時間：2023-08-08 17:07:58
導(dǎo)語：在小學(xué)語文課后記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.優(yōu)化小學(xué)語文課后作業(yè)應(yīng)遵循的原則
1.1主體性原則。
新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而作為課堂教學(xué)延續(xù)的課后作業(yè)，也應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位。發(fā)揮小學(xué)生的主體性，首先應(yīng)該利用多樣化的手段充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)。教師在設(shè)計作業(yè)時，難度一定要適中，且形式要多樣，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要注意小學(xué)生個體之間的差異性。小學(xué)生在知識水平、接受能力、興趣愛好等多個方面存在較大的差異性，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要以學(xué)生為中心，針對不同層次的學(xué)生，對課后作業(yè)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。
1.2系統(tǒng)性原則。
科學(xué)合理的構(gòu)建小學(xué)語文課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，是優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)的基礎(chǔ)性工作。根據(jù)系統(tǒng)性的原則，目的的統(tǒng)一是合理結(jié)構(gòu)體系的重要前提以及靈魂所在。對于小學(xué)語文課后作業(yè)來說，同一的目的具體指的是課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)目的以及教學(xué)要求。因此，在對小學(xué)語文課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計時一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，依據(jù)課表對課后作業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計。其次，整體的協(xié)調(diào)性是課后作業(yè)合理結(jié)構(gòu)的重要保證。小學(xué)語文課后作業(yè)的各個板塊，以 “識字與寫字”板塊為例，在這一模塊中漢子結(jié)構(gòu)以及查字典、寫字等，都應(yīng)該是相互聯(lián)系且統(tǒng)籌兼顧的，并最終形成一個合理的系統(tǒng)。
1.3啟發(fā)性原則。
小學(xué)語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，除了需要發(fā)展小學(xué)生的語言能力，還需要發(fā)展其思維能力，并充分激發(fā)他們的想象能力及創(chuàng)作潛能。小學(xué)階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師需要借助多種手段來發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，一定要增強(qiáng)啟發(fā)性，并做到最大限度的減負(fù)作業(yè)。此外，設(shè)計的課后作業(yè)還要有助于激發(fā)小學(xué)生思維的主動性，發(fā)展思維的深刻性、敏捷性以及創(chuàng)造性，以此來促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
2.小學(xué)語文課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的具體策略
2.1課后作業(yè)的形式應(yīng)設(shè)計的盡量多樣化。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課后作業(yè)形式較為單一，多以書面作業(yè)為主。為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革的新趨勢，教師要在豐富多彩的實際生活中獲取靈感，根據(jù)教材內(nèi)容給小學(xué)生設(shè)計形式多樣的課后作業(yè)，豐富他們的課外生活。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該兼具可寫性、可看性以及可玩耍性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在讀、寫、看、做的過程中鞏固所學(xué)知識。
2.2課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量趣味化。
興趣是最好的老師，課后作業(yè)一旦具備了趣味性，小學(xué)生們則會自覺地去完成。這就給教師提出了新要求，在設(shè)計課后作業(yè)時，要注意讓作業(yè)更加新穎和富有趣味性，以此來激發(fā)小學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動的去完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完古詩“江雪”之后，教師給學(xué)生布置畫畫的作業(yè)，根據(jù)古詩的內(nèi)容，通過自己的想象畫一副“雪天孤身垂釣圖”，切實體會作者的思想感情；在學(xué)習(xí)完“難忘的一天”這一課后，教師可以給學(xué)生布置寫作文的作業(yè)，讓學(xué)生寫最令自己難忘的一天，并鼓勵學(xué)生第二天到講臺上來朗讀自己的作品。
2.3課后作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注意層次性。
研究表明，小學(xué)生的智商是存在差異的，因而在學(xué)習(xí)能力方面也存在先天的差異，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要遵循以學(xué)生為本的原則，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計有區(qū)別的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)完古詩“送孟浩然之廣陵”后，教師可以設(shè)計以下幾項作業(yè)供學(xué)生選擇：第一題，背誦并默寫古詩。第二題，古詩描繪了怎樣一副畫面呢？請充分發(fā)揮想象寫一段話。第三題，我們曾學(xué)過作者李白的“贈汪倫”這首詩，請大家比較一下，兩首詩所描繪的景象有什么異同點。第一題作為必做題，要求全體學(xué)生都要完成，而第二題以及第三題要求有能力的學(xué)生完成，鼓勵大家都嘗試的做一下，完成的好的有獎勵。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；語文作業(yè)；設(shè)計；現(xiàn)狀
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-352-01
以往的教學(xué)思想中，對語文課后作業(yè)設(shè)計不夠重視，要改變這種情況。因為語文作業(yè)設(shè)計是課堂的一種補(bǔ)充，也是鞏固學(xué)習(xí)方式。但是從目前的教學(xué)形式出發(fā)，小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計沒有真正的突出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維空間，同時也制約了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計非常重要。
