時(shí)間：2023-08-12 09:15:02
導(dǎo)語：在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；微電子人才
作者簡介：周遠(yuǎn)明（1984-），男，湖北仙桃人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；梅菲（1980-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430068）
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0089-02
電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)理論和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。[1，2]
一、學(xué)科背景及問題分析
1.學(xué)科背景
21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，信息科學(xué)的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)，它屬于教育部本科專業(yè)目錄中的一級(jí)學(xué)科“電子科學(xué)與技術(shù)”。微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)功能的新型技術(shù)學(xué)科，主要涉及研究集成電路的設(shè)計(jì)、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝。[3]由于實(shí)現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和各種電子設(shè)備的基礎(chǔ)是集成電路，因此微電子技術(shù)是電子信息技術(shù)的核心技術(shù)和戰(zhàn)略性技術(shù)，是信息社會(huì)的基石。此外，從地方發(fā)展來看，武漢東湖高新區(qū)正在全力推進(jìn)國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成了以光通信、移動(dòng)通信為主導(dǎo)，激光、光電顯示、光伏及半導(dǎo)體照明、集成電路等競相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，電子信息產(chǎn)業(yè)在湖北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位日益突出，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。
湖北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2007年，完全適應(yīng)國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對(duì)人才的需求，建設(shè)專業(yè)方向?yàn)槲㈦娮蛹夹g(shù)，畢業(yè)生可以從事電子元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)（激光器、太能電池、發(fā)光二極管等）的設(shè)計(jì)、制造、封裝、測試以及相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究與開發(fā)等相關(guān)工作。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自成立以來，始終堅(jiān)持以微電子產(chǎn)業(yè)的人才需求為牽引，遵循微電子科學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的微電子專門人才，以滿足我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)對(duì)微電子人才的迫切需求。
2.存在的問題與影響分析
電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)理論和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型人才必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。要想培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。然而目前人才培養(yǎng)有“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)的趨勢，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不論是在時(shí)間上還是在空間上都較少。建立完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀前提。
二、建設(shè)思路
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)即微電子實(shí)驗(yàn)中心，是本文要重點(diǎn)介紹的部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索過程中重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面的問題：
第一，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)創(chuàng)新”的微電子人才培養(yǎng)理念。微電子人才既要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)（包括基礎(chǔ)物理、固體物理、器件物理、集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理等），又要求具有較寬廣的系統(tǒng)知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)、通信、信息處理等基礎(chǔ)知識(shí)），同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，同時(shí)兼顧本學(xué)科實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同訓(xùn)練，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的高素質(zhì)人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
第二，構(gòu)建科學(xué)合理的微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將“物理實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“微電子工藝”、“光電子器件”、“半導(dǎo)體器件課程設(shè)計(jì)”、“集成電路課程設(shè)計(jì)”、“微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“集成電路專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互貫通，有機(jī)銜接，搭建以提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練創(chuàng)新能力訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。
第三，兼顧半導(dǎo)體工藝與集成電路設(shè)計(jì)對(duì)人才的不同要求。半導(dǎo)體的產(chǎn)業(yè)鏈涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、封裝、測試等不同領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠹扔泄残?，也有個(gè)性。為了擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)和技能的適應(yīng)范圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須涵蓋微電子技術(shù)的主要方面，特別是目前人才需求最為迫切的集成電路設(shè)計(jì)和半導(dǎo)體工藝兩個(gè)領(lǐng)域。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式與國內(nèi)外科技同步發(fā)展。倡導(dǎo)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，教研相長，鼓勵(lì)教師將科研成果及時(shí)融化到教學(xué)內(nèi)容之中，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
三、建設(shè)內(nèi)容
微電子是現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的基石，是我國高新技術(shù)發(fā)展的重中之重，但我國微電子技術(shù)人才緊缺，尤其是集成電路相關(guān)人才嚴(yán)重不足，培養(yǎng)高質(zhì)量的微電子技術(shù)人才是我國現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。微電子學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)的人才需要具備相關(guān)的測試分析技能和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造等綜合性的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將利用經(jīng)費(fèi)支持建設(shè)一個(gè)微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，具體包括四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析實(shí)驗(yàn)室、微電子器件和集成電路性能參數(shù)測試與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生具備半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析、微電子器件、光電器件參數(shù)測試與應(yīng)用、集成電路設(shè)計(jì)、LED封裝測試等方面的實(shí)踐動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力，鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)代微電子技術(shù)和集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生在微電子技術(shù)領(lǐng)域的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生具備半導(dǎo)體材料、器件、集成電路等基本物理與電學(xué)屬性的測試分析能力。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要服務(wù)的本科專業(yè)為“電子科學(xué)與技術(shù)”，同時(shí)可以承擔(dān)“通信工程”、“電子信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”、“光信息科學(xué)與技術(shù)”等10余個(gè)本科專業(yè)的部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
（1）半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于半導(dǎo)體材料基本屬性的測試與分析方法，目的是加深學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體基本理論的理解，掌握相關(guān)的測試方法與技能，包括半導(dǎo)體材料層錯(cuò)位錯(cuò)觀測、半導(dǎo)體材料電阻率的四探針法測量及其EXCEL數(shù)據(jù)處理、半導(dǎo)體材料的霍爾效應(yīng)測試、半導(dǎo)體少數(shù)載流子壽命測量、高頻MOS C-V特性測試、PN結(jié)顯示與結(jié)深測量、橢偏法測量薄膜厚度、PN結(jié)正向壓降溫度特性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)等。
（2）微電子器件和集成電路性能參數(shù)測試與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于半導(dǎo)體器件與集成電路基本特性、微電子工藝參數(shù)等的測試與分析方法，目的是加深學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體基本理論、器件參數(shù)與性能、工藝等的理解，掌握相關(guān)的技能，包括器件解剖分析、用圖示儀測量晶體管的交（直）流參數(shù)、MOS場效應(yīng)管參數(shù)的測量、晶體管參數(shù)的測量、集成運(yùn)算放大器參數(shù)的測試、晶體管特征頻率的測量、半導(dǎo)體器件實(shí)驗(yàn)、光伏效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、光電導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、光電探測原理綜合實(shí)驗(yàn)、光電倍增管綜合實(shí)驗(yàn)、LD/LED光源特性實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體激光器實(shí)驗(yàn)、電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)、聲光調(diào)制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（3）集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步掌握集成電路設(shè)計(jì)的硬件描述語言、Cadence等典型的器件與電路及工藝設(shè)計(jì)軟件的使用方法、設(shè)計(jì)流程等，并通過半導(dǎo)體器件、模擬集成電路、數(shù)字集成電路的仿真、驗(yàn)證和版圖設(shè)計(jì)等實(shí)踐過程具備集成電路設(shè)計(jì)的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)能力。以美國Cadence公司專業(yè)集成電路設(shè)計(jì)軟件為載體，完成集成電路的電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等訓(xùn)練課程。完成形式包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、集成電路設(shè)計(jì)類課程和理論課程的上機(jī)實(shí)踐等。
（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室則向?qū)W生提供發(fā)揮他們才智的空間，為他們提供驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)自由命題或進(jìn)行科研的軟硬件條件，充分發(fā)揮他們的想象力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，包括LED封裝、測試與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和光電技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生自己動(dòng)手完成所設(shè)計(jì)器件或電路的研制并通過測試分析，制造出滿足指標(biāo)要求的器件或電路。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)訓(xùn)練，加深對(duì)所需知識(shí)的接收與理解，初步掌握半導(dǎo)體器件與集成電路的設(shè)計(jì)方法和對(duì)工藝技術(shù)及流程的認(rèn)知與感知。完成形式包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與教師科研課題和國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的各類科技競賽及課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等。
四、總結(jié)
本實(shí)驗(yàn)室以我國微電子科學(xué)與技術(shù)的人才需求為指引，遵循微電子科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，系統(tǒng)了解與掌握半導(dǎo)體材料、器件、集成電路的測試分析和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)范圍廣的具有較強(qiáng)競爭力的微電子專門人才的目標(biāo)，以滿足我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)對(duì)微電子人才的迫切需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑞，伍登學(xué).創(chuàng)建培養(yǎng)微電子人才教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，（5）：6-9.
