時(shí)間：2023-08-25 16:55:11
導(dǎo)語：在小學(xué)生健康教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
教師要善于用自己的言行去教育學(xué)生、影響學(xué)生。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，這樣的教師一定會(huì)對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師首先要擁有健康的心理。因此，要求教師不但要擁有較高的業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該要做到以理服人，在心理健康教育過程中，理論教育和引導(dǎo)自然是不可少的，但是在這個(gè)過程中教師應(yīng)該要掌握一個(gè)度，教師要做到以理服人，給學(xué)生講解一些道理，從而讓學(xué)生能夠從自己的生活中漸漸對這些理論性的知識進(jìn)行理解，將其內(nèi)化成為自己的東西，并且能夠按照這些理論規(guī)范控制自己的行為，對自己身上存在的各種問題進(jìn)行解決。當(dāng)然，教師也不能過于威嚴(yán)，應(yīng)該要加強(qiáng)情與理的結(jié)合，多給學(xué)生一些關(guān)懷和關(guān)注，使得小學(xué)生能夠感覺自己是被關(guān)懷的，從而能夠減少各種心理問題的出現(xiàn)。
二、按要求不折不扣地上好心理健康課，保證課時(shí)
同時(shí)應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)和日常管理中去，各科教學(xué)都須營造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。要保質(zhì)保量上好心理健康課，通過各種游戲活動(dòng)、典型事例分析、心理測試、觀察實(shí)驗(yàn)、心理暗示、表揚(yáng)鼓勵(lì)、個(gè)別談心等方法，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使小學(xué)生能夠接受足夠的心理健康知識教育。小學(xué)生心理健康教育同時(shí)也是小學(xué)各科教師們的共同責(zé)任。各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)的掌握，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的一些問題要及時(shí)進(jìn)行解決。從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好，成績好時(shí)不自滿，成績不佳時(shí)不灰心，不失信心。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮。教師在教育過程中要逐漸意識到將提高學(xué)生的思想覺悟作為心理健康教育的發(fā)力點(diǎn)，學(xué)生是教育的主體，之所以會(huì)形成心理問題，除了外界的影響之外，學(xué)生自身也有很大一部分原因。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以自己認(rèn)識到自己存在的問題，從而從根本上解決各種心理問題。比如當(dāng)前很多小學(xué)生都對各種網(wǎng)絡(luò)媒體的興趣度較高，教師一再限制學(xué)生，反而會(huì)使得學(xué)生更加叛逆，出現(xiàn)一些違反學(xué)校紀(jì)律的行為。因此教師就可以從這個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)改革，順應(yīng)學(xué)生的喜好，給學(xué)生安排一些計(jì)算機(jī)課程，并且在計(jì)算機(jī)課程上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，還有知識，還有學(xué)習(xí)的空間，從而可以漸漸緩解學(xué)生常見的各種問題。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念
要解決小學(xué)生的問題，就應(yīng)該要了解小學(xué)生的個(gè)性特征，小學(xué)生是好動(dòng)的，因此加強(qiáng)實(shí)踐教育，從而可以很好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。實(shí)踐教育是對課堂教育的重要補(bǔ)充，在心理健康教育過程中，課外的引導(dǎo)才是教育的主要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的背景下，越來越多的教師認(rèn)識到實(shí)踐教育的重要意義，在實(shí)踐教育過程中，各種新的媒體工具是一種必不可少的工具，可以協(xié)同課堂教育和課外教育，使得兩者之間的聯(lián)系更加緊密。在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上盡量結(jié)合心理健康教育的目標(biāo)，為小學(xué)生心理健康教育提供更多平臺，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對自己身上存在的各種心理問題的解決。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺組織一些與小學(xué)生的心理健康教育有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過學(xué)校的微博公眾賬號、微信公眾號、論壇、網(wǎng)絡(luò)平臺等等對小學(xué)生進(jìn)行召集，讓小學(xué)生能夠積極參與到這些活動(dòng)中來，使得小學(xué)生之間的交流不斷增多，可以拓展小學(xué)生的思維和視野，放寬心態(tài)，從而防止心理出現(xiàn)扭曲。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺發(fā)起話題討論，讓小學(xué)生可以在這些平臺上暢所欲言，將小學(xué)生凝聚在一起，對當(dāng)前社會(huì)上熱度較高的事件進(jìn)行分析和探討，使得不同專業(yè)，甚至是不同學(xué)校的小學(xué)生可以增加交流的機(jī)會(huì)，從而不斷開拓視野，可以有效地防止小學(xué)生出現(xiàn)狹隘的視角和心理，從而將各種心理問題出現(xiàn)的頻率降到最低。
四、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
關(guān)鍵詞 心理健康；教育；校園環(huán)境；師愛
在人的一生中，小學(xué)是人生成長的起始階段，也是心理健康發(fā)展不可忽視的時(shí)期。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，而小學(xué)生的好奇心又強(qiáng)，特別喜歡刺激，新穎的東西，往往有些東西是誤導(dǎo)學(xué)生的，給學(xué)生身心健康成長造成了影響。如果我們用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多這樣的同學(xué)：他們有的自閉自卑、有的厭學(xué)逃學(xué)、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴(yán)重影響了他們的心理健康，也影響了他們的健康成長。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛和民族的振興。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
