時(shí)間：2022-10-17 16:58:51
導(dǎo)語：在素質(zhì)教育實(shí)施方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、 為了深入開展藝術(shù)教育活動(dòng)，活躍我校課余文化生活，提高我校藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展。
2、 向家長(zhǎng)、社會(huì)匯報(bào)我校民樂特色教育成果，推介我校民樂特色品牌。
二、 活動(dòng)時(shí)間：20**年12月26日（第17周星期五下午2：30—4：00）
三、 活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)
四、 參加人員：全休師生、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)
五、 活動(dòng)組織者：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂組、班主任
六、 準(zhǔn)備工作：
1、 節(jié)目?jī)?nèi)容籌備：劉仲燊、李曉薇
2、 節(jié)目排練安排：音樂組四位教師及班主任協(xié)排
3、 場(chǎng)地布置：體育組
4、 場(chǎng)地音響、舞臺(tái)背景及搭建：吳校長(zhǎng)
5、 活動(dòng)攝影：李國杰
6、 活動(dòng)前思想動(dòng)員工作：各班主任及音樂老師負(fù)責(zé)
7、 活動(dòng)宣傳：隊(duì)部負(fù)責(zé)
8、 節(jié)目主持人：學(xué)生（譚穎琳、許詩嵐、張家穎、徐嘉泳）梁桂秀老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)
9、 活動(dòng)車輛停放安排：徐其田
10、 接待聯(lián)系嘉賓：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
11、 表演過程，道具的布置擺放：體育組
七、 活動(dòng)過程：
全校學(xué)生當(dāng)天下午2：00帶凳子準(zhǔn)時(shí)集中在操場(chǎng)上，按要求分班坐好，音響準(zhǔn)備到位。2：00分匯演正式開始，晚會(huì)由小提琴、二胡大齊奏拉開帷幕。
八、 注意事項(xiàng)：
1、 各個(gè)節(jié)目的排練要抓緊抓細(xì),嚴(yán)格要求、落實(shí)到具體老師負(fù)責(zé)。
2、 做好學(xué)生的思想工作，見到來賓要熱情有禮；要遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，聽從老師安排，不起哄，保持會(huì)場(chǎng)安排；教育學(xué)生做好保潔工作，以一次匯演活動(dòng)體現(xiàn)新安形象：守紀(jì)、有禮、文明、向上
3、 活動(dòng)音響、燈光要提前調(diào)試好，保持校園明亮，消除安全隱患，令會(huì)場(chǎng)有序進(jìn)行。
4、 學(xué)生的儀表要求：亮麗著裝，體現(xiàn)活潑、朝氣
5、 活動(dòng)結(jié)束做好場(chǎng)地的衛(wèi)生工作：陳主任
學(xué)生，特別是中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育期，相對(duì)于成人而言，他們的心態(tài)還很不穩(wěn)定，行為比較大膽莽撞，普遍缺乏應(yīng)有的安全意識(shí)，缺乏對(duì)事故風(fēng)險(xiǎn)的辨識(shí)和防范能力。因此，在學(xué)?！跋笱浪敝械膶W(xué)生也難免面對(duì)各種危險(xiǎn)：或是潛在的，或是明顯的；或是因無知造成的，或是由于明知故犯帶來的等等。在許多發(fā)達(dá)國家，新生入學(xué)的第一天，就要接受有關(guān)安全和生存方面的教育。但在國內(nèi)學(xué)校新生入學(xué)教育中，安全知識(shí)的教育并沒有被放在很次要的位置上。其實(shí)，學(xué)校對(duì)于安全教育重視一些，學(xué)生多學(xué)習(xí)和掌握一些安全知識(shí)將會(huì)使他們終生受益。
二、學(xué)生可能遇到的安全問題
一名學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，必須經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，在這期間少數(shù)學(xué)生因?yàn)榘踩珕栴}的出現(xiàn)，多年的努力和艱辛就可能付之東流，不僅影響和耽誤了個(gè)人的大好前程，也給家庭帶來了沉重的打擊，實(shí)在令人感到痛心和惋惜。因此學(xué)生必須了解、掌握基本安全防范知識(shí)，預(yù)防財(cái)產(chǎn)損失和人身傷害，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，完善人格，做到自覺遵紀(jì)守法，使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
（一）日常生活中的安全問題――學(xué)生的生活閱歷相對(duì)比較簡(jiǎn)單，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在安全問題上，表現(xiàn)在防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害等方面缺乏基本常識(shí)，致使日常生活中的安全問題比較突出。對(duì)于一些騙局和意外情況，生活閱歷豐富的人往往一眼就能識(shí)破并應(yīng)對(duì)自如，而一些學(xué)生卻常常難以應(yīng)對(duì)，或是誤入陷阱，或是缺乏臨險(xiǎn)救助的常識(shí)，從而造成不應(yīng)有的或是可以防止的損失。
（二）社會(huì)活動(dòng)中的安全問題――社會(huì)活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)化過程中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)代學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括社會(huì)交往、勤工助學(xué)、求職擇業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)中的主要危險(xiǎn)，一是缺乏個(gè)人防范意識(shí)，二是缺乏社會(huì)公德意識(shí)，三是缺乏應(yīng)急策略意識(shí)。
（三）心理問題與心理調(diào)適――學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段并開始學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)面臨自我認(rèn)知評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、異往等問題。隨著學(xué)校開放度增大、學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，來自學(xué)習(xí)、人際交往、甚至是婚戀、擇業(yè)以及經(jīng)濟(jì)困難等方面的壓力越來越大，如果不注意及時(shí)做好心理調(diào)適，勢(shì)必影響正常的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校秩序。據(jù)某省資料統(tǒng)計(jì)，目前的學(xué)校中約有25％的學(xué)生有心理問題，曾有過心理危機(jī)的學(xué)生約占75％，5％的學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理疾病，不少學(xué)生還有過自殺念頭；因精神疾病休學(xué)的學(xué)生占總休學(xué)學(xué)生人數(shù)的40％，占在校生總數(shù)的0.083％；在非正常死亡的學(xué)生中，因心理障礙自殺的約占40％。學(xué)生因心理挫折而產(chǎn)生的不正常行為因?qū)W生個(gè)體情況不同而各異，常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執(zhí)、消沉、焦慮等。在學(xué)生中心理調(diào)適已成為安全防范的重要內(nèi)容。
（四）違法亂紀(jì)問題――由于目前少數(shù)學(xué)生法治意識(shí)淡薄，因而校園內(nèi)違法亂紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。而且隨著近年學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、校園開放度增大，違紀(jì)事件又有上升趨勢(shì)。
三、學(xué)生目前所處的安全環(huán)境
（一）校園治安狀況及特點(diǎn)
與社會(huì)上相比，在校園中是比較有安全感的。但是，近年來隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，安全隱患不斷增多，安全防范方面存在不少漏洞。主要通過以下三種作案方式進(jìn)行犯罪活動(dòng)：
第一種方式：混進(jìn)來，在校園內(nèi)實(shí)施盜竊、詐騙。
第二種方式：引出去，將學(xué)生引到校外實(shí)施犯罪。
第三種方式：利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)騙局。
（二）學(xué)生自身具有的安全素質(zhì)情況
安全問題的出現(xiàn)除了犯罪分子活動(dòng)猖獗以及內(nèi)部防范工作相對(duì)薄弱等原因之外，學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)也是個(gè)重要原因，這主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、交友不慎；
2、輕信陌生人；
3、自我管理能力差；
四、學(xué)生遇到的常見安全問題的預(yù)防及處理辦法
（一）火災(zāi)隱患預(yù)防及處理辦法
學(xué)校學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)極易造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。學(xué)生宿舍及其它場(chǎng)所發(fā)生火災(zāi)主要有以下原因：
1、明火引燃。
2、亂拉亂接電線或電線老化，接觸不良發(fā)熱易引起火災(zāi)。
3、使用電器不當(dāng)。
火的燃燒必須具備三個(gè)條件：一是要有可燃物質(zhì)，如木料、汽油、酒精以及同學(xué)們使用的書籍、紙張、蚊帳、衣被等物；二是要有助燃物質(zhì)，如空氣等；三是要有火源，如火苗、火花等。以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備并互相作用，燃燒才能發(fā)生。不管采用什么方法，只要能去掉一個(gè)燃燒條件，火就能熄滅。
（二）交通事故的危害及預(yù)防
學(xué)生非正常死亡人數(shù)中，交通事故死亡占有一定的比例。車禍，現(xiàn)在已成為人類第一殺手。學(xué)生作為社會(huì)的組成部分，同樣也受到了交通事故的困擾。要注意學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，遵守交通秩序。
遇到交通事故發(fā)生，不要慌亂，要沉著冷靜。
第一，要保護(hù)自己，看有無受傷。如果有傷要立即攔車、打的到附近醫(yī)院救治。同一起事故中有多人受傷，自己屬于輕的，要幫助別人；自己屬于重的，要求助別人，共同脫離危險(xiǎn)。
第二，要保護(hù)交通事故現(xiàn)場(chǎng)。
第三，要立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。在校園內(nèi)小的交通事故要報(bào)告學(xué)校保衛(wèi)處，由公安保衛(wèi)部門來調(diào)解處理。
（三）打工安全
學(xué)生利用課余時(shí)間從事與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的勞務(wù)服務(wù)有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的勞動(dòng)觀念與自立精神，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有利于改善自己的學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)生打工過程中對(duì)社會(huì)，對(duì)人際關(guān)系也有所了解和體驗(yàn)，是一種社會(huì)實(shí)踐。但在打工過程中也要注意安全。學(xué)生打工時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、做家教工作，特別是女學(xué)生做家教，最好經(jīng)可靠的人介紹。如果陌生人介紹或在社會(huì)上聯(lián)系的最好不去。