考生信息：李雨（化名），理科考生，考分585分，不想學(xué)理學(xué)專業(yè)，不想就讀醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)，院校暫定電子科技大學(xué)，專業(yè)暫定為通信類。
這是一張考生的信息搜集表。筆者發(fā)現(xiàn)，李雨的高考分差（注：高考分差=高考成績一所在省相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線）為585-518=67分，按理說李雨的高考成績已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，他可以選擇院校和專業(yè)的余地較大，為何他又偏偏對(duì)電子科技大學(xué)的通信類專業(yè)感興趣呢？難道是李雨真的對(duì)電子科技大學(xué)惰有獨(dú)鐘嗎？如果果真是對(duì)電子科技大學(xué)情有獨(dú)鐘，按照李雨的分?jǐn)?shù)報(bào)考電子科技大學(xué)應(yīng)該是非常有把握的，那他也犯不著來找“家長俱樂部”的老師啊？
帶著這一系列的疑問，筆者跟李雨和其父母進(jìn)行了一次長聊。原來，他之所以最初選定電子科技大學(xué)的通信類專業(yè)，是聽周圍的大人們說該校的這個(gè)專業(yè)非常好找工作，而且該校的通信類專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)，但他又對(duì)其他院校和專業(yè)知之甚少，不知道自己的選擇是對(duì)還是錯(cuò)，于是又來到“家長俱樂部。尋求專家的意見。
清晰的設(shè)計(jì)流程
從與李雨及其父母的交談中了解到，李雨對(duì)提前批次錄取的相關(guān)院校和專業(yè)不感興趣，因此志愿設(shè)計(jì)中不考慮提前批次錄取的院校和專業(yè)。
在專業(yè)意向方面，除了理學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)類專業(yè)自己的確是不喜歡外，其他專業(yè)都還是可以接受的。當(dāng)筆者問起，為何不選擇走出四川到外面看看時(shí)，李雨一臉茫然地告訴筆者：就是不了解外省的高校??！不知道自己的分?jǐn)?shù)能上哪些院校，所以到現(xiàn)在腦子里就只有電子科大?！巴馐〉母咝：芏喟。阌袥]有大致的院校范圍，比如某個(gè)城市或者地域范圍？”筆者試著引導(dǎo)他?！爱?dāng)然有啊，廣州、江蘇、上海，我當(dāng)然想去這些地方??！”“我也想去廈門大學(xué)，但估計(jì)不行！”李雨又小聲嘀咕道。根據(jù)李雨的描述以及分?jǐn)?shù)情況，筆者為他整理近三年來，部分一本院校在四川的錄取情況：
考慮到李雨未來有出國和繼續(xù)深造的打算以及較高的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，筆者在整理院校信息時(shí)，首選了“985工程”院校。
在為李雨梳理院校的過程中，筆者再次詢問了他的專業(yè)意向。李雨告訴筆者，除了醫(yī)學(xué)和研究型相關(guān)專業(yè)外，其他專業(yè)都可以接受。由于四川的一本批次實(shí)行的是平行志愿。按照“沖、穩(wěn)、?！钡脑瓌t，筆者為他選擇的院校如下：
A志愿：廈門大學(xué)（專業(yè)志愿為：電氣信息類、電子信息科學(xué)類、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、機(jī)械類、環(huán)境科學(xué)類，服從專業(yè)調(diào)劑）；中山大學(xué)（專業(yè)志愿為：電子信息科學(xué)類、城市規(guī)劃、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)類、生物科學(xué)類，服從專業(yè)調(diào)劑）。
選擇理由：廈門大學(xué)與中山大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廈門和廣州，并且這兩所院校歷史悠久，綜合實(shí)力較強(qiáng)，對(duì)外交流非常頻繁，這對(duì)考生以后的出國和繼續(xù)深造非常有幫助。
B志愿：東南大學(xué)（專業(yè)志愿為：自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、土建類、交通運(yùn)輸類、測繪類，服從專業(yè)調(diào)劑）。
選擇理由：該校地處南京，是一所百年名校，其自動(dòng)化、土建類等專業(yè)是該校的特色專業(yè)，專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)。
C志愿：華中科技大學(xué)（專業(yè)志愿為：電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化，服從專業(yè)調(diào)劑）。
選擇理由：該校的電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)為該校的特色專業(yè)，專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)。
D志愿：電子科技大學(xué)（專業(yè)志愿為：通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)，服從專業(yè)調(diào)劑）
選擇理由：該校為“985工程”院校，其通信類相關(guān)專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)，在行業(yè)內(nèi)口碑很好。
E志愿：四川大學(xué)（專業(yè)志愿：電氣信息類、電子信息科學(xué)類、光信息科學(xué)與技術(shù)、高分子材料與工程、熱能與動(dòng)力工程、水利類，服從專業(yè)調(diào)劑）。
選擇理由：該校為“985工程”的百年名校，且從該校近年來的錄取分差來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于考生的高考分差，因此將該校作為志愿的保底院校，應(yīng)該是比較有把握的。
為了最大限度增加被錄取的幾率，各所院校都要求考生“服從專業(yè)調(diào)劑”。
在A志愿的選擇中，最終筆者和考生一起確定了中山大學(xué)。其理由是該校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)，而且在其《招生章程》中明確規(guī)定：該校醫(yī)學(xué)類專業(yè)只錄取有專業(yè)志愿的考生，李雨的專業(yè)志愿沒有填報(bào)醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)就不可能錄取李雨，這就最大化地避免了李雨與醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)不期而遇。而廈門大學(xué)的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)剛剛成立不久，考生對(duì)該校的醫(yī)學(xué)專業(yè)不太熟悉，報(bào)考的考生可能會(huì)比較少。以李雨的高考成績?nèi)绻稒n到廈門大學(xué)，就很有可能被專業(yè)調(diào)劑。綜合以上情況，最終A志愿確定為中山大學(xué)。
關(guān)鍵詞 半導(dǎo)體器件 半導(dǎo)體物理 教學(xué)思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-0058-02
隨著半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展，微電子技術(shù)已滲透到滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域?！栋雽?dǎo)體器件物理》是微電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，是理解半導(dǎo)體器件內(nèi)部工作原理的課程，是分析器件物理結(jié)構(gòu)、材料參數(shù)與器件電學(xué)性質(zhì)之間的聯(lián)系，其提供了半導(dǎo)體物理與電子電路設(shè)計(jì)間的物理邏輯與數(shù)學(xué)聯(lián)系，是基于CMOS工藝設(shè)計(jì)集成電路的必備知識(shí)。因而，在教學(xué)過程中，如何將物理圖像、數(shù)學(xué)模型與電子電路設(shè)計(jì)間的關(guān)系講解清楚，讓學(xué)生從物理和集成電路設(shè)計(jì)的角度深層次理解半導(dǎo)體器件成為授課關(guān)鍵。
一、教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期
《半導(dǎo)體器件物理》是微電子科學(xué)與工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在半導(dǎo)體物理課程基礎(chǔ)上繼續(xù)開展器件物理的分析、建模和應(yīng)用，具有物理理論抽象、概念細(xì)節(jié)多、半導(dǎo)體物理與電路等學(xué)科知識(shí)相交叉等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。基于此，本課程授課以施敏先生著的《半導(dǎo)體器件物理》為主要教材，依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生未來的工作實(shí)踐，對(duì)《半導(dǎo)體器件物理》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、充實(shí)和刪減。具體來說《半導(dǎo)體器件物理》教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾部分：1）介紹半導(dǎo)體材料、PN結(jié)、半導(dǎo)體表面的特性等，2）講解雙極型、MOS型晶體管的結(jié)構(gòu)和工作原理，3）分析幾種有重要應(yīng)用的半導(dǎo)體器件，如功率MOSFET、IGBT和光電器件等。[1，2]期望學(xué)生接受教學(xué)后的預(yù)期能力：1）能夠深入理解半導(dǎo)體器件關(guān)鍵物理概念和能帶理論；2）能夠?qū)雽?dǎo)體物理與半導(dǎo)體PN結(jié)的行為結(jié)合起來理解分析；3）能夠以半導(dǎo)體PN結(jié)為基礎(chǔ)理解幾種不同的半導(dǎo)體器件；4）能夠理解和提出新型半導(dǎo)體器件設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵物理和電學(xué)問題。
二、教學(xué)方法及學(xué)生能力目標(biāo)
本課程以課堂授課為主，同時(shí)引入小組和班級(jí)討論、課后建模實(shí)踐等互動(dòng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建器件物理圖像、建模和與電子電路設(shè)計(jì)綜合聯(lián)系的能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決器件問題的能力。同時(shí)基于《半導(dǎo)體器件物理》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上采用板書公式推導(dǎo)與多媒體器件模型演示為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔，同時(shí)邀請(qǐng)集成電路產(chǎn)業(yè)半導(dǎo)體器件資深專家講座等形式，提高學(xué)生掌握知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生漸進(jìn)達(dá)到如下能力：（1）知道基本概念，（2）從理論上理解和解釋，（3）能夠根據(jù)器件理論做出計(jì)算、模擬和實(shí)際的器件應(yīng)用，（4）對(duì)器件進(jìn)行綜合、設(shè)計(jì)、分析；（5）對(duì)器件能夠從物理和電學(xué)的角度做出專業(yè)評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式
為了客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，改革評(píng)價(jià)方式是十分必要的。在期末閉卷考試基礎(chǔ)上，對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)方式作如下新探索：增加平時(shí)成績比例，每個(gè)月進(jìn)行一次小測試，針對(duì)幾個(gè)集成電路廣泛應(yīng)用的建模理論和半導(dǎo)體器件，要求學(xué)生從半導(dǎo)體物理的角度作出獨(dú)立的分析報(bào)告，可以在課后查閱文獻(xiàn)資料，并在后續(xù)課堂上進(jìn)行交流討論，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生深度器件分析能力。
課堂教學(xué)改革需要教師不斷思考、總結(jié)與創(chuàng)新，即要傳授知識(shí)，又要與學(xué)生互動(dòng)反饋，讓學(xué)生更深刻迅速的理解專業(yè)知識(shí)，并能靈活的實(shí)踐運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]施敏等，耿莉等譯.半導(dǎo)體器件物理[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2008.
