時(shí)間：2023-07-19 17:12:23
導(dǎo)語(yǔ)：在淺談班級(jí)文化建設(shè)的策略的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教育治理；班級(jí)文化；文化建設(shè)
一、班級(jí)文化的特征
班級(jí)文化能夠團(tuán)結(jié)和激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班級(jí)文化有著自己的特征，主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）獨(dú)特性
班級(jí)文化是一個(gè)班集體的文化，不同的班級(jí)有自己獨(dú)特的班級(jí)文化，形成班級(jí)的價(jià)值觀，班級(jí)之間的文化是互不相同的，因此，班級(jí)文化具有獨(dú)特性的特征。
（二）不可互換性
班級(jí)文化應(yīng)該是被班級(jí)學(xué)生都認(rèn)同的文化，但是甲班級(jí)的文化不一定也能被乙班級(jí)認(rèn)同，也不適用于乙班級(jí)，班級(jí)文化具有不可互換性。
（三）難模仿性
一個(gè)班級(jí)的環(huán)境、配備的設(shè)施等物質(zhì)層面的東西都是可以模仿的，但是班級(jí)文化卻不能被模仿。班級(jí)文化具有自己的獨(dú)特性，是班級(jí)發(fā)展的原動(dòng)力，是由班集體的學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的，具有難模仿性。
二、班級(jí)文化建設(shè)的策略
（一）營(yíng)造班級(jí)良好的文化氛圍
教師要從教室的布置抓起，營(yíng)造班級(jí)良好的文化氛圍。教室里的每一樣布置對(duì)學(xué)生都有一定的教育作用。學(xué)校的各種活動(dòng)都是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的契機(jī)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加。
1.“美化”墻壁
教室的墻上有很大的空間可以利用進(jìn)行墻壁“美化”。教師可以讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行裝飾，可以懸掛名人名言，也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，還可以張貼班級(jí)內(nèi)的評(píng)比光榮榜，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度，營(yíng)造氛圍。
2.“美化”課桌
可以在學(xué)生的課桌角落設(shè)計(jì)座右銘卡片，學(xué)生可以寫(xiě)上自己的座右銘或者自己的目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己努力前進(jìn)。
3.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)
班隊(duì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)意義重大，其作用遠(yuǎn)勝過(guò)教師對(duì)學(xué)生按照書(shū)本進(jìn)行空洞說(shuō)教。開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)集體的凝聚力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)班級(jí)文化的形成。
（二）建設(shè)班級(jí)制度文化
一個(gè)班級(jí)必須制定班級(jí)制度才能更好地發(fā)展，制度的設(shè)立也是班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展的保障。教師要本著平等、民主的原則與學(xué)生共同商議制定班規(guī)，使學(xué)生能夠認(rèn)同制定的制度。
1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)
小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)很多事情和道理都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生明白規(guī)矩的道理。例如，學(xué)生一起做游戲的時(shí)候，游戲是有規(guī)則的；在街上走路的時(shí)候，我們必須遵守交通規(guī)則；在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生就要有規(guī)范意識(shí)，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成好的習(xí)慣。只有讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，學(xué)生才能在規(guī)范中成長(zhǎng)。
2.建立切實(shí)可行的班規(guī)
班規(guī)是班級(jí)文化的重要組成之一，是班集體內(nèi)學(xué)生都必須要遵守的制度，包括在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。班規(guī)制定的過(guò)程和最終確定都是學(xué)生親自參與的，這樣有助于學(xué)生從心理上對(duì)班規(guī)認(rèn)同，能夠更好地遵守班規(guī)。教師要制定相應(yīng)的考核細(xì)則，進(jìn)而可以約束學(xué)生按照班規(guī)的要求學(xué)習(xí)、生活。
3.建立有效的班干部隊(duì)伍
班干部要做好教師的幫手，按照分工做好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，形成學(xué)生和班干部之間互相監(jiān)督的C制，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。要安排班干部分組進(jìn)行值日，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、總結(jié)，從班級(jí)內(nèi)部選樹(shù)先進(jìn)典型，通過(guò)榜樣的力量調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性。班干部在班級(jí)內(nèi)的工作中要做好帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)集體的凝聚力和集體榮譽(yù)感。通過(guò)班規(guī)規(guī)范學(xué)生，但是過(guò)程中教師要做到一視同仁，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)人人遵守規(guī)則的文化氛圍。
4.充分利用班會(huì)，建立溝通渠道
班會(huì)是班主任教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要渠道之一，教師可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)了解學(xué)生的思想，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在班會(huì)中要充分體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，這也是一種教育途徑和教育資源。教師要豐富班會(huì)的形式，班會(huì)能夠凝聚班級(jí)的向心力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用。
（三）重視學(xué)生主體作用
教育治理背景下更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在班級(jí)文化的建設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該擺在主體的位置，教育要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，充實(shí)學(xué)習(xí)生活，在活動(dòng)中展示自己的才華。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在班級(jí)活動(dòng)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是配合教師，得不到鍛煉的方式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，團(tuán)結(jié)同學(xué)，共同進(jìn)步。
