時間：2023-08-14 17:08:59
導語：在小學音樂教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、引言
小學音樂教育是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨特的藝術，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現(xiàn)實生活的一種藝術形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學生積極進取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學生綜合素質得到全面發(fā)展。
二、小學音樂教育的重要性
1.小學音樂教育培養(yǎng)學生的審美情趣
音樂教育的核心內容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進素質教育是面向全體學生，而審美素質也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。
音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學生的道德情操，在學生的素質教育中起到的是不可替代的作用。
當然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，小學生可以通過網(wǎng)絡、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎。
2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心
從小學音樂教育的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現(xiàn)，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節(jié)奏感強，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內容。在音樂學習中找到一個良性循環(huán)，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。
3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力
小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協(xié)調才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術形式，要求必須具有團隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。
4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學音樂教學中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學不僅時時激發(fā)小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。總之，小學音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。
5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展
音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節(jié)拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關的知識，大大增加學生們的知識儲備。
總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。
三、小學音樂教育的現(xiàn)狀
小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。
1.小學音樂教育資源分布不均
雖然我國全面推行素質教育，但不可否認的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學生進行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學音樂教育課程大多也只是空設，沒有相關的音樂傳播設施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統(tǒng)的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農(nóng)村的師資質量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質量。而在農(nóng)村小學，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學生對音樂一無所知，素質教育更加無從談起，這與素質教育的目標相去甚遠。
2.小學音樂教育被重視程度低
小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學生藝術美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現(xiàn)階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們去學習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設施要求很高，政府不重視，沒有相應的關于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。
3.小學音樂教育教學樂種單一
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟實力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設置中，音樂教學內容中包含了西方藝術音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學音樂教學中很難做到，由于設備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設置的內容，往往很難達到。
目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結構體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。
想要改變現(xiàn)階段小學音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數(shù)成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質培養(yǎng)放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術類課程同其他語文、數(shù)學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經(jīng)費。對小學音樂教育經(jīng)費應該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。
學校應該每年做出相應的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設施投入。豐富音樂教育課堂的教學內容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。
加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術強的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓。讓業(yè)務能力強的老師進行帶動，多去專業(yè)院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質得到全面提高。
四、小學音樂教育教學方法與理念的改革
傳統(tǒng)的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。
小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。
小學生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學習興趣。
（1）以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當?shù)剡M行提問引導，將演唱與表演相結合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結合的教學方法。選一些節(jié)奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協(xié)調能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據(jù)教學內容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當?shù)靥嵋恍W生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學生們進行思考，結合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調能力、心理素質都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設立情境，激發(fā)學生情感，在課堂上可以借助教具，結合教學內容，對環(huán)境進行模擬設置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產(chǎn)生共鳴的目的?？梢越柚诳鋸埖南胂蟆尤说难莩?、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內涵，達到理解音樂作品，感受藝術的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學生進行分組歸類，再系統(tǒng)地進行教導，有側重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構建立合作關系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。
