時(shí)間：2022-12-18 05:13:41
導(dǎo)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
本著“多學(xué)、常思考”的宗旨，本學(xué)期我除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)信息外，積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并經(jīng)常到有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的教師那里去聽課。在學(xué)校組織的“三制”、“三課”中，我們教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，提高了自己的教學(xué)水平。
二、創(chuàng)建有效情境，提高課堂效率。
我們數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，這學(xué)期我研究的小課題是：“如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的研究”，是想把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。讓他們真正體味到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。本著這一原則，我主動(dòng)參加了我校組織的自愿上一節(jié)創(chuàng)新的課，在教學(xué)“拋硬幣”一節(jié)時(shí)，我采用情境探究式教學(xué)模式，在情境中設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感知問(wèn)題的可能性，在一系列的游戲情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)、玩中學(xué)、大大的增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。并且在與同行們研討時(shí)既能提高自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高課堂效率，達(dá)到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。
三、做好常規(guī)教學(xué)工作、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
在抓好課堂教學(xué)的同時(shí) ，本學(xué)期每位教師平均每人聽課不少于20節(jié)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)16篇，反思16篇，學(xué)習(xí)筆記10000字等。并且認(rèn)真?zhèn)湔n，作業(yè)批改仔細(xì)，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。
四、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：師資培訓(xùn)；課堂教學(xué)研修；模式
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）06-071-03
“師范生頂崗實(shí)習(xí)與置換培訓(xùn)”是指高校高年級(jí)師范學(xué)生派到中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)習(xí)，暫時(shí)頂替一些教師的崗位，而被頂崗的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校免費(fèi)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課堂教學(xué)研修即被頂崗教師（以下稱學(xué)員）在集中培訓(xùn)期間到研修基地學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)研究活動(dòng)，是師資培訓(xùn)的重要組成部分，研修的質(zhì)量直接影響到師資培訓(xùn)的效果，因此，探討課堂教學(xué)研修模式，提高研修質(zhì)量具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、課堂教學(xué)研修的意義
（一）課堂教學(xué)研修有利于提高學(xué)員的教學(xué)能力
教師的專業(yè)知識(shí)不是獨(dú)立于教育情境的孤立存在，而是一種“情境理性”。一方面，教師的專業(yè)知識(shí)只有在具體的教學(xué)實(shí)踐情境中才可能被激活、提取和運(yùn)用；另一方面，教師的專業(yè)知識(shí)是在基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)悟、知覺和體驗(yàn)中不斷進(jìn)行“重構(gòu)”，成為一種超越技巧的實(shí)踐智慧。由此可見，教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐智慧的獲得必須依賴于具體課堂教學(xué)情境。如果說(shuō)醫(yī)生的真功夫在病床上，那么，教師的真功夫應(yīng)該是在課堂上，這種真功夫是顯現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐情境中的智慧，是靠實(shí)踐性知識(shí)保障的。事實(shí)上，在我國(guó)中小學(xué)，眾多優(yōu)秀教師和教改先行者都是在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。因此，教師的真功夫是在課堂上練成的。在師資培訓(xùn)期間，學(xué)員在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)研修，有利于學(xué)員理清教學(xué)思緒，促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)的反思，有利于學(xué)員們之間的交流，提高學(xué)員的教學(xué)能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)員的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力。
（二）課堂教學(xué)研修有利于提升學(xué)員的科研能
一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要具有高水平的教學(xué)功夫，還需要具備良好的科研意識(shí)和科研水平，要學(xué)會(huì)用教學(xué)和科研“兩條腿”走路。課堂教學(xué)研修能夠促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行深入的分析與思考，深入細(xì)致地分析研修中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面的、深入的思考，把學(xué)到的教學(xué)理論運(yùn)用到具體課堂教學(xué)實(shí)踐中去。因此，課堂教學(xué)研修恰好把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)員的科研意識(shí)，提升學(xué)員的科研能力。
二、課堂教學(xué)研修的模式
課堂教學(xué)研修的模式可概括為課前的選題與準(zhǔn)備、課中的教學(xué)與觀測(cè)、課后的分析評(píng)議與優(yōu)化設(shè)計(jì)。根據(jù)研修目的確定選題，選題原則主要有典型性、研究性、針對(duì)性和廣泛性；準(zhǔn)備包括確定執(zhí)教者、研討教學(xué)設(shè)計(jì)、制作觀測(cè)工具及分工等。課堂觀測(cè)包括定點(diǎn)觀測(cè)、記錄信息和錄像等。分析與評(píng)議要體現(xiàn)整體分析與局部分析相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。優(yōu)化設(shè)計(jì)就是改進(jìn)與重構(gòu)，優(yōu)化設(shè)計(jì)原則主要有直觀性、量力性、漸進(jìn)性和發(fā)展性。
（一）選題與準(zhǔn)備
課堂教學(xué)研修是教師專業(yè)發(fā)展的一種研究活動(dòng)，其基本目的是提升學(xué)員的教學(xué)能力和教育科研能力。因此，課堂教學(xué)研修的選題應(yīng)該具有一定的典型性、研究性、針對(duì)性和廣泛性。
所謂典型性，是指選題具有示范意義，有參考價(jià)值，有警示作用。典型性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是內(nèi)容典型，即選題能反映課程教學(xué)的典型課題，內(nèi)容上反映重要的概念、定理、公式、命題、原理與方法，能反映課程教材或教育教學(xué)研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、困惑點(diǎn)、變革點(diǎn)等。二是方法典型，即選題能反映典型的教學(xué)方法、教學(xué)模式，或某種教學(xué)方法、學(xué)法的特殊嘗試、實(shí)驗(yàn)或推廣情況。三是特征典型，即選題能反映課程教學(xué)的典型情境、典型過(guò)程或典型情節(jié)，能反映典型的設(shè)計(jì)思路或課堂活動(dòng)，以及對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等的處理。所謂研究性，是指選題具有時(shí)代的精神，反映課程改革的現(xiàn)實(shí)情況，在改進(jìn)課堂教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)研究上有一定研究的價(jià)值。所謂針對(duì)性，是指根據(jù)研修目的，有針對(duì)性地選擇相關(guān)的課題。所謂廣泛性，是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)媒體使用等方面的廣泛普適性。
選題之后要著手做好準(zhǔn)備工作，其核心的工作有：一是確定上研修課的學(xué)員，并做好研修課的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是做好課堂錄像和觀測(cè)的準(zhǔn)備，如設(shè)計(jì)各種課堂觀測(cè)工具、做好課堂觀測(cè)的分工等；三是學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。
（二）教學(xué)與觀測(cè)
按照原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案開展課堂教學(xué)。同一研修小組的培訓(xùn)學(xué)員按照一定的要求做好聽課和課堂教學(xué)觀測(cè)工作，在教室內(nèi)要有兩臺(tái)錄像機(jī)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程錄像。
聽課的學(xué)員要高度集中注意力，全身心地投入。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉教師的語(yǔ)言和表情，記錄他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和各種教學(xué)行為。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧：看教師的教，主要看教師對(duì)教材的鉆研，對(duì)重點(diǎn)的處理，對(duì)難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示等；看學(xué)生的學(xué)，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與的情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否達(dá)到和諧統(tǒng)一。
