時間：2023-08-27 15:04:34
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，在人教版《思想品德》的基礎(chǔ)上編輯成新的人教版《小學(xué)品德社會課》，這是一門綜合思想品德與社會學(xué)科的綜合課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能的利用信息技術(shù)的豐富資源。這一要求是信息技術(shù)與小學(xué)品德與社會整合的政策基礎(chǔ)，同時也為兩者整合指明了方向。隨著新課標(biāo)實(shí)施的深入，信息技術(shù)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用不斷推廣，多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了動靜結(jié)合的教學(xué)效果，促進(jìn)課堂氣氛更加活躍，并且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效地集中學(xué)生的注意力。
二、應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)品德社會課教學(xué)的整合，可以改變過去單一的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，做到講解更加明確，反饋更加及時，解說更加簡單、畫面更加形象生動。
1.增加課堂教學(xué)的趣味性
應(yīng)用信息技術(shù)可以改變過去思想品德課堂教學(xué)乏味、單調(diào)的形式，做到圖文并茂、生動逼真，對于學(xué)生的興趣有著極大的激發(fā)作用，寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，教學(xué)效果也就得到提高。信息技術(shù)可以顯著的豐富課堂的教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生在更加廣闊的空間進(jìn)行思考，如在教學(xué)人教版一年級上冊的《祖國媽媽的生日》時，一年級的學(xué)生對于國慶節(jié)這一概念較為陌生，而僅僅通過教材上的簡單圖片是無法激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同的，利用多媒體播放我國國慶節(jié)開國大典、閱兵儀式等真實(shí)的場景，可以加深學(xué)生對祖國生日的理解，也可使學(xué)生對于國慶活動的隆重感同身受，初步體驗(yàn)民族自豪感。通過信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生想象的空間，提高課堂教學(xué)的趣味性和效果。
2.提高課堂教學(xué)效果
小學(xué)品德社會課程是關(guān)于“做人”教學(xué)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說，必須從小重視和加強(qiáng)道德教育。小學(xué)生是缺乏社會和生活經(jīng)驗(yàn)的群體，并且其是非辨別能力較弱，如果不加以及時糾正和教育，就可能對其道德和社會價值觀念產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。但是小學(xué)品德社會課程對于小學(xué)生來說較為難以理解，并且傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥，難以吸引學(xué)生。因此，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，利用其好動、好奇心重等特點(diǎn)，針對課程教育內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，將深奧的道理簡化為生動的故事。
應(yīng)注意到信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，而不是教學(xué)的主體內(nèi)容，因此不能任意的利用多媒體或計(jì)算機(jī)技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來選擇最佳使用時機(jī)，當(dāng)其他教學(xué)手段無法將道理講清或者難以幫助學(xué)生進(jìn)行理解的時候，可以選擇信息技術(shù)提高教學(xué)效果。
3.拓寬學(xué)生的知識面
我們所處的時代是信息化不斷發(fā)展的時代，利用信息技術(shù)可以極大的拓寬學(xué)生的知識面，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心進(jìn)行講授，但是教師的知識量肯定有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是所有信息交流和傳播的平臺。在小學(xué)品德社會課程教學(xué)中，課程信息資源將決定了教學(xué)的效果，學(xué)生必須廣泛的接觸各種社會信息，因此必須充分利用各種信息技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。信息技術(shù)與小學(xué)品德社會課的整合可以不斷的擴(kuò)大信息傳遞的通道，加大學(xué)生的感官刺激，拓展學(xué)生視野，極大的提高學(xué)生的知識水平。
4.激發(fā)學(xué)生的美感
審美感知是陶冶學(xué)生情操的重要方式，小學(xué)生對于外界刺激的接受能力較強(qiáng)。因此在小學(xué)品德社會課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對于美的感知，陶冶學(xué)生的情操，充分激發(fā)學(xué)生心態(tài)的變化，加深情感印記，充分激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)情感觸動。信息技術(shù)是集聲、色、畫、樂于一體的，可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境、生動的聲音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到美的力量。運(yùn)用信息技術(shù)，將美麗的圖畫、動聽的音樂與學(xué)生的思維融為一體，充分調(diào)動學(xué)生感官，加深學(xué)生對于美的體驗(yàn)和感受，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力。
三、信息技術(shù)與小學(xué)品德社會課程教學(xué)的整合方式
1.創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)是一種集視覺、聽覺和其他感官感受于一體的現(xiàn)代技術(shù)，通過動靜結(jié)合將各種聲音、文字、影像等信息展示給學(xué)生，這些多樣化的信息形式可以提高學(xué)生的注意力集中度，在輕松的課堂氛圍中創(chuàng)設(shè)一定的情境，深入情境中進(jìn)行信息交流與分享。如在教學(xué)人教版小學(xué)二年級下冊《我和動物交朋友》的課程時，應(yīng)用多媒體播放《小黃鸝做早操》，通過美麗的畫面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，拓寬學(xué)生的空間界限，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動學(xué)生對于動物保護(hù)、生態(tài)情感等方面的情感體驗(yàn)，使得不易理解的社會現(xiàn)象更加形象化，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生知行的統(tǒng)一。
品德社會課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，良好的道德行為需要一定的社會實(shí)踐才能形成，因此不能單純的依賴?yán)碚搨魇?，而?yīng)該加強(qiáng)自然的聯(lián)系和鞏固。通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情景，將一些現(xiàn)實(shí)的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動學(xué)生的道德情感，進(jìn)而加深學(xué)生的道德價值理念，如通過多媒體展現(xiàn)正確的道德行為，向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的行為，提供生動的生活形象，樹立學(xué)生效仿的對象，從而達(dá)到先仿后行的目標(biāo)。
2.加強(qiáng)與教材的整合
信息技術(shù)可以有效的改善教材的單調(diào)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用學(xué)生所喜愛的形式充分增加教材的趣味性和啟發(fā)性。因?yàn)榻滩木哂幸欢ǖ木窒扌?，只具有一定的視覺效果，無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣。加強(qiáng)信息技術(shù)與教材的整合，如在教學(xué)人教版六年級上冊《不能忘記的屈辱》一課時，由于時空距離以及學(xué)生的年齡較小，僅僅通過教材是無法讓學(xué)生感受到近代中國所遭受的壓迫和，因此為了縮短時空差距，在教材單調(diào)的圖片、畫面的基礎(chǔ)上，通過播放一定的視頻、課件，可以有效的讓學(xué)生加深對于中國近代史上所受到侵略的情感，增強(qiáng)真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的民族情感。
3.搜集整理，加工整合
信息技術(shù)是一種高效的信息整合工具。在小學(xué)品德社會課程教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速的信息運(yùn)轉(zhuǎn)、信息多樣化等特點(diǎn)，可以促進(jìn)師生學(xué)習(xí)的高效性，快速、便捷、直觀的信息技術(shù)在課程教學(xué)中可以得到極大的體現(xiàn)。教師在授課時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，并注重教學(xué)的生活性、交互性和情趣化。
四、結(jié)語
信息技術(shù)與小學(xué)品德社會課程的結(jié)合可以顯著的提高教學(xué)效果，優(yōu)化師生交流學(xué)習(xí)的方式，拓寬學(xué)生的知識面，傳遞更加豐富的教學(xué)信息，在寓教于樂的同時，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]田風(fēng)虎.復(fù)式教法在小學(xué)健康教育課中的應(yīng)用初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2010，（1）.
