時間：2023-08-07 17:29:12
導(dǎo)語：在青年研究論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計“教學(xué)五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。
2．以學(xué)科課題研究活動為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力
學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3．分層管理，從解決身邊具體問題入手
具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
4．以科研課題為導(dǎo)向，引領(lǐng)課題研究活動
甲溝炎是甲溝及其周圍組織的化膿性感染，是外科門診的一種常見病、多發(fā)病，尤以趾甲溝炎最為多見,多發(fā)于青少年。致病菌多為金黃色葡萄球菌，也可繼發(fā)真菌、霉菌感染，常因治療不徹底而反復(fù)復(fù)發(fā)。復(fù)發(fā)的甲溝炎若處理不當(dāng),會使病程更長,并發(fā)膿性指(趾)頭炎、骨髓炎，遷延不愈［1］。本文總結(jié)分析89例青少年甲溝炎患者復(fù)發(fā)的原因及防治對策。
1臨床資料
2001年4月至2004年5月，本院診治的青少年甲溝炎患者116例，其中復(fù)發(fā)89例,男53例,女36例，年齡12～20歲(平均16.8歲)；病程8個月～9年(平均21.3個月);復(fù)發(fā)1～4次(平均2次)。22例為保守治療后復(fù)發(fā),67例為單純拔甲、切開排膿后復(fù)發(fā)；外傷所致(踢傷、踩傷、跌傷等)58例，修剪不當(dāng)所致17例，穿鞋不當(dāng)9例，其他原因如不潔修腳、拔除倒刺5例。單純拔甲67例中，46例拔甲1次,19例拔甲2次,2例拔甲3次。89例患者就診時12例處于炎癥期，32例處于膿腫期，45例處于炎性肉芽期。根據(jù)臨床表現(xiàn)采取不同治療方法，炎癥期一般先采取保守治療，膿腫期、炎性肉芽期及反復(fù)復(fù)發(fā)者一般均需手術(shù)治療。本組炎癥期中9例先采取保守治療，最終89例都作了手術(shù)。31例行拔甲加甲床部分切除術(shù)，17例行甲床部分切除加趾側(cè)梭形切皮整形術(shù)，29例行拔甲加甲邊切除及1/5甲基質(zhì)切除術(shù)，12例因末節(jié)趾骨粗隆過大而引起嵌甲，采用部分末節(jié)趾骨及趾端軟組織切除術(shù)。所有病例均得到隨訪,最短1年,最長3年,平均2.3年。其中88例術(shù)后換藥7～14d,傷口愈合良好,趾端外形良好，能正常行走；1例復(fù)發(fā),經(jīng)再次手術(shù)后治愈。
2復(fù)發(fā)原因
2.1嵌甲性甲溝炎
趾甲嵌入甲溝軟組織內(nèi),導(dǎo)致甲溝部軟組織受到擠壓,影響局部血液循環(huán),細(xì)菌侵入產(chǎn)生炎癥感染,是引起甲溝炎復(fù)發(fā)的主要原因。嵌甲可能與首次治療不徹底有關(guān)，甲溝炎傳統(tǒng)的治療方法為拔除患甲，拔甲雖可暫時解除軟組織受壓,對控制甲溝感染有很好的療效,但術(shù)后趾甲再生時可再次產(chǎn)生擠壓,仍出現(xiàn)趾甲嵌入甲溝而引起甲溝炎復(fù)發(fā),未能根治。而且多次拔除趾甲也可造成甲床和甲基的破壞,從而使患者的趾甲變形和甲緣內(nèi)聚形成嵌甲,還會造成甲的發(fā)育及營養(yǎng)障礙，發(fā)生甲畸形、分裂甲等，使嵌甲加重［2，3］。此外，拇趾末節(jié)趾骨爪粗隆上翹、趾端甲唇肥大，使趾甲弧度變大，甲緣向兩旁軟組織內(nèi)生長及甲溝變深也是嵌甲常見的原因。而首次嵌甲后繼發(fā)的甲溝遠(yuǎn)端炎性組織增生、隆起,甚至出現(xiàn)炎性肉芽腫,阻塞甲溝遠(yuǎn)端,導(dǎo)致下次嵌甲更容易發(fā)生［4］。真菌感染引起的厚甲癥等也易形成嵌甲，據(jù)報道約有15%的患者直接或間接與甲癬有關(guān)［5］?；贾合忍煨跃植炕?如拇趾的明顯外翻、甲營養(yǎng)不良、趾甲外緣斜向生長，也可形成嵌甲。
2.2運動外傷
青少年喜愛運動且活動量較大,使甲板邊與甲周皮膚的摩擦相對增多,或運動時直接損傷，繼發(fā)細(xì)菌感染而形成甲溝炎［2］。
2.3穿鞋不當(dāng)
長時間穿一雙運動鞋而不更換，導(dǎo)致鞋內(nèi)和足部滋生大量細(xì)菌。本組9例因長期穿著較硬較緊的運動鞋使足部尤其是足趾受到擠壓，使甲溝炎反復(fù)發(fā)作。女性患者穿著尖頭高跟鞋時，對足趾的側(cè)向擠壓更為嚴(yán)重，加重了局部軟組織損傷。
2.4修剪不正確
不正確的修剪趾甲，導(dǎo)致細(xì)菌從受傷處入侵感染是最常見的原因。本組12例有頻繁修剪趾甲的習(xí)慣，在不慎損傷感染后，因感覺患趾疼痛而反復(fù)剪、挖，如此形成惡性循環(huán)而使炎癥不斷加劇。
2.5其他不良生活習(xí)慣
不注意清洗足部，而趾甲溝處裂隙較深,極易藏污納垢滋生細(xì)菌而引起甲溝炎反復(fù)發(fā)作。此現(xiàn)象在男性青少年患者中尤為常見。本組3例患者經(jīng)常拔除倒刺，造成局部損傷而致反復(fù)感染；2例在足浴店等不潔場所修腳，造成交叉感染經(jīng)久不愈。
3防治對策
3.1早期
心理護(hù)理：耐心向患者講解趾甲的解剖結(jié)構(gòu)并告知反復(fù)發(fā)作的原因及可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,使患者認(rèn)識疾病的病因，從而引起重視并加以避免。并可向患者介紹成功治愈的病例，以減輕其心理壓力，增強治療疾病的信心，促其積極配合治療。保守治療及護(hù)理：甲溝炎復(fù)發(fā)早期，可每日用熱鹽水或1：5000高錳酸鉀溶液浸泡患足，水溫50℃～70℃；也可局部照射紅外線以促進(jìn)血液循環(huán)，消腫止痛；局部應(yīng)用2%碘酊或5%碘伏消毒,4～6次/d，配合魚石脂軟膏或止痛消炎膏外敷,促進(jìn)腫痛及炎癥消退。對于急性期可口服抗生素,伴有真菌感染者,同時治療灰指甲。同時避免患足繼續(xù)受壓、受傷，保持清潔干燥。
3.2手術(shù)治療及護(hù)理
足部甲溝炎復(fù)發(fā)多數(shù)是因趾甲嵌入甲溝軟組織內(nèi)所致,所以治療嵌甲特別是甲根部嵌甲是甲溝炎根治的關(guān)鍵。術(shù)前清洗患足并做好患趾皮膚消毒，術(shù)中徹底拔除患甲，切除足夠的骨、皮膚及皮下組織,使甲唇降低,甲溝外翻變淺。對甲溝遠(yuǎn)端有糜爛、炎性肉芽組織增生者,應(yīng)小心層層剝離,保護(hù)甲床緣和甲溝旁皮膚血運［4］。術(shù)后做好傷口換藥及護(hù)理。注意保持傷口敷料清潔干燥，拔甲術(shù)后傷口未愈前盡量減少活動，鼓勵穿著拖鞋，以減輕局部受壓及疼痛。伴有足癬、甲癬的患者可同時口服抗真菌藥物治療。
3.2避免運動外傷
運動中應(yīng)盡量避免踩踏傷及踢傷、扭傷等，對于甲溝炎多次復(fù)發(fā)的患者，尤需注意。對于拔甲后傷口初愈的患者，應(yīng)注意減少運動頻率及強度，以減輕患趾承受的壓力，利于新甲良好生長。
3.3糾正不良生活習(xí)慣
指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗腳，經(jīng)常更換鞋襪，尤其是在運動出汗后更應(yīng)及時換洗，并選擇穿著寬松透氣的鞋襪。修剪趾甲時切勿剪得過短過深，防止損傷甲床及甲周軟組織而引發(fā)感染，以將拇趾兩側(cè)的甲角留在甲溝遠(yuǎn)端以外為宜。此外，甲溝旁的“倒刺”不要逆拔，可用剪刀小心剪除；不到足浴店等不潔公共場所修腳；患有足癬者應(yīng)及時治療。
【參考文獻(xiàn)】
1林玲.復(fù)發(fā)性甲溝炎30例治療體會.湖南醫(yī)學(xué),1998,15(4):253.
