時間：2023-05-22 16:18:01
導語：在電子信息工程類論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、電子信息工程教育的潛在問題
1.涉及知識領(lǐng)域紛繁復雜
電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應用電子技術(shù)、廣播電視工程、電磁場與微波技術(shù)、無線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個專業(yè)重新調(diào)整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會信息化的深入，電子信息技術(shù)已滲透到國防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農(nóng)業(yè)、電子商務、通信等諸多應用領(lǐng)域，涉及到的應用相關(guān)專業(yè)知識也越來越多。如何在如此紛繁復雜的知識領(lǐng)域中抽絲剝繭，提取當代前沿技術(shù)最需要的共性專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，合理設(shè)置課程體系，兼顧學生的專業(yè)技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問題。
2.教師隊伍工程素養(yǎng)不高
教育教學活動的變革本質(zhì)上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應首先了解工程需求并善于做工程項目。我國高校引進人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關(guān)職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產(chǎn)出密切相關(guān)。
不同的激勵機制使得具有較強動手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長為優(yōu)秀的工程師；擅長科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。
3.項目驅(qū)動的主動式教學阻力巨大
對于電子信息工程，一個項目就是一個應用于特定領(lǐng)域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設(shè)計是電子系統(tǒng)工程教育的核心內(nèi)容，依賴于專業(yè)知識的篩選、梳理、整合和應用，整個系統(tǒng)的設(shè)計、制作、調(diào)試周期十分漫長，因此在有限的授課學時內(nèi)貫穿電子產(chǎn)品開發(fā)的全過程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來本科擴招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅(qū)動，電子信息工程專業(yè)年級學生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)與具有工程素質(zhì)的人才引進相對緩慢，這使得特定項目驅(qū)動的主動教學實質(zhì)上可能只有非常有限的教師來完成，項目的引導、實施、監(jiān)督與評價都帶來巨大的困難。
二、電子信息創(chuàng)新教學方法的研究
1.職業(yè)學校需要加強電子信息創(chuàng)新教學綜合能力的有效培養(yǎng)
在電子信息創(chuàng)新教學過程中，需要以有效的寫作標準進行分析，明確實際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學生的規(guī)范意識標準，不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力，進而提升教學發(fā)展過程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過程中，需要充分的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識能力，增強學生的理論知識實踐操作過程，幫助其充分的理解實踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時的分析和解決，合理的引導電子信息相關(guān)理論內(nèi)容，引發(fā)學生對實際理論的深入思考和分析，結(jié)合各項理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實訓操作過程中，學生可以有效的培養(yǎng)其實踐操作能力，充分調(diào)動自身的行動力，鼓勵學生與其他人進行合作，充分解決各種問題。
2.創(chuàng)新教學的提高
電子信息教學過程中，需要以良好的創(chuàng)新教學位發(fā)展氛圍，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維意識水平，結(jié)合實際綜合操作能力需求，對電子信息專業(yè)的未來發(fā)展趨勢進行研究，在實際創(chuàng)新教學過程中明確有效實施的辦法。教師需要引導學生對電子信息工藝和技術(shù)產(chǎn)生興趣，組織學生參加課外研究，增加師生之間的溝通和信任，嚴格的控制民主平等的工作原則，提高其之間的有效交流效果，保護共同學習、共同進步的目標。學生需要樹立良好的學習心態(tài)，良好的價值觀和人生觀，明確學習過程中可能遇到的各種困難，對發(fā)現(xiàn)的不良學習作風進行改進，提升職業(yè)學校電子信息課程的創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞：應用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式
近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應用型人才需求日益遞增，同時為了迎合市場的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長，按理來說供給應該可以實現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實情況是企業(yè)招不到適合的應用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對于符合社會發(fā)展需求的工程應用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學過程中對于電子信息工程專業(yè)中理論與實踐沒有很好地進行結(jié)合，為此，我們應該深入了解電子信息行業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，將工程實踐能力貫穿到教學中去，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后能很快地適應企業(yè)需求。
1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標
電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學機電學院電子信息工程專業(yè)是重點建設(shè)的應用型工科專業(yè)，它是在原來的電子科學與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來的，以電子技術(shù)、自動化及信號與系統(tǒng)為主干的寬口徑學科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有團隊協(xié)作精神和工程實踐能力的現(xiàn)代新型應用型人才。
2電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案
2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀
目前，企業(yè)對電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實際情況是企業(yè)沒有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問題在于本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）課程體系陳舊，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場與企業(yè)的需求；2）實踐環(huán)節(jié)中理論驗證占較大比重，學生實際動手能力體現(xiàn)在認識階段，不利用學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學過程中，教師對實際工程化訓練的項目不夠，整個過程的實現(xiàn)存在較大的困難。通過對相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)對應用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們需要將實踐教學和理論教學相結(jié)合、校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，搭建人才成長平臺，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應用型人才的目標定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、系統(tǒng)工程意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有團隊協(xié)作精神和能將知識轉(zhuǎn)化為實踐工程應用能力的現(xiàn)代化應用型人才。
2.2電子信息工程專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)研究
①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學觀念。應用型本科人才和學術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達到基本要求時，還需全面進行整合和優(yōu)化，使學生有較強的適應能力以及解決工程實際的實踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟在發(fā)展中存在較大差異，學校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，應綜合考慮教學資源傾斜度、教學資金的配備和教學體系的構(gòu)建，要有精確的評價體系來適應地方經(jīng)濟電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進行教育和改革的過程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生形成良好的學習和實踐方面的能力，以便以后進入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團隊合作意識。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學過程中采用“3+1”的教學模式，也就是前三年形成扎實的理論知識，最后一年強化實踐能力，為“最后一公里”的路程提供強有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學過程中還需積極突出實踐環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動積極性，豐富學生實踐知識的經(jīng)驗，促進形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學過程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進行應用型人才培養(yǎng)過程中，需要創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進行業(yè)所需人才的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)。在應用型教育過程中可以采用多種教學方式，如：模擬法、案例法、項目驅(qū)動法以及滲透教學法等，在教學中要橫向聯(lián)系，縱向推進，整合教學資源，在實訓過程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊伍，提高教師水平。在進行“雙師型”隊伍建設(shè)過程中，必須建立年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊伍，鼓勵教師積極參與科研活動，鼓勵進修，也可給教師掛職鍛煉的機會，促進教師對教學和科研成果進行轉(zhuǎn)化。同時，也可聘請優(yōu)秀經(jīng)驗豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對師資隊伍進行補充，讓學生第一時間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進入該行業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
3應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐
景德鎮(zhèn)陶瓷大學電子信息工程專業(yè)按照學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時，注重學生基礎(chǔ)理論、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學和實踐教學相結(jié)合、個性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級本科人才培養(yǎng)方案通過對公共課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置進行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當中，實現(xiàn)兩大課堂有機結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動手能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和高度社會責任感的電子信息工程專業(yè)高級應用型人才。結(jié)合社會和企業(yè)的需求，通過堅持四年不斷線的實踐教學，切實促進學生工程創(chuàng)新能力的提升；通過與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過程共管、成果共享”的產(chǎn)學研合作有效機制。實現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學生適應社會和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學生對本專業(yè)培養(yǎng)目標的認識及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，我們在第一學期開設(shè)了“電子信息工程導論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強應用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國大學生電子設(shè)計大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績，我們適當?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學時數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級上學期；為突出應用型人才非學術(shù)型人才的特點，我們也適當?shù)匕雅c主干學科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機過程”、“數(shù)據(jù)庫原理”等；為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，我們增設(shè)了課外創(chuàng)新學分，學生可通過參與第二課堂、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等獲取學位所必需的學分，極大地提高了學生自主學習和學習的熱情；學校每年年均投入20萬余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費，不斷有學生參與到項目中來，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很好的創(chuàng)意和效益。
4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想
4.1實施“導師制”培養(yǎng)方案
大四最重要的教學任務是畢業(yè)設(shè)計，但是由于學生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計效果都不是很理想，擬建立的“導師制”在一定程度上可以解決這個問題。我們可以在大三時通過雙向選擇的方式給學生安排好一名導師，導師除了給學生答疑解惑外，還可指導其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者讓學生參與到教師的科研項目中來，導師制”可以增強學生專業(yè)認知，這樣到畢業(yè)設(shè)計時，選擇與項目相關(guān)的題目，學生興趣大幅提高，時間充裕，效果也更好。
4.2加大校外實習基地的建設(shè)，大力開展實踐教學
目前，已經(jīng)投入使用的實訓室主要用于電工電子實習和金工實習，除了完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)外，還要從長遠考慮在當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實習基地，以滿足電子信息專業(yè)實踐教學需求。目前，學校在昌河鈴木有限責任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬年）電子有限公司建立了實習基地?，F(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應用型人才。
4.3開展職業(yè)技能培訓
對于電子信息企業(yè)來說，毫無疑問最為看重的是畢業(yè)生的實踐操作能力，對于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學生會優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認可的，為了增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，我們應該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強化學生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學計劃中，不但讓學生獲得學歷學位證，也要讓學生順利獲得相應的職業(yè)資格證書。
4.4加強校企合作
實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實驗室是開展實踐教學的先決條件。目前，一些知名半導體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學提供一種資助計劃，這樣的資助對于教學和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠見公司免費為學生提供實驗和學習用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學生提供免費周嵌入式培訓，對學校的單片機嵌入式教學工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭取建立嵌入式實驗室。
5結(jié)論
通過近幾年來對電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。
作者:傅莉 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：華盛頓協(xié)議;工程教育專業(yè)認證;電子信息工程;人才培養(yǎng)模式
一、引言
《華盛頓協(xié)議》是國際上對本科工程學位資格和工程技術(shù)人員學歷資格互認的權(quán)威協(xié)議[1]。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，這是中國工程教育融入世界工程教育發(fā)展的重要里程碑[2]?！度A盛頓協(xié)議》多數(shù)成員國采用“產(chǎn)出導向”（Outcome-BasedEducation）的認證標準，以學生的學習結(jié)果作為考評依據(jù)，并且用持續(xù)改進（ContinuousQualityImprovement）作為認證的最終目標[3]。傳統(tǒng)工程實踐教育存在的問題是：實踐教育偏離工程師培養(yǎng)目標，工程訓練不能形成主流從而浪費了工程訓練資源，實踐訓練課程缺乏且教學時間不足，實踐教育存在理論與人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象[4]。中國2015版工程教育專業(yè)認證標準提高了學生的畢業(yè)要求，要求設(shè)定機制來跟蹤和評估學習過程，強調(diào)完善培養(yǎng)目標的合理性與發(fā)展性[5]。根據(jù)中國專業(yè)認證協(xié)會公布的認證結(jié)果，至2016年，全國共有576個專業(yè)通過了認證[6]。例如沈陽工業(yè)大學的電氣工程專業(yè)經(jīng)過4年的改革，在2015年通過了專業(yè)認證[7]。其他高校的專業(yè)認證工作也取得了眾多的研究成果[8-10]。但是直到2016年僅有10所高校的電子信息工程專業(yè)通過了認證，大部分院校的電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然有很多地方存在不足，亟待解決。因此現(xiàn)階段電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是非常必要的。西安工程大學電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐始于1998年，為適應電子信息行業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的形勢，專業(yè)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標，加強課程建設(shè)，學生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來隨著學生所處社會和行業(yè)環(huán)境的巨大改變，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的不適應癥正在日益嚴重。解決這個問題的關(guān)鍵是學生在校期間，就要培養(yǎng)學生有效掌握一種或幾種行業(yè)需要的技術(shù)能力、要使學生真正具備一定的工作素質(zhì)，才能增強就業(yè)競爭力。這也正是工程教育專業(yè)認證的導向。新版《工程教育認證標準》（下文中簡稱“認證標準”）有7個要素：學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、持續(xù)改進、支持條件[5]，認證標準為電子專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。電子專業(yè)要將這7個要素結(jié)合起來，積極探索符合專業(yè)認證要求的人才培養(yǎng)模式。
二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
（一）打造“吸引招生-全方位培養(yǎng)”的學生輔助模式
本校電子專業(yè)在陜西省內(nèi)是一本招生，生源主要是省內(nèi)高中，要根據(jù)學校實際的錄取分數(shù)和學生的家庭情況，制定吸引優(yōu)秀生源的獎助體系，爭取優(yōu)質(zhì)生源；學生入校后，學校應該加強服務輔助意識，在學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和心理輔導等環(huán)節(jié)加強師資和運行機制的建設(shè)，有效解決學生在校期間的各種困難。
（二）制定與行業(yè)需求對應的人才培養(yǎng)目標
認證標準要求人才培養(yǎng)目標既要包括畢業(yè)時的要求，還要體現(xiàn)學生畢業(yè)五年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預期。本校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標要符合學生能力的實際情況，特別要突出“需求性”和“特色型”。本校以紡織服裝為特色，電子信息工程專業(yè)要緊密結(jié)合學校特色，廣泛邀請電子和紡織服裝行業(yè)的專家參與，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需求制定培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中要定期召開討論會，邀請學生、家長、不同層次的企業(yè)家參會，通過這種形式讓培養(yǎng)目標及時跟隨行業(yè)發(fā)展。
（三）制定符合認證標準的畢業(yè)要求
畢業(yè)要求是學生必須掌握的知識和技能，它是一把檢查學生能力培養(yǎng)效果的尺子。認證標準中畢業(yè)要求有12項，分別為工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學習[5]。根據(jù)這12項的導向，電子專業(yè)要進行大量調(diào)研，制定出具有專業(yè)特色的畢業(yè)要求，每一項畢業(yè)要求設(shè)置對應的教學活動群，并改革現(xiàn)有的成績單形式，新的成績單應該清楚列出畢業(yè)要求，每項要求對應的課程和實踐培養(yǎng)項目、考核方式、反饋機制。新版成績單的作用首先可以引導學生從入校起就能明確學習任務、企業(yè)需求；其次可以為企業(yè)提供學生在校期間的學習過程和效果；它同時也是學校進行持續(xù)改進的重要資料。
（四）制定支撐畢業(yè)要求的課程體系
本專業(yè)現(xiàn)有的課程體系包含有通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實踐和競賽等環(huán)節(jié)并沒有設(shè)置學分，同時理論課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)配合度欠佳。因此課程體系改革要以支撐“學生實踐技能培養(yǎng)”為目的，必須根據(jù)畢業(yè)要求進行課程內(nèi)容和學時學分的改革，課程設(shè)置時要邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實踐技能開設(shè)課程群，將授課教師集中起來討論授課內(nèi)容，使得課程內(nèi)容相互銜接、層次遞進；課程群要以完成某一項技術(shù)學習為目標，統(tǒng)一設(shè)計課時和學分。最后要進一步增加實踐技能學分，將所有形式的實踐環(huán)節(jié)（科技實踐為主，文娛為輔）均以學分形式體現(xiàn)，改變學生重考試，輕實踐的現(xiàn)狀。