[2]Donald Neamen著.趙毅強(qiáng)等譯.半導(dǎo)體物理與器件[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.
[3]楊虹等.面向21世紀(jì)的微電子技術(shù)人才培養(yǎng)-微電子技術(shù)專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃的制訂[J]，重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.
關(guān)鍵詞：微電子；雙語教學(xué)；人才培養(yǎng)；工科院校
作者簡介：肖功利（1975-），男，湖南衡陽人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，副教授；楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（廣西?桂林?541004）
基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社科（項(xiàng)目編號(hào)：11YJA880112）、廣西新世紀(jì)教改工程（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB048）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0064-02
微電子學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)本專業(yè)能適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和信息科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、工程實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力；具備物理電子、電路與系統(tǒng)及微電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)寬厚的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識(shí)；能從事各類電路與系統(tǒng)、數(shù)字化信息系統(tǒng)、微電子器件、集成電路設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、制造及應(yīng)用、管理與開發(fā)的高級(jí)科學(xué)與工程技術(shù)人才。[1]
“半導(dǎo)體器件物理”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、微電子學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程。這門課的目的是使學(xué)生從理論和實(shí)際方面理解現(xiàn)代主要半導(dǎo)體器件。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)與二極管、雙極型晶體管和場效應(yīng)晶體管相關(guān)的半導(dǎo)體物理有更好的更深入的理解，同時(shí)提高學(xué)生分析半導(dǎo)體電學(xué)特性和工作原理的能力和方法。本課程不僅是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和微電子學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，而且與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)課程密切聯(lián)系，為其他高等半導(dǎo)體器件等課程學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。本文以“半導(dǎo)體器件物理”課程的雙語教學(xué)改革為例，就雙語教學(xué)面臨的問題和困境從教材、師資到教學(xué)資源整合等方面提出了改革的構(gòu)想與實(shí)踐，以期為集成電路專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。
一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵及分類
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，社會(huì)需要更多的既懂專業(yè)又精通英語的國際化人才，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，有責(zé)任和義務(wù)實(shí)施雙語教學(xué)，這也是社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)改革的大勢所趨。另外，工科類院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用方面的專門人才。在學(xué)生的職業(yè)生涯中尤其是在科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營與對(duì)外交流活動(dòng)中，用人單位對(duì)具有掌握英語、并能用英語進(jìn)行溝通、閱讀國外參考文獻(xiàn)，了解國外最新的理論與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面的人才需求尤為迫切。[2]
雙語教學(xué)最早出現(xiàn)在德語語言區(qū)使用的一個(gè)概念——雙語課（Bilingualer Unterricht），是指用外語或第二語言為工作語言，傳授專業(yè)知識(shí)的專業(yè)課（Bredendrocher 2000）。[3]值得強(qiáng)調(diào)的是，雙語教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的外語課，因?yàn)椴徽撏庹Z課上授課語言是外語還是母語，語言始終是授課對(duì)象而不是授課工具。因此它不屬于雙語教學(xué)的范疇。
根據(jù)李建中等（2004年）的研究成果認(rèn)為，當(dāng)前世界上普遍采用的雙語教學(xué)模式分為三種：浸沒式，是指在將外語作為媒介語言逐步導(dǎo)入教學(xué)全過程的模式；過渡式，是指在將外語作為教學(xué)語言的同時(shí)逐步過渡到雙語教學(xué)模式；維持式，繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種教學(xué)模式。在具體的雙語教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)遵循的原則是依據(jù)主講教師的英語水平、學(xué)生接受能力、教材的難易程度及各學(xué)校各專業(yè)的具體情況等，按專業(yè)、課程、層次、不同階段循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
二、工科院校實(shí)施雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
作為隸屬于電子部與廣西省部共建的地方二本工科院校——桂林電子科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保?，在高校專業(yè)課程教學(xué)中，為了適應(yīng)當(dāng)前高等教育改革的需要，使學(xué)生能夠接觸到本專業(yè)的最新進(jìn)展和學(xué)科前沿，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生視野，提高外文資料閱讀能力，重點(diǎn)選取了一些專業(yè)的主干課程制定了雙語教學(xué)的大綱，并有計(jì)劃、分步推進(jìn)開展雙語教學(xué)。
以下就我校實(shí)施雙語教學(xué)的“半導(dǎo)體器件物理”課程試點(diǎn)過程中，觀察到來自教師和學(xué)生方面的誤解及影響雙語學(xué)習(xí)的主要因素列舉如下：
1.對(duì)課程雙語教學(xué)的意義缺乏理解
開展雙語教學(xué)最大的困惑來自學(xué)生和教師兩方面的不理解。部分學(xué)生和教師認(rèn)為，“中文教程學(xué)習(xí)起來就很困難，還看外文教材，這不異于‘霧里看花，水中望月’”，表現(xiàn)出對(duì)雙語教學(xué)的不信任。
2.學(xué)生語言基礎(chǔ)及接受能力有限
當(dāng)前國內(nèi)的學(xué)生普遍習(xí)慣使用中文教材，對(duì)學(xué)生而言，選修“半導(dǎo)體器件物理”雙語教學(xué)課程的時(shí)候他們是大三學(xué)生，英文還是四級(jí)水平，大量的詞匯和英語閱讀能力跟不上，一時(shí)面臨雙語語境，對(duì)使用原版教材感到難以適應(yīng)，面臨的問題和挑戰(zhàn)較大；對(duì)教師而言，則存在對(duì)教材的選擇、內(nèi)容的難度和課程語言的特點(diǎn)難以把握等問題。
3.專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊
“半導(dǎo)體器件物理”是電子科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授的是半導(dǎo)體器件結(jié)構(gòu)、基本工作原理、電學(xué)特性以及器件的特殊效應(yīng)。該課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程以及從事IC設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)。該課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，如果學(xué)生前期的物理基礎(chǔ)和課程跟不上的話，將會(huì)感覺到枯燥，晦澀難懂。這對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更別提要求雙語授課了。
4.教師英語基礎(chǔ)及雙語能力困難
大多數(shù)老師都沒出過國門，雖然在攻讀博士學(xué)位期間，教師在專業(yè)文獻(xiàn)閱讀領(lǐng)域具有較強(qiáng)的基本功，但是真要雙語口頭表達(dá)，還是有一定的難度。
同濟(jì)大學(xué)
位于上海的同濟(jì)大學(xué)，建筑學(xué)屬國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和國家級(jí)特色學(xué)科。該專業(yè)擁有一套與眾不同的藝術(shù)理念，不盲目跟風(fēng)，教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，在國內(nèi)建筑領(lǐng)域有一定的社會(huì)影響。報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的繪畫能力，學(xué)制五年。
土木工程原隸屬建設(shè)部，在橋梁、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、地下建筑等方面云集了很多重量級(jí)專家。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識(shí)。
車輛工程在全國算得上是數(shù)一數(shù)二的，是國家級(jí)特色專業(yè)，它下設(shè)6個(gè)方向，學(xué)生可以任選。在課程安排上，學(xué)生除了學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識(shí)(雙語教學(xué))外，還必須掌握英語和德語。學(xué)校與多家企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，國內(nèi)外的企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求非常大。 同濟(jì)大學(xué)的三好塢
臨床醫(yī)學(xué)有著百年的歷史，學(xué)校依然對(duì)其加大建設(shè)。現(xiàn)與多所德國大學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的合作，不斷提升醫(yī)療水平，提升軟硬實(shí)力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(同濟(jì)大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè))，擁有雄厚的師資力量，常與同領(lǐng)域的各機(jī)構(gòu)合作密切。
德語專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，科技德語方向是特色，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、普通物理、機(jī)械識(shí)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理工類基礎(chǔ)課程以及外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)課程。
北京郵電大學(xué)
北郵由單一的郵電學(xué)院發(fā)展成現(xiàn)在的綜合性大學(xué)，形成了完整的電信類學(xué)科群，在郵電、通信領(lǐng)域，絕對(duì)是一塊金字招牌。
電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)社會(huì)需求較大，頗受社會(huì)和用人單位的歡迎，就業(yè)率位居全校第一。
信息工程學(xué)院和許多大公司聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，與法國電信北京研發(fā)中心、美國ADI公司、天津移動(dòng)等建立了良好的合作關(guān)系。
計(jì)算機(jī)學(xué)院在寬帶網(wǎng)絡(luò)方面非常出名，以通信軟件為特色，計(jì)算機(jī)技術(shù)(軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò))與通信技術(shù)相結(jié)合，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，每年許多大公司都會(huì)來這里招人。
此外，學(xué)校還有一些綜合性的特色專業(yè)，像經(jīng)管、文法、英語等，這些具備通信背景的學(xué)科在社會(huì)上也是很有競爭力的，在電信法、電信產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面也都有很深入的研究，以電信產(chǎn)業(yè)為依托發(fā)展自己的長項(xiàng)。
天津大學(xué)
建筑學(xué)專業(yè)在國內(nèi)國際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境等方面的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生不僅能打造出科學(xué)的建筑，而且能打造出藝術(shù)的建筑。它是該學(xué)科目前全國僅有的3個(gè)重點(diǎn)學(xué)科之一。教學(xué)亮點(diǎn)是挑選部分高考成績非常突出的學(xué)生，單獨(dú)組成一個(gè)班進(jìn)行為期一年的集別培訓(xùn)，一年以后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)自主選擇任何專業(yè)。
天津大學(xué)化工學(xué)院的專業(yè)特色方向是現(xiàn)代傳質(zhì)理論與分離工程、生物信息學(xué)與生物化工、新型催化材料與反應(yīng)工程、綠色化學(xué)新工藝與產(chǎn)品工程等。 天津大學(xué)的北洋大學(xué)堂紀(jì)念亭