一、小學(xué)高年級語文課后設(shè)計的現(xiàn)狀
為了能夠更系統(tǒng)的分析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的情況，采用問卷調(diào)查的形式。選取某市三所小學(xué)。對五年級和六年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。為了能夠了解學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計這方面現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為學(xué)生調(diào)查問卷和老師調(diào)查問卷，學(xué)生的調(diào)查問卷包括：完成作業(yè)所需時間的情況以及完成的作業(yè)量、對語文作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)布置的來源、作業(yè)難度以及對作業(yè)的評價。老師的調(diào)查問卷包括：對作業(yè)目的認(rèn)識、作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識、布置作業(yè)的看法、作業(yè)類型以及批改的情況。
針對學(xué)生的問卷，在三所小學(xué)中發(fā)放220份問卷。實際回收問卷為214份，有效問卷為209份。老師的問卷采用現(xiàn)場發(fā)放問卷和網(wǎng)上填寫的形式，發(fā)放21份試卷，回收21份。有效問卷為21份。
1、學(xué)生調(diào)查問卷分析
對作業(yè)量的看法，有70%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)布置適中，有19%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大。針對這種情況，老師要認(rèn)真的對待，對提高整體效果有很重要的作用。盡管語文老師布置的作業(yè)在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)，但是當(dāng)其他科目布置的作業(yè)也很多時，59.8%的學(xué)生都希望語文老師布置的作業(yè)能夠和其他科目老師布置的作業(yè)相互協(xié)調(diào)。對于“是否滿意目前的語文作業(yè)”這一問題，只有 65.1%的學(xué)生選擇了滿意，而對目前語文老師布置的作業(yè)感到一般和不滿意的同學(xué)分別達(dá)到了31.1%和 3.8%。
2、對老師問卷調(diào)查分析
針對老師的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，問卷調(diào)查圍繞了作業(yè)目的、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置方式、作業(yè)形式和來源以及作業(yè)批改的認(rèn)識這五個大方面進(jìn)行的，對這些方面的調(diào)查分析和研究可以更直觀地了解小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，并有利于對所出現(xiàn)的問題行提出相應(yīng)的解決對策。另外，教師對作業(yè)的認(rèn)識依然偏重于“應(yīng)試”，而很少真正側(cè)重于學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。教師對作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識并不是十分理想、對分層作業(yè)的認(rèn)識和了解還有一定的欠缺、教師布置作業(yè)的來源和類型都較為單一。每個調(diào)查結(jié)果都反應(yīng)出了小學(xué)語文課后作業(yè)的情況。
二、語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析
從調(diào)查問卷的形式出發(fā)，結(jié)合老師和學(xué)生的調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果。能夠發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計還存在很多弊端。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，從單科的作業(yè)量出發(fā)，作業(yè)量適中，但是多課作業(yè)形式出發(fā)，作業(yè)的負(fù)擔(dān)過重。第二，從作業(yè)內(nèi)容出發(fā)，很多小學(xué)生的作業(yè)都以書面作業(yè)的形式，缺少口頭性的作業(yè)。第三，從學(xué)生掌握程度出發(fā)語文作業(yè)的形式?jīng)]有按照學(xué)生的掌握程度進(jìn)行，屬于一刀切的模式，缺乏層次性。第四，從布置作業(yè)的角度出發(fā)，布置作業(yè)本身有依賴性，缺乏自主設(shè)計的模式。第五，從老師的角度出發(fā)，布置作業(yè)的時候，布置方式比較單一，老師有布置作業(yè)的絕對性權(quán)利。第六，從作業(yè)評價方式出發(fā)，評價作業(yè)的形式很單一，也沒有信息反饋，影響了布置作業(yè)的實質(zhì)。
三、導(dǎo)致小學(xué)高年級語文課后作業(yè)現(xiàn)狀的原因分析
上文中分析了小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計存在的問題，為了能夠應(yīng)對這些問題。需要從老師、教材、家長、學(xué)生的角度分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。從老師的角度分析，由于新課標(biāo)發(fā)表的時間很短，很多老師很難把握新課標(biāo)的內(nèi)容。布置作業(yè)的方式還采用老套的方式進(jìn)行。老師的任務(wù)量很大，并沒有足夠的精力投入到作業(yè)形式中。在課堂教學(xué)中并沒有調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有得到有效的提升。教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。從教材的角度分析，教材的題型單一，并沒有一定的思維價值，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)校對素質(zhì)教育把握的不準(zhǔn)。教學(xué)過程過于單一，使學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的心里。學(xué)校缺乏單一的評估機(jī)制，也影響了老師教學(xué)能力的發(fā)揮。從家長方面出發(fā)，家長認(rèn)為，教師布置統(tǒng)一的、書面作業(yè)，不僅便于學(xué)生操作、教師批改，而且還有利于家長的監(jiān)督和檢查。此外，家長們對作業(yè)形式的看法還依然停留在書面作業(yè)這種看得見的形式上。從學(xué)生方面出發(fā)，受到傳統(tǒng)教育的影響，對老師布置作業(yè)有一種依賴性，從而影響了學(xué)生的發(fā)揮。
四、加強(qiáng)小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的措施
