化師資隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師已經(jīng)成為計算機教學(xué)的最強音。對于計算機教師來說，除了做好常規(guī)的教學(xué)之外，還要做好教育教學(xué)科研工作，認真的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能做到學(xué)高為師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對象，計算機教師除了知識的傳遞外，還要強化品德的熏陶和價值觀的教育，在課堂教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生，呵護學(xué)生，認清新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)定位自己的角色，要做好課堂的引導(dǎo)者、組織者和合作者。新型的師生關(guān)系明確規(guī)定師生地位平等，所以教師必須學(xué)會尊重學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師在利用教材等輔助材料教學(xué)的過程中，一定要突出學(xué)生的地位，學(xué)生自身就是老師教學(xué)的資源，對此，老師要采取有效策略挖掘?qū)W生的潛能。
（三）改善教學(xué)方法，開展有效教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，很多的科技手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這極大的方便了計算機課的教學(xué)工作，如多媒體的使用，使得枯燥乏味的計算機課變得生機勃勃，多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)勢，它可以聲文圖茂的展示教學(xué)內(nèi)容，極大的刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，對提高教學(xué)效率具有極大的促進作用。在上課方式上，老師讓位于學(xué)生，正確定位自己的角色和師生之間的關(guān)系。按照新課改的要求，學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)的目標(biāo)就是通過知識的傳授和學(xué)習(xí)，然后內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為，以此來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，中學(xué)計算機教師可以開展探究式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、主體參與式學(xué)習(xí)等，最大限度的讓學(xué)生參與其中，讓他們積極動腦思考、動手操作，這些都一定程度上對實現(xiàn)有效教學(xué)起到一定的促進作用。
（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)設(shè)備
要提高計算機教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣作為一種心理動因，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。由于計算機知識相對抽象乏味，部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時不易理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)情況采用不同的教學(xué)方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識與應(yīng)用的積極性。如可以打破常規(guī)教學(xué)慣例，先讓學(xué)生進行上機實習(xí)操作，通過計算機軟件進行生動有趣的圖片設(shè)計演示激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，然后再讓學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)，掌握實習(xí)操作內(nèi)容。計算機教學(xué)水平的提高離不開必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備是形成良好教學(xué)環(huán)境的必要條件。雖然我國經(jīng)濟不是很發(fā)達，計算機發(fā)展相對落后，導(dǎo)致各學(xué)校計算機教學(xué)硬件設(shè)施不是很完善，但是學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該重視計算機教學(xué)的發(fā)展，盡可能增加計算機教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費投入，不斷更新和完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，如逐步建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使用計算機投影儀作為教學(xué)手段等。通過這些教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不僅可以借助圖片、動畫、文字等加強對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還給學(xué)生提供了更多的上機實際操作機會，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進行相應(yīng)的操作練習(xí)，以提高自身的計算機操作技能。