（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們任重而道遠。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創(chuàng)新改革教育理念對小學音樂教育的發(fā)展至關重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內容合理的與學生們感興趣的內容相結合，注重多元化教學。在每一節(jié)課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節(jié)奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結合當?shù)氐娘L土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學生自主性，實行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。
五、結語
隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發(fā)，努力做好小學音樂教育的領路人。
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一、在音樂教育中始終貫穿德育
教師根據(jù)歌曲的意境和思想感情，適時地對學生進行理想信念、高尚的道德情操和愛國主義教育，是每一個教師應盡的職責，因為音樂能喚起學生多種多樣的情感，我們必須用音樂旋律、節(jié)奏的藝術，用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶他們、感染他們，有計劃、有目的、有意識地調動音樂教育手段，提高學生對音樂的鑒賞審美能力，進一步形成他們對自然美、社會生活美及藝術美的興趣和愛好，使他們的心靈得到健康美好的發(fā)展。
二、當前音樂教育面臨的現(xiàn)狀
作為教師，我們的教育目標是什么？音樂教育在農(nóng)村這個大環(huán)境下，怎樣幫助學生，怎樣使學生敞開心扉，綻放屬于自己童年的歡笑，我們希望音樂教育，能給予學生終生受益的基礎知識、基本技能和方法，讓學生童年的歡笑，掃去他們因父母不在身邊，而帶來的那片陰霾。
（一）農(nóng)村的基礎設施不足
農(nóng)村的基礎設施受地方經(jīng)濟發(fā)展的制約，給音樂教育教學帶來很大的影響，在現(xiàn)實中，我們一堂音樂課的教學，需要依靠現(xiàn)有的教育教學設備，而教育教學設備不足是農(nóng)村小學音樂教育普遍面臨的問題。在缺少教學設備的情況下，以現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況也不可能讓學生自己配備音樂器材，我們的音樂教學，更多的是依靠音樂教師的描述和多媒體演示。學生很少有機會親身
體驗。
（二）教育師資隊伍缺乏
農(nóng)村專業(yè)音樂教師資源缺乏是農(nóng)村小學普遍面臨的問題，有限的教育教學資源，面臨的是更多學生的渴求。音樂課是學生喜歡的課程，是學生能大聲唱出自己的聲音，唱出屬于自己年齡段心聲的課程，我相信，師資問題在國家對農(nóng)村教育的關注中會逐漸轉好。
（三）學生普遍為留守兒童
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大部分年輕人走出了農(nóng)村，老年人卻留了下來。農(nóng)村的很多孩子基本上是跟隨爺爺奶奶生活，在缺少父母陪伴和爺爺輩的澆灌下，農(nóng)村留守孩子性格往往比較內向，容易偏激，農(nóng)村孩子的心理問題是我們面臨的一大考驗，我們希望音樂教育能給學生心靈一個寧靜的港灣，希望能通過音樂來幫助他們減輕心靈的創(chuàng)傷。
三、解決音樂教學問題的策略
針對以上問題，農(nóng)村青年教師，如何使音樂課在最大限度上教育學生，讓他們掌握基礎知識，學到終身受益的技能和方法呢？作為音樂教師，我認為應該做到以下幾點。
（一）了解音樂教育教學目標
有效率的英語教學是建立在一個總體的教育教學目標之上的，要讓音樂教學目標充滿靈性，就要體現(xiàn)在每一節(jié)音樂課上，教師要一步步地培養(yǎng)學生，我們應該多給點時間和耐心慢慢培養(yǎng)他們，讓他們有一種終身學習的能力和愿望，這也是我們在義務教育階段，培養(yǎng)學生基本要求，在擁有一顆恒心的情況下，孩子最終會走進音樂的殿堂，音樂無國界，有的只是心靈的溝通和傳承。
（二）了解音樂教育教學內容
為了讓音樂課堂充滿有效性，教師必須深入了解課堂教學內容，更好地備課，所以充分的課前準備是必不可少的，備課不能簡單地照教科書，音樂教學的內容，應該體現(xiàn)教師自己的風格特點和原創(chuàng)性，歌聲飛揚的課堂教學自然會緊緊的吸引學生的注意力和興趣，學生學習音樂的興趣自然而然地產(chǎn)生了。學生有了興趣，那么音樂教學就會事半功倍。
（三）明確音樂教育教學對象
好的音樂教學離不開教師和學生的互動，教師前期的準備工作還需要了解自己的學生，如果僅僅是為了完成教學任務而去教學，這樣達不到教育孩子的目的，也達不到教學效果。
四、教師做好課前準備
教師在課前需要做好備課工作。鉆研教材，了解學生真實的音樂基礎和音樂水平，了解學生現(xiàn)階段的思維習慣，尋求適合小學生的思維方式和欣賞方法。所以，我們不能簡單地要求他們配備某種音樂器材，他們有自己的實際情況，我們可以通過多媒體來教他們唱歌，每個學生都有自己的靈性，需要我們給予引導和鼓勵，我們應該多給予賞識。學生就會有更多的動力和自信心。提高農(nóng)村小學音樂教育教學水平的關鍵，還在于教師之間的相互學習，提高教師自身教學水平，在教育學生時，要想讓學生擁有終生學習的能力，養(yǎng)成終生學習的習慣，我們教師必須先提高自身的專業(yè)素質，只有這樣我們才能更好地引導學生。
總之，音樂教育是培養(yǎng)和鍛煉學生思維敏捷，反應靈敏，判斷力強，想象力豐富，富于創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的一門重要學科，他將在推行素質教育中發(fā)揮重要的作用，為了全面提高學生音樂素質，搞好音樂教育，必須深入音樂教學改革，大力宣傳音樂教育在提高學生素質教育中的重要意義，勇于在音樂教育和素質教育的研究領域中放開手腳，探索前行，整體提高學生的音樂素養(yǎng)。
【關鍵詞】小學音樂；教育；教學方法
音樂，是洗滌和啟發(fā)靈魂的美妙樂章，伴隨著我們一路成長。小學音樂課堂的設立使學生能夠更早地接觸音樂，學習音樂基礎知識、基礎樂理知識、經(jīng)典名作以及音樂和我們生活之間的緊密聯(lián)系等。小學音樂的教學，首先要激發(fā)學生對音樂的興趣，讓他們對音樂有主動想要探索學習的沖動，進而更有利于提高學生對音樂的認知能力。但是在音樂教學中難免會有一些問題，下面就分析目前音樂教學的一些問題，并提出新型的音樂教學思想和教學方法，有效地發(fā)展音樂教育事業(yè)。
一、小學音樂教育教學中的主要問題
現(xiàn)如今，我國小學音樂的教育教學還有一部分受到傳統(tǒng)音樂教學方法的影響，雖然新課改不斷實行，但是小學音樂教學仍然有一定的問題和缺陷：
1.小學音樂教育不能得到高度重視
小學是學生接受一切事物的初級階段，小學音樂是學生時代接觸音樂藝術、培養(yǎng)音樂美感的初級階段，教師需要在這一階段不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并培養(yǎng)他們對音樂的認知能力、感悟能力。在課堂上，教師需要多讓學生聽一些美妙的經(jīng)典名作，多接觸一些樂器。每個人對不同的樂器喜愛程度是不一樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣與長處，積極鼓勵學生學習音樂，這樣不僅能提高學生的能力，更能陶冶情操，豐富學生的音樂知識，培養(yǎng)學生的變現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，很多學校不能高度重視小學音樂教育，他們有的占用音樂課講解習題，有的甚至不上這門課，寧愿設立自習課也不安排音樂課，更不要說請好的音樂教師了。他們完全沒有意識到小學音樂教育的重要性――音樂和美術一樣，都屬于藝術類的課程，可以培養(yǎng)學生的藝術感和美感，發(fā)展學生的綜合素質，提高學生的道德素養(yǎng)等。
2.小學音樂沒有良好的教學環(huán)境
很多學校并不重視小學音樂的教育，也就沒有良好的教學環(huán)境了。主要表現(xiàn)在：音樂教學內容不夠全面，小學音樂的課程內容并沒有隨著新課改而改進，很多還是按著教材授課的傳統(tǒng)教學方式，沒有額外的創(chuàng)新內容，很難跟上現(xiàn)在的社會發(fā)展水平；音樂教學條件不過硬，有些學校的多媒體設備相對落后，故障多，課堂上不能讓學生更多地聽，音樂課重要的就是讓學生聽，激發(fā)學生的興趣，落后的教學設備不利于激發(fā)學生對音樂的興趣。
二、小學音樂教育教學的對策研究
創(chuàng)新教育在某種意義上，可以說是一種主體性的教育，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個熱詞，它將學生放在第一位，注重學生的發(fā)展、潛能、利益等，從各個角度全面考慮對學生的教育教學。小學音樂教學中，創(chuàng)新化的音樂教學思想和教學方法，更有利于激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的認知能力、感悟能力以及審美觀念。如何改進小學音樂教育教學的？創(chuàng)新是必要的要點之一。
1.將音樂教學目標理解透徹
