時間：2023-08-20 14:59:02
導(dǎo)語：在小學(xué)語文教學(xué)重點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；低年級；識字教學(xué)；主要問題；基本對策
字、詞、句是語文學(xué)習(xí)的基本單位，字作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，如果小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量儲備不足，必然直接影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)識字是低年級小學(xué)生由口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡的必要環(huán)節(jié)。
一、低年級小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題
低年級小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的入門階段，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的開端，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用。在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須以識字作為教學(xué)重點。當(dāng)前的新課程改革背景下，要求小學(xué)生在一二年級要掌握將近兩千字的常用漢字，面對年齡較小的低年級小學(xué)生，如何順利完成教學(xué)要求是低年級小學(xué)語文教師面臨的共同問題。在當(dāng)前的低年級小學(xué)語文識字教學(xué)中尚存在一些問題與缺陷。首先，小學(xué)學(xué)校和語文教師對低年級小學(xué)生的識字教學(xué)重視程度不夠。在學(xué)校的課程安排上，在小學(xué)語文課程的教學(xué)課時之外并沒有安排專門的識字與寫字課程。而在小學(xué)語文教師看來，小學(xué)生對于課本上要求的漢字可以正確認(rèn)知便是完成了教學(xué)內(nèi)容，并沒有關(guān)注小學(xué)生的寫字姿勢是否正確，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，小學(xué)語文教師對于識字內(nèi)容的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，難以滿足小學(xué)生的需求，影響了低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的效果。低年級小學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)的校園生活，對一切充滿著好奇，又因為低年級小學(xué)生的年齡較小，活潑好動，理解能力有限，在課堂學(xué)習(xí)中注意力難以長期集中，對于小學(xué)語文教師單純的填鴨式識字教學(xué)，不能很好地理解與掌握。同時，小學(xué)語文教師認(rèn)識不到識字教學(xué)與小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字之間的重要聯(lián)系，忽略了小學(xué)生的寫字訓(xùn)練，阻礙了識字教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)低年級以識字為重點的策略
1.小學(xué)語文教學(xué)低年級必須以識字為重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中將識字作為教學(xué)重點，激發(fā)小學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為必要。這就要求小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)單一的教學(xué)方式，深入研究小學(xué)生的年齡特點與心理需求，在教學(xué)方式的設(shè)計上迎合低年級小學(xué)生的興趣，從而有效激發(fā)小學(xué)生對語文教學(xué)中識字的熱情。同時，低年級小學(xué)語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上可以適當(dāng)增加小學(xué)生與教師之間的互動，增加小學(xué)生之間的互動，這種設(shè)計既符合低年級小學(xué)生活潑好動的特點，也可以充分調(diào)動小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，使小學(xué)生真正參與到課堂識字教學(xué)中來。比如，畫圖畫、講故事、做游戲、編兒歌等方式，小學(xué)語文教師將其靈活地應(yīng)用到課堂識字教學(xué)中，可以有效提高識字教學(xué)的課堂效果。例如，在人教版小學(xué)語文“日、月、明”三個字的教學(xué)中，“日”與“月”都是象形字，語文教師可以通過多媒體這種靈活的教學(xué)方式向低年級小學(xué)生展示由太陽的圖案向文字“日”的轉(zhuǎn)化過程，加深小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)和記憶，同時，通過播放多媒體動畫的教學(xué)方式，也可以有效吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。至于“明”這一漢字的學(xué)習(xí)，語文教師可以將其講解為“日和月交朋友”，一個太陽和月亮的轉(zhuǎn)換后便是新的一天，即“明”。
2.小學(xué)語文教學(xué)低年級必須以識字為重點，聯(lián)系學(xué)生日常生活
語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，對于小學(xué)生而言，將語文課堂的識字教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，更容易引發(fā)小學(xué)生的共鳴，激發(fā)小學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)積極性，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的效果。同時，也可以培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中主動學(xué)習(xí)識字。例如，小學(xué)語文“菜園里”一節(jié)的漢字學(xué)習(xí)中，語文教師可以將超市中蔬菜選購區(qū)拍攝成照片并在課堂教學(xué)中通過多媒體加以展示，在蔬菜圖片與名稱文字結(jié)合中讓低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)識字。這種教學(xué)方式不僅可以使小學(xué)生將文字和蔬菜正確對應(yīng)，更可以激發(fā)小學(xué)生在生活中對識字學(xué)習(xí)的熱情。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于小學(xué)語文識字教學(xué)有著更高的要求，只有在低年級的小學(xué)語文教學(xué)中打好學(xué)生的識字基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在今后閱讀與寫作的學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中必須以識字為重點，需要小學(xué)語文教師不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)的熱情，更好地實現(xiàn)課堂效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉莎莎.個性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺析[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（12）.