按照新課改的要求，中學(xué)計算機教師在課堂授課的過程中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性，給學(xué)生留足空間和時間。同時，作為教師，要學(xué)高為師，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能。作為中學(xué)計算機教師，必須熟悉教材，能夠有效的結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容對教材進行重新梳理，能吃透教材，能建設(shè)性的利用好教材，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，以便實現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)計算機的教學(xué)工作，要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，還需要很長的路要走，還需要方方面面的調(diào)整、改革和努力。但是，我們相信，隨著我國人口素質(zhì)的逐步提高和教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)計算機教學(xué)一定會獲得生機，對促進學(xué)生的全面發(fā)展起到應(yīng)有的作用。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]交通 事業(yè)單位 國有資產(chǎn) 木桶理論
計劃經(jīng)濟體制下建立起來的交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理體制，存在著資產(chǎn)配置不科學(xué)、使用效率低下、核算不客觀等問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了交通事業(yè)改革和發(fā)展的步伐，隨著改革的不斷深入，交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理體制的改革和創(chuàng)新已迫在眉睫。
一、交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理中的問題
（一）國有資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)不明確。關(guān)于產(chǎn)權(quán)的界定相當(dāng)模糊，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是資產(chǎn)的所有權(quán)不清晰，國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系非常糅雜，產(chǎn)權(quán)難以及時清分；二是資產(chǎn)的使用權(quán)不清晰，有些資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)屬主管部門，但日常使用和維護卻是下屬單位負責(zé)。
（二）資產(chǎn)配置不科學(xué)。由于缺乏合理的、有約束力的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，以及資產(chǎn)購建資金來源的多樣性，目前交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)的隨意購置現(xiàn)象和重復(fù)購置現(xiàn)象十分普遍，資產(chǎn)的出口和入口管理相互脫節(jié)，資產(chǎn)購置處于盲目性和隨意性狀態(tài)。
（三）資產(chǎn)使用效率不高。由于資產(chǎn)配置不合理，在使用過程中，又缺乏規(guī)范化管理，導(dǎo)致目前交通事業(yè)單位普遍存在資產(chǎn)閑置現(xiàn)象，固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)和無形資產(chǎn)等各類資產(chǎn)的使用效率不高。
（四）資產(chǎn)處置不規(guī)范。交通事業(yè)單位的國有資產(chǎn)屬國家所有，它的性質(zhì)決定了任何人和部門不能私自占有，有的單位不按規(guī)定程序報批和核準(zhǔn)就隨意處置固定資產(chǎn)。
（五）資產(chǎn)流失較嚴(yán)重。目前，交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)的流失比較嚴(yán)重，流失途徑主要有以下幾種：1.非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)為經(jīng)營性資產(chǎn)所導(dǎo)致的資產(chǎn)流失；2. 因流動資產(chǎn)管理不善引發(fā)的資產(chǎn)流失；3. 無形資產(chǎn)方面的資產(chǎn)流失；4. 資產(chǎn)處置不規(guī)范導(dǎo)致的資產(chǎn)流失；5. 決策失誤造成無效資產(chǎn)增加導(dǎo)致的資產(chǎn)隱性流失；
二、交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理存在問題的原因分析
管理體制不順，交通事業(yè)單位資產(chǎn)管理體制不順，嚴(yán)重影響了資產(chǎn)管理工作的有效開展。主要是：職責(zé)不清、職能交叉，單位內(nèi)部財務(wù)管理與資產(chǎn)管理權(quán)限不清；“條塊管理”模式，造成各部門和單位各自為政，缺乏統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)；管理制度不健全；基礎(chǔ)管理工作薄弱；管理意識不強。