針對目前小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合產(chǎn)生問題的原因，加強(qiáng)小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計需要從以下幾個方面出發(fā)。第一，增加語文作業(yè)設(shè)計的多樣性，采用作業(yè)分層的形式，作業(yè)設(shè)計的過程注重自由的發(fā)展和統(tǒng)一。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生控制作業(yè)量，學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予自由發(fā)展空間。在作業(yè)難度這方面，要采用分層的形式確定作業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
結(jié)束語：
小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計非常重要，老師要加強(qiáng)這方面的重視，對提升教學(xué)效率具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 策略
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。作為在一線教書的教師，總感覺時間緊任務(wù)重，總想盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。所以語文課堂教學(xué)務(wù)實高效是每個教師所追求的。我認(rèn)為高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。我僅從以下幾方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實踐中的幾點淺薄認(rèn)識：
一、課前準(zhǔn)備充分，潛心研讀文本。
課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。首先是掌握學(xué)生的情感和知識儲備情況，其次是指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，最后是教師潛心研讀文本。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。有時教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣并不能收到好的教學(xué)效果。
正確解讀文本然后超越文本，只有這樣鉆研教材，才能更好地解決教學(xué)內(nèi)容的問題。要“鉆進(jìn)去”，走入文本，又要“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師也往往不知不覺隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，仿佛走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、精心設(shè)計，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
葉瀾教授曾經(jīng)說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，才有真正的生活”。讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，以活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性、激勵性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。這便是學(xué)習(xí)型的新課堂，這便是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)過程中教師是組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動性創(chuàng)造性，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效益。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運用開放型動態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識，鍛煉學(xué)生實際運用能力。
三、靈活運用方法，探究最佳教學(xué)途徑。
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的.課堂教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過積極的探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、體驗，主動學(xué)習(xí)獲取知識，學(xué)生才能學(xué)有所長，學(xué)有所得。
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
有效的練習(xí)是高效課堂的保證。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
四、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。
“教”的反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)后，教師要根據(jù)班級情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并且要細(xì)化到每一個學(xué)生對每一個知識點的掌握情況；同時，每次測驗結(jié)束后，要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的質(zhì)量分析，尋找前期教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法，提高課堂效益；每學(xué)期結(jié)束，都要進(jìn)行教學(xué)反思，形成書面材料，更要整理自己的反思內(nèi)容，努力提高教研水平。不斷地反思才會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高語文課堂實效。務(wù)實高效必定會為我們的語文課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，為語文課堂教學(xué)開辟廣闊的空間。只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部制訂.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.2001年
關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物
教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。
1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《三顧茅廬》，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事等。
2.推薦適合學(xué)生年齡特點的書籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生推薦不同的書籍。
3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的閱讀可以為習(xí)作積累素材。如寫科幻作文時，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。筆者是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：