1.語言特點在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文的教材內(nèi)容豐富程度提高，其所包含的各方面知識也越來越廣泛，因此，語文教師需要相應(yīng)提高自身教學(xué)水平，并在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)。小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容多以詩歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學(xué)體裁都存在一定難度，故學(xué)生需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言特點是小學(xué)語文教學(xué)中教師需注意的一個方面，其在授課時通過生動形象的語言表達(dá)，可加深學(xué)生對課文的理解，從而提高其學(xué)習(xí)效率并取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.語言特點在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
2.1科學(xué)性
小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)即是以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，向其傳達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)的語言情感。因此，語文教師在備課時應(yīng)對當(dāng)堂將要教授的詞語的原始含義、引申含義、情感色彩等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，當(dāng)堂授課時應(yīng)將掌握的詞語信息通過精準(zhǔn)、科學(xué)的語言表達(dá)出來，并通過舉例等方法對詞語所傳遞的語言信息進(jìn)行深層次分析，以提高小學(xué)生詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。例如，講授人教版三年級上冊第八單元《曼谷的小象》一文時，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學(xué)生容易將其簡單地理解為某一處山谷，這時教師應(yīng)對曼谷是一個城市進(jìn)行講解，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時應(yīng)突出該文的重點為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應(yīng)的講解小象的特征等其他要素，從而加深學(xué)生對該文的理解，并豐富知識存儲量。
2.2可接納性
由于小學(xué)生具有活潑好動、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語文教師的講解，并對語文課堂上吸收的知識有所掌握，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)選用學(xué)生易于接受且難易程度適中的說話方式，且應(yīng)將課堂內(nèi)容如詞匯等盡量與其實際生活相貼近。同時，小學(xué)階段分為一至六年級，一至三年級（低年級）學(xué)生具有聯(lián)想力豐富等特點，故教師應(yīng)盡可能選用淺顯易懂的語言，采用講故事等生動形象的方式進(jìn)行表達(dá)，并對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有意識地培養(yǎng)；四至六年級（高年級）學(xué)生已有一定理解力，因此教師應(yīng)在表達(dá)時選用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言，以增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身意思的能力。例如，講授人教版二年級下冊《望廬山瀑布》時，教師可在課前準(zhǔn)備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時將準(zhǔn)備的圖片及影像展示在小學(xué)生面前，以調(diào)動其學(xué)習(xí)該詩的積極性，從而使其能夠加深對該詩的理解和對該詩作者李白當(dāng)時作詩時意境的領(lǐng)會。再如，講授人教版六年級上冊《月光曲》時，教師應(yīng)選用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男稳菰~描寫月光曲展現(xiàn)出的美麗月光，并引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維對貝多芬筆下的月光曲進(jìn)行聯(lián)想，以提升對該文的整體理解。
2.3典范性
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新課標(biāo) 經(jīng)典古詩文 文學(xué)綜合素養(yǎng)
1 引言
經(jīng)典古詩是語言的藝術(shù)，集繪畫美、意境美、音樂美為一體，是一項具有極高審美價值的藝術(shù)寶庫。古詩教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，還是實現(xiàn)審美教育的有效途徑。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，小學(xué)教材中選入的古詩作品更是千年傳誦的佳句，易于理解，朗朗上口，便于教師展開以提高學(xué)生文化素質(zhì)為目的的語文教學(xué)活動。近年來，小學(xué)古詩教學(xué)日益受到重視，在考試中的比重也有所增加，它以簡練優(yōu)美的語言向我們展示的古代文人墨客的高深智慧，誦讀經(jīng)典的古詩文對于小學(xué)生語文教學(xué)來講具有重要意義。但在具體的教學(xué)實踐中，古詩教學(xué)存在一些問題，使教學(xué)效果不甚理想，本文針對這些問題提出了相關(guān)建議。
2 小學(xué)語文教學(xué)古詩文誦讀實踐中存在的問題
針對小學(xué)語文教學(xué)古詩誦讀中存在的問題，我們進(jìn)行以下三方面的探討。
2.1 在小學(xué)語文教學(xué)中將古詩背誦與古詩誦讀混為一談
受應(yīng)試教育的影響，教師還未完全從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，小學(xué)古詩學(xué)習(xí)的重點以背誦為主，通過教師解決生字詞、逐句講解分析最終達(dá)到學(xué)生背誦背寫的目的。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上能夠提高考試成績，但并不能讓學(xué)生在此過程中真正領(lǐng)悟詩人的情感和寓意，也不能對中國傳統(tǒng)文化的精妙產(chǎn)生共鳴。許多教師將古詩背誦與古詩誦讀混為一談，古詩背誦往往是機(jī)械性的死記硬背從而達(dá)到語言積累的目的，小學(xué)生自控能力和認(rèn)知能力較差，往往無法從中找到樂趣，反而加深了厭學(xué)情緒。而古詩誦讀強(qiáng)調(diào)的是對古文情感的體驗，通過有感情的朗誦達(dá)到身臨其境之感。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。眾所周知，古詩對于小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的提高意義匪淺，通過感受情景，明理悟情，情理融合，能夠使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，從而更加深刻的領(lǐng)域語言之美。