2、到公司去打工，事先要和老板講明報(bào)酬，并簽有合同。對(duì)方一旦違約，按合同打官司。
3、從事體力勞動(dòng)，要觀察了解并向有經(jīng)驗(yàn)的人詢問現(xiàn)場(chǎng)安全事宜，防止發(fā)生工傷事故。
（四）其他安全事故的預(yù)防
1、預(yù)防游泳溺水事故，發(fā)生游泳死亡，有多種原因。有的是溺水而死，有的被水嗆著炸肺而死，有的在游泳時(shí)被雜草、魚網(wǎng)纏身擺脫不掉而被淹死，有的不了解水情，一頭扎入水中，頭部觸到石頭或扎入泥中而死，也有的在游泳過程中突然發(fā)病，再導(dǎo)致溺水死亡。
2、預(yù)防旅游安全事故，隨著旅游活動(dòng)的出現(xiàn)，旅游途中登峰凌頂，旅游安全也擺在了人們面前，稍有不慎就會(huì)發(fā)生意外事故。山高可以摔死人、水深可以淹死人，對(duì)此千萬不要忽視，否則，就容易發(fā)生樂極生悲的事情。旅游安全包含內(nèi)容很多，既有交通安全、財(cái)物安全，也有防止人身意外傷害、防病、防騙、防滋擾等。
3、網(wǎng)上交友安全，隨著網(wǎng)上交友的出現(xiàn)，也出現(xiàn)了網(wǎng)上交友的安全問題。網(wǎng)上交友要十分慎重，注意安全。尤其女學(xué)生，更不要輕易赴約，防止上當(dāng)受騙。
4、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，由于學(xué)生的發(fā)育尚未健全，骨骼、內(nèi)臟等都比較稚嫩，在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)如果稍有不慎，不僅起不到健身作用，相反還會(huì)損傷身體，甚至造成殘疾，或者危及生命而導(dǎo)致終身遺憾。必須注意以下幾個(gè)方面的問題：
（1）做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
（2）做好運(yùn)動(dòng)后的整理活動(dòng)。劇烈運(yùn)動(dòng)后做些深呼吸和慢跑活動(dòng)，是十分必要的。
（3）運(yùn)動(dòng)后不要喝大量白開水，更不應(yīng)暴食冷飲，而需要多喝鹽開水。
（4）在體育運(yùn)動(dòng)中，時(shí)常會(huì)發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷。
（5）患有疾病或身體不適的同學(xué)，千萬不可參加緊張劇烈的體育活動(dòng)，以免對(duì)身體造成傷害。
5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，防止爆炸傷害，必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）在思想上對(duì)于爆炸事故的性質(zhì)、危害應(yīng)當(dāng)隨時(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)，從而引起高度的警覺。
（2）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)物品的保管、使用和儲(chǔ)存的管理，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是壓力容器的定期檢驗(yàn)。
（3）參加實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和操作步驟，在教師或?qū)嶒?yàn)人員的指導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)。
（4）在與爆炸物品接觸時(shí)，要做到“七防”：防止可燃?xì)怏w粉塵與空氣混合，防止明火，防止磨擦和撞擊，防止電火花，防止靜電放電，防止雷擊，防止化學(xué)反應(yīng)。
6、此外，還要防滋擾，防性騷擾和害，拒絕黃、賭、毒，正視酗酒和吸煙等問題。要預(yù)防這些傷害，確保學(xué)生人身安全：
第一，盡量少去或者不去治安復(fù)雜場(chǎng)所，避免與不法分子發(fā)生矛盾。
第二，學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)，應(yīng)互相關(guān)心、互相照顧、相互諒解，。
第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
第四，避免社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，預(yù)防黃、賭、毒的侵害和煙酒造成的人身危害。
第五，講究社會(huì)主義精神文明，學(xué)會(huì)用文明幽默的語言化解糾紛。
第六，及時(shí)化解矛盾，不要積怨甚久，導(dǎo)致激化。
五、增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)的幾種途徑
學(xué)生面臨一個(gè)新的環(huán)境，社會(huì)閱歷較淺，缺乏應(yīng)有的安全知識(shí)、法律知識(shí)，安全防范意識(shí)較差。而安全是一個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，人身安全是一個(gè)學(xué)生思想進(jìn)步、健康成長(zhǎng)和立志成才的基本條件；財(cái)產(chǎn)安全，一定的財(cái)產(chǎn)，或者說，一定的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資料，是完成學(xué)學(xué)業(yè)的物質(zhì)保證。因此，學(xué)生要提高安全防范意識(shí)，以確保人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。可以通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的安全素質(zhì)：
（一）加強(qiáng)法制觀念修養(yǎng)，提高法律意識(shí)
學(xué)校要通過上法律課、安全課以及入學(xué)安全教育等各種形式，向全體學(xué)生普及法律知識(shí)，增強(qiáng)全體學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念和自覺性，從而提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，使同學(xué)們關(guān)心校園治安，積極參加校園治安綜合治理。
（二）加強(qiáng)安全素質(zhì)修養(yǎng)，提高安全防范意識(shí)
學(xué)生要通過多種形式學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我防范、自我保護(hù)能力，加強(qiáng)心理健康修養(yǎng)，增強(qiáng)身心健康。
四川省的地理位置因素使其成為我國發(fā)育最多、規(guī)模最大、類型最全、頻率最高、危害最嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害大省。四川地理環(huán)境復(fù)雜，山區(qū)廣布，平原狹小，地形地貌，地層巖性，地質(zhì)構(gòu)造多變，新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)活躍，加之暴雨、地震以及人類工程，災(zāi)害規(guī)模也較大，危害嚴(yán)重，其主要的災(zāi)害是滑坡、崩塌、泥石流、地震等，在享有天府之國美譽(yù)的同時(shí)也享有地質(zhì)災(zāi)害博物館之稱。在近幾年的自然地質(zhì)災(zāi)害中，地震災(zāi)害最為突出。2008年5月12日的汶川地震，2013年4月20日的雅安地震，破壞力強(qiáng)、波及范圍大、持續(xù)時(shí)間久的地震自然災(zāi)害頻繁發(fā)生在四川省，給人們的生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重影響。
二、高校普遍缺乏預(yù)防災(zāi)害培訓(xùn)
雖然我國高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的規(guī)劃基礎(chǔ)，交通便利，設(shè)施完善，并且絕大部分高校新生在入校時(shí)參加由校方組織的如何應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的教育，掌握了一定的應(yīng)對(duì)知識(shí)。但這只是屬于新生入校中的常規(guī)安全教育，且教育效果差強(qiáng)人意。實(shí)際上是高校的應(yīng)急安全教育并非全部納入教育的考核指標(biāo)體系中，目前的預(yù)防教育全憑各高校的意愿來進(jìn)行，而絕大部分高校很少會(huì)重視這樣的教育和訓(xùn)練，大部分高校只是在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行消防安全教育，而且舉行消防安全教育，很重要的一個(gè)原因是地方的消防系統(tǒng)在推動(dòng)次教育。而高校自覺、長(zhǎng)期地舉辦預(yù)防災(zāi)害的培訓(xùn)很少，學(xué)生在進(jìn)入高校前所接受的安全教育大部分是以講座、宣傳展示欄、觀看影像資料等枯燥理論形式進(jìn)行，并且參加講座的學(xué)生也只是少數(shù)部分，未能使全體新生接受良好的安全教育，因此大部分不具備預(yù)防災(zāi)害的能力。很少有高校積極主動(dòng)組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際參加演習(xí)，這就使高校在面對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)，不會(huì)常見的自救技能，一旦發(fā)生重大災(zāi)害時(shí)，后果將不堪想象。
三、如何落實(shí)高校防災(zāi)培訓(xùn)
現(xiàn)代高校主要位于各大城市，城市基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，在防災(zāi)和減災(zāi)的能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)，并且高校選址時(shí)已充分考慮到防災(zāi)的因素。這對(duì)于高校進(jìn)行日常防災(zāi)培訓(xùn)提供了硬件支持。從硬件方面有了一定的條件基礎(chǔ)，如果高校能夠關(guān)注并加強(qiáng)大學(xué)生自身的安全防范意識(shí)，提高防災(zāi)減災(zāi)的軟實(shí)力，從而使大學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)損失降為最低。加大對(duì)大學(xué)生防災(zāi)和減災(zāi)宣傳力度，提高大學(xué)生預(yù)防意識(shí)，使大學(xué)生具備一定的防災(zāi)知識(shí)和減災(zāi)技能，建議各高校把安全教育納入課程教育體系，成為選修課或有條件的高校將此課程列為必修課，使學(xué)生從態(tài)度上認(rèn)真對(duì)待安全教育，從思想上重視這門課程。校方應(yīng)定期、大力舉辦各種豐富形式的安全主題教育，號(hào)召同學(xué)們親身參與此類活動(dòng)當(dāng)中，潛移默化地提高學(xué)生的安全意識(shí)。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
1、成立我校教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，xxx同志任辦公室主任。
2、成立達(dá)標(biāo)評(píng)議考核小組
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以提高教師整體素質(zhì)為抓手，以教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)為載體，實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。努力辦學(xué)生喜歡，教師熱愛，群眾滿意的學(xué)校。
全校教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)達(dá)80%以上。
師德、課堂教學(xué)、普通話、粉筆字、信息技術(shù)五項(xiàng)內(nèi)容。
以新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容進(jìn)行考核，如出現(xiàn)下列情形之一者視為不達(dá)標(biāo)。
1、在教育教學(xué)工作中，不按國家教育方針和法律法規(guī)執(zhí)教者。
