時(shí)間：2023-08-29 16:38:15
導(dǎo)語：在科研課題的界定的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、分解教育科研課題研究內(nèi)容的必要性
在教育科研課題研究中，只有將課題研究內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的問題，才便于研究，獲得成功，其意義在于：
第一、合理分解課題研究內(nèi)容，有助于找到課題研究的突破口。分解課題研究內(nèi)容首先要對(duì)研究范圍進(jìn)行限定，確定我們應(yīng)該研究哪些問題，不需要研究哪些問題，從而聚焦課題研究內(nèi)容，并由此切入。
第二、合理分解課題研究內(nèi)容，有助于增強(qiáng)研究的可操作性。研究內(nèi)容的分解是把一個(gè)大問題按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系，分解成許多相互聯(lián)系的小問題的過程。這是一個(gè)由抽象到具體，由理念到實(shí)踐，由愿望到落實(shí)的分解過程，通過這樣的分解，可以使研究問題的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)更簡明，研究內(nèi)容更清晰、更具體，從而降低了研究的難度。
第三、合理分解課題研究內(nèi)容，有助于統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排課題研究的進(jìn)程。每一個(gè)研究課題也是一個(gè)系統(tǒng)工程，課題組需要做好頂層設(shè)計(jì)，以對(duì)課題研究進(jìn)行整體規(guī)劃與有序的安排。
二、分解教育科研課題研究內(nèi)容的策略
對(duì)教育科研課題研究內(nèi)容進(jìn)行分解，沒有固有的模式。同一個(gè)課題從不同的角度，可以分解成不同的研究子內(nèi)容。一般來說，從課題研究的核心概念、核心問題入手分解、細(xì)化研究內(nèi)容，是較容易的操作方式。
（一）從教育科研課題的核心概念分析入手，分解課題研究內(nèi)容
每一個(gè)教育科研課題的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，都可以通過分析該課題的核心概念來梳理，抓住核心概念，就抓住了課題研究的要領(lǐng)。理清核心概念的組成要素，就能夠確立研究內(nèi)容，制定研究策略，開展研究活動(dòng)。核心概念亦稱為關(guān)鍵詞。一般說來，一個(gè)規(guī)范的教育科研課題，都能夠找到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是界定課題研究達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵詞，另一個(gè)是界定課題研究實(shí)施途徑的關(guān)鍵詞。找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，理清了這兩個(gè)核心概念的內(nèi)涵，就可以對(duì)課題的研究內(nèi)容進(jìn)行分解。
例如，郫縣某幼兒園承擔(dān)的省級(jí)課題“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，其中“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是界定課題研究目標(biāo)的關(guān)鍵詞，“民間游戲”是界定課題研究途徑的關(guān)鍵詞。因此，分別對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，就可以細(xì)化為不同的課題研究內(nèi)容。
查閱相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要包括了點(diǎn)、線、面、體等數(shù)的空間及幾何素養(yǎng)，大小多少長短等量的比較素養(yǎng)，數(shù)量及其關(guān)系素養(yǎng)，數(shù)的集合素養(yǎng)等。因此，本課題研究就是從幼兒的年齡特征出發(fā)，選擇適合的民間游戲，對(duì)幼兒的這幾種素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在研究過程中，我們可以把研究內(nèi)容分解為以下幾個(gè)方面：
“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)的空間及幾何概念素養(yǎng)的策略研究”；
“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒量的比較素養(yǎng)的策略研究”；
“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)量關(guān)系素養(yǎng)的策略研究”；
“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)的集合素養(yǎng)的策略研究”。
從核心概念“民間游戲”入手分解研究內(nèi)容。在本課題研究中，開展“民間游戲是培養(yǎng)幼兒“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的實(shí)施途徑。我們知道，并不是每一個(gè)民間游戲都可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不是民間游戲拿來照搬到課堂上就可以自然地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。因此，本課題研究中，要選擇合適的民間游戲，對(duì)民間游戲進(jìn)行合理改編，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用民間游戲進(jìn)行教學(xué)。因此，我們可以把研究內(nèi)容分解為以下幾個(gè)方面：
“合理選擇民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究”；
“合理改編民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究”；
“合理運(yùn)用民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略研究”。
又如，郫縣某學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)課題“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生問題意識(shí)的策略研究”中，關(guān)鍵詞“問題意識(shí)”界定了本課題研究達(dá)成目標(biāo)，關(guān)鍵詞“課堂教學(xué)”界定了本課題研究實(shí)施途徑。因此，本課題核心概念就是“問題意識(shí)”、“課堂教學(xué)”。從不同的核心概念入手，就可以從不同角度細(xì)化本課題研究內(nèi)容。
從核心概念“問題意識(shí)”著手分解研究內(nèi)容。本課題研究目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。學(xué)生問題意識(shí)主要有四種表現(xiàn)形式：好奇、懷疑、困惑、探究。由此，我們的課題研究，就是在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好奇心與求知欲、懷疑精神、困惑分析能力、問題探究能力。對(duì)這四個(gè)方面開展研究，就可以細(xì)化形成四個(gè)方面的研究子內(nèi)容：
“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心與求知欲的策略研究”；
“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神的策略研究”；
“在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的困惑進(jìn)行深度思考的策略研究”；
“在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究的策略研究”。
從核心概念“課堂教學(xué)”著手分解研究內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑很多，本課題界定為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。對(duì)關(guān)鍵詞“課堂教學(xué)”進(jìn)行分析，“課堂教學(xué)”分類的邏輯要素很多，從不同角度解讀“課堂教學(xué)”，就會(huì)有不同的課題研究內(nèi)容：
從課堂教學(xué)過程著手解讀，可以有課前導(dǎo)入、課堂新授、作業(yè)練習(xí)、課堂小結(jié)等，因此可以從不同教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)；
從課堂教學(xué)的學(xué)科解讀，可以有語文、數(shù)學(xué)、外語等不同學(xué)科，因此可以在不同學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)；
從課堂教學(xué)課型解讀，可以有新授課、復(fù)習(xí)課、綜合實(shí)踐課、活動(dòng)課等，因此可以在不同課型培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
（二）從教育科研課題的核心問題分析入手，分解課題研究內(nèi)容
教育科研課題的著眼點(diǎn)是解決工作中的實(shí)際問題。增強(qiáng)課題研究的問題感是課題研究的基本要求。在每一項(xiàng)課題研究中，課題組都要進(jìn)行前期調(diào)查，了解本課題研究面臨的主要問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行歸因分析，從而形成幾個(gè)主要研究問題。所以，從課題研究的問題分析入手，分解課題研究內(nèi)容，是細(xì)化課題研究內(nèi)容最常用的方式之一。需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行問題歸因時(shí)，要按照一定的邏輯關(guān)系對(duì)其歸類，不能夠把不同邏輯關(guān)系的問題并列成為研究內(nèi)容。
例如，郫縣某學(xué)校開展的省級(jí)課題“提升農(nóng)村學(xué)校青年教師職業(yè)幸福感校本策略研究”，課題組在前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師職業(yè)幸福感缺乏的原因有多個(gè)方面，把這些原因進(jìn)行歸類，可以歸納為：青年教師教學(xué)能力不足，缺乏職業(yè)成就感；青年教師對(duì)工作環(huán)境不適應(yīng)，得不到領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生的認(rèn)可，缺乏職業(yè)歸屬感；青年教師收入不高，社會(huì)地位不高，與他人相比有些失落，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。因此，本課題從解決課題研究的問題著手，可以把課題研究內(nèi)容分解為以下三個(gè)方面：
“學(xué)校提高農(nóng)村學(xué)校青年教師教育教學(xué)能力，提升職業(yè)成就感的策略研究”；
“學(xué)校為青年教師營造良好的工作環(huán)境，提升其職業(yè)歸屬感的策略研究”；
“學(xué)校引導(dǎo)青年教師形成正確的教師職業(yè)價(jià)值觀，提升其職業(yè)認(rèn)同感的策略研究”。
需要指出的是，對(duì)課題研究內(nèi)容的分解沒有固定的模式，但是有共同的要求：第一、在具體進(jìn)行分解時(shí)，要明確課題總體目標(biāo)與具體研究內(nèi)容的邏輯關(guān)系是什么；第二、要明確各項(xiàng)具體內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是什么；第三、要使分解以后的具體研究內(nèi)容適合在研究中操作實(shí)施。第四、一個(gè)課題內(nèi)容可以有多種分解方法，但是課題組在具體實(shí)施研究時(shí)，不宜同時(shí)選擇幾種分解內(nèi)容的方法。
關(guān)鍵詞：高校圖書館；教學(xué)科研課題；跟蹤服務(wù)
中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2010）32－0187－02
課題跟蹤服務(wù)使得高校圖書館能更好地融入學(xué)校教學(xué)、科研以及行政管理的各項(xiàng)活動(dòng)之中，加速了信息資源的傳遞與交流，增強(qiáng)了高校面向社會(huì)、面向市場的競爭實(shí)力，成為一種深受師生歡迎、具有廣闊發(fā)展前景的新型的信息服務(wù)模式。
一、高校圖書館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的意義
高校圖書館通過與教學(xué)科研人員密切聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)、科研對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)信息的需求，主動(dòng)參與到教學(xué)科研中去，變輔助服務(wù)為綜合研究，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)科研課題所需文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，并分析研究，提供高水平、深層次的信息服務(wù)。這種服務(wù)拓寬了圖書館服務(wù)范圍，深化了圖書館服務(wù)層次，提高了圖書館服務(wù)品質(zhì)，增強(qiáng)了圖書館信息資源利用率，加快了科學(xué)交流和信息傳播的速度，使廣大科研人員和教師能充分利用圖書館資源，及時(shí)準(zhǔn)確全面地獲得最新文獻(xiàn)信息。高校圖書館開展教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)，從文獻(xiàn)信息服務(wù)和保障的角度，促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，從而也推動(dòng)了高校圖書館自身的建設(shè)和發(fā)展。
（一）高效、全面的文獻(xiàn)檢索、查新
作為科研人員，離不開文獻(xiàn)檢索，但是由于慣性，總是習(xí)慣于常用的途徑、方式和就近方便的原則進(jìn)行查詢，所以常常使用的文獻(xiàn)源和某種檢索方式將會(huì)首選，不是因?yàn)樗詈茫且驗(yàn)樗钤绾土?xí)慣于這種方式，不愿意嘗試用另外一種方式，哪怕它更科學(xué)。例如，習(xí)慣查找紙本資源文獻(xiàn)的人很少會(huì)主動(dòng)嘗試數(shù)據(jù)庫的檢索，如果他經(jīng)常到某個(gè)圖書館查找資料，那么他查找資料時(shí)就會(huì)首先使用這個(gè)圖書館。再如，研究人員在跟蹤最新的研究成果時(shí)，首先想到的是使用最常用、最便捷的方式。先上網(wǎng)瀏覽，然后看本單位訂購的期刊、報(bào)紙；先看本單位的資料室有沒有需要查閱的資料，如果沒有再到學(xué)校圖書館進(jìn)行查閱；如果學(xué)校圖書館沒有或網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫也沒有的話，他會(huì)到較遠(yuǎn)的圖書館或研究情報(bào)所進(jìn)行查閱或網(wǎng)上付費(fèi)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞。研究人員對(duì)路徑和方法的依賴傾向是他們已經(jīng)熟悉并按照已有的方式進(jìn)行活動(dòng)，而不是按照科學(xué)的方式，這種慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷強(qiáng)化。針對(duì)研究人員的這些行為特點(diǎn)，如何將更便捷的服務(wù)方式，如何將更有力、服務(wù)能力更強(qiáng)大的檢索工具、搜索引擎推送到研究人員面前可能就顯得非常重要。不同的路徑和方法對(duì)科研人員來說，既節(jié)約了時(shí)間成本和價(jià)格成本，也提供了多渠道創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘。使用功能更為強(qiáng)大的路徑和方法，可以訪問高質(zhì)量、全面、多學(xué)科的核心期刊信息；可以隨時(shí)了解所在領(lǐng)域里最新出版的文獻(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)同行或權(quán)威誰在引用自己的研究成果，了解他人利用自己的觀點(diǎn)，反過來對(duì)自己的研究成果產(chǎn)生更重要的影響。甚至可以構(gòu)建一個(gè)重要發(fā)明或者重大發(fā)現(xiàn)的客觀歷史框架。通過這些路徑與方法可以揭示與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的信息，既可以越查越舊、越查越新，也可以越查越深入。
（二）深入課題，實(shí)行跟蹤對(duì)口服務(wù)
高校圖書館為學(xué)科帶頭人、學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目、高層科研管理等提供資料和咨詢服務(wù)，是高校圖書館參與科研最具實(shí)效的工作。咨詢?nèi)藛T不僅要擔(dān)當(dāng)起信息導(dǎo)航員的責(zé)任，負(fù)責(zé)某一學(xué)科領(lǐng)域網(wǎng)上資源的聯(lián)機(jī)檢索，而且應(yīng)進(jìn)一步承擔(dān)起該學(xué)科的部分研究工作，如根據(jù)科研用戶通過電子郵件或其他通訊手段提出的問題，利用搜索引擎等信息檢索工具，通過文獻(xiàn)信息查閱、整理、分析、篩選等方法，進(jìn)行課題的調(diào)研論證和課題技術(shù)查詢工作。圖書館員要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，做好對(duì)口服務(wù)。要努力做到“三對(duì)口”，即查找文獻(xiàn)的內(nèi)容范圍對(duì)口、文獻(xiàn)的起訖年限對(duì)口、文獻(xiàn)類型和文種對(duì)口。開展對(duì)口信息服務(wù)，目的是為了充分利用豐富的館藏資源和快捷方便的網(wǎng)絡(luò)檢索手段，為有關(guān)教師提供各種形式、各種載體的文獻(xiàn)資料，減輕科研人員在資料收集、查詢上的勞動(dòng)強(qiáng)度，使信息服務(wù)成為教師開展教學(xué)、科研工作的有力助手，為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供有力的文獻(xiàn)信息保障，為學(xué)校的超常規(guī)、跨越式發(fā)展做出圖書館人的貢獻(xiàn)。
二、高校圖書館為教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的具體途徑
（一）科研課題論證、選題過程中的跟蹤服務(wù)
開展科研工作的第一個(gè)階段就是課題論證，也就是選題階段。課題論證實(shí)際上就是對(duì)所擬選題進(jìn)行可行性分析；探討論證申請(qǐng)本項(xiàng)目的依據(jù)；論證其有無理論意義、研究價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；確定研究目標(biāo)，擬解決的關(guān)鍵問題；闡述擬采取的研究方案及可行性分析；說明項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處；制訂年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果；分析研究基礎(chǔ)與工作條件等一系列前期調(diào)研過程。
在此過程中，為了避免低水平重復(fù)研究，課題立項(xiàng)不但要有充足的理論根據(jù)，還必須以新穎翔實(shí)的文獻(xiàn)材料做依托；課題立項(xiàng)查新不僅要查新和咨詢，學(xué)科館員還要有科研意識(shí)，有目的地?cái)U(kuò)大檢索范圍，提供詳細(xì)的背景材料，把該研究課題過去的、現(xiàn)有的、別人的科技成果信息資料匯集起來，經(jīng)過綜合分析，精心整理加工，分門別類，提供給課題研究人員，使他們能了解和掌握國內(nèi)外切題適用的最新科研動(dòng)態(tài)、科技水平，科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場動(dòng)態(tài)等，從而確定所擬項(xiàng)目要達(dá)到的技術(shù)水平、市場目標(biāo)、成本目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)而完成課題的論證工作。