1.精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應(yīng)教給學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書要先看序言、后記、目錄、提要等；讀報要先看標(biāo)題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。
2.閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說：“好記性不如爛筆頭?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積累方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，要在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受。日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，能穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。
三、為學(xué)生提供展示的舞臺
在實踐中筆者意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.比賽。每周的課外閱讀課時間，學(xué)生在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如，每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星。這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個人間的良性競爭，還利于學(xué)生互相激勵，保持對課外閱讀的長久興趣。每周五教師會對“采蜜集”進(jìn)行查閱，對于記載得好的，分星級進(jìn)行評比。同時利用周會課進(jìn)行賽讀。
2.展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，課外閱讀的興趣進(jìn)一步得到鞏固。
3.游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實踐活動。在班中開展“課本劇表演”“童話故事演講”“走進(jìn)歇后語王國”等實踐活動。這些為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了他們的讀書熱情。
四、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間
為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，教學(xué)中筆者采取了一系列措施：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切實提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀，自主感悟。其次，盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書，讀好書。再次，除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。
教育教學(xué)個人工作總結(jié)
一學(xué)期來，我校的教學(xué)工作在進(jìn)一步貫徹落實xxxx重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，狠抓教育管理，開展了一系列教學(xué)活動，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課程改革。
本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評估方案》和《XX年學(xué)校工作意見》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來完成。做到常規(guī)抓實、抓嚴(yán)。切切實實地加強(qiáng)了對實施課程的指導(dǎo)。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時做到了三落實即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。
2、加強(qiáng)新設(shè)課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。
3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識，提高了教師對新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。
5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽三等獎;康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、通過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識，尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。
2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進(jìn)一步抓實教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來每位教師聽課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽課不少于30節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)課程，安排課時，制訂教學(xué)進(jìn)度，控制學(xué)生在?；顒涌偭?。
4、強(qiáng)化教研、考研，堅持效率第一。認(rèn)真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，個性特長。
三、大力抓好隊伍建設(shè)。
良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過組織理論學(xué)習(xí)為他們充電加油。
3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機(jī)遇。我們必須搶抓機(jī)遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時俱進(jìn)，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。
教育教學(xué)個人工作總結(jié)
一學(xué)期的時光就這樣過去了，回顧這一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期，我負(fù)責(zé)學(xué)校xxxxxx管理和任教四個班的信息技術(shù)課?，F(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下：
一、 師德方面
師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項方針政策，關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關(guān)系融洽，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，配合組里搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，服從安排，業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。