在小學音樂教育教學中，要讓學生知道音返鬧匾性，學校要高度重視音樂課，一周適量安排音樂課，教師要隨著新課改的實行，改革創(chuàng)新自己的教學方法，不能給學生灌輸音樂是一門可有可無的課。教師要在激發(fā)學生對音樂的興趣以后，培養(yǎng)學生多聽音樂，積極鼓勵學生學習一種或幾種喜歡的樂器，讓學生愛上音樂，并鼓勵學生探索音樂和我們生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中找到靈感，并有可能創(chuàng)造出屬于他們自己風格的音樂。音樂教學的目標其實就是讓學生在對音樂的學習過程中，發(fā)現(xiàn)音樂的美，提高學生的認知能力、感悟能力和審美觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，豐富學生的生活。
2.創(chuàng)新音樂教育思想和教學方法
[關鍵詞]中小學音樂 教師 高師教育教學
2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務教育音樂課程標準》，這是我國基礎音樂教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎音樂教育的教師承擔著不可替代和義不容辭的義務與責任，他們是開展基礎音樂教育改革、實施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎音樂教師培養(yǎng)和培訓的主要渠道，高師音樂教育的質量直接影響到基礎音樂教師素質的建構。在新課標實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應“新課標”要求下的基礎音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應基礎音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
一、當前中小學音樂教師教育質量現(xiàn)狀
1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結構失衡。調查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學、音樂教育心理學、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內外教育思想及相關學科知識特別是姊妹藝術知識、藝術之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結構失衡，不能更好地勝任一線教育教學工作。
2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學技能參差不齊。調查結果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學生學會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學方法”。
3.現(xiàn)代教育信息技術手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學科，掌握、運用多媒體方法進行教學是非常必要的。然而調查表明，有60％的中小學音樂教師從來沒有用過多媒體教學方法進行音樂教學，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術進行輔助教學，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術方法。這說明現(xiàn)代信息技術方法在中小學還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進行教學。
4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎音樂教育的規(guī)律。在音樂教學形式和教學方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學的結果，輕教學的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導致了在音樂教育教學實踐中，音樂課程審美性和藝術性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實際教學中，很多音樂教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應該采用什么樣的教學手段與方法完成教學任務和教學目標，而只是過分地強調學生學習的結果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓練，而忽視對學生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經(jīng)驗，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應該清醒地看到，一些音樂教師在知識結構、能力水平、教育教學觀念及教學方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當前師范院校音樂專業(yè)的定位不準，即在培養(yǎng)目標上與現(xiàn)行的中小學音樂教育要求還沒有接軌。
二、反思目前高師音樂教育存在的問題
1.師資隊伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細、專業(yè)性過強。當一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學專業(yè)時，大部分回答的是：我學的是鋼琴專業(yè)、我學的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學生對自己所學的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學習導向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導致教師人文素養(yǎng)和知識結構的嚴重失衡。這與音樂教育對教師教學素質全面化的要求是相悖的。
2.課程設置和內容比例等不盡合理。在課程設置上，過于強調音樂學科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結構比例失調。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設，無法起到真正提高文化素質的作用，導致學生的人文素質較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應中小學音樂教育的迫切需要，而與學生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學生前途的一種誤導。
3.教學沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學中，由于高師音樂教育存在著向專業(yè)音樂院校看齊的現(xiàn)象，使學生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學習，而對其他科目的學習不重視，致使學生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學質量和教學效果。
4.為基礎教育服務的觀念不牢固，不能與音樂新課標的需求相適應。高師音樂教育存在著嚴重的與基礎音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學音樂教師的聲音，沒有及時地調整和改革課程設置、教學內容及教學方法，為培養(yǎng)適應“音樂課程標準”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學、課外輔導、節(jié)目編排等方面的能力及相關知識的掌握，與基礎音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學校所學知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎學校的音樂教學工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎音樂教育師資隊伍的建設和教學質量與水平，影響了新課程標準的實施和素質教育的深入開展。
三、高師音樂教育改革的幾點構想
1.發(fā)揮高師音樂教育的引領，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應在當?shù)馗魇锌h建立培訓基地，積
極干預中小學和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當?shù)卦诼氈行W音樂教師提供有效的業(yè)務培訓。對中小學音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進行培訓外，還要開設音樂教育學、音樂心理學、音樂教法等有關課程。結合實際，采取案例教學法、問題教學法、課堂調查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學方法，讓學員在觀察、體驗中增長教學經(jīng)驗，在評價、質疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調研、討論中將教育理論與實踐教學緊密結合，使其教學能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當?shù)刂行W音樂教師的引領和指導作用。