重視對小學(xué)生的心理健康教育，我認(rèn)為不能僅僅停留在了解問題、分析問題的層面，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義。結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以從以下兩方面進(jìn)行嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生營造健康成長的氛圍
良好的校園環(huán)境能促進(jìn)互助，提升師生信任關(guān)系，幫助構(gòu)建和諧氛圍。心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素；一個(gè)寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。
（1）建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互深入了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點(diǎn)的學(xué)生，要倡導(dǎo)同學(xué)們用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，使其能勇敢面對困難挫折，讓每位學(xué)生都能融入到班集體。
（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。
（3）開展豐富多彩、積極健康的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生由于知識水平有限，不能認(rèn)識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。例如，學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，通過心理咨詢與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
二、傾注滿腔的師愛，為學(xué)生奠定心理健康的基石
用心體會(huì)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的精神世界都是一本非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能促使學(xué)生健康發(fā)展。
（1）師愛要體現(xiàn)平等，跨越“代溝”。新課改要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的“心距”。因?yàn)閷W(xué)生只有在一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，才能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造能力，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師成為朋友，為自身的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
什么是心理健康？心理健康指一種持續(xù)的積極的適應(yīng)狀態(tài)。即人帶著已有的心理模式對來自身及外部環(huán)境（尤其是社會(huì)，生活環(huán)境）的種種變化，做出合適反應(yīng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)既是經(jīng)常的，比較穩(wěn)定的，也是一種自覺的積極的，人一旦獲得了這種狀態(tài)，便獲得了自身的心理平衡，也與環(huán)境之間能保持應(yīng)有的協(xié)調(diào)。
心理健康教育是指以受教育者為主體，盡可能開發(fā)每個(gè)人的潛能，養(yǎng)成其優(yōu)良心理品質(zhì)，預(yù)防和消除各種適應(yīng)性問題的教育，也就是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的教育。因此，心理健康教育即是綜合素質(zhì)教育的不可缺少的組成部分，又是綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。
那么，針對目前學(xué)生中存在的問題，我們應(yīng)該做些什么呢？
一、教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
為了了解學(xué)生的心理狀態(tài)，我曾經(jīng)搞 了這樣一次調(diào)查，詢問學(xué)生們有沒有被身邊的人和事感動(dòng)過。其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生活中沒有令他們感動(dòng)的東西，有的只是埋怨：例如，父母對他們的期望過高，讓他們覺得壓力很大；老師對他們要求太嚴(yán)格，使他們覺得不舒服等。這些學(xué)生多數(shù)家里都比較富有。而另一些來自農(nóng)村，家境貧窮的學(xué)生普遍認(rèn)為：在生活中，使他們感動(dòng)的東西太多了，最大的感動(dòng)就是來自父母的恩情――在家里特別貧困的情況下還把他們送進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，父母已經(jīng)盡力了。這個(gè)調(diào)查的結(jié)果，類似一個(gè)寓言。一個(gè)一無所有的人認(rèn)為自己太不幸了，到上帝哪兒去訴說自己的不幸，上帝告訴他：其實(shí)你是個(gè)很幸福的人，與盲人相比，你有明亮的眼睛，與下肢殘疾的人相比，你有健康的雙腿，你有手有腳，應(yīng)感謝我對你的造化，努力用你的雙手去創(chuàng)造幸福吧！這個(gè)人聽了后，覺得上帝說的話有道理，有了對生命健康的感動(dòng)，再也不覺得自己是天底下最不幸的人了。
我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)學(xué)生，她是個(gè)孤兒，靠村里的救濟(jì)生活，上學(xué)也是學(xué)校給免費(fèi)的，她一個(gè)人回家要寫作業(yè)，還得自己做飯，洗衣服，但是她從未遲到過，學(xué)習(xí)非常努力，而且經(jīng)常幫助他人，為集體做好事，我被她的精神感動(dòng)了，課余時(shí)間常常為她輔導(dǎo)功課。記得有一次學(xué)校要開家長會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生都要給父母寫一封信，布置完任務(wù)，正當(dāng)我準(zhǔn)備離開教室時(shí)，一個(gè)怯生生的聲音問道：“老師，我寫不寫？”我愣了一下，原來是那個(gè)孤兒，我毫不猶豫地回答說：“寫！給我寫！”只見她眼睛猛的一亮，激動(dòng)地眼淚快要下來了。那封信，她寫得非常感人，在信里，她表達(dá)了對所有幫助過她的人的感激，而且說，她很想叫我一聲“媽媽”。后來，她考上了一所師范學(xué)校，但是學(xué)費(fèi)很高，她交不起，我?guī)退伊苏挠嘘P(guān)部門，學(xué)費(fèi)的問題終于解決了，臨走時(shí)，她來看我，流著眼淚不停地說：“謝謝老師”。