（二）科研課題研究中的跟蹤服務(wù)
科研課題選定后依然離不開大量信息支持。一方面，課題研究是研究過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段，遇到的具體問題、難點(diǎn)需要信息咨詢以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)；另一方面，課題研究作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷變化的事物，即使立題后也需要持續(xù)補(bǔ)充新知識(shí)，了解國內(nèi)外相應(yīng)的最新動(dòng)態(tài)以完善課題，保證課題的創(chuàng)新性。此外，立題時(shí)即使有了較為豐富的背景資料及研究方向，但課題的設(shè)計(jì)方案還只能是個(gè)大體框架，在研究過程中只有通過信息的不斷獲取來彌補(bǔ)其不足。
在課題研究階段，學(xué)科館員可以通過課題跟蹤服務(wù)，圍繞科研進(jìn)展情況提供實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析、國內(nèi)外研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，密切注意課題的階段性研究趨向，盡力體現(xiàn)課題研究人員在研究過程中所占有的資料的深度和廣度，使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，讓他們?cè)谡撟C自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行精辟的理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。同時(shí)，學(xué)科館員必須用辯證的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度和發(fā)展的眼光，不斷捕捉情報(bào)資料的新意，在量變中預(yù)測事物的發(fā)展趨向，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，促使課題研究人員對(duì)已形成的研究成果進(jìn)行分析、綜合，并盡快獲得新的思想、新的觀點(diǎn)，為下一階段的繼續(xù)研究尋找最佳方案。
（三）科研課題研究成果鑒定過程中的跟蹤服務(wù)
課題研究成果的鑒定是課題研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是成果應(yīng)用或推廣的起點(diǎn)，它是整個(gè)課題研究活動(dòng)中的關(guān)鍵工作。在成果鑒定前，學(xué)科館員要把課題的全部科技文件材料收集齊全，嚴(yán)格審查、把關(guān)，確保歸檔的文件材料的質(zhì)量。這對(duì)課題鑒定工作起著重要的作用。
課題完成后準(zhǔn)備進(jìn)行成果鑒定時(shí)，要按照課題研究充實(shí)完善的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求收集提供相關(guān)資料，包括反映互相對(duì)比的情報(bào)資料，以及反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的情報(bào)信息。切實(shí)防止零碎的反映非本質(zhì)屬性的情報(bào)資料攪亂我們的視線，以致出現(xiàn)課題研究人員在駕馭資料及去偽存精方面的欠缺。這樣，促成課題研究人員及早發(fā)現(xiàn)課題研究中的薄弱環(huán)節(jié)，促成課題研究人員圍繞自己的創(chuàng)見加以發(fā)揮，加強(qiáng)結(jié)語部分作者觀點(diǎn)的深刻總結(jié)，以求得課題最終在理論研究和實(shí)踐研究上都有新的突破。同時(shí)，還需要搜集信息資料對(duì)已完成的課題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并請(qǐng)信息咨詢鑒定部門對(duì)該課題進(jìn)行成果查新，同時(shí)廣泛征求專家意見，最后形成一個(gè)有關(guān)該課題的總體的綜合評(píng)價(jià)。
三、高校圖書館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的實(shí)踐
（一）圖書館資源建設(shè)方面的合作
我校圖書館認(rèn)識(shí)到教師們?cè)陴^藏建設(shè)方面的價(jià)值，不但在資源采購方面征詢教師意見，而且在剔舊方面也首先考慮教師們的選擇，讓教師參與文獻(xiàn)采購和剔舊工作，并將其作為一條優(yōu)化館藏、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的途徑。另外，圖書館也致力于利用專家知識(shí)建立特色館藏。
（二）科研方面的合作
我校圖書館員們參與到教師的研究工作中，作為課題組的成員，向教師們推薦軟件和信息源。本人就曾作為項(xiàng)目組成員，參加國家級(jí)星火項(xiàng)目《大豆精細(xì)高純磷脂系列產(chǎn)品研究與產(chǎn)業(yè)化》的科研課題跟蹤服務(wù)，即按上述方法為項(xiàng)目提供課題跟蹤服務(wù)――從該課題論證、選題開始，到課題研究及課題研究成果鑒定，提供全方位的課題跟蹤服務(wù)。該項(xiàng)目于2002年實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，并獲得黑龍江省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、齊齊哈爾市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
（三）合作關(guān)系的維護(hù)
我校圖書館將與教師合作作為一項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)加以維護(hù)，并總結(jié)了多種保證合作長期性的方法。如一些圖書館要求聯(lián)系館員必須積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)尤其是各教學(xué)單位會(huì)議，特別是要求他們深入地參與到新生教育過程中，利用每一個(gè)機(jī)會(huì)告訴教師們圖書館對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，一些高校也在各專業(yè)中發(fā)展咨詢教授，依賴其專業(yè)技術(shù)進(jìn)行更加深入具體的服務(wù)。另外，一些圖書館按照營銷思路建立了一些維護(hù)制度和專項(xiàng)服務(wù)，如定期向教師介紹新信息源，幫助教師們建立網(wǎng)頁、指導(dǎo)他們進(jìn)行電子資源共享，并加強(qiáng)對(duì)教師滿意度信息的反饋。
（四）高校圖書館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)
高校圖書館的主要職能是為高校的教學(xué)、科研服務(wù)。一名大學(xué)的講師或教授除講授、研究某一學(xué)科的知識(shí)，可以對(duì)圖書館學(xué)一竅不通，也可以對(duì)其它專業(yè)甚至其它學(xué)科不聞不問；但是一名高校圖書館的館員，除了學(xué)習(xí)、研究圖書館科學(xué)以外，還必須學(xué)習(xí)研究其它專業(yè)的科學(xué)知識(shí)。不管是已有的學(xué)科還是新興的學(xué)科，凡是師生學(xué)習(xí)、研究的學(xué)科領(lǐng)域，圖書館員都應(yīng)該進(jìn)行研究。圖書館學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，圖書館工作是一項(xiàng)特殊的工作。高校圖書館的館員在每一學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)表的論文、論著，都是圖書館工作的需要，都有利于圖書館工作的開展，有利于促進(jìn)高校的教學(xué)和科研活動(dòng)。因此，圖書館員的學(xué)術(shù)成果，不管涉及哪一個(gè)學(xué)科，只要確實(shí)達(dá)到一定的水平，都應(yīng)該予以承認(rèn)。
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[關(guān)鍵詞]高校；科研經(jīng)費(fèi)；管理
[作者簡介]伊微，溫州醫(yī)學(xué)院審計(jì)處審計(jì)師，浙江溫州325035
[中圖分類號(hào)]G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672－2728(2007)01－0209－03
一、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理中存在的問題及分析
1．縱、橫兩種科研經(jīng)費(fèi)管理界線模糊。縱向經(jīng)費(fèi)是財(cái)政性撥款，是無償使用國家資金；橫向科研經(jīng)費(fèi)是企業(yè)向高校的一種投資，需要高校用勞務(wù)或科研成果來償付。兩種經(jīng)費(fèi)性質(zhì)不同，應(yīng)該采取不同的管理方式。但是，由于高校現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理執(zhí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度，著重點(diǎn)是預(yù)算的執(zhí)行和監(jiān)督，對(duì)資金運(yùn)用過程中可能發(fā)生的成本、風(fēng)險(xiǎn)和使用效益的管理一般都不十分重視，所以，在財(cái)務(wù)操作中對(duì)縱、橫兩種科研經(jīng)費(fèi)管理的界線非常模糊。
2．科研資金和資產(chǎn)流失比較嚴(yán)重。近年來，高校橫向科研收入大幅增加，學(xué)校對(duì)科研收入提取一定比例的管理費(fèi)或?yàn)閲掖劾U一定比例的稅金，有的科研人員將從社會(huì)上爭取到的科研資金掛存校外單位，不入學(xué)校賬戶，從而逃避上繳管理費(fèi)和稅金，避開學(xué)校對(duì)資金的管理；有的科研人員將已進(jìn)入學(xué)校財(cái)務(wù)賬戶的科研資金以各種方式轉(zhuǎn)移到校外，或以與實(shí)際不符的票據(jù)報(bào)銷套取現(xiàn)金，將個(gè)人及家庭生活開支列為科研費(fèi)用，將科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)入私人財(cái)產(chǎn)；有的科研人員校外承接項(xiàng)目，資金不進(jìn)入學(xué)校，卻利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校得不到補(bǔ)償，造成學(xué)校資產(chǎn)的大量流失。
3．項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、計(jì)劃、審批等管理環(huán)節(jié)均存在諸多問題。(1)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算缺乏科學(xué)性，根據(jù)個(gè)人的意愿進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃分，并沒有進(jìn)行正確的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。即便是經(jīng)過經(jīng)費(fèi)預(yù)算的項(xiàng)目，也由于申請(qǐng)者對(duì)相關(guān)設(shè)備等投人情況不熟悉，只是大概估計(jì)，因此出入很大。(2)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用缺乏計(jì)劃。由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)經(jīng)費(fèi)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，用到哪兒算哪兒，常出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)前緊后松或前松后緊的情況，有的甚至最后沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來完成計(jì)劃研究內(nèi)容。(3)由于科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制，經(jīng)費(fèi)到位后學(xué)校扣去留成部分，余下的經(jīng)費(fèi)都由課題組自己去支配，財(cái)務(wù)無法對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的正確性和合理性進(jìn)行有效的監(jiān)督。科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷中存在“不真實(shí)”現(xiàn)象，即報(bào)銷收據(jù)中所列的支出內(nèi)容與實(shí)際情況不符；還有一種情況是裸的“不真實(shí)”，即只要花的是科研經(jīng)費(fèi)，買什么都允許，只要稍加“變通”就可以了。
4．科研項(xiàng)目立項(xiàng)之后，沒有建立起嚴(yán)格的對(duì)科研課題項(xiàng)目的質(zhì)量評(píng)估成本、效益核算以及與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，也未跟蹤檢查經(jīng)費(fèi)使用的合理性及使用效益。從事科研用的房費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)、固定資產(chǎn)使用費(fèi)、管理費(fèi)、科研工作人員的工資、獎(jiǎng)金等都不計(jì)入科研成本，而從教育事業(yè)費(fèi)中支出。按有關(guān)規(guī)定，科研收入計(jì)提一定比例的管理費(fèi)中一部分是用來支付學(xué)校墊付的水電、折舊等費(fèi)用的，但實(shí)際上所提的管理費(fèi)成了科研管理部門的日常開支，用教學(xué)的材料作科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，用縱向科研經(jīng)費(fèi)撥款作橫向課題的實(shí)驗(yàn)，使科研項(xiàng)目的成本難以準(zhǔn)確計(jì)量。
5．科研經(jīng)費(fèi)購置的固定資產(chǎn)流失現(xiàn)象較為普遍?？蒲匈Y源共享難，設(shè)備利用率低。課題組購置的科研儀器大部分由課題組保管使用，在科研人員工作調(diào)動(dòng)和崗位調(diào)動(dòng)時(shí)，有的沒有辦理嚴(yán)格的資產(chǎn)交接手續(xù)，物隨^走；有的將固定資產(chǎn)化整為零，把國有資產(chǎn)拆分成材料開具發(fā)票。由于科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度，即使課題相近，但由于分屬不同課題和不同部門，設(shè)備仍要另行購置，資源往往獨(dú)享，共享性差。
6．忽視科研成果轉(zhuǎn)化和無形資產(chǎn)管理。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，高校所擁有的無形資產(chǎn)將越來越多。教育部前兩年部署的一項(xiàng)研究課題結(jié)論表明，由于受到“缺乏內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制、缺乏外在經(jīng)濟(jì)載體和社會(huì)投資機(jī)制不暢”等三大瓶頸的制約，我國高校雖然每年取得6000項(xiàng)至8000項(xiàng)科技成果，但實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到10％。
7．提取的課題組織實(shí)施費(fèi)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接提取使用。沒有用實(shí)際支出憑證到財(cái)務(wù)履行報(bào)銷程序。這樣做導(dǎo)致了不少科研資金游離于學(xué)校的監(jiān)管之外，不利于全面反映高校的資產(chǎn)狀況與科研成果。
8．科研課題項(xiàng)目賬有增無減，結(jié)題不結(jié)賬現(xiàn)象較為普遍。這樣就造成科研資金沉淀和賬實(shí)不清的問題，也給財(cái)務(wù)監(jiān)管帶來一定的難度，科研結(jié)余資金的處理無章可循，某些課題完成后，往往還剩下相當(dāng)多的結(jié)余資金。
二、加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理的對(duì)策
科研經(jīng)費(fèi)是開展科學(xué)研究活動(dòng)的重要條件，是科研活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。在目前國家財(cái)力困難，對(duì)科研投資、特別是高?？傮w科研投資還很少的情況下，提高現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)的使用效率是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)高校科研經(jīng)費(fèi)使用和管理中出現(xiàn)的問題，應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法和財(cái)經(jīng)法規(guī)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)管理辦法。
1．加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的管理，使經(jīng)費(fèi)預(yù)算科學(xué)化、合理化?？紤]到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的專業(yè)性，學(xué)?？稍诳蒲刑?、財(cái)務(wù)處或在審計(jì)處設(shè)立提供項(xiàng)目預(yù)算服務(wù)的機(jī)構(gòu)，對(duì)國家縱向課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行強(qiáng)制預(yù)算審查。對(duì)經(jīng)費(fèi)超過一定金額的橫向科研項(xiàng)目，也要求預(yù)算審查，從源頭上杜絕經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)的混亂狀況。完善經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃和決算制度，經(jīng)費(fèi)的使用必須先有計(jì)劃，計(jì)劃由二級(jí)單位主管批準(zhǔn)，以保證經(jīng)費(fèi)有計(jì)劃使用，提高經(jīng)費(fèi)的使用科學(xué)性。對(duì)于國家項(xiàng)目應(yīng)該采用經(jīng)費(fèi)決算制度，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況在一定范圍內(nèi)予以公開，一方面檢查項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合法性；另一方面也對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用起到引導(dǎo)和威懾作用。
2．制定科研獎(jiǎng)懲規(guī)定。明確與科研有關(guān)的所有收入都要納入學(xué)校統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理，禁止任何個(gè)人、課題組利用學(xué)校的設(shè)備、資金和技術(shù)等條件私自收取橫向收入，防止科研資金和資產(chǎn)流失；制定可行性強(qiáng)的科研獎(jiǎng)懲規(guī)定，對(duì)爭取到有重大影響的科研項(xiàng)目或爭取到大量科研資金的人員或是對(duì)合理使用科研資金為學(xué)校提供一定數(shù)額凈收益的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)轉(zhuǎn)移、截留、挪用科研資金的人員則予以扣發(fā)津貼、限制晉升等處罰。
