時(shí)間：2023-07-28 17:01:42
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)音樂 節(jié)奏教學(xué)
音樂節(jié)奏常常比做音樂骨骼，如果沒有節(jié)奏，失去載體的旋律就無(wú)法有序進(jìn)行。事實(shí)上唱歌、跳舞、樂器演奏等各種音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏，均以節(jié)奏為開展基礎(chǔ)。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，如人們交談?wù)f話、鳥兒鳴叫、汽車、火車?guó)Q笛、狂風(fēng)暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節(jié)奏，所以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度和準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的能力就變得尤為重要。
一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義
音樂基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。從廣義上說(shuō)，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂情緒的體現(xiàn)，音樂中所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂。”以此說(shuō)明他的音樂教育思想。音樂教育中，學(xué)生只有感受音樂才能真正理解、體會(huì)音樂，而在音樂各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。要想使學(xué)生感受音樂，首先要學(xué)生感知音樂節(jié)奏，通過(guò)音樂節(jié)奏認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂。雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì)，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，需要教師在平時(shí)音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好節(jié)奏感，更好地感受音樂。
二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施
1.開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏。
現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我、活潑、愛動(dòng)、對(duì)未知事物表現(xiàn)很強(qiáng)興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來(lái)看，表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生活化、常識(shí)化、場(chǎng)景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象的東西。
2.循序漸進(jìn)，由淺入深。
首先，讓學(xué)生了解各種打擊樂器的音色和節(jié)奏效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打擊節(jié)奏練習(xí)和實(shí)際操作后，會(huì)對(duì)音樂節(jié)奏有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同類型打擊樂器進(jìn)行比較，包括樂器音色、樂器節(jié)奏長(zhǎng)短、樂器節(jié)奏強(qiáng)弱等。這樣，學(xué)生就能在音樂課堂上正確選擇打擊樂器，節(jié)奏感有所增強(qiáng)。其次，結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動(dòng)指用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，是“動(dòng)”的藝術(shù)，能有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感發(fā)展。學(xué)生正確選擇打擊樂器后，如果加以身體動(dòng)作表現(xiàn)，更能進(jìn)一步提高節(jié)奏感。因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種身體動(dòng)作跟隨音樂一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)自身節(jié)奏感。
3.多讀多看，促進(jìn)抽象理解。
音樂新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的進(jìn)一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強(qiáng)弱，圖形大小表示節(jié)拍力度的強(qiáng)弱，歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏表示等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)逐漸明白節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)為讀譜打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)一開始是感性的，通過(guò)讀譜能讓他們抽象地理解節(jié)奏。老師引導(dǎo)學(xué)生用音樂方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛的事物，比如：小動(dòng)物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節(jié)奏訓(xùn)練。通常，低年級(jí)學(xué)生讀一些本身就有節(jié)奏的兒歌更容易上手，中高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行無(wú)規(guī)律歌詞節(jié)奏朗讀以培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏的理解力。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用“噠”這類象聲詞讀譜會(huì)很流暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。
4.觀察生活，運(yùn)用生活。
音樂與生活有密不可分的關(guān)系，缺乏生活氣質(zhì)的音樂只能說(shuō)是聲音。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂與自己的日常生活越相近，他們的自覺接納能力越高。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的生活情境中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往沒有的求知欲和探究欲。因此，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有節(jié)奏知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，通過(guò)生活強(qiáng)化音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)而把音樂貫穿“音樂來(lái)源生活而高于生活，最終運(yùn)用于生活”的理念中。
5.通過(guò)創(chuàng)編，提高節(jié)奏認(rèn)知能力。
音樂具有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定了解后可以試著創(chuàng)編節(jié)奏。音樂教育中為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生自由、大膽、積極地創(chuàng)編。如“節(jié)奏伴奏”、“二聲部節(jié)奏”、“節(jié)奏接龍”、“節(jié)奏問(wèn)答”等都是較好的即興節(jié)奏創(chuàng)編形式?！肮?jié)奏伴奏”是在歌唱活動(dòng)時(shí)，即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應(yīng)的打擊樂器。“二聲部節(jié)奏”是根據(jù)先前準(zhǔn)備的二聲部節(jié)奏練習(xí)，采用男女生或分組，一個(gè)聲部用拍手，一個(gè)聲部用跺腳以合作完成。“節(jié)奏接龍”是由教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)及時(shí)創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏；學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)再創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，以此類推。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總而言之，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該寓教于樂。音樂是耳朵的享受，從聽發(fā)展到其他感官的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。具體教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生會(huì)聽節(jié)奏、打拍子，還要讓他們學(xué)會(huì)理解和表現(xiàn)音樂節(jié)奏。讓學(xué)生創(chuàng)作音樂節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)和參與積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷熟悉和掌握節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉群.論小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練法.教師，2014.34.