現(xiàn)在，每當(dāng)我新接一個(gè)班的時(shí)候，我教給學(xué)生的第一課就是――學(xué)會(huì)感激。當(dāng)父母在自己面前“嘮叨”的時(shí)候，我們應(yīng)感謝父母對自己的關(guān)心；當(dāng)老師批評的時(shí)候，我們應(yīng)感謝老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)及對自己的重視；當(dāng)同學(xué)指出自己的不足時(shí)，我們應(yīng)感謝他們對自己的幫助。如果以這種心態(tài)去思考問題的話，我們就會(huì)少一些怨恨，多幾分感激，也會(huì)增添許多快樂。
二、多給學(xué)生一些“陽光雨露”。
大家知道，雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽。情和愛是心理健康的雨露和陽光，童年時(shí)孩子是在父母的情愛呵護(hù)下成長的，少年時(shí)代的情愛則增加了伙伴和師生之愛，這也是人心理社會(huì)化的開始，為今后良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，如果一個(gè)學(xué)生長時(shí)間得不到老師，同學(xué)的關(guān)愛，他的心靈之花就會(huì)枯萎，也許會(huì)偏離人生軌道，進(jìn)入心理誤區(qū)。因此，作為老師，我們應(yīng)多給學(xué)生一些“陽光雨露”，多給他們一些掌聲，讓他們在享受愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)去愛別人。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理健康教育 教育研究
什么是心理健康？心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。它的實(shí)施包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一是指課堂教學(xué)，第二是指班級活動(dòng)，但主要還是課堂教學(xué)?？梢哉f重視小學(xué)生心理健康教育是每一位教師的職責(zé)，教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)學(xué)校教育管理工作者應(yīng)認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生的重要意義，樹立對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任意識，積極創(chuàng)造心理健康教育的環(huán)境。
一、小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容
小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容可分為三個(gè)層次。
（一）小學(xué)生心理健康的維護(hù)。
這也是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：
1.智能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識。并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)等，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。
2.情感教育與人際關(guān)系指導(dǎo)，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感。學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理發(fā)泄自己的消極情感、體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；即圍繞親子、師生、同伴和人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)。并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)等各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學(xué)會(huì)拒絕，以及尊重、支持等交往原則，同時(shí)值得注意的是對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。
3.人格培養(yǎng)與性心理教育，即關(guān)于個(gè)體面對社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。對小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個(gè)學(xué)生。首先，教師要消除“差生”的概念，沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，教師是來幫助學(xué)生如何解決問題，即“傳道授業(yè)解惑”；其次，教師要消除對學(xué)生智商問題的錯(cuò)誤認(rèn)識，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講對于九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)他們是可以完成的；最后，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評價(jià)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的努力和他自己所取得的進(jìn)步。
二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法
小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)校，以及自我教育的途徑進(jìn)行。
（一）在學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面教育學(xué)生。
1.通過組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為營造班級良好的氛圍和的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2.教師兼職做心理輔導(dǎo)教師?？梢孕W(xué)生個(gè)體或小組為對象，接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢。
3.個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生。學(xué)生作為個(gè)案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在?？梢越佑|許多教師，因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個(gè)案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí)，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料，原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開。
（二）教師指導(dǎo)家長對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