2楊建強,沈鍔.嵌甲癥治療的相關(guān)問題.黑龍江醫(yī)學(xué),2005,29(2):123.
3許文湘.難治性甲溝炎的處理.實用手外科雜志,2007,21(1):40.
關(guān)鍵詞：青少年；吸毒；原因；矯治對策
近年來受國際毒潮泛濫的影響，國內(nèi)問題不斷發(fā)展蔓延。青少年已成為的主要受害者，青少年吸毒問題越來越嚴(yán)重。據(jù)2004、2005、2006三年的《中國禁毒報告》顯示，在這三年的全國登記在冊的吸毒人員中，青少年吸毒者所占比例分別為：73%；70.4%；69.3%?？梢娗嗌倌晡菊咚急壤痈撸粳F(xiàn)象的嚴(yán)重。
一﹑青少年吸毒者的基本構(gòu)成及特征
（一）文化程度
青少年吸毒者往往文化水平不高，文化程度以小學(xué)、初中為主。以危害大省貴州為例，2003—2005年，貴州青少年吸毒者文化水平為小學(xué)和初中的所占人數(shù)百分比分別為：78.11，77.31，75.57.[1]
（二）年齡分布狀況
在我國，一般按照的“青少年”概念多是從犯罪學(xué)意義上使用的?！扒嗌倌辍卑ㄒ徊糠?8歲以下的未成年人或少年，也包括一部分18歲以上的成年人。青少年一般是指：14周歲到35周歲的人。
目前，青少年吸毒者的年齡以18-35周歲的人數(shù)居多。主要是由于這一階段的青少年身心發(fā)育較快，但正確的人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟，有著強烈的好奇心和探索欲望，因此更容易走上吸毒之路。
（三）地域分布
目前，青少年吸毒者主要分布在西南、東北、東南地區(qū)。具體而言，以云南、廣西、貴州、廣東、福建等省居多。這一類地區(qū)有著得天獨厚的區(qū)域位置，在那青少年很容易接觸到，從而吸毒。以云南省為例，云南地處中國版圖的西南地區(qū)，是世界四大毒源之一“金三角”的輻射地，這里有著種植原生植物，如罌粟，的古老傳統(tǒng)，此外，國際貿(mào)易頻繁。青少年接觸的機率較其他地方大。
（四）家庭狀況
青少年吸毒者大多是在家庭不和諧的環(huán)境中，走向吸毒之路的。青少年在這種家庭中，往往缺乏家庭教育，父母吵架，甚至大打出手他們根本沒有心思、精力顧及孩子的教育。青少年在家感覺不到溫暖，從而走向社會，由于各方面的原因影響，而走上吸毒之路?？偟膩碚f，青少年吸毒者多出在家庭環(huán)境不好的問題家庭當(dāng)中。
二、青少年吸毒的原因
（一）主觀方面
1、對缺乏正確的認(rèn)識
青少年因為心理發(fā)育不成熟，頭腦比較簡單，對事物的分析判斷能力也比較差。因此，有些青少年由于沒有或嚴(yán)重缺乏關(guān)于知識的認(rèn)識，導(dǎo)致判斷失誤而發(fā)生盲目吸毒的。
青少年初吸者對的無知主要包括以下幾個方面：一是對的概念、特征、種類、功能等方面的知識認(rèn)知缺乏，甚至根本不知；二是對吸食的害處及因此導(dǎo)致的對個體身心傷害、對家庭危害和對社會危害的認(rèn)識不足；三是對于國家關(guān)于問題的政策、法規(guī)不了解，沒能形成一種意識，即缺乏法制觀念。
由于缺乏對的正確認(rèn)識，有的青少年把與日常香煙混淆，認(rèn)為隨時可吸、可戒并不可怕，結(jié)果一吸而不可收；有的青少年聽信不法分子、毒販鼓吹的“吸毒可以使人飄飄欲仙”、“吸毒就沒有一切煩惱，精神特爽”、“吸這玩意有個性”等歪調(diào)，經(jīng)不住他們的誘惑和教唆而去吸食；有的青少年聽說能“減肥”，便為追求苗條而吸毒，結(jié)果人可能“苗條”了，但這是一種病理性身體干枯；有的青少年認(rèn)為只是一種興奮劑，為了玩樂高興盡興而吸食；等等。有關(guān)調(diào)查顯示，有70%的青少年吸毒者是在對無知的情況下吸食的。
2、好奇心理的驅(qū)使，追求“時髦”和“享樂”
《中國青少年報》在1998年舉行一次全國性的有關(guān)問卷調(diào)查中，其中問到“如果有機會，你愿意嘗試一下嗎？”，得出的結(jié)果令人震驚，有73%的孩子愿意嘗試，對此“表示愿意試一試”。青少年往往抱著“想知道吸毒是怎么回事”、“想知道吸毒是什么樣子？有什么作用”、“體會一下吸毒的感覺”、“不信它就那么神”、“抽著玩玩”、“試一試”、“嘗嘗新鮮”等心態(tài)，在面前放任自己的好奇心。這種青少年特有的好奇心往往就是他們走上吸毒不歸路的開端。
青少年身心發(fā)育尚未成熟，世界觀、人生觀、價值觀也尚未形成，對于任何事物都有旺盛的好奇心和強烈的探索欲望，對于未知的事物總想搞個水落石出，以滿足認(rèn)識上的欲望。原本上，好奇心是青少年求知上進(jìn)的動力，但他們由于缺乏必要的科學(xué)文化知識和辨別是非的能力，對某種事物不加分析，也不加考慮后果，一味獵奇。他們甚至覺得吸毒是件新奇、刺激的事，有種神秘色彩，非要嘗試究竟是什么滋味，但并不了解其毒所在，其害有多深，結(jié)果極易在好奇心的驅(qū)使下染上。
當(dāng)今社會的進(jìn)步，和經(jīng)濟的發(fā)展，展現(xiàn)給成長中的青少年是一個豐富多彩的世界。然而，青少年辨別是非和抵制不良影響的能力差，有些青少年把吸毒與抽洋煙、喝洋酒看成一種“時髦”，在他們眼中，吸毒是富有者的象征，用他們的話說就是“吸這玩意有個性”、“吸毒是身份的象征，是時髦”、“有錢，有本事才吸這個”。
3、盲目交友，個人交友不慎。
人作為“社會關(guān)系的總和”，必然和周圍的同類發(fā)生關(guān)系、進(jìn)行交往，并在長期的交往中形成朋友等關(guān)系。交友在人生的道路上有著非常重要的作用。交上一個好的朋友，可以一生對自己的工作和生活產(chǎn)生良好的影響，交上一個壞朋友，可能會影響自己的前途，使自己的一生暗淡無光。所以對于青少年來說，交友應(yīng)當(dāng)非常慎重，以免因交友失誤悔恨終生。從吸毒青少年的情況來看，其中的相當(dāng)一部分即是因為交友不慎走上吸毒歧途的。