一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義
音樂的基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。而從廣義上說(shuō)，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂情緒的體現(xiàn)，在音樂中，所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。
著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂”，以此說(shuō)明他的音樂教育思想。在音樂教育中，學(xué)生只有感受音樂才能真正的理解、體會(huì)音樂，而在音樂的各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。因此，要想使學(xué)生感受音樂，首先需要學(xué)生感知音樂節(jié)奏，通過(guò)音樂節(jié)奏去認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂。同時(shí)，雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，這就需要教師在平時(shí)音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，從而更好地感受音樂。
二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施
（一）結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，在律動(dòng)中感知節(jié)奏
律動(dòng)指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動(dòng)可使學(xué)生在演奏音樂時(shí)，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動(dòng)即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用游戲、舞蹈、動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在《法國(guó)號(hào)》歌曲的教學(xué)中，由于該歌曲是一首法國(guó)民歌，歌曲采用自問(wèn)自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達(dá)人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導(dǎo)入，用鋼琴?gòu)椬嗪拖?，在琴聲律?dòng)下，學(xué)生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說(shuō)出琴聲的規(guī)律。老師會(huì)說(shuō)：“老師一個(gè)手彈得輕、一個(gè)手彈得重”，然后讓學(xué)生用身體語(yǔ)言表達(dá)出“輕、重”，于是，學(xué)生一只腳輕、一只腳重的走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結(jié)音樂三拍子的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱弱”，讓學(xué)生進(jìn)行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認(rèn)識(shí)。
（二）自制樂器，使學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏
對(duì)于兒童而言，其對(duì)自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無(wú)處不在。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過(guò)打擊樂器對(duì)新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。而在日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器，如可在鉛筆盒上綁橡皮筋，這樣，“嗒嗒”聲便會(huì)在學(xué)生用手抽動(dòng)橡皮筋的過(guò)程中發(fā)出，且隨著學(xué)生抽動(dòng)橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學(xué)生還可將沙子裝在易拉罐中，然后上下?lián)u動(dòng)模仿沙錘的音色。此外，可通過(guò)拍擊使學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在2/4拍節(jié)奏學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手，拳眼朝上，對(duì)左手掌心進(jìn)行擊打，然后在后半拍時(shí)拳眼朝上，敲擊桌面。以此重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握拍擊技巧，并激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（三）將節(jié)奏教學(xué)貫穿于歌曲欣賞、游戲中
在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生的音樂知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣有限，因此教學(xué)多采用歌曲欣賞的形式。這樣，節(jié)奏教學(xué)需要貫穿于歌曲欣賞活動(dòng)中，合理結(jié)合所欣賞、學(xué)習(xí)的歌曲掌握歌曲節(jié)奏。例如，在《新疆之春》歌曲欣賞中，在該樂曲的主題部分，教師通過(guò)跟拍的形式，反復(fù)拍打，使學(xué)生模仿，正確掌握歌曲節(jié)奏，寫出拍打的節(jié)奏，從而逐漸提高學(xué)生的節(jié)奏感及音樂水平。此外，根據(jù)小學(xué)生的好奇、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，可通過(guò)游戲開展進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。例如《買菜》，該歌曲是一首民歌，民族風(fēng)格濃郁，旋律手法獨(dú)特。在教學(xué)中，教師可先按照適度的節(jié)奏讓學(xué)生念唱蔬菜名，以此理解歌曲內(nèi)容，在對(duì)內(nèi)容熟悉后，根據(jù)歌曲的原有節(jié)奏進(jìn)行歌曲教唱，按照這種方法，學(xué)生便可很快學(xué)習(xí)歌曲，并通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題
我們生活在有聲的世界里，泉水叮咚、驚濤拍岸、滴水穿石、跳動(dòng)的脈搏節(jié)奏時(shí)刻伴隨在我們身邊，節(jié)奏是音樂美感的重要來(lái)源，是音樂的生命。因此，在音樂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手。行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練不僅能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，而且能促進(jìn)學(xué)生更好地去學(xué)好音樂。
在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，音樂是一門副科課程，家長(zhǎng)和學(xué)校都不是很重視。在這種情況下，很多音樂課都是由非音樂專業(yè)的教師兼任的，音樂課就成了唱歌課。同時(shí)，音樂課堂教學(xué)的隨意性很大，教學(xué)也沒有制定具體的計(jì)劃和目標(biāo)，不是教授學(xué)生唱歌就是單純地對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行一定的講解。正是由于教學(xué)過(guò)程中缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而造成很多學(xué)生對(duì)音樂不感興趣。即便是開展了節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，也是形式主義，完全忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改對(duì)教師的要求提高，教師的壓力增大，想要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，就要幫助學(xué)生建立起節(jié)奏感，以促使學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
首先是小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣缺失，尤其對(duì)音樂節(jié)奏美感的體驗(yàn)缺失，教師沒有有效的手段來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。其次是教師在音樂教學(xué)中存在應(yīng)付心理，對(duì)科學(xué)有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法鉆研不足，沒有創(chuàng)新，單純地對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的理論進(jìn)行講解，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解和領(lǐng)會(huì)的。另外，素質(zhì)教育理念貫徹力度不足。我國(guó)教育在素質(zhì)教育方面起步較晚，很多地方還沒有真正貫徹好素質(zhì)教育的基本理念，音樂在小學(xué)教育中大多都是作為興趣和娛樂，沒有上升到素質(zhì)教育的高度來(lái)對(duì)待，有個(gè)別學(xué)校音樂教育往往流于形式，沒有系統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，尤其是音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，更是沒有引起足夠的重視。在這種局面的影響下，很難讓音樂在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面能夠起到應(yīng)有的作用，從而更容易被家長(zhǎng)和學(xué)校所忽視。