對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀測(cè)，需要用到課堂觀察工具。所謂課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科研方法。其中，觀察表是聽課評(píng)課中經(jīng)常使用的重要工具。課堂觀察工具根據(jù)其作用可以分為三種類型：一是直接用于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察的；二是用于教師團(tuán)隊(duì)共同分析的；三是用于教師間互評(píng)或個(gè)人教學(xué)行為核查的。集體聽課一般使用以下六種課堂觀察工具：一是課堂提問(wèn)記錄分析表，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師課堂提問(wèn)水平直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是教師陳述性語(yǔ)言記錄分析表，該表主要記錄教師陳述性語(yǔ)言，即教師在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)明或總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所使用的簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)言。三是教師理答方式記錄分析表，理答是指教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行的引導(dǎo)，使學(xué)生生成新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架和認(rèn)知水平。四是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)記錄分析表，該表是采用流程圖或結(jié)構(gòu)圖的形式，展現(xiàn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所做的分析。五是師生互動(dòng)記錄表，師生互動(dòng)是指教學(xué)中教師與學(xué)生為達(dá)到一定的目標(biāo)，互相促動(dòng)的狀態(tài)。六是教學(xué)問(wèn)題分析魚骨圖，魚骨圖是對(duì)所有的分析要素加以整合，統(tǒng)一形成直觀的既有問(wèn)題主干又有原因分支的分析圖。課堂觀察工具的運(yùn)用包括三個(gè)步驟：首先，確定觀察的中心，也就是確定觀察記錄的事件和行為；其次，選擇并運(yùn)用課堂觀察工具記錄課堂情況，并進(jìn)行分析整理；最后，可以將多個(gè)觀察工具的信息匯總，利用魚骨圖綜合信息反饋，促成教師全面反思。
課堂觀測(cè)的主要對(duì)象是教師行為和學(xué)生行為，因此，設(shè)計(jì)課堂觀測(cè)工具時(shí)主要考量教師行為和學(xué)生行為，體現(xiàn)量的研究、質(zhì)的研究，以及量與質(zhì)相結(jié)合的研究方法。
在量的研究中，使用檢查表或規(guī)范標(biāo)記來(lái)記錄特定范圍內(nèi)一些事件出現(xiàn)的情況，然后分析發(fā)生這種事件的數(shù)量及頻率。比如，一節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少；課堂中教師提問(wèn)有多少；教師講授的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間各有多少；多少學(xué)生向教師提問(wèn)，具體到每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的回答、提問(wèn)、看書、討論、聽課、做小動(dòng)作、操作、準(zhǔn)備工作等行為的次數(shù)和時(shí)間是多少；等等。例如，分析課堂師生語(yǔ)言互動(dòng)分類可使用“弗蘭德爾斯師生語(yǔ)言互動(dòng)分類表”。分析和研究數(shù)學(xué)課的課堂提問(wèn)，可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)及反饋行為表”，由“提出問(wèn)題的類型”、“挑選回答問(wèn)題方式”、“教師理答方式”、“學(xué)生回答的類型”等部分組成，每部分有若干個(gè)行為類型，其中：“提出問(wèn)題的類型”有“常規(guī)管理性問(wèn)題”、“記憶性問(wèn)題”、“推理性問(wèn)題”、“創(chuàng)造性問(wèn)題”、“批判性問(wèn)題”等；“挑選回答問(wèn)題方式”有“提問(wèn)后讓學(xué)生思考”、“提問(wèn)后讓學(xué)生齊答”、“提問(wèn)后讓舉手者答”、“提問(wèn)后叫未舉手者答”、“提問(wèn)后改叫其他同學(xué)答”等；“教師理答方式”有“打斷學(xué)生回答或自己代答”、“對(duì)學(xué)生回答不理睬或消極批評(píng)”、“重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案”、“對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)或稱贊”、“鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題”等；“學(xué)生回答的類型”有“無(wú)回答”、“機(jī)械判斷是否”、“認(rèn)知記憶性回答”、“推理性回答”、“創(chuàng)造評(píng)價(jià)性回答”等。
在質(zhì)的研究中，用一些圖表或文字描述等信息來(lái)刻畫課堂教學(xué)的特點(diǎn)，常用的方法是以座位表為基礎(chǔ)的觀察記錄方法和以選擇性的逐字記錄方法。觀察者將教室中發(fā)生的行為資料記錄在一張紙上，并用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)將觀察的焦點(diǎn)記錄下來(lái)，但是這種方法只能記錄課堂中重要的行為。另外，也可以將焦點(diǎn)放在某些學(xué)生身上，同時(shí)觀察全班學(xué)生的活動(dòng)情況。
在課堂教學(xué)觀測(cè)中，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)特有的特性。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀測(cè)中，我們除了關(guān)注課堂互動(dòng)的形式、類型及特點(diǎn)，還要關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知水平、呈現(xiàn)方式等。關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知水平的分類，可以根據(jù)常規(guī)方法解一個(gè)問(wèn)題的步驟數(shù)把問(wèn)題的復(fù)雜性分為低、中和高三個(gè)水平；也可以把一個(gè)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題可分為兩種水平的四種類型，即低認(rèn)知水平的“記憶性問(wèn)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題”和高認(rèn)知水平的“復(fù)雜應(yīng)用問(wèn)題和做數(shù)學(xué)問(wèn)題”。
（三）分析與評(píng)議
課后的分析評(píng)議采用整體分析評(píng)議與局部分析評(píng)議相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行。課堂整體分析評(píng)議是對(duì)影響課堂整體進(jìn)程和效果的教學(xué)要素進(jìn)行分析評(píng)議。首先，從整體入手，看看教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟，主題分別是什么，各用多少時(shí)間，這樣的安排是否合適；其次，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，分析評(píng)議教學(xué)各要素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、核心概念與方法、課堂過(guò)程設(shè)計(jì)、教師教學(xué)導(dǎo)向、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)心理環(huán)境等；最后，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)進(jìn)行分析。課堂局部分析評(píng)議是對(duì)課堂教學(xué)的局部特征、技術(shù)細(xì)節(jié)的分析，如課題引入、環(huán)節(jié)過(guò)度、課堂總結(jié)、教師作用、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂語(yǔ)言、課堂時(shí)間、多媒體的使用、課堂節(jié)奏等。
定性分析與定量分析相結(jié)合，有利于提高分析評(píng)議的科學(xué)性。例如，表1是一節(jié)幾何課提出的問(wèn)題類型的數(shù)據(jù)，其教學(xué)內(nèi)容是全等三角形。由表1可得如下初步結(jié)論：一是整個(gè)課堂提問(wèn)總次數(shù)為91，因此，高密度提問(wèn)成為此課堂教學(xué)的重要方式；二是教師提問(wèn)中基本上是記憶性問(wèn)題（79.1%），推理性問(wèn)題次之（15.4%），強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面，但極少有創(chuàng)造性、批判性問(wèn)題；三是把可供探索的問(wèn)題分解成為較低認(rèn)知水平的“結(jié)構(gòu)性問(wèn)答”，這種問(wèn)答組織化程度高，有利于掃除教學(xué)障礙，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考；四是加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）優(yōu)化設(shè)計(jì)
在分析與評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、抽象、歸納和總結(jié)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)、局部和細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上。關(guān)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有許多不同的觀點(diǎn)，例如，就數(shù)學(xué)課而言，有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則有：以直觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象認(rèn)識(shí)；以量力性促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性；以明確的教學(xué)路線提高課堂學(xué)習(xí)效率；以可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力。也有學(xué)者基于數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的認(rèn)知模式，提出了優(yōu)化數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的8條拓展原則：信息打包原則、空間鄰近原則、時(shí)間臨近原則、一致性原則、雙通道原則、策略認(rèn)知原則、積極情意原則和主動(dòng)行為原則。我們認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是直觀性、量力性、漸進(jìn)性和發(fā)展性。
一、課程學(xué)習(xí)與研討交流收獲——主動(dòng)才能得到收獲，交流才能常進(jìn)步
國(guó)培研修就是非常好的提升自己教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們必須積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。而交流是我們努力提升的另一中有效方法，平時(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就豁然開朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。所以，交流非常有必要。當(dāng)然在交流后也要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
二.參與專家視頻答疑活動(dòng)、瀏覽簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲;
首先，我也通過(guò)觀看專家視頻，學(xué)到了關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多專業(yè)知識(shí)，特別是王尚志和張思明老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很深入的見解。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力的觀點(diǎn)很是贊同，同時(shí)他在《如何在應(yīng)用中提升運(yùn)算能力》中總結(jié)的幾個(gè)要點(diǎn)，讓我更加了解對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力應(yīng)該如何去培養(yǎng)。當(dāng)然，在觀看視頻的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了教師平常應(yīng)有的儀表儀容，還學(xué)會(huì)了怎么樣制作簡(jiǎn)介明了的ppt。其次，及時(shí)瀏覽簡(jiǎn)報(bào)，在第一時(shí)間了解國(guó)培學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。然后在論壇里積極發(fā)言，和各位同時(shí)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