2.2 課堂教學(xué)輕誦讀，重分析
在實際教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生背誦，都將古詩重點字詞和意義分析作為講解重點，只有一些重點的句子或有代表性的才會朗讀一下，這樣的教學(xué)方式適得其反，不僅難以完成教學(xué)目標(biāo)，還會使誦讀變成“念經(jīng)”，學(xué)生很難從中發(fā)現(xiàn)樂趣。此外，即使教師要求學(xué)生對古詩進(jìn)行誦讀，但往往沒有教其領(lǐng)悟誦讀的方法，學(xué)生只是走過場一樣的將古詩念出來，做不到抑揚(yáng)頓挫，也沒有注意到哪些字詞應(yīng)該重讀，更加不帶有感情。
2.3 語文課堂缺少誦讀詩歌的時間
由于一堂語文課只有短短的四十五分鐘，教師將絕大部分時間用在詩文講解上，若是有富余的時間才會讓學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀，由于沒有得到教師的高度重視，學(xué)生的古詩朗讀只是流于形式，多半是毫無目的、心不在焉的念詩。
3 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文誦讀的策略
針對以上情況，教師應(yīng)采取一切積極措施提高對古詩誦讀的重視程度，為學(xué)生留下充足的時間有感情的朗讀詩歌，使經(jīng)典古詩的誦讀能夠真正的發(fā)揮作用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。
2.1 反復(fù)吟誦，深刻領(lǐng)悟古詩的語言美
古詩對于學(xué)生的影響力是潛在的、長期的，單憑短時間的背誦并不能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，也不會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。死記硬背無法使學(xué)生體會古詩的語言美，也無法真正的運(yùn)用詩文。作為一種語言的藝術(shù)，古詩的一言一詞都飽含豐富的內(nèi)涵和深刻的情感，學(xué)生需進(jìn)行反復(fù)誦讀和理解才能有所領(lǐng)悟。教師應(yīng)在每堂語文課上留出一部分時間讓學(xué)生有感情的朗誦古詩，如果課上時間不充裕，可以在每天的早自習(xí)上進(jìn)行集體朗誦，并進(jìn)行每周、每月的閱讀評比或開展朗誦比賽，提高學(xué)生對詩歌誦讀的興趣。
2.2 領(lǐng)悟古詩文化魅力，促進(jìn)古詩教學(xué)活學(xué)活用
古詩教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，也是提高文化修養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠端正學(xué)生的情感基礎(chǔ)，還能豐富其精神世界。教學(xué)可以通過各種途徑使學(xué)生自覺領(lǐng)悟古詩的魅力，如利用多媒體或表演的形式，向?qū)W生們展示古詩的意境之美。許多古詩表達(dá)感情的方式都是含蓄而間接的，教師不妨將古詩制成PPT，適時的插入動畫和音頻以吸引小學(xué)生的注意力，通過視覺、聽覺的多種感官刺激他們對古詩的感觸，加深理解并熱愛古典文學(xué)。
2.3 增加教學(xué)活動，提高誦讀興趣
教師應(yīng)利用多種途徑提高學(xué)生的誦讀興趣，如編排節(jié)目讓學(xué)生深刻體會古詩的內(nèi)容和詩人的情感，通過揣摩詩文中心思想，從而有利于進(jìn)行準(zhǔn)確誦讀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。
4 總結(jié)
綜上所述，經(jīng)典古詩誦讀能夠提高學(xué)生文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，但這是一個需要長期堅持的過程，教師應(yīng)提高對古詩誦讀的重視程度，采取積極手段提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主觀能動性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]單永貴.淺談提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效性.《新課程（小學(xué)版）》.2010年9期
對于小學(xué)語文老師來說，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識也是不夠的，要加強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的敏感度和對語文學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升是需要教師在實踐教學(xué)過程中不斷挖掘的，我認(rèn)為，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)必須要在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)技巧的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求及時地改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。而電子白板的使用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展，因此在實際課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該積極使用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮好其對學(xué)生的積極作用。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 電子白板 教學(xué)拓展
在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以更好地提升現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的能力發(fā)展和素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新課改背景下對教學(xué)目標(biāo)要求的提高，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)也日趨嚴(yán)格。小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時期，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)鍛造師至關(guān)重要的。這些都需要教師根據(jù)實際教學(xué)的情況，靈活地運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力也才能夠得到更加明顯的發(fā)展。
1.利用電子白板拉近學(xué)生生活和知識的距離