小學(xué)生的心理健康教育僅僅在學(xué)校進(jìn)行是不夠的，其實(shí)在更重要的意義上說，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此學(xué)校和家長都應(yīng)重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師和家長溝通，針對學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。主要建議如下。
1.幼稚的心靈更需要關(guān)心。家長要樹立心理健康意識，知曉孩子幼稚的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長應(yīng)盡的義務(wù)。
2.要傾聽孩子說話。家長往往習(xí)慣于要孩子聽話。在學(xué)校里一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生主要也就是教師說，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)相對少，說心里話的機(jī)會(huì)更少。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機(jī)會(huì)留給孩子。
（三）自我教育。
培養(yǎng)學(xué)生自我心理健康教育的意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理健康教育。要通過多種途徑使學(xué)生知道自我心理健康教育的重要性，知道心理健康的基本常識，知道心理若有疑問怎樣獲得幫助。
總之，只有全方位，多角度，多途徑地對小學(xué)生開展心理健康教育，才能有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，更好地培養(yǎng)他們的健全的人格，使他們健康快樂地成長。相信今天的素質(zhì)教育離不開小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)生心理健康教育也必定將素質(zhì)教育推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
一、有關(guān)實(shí)施小學(xué)心理健康教育的背景
1999年8月13日教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對心理健康教育的重要性、必要性進(jìn)行了論述;對心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、途徑、方法及基本原則做出了規(guī)定;對心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、條件保障及需要注意的問題提出了要求。2002年8月1日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方法及組織實(shí)施等都做出了更加明確的規(guī)定。許多地區(qū)、學(xué)校對心理健康教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了大膽探索。在探索過程中，大家發(fā)現(xiàn)了一些困難和問題，比如，行政推動(dòng)不夠，科研指導(dǎo)力度缺乏，機(jī)制不健全，心理專兼職教師無職稱系列可走，心理老師師資隊(duì)伍出現(xiàn)了這邊培訓(xùn)那邊流失的嚴(yán)重問題等。
二、有關(guān)實(shí)施小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容
心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)，是堅(jiān)持以人為本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。加強(qiáng)全面素質(zhì)教育、堅(jiān)持“健康第一”，保障學(xué)生的心理健康成長，是教育工作的首要職責(zé)。隨著社會(huì)發(fā)展和升學(xué)競爭的加劇，廣大小學(xué)生的心理負(fù)荷不斷加重，心理問題呈現(xiàn)上升趨勢。目前，在小學(xué)心理教育活動(dòng)中，多數(shù)教師在實(shí)施心理教育時(shí)，憑借的是教師自己對學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的主觀判斷，很少把心理學(xué)界所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)與其結(jié)合起來加以考慮。這種主觀判斷的依據(jù)主要包括三個(gè)方面：一是以學(xué)習(xí)為主的在校行為，如學(xué)習(xí)用功、樂于學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、求知欲強(qiáng)等；二是以品行為主的處事行為，如樂于助人、不損人利己、與教師相處融洽等；三是以心理特征為主的個(gè)體行為，包括少有逆反心理和樂于交往、不固執(zhí)己見等。由于理論界對何為心理健康、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么、心理健康應(yīng)包括哪些內(nèi)容等，至今為止還沒有統(tǒng)一說法，再加上小學(xué)教師缺乏對心理學(xué)界所界定的各種小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的深刻認(rèn)識，小學(xué)教師自己對學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的主觀判斷與心理學(xué)界所界定的標(biāo)準(zhǔn)比較起來，往往表現(xiàn)出許多差異，存在諸多問題。因此，在當(dāng)前形勢下，制定科學(xué)的心理發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)，能夠判斷小學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，是解決小學(xué)教師實(shí)施心理教育的依據(jù)問題的關(guān)鍵，而制定科學(xué)的小學(xué)生心理發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意：（1）體現(xiàn)發(fā)展性。在不同的生活條件和教育條件下，小學(xué)生心理發(fā)展特征在保持相對穩(wěn)定的同時(shí)，又會(huì)發(fā)生一些變化，表現(xiàn)出新的特征。心理學(xué)界要加強(qiáng)對小學(xué)生心理發(fā)展特征的研究，制定的小學(xué)生心理發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)地體現(xiàn)發(fā)展了的小學(xué)生的心理特征。（2）富有階段性。人的心理發(fā)展特征是有階段性的，不同年齡階段的不同時(shí)期的人的心理發(fā)展的特征也是有差異的。（3）具有全面性。制定的小學(xué)生心理發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上要全面，能夠反映出小學(xué)生心理的各個(gè)維度的發(fā)展特征。
三、當(dāng)前在開展中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題