三、交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理的有效方法
（一）樹立正確的資產(chǎn)管理新理念。做好新時期交通事業(yè)單位資產(chǎn)管理工作，要注重資產(chǎn)管理的時代特點，體現(xiàn)繼承性和創(chuàng)新性，不能再就資產(chǎn)論資產(chǎn)、為管理而管理，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，尋求管理上的突破。積極配合財政預(yù)算、政府采購、國庫集中支付等各項財政制度改革，正確處理資產(chǎn)數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，優(yōu)化資產(chǎn)配置，合理、有效和節(jié)約使用資產(chǎn)，加強資產(chǎn)動態(tài)監(jiān)管，規(guī)范資產(chǎn)處置及其收益管理。
（二）建立預(yù)算和審批制度。交通事業(yè)單位應(yīng)根據(jù)單位實際發(fā)展需要及資金情況合理安排資產(chǎn)預(yù)算，即資產(chǎn)預(yù)算和購置計劃應(yīng)充分考慮事業(yè)發(fā)展需要和財力、技術(shù)的先進性、適用性和現(xiàn)有資產(chǎn)的配套性，防止盲目購置，造成積壓浪費。預(yù)算批準(zhǔn)后，原則上不予突破，沒有資產(chǎn)采購預(yù)算，一律不得購置。通過建立實物預(yù)算定額、編制資產(chǎn)購置預(yù)算等多種方式，細化部門預(yù)算編制工作。
（三）執(zhí)行會計核算權(quán)責(zé)發(fā)生制。改變原有事業(yè)單位一貫采用的收付實現(xiàn)制的核算原則，實現(xiàn)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，科學(xué)反映資產(chǎn)特別是固定資產(chǎn)使用損耗費用，實現(xiàn)當(dāng)期收入與支出項目的配比，合理估計當(dāng)期的財務(wù)管理風(fēng)險。
（四）建立健全資產(chǎn)購置、驗收、使用和保管制度。結(jié)合單位實際情況，制定一整套切實可行的國有資產(chǎn)購置、驗收、使用和保管管理制度和操作規(guī)范。一是完善國有資產(chǎn)購置驗收和產(chǎn)權(quán)登記制度，對符合驗收條件的資產(chǎn)，做到資產(chǎn)驗收入賬、產(chǎn)權(quán)登記入冊、實物清點入庫、驗收手續(xù)齊備、監(jiān)管責(zé)任明確。二是完善國有資產(chǎn)使用和保管制度，定期或不定期對國有資產(chǎn)進行盤查、清查和賬實核對，防止資產(chǎn)流失和毀壞。
（五）建立資產(chǎn)調(diào)劑使用制度。資產(chǎn)調(diào)劑事實上是一種資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)行為，就是打破國有資產(chǎn)“單位所有”、“部門所有”的觀念和界限，建立起規(guī)范的閑置資產(chǎn)調(diào)劑機制，加快資產(chǎn)的合理流動。交通主管部門對事業(yè)單位所占用的非經(jīng)營性國有資產(chǎn)。
（六）嚴(yán)格執(zhí)行資產(chǎn)處置審批制度。資產(chǎn)處置是各單位、部門對其占有、使用的國有資產(chǎn)進行產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓及注銷產(chǎn)權(quán)的一種行為，主要包括無償轉(zhuǎn)讓、出售、報廢、報損等。對轉(zhuǎn)讓、出售資產(chǎn)要進行清產(chǎn)核資，并委托中介機構(gòu)實施全面審計，出具評估報告，依法轉(zhuǎn)讓；對報廢、報損等資產(chǎn)要根據(jù)合法、合理、有效的報廢、報損憑據(jù)進行損失核審和認定，依規(guī)辦理。確保資產(chǎn)處置合法、合理、有效，責(zé)任明確，規(guī)范有序。
（七）建立和完善國有資產(chǎn)監(jiān)督機制。結(jié)合交通事業(yè)單位資產(chǎn)管理的特點和規(guī)律，要構(gòu)建事業(yè)單位資產(chǎn)從投入、使用到處置全過程、全方位監(jiān)管體系。
（八）構(gòu)建資產(chǎn)信息化管理平臺。信息化是資產(chǎn)管理改革的方向。要借助現(xiàn)代計算機管理系統(tǒng)，建立資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫，加強資產(chǎn)動態(tài)化管理，提高資產(chǎn)利用率和共享程度，合理安排增量資產(chǎn)，細化預(yù)算編制，為提高政府采購效率提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和技術(shù)支持。。
四、結(jié)語
交通事業(yè)單位國有資產(chǎn)的管理，最重要的是要避免“木桶效應(yīng)”，加長短板，合理調(diào)整各部門人力、物力、財力資源。對于那些和整體格格不入的長板，應(yīng)該時常修整，使其與整體保持一致，若是長板只顧及自身而忽略單位的整體效益，那么就應(yīng)該調(diào)整長板，剔除毫無意義的部分。同時，木桶要想有各大的蓄水量，各板塊之間的緊密性和團結(jié)性也十分重要。只有木桶的縫隙最小以至于可以忽略的時候，容量才最大。這就要求，事業(yè)單位各部門人員要互相信任，以單位利益為主體，團結(jié)一致，像木桶一樣緊密結(jié)合，這樣才會使效益最大化。最后，單位領(lǐng)導(dǎo)的影響力也極為重要，領(lǐng)導(dǎo)就是讓木桶毫無縫隙的那根箍桶的鐵絲，是單位的凝聚力。
參考文獻：
[1]石磊.木桶效應(yīng)[M].地震出版社，2004.