三、參與研修活動(dòng)的收獲
在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑和觀看專家視頻的活動(dòng)中，我了解到了教學(xué)中的很多新理念、新方法，對(duì)我影響很大。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉技巧。這次國(guó)培讓我完成了一次自我提升，一次自我思想的升華。這對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的積極影響
四、教學(xué)行為的改進(jìn)
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我找出了自己的不足，特別是對(duì)教材體系的理解和掌握不到位，這也是我們年輕老師最薄弱的地方，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。所以，在研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，不能忘了教材，教材是教學(xué)研究很重要的一塊，盡量做到研究它，吃透它。
一學(xué)期來(lái)，本人配合學(xué)校整體工作布局，擔(dān)任了六年級(jí)班主任，任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，體育、品德與社會(huì)等共計(jì)24課時(shí)。同時(shí)還負(fù)責(zé)了學(xué)區(qū)繼續(xù)教育指導(dǎo)教師的任務(wù)，并兼任學(xué)校體育部門和報(bào)賬員的工作，自我感覺是兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守。
教學(xué)方面，本人結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)效課堂導(dǎo)向作用，認(rèn)真履行新課標(biāo)，做好教學(xué)工作計(jì)劃，嘗到了自主合作探究的教法，使學(xué)生養(yǎng)成了自己主動(dòng)探究新知的理念。工作中我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
期間，我數(shù)學(xué)備課85課時(shí)，作業(yè)批改76次，練習(xí)冊(cè)做到了全批，計(jì)46次，數(shù)學(xué)單元測(cè)試10次 ，都達(dá)到了學(xué)區(qū)教研工作量化標(biāo)準(zhǔn)。工作中，結(jié)合班級(jí)兩極分化的現(xiàn)狀，為使其整體向著正態(tài)發(fā)展我每天勤于抓兩頭促中間的工作思路，做了細(xì)致的工作部署，成立了學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)幫差起到了很好的效果，現(xiàn)在學(xué)生已由過(guò)去的到校后聚堆閑聊無(wú)所事事，轉(zhuǎn)為到校后能自覺的主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到了每一課開課前先自主預(yù)習(xí)，能夠從預(yù)習(xí)中找問(wèn)題，探發(fā)現(xiàn)，辯爭(zhēng)執(zhí)。正因?yàn)槿绱耸沟帽救怂虜?shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)由原來(lái)的學(xué)區(qū)排行第六名躍居前三名，這是我們師生共同努力的結(jié)晶，為來(lái)年的教學(xué)工作做好了鋪墊，相信這將是一個(gè)很好的開端，有了這樣的進(jìn)步，將會(huì)對(duì)我們班的士氣大受鼓舞。
班級(jí)工作我嚴(yán)格按計(jì)劃操作，本學(xué)期共活動(dòng)四次，做到了有材料、有程序。經(jīng)常召開主題班會(huì)對(duì)于平時(shí)工作中報(bào)露出來(lái)的的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了處理，尤其在防控甲型H1N1流感期間，堅(jiān)持了日檢查和報(bào)告制度，使得我們班發(fā)病率由于防控得當(dāng)而最低。在放假期間本人主動(dòng)提出承擔(dān)了每日值班任務(wù)，并及時(shí)報(bào)告了學(xué)校每日的學(xué)生健康情況。
培訓(xùn)工作，2009年1月我被學(xué)區(qū)推薦，奈曼教師進(jìn)修學(xué)校認(rèn)可，擔(dān)任奈曼旗小學(xué)數(shù)學(xué)三班指導(dǎo)教師。作為農(nóng)村一線教師的我，從未經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，感覺壓力很大。每天不僅要完成教學(xué)工作，還要完成研修的指導(dǎo)工作。現(xiàn)在回想起那些日日夜夜有過(guò)歡喜，有過(guò)困惑，有過(guò)煩躁，有過(guò)猶豫。為了讓老師們學(xué)有所獲，我犧牲了大量的休息時(shí)間提前學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟都提前體驗(yàn)并認(rèn)真操作。
除此之外還經(jīng)常關(guān)注“通遼培訓(xùn)管理員交流群”的信息，把別人學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)的解決途徑及時(shí)收藏，反饋給我班的學(xué)員。同時(shí)又把這些在QQ群里與那些遇到同樣困難的學(xué)員進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享。尤其在做簡(jiǎn)報(bào)期間收獲最大。開始的日子里根本不會(huì)制作簡(jiǎn)報(bào)，不知從何處下手。經(jīng)過(guò)我自己努力，研修網(wǎng)專家的幫助，同行間的探索和交流，掌握了這門技術(shù)，班級(jí)的板報(bào)內(nèi)容一次比一次豐富，設(shè)計(jì)一次比一次新穎。由于自身的努力，我在研修平臺(tái)建立了自己的工作室、協(xié)作組，創(chuàng)建了自己三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)和個(gè)人博客，并受到了老師們的好評(píng)?，F(xiàn)在自己已是學(xué)科頻道的研修之星，還被奈曼旗進(jìn)修校推薦為奈曼地區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師報(bào)送通遼市教體局和研修網(wǎng)審批。
回顧一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績(jī)。不過(guò)我相信，只要我在教室崗位上一天，我就會(huì)做出自己最大的努力，將自己所有的精力和能力用在工作上，相信自己一定能夠做好！
一、落實(shí)課堂改革。
20xx年秋的課堂教學(xué)改革，是臨帖之后艱難的出模過(guò)程。2013年秋，我校臨摹銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五步三查”課堂教學(xué)模式，全面啟動(dòng)并推進(jìn)課堂教學(xué)改革，取得了一定的效果，特別是高年級(jí)迅速進(jìn)入課改，成為全鎮(zhèn)課改的先鋒，受到了上級(jí)的肯定。
本學(xué)期的課改分為兩個(gè)階段。第一階段是鞏固上學(xué)期的成果；第二階段是探索學(xué)校課改模式。九、十兩個(gè)月，我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的課改培訓(xùn)，對(duì)“五步三查”模式的進(jìn)一步規(guī)范；十一、十二兩個(gè)月，主要是課改出模的研究。
1、堅(jiān)定老師的課改信念。開學(xué)第一天就召開了全體教師的課改再動(dòng)員大會(huì)，堅(jiān)定信念，端正思想，穩(wěn)步推進(jìn)課改。
2、扎實(shí)開展小組建設(shè)、培訓(xùn)工作。開學(xué)第一周以班主任為主，科任教師配合，從班級(jí)文化、分組分工、小組文化等方面扎實(shí)做好小組建設(shè)工作。9月最后一周進(jìn)行了優(yōu)秀小組展評(píng)活動(dòng)，12個(gè)優(yōu)秀小組的全體成員登臺(tái)亮相，用精美的展板展示了小組文化和小組風(fēng)采。
3、繼續(xù)開展集體研備，抓導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量。各組每周固定半天的時(shí)間進(jìn)行集體研修，編寫導(dǎo)學(xué)案。對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制突破新授課的課型局限，對(duì)多種課型研究出臺(tái)固定的編制模式。對(duì)學(xué)校已有的導(dǎo)學(xué)案上傳學(xué)校網(wǎng)站，形成導(dǎo)學(xué)案資源庫(kù)。規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用，不再要求學(xué)生人手一張，在保證教師每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的前提下，利用多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，既做到了節(jié)約，又讓導(dǎo)學(xué)案真正適合學(xué)生使用。
4、做好教師課改培訓(xùn)工作。一是加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提升課改的理論高度，利用校本研修中的組級(jí)研修進(jìn)行前沿理論的學(xué)習(xí)，豐富理論儲(chǔ)備，為出模奠定厚實(shí)的理論基礎(chǔ)；語(yǔ)文組以“語(yǔ)文課堂中展示流程”的微課研究為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展了多次學(xué)習(xí)研討，數(shù)學(xué)組以“如何聽評(píng)課”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師在聽評(píng)課中成長(zhǎng)；
二是為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓老師們走出去觀摩先進(jìn)的課堂，本學(xué)期學(xué)校共派出30余人次參加各種學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)。20xx年10月，向校長(zhǎng)帶領(lǐng)部分教學(xué)管理人員以及研修組長(zhǎng)一行6人來(lái)到了武漢XX小學(xué)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起探討課改，走進(jìn)XX小學(xué)的課堂，觀摩他們出模之后的課堂，回校后，通過(guò)深入的討論與研究，結(jié)合我校實(shí)際出臺(tái)了花坪小學(xué)“四學(xué)三導(dǎo)”七彩課堂模式，邁出了出模異常艱難卻也是扎實(shí)的第一步； “四學(xué)三導(dǎo)”七彩課堂是屬于學(xué)校自己的課堂教學(xué)模式，既符合學(xué)校實(shí)際，又能彰顯學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式： “四學(xué)”指的是學(xué)生的“自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)——悟?qū)W”，“三導(dǎo)”指的是老師的“激趣導(dǎo)入——學(xué)情導(dǎo)查——提升導(dǎo)法”。
三是加強(qiáng)新調(diào)進(jìn)老師的課改培訓(xùn)工作，通過(guò)觀摩課改先進(jìn)教師的課學(xué)習(xí)課堂流程，快速進(jìn)入課改，對(duì)從外鎮(zhèn)調(diào)入的老師下發(fā)培訓(xùn)資料由教導(dǎo)處進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn)。