總之，教育治理背景下促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)，而班級(jí)為學(xué)生的發(fā)展提供基本的環(huán)境，班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、素質(zhì)鍛煉。建設(shè)一個(gè)特殊班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展影響深遠(yuǎn)，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響得到越來(lái)越多教師的重視，但是仍然存在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新，通過(guò)“美化”墻壁、“美化課桌“以及組織豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，為班級(jí)營(yíng)造良好的文化氛圍。強(qiáng)化班級(jí)制度的建立，建立切實(shí)可行的班規(guī)，樹(shù)立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)形成良好的文化建設(shè)。
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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)文化；建設(shè)
班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，對(duì)于生價(jià)值觀的形成、個(gè)性的發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。但是就目前班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，如何建設(shè)良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。
一、班級(jí)文化的功能分析
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中一個(gè)微妙的領(lǐng)域?！卑嗉?jí)文化正是其中的重要組成部分，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的文化環(huán)境，其功能體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)向性：班級(jí)文化與師生利益是高度一致的，班級(jí)文化的形式與內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)思方式。班級(jí)文化是客觀存在的，如果班級(jí)文化可以引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)起到非常重要的作用，尤其是對(duì)于處在階段的青少年而言，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀并不成熟，這是離不開(kāi)班級(jí)文化的引導(dǎo)的。
2.凝聚性：班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)就是要在班級(jí)中營(yíng)造出發(fā)展、團(tuán)結(jié)的風(fēng)貌，理想的班級(jí)文化可以讓學(xué)生感受到來(lái)自集體的溫暖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助。一旦這種文化被建立起來(lái)，那么就會(huì)形成積極的合理，將師生團(tuán)結(jié)起來(lái)為了班級(jí)的發(fā)展共同奮斗。
3.約束性：班級(jí)文化有著極強(qiáng)的凝聚力，可以將師生的共同理想、利益和追求密切結(jié)合起來(lái)，形成一種合理。同時(shí)，班級(jí)文化也有著約束性，每一個(gè)成員都需要受到它的制約，這樣才能夠讓所有的成員都可以規(guī)范與約束自己的各項(xiàng)行為。
二、班級(jí)管理中班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)策
1.制定出完善的量化管理制度
要建設(shè)出良好的班級(jí)文化，制度的約束是必不可少的，用制度來(lái)約束學(xué)生可以讓他們產(chǎn)生自我管理與預(yù)警管理能力，當(dāng)然，開(kāi)展班級(jí)管理的最終目的并非是為了約束學(xué)生，而是為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。要讓學(xué)生接受班級(jí)文化，首先要具備完善的管理制度，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，為此，有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，這不僅可以達(dá)到集思廣益的目的，還可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性。在制度的實(shí)施過(guò)程中，可以采用執(zhí)流制的性質(zhì)，讓班級(jí)管理工作朝著制度化的模式發(fā)展。
2.注重培育班級(jí)主流文化
目前，班級(jí)管理工作中，還存在著一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，必須要加強(qiáng)主流文化的建設(shè)工作，避免班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)實(shí)效不明顯的問(wèn)題。各個(gè)班級(jí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)建立班級(jí)主流與文化，確定好共同的核心價(jià)值與行為準(zhǔn)則，讓其成為學(xué)生的共同愿景。作為班主任，要注意將學(xué)校愿景與學(xué)生愿望相結(jié)合，用共同的愿景來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這種愿景需要有清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生可以積極的為之奮斗。實(shí)踐活動(dòng)顯示，只要具有共同的班級(jí)愿景，就可以通過(guò)愿景來(lái)建設(shè)出主流文化，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
開(kāi)展主題班會(huì)或者情景討論進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同情節(jié)，進(jìn)行自我教育，展開(kāi)互相辯論，讓學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面問(wèn)題得以解決。筆者就在開(kāi)學(xué)之初，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的一切都很新鮮而所學(xué)內(nèi)容又很少，于是他們就放松了警惕，打鬧、躥班、交友、看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書(shū)、隨意帶電子產(chǎn)品及零食進(jìn)班等現(xiàn)象蔓延。針對(duì)這種現(xiàn)象，我開(kāi)展了“做一名文明守紀(jì)的生”主題班會(huì)。會(huì)上，學(xué)生們都積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，不良作風(fēng)有所減少。在情景討論班會(huì)中，筆者有一段成功經(jīng)驗(yàn)，正巧一段時(shí)間要外出開(kāi)會(huì)，就設(shè)置了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”為主題的班會(huì)，學(xué)生們模擬了學(xué)習(xí)和生活的情景，表演了班主任不在的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)全體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)诮逃妥晕医逃倪^(guò)程中得到影響。這種無(wú)形的教育克服了死板的說(shuō)法教育，而是創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)自律教育，參與性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過(guò)活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育，造就了“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。