3．加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)購置資產(chǎn)的管理，同時(shí)注重對(duì)無形資產(chǎn)評(píng)估與核算。建立高?？萍紕?chuàng)業(yè)基金，支持科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。課題組成員只是暫時(shí)的使用者、管理者，不是產(chǎn)權(quán)的所有者。必須配合資產(chǎn)管理部門做好資產(chǎn)的保管、維修、報(bào)廢、報(bào)損、清查等工作，特別是在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)做好清理、移交、保管人員變更等手續(xù)，在科研課題結(jié)題之
后，該類資產(chǎn)須由學(xué)校統(tǒng)一保管和調(diào)配使用，不得再滯留在科研人員的手中。另外針對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)按課題撥款、儀器設(shè)備重復(fù)購置的現(xiàn)狀，可實(shí)行高?，F(xiàn)有儀器設(shè)備有償使用的辦法，發(fā)揮本單位已有儀器設(shè)備的使用效率，也可嘗試對(duì)資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理、有償調(diào)配、專人負(fù)責(zé)、定卡、定人、統(tǒng)籌使用的辦法。這樣不僅提高資產(chǎn)的共享率，同時(shí)有效防止賬外資產(chǎn)和資產(chǎn)流失。
4．加強(qiáng)監(jiān)督。明確科研經(jīng)費(fèi)的開支范圍、開支標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費(fèi)兩重審批權(quán)限，建立兩重審批制度，減少科研人員報(bào)賬的盲目性、隨意性；財(cái)務(wù)部門應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)監(jiān)督：一要加強(qiáng)高?？蒲胸?cái)務(wù)管理制度及流程的宣傳工作。二要嚴(yán)格控制科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)，沒有納入科研項(xiàng)目預(yù)算的與本項(xiàng)目無關(guān)的內(nèi)容以及國家和學(xué)校明確禁止的消費(fèi)項(xiàng)目不得在科研經(jīng)費(fèi)中列支。三要推進(jìn)科研課題的成本核算，完整、真實(shí)、全面地反映科研課題的成本，特別是對(duì)在開展科研活動(dòng)時(shí)占用學(xué)校資源發(fā)生的水電費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備折舊及占用費(fèi)、科研人員經(jīng)費(fèi)等間接費(fèi)用，應(yīng)該按科學(xué)合理的比例予以分?jǐn)?，改變以往不分科研課題性質(zhì)、內(nèi)容和方向簡單按一定比例計(jì)提管理費(fèi)的方式。四要充分利用高校財(cái)務(wù)軟件，根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)的來源和項(xiàng)目性質(zhì)分縱向課題、橫向課題、校內(nèi)課題及各級(jí)配套建立項(xiàng)目賬，進(jìn)行項(xiàng)目管理，時(shí)時(shí)跟蹤、分析課題經(jīng)費(fèi)使用情況，并通過校園網(wǎng)，使得科研管理部門、課題負(fù)責(zé)人可隨時(shí)上網(wǎng)查詢經(jīng)費(fèi)使用情況。五要督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有效地使用科研經(jīng)費(fèi)。財(cái)務(wù)處對(duì)全?？蒲薪?jīng)費(fèi)收支狀況最為清楚，應(yīng)該及時(shí)分析經(jīng)費(fèi)使用情況，加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。對(duì)那些不重視經(jīng)費(fèi)使用效率的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，應(yīng)會(huì)同科研處及時(shí)發(fā)出督促信息。
5．及時(shí)結(jié)賬?？蒲泄芾聿块T要及時(shí)與財(cái)務(wù)部門聯(lián)系，制定校內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)結(jié)賬管理辦法，明確課題結(jié)賬時(shí)間和結(jié)余經(jīng)費(fèi)的用途，及時(shí)清理結(jié)題經(jīng)費(fèi)，避免長期掛賬，尤其要防止科研結(jié)余資金的浪費(fèi)與流失。建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制，科研項(xiàng)目結(jié)束或通過驗(yàn)收后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)按有關(guān)規(guī)定及時(shí)辦理科研項(xiàng)目結(jié)題及結(jié)賬手續(xù)，并對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的真實(shí)性、有效性承擔(dān)經(jīng)濟(jì)與法律責(zé)任。
6．完善科研經(jīng)費(fèi)的效率評(píng)估和考核，促進(jìn)高校科研的良性發(fā)展。科研項(xiàng)目缺乏有效的事后外部評(píng)估，等于沒有業(yè)績考核，造成科研經(jīng)費(fèi)使用效率得不到監(jiān)督。主要包括：(1)建立和完善科研項(xiàng)目考核的指標(biāo)體系。既要包括科研項(xiàng)目申報(bào)期間，需要了解的該申報(bào)項(xiàng)目的技術(shù)水平、科技含量等科技創(chuàng)新層面的因素，又要包括科研活動(dòng)開展期間，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的開支使用情況，開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)是否嚴(yán)格預(yù)算管理，是否符合國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定等經(jīng)費(fèi)管理層面的因素；(2)完善科研項(xiàng)目的專家評(píng)審制度。專家成員應(yīng)該包括部分在該科研領(lǐng)域具有一定影響力的校外專家，對(duì)科研項(xiàng)目的成果和社會(huì)貢獻(xiàn)率進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估和界定。
7．建立科研經(jīng)費(fèi)使用的跟蹤審計(jì)制度。主要是對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行審核：(1)科研經(jīng)費(fèi)收支情況、經(jīng)費(fèi)撥款進(jìn)度和強(qiáng)度情況。(2)經(jīng)費(fèi)使用管理情況。要嚴(yán)格按照審計(jì)原則與經(jīng)費(fèi)開支范圍、標(biāo)準(zhǔn)審查經(jīng)費(fèi)的支出情況，防止科研經(jīng)費(fèi)虛報(bào)、串報(bào)。
[參考文獻(xiàn)]
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Abstract: Based on expounding scientific research ability of young teachers of vocational colleges should have, this paper fully analyzes the current situation of scientific research ability of young teachers in higher vocational colleges and puts forward several ways to train scientific research ability of young teachers in higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞: 高職院校;青年教師;教科研能力;培養(yǎng)途徑
Key words: higher vocational colleges;young teachers;educating and scientific research ability;training methods
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0178-02
0引言
高職院校的青年教師是教師隊(duì)伍中最年輕、最有朝氣的新生力量,也是高職院?？蒲嘘?duì)伍中最積極、最活躍、最重要的生力軍,是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。正如我國著名科學(xué)家錢偉長院士所說:“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師。[1]教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn),就是一種沒有觀點(diǎn)的教育,沒有靈魂的教育。因此高職院校要重視對(duì)青年教師教科研能力的培養(yǎng),使青年教師不僅要能教書育人,還要―邊教書一邊搞科研,真正做到教學(xué)、科研兩個(gè)拳頭都要硬。
1高職院校青年教師應(yīng)具備的教科研能力
教師的教科研能力代表著教師從事教學(xué)科學(xué)研究工作所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求。目前,對(duì)教師應(yīng)具備的教科研能力尚沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的界定,但是從各高職院校對(duì)教師教學(xué)科研能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系出發(fā),作為高職院校的青年教師,其教科研能力構(gòu)成可歸納為以下三方面。
1.1 申報(bào)課題的能力課題申報(bào)是教科研活動(dòng)的起點(diǎn),也是教科研的基礎(chǔ)。課題申報(bào)成功與否在一定程度上是青年教師個(gè)人教科研能力積累的佐證。該能力集中體現(xiàn)在選題和組織材料的能力上,其直觀的表現(xiàn)形式就是課題項(xiàng)目申請(qǐng)書填報(bào)的好壞。一個(gè)好的課題項(xiàng)目申請(qǐng)應(yīng)該有新穎的選題、全面的知識(shí)背景、實(shí)在的研究內(nèi)容、合理的技術(shù)方案、新穎的創(chuàng)新點(diǎn)、強(qiáng)大的研究隊(duì)伍、可靠的研究基礎(chǔ)、恰當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)預(yù)算及恰當(dāng)?shù)某晒问降取?/p>
1.2 組織實(shí)施課題的能力課題的組織實(shí)施是指課題立項(xiàng)后由主持人按照研究計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作實(shí)施課題研究的過程,其中,主持人作用發(fā)揮的大小、強(qiáng)弱直接關(guān)系到教科研課題完成的質(zhì)量。在此過程中,課題主持人的組織協(xié)調(diào)能力很重要。青年教師在擔(dān)此重任時(shí)往往更具挑戰(zhàn)性,除思索如何做好科研外,如何運(yùn)用各種可能的手段充分調(diào)動(dòng)課題組其他成員的積極性,如何協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系,也是對(duì)青年教師教科研能力的一種提升和鍛煉。
1.3 撰寫論文的能力課題研究成果一般是以論文的形式表現(xiàn)出來的。因此,論文寫作是青年教師進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究的重要手段,其撰寫論文質(zhì)量的優(yōu)劣是青年教師創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯思維能力以及文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),而通過論文的撰寫也可提高青年教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2高職院校青年教師教科研能力現(xiàn)狀分析
當(dāng)前高職院校的教科研人員數(shù)量普遍不足,尤其是青年教師的教科研數(shù)量相對(duì)較低,由青年教師擔(dān)任完成的課題更是聊聊無幾,這種現(xiàn)象表明青年教師科研成果的數(shù)量與質(zhì)量還不盡如人意。總的說來,高職院校的青年教師教科研能力存在以下幾方面的問題。
2.1 科研意識(shí)薄弱、功利思想嚴(yán)重高職院校大多數(shù)青年教師教科研意識(shí)薄弱,認(rèn)為自己只要把書教好即可,教科研工作搞不搞不重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)有65%以上的青年教師對(duì)教科研的概念比較模糊,對(duì)教科研工作感到十分陌生和遙遠(yuǎn)[2]。有70%以上的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重,無暇搞教研及科研,認(rèn)為教科研工作費(fèi)時(shí)、耗力,與自身綜合素質(zhì)的提升關(guān)系不大。[2]還有相當(dāng)一部分的青年教師只是到了評(píng)職稱、定骨干教師、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)及精品課程等方面需要教科研成果作為學(xué)術(shù)支撐時(shí),才意識(shí)到教科研工作的重要性,對(duì)教科研工作抱有嚴(yán)重的急功近利想法。
2.2 申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足、畏難情緒嚴(yán)重當(dāng)前有些年教師雖然萌發(fā)了一定的教科研意識(shí),也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教科研工作的重要性,想要在教科研方面有所建樹。但是,由于有些青年教師從參加工作以來,從未申報(bào)或參與過課題研究。因此,青年教師申報(bào)課題時(shí)對(duì)申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解,不知道如何運(yùn)作,缺乏相應(yīng)的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn),致使申報(bào)教科研課題時(shí)無從下手,對(duì)課題申報(bào)常有力不從心的感覺,從而容易產(chǎn)生畏難情緒。
2.3 合作意識(shí)不強(qiáng)、組織實(shí)施能力差目前高職院校青年教師在教科研活動(dòng)中單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象十分普遍,合作也只是為了申報(bào)課題而進(jìn)行的名義上組合。主要原因在于目前評(píng)價(jià)制度更多傾向于對(duì)教師個(gè)人的定量考核,弱化了團(tuán)隊(duì)考核,從而加大了教師個(gè)體的競爭,忽略了團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)與合作精神;使得項(xiàng)目的研究因缺乏多學(xué)科知識(shí)的融合與擴(kuò)展、缺乏個(gè)體思想的交流與互動(dòng)而具有很大的局限性。另外,青年教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后,在負(fù)責(zé)項(xiàng)目時(shí)由于教科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏,使其在項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃,分工安排等方面能力缺失,容易導(dǎo)致立項(xiàng)的教科研項(xiàng)目難以如期完成。
2.4 缺乏教科研能力、研究層次較低高職院校一些青年教師由于平時(shí)上課忙,缺乏對(duì)文獻(xiàn)檢索和信息處理的學(xué)習(xí),不會(huì)利用數(shù)字期刊。如陜西工業(yè)職業(yè)學(xué)院圖書館專門給教師們購進(jìn)了中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)資源庫,但是平時(shí)在線檢索的教師數(shù)量不是很多。另外,青年教師的科研論文的撰寫大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上,研究層次和水平較低,很少能有創(chuàng)新性的研究成果,而對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究涉及的則更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)有近80%的青年教師從未參與過課題研究,有90%上的青年教師沒有主持過市級(jí)以上的教科研課題。
3高職院校在培養(yǎng)青年教師教科研能力方面的有效途徑
高職院校青年教師的科研現(xiàn)狀很大程度上也代表了學(xué)校的教科研狀況,并預(yù)示著學(xué)院以后的教科研發(fā)展趨勢(shì),面對(duì)現(xiàn)狀,情況不容樂觀,下大力氣盡快提高現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍的教科研水平切實(shí)可行,也勢(shì)在必行。
3.1 組織學(xué)術(shù)沙龍,培養(yǎng)青年教師的教科研意識(shí)為了培養(yǎng)青年教師的教科研意識(shí),學(xué)院應(yīng)每學(xué)期組織一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)沙龍,傳授青年教師如何圍繞高職院校的現(xiàn)實(shí)問題開展研究,對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行探討;對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革以及自己所從事的專業(yè)方面進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索;同時(shí),鼓勵(lì)青年教師要把教科研工作當(dāng)作終生的事業(yè)來對(duì)待,避免急功近利,做好長期規(guī)劃。通過學(xué)術(shù)沙龍,最終使青年教師了解和掌握科學(xué)研究的常用方法,提高青年教師對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其教科研興趣和意識(shí)。
3.2 舉辦教科研培訓(xùn)講座,提高青年教師的教科研能力學(xué)院的相關(guān)部門如科研處應(yīng)定期舉辦教科研培訓(xùn)講座,向青年教師詳細(xì)介紹各級(jí)各類科研項(xiàng)目申報(bào)、管理、檢查、鑒定、結(jié)題的具體要求,各級(jí)各類的教科研成果的評(píng)獎(jiǎng)、出版資助的具體程序、學(xué)院教科研管理系統(tǒng)的使用方法、中國知網(wǎng)數(shù)字化期刊群的使用方法以及科研處管理工作的具體流程等方面的內(nèi)容,幫助青年教師揭開科研工作的“神秘”面紗,消除其對(duì)教科研課題項(xiàng)目申報(bào)的畏難情緒,提高青年教師科研能力。