在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過科學(xué)的利用電子白板技術(shù)拉近學(xué)生的生活和知識的距離，這是提升現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必然舉措。在實際教學(xué)的^程中，教師利用生活化的教學(xué)方式可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。生活中遇到的一些具體實例其實是可以在語文課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)的，語文學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，還有一個重要的學(xué)科特點，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)語文知識進(jìn)行融會貫通，從而更好的了解學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點。比如說在進(jìn)行道德培養(yǎng)和認(rèn)識培養(yǎng)的過程中，教師可以將書本內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來。同時，教師還可以列舉學(xué)生在學(xué)校生活中遇到的的一些問題，比如校園欺凌事件，消防安全事件等，盡可能列舉一些跟學(xué)生生活貼近的具體實例，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識內(nèi)容，培養(yǎng)自己獨(dú)特的看法和意見。從而在以后面對相同情況的時事問題時，可以抓住要害進(jìn)行分析，總結(jié)整理一個較為科學(xué)合理地結(jié)論。這是現(xiàn)代小學(xué)語文的一個積極的探索和突破。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和記憶，這樣的教學(xué)往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在實際課堂教學(xué)的過程中，教師要堅決的抵觸這樣的情況，科學(xué)的使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)生動和活潑起來，為學(xué)生的能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升創(chuàng)造積極有力的條件。
2.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
寫作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和重點，在實際教學(xué)的過程中，教師要通過合適的方式進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的語文寫作能力的提升。小學(xué)階段學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平是存在一定差異的，教師要考慮到學(xué)生個體之間存在的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學(xué)感覺。這個時候教師可以使用電子白板技術(shù)給學(xué)生觀看比較多的優(yōu)秀的作文，同時還可以利用電子白板技術(shù)更加生動的展示作文，教師可以將其中的亮點和精彩的地方進(jìn)行重點標(biāo)注，也可以讓學(xué)生說說看自己的看法。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能時無窮的，教師的教學(xué)活動有序開展可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而合理地進(jìn)行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，利用晨讀的時間來進(jìn)行鞏固檢查，提升學(xué)生的寫作感覺。畢竟，模仿時語言學(xué)習(xí)的開始，對寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學(xué)理念滲透，鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懪c擴(kuò)寫，從而在 整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應(yīng)對考場作文。例如，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，快速提升表達(dá)水平，可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神助般的寫作能力。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以通過觀賞一些電影影片的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，從而多方面的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3.利用電子白板讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣
在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該積極的利用電子白板技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極和主動的投入到學(xué)習(xí)中去。這是因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，在興趣的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往會有更加明顯的提升。同時更加重要的是，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的印象?？茖W(xué)的使用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文留給學(xué)生的呆板僵硬的印象，讓學(xué)生重新認(rèn)識小學(xué)語文。在教學(xué)的時候教師可以通過播放視頻、圖片還有其他有意思的內(nèi)容等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
在現(xiàn)代小學(xué)語文實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極使用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過科學(xué)的使用電子白板技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是提升現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效辦法，也是推動學(xué)生能力發(fā)展的必然舉措。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字 教學(xué) 想法
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0060-01