青少年缺乏辨別能力，在人際交往能力差，極易受到周圍朋友的影響，而且在交往中稱兄道弟，盲目的從眾心理和刻意的模仿心理極強。在這些心理的驅(qū)動下，他們看到同伙吸毒，往往自己也會跟著吸。一名青少年吸毒者曾直言不諱的說自己吸毒的原因就是“我吸毒，是為了成為其中的一員”。青少年力求心理上和行為上與他們所在的群體保持一致。有的就是對群體中的某一個或某些成員的崇拜，而盲目地模仿其各種思想和行為，包括吸毒這樣的一種理念和行為。
（二）、客觀方面
1、不良的家庭環(huán)境影響
社會是由千千萬萬個家庭組成，家庭是社會的細(xì)胞。家庭是青少年成長的搖籃。家庭環(huán)境在青少年的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。家庭，它直接影響著青少年身心的發(fā)展。青少年健康的成長離不開一個良好的家庭環(huán)境。
德國一名負(fù)責(zé)管理的官員在探究西方青少年吸毒泛濫成災(zāi)的原因時曾說過：“青少年學(xué)他們父母的榜樣，這些為人父母的也使用社會已接受的，如酒精和尼古丁等?！睋?jù)河南報報道，焦作市曾經(jīng)就破獲一案件，一個家庭共7個成員全部參與吸販毒的案件，涉及祖孫三代人。作為人生第一任教師的父母的言行，直接影響著青少年的發(fā)育成長。本身言行不檢點的父母常常成為其子女的惡的榜樣，成為子女走上違法犯罪歧途的引路人。在有的問題家庭中，青少年正是學(xué)他們吸毒的父母的樣子，而開始接觸并吸毒的。
此外，一些家庭父母離異或者長期外出，孩子得不到正常的教育；一些經(jīng)濟條件好的家庭，父母過分溺愛孩子，無條件地滿足孩子的物質(zhì)要求，使孩子有充分的物質(zhì)條件去尋求的刺激等等，都可能是導(dǎo)致青少年吸毒成癮的原因。
2、學(xué)校教育管理的失誤
當(dāng)今社會，仍然是以應(yīng)試教育為主。學(xué)校教育一味的追求學(xué)生的升學(xué)率。許多中小學(xué)校仍是以提高學(xué)生升學(xué)率為重點，學(xué)校教育圍繞著學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。學(xué)校盲目的提高升學(xué)率的同時，卻忽視了學(xué)生的其他方面的教育。為了完成教學(xué)指標(biāo)，老師只是不斷的加重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很少去了解學(xué)生的思想狀況、心理健康狀況等等。許多普及類的課程，學(xué)校沒有開設(shè)，如生理知識課、教育課等。學(xué)校視教育部委的有關(guān)普及基本素質(zhì)、知識的文件不見，盲目的進(jìn)行籠統(tǒng)的“語、數(shù)、外”教育。同時，有的學(xué)校甚至歧視“差生”，對其逃學(xué)、曠課不理不問，任之由之，使他們混跡于社會，過早的流入社會。他們很可能在社會上染上種種惡習(xí)，包括吸毒行為。
3、社會綜合因素的作用
多年來，打擊犯罪似乎只是公安部門的任務(wù)，海關(guān)、衛(wèi)生、工商、交通等部門一直缺乏因有的配合，導(dǎo)致公安部門“孤軍奮戰(zhàn)”，常常是心有余而力不足。使得一段時間以來施虐社會，有關(guān)部門打擊力度不夠，使得青少年很容易接觸，被毒販教唆欺騙而吸毒。
社會管理不善。對社會閑散青少年的管理不善，青少年離開學(xué)校以后，幾乎就處于無人管理的“真空地帶”。有的地方，青少年可以隨時出入歌廳、舞廳、酒吧等成年人場所，他們在這樣的地方接觸的概率極高。
三、青少年吸毒的矯治對策
（一）、增強青少年自身的認(rèn)知能力
青少年階段是人生的重要發(fā)展時期，這一時期青少年應(yīng)努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，樹立、形成自己的健康、科學(xué)的人生觀、價值觀、科學(xué)觀。同時，也要不斷的學(xué)習(xí)其他知識，提高自己的綜合素質(zhì)，豐富自己。
這一時期，認(rèn)知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體方面，對于，青少年應(yīng)了解其基本的知識，如它的性質(zhì)、特征等等。明白的社會危害性，提高自己的防毒性。并同有關(guān)犯罪作斗爭。
（二）、注重家庭教育的作用
體來說，作為青少年的第一任老師的父母，首先應(yīng)自己遠(yuǎn)離，以身作則，給孩子一個好榜樣。其次，盡可能的教與青少年一些知識，使他們更早地對有一些了解，打下預(yù)防的基礎(chǔ)。再次，父母雙方應(yīng)和睦相處，為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。最后，應(yīng)嚴(yán)格、科學(xué)的管理青少年的學(xué)習(xí)與生活。不讓他們接觸社會上的不良東西。不讓他們進(jìn)入迪廳、舞廳、酒吧等成年人活動場所。
（三）、發(fā)揮學(xué)校教育陣地的作用
學(xué)校應(yīng)把防毒、禁毒教育作為對學(xué)生教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校教育陣地的作用，以禁毒知識講座、以案示例、觀看禁毒展覽、自護(hù)教育等形式，對青少年學(xué)生進(jìn)行禁毒教育，增強拒絕、遠(yuǎn)離的自覺性，提高自我防范的能力。向青少年特別是處于流行區(qū)域內(nèi)的青少年普及的有關(guān)知識：的識別、種類、吸毒的危害等。讓青少年清楚了解犯罪給個人、家庭及社會帶來什么危害，達(dá)到讓青少年不去錯用、誤用、試用，主動避開，以減少吸毒現(xiàn)象發(fā)生。