（五）優(yōu)先建設(shè)“需求導向”雙向?qū)拥膶嵺`體系
學生四年的學習時間非常寶貴，專業(yè)要根據(jù)行業(yè)的技術(shù)需求高效安排時間，要將學生的優(yōu)勢精力投入到實踐技能的培養(yǎng)上，要優(yōu)先設(shè)計實踐體系（包括實踐操作和實踐平臺建設(shè)）。有效的實踐體系既要能支撐學生能力培養(yǎng)需求，也要能及時與電子行業(yè)發(fā)展需求的變化對接。改革重點要將實踐體系和課程教學體系進行深度整合，理論課程的教學重點要放在拓寬專業(yè)知識的廣度上，重點講授在實際工作中能用到的專業(yè)知識；實踐操作要加強專業(yè)技能的訓練。實踐操作改革主要是針對課程實驗、課程設(shè)計、綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)?？梢詫F(xiàn)有的豆腐塊式的短時實驗課按照技能類型進行整合，例如，可以集中開設(shè)信號處理類專題實驗課，增加課時，設(shè)置單獨的實驗學分，引入企業(yè)實際需要的技術(shù)項目，將現(xiàn)有的演示實驗設(shè)置為學生作業(yè)，專題實驗改為應用型實驗。綜合實驗和畢業(yè)設(shè)計是需要大量時間的操作環(huán)節(jié)，改革方法是“強調(diào)持續(xù)性”。以畢業(yè)設(shè)計為例，目前是在大四第2學期開設(shè)，實際情況是大部分學生在前3年半內(nèi)工程設(shè)計經(jīng)驗幾乎為零，理論知識薄弱。學生總是面臨著大四找工作、考研、實習與畢業(yè)設(shè)計之間的時間沖突。改革思路是可以將綜合實驗和畢業(yè)設(shè)計合并，以專業(yè)的不同研究方向設(shè)計技術(shù)研究項目，成立項目指導教師團隊，要求學生從入校起就選擇至少1個技術(shù)研究項目進行學習和開發(fā)，通過考核獲得實踐學分。這些技術(shù)研究項目選題必須依據(jù)行業(yè)必需的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置，而且要與學生畢業(yè)論文（設(shè)計）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生挑戰(zhàn)杯競賽、電子設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽等比賽掛鉤。學生可以用研究項目的成果參加競賽、寫畢業(yè)論文。通過持續(xù)性的利用學生的時間，還可以改變畢業(yè)實習只有三周的雞肋現(xiàn)狀，從而大幅提升學生學習的系統(tǒng)性和效率。最后，實踐體系建設(shè)要探索將教師實踐項目、企業(yè)項目納入學生實踐教學環(huán)節(jié)的具體實施細則；加大投入建立支撐專業(yè)認證要求的電子信息技術(shù)綜合實驗教學平臺；將與企業(yè)開展的校企合作落在實處，讓已有的實踐基地、產(chǎn)學研基地、聯(lián)合培養(yǎng)基地真正發(fā)揮起作用，提高學生的主觀能動性，加強學生的創(chuàng)新和動手能力。
（六）建立工程實踐能力強的雙師型師資隊伍
師資隊伍建設(shè)要堅持引進與培養(yǎng)并重，重點要放在考核和獎懲激勵機制的改革上，從制度上引導教師積極參加科學研究、教學改革、工程開發(fā)、培訓進修、對外交流、到行業(yè)和工程單位掛職鍛煉等，培養(yǎng)工程型教師。
（七）建立完整的持續(xù)改進質(zhì)量保障體系
認證標準特別強調(diào)持續(xù)改進，這主要通過各種評估與評價來實現(xiàn)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，制定改進措施，并進行監(jiān)督和評價，形成反饋機制。電子專業(yè)現(xiàn)有的質(zhì)量保障體系存在的問題是課程反饋與管理效果較好，實踐環(huán)節(jié)反饋比較欠缺，保障效果不明顯。改革的思路主要有：(1)完善教學過程質(zhì)量監(jiān)控，如督導組聽課，專項評估等，探討監(jiān)督機制的架構(gòu)和運行方式；(2)增加畢業(yè)生跟蹤反饋機制與用人單位評價制度。這個環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段基本是空白，必須重點建立校外反饋機制，包括運行方式、覆蓋面及反饋頻度、使用的載體等方面的探索。(3)強化課程內(nèi)容評價，內(nèi)容包括教材選用、教學方式、教學成果等，評估每門課程是否達到認證要求，并形成反饋整改機制。
三、結(jié)語
本校電子信息工程專業(yè)在新的形式下，必須緊跟工程教育專業(yè)認證的要求，大力改革現(xiàn)有的教育模式，人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求為導向，建設(shè)支撐培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式，建立能夠根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時調(diào)整的培養(yǎng)體系，加強教學質(zhì)量監(jiān)控和服務保障體系，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，增加就業(yè)競爭力。
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首先，專業(yè)培養(yǎng)模式的改革必須與保障機制和管理模式同步，保障機制必須確保培養(yǎng)模式改革的實施效果，培養(yǎng)模式的改革必須考慮管理上的可行性并具有一定的前瞻性和靈活性。其次，堅持育人為本，以學生為主體，適應經(jīng)濟社會和行業(yè)職業(yè)發(fā)展需求的原則。在專業(yè)培養(yǎng)體系的設(shè)計上，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)職業(yè)發(fā)展對人才的要求，精心設(shè)計既具備實際就業(yè)要求的專業(yè)能力，又滿足學生個性化發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。第三，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出能力培養(yǎng)的原則。將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，不斷提升學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)；重點突出專業(yè)學習實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力的培養(yǎng)。第四，堅持課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學定位協(xié)調(diào)一致的原則。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計必須滿足“四個符合”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標定位與學校辦學定位及辦學理念相符合；專業(yè)培養(yǎng)目標與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合；各類教學環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)目標、基本要求相符合；人才培養(yǎng)方案與教育部教學指導委員會制定的專業(yè)規(guī)范基本要求相符合。第五，堅持優(yōu)化課程體系與彰顯專業(yè)特色相結(jié)合的原則。對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、方向課及實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置進行優(yōu)化重組，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，科學合理地構(gòu)建課程體系。同時將第二課堂納入教學體系，形成第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，彰顯專業(yè)優(yōu)勢和特色[2]。第六，堅持強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的原則。實踐教學要堅持“四年不斷線”，加大綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)力度，加強畢業(yè)論文（設(shè)計）管理，切實促進學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升[3]。加大校外實踐環(huán)節(jié)，完善“人才共育、專業(yè)共建、過程共管、責任共擔、成果共享”的產(chǎn)學研用合作育人機制[4]。
二、圍繞工程創(chuàng)新進行課程體系建設(shè)
我校電子信息工程專業(yè)定位為以滿足西北地區(qū)特別是陜南地區(qū)的電子行業(yè)需求為目的，為社會培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域適應面寬、實踐動手能力強、具有敬業(yè)精神及創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。對照國家教育部高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導委員會2010年制訂印發(fā)的《高等學校電子信息科學與工程類本科指導性專業(yè)規(guī)范（試行）》，在培養(yǎng)方案的制訂中對素質(zhì)要求、能力要求和知識要求做了細化分類，進行了明確的解釋。重點突出了對電子信息工程學生專業(yè)素質(zhì)的要求，指出專業(yè)素質(zhì)包括科學素質(zhì)和工程素質(zhì)，科學素質(zhì)包含科學思維方法、科學研究方法和求實創(chuàng)新意識；工程素質(zhì)包含工程意識、綜合分析素養(yǎng)和革新精神。在能力要求方面做了細化分類，獲取知識的能力包括自學能力、交流能力和文獻檢索能力；應用知識能力包括綜合應用知識能力、綜合實驗能力和工程綜合實踐能力；創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力、科研開發(fā)研究能力，重點突出工程實踐能力。在知識要求方面指出專業(yè)知識包括工程技術(shù)知識和專業(yè)方向知識。電子信息工程專業(yè)的課程體系設(shè)置分為通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大層次模塊，課程的基本內(nèi)容覆蓋了知識體系中大部分的知識單元和知識點。通識教育課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、高等數(shù)學、大學英語、計算機文化基礎(chǔ)、大學體育、素質(zhì)教育選修課等。創(chuàng)新教育模塊選修課程包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、中小企業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新管理、電子商務案例分析等。學科基礎(chǔ)課程包括電子信息工程專業(yè)概論、C語言程序設(shè)計、線性代數(shù)、大學物理、電路分析基礎(chǔ)、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機原理與單片機應用等。專業(yè)必修課程包括信息論與編碼、高頻電子線路、電磁場與電磁波、數(shù)字信號處理、通信原理、現(xiàn)代傳感與檢測技術(shù)；專業(yè)選修課程包括MATLAB程序設(shè)計、EDA技術(shù)、電子測量技術(shù)、專業(yè)英語、數(shù)字圖像處理、數(shù)字語音處理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、DSP原理與應用、Labview圖形化編程等；校企聯(lián)合開設(shè)課程包括Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、ARM嵌入式應用技術(shù)基礎(chǔ)、基于SOPC的硬件系統(tǒng)設(shè)計、行業(yè)工程標準與規(guī)范、數(shù)字電視技術(shù)、微波與天線技術(shù)等。
三、實踐教學體系的改革與建設(shè)
工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)嚴格控制課內(nèi)理論課時，增加社會調(diào)查、實踐，綜合實訓和課程綜合設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)。構(gòu)建獨立設(shè)置的實驗課、專業(yè)實驗課、實習課、社會實踐相輔構(gòu)成的實踐教學體系。還包含科研訓練課程、科研訓練活動、大學生創(chuàng)新實驗計劃項目等在內(nèi)的科研訓練課程與活動體系，側(cè)重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，以及自主性學習能力和研究能力[5]。
