時(shí)間：2023-08-21 17:14:22
導(dǎo)語(yǔ)：在科學(xué)計(jì)數(shù)法技巧的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入新課；方法與技巧
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國(guó)各地展開(kāi)，新課程所倡導(dǎo)的新理念如縷縷清風(fēng)吹進(jìn)校園。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者很重視新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，下面擬對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法與技巧談點(diǎn)體會(huì)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
當(dāng)新課題與已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系不大或者比較簡(jiǎn)單時(shí)，新課一開(kāi)始教師就直接說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的注意力和思維迅速集中并有意導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容，這種導(dǎo)入新課的方法叫做開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。
如在講授選修2-1“求曲線(xiàn)方程”一節(jié)時(shí)可這樣引入：“我們學(xué)習(xí)了曲線(xiàn)方程的概念，知道如何證明一個(gè)二元方程是給定曲線(xiàn)方程的方法，但是并沒(méi)有指出如何求曲線(xiàn)的方程，這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，點(diǎn)明了課題。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)知識(shí)前后內(nèi)容之間有著非常密切的內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。
在課堂教學(xué)中，教師精選那些學(xué)習(xí)新知識(shí)必備的以及與新知識(shí)有著密切聯(lián)系的舊知識(shí)作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由
此及彼地“以舊帶新”“溫故知新”，這樣導(dǎo)入新課的方法叫做復(fù)習(xí)舊知法。
本方法可以使學(xué)生在自然、親切的氣氛中進(jìn)入新課。如必修四第一章三角函數(shù)“弧度制”第一節(jié)課的引入可作如下設(shè)計(jì)：提問(wèn)：（1）1度的角是怎樣規(guī)定的？（2）如果把整個(gè)圓周分成360等
份，每一等份是多長(zhǎng)的??？其所對(duì)的圓心角多大？教師板書(shū)：1度的角=1/360圓周角=長(zhǎng)為1/360圓周的弧所對(duì)的圓心角，接著指出：長(zhǎng)為1/360圓周的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角。這種設(shè)計(jì)緊緊扣住了“1度的角”和“1弧度的角”的聯(lián)系，以“1度的角可視為一條弧所對(duì)的圓心角”作鋪墊，恰當(dāng)?shù)匾搿?弧度的角”，從而使“弧度”這一令許多學(xué)生糊涂的教學(xué)難點(diǎn)獲得突破，使概念變得容易理解與接受。
三、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，從感性認(rèn)識(shí)跨入到理性認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系學(xué)生熟知的實(shí)際現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題，為新知提供感性材料，在課堂上開(kāi)展師生之間和學(xué)生之間名副其實(shí)地交流，這種導(dǎo)入新課的方法叫做聯(lián)系實(shí)際法。
如在講“近似數(shù)”時(shí)，教師可以從班里有多少學(xué)生講起。當(dāng)老師發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生一方面會(huì)感到奇怪，另一方面又會(huì)異口同聲地回答全班學(xué)生的準(zhǔn)確數(shù)字。教師再根據(jù)”國(guó)新辦就第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)舉行會(huì)，指出我國(guó)的總?cè)丝跀?shù)為13.705億?！碧釂?wèn)“我國(guó)現(xiàn)有人口是多少呢？”大家會(huì)很快地回答“十三點(diǎn)七零五億”。教師進(jìn)一步問(wèn)“我國(guó)人口恰好是十三點(diǎn)七零五億嗎？一個(gè)也不多，一個(gè)也不少嗎？如果不是這樣，為什么大家又常常這樣說(shuō)呢？”這一連串的問(wèn)題大家一時(shí)會(huì)答不上來(lái)，抓住時(shí)機(jī)教師很自然地點(diǎn)明課題，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這是發(fā)展思維的最好途徑。
四、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課
古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，可見(jiàn)“疑”的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)”。教師根據(jù)教學(xué)目的和要求及教材的內(nèi)容和形式，提出探索性問(wèn)題或設(shè)置疑問(wèn)，上課一開(kāi)始就緊緊扣住學(xué)生的心弦，這樣導(dǎo)入新課的方法叫做設(shè)置疑問(wèn)法。
五、簡(jiǎn)述故事，導(dǎo)入新課
在新課的開(kāi)始，不急于揭示課題，而是根據(jù)具體的情況先講述一個(gè)與該課題有關(guān)的數(shù)學(xué)典故來(lái)揭示課題，使學(xué)生在好奇中思索、探究問(wèn)題的答案，這樣可使學(xué)生在情緒飽滿(mǎn)、興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)，這種導(dǎo)入新課的方法叫做簡(jiǎn)述故事導(dǎo)入法。
如講授必修五“等差數(shù)列的前N項(xiàng)和公式”時(shí)，先講高斯小時(shí)候解一道算術(shù)題的故事，老師布置了一道數(shù)學(xué)題：“把從1到100的自然數(shù)相加，和是多少？”當(dāng)其他同學(xué)忙于將這100個(gè)數(shù)逐個(gè)相加時(shí)，年僅10歲的小高斯稍加思索就得到了正確答案5050，這使老師和同學(xué)非常吃驚。你們也感到吃驚嗎？高斯是用什么方法巧妙地算出來(lái)的呢？該問(wèn)題直接激發(fā)了學(xué)生探求等差數(shù)列求和規(guī)律的強(qiáng)烈愿望，急切地盼望與等候老師把“謎底”解開(kāi)，這樣就巧妙地導(dǎo)入了新課。
六、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課
心理學(xué)研究表明，通過(guò)動(dòng)手操作，不但能增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。上課一開(kāi)始，教師就布置學(xué)生動(dòng)手操作的任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在極短的時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生注意力，這種導(dǎo)入新課的方法叫做動(dòng)手操作導(dǎo)入法。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效果
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5
信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中以全新的面貌、非凡的氣勢(shì)走進(jìn)了課堂，越來(lái)越被教育界所重視，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。特別為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)與廣闊的展示平臺(tái)。巧用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建起開(kāi)放的洋溢著生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、巧用信息技術(shù)的趣味性，引趣、激趣并增趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲是從興趣中產(chǎn)生的，他們喜歡愉快的學(xué)習(xí)氣氛。所以，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新穎的刺激情境。巧用多媒體直觀(guān)手段，創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境讓學(xué)生能更直觀(guān)地看、感覺(jué)表象，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活"、"數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化"，事實(shí)上，小學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，巧用動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)實(shí)生活中能碰到的問(wèn)題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)，使抽象的知識(shí)變得具體，生動(dòng)，形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)，可通過(guò)多媒體技術(shù)搞一些趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)"實(shí)際生活"情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。它彌補(bǔ)了實(shí)物、書(shū)本等無(wú)法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會(huì)了"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)了出來(lái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。例如：在上復(fù)習(xí)課或練習(xí)課時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)將枯燥的習(xí)題變成一些趣味游戲；送水、頒獎(jiǎng)、小貓釣魚(yú)、摘果子、青蛙吃害蟲(chóng)------還可以利用課件教學(xué)生進(jìn)行一些小制作，這些既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又鍛煉他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們還可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越是感興趣。
運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激起學(xué)生積極探索新知的興趣。如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，光靠講解是無(wú)味的，必須根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀(guān)、形象的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為樂(lè)。因此，多媒體課件顯示四個(gè)小動(dòng)物舉行自行車(chē)比賽：小狗的車(chē)輪是圓的，車(chē)軸裝在車(chē)輪中間；小白兔的車(chē)輪也是圓的，但車(chē)軸沒(méi)在中間；小猴的車(chē)輪是橢圓的；小羊的車(chē)輪是方的。教師問(wèn)："這四個(gè)小動(dòng)物舉行自行車(chē)比賽，現(xiàn)在比賽還沒(méi)有結(jié)束，你能猜一下，誰(shuí)是冠軍嗎？"這時(shí)學(xué)生興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地回答，教師趁機(jī)引入新課"今天學(xué)完圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，大家就會(huì)明白。"這樣巧用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效度。