4.尊重主體角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生作為主體之一，要尊重學(xué)生的主體性，班級(jí)管理中也要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和主體意識(shí)，調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)重點(diǎn)在于學(xué)生干部的推選，發(fā)揮好學(xué)生干部在班級(jí)管理中的主體作用，帶動(dòng)學(xué)生都參與班級(jí)管理事務(wù)中。在班級(jí)學(xué)生干部的推選過(guò)程，還要建立班級(jí)班務(wù)公開(kāi)制、值班班長(zhǎng)制等機(jī)制，給予學(xué)生干部充分展示管理才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和責(zé)任心。在管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)為集體和他人服務(wù)，相互協(xié)作和相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的班級(jí)自律小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我教育。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，班級(jí)文化是一個(gè)重要的教育載體，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅是學(xué)校德育工作的新途徑，更是學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
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重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生寢室文化，豐富其生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度是寄宿制學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。而目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活單調(diào)、枯燥，很難達(dá)到學(xué)生對(duì)寄宿生活文化的預(yù)期要求。要加強(qiáng)校園寢室文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與寢室文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度。
關(guān)鍵詞：
寢室文化；農(nóng)村寄宿制學(xué)校；學(xué)校文化建設(shè)
一、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的責(zé)任
寄宿制和非寄宿制學(xué)校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學(xué)校除了承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)外，還要承擔(dān)其生活、娛樂(lè)任務(wù)。每?jī)芍芑蛘咚闹軆?nèi)，學(xué)生都要在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。為了保證有效地學(xué)習(xí)，他們幾乎沒(méi)有出校機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、生活都要在學(xué)校內(nèi)完成。由此可見(jiàn)，寄宿制學(xué)校不單單是教育教學(xué)場(chǎng)所，也是生活場(chǎng)所。由于寄宿制學(xué)校本身的體制已經(jīng)發(fā)生變化，所以在學(xué)校管理和發(fā)展要進(jìn)行一定程度的改革，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)寄宿制學(xué)校生活的要求。寄宿制寢室文化建設(shè)，可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)部分。靜態(tài)是指表層的、淺在的文化；動(dòng)態(tài)是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內(nèi)在相互結(jié)合，才能使宿舍文化建設(shè)有一個(gè)良好布局。靜態(tài)可分為寢室衛(wèi)生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強(qiáng)對(duì)寢室衛(wèi)生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺(jué)。其次，可以對(duì)整體空間進(jìn)行合理布局。通過(guò)以上幾個(gè)方面的布局規(guī)劃，良好的寢室文化才能得以建設(shè)。動(dòng)態(tài)文化是寢室文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)文化建設(shè)是重中之重。動(dòng)態(tài)可分為寢室文藝、寢室整體風(fēng)氣等各個(gè)方面。相比靜態(tài)文化建設(shè)，動(dòng)態(tài)文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面考慮。
1.制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例、獎(jiǎng)罰分明，更加制度化、民主化地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也要制定合理的評(píng)判和考核方案，做到合理化、規(guī)范化、透明化。
2.組織學(xué)生自主申報(bào)活動(dòng)：寢室文化設(shè)計(jì)、寢室格局布置、文明寢室評(píng)比、寢室間籃球賽、書(shū)法大賽等等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的寢室文化氛圍。
3.每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景不同，因此學(xué)生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個(gè)小家，性格差異會(huì)造成很多不必要的矛盾，所以，學(xué)校要注重學(xué)生的心理教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，注意寢室團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
二、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的發(fā)展要求
根據(jù)人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個(gè)方面。每個(gè)人的發(fā)展歷程并不是一個(gè)自然的過(guò)程，而是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的創(chuàng)新過(guò)程。所以，每個(gè)人的成長(zhǎng)就演變成實(shí)現(xiàn)自我需求的過(guò)程，把個(gè)人發(fā)展的目的變成現(xiàn)實(shí)生活的一種轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。同理，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)獄，它需要自我發(fā)展。學(xué)生也不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們需要培養(yǎng)自我發(fā)展、自我提升的意識(shí)。因此，學(xué)校寢室文化建設(shè)變得尤為重要，它是學(xué)生生活的一部分，學(xué)習(xí)和生活都是學(xué)生發(fā)展的一部分，學(xué)校要把學(xué)習(xí)和寢室文化生活相結(jié)合，把寢室文化建設(shè)作為重要發(fā)展內(nèi)容。