對青少年進(jìn)行心理衛(wèi)生方面的輔導(dǎo)、教育和咨詢，以糾正他們偏離的人格和不良行為，使他們提高對的抵御能力。
對青少年進(jìn)行價值觀教育是減少青少年吸毒的一項很重要的工作。青少年的價值尚在形成之中，可塑性很大。因此，教育青少年樹立正確的人生觀，自覺抵制侵蝕。
開展健康的文娛體育活動，健康的文娛體育活動能使人精神煥發(fā)，從而可在一定程度上替代青少年對藥物追求，防止因無聊的生活而導(dǎo)致吸毒。
對于有人格障礙或處境困難、有問題的青少年，應(yīng)給予更多的關(guān)懷和幫助，避免其誤入吸毒歧途。
（四）、凈化社會風(fēng)氣，建立相關(guān)預(yù)防機制
1、凈化社會文化環(huán)境
凈化文化環(huán)境，盡可能地減少由于不良社會風(fēng)氣所造成的負(fù)面影響，倡導(dǎo)健康向上生活方式與生活情趣;幫助教育青少年提高心理素質(zhì)，尤其是承受挫折的心理素質(zhì)，增強抵御外界誘惑的免疫力，并學(xué)會通過正當(dāng)途徑釋放心理能量。
創(chuàng)造有利于青少年健康成長的良好的社會環(huán)境。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，社會上出現(xiàn)的拜金主義、貪污腐化等現(xiàn)象，對青少年的思想意識造成了很大沖擊。因此，我們必須下決心懲治腐敗，努力搞好社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，為廣大青少年創(chuàng)造一個良好的、文明的、健康的社會環(huán)境。徹底清理文化市場，逐步加強青少年活動中心、青少年科技館等有益于青少年身心健康的文化設(shè)施。加強社區(qū)對有不良行為青少年的監(jiān)督管理。
2、加強社會的宣傳教育
社會各界應(yīng)以防范新型為重點加強青少年禁毒宣傳教育，在全社會開展廣泛的“我國禁毒人民戰(zhàn)爭”，遏制了問題的蔓延發(fā)展。防止青少年受到的危害。建立以宣傳教育為手段，一系列的專題講座、宣傳圖片、政策法制教育等形式為表現(xiàn)的社會預(yù)防教育體制。
3、加大對犯罪的打擊力度，做好對青少年吸毒者的戒毒和幫教工作。
全國各級公安以及有關(guān)禁毒部門應(yīng)協(xié)調(diào)組織，嚴(yán)格執(zhí)法，加大對犯罪的打擊力度。同時可以成立多部門聯(lián)席會議制度和支持有關(guān)行業(yè)協(xié)會的工作，加強了政府主管部門與企業(yè)之間的聯(lián)系和信息交流。[2]
對于青少年吸毒者，應(yīng)建立專門的戒毒所。針對青少年的特征對癥下藥，有的放矢。對他們更多一些關(guān)愛，使他們順利回歸社會。具體而言，在青少年吸毒所的民警對于青少年吸毒者，一方面進(jìn)行現(xiàn)有的戒毒治療，另一方面應(yīng)對其進(jìn)行教育，給他們講解的危害知識，使他們主動的戒毒。
四、青少年吸毒防治出入
青少年是祖國的未來和希望，他們的發(fā)展問題關(guān)乎著社會的進(jìn)步。因此，對于青少年吸毒問題應(yīng)引起我們足夠的重視。青少年自己應(yīng)自覺拒絕；家庭教育需要對青少年加強知識教育；學(xué)校應(yīng)定期開展防治教育課；社會應(yīng)不斷的開展禁毒宣傳活動。
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關(guān)鍵詞：簡帛類出土文獻(xiàn)；清華簡；歷史研究
中圖分類號：R228文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01
西漢始，已有人研究古代文字，考釋古銅器，整理竹簡，記述古跡。在宋代學(xué)術(shù)成就中，金石學(xué)已占重要地位。清代，受乾嘉學(xué)派影響，金石學(xué)步入鼎盛時期?？梢妼Τ鐾廖淖仲Y料的研究，古已有之。
若從學(xué)術(shù)史角度看，對研究最具價值的應(yīng)推簡帛類出土文獻(xiàn)。李學(xué)勤曾提出走出疑古時代，重建學(xué)術(shù)史。在甲骨文、金文和簡帛這幾種主要的出土文獻(xiàn)中，他認(rèn)為甲骨文和金文都有自己的局限，而最重要的應(yīng)該是簡帛類文獻(xiàn)。李零認(rèn)為由甲骨文和金文研究商代和西周社會史和學(xué)術(shù)史都很困難，沒有辦法和戰(zhàn)國秦漢相比。簡帛類發(fā)現(xiàn)中，文書是研究古代早期社會史的史料，古書是研究早期學(xué)術(shù)史的史料。它們提供的信息雖晚，但很重要，其實是史料的主體。特別是寫學(xué)術(shù)史，出土的古書才是第一手資料。
本文選取清華簡《系年》為例論出土文獻(xiàn)對歷史研究的價值。清華簡是指2008年秋天清華大學(xué)入藏的一批戰(zhàn)國竹簡。經(jīng)過碳十四測年，屬于戰(zhàn)國中晚期。清華簡連同其殘斷的在內(nèi)，一共約有兩千五百枚，經(jīng)過綴合排比，集成六十多篇。其中被整理出版的《清華大學(xué)藏戰(zhàn)國竹簡（貳）》是一部史書。原來沒有篇題，整理者擬提為《系年》，一共分為23章，記載從西周初到戰(zhàn)國早期的歷史，對這對段時期的歷史研究有重要意義。