二、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
首先，巧用信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，在學(xué)生的思考過(guò)程中變得具體化和形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)會(huì)的目的。在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀(guān)察事物不全面具體。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的"絆腳石"。如果不及時(shí)解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。這樣在教學(xué)中，就可以借助信息技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
信息技術(shù)完備的聲、像、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源可使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化。巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀(guān)印象，這就為突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
其次，小學(xué)生的幾何空間想象能力較差，巧用信息技術(shù)教學(xué)，變"抽象"為"具體"，提供感知屬性。突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如我在教學(xué)圓的特征時(shí)，通過(guò)幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形、橢圓形車(chē)輪的車(chē)子.生動(dòng)地演示出多種車(chē)輪前進(jìn)的過(guò)程，將抽象的知識(shí)變?yōu)殍蜩蛉缟膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，理解了圓形車(chē)輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常美的領(lǐng)域，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的主要部分是由人類(lèi)的心靈構(gòu)成的，而信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力。
三、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究
教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開(kāi)的，具體過(guò)程、組織形式、質(zhì)量效益都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。在課堂上，我們看到了巧用信息技術(shù)的重要性，體驗(yàn)到了它的工具性，不可替代性。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課堂，一起來(lái)感受信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供的強(qiáng)有力的技術(shù)支持，它充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位的思維。
新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。巧用信息技術(shù)在教學(xué)中能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，同時(shí)能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 路橋 施工 教學(xué) 方法
1.概述
路橋施工技術(shù)課程是高職路橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，是介紹施工技術(shù)和施工組織的學(xué)科，其覆蓋面大，內(nèi)容龐雜，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及工程力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、地質(zhì)與水文、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還涉及路基路面、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋梁工程、施工組織設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和掌握路橋工程的施工技術(shù)、施工工藝及原理、施工組織、具體實(shí)施操作等內(nèi)容，并對(duì)本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高其綜合素質(zhì)。
當(dāng)今隨著我國(guó)高職教學(xué)改革的深入，一個(gè)重要目標(biāo)就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的技能型、應(yīng)用型的高級(jí)實(shí)用人才。以“必需”、“夠用”為原則，滿(mǎn)足教學(xué)需要，是目前的倡導(dǎo)趨勢(shì)。實(shí)行的時(shí)候考慮到學(xué)生的接受能力不同，路橋施工課程的時(shí)間顯得很緊張。在這種情況下，如何在較少的課時(shí)內(nèi)將眾多的內(nèi)容通過(guò)不同的方法深入淺出地講解明白，達(dá)到以上的培養(yǎng)目的，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)一些常用的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。
2.主要教學(xué)方法
2.1傳統(tǒng)教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂講授為主。依據(jù)大綱精心設(shè)計(jì)每堂課的授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)容易理解掌握的知識(shí)，在課堂上盡量少講，重點(diǎn)在一些工藝、原理及計(jì)算，這樣既節(jié)約了時(shí)間，適應(yīng)了學(xué)時(shí)少的要求，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。講課內(nèi)容要緊緊圍繞大綱，但又不能完全拘泥于大綱。由于大綱不可能涵蓋該課程最新的知識(shí)與最前沿的理論，所以，在講授大綱規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充介紹該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用。如樁基工程中旋挖機(jī)的應(yīng)用，土工合成材料在公路工程中的應(yīng)用等，就此提出相關(guān)的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生了解該學(xué)科的前沿發(fā)展，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
要加強(qiáng)課堂上和課后與學(xué)生的互動(dòng)交流，尤其要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)，問(wèn)題就是前進(jìn)的階梯，共同的疑點(diǎn)集中講解，小的疑點(diǎn)個(gè)別解釋?zhuān)@種做法不僅能增強(qiáng)師生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的疑問(wèn)能得到及時(shí)的反饋與解決，同時(shí)還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，便于取得很好的學(xué)習(xí)效果。另外，布置適量的課后作業(yè)和思考題是必不可少的，一方面，學(xué)生做作業(yè)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、提高的過(guò)程，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考；另一方面，可以使一部分學(xué)生克服惰性，保證他們有一定的時(shí)間用于本課程的復(fù)習(xí)。作業(yè)要盡快批閱和及時(shí)發(fā)給學(xué)生，及時(shí)將作業(yè)中存在的問(wèn)題在課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出來(lái)講解，對(duì)做得好的要適當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)。合適的情況下，還可以采取一定形式的考核措施，如測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)等，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往也是有一定效果的。
2.2工程案例教學(xué)法
案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種比較獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，在一些具體條件下的做法及得到的效果。通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。路橋施工技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例是不可缺少的教學(xué)材料。學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)接觸大量的實(shí)際工程，而具體工程中遇到的施工難點(diǎn)也并非所有的工程都會(huì)遇到，這就要求教師能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精華加以提煉，以豐富案例教學(xué)，從而給課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中選擇的案例不僅要具有綜合性、典型性，還要有個(gè)性，能將所須考查的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，更重要的是要具有現(xiàn)實(shí)性，以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力與對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神。如某一特定條件下的施工方案，有何優(yōu)缺點(diǎn)，為什么要這樣做？對(duì)一些施工設(shè)計(jì)、施工計(jì)算和施工方案的編制，學(xué)生往往感到束手無(wú)策，采用某個(gè)具體案例教學(xué)可使此部分內(nèi)容變得直觀(guān)易懂，從而取得較好的教學(xué)效果。
2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工地、企業(yè)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式和方法。相對(duì)于以傳授間接知識(shí)為主的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，在于直接接觸認(rèn)識(shí)對(duì)象（包括自然界與社會(huì)），并親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是學(xué)生獲取豐富直接經(jīng)驗(yàn)的有效手段，是理解和掌握理論知識(shí)的重要方法，對(duì)提高學(xué)生分析判斷能力，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)學(xué)生走出校門(mén)，盡快適應(yīng)工作崗位和環(huán)境很有幫助。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般有短時(shí)間的參觀(guān)和時(shí)間稍長(zhǎng)的實(shí)習(xí)及調(diào)查等形式。