【摘 要】競技運動項目是一種具有挑戰(zhàn)性，競爭性，規(guī)則性的身體活動，它所追求的只是比賽的最后勝利，是一個具有文化性和社會性的復(fù)合體。以終身體育為背景的體育教學(xué)改革使得“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想逐步深入到體育教學(xué)之中，從而使人們對體育教學(xué)中競技項目的態(tài)度產(chǎn)生了分歧。本文主要討論競技項目在高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對此問題提出改進意見。
關(guān)鍵詞 競技項目；體育教學(xué)；改革
在時代的發(fā)展過程中，競技運動是學(xué)校體育領(lǐng)域的熱點，在體育教學(xué)中占有很大的比重。伴隨著體育教學(xué)改革的實施，人性化的素質(zhì)教育觀念慢慢的深入人心，因此部分教育界人士指出：圍繞競技運動進行的教學(xué)，過分強調(diào)動作技術(shù)的精細化和規(guī)范化，從而背離了體育教學(xué)的根本目標(biāo)。然而，競技運動是體育文化的一塊瑰寶，讓競技運動在學(xué)校的體育教學(xué)中更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，降低它的弊端，是體育教學(xué)改革的下一步發(fā)展目標(biāo)。
一、競技項目在高中教學(xué)中的現(xiàn)行情況
一直以來，在高中的體育教學(xué)中，所利用的競技項目教學(xué)是為了讓運動技術(shù)技能達到目標(biāo)，過分重視學(xué)生的體制，而對學(xué)生自我鍛煉的能力和意識方面存在很大的不足。競技項目在高中的體育教學(xué)實踐中，受到高考的影響，讓體育教學(xué)無法正常有序的進行，使體育教學(xué)處在邊緣地位。就目前的高中體育教學(xué)而言，采用的是單一的教學(xué)方法，不重視不同學(xué)生之間的不同興趣、愛好、特長，不能讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，從而無法實現(xiàn)體育教學(xué)的根本目標(biāo)。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與巨大的升學(xué)壓力和老師、家長的錯誤引導(dǎo)，使得高中學(xué)生的體育情感在現(xiàn)實中得不到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了體育課的本來目的，對于體育運動存在著躲避、消極怠工的心理，使得體育課在學(xué)生心中處于雞肋的位置。
二、競技項目在高中體育教學(xué)中的不足
1.忽視了學(xué)生自身存在的差異
不同的學(xué)生對于體育運動的領(lǐng)悟和理解掌握能力有所差異，這種差異是客觀存在的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，量化評價最為重要，競技技術(shù)的教學(xué)不公平之處在于：全部學(xué)生都用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這種衡量很難讓學(xué)生有滿意和肯定的成績，缺乏對學(xué)生個體差異的了解，尤其是對體育差生來說很不公平，這影響了他們對競技項目的熱情和學(xué)習(xí)，使競技運動成為一種負擔(dān)。
2.在教學(xué)中過于強調(diào)成績的好壞
在以往的體育教學(xué)中，體育教師過分要求學(xué)生的成績，一味的追求讓學(xué)生跑得更快，跳得更高，這種只追求成績的應(yīng)試教學(xué)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以感受到自我超越，快樂和成就感。
3.競技項目的教學(xué)要求與體育教學(xué)目標(biāo)相偏離
競技運動項目所追求的是比賽最后的勝利，它所針對的范圍只是少數(shù)的運動員，而體育教學(xué)的目標(biāo)則不僅是讓學(xué)生掌握基本的體育知識、競技技術(shù)，還要使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。以往的體育教學(xué)中忽視了學(xué)生的年齡和身心發(fā)展的特點，其結(jié)果使體育教學(xué)與競技運動都無法健康的發(fā)展，體育教學(xué)讓學(xué)生全身心地發(fā)展的本質(zhì)功能無法正常發(fā)揮。
三、現(xiàn)行的高中學(xué)校競技體育教學(xué)的改革意見
1.改革競技運動項目的內(nèi)容，增加健身娛樂性體育的內(nèi)容