測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬國家特色學(xué)科，十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擁有數(shù)臺(tái)價(jià)值上千萬元的現(xiàn)代化先進(jìn)儀器設(shè)備和國內(nèi)一流實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有現(xiàn)代化的“精密測試技術(shù)及儀器國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。
華北電力大學(xué)
學(xué)校校部設(shè)在北京，分設(shè)保定校區(qū)，兩地實(shí)行一體化管理。
現(xiàn)擁有熱能工程、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化2個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，核工程與核技術(shù)、自動(dòng)化、工商管理3個(gè)國家特色學(xué)科。其中電氣工程及其自動(dòng)化、動(dòng)力工程和自動(dòng)化控制學(xué)科是華北電力大學(xué)最具特色的學(xué)科。電氣工程及其自動(dòng)化本科設(shè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(電力)等6個(gè)專業(yè)方向，是我國電力人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，畢業(yè)生大部分都投身于我國的電力事業(yè)，就業(yè)前景良好。
動(dòng)力工程主要與大型汽輪發(fā)電機(jī)組、節(jié)能理論技術(shù)、新能源和新能量轉(zhuǎn)換、狀態(tài)檢修等領(lǐng)域的科學(xué)和技術(shù)打交道，從這個(gè)專業(yè)學(xué)到的知識(shí)可以廣泛運(yùn)用在各大發(fā)電廠、供電輸電單位，畢業(yè)生就業(yè)形勢不錯(cuò)。
自動(dòng)化控制是能源與動(dòng)力工程學(xué)院的品牌專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要從事程序控制、運(yùn)動(dòng)控制、過程控制等工作，學(xué)院不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且還特別重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)解決能力。
電子科技大學(xué)
電子科技大學(xué)位于成都，通信學(xué)院是電子科大最牛的學(xué)院，除了它本身師資力量雄厚外，實(shí)驗(yàn)室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統(tǒng)技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室籌建于1990年，中國的海底光纜多半都是出自這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究成果。該學(xué)院下屬的通信工程專業(yè)被評(píng)為第一批特色專業(yè)。
電子工程學(xué)院是電子科大成立最早規(guī)模最大的學(xué)院。學(xué)院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國慕尼黑大學(xué)、美國Intel公司等交流過。這個(gè)學(xué)科的人很容易進(jìn)入各大通信公司、手機(jī)生產(chǎn)商。
光電信息學(xué)院在光通信、光纖傳感等方面獨(dú)步“武林”，每年都有西門子、強(qiáng)生等大公司來招聘人才，也和四個(gè)部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及一個(gè)工程中心有聯(lián)系。許多同學(xué)研究各種醫(yī)療器械，比如心電圖儀、內(nèi)窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤超過手機(jī)和相機(jī)，而且市場巨大。
西安電子科技大學(xué)以信息與電子學(xué)科為主，是全國37所示范性軟件學(xué)院的高校之一，也是全國20所獲批設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一。
西安電子科技大學(xué)特色專業(yè)：通信工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、軟件工程（嵌入式系統(tǒng)方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統(tǒng)方向）、電子信息工程、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、電磁場與無線技術(shù)和電子封裝技術(shù)。
東北大學(xué)
東北大學(xué)座落在沈陽，材料與冶金學(xué)院是國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，設(shè)有軋鋼技術(shù)與連軋自動(dòng)化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，冶金工程、材料科學(xué)與工程是首批國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，所覆蓋的二級(jí)學(xué)科均為國家重點(diǎn)學(xué)科。
軟件學(xué)院設(shè)有軟件工程、信息安全兩個(gè)專業(yè)。一些信譽(yù)好的IT認(rèn)證課程已納入課程體系，學(xué)生通過認(rèn)證考試既可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，又可獲得獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼，專業(yè)課程雙語教學(xué)比例達(dá)到 60%以上。
裝備制造業(yè)在國內(nèi)具有很大影響，畢業(yè)生可以從事多領(lǐng)域的研究和建設(shè)。 東北大學(xué)的校標(biāo)取“白山黑水”之意
日語專業(yè)從對(duì)日語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會(huì)，畢業(yè)后，除了攻讀研究生外，還可以到外經(jīng)貿(mào)部門與企業(yè)就職。
礦工程專業(yè)是國家重點(diǎn)學(xué)科，采礦工程實(shí)驗(yàn)室是遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。作為該專業(yè)的畢業(yè)生，同樣可在深造和就業(yè)兩個(gè)方向上，根據(jù)自身?xiàng)l件加以選擇。
冶金工程在眾多開設(shè)冶金工程專業(yè)的院校中，算是資歷、實(shí)力最強(qiáng)的了，是國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)生有獲得“專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”的機(jī)會(huì)，就業(yè)率很高。
河海大學(xué)
河海大學(xué)位于南京，水利水電學(xué)院是我國水利學(xué)科專業(yè)設(shè)置歷史悠久、水利特色最為顯著的學(xué)院，是國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在三峽、小浪底、南水北調(diào)等重大工程中，都有河海大學(xué)水利工程學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子的參與。
土木工程是河海大學(xué)的另一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在國際國內(nèi)都頗有影響，擁有一批國內(nèi)外知名的專家學(xué)者，參與國家重大科研項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)，足可見其雄厚的學(xué)科實(shí)力。
港口航道與海岸工程是河海大學(xué)和江蘇省的品牌專業(yè)，也是這個(gè)學(xué)校一直以來就業(yè)率很高的專業(yè)之一，就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。
水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及由多名院士、教授、博導(dǎo)組成的雄厚的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：課程體系改革；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；集成電路設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0076-02
以集成電路為龍頭的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)。國家高度重視集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，2000年，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》（18號(hào)文件），2011年1月28日，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》，2011年12月24日，工業(yè)和信息化部印發(fā)了《集成電路產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，我國集成電路產(chǎn)業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。然而，我國的集成電路設(shè)計(jì)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。2013年，全國進(jìn)口產(chǎn)品金額最大的類別是集成電路芯片，超過石油進(jìn)口。2014年3月5日，國務(wù)院總理在兩會(huì)上的政府工作報(bào)告中，首次提到集成電路（芯片）產(chǎn)業(yè)，明確指出，要設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，在新一代移動(dòng)通信、集成電路、大數(shù)據(jù)、先進(jìn)制造、新能源、新材料等方面趕超先進(jìn)，引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2014年6月，國務(wù)院頒布《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》，加快推進(jìn)我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展，10月底1200億元的國家集成電路投資基金成立。集成電路設(shè)計(jì)人才是集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障。2010年，我國芯片設(shè)計(jì)人員達(dá)不到需求的10%，集成電路設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)前國內(nèi)高等院校的一個(gè)迫切任務(wù)[1]。為滿足市場對(duì)集成電路設(shè)計(jì)人才的需求，2001年，教育部開始批準(zhǔn)設(shè)置“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)”本科專業(yè)[2]。
我校2002年開設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，期間，由于專業(yè)調(diào)整，暫停招生。2012年，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)恢復(fù)本科招生，主要專業(yè)方向?yàn)榧呻娐吩O(shè)計(jì)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。本文根據(jù)培養(yǎng)模式要求，從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容優(yōu)化兩個(gè)方面對(duì)集成電路設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化。
一、專業(yè)課程體系存在的主要問題
1.不太重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)?！皩I(yè)物理”、“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”和“晶體管原理”是集成電路設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)方向課提供理論基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)不打扎實(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)存在較大困難，更甚者將導(dǎo)致其學(xué)業(yè)荒廢。例如，如果沒有很好掌握MOS晶體管的結(jié)構(gòu)、工作原理和工作特性，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)CMOS模擬放大器和差分運(yùn)放電路時(shí)將會(huì)是一頭霧水，不可能學(xué)得懂。但國內(nèi)某些高校將這些課程設(shè)置為選修課，開設(shè)較少課時(shí)量，學(xué)生不能全面、深入地學(xué)習(xí)；有些院校甚至不開設(shè)這些課程[4]。比如，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就沒有開設(shè)“晶體管原理”這門課程，而是將其內(nèi)容合并到“模擬集成電路原理與設(shè)計(jì)”這門課程中去。
2.課程開設(shè)順序不合理。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和寬口徑專業(yè)課之間存在環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者理論知識(shí)的具體應(yīng)用。并且，在各類專業(yè)課的內(nèi)部也存在這樣的關(guān)系。如果在前面的知識(shí)沒學(xué)好的基礎(chǔ)上，開設(shè)后面的課程，將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。例如：在某些高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，沒有開設(shè)“半導(dǎo)體物理”，直接開設(shè)“晶體管原理”，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)“晶體管原理”課程時(shí)沒有“半導(dǎo)體物理”課程的基礎(chǔ)，很難進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響[5]。具體比如在學(xué)習(xí)MOS晶體管的工作狀態(tài)時(shí)，如果沒有半導(dǎo)體物理中的能帶理論，就根本沒辦法掌握閥值電壓的概念，以及閥值電壓與哪些因素有關(guān)。