根據(jù)路橋施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和課時(shí)，往往專(zhuān)門(mén)安排施工現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)。通過(guò)到路橋施工現(xiàn)場(chǎng)身臨其境感受施工氛圍，見(jiàn)識(shí)施工場(chǎng)景，增進(jìn)對(duì)道路橋梁施工工藝、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)的理解和掌握，通過(guò)對(duì)正在使用的新技術(shù)、新工藝、新材料的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充豐富課堂理論知識(shí)，使學(xué)生了解施工技術(shù)未來(lái)發(fā)展的方向。更重要的是，通過(guò)參觀(guān)實(shí)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的熱愛(ài)，為將來(lái)投身到路橋建設(shè)的事業(yè)做好準(zhǔn)備。
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)取施工技術(shù)人員和教師的講解，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，積極地提出疑問(wèn)，主動(dòng)地向現(xiàn)場(chǎng)施工人員請(qǐng)教，及時(shí)記錄和整理當(dāng)天的所見(jiàn)所聞及所感，并整理成實(shí)習(xí)報(bào)告。要求實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)、條理清楚、字跡工整，并有字?jǐn)?shù)和時(shí)間要求，能明確地反映參觀(guān)實(shí)習(xí)的過(guò)程和收獲。
2.4實(shí)物和仿真教學(xué)法
目前，在大多數(shù)高職院校路橋?qū)I(yè)都設(shè)有仿真實(shí)訓(xùn)室，部分院校還建有實(shí)物，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的橋梁仿真室，有各種橋梁模型和真實(shí)的鋼筋骨架，預(yù)應(yīng)力施工設(shè)備，近期擬建真實(shí)的箱梁、板梁和墩柱等。利用這些實(shí)物和仿真模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和基本概念的掌握理解同樣有很好的效果。在本課程課堂上，實(shí)物和實(shí)際工程圖片等也可利用，如找出圖片中存在的錯(cuò)誤，再如講到支架的時(shí)候，可以把碗扣支架或鋼管及扣件、門(mén)式支架帶進(jìn)課堂，或在仿真室邊展示邊講解。再如，預(yù)應(yīng)力工程，可以模擬整個(gè)梁的張拉工序，這很容易使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握。
2.5多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)手段的使用，使路橋施工課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過(guò)具體形象的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻等手段得到展示，既增大了信息量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使相對(duì)較為乏味的施工課程教學(xué)變得生動(dòng)直觀(guān)。路橋施工技術(shù)課程中存在大量的施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造，如果拘泥于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法，教師表述起來(lái)困難抽象，學(xué)生接受起來(lái)也枯燥吃力，而完全在施工現(xiàn)場(chǎng)講授并體會(huì)也不現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這方面的一些不足，制作施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造內(nèi)容方面的多媒體課件時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，關(guān)于施工工藝的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)網(wǎng)上很多，也可以從同事或朋友及專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站得到共享資源，還可以自己去施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片和錄像來(lái)作為制作素材，這大大提高了工作效率。當(dāng)然，筆者通過(guò)實(shí)踐和同事間的交流，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也有一些不足，如不利于學(xué)生記筆記，一些施工場(chǎng)面宏大復(fù)雜，容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生記憶，不太適用于理論知識(shí)方面的教學(xué)等等。
2.6對(duì)比和類(lèi)比教學(xué)法
對(duì)比法就是將具有可比性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的比較和研究，得出研究對(duì)象的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。路橋施工課程多處可以使用此法，如對(duì)瀝青路面和水泥混凝土路面的施工，這樣可以通過(guò)對(duì)比要點(diǎn)或形成反差，增強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生深化理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間。類(lèi)比法是將具有一定共性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象放在一起，先將其中一個(gè)做為典型，詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再擴(kuò)展到其他對(duì)象，類(lèi)比法可以收到事半功倍的效果。如路拌法石灰土和水泥土的施工及路拌二灰土的施工，它們的工序都差不多，主要區(qū)別就在摻灰的把握及施工時(shí)間的控制。對(duì)比法與類(lèi)比法二者亦有相通之處，貴在運(yùn)用。
2.7討論教學(xué)法
討論式教學(xué)法要求在教師的精心準(zhǔn)備和具體指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，在課堂上或通過(guò)其他形式，組織并啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，培養(yǎng)語(yǔ)言的組織和表述能力，以及對(duì)信息的反應(yīng)處理能力。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、組織討論、得出結(jié)論。討論法可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，真理越辯越明，通過(guò)其他同學(xué)的表達(dá)，澄清一些模糊概念，也可以幫助別人或自己糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生鞏固已有的理論知識(shí)。如在講授樁基基礎(chǔ)施工方法過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：施工方法有幾種?哪種方法最合理?為什么?第一步讓學(xué)生分組討論并讓大家各抒己見(jiàn)，然后在自由討論的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充，最后得出結(jié)論。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)不同施工方法的優(yōu)缺點(diǎn)有了深刻的理解，利于掌握，同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
2.8規(guī)范教學(xué)法
路橋及相關(guān)工程施工規(guī)范和規(guī)程是各方進(jìn)行施工質(zhì)量控制的依據(jù)，施工技術(shù)課程中涉及的主要規(guī)范有《公路路基施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF10-2006）、《公路路面基層施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ034-2000）、《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF30-2003）、《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF40-2004）、《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（第一冊(cè)土建工程）》（JTGF80/1-2004）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50202-2002）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）、《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ041-2000）等，在講解各種工程施工工藝時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)照規(guī)范的要求提出控制要點(diǎn)，盡管在實(shí)際施工過(guò)程中得出的結(jié)果可能差別很大，但我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該定在從嚴(yán)控制上，對(duì)具體的工程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的規(guī)范條目，適當(dāng)解釋其來(lái)源和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)校開(kāi)始就具有嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，這有利于提高學(xué)生責(zé)任心和事業(yè)心，積極投身國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
2.9項(xiàng)目教學(xué)法
2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，該法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)或需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的操作程序，以個(gè)人或小組工作方式，將項(xiàng)目進(jìn)行分解，共同擬定行動(dòng)計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自參與勞動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，并運(yùn)用于實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)等。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。
項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，有利于把分散的各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入地探討學(xué)習(xí)，有利于師生之間教與學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)中不再占主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。成功的項(xiàng)目教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，較好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
3.結(jié)語(yǔ)
路橋施工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，各個(gè)教學(xué)方法也不是相互孤立的，而是有相互聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容及各種條件進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，才能取得好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張立山，董艷英，劉明遠(yuǎn).土木工程施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：25-26.