二、行之有效地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法
（一）感悟激趣，提高其對(duì)音樂節(jié)奏美的認(rèn)識(shí)
學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏。節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到音樂教學(xué)的效果。在以往的教學(xué)中，筆者總是把歌曲中的主干節(jié)奏寫在黑板上，讓學(xué)生用da的形式來(lái)讀，或者用手拍一拍，單調(diào)、乏味、枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣，使他們處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，怎樣將這些乏味的知識(shí)，變成學(xué)生樂于接受也易于接受呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：學(xué)生喜歡的動(dòng)物的叫聲、自然界的聲音、交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，學(xué)生能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能把教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決，為學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生不僅能唱讀節(jié)奏、記節(jié)奏，還能靈活地運(yùn)用節(jié)奏。
（二）教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法
1.節(jié)奏模仿。大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)一切知識(shí)從感官開始。尤其是小學(xué)生，注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏。因此，筆者在教學(xué)中開展了各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽音樂的過(guò)程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表聲：嘀嗒嘀嗒；小雞叫聲：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫聲：呱呱呱呱；等等。小學(xué)生富于想象、善于模仿，而由于附點(diǎn)節(jié)奏是最難掌握的，于是筆者會(huì)先讓學(xué)生們聽一段馬蹄聲，噠，噠噠，噠，聽著激烈的馬蹄聲，學(xué)生們禁不住就做起了騎馬的動(dòng)作，此時(shí)筆者就開始示范節(jié)奏拍擊，無(wú)需多言，學(xué)生們就會(huì)在愉快的情緒體驗(yàn)中輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲。兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己。因此，筆者嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西。例如：筆者在黑板上按上、下、左、右的方位出示四種節(jié)奏：上方位x x ，下方位x xx ，左方位xx xx，右方位x，要求學(xué)生能聽辨出筆者彈奏的是哪方位的節(jié)奏，并在身體相應(yīng)的部位拍擊節(jié)奏：左轉(zhuǎn)身向左拍；右轉(zhuǎn)身向右拍；上舉手向上拍；下向下拍。由于在練習(xí)中既要注意聽旋律，又要注意方位和節(jié)奏拍打的變換，既提高學(xué)生節(jié)奏聽辨能力，也發(fā)展了他們的有意注意。同時(shí)，筆者總是能很容易地從方位上檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在動(dòng)中加深對(duì)節(jié)奏的感受和聽辨旋律節(jié)奏的能力。
3.朗讀助力。生活中音樂與語(yǔ)言是密不可分的。在節(jié)奏教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生們的語(yǔ)言能力，通過(guò)朗讀來(lái)幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。如三年級(jí)的《小號(hào)手之歌》的節(jié)奏教學(xué)，筆者先給孩子們講了放牛娃小勇參加當(dāng)上小號(hào)手英勇殺敵的故事，再利用孩子們的好奇心，問(wèn)：想不想看看小勇平時(shí)的訓(xùn)練？接著出示一張圖片，問(wèn)：①小勇在干什么，誰(shuí)能來(lái)模仿一下，能不能用歌詞把節(jié)奏讀出來(lái)？555 3 | 555 2 |嘀嘀嘀 噠。②小勇這次吹出了一連串的節(jié)奏，我們一起來(lái)讀讀吧！555 3 | 555 2 | 333 63 | 111 1 | 嘀嘀嘀 噠，嘀嘀嘀 噠，嘀嘀嘀 噠嘀，噠噠噠 噠。③小勇的沖鋒號(hào)吹出了一系列的音符、旋律，讓我們一起唱唱吧！這樣的節(jié)奏練習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺中解決了歌曲的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲降低了難度，做好了鋪墊。
4.巧用打擊樂器。學(xué)生對(duì)樂器有著強(qiáng)烈的好奇心，樂器的使用可以讓教學(xué)效果起到事半功倍的效果。尤其是打擊樂器的使用，可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高注意力，帶動(dòng)學(xué)生的節(jié)奏感。平時(shí)課堂上，筆者會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，如三角鐵、串鈴、沙球、雙響筒等，在學(xué)唱完樂曲后，讓學(xué)生邊聽旋律邊敲打樂器，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，孩子們特別地興奮，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的美特別容易接受。最突出的例子就是三年級(jí)的《兒童圓舞曲》，這是一首三拍子的歌曲，筆者把學(xué)生分成三組，一組用沙球來(lái)伴奏，一組有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)表演，一組同學(xué)來(lái)演唱。學(xué)生在歡樂的氣氛中充分地感受到了三拍子強(qiáng)弱弱起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)小樂器的操作應(yīng)用，讓學(xué)生們了解各種打擊樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果，既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，也使音樂藝術(shù)得到了一定的升華。
一、在中小學(xué)音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練的意義
在音樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏感對(duì)于的音樂學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在可以初步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，這是當(dāng)前中小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。節(jié)奏訓(xùn)練一直以來(lái)，在中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中貫穿到了去學(xué)習(xí)的始終，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有有了一個(gè)良好節(jié)奏感，才可以不斷提升對(duì)于樂曲的感知能力，進(jìn)而欣賞音樂。中小學(xué)生這個(gè)階段的主要特征就是注意力集中的時(shí)間比較短，在當(dāng)前這種情況之下，如果講解一些比較枯燥難懂知識(shí)，則就比較難讓學(xué)生接受。但是一些節(jié)奏輕快，并且比較活潑的音樂節(jié)奏則就可以在一定程度上吸引學(xué)會(huì)的注意力，同時(shí)也可以引起學(xué)生對(duì)于音樂興趣，這樣就可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，這樣就可以給學(xué)習(xí)音樂知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。