（一）實踐環(huán)節(jié)設(shè)置
電子信息工程專業(yè)是實踐性很強的工科類專業(yè)，強調(diào)培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，包括實驗技能、工程設(shè)計和技術(shù)協(xié)調(diào)等。在實踐教學環(huán)節(jié)過程中，提倡專業(yè)教學實踐與人文社會實踐結(jié)合，教育學生學會做人、做事，鍛煉適應社會的能力，提高學生的素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。電子信息工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置包括基本環(huán)節(jié)的國防教育、公益勞動，專業(yè)環(huán)節(jié)的金工實習、電工電子實習、電子技術(shù)課程設(shè)計、認識實習、高頻電路課程設(shè)計、企業(yè)工程實習、嵌入式系統(tǒng)及EDA課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，專業(yè)拓展環(huán)節(jié)設(shè)置為選修模塊，學生可以通過科研訓練、學科競賽、大學生創(chuàng)新項目及相應的學術(shù)成果和競賽獲獎獲取課外實踐創(chuàng)新學分。
（二）實踐教學條件建設(shè)情況
（珠海城市職業(yè)技術(shù)學院 廣東 珠海 519090）
摘要：智能電網(wǎng)是國家重點戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)國內(nèi)外智能電網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合珠海市智能電網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展需求，珠海城市職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院將電子信息工程專業(yè)群與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群對接，創(chuàng)建了“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”。
關(guān)鍵詞 ：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；智能電網(wǎng)；協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0131-03
創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的背景與基礎(chǔ)
（一）國內(nèi)外智能電網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀
目前，美國計劃成立一個名為“國際智能電網(wǎng)行動網(wǎng)絡（ISGAN）”的國際組織，以推進智能電網(wǎng)相關(guān)技術(shù)標準的制定和新技術(shù)的研發(fā)。2009年4月，德國環(huán)境部公布了《新思維，新能源——2020年能源政策路線圖》。路線圖計劃到2015年投資60億歐元對6萬公里的國家電網(wǎng)進行智能化升級改造，到2030年與歐洲電網(wǎng)實現(xiàn)互聯(lián)。
2009—2020年，中國國家電網(wǎng)計劃總投資3.45萬億元，其中智能化投資3 841億元，占電網(wǎng)總投資的11.1%，未來10年將建成智能電網(wǎng)。2009—2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展智能電網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標準，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)的試點工作；2011—2015年為全面建設(shè)階段，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務體系，關(guān)鍵技術(shù)和裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應用；2016—2020年，為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的智能電網(wǎng)，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。
珠海市智能電網(wǎng)裝備產(chǎn)業(yè)中，95%的企業(yè)為中小規(guī)模的民營企業(yè)，2009年全行業(yè)實現(xiàn)銷售收入約35億元。調(diào)查報告顯示，在政府的大力支持下，按現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展速度預測，該產(chǎn)業(yè)有望在5年內(nèi)翻兩番，達到150億的產(chǎn)值規(guī)模。如果國家推動智能電網(wǎng)建設(shè)力度加大，5-10年內(nèi)珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有望達到500億元以上的規(guī)模。珠海市成立了智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會，聯(lián)盟集聚企業(yè)、科研院所近60家，具備了珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級的優(yōu)勢（來源于珠海市新能源智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的調(diào)查）。珠海高新區(qū)在智能電網(wǎng)繼電保護、裝備制造、電力電源、新能源等領(lǐng)域擁有一大批掌握核心技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，如泰坦集團公司、銀通新能源、優(yōu)特公司、萬力達公司等。
（二）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的基礎(chǔ)
從2005年開始，整合、優(yōu)化已取得的教育教學研究成果，借鑒“雙元制”、項目教學、基于工作過程等國內(nèi)外先進的教育理念，珠海城市職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合深化校企合作及工學結(jié)合的政校企、行校企“雙三元”互動，產(chǎn)學研協(xié)同開放式的辦學模式，提出了“三元共建”人才培養(yǎng)模式。強調(diào)按照行業(yè)、企業(yè)標準化課程設(shè)計模式，以國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)建設(shè)項目的實施過程為教育教學背景，與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會等單位共同構(gòu)建并實施了課程標準、專業(yè)核心課、專業(yè)群共享課、拓展課和培訓課五個相互融合的課程體系。
珠海城市職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程學院現(xiàn)有廣東省重點培育專業(yè)1個（電子信息工程技術(shù)專業(yè)）、廣東省自然科學基金立項項目1項，珠海市科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新資金項目1項，廣東省教育教改項目1項，廣東省遠程教育基金項目1項，省級精品課程1 門，廣東省電工電子實訓基地1個，校內(nèi)實訓面積超過4 000平方米，儀器設(shè)備總價值超過1 500萬元。
珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會與我院合作建立了“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新基地”，已建立了院內(nèi)實訓管理中心。
經(jīng)過近幾年的研究與實踐，我院已取得了初步成效，提高了發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學生的就業(yè)競爭力和學校為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)服務的能力，為創(chuàng)建高職教育“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”打下了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的目標
（一）提高職業(yè)教育為智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、企業(yè)結(jié)構(gòu)改造升級服務的能力
以行業(yè)指導下的校企合作模式解決職校自身為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務能力偏低的問題。首先，在珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會的指導下，加強電子信息工程學院自身為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務的能力。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，組建教產(chǎn)對接的專業(yè)群。電子信息工程專業(yè)群重點對接珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，更好地為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，企業(yè)結(jié)構(gòu)改造、技術(shù)升級服務，發(fā)揮我院師資隊伍優(yōu)勢，創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學研中心”。
（二）解決職校與產(chǎn)業(yè)信息交流偏少的問題
電子信息工程學院已經(jīng)與珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會等10家協(xié)會建立了合作關(guān)系，10家協(xié)會集聚了幾百家企業(yè)，僅智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會就有近60家優(yōu)質(zhì)企業(yè)、科研院所和質(zhì)檢所等會員單位。為加強合作并及時掌握各單位的動態(tài)，必須加強校產(chǎn)、校企、校校、校所之間的信息交流。因此，應建立“協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心”。
（三）行校企協(xié)同建設(shè)和管理實訓基地
電子信息工程學院有校內(nèi)實訓室三十多個，校外實訓基地十多家。為加強校內(nèi)外實訓基地的協(xié)調(diào)管理，充分發(fā)揮行業(yè)指導、企業(yè)參與的作用，需要建立行業(yè)、企業(yè)和二級學院共同管理的中心。因此，應建立“協(xié)同創(chuàng)新實訓管理中心”。
（四）加強生產(chǎn)性實習實訓基地建設(shè)，創(chuàng)建“教產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新工廠”
與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等企業(yè)共同開展人才需求調(diào)研，對職業(yè)崗位能力進行歸納分類，用“倒逼法”整合轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)目標，再以行、企標準為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。行、企標準轉(zhuǎn)換的專業(yè)課程是一種整合專業(yè)知識、技能、素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，并系統(tǒng)培養(yǎng)學生個人能力、團隊合作能力及智能電網(wǎng)應用能力的課程。課程體系是一種圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，確定專業(yè)核心課，又以專業(yè)群共享課程相互支撐，知識與技能相互融合的課程體系。加強生產(chǎn)性實習實訓基地建設(shè)尤為重要，因此，應創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新工廠”。
創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的條件與思路
（一）智能電網(wǎng)發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求