一、課堂提問(wèn)的原則
1 科學(xué)性原則。
課堂提問(wèn)的科學(xué)性體現(xiàn)在提問(wèn)的內(nèi)容、要求、范圍、措辭等各方面的準(zhǔn)確性上，這是保證課堂提問(wèn)有效性的前提。
2 具體性原則。
小學(xué)生的思維有一定的局限性，提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡段的要求，盡量采用具體化的提問(wèn)，提問(wèn)的目的具體了，學(xué)生才能明白思維方向才能積極地尋求問(wèn)題的答案。
3 藝術(shù)性原則。
課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)注意技巧，能及時(shí)喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
二、課堂提問(wèn)的技巧
1 提問(wèn)方向明確。
提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。如果教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的表述不明確、太空泛，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，在思考過(guò)程中缺乏思維定向，失去目的性、針對(duì)性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)，造成學(xué)生不能作答。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
2 提問(wèn)環(huán)境溫和。
教師在平時(shí)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)行民主型的教學(xué)，師生在平等、民主的氣氛中，自然可以很好地提出問(wèn)題、討論問(wèn)題。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考、大膽求異，提出自己的見(jiàn)解，這樣的提問(wèn)效果一定好。相反，如果平時(shí)教師對(duì)答錯(cuò)或不能回答的學(xué)生隨意訓(xùn)斥甚至挖苦，不僅打擊了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且造成學(xué)生對(duì)回答的懼怕心理，久而久之對(duì)提問(wèn)不能回答、不敢回答。
3 提問(wèn)語(yǔ)言精練。
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，堅(jiān)持科學(xué)性原則能保證課堂提問(wèn)的準(zhǔn)確性。問(wèn)題的表述要精煉、明白準(zhǔn)確，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語(yǔ)”。
4 提問(wèn)難度適當(dāng)。
提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生提供一點(diǎn)思考的空間，學(xué)生不用思考就可以回答，這樣的提問(wèn)沒(méi)有意義。提出的問(wèn)題難度過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，也會(huì)造成學(xué)生不能作答。因此要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要有一定的難度，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考可以回答，如果學(xué)生回答有困難，教師還可以做必要的鼓勵(lì)和揭示。同時(shí)還應(yīng)考慮課堂上的大部分學(xué)生弄清所提問(wèn)題和思考問(wèn)題的必要時(shí)間，以保證提問(wèn)的有效性，通過(guò)提問(wèn)和回答的過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容增進(jìn)理解。
5 提問(wèn)對(duì)象合理。
提問(wèn)時(shí)，相同的問(wèn)題，選取不同的問(wèn)答對(duì)象，會(huì)得到不同的提問(wèn)效果。教師平時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。針對(duì)不同的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的對(duì)象問(wèn)答。一般的問(wèn)題通常先讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生回答，回答不上來(lái)，再叫基礎(chǔ)好的學(xué)生回答或補(bǔ)充。為鼓勵(lì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題，教師要選擇一些容易的問(wèn)題讓他們回答，使他們能夠回答出來(lái)，有一種成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、課堂提問(wèn)方法
1 導(dǎo)入性提問(wèn)。
在講授新課時(shí)可以從學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出新問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時(shí)，才是學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其心，達(dá)其辭”的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生已初步擁有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣，充滿(mǎn)著好奇，教師應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的情緒，喚起心理共鳴，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題引入新知。
2 游戲中提問(wèn)。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，而且對(duì)游戲有很大的興趣，一般情況下，小學(xué)生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進(jìn)入疲憊階段，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個(gè)時(shí)候，教師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)做一個(gè)小小的數(shù)學(xué)游戲，來(lái)把他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，以便讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和練習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于
3 探究性提問(wèn)。
這種提問(wèn)是讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，如比較、聯(lián)想、推理等，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
4 延伸性提問(wèn)。
僅僅通過(guò)課堂上的四十五分鐘來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)似乎還不夠，還需要在課余時(shí)間利用課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)生的知識(shí)和思維之間架起橋梁，讓他們感到學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂。人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。同樣，肩負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革所必須探究的課題。
關(guān)鍵詞：巧設(shè)；課堂；情景；培養(yǎng)；創(chuàng)新；能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣，是使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相互滲透轉(zhuǎn)達(dá)化，幫助猜想，解決問(wèn)題的一種方法。那么，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，滲透轉(zhuǎn)化，幫助猜想
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極、主動(dòng)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中所必須探究的問(wèn)題；是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一種方法。如教學(xué)六年級(jí)《圓錐的體積》這一內(nèi)容時(shí)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
1、先組織學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些物體的體積？學(xué)生自由討論后回答（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱），老師依次擺出教具。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。（課件展示）學(xué)生自由暢談圓錐的體積可能會(huì)與誰(shuí)有關(guān)(圓柱)。先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生闡述自己的理由。
3、課件出示：等底等高的圓柱和圓錐。組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，大膽猜想他們體積之間可能存在怎樣的關(guān)系后說(shuō)說(shuō)理由。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽去猜想……
通過(guò)創(chuàng)設(shè)這情景環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想。使學(xué)生感受到新知也可通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的方法變成已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。通過(guò)觀(guān)察比較、小組討論與交流。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行猜想它們（等底等高的圓柱和圓錐）之間有怎樣的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并大膽的提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活貼近學(xué)生，以利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在內(nèi)容的選擇上要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生。使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就感到自然、親切、真實(shí)。如：一年級(jí)教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察出示的教具的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)什么是“規(guī)律”，再讓學(xué)生找找、說(shuō)說(shuō)身邊有規(guī)律的事物，學(xué)生因而知道了生活中處處有規(guī)律，規(guī)律給我們的生活創(chuàng)造了美，學(xué)生也因此萌生了創(chuàng)造有規(guī)律事物的意識(shí)，最后完成了一件件有規(guī)律的手工作品。又如六年級(jí)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再讓學(xué)生弄清自行車(chē)的輪子為什么做成圓形的道理，感知“圓”在生活中都有哪些作用，通過(guò)思維與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生的拓展認(rèn)識(shí)，自發(fā)產(chǎn)生一種探索發(fā)現(xiàn)的興趣，產(chǎn)生出一種“自我需要”的求知欲而樂(lè)于創(chuàng)新。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，以不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)“求長(zhǎng)(正)方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：隨手把一塊不規(guī)則的石頭放在講臺(tái)上，要學(xué)生求出石頭的體積是多少? 全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來(lái)。我提醒學(xué)生，能通過(guò)水來(lái)測(cè)量計(jì)算嗎？學(xué)生終于悟出了可以將石頭這個(gè)不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，將石頭放入一個(gè)盛有水的正方體容器，只要量出石頭放入前和放入后水面的高度，就可以算出石頭的體積。以此類(lèi)推，不單石頭這個(gè)不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類(lèi)似物體的體積都可以計(jì)算。這一設(shè)計(jì)不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性更高，而且提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究，激發(fā)創(chuàng)新思維