首先，這批出土文獻(xiàn)為傳世文獻(xiàn)提供了新的佐證，從出土文獻(xiàn)的角度糾正《史記》之誤，很好地實現(xiàn)了“二重證據(jù)法”在歷史研究中的應(yīng)用。《史記?周本紀(jì)》記載“召公、周公二相行政，號曰“共和”?！笨梢娫凇妒酚洝分校瑢Α肮埠汀钡睦斫馐嵌姓?。而《系年》記載“乃歸厲王于彘，共伯和立”。此處的記載中，共伯名和，是指一位人物。這與《竹書紀(jì)年》的記載可互相印證?！妒酚?周本紀(jì)》索隱引《紀(jì)年》：“共伯和干王位”。意思都是說在厲王離開之后，共伯和執(zhí)掌王權(quán)。且根據(jù)《系年》記載“十又四年，厲王生宣王，宣王即位，共伯和歸于宗”完整的敘述了十四年來共伯和得到權(quán)力和失去權(quán)力的整個過程。
30年代有學(xué)者懷疑《左傳》為漢代劉歆偽作。而《系年》中的很多史實與《左傳》、《國語》可互相印證。如《系年》第二章與《左傳》定公四年祝佗說的一段話都是講周初封分的問題，可互相印證，做進(jìn)一步研究?！断的辍泛單臑閼?zhàn)國時期作品。由此可知《左傳》記載的大量事實符合戰(zhàn)國時期的記載，并非漢代偽作。
此外李學(xué)勤認(rèn)為《系年》的發(fā)現(xiàn)為進(jìn)一步認(rèn)識《竹書紀(jì)年》提供了一個新的機會。二者作者的年代、地域互不相同，卻有不少可以對比研究的地方。如《系年》第二章中提到的“惠王”，其記載與古本《竹書紀(jì)年》“平王奔西申，而立伯盤以為太子，與幽王俱死于戲。先是，申侯、魯侯及許文公立平王于申，以本太子，故稱天王。幽王既死，而虢公翰又立王子余臣于攜，周二王并立。二十一年，攜王為晉文公所殺。以本非適（嫡），故稱攜王?！蔽囊庀嘟?。
其次，這批簡文對一些事件的敘述較為完整，可補充史實。如從對平王東遷與在這個事件中列國所起到的作用、衛(wèi)國國都的遷移、楚滅息、蔡兩國而強于江漢之間等，對歷史研究具有極為重要的價值?！断的辍穼πl(wèi)國國都的遷移情況有很完整的敘述。第四章主要記載“乃先建衛(wèi)叔封于康丘，以侯殷之余民。衛(wèi)人自康丘遷于淇衛(wèi)?！运炀有l(wèi)，衛(wèi)人乃東涉河，遷于曹……戴公卒，齊桓公會諸侯以城楚丘……翟人或涉河，伐衛(wèi)于楚丘，衛(wèi)人自楚丘遷于帝丘?！崩顚W(xué)勤先生認(rèn)為《系年》的記載解決了對《康誥》等的疑問。由于殷商故土分為邶、、衛(wèi)，康即在殷的故土內(nèi)，并一定是在衛(wèi)，因此叔封稱為“衛(wèi)叔封”。
再次，《系年》在史書的寫作形式等方面的研究也有價值?！断的辍返膶懽魈攸c是，僅敘述從周代開始到戰(zhàn)國時期的歷史，且在以時間為前提的情況下，分國別和事件進(jìn)行具體的敘述。這可以從每一章所述內(nèi)容中看出。如第一章講述了周從武王始作帝籍到宣王始棄帝籍的事。第二章敘述周權(quán)沒落的過程及各諸侯國的動向。第三章交代秦國的起始到強大。第四章講述衛(wèi)國的建立及國都的多次遷移。第五章講述楚國在江漢間崛起的過程?？梢姟断的辍返膶懽鞣绞浇橛凇蹲髠鳌泛汀妒酚洝分g，并且可能更偏離《左傳》而偏向《史記》。《系年》第五章敘楚國在江漢間的崛起過程：
“蔡哀侯娶妻於陳，息侯亦娶妻於陳，是息媯。息媯將歸于息，過蔡，蔡哀侯命止之，曰：“以同姓之故，必入。”息媯乃入于蔡，蔡哀侯妻之。息侯弗順，乃使人于楚文王曰：“君來伐我，我將求救於蔡，君焉敗之?！蔽耐跗饚煼ハⅲ⒑钋缶褥恫?，蔡哀侯率師以救息，文王敗之於莘，獲哀侯以歸。文王為客於息，蔡侯與從，息侯以文王飲酒，蔡侯知息侯之誘己也，亦告文王曰：“息侯之妻甚美，君必命見之?！蔽耐趺娭⒑钷o，王固命見之。既見之，還。明歲，起師伐息，克之，殺息侯，取息媯以歸，是生堵敖及成王。文王以北啟，出方城，圾於汝，改旅於陳，焉取頓以恐陳侯。”
以上記載顯示蔡國、息國、陳國與楚國之間紛繁復(fù)雜的關(guān)系。勾勒了楚國崛起的過程。《左傳》對其事記載如下：
《左傳》莊公十年：“蔡哀侯娶于陳，息侯亦娶焉。息媯將歸，過蔡。蔡侯曰：“吾姨也”。止而見之，弗賓。息侯聞之，怒，使謂楚文王曰：“伐我，吾求救於蔡而伐之”。楚子從之。秋九月，楚敗蔡師于莘，以蔡侯獻(xiàn)舞歸。”
《左傳》莊公十四年：“蔡哀侯為莘故，繩息媯以語楚子。楚子如息。以食入享，遂滅息。以息媯歸，生堵熬及成王焉?！右圆毯顪缦?，遂伐蔡，秋七月，楚入蔡?！庇捎诔⒉梯分畱?zhàn)發(fā)生于莊公十年；楚文王滅息發(fā)生于莊公十四年。所以《左傳》呈現(xiàn)在大家面前的是兩個片斷。雖然這兩個片斷能夠連接起來，但兩個事件之間的內(nèi)在邏輯有所缺失?！断的辍返挠浭龈暾?。
從史書內(nèi)容來看《左傳》多應(yīng)驗占卜預(yù)言等記載?！妒酚洝穼σ恍﹪移鹪吹挠涊d中存在史實與神話傳說混雜的現(xiàn)象。兩書正如王國維先生所言“上古之事傳說與史實混而不分”。而《系年》對列國史實的記載從平王東遷，列國登上政治舞臺開始。若有追述其始也僅從周初開始。如對秦國起源從三之亂寫起，對衛(wèi)國起始從周初封分開始。整個寫作風(fēng)格客觀而理性，除第一章提到“商王不恭上帝”外均為客觀的史實敘述。
新發(fā)現(xiàn)總會帶來新問題?！断的辍返难芯刻岢隽烁鄦栴}，有待學(xué)者研究。如以往認(rèn)為“三監(jiān)”是指管叔、蔡叔和紂子武庚。而清《系年》第三章記載：“殺三監(jiān)而立子耿”，根據(jù)學(xué)者的研究子耿即紂子武庚祿父。整理者認(rèn)為簡文中的，“殺三監(jiān)”是指殺三監(jiān)的周人吏卒。但是對“三監(jiān)”究竟指什么并沒有很確切的材料確證。有待以后新見。
綜上，以清華簡《系年》為代表的簡帛類出土文獻(xiàn)，在歷史研究中具有重要的意義。它既佐證了正史，又對正史和今人研究成果提出挑戰(zhàn)，引領(lǐng)對出土文獻(xiàn)進(jìn)行更深入的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)勤.《走出疑古時代》[M].遼寧大學(xué)出版社，1994年.