一、充分認(rèn)識小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，同時也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文中的一項重要任務(wù)。識字教學(xué)是一件十分枯燥的工作。提高孩子們識字質(zhì)量，激發(fā)和培養(yǎng)孩子識字興趣與能力，教給孩子好的識字方法是小學(xué)語文教學(xué)的工作重點和難點。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1―2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600―1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。眾所周知，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，同時也是提高小學(xué)生高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡比較低，讓他們在語文識字教學(xué)的過程中，既要有興趣，還要有愛好，既不能操之過急，也不能放任自流，要找到切實可行的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，調(diào)動他們對識字的積極性，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)，再逐步發(fā)展到由主動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)。為今后小學(xué)語文的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性
我們常說，興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力和源泉。如果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文識字的教學(xué)的過程中，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起著不可忽視的作用。
識字教學(xué)上也要有創(chuàng)新。把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和求知欲的教學(xué)，針對小學(xué)生天真活潑年齡特征，利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，在游戲的享受快樂同時，寓教于樂。
如何激發(fā)興趣，調(diào)動積極性呢？其實方法很簡單，比如：在講形聲字時，讓學(xué)生首先猜一猜是什么字，同學(xué)之間再互相討論一下，可能有的幾種結(jié)果，做一下對比，并把對比結(jié)果寫到黑板上，然后讓學(xué)生通過讀生字表或字典檢查自己回答是否正確。再比如對于難寫難記的字，學(xué)生與老師一起探討一下，怎么樣才能把它記憶下來，看誰的方法好，方法快，讓大學(xué)一起采用這種快速記憶的方法。在閱讀的過程中，對于有些生字，可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生猜，想等通過多種辦法找到答案。在組詞的教學(xué)過程中，也可以分小組一起討論，看看哪組同學(xué)組的快，組的多，組的準(zhǔn)確，來激發(fā)他們的興趣與愛好。在小學(xué)語文的教學(xué)中，還可以通過不同形式的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，作到寓教于樂。有些傳統(tǒng)的識字游戲如：“找找朋友”、“叫字排隊”、“詞語接龍”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)在一定度上起來了積極的作用。
在識字的過程中，教會學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)過的內(nèi)容也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固，只有通過不斷的復(fù)習(xí)來鞏固自己的知識，才能真正做到消化與吸收。對于低年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為了使學(xué)生牢固和掌握所學(xué)生字，要充分用早讀時間聽寫前一天所學(xué)生字，在讀生字音時要特別強(qiáng)調(diào)前后鼻音，這樣長期堅持下來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的聽音與聽寫能力，而且逐步提高了學(xué)生的寫字速度，學(xué)生不僅能正確書寫并運(yùn)用生字、詞，而且書寫速度也明顯快了很多，字體也端正了許多。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
《百家姓》、《三字經(jīng)》、《千字文》是我國古代流傳最廣的識字教學(xué)優(yōu)秀教材。其內(nèi)容具有豐富的人文性，內(nèi)容不但容易朗誦，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口，篇幅雖然短小，但內(nèi)容生動有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，學(xué)生在此還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價值。把目前在小學(xué)生識字教學(xué)中非常流行的《高占祥“新三字經(jīng)”》作為識字教材用引用到課堂上，教師一起帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字，也會起到良好的效果。如在文章中提到的：青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。倡和諧，民所望，興道德，國運(yùn)昌。人之春，在少年，光陰迫，惜時間。 生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。讓學(xué)生能背誦下來，能記得住，能默寫下來，還能理解真正的含義。
四、多種渠道提高小學(xué)生識字能力
關(guān)鍵詞：白板；語文教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-342-01
電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。電子白板之所以如此受歡迎，是得益于其為語文教學(xué)帶來的巨大益處。教師可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作。拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的突出優(yōu)勢及自己在運(yùn)用電子白板時的某些不足。
一、新穎教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量