3.3 建立教科研導(dǎo)師制度,激發(fā)教師青年的教科研熱情在高職院校中建立教科研導(dǎo)師制度,充分發(fā)揮教師們的特長,形成教科研能力強(qiáng)的教師帶年輕教師;教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶經(jīng)驗(yàn)欠缺教師的局面,從而保證青年教師教科研工作的順利開展。具體做法如下:以學(xué)科帶頭人為核心,成立研究小組,共同申請(qǐng)課題,通過這種方法來帶動(dòng)各二級(jí)學(xué)院的青年教師從事教科研工作。學(xué)科帶頭人要負(fù)責(zé)申請(qǐng)課題,設(shè)計(jì)研究方案和研究思路,推動(dòng)研究的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)上指導(dǎo)青年教師如何做科研,包括研究具體方案的制定;數(shù)據(jù)的搜集、處理;論文的寫作和修改等,并推薦。而研究小組中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則幫助缺乏教科研能力的青年教師在從事科學(xué)研究的過程中逐步學(xué)會(huì)研究的方法和程序。期望通過一兩項(xiàng)課題研究能提高青年教師們的教科研能力,以期能培養(yǎng)出一批教科研能力較強(qiáng)的骨干。
3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)揮青年教師的組織協(xié)作能力依靠團(tuán)隊(duì)的共同奮斗求得教科研持久、突破性發(fā)展,是教科研人員取得成功最為重要的條件保障。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中,人們之間的心靈溝通、智慧火花的碰撞,會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)信息化的交流。在達(dá)到資源共享的同時(shí),可擴(kuò)大視野、開拓思路,在互動(dòng)中及時(shí)掌握學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),搶占學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)中相互支持、真誠合作、共同研究,還有利于青年教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,重新創(chuàng)造自我,實(shí)現(xiàn)以往未能做到的事以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。因此,要鼓勵(lì)青年教師確立協(xié)同攻關(guān)的觀念積極加入到團(tuán)隊(duì)中去。另外,青年教師在承擔(dān)教科研項(xiàng)目后,不僅要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分工安排,還負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究的組織協(xié)調(diào)工作。因此,在教科研工作中不僅能加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,還能鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力,從而保證項(xiàng)目的實(shí)施完成。
3.5 實(shí)施教科研激勵(lì)機(jī)制,建立青年教科研人才隊(duì)伍有效的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師參與教科研活動(dòng)的關(guān)鍵。教科研管理工作要根據(jù)教師對(duì)利益追求的層次和內(nèi)容的不同,制定出適合的激勵(lì)機(jī)制,在物質(zhì)與精神層面制定一些相關(guān)的政策,能有效的提高青年教師積極參與和開展各類教科研活動(dòng)的積極性,對(duì)參加不同層次課題研究的青年教師和取得研究成果的課題組成員,按照教科研工作進(jìn)展情況和完成情況、成果開發(fā)程度和成果大小,在評(píng)聘職稱、晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、獎(jiǎng)金等方面給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)青年教師在教科研工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,最終建立一只優(yōu)秀的青年教科研人才隊(duì)伍。
4結(jié)語
總之,青年教師是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有生力量。因此,高職院校培養(yǎng)青年教師教科研能力的工作不是一蹴而就的,必須當(dāng)作一項(xiàng)長期的重要的工作來抓。只有這樣,才能激勵(lì)青年教師從事教科研工作的積極性,使高職院校的教科研活動(dòng)成為帶動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)不斷前進(jìn)的火車頭,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,迎接新的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):
一、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
（一）教育管理體制
1.現(xiàn)行的學(xué)位制度比較滯后，嚴(yán)重影響了農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力提高。國家教育部門只是規(guī)定了獲得工商管理碩士學(xué)位的基本要求，其他的并沒有作明確的劃分，以至于高校在培養(yǎng)工商管理碩士的研究生時(shí)，采用培養(yǎng)其他學(xué)科研究生相同或相似的辦法，忽略了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)和工商管理學(xué)科的特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生畢業(yè)后，從事企業(yè)技術(shù)管理等工作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法最大限度的發(fā)揮其才能，嚴(yán)重影響工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.高度集中的教育管理體制，嚴(yán)重影響了各高校自主權(quán)利的發(fā)揮。在現(xiàn)行的教育管理體制下，中央政府始終把握著對(duì)工商管理學(xué)科研究生教育的高度管理權(quán)，同時(shí)缺乏相關(guān)的法律、法規(guī)對(duì)地方教育部門及高校的地位、權(quán)利予以明確的界定，高校辦學(xué)的自主權(quán)仍然難以發(fā)揮。另外，由于長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，使得高等教育系統(tǒng)具有墨守成規(guī)、因循守舊、效率低下的特征，對(duì)人才需求反映遲鈍，這種情況下工商管理學(xué)科當(dāng)然難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
（二）社會(huì)環(huán)境因素
培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須營造出一個(gè)崇尚創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和氛圍，我國由于創(chuàng)新教育起步較晚，并且發(fā)展滯后，加之現(xiàn)代社會(huì)學(xué)術(shù)氛圍較為浮躁，學(xué)術(shù)研究缺少誠信，越來越多的學(xué)者無法冷靜地堅(jiān)持科研，使得高校教育開始出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，這對(duì)目前農(nóng)林類高校工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其不利的，整個(gè)社會(huì)尚未完全形成與創(chuàng)新相適應(yīng)的外部環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)為農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新培養(yǎng)所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力巨大，一些企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，減少培訓(xùn)成本，在招聘的時(shí)候往往優(yōu)先選擇有工作經(jīng)歷的人員，而忽略高校畢業(yè)生。企業(yè)更加傾向于在市場上研發(fā)新產(chǎn)品、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，但為高校提供創(chuàng)新基地的熱情并不高，這樣一種社會(huì)環(huán)境阻礙了農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)校內(nèi)部因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
（一）招生制度
近年來，各農(nóng)林高校研究生不斷擴(kuò)招，影響生源質(zhì)量，特別是工商管理類研究生，由于報(bào)名門檻較低以及在當(dāng)今社會(huì)熱門度較高，吸引了大量的考生報(bào)考。研究生初試階段的考試難以反映考生的真實(shí)水平，初試內(nèi)容主要靠死記硬背，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，沒有考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及分析、解決問題的能力，無法有效考驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)術(shù)和科研能力，入學(xué)考試過于強(qiáng)調(diào)英語成績，這樣很可能把一些具有創(chuàng)新思維但英語稍遜的學(xué)生拒之門外。復(fù)試環(huán)節(jié)的作用沒有得到充分體現(xiàn)，多數(shù)高校復(fù)試內(nèi)容和形式仍比較單一，不變的題型以及提問的偶然性難以考察學(xué)生的真實(shí)水平，并且復(fù)試過程缺乏對(duì)考生實(shí)踐能力的考察，因此難以達(dá)到選拔創(chuàng)新人才的目的。
（二）研究生導(dǎo)師
在我國農(nóng)林類高校工商管理研究生培養(yǎng)上，許多高校工商管理研究生導(dǎo)師有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為工商管理研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)間比較短，一般多為2年，最多為3年，并且上課時(shí)間占總時(shí)間比例比較大，并且很多工商管理研究生以前并沒有從事過科研工作，在讀研究生期間也做不了多少科研工作，更不用說高質(zhì)量、創(chuàng)新型科研項(xiàng)目了，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，學(xué)生在潛意識(shí)上也存在松懈的消極態(tài)度，使一些工商管理研究生無法做到積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新型科研，這對(duì)于提高工商管理學(xué)科研究生整體質(zhì)量，特別是對(duì)工商管理研究生開展具有較高質(zhì)量和一定創(chuàng)新科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是很不利的。另外，研究生導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生人數(shù)激增，但是研究生導(dǎo)師相對(duì)不足，這樣一個(gè)導(dǎo)師將會(huì)帶幾名學(xué)生，導(dǎo)師就不能很好的顧及到每一名學(xué)生，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。
（三）課程與教學(xué)內(nèi)容
國內(nèi)部分農(nóng)林類高校工商管理學(xué)科的課程與教學(xué)內(nèi)容不盡合理，主要表現(xiàn)為：（1）目前國內(nèi)工商管理研究生課程內(nèi)容較為簡單，多以理論為主，缺乏實(shí)踐性課程，不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（2）根據(jù)工商管理學(xué)科特點(diǎn)，其綜合性、交叉性較強(qiáng)，但在課程的設(shè)置上忽視了學(xué)科滲透以及文理交叉，跨學(xué)科、跨專業(yè)課程開設(shè)較少，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系了解不足。（3）許多高校開展工商管理學(xué)術(shù)交流嚴(yán)重不足，這樣使工商管理研究生無法更全面的了解到本學(xué)科的最新、最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。因此，工商管理學(xué)科研究生課程安排與教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)合理性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不利于農(nóng)林類高校整體水平的提升。
（四）科研實(shí)踐
工商管理學(xué)科研究生大量參與科研工作不僅是工商管理研究生培養(yǎng)的重要特色，更是工商管理研究生創(chuàng)新能力形成的重要途徑。改善工商管理研究生科學(xué)研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于培養(yǎng)工商管理研究生的創(chuàng)新能力。但是在國內(nèi)許多高校忽略科研方法的重要作用，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，沒有形成凝聚力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、科研鉆研能力以及實(shí)際工作能力都有待提高。許多高校與工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)以及各類新興產(chǎn)業(yè)缺少聯(lián)系互動(dòng)，不重視學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，因此無法在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。缺乏科研實(shí)踐，阻礙工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
（五）學(xué)校環(huán)境
1.教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館藏書等設(shè)施對(duì)工商管理研究生的創(chuàng)新研究相當(dāng)重要，良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更加方便老師授課，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。
2.高校的學(xué)術(shù)氛圍也是影響工商管理研究生創(chuàng)新研究的因素之一，在良好的學(xué)術(shù)氛圍下，更加有利于學(xué)生及時(shí)地了解工商管理學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究。但目前，我國部分農(nóng)林高?；A(chǔ)教育設(shè)施有待完善，工商管理學(xué)科開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)及講座較少，以至于農(nóng)林類高校工商管理研究生視野狹小，因此，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新研究。
（六）科研課題經(jīng)費(fèi)
目前，部分農(nóng)林高校科研課題經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重制約我國工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與科研課題，不僅能夠強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，還能提高創(chuàng)新能力。而科研課題的完成需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐，但是目前我國工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)中科研課題經(jīng)費(fèi)不足是個(gè)普遍現(xiàn)象。許多學(xué)校更加傾向于把較多的科研經(jīng)費(fèi)投入到短期內(nèi)能看見成果的、或者是收益巨大的項(xiàng)目上去，比如自然科學(xué)研究項(xiàng)目，而對(duì)見效慢，成果不顯著的工商管理類研究并不是那么感興趣?？蒲姓n題經(jīng)費(fèi)的缺乏，不利于學(xué)生的科學(xué)研究，打擊了學(xué)生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、學(xué)生自身因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
（一）傳統(tǒng)思想的束縛
工商管理學(xué)科研究生的自身因素也是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。我國工商管理研究生由于受傳統(tǒng)教育思想和陳舊觀念的束縛，在當(dāng)今應(yīng)試教育的體制下，他們?cè)谔幚韱栴}的時(shí)候往往是簡單的模仿、循規(guī)蹈矩、思維守舊、不敢打破常規(guī)來解決問題。這樣極大地束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)及從事科研工作時(shí)不懂變通，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于其創(chuàng)新能力的提升。
（二）生源多樣化
隨著工商管理學(xué)科研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)招，使得工商管理研究生生源也漸漸開始出現(xiàn)多樣化傾向。工商管理學(xué)科研究生招生考試是面向全社會(huì)各階層，這樣學(xué)生來自社會(huì)不同領(lǐng)域，基礎(chǔ)不統(tǒng)一，層次不均勻，年齡跨度大，很難統(tǒng)一授課。很多工商管理研究生在學(xué)校外有工作，有的學(xué)生組建了自己的家庭，生活負(fù)擔(dān)比較沉重，這樣就不能全身心的投入到工商管理學(xué)科科研創(chuàng)新研究中去了，使他們失去了很多鍛煉和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：科研經(jīng)費(fèi)；管理；高職；財(cái)務(wù)
近些年，隨著高職院校辦學(xué)水平的不斷提升，已經(jīng)由原來的技術(shù)應(yīng)用，逐步向技術(shù)研發(fā)、理論探索轉(zhuǎn)變，因此高職院校的科研項(xiàng)目也不斷的增多，隨著數(shù)量的增多，隨之而來的是科研經(jīng)費(fèi)的管理問題需要財(cái)務(wù)人員進(jìn)行相應(yīng)的探索與研究。
一、高職院校科研經(jīng)費(fèi)管理的重要性