[2]李學(xué)勤.《李學(xué)勤：解讀清華簡 從《系年》看《紀(jì)年》》[J].《光明日報》2012年02月27日15版.
[3]李學(xué)勤.《清華簡《系年》解答封衛(wèi)疑迷》[J].《文史知識》2012年第3期.
[4]王國維.《古史新證》[M].清華大學(xué)出版社，1994年.
[5]楊伯峻：《春秋左傳注》[M].中華書局，第3版（2009年10月1日）.
注解
①李學(xué)勤：《走出疑古時代》，遼寧大學(xué)出版社，1994年.
②李學(xué)勤：《李學(xué)勤：解讀清華簡 從《系年》看《紀(jì)年》》，《光明日報》2012年02月27日15版.
③李學(xué)勤 ：《清華簡《系年》解答封衛(wèi)疑迷》，《文史知識》2012年第3期.
學(xué)會常務(wù)理事、多相流專委會主任郭烈錦教授主持會議。本次學(xué)術(shù)年會共收錄239篇論文，有40多家高校及科研院所240余位專家學(xué)者參加了年會，宣讀和交流了187篇學(xué)術(shù)論文。本次國家自然科學(xué)基金進(jìn)展交流會共有30個面上項目通過口頭和墻報的方式匯報項目進(jìn)展。
在全體大會報告會上，共進(jìn)行了4個特邀學(xué)術(shù)報告。英國The University of Manchester的楊五強教授就“Industrial tomography for multiphase flow measurement”得最新研究成果與進(jìn)展與參會人員進(jìn)行交流。
中科院大連化學(xué)物理研究所葉茂教授、中國石油大學(xué)（北京）李相方教授分別做了“工業(yè)催化反應(yīng)反應(yīng)器中的氣固兩相流問題：研究現(xiàn)狀和展望”“氣液兩相流在石油天然氣工業(yè)中的應(yīng)用”精彩的大會邀請報告。國家自然科學(xué)基金會工程科學(xué)三處劉濤處長代表基金委報告了國家自然科學(xué)基金申報、評議、最新動態(tài)以及重點資助領(lǐng)域等情況，鼓勵青年學(xué)者勇于創(chuàng)新，發(fā)表高水平國際期刊論文。專委會對2010年度青年學(xué)者優(yōu)秀論文陳學(xué)俊獎獲得者共8名青年學(xué)者（35歲以下）進(jìn)行了表彰，頒發(fā)了證書和獎金。
本次學(xué)術(shù)年會與往年一樣設(shè)置了8個專題，包括：氣液兩相流與沸騰傳熱傳質(zhì)，氣固兩相流與燃燒及其污染控制，多相流數(shù)理模型和數(shù)值方法，石油工程多相流，多相流測量技術(shù)，反應(yīng)堆熱工水力，兩相流相變傳熱強化和節(jié)能，高新技術(shù)中的兩相流與傳熱傳質(zhì)。
1926 年，海明威發(fā)表第一部長篇小說《太陽照常升起》，小說的扉頁上印著女作家葛楚斯坦因的一句話：你們?nèi)敲糟淮?。從此，迷惘一代便成為美國一個新的文藝派別的名稱，成為文學(xué)研究領(lǐng)域中被廣泛接受的術(shù)語。由于這部小說的成功，一時間海明威也成為這一流派的代言人。
從廣義上講，迷惘一代指的是一個同齡人的文學(xué)團體，一個第一次世界大戰(zhàn)后的藝術(shù)和文化的理論集合體，也是一個人物、事件背景的復(fù)合體，是以一群文化人為代表的一個時代。從狹義上講，它指的是戰(zhàn)后開始寫作的一些青年小說家，比較有代表性的作家包括海明威、菲茨杰拉德、?？思{等。
二、迷惘的一代的研究
筆者在中國知網(wǎng)搜索 2004－2013 十年內(nèi)以迷惘的一代為主題的學(xué)術(shù)性論文總計 401 篇，其中發(fā)表在期刊上的論文 292 篇，發(fā)表在碩士、博士論文和各種會議上的論文共109 篇。從數(shù)量上來看，在 2004 年至 2013 年期間，由 2004 年發(fā)表的 20 篇，逐步增加到 2013 年的 57 篇。其中篇數(shù)最多的是 2012 年的 67 篇，可見關(guān)于迷惘的一代這個主題從2004年到2013年逐漸得到學(xué)術(shù)界的重視，并且在 2012 年達(dá)到頂峰。從學(xué)術(shù)論文研究層次來看，主要集中在基礎(chǔ)研究和文學(xué)作品這兩個方面。
通過對搜集的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分析，從代表作家及其作品入手，研究迷惘的一代的范圍主要包括以下幾個方面：對海明威及其代表作的研究和對菲茨杰拉德及其作品的研究。
1. 對海明威及其代表作的研究
提到迷惘的一代，不得不提到最具代表性作家海明威。經(jīng)過對 2004－2013 年間發(fā)表的相關(guān)論文的分析，關(guān)于海明威及其代表作的研究論文共 123 篇，其中主要分析了海明威的《太陽照常升起》（15 篇）、《老人與?！罚? 篇）、《乞力馬扎羅的雪》《永別了武器》各 5 篇和《白象似的群山》（4 篇）。
由于迷惘的一代一詞最早出現(xiàn)于海鳴威的作品《太陽照常升起》小說里，因此《太陽照常升起》被視為迷惘的一代中的典型作品。作品描寫了第一次世界大戰(zhàn)后一群美英青年游蕩在巴黎的生活狀態(tài)，雖然作者沒有直接描述殘酷的戰(zhàn)爭場面，但是通過主人公在戰(zhàn)后的艱難愛情表現(xiàn)人們內(nèi)心的失望和悲哀。愛情的死亡意味著人們精神價值的死亡和人生目標(biāo)的死亡。表現(xiàn)了戰(zhàn)后青年一代的迷惘。
2. 對菲茨杰拉德及其作品的研究
新學(xué)期，我區(qū)數(shù)學(xué)教研工作繼續(xù)以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神為指導(dǎo)，全面落實“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以課堂教學(xué)為主陣地，沿著“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教師隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量的同時逐步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科研究的特色。
二、主要工作：
1、加強理論學(xué)習(xí)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍
工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，落實“減負(fù)”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標(biāo)實驗版”思想。
實施策略：健全理論學(xué)習(xí)制度，加強理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以各校校本培訓(xùn)為載體組織專題學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向組織各類學(xué)術(shù)沙龍，努力架起理論與實踐的橋梁。各校教研組要結(jié)合學(xué)校實際、教師特點分散研修、自主學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
達(dá)成目標(biāo)：在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實踐，撰寫教育教學(xué)論文、課程故事、教育隨筆、教學(xué)案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評優(yōu)活動中獲獎。特別關(guān)注“我與課改”論文征集（截稿時間：9月20日），市“小數(shù)會”2004年論文評優(yōu)活動（截稿時間：9月27日）
2、深化課改實踐研究，提高課程實施水平
工作內(nèi)容：
（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動，特別是三年級新教材的研討活動。
（2）嚴(yán)格落實四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學(xué)要求，培養(yǎng)課程開發(fā)意識、組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
（3）認(rèn)真組織“蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗”工作，收集對實驗教材的評價及修改建議，跟蹤“樣本班”的實驗情況，總結(jié)教改經(jīng)驗。
（4）積極推進(jìn)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)組的工作活動進(jìn)程，校際聯(lián)動，優(yōu)勢互補，切實提高各點的活動質(zhì)量。