大規(guī)模的國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)建設(shè)，在急需大批面向產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)技能人才的同時，也對技術(shù)技能人才的知識、技能和素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和課程體系已不能滿足智能電網(wǎng)建設(shè)對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，因此，探索并實施新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和課程體系已成為當務之急。面對智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，面對高等職業(yè)教育發(fā)展新形勢，智能電網(wǎng)高職教育主動應對，培養(yǎng)一大批能夠熟練掌握智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、動手能力強、愛崗敬業(yè)的技術(shù)技能人才，如何加強培養(yǎng)發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，提高高校自身為產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級服務的能力已成當務之爭。
（二）電子信息工程專業(yè)群與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作的條件
我院是珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的重要成員，與聯(lián)盟合作緊密。聯(lián)盟聚集了包括上市公司在內(nèi)的近60家優(yōu)秀企業(yè)，珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級的優(yōu)勢明顯。珠海高新區(qū)在智能電網(wǎng)繼電保護、裝備制造、電力電源、新能源等領(lǐng)域擁有一大批掌握核心技術(shù)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的企業(yè)。電子電氣工程專業(yè)群的核心合作伙伴智能電網(wǎng)企業(yè)泰坦公司系全國電源行業(yè)（動力鋰電池系統(tǒng)）標準起草工作組核心成員單位，擁有廣東省著名商標。我們不僅有訂單班，儲電池研究項目也屬于廣東省自然科學基金項目。核心合作伙伴在萬力達公司的廠站監(jiān)控系統(tǒng)在變電站、發(fā)電廠行業(yè)內(nèi)得到廣泛應用，在國內(nèi)廠礦繼電保護市場占有率排名第一。
電子信息工程專業(yè)群中的電子信息工程技術(shù)專業(yè)是廣東省首批重點建設(shè)培育的專業(yè)和珠海城市職業(yè)技術(shù)學院的重點專業(yè)。電氣自動化專業(yè)建立了電氣自動化智能電網(wǎng)設(shè)備調(diào)試方向，并將電氣自動化電機拖動方向重構(gòu)為電氣自動化智能電網(wǎng)電力設(shè)備方向。
教師團隊初步形成了一支按1∶1配置的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，已取得豐富的教學科研成果?，F(xiàn)有專任教師34名，其中教授3人、副教授8人，具有博士、碩士學位教師25人，占專任教師的71%?！半p師”素質(zhì)型教師27人，占專任教師的79%。學院十分重視教改科研工作，已取得國家、省、市科研成果近10項，省級、院級精品課程8門。出版國家規(guī)劃和自編教材共35部，獲授權(quán)國家專利6項，發(fā)表學術(shù)論文200多篇。
學生多次在全國、省市技能競賽中獲一、二、三等獎，學生“雙證書”獲取率高，畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)率連續(xù)四年名列學校前茅，處在全省大學生就業(yè)工作的前列。
（三）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的思路
為珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，企業(yè)結(jié)構(gòu)改造、技術(shù)升級在產(chǎn)學研方面提供人才資源的支持。
從智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)標準轉(zhuǎn)換的專業(yè)課程是一種整合專業(yè)知識、技能、可持續(xù)發(fā)展能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的個人能力、團隊合作能力及智能電網(wǎng)應用技術(shù)技能的課程。課程設(shè)計圍繞智能電網(wǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)目標，確定專業(yè)核心課，又以專業(yè)群共享課程相互支撐，構(gòu)建以行業(yè)、企業(yè)標準的真實環(huán)境生產(chǎn)、真實項目教學、知識與技術(shù)技能的相互融合的課程體系。
打造由行業(yè)（企業(yè)）技術(shù)專家、技術(shù)能手和專業(yè)帶頭人、骨干教師為主的專兼結(jié)合的協(xié)同教學團隊。專兼教師協(xié)同教學，以知識傳授為主的課程由專職教師教授，以技能培養(yǎng)為主的課程由兼職教師講授，發(fā)揮教學團隊的整體能力。
電子信息工程學院“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”是在學校政校企、行校企“雙三元”互動，產(chǎn)學研協(xié)同開放的辦學模式下，依托珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟共同參與我院職業(yè)教育發(fā)展的積極實踐，破解深化校企合作的難題，通過工學結(jié)合，最大限度地推動教產(chǎn)合作，使電子信息工程專業(yè)群成為智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造、升級和創(chuàng)新的助推力。將與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群以及其他院校協(xié)同，打造“三中心一工廠”。與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)代表泰坦集團公司、誠開智能電子有限公司等企業(yè)合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學研中心”；與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)代表泰坦集團公司、誠開智能電子有限公司、康晉科技有限公司、瓦特科技有限公司等企業(yè)合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新實訓管理中心”；與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心”和“教產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新工廠”。
（四）創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”的展望
利用協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學研中心，在三年內(nèi)為珠海智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群升級改造，完成智能電網(wǎng)技術(shù)方面的國家級、省級和市級產(chǎn)學研項目。
利用協(xié)同創(chuàng)新信息交流中心，建立與智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟各會員單位及相關(guān)企業(yè)間的信息交流在線。
利用協(xié)同創(chuàng)新實訓管理中心，為電子信息工程學院再增設(shè)校企合作的實訓室和實訓基地，并將實訓室和實訓基地打造成集實訓教學、培訓、鑒定和科研一體的產(chǎn)學研綜合體。
利用協(xié)同創(chuàng)新工廠，建立有真實環(huán)境的生產(chǎn)車間和真實項目教學車間。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標準完善課程體系建設(shè)，提高學生的職業(yè)崗位能力和教師的研究開發(fā)能力，助推智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。教師的科研成果在各個專業(yè)群及其他院校推廣應用。
結(jié)語
電子信息工程學院創(chuàng)建“協(xié)同創(chuàng)新三中心一工廠”，主要是為深化工學結(jié)合、校企合作，促使學校能更好地培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，以及提高高職院校自身在“產(chǎn)學研”方面為產(chǎn)業(yè)提供服務的能力和學生的專業(yè)技能。智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟協(xié)會的企業(yè)成員主要是民營企業(yè)，而現(xiàn)階段民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級亟待加強。因此，建立協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)、公共信息、產(chǎn)學研結(jié)合、技術(shù)服務等中心，促進民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，成為職業(yè)教育責無旁貸的義務。
參考文獻：
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電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得從事電子工程方向的人員要掌握更多、更新的專業(yè)知識。為了適應這種變化，高校如何在有限的總課時內(nèi)將最核心、最有用的知識傳授給學生，單純靠增加新的專業(yè)課程是不能夠解決問題的。因此，本文依據(jù)海口經(jīng)濟學院電子信息工程專業(yè)的教學現(xiàn)狀，構(gòu)建相應課程群體系，并進行實踐探討。
1 課程群的專業(yè)內(nèi)涵
課程群是指內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬于同一培養(yǎng)范疇的一類課程，課程群作為一種新的教學管理體系，打破了課程內(nèi)容的歸屬性，弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，使它們在一個更高的層面上連貫起來[1]。
2 電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)目標
從企業(yè)崗位需求的角度，結(jié)合民辦本科院校以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為主的指導思想，研究?？诮?jīng)濟學院電子信息工程專業(yè)的課程群建設(shè)，提出相應具體的改革措施。
課程群建設(shè)依據(jù)以下幾點原則：
1） 明確課程群建設(shè)目標，合理進行課程內(nèi)容的實施與分配，注重實踐技能的培養(yǎng)，強化內(nèi)容的融合、關(guān)聯(lián)和交叉；
2）加強實踐類課程群的建設(shè)，注重培養(yǎng)學生實踐技能和綜合素質(zhì)；
3）從企業(yè)需求的人才和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計更符合社會需要的課程群。
3 我校電子信息專業(yè)課程群建設(shè)
3.1 理論課程群的改革
通過將課程群里的課程內(nèi)容進行分解和融合，在整體上進行優(yōu)化，實現(xiàn)對教學資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。因此學生培養(yǎng)計劃、教學大綱應根據(jù)調(diào)整后的要求進行重新編寫。
3.1.1 電子技術(shù)類課程群
電子技術(shù)類課程群的知識結(jié)構(gòu)是以電路分析為基礎(chǔ)，要求學生掌握常用的電路元件，熟悉常見的電路模型，能夠熟練應用電路分析的基本方法分析基本電路。對基本、實用的模擬電路與數(shù)字電路進行分析和設(shè)計，使學生掌握電子電路的基本工作原理和分析與設(shè)計方法 [2] 。我校把《電路分析》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字邏輯電路》三門課程合并成一門《電路與電子技術(shù)》，分成2個學期教授，在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入 EDA 的內(nèi)容，將EDA和 數(shù)字電路有機地結(jié)合起來。課程中各門課程中的內(nèi)容進行融合，精簡課時。比如不再講授一階電路的沖擊響應、拉普拉斯變換，加強講解一階電路時域和頻域特性，以及穩(wěn)態(tài)和瞬態(tài)特性。模擬部分不再講授數(shù)字部分 “門電路”和“A/D、D/A 變換”等內(nèi)容。
3.1.2 信號處理類課程群