將娛樂體育的概念引入到體育教學(xué)之中。缺乏娛樂性，沒有創(chuàng)造力是現(xiàn)在的高中體育不受學(xué)生喜愛的重要原因之一。體育的娛樂性恰恰蘊藏在體育的競技之中，高中的體育教學(xué)不能像社會上的成人之間的比賽一樣，所以我們應(yīng)該從不同的角度去研究，使競技運動的娛樂性更為突出，更能適應(yīng)高中生的需要。從學(xué)生的身心特點出發(fā)，對競技項目進行適當(dāng)?shù)母淖?，使原本枯燥單調(diào)的競技項目趣味化，讓學(xué)生在活動中能夠感受到體育帶給他的快樂。長時間的進行同一個動作的反復(fù)練習(xí)雖然可以提高學(xué)生的體育成績，但很容易使學(xué)生對體育運動的興趣越來越低，產(chǎn)生精神上的疲勞。如果我們能夠在掌握一定的技術(shù)基礎(chǔ)上，采取競賽的方式，讓學(xué)生分組聯(lián)系，各小組之間相互對抗，同小組之間相互幫助，互相合作，這樣教學(xué)效果就會好很多。
2.提高競技項目的教育功能
競技運動既有強身健體的作用，還能對人們的心理活動產(chǎn)生影響，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義與團結(jié)協(xié)作的精神。充分發(fā)揮競技運動項目的教育功能，增加同學(xué)之間的相互理解，對現(xiàn)代社會的團結(jié)、和諧、進步有利。
3.堅持科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)
高中體育競技項目在教學(xué)實踐中應(yīng)提高教學(xué)過程中的人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)，利用專業(yè)理論知識的科學(xué)性和時效性，改進體育教學(xué)理論，堅持“以人為本”、素質(zhì)教育的理念?？茖W(xué)的理論指導(dǎo)是競技運動項目在高中體育教學(xué)中的創(chuàng)新運用，能夠有效地促進高中體育教學(xué)改革的落實。
4.重視差異性教學(xué)
俗話說：世界上沒有兩個完全一樣的人。人與人之間都存在著一些或多或少的差別，所以每個高中生之間也存在著不同的差異。這就需要教師在體育教學(xué)中能夠因材施教，針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能在體育競技項目中得到全面的發(fā)展，激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，體會到體育競技的樂趣，讓有不同天賦和運動潛力的學(xué)生得到更好地、充分地展示自己的機會。
結(jié)語
競技運動是體育文化的一塊瑰寶，競技運動的規(guī)則性、競爭性、娛樂性、不確定性等等都是吸引學(xué)生的閃光點。以前傳統(tǒng)的競技項目教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)在的體育教學(xué)。重視競技項目的教育意義，增加競技運動的娛樂性，堅持以科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，注重差異性教學(xué)才能使競技項目更加符合體育教學(xué)改革的要求，使其在高中體育教學(xué)中得到更好的運用。
參考文獻
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[2]張純甫.淺析競技項目在高中體育教學(xué)的運用[J].當(dāng)代體育科技,2013,(02)
[關(guān)鍵詞]金融院校經(jīng)濟數(shù)學(xué) 分層目標(biāo)教學(xué)法
在我國的高等教育中,學(xué)內(nèi)容,學(xué)方法的教學(xué)模式長期占據(jù)著主導(dǎo)地位,這種教學(xué)模式單純地關(guān)注整體的教學(xué)效果,而并不考慮個體的差異,往往會使那些基礎(chǔ)不牢固、成績比較差的學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí);而又忽略那些悟性比較高、成績好的學(xué)生的積極性。隨著我國教育改革的深入發(fā)展,新的教學(xué)方法不斷引入和涌現(xiàn)。分層目標(biāo)教學(xué)法就是針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等差異,因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo),提出不同的教學(xué)要求,施以不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式,以最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分促進學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法,能較好地突破班級授課制難以照顧學(xué)生個別差異的局限性,使因人施教能落到實處。分層目標(biāo)教學(xué)法的實施應(yīng)從以下幾方面入手。
一、將學(xué)生分成不同的層次