發(fā)現(xiàn)是一種樂(lè)趣。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如教學(xué)“三角形的面積”（五年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，出示學(xué)生每天上學(xué)都佩戴的紅領(lǐng)巾問(wèn)：你想知道這塊紅領(lǐng)巾面積是多少嗎？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)想知道，接著把課前準(zhǔn)備好的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形（各兩個(gè)）發(fā)到每一小組，讓學(xué)生拼一拼，看能拼出什么圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，各小組踴躍發(fā)言，說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼出一個(gè)平行四邊形（長(zhǎng)方形），平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高，從而輕松推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式：S=a×b÷2通過(guò)這一教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在認(rèn)知的更新中創(chuàng)新思維得到了很好的拓展。
四、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從解疑的過(guò)程中悟出新知
質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤思，善問(wèn)，敢于探究。為學(xué)生創(chuàng)造良好的求知氛圍，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，提出疑問(wèn)，發(fā)表見(jiàn)解。如：“異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)”為什么要先通分？六年級(jí)數(shù)學(xué)中“比”的后項(xiàng)為什么不能為零？比、分?jǐn)?shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”……問(wèn)題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑：你還有哪些不懂的問(wèn)題或不同的見(jiàn)解可以提出來(lái)我們共同研究。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證”這一探索過(guò)程后，再將他們引入到書(shū)本上。這時(shí)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性得到了激發(fā)，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭也就展現(xiàn)了出來(lái)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。授課時(shí)，精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課筆者以數(shù)學(xué)史上有關(guān)解方程的一部名著――數(shù)學(xué)家阿爾?花拉子米所著《對(duì)消與還原》為切入點(diǎn)導(dǎo)人新課，用多媒體展示作者的圖片及《對(duì)消與還原》一書(shū)，用“自定義動(dòng)畫(huà)”功能，將圖片設(shè)置為“扇形展開(kāi)”，將文本設(shè)置為“漸變式回旋”逐字顯示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境，并以“翻轉(zhuǎn)式由遠(yuǎn)及近”動(dòng)畫(huà)效果提出問(wèn)題：“對(duì)消”與“還原”是什么意思呢?學(xué)生懸念頓生，趣味盎然，順勢(shì)導(dǎo)入新課。導(dǎo)人新課過(guò)程雖短，但通過(guò)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生猜想，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，急切等待教師解難釋疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。在問(wèn)題的牽引下，使課堂教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)的求知過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，收到了事半功倍的效果。
二、合作探究。培養(yǎng)興趣
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較抽象、單調(diào)、枯燥。只有理論聯(lián)系實(shí)際，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能把抽象問(wèn)題具體化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者以實(shí)際問(wèn)題為例：“某校三年共購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)140臺(tái)，去年購(gòu)買(mǎi)數(shù)量是前年的2倍，今年購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量又是去年的2倍；前年這個(gè)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了多少臺(tái)計(jì)算機(jī)?”利用多媒體將該問(wèn)題設(shè)置為“圓形展開(kāi)”的動(dòng)畫(huà)效果。這種貼近生活、圖文并茂的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的探索欲望油然而生，興趣驟起。緊接著，課件分別以“螺旋飛人”的動(dòng)畫(huà)效果，依次顯示4個(gè)“設(shè)問(wèn)”。對(duì)每個(gè)“設(shè)問(wèn)”均組織學(xué)生分組討論，合作探究，由各小組推薦一名同學(xué)發(fā)言。之后，老師進(jìn)行歸納講評(píng)，并以“顏色打字機(jī)”的動(dòng)畫(huà)效果，閃爍演示解題思路和要點(diǎn)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生掌握前一個(gè)“設(shè)問(wèn)”后再進(jìn)人下一個(gè)。4個(gè)“設(shè)問(wèn)”以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，親自嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主探究、合作交流，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個(gè)完整的思考過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，體現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展思維、提升能力相統(tǒng)一的原則，以及教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則。
三、競(jìng)賽激勵(lì)，提升興趣
初中生好奇心重、爭(zhēng)勝心強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)或活動(dòng)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心，而且能起到以爭(zhēng)促學(xué)的效果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)目的練習(xí)題，采取分組競(jìng)賽的方式提升學(xué)生興趣。宣布“比賽開(kāi)始”后，用多媒體顯示第一題，各組第一名學(xué)生開(kāi)始做題，最先做完的學(xué)生舉手示意并將答題紙傳給本組第2個(gè)學(xué)生，老師用多媒體顯示第2題，依此類(lèi)推，最后一名學(xué)生做完后將本組答題紙交給老師?？茨囊唤M所用時(shí)間短、做題準(zhǔn)確率高?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛激烈和諧。答題紙收齊后，老師把各組出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中起來(lái)，組織學(xué)生交流討論。最后，用多媒體演示每道題規(guī)范的解題格式，使學(xué)生形成完整的解題思路，深化對(duì)解方程中蘊(yùn)涵的“化歸思想”的理解。通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、化靜為動(dòng)，增添興趣
對(duì)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，一堂課的最后幾分鐘是學(xué)生大腦疲勞、注意力容易分散的時(shí)候。這時(shí)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，化靜為動(dòng)，能較好地吸引學(xué)生的注意力，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維重新進(jìn)入活躍狀態(tài)，達(dá)到“課雖終，意未盡”的境界。本節(jié)課小結(jié)時(shí)，筆者用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式，對(duì)用“合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)”解一元一次方程進(jìn)行歸納：“合并同類(lèi)項(xiàng)，法則不能忘，只求系數(shù)和，字母不變樣”“已知未知要分離，分離方法就是移；加減移項(xiàng)要變號(hào)，乘除移了要顛倒”。利用多媒體，將順口溜設(shè)置為“中心旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫(huà)效果，并配上音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合，朗朗上口，新穎有趣，增強(qiáng)感知效果，加深學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶，課堂小結(jié)不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了魅力。通過(guò)小結(jié)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)生的邏輯思維在潛移默化中得到提升，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。
P鍵詞：Excel2010；學(xué)生成績(jī)；應(yīng)用技巧
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0190-03
Abstract： Excel2010 is a widely used data processing software， and it is widely used in the management of student achievement. This paper introduces several practical skills in excel2010 applications， including using custom fill series， using a custom digital format to quickly enter data， using conditional formatto visual display student achievement and using pivot table to quickly analyze changes of student achievement. In practice， these skills have played an effective role to improve the data entry， visual display and analyze statistics.