信號處理類課程群中的各門課程在教學安排上時間前后連接，在內(nèi)容方面相承前啟后，逐步深入?！缎盘柵c系統(tǒng)》是信號處理、分析的基礎(chǔ)，是《數(shù)字信號處理》重要的先導課程，內(nèi)容包括連續(xù)時間信號和離散時間信號，以及線性時不變系統(tǒng)的基本理論和分析方法；《數(shù)字信號處理》 則是在《信號與系統(tǒng)》的基礎(chǔ)上學習DFT（離散傅里葉變換）、FFT （快速傅里葉變換）、FIR和 IIR（數(shù)字濾波器）設(shè)計等數(shù)字信號處理的方法，是《DSP 原理與應用》的先修課程[3]?！禗SP 原理與應用》可以編程實現(xiàn)《數(shù)字信號處理》的基本理論，主要涉及 DSP的軟硬件設(shè)計、應用系統(tǒng)的開發(fā)方法。
例如在《信號與系統(tǒng)》課程中包含離散時間信號的時域分析和變換，那么在數(shù)字信號處理課程中就可以適當刪減。如果在《信號與系統(tǒng)》課程中講過了Z變換，那么在《數(shù)字信號處理》中可以簡單復習，而加強濾波器設(shè)計內(nèi)容的講解，同時在《數(shù)字信號處理》課程中對信號處理基本理論也是簡單回顧，不再花課時講解。重點介紹在實際應用中的使用，減少復雜公式的推導，以理解概念、定性分析為主，突出MATLAB軟件仿真和DSP硬件的實現(xiàn)。
3.2 課程群實踐教學環(huán)節(jié)的改革
實驗教學內(nèi)容需要與理論教學內(nèi)容緊密結(jié)合，更需要盡可能地鍛煉學生分析問題、解決問題的思維和能力。因此，在開設(shè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生開放實驗室，激發(fā)學生進行自主學習。在課程群課程體系和教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建層次實踐教學新體系。
3.3 課程資源的網(wǎng)絡化建設(shè)
“網(wǎng)絡化時代的到來必然會引起教學的變革，變革的趨勢是學生自主學習將加強，學生對教師的依賴將降低” [4]。因此，課程群建設(shè)要為學生留有自主的學習空間，進行教學資源網(wǎng)絡化建設(shè)。每類課程群所涉及的課程教學大綱、進度表、教案、課件、授課錄像等教學資源逐步實現(xiàn)上網(wǎng)。部分課程已經(jīng)建立網(wǎng)上試題庫、試卷庫，進行教考分離，建立網(wǎng)絡交互型高校電子信息類虛擬實驗平臺，教師與學生能夠在網(wǎng)上互動答疑。課程群建設(shè)最大限度地實現(xiàn)了教學資源的共享化。
3.4 課程群的教學團隊建設(shè)
課程群教師隊伍由“課程負責人 + 骨干教師 + 任課教師”組成，在課程群背景下，應以科學發(fā)展觀作為教學指導來建立教學團隊與教學骨干，我們的教學團隊是以雙師型為主的“工程型”教學團隊，多人有企業(yè)工作的經(jīng)歷。通過教學骨干培養(yǎng)對教學資源進行高效開發(fā)，并對教學內(nèi)容及方法進行改革，以此促進教學團隊間的教學研討及經(jīng)驗交流。
注重以老帶新，采用多種多樣的師資培養(yǎng)模式，形成老、中、青相結(jié)合的教學科研隊伍，比如選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，學習新知識、掌握新技術(shù)，掛職結(jié)束后進行嚴格的答辯。教學骨干每年都有機會到國內(nèi)外做訪問學者和到重點院校進修。組織專業(yè)教師參加學術(shù)會議、專業(yè)技能培訓等活動，以提高科研與學術(shù)水平。鼓勵教師參加國家、省、市級科研項目的申報，以科研促進教師教學水平的提高。
以教師在科學研究方面的相關(guān)科研成果作為確立教學團隊中教學骨干的激勵機制，有?？诮?jīng)濟學院科研資助與教學科研獎勵辦法，比如針對省級期刊、核心期刊、檢索期刊的論文有不同程度的資金獎勵。并進行科研工作量按學時計量的方式對教師進行獎勵和督促。
一、職業(yè)教育的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學改革建議
1.電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整建議根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標：掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強的實踐能力，具有電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測、維護能力，具備電子信息技術(shù)的開發(fā)、設(shè)計、推廣、應用能力的高端技能型人才。2.電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定由電子信息專業(yè)教研室牽頭，以電子信息專業(yè)建設(shè)指導委員會作專業(yè)指導，召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研討會，邀請企業(yè)一線專家代表，對企業(yè)的工作過程與典型工作任務、職業(yè)崗位群職責與要求進行分析研討，校企共同選擇分析企業(yè)真實項目，確定工學內(nèi)容，共同設(shè)計工學模塊、工學方案，并將意見進行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項目導向、任務驅(qū)動、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。3.電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則建議以“校企共育、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為目標，構(gòu)建適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要的專業(yè)課程體系。構(gòu)建的具體途徑是：通過專業(yè)調(diào)研分析，對典型工作任務所需職業(yè)能力進行分析，得到職業(yè)崗位的能力要求，確定“職業(yè)能力目標”；與職業(yè)技能考試標準相結(jié)合設(shè)置相應課程，也可按職業(yè)能力相關(guān)性形成多門課程；并按工作過程展開的順序確定課程排列順序，同時，兼顧教學內(nèi)容前后聯(lián)系、循環(huán)遞進的原則，形成“結(jié)構(gòu)完整、相互支撐、有機溝通”的專業(yè)課程體系。4.電子信息工程技術(shù)專業(yè)師資與實訓條件配置案例（1）師資建議：某校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教師團隊建設(shè)取得了一定的進展，在2012年已評為市級教學團隊。在該項目的建設(shè)中建議該專業(yè)有教師17人，其中聘任企業(yè)兼職教師7名，專任教師10名，專任教師中有教授1人，副教授4人，講師4人，助教1人。專業(yè)帶頭人2人（其中企業(yè)1名），骨干教師7人，具有“雙師”素質(zhì)的教師8人，碩士4人。（2）實訓條件配置建議：目前，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實訓基地建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)對企業(yè)和畢業(yè)生的實踐動手能力調(diào)研可以看出，學生在實踐能力方面仍然存在問題，因此建議實訓條件配置為新增SMT生產(chǎn)實習基地、PCB實訓室、單片機應用綜合實訓室。
二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革
基于人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，一方面必須遵循職業(yè)教育外部關(guān)系規(guī)律，以就業(yè)為導向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；另一方面必須遵循職業(yè)教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以校企合作、工學結(jié)合確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的符合度。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革必須根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展，對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高素質(zhì)技能型人才的客觀需求，在正確的教育思想指導下，對人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；人才培養(yǎng)模式的實施接受社會的評價，即職業(yè)院校向社會輸送的畢業(yè)生是否適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要；因此職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革應該遵循如下：(1)突出特色、準確定位通過科學分析社會需求、主動適應行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境，優(yōu)化教學資源，制訂切合實際和獨具特色的人才培養(yǎng)模式。(2)就業(yè)導向、能力本位高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，應充分體現(xiàn)出人才的職業(yè)性和高等性。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應堅持以就業(yè)為導向、以崗位能力培養(yǎng)為主,構(gòu)建課程體系和制訂人才培養(yǎng)方案。(3)工學結(jié)合、突出實踐校企合作、工學結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的方向。教師深入生產(chǎn)一線，以此改革教學內(nèi)容和課程體系。加強“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，聘請企業(yè)專家參與教學改革，建立穩(wěn)定的頂崗實習基地，將就業(yè)與頂崗實習緊密結(jié)合。(4)特殊針對性與普遍適應性相統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式既要有普遍的適應性，普遍適應于學校專業(yè)群的整體實際；又要有一定的針對性，針對不同專業(yè)的個體差異。作為以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，教學環(huán)節(jié)及課程的設(shè)置應該是針對一定的職業(yè)崗位(群)，同時還必須考慮培養(yǎng)學生的就業(yè)彈性與持續(xù)學習能力。各類職業(yè)院校開展了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，提出了種種人才培養(yǎng)模式。歸納起來，主要有以下幾種提法：（1）產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式；（2）高技能人才培養(yǎng)模式；（3）校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；（4）訂單式人才培養(yǎng)模式、‘2+1’人才培養(yǎng)模式”、任務驅(qū)動式人才培養(yǎng)模式。上述種種人才培養(yǎng)模式的提法，確實能闡釋和指導職業(yè)教育，有其合理之處。以“產(chǎn)學合作”、“需求導向”等作為人才培養(yǎng)模式的提法顯得籠統(tǒng)和模糊。以具體培養(yǎng)措施作為人才培養(yǎng)模式的提法又顯得過于狹窄和偏頗。因此，以人才培養(yǎng)模式目標作為我國當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的提法不夠全面。既然上面種種提法都不是很科學，那么，當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的提法只能表明在“怎樣培養(yǎng)人”上面，即在人才培養(yǎng)措施上。綜上所述，結(jié)合我市具體情況，以及電子信息專業(yè)多年來教學模式改革的實踐經(jīng)驗，提出了“校企共育、雙證融通”人才培養(yǎng)新模式，其內(nèi)涵主要包括以下二個方面：“校企共育”就是充分利用企業(yè)和學校兩種教學資源，發(fā)揮企業(yè)和學校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同作用于學生，達到人才培養(yǎng)目標。即聘請企業(yè)專家與學校專業(yè)團隊組成專業(yè)建設(shè)委員會，聯(lián)合制訂計劃、組織教學、開發(fā)課程；通過“校企共育”模式，引入企業(yè)真實項目、操作流程和操作規(guī)范、文化氛圍，按照實際工作過程構(gòu)建專業(yè)課程體系，形成工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合、校企共育的人才培養(yǎng)方式。學生在企業(yè)實踐，或作為員工實習，在工作中培養(yǎng)素質(zhì)和提高技能；在人才培養(yǎng)途徑上實現(xiàn)理論和實踐一體化、課堂與實習地點一體化、課堂教學與實踐教學一體化，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接?！