2、不按照學(xué)校要求備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)困生輔導(dǎo)和考試等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、失職、瀆職和嚴(yán)重曠職等現(xiàn)象者。
3、不尊重學(xué)生人格、諷刺挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生者。
4、不關(guān)心學(xué)校、不服從領(lǐng)導(dǎo)、不團(tuán)結(jié)同志、有損于學(xué)校和教師形象者。
5、不重視安全教育，不履行安全教育及工作職責(zé)，發(fā)生失職、瀆職安全責(zé)任事故者。
6、利用工作職責(zé)之便，謀取私利，出現(xiàn)亂收費(fèi)現(xiàn)象者。
熟悉吃透教材內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定具體明確的三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高；能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)內(nèi)容安排科學(xué)，容量合理，符合學(xué)生實(shí)際，知識(shí)傳授正確無誤；教材處理恰當(dāng)，符合知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分挖掘其思想因素，與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，寓思想教育于教學(xué)過程之中；培養(yǎng)學(xué)生觀察，記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)重要環(huán)節(jié)組織安排合理；積極應(yīng)用嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生有課前預(yù)習(xí)，課后歸納總結(jié)的良好習(xí)慣；能利用電教媒體資源輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效率高；及時(shí)準(zhǔn)確矯正處理，反饋評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的各種信息，能較好地應(yīng)用課堂生成資源。
課堂語言清晰、簡(jiǎn)練，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確，教態(tài)自然，儀表大方，書寫工整，畫圖規(guī)范，板書設(shè)計(jì)合理；熟練駕馭課堂，能較好地處理偶發(fā)事件，采用靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生配合默契，完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)體現(xiàn)分層教學(xué)理念，使不同程度的學(xué)生都達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，掌握知識(shí)和基本技能；學(xué)生參與率高，有獨(dú)特見解、創(chuàng)新表現(xiàn)；完成課堂教學(xué)目標(biāo)；課堂氣氛活躍；完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)國家語言文字委員會(huì)要求，教師普通話等級(jí)達(dá)到二級(jí)乙等以上，并要求教師在課堂和校園中使用普通話
，使普通話成為自己的職業(yè)語言，視為達(dá)標(biāo)。
粉筆字達(dá)標(biāo)要求間架結(jié)構(gòu)合理，筆順規(guī)則正確，書寫工整、流暢，美觀大方、得體、醒目。
1、教育局信息技術(shù)考試合格。
2、能熟練操作使用電腦。
3、會(huì)制作課件。
4、能熟練下載、歸納、整理教學(xué)資源。
5、課堂上能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。
五、工作步驟
（一）宣傳動(dòng)員階段（2009年3月15日-3月20日）
1、組織教師學(xué)習(xí)《xxx縣中小學(xué)幼兒園教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》和《三甲集學(xué)區(qū)2009—2010年教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施方案》。
2、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定我?！拔屙?xiàng)”達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施方案。
3、宣讀《陳家小學(xué)教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施方案》，明確此次教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的重大意義，并對(duì)教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)進(jìn)行安排，明確任務(wù)，確定目標(biāo)，提出具體要求。
（二）實(shí)施階段（2009年3月21日—2009年12月底）
1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，確定先期達(dá)標(biāo)人員名單。
2、教師可根據(jù)自身情況，向?qū)W校申請(qǐng)達(dá)標(biāo)。
3、將教師分學(xué)期、分項(xiàng)、分階段制定“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)計(jì)劃。每學(xué)期每項(xiàng)達(dá)標(biāo)人數(shù)不低于教師總數(shù)的35%。力爭(zhēng)全體教師全部達(dá)標(biāo)。
4、根據(jù)我校教師達(dá)標(biāo)的具體情況，向?qū)W區(qū)申請(qǐng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
5、成立教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)評(píng)議考核組，對(duì)教師“五項(xiàng)”達(dá)標(biāo)情況按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、按計(jì)劃進(jìn)行評(píng)議考核。
6、學(xué)校建立教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)檔案，為學(xué)區(qū)復(fù)檢，教育局復(fù)核驗(yàn)收做好準(zhǔn)備。
（三）申請(qǐng)驗(yàn)收總結(jié)階段(2009年10月-12月)
1、依據(jù)縣教育局《方案》要求，及時(shí)向?qū)W區(qū)寫出“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)申請(qǐng)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。
2、學(xué)區(qū)驗(yàn)收合格后，向縣教育局提出達(dá)標(biāo)驗(yàn)收申請(qǐng)。
3、教育局驗(yàn)收后對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校和教師，在不達(dá)標(biāo)期間內(nèi)不評(píng)先、不評(píng)優(yōu)、不評(píng)職稱，并責(zé)令限期達(dá)標(biāo)。
4、全面總結(jié)學(xué)校教師“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
1、認(rèn)真制定實(shí)施計(jì)劃。建立機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，提出要求，分步實(shí)施，使“五項(xiàng)”基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)成為學(xué)校的主要工作。
2、認(rèn)真抓好方案的落實(shí)。及時(shí)安排，嚴(yán)格要求、全面落實(shí)，本著對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)組織負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)考核，實(shí)事求是，成熟一個(gè)考核一個(gè)，不能圖形式、走過場(chǎng)。
“國培計(jì)劃”全稱是中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”、“中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，是教育部、財(cái)政部貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措。承接和實(shí)施“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，對(duì)__省基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對(duì)__師范大學(xué)教師教育改革的深入意義重大。
__年，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下、在__省各項(xiàng)目縣的積極支持和配合下，__師范大學(xué)順利完成了__省中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修兩項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施為__省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級(jí)師范生置換出560名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎(chǔ)教育課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學(xué)?！皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，國培項(xiàng)目組織單位對(duì)__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。
__年上半年，學(xué)校與海南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等學(xué)校交流“國培計(jì)劃”項(xiàng)目組織、管理及實(shí)施中的有益經(jīng)驗(yàn)。
__師范大學(xué)之所以能夠順利完成__年“國培計(jì)劃”兩個(gè)子項(xiàng)目的主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)目給予高度重視；在于成立了一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學(xué)七十年辦學(xué)歷史的積淀。
農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是通過遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目達(dá)到實(shí)效，__師范大學(xué)必須解決好兩個(gè)問題，一是保證中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科和置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，通過培訓(xùn)使其真正成為農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科的骨干和“種子”教師，成為在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是要保證頂崗支教實(shí)習(xí)的師范生能夠頂住崗，保證置換學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?；谝陨蠁栴}，在承接__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目前__師范大學(xué)對(duì)該項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行了充分準(zhǔn)備和認(rèn)真策劃。