一、基本情況
（一）培訓(xùn)時間、內(nèi)容及管理人員安排
培訓(xùn)時間
培訓(xùn)班級
培訓(xùn)內(nèi)容
管理人員
教研室
縣進(jìn)校
20-24/7
初中數(shù)學(xué)
課堂教學(xué)評價的思考、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教學(xué)銜接、中考命題與教材觀、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、有效開展學(xué)科競賽的策略、集體備課與交流
陽炳申
闕中優(yōu)
小學(xué)數(shù)學(xué)
陽雙
謝啟萍
27-31/7
初中語文
初中語文教材編排體系及務(wù)年級知識點(diǎn)解讀、教學(xué)目標(biāo)的制訂與中考復(fù)習(xí)、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
羅新民
謝培選
小學(xué)語文
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材觀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、如何寫好教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
孫俊良
張玉春
3-7/8
初中英語
新課改理念下的備課與課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、中考命題策略與英語教材觀、新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、新課程理念下英語課堂教學(xué)改革與教學(xué)方式的變化、如何寫好英語教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、有效開展學(xué)科競賽的策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、集體備課與交流
成文輝
朱麗敏
小學(xué)英語
李春亭
幼兒園長
幼兒園教師專業(yè)成長、淺談幼兒園（所）管理、幼兒園教材教法
李光紅
何世國張國民楊清萍
25-28/8
新教師
教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個關(guān)系、教師專業(yè)發(fā)展、如何當(dāng)好班主任、教育教學(xué)常規(guī)
何世國
張國民謝培選
（二）到訓(xùn)情況一覽表
初中數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)
初中語文
小學(xué)語文
初中英語
小學(xué)英語
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪二中
3
3
3
3
2
3
3
蘆溪鎮(zhèn)中
3
4
3
3
3
3
宣風(fēng)鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河二中
3
3
3
3
3
3
上埠鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
上埠二中
3
3
3
3
3
3
南坑鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
妙泉學(xué)校
3
3
一、作業(yè)形式要求
很多人都盲目的認(rèn)為作業(yè)就是做題，然而這種認(rèn)識并不完全正確，隨著新課標(biāo)的出臺，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式也不能一直處于單一的做題模式，朝著多樣化發(fā)展才能滿足時代需求。教學(xué)內(nèi)容不能太過死板，要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此，課堂作業(yè)的布置不僅僅是做題，還需要提高學(xué)生們的動手實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生們在接觸一個知識點(diǎn)的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，然后選擇具有針對性的方法，這樣既能夠加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的印象，又可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不覺得枯燥，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)內(nèi)容要求
大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都具有定式思維的弊端，這是阻礙學(xué)生思考的關(guān)鍵因素。比如，新的課程中學(xué)習(xí)到一個知識點(diǎn)后，在課堂作業(yè)中學(xué)生們就只會想到這個知識點(diǎn)，而不會把之前學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，這就需要教師在布置作業(yè)的過程中加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的連接，讓作業(yè)題目不再具有單一的知識點(diǎn)，將新知識點(diǎn)與就知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生們更好地掌握。
三、作業(yè)層次要求
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對來說十分簡單，但是還有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在困難，因材施教較強(qiáng)重要性，這就需要小學(xué)老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候能夠因材施教，在作業(yè)設(shè)計(jì)中做到層次分明。層次分明的作業(yè)具有兩個優(yōu)勢，首先，具有層次的作業(yè)可以使掌握知識點(diǎn)的學(xué)生鞏固學(xué)到的內(nèi)容，加強(qiáng)知識點(diǎn)掌握的熟練程度，有利于難題的開發(fā)和訓(xùn)練；其次，沒有有效掌握所學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)生可以借助作業(yè)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的認(rèn)識。
從目前的教學(xué)發(fā)展來看，素質(zhì)教育越來越受到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是為了應(yīng)對考試，拓展學(xué)生的思維是重要的學(xué)習(xí)目的之一。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)被分為基礎(chǔ)作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)兩個部分，同一個知識點(diǎn)教師可以提出不同程度的問題，由簡單到復(fù)雜，針對學(xué)生的個人情況選擇回答哪類問題。在作業(yè)設(shè)計(jì)的?^程中，知識點(diǎn)掌握不熟練的學(xué)生可以做一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)題，就可以加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握能力；知識點(diǎn)掌握一般熟練的學(xué)生，可以做一些能力提高的類型題；知識點(diǎn)掌握非常好的學(xué)生，可以做一些創(chuàng)新題型，開發(fā)學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生的思維。
四、作業(yè)實(shí)踐要求
一般來說，小學(xué)生在接受小學(xué)教育以前就接受了幼兒教育，在這個學(xué)習(xí)階段也會接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，因此，小學(xué)生接受知識的時候并不是學(xué)習(xí)全新的知識，有一大部分都是在復(fù)習(xí)幼兒時期學(xué)過的內(nèi)容，尤其是一年級和二年級的學(xué)生。小學(xué)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系很密切，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會有太陌生的感覺，以此為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把握好學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，并根據(jù)具體的生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。
在小學(xué)教學(xué)的具體知識點(diǎn)中，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，聯(lián)系具體的生活情景，提高學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)的計(jì)算可以結(jié)合生活中的情境，比如在買東西的時候，就可以讓學(xué)生計(jì)算帶的錢和應(yīng)該找回的錢，這樣學(xué)生就可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行情境構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如果單單是一道計(jì)算的題目，就會顯得有一些枯燥乏味，難以集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)具有實(shí)踐性是十分必要的。作業(yè)能夠?qū)χR點(diǎn)的掌握起到輔助作業(yè)，幫助學(xué)生們熟練地掌握學(xué)到的知識內(nèi)容，也可以將之前學(xué)到的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使掌握的知識形成體系。
⒈講授過多
雖然和以前相比，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的講授時間明顯減少，但還是占去了較多的時間，這在日常教學(xué)中體現(xiàn)的更加明顯。而這與新課標(biāo)所提倡的自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式是格格不入的。究其原因，應(yīng)該是部分教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏信心，擔(dān)心自己在現(xiàn)行評價體系中處于劣勢。筆者認(rèn)為解決這一難題的有效方法是改革現(xiàn)行教學(xué)評價體系，適當(dāng)降低學(xué)生考試成績在教師考核中的百分比，適當(dāng)提高領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課和日常教研中教師的教學(xué)水平的百分比。這樣，一線教師就有可能降低講授的時間，從而增加學(xué)生思考、討論、交流的時間和空間。
⒉忽視新“兩基”
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“四基”目標(biāo)，即在掌握原先的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，增加基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累和基本數(shù)學(xué)思想的滲透。但在實(shí)際教學(xué)中，還是有很多數(shù)學(xué)教師并不知道新“兩基”為何物，也就談不上實(shí)踐了。因此，當(dāng)下的許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是圍繞著原先的“兩基”在轉(zhuǎn)。筆者認(rèn)為要想解決這一問題，首先要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，力求在培訓(xùn)中滲透新課標(biāo)中的一些新變化；其次要加強(qiáng)主題教研，力求在教研中領(lǐng)悟“四基”教學(xué)的必要性；最后是加強(qiáng)日常教學(xué)督查，促使教師去思考新的教學(xué)方式。只有這樣，才能促進(jìn)“四基”教學(xué)的有效落實(shí)。