半p證融通”就是以培養(yǎng)應用能力來設(shè)計培養(yǎng)方案，依據(jù)電子信息領(lǐng)域標準和崗位的任職要求，與職業(yè)技能考試標準相結(jié)合，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容，達到學歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應，采取專業(yè)學歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)專業(yè)課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。具體表現(xiàn)在課程模式和教學模式的改革上：在課程模式上，是以突出學生為主體、以能力為本位、工作過程系統(tǒng)化的課程模式。當前，職業(yè)課程改革的總體方向是按照工作過程系統(tǒng)化來開發(fā)課程。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是針對典型工作崗位和工作任務，按照工作過程導向，與企業(yè)合作開發(fā)，做到理論與實踐結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在教學模式上，實行一體化的教學模式，大膽探索工學交替、任務驅(qū)動等有利于學生能力培養(yǎng)的教學模式。在教學方法上，采用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導、模擬訓練、角色扮演等教學方法，融“教、學、做”為一體。在實踐教學中，突出實驗、實訓、實習三個實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學比例，加強頂崗實習力度（不少于半年）。在考核方式上，注重學生實際能力和技能的考核，采取校內(nèi)考核和企業(yè)考核、終結(jié)考核與過程考核、知識考核和實操考核、文本（試卷、報告或論文等）考核和產(chǎn)品（或項目）考核相結(jié)合，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)考核、過程考核、實操考核和項目考核為主。在評價體系上，引入社會、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）和學生與家長作為重要評價主體，把學生職業(yè)能力對職業(yè)（崗位）的適應度和社會、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）的滿意度作為人才培養(yǎng)的最終評價標準。
作者：張庚 許戈 單位：重慶廣播電視大學 重慶師范大學
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0188-03
我國是人口大國，如何將眾多人口轉(zhuǎn)化成人力資源優(yōu)勢，是各級政府和人力資源開發(fā)工作者面臨的重大課題。高職教育作為國家人力資源開發(fā)的重要基地，在實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。高職實訓基地是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要基地，也是高職院校人力資源開發(fā)的重要平臺。因此，探索高職實訓基地開發(fā)人力資源模式，大力培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人力資源開發(fā)與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動具有十分重大的意義。本文試以自治區(qū)級示范實訓基地――桂林師范高等專科學?！半姽る娮优c自動化技術(shù)實訓基地”為例，分析高職實訓基地人力資源開發(fā)的指導思想和開發(fā)原則，并提出校企聯(lián)動模式、工學一體模式、學研互動模式、技能競賽模式和社會服務模式等五種人力資源開發(fā)模式，對利用高校實訓基地開展人力資源開發(fā)進行了有益的探索。
一、高職實訓基地人力資源開發(fā)指導思想
高職實訓基地的主要功能是人才培養(yǎng)，承擔著學生職業(yè)素質(zhì)訓練、職業(yè)技能培訓與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應用、社會服務等四項任務。因此，高職實訓基地人力資源開發(fā)指導思想可概括以行為主義、建構(gòu)主義等人力資源開發(fā)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能訓練、科技開發(fā)和新技術(shù)應用推廣能力開發(fā)為重點，為以提高受訓者素質(zhì)和能力為目標，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，構(gòu)建高素質(zhì)技能型人力資源開發(fā)模式。
二、高職實訓基地人力資源開發(fā)原則
為了形象直觀地描繪制訂的原則，作出高職實訓基地人力資源開發(fā)原則模式圖。如圖1所示。
三、高職實訓基地人力資源開發(fā)模式
（一）校企聯(lián)動模式。緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展需求，以校企合作為抓手、以高職教育理念為指導、以專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容改革為切入點，以訂單式培養(yǎng)為載體，積極探索與實踐基于校企聯(lián)動過程中的人才共育新模式的高職實訓基地人力資源開發(fā)模式。主要做法有：
1.構(gòu)建“兩平臺、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實訓模式。圍繞電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以緊密校企合作的“兩平臺、三環(huán)節(jié)、四合一”人力資源開發(fā)實訓模式，即依托學校和企業(yè)兩個平臺，采取教師與師傅合一、學生與員工合一、教室與車間合一、作品與產(chǎn)品合一的人才培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過程融入到基本技能實訓、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習三個實訓環(huán)節(jié)中去。學校先后與桂林、深圳等地的企業(yè)簽訂了實訓基地共建協(xié)議書或校企合作協(xié)議書，基于企業(yè)和校園內(nèi)的實訓基地聯(lián)合開展人力資源開發(fā)，共同提高學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
2.構(gòu)建“雙師素質(zhì)型”結(jié)構(gòu)的師資隊伍。一是通過“校企互聘”，學校聘請企業(yè)技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔任專業(yè)課兼職教師，2013年以來電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）已聘請桂林吉陽光伏應用有限公司等2家企業(yè)的4名企業(yè)工程師為學校專業(yè)課兼職教師，他們每年根據(jù)專業(yè)課程理論教學與專業(yè)實踐教學需要，到校兼課和指導實驗室建設(shè)及其實訓基地建設(shè)。這兩家企業(yè)則各聘請學校2名專業(yè)課教師擔任企業(yè)的兼職工程師或技術(shù)負責人，參與校外實訓基地建設(shè)、作為企業(yè)頂崗實習指導教師，還參與企業(yè)項目開發(fā)。二是通過“校企互培”，學校為桂林市3家大型企業(yè)27名技術(shù)骨干進行了技術(shù)培訓，并為企業(yè)237名職工進行了職業(yè)資格培訓和職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的作用。得到了相關(guān)企業(yè)的好評。企業(yè)則為學校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉指定人員進行專項培訓和指導。三是校企共同打造“雙師素質(zhì)型”教學團隊，目前實訓基地團隊有20名成員，團隊中正高職稱有3人、副高有10人，他們中既有教師也有企業(yè)技術(shù)骨干，共同建設(shè)校內(nèi)外實訓基地、共同培育人才，聯(lián)動人力資源開發(fā)之人才培養(yǎng)工作的教學各個過程。
（二）工學一體模式。多年來，學校物理與工程技術(shù)系電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其方向為適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展進行了有效的教學改革，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以市場為需求、以能力為本位”，始終注重在高職人力資源開發(fā)過程中圍繞提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主線，并把實訓基地打造成“教、學、做合一”的“工學一體”課堂，積累了高職實訓基地人力資源開發(fā)模式之“工學一體開發(fā)模式”。
所謂“工學一體”課堂，就是按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將企業(yè)要完成的生產(chǎn)“項目”作為實驗和實訓的項目，即把實驗和實訓課堂營造成企業(yè) “車間”的氛圍，把實驗和實訓的教學環(huán)境設(shè)計成如同到企業(yè)“車間”生產(chǎn)或作業(yè)環(huán)境，實驗室和實訓基地的教學設(shè)備如同企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，參加實驗的學生如同企業(yè)的“職工”，教學的環(huán)境置身于職業(yè)的環(huán)境中，把工作和學習融成了一體。
自2010年來學校電子信息工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（太陽能光電子技術(shù)方向）、機電一體化技術(shù)、建筑裝飾材料及檢測等專業(yè)的實驗、實訓項目依托“電工電子與自動化技術(shù)實訓基地”的“工學一體”課堂有序地開展實踐教學，基地先后與桂林長海科技有限責任公司、桂林吉陽新能源有限責任公司、桂林航天工業(yè)學院等七家企業(yè)和高校與學校簽訂合作協(xié)議，共建基地共育人才。目前校內(nèi)實訓基地已投入600多萬元。傳感器技術(shù)實驗（實訓）室、單片機EDA實驗室、風光互補發(fā)電實訓室、太陽能材料綜合實訓室、材料加工實驗室和材料檢測實驗室等傾注了校企人員的心血，成為名副其實的“工學一體”課堂，也成為展示學校專業(yè)辦學特色的窗口。陳列在“工學一體”課堂的儀器設(shè)備都是企業(yè)正在使用的，也是市場上最流行的。學生利用“工學一體”課堂并操作這些儀器設(shè)備進行學習和實訓，企業(yè)的員工及社會人員也能來基地培訓。實訓基地的人力資源開發(fā)的群體就有教師、企業(yè)工程師、學生、企業(yè)職工和社會人員等。同時學校還與企業(yè)緊密合作，在6個校外實訓基地也開設(shè)了“工學一體”課堂，通過聘請企業(yè)的工程師和技術(shù)能手作為專業(yè)兼職實踐教學指導教師，與學校專業(yè)教師一起共同開展人才培養(yǎng)。隨著人力資源開發(fā)模式之“工學一體”模式的推行，學生的實踐能力和職業(yè)崗位能力得到了較大幅度的提高?！肮W一體”開發(fā)模式的改革帶來了高就業(yè)率，2010年以來電子信息工程技術(shù)專業(yè)及方向的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達95%以上。
（三）學研互動模式。高職實訓基地人力資源開發(fā)模式之學研互動模式包括以教師為主體的的學研互動和以學生為主體的學研互動。
1.以教師為主體的學研互動模式有下列幾種方式。一是教師為了提高學歷實施的學研互動。有3名教師為了提高學歷報考了碩士研究生，他們結(jié)合碩士研究的方向依托實訓基地申報項目立項，在開展項目中一邊學習、一邊研究，既完成了研究生學習，也完成項目研究的任務。二是教師為晉升職稱開展的學研互動。幾年來，有2名教師結(jié)合在學習和教學實踐中遇到的問題，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要解決的問題，以實訓基地為平臺開展教學專題和項目專題立項研究，并在項目的學習和研究中尋找解決問題的方法、途徑，總結(jié)和撰寫教學研究論文和學術(shù)研究論文在有關(guān)雜志上發(fā)表。三是結(jié)合課程教學和實踐教學開展學研互動。利用實訓基地搭建的平臺，在教學中教師們實施了項目教學法、任務驅(qū)動教學法、合作教學法中的項目中的學研互動、完成任務的學研互動、合作學習的學研互動。四是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)間的學研互動。共同討論專業(yè)設(shè)置、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)校內(nèi)外實訓基地、共同培養(yǎng)人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中互相切磋、共育人才。五是教師與企業(yè)技術(shù)骨干聯(lián)合申報項目的學研互動。如以企業(yè)委托的技術(shù)攻關(guān)項目、新產(chǎn)品的開發(fā)，或教師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際或自擬研究的項目為載體，依托實訓基地和校企合作的平臺，結(jié)合教學過程、生產(chǎn)實際和科技發(fā)展開展項目的學研互動，研究成果回饋教學、生產(chǎn)實際和企業(yè)生產(chǎn)應用中，既解決教學中的實際問題，也解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。