高職院校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，隨著國家百所示范院校的建設(shè)，高職院校的辦學(xué)水平有了全面的提升，高職院校通過學(xué)習(xí)與改造，如今已經(jīng)不僅僅承載著教學(xué)工作，同時(shí)也在不斷進(jìn)行著科研項(xiàng)目的研究工作，并且科研水平也在逐年提升，整個(gè)高職院校的科研事業(yè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期?？梢哉f，高職院校的科研已經(jīng)成為了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。國家對(duì)于高職院校的科研工作也日益關(guān)注，在項(xiàng)目投放、資金投入方面都加大的力度，給予了很好的支持。對(duì)于，高職院校來說，應(yīng)該抓住這一大好機(jī)遇，全面提升科研素質(zhì)，這其中就涉及到科研經(jīng)費(fèi)的使用與管理問題。對(duì)于高職院校來說科研經(jīng)費(fèi)的使用較以往來說，數(shù)額逐漸增多，而管理水平尚未達(dá)到匹配的水平，因此，需要進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，以使財(cái)務(wù)部門更好地為科研經(jīng)費(fèi)的管理提供有力的支撐。
二、當(dāng)前，高職院校科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的主要問題
高職院校應(yīng)當(dāng)有效利用科研經(jīng)費(fèi)，使其能夠?yàn)榭蒲泄ぷ鞲玫姆?wù)。但是當(dāng)前高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理中尚存在著一些問題需要進(jìn)一步研究。
（1）重視不足
由于科研經(jīng)費(fèi)是高職院校近幾年才面臨的經(jīng)費(fèi)管理問題。所有，很多院校對(duì)此沒有給予充分的重視。科研部門也是將主要精力集中在科研項(xiàng)目的申請(qǐng)管理中，對(duì)于頂目的級(jí)別、數(shù)量、資金額度等、是否到賬等十分關(guān)注，但是通常項(xiàng)目申請(qǐng)成功后、經(jīng)費(fèi)到賬，就不再進(jìn)行系統(tǒng)的管理。使得科研人員使用項(xiàng)目資金過程中具有隨意性，甚至滋生科研腐敗。
（2）各部門溝通協(xié)調(diào)不暢
科研經(jīng)費(fèi)的管理涉到的不只是財(cái)務(wù)一個(gè)部門，還涉到各科研課題組、科研處等各部門。而對(duì)于管理來說，各部門如果不能有效的溝通，信息交換不及時(shí)，數(shù)據(jù)不共享，可能對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用、結(jié)余情況掌握不準(zhǔn)確。
（3）缺乏有效管理機(jī)制
對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的管理缺乏有效管理機(jī)制也是高職院校科研經(jīng)費(fèi)管理不善的重要問題。當(dāng)前，科研經(jīng)費(fèi)的管理沒有形成協(xié)同管理機(jī)制，由于機(jī)制不健全，造成管理脫節(jié)、使用不規(guī)范。
（4）使用混亂，與計(jì)劃不符
科研經(jīng)費(fèi)的使用有時(shí)出現(xiàn)不按計(jì)劃開支情況，部分項(xiàng)目使用人員不了解經(jīng)費(fèi)的使用內(nèi)容，隨意支配項(xiàng)目資金。
（5）成本核算在科研課題中操作困難
對(duì)于任何一項(xiàng)財(cái)務(wù)項(xiàng)目，都要進(jìn)行必要的成本核算，以期了解其效益，但是，對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的成本核算，往往操作困難。在計(jì)算中時(shí)常會(huì)忽略間接成本，如設(shè)備損耗、水費(fèi)、電費(fèi)等。部分高職院校在進(jìn)行科研成本核算時(shí)，數(shù)據(jù)不全面，成本界定不清，使得院校的事業(yè)經(jīng)費(fèi)超支。
（6）缺乏科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管部門
部分高職院校對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的使用缺乏監(jiān)管部門。造成這種現(xiàn)象的原因，與結(jié)題時(shí)過于形式化有一定關(guān)系，缺乏對(duì)于經(jīng)費(fèi)使用數(shù)據(jù)的有效審核，由此導(dǎo)致了科研經(jīng)費(fèi)使用混亂，與立項(xiàng)不符，甚至出現(xiàn)挪用經(jīng)費(fèi)的情況出現(xiàn)。
三、當(dāng)前職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理策略分析
基于以上高職院校科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的主要問題，以及我校科研經(jīng)費(fèi)管理中提取出的保貴經(jīng)驗(yàn)，提出以下管理策略。
（一）建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理的體制和機(jī)制。
明確科研項(xiàng)目管理部門、 經(jīng)費(fèi)管理部門和科研項(xiàng)目組和內(nèi)部監(jiān)督部門的職責(zé)，以及各部門之間協(xié)同管理和配合的機(jī)制，建立一整套完善、系統(tǒng)的包括科研計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)管理、科研啟動(dòng)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、科技成果管理、科技成果轉(zhuǎn)化、科研平臺(tái)建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)技術(shù)檔案管理等在內(nèi)的科研管理的體制和機(jī)制，使科研項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)行過程都處于有效的管理和監(jiān)督之下。
（二）搭建有效溝通的平臺(tái)
加強(qiáng)高校科研管理部門、課題主持人、財(cái)務(wù)部門的聯(lián)系，建立有效的溝通平臺(tái)。在內(nèi)部管理上，應(yīng)實(shí)行校院兩級(jí)管理模式，構(gòu)建學(xué)校以目標(biāo)管理與評(píng)估監(jiān)控為主、學(xué)院以過程管理與自我調(diào)控為主的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的科學(xué)管理體系。高校要積極推進(jìn)財(cái)務(wù)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。通過校園網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)公開科研課題的申報(bào)、批復(fù)情況，并對(duì)已批復(fù)科研課題的經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況、課題的研究進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用的實(shí)際情況進(jìn)行合理的公開。
（三）建立有效監(jiān)管機(jī)制
加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用支出的實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)審核，規(guī)范對(duì)票據(jù)的審核，加強(qiáng)業(yè)務(wù)內(nèi)容的控制，遏制隨意使用科研經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)形成資產(chǎn)的管理，重視固定資產(chǎn)管理的同時(shí)，高校資產(chǎn)管理部門要對(duì)科研形成的無產(chǎn)資產(chǎn)加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮科研經(jīng)費(fèi)的使用效益。重點(diǎn)加大對(duì)拖期項(xiàng)目的管理力度，對(duì)未按進(jìn)度執(zhí)行的項(xiàng)目區(qū)分情況，必要時(shí)給予停止使用經(jīng)費(fèi)、追究相關(guān)責(zé)任人經(jīng)濟(jì)責(zé)任等處罰。加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)使用的績效評(píng)價(jià)，采取定性與定量結(jié)合的方式，通過全面成本核算，費(fèi)用配比等方式，將經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益評(píng)價(jià)相結(jié)合，分析資金所達(dá)到的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，不單要關(guān)注學(xué)術(shù)成果的取得，更重視科研經(jīng)費(fèi)使用綜合效益的評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化及科技推廣情況。
三、小結(jié)
總之，對(duì)于財(cái)務(wù)人員來說，在當(dāng)前財(cái)務(wù)環(huán)境不斷變化的情況下，積極發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找解決問題的途徑，為高職院校科研經(jīng)費(fèi)能夠正確使用，提出相應(yīng)對(duì)策。（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)；科研機(jī)構(gòu)；課題組長；勝任力
中圖分類號(hào)：G726.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課題制是指按照公平競爭、擇優(yōu)支持的原則，確立科學(xué)研究課題，并以課題為中心、以課題組為基本活動(dòng)單位來進(jìn)行課題的組織、管理和研究活動(dòng)的一種科研管理制度。課題制逐漸成為我國科研計(jì)劃運(yùn)行、組織和管理的基本模式。雖然因科研課題立項(xiàng)的主體、科研任務(wù)性質(zhì)、科研任務(wù)量等不同，使課題組的規(guī)模、組成形式和管理方式不盡相同，但課題組長在課題組中起到十分重要的作用。
一、課題組長培訓(xùn)的必要性
課題組長培訓(xùn)的必要性是由課題組長在課題研究過程中的重要作用和依托單位、課題組以及課題組長自身對(duì)其綜合能力提升需求兩個(gè)方面決定的。
（一）課題組長在課題研究過程中的重要作用
課題組長是課題負(fù)責(zé)人與領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)科研課題從項(xiàng)目申請(qǐng)、論證、組織實(shí)施、成果申報(bào)、科技推廣等全過程的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與協(xié)調(diào)，在課題研究過程中起著關(guān)鍵的作用。科研課題的實(shí)施過程管理與一般的工業(yè)項(xiàng)目管理類似，但從管理角度來說有很大的特殊性?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)高度復(fù)雜的探索性任務(wù)，具有典型的一次性和獨(dú)特性，沒有可以照搬的先例，并且課題在時(shí)間上有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在科研任務(wù)的時(shí)間內(nèi)，課題研究的成果具有不可挽回性，有很強(qiáng)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)。
在課題組中，科研人員開展研究的特點(diǎn)是建立在分工基礎(chǔ)上的合作，人員管理與一般的項(xiàng)目管理也不相同?？蒲姓n題通常需要數(shù)人、數(shù)十人甚至數(shù)百人的合作參與才能順利進(jìn)行，課題組長要合理選擇課題組成員，并根據(jù)各個(gè)成員的特長確定任務(wù)和分工，確定責(zé)任和權(quán)利，通過制定科學(xué)、合理的內(nèi)部管理制度提高課題研究的效率。課題組長要根據(jù)課題人員構(gòu)成情況、課題經(jīng)費(fèi)的撥付情況等因素，對(duì)課題實(shí)施做出規(guī)劃和決策，對(duì)研究進(jìn)程進(jìn)行時(shí)間管理，合理安排研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在研究過程中，課題組長需要隨時(shí)消除課題組內(nèi)各種不和諧因素，幫助課題組成員熟悉科研背景及現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的專業(yè)理論，解決科研關(guān)鍵與難點(diǎn)。另外，課題組長還要和課題的關(guān)系人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，為課題組爭取更充足的資源與更好的科研環(huán)境。
（二）依托單位、課題組和課題組長對(duì)培訓(xùn)的需求
每個(gè)科研課題都有明確的依托單位，依托單位為課題提供任務(wù)書或課題合同中確立的支持條件。在科研實(shí)踐中，科研院所、高等學(xué)校等都有很多的課題，是科研課題主要的依托單位。如何使課題組長更好地開展工作，除提供各種條件支持以外，幫助課題組長提升綜合能力，為其提供必要的培訓(xùn)，是依托單位必須考慮的問題。從科研組織的發(fā)展來說，為課題組長提供培訓(xùn)，也是造就科技領(lǐng)軍人才的必要手段和途徑。
課題組長必須要掌握多方面的知識(shí)，要一專多能，甚至多專多能，成為領(lǐng)導(dǎo)科研進(jìn)程，實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系的多面手。課題組長在課題組成立時(shí)，可能僅是學(xué)術(shù)帶頭人，管理課題組的能力有所欠缺。課題組長自身的角色認(rèn)知，領(lǐng)導(dǎo)力的提升，管理能力的加強(qiáng)都要求課題組長必須加強(qiáng)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、課題組長培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路
（一）做好培訓(xùn)內(nèi)容的需求分析
課題組長培訓(xùn)的需求分析要圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，通過對(duì)依托單位、課題組成員、課題組長以及課題委托單位的調(diào)研，綜合運(yùn)用各種分析工作來進(jìn)行。培訓(xùn)需求分析要找出哪些是課題組長需要提升的要素，這些要素中哪些是能夠通過培訓(xùn)提升的，并且培訓(xùn)是提升這些要素的最佳方式。
課題組長培訓(xùn)需求獲取可通過兩個(gè)途徑，即對(duì)特殊情況的調(diào)研和對(duì)普遍情況的分析。特殊情況的調(diào)研是針對(duì)具體的課題組長培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的依托單位、課題組成員、課題組長本人等開展的調(diào)研。通過調(diào)研，了解組織和個(gè)人對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求。普遍情況分析是指培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者和組織者，對(duì)課題組長能力需求的普遍情況進(jìn)行分析，通過普遍情況的分析和特殊情況調(diào)研的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)調(diào)研中的盲點(diǎn)。這種盲點(diǎn)包括調(diào)研不全面沒有掌握的情況，或是個(gè)人對(duì)能力需求的認(rèn)知存在偏差等。尤其是需求調(diào)研基于培訓(xùn)對(duì)象的時(shí)候，對(duì)普遍情況分析就顯得尤為重要，因?yàn)楫?dāng)課題組長明確知曉哪項(xiàng)要素需要提升才能提出需求，但實(shí)際情況往往是其開展工作未能達(dá)到理想狀態(tài)，卻沒有意識(shí)到某項(xiàng)要素的缺失。
（二）基于普遍情況分析基礎(chǔ)上的內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題組長培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對(duì)特殊情況的調(diào)研要根據(jù)具體培訓(xùn)對(duì)象來開展，采用的方法和手段根據(jù)具體情況具體設(shè)計(jì)。對(duì)于普遍情況分析，可以根據(jù)課題組長勝任力特征的相關(guān)研究來進(jìn)行，將科研人力資源研究中對(duì)課題組長勝任特征的研究成果作為培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。
勝任特征是指可以被可靠測量或者計(jì)數(shù)，能夠?qū)?yōu)秀者和一般者區(qū)分開的個(gè)人特征，包括個(gè)人的人格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干、修養(yǎng)和能力等等。課題組長的角色是多個(gè)單一工作角色的疊加。課題組長是具有較高學(xué)術(shù)水平的科研人員，同時(shí)也是課題組的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，課題組長在這幾個(gè)角色上的勝任特征就構(gòu)成了課題組長的勝任力模型。
課題組長勝任力模型中最基礎(chǔ)部分是要具有合格工作者的思想素質(zhì)和身心素質(zhì)的勝任力要素。而作為優(yōu)秀科研人員，課題組長要具有較高學(xué)術(shù)水平，熟知專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該具備堅(jiān)韌的個(gè)人性格，具有分析性思維能力、人際合作能力、人際理解能力、個(gè)體創(chuàng)新思維能力、執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力六個(gè)方面的勝任力特征。作為科研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在領(lǐng)導(dǎo)力方面，課題組長應(yīng)該具有戰(zhàn)略規(guī)劃與創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)效能發(fā)揮、評(píng)估與決策和外聯(lián)能力等四個(gè)方面的勝任力特征；在管理能力方面，應(yīng)具有管理知識(shí)與技能、計(jì)劃與執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力和市場思維能力四個(gè)方面的勝任力特征。
以上角色勝任力特征的疊加就構(gòu)成了課題組長的勝任力模型。在進(jìn)行課題組長的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要找出課題組長的能力現(xiàn)狀與勝任力模型中的理想狀態(tài)之間的差距，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程的編排。在利用勝任力模型的過程中，要分析在這些勝任特征中，哪些是通過培訓(xùn)可以提高的，哪些是培訓(xùn)無法達(dá)到的，或?qū)τ谔岣咦饔貌淮蟮摹?/p>
三、中國科學(xué)院在課題組長培訓(xùn)方面的實(shí)踐
中國科學(xué)院是中國最大的國立科研機(jī)構(gòu)，下設(shè)一百多個(gè)研究所，每年承擔(dān)的科研課題數(shù)以萬計(jì)。課題制的不斷發(fā)展，使得課題組長在科研過程中的重要性不斷加強(qiáng)，課題組長的培訓(xùn)需求也就日益突出。