⒊問題過多
問題是數(shù)學(xué)的心臟，利用數(shù)學(xué)問題來推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程是一種有效的教學(xué)方式?？v觀當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，執(zhí)教者為了讓自己的課堂教學(xué)更加流暢，往往會不停地加以引導(dǎo)。這一行為導(dǎo)致的直接后果就是問題過多、過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂內(nèi)深入思考的空間大大減少，導(dǎo)致學(xué)生自主思考的能力大大減弱。而數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及應(yīng)用能力。因此，問題過多、過細(xì)既與數(shù)學(xué)教學(xué)本身相違背，也與新課標(biāo)不相吻合。筆者認(rèn)為解決這一問題的有效方法就是要改變教師的教學(xué)理念，要求教師相信學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，經(jīng)歷成功和挫折的過程。同時，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)，讓執(zhí)教者設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題更有價值。
⒋教學(xué)膚淺
理想的課堂應(yīng)該是深入淺出的課堂，但當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂真正能做到這一點(diǎn)的還真的比較少。筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因有三：一是教師自身的數(shù)學(xué)水平有限；二是教師鉆研教材的力度不夠；三是教師缺少一種反思的習(xí)慣。其中最主要的原因應(yīng)該是教師對教材鉆研的力度不夠。如假分?jǐn)?shù)的教學(xué)，教師往往局限在分子比分母大或分子和分母相同這一本質(zhì)特征上，而假分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，為什么會產(chǎn)生假分?jǐn)?shù)，有些教師可能自己也搞不清楚。實(shí)際上假分?jǐn)?shù)是隨著分?jǐn)?shù)單位的不斷累加而產(chǎn)生的，分?jǐn)?shù)單位累加多了，就自然而然產(chǎn)生了假分?jǐn)?shù)。因此，在教學(xué)假分?jǐn)?shù)時就應(yīng)該關(guān)注分?jǐn)?shù)單位的累加過程。筆者認(rèn)為解決教學(xué)膚淺的有效方法就是加強(qiáng)教師備課的管理力度，促使他們?nèi)ド钊脬@研教材。特別是在數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出十個核心關(guān)鍵詞的當(dāng)下，備課的深度與廣度顯得愈加重要。
⒌教學(xué)片面
理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)思路、學(xué)習(xí)思路與編寫思路的和諧統(tǒng)一，而當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂真正能做到這一點(diǎn)的非常少。好多教師在上公開課時，往往只追尋新穎的教學(xué)思路，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路及編者的編寫思路卻不加琢磨。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，最主要的原因是教師沒有靜下心來去思考，沒有把全部心思用在教學(xué)上。筆者認(rèn)為解決這一問題的有效方法就是加強(qiáng)正確備課方法的指導(dǎo)，讓每位教師都學(xué)會先梳理編者思路，再梳理學(xué)習(xí)思路，接著梳理教學(xué)思路，最后將這三種思路加以整合。
⒍缺少主見
當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師后繼乏人，其重要原因就是年青教師缺乏主見。特別是在當(dāng)下專家、學(xué)者等權(quán)威人士層出不窮，教學(xué)新思路不斷涌現(xiàn)的情況下，好多教師都失去了自我，邁入了隨波逐流的行列。但靜下心來梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，能夠成為名師并引領(lǐng)一方數(shù)學(xué)教學(xué)方向的往往都是有個性的教師，有自己真知灼見的教師，決不是人云亦云的教師。筆者認(rèn)為解決這一問題的有效方法就是要樹立數(shù)學(xué)教師的自信心，教育他們在借鑒與模仿他人的同時不斷錘煉自己的教學(xué)思想。只有形成自己的教學(xué)思想，才有可能成為名師。
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面、和諧、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，而這一發(fā)展需要一些有效的課堂教學(xué)方式來加以實(shí)現(xiàn)。基于上述問題的思考，結(jié)合自己的所見、所聞、所想、所思，筆者認(rèn)為以下幾種教學(xué)方式比較適合當(dāng)下新課標(biāo)的要求：
⒈簡約教學(xué)
簡約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。簡約教學(xué)的努力方向就是“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)”。簡約教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“三不講”，即學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。筆者認(rèn)為簡約教學(xué)的本質(zhì)就是減少一些無效的師生活動，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、合作、思考、討論與交流的時間和空間。目前簡約教學(xué)比較流行，北以天津的徐長青老師為代表，南以江蘇海安的許衛(wèi)兵老師為代表，他們在這一教學(xué)方式上都卓有建樹。筆者自2008年開始也對這一教學(xué)方式進(jìn)行了深入思考，有多篇論文和案例在教育雜志上發(fā)表。
⒉先學(xué)后教
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是由江蘇洋思中學(xué)蔡林森校長在80年代初期提出的，距今近三十年。這一模式主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是上課時先把包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的自學(xué)指導(dǎo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動。第二步是“后教”，也就是教師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解和應(yīng)用?！昂蠼獭睍r，能做到“兵教兵”的，教師絕不干擾。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)。這一模式把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)放在首位，有效制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這和新課標(biāo)提倡的要求不謀而合。因此，近幾十年來，洋思中學(xué)一直是全國教師學(xué)習(xí)的榜樣，目前到該校學(xué)習(xí)的教師累計(jì)達(dá)十多萬人。蔡林森校長退休后被河南沁陽永威學(xué)校聘為校長，繼續(xù)進(jìn)行這一模式的研究，并把研究的結(jié)果整理成專著——《教學(xué)革命：蔡林森與先學(xué)后教》，結(jié)果這一專著風(fēng)靡大江南北?？梢姡跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的的確確具有頑強(qiáng)的生命力。筆者也于2010年開始研究并實(shí)踐“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式，撰寫的《“先學(xué)”的類型與內(nèi)涵》《“先學(xué)”的目標(biāo)及達(dá)成策略》相繼在教育期刊上發(fā)表。
⒊發(fā)生式教學(xué)
數(shù)學(xué)“發(fā)生式”教學(xué)就是指數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造一切有利因素，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際起點(diǎn)，動態(tài)真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和方法的發(fā)生、形成過程，并順著學(xué)生的思路進(jìn)行有針對性地靈活施教，摒棄教師僵硬死板的灌輸和學(xué)生機(jī)械被動的接受，從而促使數(shù)學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)自然“發(fā)生”。從以上定義可以看出，“發(fā)生式”教學(xué)首先是一種教學(xué)方式，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新穎的施教方式，有一套適應(yīng)該教學(xué)方式的操作流程。同時，“發(fā)生式”教學(xué)還是一種教學(xué)思想，是為了體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，凸顯學(xué)生的主體地位而提出的具有普適性的教學(xué)思想，從這個意義上講，一切能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有效發(fā)生的教學(xué)都可視為是“發(fā)生式”教學(xué)。這一教學(xué)方式由浙江省武義縣教研室陳力老師提出并加以研究與實(shí)踐，其成果《數(shù)學(xué)“發(fā)生式”教學(xué)藝術(shù)》和《駕馭靈動的課堂》分別由青海人民出版社和延邊人民出版社出版發(fā)行。筆者認(rèn)為，“發(fā)生式”教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，這一點(diǎn)與新課標(biāo)要求完全吻合。
⒋問題導(dǎo)學(xué)
問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)特別重要的地位，人們常常把數(shù)學(xué)稱為“解決問題的藝術(shù)”。隨著新課標(biāo)（2011年版）的頒布實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力愈發(fā)受到廣大教師的重視，并成為當(dāng)下研究的關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)然，這里的問題指的是大問題。所謂大問題，是指根據(jù)特定學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，采用一定的教學(xué)策略，對課程關(guān)系、問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行系統(tǒng)處理，以求能夠最大程度地突破教學(xué)中的主要矛盾的問題。以大問題導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)課堂由建立關(guān)系、提出問題、嘗試探究、展示分享、共同概括、問題延伸六個階段組成，形成“以問開始，以問結(jié)束”的課堂新結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方式現(xiàn)由廣東省黃愛華數(shù)學(xué)教學(xué)工作室提倡并推廣，現(xiàn)已取得初步成果，2013年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》第1期以及《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（數(shù)學(xué)版）第3期就對這一教學(xué)方式進(jìn)行了專題展示。