三、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的內(nèi)在要求
學(xué)校是學(xué)生知識(shí)獲得、行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德觀形成的重要陣地。學(xué)生只有在多種多樣的活動(dòng)中才能獲取良好的發(fā)展。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為全面型人才。豐富學(xué)校寢室文化生活是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)自我價(jià)值的第二場(chǎng)所。寢室文化建設(shè)就是為學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境條件。在重視全面發(fā)展的今天，寄宿制寢室文化建設(shè)是豐富農(nóng)村學(xué)生生活必不可少的步驟。學(xué)生是學(xué)校的主體，因此學(xué)校的建設(shè)要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。“寢室”是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，可以培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。因此，重視學(xué)生寢室文化建設(shè)，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。
作者：陳占紅 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)白銀五中
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】校園安全文化;大學(xué)生素質(zhì)教育;影響;作用
1.前言
校園安全文化主要是指在學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)以及課間活動(dòng)的安全文化，例如樓道安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、設(shè)施事故安全、衛(wèi)生安全、交通安全、勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐安全、學(xué)生身體特殊事故等，均屬于校園安全文化的范疇。校園安全對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展起著十分重要的作用，若學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全以及師生人身安全未得到保障，便意味著學(xué)校的一切工作都將失去穩(wěn)定支撐。因此，加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，以營(yíng)造平安校園環(huán)境，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)與師生人身安全，也屬于各學(xué)校需注意的重點(diǎn)。
2.校園安全文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響與作用
校園安全文化對(duì)高校大學(xué)生素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響與作用，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
⑴熏陶。開(kāi)展校園安全文化，會(huì)促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞等方面的全面方展，使大學(xué)生提高安全意識(shí)，具有行為的自覺(jué)性，注意自我安全管理與防護(hù)，使大學(xué)生在潛移默化中受到教育與熏陶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高[1]。⑵校園安全文化作為一種特殊的文化形態(tài)，可以為大學(xué)生提供一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)氛圍與心理發(fā)展的空間，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成，進(jìn)一步優(yōu)化素質(zhì)教育的環(huán)境。⑶現(xiàn)代高校校園安全文化是集教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位于一體的文化形態(tài)，通過(guò)校園安全文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的落實(shí)，能夠幫助大學(xué)生孕育出新的安全理念、安全思想與安全科技成果，進(jìn)而為培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才提供良好氛圍。⑷大學(xué)階段作為大學(xué)生過(guò)渡向社會(huì)的重要階段，校園安全文化以及素質(zhì)教育是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵因素，因此，做好校園安全文化建設(shè)與教育工作，可以促使大學(xué)生學(xué)習(xí)能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的安全知識(shí)、技能、安全等，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
3.校園安全文化建設(shè)與實(shí)施策略
3.1明確校園安全文化建設(shè)的目標(biāo)
首先，開(kāi)展校園安全文化建設(shè)，目的是要使高校的安全氛圍更加濃厚，強(qiáng)化大學(xué)生與教師的安全意識(shí);其次，安全文化建設(shè)的核心目標(biāo)是完善學(xué)校安全設(shè)施，落實(shí)各項(xiàng)安全制度，使安全管理更加精細(xì)，為減少校園安全事故打好基礎(chǔ);再次，校園安全文化建設(shè)需與大學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，使校園安全文化能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生安全素質(zhì)教育起到積極的作用。
3.2完善校園安全文化建設(shè)
⑴完善校園安全物質(zhì)文化。首先，需保證高校配置符合標(biāo)準(zhǔn)要求的消防安全設(shè)施、防雷設(shè)施設(shè)備，所有活動(dòng)器材必須無(wú)安全隱患，同時(shí)校園的飲用水及供水設(shè)施必須達(dá)標(biāo)，桌椅門(mén)窗以及學(xué)生床鋪等必須整潔、完好;其次，校園周邊的安全環(huán)境必須達(dá)標(biāo)，校園四周50m范圍內(nèi)不允許有無(wú)證經(jīng)營(yíng)的小攤點(diǎn)，200m范圍內(nèi)不允許有歌舞廳、網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響的場(chǎng)所，也不允許有亂建、亂堆現(xiàn)象以及存放危險(xiǎn)物品的場(chǎng)所;再次，需保證高校的建筑完好，無(wú)危房危墻存在，無(wú)地災(zāi)隱患，各種場(chǎng)所的建設(shè)不僅要滿足師生的學(xué)習(xí)與教學(xué)需求，還需符合衛(wèi)生與安全要求。
⑵完善校園安全制度文化。完善校園安全制度文化需注意三點(diǎn)：一，完善校園安全應(yīng)急處理制度，以便在高校發(fā)生自然災(zāi)害、治安事故、傳染病等突發(fā)安全問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)應(yīng)急方案緊急處理;二，完善高校安全管理制度。凡是與高校安全有關(guān)的工作，其中所用安全制度必須完善與明確，以保證各項(xiàng)制度均能落實(shí)到位、責(zé)任到位，從而為學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全與師生人身安全提供保障;三，高校還需根據(jù)隱患程度建立分門(mén)別類的安全隱患臺(tái)賬，根據(jù)臺(tái)賬的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行跟蹤整改與處理。