在總結(jié)__年“頂崗實(shí)習(xí)”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目的承擔(dān)部門教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院作了充分的準(zhǔn)備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒?shí)習(xí)崗位。__年3月至6月，從學(xué)院選拔到校級(jí)競(jìng)賽，組織了歷時(shí)3個(gè)多月的第二屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽，提高了2008級(jí)師范生教學(xué)技能；7月份，各學(xué)院有計(jì)劃地培養(yǎng)師范生的班級(jí)管理工作技能；本學(xué)期，要求學(xué)生提前一周返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的大練兵；從各方面夯實(shí)師范生頂崗基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上制訂了《__師范大學(xué)“國培計(jì)劃—__省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目（__）”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案》，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院及學(xué)科、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間與內(nèi)容安排、管理方式、準(zhǔn)備工作、實(shí)施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。
承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)院，在總結(jié)__年“教師培訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面提前到中小學(xué)教學(xué)一線摸底，把國家的要求、__省基礎(chǔ)教育實(shí)際和基層教師的需求有機(jī)結(jié)合、以問題為中心優(yōu)化培訓(xùn)方案，突出需求導(dǎo)向，在提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，優(yōu)化培訓(xùn)方案。另一方面嚴(yán)把師資關(guān)，聘請(qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科領(lǐng)域有較高聲譽(yù)的名師作為施培教師。在此基礎(chǔ)上制訂了《“國培計(jì)劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目” __師范大學(xué)班培訓(xùn)實(shí)施方案》，對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間、內(nèi)容、研修方式、專家團(tuán)隊(duì)等作了科學(xué)的規(guī)劃。
本項(xiàng)目共涉及九個(gè)縣168所中小學(xué)，1073名2008級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個(gè)地州約70余所的跟崗學(xué)校，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐活動(dòng)九
個(gè)學(xué)科，學(xué)校的9個(gè)學(xué)院參與該項(xiàng)目。針對(duì)這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學(xué)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項(xiàng)目后的短短十五天時(shí)間內(nèi)，分解任務(wù)，各負(fù)其責(zé)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。首先，校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，召開__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目受培需求調(diào)研會(huì)、從需求的角度搞清需求，從基層受訓(xùn)教師的需求出發(fā)，努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，頒發(fā)《__師范大學(xué)關(guān)于調(diào)整國培計(jì)劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，明確各部門的分工、任務(wù)、職責(zé)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)方案的實(shí)施工作、教育科學(xué)學(xué)院承擔(dān)__省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓(xùn)工作。第三，召開__師范大學(xué)校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會(huì)，教務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、計(jì)財(cái)處、學(xué)工部、后勤集團(tuán)、校團(tuán)委、各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院參加會(huì)議，對(duì)__師范大學(xué)學(xué)生赴各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院負(fù)責(zé)人到本學(xué)院負(fù)責(zé)的項(xiàng)目學(xué)校實(shí)地考察，解決學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校后的學(xué)習(xí)和生活等相關(guān)問題，在學(xué)生赴實(shí)習(xí)學(xué)校前召開培訓(xùn)會(huì)，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜。
根據(jù)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的安排布署，學(xué)校將于__年9月17日，召開了__師范大學(xué)__年“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，邀請(qǐng)__省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、校黨委書記蒲芝權(quán)、校長(zhǎng)伍__在會(huì)上作了重要講話。9月18日，各負(fù)責(zé)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分別將1073名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生送到項(xiàng)目學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)。我校承擔(dān)的這場(chǎng)規(guī)模大、覆蓋面廣、機(jī)制新的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目進(jìn)入到全面實(shí)施階段。
【關(guān)鍵詞】家訪;環(huán)境;素質(zhì) ;整體策化 ;方法 ;家訪;記錄 ;反饋;重要手段;教學(xué)管理
家訪是讓老師在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境,了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì),家庭教育狀況的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解,真正實(shí)現(xiàn)"一把鑰匙開一把鎖"。那么應(yīng)如何進(jìn)行家訪呢?
1 勤家訪,架好主橋梁
家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁,是三者共處一室,促膝談心,拉近了彼此心理距離,有利于交換意見,也有助于達(dá)成共識(shí),商量解決問題的辦法。老師上門家訪,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視,這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì),對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng),容易在教育形成合力,產(chǎn)生良好的教育效果。因此,教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上,通過與家長(zhǎng)談話,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況,以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況;了解學(xué)生的興趣愛好,了解學(xué)生的性格特征,窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣,通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育,也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事,鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。
2 整體策化,實(shí)施方案
開學(xué)初,班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況,初步制定家訪實(shí)施方案,做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪(每學(xué)期每個(gè)學(xué)生老師家訪不少于三次分別是期初、期中、期末),如果沒有特殊情況則按計(jì)劃進(jìn)行。但在實(shí)施過程中,也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況,自行申請(qǐng)教師家訪,使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合,既體現(xiàn)了家訪的靈活性,又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。
3 家訪談話要講究方法
家訪談話要有方向、有目的,講究藝術(shù),切不可漫無邊際地閑聊。否則,既浪費(fèi)了自己的時(shí)間,也耗費(fèi)了家長(zhǎng)析熱情,使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí),不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn),說好的方方面面。卻要以表揚(yáng)為主,從贊揚(yáng)的角度切入話題,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出,通過表揚(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長(zhǎng),讓步家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足,知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣,不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面,拉近了師生距離,也使談話氣氛活躍,場(chǎng)面融洽和諧。
4 做好家訪記錄,及時(shí)反饋
一、“以賽帶練”教學(xué)模式的實(shí)施依據(jù)