⒌學(xué)路主導(dǎo)
學(xué)路，即學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，是一個與教路——教師教學(xué)路徑相對應(yīng)的概念，指學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以自主學(xué)習(xí)為手段，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)力不斷發(fā)展與提高的過程。主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是教師從學(xué)路的角度構(gòu)建并優(yōu)化“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的程序和方法，幫助學(xué)生探索并找到適合自己學(xué)習(xí)路徑的指導(dǎo)策略。學(xué)路主導(dǎo)就是以學(xué)路來主導(dǎo)教路，即以學(xué)路來確定教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)路來選擇教學(xué)方法，以學(xué)路來調(diào)整教學(xué)順序，以學(xué)路來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。學(xué)路主導(dǎo)是一個以促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力為核心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的智慧和諧共生的策略體系。筆者認(rèn)為，學(xué)路主導(dǎo)是對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的繼承與發(fā)展，它更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，力求順著學(xué)生的思路和需要，讓他們經(jīng)歷獨(dú)立學(xué)、合作學(xué)、反饋學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的全過程，從而全方位、多角度地提高他們的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)路主導(dǎo)這一策略體系在十年課改的關(guān)節(jié)點(diǎn)——課程標(biāo)準(zhǔn)修改的背景下具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
⒍本色教學(xué)
本色教學(xué)，即教師演繹的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生愛聽，樂于參與，并且在主動參與的過程中感悟數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維、領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想、體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化。簡單地說，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出“兒童味”和“數(shù)學(xué)味”。突出“兒童味”，即強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及思維方式，能讓兒童感受到學(xué)習(xí)的快樂。突出“數(shù)學(xué)味”，即強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向兒童傳承數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)之上還要讓兒童領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵。只有這樣，才能切實(shí)提高每個兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。為此，我們要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，讓“兒童味”與“數(shù)學(xué)味”和諧共生，讓數(shù)學(xué)課堂成為既具有技術(shù)含量，又具有思想含量的課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一種專業(yè)。筆者認(rèn)為本色教學(xué)與當(dāng)下新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)不謀而合，應(yīng)該說具有積極的實(shí)踐意義。筆者自2009年開始就著力研究并實(shí)踐本色教學(xué)，已取得一定效果。今后筆者將繼續(xù)研究這一教學(xué)方式，力求在當(dāng)?shù)匦纬梢欢ǖ挠绊憽?/p>
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成
第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)具備一定的分析能力。教師在教學(xué)的過程中要充分分析學(xué)生存在的差異性，根據(jù)具體問題進(jìn)行分析找到正確的教學(xué)路。要明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段三者的內(nèi)在聯(lián)系。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要具備一定的設(shè)計(jì)能力。教師在教學(xué)過程中，要明確具體的教學(xué)細(xì)則，有針對性地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要具有前瞻性，充分地利用多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性，教師具備一定的設(shè)計(jì)能力，可以有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的。第三，綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要始終貫穿新課標(biāo)教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對此，教師要提高自身的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以有效解決教學(xué)過程中存在的突發(fā)事件，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的提升的有效措施
首先，教師要加強(qiáng)備課準(zhǔn)備，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課前進(jìn)行備課可以有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。第一，教師在備課過程中，可以針對教材內(nèi)容有側(cè)重的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在備課過程中可以明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。其次，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富性。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。在教學(xué)過程中可以嘗試以下教學(xué)手段：
第一，情境帶入教學(xué)法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：不要通過單純地模仿與記憶，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。另外，情景設(shè)置可以有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)的過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最終，可以有效提高自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。
第二，合作教學(xué)法。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中可以有針對地培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、交流以及學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時可以通過讓學(xué)生借助計(jì)算器探究當(dāng)一個因數(shù)不變的時候，另一個因數(shù)乘一個數(shù)時積的變化，教師再進(jìn)行適時引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生了解這一規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。
第三，微課教學(xué)模式。在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以充分應(yīng)用微課資源，對課堂資源進(jìn)行優(yōu)化。如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)四年級下冊第三單元《三角形》的教學(xué)過程中，對三角形高進(jìn)行講解的過程中，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；先對班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，透過課前觀看微課視頻，對三角形底以及高進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生基本知識的掌握能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，個別學(xué)生會發(fā)現(xiàn)銳角、直角以及鈍角三角形的高，教師要對直角三角形以及鈍角三角形的其他兩條高有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，通過小組研究，提高學(xué)生解決問題的能力。
第四，游戲教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以充分應(yīng)用游戲教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的氛圍與效率。教師要將數(shù)學(xué)知識與游戲有效融合起來，通過游戲提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的注意力，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)