2.高師音樂教學模式應呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉變教育思想，建立適合基礎音樂教育發(fā)展的教學模式。具體地說，一是在課堂教學中，要多創(chuàng)造機會讓學生進行自我講解、相互輔導、共同提高，使學生在邊做、邊學、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學作為各種感性體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和認知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學生的內在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應到基層學校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎音樂教育，了解當前中小學需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學生參加教育實習和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進而培養(yǎng)學生適應社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學內容與情境相結合，把教育原理與教學實踐相結合，進行情境教學、案例教學，讓學生從入校學習開始，就面臨作為一個未來基礎教育的教師所應接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。
3.以適應基礎音樂教育需要為出發(fā)點設置音樂專業(yè)課程。在課程地設置和安排上，必須有明確的指導思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標”內容中的四大“教學領域”和學生實際，以及學生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設置課程。要改革不適應中小學音樂教育的教學內容和形式，突出學生學習領域內容的整合性和綜合性?；A音樂教育應多以活動課為主，要適當增加一些應用型技能課的時數(shù)，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導等，以豐富學生在校期間的學習內容、提高學生的實踐能力和課外藝術活動的組織能力。
4.高校音樂教師要轉變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學創(chuàng)新和改革的基礎，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術，是新時期高等師范院校音樂教師素質的主要標志。高等師范院校音樂教師應徹底改變那種把音樂教育僅僅當做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學作為自主學習、交流和探索音樂藝術的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進陳舊的教學方法，以適應實施素質教育的需要。
5.立足中小學音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標，專業(yè)教育教學要緊緊圍繞基礎音樂教育的要求進行不斷的研究，及時對學科建設、課程設置、教學內容等進行合理的調整，做到教育教學能夠適應基礎音樂教育及合格基礎音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實踐中找出與基礎音樂教育要求的差距，從調查中了解基礎音樂教育發(fā)展的實際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學真正服務于基礎音樂教育，成為基礎音樂教育師資隊伍建設的堅強后盾。
6.積極構建新的教育實習模式。教育實習是高師音樂專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學原則、培養(yǎng)合格基礎音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學生實際教學能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學生即將畢業(yè)的前一學期安排僅一次實習的方式，對此，要積極地進行相應的調整和改革，即要將學生的教育實習安排在學生入學到畢業(yè)學習全過程的始終。包括教學基本功訓練、教育調查、教育見習、模擬教學、教材教法研究、教學實踐、教育實習等活動，還包括課內教育實習與課外教育實習、校內教育實習和校外教育實習、有形教育實習與無形教育實習相結合的教育實習方式。這些實習方式以其“長期性”為最大特點，可以促進學生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進入教師角色。如果這種實習方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學中實施與推廣，將對基礎音樂教師隊伍的建設具有極大的促進作用。
7.培養(yǎng)學生多媒體網(wǎng)絡教學能力。隨著時代的前進，多媒體和網(wǎng)絡的發(fā)展為教育教學提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學技術融為一體、協(xié)同互補以及應用開發(fā)利用CAI教學課件等能輔助教學的信息技術處理能力，通過電腦網(wǎng)絡學習音樂的邊緣學科知識，為未來基礎音樂課堂教育教學的現(xiàn)代化技術應用打下堅實的基礎。
8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標的引領下，結合基礎音樂教育教學實際對現(xiàn)有教材進行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強對教材的研究和培訓，使教材能更適合基礎音樂教育的需要。
參考文獻：
[1]孫榮達，從中小學音樂教師素質談音樂教師繼續(xù)教育[J]，四川音樂學院學報，2001，(3)
關鍵詞： 高師音樂教育 中小學音樂教學 培養(yǎng)目標 課程設置 教育實習
隨著我國社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，我國的中小學音樂教育獲得了迅速的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：中小學音樂開課率有較大提高；課程內容有了很大的變化；教育科研取得了豐碩成果；教學方法、手段等逐步得到了改善和提高。尤其是《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的制定，成為中小學音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)?！稑藴省返幕纠砟钍且詫徝荔w驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科的綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。這一課程基本理念體現(xiàn)了課程性質、內容、教學方式方法、評價機制的根本改變。可以說，基礎音樂教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。
高師院校是為中小學培養(yǎng)合格師資的主要場所，高師教育教學水平直接決定著中小學音樂教師的質量。為了促進高師音樂教育更好地為中小學音樂教學服務，2001年2月教育部印發(fā)了《關于積極配合和推動基礎教育課程改革進一步加強和改進教師培養(yǎng)培訓工作的意見》。要求各級各類師范院校密切關注和了解當前基礎教育改革，特別是基礎教育課程改革的動態(tài)和走向，研究對教師培養(yǎng)和培訓提出的新要求；要進一步增強師范教育為基礎教育服務的責任感和緊迫感，積極主動地配合和推動基礎教育改革，特別是當前的課程改革。2001年12月，教育部在《中小學教師隊伍建設“十一五”計劃》中要求，各師范院校在啟動新一輪師范教育教學改革工作中，應根據(jù)基礎教育新課程體系的要求，調整培養(yǎng)目標、課程結構、專業(yè)設置，改革教學方法和培養(yǎng)模式，加強學科建設，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強畢業(yè)生的教育教學水平與自我發(fā)展能力。［1］
在這些方針政策的指導下，高師音樂教育改革取得了一些成績，但是，近年來，高師音樂教育的改革已經(jīng)明顯滯后于基礎教育改革。不少高師的畢業(yè)生，走上工作崗位后感到非常茫然，常常感覺到“學的用不上，要用的沒學過”。這說明我們現(xiàn)行的照搬專業(yè)音樂院校教學體系的高師音樂教育的教學模式已不能適應其培養(yǎng)目標的發(fā)展要求。面對基礎教育改革的滾滾浪潮，高師音樂教育專業(yè)在現(xiàn)行的辦學理念和框架下所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否成為受中小學歡迎的合格的音樂教師，是擺在每一位高師音樂專業(yè)教師面前的一個不容回避的課題。
要使我們培養(yǎng)的學生勝任中小學音樂教學，要使高師音樂教育與中小學音樂教學形成良好、順暢的對接，須從多個方面對高師音樂教育進行改革。我擬就高師音樂教育的培養(yǎng)目標、課程設置和教育實習三個方面談談自己的看法。
一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標
由于中國近代意義上的專業(yè)音樂教育是借鑒歐洲的，或是間接通過日本而借鑒歐洲的，其主要特征是音樂藝術教育，對音樂藝術中的技能傳播起著重要的作用，因此專業(yè)音樂院校在上世紀前半葉尤其重視音樂技藝傳播。又因為當時的高等師范院校音樂專業(yè)的教師多由專業(yè)音樂院校畢業(yè)而來，所以這種重視音樂技藝的特點也由專業(yè)音樂院校的師生帶到了高師音樂教育專業(yè)，造成了以專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標為目標，以專業(yè)音樂院校的人才規(guī)格為規(guī)格，這種影響至今仍然存在。
高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是：為中小學及其他學校培養(yǎng)合格的音樂師資。具體要求是：通過教學及音樂實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應中小學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學習音樂、傳授音樂的良好基礎。［2］