3.課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，嚴(yán)重打擊學(xué)生積極性?！皩I(yè)物理”、“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”和“晶體管原理”這些專業(yè)基礎(chǔ)課程本身理論性就很強(qiáng)，公式推導(dǎo)較多，并且要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而我們有些教師在授課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)以及電路各性能參數(shù)的推導(dǎo)，而不是側(cè)重于對(duì)結(jié)構(gòu)原理、工作機(jī)制和工作特性的掌握，使得學(xué)生（尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生）學(xué)習(xí)起來很吃力，學(xué)習(xí)的積極性受到極大打擊[6]。
二、專業(yè)課程體系改革的主要措施
1.“4+3+2”專業(yè)課程體系。形成“4+3+2”專業(yè)課程體系模式：“4”是專業(yè)基礎(chǔ)課“專業(yè)物理”、“半導(dǎo)體物理”、“固體物理”和“晶體管原理”；“3”是專業(yè)方向課“集成電路原理與設(shè)計(jì)”、“集成電路工藝”和“集成電路設(shè)計(jì)CAD”；“2”是寬口徑專業(yè)課“集成電路應(yīng)用”、“集成電路封裝與測試”，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制。依照整體優(yōu)化和循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)每門專業(yè)課所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，合理設(shè)置各專業(yè)課的開課先后順序，形成先專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)方向課，然后寬口徑專業(yè)課程的開設(shè)模式。
我校物理與電子科學(xué)學(xué)院本科生實(shí)行信息科學(xué)大類培養(yǎng)模式，也就是三個(gè)本科專業(yè)大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)統(tǒng)一開設(shè)課程，主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等課程，重在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，為各專業(yè)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)打下很好的理論基礎(chǔ)。從大學(xué)三年級(jí)開始，分專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程。為了均衡電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)“理論物理導(dǎo)論”和“固體物理與半導(dǎo)體物理”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其中“固體物理與半導(dǎo)體物理”這門課程是將固體物理知識(shí)和半導(dǎo)體物理知識(shí)結(jié)合在一起，課時(shí)量為64學(xué)時(shí)，由2位教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，其目的是既能讓學(xué)生掌握后續(xù)專業(yè)方向課學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，又不過分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)“電子器件基礎(chǔ)”、“集成電路原理與設(shè)計(jì)”、“集成電路設(shè)計(jì)CAD”和“微電子工藝學(xué)”等專業(yè)課程。由于“電子器件基礎(chǔ)”是其他三門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性，擬將“電子器件基礎(chǔ)”這門課程的開設(shè)時(shí)間定為學(xué)期的1～12周，而其他3門課程的開課時(shí)間從第6周開始，從而可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)方向課時(shí)具有高的學(xué)習(xí)效率和大的學(xué)習(xí)興趣。另外，“集成電路原理與設(shè)計(jì)”課程設(shè)置96學(xué)時(shí)，由2位教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。并且，先講授“CMOS模擬集成電路原理與設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，課時(shí)量為48學(xué)時(shí)，開設(shè)時(shí)間為6～17周；再講授“CMOS數(shù)字集成電路原理與設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，課時(shí)量為48學(xué)時(shí)，開設(shè)時(shí)間為8～19周。大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)“集成電路應(yīng)用”和“集成電路封裝與測試技術(shù)”等寬口徑專業(yè)課程，并設(shè)置其為選修課，這樣設(shè)置的目的在于：對(duì)于有意向考研的同學(xué)，可以減少學(xué)習(xí)壓力，專心考研；同時(shí)，對(duì)于要找工作的同學(xué)，可以更多了解專業(yè)方面知識(shí)，為找到好工作提供有力保障。
2.優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。由于我校物理與電子科學(xué)學(xué)院本科生采用信息科學(xué)大類培養(yǎng)模式，專業(yè)課程要在大學(xué)三年級(jí)才能開始開設(shè)，時(shí)間緊湊。為實(shí)現(xiàn)我校集成電路設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)緊跟集成電路發(fā)展前沿、具有較強(qiáng)實(shí)用性和創(chuàng)新性的集成電路設(shè)計(jì)人才，需要對(duì)集成電路設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。其學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是掌握基礎(chǔ)的電路結(jié)構(gòu)、電路工作特性和電路分析基本方法等，而不是糾結(jié)于電路各性能參數(shù)的推導(dǎo)。
在“固體物理與半導(dǎo)體物理”和“晶體管原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要盡量避免冗長的公式及煩瑣的推導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)基本原理及特性的物理意義的學(xué)習(xí)，以免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。MOS器件是目前集成電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，在“晶體管原理”中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講授MOS器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，而雙極型器件可以稍微弱化些。
對(duì)于專業(yè)方向課程，教師不但要講授集成電路設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，也要側(cè)重于集成電路設(shè)計(jì)工具的使用，以及基本的集成電路版圖知識(shí)、集成電路工藝流程，尤其是CMOS工藝等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)方向課程中要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量。例如，在“CMOS模擬集成電路原理與設(shè)計(jì)”課程中，總課時(shí)量為48學(xué)時(shí)不變，理論課由原來的38學(xué)時(shí)減少至36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來的10學(xué)時(shí)增加至12個(gè)學(xué)時(shí)。36學(xué)時(shí)的理論課包含了單級(jí)運(yùn)算放大器、差分運(yùn)算放大器、無源/有源電流鏡、基準(zhǔn)電壓源電路、開關(guān)電路等多種電路結(jié)構(gòu)。12個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中2學(xué)時(shí)作為EDA工具學(xué)習(xí)，留給學(xué)生10個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)自進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。從而保證學(xué)生更好地理解理論課所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，有效地促進(jìn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)論
集成電路產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)信息化的重要基礎(chǔ)，而集成電路設(shè)計(jì)人才是集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析目前集成電路設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程體系存在的主要問題，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，提出“4+3+2”專業(yè)課程體系，并對(duì)專業(yè)課程講授內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。從而滿足我校集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，為培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型集成電路設(shè)計(jì)人才提供有力保障。
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隨著工業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展,特別是微電子技術(shù)的深入推廣及應(yīng)用,微電子制造工程作為一個(gè)新興的人才培養(yǎng)專業(yè)涌現(xiàn)并得到了廣泛關(guān)注。近年來,電子制造業(yè)已逐步成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一,已成為全球電子信息產(chǎn)品的主要制造基地,社會(huì)對(duì)各類高級(jí)電子制造工程師需求強(qiáng)勁,微電子組裝與封裝人才需求迅猛增長,電子制造飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。
1 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
微電子制造工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)是力求使學(xué)生具有微電子工程學(xué)、電子組裝、電子封裝、微電子元件制造、集成電路制造、微焊接互連工程學(xué)與基板工程學(xué)的基本理論,掌握微電子制造過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、系統(tǒng)檢測、設(shè)備運(yùn)行與可靠性、可維護(hù)性設(shè)計(jì)、復(fù)雜設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)知識(shí)和技能,可在微電子元器件制造、集成電路制造、微電子封裝、電子組裝以及印制電路板制造等電子制造服務(wù)領(lǐng)域,從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行保障、生產(chǎn)組織管理及其它工作的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。
微電子制造工程人才培養(yǎng)具體應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:(1)較系統(tǒng)的掌握微電子制造工程的技術(shù)理論基礎(chǔ),主要包括工程力學(xué)、微電子工程學(xué)、電路分析基礎(chǔ)、電子設(shè)備精密機(jī)械設(shè)計(jì)、電子工程材料、微電子元件與半導(dǎo)體制造技術(shù)、微電子封裝技術(shù)、電子組裝技術(shù)、可測試性、可維護(hù)性等;(2)具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能對(duì)復(fù)雜的微電子制造設(shè)備進(jìn)行基本的運(yùn)行操作、調(diào)試維護(hù)和初步的故障診斷分析;(3)具有本專業(yè)必需的設(shè)計(jì)、制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能;(4)具有較寬的知識(shí)面與知識(shí)更新能力,了解本技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢;(5)具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力;(6)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法
由于微電子制造工程具有的專業(yè)跨度大、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),因此,在微電子制造工程人才培養(yǎng)過程中需要打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)手段,體現(xiàn)以實(shí)踐為主體的教學(xué)理念,在專業(yè)教學(xué)體系中引入以創(chuàng)新性試驗(yàn)設(shè)計(jì)為主、以科研為輔的教育理念,倡導(dǎo)實(shí)行以工藝為主線的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系,以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、重點(diǎn)改革試驗(yàn)設(shè)計(jì)、引入創(chuàng)新性設(shè)計(jì)試驗(yàn)、引入科研,通過邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新的教育過程,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)研究與認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,提高其綜合素質(zhì)。