⑶完善校園安全精神文化。首先，高校應(yīng)該基于校園安全文化的重要性，將安全法制教育納入到大學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容中，通過(guò)課程的滲透加強(qiáng)大學(xué)生的公共安全教育，使大學(xué)生提高安全意識(shí)，樹(shù)立積極、正確、科學(xué)的三觀。其次，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，通過(guò)安全隱患警示標(biāo)志、安全宣傳欄、班級(jí)安全手冊(cè)等方式加強(qiáng)校園安全文化陣地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的安全文化意義。再次，高校需針對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)能力、接受能力開(kāi)展多元化、針對(duì)性的校園安全教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)與法制安全意識(shí)，進(jìn)一步提升校園安全精神文化[3]。
⑷完善校園安全行為文化。大學(xué)生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，已形成良好的自我思維能力、自我約束能力與創(chuàng)新能力，但仍有很多大學(xué)生存在不安全、不合理的行為習(xí)慣，這對(duì)其后期步入社會(huì)工作會(huì)帶來(lái)不良影響。因此，高校還應(yīng)該完善校園安全行為文化，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的校園安全行為文化，有意識(shí)、有目的地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全行為養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生踐行安全行為，規(guī)范安全行為。
3.3加強(qiáng)校園安全文化的落實(shí)
高校校園安全文化應(yīng)該分三個(gè)步驟加強(qiáng)落實(shí)，以保證其能充分地發(fā)揮效用，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育帶來(lái)良好的影響。第一，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，制定合理、可行、操作性強(qiáng)的建設(shè)方案，宣傳發(fā)動(dòng)校園安全文化建設(shè);第二，貫徹校園安全文化建設(shè)的要點(diǎn)，規(guī)范安全教育教學(xué)行為，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全事故的防范能力，使其養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)不斷完善與優(yōu)化，提升校園安全管理的水平;第三，定期總結(jié)高校校園安全文化建設(shè)工作的成效與經(jīng)驗(yàn)，組織會(huì)議進(jìn)行討論交流，深入推進(jìn)校園安全文化建設(shè)工作。
4.總結(jié)
校園安全文化是校園文化建設(shè)的核心，我國(guó)各高校理應(yīng)引起重視，充分了解校園安全文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響與作用，應(yīng)用科學(xué)、先進(jìn)、有效的手段加強(qiáng)校園安全文化的建設(shè)與落實(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育水平與全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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論文化產(chǎn)業(yè)主體培育的研究與對(duì)策:以濟(jì)南市歷下區(qū)為樣本說(shuō)明
以學(xué)習(xí)型城市為導(dǎo)向的濟(jì)南市圖書(shū)資源共享體系研究
職業(yè)教育立交橋體系的研究
高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究述評(píng)
“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育問(wèn)責(zé)”中政府的角色
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主體性道德教育視野下的學(xué)校生命教育途徑探究
高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀分析及建議
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高校學(xué)生黨建工作存在的問(wèn)題與創(chuàng)新思路
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職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)與技能大賽有效銜接的研究綜述
五年制高職精品課程建設(shè)簡(jiǎn)論
高職院校對(duì)外貿(mào)服務(wù)行業(yè)人力資本競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)
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論后全運(yùn)時(shí)代濟(jì)南市民文明素質(zhì)的養(yǎng)成
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黨內(nèi)監(jiān)督的歷史考察及其經(jīng)驗(yàn)
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淺談學(xué)前教育專業(yè)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)
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從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽探索創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用
工學(xué)結(jié)合模式下《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐
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高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育困境探析
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略論高校內(nèi)部管理法治化與大學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)——從“弒師事件”說(shuō)起
“一代名師”的意蘊(yùn)——路過(guò)趙憲初故居
覓渡:讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心
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PCD模式在小學(xué)語(yǔ)文新教師研訓(xùn)中的運(yùn)用
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面朝課堂春暖花開(kāi)——無(wú)錫市旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)的探求之路
變革:促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的第一要義
情感教育:教育教學(xué)改革進(jìn)程中的深情呼喚
對(duì)話教學(xué):問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理和優(yōu)化——提升課堂閱讀教學(xué)效益的另一種視角
對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的再認(rèn)識(shí)與再實(shí)踐
“先學(xué)后教,以學(xué)定教”教學(xué)方式初探
初中英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容及路徑淺探
黑板·對(duì)話·品德養(yǎng)成
班級(jí)文化建設(shè)在小組合作中的凸顯