在高師音樂教育改革的進程中，大家對于高師學生是占領舞臺還是站穩(wěn)講臺，是一專多能還是多能一專的爭論從來沒有停止過。歸根結底，就是對高等師范院校的培養(yǎng)目標不甚清晰。我們的培養(yǎng)目標是合格的中小學音樂教師，如果舞臺和講臺能夠兼顧固然是好事，但是如果只能選擇其一的話，那當然是要站穩(wěn)講臺。這樣的道理似乎誰都懂，但是在實際的教學中，大部分老師各自為政，盡自己最大的能力提高學生的專業(yè)水平，但忽視了學生教學水平的提高，以致培養(yǎng)的學生聲樂主項的能唱、鋼琴主項的能彈、器樂主項的能演奏，但是恰恰就是不會教學。因此，全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“中小學音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學改革”提出：在高師音樂教育專業(yè)的教育改革中，必須明確師范性，以培養(yǎng)音樂教育工作者為目標。在當今改革開放的時代，提倡“寬口徑”、“應用型”，應當培養(yǎng)學生成為綜合性、創(chuàng)新型的多面手。但“師范”、“音樂教育工作者”這一根本不能丟，只要是在滿足“師范”、“音樂教育工作者”這一基本條件之后，或精、或專、或全面多能，以適應綜合性、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的需要。因此，課題組提出的音樂教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和教育科研基礎的、高素質的音樂教育工作者。［3］
二、高師音樂教育的課程設置
要使高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的學生順利走上工作崗位，勝任中小學音樂教學，課程的設置是關鍵。高師音樂教育專業(yè)的課程類別應當包括兩大類別，即公共課程和專業(yè)課程。福建師范大學教授、著名音樂學家、音樂教育家王耀華認為音樂專業(yè)課程大致有如下類別：（1）音樂感受與鑒賞課程。包括基本樂科（含樂理、視唱練耳）、中外音樂史與音樂鑒賞、中外民族民間音樂、音樂分析學等；（2）音樂表現(xiàn)類課程。包括鋼琴、聲樂、中外管弦樂器演奏、舞蹈、藝術實踐等；（3）音樂創(chuàng)造類課程。包括歌曲作法、多聲部寫作（含和聲、復調、曲式、配器）等；（4）音樂與相關文化類課程。包括人文社會科學與音樂學概論，音樂與自然、社會、文化等；［4］這四個部分的課程設計是與義務教育階段音樂課程的內容標準一一對應的，值得稱道。但我認為，這樣的課程結構還是不足以適應中小學音樂教學，尤其是對于幾門非常重要的課程沒有給予足夠的重視。
1.鋼琴即興伴奏與自彈自唱
鋼琴即興伴奏尤其是自彈自唱一直是高師學生害怕、但又在工作中運用非常廣泛的一種能力。長期以來，高師培養(yǎng)的學生按照音樂學院的培養(yǎng)模式，認為自己是“鋼琴專業(yè)”或是“聲樂專業(yè)”的，造成了會彈的不會唱，會唱的不會彈。而在中學音樂教學中，需要老師既能聲情并茂地演唱歌曲，又能自己用鋼琴伴奏。這無疑是對現(xiàn)行教學模式的一種挑戰(zhàn)。
另外，很多鋼琴主項的學生能很好地完成高難度的練習曲與樂曲，但卻彈不好一首簡單的兒童歌曲的伴奏。為什么？因為沒有正譜。這些問題絕不是發(fā)生在某一個或者某幾個學生的身上，而是絕大部分學生如此。
因此，加強鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的學習至關重要。對于鋼琴主項的學生，應該減少練習曲與樂曲的作業(yè)量，從簡單的兒童歌曲入手，先進行簡單的編配，熟練后再思考如何配得好聽。最后結合所學的聲樂知識，完整地邊彈邊唱。對于聲樂主項的學生，不要過多地去彈專業(yè)的鋼琴曲目，在掌握了基本的鋼琴彈奏技巧和和聲曲式后，就應該直接進入到中小學演唱的歌曲伴奏中，只有多彈多練，才可能練好即興伴奏和歌曲彈唱。
2.中小學音樂教學法
我們現(xiàn)階段的高師音樂課程教學，各門課程條塊分割，關聯(lián)不大，尤其是沒有直接指向中小學音樂教學，學生在四年的學習中，直到教育實習才見到中小學音樂教材。因此，學習的目的性不強，本來自己就一知半解，又如何教學呢？現(xiàn)在的中小學教材涉及的知識面很廣泛，中小學生又處于一個信息非常暢通的時代，如果教師本身不具備廣博的知識，又缺乏教育教學手段，就很難吸引學生。
日本的音樂教育專業(yè)課程設置在四個學年里都有音樂教育學的內容，第一學年是音樂教育學概論，含民族音樂；第二學年是音樂教育學分論，含日本音樂；第三學年是音樂教育學專論；第四學年是演習和畢業(yè)研究。每一年的音樂教育學都是四個學分，而且將音樂教育專業(yè)又分為音樂教育和形體律動（體態(tài)律動）專業(yè)。［5］這對于我國的高師音樂教育課程設置有很好的借鑒意義，中小學音樂教學很多時候要運用到體態(tài)律動，而我們的高師音樂專業(yè)課程，從未接觸到這方面的課程，以至于面臨教學實際時，學生還得從頭摸索?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂教學法，包括奧爾夫音樂教學法、達爾克羅茲音樂教學法都非常重視體態(tài)律動教學，這些內容都可以引進到音樂教學法的課程中。
美國的音樂教師教育，同樣非常注重教育學類的課程，而且每門課都直接指向中小學音樂教學。他們的很多課程，從教學形式到教學內容，都是完全有可能把大學老師教他們的內容照搬到未來自己的中小學音樂課堂上去的。［6］而我們現(xiàn)在的教學，過多地注重技能的培養(yǎng)，以至于學生畢業(yè)后到中小學工作，關于教學，依然需要從零開始。雖然有一門《音樂教學法》的課程，但是更多的還是從理論到理論，缺乏學生的實踐。究竟怎么去教，這些理論該如何運用，學生還是不清楚。
因此，我認為，音樂教育類的課程必須得到重視，應是全體學生的必修課。不但要開設音樂教學法，而且要開設兒童心理學、青年心理學、體態(tài)律動教學等直接與中小學音樂教學聯(lián)系緊密的課程。另外，在每門課程中都應該既傳授知識技能，又傳授教學方法，使每一門課都與教學法聯(lián)系起來。真正到那一天，也許就不需要開設音樂教學法這門課程了，那就意味著，畢業(yè)生教學能力有了基本的保證。
三、高師音樂教育實習
由于高校擴招，人數(shù)激增，高師音樂專業(yè)的學生實習面臨著極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的情況基本上是一部分由學校分配，一部分頂崗支教，剩下的自己聯(lián)系實習單位。由學校分配的一般是到一些城區(qū)條件比較好的學校，這些學校由于軟、硬件條件都不錯，深得學生的青睞。但是到了實習學校以后才發(fā)現(xiàn)，這些學校讓他們去實習，主要是讓他們排練校慶、元旦晚會的，上課的機會是少之又少。再碰到一個不太負責任的指導老師，實習的一至兩個月基本都是白費了。頂崗支教一般是到一些偏遠地區(qū)，實習生下去的同時，原來崗位上的教師集中到師范院校學習培訓。這樣實習生有充分的鍛煉時間，因為原來老師的所有課程都將由實習生來代替。但是，缺乏了有經(jīng)驗的老師的指導，再加上在高師院校接受的教育難以勝任中小學音樂教學，所以效果也是不盡如人意。自己聯(lián)系實習單位的情況就更不容樂觀了，大部分都是自己隨便找個單位簽個字、蓋個章，然后在家復習考研或是閑賦。
要想使高師音樂教育與中小學音樂教學形成良好的對接，教育實踐是非常重要的一環(huán)，這是給高師學生上“戰(zhàn)場”之前的“演習”。對此，我提出幾條建議：
1.建立實習基地和導師負責制
高師院校應選取一部分中小學建立實習基地，每年選派實習生到該校實習，同時該校的中小學音樂教師也可以定期到固定掛靠的高校接受在職培訓，從而增加了中小學教師參與職后培訓的機會。這樣能達到高校與普通中小學資源共享和互惠互利的效果。同時，在實習基地選派認真負責的教育實習指導教師，由該教師對學生的實習全過程進行指導。
2.將實習貫穿在四年學習過程中
目前我國音樂教育專業(yè)的實習一般安排在本科學習即將結束的第七學期進行，為期6―8周，然后緊接著就是畢業(yè)論文、答辯和就業(yè)。這樣，學生實習期限短，并且缺乏一個反饋――再學習的過程。一、二年級可以安排見習，主要是到實習基地觀摩中小學音樂教師上課，三年級開始可以安排實習，學生帶著他們在實習過程中遇到的問題，回到學校進行進一步的有針對性的學習，然后再次回到實踐中去進行教育實習……這樣有實踐、有反饋、有再學習，才能真正達到教育實習的目的。
3.完善教育實習的評價機制
音樂教育實習的評價是整個音樂教育實習活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有導向、鑒定、激勵、調控功能?！兑魳氛n程標準》明確指出：音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為出發(fā)點，著眼于教育、激勵和改善的功能；通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。要將形成性評價與終結性評價相結合，定性述評與定量測評相結合，自評、互評及他評相結合。［7］尤其要重視教學對象的評價結果，因為這才是反映一個老師教學水平高低最直接的途徑。
要使高師音樂專業(yè)教育適應中小學音樂教學的發(fā)展，是一個巨大的工程。文中管窺之見的陳述，只求起到拋磚引玉的作用，期望更多的有識之士加入到此課題的研究中來，以使高師畢業(yè)生能夠順利地完成由學生到教師的過渡，為中小學音樂教育教學撐起一片藍天。
參考文獻：
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［3］國家重點課題“中小學音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學改革研究”研究成果述評［J］.當代教育論壇，2005，（6）.
［4］王耀華.關于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程結構體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.
［5］繆裴言，繆力，林能杰.日本音樂教育概況［M］.上海：上海教育出版社，2002：158.
［6］郭聲健.美國音樂教育考察報告［M］.長沙：湖南師范大學出版社，2008：164.