首先，電子白板將豐富的畫面、美妙的音樂、驚心的視頻等等淋漓盡致地展示給學(xué)生，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感受，成為豐富語文課堂創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)手段，讓語文課堂綻放精彩。讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，由“厭”學(xué)到“樂”學(xué)。比如：利用電子白板教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，我以法國雨果先生贊美圓明園的一句名言入手，利用電子白板的拖放功能將此名言展示給學(xué)生看。當(dāng)分析到第二自然段圓明園的布局時，其中有一個關(guān)鍵詞“眾星拱月”為了讓學(xué)生理解詞義和了解圓明園的美，我將圓明園的布局圖片課件通過電子白板的展示功能展現(xiàn)出來，讓學(xué)生加深對“眾星拱月”這個詞語的理解，同時感受到圓明園的美麗，學(xué)生有如身臨現(xiàn)場一般。學(xué)習(xí)圓明園的輝煌景觀時，我又把“買賣街”、“安瀾園”、“獅子林”、“平湖秋月”、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”、“武陵春色”、“西洋景觀”、“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”等制成白板課件，利用電子白板的拖放功能展示出來供學(xué)生欣賞，并使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫圓明園的美麗壯觀，了解中華民族五千多年的珍貴歷史文物。緊接著，我又讓學(xué)生觀看《》視頻片段，一邊播放，師一邊解說。學(xué)生觀后，產(chǎn)生共鳴，喚起了學(xué)生的情感活動，他們對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為無比憤怒，痛恨侵略者，從心底里感到這是中國人的莫大恥辱。我再把從網(wǎng)上搜集到的英國、法國、日本、美國等多國博物館收藏的中國歷史文物資料制成課件，通過電子白板大屏幕展現(xiàn)出來。學(xué)生看后，十分驚訝、痛心、惋惜，讓學(xué)生意識到只有中國強(qiáng)大起來，中國人才不會受欺辱。牢記“勿忘國恥，振興中華！”這一主題。在電子白板上最后突出這一主題。以此來增強(qiáng)學(xué)生的愛國之心。
二、提升課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生互動性
“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。在這堂課上，我運(yùn)用了電子白板的書寫功能。先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀四自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀，這使得白板不僅僅屬于老師，更重要的是它也屬于學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注。這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。比如：教學(xué)圓明園的輝煌景觀時，我把第四自然段內(nèi)容通過文本功能展示在電子白板上，讓學(xué)生在白板上勾畫出圓明園中有哪些自然景觀。再圈出此段中不懂的詞句，最后再播放絢麗的景觀圖片幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生加深印象。電子白板極大地提高了課堂效率，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
三、功能多，教學(xué)靈活，突出重點，有效突出瓶頸
電子白板還可以直接點擊板擦、隨便涂改、可隨意對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解、可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)?？梢詫⒄n程的重點用顏色來區(qū)分，也可以用圖片來分解整個故事情節(jié)，讓學(xué)生很輕松掌握知識，老師也將原來的黑板無法體現(xiàn)的幻燈片來講解知識，分步講解知識，化繁為簡，有序的講解和讓學(xué)生觀察，學(xué)生也能更好的接收新的知識，學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)也會提高。在課堂教學(xué)中，將重點用特殊的符號來標(biāo)注，或者生動形象的圖片來解釋，將重點用顏色或特殊符號進(jìn)行批注，學(xué)生的思維就會隨著老師的教學(xué)進(jìn)行互動，提高教學(xué)質(zhì)量，在語文課中，回放功能也可以將每節(jié)課的內(nèi)容重點用多重形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考，得到啟發(fā)，學(xué)生和老師的互動，對課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高，學(xué)生也拓展視野，綜合素質(zhì)也得到提高。
關(guān)鍵詞：朗讀；教育；興趣
引言：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練，所以從入學(xué)開始就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。朗讀作為語文學(xué)習(xí)的一種基本能力，是學(xué)生獲得知識的重要途徑，所以通過提高學(xué)生的朗讀能力，可以有效的幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容，對課文的理解更加透徹，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
1.培養(yǎng)朗讀習(xí)慣
朗讀是學(xué)生獲得課文內(nèi)容的重要途徑之一，是一種基本功。但是部分老師認(rèn)為朗讀耗費(fèi)大量的時間，卻得不到相應(yīng)的回報，這是錯誤的認(rèn)知。朗讀作為閱讀的基本能力，在學(xué)生的小學(xué)生涯中要不斷的被鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的專注力，加深課文的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等。在語文課上要注重對學(xué)生的朗讀能力的指導(dǎo)，教師應(yīng)該選擇對全篇課文或者重點段落進(jìn)行示范朗讀，這樣以來學(xué)生可以通過教師不同的音調(diào)、聲色了解課文的結(jié)構(gòu)層次，加深對課文的理解。
2.保證朗讀時間
重視學(xué)生的朗讀習(xí)慣，保證學(xué)生有充分的時間朗讀。讓每一個學(xué)生都能有感情的、吐字清晰、正確流利將課文讀完。要保證朗讀質(zhì)量，切不可走形式，這樣不僅浪費(fèi)時間，而且會養(yǎng)成朗讀的壞習(xí)慣。教師事先科學(xué)的設(shè)計課堂時間，保證朗讀時間不會被講課、提問、回答等所占用。
3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
語文課本中有許多華麗多彩、語言精妙、思想豐富的優(yōu)秀文章。教師應(yīng)該采用范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生接讀的方法來體會文章中作者所表達(dá)的思想感情，在朗讀的過程中將這種感情抒發(fā)出來。選擇朗讀一些精彩片段，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以斷句或者內(nèi)容艱深難懂的段落，教師采取領(lǐng)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀順。在朗讀對話式的課文的過程中，將學(xué)生分為不同的角色朗讀。這樣不僅能夠加深對文章的理解，還能培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，感受朗讀的樂趣。在朗讀的過程中將課文層層剝析，理清脈絡(luò)，找出關(guān)鍵詞語，劃分段落層次，深入理解課文內(nèi)容。