二、節(jié)奏訓(xùn)練在中小學(xué)音樂教學(xué)中的展開情況
在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中節(jié)奏都有一定的發(fā)展空間，一般來(lái)說(shuō)，全部運(yùn)動(dòng)的事物都會(huì)在時(shí)間上存在一定的規(guī)范，這樣就被稱之為節(jié)奏，不斷人的心跳、生流程、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、文學(xué)作品都有著自己的節(jié)奏。由此可見，節(jié)奏是音樂的骨骼。著名的音樂家教育家，作曲家奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂構(gòu)成的首要要素即為節(jié)奏，而非旋律。”中小學(xué)音樂教育作為音樂教育的起步階段，但是節(jié)奏教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅僅可以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感， 同時(shí)在一定程度上也可以提升對(duì)歌曲和音樂感知能力、分析能力以及欣賞能力。節(jié)奏學(xué)習(xí)的進(jìn)度在一定程度上會(huì)直接對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)掌握造成影響。正確、科學(xué)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可以有效保證中小學(xué)在較為愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)較多的音樂知識(shí)。在當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，同時(shí)存在的問(wèn)題也比較多，比如書在全部訓(xùn)練過(guò)程中存在著程式化等等問(wèn)題，絕大數(shù)都是通過(guò)讀譜以及拍手等等方式實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)其訓(xùn)練方式較為單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較枯燥。與此同時(shí)，音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間比較少。音樂應(yīng)該是來(lái)源與生活以及自然。同時(shí)也是人們?cè)谏a(chǎn)生活的過(guò)程中制造的。然而因?yàn)橐魳氛n堂在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間比較枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練之時(shí)已經(jīng)脫離了生活的現(xiàn)狀。而節(jié)奏訓(xùn)練如果不如意的話，那么對(duì)于學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，進(jìn)而同中小學(xué)音樂教學(xué)的宗旨背離。
三、中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的措施分析
（一）節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容
在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)穩(wěn)定以及均衡的節(jié)拍感、掌握準(zhǔn)確劃分音值的方法作為主要的目的。
第一，將單純的全音符、二分音符以及四分音符當(dāng)做主體之間結(jié)合成為“劃拍法”同培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感的方式，那么就應(yīng)該要求長(zhǎng)音適中，短音不拖。
第二，將單純?nèi)舴?、二分音符以及四份音符之間的組合形式作為基礎(chǔ)，同時(shí)加上一些八分音符，而最為重要的是將音值劃分做到均勻，將二比四或者是一比二的每一個(gè)音符的準(zhǔn)確時(shí)至唱好。
第三，以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)練習(xí)達(dá)到一定程度之后，然后就可以加入一些十六分音符，最為重要的要求是應(yīng)該掌握好一比二以及一比四之間進(jìn)行均勻的劃分，最為重要的是應(yīng)該抓好十六分音符以及四分音符之間的組合，或者是當(dāng)其連續(xù)出現(xiàn)之時(shí)，應(yīng)該做到十六分音符不拖，四分音符不搶。
第四，在練習(xí)加入前八后十六以及前十六后八的節(jié)奏練習(xí)之時(shí)，其最為重要的是應(yīng)該不斷鞏固音值如何進(jìn)行劃分，也要注意到同四個(gè)十六分音符組合之間的分別，就可以把是比較常見的節(jié)奏型掌握。在第一個(gè)階段作為基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該練好同時(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以使得后面兩個(gè)階段的訓(xùn)練有序進(jìn)行。
第五，其主要的目的是不斷尋找附點(diǎn)，切分以及后半拍等等三個(gè)階段，有效掌握正確的唱法，同時(shí)也應(yīng)該鞏固好在一個(gè)階段的成果。首先是進(jìn)行附點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)，可以從附點(diǎn)四分音符而入手，最為重要的是找到節(jié)拍。將唱名的韻母作為襯詞，在熟練之后就可以及時(shí)去掉襯回到原譜中進(jìn)行演唱。附點(diǎn)十六分以及八分的音符訓(xùn)練方法可以根據(jù)以上方法進(jìn)行。而訓(xùn)練方法最為重要的是在于勤于練習(xí)，而在演唱的同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)其內(nèi)心的節(jié)奏感，進(jìn)而可以明確在這之中比較準(zhǔn)確的長(zhǎng)短同拍點(diǎn)之間的關(guān)系，如果有遇到其他附點(diǎn)的音符，實(shí)現(xiàn)良好的練習(xí)效果。
（二）中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中值得注意的關(guān)鍵點(diǎn)
1.節(jié)奏訓(xùn)練注重應(yīng)該多樣化
在中小學(xué)階段因?yàn)槟挲g特征，比較好動(dòng)，注意力集中時(shí)間比較短，因此，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該及時(shí)更換訓(xùn)練方式。比如說(shuō)，在訓(xùn)練中應(yīng)該使用一些比較輕松活躍的方式，可以使人不感到單調(diào)乏味。尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生利用多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練方法可以使得學(xué)生保持比較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.經(jīng)常進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
如果要學(xué)生可以有效掌握以及合理使用種種節(jié)，就應(yīng)該經(jīng)常使用以及反復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中都進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，但是時(shí)間應(yīng)該合理進(jìn)行控制，不應(yīng)該過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短，并且做到持之以恒。節(jié)奏訓(xùn)練可以在課前也可以在課中進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在課后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，如此進(jìn)行這樣的練習(xí)不僅僅可以幫助到學(xué)生掌握好基本的樂理知識(shí)，還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練樂感以及提升鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 音樂課 節(jié)奏教學(xué)
Simple discussion on the rhythm teaching of the elementary music class
Gao Shujie
【Abstract】In many years’ music teaching practice, the author has felt deeply that it is comparatively difficult for students to master each kind of rhythm of the music, especially for the low-grade students. Therefore, in the low-grade music teaching, the author has made students practice more consciously through the class teaching full of the original, vivid and vigorous form.