中國科學(xué)院建有“院級(jí)分院研究所”三級(jí)培訓(xùn)體系，在部分研究所還有進(jìn)一步的分級(jí)。中國科學(xué)院在人力資源管理上，設(shè)有人力資源管理研究會(huì)，研究會(huì)下設(shè)有繼續(xù)教育與培訓(xùn)研究分會(huì)。繼續(xù)教育與培訓(xùn)分會(huì)2009年針對(duì)各類人員培訓(xùn)情況的調(diào)研結(jié)果顯示，課題依托單位、課題組長以及普通科研人員都提出要加強(qiáng)對(duì)課題組長的培訓(xùn)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，由于一些課題組長的認(rèn)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與角色勝任力之間的差距，導(dǎo)致課題研究過程受阻，甚至少數(shù)課題組長因不了解課題經(jīng)費(fèi)管理制度導(dǎo)致職務(wù)犯罪。中國科學(xué)院針對(duì)課題組長培訓(xùn)日益增長的需求，不斷加強(qiáng)對(duì)課題組長的培訓(xùn)。在實(shí)踐過程中，由于這類培訓(xùn)可以借鑒的案例很少，所以在推進(jìn)的過程中，先易后難，抓住重點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷深入。
（一）培訓(xùn)對(duì)象界定
課題組長培訓(xùn)具體項(xiàng)目實(shí)施中，首先要明確培訓(xùn)對(duì)象。在科研實(shí)踐中，課題組有大有小，大的課題組跨單位，跨部門，成員數(shù)百人，小的課題組甚至就一個(gè)人。大的課題組，設(shè)有專職的學(xué)術(shù)秘書、行政秘書等，很多管理和協(xié)調(diào)事務(wù)都由秘書完成；而小的課題組，尤其是課題負(fù)責(zé)人是自然人的課題組，由于人員很少，對(duì)于課題組長的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力要求就相對(duì)較低。課題組大小不同，對(duì)于課題組長的能力要求也不同，因而培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)也不同。因此在課題組長培訓(xùn)中，要根據(jù)培訓(xùn)目的，遴選培訓(xùn)對(duì)象，做到分類施訓(xùn)，盡量將同一類型、規(guī)模相差不大的課題組組長集中培訓(xùn)。
中國科學(xué)院開展的課題組長培訓(xùn)中，大部分培訓(xùn)計(jì)劃都是針對(duì)規(guī)模適中，課題負(fù)責(zé)人是法人的課題組開展的。這樣做的好處在于這類課題組數(shù)量眾多，共性突出，在課題組長培訓(xùn)實(shí)施初期，可以做到培訓(xùn)資源利用的最大化，單位培訓(xùn)資源投入達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果，同時(shí)為長期開展課題組長培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。
（二）培訓(xùn)模式選擇
課題組長的培訓(xùn)實(shí)施主要有兩種模式，一種是針對(duì)共性知識(shí)和能力提升的要求開展；一種是針對(duì)不同的個(gè)體需要，量身定做相關(guān)的培訓(xùn)課程。根據(jù)每個(gè)人的不同需求開展個(gè)性化的培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)效果較好，但培訓(xùn)工作量太大，要求投入的培訓(xùn)資源也過多，就現(xiàn)階段來說，我國科研機(jī)構(gòu)人力資源開發(fā)還不具備全面進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)的條件。
中國科學(xué)院在初期的課題組長培訓(xùn)實(shí)踐中，大部分都是針對(duì)共性培訓(xùn)需求開展的，只有極少數(shù)的研究所根據(jù)個(gè)體的不同需要開展個(gè)性化的培訓(xùn)。從共性的需求開始，可以用較少的資源投入，得到較大的產(chǎn)出，短期內(nèi)即可對(duì)工作的改善和提升產(chǎn)生明顯作用。通過初期培訓(xùn)之后工作成效的顯現(xiàn)，提高各方對(duì)課題組長培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。隨著對(duì)課題組長培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)的提升，培訓(xùn)資源有所增加后，就要開展個(gè)性化的培訓(xùn)，為組織的長遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)人的成長提供服務(wù)。
（三）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)研
中國科學(xué)院課題組長共需科目培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要根據(jù)課題組長勝任力模型列出培訓(xùn)要點(diǎn)。培訓(xùn)要點(diǎn)很多，而集中培訓(xùn)時(shí)間不能太長，否則工學(xué)矛盾就十分突出。因此培訓(xùn)要點(diǎn)不能面面俱到，需要進(jìn)一步調(diào)研，篩選出最亟需加強(qiáng)的科目。
在調(diào)研中，各實(shí)施單位根據(jù)實(shí)際情況靈活開展，主要目的是挖掘需求，讓培訓(xùn)設(shè)計(jì)者充分了解事實(shí)情況。中科院長春分院在開展課題組長培訓(xùn)中，就培訓(xùn)內(nèi)容面向課題組長、依托單位的領(lǐng)導(dǎo)、依托單位相關(guān)的職能部門開展調(diào)研。在2011年培訓(xùn)實(shí)施過程中，對(duì)分院所在地區(qū)的148位課題組長，22位研究所領(lǐng)導(dǎo)，40位研究所職能部門的管理人員開展了調(diào)研，主要采用郵件調(diào)研、問卷收集、面對(duì)面訪談和電話訪談四種調(diào)研方式。通過開展調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果和勝任力模型中能力素質(zhì)要求進(jìn)行綜合分析選擇，設(shè)定培訓(xùn)科目。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容選擇
中國科學(xué)院課題組長培訓(xùn)初期實(shí)踐中，主要采用培訓(xùn)班、研討班等集中培訓(xùn)形式，培訓(xùn)科目集中在提高課題組長的思想素質(zhì)、科研道德水平和廉政意識(shí)；科研經(jīng)費(fèi)管理、課題申請(qǐng)、資產(chǎn)管理等科研管理制度；團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目管理的技能和方法等。這是由組織培訓(xùn)文化的發(fā)展階段所制約和支配的。
在具體實(shí)施中，中國科學(xué)院在院層面匯總、制定和課題組長培訓(xùn)計(jì)劃，分院制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施，研究所開展課題組長輔培訓(xùn)。分院層面主要進(jìn)行針對(duì)課題組長能力素質(zhì)提高類以及政策制度類的培訓(xùn)，研究所主要進(jìn)行針對(duì)本單位的科研制度、科研管理等內(nèi)容的培訓(xùn)。
四、課題組長培訓(xùn)的進(jìn)一步提升
課題組長的培訓(xùn)需求在日益增加，但開展課題組長培訓(xùn)難度很大，我國科研機(jī)構(gòu)開展課題組長培訓(xùn)很少。課題組長培訓(xùn)難度主要有：同一個(gè)依托單位課題組長人數(shù)相對(duì)較少；課題組長工作繁忙，工學(xué)矛盾十分突出；課題組長的知識(shí)和能力水平相對(duì)較高，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)等難度較大；課題組內(nèi)部結(jié)構(gòu)、規(guī)模、人員組成等情況差異性較大，培訓(xùn)共性需求提煉較難等。這些情況導(dǎo)致課題組長的社會(huì)培訓(xùn)資源很少，很難從社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采購到合適的培訓(xùn)資源。課題組長培訓(xùn)無論是從培訓(xùn)體系建立、培訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、培訓(xùn)師資培養(yǎng)等都需要科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部資源的挖掘。
（一）加強(qiáng)對(duì)課題組長勝任力特征的解析
在根據(jù)課題組長勝任力特征設(shè)計(jì)培訓(xùn)科目時(shí)，要對(duì)各項(xiàng)勝任力要素進(jìn)行充分解析，提煉要素內(nèi)涵，找出培訓(xùn)要點(diǎn)。勝任力特征的研究結(jié)果只表明課題組長成為這個(gè)角色卓越者需要的各種要素，但并不能清晰指出這個(gè)要素需要通過何種途徑來具備。如課題組長的學(xué)術(shù)能力，這種要素的具備要通過長期積累，短期培訓(xùn)作用很小。因此要對(duì)勝任要素的內(nèi)涵和外延作深入的解析，分析哪些要素是可以通過培訓(xùn)增強(qiáng)的，從而提煉出培訓(xùn)要素。
針對(duì)提煉出的培訓(xùn)要素，按照人的主觀能動(dòng)過程規(guī)律，從意識(shí)觀念、素養(yǎng)特質(zhì)、認(rèn)知與能力、知識(shí)與技能到行動(dòng)和結(jié)果分析，找出該要素的培訓(xùn)關(guān)鍵點(diǎn)，逐步探析該要素在實(shí)踐中提升的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（二）建立完善的課題組長培訓(xùn)模式
課題組長培訓(xùn)需求可以分為組織需求和個(gè)人需求、共性需求和個(gè)性需求、現(xiàn)實(shí)工作需求和長期發(fā)展需求。這些需求之間不是對(duì)立的，非此及彼的關(guān)系，而是相對(duì)的，在某些時(shí)候會(huì)發(fā)生重合。在課題組長培訓(xùn)實(shí)施初期，培訓(xùn)科目的設(shè)計(jì)都是以組織需求、共性需求和現(xiàn)實(shí)工作需求為主，培訓(xùn)的形式、模式等都相對(duì)單一。要將課題組長培訓(xùn)做好，就要在初期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合勝任力特征，將各類需求綜合分析歸納，建立完善的課題組長培訓(xùn)模式。
采用什么樣的培訓(xùn)模式，要結(jié)合依托單位的具體情況靈活應(yīng)用。對(duì)大型研究機(jī)構(gòu)，可以采用“面、線、點(diǎn)”的結(jié)合。面上培訓(xùn)針對(duì)課題組長能力素質(zhì)類共需培訓(xùn)，這類培訓(xùn)可以由研究機(jī)構(gòu)的主管部門來開展。面上培訓(xùn)的需求較普遍，受訓(xùn)對(duì)象基數(shù)較大，開展集中培訓(xùn)成本較低，收益較高。線上培訓(xùn)由具體的依托單位組織實(shí)施，主要內(nèi)容是依托單位的管理制度、相近科研領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)研討等。點(diǎn)上培訓(xùn)是根據(jù)具體的課題組長現(xiàn)狀與勝任力模型之間的差距分析，著眼于課題組長的個(gè)人成長，開展個(gè)性化培訓(xùn)。
中國科學(xué)院在實(shí)踐中就采用了這種模式，從實(shí)施情況看，效果較為明顯。這種模式較好地解決了課題組長培訓(xùn)的難點(diǎn)問題。第一，由分院進(jìn)行面上培訓(xùn)，解決了單獨(dú)研究所開展培訓(xùn)受訓(xùn)對(duì)象少、單位培訓(xùn)成本高的問題。第二，研究所開展線上培訓(xùn)可以更好地結(jié)合具體的科研管理制度和實(shí)踐。第三，點(diǎn)上培訓(xùn)可以靈活采用多種培訓(xùn)方式，針對(duì)性更強(qiáng)。第四，通過“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，使組織需求和個(gè)人需求、共性需求和個(gè)性需求、現(xiàn)實(shí)工作需求和長期發(fā)展需求都得到較好的滿足。第五，這種模式集中培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)分散，能夠較好解決工學(xué)矛盾。第六，同一層面培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)固定，培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施較方便，有利于不斷總結(jié)、改進(jìn)和提高。
此模式實(shí)施較為困難的是點(diǎn)上培訓(xùn)，做好課題組長的個(gè)性化培訓(xùn)，需要科研機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化足夠成熟，有足夠的人力資源開發(fā)專員和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。從中國科學(xué)院的現(xiàn)狀來看，實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)的研究所也有，如計(jì)算技術(shù)研究所，但數(shù)量很少。加強(qiáng)針對(duì)課題組長的個(gè)性化培訓(xùn)是有力推動(dòng)組織長遠(yuǎn)發(fā)展和課題組長個(gè)人成長的重要途徑。
（三）設(shè)計(jì)成體系的培訓(xùn)內(nèi)容
20世紀(jì)后期,世界科學(xué)技術(shù)在分化的同時(shí)也不斷綜合化,各學(xué)科相互交叉,相互滲透,形成了一系列新興的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì),在近萬個(gè)獨(dú)立學(xué)科中,一半左右屬于交叉學(xué)科。目前比較成熟的學(xué)科大約有5550門,其中交叉學(xué)科總數(shù)約2600門,占全部學(xué)科總數(shù)的46.8%之多,其發(fā)展表現(xiàn)出良好勢(shì)頭和巨大潛力[1]。當(dāng)今,很多熱門話題都涉及交叉學(xué)科研究,如腦科學(xué)涉及物理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等,納米技術(shù)涉及材料學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)等;許多重大的科研成就也都是跨學(xué)科合作的成果,如磁共振成像技術(shù)的發(fā)明實(shí)質(zhì)上就是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合,是交叉學(xué)科能產(chǎn)生豐富成果的有力證明[2]。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀進(jìn)程不斷提出單一學(xué)科的知識(shí)所不能解決的復(fù)雜課題,學(xué)科之間相互融合與滲透是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高等教育、特別是研究生教育提出了新的要求。探索適應(yīng)時(shí)展需要的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)和管理模式,造就科教興國戰(zhàn)略需要的跨世紀(jì)復(fù)合型高級(jí)人才是研究生教育的一個(gè)重要課題[3]。近年來,作為與人類健康狀況監(jiān)測、疾病早期診斷和治療密切相關(guān)的新興交叉學(xué)科—生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)得到了飛速發(fā)展,有越來越多的學(xué)者和研究生從事該領(lǐng)域的研究工作。本文將剖析生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,進(jìn)而探索適用于該交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式。
1生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)是作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的輔助手段而發(fā)展起來的,它以生物或醫(yī)學(xué)樣品為研究對(duì)象,以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和光學(xué)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的充分融合為基礎(chǔ),通過工程技術(shù)手段為生物醫(yī)學(xué)研究或臨床應(yīng)用提供檢測或監(jiān)控儀器和方法,所以生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的發(fā)展和成功應(yīng)用除了對(duì)生物或醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展具有促進(jìn)作用外,對(duì)工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科也提出了新的要求,并客觀上推動(dòng)和促進(jìn)了這些學(xué)科的交叉和技術(shù)的融合[4]。生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)可分為生物光子學(xué)和醫(yī)學(xué)光子學(xué)兩個(gè)部分,分屬于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,但二者的研究內(nèi)容并無嚴(yán)格界限。也可以根據(jù)應(yīng)用目的的不同,將生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)劃分為光子診斷醫(yī)學(xué)技術(shù)和光子治療醫(yī)學(xué)技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域[5]。由于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科跨度大,不能明確界定在某一單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),所以并無生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)專業(yè),而是根據(jù)導(dǎo)師隸屬單位情況和科研項(xiàng)目需要,在光學(xué)工程、電子工程、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等一級(jí)學(xué)科下設(shè)置該研究方向,招收并培養(yǎng)研究生。
2當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生培養(yǎng)面臨的困難和問題
生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究需要生物醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)兩方面多學(xué)科知識(shí)的交融,需要生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、腦科學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、圖形圖像學(xué)、信號(hào)處理等多學(xué)科專家學(xué)者的參與,因而具有復(fù)雜性和綜合性的特色。這種特點(diǎn)促使我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)光子學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)時(shí)需要特殊的學(xué)術(shù)環(huán)境,需要觀念上的轉(zhuǎn)變和政策上的支持,更需要高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍和先進(jìn)的培養(yǎng)模式來保證。目前,生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向的研究生培養(yǎng)還面臨以下問題。
2.1缺乏新技術(shù)和新知識(shí)的傳授,知識(shí)培養(yǎng)體系亟需完善