“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”指的是教師總體規(guī)劃課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)活動等。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具備預(yù)設(shè)性和系統(tǒng)性特征。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教師的常規(guī)性工作，也屬于主要的工作內(nèi)容。但是就目前形勢而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在著一些問題，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題和改進(jìn)對策有著重要的意義。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，探討改進(jìn)設(shè)計(jì)問題的有效措施。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題
1.單一的數(shù)學(xué)知識傳授方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料所闡述的知識內(nèi)容只是課本上僅有的資料信息，而多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也只是按照教材內(nèi)容組織和規(guī)劃課堂教學(xué)活動，使得教師形成了一個錯誤的教學(xué)觀念：將數(shù)學(xué)教材上的知識機(jī)械式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中，這樣就能完成教學(xué)任務(wù)。只有少數(shù)數(shù)學(xué)教師能把教學(xué)目光放置在課本外的知識上。這樣就限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范疇，也不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。
2.對學(xué)生主體地位的重視力度不足
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將自身視為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，為了保障完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生才是整個教學(xué)活動的核心。教師為了保障教學(xué)內(nèi)容能順利按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，常常操控教學(xué)活動中所有可變性元素，對學(xué)生主體地位的重視力度不足。
3.教學(xué)材料信息的大量堆積
數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要優(yōu)化處理部分教學(xué)內(nèi)容，從而方便小學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師并沒有根據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致了整個教學(xué)活動的不規(guī)范，教學(xué)過程的條理不清楚；將需要傳授的數(shù)學(xué)知識積壓在一起。一旦堆積超過了學(xué)生能承受的范圍，就會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)對策
1.創(chuàng)新教學(xué)知識的傳授方式
教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中要深刻把握作者編寫教學(xué)材料的目的，并添加自身的元素，對數(shù)學(xué)教學(xué)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的講解，注重教材內(nèi)容對整個教學(xué)活動的重要意義。教師要善于抓住教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，從而保障所設(shè)計(jì)和規(guī)劃出的教學(xué)活動具備針對性和層次性特征。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要勇于突破教材章節(jié)的限制，適當(dāng)?shù)靥砑觿?chuàng)新性教學(xué)元素，結(jié)合自身對教材的理解和把握，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
例如：教師在講解《圓的認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，先不告知學(xué)生“同圓半徑相等”這一概念，采用引導(dǎo)的方式對來教導(dǎo)學(xué)生。教師需要步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一概念。首先：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自由討論得出：在同一個平面圖形中，存在著等長線段的圖形，其中包括正方形、正三角形……，等長線段有3條、4條……，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力：把所有的正多邊排列在一起：正三角形正方形正五邊形正六邊形……圓。這樣便于學(xué)生更好地地觀察到平面圖形中存在的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對圓的認(rèn)識。這種教學(xué)方法不僅增加了教學(xué)活動的趣味性，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.注重學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維能力
在實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要注重學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維能力；給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的能動性和獨(dú)立性；讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中能夠正常發(fā)揮自身的主動性。此外，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性推理能力；注重對學(xué)生靜態(tài)知識的傳授，也需要重視對學(xué)生綜合性思維的拓展。
例如：教師在講解“正方形和長方形的知識”這一章節(jié)的過程中，巧設(shè)教學(xué)情境，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如“長方形周長是否是用‘長加寬’來計(jì)算”，“和正方形周長計(jì)算是否一樣”，“長方形周長是將四條邊相加”，“四條邊相加可以得出：（長+寬）×2”，那么可以推理得出“長方形周長C=（a+b）×2（a為寬，b為長）”。這樣的逆向推理分析過程，能夠讓學(xué)生全面掌握長方形周長公式；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)知識的傳授方式、注重學(xué)生的主體地位、積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維能力，從而提升整體性的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式
【Abstract】In the paper，we analyze the problems of current mathematics education specialty in normal colleges under the background of the new curriculum reform.Also，we explore the system of talent cultivation，curriculum system and the reform and exploration of curriculum content and teaching mode for higher mathematics education.
【Key words】Basic education；New curriculum standard；Mathematics education；Teaching model
0 引言
2003年以來，在新課程改革提倡的教育教學(xué)理念下，中小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革正在較大的范圍內(nèi)順利展開[1]。教育改革成功的關(guān)鍵因素在于教師，只有擁有高水平的專業(yè)教師才能有高質(zhì)量的教育水平。然而，當(dāng)前的高師院校的數(shù)學(xué)教育專業(yè)卻無法滿足新課改的要求，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教育實(shí)踐、課程評價等方面存在許多弊端，如重學(xué)術(shù)輕師范；課程體系設(shè)置重深度輕廣度，缺乏綜合性；高等專業(yè)課程與中小學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時效性；教學(xué)改革滯后于基礎(chǔ)教育發(fā)展；教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致師范生專業(yè)能力的缺失等等。因此，基于新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，成為當(dāng)下一個較為突出的研究課題。在此背景下，相關(guān)學(xué)者已取得了許多研究成果，如文[2-3]就高師數(shù)學(xué)教育發(fā)展與改革進(jìn)行了探討，文[4-6]基于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了研究，文[8]就探討了基礎(chǔ)教育新課程改革對高等師范教育的影響與變革。本文主要基于中小學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)，針對當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教育存在的問題，探討基礎(chǔ)教育新課改下高師數(shù)學(xué)教育課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐。
1 新課標(biāo)背景下高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)改革的嘗試
1.1 樹立創(chuàng)新教育理念，完善人才培養(yǎng)體系
教育理念是中小學(xué)教師從事教育活動的思想基礎(chǔ)，如果承擔(dān)著中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)的高師院校的數(shù)學(xué)教師教育理念跟不上時代步伐，中小學(xué)新課改將無從談起。如果他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和理念，那么培養(yǎng)出的學(xué)生根本無法滿足新課程改革的要求，從而拖累新課程改革的進(jìn)程。