對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，要及時發(fā)現(xiàn)并給予改正和鼓勵，加以引導(dǎo)使學(xué)生的朗讀能力有所提高，掌握朗讀的技巧和方法，提高對文章的理解，做到讀懂、讀透、讀好課文。
4.提高朗讀能力
多讀書，經(jīng)常朗讀培養(yǎng)語感，能夠加強(qiáng)對文字的理解，將文章中作者的意境表達(dá)出來，達(dá)到文章與心靈的共鳴。所以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，對提高朗讀能力，感受語言文字的魅力，有著不可估量的作用。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)課文創(chuàng)建背景氣氛，使學(xué)生能積極的參與到課文的朗讀中去，提高學(xué)生的閱讀興趣，做到全身心的投入。例如給學(xué)生看一段課文主要人物的經(jīng)典故事或者由課文改編的短劇，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和人物的認(rèn)識。播放適宜的背景音樂，讓同學(xué)分角色的朗讀，并適當(dāng)?shù)呐e辦朗讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀欲望。允許學(xué)生把自己朗讀時對課文獨(dú)到的見解和掌握的朗讀技巧說出來與大家討論，在討論中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
朗讀是小學(xué)語文教育重要的一環(huán)，學(xué)生可以在朗讀的過程通過與字詞的接觸，掌握字音詞意，規(guī)范語言技巧，加深對文章思想的感悟。在反復(fù)的朗讀過程中，能夠深入的品讀到文章的潛在含義和作者的思想感情，將自己融入文章中，感悟其中關(guān)鍵、具有強(qiáng)烈感彩的詞語。反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生的朗讀水平逐步提高，對課文的理解更加透徹。
由于每個學(xué)生的能力是不一樣的，所以對學(xué)生的訓(xùn)練方法也要因人而異。對優(yōu)秀的學(xué)生不能一味的表揚(yáng)，要給予合適的建議，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高，不僅要給學(xué)生成功的喜悅，還要有前進(jìn)的動力。同時，要給能力水平相對較差的學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，要知道能力不是一出生就有的，丑小鴨也有變成白天鵝的那天。
5.把握重點，靈活運(yùn)用
朗讀是大聲的、有感情的讀出來，但是真正的有感情的閱讀是不容易的。在朗讀的過程中要注意停頓、輕重、緩急、語氣等多種朗讀技巧。由于課堂的時間有限，不能每節(jié)課，每篇文章都去訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧。所以要精心的選擇精彩有特點的文章段落，訓(xùn)練的過程中教師指導(dǎo)要細(xì)致、精要。每次都有相應(yīng)的側(cè)重點，不能追求速度，一次向?qū)W生灌輸大量的朗讀技巧，注重訓(xùn)練的方法、讀后評價。真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所悟。在朗讀的過程中感受文字的魅力，貼近作者的思想，使學(xué)生得到升華。這樣在老師精心的教育下，學(xué)生的朗讀技巧、方法都有長足的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有的能力下舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力。
朗讀是學(xué)生培養(yǎng)語感，了解詞意，學(xué)習(xí)語文的必要過程。聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的四個基本能力，朗讀的能力越強(qiáng)，寫作的能力越強(qiáng)。將朗讀時對課文的感悟，文章字詞的運(yùn)用，段落的層次運(yùn)用在寫作上，使自己的文章結(jié)構(gòu)更加清晰，思想更加明確，內(nèi)容更加豐富。
6.結(jié)束語。通過以往的教學(xué)實踐和老教師的經(jīng)驗指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和訓(xùn)練朗讀能力，對學(xué)生語文的教育中有著深遠(yuǎn)的意義。朗讀不僅鍛煉學(xué)生的閱讀能力、提高字詞的掌握量及運(yùn)用能力，更有效的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。作為一名語文教師，學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對朗讀重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，對今后的教育工作有著深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開始，這一教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果的好壞，直接影響著整個課堂教學(xué)的成敗。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！笨梢娎秒娊堂襟w來創(chuàng)設(shè)情境以及情景氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。
例如：教學(xué)小學(xué)語文第六冊《荷花》，談話揭題后，我立即打開幻燈，讓學(xué)生說說看到了什么？同學(xué)們看到幾乎占了一面墻的荷花圖，眼前一亮，都覺得很美，紛紛說出了自己的感受。有的說：“荷葉綠綠的，像個大圓盤。”有的說：“一眼看去，荷花真美?！庇械恼f：“蜻蜓在花叢中飛來飛去，想看個夠，小魚在荷葉底下自由的游來游去，”學(xué)生愛荷花之情溢于言表，我就自然地把學(xué)生帶入課文是怎么描寫荷花之美的。
2.借助電教媒體形象?T導(dǎo)，突破教材重難點
小學(xué)階段，兒童的認(rèn)識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對語言文字的理解不能抽象地理解它們的定義，而是必須依靠必要的具體、形象、直觀的材料，才能順利地完成其認(rèn)識過程。因此教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實物、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給人啟發(fā)、誘導(dǎo)，有利于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動，加速對語言文字的感知理解，特別是對課文中重點、難點的理解，會收到事半功倍的效果。例如《荷花》一課是三年級的課文，詞句教學(xué)仍是重點，詞句訓(xùn)練尤為重要。在教學(xué)課文第二自然段時，我緊扣詞句，運(yùn)用電教媒體，啟發(fā)學(xué)生自己觀察、想象、欣賞、表達(dá)，在語言文字的訓(xùn)練中幫助學(xué)生體會荷花的美。如：“荷花挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這句，讓學(xué)生邊看幻燈邊讀句子，說說那些詞用得好？好在哪里？學(xué)生回答時說：“挨挨擠擠”寫出荷葉的多和密；“碧綠”是說荷葉的顏色很綠、很美；“大圓盤”寫出荷葉的形狀……然后讓學(xué)生聽聽優(yōu)美的古箏音樂，欣賞著“挨挨擠擠”的情景。感受到“挨挨擠擠”不但寫出荷葉的多和密，而且還寫出了荷葉親密無間，可愛逗人的樣子。學(xué)習(xí)白荷花多種姿態(tài)的語句時，適時放一段錄像，創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情景，再現(xiàn)教材的意境和形象，“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得要破裂似的?！焙苫ǖ纳拭馈⑿螒B(tài)美、姿態(tài)美，學(xué)生通過美麗的鏡頭感受到了，在悅耳的音樂聲中陶醉了，有的學(xué)生情不自禁地贊美道：“啊！多美！”電教媒體準(zhǔn)確直觀生動地再現(xiàn)事物及現(xiàn)象，大大降低了語言文字的難度，從而使學(xué)生對這一難點得以順利的理解。