具體說來,從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的能力:(1)在構(gòu)建微電子制造工程為主線的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,引入創(chuàng)新性設(shè)計(jì)試驗(yàn),提供創(chuàng)新的氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。即在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)教師把創(chuàng)新性設(shè)計(jì)試驗(yàn)引入課堂,通過設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的試驗(yàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(2)設(shè)置創(chuàng)新情景,培養(yǎng)創(chuàng)新技能。建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生科技活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理方式,學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)新環(huán)境中, 充分利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。(3)提供多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。即在專業(yè)課程中,教師劃定一些范圍,支持和鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)思考提出問題并自行解決問題,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革
微電子制造工程是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科,要求培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,現(xiàn)有的純理論式教學(xué)方式難以讓學(xué)生具備實(shí)際的操作技能,無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)用人的要求的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。因此,微電子制造工程人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方法具體如下。
(1)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。
在微電子制造工程的教學(xué)體系改革中,包括理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容,以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)提倡的是以微電子制造工藝為主線的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系。改革的指導(dǎo)思想是:強(qiáng)調(diào)就業(yè)方向,注重技能培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)行業(yè)特點(diǎn),注重企業(yè)需求。“教室—— 試驗(yàn)室一體化”、“教學(xué)—— 生產(chǎn)一體化”、“教材—— 技術(shù)文件一體化”、“教師—— 工程師一體化”的教育理念。
(2)打造面向產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)體系。
微電子制造工程的知識(shí)體系科研從“縱向”整合與“橫向”整合兩個(gè)方面精心設(shè)計(jì),順應(yīng)先進(jìn)電子制造技術(shù)內(nèi)在要求,在“縱向”上依據(jù)電子制造產(chǎn)業(yè)鏈這條主線來設(shè)立相關(guān)主干課程,主要包括半導(dǎo)體制造技術(shù)、微電子封裝技術(shù)、印制板設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、電子工程材料、電子組裝技術(shù)、電子制造專用設(shè)備等,在 “橫向”上突破學(xué)科界限,為配合“縱向”主線設(shè)立相關(guān)課程,主要包括微電子可靠性工程、熱設(shè)計(jì)、電磁兼容設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等。
(3)突出創(chuàng)新能力培養(yǎng),把科研引入課堂。
充分結(jié)合教師科研項(xiàng)目,有效進(jìn)行項(xiàng)目分解,將具有一定基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐性的子課題向?qū)W生,吸收本專業(yè)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究工作,激發(fā)學(xué)生的科技能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、技術(shù)開發(fā)能力、創(chuàng)新精神的教育新機(jī)制。
(4)構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境。
普適人才培養(yǎng)和定制人才培養(yǎng)相結(jié)合,在普適人才培養(yǎng)中,學(xué)生可充分涉及教師科研項(xiàng)目、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)出一定普適性的人才,其優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)面寬,人才可塑性強(qiáng);在定制人才培養(yǎng)中,可依托校企聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境,預(yù)先簽訂人才就業(yè)意向,根據(jù)企業(yè)需求,設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。在課程體系中緊密結(jié)合企業(yè)需求,增加應(yīng)用性的新課程,拓寬學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)面;通過整合課程設(shè)計(jì)系列,強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)直接與企業(yè)實(shí)際課題的結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4 微電子制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐
桂林電子科技大學(xué)是我國首先設(shè)置該專業(yè)的工科高等院校。自2003年專業(yè)設(shè)置以來,國內(nèi)外許多知名企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)紛紛關(guān)注,使得本專業(yè)在業(yè)界享有盛譽(yù),成為桂林電子科技大學(xué)的特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)。通過上述培養(yǎng)模式,桂林電子科技大學(xué)與國內(nèi)著名的部分電子制造企業(yè)(如緯創(chuàng)資通(中山)有限公司、偉創(chuàng)力電子科技(上海)有限公司)等知名企業(yè)建立良好的校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系,構(gòu)建了科泰、VALOR等多個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí),創(chuàng)新性強(qiáng), 就業(yè)率高,得到了企業(yè)的廣泛歡迎。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)設(shè)置；學(xué)生就業(yè)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是社會(huì)的熱點(diǎn)問題，尤其在社會(huì)就業(yè)問題越發(fā)嚴(yán)峻的今天。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點(diǎn)，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的形式。獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的就業(yè)情況直接關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的長久發(fā)展，而專業(yè)設(shè)置又反過來直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構(gòu)建專業(yè)的體系，對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)狀況，可以深化獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置模式改革，通過優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置，滿足不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起到積極的作用。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
自1999年高校擴(kuò)招決策出臺(tái)，在校生人數(shù)逐年增加，中國高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業(yè)生為559 萬人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業(yè)生為611 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業(yè)生為630 萬，待業(yè)畢業(yè)生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業(yè)生為660 萬，待業(yè)畢業(yè)生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業(yè)生為680 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業(yè)生為699 萬，待業(yè)畢業(yè)生144萬人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。但是一些獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為例：
杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008年—2013年就業(yè)率
院 系 本科專業(yè) 08年專業(yè)簽約率 09年專業(yè)簽約率 10年專業(yè)簽約率 11年專業(yè)簽約率 12年專業(yè)簽約率 13年專業(yè)簽約率
通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%
電子工程 電子信息科學(xué)與技術(shù) 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%
電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%
管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%
電子商務(wù) 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%
工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%
市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%
物流管理 97.01%
機(jī)械工程 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%
工業(yè)設(shè)計(jì) 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%
計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%
軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%
網(wǎng)絡(luò)工程 100.00% 89.77%
財(cái) 經(jīng) 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%
金融學(xué) 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%
會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)學(xué) 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%
財(cái)務(wù)管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%
自動(dòng)控制 自動(dòng)化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%
電氣工程與自動(dòng)化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%
外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%
新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%
生命信息與儀器工程系 電子信息技術(shù)及儀器 95.77%
民辦本科合計(jì) 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%
從表中可以看出，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專業(yè)，比如金融、會(huì)計(jì)、通信、電子等專業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達(dá)到了100%。這是因?yàn)椋邯?dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，也是目前社會(huì)廣泛需求的人才類型。獨(dú)立學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位是在培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，更要有實(shí)踐能力；獨(dú)立學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢。而杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會(huì)需求與就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基礎(chǔ)支持扎實(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和競爭力的應(yīng)用型人才。