二、 教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到提前備課，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語、重點內(nèi)容用電腦打印在紙上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時。
2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、輔導(dǎo)。我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，課后給他們吃小灶。
4、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
5、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來，學(xué)校開了幾次公開課，通過公開課的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。
語言積累，不僅包括好詞佳句精段名篇的熟讀背誦，還包括對好詞佳句的靈活運用，更有對精段佳篇的經(jīng)典句式、表達(dá)方法等的模仿習(xí)得，內(nèi)化為自己的語文能力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，從而實現(xiàn)了與語文能力、語文知識、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。它是一項浩大的工程，不是一朝一夕能完成的，它持續(xù)地存在于所有的語文活動中，甚至滲透在我們的生活中。我們教師只有和學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)和生活的有心人，才能積沙成塔，聚水成流。
語言積累，到底應(yīng)從何處著手才能做到有效呢？
一、?歸類：讓積累有序
中國的語言文字豐富多樣，光成語一類，就浩如煙海、數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中吸納了不少的語言資源，可是，這些語言資源不加以整理歸類，成為系統(tǒng)，它們就會雜亂無章地堆放在記憶的倉庫中，也許很快就會煙消云散。人的記憶規(guī)律告訴我們：當(dāng)需要記憶的材料數(shù)量偏大時，會給記憶帶來困難。研究表明，在這種情況下，把記憶的組織適當(dāng)分散成若干小單元后，再依次存貯，記憶的效果就可能好些。因此，我們和孩子需要的不是堆放語言的倉庫，而是有種類分明的貨架的超市。
現(xiàn)今實行的國標(biāo)版語文教材中，也體現(xiàn)了重積累的特點，每一冊教材的練習(xí)中都安排了“讀讀背背”的練習(xí)，要求學(xué)生將其中歸類的成語、名句熟讀成誦，如描寫英雄人物的、描寫秋天景色的、春聯(lián)類成語等等，就非常符合學(xué)生的記憶規(guī)律。然而，這些“讀讀背背”中的語言資源只不過是滄海一粟，更多的語言資源在何處整理呢？
1.?將積累融入教學(xué)
除了單獨的“讀讀背背”的積累練習(xí)，在課文的教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重挖掘課文中隱含的可幫助學(xué)生積累的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在課堂教學(xué)中。例如，在《世界多美呀》這篇課文，表示顏色的“ABB”式疊詞特別多，在第二課時教學(xué)中，我精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：課始，復(fù)習(xí)文中詞語，特別突出文中表示顏色的“ABB”式疊詞，引起學(xué)生注意；課中，在教學(xué)小雞看到的景物時，結(jié)合圖片，形象理解這些疊詞。我問孩子們：“你還知道哪些像這樣形式的寫顏色的詞呢？”我為學(xué)生搭建了表達(dá)的舞臺，學(xué)生補(bǔ)充了不少文中沒有的疊詞，如紅通通、綠油油、金燦燦等等。接著，我又讓他們學(xué)著書上的句式，說說油菜花、桃花等景物，學(xué)生學(xué)會使用了“金燦燦”、“粉嘟嘟”等疊詞；最后，我又問有哪些表示顏色多的成語，再根據(jù)學(xué)生的回答，整理歸類了描寫顏色多的成語。一整套訓(xùn)練下來，學(xué)生由關(guān)注到理解，再到遷移運用、提升拓展，極大地豐富了顏色詞的積累。
像這樣的課例還有很多：教學(xué)《》一課，可補(bǔ)充寫的《》一詩，突出不畏嚴(yán)寒的堅強(qiáng)品質(zhì)；教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們過節(jié)的情景，整理此時學(xué)生想到的描寫過節(jié)熱鬧氣氛的成語，襯托王維的孤獨凄涼；教學(xué)《誠實與信任》，可整理與誠信有關(guān)的成語和名言，提升對誠信的認(rèn)識……總之，教學(xué)中滲透積累訓(xùn)練，要注意找準(zhǔn)合理的積累訓(xùn)練點，精心設(shè)計。若刻意為之，將積累訓(xùn)練游離于教學(xué)之外，反而會影響教學(xué)效果。
2.?讓積累呈現(xiàn)成果
根據(jù)學(xué)生識字寫字情況，一、二年級以教師收集整理，學(xué)生口頭誦讀的形式進(jìn)行積累；從三年級開始以書面形式，集體整理積累為主，自主整理為輔。我跟三年級的孩子們說，這積累本將是我們自己用四年時間手寫完成出版的書，到小學(xué)畢業(yè)時，我們將進(jìn)行最佳積累本的評選，學(xué)生的積累興趣空前高漲。
積累本，是積累語言的練習(xí)本的通稱。實際上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，為自己的積累本設(shè)計書名。于是，迷“多啦A夢”的孩子取書名為《任意門》，愛花的孩子取名《芳草集》，好夢想的孩子取名《夢想號》……一時間精彩紛呈，個性飛揚。
有了積累超市這個空間，下一步就是分類上貨了。貨物的種類很多，有的來自“讀讀背背”，將其中的成語名句整理到積累本，并擴(kuò)大它的數(shù)量。例如，來自寓言故事的成語，書上只為我們整理了八個，而我們集體整理補(bǔ)充了三十幾個，并還在不斷地自主補(bǔ)充中。有的來自練習(xí)中，將練習(xí)中的積累習(xí)題移植過來，答案當(dāng)然比習(xí)題中的要多得多；有的源于課堂教學(xué)，在課上整理的，在課后記錄……一年多的時間，我班孩子們的積累本上，已積累了四十多類的詞語（其中大多為成語），十幾類的名言詩句，可謂品種繁多。而不定期的優(yōu)秀積累本展示和獨特積累資源的交流，則大大提高了孩子們積累語言的積極性和創(chuàng)造性。原本枯燥的積累練習(xí)，現(xiàn)在卻像做聚寶盆游戲一般充滿童趣。
整理積累語言，需要耐性、毅力，需要理解力和條理性。語言超市的建立，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提供了豐富的土壤。
二、?模仿：讓積累有效
積累語言，還應(yīng)積累語言表達(dá)的形式和方法。如果說積累本上以語言的材料積累為主，那么，對優(yōu)秀片段章節(jié)的讀悟仿寫，則重在語言形式的積累上。授之以魚不如授之以漁，這就好像給了孩子們織就了一張漁網(wǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)，從而讓他們練就一身捕魚的本領(lǐng)，使積累的語言形式“入乎其內(nèi)，化乎其中”。
呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！边@是對語言習(xí)得基本規(guī)律的總結(jié)。教材無非是例子，我們要善于利用教材，為學(xué)生積累語言表達(dá)的方法。例如，在教學(xué)蘇教版語文第一冊《秋游》一文時，文中有這樣一句話：“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了?！边@句話通過顏色詞“黃、紅、白”，形象地寫出了秋天成熟之美，比起學(xué)生常寫的“秋天到了，莊稼都成熟了?！边@樣干巴巴的話，更有畫面感，色彩美。在感受了這句話好在哪里之后，我讓學(xué)生模仿這樣的寫法，寫一寫秋天果園里的情景。學(xué)生立刻學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，描寫了果園美景：果園里，柿子（蘋果）紅了，鴨梨黃了，葡萄紫了。我又讓學(xué)生用這樣的方法寫一寫春天的公園景色：公園里，杏花紅了，柳樹綠了，梨花白了……
除了句式的模仿遷移，文章的結(jié)構(gòu)方式也是應(yīng)該注意運用的范例。例如，在教學(xué)《趕?！芬徽n時，我注意到文章結(jié)構(gòu)精巧，以歌曲開頭，又以歌曲結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，是寫文章謀篇布局的好范例。在感知這一特點之后，我給學(xué)生出了這樣幾個作文題：《第一次刷碗》《春游》《媽媽，我愛你！》，向他們征集文章的開頭結(jié)尾。他們果然不負(fù)眾望，為《第一次刷碗》配上了歌曲《嘻唰唰》和《我有一雙勤勞的手》；為《春游》配上了歌曲《去郊游》；為《媽媽，我愛你！》配上了歌曲《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》，還有學(xué)生別出心裁地配上了孟郊的詩《游子吟》。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們開始關(guān)注了文章的結(jié)構(gòu)美，在以后的習(xí)作中，也常有運用。
雖然說文無定法，但大體規(guī)則和方法還是有很多的：如選材方面的以小見大，點面結(jié)合；內(nèi)容方面的重點突出，詳略得當(dāng)；結(jié)構(gòu)方面的“鳳頭、豬肚、豹尾”；語言方面的準(zhǔn)確、鮮明、生動；表現(xiàn)手法方面的想象、夸張，正面描寫、側(cè)面描寫、襯托等等，有了這些技巧的運用，文章才會有血有肉。這些技巧都零星分布在教材中，教師在教學(xué)中要揪住不放，加以利用，指導(dǎo)學(xué)生體味它的妙處，讓學(xué)生模仿寫作，日積月累，使這些技巧真正內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、?閱讀：讓積累延伸
課本外，才是大課堂。讀萬卷書，行萬里路，為語言的積累提供的是更廣闊的舞臺。朱熹說：讀書是自己讀書。這也是說語言習(xí)得非靠自己實踐不可。呂叔湘先生也曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫系倪@一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。一個人即使不經(jīng)老師的指導(dǎo)，只要有實踐的機(jī)會，就會習(xí)得語言，甚至?xí)蔀檎Z言運用的能手。博覽，能給大腦皮層多側(cè)面的語言刺激，大腦皮層已有的語言信息能再次強(qiáng)化，使其業(yè)已形成的系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，我們還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從中汲取營養(yǎng)。
由課文輻射課外閱讀。我們?yōu)閷W(xué)生征訂了《小學(xué)語文課文同步閱讀與拓展》一書，與所學(xué)課文相配套，每課都有與之相關(guān)的文章或資料。例如《七律 》一課的課外閱讀資料就有的歷史背景、故事、其他的一些詩作、其他有關(guān)的詩歌……對這些語言資料的運用，根據(jù)教學(xué)的安排特點，有時可以鼓勵學(xué)生在學(xué)課文之前讀，達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的目的；有時可以穿插到教學(xué)中進(jìn)行，起到促思激情的功效；有時也可以放在學(xué)文之后，拓展深化對一類文章的認(rèn)識。課堂教學(xué)與課外閱讀相輔相成，教學(xué)效果和閱讀成效都會取得雙贏。
用競賽激活課外閱讀。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精詞妙句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。給學(xué)生展示才華的機(jī)會，使學(xué)生的閱讀成績得到肯定，從而在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，能更加激發(fā)他們課外閱讀的激情。為此，我們不定期舉行一些必讀書目的知識競賽，如“《水滸》擂臺賽”“《草房子》知識競賽”等等。
以思考深邃課外閱讀。課外書是檢測語文能力的練兵場。在教學(xué)中，我們啟發(fā)學(xué)生深思，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注；在課外閱讀中，我們也可以適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行批注，將深思的習(xí)慣帶到課外，從而避免出現(xiàn)課外閱讀濫而無效的后果。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)
一學(xué)期來，我校的教學(xué)工作在進(jìn)一步貫徹落實xxxx重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，狠抓教育管理，開展了一系列教學(xué)活動，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課程改革。
本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評估方案》和《XX年學(xué)校工作意見》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來完成。做到常規(guī)抓實、抓嚴(yán)。切切實實地加強(qiáng)了對實施課程的指導(dǎo)。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時做到了三落實即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。
2、加強(qiáng)新設(shè)課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。
3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識，提高了教師對新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。
5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽三等獎，獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競賽三等獎;康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計競賽鼓勵獎。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、通過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識，尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。