當(dāng)前，新課程改革正在中小學(xué)教育實(shí)踐中全面展開，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在進(jìn)行著全新的數(shù)學(xué)教育理念的培訓(xùn)工作。因此，對高師數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)也應(yīng)相應(yīng)展開，要使他們深刻理解基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課改的教育理念，更新他們的教育觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高能力素養(yǎng)。高師數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重新課改下的數(shù)學(xué)教育課程的改革和探索，建立與時展要求相適應(yīng)的課程體系。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，制定以學(xué)生個性發(fā)展為核心的分類人才培養(yǎng)方案，按照不同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生分別歸入“數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”和“師范技能實(shí)驗(yàn)班”，既突出師范教育特色，又注重學(xué)術(shù)型后備人才的高層次培育，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身潛能，突破傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面”的弊端。 1.2 調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程是高師數(shù)學(xué)教育活動的核心，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出新型的數(shù)學(xué)教育人才，要高度重視高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程體系的調(diào)整。在當(dāng)前新課改背景下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求均做了較大的調(diào)整，從而對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。因此，高師數(shù)學(xué)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整和優(yōu)化變得必不可少。前，我省部分高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程體系設(shè)置極不合理，重深度輕廣度，缺乏綜合性，數(shù)學(xué)教育專業(yè)傳統(tǒng)的幾門教育類課程如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、中學(xué)代數(shù)幾何研究、數(shù)學(xué)史等課程，已經(jīng)不能滿足新課改的需求。高等專業(yè)課程與中小學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時效性等。因此，對于課程體系設(shè)置要進(jìn)行適度的調(diào)整和優(yōu)化，加強(qiáng)基礎(chǔ)性和前沿性。教師教育課程是體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)性格和專業(yè)性格的主要課程，這些課程的開設(shè)將有助于教師職業(yè)素養(yǎng)教育思想的形成。在此類課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識素養(yǎng)的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的設(shè)置也必須得到強(qiáng)化，要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)編程等課程模塊的學(xué)習(xí)。
在調(diào)整課程設(shè)置的同時，高師數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容也要與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求相吻合。如數(shù)學(xué)教育專業(yè)通常開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程等是中小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，他們是有機(jī)的整體。如果這些課程不做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定會造成高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)中要大膽改革教學(xué)內(nèi)容，刪減一些過時并對后繼課程影響不大的內(nèi)容，增添一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，在講解抽象理論的時候，盡量把他們和一些生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)、金融等實(shí)際問題中具體例子聯(lián)系起來，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這些課程對他們將來的工作非常重要，通過這些課程的學(xué)習(xí)，不但使數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)有了提高，而且能居高臨下、游刃有余地把握中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。另外，要用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想來組織和整合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，要以中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識為出發(fā)點(diǎn)，要致力于高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的有機(jī)對接，高等數(shù)學(xué)的根是初等數(shù)學(xué)，教學(xué)中要聯(lián)系中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，重點(diǎn)講解與中小學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有將高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)打通，才能有效提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的基本素質(zhì)。
1.3 改革教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)方法。新課程改革最終要在課堂上實(shí)施，高師數(shù)學(xué)教師就要把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，尤其是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。在課堂教學(xué)中可打造“自學(xué)―講授―指導(dǎo)”的三位一體教學(xué)方法。課前，教師要做好課程的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自我探究，課中互幫互學(xué)，小組探究，教師最后答疑解惑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，延伸拓展。在此過程中，教師可了解學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，以便靈活掌握和及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。通過這種合作、溝通、交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作精神和溝通意識能得到很大提高，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外要壓縮教學(xué)時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)好學(xué)生課外數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)自學(xué)方面指導(dǎo)。
1.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生師范技能
基礎(chǔ)教育新課程改革對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，高師數(shù)學(xué)教育的教育實(shí)踐活動也要做相應(yīng)的革新。通過近幾年的調(diào)研，用人單位普遍反映高師畢業(yè)生盡管擁有深厚的專業(yè)知識水平，但不具有很好的教學(xué)基本功，有的畢業(yè)生連一節(jié)完整的課都無法上好，更不用說提高學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)能力和新課改的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，對師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)必須引起充分的重視。高師數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)技能培訓(xùn)課，提高學(xué)生的課堂參（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第60頁）與度，利用課外時間，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課等，提升師范生的教育實(shí)踐能力。高師院校應(yīng)讓師范生有充足的見實(shí)習(xí)時間和穩(wěn)定的見實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)模式應(yīng)遵循多樣化原則，加強(qiáng)試講、說課、微格教學(xué)、見實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。
1.5 密切與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，加強(qiáng)高校與中小學(xué)教師的合作交流
高師院校的校外實(shí)習(xí)基地一般都是地方中小學(xué)，他們之間沒有行政上的隸屬關(guān)系，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，依托地方中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過互惠雙贏來實(shí)現(xiàn)師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)等工作的順利開展。一方面，高師院校的數(shù)學(xué)教師要改變高高在上教學(xué)理念，積極深入到中小學(xué)教學(xué)第一線，通過教師自身的參與和體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟和體會基礎(chǔ)教育新課改的精髓，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐活動。另一方面，要提高校外實(shí)習(xí)基地教師教學(xué)活動的參與度。聘請中小學(xué)一線優(yōu)秀教師、教育行政部門教研人員參與高師在校生的培養(yǎng)工作，讓他們在教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)評價等方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。
2 結(jié)束語
基礎(chǔ)教育新課程改革給高師數(shù)學(xué)教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更專業(yè)，更能適應(yīng)新課改，需要高師院校做出大量的研究和探索。除此之外，高師院校還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的教師教育研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革提供理論保證。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G623.5