Key words： Excel2010； student achievement
1 引言
Excel2010作為常用office2010辦公軟件的一個(gè)組件，是一款功能強(qiáng)大的電子表格處理軟件[1]。它具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能[2]，能夠處理我們生活工作中遇到的大多數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題，并且操作簡(jiǎn)單便捷，深受人們的喜愛(ài)。大部分學(xué)校的學(xué)生成績(jī)管理都用到此軟件?？旖莸臄?shù)據(jù)輸入，直觀(guān)的數(shù)據(jù)顯示和有效的數(shù)據(jù)分析能夠減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，更好服務(wù)于教學(xué)[3]。本文介紹了幾種在應(yīng)用EXCEL2010管理同學(xué)成績(jī)過(guò)程中總結(jié)出的實(shí)用小技巧。
2 巧用自定義數(shù)列填充，快速輸入學(xué)生名單
一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)阡浫氤煽?jī)時(shí)，經(jīng)常需要輸入本班同學(xué)的姓名，這時(shí)候，我們可以把本班學(xué)生名單做成一組自定義序列，這樣如果我們下次再需要輸入學(xué)生名單，就可以直接輸入第一個(gè)同學(xué)，然后拖動(dòng)填充柄，全班同學(xué)的名字就都可以調(diào)出來(lái)了。
步驟如下：
1） 選擇文件―選項(xiàng)―高級(jí)―編輯自定義列表如圖1。
2） 將學(xué)生名單導(dǎo)入或者寫(xiě)入輸入序列欄，然后點(diǎn)擊添加，學(xué)生名單就添加到自定義列表中了。如圖2：
3） 點(diǎn)擊確定，這樣我們就可以在excel中輕松調(diào)用名單了。如圖3：
3 巧用自定義數(shù)字格式，進(jìn)行長(zhǎng)數(shù)據(jù)的快速錄入
我們?cè)阡浫雽W(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，需要錄入一些比較長(zhǎng)的連續(xù)數(shù)據(jù)，比如學(xué)號(hào)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)號(hào)大多是連續(xù)的，所以我們可以用等差數(shù)列快速填充的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)快速錄入。但是，有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)號(hào)太長(zhǎng)，輸入后會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為科學(xué)計(jì)數(shù)形式，而影響顯示效果。將其變成文本格式雖然能解決顯示問(wèn)題，但是前面所說(shuō)的快速填充的辦法又不能再用了。有沒(méi)有既可快速填充，又能正確顯示的好辦法呢？我們可以用自定義數(shù)字格式的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體步驟是：選擇學(xué)號(hào)列，右擊調(diào)出設(shè)置單元格格式窗口，選擇選項(xiàng)卡“數(shù)字”中的“自定義”，在右邊的類(lèi)型中輸入數(shù)字，如圖4，有幾位數(shù)就輸入幾個(gè)零。這樣，再填充長(zhǎng)數(shù)字序列時(shí)，就不會(huì)變成科學(xué)計(jì)數(shù)顯示了。
4 巧用條件格式分色顯示學(xué)生成績(jī)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)時(shí)，我們需要直觀(guān)的特別關(guān)注一些學(xué)生的情況：比如前三名，后三名，低于平均成績(jī)的學(xué)生。我們可以用條件格式的辦法，給不同層次的成績(jī)?cè)O(shè)定不同的顏色，使得成績(jī)分析更加直觀(guān)。比如如圖5，我們將語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三門(mén)課的前兩名用紅色顯示，后兩名用綠色顯示。具體操作步驟：首先選擇“開(kāi)始”菜單“樣式”選項(xiàng)卡中的“條件格式”，然后選擇“項(xiàng)目選擇規(guī)則”中的最大項(xiàng)或者最小項(xiàng)并設(shè)置它們的項(xiàng)目數(shù)為2就可以了。
5 巧用數(shù)據(jù)透視圖分析學(xué)生成績(jī)變化
在excel2010中還有一個(gè)非常好用，卻常常被忽視的工具，那就是數(shù)據(jù)透視圖表，用它可以動(dòng)態(tài)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。比如我們可以用它分別統(tǒng)計(jì)并用圖表形式顯示每個(gè)學(xué)生的在一段時(shí)間內(nèi)的成績(jī)變化，也可篩選某個(gè)考試時(shí)間內(nèi)的某門(mén)課的平均分總分等等。具體的操作是：首先選擇“插入”菜單“表格”選項(xiàng)卡中的“數(shù)據(jù)透視表”。然后將需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)選入數(shù)據(jù)透視區(qū)域。如圖：點(diǎn)擊確定，進(jìn)入數(shù)據(jù)透視表的設(shè)計(jì)界面。
數(shù)據(jù)透視表設(shè)計(jì)界面有四個(gè)區(qū)域，分別是報(bào)表篩選，行標(biāo)簽、列標(biāo)簽和數(shù)值。我們將源表中的字段分別拖動(dòng)這個(gè)四個(gè)區(qū)域即可。其中報(bào)表篩選的作用是篩選數(shù)據(jù)，比如，當(dāng)我們想查看某位學(xué)生的各科成績(jī)時(shí)，就可把學(xué)生姓名放到報(bào)表篩選中。行標(biāo)簽和列標(biāo)簽分別表示行和列要顯示的字段。比如：我們想分析某位學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)各科成績(jī)變化，則將考試時(shí)間拖到行標(biāo)簽中。數(shù)值是要匯總的數(shù)據(jù)，匯總方式可在“值字段設(shè)置”中選擇，此處，我們匯總的是各科成績(jī)的平均值。四個(gè)區(qū)域設(shè)置好，數(shù)據(jù)透視表就做好了如圖7。在數(shù)據(jù)透視表的基礎(chǔ)上，我們還可做出更加直觀(guān)的數(shù)據(jù)透視圖。
總之，Excel2010中藏著很多非常實(shí)用的小技巧，我們只要善加利用，就可以快速準(zhǔn)確省時(shí)省力的把學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析好。
參考文獻(xiàn)：
[1] 歐陽(yáng)紅東. 數(shù)據(jù)處理中Excel的應(yīng)用分析[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（9）：2051-2053.