2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進(jìn)一步抓實教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來每位教師聽課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽課不少于30節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來開設(shè)課程，安排課時，制訂教學(xué)進(jìn)度，控制學(xué)生在校活動總量。
4、強(qiáng)化教研、考研，堅持效率第一。認(rèn)真組織了期中、期末考試。
5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，個性特長。
三、大力抓好隊伍建設(shè)。
良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過組織理論學(xué)習(xí)為他們充電加油。
3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機(jī)遇。我們必須搶抓機(jī)遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時俱進(jìn)，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。
小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)范文
一個學(xué)期緊張繁忙的英語教學(xué)工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學(xué)期，我擔(dān)任四年級和五年級的英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，針對四年級和五年級教學(xué)目標(biāo)的不同：四年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;五年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是四年級的學(xué)生。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于六年級學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語(Teaching English through English)，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。
教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、給每一個學(xué)生起英語名字。尤其是三年級學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
六、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對四年級的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對于五年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為七年級打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)活動，學(xué)生從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發(fā)展，學(xué)生的各種能力呈現(xiàn)螺旋式的上升，再次驗證了我的理念---因為老師的用心，學(xué)生是幸福的。
一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)
又一個學(xué)期過去了，回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的。
這學(xué)期我擔(dān)任了一年級(x)(x)班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，兩班共有學(xué)生xx人,學(xué)生人數(shù)較多,這給我的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn),在教學(xué)中我一邊摸索教學(xué)的教學(xué)方法，一邊努力完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)(此文來自出國查字典)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期的努力, 使多數(shù)學(xué)生能正確熟練的進(jìn)行計算100以內(nèi)的加減法的計算;初步認(rèn)識了人民幣并會進(jìn)行簡單的計算;掌握了空間和圖形的基本知識;會進(jìn)行簡單的統(tǒng)計、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，推動今后的教學(xué)工作，下面是我對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)：
一、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。我一有時間就多去其他老師那去聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。因為已經(jīng)是第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。具體情況如下:
1、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]的傾聽意識和合作意識。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己進(jìn)行出題，讓其他學(xué)生來回答。我還在的重難點突破中，用誰理解了它的意思、誰聽明白了這位同學(xué)的話等啟發(fā)性的語言，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]認(rèn)真傾聽老師的意識并且利用課堂教學(xué)這個平臺對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)。在口算課中，讓學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，互相出題;在人民幣的教學(xué)時，學(xué)生利用自己手中已有的人民幣在小組內(nèi)進(jìn)行互換。以培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識。
2、走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
一年級的數(shù)學(xué)教材賦予太多的生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生積極參與，活動氣氛相當(dāng)好。通過此游戲，確實讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時又學(xué)會了人民幣計算知識，又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實踐能力等。在《找規(guī)律》中，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的規(guī)律現(xiàn)象，即揭示了規(guī)律的意義，又使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]的操作能力。