將學(xué)生分成不同的層次是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作,了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。一般來說,高校學(xué)生的水平情況參差不齊,首先,不同專業(yè)的學(xué)生,錄取的分數(shù)段不一樣,造成學(xué)生的差異。其次統(tǒng)招、補招、自費的學(xué)生差異也很大,再有,經(jīng)濟類院校的學(xué)生在高中有的是文科學(xué)生,有的是理科學(xué)生,這些因素都造成了學(xué)生水平的差異。要實施分層目標(biāo)教學(xué)法,老師需要盡力了解學(xué)生的情況,再與學(xué)生溝通交流,了解其知識背景。在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識水平、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展水平等各方面的差異,對學(xué)生實行分層。為了維護學(xué)生的自尊心和自信心,考慮學(xué)生的心理承受能力,應(yīng)十分注意講究方法。比如,可分別找學(xué)生談心,引導(dǎo)他們冷靜地面對差異,明確自己的定位層次(當(dāng)然這種分層,最好只讓學(xué)生本人知道,教師也要注意為他們保密);同時,要讓學(xué)生懂得這種分層是相對的、動態(tài)的、暫時的,只要自己努力,就可進入更高層次:還要讓學(xué)生真正理解教師進行分層的目的,不是置自己于“死地”,不是給自己難堪,而是幫自己選準(zhǔn)“起跑線”,放下思想包袱,配合教師實施好分層目標(biāo)教學(xué)法。還可以將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組,以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進行布置,鼓勵他們通過互相幫助來共同提高。
二、根據(jù)不同層次的學(xué)生,制定不同的分層目標(biāo)
對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵,教師要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的分層情況,對教材進行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材和抓好學(xué)期備課,單元備課的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地進行課時備課,要把每一個課時的教學(xué)要求,相對劃分出高、中、低三個層次,也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個中層學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個較低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為各個層次學(xué)生分別設(shè)計好適度教學(xué)目標(biāo)的同時,教師還要仔細考慮好課堂上如何對學(xué)生提問和板演等具體問題。
比如,在經(jīng)濟數(shù)學(xué)課上,學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)應(yīng)用題時,要求c層的學(xué)生能夠熟練地掌握各種公式,并能進行簡單的計算;要求B層的學(xué)生能夠結(jié)合導(dǎo)數(shù)問題做一些簡單的綜合計第要求A層的學(xué)生能夠結(jié)合導(dǎo)數(shù)的求法做一些有擴展性的綜合應(yīng)用題,鼓勵他們運用多種方法解決一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題。通過設(shè)置不同的目標(biāo),讓各個層次的學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由于經(jīng)濟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一定的難度,因此可以把大目標(biāo)分割成幾個小目標(biāo),每一個目標(biāo)或知識點講完后后再出示下一個學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣目標(biāo)明確了,知識點也不會混淆,注意力也不會因為混亂而分散。
三、根據(jù)不同層次的學(xué)生,制定不同的分層教學(xué)方法
對c層的學(xué)生,要夯實基礎(chǔ)知識,通過課堂講解獲取知識,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,課堂上讓這些學(xué)生多回答一些概念識記性的提問,多做一些難度較小的題目,增強他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在學(xué)習(xí)中體會到自豪感和成就感。課后給他們布置一些難度較低的練習(xí)和作業(yè),并給予必要的提示,鋪設(shè)一定坡度,增強他們求知的積極性和自信心。