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)工程項(xiàng)目應(yīng)用
Abstract: the project management in the application of statistics work method, can in time, accurate, fast reflect engineering project construction, production activities and completing plan of all information, for enterprise win competition conditions. Based on the statistical knowledge in the use of the project is given priority to, combined with the practical situation of businesses use statistical knowledge to guide the engineering management, strengthening the engineering management work should be taken in the statistical methods and means, this paper discusses the management work of improvement measures, the engineering management work better and more effective for improving enterprise economic benefits services.
Keywords: statistical engineering project applications
中圖分類(lèi)號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀(guān)察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來(lái)工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀(guān)察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問(wèn)題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對(duì)所考察的問(wèn)題做出推斷或預(yù)測(cè)，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來(lái)完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過(guò)數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過(guò)程定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對(duì)與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來(lái)源、價(jià)格、條件以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素；同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
1.在工程項(xiàng)目組織管理中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來(lái)完成，經(jīng)過(guò)數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線(xiàn)，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中的應(yīng)用
在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過(guò)程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線(xiàn)，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿(mǎn)紙涂鴉，毫無(wú)意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀(guān)地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類(lèi)似工程項(xiàng)目的資料，對(duì)所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀(guān)分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過(guò)程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒(méi)有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過(guò)程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長(zhǎng)，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和開(kāi)拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來(lái)監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問(wèn)題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對(duì)于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過(guò)程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
2.增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作獨(dú)立性
在統(tǒng)計(jì)工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計(jì)的職能，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的作用，必須有獨(dú)立地組織保障。首先，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)有權(quán)否決。其次，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以報(bào)告權(quán)。統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)有權(quán)對(duì)整個(gè)企業(yè)的各方面經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)做出正確的經(jīng)營(yíng)決策提供可靠依據(jù)，為有效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應(yīng)斌予統(tǒng)計(jì)以處理權(quán)。對(duì)遵紀(jì)守法、實(shí)事求是及違法亂紀(jì)、弄虛作假的人和事，應(yīng)施行獎(jiǎng)懲嚴(yán)明的正確處理。
3.建立健全相關(guān)制度及科學(xué)的指標(biāo)體系
為了解決工程統(tǒng)計(jì)中的問(wèn)題，施工企業(yè)需要建立起對(duì)原始記錄資料的質(zhì)量檢查制度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和校正，把統(tǒng)計(jì)工作看作是指示器和校正器，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出建議，以便使統(tǒng)計(jì)工作在工程管理中發(fā)揮真正的作用。再者，需要建立一套科學(xué)的指標(biāo)體系和調(diào)查方法，使各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料具有充分的科學(xué)性合理性，能正確全面反映各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)情況，并能保持連續(xù)性、系統(tǒng)性。
4.提高統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
統(tǒng)計(jì)工作水平的提高及在工程管理中作用的發(fā)揮，在很大程度上都取決于工程統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，企業(yè)必須大力加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技術(shù)教育，聯(lián)系本企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，每隔一定階段，組織統(tǒng)計(jì)人員的培訓(xùn)，以更新知識(shí)和概念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對(duì)于提高施工企業(yè)的統(tǒng)計(jì)水平，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的職能有著深遠(yuǎn)的意義。
5.統(tǒng)計(jì)技術(shù)的現(xiàn)代化是保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的最好途徑