（一）是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的使命，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要重視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，而且要突出系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)主要以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生“零距離”上崗的能力；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)做一體化模式，以突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！耙再悗Ь殹苯虒W(xué)模式就是建立在突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)重構(gòu)課程體系的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)高水平技能大賽的成功模式，探索具有普適性的高職實(shí)踐教學(xué)新模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)模式改革。
（二）是實(shí)施“三位一體”人才培養(yǎng)模式的要求
所謂“三位一體”人才培養(yǎng)模式，即把人才培養(yǎng)全過程分為三個(gè)階段：第一學(xué)年打造通識(shí)的職業(yè)素質(zhì)教育；第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；第三學(xué)年強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)、厚專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐的高端技能型人才。為實(shí)施“三位一體”人才培養(yǎng)模式，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)方式?！耙再悗Ь殹苯虒W(xué)模式就是一種以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教學(xué)模式，將能力培養(yǎng)分為職業(yè)基本能力、專業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力三個(gè)階段。
（三）是適合高職學(xué)生特點(diǎn)的有效方法
在職業(yè)教育行業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：高職的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差。基于多元智能的人才觀認(rèn)為，人的智商只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。按照此觀點(diǎn)，高職教育的對(duì)象是屬于同層次不同類型的人才，作為教育者，就應(yīng)該積極去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，就應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，探索行之有效的教學(xué)模式。
“以賽帶練”教學(xué)模式，就是針對(duì)高職教育對(duì)象（含三年制和三二分段制）“勤于動(dòng)手”的特點(diǎn)，特別是三二分段制下已經(jīng)過中職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更需要通過設(shè)計(jì)不同形式、不同層次、不同規(guī)格的校內(nèi)技能競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生整體的專業(yè)知識(shí)和技能水平，進(jìn)而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
二、“以賽帶練”教學(xué)模式的組織方式
“以賽帶練”教學(xué)模式，就是把國家級(jí)、省級(jí)或行業(yè)規(guī)范的技能競(jìng)賽模式引入人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過組織班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)內(nèi)乃至全校范圍內(nèi)的技能競(jìng)賽，提高教師和學(xué)生參與技能競(jìng)賽的比例和積極性，進(jìn)而帶動(dòng)技能訓(xùn)練質(zhì)量的提高，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。
（一）在班級(jí)內(nèi)組織競(jìng)賽
在班級(jí)內(nèi)組織競(jìng)賽是指根據(jù)各學(xué)期所開設(shè)的課程，由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在課堂上或者在課后，以每個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組為單位組織競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容是各課程的主要技能點(diǎn)、各學(xué)習(xí)情境的核心技能。競(jìng)賽項(xiàng)目由課程組教師或教研組教師共同協(xié)商確定。各課程“以賽帶練”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要遵循課程特點(diǎn)和要求，抓住學(xué)生“勤于動(dòng)手”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合本課程的訓(xùn)練項(xiàng)目。這種形式的競(jìng)賽是每個(gè)學(xué)生都要參加，可以實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽的形式代替部分課內(nèi)作業(yè)、練習(xí)，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好的掌握各課程應(yīng)掌握的技能。競(jìng)賽成績(jī)按比例計(jì)入學(xué)生各門課程的學(xué)期總成績(jī)中。
（二）在教學(xué)系部組織競(jìng)賽
教學(xué)系部主要以班級(jí)為參賽單位組織競(jìng)賽，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的完成進(jìn)度設(shè)計(jì)各年級(jí)、各專業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目，各班級(jí)可以擇優(yōu)選拔優(yōu)秀學(xué)生組成一個(gè)或多個(gè)代表隊(duì)報(bào)名參加。競(jìng)賽項(xiàng)目主要以單項(xiàng)技能或單項(xiàng)技能的組合來設(shè)計(jì)，競(jìng)賽既可以以個(gè)人成績(jī)?cè)O(shè)個(gè)人獎(jiǎng)，也可以按班級(jí)設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)。這種形式的競(jìng)賽可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)以及相互溝通、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的理解和感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)校組織競(jìng)賽
在學(xué)校范圍內(nèi)組織競(jìng)賽，利用學(xué)校的政策和號(hào)召力，可以帶動(dòng)更多的老師和學(xué)生參與到競(jìng)賽中來，以此在全院營造重視技能學(xué)習(xí)的氛圍。全校性以賽帶練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要以省級(jí)和全國性的技能競(jìng)賽項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，以完成培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的培養(yǎng)任務(wù)為目的，以課程建設(shè)涉及的技能訓(xùn)練模塊和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依據(jù)，規(guī)范設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽機(jī)制。教師通過指導(dǎo)競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容和要求更加了解，能更好的以技能競(jìng)賽要求為導(dǎo)向組織日常的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生通過參加競(jìng)賽，能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中能自覺養(yǎng)成持續(xù)訓(xùn)練的習(xí)慣，這樣可以不斷提高大部分學(xué)生的技能水平。這種形式的競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力。通過校級(jí)競(jìng)賽，還可以為省級(jí)、國家級(jí)技能競(jìng)賽選拔選手。
三、“以賽帶練”教學(xué)模式的實(shí)施程序
（一）確定課程
“以賽帶練”教學(xué)模式的首要任務(wù)是選定課程，這也是該模式的創(chuàng)新之處，即“以賽帶練”中的“賽”不同于平常意義上的競(jìng)賽，它是與課程教學(xué)組織緊密相連的，廣泛存在于課程的日常教學(xué)活動(dòng)中，通過將競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，使課堂“活起來”。這些課程的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)置，選取技能培養(yǎng)占課程教學(xué)內(nèi)容比例比較大的課程。如職業(yè)素質(zhì)教育階段的職業(yè)技能課點(diǎn)鈔、鍵盤技術(shù)、WORD文字處理、Excel表格技術(shù)等課程；專業(yè)能力教育階段的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納崗位實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程；實(shí)踐能力教育階段的會(huì)計(jì)綜合模擬、物理沙盤、電子沙盤等課程。在點(diǎn)鈔、小鍵盤、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程中，可以在課堂上穿行個(gè)人形式的單項(xiàng)技能競(jìng)賽；在出納崗位實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)等課程中，組織小組形式的崗位技能競(jìng)賽；在綜合模擬、沙盤模擬等混崗實(shí)訓(xùn)課程中，以班級(jí)為單位組織競(jìng)賽，這樣邊賽邊練、以賽帶練，在強(qiáng)化技能的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“三位一體”的人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽帶練”課程的選取示例如下：
（二）制訂實(shí)施方案
實(shí)施方案是指各課程的以賽帶練實(shí)施方案、系部的技能競(jìng)賽組織方案和學(xué)院的競(jìng)賽組織方案。實(shí)施方案是合理組織不同形式、不同層次、不同規(guī)格的競(jìng)賽的必要條件，是完成以賽帶練教學(xué)模式的“藍(lán)圖”。在制訂方案時(shí)，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)每門課程的實(shí)訓(xùn)模塊，完善實(shí)訓(xùn)機(jī)制，不僅要組織任課教師充分討論，體現(xiàn)各種性質(zhì)課程的特點(diǎn)，明確各種形式競(jìng)賽的目的、項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式、程序步驟等，而且要預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的問題和困難，要多聽取教務(wù)處等各方面的意見或建議，多交流，多討論，共同切磋，全院協(xié)調(diào)，不斷完善，逐步形成比較完善的實(shí)施方案。同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，將實(shí)施方案用制度的形式規(guī)范下來，如每學(xué)期舉行幾次，使每個(gè)同學(xué)都清楚具體的組織和安排，使他們能夠提前準(zhǔn)備，提高參與競(jìng)賽的熱情和積極性；教師也能做到心中有數(shù)、合理安排。會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽帶練”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，如下表2。