[關鍵詞]：小學音樂；音樂教育；體驗學習；實施策略
面對國際音樂教育發(fā)展的新趨勢，我國的音樂也面臨著全方位的探討和改革。因此，新課程教育改革倡導國際音樂教育的新理念，推進我國音樂教育的發(fā)展，將音樂教育作為教育的一個組成部分，并對音樂教育的功能和教育要求也進行了改革。在小學音樂教育教學過程中，提倡“體驗學習”讓學生通過情感體驗提高自身對音樂的學習興趣、審美能力等，并使學生形成樂觀、積極的生活態(tài)度。因此，音樂教育不僅僅是知識教育，還是美育教育、德育教育，是一種注重德智體美全面發(fā)展的教育形式。
一、音樂教育
音樂是一種藝術，是對美的升華，是人類的精神產(chǎn)品。它以其特有的節(jié)奏和音律陶冶著人的情操、凈化著人的心靈，給人以美的享受。人們通過音樂可以感受到其所傳達的思想感情，從而激發(fā)人的美感，潛移默化地改造著人的道德情操。音樂與音樂教育一經(jīng)融合，對人們將會產(chǎn)生教化作用。
音樂教育是一種以音樂為載體，以人的全面發(fā)展為根本目的，注重培養(yǎng)人的美感素養(yǎng)的教育實踐活動。音樂教育通過音樂藝術的手段向受教育者傳達一種能夠符合一定社會價值取向的審美價值取向。隨著教育課程的改革，音樂教育者在教育過程中通過傳授音樂知識讓受教育者不僅了解音樂的基礎知識，而且讓他們通過聽覺來感受音樂的美感以及音樂的精神，從而使心靈得到凈化，使情感得到升華。
二、“體驗學習”的理論基礎
“體驗”是人們通過實踐在頭腦中對現(xiàn)實世界形成的印象。在小學音樂教學中實施“體驗學習”改變了我國的傳統(tǒng)教學模式，其理論支撐主要有三個方面：一是“在做中學”，即將學生學習與實踐操作相聯(lián)系，讓學生通過實踐感知音樂知識，從而形成一定的技能；二是“發(fā)生認識論”，即由于外界的刺激使學生形成新的認知，然后將新認知轉化為內在的能力，最后通過學習將已經(jīng)具有的能力和知識應用于其他領域；三是“體驗式學習圈”，即學生通過體驗不斷更替新舊知識，在原有的知識基礎上通過心理體驗，從而形成新的認識。
三、“體驗學習”對小學音樂教育的意義
（一）提高學生的審美能力
音樂教育具有美育功能。小學音樂教學應該激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的審美能力。而體驗式學習是一種激感的手段，它將音樂精彩的一面展現(xiàn)給學生，體驗教學讓音樂不再局限于課堂和書本內容，而是無限放大音樂教學的課堂空間。教師通過組織各種活動，以活動的形式融合音樂，使音樂課堂成為一個立體、多維的課堂，然后通過向學生展示各種音樂作品，讓學生在情感體驗中感知音樂，提高自身的審美能力。
（二）改善學生的學習方式
傳統(tǒng)的教學模式中，教師采用滿堂灌的教學方式使學生處于被動學習的地位。新課改提倡自主、探索、合作學習，改變學生在教學活動中學習地位，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主學習能力。而“體驗學習”使學生學習處于主動地位，讓學生成為學習的主體。教師在進行教學過程中，成為學生學習的引導者，把課堂歸還學生，讓學生在自由、民主、愉悅的環(huán)境中學習，調動學生學習的自主能動性，然后在自由、愉悅的課堂氛圍中自由交流、互動，從而促進學生的合作學習能力。學生在自主學習中一旦發(fā)現(xiàn)問題就會不斷探索、求證，通過查閱資料豐富自己的音樂知識。因此，“體驗學習”改善了學生的學習方式，培養(yǎng)學生學習的自主能動性、合作學習能力以及自主探索能力。
四、小學音樂教育“體驗學習”的實施策略
教師在小學音樂教育中采用“體驗學習”教學方式，應該注重四個環(huán)節(jié)：
（一）導入體驗
教師在進行教學時，首先要導入體驗，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生通過創(chuàng)設的情境感知音樂，然后從情感上認同音樂，進而才會進一步發(fā)揮主觀能動性探索音樂知識。學生在學習音樂的過程中具有一定的認知基礎，教師可以從學生自身特點出發(fā)，采用情感、符號、感知等方式引導學生的情感取向，讓學生在原有認知的基礎上對音樂審美進行再創(chuàng)造，然后讓學生根據(jù)自己的認知自由發(fā)揮，創(chuàng)設自己對音樂感知的體驗情境。導入體驗式的教學方式激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，讓學生在情感體驗中感知音樂，提高音樂審美能力。
（二）具體體驗
在導入體驗之后，學生的興趣和情感被激發(fā)的基礎上，教師應該采用啟發(fā)式、任務驅動式的學習方法讓學生通過實踐親自感受、反思，對音樂樹立具體的形象感觀，然后讓學生通過欣賞音樂再現(xiàn)形象，從而更好地體驗音樂中的情感基調，進而提高音樂教學效果。
（三）強化體驗
在第二環(huán)節(jié)的基礎上學生具有了形象體驗后，教師應該讓學生通過討論、游戲、角色扮演等形式讓學生模擬音樂節(jié)奏，接著讓學生欣賞音樂，然后讓學生進行互動、交流，將形象感觀的音樂體驗變?yōu)槌橄蠡w驗。
（四）評價體驗
評價體驗是學生進行體驗結束后，教師要對學生學習過程中出現(xiàn)的問題及時總結、評價，以便鞏固體驗學習，讓學生能夠有效運用所學知識和能力。教師在教學過程中要隨時記錄學生的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)不好的學生要進行及時糾正，對于表現(xiàn)好的學生要給予一定的獎勵，從而調動學生學習的積極性，提升教學效率。
結語：
學生對音樂的感知決定著音樂教學的成功與否，在小學音樂教學中探索“體驗學習”，讓學生通過體驗感知音樂，提高自身的審美能力，改善自身的學習方式，提高自身的音樂素養(yǎng)，從而使自身的綜合素質得到全面提升。小學教師在音樂教學過程中，要注重體驗教學，使體驗學習更好地服務于音樂教育，從而使學生的身心發(fā)展得到全面提升。
參考文獻：
[1]錢建良.小學音樂教學中的“體驗”[J].中國音樂教育，2008（02）.