3.借助電教媒體以景激情，陶冶學(xué)生的情操
關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用
【中圖分類號】G623.2
課堂是一個特定的時空，課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式，是師生雙方的共同活動，而構(gòu)成課堂教學(xué)的基本元素是學(xué)生、教材和教師，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。在這個特定的時空內(nèi)，學(xué)生、教材和教師這三個基本元素之間經(jīng)歷了一個由相互矛盾對立歸于協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，對于教師來說，在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和精心設(shè)計課堂教學(xué)中的提問，對啟迪學(xué)生智慧，提高課堂效率有著不可低估的作用。
啟發(fā)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)原則。啟發(fā)的特點：一是及時，即在學(xué)生需要時，及時予以引導(dǎo)、鼓勵、啟迪；二是巧妙，即運(yùn)用教學(xué)技巧誘導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，而提問是啟發(fā)的主要手段。教師提出問題，可促使學(xué)生開動腦筋，去認(rèn)識問題，解決問題，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。當(dāng)然啟發(fā)又不能與提問劃等號，因為啟發(fā)的手段是多種多樣的，只要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索精神，激起他們獨(dú)立地創(chuàng)造性地去獲取知識與運(yùn)用知識的心理傾向的一切教學(xué)手段、教學(xué)方法，都屬啟發(fā)的范疇。在小學(xué)語文課堂中，我們可以運(yùn)用以下幾類啟發(fā)方式來提高課堂效率。
一、感性啟發(fā)
從教材和學(xué)生的生活實際出發(fā)，對新知識進(jìn)行饒有興趣的講解，提供生動通俗的事例，以誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗去感知、理解新知識，從而獲得具體、明白、正確的認(rèn)識，主要做法有：
1.提供范例。為了完成某一教學(xué)目標(biāo)，先提供與此相關(guān)的知識或訓(xùn)練項目，給學(xué)生以啟迪，讓他們在思維過程中觸類旁通。如教學(xué)《小貓種魚》這篇課文，要讓學(xué)生明白：種樹、種菜、種莊稼，都是有收獲的，但小貓種魚不可能有收獲。明白這一道理學(xué)生有困難，因此教師先舉出學(xué)生所熟悉的種樹、種菜、種莊稼的實例作說明，再引導(dǎo)學(xué)生想想。
2.畫簡筆畫。小學(xué)生的抽象思維能力較差，課文內(nèi)容有的理解很難，這時適時地畫簡筆畫來啟發(fā)學(xué)生思維，是行之有效的。
3.利用教具。有些課文的內(nèi)容較為復(fù)雜，僅靠圖畫還是難以讓學(xué)生理解，這時便可以結(jié)合運(yùn)用直觀教具，例如教學(xué)《小馬過河》這篇課文，在黑板上畫一條小河，事先準(zhǔn)備好老牛和小松鼠的圖畫模型，把他們依次放到“河水”中，教師不用多講，學(xué)生就會明白為什么在同樣的水中，老牛和小松鼠進(jìn)去會有不同的結(jié)果。再如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，學(xué)生借助教師的實驗，很容易就明白烏鴉開始為什么喝不到水，后來是怎么喝到水的。
4.聯(lián)系實際。小學(xué)生對新知識的接受特別需要現(xiàn)有經(jīng)驗作為支柱，所以教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗，讓他們的思維從已知順利地通向未知。
二、理性啟發(fā)
利用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的感情交流，形成學(xué)習(xí)興趣、良好的心境、強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)“入境入情”，觸發(fā)聯(lián)想和想象。主要做法有：
1.生動形象的語言描繪。在課文講讀的適當(dāng)環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)美精彩的語段，把學(xué)生引入到生動形象的情景之中，激起他們情感的共鳴和表達(dá)欲望。
2.豐富的想象誘導(dǎo)。想象這一心理活動的創(chuàng)造性較強(qiáng)，更加有利于調(diào)動活躍的情緒，啟發(fā)思維活動的積極性。如講完《東郭先生和狼》全課后，讓學(xué)生展開合理想象為課文續(xù)寫故事，并出示思考題啟發(fā)學(xué)生的思路：你想對東郭先生說些什么？如果東郭先生再次遇到了狼，他會怎么說，怎么做？學(xué)生按這些問題展開想象，即能獲得較深的情感體驗。
三、問答性啟發(fā)
問即為教師有目的地設(shè)疑提問，在教材和學(xué)生求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，為學(xué)生提供“研究問題的情境”，答是教師合理處理學(xué)生的質(zhì)疑，這樣使問與答都成為刺激學(xué)生思維與創(chuàng)造的動力。提問要考慮以下方面：
1.精心創(chuàng)設(shè)各種問題。提出的問題要突出解決教學(xué)中的重點、難點，用巧妙的提問給學(xué)生導(dǎo)出思維的方向和尋找答案的途徑。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這篇課文，為什么在烈火燒身時一動也不動？為什么他的戰(zhàn)友眼睜睜地看著自己的戰(zhàn)友活活被火燒死而不能去救？這些都要聯(lián)系到戰(zhàn)斗任務(wù)的重要，聯(lián)系潛伏條件的艱巨，聯(lián)系當(dāng)時環(huán)境的險惡，才能有深切的感受。為了啟發(fā)學(xué)生由表及里地進(jìn)行思維，教學(xué)中還要注意設(shè)計由小到大、由易到難的問題串。如教學(xué)《撈鐵?！愤@篇課文，可以設(shè)計這樣一組提問：誰決定撈鐵牛？他做了哪四項準(zhǔn)備工作？他是怎樣把鐵牛一只只撈起來的？他是誰？這樣逐層理解問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維由表及里，引導(dǎo)學(xué)生推事及人，對懷丙的智慧才能也會由衷的敬佩。