四、實(shí)施“以賽帶練”教學(xué)模式的保障措施
（一）實(shí)行“導(dǎo)師制”管理制度
在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)行導(dǎo)師制制度，即除輔導(dǎo)員和任課教師外，將每個(gè)班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組安排幾個(gè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師由本系的專業(yè)教師擔(dān)任。導(dǎo)師制制度也是實(shí)施“以賽帶練”教學(xué)模式的前提。學(xué)生在參加系部競(jìng)賽和校內(nèi)競(jìng)賽的過程中，都有其導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，解答在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中遇到的問題。在班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，任課教師實(shí)施“課上教師，課下教練”的創(chuàng)新理念，即在教學(xué)中每位教師都是雙重身份，臺(tái)上是教師，臺(tái)下是教練，講臺(tái)上講課，講臺(tái)下指導(dǎo)。
（二）建立對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制
導(dǎo)師制制度要求導(dǎo)師按照指導(dǎo)教師職責(zé)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的全程指導(dǎo)，即以“師傅帶徒弟”的形式，完成系部安排的指導(dǎo)任務(wù)。因此應(yīng)根據(jù)所承擔(dān)工作量的大小，合理計(jì)算一定的報(bào)酬。為便于指導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷改進(jìn)工作，還可以建立考核制度，并與報(bào)酬相結(jié)合，這樣可以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。
（三）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生考評(píng)制度
在制訂各課程“以賽帶練”實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)計(jì)入課程期末成績(jī)的辦法。系部競(jìng)賽、校內(nèi)競(jìng)賽以及參加校外各種類型的競(jìng)賽，應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽規(guī)格、層次和獲獎(jiǎng)等級(jí)，規(guī)范設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)與課程及實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊之間的替代關(guān)系和替代比例。學(xué)校還可以設(shè)立職業(yè)技能、專業(yè)技能和一技之長(zhǎng)等級(jí)證書，鼓勵(lì)學(xué)生考取或根據(jù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)獲取單項(xiàng)職業(yè)技能、專業(yè)技能或一技之長(zhǎng)等級(jí)證書，供就業(yè)時(shí)用人單位參考。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：學(xué)校課程；淺析
中圖分類號(hào)：G632.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-140-02
學(xué)校課程，我們也叫校本課程，它是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的一部分。在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。其目的在于盡可能滿足各社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)，學(xué)校課程的開發(fā)可分為新編、改變、選擇和單項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。學(xué)校課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。
地方與學(xué)校課程在課程設(shè)置中占10%一12%的課時(shí)，具體量化后是3個(gè)課時(shí)。目前在我們這個(gè)地區(qū)，學(xué)校課程還在起步和探索階段，好多學(xué)校把班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)等都安排在學(xué)校課程中，沒有形成自己學(xué)校的課程，也不知道從什么地方入手，開發(fā)和組織學(xué)校課程內(nèi)容，常把剩余的學(xué)校課程課時(shí)，安排到語文、數(shù)學(xué)學(xué)科中，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
近年來，學(xué)校這塊清靜園地，常常被一些部門用來完成某些政績(jī)?nèi)蝿?wù)的場(chǎng)所，安排許多活動(dòng)，如：教育部門的一年必須完成6次德育主題文化活動(dòng)、心理健康教育、雷鋒精神教育，團(tuán)委、少工委的主題征文比賽、主題知識(shí)競(jìng)賽、主題演講比賽、主題文藝匯演、主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題書法繪畫比賽、主題書信大賽、感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，安全部門的安全演練4次、安全講座4次，武裝部門的國防教育，人口與計(jì)生部門的人口教育，人防部門的防空知識(shí)課，公安部門的禁毒教育、預(yù)防教育，衛(wèi)生部門的愛牙日教育等等，有些活動(dòng)，上級(jí)還要求有計(jì)劃，有安排，有教案、講稿、照片、記載、總結(jié)等等。這些活動(dòng)，在學(xué)校主管部門來說是非常頭疼的事，臨時(shí)安排給那一個(gè)教師，都覺得不合適，一方面，學(xué)期初，每個(gè)教師在課程設(shè)置中都安排了具體的課程和課時(shí)，臨時(shí)加課，教師難以接受，或者以各種理由推脫不接受。另一方面，過多過于頻繁的活動(dòng)，感覺占了教學(xué)的主導(dǎo)，不利于國家課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，即便臨時(shí)把活動(dòng)任務(wù)安排下去了，活動(dòng)的成效如何，將大打折扣，應(yīng)付一下過去就行了，起不到應(yīng)有的作用。近年來，上面安排的各類活動(dòng)也確實(shí)太多，名目繁雜，學(xué)校基本沒有自主安排活動(dòng)的空間。
經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，認(rèn)為將學(xué)校課程與這些活動(dòng)相結(jié)合，巧妙的把這些活動(dòng)安排到學(xué)校課程中，可以實(shí)現(xiàn)一舉兩得的效果。
一、梳理主題活動(dòng)，制定實(shí)施方案
學(xué)校業(yè)務(wù)主管部門，或者是學(xué)校教育處、教導(dǎo)處等部門，都可以在每學(xué)期的開校初，認(rèn)真研究上級(jí)部門的工作安排、目標(biāo)管理責(zé)任書等文件，結(jié)合學(xué)校的自然條件和人文環(huán)境，梳理一年來要開展的各項(xiàng)活動(dòng)，將這些活動(dòng)根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，納到學(xué)校課程中來，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。如安全教育活動(dòng)可以分別安排在節(jié)日放假前，溺水事故多發(fā)時(shí)節(jié)、交通事故多發(fā)時(shí)間段、火災(zāi)事故多發(fā)季節(jié)等，安全演練活動(dòng)可以每月，或者兩月安排一次。德育主題實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施，禁毒教育可以安排在世界禁毒日進(jìn)行，消防教育在“11.9”消防日進(jìn)行等等，其他的活動(dòng)可以穿行等。實(shí)施方案盡可能做到每項(xiàng)活動(dòng)都具有操作性，做到時(shí)間、責(zé)任人、資料收集“三落實(shí)”。這樣既豐富了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，又能完成上級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。
二、分層分解任務(wù)，制定課時(shí)計(jì)劃
有些活動(dòng)內(nèi)容可以不分年級(jí)進(jìn)行，比如安全演練等，但是大多數(shù)活動(dòng)是要按照學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，分年級(jí)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。學(xué)校將一學(xué)期要開展的所有活動(dòng)，按照不同年級(jí)，提出不同的任務(wù)目標(biāo)，安排在不同年級(jí)的學(xué)校課程中，在學(xué)期初就拿出方案，將學(xué)校課程安排在課表中，落實(shí)到具體的人頭上。
根據(jù)我們實(shí)施的情況來看，將這部分任務(wù)分解到班主任的教學(xué)任務(wù)中，便于在班級(jí)中開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于平行班級(jí)比較多的學(xué)校，可以按年級(jí)組單設(shè)學(xué)校課程教學(xué)人員，也可以兼任學(xué)校課程任務(wù)，具體情況因?qū)W校具體情況而定，這樣便于專業(yè)研究和實(shí)施學(xué)校課程，落實(shí)學(xué)校課程內(nèi)容。有些學(xué)校課程內(nèi)容，還可以聘請(qǐng)校外的專業(yè)人員，以專題報(bào)告的形式來完成，有的學(xué)校還充分挖掘?qū)W生家長(zhǎng)的潛在資源，在學(xué)生家長(zhǎng)中尋找具有專業(yè)知識(shí)的人來給學(xué)生上一些特殊內(nèi)容的學(xué)校課程，比如消防知識(shí)、禁毒知識(shí)、防空知識(shí)、國防教育等，充分豐富學(xué)校課程的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，拿到落實(shí)學(xué)校課程任務(wù)的教師，要通盤計(jì)劃本年度的學(xué)校課程，搜集相關(guān)的素材和人文資源，設(shè)計(jì)學(xué)校課程內(nèi)容，制定詳實(shí)的課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，保證學(xué)校課程落到實(shí)處。
三、分段設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)課程內(nèi)容
作為學(xué)校課程的具體實(shí)施者，要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡特征，精心搜集素材，按要求設(shè)計(jì)教學(xué)案例，按進(jìn)度計(jì)劃逐步落實(shí)課程內(nèi)容，聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行的講座等，課任教師要注意收集素材，不斷豐富學(xué)校課程內(nèi)容。學(xué)校按照常規(guī)管理要求，將學(xué)校課程的落實(shí)納入到教學(xué)常規(guī)檢查中，納入到教師的考核中，學(xué)校要建立與其他課程一致的考核評(píng)價(jià)體系，督促教師按時(shí)完成學(xué)校課程教學(xué)任務(wù)。