雖然近些年來，小學(xué)心理教育逐步深化，取得了可喜的效果，但許多小學(xué)校在開展心理教育中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)為心理教育就是搞心理測驗(yàn)。不少學(xué)校把心理測驗(yàn)作為學(xué)校心理教育的主要內(nèi)容，要求學(xué)生參加心理測驗(yàn)。這種片面的做法，不僅沒有解決學(xué)生已有的心理問題，而且有時(shí)有意無意地制造了學(xué)生新的心理障礙，甚至引發(fā)新的心理疾患，從而使心理教育沒有起到應(yīng)有的作用。（2）認(rèn)為心理教育就是進(jìn)行心理咨詢。許多學(xué)校根據(jù)各級教育行政部門的要求，投入大量的人力、物力，建立了心理咨詢室，要求心理咨詢教師向?qū)W生、家長開展心理咨詢活動(dòng)。這種做法，表面上看來是對心理教育工作的重視，實(shí)質(zhì)上是把實(shí)施學(xué)校心理教育的責(zé)任推卸到個(gè)別心理咨詢教師身上，致使廣大學(xué)生需要心理服務(wù)的要求得不到滿足。（3）認(rèn)為心理教育就是開設(shè)心理教育課。不少學(xué)校每周安排固定的課時(shí)開展心理教育課堂教學(xué)。這種做法，不僅很難深入解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問題，而且不能靈活、及時(shí)地顧及每個(gè)學(xué)生各方面的心理問題。因此，解決好實(shí)施小學(xué)心理教育的策略問題是獲得心理教育最佳效果的必要前提。從學(xué)校這個(gè)角度來講，為了實(shí)現(xiàn)心理教育的目標(biāo)，小學(xué)要根據(jù)自身的實(shí)際，注重實(shí)施兩個(gè)策略：一是全面動(dòng)員，多渠道、全方位地將心理教育貫穿于小學(xué)各項(xiàng)工作之中，形成專門與非專門渠道；二是家庭、社會(huì)形成合力，變學(xué)?！肮萝妸^戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭和社會(huì)的“大合唱”。只有形成小學(xué)心理教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)心理教育工作的全面開展。
總之，當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校心理健康教育日益受重視。新課程改革提出的新理念為學(xué)校心理健康教育提供了新的發(fā)展平臺。如何在新課程背景下建構(gòu)小學(xué)心理健康教育模式，成了當(dāng)前業(yè)內(nèi)工作者一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)課題。教師只有掌握科學(xué)的小學(xué)生心理發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確、深刻地了解小學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；教師只有準(zhǔn)確、深刻地了解小學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，才能有的放矢地實(shí)施心理教育。
【參考文獻(xiàn)】
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下面，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑。
一、給學(xué)生搭建展示自己的舞臺
小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理活動(dòng)課要形式多樣、輕松活潑。在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也指出：注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。學(xué)生們都渴望表現(xiàn)自己，以獲得別人對自己的承認(rèn)，哪怕就一次的機(jī)會(huì)也能給他們帶來無比的信心與動(dòng)力，在教學(xué)中我們應(yīng)多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。我們抓住每一次小組討論交流，每一次回答問題，每一次手抄報(bào)、作業(yè)的展示，每一次的紅花評比，讓一點(diǎn)一滴的“小事”都成為學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
二、 通過學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和所教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)過程的實(shí)施等方面巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的課堂心理氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的好場所。同時(shí)，讓學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
三、 開展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格
目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，是要開展好下列心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生健全人格。
1.開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)將心理健康活動(dòng)課列入課表，有時(shí)，也可把班會(huì)、隊(duì)會(huì)安排成心理健康教育活動(dòng)課。心理健康教育活動(dòng)課不同于其他學(xué)科教學(xué)，不以傳授知識為主，而是以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展活動(dòng)，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動(dòng)，親身實(shí)踐?；顒?dòng)中，老師好比是同學(xué)們的一個(gè)好朋友，與大家一起分享快樂、一起分擔(dān)煩惱，并幫助兒童找到解決問題的方法。學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。
2.設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢室。農(nóng)村小學(xué)大多規(guī)模較小，但也應(yīng)設(shè)立“悄悄話信箱”和“心理咨詢室”，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問題。
3.開展“留守孩子關(guān)愛工程”活動(dòng)。目前，農(nóng)村小學(xué)“留守孩子”較多，他們的父母不在身邊，作為學(xué)校應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定“留守孩子關(guān)愛工程”活動(dòng)方案，建立相關(guān)制度，開展幫扶結(jié)對活動(dòng)。教師應(yīng)對每位留守孩進(jìn)行個(gè)案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動(dòng)，使“留守孩子”能深切地感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。