四是請(qǐng)專家走進(jìn)學(xué)校，解讀課改，示范指導(dǎo)。11月，縣研訓(xùn)中心一行4人來(lái)到我們學(xué)校指導(dǎo)課改，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的課改進(jìn)行總結(jié)歸納，提出很多好的建議。縣研訓(xùn)中心的體育研訓(xùn)員譚老師親自上示范課，在這節(jié)課上，譚老師僅僅憑借每人一張紙這樣簡(jiǎn)單的道具，組織學(xué)生進(jìn)行了幾輪體育競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中達(dá)到了健身的目的。課后，學(xué)校組織觀課老師進(jìn)行了體育課教學(xué)培訓(xùn)。譚老師從專業(yè)角度介紹了本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思，解讀了體育教學(xué)新課標(biāo)，提出了常規(guī)體育課教學(xué)的基本流程和注意事項(xiàng)。本次培訓(xùn)讓每位觀課老師受益匪淺，促進(jìn)我校體育教學(xué)水平的綜合提升。
五是開展各種課堂教學(xué)展示，在課堂中歷練老師們的課改基本功，打造真正的生本課堂。首先是校內(nèi)骨干教師上示范課提供范本，9月11日，XX小學(xué)以骨干教師課堂教學(xué)改革示范課的形式為全體教師和部分學(xué)生提供培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，讓老師們觀摩新的課堂，實(shí)地學(xué)習(xí)課堂操作細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)組田雅琴老師一節(jié)《圓的周長(zhǎng)》精彩紛呈，老師們驚嘆于新的課堂教學(xué)模式下學(xué)生的潛力無(wú)限，老師的教學(xué)智慧也讓老師們嘆服；語(yǔ)文組李毅老師和孩子們一起暢游于《草蟲的村落》，課堂以學(xué)生為主體，完整呈現(xiàn)了“五步三查”教學(xué)環(huán)節(jié)；這次示范課還是學(xué)生培訓(xùn)的延伸，六十多名學(xué)生走進(jìn)課堂，到各小組學(xué)習(xí)觀摩，再把這些好的做法帶回自己的班級(jí)；開學(xué)第二周進(jìn)行了新調(diào)進(jìn)老師的課堂教學(xué)首秀活動(dòng)，從外鎮(zhèn)調(diào)進(jìn)的李美云老師大膽運(yùn)用課改模式演繹了教學(xué)新風(fēng)采，新老師么初試課改，教學(xué)效果良好，充分展現(xiàn)了這些老師的學(xué)習(xí)精神與課改信念，也體現(xiàn)了花小研修團(tuán)隊(duì)互幫互學(xué)的濃厚氛圍；十一月，學(xué)校進(jìn)行了人人參與的 “七彩課堂”曬課賽課暨家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，老師們精心準(zhǔn)備，充分展示了師生的風(fēng)采，呈現(xiàn)出不同的課堂美景。高段，學(xué)生展示精彩，質(zhì)疑大膽，對(duì)抗激烈，突顯了課改至今的成效：學(xué)生是課改中的最大受益者；中段，小組合作學(xué)習(xí)流程清晰，組長(zhǎng)是優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”；低段，電教資源讓課堂魅力無(wú)限，小組評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。
六是加強(qiáng)聯(lián)片研修，在交流中分享。11月18日，花坪小學(xué)、兩河口小學(xué)、永和坪小學(xué)和渡口坪小學(xué)30多名教師聚集在花小進(jìn)行本學(xué)期的四校聯(lián)片研修。研修以“課改下的高效課堂”為主題進(jìn)行研討，方清華、黃玉蘭、楊翠琴和胡桂芳老師分別上研究課，中心校方校長(zhǎng)、馮主席參與本次的聯(lián)片研修。研討中，大家分享課改中的經(jīng)驗(yàn)，交流課改中的困惑，中心校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)四所學(xué)校今后的課改工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
5、做好學(xué)生的培訓(xùn)工作。教導(dǎo)處牽頭對(duì)全校的導(dǎo)生、小組長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)。各班選取優(yōu)秀的小組長(zhǎng)和1—2名導(dǎo)生參加培訓(xùn)。一是下發(fā)文字資料對(duì)導(dǎo)生和小組長(zhǎng)進(jìn)行課堂程序、規(guī)則、評(píng)價(jià)的操作培訓(xùn)；二是組織導(dǎo)生和小組長(zhǎng)到課改優(yōu)秀班級(jí)觀摩聽課，參與課改先進(jìn)班級(jí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行操作培訓(xùn)；三是與德育處配合做好學(xué)生的評(píng)價(jià)，每學(xué)期兩次對(duì)星級(jí)學(xué)生、優(yōu)秀小組、明星班級(jí)進(jìn)行表彰。9月9日，花坪小學(xué)組織3——6年級(jí)的導(dǎo)生、小組長(zhǎng)進(jìn)行了題為《任務(wù)與職責(zé)》的培訓(xùn)，62名來(lái)自各班的優(yōu)秀學(xué)生參加了此次培訓(xùn)。首先由分管德育的劉XX校長(zhǎng)就班級(jí)、小組評(píng)價(jià)操作辦法進(jìn)行了培訓(xùn)：如何公正公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，評(píng)價(jià)小組成員；如何讓評(píng)價(jià)激發(fā)全班同學(xué)更加主動(dòng)的參與班級(jí)管理，做班級(jí)的小主人，劉校長(zhǎng)的培訓(xùn)具有可操作性；教導(dǎo)處對(duì)導(dǎo)生和小組長(zhǎng)進(jìn)行了分類培訓(xùn)，在“五步三查”的課堂環(huán)節(jié)中，每一步做什么？怎么做？具體明了，導(dǎo)生和小組長(zhǎng)們明確了自己的職責(zé)和任務(wù)。9月10，這些導(dǎo)生和小組長(zhǎng)走進(jìn)六年級(jí)二班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課堂，通過(guò)觀摩的方式再次培訓(xùn)。
6、抓好校本研修促進(jìn)課改工作深入推進(jìn)。一是抓好研修組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，確實(shí)起到課改領(lǐng)頭羊的作用；
二是抓好課改微問(wèn)題研究。每周一次的組級(jí)研修圍繞課改，以課堂教學(xué)改革為內(nèi)容的的校本研修框架，以組級(jí)研修為單位，以微問(wèn)題研究為主要方式解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題。如語(yǔ)文組根據(jù)實(shí)際情況，分成兩組針對(duì)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論，提煉了重點(diǎn)研究的微問(wèn)題。四、五、六年級(jí)集中研究解決“展示流程”，一、二、三年級(jí)重點(diǎn)研究解決“靜心傾聽小策略”。各自根據(jù)教學(xué)觀察，總結(jié)羅列出了問(wèn)題現(xiàn)象，下一步各自將針對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行研究，找到確實(shí)可行的解決辦法，讓微問(wèn)題逐步解決教學(xué)中的大問(wèn)題。
三是每月一次校級(jí)研修，以課改問(wèn)題的收集與解決為主要內(nèi)容進(jìn)行研修；9月，召開課改推進(jìn)會(huì)，進(jìn)一步堅(jiān)定老師們的課改信念；11月，召開課改中期研討會(huì)，對(duì)出模階段好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)“五步三查”教學(xué)模式結(jié)合學(xué)校情況進(jìn)行優(yōu)化，討論形成學(xué)校自己的課堂模式；12月，召開以“交流、分享、反思、提升”為主題的20xx年秋課改推進(jìn)會(huì)。會(huì)上，教導(dǎo)處總結(jié)回顧了一年多的課改工作與成績(jī)，對(duì)當(dāng)學(xué)課改中最突出的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析；五位課改優(yōu)秀教師分享了她們?cè)谡n改中的金點(diǎn)子；向春艷校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校的課改工作給予了充分的肯定，并對(duì)今后一段時(shí)期的課改工作做了安排，提出了具體要求，花坪小學(xué)“四學(xué)三導(dǎo)”七彩課堂得到了全體老師的認(rèn)可。
四是做好課改過(guò)關(guān)課活動(dòng)。加強(qiáng)巡課，每周一次的巡課，通過(guò)對(duì)課堂模式的運(yùn)用、導(dǎo)學(xué)案的使用以及學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)三個(gè)要素綜合考查，巡課后及時(shí)與有問(wèn)題的老師溝通交流，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)犯規(guī)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入優(yōu)秀班級(jí)考核、教師績(jī)效考核中，使得常規(guī)課的課改效度不斷增加。
7、做好課改的管理與評(píng)價(jià)工作。一是進(jìn)一步完善已有的制度；二是組織一次校級(jí)的課改管理與評(píng)價(jià)研討會(huì)，傾聽老師們的心聲，讓管理與評(píng)價(jià)制度能真正激發(fā)老師們課改的熱情；三是把平時(shí)的管理工作做扎實(shí)，繼續(xù)開展巡課制度，對(duì)巡課中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)溝通處理；四是繼續(xù)開展導(dǎo)學(xué)案檢查與評(píng)比工作，確保導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量。嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程考核，常規(guī)管理注重實(shí)效性。學(xué)校出臺(tái)了《花坪小學(xué)課改積分辦法》，從課堂教學(xué)、課改文章、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、巡課積分、導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)、校本課程開發(fā)八個(gè)方面對(duì)老師的課改成效進(jìn)行積分，根據(jù)積分進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
8、做好課改工作的宣傳工作。各研修組保證每月一次的圖文并茂的課改宣傳，學(xué)校每月一次的課改報(bào)道。
9、把課改工作與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，創(chuàng)學(xué)校課程文化特色，創(chuàng)課堂文化特色。
花坪小學(xué)始于2013年秋的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了一年多，一年多來(lái)，學(xué)校的教學(xué)工作有了很大的變化，師生面貌也發(fā)生了較大變化，各級(jí)也給予我們學(xué)校的課改工作高度的評(píng)價(jià)。課改正以良好的態(tài)勢(shì)穩(wěn)步推進(jìn)。
二、注重學(xué)生發(fā)展。
1、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