【Keywords】Low grade of elementary schoolMusic classRhythm teaching
演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到學(xué)生對(duì)歌曲中的各種節(jié)奏掌握起來(lái)比較困難，在演唱歌曲時(shí)節(jié)奏唱不準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生識(shí)譜能力和演唱能力的提高。這個(gè)問(wèn)題在低年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，主要原因是由于缺乏系統(tǒng)、全面、形象和易于記憶的訓(xùn)練。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中“通過(guò)各種有效途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際，我在低年級(jí)音樂教學(xué)中，從學(xué)生的興趣入手，充分開發(fā)具有地區(qū)特色的教學(xué)資源，主要通過(guò)一至兩節(jié)形式新穎、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我考慮到學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)、樂于表演的特點(diǎn)和農(nóng)村孩子對(duì)身邊的各種動(dòng)物比較熟悉也比較喜歡的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練課教學(xué)方案。
上課了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天有許多動(dòng)物來(lái)到我們教室，要和大家一起做游戲，大家高興嗎？”
“高興?！?/p>
“看，誰(shuí)來(lái)了？”我把老黃牛的圖片貼到黑板上說(shuō)：“淘氣的牛寶寶不知道跑到哪里去了，牛媽媽喊牛寶寶回來(lái)吃青草，誰(shuí)能用動(dòng)作和聲音模仿一下？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩７?。由于他們模仿的叫聲和?dòng)作很乖巧也很滑稽，逗得大家哈哈大笑。隨后我讓學(xué)生邊叫邊拍手，引出“哞 - - -”全音符的節(jié)奏型。
接著我又問(wèn)：“捕捉老鼠的能手也來(lái)到了我們教室，它是誰(shuí)呢？”
【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；途徑探究
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂是節(jié)奏的藝術(shù)。節(jié)奏是音樂得以表現(xiàn)的脈絡(luò)，無(wú)論其是否通過(guò)樂器表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏都是和音樂同時(shí)存在的，也正是因?yàn)楣?jié)奏的存在，音樂才得以順暢、有序、美妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以美好的聽覺享受。當(dāng)前，現(xiàn)代音樂復(fù)雜多樣、風(fēng)格迥異，很多音樂的節(jié)奏較為特殊或者不易找尋，因而，節(jié)奏訓(xùn)練的難度也明顯加大。在這樣的情況下，良好的節(jié)奏訓(xùn)練的重要性更加凸顯，在高校音樂教學(xué)中，唯有通過(guò)實(shí)施良好的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)從節(jié)奏的角度把握現(xiàn)代音樂、分析現(xiàn)代音樂，從而真正提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。
一、實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的作用
對(duì)于高校音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練有著多方面的顯著作用。首先，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高讀譜能力。節(jié)奏蘊(yùn)含在樂譜當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的良好訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以更容易地讀懂樂譜、掌握樂譜；其次，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高音樂記憶力。音樂和節(jié)奏是密不可分的，在記憶音樂的過(guò)程中，節(jié)奏記憶至關(guān)重要，當(dāng)節(jié)奏在腦海中定型后，音樂的內(nèi)容只需稍加記憶，便可自然而然地在節(jié)拍中呈現(xiàn)出來(lái)，大大增加了學(xué)生記憶音樂的效率和能力；再次，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生塑造敏銳的樂感。節(jié)奏感是一種感知能力，而樂感則在長(zhǎng)期的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞中逐漸形成的對(duì)于音樂的敏銳捕捉力。良好的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提升學(xué)生音樂感知潛能，逐步塑造出敏銳的樂感；最后，實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生形成高品位、科學(xué)的音樂審美能力。欣賞音樂的過(guò)程，也是欣賞節(jié)奏的過(guò)程，在節(jié)奏感達(dá)到足夠程度的條件下，學(xué)生對(duì)于音樂作品的欣賞、鑒賞能力會(huì)愈發(fā)成熟、愈發(fā)科學(xué)，更加可以以較高的審美要求鑒賞音樂作品，形成符合主流音樂審美趣味又包含個(gè)人審美特點(diǎn)的音樂審美能力。
二、實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的途徑
普通高校音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不可急于求成，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地推進(jìn)，先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂在節(jié)奏方面的差異，最后以實(shí)際音樂作品為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍分析和音樂鑒賞。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握節(jié)奏的基礎(chǔ)能力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，第一步必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握節(jié)奏，這是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)性內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，可以選取一些傳統(tǒng)或者現(xiàn)代音樂作品中，節(jié)奏極為鮮明的作品作為訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在熟悉作品的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、有序、從頭至尾地把作品演奏或者演唱出來(lái)。強(qiáng)調(diào)把注意力充分放到音樂節(jié)奏當(dāng)中，用心感悟、把握節(jié)奏，形成基本的節(jié)奏感知能力。當(dāng)然，節(jié)奏鮮明并不代表必須是慢節(jié)奏作品，快慢都可以選擇，不過(guò)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)當(dāng)由淺入深、由慢到快。（二）能力升華，引入節(jié)拍不平衡感訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏把握能力的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段，即能力升華階段。在這個(gè)階段，要把訓(xùn)練目標(biāo)從“求同”轉(zhuǎn)為“求異”，把訓(xùn)練目標(biāo)從把握節(jié)拍升級(jí)到尋找節(jié)拍帶來(lái)的差異感，即不平衡感。具體來(lái)說(shuō)，可以以傳統(tǒng)節(jié)拍為參照，對(duì)比現(xiàn)代音樂中節(jié)拍的差異，重點(diǎn)體會(huì)節(jié)拍差異給人帶來(lái)的內(nèi)心感受和音樂感受變化，形成敏銳的辨識(shí)節(jié)拍的能力。（三）作品鑒賞，以節(jié)奏分析為基礎(chǔ)形成現(xiàn)代音樂審美能力。作品鑒賞是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中不可缺少的最終環(huán)節(jié)，形成獨(dú)立的音樂作品鑒賞能力，也是節(jié)奏訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在這個(gè)階段中，教師可以把當(dāng)前較為流行的、節(jié)奏分析難度較高的作品作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以尋找、掌握節(jié)奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂審美，體會(huì)音樂中傳達(dá)的精神、內(nèi)涵。通過(guò)作品鑒賞，使節(jié)奏感訓(xùn)練最終內(nèi)化為學(xué)生的音樂感知力、審美能力，形成獨(dú)立的音樂鑒賞能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
節(jié)奏與音樂相伴相生，音樂學(xué)習(xí)離不開良好的節(jié)奏訓(xùn)練。在普通高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢認(rèn)識(shí)到這一音樂教學(xué)基本原則，通過(guò)循序漸進(jìn)、層層提升的訓(xùn)練方式，逐步使學(xué)生形成內(nèi)化于心、外化于演奏、演唱能力的音樂節(jié)奏感和音樂感知力，要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，切忌“空中樓閣”式的節(jié)奏訓(xùn)練方式，那樣不僅學(xué)生節(jié)奏感難以真正提升，最終也會(huì)給學(xué)生未來(lái)音樂能力的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的傷害。雖然現(xiàn)代一些音樂節(jié)奏較難把握，但只要通過(guò)科學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，把握“特殊音樂”的節(jié)奏也是完全沒有問(wèn)題的。
作者:季毅 單位:曲靖師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]黃德軍.探究音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的訓(xùn)練方法[J].藝術(shù)品鑒，2015,(10):284.