四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，陶冶高尚情操
環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件，優(yōu)美環(huán)境能陶冶人的高尚情操。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)搞好校園環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一般條件比較差，但也應(yīng)做好校園的綠化、凈化、美化工作，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，賞心悅目，從而樂觀向上；其次，應(yīng)注意抓好校風(fēng)校紀(jì)，因?yàn)榱己玫男ｏL(fēng)校紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)其求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式；第三，開展好“優(yōu)秀文明班隊(duì)”、“十佳少先隊(duì)員”等評比活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；第四，通過板報(bào)、隊(duì)角、櫥窗、專題講座等生動(dòng)的宣傳教育形式，營造學(xué)校良好的心理健康教育環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的潛移默化下形成高尚情操和積極的人生態(tài)度；第五，開展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)可根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、辦好家長學(xué)校，提高家教水平
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康 重要性
從一定意義來看，健康的內(nèi)涵包括生理和心理兩方面，它突出了心理健康的重要性。有關(guān)資料表明，近幾年來青少年犯罪比例越來越大，追溯原因，他們的心理不夠健康。面對當(dāng)前青少年面臨的心理危機(jī)，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)能力”的新一代。而能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康人格的新一代，則是直接關(guān)系到整個(gè)教育的成敗。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，如有的學(xué)生性格脆弱，有的學(xué)生性格倔強(qiáng)沖動(dòng)，有的學(xué)生孤僻不合群，有的學(xué)生嫉妒心強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折，更有的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理等等，這些心理問題和心理現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的人格非常重要，而且也是勢在必行。
一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。
（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理
一般而言，認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會(huì)認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）心理品質(zhì)
一般而言，心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識自我、自信、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。
（三）人際關(guān)系
一般而言，人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系，無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。
二、如何進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育工作
（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提
隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會(huì)從中體會(huì)到教育是一種“享受”。
（二）平等對待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學(xué)生。對優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。
（三）多渠道多方位多角度進(jìn)行教育是做好心理健康教育的重要保證
1．課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。
課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達(dá)到“事半功倍”的效果。
2．豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長日久難免會(huì)養(yǎng)成“說一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我們可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈……在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。
3．在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。
（一）自卑、交往能力差
由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)相對落后，為了獲取更好的生活，許多家長都不得不離開孩子外出打工，因此許多農(nóng)村小學(xué)生就成為了留守兒童，受這樣家庭環(huán)境的影響，許多小學(xué)生就會(huì)變得自卑，這也是農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。通常表現(xiàn)在不愿意參加集體活動(dòng)，在課堂上也不敢發(fā)言，遇到問題不敢向同學(xué)求助，也不敢問老師，在和新朋友相處時(shí)，表現(xiàn)膽怯、羞澀，見了長輩和老師也不愿意打招呼。
（二）看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲
由于大部分農(nóng)村留守兒童在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔敗⒛棠虒⒆拥谋O(jiān)管不嚴(yán)；另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。
二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的對策