9月，進(jìn)行了優(yōu)秀小組展示活動(dòng)，12個(gè)優(yōu)秀小組的成員登臺(tái)亮相，12名課改星級(jí)學(xué)生作為頒獎(jiǎng)嘉賓登臺(tái)為優(yōu)秀小組成員頒獎(jiǎng)；10月，組織學(xué)生參加了科技節(jié)活動(dòng)，獲得市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)1名，縣級(jí)一等獎(jiǎng)1名，縣級(jí)二等獎(jiǎng)11名，縣級(jí)三等獎(jiǎng)11名，縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)23名；11月，冬季體育藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)；12月開展學(xué)科活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科舉辦了“百花齊放”語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)比賽，一年級(jí)的識(shí)字比賽；二年級(jí)的查字典比賽；三年級(jí)的詞語(yǔ)聽寫比賽；四年級(jí)的朗誦比賽；五年級(jí)的詩(shī)詞競(jìng)賽；六年級(jí)的手抄報(bào)比賽，這些比賽，規(guī)范了學(xué)生正確書寫的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)手抄報(bào)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；英語(yǔ)學(xué)科開展了英語(yǔ)誦讀比賽。此次學(xué)科活動(dòng)競(jìng)賽，共有150余名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
2、著力校本課程開發(fā)，為學(xué)生全面發(fā)展搭建平臺(tái)。
一是以“花香、書韻”為校本課程開發(fā)主題，開設(shè)了 “百花齊放”必修課程，讓學(xué)生走進(jìn)花的世界，了解花的知識(shí)，感受花的美麗，品讀花的意義，傳播花的美好，做一個(gè)真正的“花小人”，在花香中度過(guò)美好的童年；二是繼續(xù)開展“花兒朵朵”的社團(tuán)活動(dòng)，涉及花藝、絲襪花、花的種植、乒乓球、羽毛球、國(guó)畫、主持與演講、軍樂(lè)、腰鼓、書法、棋藝、合唱、舞蹈、詩(shī)社、長(zhǎng)陽(yáng)山歌等二十四個(gè)社團(tuán)，每周三下午開展活動(dòng)，聘請(qǐng)本?；蛐Ｍ庥袑ｉL(zhǎng)的老師任教，讓有特長(zhǎng)的孩子專攻術(shù)業(yè)，取得更好的發(fā)展；三是國(guó)畫、乒乓球、踢毽子特色校本課程的繼續(xù)深化，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有發(fā)展的空間。
三、成績(jī)與反思。
在課改中成長(zhǎng)起來(lái)的老師和課堂正在被越來(lái)越多的同行認(rèn)可，也正在逐漸顯示學(xué)校的實(shí)力。本學(xué)期，田繼萍老師參加全縣中老年教師數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)；李毅老師參加全縣校本課程說(shuō)課比賽獲得一等獎(jiǎng)；李春霞、李毅老師參加市級(jí)校本課程設(shè)計(jì)比賽獲得一等獎(jiǎng)；4篇文章在縣級(jí)以上刊物發(fā)表，8篇文章在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)；向春艷等七名老師獲得縣級(jí)骨干教師、骨干班主任稱號(hào)；韓俊蓉等11名教師獲得鎮(zhèn)級(jí)骨干教師稱號(hào)；田雅琴、向春艷老師獲得縣級(jí)優(yōu)秀學(xué)科教師稱號(hào)；李毅等6名教師被聘為鎮(zhèn)學(xué)科中心組成員；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品研修組獲得縣級(jí)優(yōu)秀研修組稱號(hào)；學(xué)校獲得縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校稱號(hào)。
在前進(jìn)的路上，我們也深感由教師隊(duì)伍老化帶來(lái)的種種壓力，也有教學(xué)事務(wù)紛繁復(fù)雜而衍生的種種困惑，反思一學(xué)期的工作，還有以下幾個(gè)方面有待思考和改進(jìn)：
1、教師隊(duì)伍年齡偏大，培養(yǎng)思考型、科研型的名師工作困難大；要確實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，積極投身教學(xué)改革，教學(xué)科研工作困難大。
2、課堂教學(xué)改革從臨帖到自創(chuàng)階段需要深入研究，是一個(gè)破繭化蝶的艱難歷程。
1、深入課題研究，不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究，同時(shí)提高評(píng)課的針對(duì)性，我們?cè)谠瓉?lái)的課題研究基礎(chǔ)上，增加了課堂觀察量表的使用。年肥城市教學(xué)工作會(huì)議上，張衍峰局長(zhǎng)在講話中表?yè)P(yáng)了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題，獲得了良好的活動(dòng)效果。教研室領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們說(shuō)，附小的課題做的實(shí)，效果好。
2、推動(dòng)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)。我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作外，我積極參與數(shù)學(xué)各教研組的教研活動(dòng)。每學(xué)期我的聽課都不少于40節(jié)，年也不例外，上半年我聽課43節(jié)，下半年聽課45節(jié)，并且在聽課后及時(shí)和講課教師交流意見。
3、致力于青年教師培養(yǎng)，積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加泰安市創(chuàng)新課比賽之后，教科室抓住機(jī)遇，積極推薦教師參加市級(jí)公開課和觀摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎(jiǎng)證書就10個(gè)，有王忠成、李建、張?jiān)葡?、楊波、武?guó)棟老師為新招鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師執(zhí)教示范課的獲獎(jiǎng)證書，有張愛紅、劉海霞老師在數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)上執(zhí)教觀摩課的證書，有尹冬梅老師在市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教觀摩課的獲獎(jiǎng)證書，有劉海霞老師泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的證書，還有劉海霞老師在泰安市教學(xué)研討會(huì)上提供觀摩課的證書。
4、教科室有一支甘于奉獻(xiàn)的干部團(tuán)體。市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的一個(gè)重頭戲，就是展示我?！拔瀛h(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語(yǔ)文教師李倩，代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動(dòng)的眾多受益者，在大會(huì)上做了典型發(fā)言。孫晶主任帶領(lǐng)的四年級(jí)數(shù)學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)展示了課前會(huì)議、先行課的課堂觀察、課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)，尹冬梅老師提供課例，欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等，參與了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課。尹冬梅老師精彩的課堂教學(xué)，主任出色的點(diǎn)評(píng)，特別是孫晶主任落落大方的主持，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度好評(píng)，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃?！拔瀛h(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。
5、年青教師富有智慧。當(dāng)我把嶄新的獲獎(jiǎng)證書從教育局拿來(lái)發(fā)給獲獎(jiǎng)老師時(shí)，經(jīng)常聽到這樣一句話：成績(jī)，歸功于數(shù)學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。的確，每次出市級(jí)公開課，數(shù)學(xué)上的幾位主任都會(huì)主動(dòng)湊上前來(lái)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，年青教師....也經(jīng)常參與研討。尹冬梅老師參與的最多，她心靈手巧，不但經(jīng)常有奇思妙想，而且能設(shè)計(jì)課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動(dòng)情地說(shuō)：她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團(tuán)體。
6、抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，進(jìn)行校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師提高。每次外出學(xué)習(xí)后，我都讓老師們把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)、整合，統(tǒng)一格式，寫成文章，裝訂成冊(cè)，有次序的在各個(gè)辦公室傳閱。閱讀后，每位教師在后面簽名或者寫一句感悟。這樣做，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收，提高升華，又從不同的視角向沒能外出參加學(xué)習(xí)的老師傳遞了會(huì)議精神。實(shí)現(xiàn)智者雙贏。上學(xué)期迎接泰安市規(guī)范化學(xué)校復(fù)驗(yàn)時(shí)，專家看到我們裝訂的培訓(xùn)檔案，特意對(duì)這一做法提出了表?yè)P(yáng)。
7、教好學(xué)生，做教師表率。無(wú)論有什么事，我盡量不耽誤學(xué)生的課，總是及時(shí)調(diào)整，事后補(bǔ)上。我充分利用課堂，發(fā)展學(xué)生思維能力，在課堂上完成待優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，上學(xué)期期中，期末測(cè)試，我班均取得了同年級(jí)同學(xué)科第一名的好成績(jī)，及格率100%，優(yōu)秀率93%以上。我認(rèn)為，主任，就應(yīng)該當(dāng)好老師的表率。既要做好學(xué)校分配的管理工作，更要完成本職教學(xué)工作。因?yàn)槲覀兊纳矸菔墙處煛?/p>
二、工作中存在的不足
1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)注多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科關(guān)注少。主要原因是：英語(yǔ)組的老師年青，個(gè)個(gè)都都好學(xué)上進(jìn)，尚且有本陽(yáng)主任，豐霞老師和田翠梅老師這樣敢于負(fù)責(zé)的領(lǐng)頭人。
2、考慮教師專業(yè)發(fā)展多，考慮學(xué)生成長(zhǎng)少，由于教科室的職責(zé)所在，我很少去思考應(yīng)該組織哪些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科活動(dòng)。
3、過(guò)于以自我為中心。對(duì)學(xué)生缺少耐心，幾乎不進(jìn)行課下輔導(dǎo)。也忽視和家長(zhǎng)的交流，輕視與家長(zhǎng)的合作。
4、對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)不足，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，輕視地方課的學(xué)習(xí)。
5、學(xué)科思想嚴(yán)重，太重知識(shí)情結(jié)。對(duì)學(xué)生不夠關(guān)愛，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育和情感培養(yǎng)。
三、下一步的工作思路
1、讓備課更有實(shí)效性。鑒于上學(xué)期備課出現(xiàn)的問(wèn)題，教科室在上學(xué)期期末，草擬了“關(guān)于備課的補(bǔ)充規(guī)定”，以發(fā)往各辦公室。
第二階段培訓(xùn)方案