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)今時代可以說是科技人才時代，社會的發(fā)展就必須要有更多的全能型人才的貢獻(xiàn)，而這些全能型人才的培養(yǎng)是重中之重，要讓現(xiàn)代的年輕人擁有敏捷的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)課程的開展成為了很重要的途徑，在這個過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教育是最重要的階段，學(xué)生的綜合能力的具備一方面來自于先天條件；另一方面是需要老師在后天的教學(xué)中去開發(fā)的，尤其是在小學(xué)階段，對于學(xué)生的排樣相當(dāng)?shù)闹匾岳蠋煴仨氉畲蟪潭鹊奶岣邔W(xué)生在課堂中的積極性。目前，我們國家的全能型人才還相當(dāng)?shù)南∩?，這樣就要求我們必須從小學(xué)生開始著手培養(yǎng)，讓學(xué)生積極的人面對學(xué)習(xí)，因此，國家把對學(xué)生思維方面的教育教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，重點(diǎn)改進(jìn)了教師的教育教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為祖國培養(yǎng)全能型人在打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要做好該基礎(chǔ)工作必須從小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂開始做起，具體方法如下。
一、游戲教學(xué)，寓教于樂
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生們的積極性，可以采取做游戲的方式，小學(xué)生玩樂是他們的天性，要讓孩子們在玩耍的過程學(xué)到東西是最好的教育形式，這樣學(xué)生不但不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，而且會不由自主的愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)課，完全調(diào)動出小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如：我在“ 用列舉法求概率”這節(jié)課中，準(zhǔn)備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實(shí)驗(yàn)）；牌面數(shù)字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復(fù)雜的兩步實(shí)驗(yàn)）；兩個骰子（用來引出更復(fù)雜的兩步實(shí)驗(yàn)）、牌面數(shù)字也為1、2、3的草花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實(shí)驗(yàn)）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出――“公平不公平，概率來說明”；再從兩組牌中同時各摸出一張來設(shè)置問題使學(xué)生感到結(jié)果復(fù)雜，如何才能不重不漏地寫出全部結(jié)果呢？從而引入課題――用列舉法求概率；在學(xué)生初步探索兩步列舉法后再設(shè)置同時投兩個骰子的情境使問題更復(fù)雜，最后設(shè)置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法――樹形圖，這樣就完全把學(xué)生的注意力集中在老師的教學(xué)目的里面，老師就好像是一個魔術(shù)師一樣，小學(xué)生的孩子正好對魔術(shù)充滿著好奇，更愿意聽老師講解了，這樣的教學(xué)情境完全是從學(xué)生的角度出發(fā)，不但替代了落后古板的教學(xué)方式，而且達(dá)到了現(xiàn)代新課標(biāo)背景下的教學(xué)目的。
二、教師要樹立良好的榜樣
教師在學(xué)生中扮演著很重要的引領(lǐng)作用，因?yàn)樾W(xué)生及其容易模仿，接受能力和模仿能力非常的強(qiáng)，所以教師必須在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代學(xué)生的需求了，所以教師們必須清楚的認(rèn)識這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)課堂里最好能夠站在不同的角度，用不同的角色去給學(xué)生們上好每一堂數(shù)學(xué)課。在課堂里面要以學(xué)生為主，給每一個學(xué)生最正確的指引，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作的意識和勇于創(chuàng)新的潛力。教師可以一會兒是提問者、合作者、評判者和領(lǐng)導(dǎo)者。讓學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)的榜樣，在教師的培養(yǎng)下茁壯成長。總而言之，教在課堂上引導(dǎo)的必要性是不容忽視的。例如：可以上一堂以學(xué)生為教師的公開課，讓學(xué)生提前備課，自己搜索課堂上需要準(zhǔn)備的材料，老師再加以指導(dǎo)。
三、重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
情境教學(xué)是新課標(biāo)體系中的重要教學(xué)方式，小學(xué)生對事物的理解和認(rèn)知局限于感知，所以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境有利于學(xué)生對知識的消化和掌握。數(shù)學(xué)知識里面很多的知識點(diǎn)都是很抽象地，怎樣讓學(xué)生能夠形象具體的理解這些知識點(diǎn)最好的方法就是給學(xué)生一個好的情境。這樣學(xué)生只要進(jìn)入情境中去理解把握理論觀點(diǎn)就非常的容易了，學(xué)生也不會覺得枯燥乏味，反而會激發(fā)學(xué)生們無限的思維能力。
在這里所說的情境不僅僅指現(xiàn)代最流行的多媒體營造的，還可以從我們的日常聲中去尋找，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到生活中。因?yàn)?，生活給了學(xué)生們很好地實(shí)踐，有實(shí)踐數(shù)學(xué)問題理解起來就通俗易懂的多了，這樣對知識點(diǎn)的掌握就會得心應(yīng)手。例如：在介紹立體圖形時，老師可以提前布置學(xué)生做好立體圖形的模型，課上的時候方便同學(xué)們更好的了解和學(xué)習(xí)?；蛘咴谑谡n的過程，能夠充分利用教室里的一切資源。
四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面把原本死板的知識點(diǎn)變得立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把死板的教學(xué)模式變得有機(jī)化，有趣化，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。新穎的教學(xué)模式促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長；另一方面把握教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深深地感受到學(xué)習(xí)的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思索。探尋、討論上的一系列活動中獲得新的知識，促進(jìn)學(xué)生自我的完善。例如“： 角的認(rèn)識”這一小節(jié)時，利用多媒體進(jìn)行動態(tài)的演示，有點(diǎn)到線再由線到面讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到什么是仰視角什么事俯視角，如何比較角度的大小，如何準(zhǔn)確無誤的做出角，都能夠得到很好的認(rèn)識，一定程度上也能確保我們現(xiàn)代教育體制的實(shí)施。
五、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
一堂課的時間是固定的，讓學(xué)生參與探究的過程和完成課堂教學(xué)任務(wù)往往是一對矛盾。然而我們從學(xué)校內(nèi)部看來，想要緩解我們所遇到的各種問題，最為主要的出路就是優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的豐富我們的課堂教育，促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。一下是我們所圍繞在教學(xué)中所遇到的各種問題來進(jìn)行的策略和方法。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動參與性，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)主體
新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程。
一、把握教材內(nèi)容，提高課堂效率
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性受到越來越多的關(guān)注。在新的課程理念下，提高課堂效率的前提是開展“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動而要實(shí)現(xiàn)這一前提，就要求教師在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘蘊(yùn)含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法，將知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，把知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個方面把握教材內(nèi)容：
（一）遵循“描述——建?！f理”的步驟講解新版教材中解決問題的內(nèi)容。
描述是結(jié)合教材情景，通過觀察與發(fā)現(xiàn)，對采集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行表述；建模是建立“用什么方法”來解決問題的模型；說理是在建模的基礎(chǔ)上，回答“為什么”和“怎樣想”的過程。例如：二年級下冊教材中計(jì)算“平均分”的實(shí)際問題時，教師應(yīng)結(jié)合情景圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞直接呈現(xiàn)的信息“15人做游戲”和間接呈現(xiàn)的信息“平均分成3組”、“每組5人”進(jìn)行表述，這就是描述的過程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“15人做游戲”、“平均分成3組”這兩條教學(xué)信息，提出一個相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如“每組幾人”“可以分成幾組”等，并根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定此類問題用除法計(jì)算，這個過程就是建模。該模型建立后，學(xué)生會列出算式，再提問學(xué)生怎樣思考，這個過程就是說理。學(xué)生在這個過程中體會數(shù)學(xué)的整體性，體驗(yàn)策略多樣化，初步形成評價與反思的意識，從而提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（二）遵循“對比——說理——訓(xùn)練”的原則解決新版教材中計(jì)算部分的內(nèi)容。