（一）將心理健康教育融入到課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康意識的重要途徑，心理健康教育資源不應(yīng)僅局限于心理健康教育課，在其它學(xué)科當(dāng)中也包含了我們需要的心理健康資源，因此這就需要教師有目的地挖掘潛在的心理健康資源，培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康意識，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極傳遞正能量，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)教師應(yīng)努力營造尊重、信任、關(guān)愛以及輕松的課堂氣氛，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（二）開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，消除不健康的心理
在實(shí)際的教育活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)校未能及時(shí)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的心理健康，為了消除農(nóng)村小學(xué)生不健康的心理，應(yīng)開展具有針對性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)：對遇事膽小、害怕、退縮逃避屬行為障礙的學(xué)生，要有意多給他們做事的機(jī)會(huì)，使他們慢慢增強(qiáng)信心；對集體漠不關(guān)心，對他人冷漠無情的屬人際關(guān)系障礙的學(xué)生，教師要多接觸、多關(guān)心、多教育，增強(qiáng)其群體意識；對性格表現(xiàn)異常屬性格障礙的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)他們性格開朗、待人熱情、富于同情心、責(zé)任感，胸懷寬廣，豁達(dá)大度等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)活動(dòng)的開展一定要選擇小學(xué)生比較感興趣的形式，如角色扮演、游戲以及問題分析等。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，一定要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，教師主要扮演傾聽者的角色，除了開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)以外，還要設(shè)置心理問題信箱和反饋信箱，如果學(xué)生遇到難以解決的心理問題，不能夠鼓起勇氣去求助心理老師，可以將問題寫下來并投入到心理問題信箱中，這樣心理老師會(huì)針對每封信的問題寫下解決辦法，并投入到反饋信箱中，幫助學(xué)生解決心理問題。同時(shí)，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師還應(yīng)與留守兒童進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，讓留守兒童感受到特殊的溫暖。
（三）創(chuàng)建學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方協(xié)同的教育渠道
培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康意識需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方面共同努力和配合，因此應(yīng)努力創(chuàng)建良好的環(huán)境系統(tǒng)，在保持原有功能的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識提供多方面的心理教育資源，并最大化的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。為此學(xué)校應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況，多與家長溝通，交換學(xué)生的日常表現(xiàn),建立良好的互動(dòng)機(jī)制，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)舉辦心理健康教育知識講座，讓家長了解相關(guān)的心理教育知識，向家長介紹學(xué)生各年齡段的性格特點(diǎn)，完善家長的教育方法，使學(xué)生形成一個(gè)積極進(jìn)取的健康心態(tài)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)和諧的物質(zhì)環(huán)境。我們應(yīng)給孩子干凈整潔的校園，我們應(yīng)給孩子潔白無瑕的墻壁，我們應(yīng)給孩子寬敞明亮的教室，我們應(yīng)給孩子寬闊舒心的操場，我們要讓孩子根據(jù)季節(jié)和節(jié)日的變化辦理班級黑板報(bào)，我們要給孩子不同種類的運(yùn)動(dòng)器材，我們要給孩子準(zhǔn)備不同的樂器。
創(chuàng)設(shè)和諧整潔、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境能喚起小學(xué)生對生活的熱愛，能陶冶小學(xué)生的情操，能充實(shí)小學(xué)生的生活，能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，能培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣，能讓孩子們在學(xué)習(xí)之外感受到第二課堂的樂趣，能讓學(xué)生感受到在家不能感受到得更多的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境
1.平等對待學(xué)生
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，要求教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，要求教師改變以往的居高臨下的權(quán)威態(tài)度，要求教師改變過去只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不喜歡成績差的學(xué)生的態(tài)度。要求教師以親切、微笑的面孔，以平等、和諧的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。
2.傾注愛心，促進(jìn)情感
當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，這些情緒會(huì)讓學(xué)生心理上受到壓抑，失去平衡，心理也變得脆弱，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。這種情況下，我認(rèn)為老師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，讓學(xué)生的精神得到依靠。使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬愛兵.初探小學(xué)生心理障礙的成因及其對策.晉東南師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999.