關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教師；演奏比賽
中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0276-02
2011年10月28日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)與寧波海倫鋼琴股份有限公司聯(lián)合主辦，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)與蘇州大學(xué)共同承辦，《鋼琴藝術(shù)編輯部》協(xié)辦“海倫鋼琴”第三屆高校音樂學(xué)（教師教育）鋼琴專業(yè)教師演奏邀請(qǐng)賽開幕儀式在蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂廳隆重舉行。全國(guó)高校音樂學(xué)（教師教育）鋼琴專業(yè)教師演奏邀請(qǐng)賽每?jī)赡昱e辦一屆，旨在貫徹國(guó)家教育規(guī)劃綱要精神，促進(jìn)我國(guó)高校音樂學(xué)（教師教育）鋼琴專業(yè)教師演奏與教學(xué)能力的提高，推動(dòng)鋼琴課程教學(xué)改革與專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)各高校教師之間的學(xué)習(xí)交流。其賽風(fēng)和賽況獲得了廣大教師以及專家們的一致好評(píng)，受到鋼琴界的廣泛關(guān)注，被譽(yù)為“當(dāng)今社會(huì)賽事活動(dòng)中公開、公平、公正的一片凈土”。本次邀請(qǐng)賽的參賽和觀摩的教師共有五百余位，全國(guó)除、臺(tái)灣以外30個(gè)省市自治區(qū)、112所高校的鋼琴教師匯聚于此，所獲得的影響和成績(jī)都是空前的。邀請(qǐng)賽聘請(qǐng)了著名鋼琴家周廣仁先生作為總顧問(wèn)，北京師范大學(xué)周銘孫教授為評(píng)委會(huì)主席，評(píng)委們來(lái)自中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院和沈陽(yáng)音樂學(xué)院，均為我國(guó)著名的鋼琴演奏家和教育家。評(píng)委們?cè)诿拷M選手演奏后還會(huì)給選手的演奏進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選手得以高水平的指導(dǎo)，對(duì)于選手們來(lái)說(shuō)這是十分重要的、榮幸的。此次邀請(qǐng)賽將教師按照年齡劃分為四個(gè)組，分別是：A組（30歲以下）；B組（30～35歲）；C組（35～45歲）；D組（45歲以上）。按照年齡分組可以依據(jù)每組的實(shí)際年齡情況來(lái)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)比，從而加強(qiáng)教師的參賽熱情，也增強(qiáng)了比賽的觀賞性。本次比賽所設(shè)置的演奏項(xiàng)目有鋼琴獨(dú)奏、雙鋼琴演奏、四手聯(lián)彈和歌曲即興伴奏四個(gè)項(xiàng)目。為期三天的邀請(qǐng)賽是對(duì)我國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師專業(yè)水平的一次展示，我們這些參賽的教師除比賽時(shí)間外還可以聆聽其他選手的比賽及專家們的點(diǎn)評(píng)，聆聽大師們的專題講座，使我們受益匪淺。這種收獲和以往在琴房自己練琴和與老師上課是不同的，因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷能夠讓我們開闊眼界，積累更多的曲目，同行們的演奏和專家的點(diǎn)評(píng)使我們更多地反思自己演奏上的問(wèn)題，并能夠極大地促進(jìn)我們練琴的積極性，因?yàn)橥瑯幼鳛殇撉俳處煟?7歲的老教師還在練琴，還在上臺(tái)演奏，我們這些年輕人哪有任何理由不練琴不上臺(tái)呢。這次鋼琴邀請(qǐng)賽的最大亮點(diǎn)便是在每組選手演奏完都會(huì)有專家來(lái)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，提出其問(wèn)題，并告知解決問(wèn)題的方法，這對(duì)鋼琴教師的專業(yè)提高和授課技能都是有很大的幫助的。下面就將評(píng)委的點(diǎn)評(píng)歸納整理，與大家一起分享。
首先是鋼琴獨(dú)奏組，專家們的點(diǎn)評(píng)匯總?cè)缦拢哼x手們的演奏優(yōu)點(diǎn)是：①一般具有較好的鋼琴演奏功底，還具備繼續(xù)深造和提高的潛力。②演奏較為流暢，很有激情，不矯揉造作，這是在鋼琴表演上非常寶貴的優(yōu)點(diǎn)。③演奏很有整體感，能夠聽得出來(lái)在整個(gè)樂曲中很有想法，也有自己的設(shè)計(jì)，很完整很大氣。④選曲很適合自己，能夠發(fā)揮出自己的水平，且選曲的范圍也較廣，從巴洛克時(shí)期到近現(xiàn)代作品包括中國(guó)作品都有很廣泛的涉列。選手們演奏中還存在的不足是：①要在讀譜和演奏中更加細(xì)致、準(zhǔn)確、精致，有個(gè)別選手的踏板不夠干凈。②根據(jù)不同的作品風(fēng)格要有不同的演奏方法，不同時(shí)期的作品由于寫作年代不同，所要求的觸鍵方法和處理風(fēng)格也要有所不同。③旋律的空間感要強(qiáng)些，旋律與伴奏的音色應(yīng)當(dāng)有很大的對(duì)比，這樣才能夠保證旋律的歌唱性和走向，使得整個(gè)樂曲的演奏更加豐滿和準(zhǔn)確。
其次是雙鋼琴和四手聯(lián)彈組，因?yàn)樗鼈兙鶎儆谥刈嘌葑嘟M，這兩組比賽的評(píng)委也是完全一樣的陣容，因此筆者將它們整體地進(jìn)行總結(jié)。演奏優(yōu)點(diǎn)是：此次比賽的選手明顯增多，水平也較前兩屆有所提高，選曲的范圍也逐漸擴(kuò)大化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的莫扎特448奏鳴曲拓展到拉赫瑪尼諾夫、阿連斯基、格什溫和斯美塔那等作曲家的作品。雙鋼琴的演奏是非常難的，給演奏者帶來(lái)很多的困難，因?yàn)橛新暡科胶猓ぐ?，演奏用琴條件等因素的干擾，雙鋼琴演奏帶有樂隊(duì)的效果，非常的豐富而又帶有變化，有很雄偉的氣勢(shì)，效果很恢弘。演奏者的演奏非常投入，充滿激情，情緒很飽滿，和聲上很整齊，音樂走向很清晰；音樂表現(xiàn)的因素很多，如調(diào)性、節(jié)奏、速度、層次和音色的對(duì)比變化等組成，要把一首鋼琴作品展現(xiàn)好，以上各個(gè)方面都要照顧到。演奏中還存在的不足是：①大多數(shù)選手對(duì)聲音的變化更多是在聲音力度和音量上的追求更大一些，而對(duì)聲音的音色變化特別是音質(zhì)的追求相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，聲音層次不是很有想象力。②要區(qū)別于獨(dú)奏曲，要有案頭工作，先研究譜子，包括樂曲的風(fēng)格、速度和演奏方法，將音樂形象和音樂性格定位，要研究樂譜中的曲式結(jié)構(gòu)，調(diào)性布局及和聲的走向，尤其要知道主題聲部和支聲部的音樂走向，要在譜面上下足工夫。③要追求兩架鋼琴的音色平衡，每一位演奏者都要有指揮的頭腦和聽覺，要注意聲部的層次，聲部間的力度比例要掌握好，要有立體的思維。④追求豐富的色彩，要對(duì)色彩具有想象力和控制力，避免單一的音色，要有不同的觸鍵方法，強(qiáng)調(diào)旋律線條和低音的走向。⑤高音部分比較單薄，處理的音色不夠精致，低音部分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較厚重，踏板不夠細(xì)致，影響了整個(gè)鋼琴作品的效果。⑥建議雙鋼琴演奏要背譜，以此來(lái)提高聽覺能力，使兩個(gè)人能夠更好地在樂段和氣口位置整齊的演奏，增強(qiáng)兩個(gè)人的合作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；分析