在教學的過程中音樂教師常用的激發(fā)學生興趣的方法就是通過合理的講解。雖然課改要求必須要對過去的那種灌輸式教學，我們必須要明白的是這并不是就要抹殺掉教師課堂講解的效果。想要讓孩子能夠喜歡上音樂課，那么精彩的講解也能夠發(fā)揮出一定的作用。例如在為孩子們介紹各種樂曲的創(chuàng)作背景時，合理的講解有著十分重要的作用，例如例如《二泉映月》的作者瞎子阿炳，為何他的二胡曲會如此的悲傷？是因為他本人的生平遭遇，讓他創(chuàng)作出了如此的樂曲，在講解的過程中，筆者為孩子們準備了關于瞎子阿炳的故事，以故事的形式為孩子們展現(xiàn)出了一個活生生的瞎子阿炳的形象，通過故事來讓孩子體會到阿炳的對痛苦生活的感受，然后在讓孩子們結合著音樂去細心的體悟。孩子們都很喜歡故事，將這些蘊含著樂曲相關背景的事跡變?yōu)楣适聻楹⒆觽冞M行講解，可以讓孩子們更加的喜愛音樂課，更能幫助他們去理解樂曲所表現(xiàn)出來的深厚情感。
二、小學音樂教育利用各種音樂器材，感知樂器樂音，激發(fā)孩子興趣
讓樂器走進課堂對于有著強烈好奇心的小學生來說有著很強的吸引力，可以有效的激發(fā)出他們對音樂學習的興趣。因此，可以在日常的教學中去根據(jù)所要教授的樂曲的具體特點與學習的具體條件以及教師自己的實際能力來將一些樂器帶進教室。在上課時適當?shù)匮葑噙@些樂器，或者讓那些有一定基出的孩子進行當堂表演，讓孩子們對于這些樂器有了興趣和印象的同時去欣賞樂曲，從而讓他們從樂器的優(yōu)美聲音中去感受樂曲之美。例如在讓孩子們欣賞江南的小曲時，可以將二胡、、琵琶、揚琴、笛、蕭等樂器帶上課堂，學生們看到這些樂曲后會感到十分的好奇，從而激發(fā)出他們的好奇心，然后教師在根據(jù)自己的實際情況為孩子們現(xiàn)場示范樂器的演奏。接著在為孩子們播放音樂，這樣可以讓學生更加投入，更加細致的去聽。另外，隨著孩子音樂能力的提升，一些小型的打擊樂器，如手鼓、沙錘、響板、串鈴、鈸、撞鐘等，每次上課利用課前幾分鐘進行一些節(jié)奏訓練，會大大提高學生學習音樂的興趣，讓孩子們愛上音樂課。
三、小學音樂教育教學過程中加入新奇元素，開闊孩子視野見識，勾起他們的興趣
新奇感與好奇心是聯(lián)系在一起的，特別是小學生具有更強的好奇心。因此一些孩子們從沒有見過或聽過的東西總是能夠很容易的就吸引他們的注意力，勾起他們對音樂的興趣。例如可以讓孩子們接觸一些他們從來沒有接觸過的樂器所演奏出的樂曲。例如風笛、排蕭、馬頭琴、蓋那笛等古老的傳統(tǒng)民族樂器所演奏出來的各種音樂，這些樂器音色獨特、柔美。讓孩子們接觸這些各種不同的樂器，并讓他們去了解這些樂器上千年的歷史，讓他們去感悟前人的智慧結晶，同時還可以幫助他們去了解到各國、各地的歷史、文化、風土人情，這些優(yōu)美的音樂，會給大家?guī)砹藷o限的遐想，激發(fā)學生無盡的熱情
四、“順應時代”，激發(fā)孩子興趣，增加小學音樂教育樂趣
現(xiàn)在的孩子相對以前的孩子而言，有很多都顯得有點“早熟”，因此一些小學高年級的學生就已經(jīng)開始接觸并喜愛上現(xiàn)下的流行音樂了。也因此使得一些孩子對傳統(tǒng)音樂缺乏應有的熱情。對于這種現(xiàn)象，我們必須要冷靜的思考與處理，因為必須要明白流行音樂也是音樂的一種，不應該去全盤否定。流行音樂結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，我們不應該將流行音樂排斥在課堂教學之外，反而應該試著去“順應時代”，在課堂教學中引入流行音樂，這樣更有可能取得更好的效果。
小學音樂教育教學近年來出現(xiàn)了過度依賴書本教材，過度重視理論的不良傾向，學生在學習過程中接受的知識教師單一的教學模式。教學過程中，對于教學方法和技術設施的創(chuàng)新性不夠。學生的學習興趣受到很大程度的不良影響。為此在教學中我們應當更加重視這些教學工作對整個教學任務的新要求。通過靈活處理教學方法，不斷引入新的教學內容來增強整個小學音樂教學的深度和內涵。其中，音樂游戲就是一項重要內容之一，音樂游戲對整個小學音樂音樂教學起著無可替代的重要作用。“音樂游戲”對于小學生的魅力首先凸顯在“游戲”二字上，小學階段的學生童真尚未褪去，游戲的天性和本能總能吸引他們投入更大的精力參與其中。因此，將音樂融入游戲當中，是拉近音樂教學與學生學習熱情之間距離的一項非常重要的學習方式。同時這些教學過程對整個學習任務也具有非常重要的影響，同時也成為導致這些學生對整個音樂教學興趣的一項關鍵措施。因此，在小學音樂教學中引入音樂游戲，猶如久旱逢甘霖。小學音樂教學始終堅持以人為本的育人方針，以學生的學習體驗為重要目標，不斷化解學生在學習過程中的難度，能夠將知識內容以他們最能接受的方式傳遞給學生。這樣他們才能真正學到東西。利用這種思維和模式開展音樂教學就是需要充分考慮學生真是的需求，并以此為依據(jù)制定以音樂游戲為重要輔助措施的教學策略。
二、音樂游戲教學特點
音樂游戲教學以激發(fā)學生的學習熱情為主要目標，大大緩解了書本知識枯燥乏味的缺點，這種教學方式之所以能在小學生身上發(fā)揮較大的作用，主要還是因為音樂優(yōu)勢教學有著自身難以比擬的特點。
1.增強學生的課堂表現(xiàn)
音樂教學的主要方式是課堂教學，學生長期被束縛在課堂之上，接受教師滿堂灌的教育方式，枯燥、呆板、乏味，不僅束縛了學生的思維活躍程度，同時更為重要的是學生的積極性沒有被充分調動起來，教與學沒有進入一個良性循環(huán)的狀態(tài)。而音樂游戲能夠讓更多的學生參與到知識教育和傳授的過程當中來，同時他們也更能符合學生的積極情況，結合學生的實際教學特點制定更加適合他們的游戲。并將游戲規(guī)則和內容完整的結合到一塊，這樣才能更加有效的將教學內容與學生的學習興趣聯(lián)系起來。這樣才能更加有效的提升學生的學習興趣和要求。
2.充分體現(xiàn)了學生的主體地位
音樂游戲教學本身以尊重學生興趣出發(fā)，設置學生樂于接受和參與的游戲種類，在充分釋放學生天性的同時完成教學目標和任務。這種教學方式是在以學生為本的教學思維的影響下完成的教學任務。同時這種教學方式也是最能夠完成教學目標措施的一項重要措施。現(xiàn)代教育理念認為，教育應當在充分尊重學生主體地位的基礎上才能取得更好的效果。同時這也成為教學過程中一項非常重要的理論改變。在以往的教學過程中，教學的中心環(huán)節(jié)始終是教師的教學計劃和各種安排，學生在學習過程中完全需要按照教師的安排才能完成這些教學內容和計劃，同時這種教學思維也在很大程度上實現(xiàn)了整個教學過程中的基本目標和任務。
三、音樂游戲教學的要求
音樂游戲教學是一種教學方法的創(chuàng)新，它將游戲和音樂知識有機結合在一起，寓教于樂。在這種教學方式的實施過程中應當主要做到以下幾點：
1.教學人員應當正確理解教學理念
音樂游戲教學是現(xiàn)代教育理念的一種具體體現(xiàn)。其背后的叫雪兒理念是指導整個教學工作的根本，同時這些教育內容也對整個教學工作產(chǎn)生了非常重要的影響，同時這些教學措施也對整個教學任務具有現(xiàn)實指導作用。因此，小學音樂教師應當對現(xiàn)代教育理念首先由充分和深入的認識，惟其如此，才能在貫徹這種新的教學方式過程中恰到好處。這樣才能更加充分的完成這些教育內容和方式。
2.注重游戲內容和教學內容的整合