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心
在靜靜的閱讀中走向豐富
例談數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
智慧引領(lǐng)精彩生成——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源的引領(lǐng)策略
讓歷史與現(xiàn)實(shí)合理交融——以《王安石變法的歷史作用》的教學(xué)實(shí)踐為例
沉穩(wěn)邁進(jìn)靈動(dòng)發(fā)展吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)
我國(guó)母語(yǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及其現(xiàn)代價(jià)值
國(guó)外發(fā)達(dá)城市教育改革對(duì)南京教育現(xiàn)代化的啟示
關(guān)于中小學(xué)教師論文寫(xiě)作的問(wèn)題反思與建議——以揚(yáng)州市“運(yùn)河杯”論文評(píng)選為例
漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮——淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的系統(tǒng)拓展
誦讀潤(rùn)聲涵泳浸意——關(guān)于中學(xué)詩(shī)歌有效教學(xué)的思考
傾聽(tīng)文本心跳聲——基于名師備課經(jīng)驗(yàn)的文本解讀研究
“經(jīng)典閱讀”校本課程的課型研究
課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人本性確立——從一個(gè)區(qū)域性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中獲得的啟示
有效探究:小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)然選擇
鼓起隱形的翅膀——基于整合理念的校本隱性課程的開(kāi)發(fā)
讓音樂(lè)成為小學(xué)德育課堂的營(yíng)養(yǎng)劑
中國(guó)化學(xué)史教學(xué)研究三十年綜述
論教師專業(yè)情意及其培養(yǎng)
淺析中專校班主任工作的目標(biāo)定位與策略
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考
關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
“人化”管理:學(xué)生教育管理現(xiàn)代化的理念與策略
在困境中尋找公民教育實(shí)踐活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)
淺析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情商教育
華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校
南京市建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園南京市幼兒師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園
無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
課堂的魅力與創(chuàng)新
張開(kāi)嘴巴敞開(kāi)胸懷——“大嘴巴”英語(yǔ)節(jié)的探索與實(shí)踐
文化視角中的小學(xué)低年級(jí)課外閱讀實(shí)踐例談
園本課程建設(shè)中鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用
批注式閱讀:讓學(xué)生站在高處的閱讀
讓“插嘴”成為促進(jìn)課堂教學(xué)的有效資源
淺談“導(dǎo)學(xué)案”與教材的關(guān)系
創(chuàng)新高中政治高效課堂教學(xué)模式的探索
體驗(yàn)·探究·踐行——“知行統(tǒng)一”學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入任務(wù)型教學(xué)的研究
分層教學(xué)在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
試論體育教學(xué)與挫折教育
質(zhì)疑、析疑、解疑——“過(guò)程訓(xùn)練法”提高寫(xiě)作思辨力
新課標(biāo)下閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系和滲透
如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，在課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變的教育觀念不斷深入的背景下，為了了解學(xué)生的身心是否得到更好地發(fā)展，探討在什么樣的教室環(huán)境下，才能取得更好的育人效果。我們想在弄清楚什么是隱性教育的基礎(chǔ)上，想通過(guò)研究教室物質(zhì)文化（包括座位安排、名人名言、班訓(xùn)、圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角、窗臺(tái)等，此外還有課堂中的照明、溫度等）來(lái)探討教室物質(zhì)文化是如何對(duì)學(xué)生的道德情操、心理健康、學(xué)習(xí)效率等產(chǎn)生影響以及產(chǎn)生影響的程度，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)教室物質(zhì)環(huán)境中的某些不合理成分，挖掘更多潛在的可用資源，讓教室物質(zhì)環(huán)境更好地發(fā)揮隱性教育的作用，并在深入調(diào)查與研究之后，能夠提出一些可行的建議和方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)物質(zhì)文化；隱性教育；價(jià)值；建設(shè)
中國(guó)1986年開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育法，2006年對(duì)該法進(jìn)行了全面修訂。新修訂的義務(wù)教育法實(shí)施以來(lái)，中國(guó)義務(wù)教育事業(yè)在很多方面取得了新進(jìn)展，已進(jìn)入全面普及和提高階段。就小學(xué)教育來(lái)講，基本的教學(xué)設(shè)備在大部分地區(qū)，包括農(nóng)村地區(qū)已基本具備。然而，中國(guó)教育發(fā)展到今天，當(dāng)城市的教育已走向現(xiàn)代化，農(nóng)村教育也能基本順利實(shí)行，接下來(lái)的問(wèn)題就成為：如何有效開(kāi)展教育活動(dòng)。
一、班級(jí)物質(zhì)文化和隱性教育
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的組成部分。所謂班級(jí)文化，是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。一般而言班級(jí)文化主要包括：班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)行為文化，班級(jí)制度文化，班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化主要指師生生活于其中的一切硬件設(shè)施的總和，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。
“隱性教育”的概念由“隱性課程”演變而來(lái)。隱性課程的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)六七十年代，又叫非正式課程，無(wú)形課程或潛在課程等，是指學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程研究可以追溯到美國(guó)教育家杜威的“附帶學(xué)習(xí)”，即指學(xué)習(xí)中自然而然產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。我國(guó)的 《教育大辭典 》（1998年8月，上海教育出版社）中對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。后來(lái)，隨著對(duì)隱性課程理論研究的深入，將其從學(xué)校教育中擴(kuò)大到家庭、社會(huì)環(huán)境影響中，隱性教育便作為隱性課程的上位概念出現(xiàn)了。目前，在我國(guó)隱性教育主要是指在一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中，以學(xué)生自我體驗(yàn)為根本途徑的，通過(guò)“潛移默化”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式對(duì)受教育者的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響的教育文化或校園文化。