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)**市骨干教師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國(guó)教育學(xué)會(huì)、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)地與教學(xué)實(shí)踐對(duì)話、與骨干班成員對(duì)話、與自我對(duì)話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動(dòng)到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和新課程實(shí)施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入實(shí)踐，提升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。
3、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
4、經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對(duì)校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。
1、新理念
了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
2、理論與技能。
針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、課堂實(shí)踐。
學(xué)員深入到各個(gè)學(xué)校，通過(guò)課堂案例的深入剖析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，跟隨指導(dǎo)教師聽隨堂課，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、說(shuō)課、評(píng)課，每人至少上一節(jié)研究課。
四、研究方法
利用課堂觀察技術(shù)，改進(jìn)行為的行動(dòng)研究為主要方法。以“問(wèn)題”為中心，將課堂中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。
五、研究途徑
（一） 專題研究課
采取“行動(dòng)教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)骨干班學(xué)員共同研究，來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。
第二階段的專題研究課主要從以下幾個(gè)步驟開展研究：
1、由“**區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；
2、分成26個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，配備導(dǎo)師，并和參加賽課的教師隨機(jī)抽簽形成“學(xué)習(xí)共同體”；
3、針對(duì)抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進(jìn)行集體研討，形成同課異構(gòu)研究方案；
4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；
5、由學(xué)員組長(zhǎng)召集組員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指定推薦組員就每次活動(dòng)進(jìn)行專題綜述。
（二） 課堂問(wèn)題研究方法途徑
以“**區(qū)數(shù)學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現(xiàn)象，以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)的方法及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查、研討、分析，力求探求事件或現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織管理行為。
1、多形式經(jīng)驗(yàn)重組。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研究，形成“**骨干教師學(xué)習(xí)共同體”，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據(jù)“**教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在**區(qū)參加培訓(xùn)的“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團(tuán)隊(duì)，三為選取的**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習(xí)共同體”抽取課題后進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)行校本研修，圍繞課題進(jìn)行上課及以上課為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、撰寫教學(xué)反思等校本研修活動(dòng)，突出“**市骨干教師培訓(xùn)”研究的團(tuán)隊(duì)合作。
2、分片區(qū)經(jīng)驗(yàn)重組。把“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團(tuán)隊(duì)，分配到**教培中心根據(jù)“**教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽選手中形成不同的團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合學(xué)段，進(jìn)行隨機(jī)分組形成不同的“共同體學(xué)片”。
3、培訓(xùn)要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進(jìn)行賽課課題抽簽，然后在準(zhǔn)備階段由“**骨干教師學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行集體研磨。賽課課題的年級(jí)原則為現(xiàn)在所教學(xué)的年級(jí)，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報(bào)教培中心學(xué)科教研員處備案，最后賽課的成績(jī)計(jì)入骨干教師的過(guò)程性學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、評(píng)價(jià)辦法。嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”提供的課例，采用專家組評(píng)價(jià)和大眾評(píng)委評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，根據(jù)真實(shí)情況公正、公平、公開地實(shí)行簽名評(píng)價(jià)。學(xué)校要組織教師以群眾評(píng)委的身份參與聽課評(píng)價(jià)。
五、具體安排
9月17日：上午骨干班成員報(bào)到，安排住宿。
下午骨干班教師集中培訓(xùn)，聽講座。
講座主題《教師職業(yè)規(guī)劃》或者《課堂教學(xué)觀察實(shí)施》
9月18日：上午到組建的“學(xué)習(xí)共同體”分散到各學(xué)校聽年級(jí)組老師的課，進(jìn)行課堂記錄。
下午進(jìn)行課例研究剖析討論，進(jìn)行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。
9月21日：上午到組建的“學(xué)習(xí)共同體”分散到各學(xué)校聽年級(jí)組老師的課，進(jìn)行課堂記錄。
下午進(jìn)行課例研究剖析討論，進(jìn)行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察學(xué)生行為的有效性研究》
9月22日：上午聽“學(xué)習(xí)共同體”中到區(qū)上決賽的賽課教師的試講課，進(jìn)行課堂記錄。
下午按小組進(jìn)行校本研修。
校本研修主題《課堂中教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的策略觀察》
9月23日：上午骨干班教師推選兩位學(xué)員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級(jí)中上診斷課，導(dǎo)師聽課。
下午“學(xué)習(xí)共同體”研修、評(píng)課研討；
校本研修主題《數(shù)學(xué)教學(xué)同課異構(gòu)技巧》《課堂觀察教師行為的有效性研究》。
9月24日：上午聽區(qū)上決賽的賽課教師的二次上課，“學(xué)習(xí)共同體”進(jìn)行課堂記錄。
下午按小組進(jìn)行校本研修。
校本研修主題《教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成及其應(yīng)變監(jiān)控觀察》
9月25日：上午集中上匯報(bào)課，進(jìn)行交流總結(jié)。主題《理論轉(zhuǎn)化 分享交流》
下午集中討論，修改總結(jié)，布置作業(yè)，并上傳博客。
六、工作要求
1、**市骨干教師第二階段培訓(xùn)總體上由培訓(xùn)部進(jìn)行整體籌劃，小學(xué)部進(jìn)行組織實(shí)施，科研室進(jìn)行策劃指導(dǎo)。
2、學(xué)科班主任具體負(fù)責(zé)“專題研究課”的各項(xiàng)工作落實(shí)并制訂工作方案；培訓(xùn)班班委具體負(fù)責(zé)“課堂問(wèn)題研究”的各項(xiàng)工作并制訂研究方案。承擔(dān)研究任務(wù)的學(xué)校、教師、班級(jí)等做好協(xié)助和服務(wù)工作。
3、培訓(xùn)班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)要緊緊圍繞“提高課堂教學(xué)效益”這個(gè)根本目標(biāo)。
4、培訓(xùn)骨干教師時(shí)，要引導(dǎo)骨干教師對(duì)課堂研究要抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，要保證整個(gè)研究過(guò)程的科學(xué)性和有效性。要特別強(qiáng)調(diào)，“專題研究課”的兩次關(guān)鍵的反思研討會(huì)，不要變成檢討會(huì)，這里的研討、評(píng)課不是簡(jiǎn)單的對(duì)課的好與壞做出判定，而是一個(gè)集體共同面對(duì)問(wèn)題和困惑、共同進(jìn)行針對(duì)性反思交流，有經(jīng)驗(yàn)的教師，要做好專業(yè)引領(lǐng)，要主動(dòng)地輸出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源，研討過(guò)程要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、信任的、寬容的環(huán)境，變教學(xué)中的問(wèn)題為教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)，共同分享困惑與成功。
圍繞學(xué)?！耙匀藶楸?，育人為先，讓教師成才，讓學(xué)生成功”的辦學(xué)思想，以我校教務(wù)處和小學(xué)教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，本著“務(wù)實(shí)、求新、進(jìn)取”的原則，走“校本強(qiáng)校，科研興?！敝贰?/p>
二、工作目標(biāo)：
本學(xué)期，我組教研工作目標(biāo)的重點(diǎn)放在“務(wù)實(shí)求新、特色教研”上，力求通過(guò)將教學(xué)匯報(bào)課與課題結(jié)題課想結(jié)合、、同課異構(gòu)、專題研究、組內(nèi)培訓(xùn)及個(gè)人學(xué)習(xí)等多種教研活動(dòng)滲透新課程理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)，使本組教師真正成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，使教研工作更上一層樓。
三、具體工作：
(一)抓好常規(guī)工作
1、管理制度
(1)為更好地開展工作，擬任集體備課組長(zhǎng)：一年級(jí)徐靜，二年級(jí)范麗萍，三年級(jí)胥龍梅，四年級(jí)于靜波，五年級(jí)姚海平，六年級(jí)楊靜，主要負(fù)責(zé)召集年級(jí)組成員備課，組織分工，資料管理工作。
(2)嚴(yán)格考勤制度，堅(jiān)持“三定”原則，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主講人，以確保每次活動(dòng)保質(zhì)保量的完成。有事必須提前請(qǐng)假，對(duì)于不請(qǐng)假人員檔案中記為“無(wú)故缺席”，對(duì)于遲到、早退人員將如實(shí)記錄，納入考核。