對B層的學(xué)生,課堂上可以讓他們多做一些需要認真思考的問題,引導(dǎo)他們的思路,幫助他們分析學(xué)習(xí)的方法和技巧,要求他們課前自學(xué),課后多做練習(xí),總結(jié)提高。對少數(shù)特優(yōu)生,則以競賽的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。
對A層的學(xué)生,課堂上要求他們多做一些智力運用性和難度較大的問題,鼓勵他們通過自學(xué)的方式來提高能力,經(jīng)常與他們交流學(xué)習(xí)的方法和途徑,設(shè)計要求較高、難度較大的選做題,以培養(yǎng)綜合運用知識的能力,鼓勵他們舉一反三,從多個角度采用多種方法解決問題。
分層把握教學(xué)要求,力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中,就應(yīng)時時瞄準(zhǔn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),用課堂提問和板演練習(xí)等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)情況,采取因人提問、分層設(shè)題的辦法進行。比如,讓一些學(xué)習(xí)較差層次的學(xué)生,多回答一些概念識記性提問,多板演一些難度較小的模仿性題目;讓一些學(xué)習(xí)中等層次的學(xué)生,多回答一些需認真思索的提問,多板演一些難度適中的階梯性題目:讓一些學(xué)習(xí)較好層次的學(xué)生,多回答一些智力運用性的提問,多板演一些難度較大的綜合性題目:對回答或板演正確的學(xué)生,特別是中,差層次的學(xué)生,教師要及時給予鼓勵,盡可能讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會,都有獲得表揚的機會,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的快樂,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力,使好的不驕,差的不餒。
四、作業(yè)布置與批改分層
作業(yè)布置與批改,是了解分層目標(biāo)教學(xué)法實施效果的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,教師要著力注意兩個問題:
1 布置作業(yè)要因?qū)又埔?/p>
布置數(shù)學(xué)作業(yè),不在乎“量”,而在于“質(zhì)”,切忌在教材所編習(xí)題中任點幾題讓學(xué)生“一鍋煮”,而應(yīng)在緊扣教材的同時,針對各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況,適當(dāng)設(shè)計一些難易不一、梯度不一的習(xí)題,以滿足不同層次學(xué)生的不同需求,如,對反映教材基本要求的基礎(chǔ)型習(xí)題,要求全體學(xué)生特別是低層次的學(xué)生要做好;對反映教材一般要求的典型習(xí)題,要求中、高層次特別是中層次的學(xué)生要做好;對反映教材較高要求的靈活型習(xí)題,重點要求學(xué)習(xí)成績較好層次的學(xué)生去做好,當(dāng)然也鼓勵其他層次的學(xué)生量力而行去試一試。
2 批改作業(yè)要因人制宜
教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時,一是不能只滿足于打“√”、打”×”,或給個分,還要因人給予評語。比如,有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,有的習(xí)題未做對,但作業(yè)書寫工整,且作業(yè)準(zhǔn)確率比以前大有提高,教師就應(yīng)在其作業(yè)本上寫些表揚鼓勵性批語,同時,還要客觀具體地指出存在的問題,并相信他們會很快改正。使他們能倍感老師對自己的關(guān)心和愛護。二是不能只忙于作業(yè)的全批全改,關(guān)鍵要做好批改記錄和認真發(fā)現(xiàn)問題。教師的作業(yè)批改記錄,主要包括好的典型、錯誤實例、特殊思路,簡練解法、具體姓名等:發(fā)現(xiàn)問題,主要是指教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料,去發(fā)現(xiàn)各個層次或個別學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題,為“癥下藥”搞好作業(yè)講評做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)評價分層。適時地調(diào)整層次