二、班級(jí)物質(zhì)文化的功能
教育的基本目標(biāo)是使人健康全面而又有個(gè)性地發(fā)展，作為教育的基本單位――班級(jí)，自然也包括其中。從古時(shí)的“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨者黑”到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不在證明著文化環(huán)境的重要性。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以致學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。具體如下：
1.教育功能
教育功能是班級(jí)文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級(jí)物質(zhì)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它所形成的一種“社會(huì)――心理動(dòng)力場(chǎng)”對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。在班級(jí)物質(zhì)文化中，黑板報(bào)與學(xué)習(xí)園地更多體現(xiàn)示范功能。班級(jí)的黑板報(bào)與學(xué)習(xí)園地是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、挖掘知識(shí)“寶庫(kù)”和教育宣傳的好陣地，同時(shí)也是展示優(yōu)秀學(xué)生積極向上的一面，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。班訓(xùn)、班規(guī)是班級(jí)物質(zhì)文化中不可缺少的內(nèi)容，在班級(jí)建設(shè)中起到指導(dǎo)與引領(lǐng)作用?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，好的班規(guī)、班訓(xùn)不僅是為學(xué)生的行為做出規(guī)范與限定，更是為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)建立風(fēng)向標(biāo)，如燈塔一般照亮他們前進(jìn)的道路并給他們指引方向。
2.凝聚功能
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，班主任對(duì)班訓(xùn)的制定尤為重視，班訓(xùn)不僅對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到導(dǎo)向與規(guī)范作用，更對(duì)整個(gè)班級(jí)的向心力與凝聚力的建設(shè)有著非常重要的作用。好的班訓(xùn)，可以使學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，所有人勁往一起使，力往一起出，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同建設(shè)和諧、溫馨的班級(jí)。
3.熏陶功能
優(yōu)美的班級(jí)“物質(zhì)文化”環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用，比如激發(fā)人奮發(fā)向上的名人語(yǔ)錄、格言警句；美觀科學(xué)的教室布局；如詩(shī)似畫(huà)的墻壁風(fēng)光；各種形狀的課桌擺設(shè)等，無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品質(zhì)。比如“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等名言名句，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏進(jìn)取。
4.平衡與協(xié)調(diào)功能
在班級(jí)物質(zhì)文化中座位安排、圖書(shū)角有著協(xié)調(diào)與平衡的作用。現(xiàn)代班級(jí)講求民主與科學(xué)，座位安排不再是傳統(tǒng)的方式，而是從多方面考慮，綜合安排。比如編排座位時(shí)，首先要遵循先矮后高的原則。其次，兼顧學(xué)生各方面的差異。最后，定期循環(huán)移位。這種方式兼顧了每一個(gè)學(xué)生的需求，協(xié)調(diào)了因座位安排而產(chǎn)生的矛盾。而圖書(shū)角的設(shè)置，既能拓展學(xué)生閱讀書(shū)籍的寬度，延伸閱讀的廣度，又能使學(xué)生之間充分交流，延伸閱讀的深度，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣起到不可忽視的作用。
三、班級(jí)物質(zhì)文化的現(xiàn)狀
近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的教室環(huán)境得到了明顯的改善，但也還存在著一些問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的教室物質(zhì)環(huán)境目前主要存在以下問(wèn)題：
1.不平衡性
教師物質(zhì)環(huán)境的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的不平衡性。近年來(lái)，沿海地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，擁有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教育上的資金投入相對(duì)來(lái)說(shuō)要高出內(nèi)地很多，這就使得沿海的學(xué)校有足夠的資金來(lái)普及教育基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)買教育設(shè)備。而內(nèi)陸地區(qū)因?yàn)槿狈Y金的支持，也就使得他們?cè)诟陆逃O(shè)備的時(shí)候做不到與沿海地區(qū)的一致性，而且二者之間的差距還有越來(lái)越大的趨勢(shì)；另外，教室物質(zhì)環(huán)境的不平衡性還表現(xiàn)在城市與農(nóng)村之間。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的時(shí)候，我們?nèi)チ丝h城最好的小學(xué)，也去了兩所農(nóng)村的小學(xué)，縣城的小學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、空調(diào)等現(xiàn)代設(shè)備一應(yīng)俱全，而兩所農(nóng)村小學(xué)卻連一個(gè)像樣的教室都沒(méi)有。
2.固定僵化性
有人曾用一句話來(lái)形容教室物質(zhì)環(huán)境的固定僵化性，他說(shuō)：“一個(gè)一百年前的醫(yī)生如果回到現(xiàn)代，這個(gè)醫(yī)生已經(jīng)不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備給病人看病了，而一個(gè)一百年前的教師如果回到現(xiàn)代，他還可以繼續(xù)拿起課本給學(xué)生上課，因?yàn)樵谶@一百年來(lái)，我們的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式根本就沒(méi)有什么大的變化”。教育技術(shù)飛速發(fā)展，但教育技術(shù)的發(fā)展卻沒(méi)有和教育的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。粉筆、黑板、課本依然的教室物質(zhì)文化的主體，這些已經(jīng)成了教師上課固定要用的東西。這種固定僵化的理念不僅不利于教室物質(zhì)環(huán)境的更新，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3.種類的單一性