在音樂教學中實施音樂游戲的參與，其關鍵的一項內容就是教學內容與游戲內容結合的是否順暢、自然。結合的緊密和合理程度是決定這項教學措施效果和效率的一項重要措施，而且這種教學方式也對他們的教學任務和工作發(fā)生著非常重要的影響。因此，應當充分發(fā)揮教學科研的作用，從學生實際年齡特點出發(fā)，制定適合學生的游戲內容，并將與音樂知識聯(lián)系起來。
3.提升教學人員創(chuàng)新能力
1.1課程教育總體目標不明確,課程定位不合理
課程教學目標定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學的教育理念、寬厚的文化基礎知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學教育的知識技能,學有專長,能勝任小學各科教育教學、管理的復合型小學教師?！盵1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標中的“能勝任小學各科教育教學、管理的復合型小學教師”,在本課程的教育教學中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標和教學模式,在教學中重視理論的講解和技能的訓練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實際的教學實踐中,課程教育目標與教學時數(shù)、學生基礎形成很大的反差,達不到預期的教育目標。最終令教師感到不知所措,讓學生感到枯燥乏味。
1.2教學管理不規(guī)范
這門課程是我校師范學院開設的,由藝術學院、高職學院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個教研室。任課教師各人編寫教學大綱、授課計劃和教案,主要是針對每學期的教學檢查而寫。沒有針對該專業(yè)和課程的特點,經(jīng)過認真研討而制定的教學大綱缺乏科學、合理性與全面性,起不到指導、規(guī)范教學的作用。教學存在盲目性、隨意性。
1.3選擇的教材不適用
本課程目前使用的教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎教程》(高等教育出版社)。教才內容分為四篇:樂理與視唱基礎;聲樂與合唱指揮基礎;音樂欣賞基礎;少兒歌曲創(chuàng)編基礎[2]。各章的音樂知識以“作者獨白式文字闡述”的陳述方式編寫,各章內容沒有建立橫向聯(lián)系,融合貫通性不強,留給教師和學生的創(chuàng)造性教學的空間不大;教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經(jīng)典曲目[3],反應當前學生社會生活與思想情感的曲目很少。在“反應學科最新信息,并適合學生能力和需求?！盵5]、學科綜合及文化滲透方面做得不夠。所以,我認為該教材對于小學教育專業(yè)的《音樂基礎》課程來說不適用。
1.4教師教學觀念落后,大多采用傳統(tǒng)的傳授接受或示范模仿的教學模式教學
首先,由于任課教師外出學習、交流的機會很少,閉門造車,缺乏先進的教育教學思想理論的支撐,教學觀念肯定會落后。其次是沒有專門的《音樂基礎》學科教研室,缺少教學經(jīng)驗的總結與反思,導致該課程的教學改革與研究處于停滯狀態(tài)。再次,由于《音樂基礎》學科教學的硬件設施不夠完備,不能充分給教師提供運用現(xiàn)代教學技術手段、嘗試新型教學模式的平臺。
2解決教學現(xiàn)狀的對策
2.1合理定位《音樂基礎》課程教育總目標
從本專業(yè)學生的實際況來說,受應試教育的影響,大多數(shù)學生中小學階段沒有接受正規(guī)的音樂教育,音樂基礎很差,經(jīng)過64學時的音樂基礎課程的教學與訓練,不可能成為合格的小學音樂教師。況且,目前我國小學的音樂學科教學一般是由畢業(yè)于音樂教育專業(yè)的教師承擔。從培養(yǎng)方案的課程設置上看,小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標上的“學有專長,能勝任小學各科教育教學”應該理解為:能勝任小學語文、數(shù)學主要課程的教學,且能兼帶一門或幾門其他學科(英語、科學、社會)的教學。如果要擔任小學音樂課程的教學,需要在學習《音樂基礎》必修課以后,通過進一步的音樂專業(yè)學習(選修),才能勝任。所以,本課程主要是以審美為核心的普及型教育。它既不同于音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課、也不同于普通高校音樂欣賞選修課。本課程的性質是學科基礎平臺必修課程,它的教育目標應該是:讓學生接受審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造的同時掌握基本的音樂知識和技能,提高感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力;體驗音樂的美感,同時具備傳承音樂文化的責任感和基本能力;把審美能力和實踐能力的培養(yǎng)和提高作為音樂教育的主要目標;最后達到開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體的終極目標。
2.2建立音樂基礎學科教研室,嚴格組織與管理(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學與研究
目前,全校只有藝術學院有一個音樂教研室,主要負責音樂教育(本?？?專業(yè)的音樂各科課程的教學研究與管理。而(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學與教研基本上顧及不上。我校(非音樂)教師教育專業(yè)包括小學教育、初等教育、學前教育、英語教育都開設了《音樂基礎》必修課;目前每學期面對全校本科學生開設的《音樂欣賞》選修課也有一定的規(guī)模。可見,建立一個音樂基礎學科教研室是很有必要的?？梢試栏窠M織與管理該課程的教學,依據(jù)本課程教育目標制定符合實際的教學大綱,適當進行集體備課,編寫授課計劃和教案;進行教學經(jīng)驗交流與反思,積極研討課程改革與發(fā)展,使該課程教學逐步走向合理化、規(guī)范化、最優(yōu)化。
2.3精心選擇一本適合于本專業(yè)特點的音樂教材
傳統(tǒng)的音樂教材是“教程式”教材,即立足教師的教學需要,突出的是音樂學科內容和邏輯結構,其目標是有利于教師完成教學任務?！爱敶逃c課程領域,強調的基本價值是‘滿足基本學習需要’,生成的價值觀是‘學習為本’?！痹凇皩W習為本”價值觀指引下,音樂教材要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念;體現(xiàn)音樂藝術特點與音樂學科教學特點;體現(xiàn)現(xiàn)代音樂課程的“多元化”、“精品化”和“時代化”的特點?！扒屑砂岩魳方滩漠斪魇且魳分R的匯編,要按照學生的認知發(fā)展規(guī)律和學校的實際教學情況來設計和編寫教科書。在音樂知識的陳述方式上,要超越‘作者獨白式文字闡述’,走向‘多維對話式語言表達’,激發(fā)學生學習音樂的興趣,啟迪學生的思維和創(chuàng)造力。”