2、教學(xué)工作
(1)以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，要求寫出計(jì)劃和總結(jié)，作好活動(dòng)記錄。每單周教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行一次集體備課，內(nèi)容要求多樣化，能真正為教學(xué)服務(wù)，可以單元模塊備課、同課異構(gòu)交流、備教學(xué)中的疑難問(wèn)題等，本學(xué)期對(duì)精品教案不做具體要求，體現(xiàn)在個(gè)人教案的三備上：一備、彈性化主題單元合作式備課;二備、每個(gè)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和不同學(xué)情，撰寫規(guī)范有效的個(gè)性化教案;三備、課后對(duì)執(zhí)教過(guò)程作出反思評(píng)價(jià)與修正。一份勾勾劃劃、增增刪刪的教案才是最完美的教案。
(2)全面貫徹學(xué)?！拔逭J(rèn)真”精神，要求組員“精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，專心搞好每一次教研。要求每位教師在業(yè)務(wù)上做好“六勤”，即：勤學(xué)課、勤聽課、勤研課、勤評(píng)課、勤跟課、勤反思。
(3)輔助教務(wù)處檢查組員教案、作業(yè)、單元檢測(cè)、上傳教學(xué)反思情況等。帶領(lǐng)組員提早備戰(zhàn)，做好“說(shuō)計(jì)劃”、匯報(bào)課、結(jié)題課、月考準(zhǔn)備工作及六月份應(yīng)用題測(cè)試和六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。鼓勵(lì)新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。
(4)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度。開學(xué)初，每位組員要擬訂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。本學(xué)期組內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略，鼓勵(lì)組員輪流進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，要求每位教師認(rèn)真作好筆記，，寫出心得，并化為己有，努力實(shí)踐。在學(xué)期末，完成10次以上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
(5)鼓勵(lì)組員隨堂聽課，學(xué)期末不少于15節(jié)。
(6)要求組員每月撰寫兩篇教學(xué)反思，及時(shí)將電子文檔上傳教務(wù)處教科室(02號(hào)機(jī));學(xué)期末，在課題研究方面每人上交一份課例報(bào)告、兩篇與所研究課題相關(guān)的教學(xué)反思打印稿。
(7)要求外出人員作好組內(nèi)“二次培訓(xùn)”。
(8)“校園通訊” 上報(bào)工作每個(gè)人都是負(fù)責(zé)人，對(duì)于組內(nèi)的教研動(dòng)態(tài)，要積極撰寫文章并上報(bào)，爭(zhēng)取在區(qū)刊上發(fā)表，學(xué)校將給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)搞好專題研究工作
本學(xué)期要求老師們圍繞本組課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法的研究》，承擔(dān)十一五課題人員除外，按照“兩個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行后期研究。(即：初研階段：基于課例，提出問(wèn)題—針對(duì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)研討—集體備課，初試設(shè)計(jì)(初教)—集體研討，教學(xué)反思—完善設(shè)計(jì)，行為改進(jìn)。深研階段：再上課—再觀課—再研討—再反思—改進(jìn)。)每位老師都要認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告。
(四)注重青年教師的培養(yǎng)。
請(qǐng)本組的老教師悉心指導(dǎo)青年教師鉆研業(yè)務(wù)和常規(guī)教學(xué)，鼓勵(lì)她們承擔(dān)省、市級(jí)教科研課題，主動(dòng)承擔(dān)科研課、實(shí)踐課任務(wù)，并給予全方位的幫助，通過(guò)壓擔(dān)子、給任務(wù)不斷地鼓勵(lì)他們的迅速成長(zhǎng)。
(五)形成特色教研
1、將教研和科研相結(jié)合、將常規(guī)教研中的聽、評(píng)課、集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專題研究相結(jié)合，將青年教師的培養(yǎng)與教研組的成長(zhǎng)相結(jié)合。
2、選一個(gè)年級(jí)組開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
3、繼續(xù)完善“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料庫(kù)”建設(shè)。
總之，本學(xué)期我們要僅僅圍繞學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)展開工作，爭(zhēng)創(chuàng)一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，爭(zhēng)取本學(xué)期繼續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀教研組。
附：小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)日程 (結(jié)合實(shí)際，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理)
實(shí)施“單周集體備課、雙周教研活動(dòng)”制
三月份
第二周 總結(jié)上學(xué)期校本教研工作情況，探討和制定本學(xué)期校本教研工作計(jì)劃;“說(shuō)計(jì)劃”活動(dòng)。主持人—郭冬霞
第三周 各年級(jí)進(jìn)行集體備課，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，制定集體備課計(jì)劃。
負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長(zhǎng)
第四周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)(1、洋思錄象課觀摩及研討)主持人——郭冬霞
第五周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課負(fù)責(zé)人
四月份
第六周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(如何自學(xué))主講人——宋秋艷
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主講人——朱鳳蓮
第七周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長(zhǎng)
第八周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：
4、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。主講人——于靜波
第九周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長(zhǎng)
第十周 專題研究課。(說(shuō)評(píng)課)主講人—楊靜
五月份
第十一周 各年級(jí)集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長(zhǎng)
第十二周 同課異構(gòu)講課、說(shuō)課、評(píng)課。主講人—徐靜、侯鳳榮
第十三周 各年級(jí)集體備課，探討教學(xué)中疑難問(wèn)題或進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等;
負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長(zhǎng)
第十四周 匯報(bào)課、結(jié)題課總評(píng)課。
六月份
第十五周 各年級(jí)集體備課，探討復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
負(fù)責(zé)人——各年級(jí)備課組長(zhǎng)
第十六周 教研工作總結(jié)交流會(huì)
1、上交集體備課資料、課題研究資料
2、教研工作總結(jié)交流。 主持人——郭冬霞
數(shù)學(xué)教師校本研修工作計(jì)劃【2】 “校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。它表明：這是一個(gè)新型的結(jié)合體，是一個(gè)開放的系統(tǒng)。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我將認(rèn)真踐行校本教研工作，融入學(xué)校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個(gè)人的校本研修計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動(dòng)與“小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)探究是教師迫切要解決的問(wèn)題。讓學(xué)生喜歡自己教的學(xué)科，是我一直為之努力的目標(biāo)，幾年中，我?guī)ьI(lǐng)數(shù)學(xué)教師致力于研究在數(shù)學(xué)課堂中如何對(duì)學(xué)生“激發(fā)興趣”，從而“引導(dǎo)探究”，初步形成了“激趣引探”教學(xué)法，最終目的是要形成“激趣”，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，而探究能力的提高是全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展的重要前提，即“激趣—引探—促思—提能”。并力求以此為突破口，帶動(dòng)所有學(xué)科教師進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的核心概念
“激趣引探”教學(xué)法是教師對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用精確把握，精心設(shè)置具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極期待，通過(guò)想象引發(fā)探究、解決問(wèn)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的理論依據(jù)
“激趣引探”教學(xué)法是以皮亞杰的發(fā)展階段理論、迪恩斯的數(shù)學(xué)具體化學(xué)具理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)，并深受弗蘭登塔爾的“再創(chuàng)造理論”的影響，他強(qiáng)調(diào)：“再創(chuàng)造”不同于初始的“創(chuàng)造”，關(guān)鍵詞是“再”，它是指重復(fù)人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，重復(fù)前人創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造前人已經(jīng)創(chuàng)造的有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
依據(jù)這些理論，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將“激趣”和“引探”緊密結(jié)合進(jìn)行了研究。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的實(shí)施策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生“愛數(shù)學(xué)”的情感體驗(yàn)。