一年級學(xué)生的思維特點是直觀形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢，而思維又伴隨著這動作，在動作中思維。根據(jù)一年級學(xué)生的思維特點，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，我以學(xué)具為教學(xué)載體，在教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識時，學(xué)生在數(shù)小棒的過程中，親自體驗和理解了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)方法。知道了10個10是100。通過操作小棒找到了100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位的方法。在動手操作中，即培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作技能，又是學(xué)生找到了計算方法。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，幫他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。利用優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，同坐互幫共同進(jìn)步，經(jīng)過我的一直補(bǔ)差那些后進(jìn)生都大有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。
三、與家長密切溝通
這學(xué)期工作還有重要的一點是與家長的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動與家長通過電話、家校通等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長的角度去考慮問題。結(jié)果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。但也有部分家長因為沒有經(jīng)常溝通或沒有共同協(xié)調(diào)好致使之間產(chǎn)生了很多的誤解.
四、主要成績。
在這一學(xué)期里，數(shù)學(xué)口算比賽學(xué)生口算能力有較大提高，在規(guī)定時間計算正確率90﹪。學(xué)生成績有較大程度提高。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)一年級(x)班的語文教學(xué)工作。一年來，我努力鉆研低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷摸索行之有效的教學(xué)方法，努力使一年級學(xué)生較快地適應(yīng)小學(xué)生活。注重他們?nèi)諏W(xué)行為習(xí)慣教學(xué)，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)自己的力量。
一、虛心請教，盡快適應(yīng)低段教學(xué)。
由于這十幾年工作一直接觸的是中高年級教學(xué)，所以帶一年級開始有些不適應(yīng)，所以我利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)(此文來自出國查字典)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。其次，充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄等，讓學(xué)生對課堂感興趣。
二、 具體教學(xué)工作
1、抓好拼音教學(xué)。
有人說，拼音是識字的拐杖。在教學(xué)過程(本文來自出國查字典)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準(zhǔn)，三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)也比較難辨認(rèn)，于是每一節(jié)課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復(fù)習(xí)一下這方面的內(nèi)容。漸漸地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大部分的學(xué)生也能讀準(zhǔn)前后鼻音了，三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)基本上也能分清了，拼讀能力也加強(qiáng)了。教學(xué)完拼音后，這時學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認(rèn)讀半小時，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于出國查字典]的閱讀興趣。
2、掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。
識記生字，是低年級小朋友的重要任務(wù)。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學(xué)生感興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實掌握好字形的分析法、識記法。在教學(xué)過程(本文來自出國查字典)中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識字。
如河，有的小朋友是按筆畫筆順識記的;有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過的生字去識記，說三點水加個可有的小朋友說，水比較少，可以游過去，就是河。方法各異，結(jié)果相同。兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
3、養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。
一年級的寫字教學(xué)，也是重中之重，這對以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機(jī)械抄寫。
在寫字教學(xué)中，我對學(xué)生提出三點書寫要求：
(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?
(2)筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。
(3)寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。
在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學(xué)生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個，以此端正他們的寫字態(tài)度，激發(fā)他們的寫字興趣。
三、 加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、存在的問題與不足：
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)(此文來自出國查字典)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。
3、注意對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。