音樂起源于節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分，小學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)音樂，在音樂技能方面就一定要充分掌握較佳的節(jié)拍感及節(jié)奏感。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要高度重視節(jié)奏教學(xué)這一環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高音樂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的意義
音樂教學(xué)的基本要素就是節(jié)奏和旋律，節(jié)奏是音樂的脈搏體現(xiàn)，具體指音樂中音的強(qiáng)弱以及長(zhǎng)短。從廣義的層次上來(lái)看，節(jié)奏包括了音樂中所有的要素，比如調(diào)試的轉(zhuǎn)變、動(dòng)機(jī)的發(fā)展、旋律的起伏、和聲的張弛、曲式的結(jié)構(gòu)等。不同的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)也是音樂情緒的一種表達(dá)方式，在音樂世界中由于表達(dá)的情緒不同造成節(jié)奏變化的差異性。普遍的規(guī)律是抒情音樂的節(jié)奏相對(duì)比較緩和，歡快時(shí)候的節(jié)奏感比較強(qiáng)烈具體。小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地感受到音樂的美感、體會(huì)和領(lǐng)悟音樂的美好，在此基礎(chǔ)上才能慢慢體會(huì)到各種構(gòu)成要素的不同，節(jié)奏是其中最密切以及敏銳的因素之一，所以想要感受節(jié)奏必須通過(guò)節(jié)奏認(rèn)識(shí)和感受音樂。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏本身就是非常難以掌握的，老師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成良好的節(jié)奏感，才能更好地感受音樂。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的措施
（一）結(jié)合律動(dòng)，感知節(jié)奏
律動(dòng)指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動(dòng)可使學(xué)生在演奏音樂時(shí)，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動(dòng)即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用游戲、舞蹈、動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。
例如，在《法國(guó)號(hào)》歌曲的教學(xué)中，由于該歌曲是一首法國(guó)民歌，歌曲采用自問(wèn)自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達(dá)人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導(dǎo)人，用鋼琴?gòu)椬嗪拖?，在琴聲律?dòng)下，學(xué)生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說(shuō)出琴聲的規(guī)律。老師會(huì)說(shuō)：“老師一個(gè)手彈得輕、一個(gè)手彈得重”，然后讓學(xué)生用身體語(yǔ)言表達(dá)出“輕、重”，于是，學(xué)生一只腳輕、一只腳重的走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結(jié)音樂三拍子的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱弱”，讓學(xué)生進(jìn)行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認(rèn)識(shí)。
（二）自制樂器，領(lǐng)悟節(jié)奏
對(duì)于兒童而言，其對(duì)自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無(wú)處不在。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過(guò)打擊樂器對(duì)新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。而在日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器，如可在鉛筆盒上綁橡皮筋，這樣，“嗒嗒”聲便會(huì)在學(xué)生用手抽動(dòng)橡皮筋的過(guò)程中發(fā)出，且隨著學(xué)生抽動(dòng)橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學(xué)生還可將沙子裝在易拉罐中，然后上下?lián)u動(dòng)模仿沙錘的音色。此外，可通過(guò)拍擊使學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
例如，在2/4拍奏學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手，拳眼朝上，對(duì)左手掌心進(jìn)行擊打，然后在后半拍時(shí)拳眼朝上，敲擊桌面。以此重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握拍擊技巧，并激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
（三）鏈接生活，創(chuàng)編節(jié)奏
在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)所教音樂的創(chuàng)作背景有一個(gè)全面的了解，而且要對(duì)所教音樂的節(jié)奏特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，找出一種更加適合的教學(xué)方式。例如，教師在節(jié)奏教學(xué)中可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有一個(gè)更加形象的認(rèn)識(shí)。例如，“咚咚咚”一聽便知是大家比較熟悉的敲門聲，在教學(xué)初級(jí)階段，教師可以通過(guò)模擬敲門的聲音來(lái)促使學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再層層深入。教師還可以通過(guò)鐘表的滴答聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因?yàn)殓姳碜邉?dòng)聲音比較小，老師可以以雙手拍打模擬表針走動(dòng)的聲音，讓學(xué)生以走路的形式來(lái)對(duì)此節(jié)奏進(jìn)行模擬，老師拍一下學(xué)生的腳步就動(dòng)一下。與此同時(shí)，老師可以教學(xué)生在行走時(shí)每行走一下就頓一下以加強(qiáng)節(jié)奏感。
（四）注重實(shí)踐，增強(qiáng)節(jié)奏
奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏是構(gòu)成音樂的首要因素，而不是旋律。節(jié)奏可以離開旋律獨(dú)自存在，而旋律卻永遠(yuǎn)也不能離開節(jié)奏?！币虼?，節(jié)奏在音樂中的位置是極其重要的，是音樂中其他的元素代替不了的。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)抽象的奏知識(shí)進(jìn)行講解，音樂節(jié)奏教學(xué)模式單一，枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)生產(chǎn)生抵觸，影響對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高小學(xué)生的音樂審美能力和學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)
生活是音樂的源泉。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的很多事物都充滿著未知，學(xué)生對(duì)生活充滿了好奇。因此，教師可以利用生活中的聲音引入音樂課堂的教學(xué)，如生活中的腳步聲、敲打桌子的聲音、流水的聲音、火車經(jīng)過(guò)鐵軌的聲音等，這些生活中的聲音能夠引起學(xué)生的興趣，使音樂教學(xué)內(nèi)容生活化，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)生活化的聲音進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，更加提高音樂教學(xué)的效率。
例如，在人音版小學(xué)音樂第二冊(cè)第四課時(shí)《小象》的教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行聽著音樂拍著手進(jìn)入教室，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拍出的節(jié)奏感，去感受音樂中的節(jié)奏感。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，除了拍手能夠拍出有節(jié)奏的聲音，那么還有什么能夠發(fā)出什么樣的聲音呢？”學(xué)生受到啟發(fā)，“老師，敲擊小瓶子可以發(fā)出清脆的聲音?！薄扒脫糇酪我部梢园l(fā)出聲音”等。通過(guò)別樣的教學(xué)方式，向?qū)W生講解音樂教學(xué)中節(jié)奏知識(shí)，提高音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效率。
二、引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)進(jìn)行音樂教學(xué)
首先，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示多種不同的樂器，讓學(xué)生了解樂器的特性，所發(fā)聲音的音色和節(jié)奏，并且能夠正確使用。教師可以讓學(xué)生一名學(xué)生通過(guò)樂器進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生打出其演奏的節(jié)奏拍子；還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生通過(guò)樂器進(jìn)行配音；教師可以結(jié)合生活情境進(jìn)行演奏，讓學(xué)生根據(jù)演奏模仿出音樂中所要表現(xiàn)的生活元素。樂器訓(xùn)練能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的教學(xué)中，提高音樂課堂教學(xué)效率。其次，在律動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。律動(dòng)是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作去表示音樂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的行為是自發(fā)的，是學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏掌握的一種表現(xiàn)形式。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用律動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲和動(dòng)作，讓學(xué)生在自身活動(dòng)中去感受音樂，加深對(duì)音樂的理解，完成對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在人音版小學(xué)音樂第二冊(cè)第一課《春天》中《杜鵑圓舞曲》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后播放音樂《杜鵑圓舞曲》，讓學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手、跺腳或者舞動(dòng)身體等。讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)的過(guò)程讓學(xué)生更好地掌握《杜鵑圓舞曲》的節(jié)奏。因此，在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生身心特點(diǎn)，讓學(xué)生利用肢體的各種動(dòng)作在音樂的過(guò)程中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
三、結(jié)合生活與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
音樂來(lái)源于生活，音樂和生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，缺少生活的音樂是沒有任何含義的。在現(xiàn)在的狀況下，音樂和小學(xué)的生活越接近，小學(xué)生的接受能力就越好。當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)有意構(gòu)建的生活情境里時(shí)，學(xué)生對(duì)事物的探索和求知欲望會(huì)高漲，自身各方面潛能也會(huì)發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活和已有的節(jié)奏知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，通過(guò)生活強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教育是在一定環(huán)境中的教育，通過(guò)對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和利用能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生自制能力差，對(duì)事物的學(xué)習(xí)與堅(jiān)持能力欠缺，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的環(huán)境來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練。例如，對(duì)于最初小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用一些容易敲擊的樂器，如手鈴、木魚等。隨著小學(xué)生打擊樂水平的提升，可以出現(xiàn)一些三角鐵、雙響筒等稍微復(fù)雜的樂器。最后創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠唱跳結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練效果的提升。
四、結(jié)語(yǔ)