生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)更新都很快,不斷有新的應(yīng)用領(lǐng)域和市場需求出現(xiàn),國家和社會(huì)要求我們培養(yǎng)具有更強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的研究生,可以在某一行業(yè)領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭人。但當(dāng)前的研究生培養(yǎng),對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的傳授不足,教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,缺乏讓學(xué)生開拓視野、跟隨學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿的綜合交叉性課程。
2.2研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范性
從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科的研究生,其本身的專業(yè)背景多屬于傳統(tǒng)的單一學(xué)科范圍,攻讀的研究生學(xué)位也多屬于此范圍等。由于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)這門交叉學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣博,而導(dǎo)師的科研課題又非常具體,使這種以導(dǎo)師科研課題作為研究生培養(yǎng)載體的方式,具有較大的不確定性和隨意性,無法兼顧研究生的專業(yè)背景、科研興趣和科研課題幾方面的因素,常常是為了完成課題而進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),未能在研究生對(duì)知識(shí)的綜合—消化—應(yīng)用方面下足功夫,在研究生的科研培訓(xùn)和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。
2.3研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受限于導(dǎo)師的研究課題
當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究生培養(yǎng)大多依托于導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目,因此在培養(yǎng)過程中存在一系列問題,如:以完成特定生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究課題為目標(biāo)的研究生培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)過程等沒有清晰明確的認(rèn)識(shí),無法讓學(xué)生既具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),又具備綜合多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)和能力;有的導(dǎo)師的研究課題僅是借用了其它學(xué)科的名詞和概念,而未真正開展跨學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容,結(jié)果是研究生的理解、認(rèn)識(shí)混亂,甚至出現(xiàn)概念錯(cuò)誤等現(xiàn)象;還有研究課題僅僅是生物醫(yī)學(xué)和光學(xué)內(nèi)容的簡單疊加,缺乏真正的融合和借鑒,研究生在課題研究中無法深入下去。以上種種,不但不能產(chǎn)生創(chuàng)新成果,反而影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量,阻礙了研究生的學(xué)術(shù)水平提高。
2.4現(xiàn)行的教學(xué)管理體制難以滿足學(xué)科交叉研究和研究生培養(yǎng)的需要
世界各國對(duì)交叉學(xué)科研究極為重視。英、美等發(fā)達(dá)國家都相繼成立了生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉研究中心,便于來自不同學(xué)科背景的科研人員相互交流和溝通,為前沿學(xué)科建設(shè)開辟道路。反觀國內(nèi),只有少數(shù)幾所重點(diǎn)大學(xué)或中科院的研究所設(shè)立了專門從事生物醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的交叉學(xué)科研究院或研究中心,如,北京大學(xué)的前沿交叉學(xué)科研究院建立的生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心,而大部分學(xué)校院、系劃分都是長時(shí)間不變的。從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究方向的教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源(包括經(jīng)費(fèi)和科研設(shè)施等)使用權(quán),而研究生也是通過某一特定學(xué)科的入學(xué)考試內(nèi)容,遵循其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研培訓(xùn)[6]。嚴(yán)格的學(xué)科界限使生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究方向的導(dǎo)師無法合理整合校內(nèi)資源為交叉學(xué)科研究服務(wù),是開展交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的直接障礙。
3生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索和建議
完善培養(yǎng)和管理工作是生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向研究生培養(yǎng)順利進(jìn)行的保證,我們需要在人才輸入(招生)—人才培養(yǎng)—人才輸出(學(xué)位授予)這三個(gè)方面都留有足夠的空間,給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并完善配套的管理運(yùn)行機(jī)制。
3.1采取靈活的招生政策,鼓勵(lì)跨學(xué)科招生
招生機(jī)制是人才培養(yǎng)機(jī)制三步曲中的第一步,高質(zhì)量的生源是高水平人才培養(yǎng)的第一關(guān)。我們的目標(biāo)是選擇合適的人,創(chuàng)造適合的環(huán)境,讓通過適當(dāng)?shù)臋C(jī)制選拔進(jìn)來的人能在這樣的環(huán)境中成為優(yōu)秀的交叉學(xué)科人才[7]。因此,為發(fā)展生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究,調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在交叉學(xué)科培養(yǎng)研究生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生從事交叉學(xué)科研究的熱情和興趣,學(xué)校對(duì)交叉學(xué)科研究生的招生工作應(yīng)采取特殊的政策:首先,對(duì)交叉學(xué)科的招生名額分配有傾斜政策,以支持交叉學(xué)科的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng);第二,鼓勵(lì)跨學(xué)科招生和報(bào)考,例如,光學(xué)工程專業(yè)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向招生,即可以招生簡章中列出歡迎生物、醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科研究生報(bào)考,并增加相應(yīng)的入學(xué)考試可選科目;第三,學(xué)校保留部分名額優(yōu)先錄取優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)生或接收跨學(xué)科推免生等。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.2規(guī)范研究生培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)
(1)設(shè)立跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)教師小組。目前的研究生培養(yǎng)主要采取導(dǎo)師責(zé)任制,是一對(duì)一的責(zé)任關(guān)系。但對(duì)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生而言,應(yīng)結(jié)合科研需要、本單位研究特色以及研究生的專業(yè)背景,合理配置跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)老師小組,整合本校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)力量,實(shí)行多對(duì)一或多對(duì)多的師生關(guān)系,如,以生物顯微成像為特色的單位,應(yīng)配備細(xì)胞生物學(xué)、光學(xué)工程和圖像處理技術(shù)方面的導(dǎo)師隊(duì)伍,以光學(xué)醫(yī)療儀器為特色的單位,應(yīng)配備光學(xué)、測控技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)方面的導(dǎo)師組。來自相關(guān)學(xué)科的高水平教師共同培養(yǎng)交叉學(xué)科的人才,對(duì)研究生相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和高水平研究課題的選定都具有重要作用,同時(shí),研究生也可以在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下以補(bǔ)修和自學(xué)等方式學(xué)習(xí)欠缺的跨學(xué)科知識(shí)。
(2)嚴(yán)把培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要對(duì)研究生從入學(xué)、選課、選題、科研實(shí)踐、、畢業(yè)答辯各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)全面負(fù)責(zé),將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合。首先,入學(xué)之初,指導(dǎo)小組即對(duì)每個(gè)研究生的學(xué)科背景和能力進(jìn)行評(píng)估,針對(duì)學(xué)生的背景和興趣初步確定科研方向,并制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,為學(xué)生完成生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究課題儲(chǔ)備必要的專業(yè)知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選修具有“新興、前沿和交叉”特點(diǎn)的課程;其次,安排跨學(xué)科的學(xué)生補(bǔ)修部分相關(guān)學(xué)科的本科生課程,以補(bǔ)充知識(shí)上的欠缺;第三,指導(dǎo)小組要為學(xué)生提供參與科研實(shí)踐的平臺(tái),在未正式進(jìn)入課題之前,指導(dǎo)學(xué)生參與短期(2～3個(gè)月)科研輪訓(xùn),使學(xué)生對(duì)本學(xué)科方向正在進(jìn)行的科研內(nèi)容有所了解,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)明確研究課題;第四,導(dǎo)師指導(dǎo)組應(yīng)隨時(shí)跟進(jìn)研究生的科研進(jìn)度,在研究生論文選題和中期檢查時(shí)對(duì)所開展科研工作進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)整,保證培養(yǎng)過程的順利進(jìn)行。
(3)構(gòu)建科研大平臺(tái),引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)成長。良好的科研環(huán)境是個(gè)人學(xué)術(shù)成長的關(guān)鍵因素。構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)科研大平臺(tái),吸引更多相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀的科研人員加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中來,是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,不同學(xué)科學(xué)術(shù)思想的熏陶,不同思維方式的影響以及多學(xué)科導(dǎo)師在科學(xué)研究方面的通力合作和團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響,有利于其學(xué)術(shù)成長;此外,導(dǎo)師要充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性,保護(hù)研究生跨學(xué)科研究的科研熱情,重視研究生個(gè)人的主觀能動(dòng)性和興趣,只要使用正確、合理的引導(dǎo)方式,不同專業(yè)背景的研究生與導(dǎo)師之間可以碰撞出很多新的思想火花,獲得意想不到的收獲。
(4)多途徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才,完善知識(shí)體系。在當(dāng)今這個(gè)多元化的時(shí)代,人才培養(yǎng)的途徑也是多種多樣的。為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的需求,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金,支持和鼓勵(lì)研究生從事學(xué)術(shù)交流,如吸引學(xué)生參加國際會(huì)議、科技競賽、制作大賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,尤其是適應(yīng)自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法及獲取知識(shí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。此外,針對(duì)課程設(shè)置方面存在的問題,建議在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,從師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源全方位的整合。鼓勵(lì)老師多開設(shè)前沿性課程,邀請(qǐng)本領(lǐng)域國外專家為研究生開設(shè)講座類課程;通過汲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,建設(shè)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系,重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前沿性及與本單位研究特色的相關(guān)性,重視學(xué)生集成—融合—應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.3正確把握學(xué)位內(nèi)涵,嚴(yán)格學(xué)位授予工作
學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度,是表明個(gè)人學(xué)術(shù)水平的資格證書,是在某一學(xué)科、專業(yè)上達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的憑證。具體到生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向,完成研究生教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向研究生學(xué)位授予要求的研究生,是表明該研究生在生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)領(lǐng)域達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平標(biāo)志,應(yīng)具備以下特點(diǎn):了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和前沿問題,能夠在相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景之中提出和確定具體的研究課題,能夠論證該課題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)意義;明確自己研究問題的難度和解決問題的關(guān)鍵之所在,能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下提出可行的研究方案和周密的實(shí)施計(jì)劃;能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立研究問題、解決問題,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),能夠做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,并將結(jié)果整理成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。因此,研究生培養(yǎng)單位、尤其是研究生導(dǎo)師組,除在入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)外,更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)督,嚴(yán)格課程教學(xué)、論文選題、答辯等方面的工作,嚴(yán)審研究生畢業(yè)資格,扭轉(zhuǎn)學(xué)生重結(jié)果輕過程的心態(tài),真正為社會(huì)輸送合格的、具有革新和創(chuàng)造力的生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)人才。
關(guān) 鍵 詞：軍隊(duì)院校科研；項(xiàng)目管理
Abstract: the army colleges and universities engaged in research work, in order to better serve the teaching and the construction of the army modernization, to strengthen the construction of subject, improve the quality of teaching has a positive role in promoting. But the army colleges' scientific research management problems, restricted military scientific work function. With the state and the military construction project management in the continuous development and application of scientific research in military academies, the project management is in ceaseless development, scientific research management should gradually refined, and the project management is a scientific work to fine is one of the important ways.