然而，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質(zhì)量好，用人單位在選拔人才時(shí)著重考查用人的綜合素質(zhì)，招聘時(shí)首要考慮的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和道德品質(zhì)等因素，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要重視動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等。但是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既不能像高職生那樣直接參與到社會(huì)實(shí)踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的個(gè)人素質(zhì)。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨(dú)立學(xué)院社會(huì)認(rèn)同度較低，部分畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念存在問題，更重要的一點(diǎn)是一些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)不能滿足用人單位的用人要求。
二、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的分析
獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置直接決定著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)狀況。在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業(yè)，2010年比2009年增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡(luò)工程和印刷工程專業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。這些新增的專業(yè)都是近年來社會(huì)上比較熱門的，比較好就業(yè)的專業(yè)。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為代表的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置有以下特點(diǎn)：
（一）獨(dú)立學(xué)院缺乏自身特色專業(yè)
獨(dú)立學(xué)院專業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)，由于辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)成本等原因，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也不例外，信息工程學(xué)院設(shè)置的專業(yè)與杭州電子科技大學(xué)“母體”的專業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，信息工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，與“母體”杭州電子科技大學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學(xué)院單獨(dú)設(shè)置的專業(yè)很少，在專業(yè)設(shè)置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎(chǔ)上減少了一部分專業(yè)，僅僅把規(guī)?？s小了，基本上是母體學(xué)校專業(yè)設(shè)置的“壓縮版”或“袖珍版”。
重復(fù)設(shè)置“母體”高校熱門、優(yōu)勢專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨(dú)立學(xué)院的師資水平、教學(xué)質(zhì)量和高起點(diǎn)、高層次辦學(xué)。但是這種不顧自身生源的特點(diǎn)，不顧市場的需求，重復(fù)設(shè)置熱門、優(yōu)勢專業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒有自身特點(diǎn)，盲目照搬“母體”高校的熱門學(xué)科專業(yè)設(shè)置的做法，極有可能造成某類專業(yè)人才的過剩，造成獨(dú)立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，從長遠(yuǎn)來看不利于獨(dú)立學(xué)院辦出特色，在競爭中獲得長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與母體高校相同專業(yè)，勢必造成與母體高校相關(guān)專業(yè)學(xué)院在教育資源以及招生計(jì)劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨(dú)立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，這種專業(yè)設(shè)置方向的同質(zhì)性，不利于獨(dú)立學(xué)院形成學(xué)科和專業(yè)特色，也不利于獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。
（二）獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置市場功利化嚴(yán)重
通過表中可以看出，信息工程學(xué)院設(shè)置了英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等社會(huì)熱門專業(yè)。專業(yè)設(shè)置偏重于社會(huì)熱門專業(yè)，功利化嚴(yán)重，使其與市場需求脫節(jié)。
獨(dú)立學(xué)院由于收取高額收費(fèi)，面向市場辦學(xué)，因此在專業(yè)設(shè)置上，普遍重視市場的導(dǎo)向性作用，這確實(shí)有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但需注意的是，市場只是專業(yè)設(shè)置的影響因素之一，過分強(qiáng)調(diào)這一因素容易催生獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上的功利主義傾向。一些獨(dú)立學(xué)院面對(duì)市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導(dǎo)致學(xué)生尚未畢業(yè)，熱門專業(yè)就已變成了冷門專業(yè)，限于被動(dòng)。何況，如果所有的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置都從眼前利益出發(fā)，勢必導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置重復(fù)，這種“短視”行為，極易為學(xué)生的未來就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因?yàn)殡S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)變動(dòng)性的加快，高校里專業(yè)設(shè)置也面臨一個(gè)“生命周期”的問題，人才市場對(duì)人的規(guī)格要求隨著時(shí)間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學(xué)校對(duì)人才市場的變化跟蹤調(diào)查不夠，反映不夠靈敏，不適時(shí)調(diào)整專業(yè)，勢必導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。
三、獨(dú)立學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置問題的成因
（一）深刻歷史淵源
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)立伊始，就是為了服務(wù)于申辦高校擴(kuò)招的需要，因此專業(yè)與“母體”高校雷同。獨(dú)立學(xué)院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學(xué)，辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院一定程度上緩解了高校擴(kuò)招的問題；獨(dú)立學(xué)院不具有獨(dú)立的辦學(xué)主體資格，母體高校不僅是獨(dú)立學(xué)院的申辦者，也是獨(dú)立學(xué)院的管理者和實(shí)際上的擁有者，獨(dú)立學(xué)院不具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格；獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件不能支撐其獨(dú)力運(yùn)行，母體高校是獨(dú)立學(xué)院師資來源的主渠道，學(xué)科專業(yè)設(shè)置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)開設(shè)完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也開設(shè)什么學(xué)科、什么專業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。
（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的過渡期，獨(dú)立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)型學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科比較薄弱，為了生存，許多獨(dú)立學(xué)院爭辦短線專業(yè)、熱門專業(yè)、低成本專業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院之間辦學(xué)方向的嚴(yán)重趨同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國三百多所獨(dú)立學(xué)院中有75%開設(shè)了英語專業(yè)，71%開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，62%開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場營銷、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等熱門專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院也超過了40%。杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也開設(shè)了英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等熱門專業(yè)。因此，如何打造辦學(xué)特色，是新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題。
（三）政策法規(guī)因素
從國家宏觀政策來說，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置的扶持力度不夠。從2004年教育部進(jìn)行各獨(dú)立學(xué)院專業(yè)備案后，沒有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置制定規(guī)范及實(shí)施意見，各省市對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有不同的規(guī)定。目前，國家為了確保教育質(zhì)量，要求獨(dú)立學(xué)院必須單獨(dú)申報(bào)新專業(yè)，即使該專業(yè)是母體學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)，這一規(guī)定本來是有利于獨(dú)立學(xué)院自主設(shè)置專業(yè)，自主辦學(xué)。但是，各地教育部門在審批獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置時(shí)，又強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)必須是母體學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院申報(bào)母體學(xué)校未設(shè)置的專業(yè)往往得不到批準(zhǔn)，這又嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立學(xué)院專業(yè)發(fā)展與建設(shè)，使獨(dú)立學(xué)院只能依托母體學(xué)校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。
四、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置
獨(dú)立學(xué)院最終的出路是向民辦普通高校轉(zhuǎn)型，這既是國家宏觀政策的價(jià)值導(dǎo)向，也是多數(shù)獨(dú)立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，也應(yīng)圍繞這個(gè)大前提，要以普通高校標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置指導(dǎo)轉(zhuǎn)型工作，通過研究地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的需要，把握人才市場的發(fā)展變化趨勢，提前對(duì)人才需求進(jìn)行分析與預(yù)測，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。
（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專業(yè)
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體的辦學(xué)優(yōu)勢，利用“母體”高校學(xué)科性學(xué)院的教學(xué)、科研、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育資源，積極開展學(xué)科與專業(yè)共建；同時(shí)獨(dú)立學(xué)院在整合或利用母體學(xué)?；A(chǔ)性學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，要努力培植應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院目前專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不是申辦新專業(yè)，而是削減或調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，根據(jù)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、社會(huì)發(fā)展情況對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行梳理，在一些相似、相近專業(yè)之間，可以調(diào)整歸并這些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，改變母體學(xué)校有什么專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)狀，建設(shè)新專業(yè)是獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的方向。完善獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，來制定獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案。