要進(jìn)一步搞好工程統(tǒng)計(jì)工作，必須健全統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作為保證，并使之程序化，這將會(huì)使數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的速度、準(zhǔn)確性有較大提高，避免統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的滯后和手工操作的誤差，使統(tǒng)計(jì)工作步入規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化的軌道。同時(shí)，企業(yè)可以積極開(kāi)發(fā)工程統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工程統(tǒng)計(jì)管理的自動(dòng)化、快速化和決策科學(xué)化，彌補(bǔ)單一學(xué)科知識(shí)和單一功能部門(mén)的缺陷，從而發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)，這也將會(huì)為如何管理工程項(xiàng)目，如何更有效地節(jié)約成本，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)工程提供科學(xué)的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理；溝通技巧；滿(mǎn)意度；應(yīng)用效果
引言
將護(hù)理工作建立在護(hù)理人員和患兒家屬相互理解的基礎(chǔ)上，以良好地溝通為橋梁，能更快地促進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行[1]。兒科護(hù)理與其他科室護(hù)理相比存在一定特殊性，部分患兒無(wú)法清楚表達(dá)自身想法，只能通過(guò)哭鬧等方式宣泄自身情緒，在這種情況下，可能引發(fā)家長(zhǎng)情緒波動(dòng)，在很大程度上增加護(hù)理難度，因此，護(hù)理人員應(yīng)注意溝通技巧，多與患兒及其家屬進(jìn)行溝通，幫助患兒早日恢復(fù)健康，緩解護(hù)患矛盾。本文重點(diǎn)研究溝通技巧在兒科護(hù)理中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取我院我院2014年4月至2015年4月收治的住院患兒100例作為該研究的對(duì)象，隨機(jī)分為2組，每組各50例，其中對(duì)照組男24例，女26例，年齡3~11歲，平均年齡（7.5±2.31）歲，住院天數(shù)3~41天，平均住院天數(shù)（10.5±2.53）天；觀(guān)察組男27例，女23例，年齡2~10歲，平均年齡（4.6±5.11）歲，住院天數(shù)2~40天，平均住院天數(shù)（11.2±3.54）天。比較2組患兒性別、年齡、住院天數(shù)基本資料，差異不顯著（P>0.05），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。1.2溝通方法1.2.1患兒溝通方法患兒受到身體不舒服等方面因素的影響，不愿意與外界進(jìn)行交流，或者大聲哭鬧，在這種情況下，護(hù)理人員應(yīng)表示理解，并安撫患兒情緒。以親切、溫和的態(tài)度與患兒進(jìn)行交流，通過(guò)講故事、唱兒歌等方式[2]，讓患兒體會(huì)到溫暖，逐漸平復(fù)波動(dòng)情緒。在條件允許的情況下，帶患兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，采取肢體接觸等方法，拉近與患兒距離，使得患兒對(duì)自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)感，提升護(hù)理依從性。多以表?yè)P(yáng)、安慰的口吻，鼓勵(lì)患兒積極配合護(hù)理。針對(duì)不同年齡段的患兒施以相對(duì)應(yīng)的溝通優(yōu)質(zhì)護(hù)理，深入了解患兒病情、生長(zhǎng)環(huán)境，從而判斷患兒性格特征，根據(jù)患兒的性格，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式[3]，形成患兒配合護(hù)理意識(shí)。1.2.2患兒家長(zhǎng)溝通方法家屬因擔(dān)心患兒病情，會(huì)產(chǎn)生焦慮、暴躁等不良情緒，且情緒波動(dòng)較大，特別在患兒病情較嚴(yán)重的情況下。護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹患兒病情，并告訴家長(zhǎng)應(yīng)該相信醫(yī)院，通過(guò)展示自身豐富經(jīng)驗(yàn)和技巧，建立起信任關(guān)系，多向家長(zhǎng)普及疾病防疫知識(shí)，讓家長(zhǎng)協(xié)助護(hù)理人員，使患兒形成良好飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣，提升患兒康復(fù)速度。對(duì)于情緒較差的家長(zhǎng)，護(hù)理人員須換位思考，盡量安撫家長(zhǎng)，當(dāng)情節(jié)嚴(yán)重時(shí)，可以報(bào)告上級(jí)進(jìn)行解決。此外，護(hù)理人員應(yīng)秉承“公平公正”的原則，一視同仁的對(duì)待不同經(jīng)濟(jì)水平的家庭，使得家長(zhǎng)體會(huì)到醫(yī)院對(duì)患兒的關(guān)心，建立和諧護(hù)患關(guān)系[4]。1.2.3病房管理在病情允許的情況下，患兒病房可以適當(dāng)張貼部分卡通圖案，營(yíng)造出愉快、溫馨的氣氛，讓患兒感受到家的溫暖，不影響護(hù)理效果的前提下，可以安裝電視機(jī)等設(shè)備，播放患兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片等，消除患兒對(duì)環(huán)境的排斥、恐懼。注意病房的溫濕度，天氣晴朗時(shí)，將被褥等病房用品進(jìn)行晾曬，做好消毒、殺菌工作，減少患兒其他細(xì)菌感染機(jī)會(huì)。1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)定：針對(duì)護(hù)理質(zhì)量、護(hù)患關(guān)系、病房管理、康復(fù)情況進(jìn)行評(píng)定，每項(xiàng)25分，總分100分，60分以下為不滿(mǎn)意，60分以上為滿(mǎn)意、80分以上為非常滿(mǎn)意。滿(mǎn)意度＝（非常滿(mǎn)意例數(shù)＋滿(mǎn)意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0處理數(shù)據(jù)，兩組數(shù)據(jù)的組間差距用c2檢驗(yàn)。P>0.05表示對(duì)比結(jié)果差異不顯著，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05表示對(duì)比差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2組滿(mǎn)意度情況對(duì)比，觀(guān)察組非常滿(mǎn)意45例，對(duì)照組非常滿(mǎn)意30例，觀(guān)察組比對(duì)照組多15例；觀(guān)察組滿(mǎn)意5例，對(duì)照組滿(mǎn)意4例，觀(guān)察組比對(duì)照組多1例；觀(guān)察組不滿(mǎn)意0例，對(duì)照組不滿(mǎn)意16例，觀(guān)察組比對(duì)照組少16例；2組總滿(mǎn)意度相比，觀(guān)察組為100%，對(duì)照組為68.0%，比對(duì)照組高32.0%。比較2組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，存在顯著差距，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
人與人的相互信任以良好溝通為基礎(chǔ)，護(hù)理工作與其他工作相比，更應(yīng)注重溝通技巧。兒科護(hù)理是護(hù)理中重要組成部分，且患兒情緒波動(dòng)較大、年紀(jì)偏小、護(hù)理依從性較差，很容易產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間哭鬧的情況，針對(duì)這種情況，護(hù)理人員必須加大對(duì)溝通的重視程度，運(yùn)用嫻熟的護(hù)理技巧，獲取患兒及其家屬的信任，以真誠(chéng)的態(tài)度與患兒、家屬進(jìn)行交流，盡量安撫患兒情緒，幫助患兒緩解身體上的痛苦，降低護(hù)理工作難度，提升護(hù)理滿(mǎn)意度。本研究中，分別給予對(duì)照組常規(guī)護(hù)理、觀(guān)察組以溝通技巧為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理，對(duì)比結(jié)果發(fā)現(xiàn)：觀(guān)察組護(hù)理滿(mǎn)意度為100.00%，比對(duì)照組高32.0%，說(shuō)明溝通技巧下的優(yōu)質(zhì)護(hù)理，能有效提升護(hù)理滿(mǎn)意度，對(duì)比兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。綜上所述，將有效的溝通技巧應(yīng)用于兒科護(hù)理過(guò)程，能較好地提升患兒護(hù)理配合程度、家長(zhǎng)信任度，有利于患兒盡早出院，緩和護(hù)患矛盾，值得臨床借鑒和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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