Key words: military academies; project management
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
一、軍隊(duì)院校科研管理的特點(diǎn)
軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目與一般科研項(xiàng)目相比，除具備目標(biāo)性、一次性、唯一性、壽命周期性、相互依賴性外，還表現(xiàn)出的不確定性更大，風(fēng)險(xiǎn)更高，更為復(fù)雜，突發(fā)性與沖突性更為強(qiáng)烈等特點(diǎn)，并具有不同級(jí)別的保密性。以軍隊(duì)院校的組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部關(guān)系為基礎(chǔ)，結(jié)合軍隊(duì)院校科研管理工作實(shí)踐，分析出軍隊(duì)院校科研管理工作主要有如下特點(diǎn):
（1）復(fù)合型項(xiàng)目多，協(xié)調(diào)難度大
因國防科研試驗(yàn)任務(wù)和武器裝備建設(shè)發(fā)展的客觀需要，軍隊(duì)科研項(xiàng)目的涉及面非常廣，而且許多課題的研究需要多專業(yè)協(xié)調(diào)進(jìn)行，呈現(xiàn)出復(fù)合型項(xiàng)目多，持續(xù)時(shí)間長、差別大，課題在科研進(jìn)行中遇到的不確定因素多，時(shí)間節(jié)點(diǎn)和研究經(jīng)費(fèi)控制難等特點(diǎn)，這就要求科研管理者對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行部署和協(xié)調(diào)，工作難度很大。
（2）科研人員任務(wù)分散，控制力度小
同研究所或研究院等專門科研部門的管理相比，院校的科研管理最大的不同點(diǎn)是:院?？蒲腥藛T的工作不僅僅是科學(xué)研究，還擔(dān)負(fù)著教學(xué)與訓(xùn)練等任務(wù)；機(jī)關(guān)對(duì)科研人員往往不具有行政所屬關(guān)系，對(duì)科研人員在時(shí)間、精力投入等方面的控制力度較小。
（3）管理人員少任務(wù)重，保障要求高
軍隊(duì)院校精簡整編后，機(jī)關(guān)人員少，工作量大而課題研究的質(zhì)量要求高，尤其是有時(shí)要出一些咨詢性的研究報(bào)告，難度大，準(zhǔn)確性要求高，機(jī)關(guān)組織協(xié)調(diào)的難度大，保障要求高。而科研課題較多、成果比較多、學(xué)術(shù)交流頻繁、管理任務(wù)重，科研保障常常需要協(xié)調(diào)的比較多，這就給科研管理者提出了很高要求。
二、傳統(tǒng)的軍隊(duì)院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥?/p>
1．重“管”輕“理”
軍隊(duì)院校科研管理是一項(xiàng)探索性、創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的工作，起著計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等作用，需要處理好“管”與“理”的關(guān)系。但是軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理長期以來存在著重“管”輕“理”的現(xiàn)象。人們頭腦中形成了一種思維定式，認(rèn)為“管理”就是“管”，對(duì)“理”不夠重視，不愿意認(rèn)真、細(xì)致的去做“理”的工作?！肮堋迸c“理”是科研活動(dòng)管理模式中的兩個(gè)重要方面，既要“管”又要“理”，二者缺一不可，要改變傳統(tǒng)科研管理的重“管”輕“理”意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。因?yàn)椤肮堋辈皇悄康?，只是手段。軍?duì)院?？蒲许?xiàng)目管理的主要目的在于通過“管”和“理”去調(diào)動(dòng)科研人員的工作積極性，從而提高科研人員的科研水平，產(chǎn)出更多更好的科研成果，圓滿完成科研項(xiàng)目。
2．重“量”輕“質(zhì)”
縱觀近些年來軍隊(duì)院校科研管理狀況，發(fā)現(xiàn)科研成果數(shù)量不少且逐漸增加，但高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、高級(jí)別的課題立項(xiàng)及成果獲國家級(jí)別的獲獎(jiǎng)數(shù)卻增加不多，一些軍隊(duì)院校在具體的科研項(xiàng)目管理上，由于利益的驅(qū)動(dòng)，存在著盲目立項(xiàng)，重立項(xiàng)申請(qǐng)，不重研究過程，導(dǎo)致研究的成果不高。這說明軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目管理工作必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。在管理上，既要做“大”，也要做“強(qiáng)”，要從以前注重科研量的擴(kuò)張向質(zhì)量并舉、以質(zhì)為主轉(zhuǎn)變。在科研課題立項(xiàng)方面，軍隊(duì)院校要力爭有一定數(shù)量的國家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金課題，努力承擔(dān)一些高級(jí)別的科研課題。在科研成果方面，成果獲獎(jiǎng)尤其是高質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)既是軍隊(duì)院校創(chuàng)建名牌工程的需要，也是軍隊(duì)院校辦學(xué)水平得到社會(huì)認(rèn)可的重要途徑之一，更是為國防和軍隊(duì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的實(shí)際體現(xiàn)。對(duì)一些可能產(chǎn)生高質(zhì)量成果并獲得大獎(jiǎng)的研究課題，科研管理部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，以確保課題高質(zhì)量完成。
3．重“閉門造車”輕“開放策劃”
軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理過程中，“閉門造車”的傾向普遍存在，很長一段時(shí)間軍隊(duì)院校大門的封閉，也導(dǎo)致了信息的閉塞，軍校與軍校之間，軍校與地方大學(xué)之間缺乏必要的交流和溝通，在一些科研項(xiàng)目立項(xiàng)之后，一些研究人員視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只知道立足于本單位的信息資源，不愿走出去，請(qǐng)進(jìn)來，單干，蠻干的現(xiàn)象較為突出。軍校科研項(xiàng)目管理大多習(xí)慣于自上而下的垂直計(jì)劃管理模式，其特點(diǎn)是：在管理方法上，采取從外向內(nèi)，自上而下的方式進(jìn)行集權(quán)管理，且科研的指令多來自于外部的計(jì)劃，在管理過程中，局限于立項(xiàng)后至成果鑒定這一階段，即局限于項(xiàng)目的實(shí)施階段，忽視科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等。可以說，軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理模式是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，必須進(jìn)行改革，必須改變從前那種“閉門造車”式的課題申報(bào)、立項(xiàng)、研究方式，代之以“開放策劃”式的方式。
總之，軍隊(duì)院校科研傳統(tǒng)管理模式，已經(jīng)不利于軍事科研的長遠(yuǎn)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目管理工作不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，就必須在管理觀念、體制等方面進(jìn)行創(chuàng)新。因此，引進(jìn)先進(jìn)的項(xiàng)目化管理模式勢(shì)在必行。
三、軍隊(duì)院?？蒲袑?shí)行項(xiàng)目管理的理論分析
軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理的理論，必須建立在對(duì)軍事科研項(xiàng)目的生命周期及階段的科學(xué)劃分上，必須基于軍事科研項(xiàng)目的生命周期及階段進(jìn)行周密的工作分解上，解決應(yīng)該進(jìn)行那些工作和不進(jìn)行那些工作的問題，同時(shí)還要建立軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目的三級(jí)管理體系，進(jìn)行科學(xué)的責(zé)任界定和工作分配，以解決每項(xiàng)工作由誰來做的問題。
1．軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目生命周期及階段
從科研項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀來看，軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理分為前期、中期和后期，前期和后期管理指標(biāo)比較明顯，提高科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)成功率，使科研項(xiàng)目獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)往往是科研人員追求的目標(biāo)，效益也是十分明顯，有一套固定的管理程序。由于科研人員本身既是軍人又是院校教員，不只是從事科研工作，還要從事日常教學(xué)和管理，實(shí)際上造成科研項(xiàng)目中期管理比較復(fù)雜。所以中期也是科研項(xiàng)目管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。雖然目前對(duì)科研項(xiàng)目按階段進(jìn)行管理，但在項(xiàng)目實(shí)施階段的管理力度不夠，沒有真正從科研項(xiàng)目生命周期考慮項(xiàng)目的全過程。科研項(xiàng)目生命周期是一個(gè)完整的相互聯(lián)系、相互影響的過程，僅靠加強(qiáng)某一個(gè)過程的管理是不能有效完成項(xiàng)目的目標(biāo)。
2．軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解
根據(jù)軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目的階段劃分以及科研項(xiàng)目全生命周期管理流程，制作軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目管理工作分解結(jié)構(gòu)（WBS），如圖1 所示。
圖1 軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理WBS
（1）科研項(xiàng)目方向規(guī)劃管理
科研項(xiàng)目方向規(guī)劃管理是項(xiàng)目孕育階段的管理，即根據(jù)軍隊(duì)發(fā)展的要求和需要，結(jié)合院校自身優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)科研信息，提煉和篩選重點(diǎn)科研方向，項(xiàng)目選題指南，并對(duì)征集的選題進(jìn)行評(píng)審，選擇重點(diǎn)方向列入立項(xiàng)計(jì)劃。
（2）科研項(xiàng)目立項(xiàng)管理
科研項(xiàng)目的立項(xiàng)管理是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，主要包括三個(gè)方面：即項(xiàng)目申請(qǐng)，項(xiàng)目可行性論證和項(xiàng)目審批。以裝備指揮技術(shù)學(xué)院試驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)為例，立項(xiàng)程序一般是：先由申請(qǐng)人填寫申請(qǐng)書，再由申請(qǐng)人所在單位審查，然后統(tǒng)一由專家初審，再經(jīng)系批準(zhǔn)后上報(bào)學(xué)院科研管理部門，最后經(jīng)學(xué)院統(tǒng)一審查后上報(bào)到上一級(jí)科研項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，由上一級(jí)科研項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)項(xiàng)目，項(xiàng)目才能確立。
（3）項(xiàng)目實(shí)施管理
科研項(xiàng)目實(shí)施階段主要是指科研項(xiàng)目立項(xiàng)后，組織實(shí)施直至科研成果驗(yàn)收前這一階段，該階段是項(xiàng)目控制的核心。科研項(xiàng)目實(shí)施階段管理包含兩方面的含義：一是對(duì)以科研過程為核心的各個(gè)階段一般性的管理；二是對(duì)科研項(xiàng)目過程各要素(進(jìn)度、質(zhì)量、成本等要素)及其相互作用關(guān)系的管理。
（4）項(xiàng)目驗(yàn)收管理
科研項(xiàng)目的成果產(chǎn)出是委托方、項(xiàng)目承擔(dān)者、項(xiàng)目管理者共同關(guān)心的問題，如何合理科學(xué)地衡量項(xiàng)目的產(chǎn)出和績效是驗(yàn)收管理的焦點(diǎn)。科研項(xiàng)目的驗(yàn)收管理有利于決策者今后對(duì)項(xiàng)目的管理，也有利于今后資源的分配。
3.建立軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目的三級(jí)管理體系
軍隊(duì)院校科研項(xiàng)目管理涉及到院校級(jí)科研管理部門、系(部)或者二級(jí)學(xué)院(以下簡稱系)級(jí)研管理部門和項(xiàng)目組，按照項(xiàng)目流程控制的思想，需要對(duì)相關(guān)部門進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利分配，以一定的組織形式固定下來，并制定相應(yīng)的崗位規(guī)范和管理制度。軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目的實(shí)施主體是各個(gè)具體項(xiàng)目組，對(duì)科研項(xiàng)目的管理主體是系級(jí)科研管理部門，決策主體是院校級(jí)科研管理部門。建立軍隊(duì)院?？蒲许?xiàng)目管理相應(yīng)的流程、制度、崗位等是科研項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)條件。
軍隊(duì)院校科研工作實(shí)行院校、系（部）、項(xiàng)目組三級(jí)管理，院校主管科研的領(lǐng)導(dǎo)和院校級(jí)科研管理部門構(gòu)成一級(jí)(層)管理，主要負(fù)責(zé)科研方向戰(zhàn)略規(guī)劃；系(部)級(jí)科研管理部門構(gòu)成二級(jí)(層)管理，主要負(fù)責(zé)科研服務(wù)與管理；項(xiàng)目組構(gòu)成三級(jí)管理，主要負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目實(shí)施和協(xié)調(diào)，如圖2所示。
圖2 軍隊(duì)院?？蒲泄ぷ鲗?shí)行院校、系（部）、項(xiàng)目組三級(jí)管理
軍隊(duì)院校科研工作實(shí)行院校、系（部）、項(xiàng)目組三級(jí)管理是一種使院校原有的以科研職能部門（如科研部）為主體的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵担ú浚┖晚?xiàng)目組管理為主體的管理模式，這種模式使軍隊(duì)院校能夠主動(dòng)適應(yīng)軍隊(duì)改革和形勢(shì)發(fā)展的需要，調(diào)整院校職能部門與系（部）之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，使軍隊(duì)院校科研管理工作更加科學(xué)化，從而提高科研管理水平與效益。
參考文獻(xiàn)
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