“母體”高校要鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院走“錯(cuò)位”發(fā)展之路，形成自身的專業(yè)定位與專業(yè)結(jié)構(gòu)，與“母體”高校的專業(yè)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與共贏，同時(shí)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃具有一定的彈性與個(gè)性。
（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位改進(jìn)
獨(dú)立學(xué)院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學(xué)定位應(yīng)向普通大學(xué)靠攏，辦學(xué)定位應(yīng)由培養(yǎng)應(yīng)用型人才想培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、應(yīng)用研究型人才過渡?，F(xiàn)代社會(huì)需要大學(xué)生具有全方位的知識(shí)，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)管理和人文知識(shí)，以便適應(yīng)工作崗位的全方位要求。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置或調(diào)整專業(yè)時(shí)，可增開各種專業(yè)的公選課，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；修改課程大綱，在課程考核方面，實(shí)現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學(xué)業(yè)因素的評(píng)價(jià)列為一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時(shí)首要考慮的因素，更是一個(gè)人為人的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時(shí)要有優(yōu)越性，即要有特色專業(yè)，該專業(yè)要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業(yè)的學(xué)生具有更好的成才預(yù)期和就業(yè)前景，鑒于獨(dú)立學(xué)院各方面資源有限，可以利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細(xì)化，找到適合自己的特色專業(yè)方向，從而辦出高水平的專業(yè)。
（三）國家、學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路
國家要放開對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量負(fù)有指導(dǎo)、監(jiān)控職責(zé)，杭州電子科技大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息工程學(xué)院自主設(shè)置專業(yè)的支持力度，同時(shí)，對(duì)信息工程學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量要監(jiān)督指導(dǎo)。信息工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，一方面要根據(jù)生源特點(diǎn)、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來形成自己的專業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)培養(yǎng)方案等。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本上作為“三本”學(xué)生錄取，“三本”學(xué)生普遍具有思維活躍，但對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，且理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)方案要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度要適當(dāng)把握，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要考慮到課程之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)安排要詳盡，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：專著M；期刊文章J；論文集C；報(bào)紙文章N；學(xué)位論文D；報(bào)告R；標(biāo)準(zhǔn)S；專利P）
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摘要：從分析我國地方高校課程設(shè)計(jì)目前現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在的主要問題，提出課程設(shè)計(jì)的主要研究內(nèi)容，以及要解決的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。然而目前的情形是，大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合社會(huì)的需求，動(dòng)手能力地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究與探索、實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力較差。基于人才培養(yǎng)和社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾，由于我校屬剛升本科院校，屬地方高校，由于多種原因使得學(xué)生整體素質(zhì)較重點(diǎn)高校有一定差距。我院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)計(jì)教學(xué)在我系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，占有重要地位。它對(duì)于加深理論知識(shí)的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐素質(zhì)，形成職業(yè)崗位能力等具有重要意義。
1 現(xiàn)狀分析
子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作需要的復(fù)合型專業(yè)人才。該專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其特點(diǎn)一是口徑寬，涉及的內(nèi)容非常廣泛；二是相關(guān)學(xué)科的滲透與融合性強(qiáng)，既有硬件也有軟件，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作的能力。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后走向基層的工作崗位要求很快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而受長期資金短缺和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的限制，對(duì)我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)單從實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來說是不夠的，還需要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)。
長期以來課程設(shè)計(jì)普遍存在幾點(diǎn)不足：
其一，內(nèi)容不合理，同一門課既不跟蹤新技術(shù)發(fā)展變化又不根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力、培養(yǎng)目標(biāo)等因素多變，多年用一個(gè)題目
其二，設(shè)計(jì)題單調(diào)，幾十個(gè)學(xué)生用同一個(gè)題目，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)的效果不明顯。
其三，教學(xué)模式單調(diào)，理論多而結(jié)合實(shí)際少。
2 解決問題的方法
課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)各門學(xué)科一個(gè)綜合性考察。課程實(shí)驗(yàn)與課程密切配合，目標(biāo)單一明確，并有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，而畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間長，各個(gè)學(xué)生都有不同的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)不能代替課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)則是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到補(bǔ)充作用。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容選擇專業(yè)綜合性課設(shè)內(nèi)容既要結(jié)合前修課程，以鞏固教學(xué)內(nèi)容，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和新穎性，因此我們考慮將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，選擇本專業(yè)成熟的、有特色、適合教學(xué)的科研項(xiàng)目作為課設(shè)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)中以老師提供選題和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題相結(jié)合。嘗試在課程設(shè)計(jì)中內(nèi)容上進(jìn)行不同課程的交叉設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)中以老師提供選題和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題就是鼓勵(lì)學(xué)生自主思維，學(xué)生最終都要走向社會(huì)在各行業(yè)中發(fā)揮自己的才能。因此老師都要鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，而不想自主選題的學(xué)生可采用教師的題目。
教師的指導(dǎo)充分體現(xiàn)個(gè)別答疑和集中討論相結(jié)合的原則。在指導(dǎo)過程中對(duì)于普遍性的問題，我們主要采取大組集中分析討論的方法。老師在其中主要起到引領(lǐng)的作用。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)一些個(gè)別錯(cuò)誤，并采用個(gè)別答疑的方法及時(shí)糾正。這種共性和個(gè)性問題的結(jié)合，合理地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。
在確定學(xué)生題目時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
1）綜合性 題目要盡可能多地涵蓋本課程及相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要盡量涉及，這樣有利于知識(shí)的深化和擴(kuò)展。
2）難易適中 要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，題目設(shè)計(jì)不合理。題目太難打擊學(xué)生的自信心，太簡單又達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
3）實(shí)用性 提供實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生對(duì)比分析和試驗(yàn)，通過實(shí)踐有利于學(xué)生加深對(duì)理論的體會(huì)、理解， 有利于學(xué)生了解實(shí)際工程的特點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
對(duì)于發(fā)現(xiàn)抄襲者，可適當(dāng)?shù)慕o予扣分等處罰，從而避免偷懶和高分低能的出現(xiàn)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)、和解決疑難問題的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師每半天檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，避免消極怠工情況的出現(xiàn)。教師嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，對(duì)于缺席三分之一以上者沒有成績。設(shè)計(jì)成績完全依照每位同學(xué)在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，與理論課成績無關(guān)，使同學(xué)清楚大家都在相同的起跑線上，面臨同樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。查閱資料、收集信息，鍛煉了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。為解決一項(xiàng)難題、達(dá)到研究目標(biāo)提出新設(shè)想、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中遇到問題想辦法解決，提高了他們分析和解決問題能力。在整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文的寫作能力。
3 結(jié)語
培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，就必須高度重視學(xué)科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、開拓新視野、增強(qiáng)新本領(lǐng)。利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)人與物的最佳配置，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高工程教育的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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