小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境是提高教學(xué)效率的重要手段。引發(fā)興趣的方法很多，如，魔術(shù)、游戲、實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)、講故事等，要抓對(duì)切入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，為?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而激趣。
如，教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，正值2008年奧運(yùn)會(huì)在北京召開，學(xué)生非常感興趣，我就適時(shí)讓學(xué)生收集奧運(yùn)會(huì)中有關(guān)大數(shù)的信息，設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“同學(xué)們，今年夏天在我國(guó)發(fā)生了令每個(gè)中國(guó)人都驕傲的大事，你們知道是什么事嗎？”（學(xué)生搶著回答：“北京奧運(yùn)會(huì)?！保┤缓?，播放北京奧運(yùn)會(huì)的視頻，同時(shí)大屏幕展現(xiàn)和本節(jié)課教學(xué)密切相關(guān)的2008年北京奧運(yùn)會(huì)的數(shù)字信息……最后把萬(wàn)以上的數(shù)字描紅，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識(shí)大數(shù)。把奧運(yùn)會(huì)大數(shù)的信息作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們感到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣盎然地進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)中。
2.以疑引趣，自主探究，使學(xué)生產(chǎn)生“做數(shù)學(xué)”的情感需求。
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行“再創(chuàng)造”，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，即在探究中創(chuàng)造。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心理的疑問(wèn)和懸念，促使學(xué)生的好奇心變?yōu)閺?qiáng)大的求知欲，產(chǎn)生主體探究意識(shí)。
師（出示46-25）：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
生：這是上節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法算式。
師：你能改變一個(gè)數(shù)字，使它成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的退位減法算式嗎？小組討論完成。
生：把被減數(shù)“46”的“6”變成“4”，那么，44-25就成為退位減法算式了。
生（其他學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）：還可以是43-25、42-25、41-25、40-25。
師：除了改變被減數(shù)的個(gè)位數(shù)字外，還有其他方法嗎？（適時(shí)點(diǎn)撥）
生：還可以改動(dòng)減數(shù)的個(gè)位數(shù)字，編成46-27、46-28、46-29。
師：大家已經(jīng)和退位減法算式交上了朋友，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆把剛才編的算式算一算。
教師讓學(xué)生討論后進(jìn)行編題訓(xùn)練，使學(xué)生置于富有挑戰(zhàn)性、開放性、新穎的創(chuàng)造情境中，變算為編，練一訓(xùn)幾，經(jīng)歷兩位數(shù)減法的退位法則再運(yùn)用、再創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，從“再創(chuàng)造”活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。
3.合作交流，總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生于“學(xué)數(shù)學(xué)”中不斷思考。
活動(dòng)過(guò)程展示愈充分，學(xué)生體驗(yàn)深刻，就愈有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量等實(shí)際操作中能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”的聯(lián)系，在彼此交流的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
如，學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》一課，教師把知識(shí)與情境巧妙結(jié)合，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，最近樂(lè)樂(lè)家買了新房子，這是新房子的客廳平面圖，他家計(jì)劃在客廳鋪地板，那至少要買多大面積的地板呢？你們能幫樂(lè)樂(lè)嗎？”這樣，使學(xué)生產(chǎn)生了畫一畫、剪一剪、拼一拼的愿望，學(xué)生探究得出了8種計(jì)算客廳面積的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中得到思維的發(fā)展。
4.運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題，使學(xué)生生成“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力。
生活中的許多問(wèn)題蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，感受到成功和自身價(jià)值，不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。
《平移》一課中，為了讓學(xué)生真正感受到平移在生活中的應(yīng)用，感悟平移的巨大作用，我們觀看天津西站的平移視頻，學(xué)生感覺到平移就在我們身邊，更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
5.拓展延伸，課堂小結(jié)，使學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中發(fā)展思維。
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)具有拓展延伸知識(shí)的作用。除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、方式等作科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適時(shí)、適地安排一些游戲性的練習(xí)，這是提高練習(xí)興趣的有效手段。將知識(shí)和游戲結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從樂(lè)學(xué)到愛學(xué)。而對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，開發(fā)了創(chuàng)造潛能。如，《小數(shù)除法》一課，教授時(shí)教師為學(xué)生總結(jié)了歌謠：小數(shù)除法并不難，除數(shù)化整放在先。整數(shù)除法作基礎(chǔ)，關(guān)鍵對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)。最后，教師又設(shè)計(jì)了確定小數(shù)點(diǎn)的游戲，促使學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中掌握知識(shí)。
在教學(xué)法實(shí)踐階段，還要注意對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在“學(xué)數(shù)學(xué)”中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓層次不同的學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
專家評(píng)介：
十多年中，褚新紅老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的諸種問(wèn)題，以“讓教育成為幸福”為理念，追求“讓學(xué)生在快樂(lè)中享受數(shù)學(xué)”的教學(xué)風(fēng)格，以荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾的“再創(chuàng)造”理論為依托，創(chuàng)建了適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的“激趣引探”教學(xué)法?！笆晃濉薄笆濉睍r(shí)期，褚新紅和她的團(tuán)隊(duì)不斷對(duì)這一教學(xué)法進(jìn)行深入實(shí)踐研究，形成“五步”策略，讓小學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維。她多次主講教法示范課，推廣教法實(shí)施策略，并到北京等地講座。
希望在褚新紅領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)的努力下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法之花開遍津沽、彌漫華夏?。ㄌ旖蚴薪逃茖W(xué)研究院研究員王毓珣）
褚新紅：練就“精湛教學(xué)藝術(shù)”， 成為德才兼?zhèn)涞慕逃ぷ髡?/p>
本刊記者 張 嶸 ■褚新紅
小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究有哪些特點(diǎn)？
■皮亞杰認(rèn)為，“兒童的思維發(fā)展可分為四個(gè)階段，第三階段是具體運(yùn)算階段，大約從七歲開始，直到十二三歲左右，兒童在這一階段的思維大多還不能離開具體事物的支持”。所以，教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要積極利用，設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和頭腦思維相結(jié)合，達(dá)到主動(dòng)探究新知的目的。
“未來(lái)教育家奠基工程”學(xué)習(xí)中您的教學(xué)理念提升體會(huì)有哪些？
■三年的培訓(xùn)中，“博學(xué)、深思、明辨、力行”的班訓(xùn)一直激勵(lì)著我?！拔磥?lái)教育家奠基工程”遍請(qǐng)全國(guó)頂尖的教育專家為學(xué)員授課，帶領(lǐng)我們到新加坡南洋理工大學(xué)等地培訓(xùn)。每一位大師、學(xué)者的思想都讓我從不同的角度思考，我得到了開闊的視野和思想上的啟蒙，最大的收獲就是提高了理論素養(yǎng)。同時(shí)，我也進(jìn)一步明確了自己的責(zé)任，在今后從教的歲月中，要練就“精湛教學(xué)藝術(shù)”，同時(shí)更要樹立“用愛耕耘一生”的信念，為基礎(chǔ)教育做出自己更大的貢獻(xiàn)，也為實(shí)現(xiàn)自己的教育理想——成為德才兼?zhèn)涞慕逃ぷ髡叨^斗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和我一起成長(zhǎng)。
談?wù)勀鳛槭紫處燁I(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)的研修模式。
■我的首席教師領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照“北京吳正憲工作站”的六步研修策略，初步形成了“首席—隊(duì)員—全體教師”的“1+11+N”的團(tuán)隊(duì)研修模式，形成了切實(shí)可行的研修策略，為最終輻射全體教師夯實(shí)了基礎(chǔ)。一是談心調(diào)研，形成研修計(jì)劃；二是名師指路，提高科研能力；三是搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交流共享；四是研磨課例，精致教學(xué)過(guò)程；五是同伴互助，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)；六是反思引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)輻射。