四、制定評(píng)價(jià)方案，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效
學(xué)校課程是整體推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為保證校本課程的實(shí)施質(zhì)量，學(xué)校要根據(jù)課程內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案應(yīng)把握五個(gè)原則：科學(xué)性原則、可操作性原則、素質(zhì)培養(yǎng)的原則、參與性原則和全面性原則。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上著重兩個(gè)方面：課程實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。
課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定。教務(wù)處、教科室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等。評(píng)價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展，有利于進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校課程。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)。 校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示。
五、形成課程素材，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵
學(xué)校課程是一個(gè)復(fù)雜的工程，它的形成需要長(zhǎng)期的積累，不斷地修改完善，才能形成系統(tǒng)的東西。其中最重要的是素材的收集，把每個(gè)教師的完成學(xué)校課程的素材進(jìn)行收集，教導(dǎo)處或者教研組負(fù)責(zé)，對(duì)教師實(shí)施過的教案、案例或者是其他文本素材、圖片、音響視頻素材進(jìn)行收集，根據(jù)授課教師在授課過程中的反思加以修改，分類整理。如“學(xué)校課程―安全教育冊(cè)”、“學(xué)校課程―心理健康教育集”等等，將文本配上相應(yīng)的圖片等，就可以形成一個(gè)學(xué)校課程教材。第一年收集素材，第二年、第三年……可以在原有的學(xué)校課程素材的基礎(chǔ)上逐步補(bǔ)充完善使用。可以每學(xué)期收集整理出冊(cè)，也可以每年整理出冊(cè)，剔除過時(shí)的，補(bǔ)充適時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)慢慢豐富學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。
一、儀式教育實(shí)施的問題與不足
1.認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠
目前在我國，并不是所有的學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師都能夠深刻地認(rèn)識(shí)到儀式教育的內(nèi)涵、功能，以及實(shí)施儀式教育的重要意義。許多學(xué)生和教師認(rèn)為，儀式教育只是走過場(chǎng)，儀式教育的實(shí)施既不能幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又不能直接鍛煉學(xué)生的能力，儀式一結(jié)束，學(xué)生又回歸原始狀態(tài)，根本達(dá)不到教育的效果。因此，對(duì)于儀式教育的認(rèn)識(shí)不到位使儀式教育長(zhǎng)期以來受不到足夠的重視。
2.課程安排不合理，方案設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)
在儀式教育的安排與設(shè)計(jì)上，首先，大多學(xué)校的儀式教育次數(shù)較少，在學(xué)校課程設(shè)置上更是多以學(xué)科分類設(shè)課，儀式教育課程安排較少，使儀式教育漸顯淡化其作用與功能的不利趨勢(shì)；其次，實(shí)踐者由于態(tài)度等存在一定的問題，忽視儀式教育實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與制定，教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義色彩濃厚，沒有結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和階段性特點(diǎn)，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，制定的儀式教育實(shí)施方案可實(shí)施性不強(qiáng)或者實(shí)際意義不大，設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}直接影響著儀式教育的實(shí)施與教育效果。
3.內(nèi)容傳統(tǒng)單一，過程流于形式
儀式教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包括的內(nèi)容主題豐富多樣，主要有安全紀(jì)律等方面的意識(shí)教育，志愿公益方面的奉獻(xiàn)教育，綜合素質(zhì)訓(xùn)練方面的教育，以及宣誓儀式一類的教育等。而從全國來看，各地在開展儀式教育時(shí)大都偏重于單純地舉行宣誓儀式[2]，對(duì)于公益志愿服務(wù)教育和綜合素質(zhì)訓(xùn)練教育等方面涉及的并不多，或者內(nèi)容題材案例陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。另外，組織開展往往追求形式，沒有創(chuàng)新性，忽視采用的方式是否符合學(xué)生心理需要和教育規(guī)律，忽視對(duì)駕馭對(duì)象的研究和教育突破點(diǎn)的選擇，活動(dòng)模式基本雷同[2]，容易引起學(xué)生的反感和抵觸。
4.學(xué)生參與率低，實(shí)施效果不明顯
近幾年來，雖然我國的儀式教育越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視，但實(shí)施的實(shí)際效果仍然不夠理想，普及面也不夠廣，學(xué)生的參與率低是其直接體現(xiàn)。儀式教育主要是群體參加的具有特殊時(shí)間和空間要求的、按照一定的程序和規(guī)定內(nèi)容推進(jìn)的教育活動(dòng)[3]，但不少學(xué)校的儀式教育淡化了學(xué)生的主體地位，單純地認(rèn)為花大量的時(shí)間和精力組織和參加儀式活動(dòng)與緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間有沖突，不從學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需求出發(fā)組織活動(dòng)，出現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體積極性和參與度不高的現(xiàn)象，使儀式教育成為可有可無的教育活動(dòng)。
二、儀式教育實(shí)施的阻抗因素分析
作為一種新興的教育理念和教育實(shí)踐方式，儀式教育的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遭到諸如傳統(tǒng)文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育實(shí)踐、個(gè)體差異、形式化[3]等方面的阻礙。以下是筆者對(duì)當(dāng)前儀式教育實(shí)施的阻抗因素所進(jìn)行的分析。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛
一方面，傳統(tǒng)的“禮”文化使得人們只看到了儀式教育中的“禮”元素，單純地認(rèn)為儀式教育只是一種“禮”的再現(xiàn)，起不到教育學(xué)生的目的。因此，很難將其與當(dāng)代素質(zhì)教育理念相聯(lián)系，更不用說將儀式教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的有效對(duì)話與融合了。這是導(dǎo)致儀式教育不被重視的原因之一。另一方面，素質(zhì)教育實(shí)施以來，應(yīng)試教育辦學(xué)思想和方式的慣性仍然存在。“能否考上大學(xué)是可以衡量的剛性標(biāo)準(zhǔn)”[2]，目前在我國各地不同程度地追求升學(xué)率、“分?jǐn)?shù)掛帥”的教育環(huán)境中，大多學(xué)校認(rèn)為，應(yīng)該以系統(tǒng)理論提高為主，形成了課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中重理論輕實(shí)踐的傾向。因此，儀式教育被應(yīng)試教育的大流所淹沒，其實(shí)踐性更是受到了嚴(yán)重的忽視。
2.宣傳動(dòng)員力度不夠
學(xué)校儀式教育的對(duì)象是學(xué)生，可在實(shí)施過程中往往出現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)、參與度不高的現(xiàn)象。直接原因則是活動(dòng)的組織實(shí)施者未對(duì)教育對(duì)象做充分的動(dòng)員工作，宣傳力度不夠，不能引起學(xué)生們的高度重視和強(qiáng)烈的期待；不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到儀式教育的重要性，即使參與了也很難體驗(yàn)到個(gè)體角色和位置的存在性，更不能通過群體參與促進(jìn)個(gè)體意義、價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，所以，宣傳動(dòng)員的效果直接影響著儀式教育實(shí)施的效果。
3.師資力量的匱乏
大多學(xué)校的儀式教育實(shí)施受阻，很大程度上不是不夠重視、沒有充分動(dòng)員，而是在客觀條件上達(dá)不到實(shí)施儀式教育的要求，沒有實(shí)施儀式教育的良好環(huán)境，如經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠等原因。其中，儀式教育實(shí)施的主要阻抗因素之一就是師資力量的匱乏。為數(shù)較多的學(xué)校沒有負(fù)責(zé)實(shí)施儀式教育的教師，已有的教師缺少與實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，教學(xué)科研任務(wù)重，沒有精力再花大量時(shí)間設(shè)計(jì)儀式教育方案和組織實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，所以出現(xiàn)盲目應(yīng)付教育任務(wù)、使儀式教育流于形式的現(xiàn)象。
4.組織實(shí)施能力欠佳
大多儀式教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，從未接受過相關(guān)的儀式教育培訓(xùn)，面對(duì)儀式教育任務(wù)和機(jī)會(huì)，不知如何組織開展，且組織開展的質(zhì)量有待大大提高，直接影響著實(shí)施效果和對(duì)學(xué)生的教育效果。
5.相關(guān)機(jī)制不完善
從儀式教育實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作、組織實(shí)施過程再到實(shí)施效果評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等方面基本上處于混亂狀態(tài)，這些相關(guān)機(jī)制未形成完善的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，這是儀式教育實(shí)施存在問題與不足的根本原因，只有盡快完善這些機(jī)制，才能使儀式教育的實(shí)踐取得顯著性效果。
三、素質(zhì)教育背景下儀式教育的實(shí)踐對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前我國儀式教育實(shí)施存在的諸多問題與不足，儀式教育活動(dòng)應(yīng)以師生為主體，以價(jià)值觀為核心，以學(xué)校文化為特色，集知識(shí)性和趣味性于一體，從而使學(xué)生在儀式教育活動(dòng)中進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮[1]。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，探索并促進(jìn)儀式教育的有效實(shí)踐。