新版教材中最突出的變化就是不再孤立地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，而是將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在解決問題的過程中體會加減、乘除的互逆關(guān)系，并提倡算法多樣化，學(xué)會選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算習(xí)慣。計(jì)算內(nèi)容的最終定位還是幫助學(xué)生理解算理和掌握算法，因此要遵循“對比——說理——訓(xùn)練”的原則。對比是指從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行比較；說理是對相應(yīng)的計(jì)算說明理由；訓(xùn)練則是指設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題，組織有效練習(xí)。例如三年級上冊教材中計(jì)算有余數(shù)的除法中有兩道例題，對于例一，由于除法豎式和有余數(shù)的除法豎式都是第一次教學(xué)，對于其書寫格式要求一定要按標(biāo)準(zhǔn)講授，而在例二中，因?yàn)橛辛死坏幕A(chǔ)，則可以采取讓學(xué)生自己嘗試的策略，并進(jìn)一步通過練習(xí)題延伸，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。
（三）遵循“感知——探究——?dú)w納”的途徑解決新版教材中空間與圖形的內(nèi)容。
新教材在空間和圖形的編排上，最突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。要準(zhǔn)確把握這些內(nèi)容，就要采取“感知——探究——?dú)w納”的途徑。感知是根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，通過手、口、腦的并用，初步地感受和認(rèn)知；探究是在感知的基礎(chǔ)上所引發(fā)的深層次的研究，歸納則是對學(xué)習(xí)材料給出的有結(jié)論的描述。例如三年級下冊“面積和面積單位”一課中，教材在幾組畫面后，直接給出面積的定義。為理解這一概念，可以指導(dǎo)學(xué)生用手摸黑板、課桌的表面、教材的封面，這個過程就是感知。然后通過三個小朋友對話的情景，闡明統(tǒng)一面積單位這一知識點(diǎn)，最后歸納結(jié)論：比較兩個圖形面積的大小，必須是形狀相同，大小相等的圖形，且要用統(tǒng)一的面積單位來測量。這是典型的利用“感知——探究——?dú)w納”的途徑來解決空間和圖形問題。
二、分析教學(xué)主體，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)；教師問、學(xué)生答。學(xué)生在這樣的環(huán)境中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也失去了最可貴的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。新課標(biāo)明確提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定要針對于這一主體進(jìn)行。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平、知識經(jīng)驗(yàn)等，充分挖掘?qū)W生的潛力，有的放矢地開展教學(xué)活動。例如一年級學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算方法是有一定的難度，為突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以把靜態(tài)的情景圖通過表演轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、形象的動態(tài)情景，使學(xué)生在動態(tài)的情景中感悟加減混合的含義與計(jì)算方法。在這個過程中，教師就是根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)來確定教學(xué)起點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。在此基礎(chǔ)上，就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，還要注意教材中各個知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，抓住新舊知識點(diǎn)的共同原理和本質(zhì)，使教學(xué)更有計(jì)劃性。例如在講解“比的基本性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，它與商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在本質(zhì)上是相同的，是原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中幾個方面的知識與經(jīng)驗(yàn)的重新組合，抓住了這些“本源性”內(nèi)涵，就能有效地克服教學(xué)中的淺層型和隨意性，減少重復(fù)和無效勞動，進(jìn)而提高課堂效率。
三、合理引導(dǎo)啟發(fā)，訓(xùn)練思維方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的過程，也是一個不斷生成問題、解決問題的師生互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生從感興趣的、好奇的、熟悉的問題或現(xiàn)象出發(fā)，通過比較、分析、綜合，產(chǎn)生困惑，形成數(shù)學(xué)思維需求。教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會分析問題的基本方法，從而掌握正確的思維方式。具體指導(dǎo)可從以下三個方面進(jìn)行：
（一）指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道這樣思考問題，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。
（二）指導(dǎo)學(xué)生對比辨析。
對比辨析可以異中存同，同中求異，有助于揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，可以通過相似問題的比較，引發(fā)學(xué)生深入思考，提高分析和解決問題的能力。例如講授圓的周長和面積后，可以安排這樣兩組對比：第一組，圓周長的一半和半圓周長的對比；第二組，整圓面積與半圓面積的對比。通過對比分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解每組題的意義和解法有何不同，既加深了對周長和面積的理解，又提升了上課和理解能力。
（三）指導(dǎo)學(xué)生逆向思維。
很多學(xué)生習(xí)慣于正向思維，這樣單向的思維方式不利于思維品質(zhì)的提高。這就要求教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，學(xué)會靈活和變通。例如在講解三角形的面積時，推導(dǎo)出面積公式后，還要啟發(fā)學(xué)生反過來想一想：已知三角形的面積和底，如何求高？要注意什么問題等等。
四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，形成閱讀策略
數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)閱讀不只包括對數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平，有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義，其獨(dú)特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)閱讀不是簡單地閱讀課本，它是一個積極思考的過程，在這個過程中，要讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，而不是直接閱讀現(xiàn)成的結(jié)論，這是由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性和數(shù)學(xué)語言的抽象性決定的。因此很少有學(xué)生把讀數(shù)學(xué)書當(dāng)做一件快樂的事。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生由愿讀轉(zhuǎn)變?yōu)闀x，最終上升到樂讀。教師可以根據(jù)各個年級學(xué)生的移動水平和不同的閱讀任務(wù)，提出閱讀要求。低、中年級的學(xué)生閱讀能力相對較弱，可以設(shè)置詳細(xì)的閱讀信息卡用以指導(dǎo)。課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，因此課后的延伸閱讀就尤為重要。教師課前可準(zhǔn)備有趣或有一定難度的閱讀材料供學(xué)生使用，采用：“課內(nèi)學(xué)一點(diǎn)，課外帶幾點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用。
五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的問題情境，通過生活中的數(shù)學(xué)問題來闡明數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程。例如，對小學(xué)生，排隊(duì)比高矮、排隊(duì)買票都體現(xiàn)了數(shù)的序列概念；而數(shù)糖、蘋果的個數(shù)等都體現(xiàn)了基數(shù)的概念；到菜市場、糧店、超市買東西，稱量自己的體重等則讓學(xué)生在不知不覺中對千克、克之間進(jìn)率有了一定的認(rèn)識。正如一位美國課程專家所說的那樣：“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不只是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！币虼?，教師可以利用教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)、體會數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)合作策略
新課標(biāo)提出的一個重要理念是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是信息時代人們學(xué)習(xí)的三大特征之一。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個交往過程。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)相互間的信息和資源整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，還可以學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考、學(xué)會欣賞和寬容。合作學(xué)習(xí)的有效形式就是學(xué)習(xí)小組，小組的合理構(gòu)建直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜。根據(jù)接受知識和理解能力的不同，可將學(xué)生分為“快而準(zhǔn)”、“快而不準(zhǔn)”、“慢而準(zhǔn)”、“慢而不準(zhǔn)”四種類型，在小組中合理搭配，使優(yōu)等生的得以施展、中等生得到鍛煉、后進(jìn)生得到幫助，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高。
總之，新課改、新理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。我們要在教學(xué)過程中，把研究教材與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 2012年全國數(shù)學(xué)教師讀書競賽啟動[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2012（1）.