實施策略：課改理念只有付諸于行動、見諸于課堂才能體現(xiàn)價值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實施水平的過程中，我們應(yīng)將研究重點落在課堂上，組織“五個主題”的課堂教學(xué)研究，即學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和展開，學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，學(xué)習(xí)評價的策略，努力探索具有學(xué)科特點的課堂教學(xué)新模式。具體活動形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學(xué)研討活動；以各協(xié)進(jìn)組為主體的公開展示活動（由各協(xié)進(jìn)組自由申報）；面廣量大的課堂調(diào)研及問題討論。
達(dá)成目標(biāo)：策劃活動，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為提高新課程的實施水平。在各級學(xué)科競賽、各類學(xué)科教學(xué)展示中獲得好成績。
3、推進(jìn)教育科研進(jìn)程，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革
工作內(nèi)容：
（1）區(qū)各校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各自實際情況推出了一系列有實效性、有針對性的數(shù)學(xué)課題，并在實踐中解決了問題，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本學(xué)期要繼續(xù)扎實過程、有效推進(jìn)。與此同時，教研室將各校研究的共同點整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”這一方向，與各校達(dá)成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色。
（2）評價是導(dǎo)向，本學(xué)期將在認(rèn)真聽取各方面意見的基礎(chǔ)上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價意見（試行稿）”，及“考試改革評價意見（試行稿）”。
實施策略：以數(shù)學(xué)學(xué)科基地為載體，在基地建設(shè)的過程中，搞實驗、作研究，同時借助區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進(jìn)。
達(dá)成目標(biāo)：（1）擬出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”方案，論證、修改、調(diào)整。選定學(xué)科基地及實驗班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達(dá)成共識，初步付諸行動。（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價意見（試行稿）”及“考試改革評價意見（試行稿）”。
4、強化師資隊伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)
工作內(nèi)容：加強幾個層面隊伍的建設(shè)：區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師隊伍（市、區(qū)級學(xué)科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學(xué)青年教師隊伍，新近踏上工作崗位的教師隊伍。對這幾支隊伍做到分層要求，拾級而上。
實施策略：以學(xué)校教研組為主體，通過師徒結(jié)對、平行班結(jié)伴，幫帶新教師，使他們起好教學(xué)第一步。以十一月份“青年教師素質(zhì)大賽”為載體，為促進(jìn)教學(xué)研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會為契機，加強教師間的協(xié)作互動、校際間的交流研討，從教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平兩方面促進(jìn)教師長足發(fā)展。
達(dá)成目標(biāo)：
（1）市級、區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人要主持一個課題的研究工作；
（2）市級、區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科青年骨干教師及青年教師每學(xué)期至少要在相應(yīng)范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學(xué)評優(yōu)活動中獲得好成績。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；
（4）青年教師要勤動腦、善動筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎。
三、重大活動：
1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動”。
2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會。
3、十一月份“區(qū)青年教師素質(zhì)大賽”。
4、十一月份“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”方案論證，課題解讀。
5、十二月份數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作意見交流會
四、日程安排：
八月份：
1、一~六年級數(shù)學(xué)教材分析
九月份：
1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動”
2、教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動
3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預(yù)選
4、9月27日小數(shù)年會論文區(qū)內(nèi)預(yù)選
5、協(xié)進(jìn)組長碰頭會
6、協(xié)進(jìn)組研究活動
十月份：
1、“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會
2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)觀摩活動
3、第二次教材分析
十一月份：
1、區(qū)青年教師素質(zhì)大賽
2、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”方案論證，課題解讀
3、課改年級教學(xué)研討活動
十二月份：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作意見交流會
2、市“小數(shù)會”年會
一月份：
在本學(xué)期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；以“讓每一個學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，力求做到“研教結(jié)合、研培結(jié)合、反思提煉、同步發(fā)展”；實現(xiàn)三個服務(wù)，即為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，使教科研工作成為營造、培植學(xué)校特色的動力和渠道，為教師成長服務(wù)，使教科研工作成為提升教師素質(zhì)的動力和渠道，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學(xué)的動力和渠道；進(jìn)一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越，為**教育率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項課題順利結(jié)題奠定堅實的基礎(chǔ)。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結(jié)題申請。
⑷進(jìn)一步落實課題組長負(fù)責(zé)制和考核制，加強過程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會議，開展學(xué)習(xí)、研討活動；配合課題組合理使用研究經(jīng)費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準(zhǔn)備“十五”立項課題結(jié)題工作的同時，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們設(shè)想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。
2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹立教科意識、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對**、**兩年的“師徒結(jié)對”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)。
⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動。
3、加強有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《**教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實施、管理、培訓(xùn)等工作。
4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續(xù)辦好《**教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《**教育》。同時，我們要進(jìn)一步辦好《**教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《**教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加**市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。
⑵認(rèn)真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會、江蘇省教科院、蘇州市以及**市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、**市創(chuàng)新教育論文和個案評比、**市課程改革成果評比等活動。
5、認(rèn)真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關(guān)部門組織的活動，積極參加校外教科培訓(xùn)、會議及學(xué)術(shù)交流活動，建立并加強同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《**教育》、《**教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動和編輯《江花》。
本次論壇內(nèi)容豐富，安排極為緊湊，主要包含：六場具有較高學(xué)術(shù)品質(zhì)的專題講座，分別由中國音樂學(xué)院樊祖蔭教授和金湘教授、中央音樂學(xué)院劉康華教授和賈國平教授、上海音樂學(xué)院甘璧華教授、葉國輝教授主講；三場參會論文的交流與座談（論壇共征集到30篇參會論文并印發(fā)了供交流學(xué)習(xí)的論文集）；入選論文作者宣講與評獎；兩場具有很高藝術(shù)水準(zhǔn)的當(dāng)代作品音樂會。
三位理論家和三位作曲家的六場專題講座從不同的側(cè)面展示我國當(dāng)代作曲家與音樂理論家在和聲領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐與深入思考。樊祖蔭教授的講座《五聲性調(diào)式和聲中的調(diào)擴張技法研究》結(jié)合中國當(dāng)代作品的創(chuàng)作實踐，系統(tǒng)闡述了“調(diào)性擴張”這一現(xiàn)代調(diào)性與調(diào)關(guān)系的新概念，并對中國現(xiàn)當(dāng)代音樂作品中運用五聲調(diào)式和聲的調(diào)性擴張技法及其特征進(jìn)行了論述；劉康華教授的講座《中國當(dāng)代作曲家和聲語言構(gòu)成的思維與技術(shù)特征》則對新音樂作品中在對“和音”和“音組”等現(xiàn)代和聲語匯個性化運用中形成的一些特點進(jìn)行了歸納與總結(jié)，并以較有代表性的新音樂作品為例進(jìn)行了分析與闡釋；甘璧華教授的講座《音粒子、音線、音塊及其“對位效應(yīng)”》探討了這些既有別于傳統(tǒng)和聲、又與之有千絲萬縷聯(lián)系的現(xiàn)代和聲語匯在中國現(xiàn)代作曲家作品中的應(yīng)用，并試圖從全新的分析方法透析現(xiàn)代和聲。
金湘教授、賈國平教授和葉國輝教授分別從自身創(chuàng)作出發(fā)，闡述了其獨有的和聲風(fēng)格與創(chuàng)作思維。金湘教授對于內(nèi)心音響的重視和“五度復(fù)合音程體系”的理論給與會者極大的思考，其富于藝術(shù)激情與人文關(guān)懷的理想主義創(chuàng)作觀念也引起了極大的共鳴與感動；賈國平教授則通過對自己的作品《梅》和《翔舞于無極之野》的講解，展示了中國傳統(tǒng)音樂習(xí)慣思維與序列主義等西方現(xiàn)代技法相結(jié)合帶給創(chuàng)作的可能性與廣泛空間。葉國輝教授的講座《感知和聲》提出了一個新的“命題”，跨越了繁復(fù)的技術(shù)屏障，將作品中深邃的音響存在形式與人的感性直覺相對，體現(xiàn)了對音樂本體、作曲技術(shù)與主觀認(rèn)知的深入思索。
通過專家委員會公開投票選出的6篇獲獎?wù)撐膭t代表了我國當(dāng)今中青年音樂理論工作者在和聲研究方面的最高水平與學(xué)術(shù)傾向。中央音樂學(xué)院博士研究生童穎的論文《融古今于一爐――中國版〈大地之歌〉的音高結(jié)構(gòu)研究》以對葉小綱作品《大地之歌》音高素材及其特征的精彩分析獲得了一等獎；華南師大音樂學(xué)院教師魏揚博士的論文《金湘創(chuàng)作中的“純五度復(fù)合和聲體系”探究》和福建師范大學(xué)李向京教授的論文《簡練形態(tài)下的復(fù)雜理念――從瞿小松作品和聲形態(tài)看其創(chuàng)作思維與美學(xué)觀》分別對這兩位當(dāng)代卓有成就的作曲家創(chuàng)作中最具個人特質(zhì)的和聲技法及其美學(xué)背景進(jìn)行了深入闡發(fā)與透視，共同獲得了二等獎；中國音樂學(xué)院音樂學(xué)系教師劉曉江博士的論文《江文也早期鋼琴作品的調(diào)域分析》、山東藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院教師孫志鴻博士的論文《賈國平木管五重奏〈孤松吟風(fēng)〉中的線化和聲研究》、廣西藝術(shù)學(xué)院碩士研究生王娟的論文《核心音集在音樂構(gòu)成和發(fā)展中的主導(dǎo)作用――以羅忠的作品〈暗香〉為例》分別從獨特的視角，對江文也、羅忠、賈國平等三位不同時期的作曲家代表性作品的音高思維及和聲語匯進(jìn)行了翔實的分析，共同獲得了三等獎。
此外，在參會論文的交流與座談中，還涌現(xiàn)出了不少具有理論思維、又與創(chuàng)作實踐密切關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀成果。如沈陽音樂學(xué)院王進(jìn)的論文《論音高組織核心的控制與離散――徐占海歌劇創(chuàng)作中的音高組織觀念及表現(xiàn)形態(tài)研究》、西安音樂學(xué)院馮勇的論文《論音級集合[4―23]“和聲張力”的特殊性》、首都師范大學(xué)肖武雄的論文《第二交響樂〈臺風(fēng)〉中的和弦設(shè)計》、汪戀昕的論文《大提琴協(xié)奏曲〈黎明〉的音高組織手法》、武漢音樂學(xué)院黃瑾的論文《民族風(fēng)情與現(xiàn)代作曲家技法結(jié)合的成功探索――朱踐耳〈黔嶺素描〉及〈納西一奇〉之和聲研究》、左云端的論文《線性思維下的動力與色彩――鮑元愷〈炎黃風(fēng)情〉和聲的深層結(jié)構(gòu)》等，都從不同層面、運用不同分析視角與理論工具關(guān)注了我國新音樂創(chuàng)作中的和聲技法與風(fēng)格的關(guān)系及其與中國民間音樂、美學(xué)傳統(tǒng)及當(dāng)代文化背景的關(guān)聯(lián)。
兩場精彩的當(dāng)代作品音樂會展現(xiàn)了我國作曲家近年來在鋼琴音樂和室內(nèi)樂方面的成就，為論壇增色不少。在“中國當(dāng)代鋼琴作品音樂會”上，青年鋼琴家陳潔]繹了陸培的《遙謠》、金湘的《黑與紅》、朱踐耳的鋼琴組曲《南國印象》、楊立青的《九首山西民歌主題鋼琴曲》、周龍的《鋼琴鑼》、陳其鋼的《京劇瞬間》、陳怡的《八板》等優(yōu)秀當(dāng)代鋼琴作品。這些作品的創(chuàng)作跨度極大――從“”前直至近年，從一個側(cè)面反映了幾代中國作曲家在半個世紀(jì)的歷程中作曲技術(shù)、音樂觀念和美學(xué)思想的]進(jìn)。作為閉幕式的“中國當(dāng)代室內(nèi)樂作品音樂會”則較為全面地反映了當(dāng)代中青年作曲家的創(chuàng)新與突破，這些作品有的嘗試挖掘中國民族樂器的室內(nèi)樂表現(xiàn)力（如許舒亞的《In Nomine （題獻(xiàn)）II》、陳牧聲的《品?相》、郭文景的《竹枝調(diào)》），有的則試圖在西方室內(nèi)樂組合的形式中彰顯當(dāng)代性、民間性與中國性的輝映（如沈葉的《音詩》、秦文琛的《太陽的影子VII》、葉國輝的《徒歌》、溫德青的《痕跡III》），這些作品對]奏者構(gòu)成了巨大的技術(shù)與理解的挑戰(zhàn)，其完美的]繹也體現(xiàn)了上海音樂學(xué)院音樂家一流的室內(nèi)樂表]水平。最后，為紀(jì)念剛剛?cè)ナ赖奈覈髑摇⒁魳防碚摷?、上海音樂學(xué)院前院長，對和聲研究與教學(xué)貢獻(xiàn)巨大的桑桐先生，音樂會還專門獻(xiàn)]了桑先生在1947年創(chuàng)作的小提琴與鋼琴的《夜景》，這部我國最早的無調(diào)性作品是中國新音樂發(fā)展道路上的一座里程碑，聆聽這一作品使我們在緬懷先哲之時，備感前路修遠(yuǎn)，還需努力。