1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，重視儀式教育
當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高提出了迫切的要求，需要教育工作者充分認(rèn)識(shí)到儀式教育在素質(zhì)教育中的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不合理教育觀念，努力通過活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
首先，儀式教育的策劃者、組織與實(shí)施者必須充分認(rèn)識(shí)到儀式教育的內(nèi)涵和重要意義。儀式教育不僅僅是一種儀式，更是一種新興的教育活動(dòng)，有效的儀式教育活動(dòng)涉及到集體記憶、文化傳承、人文素質(zhì)教育，同時(shí)也涉及到個(gè)體的文化及修養(yǎng)[1]。儀式作為情緒的、直觀的、有意識(shí)和無意識(shí)相結(jié)合的一種教育方式，有著特殊的意義。只有認(rèn)識(shí)到了儀式教育的真正內(nèi)涵和特殊意義，才能從觀念上高度重視儀式教育并開展有效的儀式教育活動(dòng)。其次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和儀式教育的組織實(shí)施者還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視儀式教育中讓學(xué)生親身參與、實(shí)際體驗(yàn)、認(rèn)真感悟的教育元素與作用，與時(shí)俱進(jìn)。另外，要努力擺脫應(yīng)試教育的束縛，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的潮流和要求，開展儀式教育。
2.面向?qū)W生，加大宣傳，激發(fā)參與興趣
素質(zhì)教育的要義是面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。儀式教育應(yīng)明確實(shí)施對(duì)象為全體學(xué)生，學(xué)生為儀式教育活動(dòng)的主角，學(xué)校團(tuán)組織和教師只是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，必須針對(duì)儀式教育實(shí)施過程中學(xué)生參與率不高的問題，提出相關(guān)實(shí)踐對(duì)策。
第一，儀式教育活動(dòng)必須對(duì)應(yīng)適宜年齡階段的學(xué)生，且不論是團(tuán)員還是非團(tuán)員，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都有同等的受教育權(quán)利，學(xué)校在實(shí)施儀式教育的過程中，還應(yīng)努力提高儀式教育的普及程度，擴(kuò)大儀式教育的影響輻射范圍。第二，儀式教育在避免形式化的同時(shí)也不能忽視宣傳的作用，動(dòng)員宣傳是否充分直接關(guān)系到教育對(duì)象對(duì)即將開展的儀式教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以及其參與活動(dòng)的需求。學(xué)校可以借助校內(nèi)媒體廣泛宣傳，通過教師教學(xué)過程中的口頭宣傳等宣傳形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)儀式教育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，幫助其樹立參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
3.精心設(shè)計(jì)，形式多樣，豐富創(chuàng)新內(nèi)容
儀式教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即是活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)踐者不僅要重視方案的設(shè)計(jì)，更要重視內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力實(shí)踐。
第一，進(jìn)行系統(tǒng)的儀式教育規(guī)劃，優(yōu)選方案。在素質(zhì)教育大方向的指導(dǎo)下，儀式教育也應(yīng)有明確的目標(biāo)、具體的要求等。為了避免“假、大、空”，儀式教育實(shí)施方案要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展變化精心設(shè)計(jì)，遵循明確性、規(guī)范化、有效性原則，全面系統(tǒng)地策劃活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容、目的與意義，以及具體流程、前期準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)等，這樣既便于學(xué)生對(duì)復(fù)雜的儀式教育活動(dòng)要素的感悟、理解和接受，又能保證儀式教育活動(dòng)的有序、有效開展，達(dá)到預(yù)期甚至是超預(yù)期的教育效果。
第二，儀式教育的形式應(yīng)該多種多樣。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)單一的儀式教育形式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，引起他們的注意，再加上儀式教育實(shí)踐過程流于形式化等問題，迫切要求實(shí)現(xiàn)形式多樣化。如除了宣誓類、講座類、交流會(huì)型以外，還可以嘗試實(shí)施心理話劇等各種形式的儀式教育，開展學(xué)生喜聞樂見的儀式教育活動(dòng)才能提高學(xué)生積極參與的興趣。
第三，儀式教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)施目標(biāo)不斷地進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。內(nèi)容充實(shí)而新穎的儀式教育是經(jīng)過了換位思考，很大程度上適應(yīng)了學(xué)生的心理需求，并在尊重、理解、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)校應(yīng)著重抓好學(xué)生的公民意識(shí)與素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、人文科學(xué)素質(zhì)教育、生存技能訓(xùn)練教育等，注重儀式教育的時(shí)代特征，做到與時(shí)俱進(jìn)，將個(gè)性化與社會(huì)化、國際化相融合，不斷豐富創(chuàng)新，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
4.成立機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)師資，提高組織能力
為了克服儀式教育實(shí)施的師資不足、組織實(shí)施能力欠佳等阻抗因素，筆者認(rèn)為，儀式教育活動(dòng)要想健康、快速、順利發(fā)展，必須成立一定的組織機(jī)構(gòu)，以保證有人設(shè)計(jì)策劃，有人組織實(shí)施。此類機(jī)構(gòu)一方面立足學(xué)校，聯(lián)系家庭和社會(huì)，充分整合和利用儀式教育資源，為儀式教育的成功開展?fàn)I造良好的氛圍和環(huán)境，提供有利的條件；另一方面，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)部門間的協(xié)調(diào)，由專門部門和人員負(fù)責(zé)儀式教育的策劃、組織與實(shí)施的落實(shí)。另外，實(shí)踐表明，在儀式教育活動(dòng)中，專業(yè)人員的配備十分重要，專業(yè)人員的組織實(shí)施能力對(duì)儀式教育實(shí)施效果起著關(guān)鍵的作用。通過成立的儀式教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行一定的儀式教育基本功訓(xùn)練，明確儀式教育的目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到儀式教育的內(nèi)涵和實(shí)施的重要意義，并在實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸提高活動(dòng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等；在儀式教育開展的過程中，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的有效性和教育性，幫助他們轉(zhuǎn)變和明確角色，成為儀式教育的實(shí)施者、引導(dǎo)者、教育者、研究者；在儀式教育之后，應(yīng)有量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，和較大力度的獎(jiǎng)懲措施。
5.監(jiān)督運(yùn)行，反饋評(píng)價(jià)，完善相關(guān)機(jī)制
第一，制度化保障是儀式教育順利有效實(shí)施的根本性保障，國家和社會(huì)應(yīng)完善儀式教育的相關(guān)法律法規(guī)，將儀式教育納入到法制化建設(shè)的軌道。例如，從建立法定節(jié)日考慮，國家可以設(shè)立統(tǒng)一的“成人節(jié)”，把18歲成人儀式教育納入法定節(jié)日之中[2]。
第二，激勵(lì)機(jī)制形成儀式教育實(shí)施的驅(qū)動(dòng)力。沒有健全的激勵(lì)機(jī)制，就很難將學(xué)生和教師、家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來，儀式教育的實(shí)踐者應(yīng)注重從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面激勵(lì)參與對(duì)象和具體組織執(zhí)行者。
第三，建立健全監(jiān)督機(jī)制是儀式教育實(shí)施的有力保障。只有建立起由上級(jí)部門監(jiān)督、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教師家長(zhǎng)學(xué)生監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督構(gòu)成的完整監(jiān)督體系，才能提高儀式教育實(shí)施的質(zhì)量和效果。
第四，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是儀式教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。儀式教育不是階段性的活動(dòng)，而是實(shí)施素質(zhì)教育的一種持續(xù)性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，為了提高今后儀式教育的質(zhì)量，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，必須從儀式教育實(shí)施對(duì)象的知情意行各方面、策劃組織者的客觀評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)者的公正考核等幾大維度出發(fā)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬紅.基于儀式教育的大學(xué)生思想政治教育芻議.德育創(chuàng)新，2009（11）.
[2] 王北生，李中亮.18歲成人儀式教育：進(jìn)展、問題及改進(jìn)建議.教育研究，2010（5）.
[3] 張志坤.儀式教育審視：教育人類學(xué)儀式研究視角.中國教育學(xué)刊，2011（12）.
[4] 劉翠，郭立錦，蔣濤涌等.論儀式教育及其現(xiàn)代功能——以專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中儀式教育實(shí)施為例.安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）.
[5] 萬婷.大型活動(dòng)儀式教育的作用及啟示.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（6）.