2.以學生為主體的學研互動模式有以下幾種方式。一是結(jié)合課程學習和實驗實訓開展學研互動。根據(jù)學習的課程和實驗實訓內(nèi)容，利用實訓基地搭建的平臺在教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導下，以項目學習、任務驅(qū)動學習、合作學習開展課程和實驗實訓中的項目學研互動、任務學研互動、合作學研互動。二是在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計教學中開展學研互動。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計題目可由教師或者企業(yè)技術(shù)骨干擬題，也可由學生自擬，在這一教學過程中必須進行資料收集和分析整理、論文開題、論文撰寫和修改、論文陳述和答辯等，這些工作需要自我學習和實驗，需要與同學探討交流，需要向老師請教。三是開展職業(yè)資格培訓和考核的學研互動。對電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生要求畢業(yè)時拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙證”。學生參加職業(yè)資格考核前必須參加考核前的培訓和職業(yè)資格的模擬考核，培訓和模擬考核的內(nèi)容本身就是學習和實踐，師生間探討和同學間探討本身就是學研互動的活動。四是開展技能競賽的學研互動。全國電子設(shè)計大賽要求3人組成1隊參賽，賽前訓練和參加競賽，就是隊員合作學習、合作探究的學研互動過程。五是學生參與教師立項項目。通過參與項目研究，學生在選題立項、方法設(shè)計、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、項目結(jié)題等方面得到了學習，也得到了鍛煉，拓展了知識，培養(yǎng)了科研素質(zhì)。
學研互動模式是走校企合作、工學結(jié)合之路的具體表現(xiàn)，有效提升了教師的教學能力、協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力，也提高了學生的學習能力、合作能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
（四）技能競賽模式。技能競賽是推動職業(yè)教育教學改革，促進職業(yè)院校學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提高實踐能力和創(chuàng)造能力的有效方式。技能競賽是整合課內(nèi)外實踐育人的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。2009年以來，依托實訓基地，組織學生參加技能競賽活動，取得好的效果。具體的做法是：一是成立技能競賽領(lǐng)導小組和工作小組。工作小組具體負責競賽活動的指導工作，負責人由專業(yè)負責人擔任、小組成員由專業(yè)骨干教師和行企業(yè)技術(shù)骨干組成。二是制訂競賽活動計劃。競賽活動列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如在制訂電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把電子設(shè)計競賽作為一門課程開設(shè)，由有經(jīng)驗的教師擔任主講和訓練指導教師。競賽工作小組與電子技術(shù)教研室教師一起討論制定競賽活動計劃，以技能競賽成績作為課程學習成績，構(gòu)建并不斷完善技能競賽教學體系。三是合理安排競賽活動訓練時間、訓練內(nèi)容和訓練形式。結(jié)合課程學習組織全體學生參與技能訓練活動，通過技能競賽完成課程學習。按照競賽結(jié)果選拔和推薦參加校內(nèi)、校外電子設(shè)計競賽人選。四是校內(nèi)競賽活動采取以“自由探索、自主設(shè)計、自己動手”的形式，在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的個性發(fā)展。五是積極參加全國大學生電子設(shè)計競賽活動。從2009年以來依托實訓基地每年暑期由競賽工作小組組織“電子設(shè)計競賽活動”，組織訓練和選拔學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽。訓練和競賽采取以“合作探索、合并設(shè)計、合力動手”的形式，在訓練和競賽活動中擰成一股繩，調(diào)動集體力量積聚集體智慧。六是對每年參加全國大學生電子設(shè)計競賽的成果進行宣傳，展示競賽成績和作品，起到示范和輻射的作用。2009―2014年，共組織了19隊（每隊3人）參加全國大學生電子設(shè)計大賽廣西賽區(qū)?？平M比賽，共有5隊獲一等獎，12隊獲二等獎，2隊獲三等獎；有15人次學生獲一等獎獎狀，36人次學生獲二等獎獎狀，6人次學生獲三等獎獎狀；有38人次獲指導教師獎。開展豐富多彩的技能競賽活動，教師、學生齊上陣，有利于增強學習氣氛，促進良好的學風；激發(fā)學生追求科學的熱情和對創(chuàng)新的渴望，激勵學生更好地學習和掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能；培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，相互學習、相得益彰，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)社會對人才的需求目標。實訓基地構(gòu)建了技能競賽的人力資源開發(fā)模式，建立以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力為目標的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果。
多專業(yè)聯(lián)動專業(yè)建設(shè)特色人才一、前言
當今社會是信息的社會，信息化的發(fā)展帶動了工業(yè)化的發(fā)展，信息化與工業(yè)化互相促進和融合，行業(yè)和企業(yè)對人才的需求也隨之發(fā)生著巨大的變革，從單一型人才需求模式向綜合型、復合型人才需求模式延伸，新型人才需要扎實的理論基礎(chǔ)、較強的動手能力以及寬廣的知識范圍。
二、多專業(yè)聯(lián)動建設(shè)的設(shè)計思想和體系結(jié)構(gòu)
1.多專業(yè)聯(lián)動，構(gòu)建信息類人才培養(yǎng)的知識體系
隨著氣象業(yè)務自動化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的各專業(yè)培養(yǎng)方案往往只考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標，難以滿足氣象行業(yè)對信息類人才的需求。以系統(tǒng)科學的理論與方法為指導，根據(jù)電子科學與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術(shù)、自動化等專業(yè)聯(lián)動建設(shè)需要，構(gòu)建了基于信息系統(tǒng)分層架構(gòu)的人才培養(yǎng)知識體系。根據(jù)各專業(yè)在信息系統(tǒng)架構(gòu)中的層次和上下層間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系。
2.“局――企――?！辟Y源集成優(yōu)化，構(gòu)建多層次、開放性、立體化的實踐教學平臺
利用“局――企――?！惫步ê椭醒肱c地方共建等渠道，根據(jù)信息系統(tǒng)多層架構(gòu)和知識模塊間的銜接關(guān)系，優(yōu)化實驗資源配置，構(gòu)建了基礎(chǔ)平臺、傳感與信息采集、信息傳輸、信息處理、信息系統(tǒng)集成等五大實驗中心和一個氣象信息系統(tǒng)綜合實踐基地，形成了多層次、開放性、立體化實踐教學平臺。
3.優(yōu)化三個結(jié)合，實現(xiàn)行業(yè)特色與專業(yè)建設(shè)合理融合
點、線、面分別與氣象特色結(jié)合。點是在課程和教材建設(shè)中融入氣象信息系統(tǒng)案例；通過氣象特色模塊，實現(xiàn)專業(yè)主線外延；面是根據(jù)專業(yè)聯(lián)動的信息類專業(yè)分層知識模塊，各專業(yè)在對應系統(tǒng)知識層面和與氣象信息系統(tǒng)知識要求的對應關(guān)系確定各專業(yè)的氣象特色內(nèi)容。這樣既合理地融入氣象業(yè)務對信息類各專業(yè)所期望的氣象特色內(nèi)容，又與本專業(yè)的知識體系有機結(jié)合，實現(xiàn)了信息類氣象特色人才培養(yǎng)目標。
4.行業(yè)和企業(yè)參與人才培養(yǎng)與檢驗，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高
通過4年培養(yǎng)、就業(yè)1年檢驗的“4+1”人才評價機制，行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案論證，并擔任兼職教師；教師參與行業(yè)項目，增強培養(yǎng)特色人才的能力；學生進入行業(yè)和企業(yè)實習實訓。通過到用人單位調(diào)研、召開用人單位人員座談會等形式，反饋用人單位和學生的意見，及時調(diào)整和優(yōu)化知識體系和實踐體系。我們的檢驗不是只停留在畢業(yè)后一年上，實際上采取的是持續(xù)跟蹤，不斷完善培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
三、創(chuàng)新舉措及人才培養(yǎng)成效
圍繞信息類氣象特色人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐，開展了系統(tǒng)研究工作，遵循“邊建設(shè)、邊實踐、邊推廣”的原則，取得了豐碩成果、產(chǎn)生了良好的社會影響。
1.以培養(yǎng)信息類氣象特色人才為主線，以多專業(yè)聯(lián)動建設(shè)理念為指導，加強專業(yè)建設(shè)
多年來，課題組根據(jù)各專業(yè)特點，在信息類特色人才培養(yǎng)理念引導下，從培養(yǎng)計劃、實驗實踐平臺建設(shè)、教學研究、教學團隊建設(shè)、國際合作辦學等方面入手，實現(xiàn)了電子科學與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術(shù)、自動化等專業(yè)聯(lián)動建設(shè)。其中2個專業(yè)被評為國家特色專業(yè)建設(shè)點、1個專業(yè)為省特色專業(yè)、多個專業(yè)為局（中國氣象局）校共建特色專業(yè)、5個學科為中國氣象局重點學科、2個教學團隊為局校共建教學團隊、6門課程被評為省級精品課程、13部省級立項建設(shè)精品教材與局校共建精品教材等。
2.創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)了實踐平臺與科研平臺建設(shè)，促進了教學與科研良性互動
根據(jù)信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，進行多專業(yè)聯(lián)動的實驗室建設(shè)。2005年以來組建了信息采集、信息傳輸、信息處理和信息系統(tǒng)集成4大江蘇省實驗教學示范中心，8個實驗室為中央與地方共建實驗室；4個南京信息工程大學企業(yè)研究院。這些平臺建設(shè)實現(xiàn)了實驗教學由封閉式的基礎(chǔ)性實驗向開放式的綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)變，提高了設(shè)計性、綜合性和自主性實驗在實踐教學環(huán)節(jié)中的比例，學生實踐技能與創(chuàng)新能力得到提高。
在教學科研平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過引導和鼓勵學生以參與科研項目的方式進入實驗室，完成綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、大學生創(chuàng)新計劃項目、科技創(chuàng)作等；以增設(shè)創(chuàng)新實踐學分的辦法，鼓勵學生參加各類學科競賽、相關(guān)社團活動，實行學年論文（作品）制，促進了學生“做、學、研”創(chuàng)新實踐活動的蓬勃開展，近3000名學生受益。
3.利用局校共建和行業(yè)高校特色優(yōu)勢，開展氣象特色創(chuàng)新實踐活動
近年來，中國氣象局共投入近億元，建成了中國氣象局氣象探測試驗（南京）基地、南京信息工程大學氣象臺與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試驗基地。由于這些基地集教學實訓、科研引導、研究開發(fā)和標準認定4大功能于一體，是培養(yǎng)信息類氣象特色人才的有力支撐和保障；由于教師全程參與基地建設(shè)，并投入到氣象儀器國產(chǎn)化和自制儀器研發(fā)中，所以能有效地將基地自動氣象站、雷達站點建設(shè)作為實踐教學的優(yōu)秀案例，引導學生積極開展大氣綜合自動化觀測與對比試驗，使學生能夠掌握最為前沿的氣象觀測知識和氣象儀器與裝備的使用方法，從而增強了學生學習計算機仿真、綜合氣象觀測等課程的主動性與積極性，有利于聯(lián)動培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]李敏之，李玉龍.依托國家級大學科技園區(qū)，聯(lián)動培養(yǎng)信息類專業(yè)創(chuàng)新人才[J].計算機教育，2009，（20）：41-42.