在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教室里的布置永遠(yuǎn)都是黑板在前面，學(xué)生的課桌在后面整齊地一排一排地?cái)[著，好一點(diǎn)的學(xué)校會(huì)有一些多媒體設(shè)備，其他的全部都一樣。好一點(diǎn)的班級(jí)可能會(huì)有幾盆盆栽，一般的就是課桌加墻壁組成的教室。這些教室的物質(zhì)設(shè)備組成及其單一而又缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不管是學(xué)優(yōu)美的散文，還是古典的文言文，都是處在一樣的環(huán)境下，久而久之，難免會(huì)有審美上疲憊感，根本就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
總的來(lái)說(shuō)，教室物質(zhì)環(huán)境主要具有以上特征，在現(xiàn)階段教室物質(zhì)環(huán)境還具有這樣或那樣的弊端，但相信隨著時(shí)間的發(fā)展，這些問(wèn)題一定會(huì)得到解決。
四、班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)與管理
1.科學(xué)與藝術(shù)相并用的方法
在座位編排上，一方面應(yīng)當(dāng)兼顧身高、心理認(rèn)知等方面的因素進(jìn)行編排；另一方面，要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平，學(xué)生的性格、人際交往、以及學(xué)習(xí)興趣等。在選擇名言名句時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重所選內(nèi)容的熏陶感染性、裝飾選擇的藝術(shù)性等。比如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流之后再確定學(xué)生們認(rèn)為對(duì)他們學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用的句子進(jìn)行張貼。在選擇好這些名言內(nèi)容后，我們也可以通過(guò)不同的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格（像清新自然、豪邁大氣、溫婉典雅……）、書(shū)寫(xiě)方式（行書(shū)、楷書(shū)、隸書(shū)……）把它們展現(xiàn)出來(lái)，真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。在黑板報(bào)的設(shè)計(jì)上，老師應(yīng)該組織同學(xué)們自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，老師出一個(gè)主題，學(xué)生在圍繞這個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力和協(xié)作能力。在衛(wèi)生角、窗臺(tái)等方面的清潔綠化上，通過(guò)班會(huì)等形式向?qū)W生們傳達(dá)“美好的環(huán)境需要大家一起營(yíng)造”、“教室環(huán)境，從我做起”、“教室需要綠色向上的生命”……來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的清潔綠化意識(shí)。讓學(xué)生從小事做起，可以讓學(xué)生自己從家里帶一些綠色的小植物養(yǎng)在教室窗臺(tái)上，讓教室充滿生機(jī)。當(dāng)然對(duì)于教室的光線、墻面顏色、教室的教學(xué)設(shè)備等方面需要教育領(lǐng)導(dǎo)的重視，利用專業(yè)人員的專業(yè)的技術(shù)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。
2.形式與實(shí)踐相統(tǒng)一的管理
在設(shè)計(jì)好班級(jí)物質(zhì)文化之后，我們將要對(duì)此進(jìn)行形式與實(shí)踐相統(tǒng)一的管理，首先是要定期地進(jìn)行檢查，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問(wèn)題，在檢查過(guò)程中，對(duì)于一些做得好的班級(jí)應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)園地要定期的對(duì)圖書(shū)進(jìn)行更新；學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)對(duì)教室、衛(wèi)生角、窗臺(tái)等及時(shí)地清掃。其次是教師要及時(shí)地總結(jié)每次教室布置的優(yōu)缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好的開(kāi)展下一次的布置工作。最后是教師要加強(qiáng)理論的研究，不斷地用新知識(shí)、新理念來(lái)充實(shí)自己，在充分理解這些理論之后，很好地將它們運(yùn)用到自己班級(jí)的教室布置當(dāng)中。
總之，一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是舉足輕重的，它有著無(wú)形的教育力量。生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級(jí)物質(zhì)文化，能帶給師生心情愉悅，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。班主任要做個(gè)有心人，耐心細(xì)致地去抓好“立體化”班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中健康成長(zhǎng)，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。
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【關(guān)鍵詞】高職院校;班級(jí)管理;班級(jí)特色文化
班級(jí)是高職院校開(kāi)展教育、教學(xué)工作的基本單位，是高校學(xué)生最基本的組織形式，是學(xué)生成長(zhǎng)的載體。良好的班級(jí)體是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)和保證。班級(jí)管理是指輔導(dǎo)員、教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是高職院校學(xué)生管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，每一個(gè)班級(jí)的文化都有它自己的特點(diǎn)。班級(jí)文化往往滲透在一個(gè)班級(jí)的方方面面，并貫穿于整個(gè)班級(jí)管理的始終。班級(jí)文化的構(gòu)建直接影響到班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)，并最終影響到班級(jí)管理的好與壞。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理與班級(jí)文化是相輔相成的統(tǒng)一體，兩者是不可分割的。高職院校的輔導(dǎo)員要在加強(qiáng)班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建班級(jí)的特色文化。
一、加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理，構(gòu)建班級(jí)特色文化，需要正確認(rèn)識(shí)班級(jí)特色文化，把握班級(jí)特色文化的實(shí)質(zhì)
班級(jí)文化是班級(jí)的核心價(jià)值取向，是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)向、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的綜合反映。它代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是全體師生創(chuàng)造的共同財(cái)富，是全體師生的智慧結(jié)晶。在學(xué)校中，每一個(gè)班級(jí)都有其與眾不同的文化建設(shè)，當(dāng)我們提起一個(gè)班級(jí)時(shí)，往往立刻聯(lián)想到的是這個(gè)班級(jí)在學(xué)校中做的最出色的某一方面，這是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)文化建設(shè)有側(cè)重點(diǎn)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成了其固有的文化風(fēng)景線。這種長(zhǎng)期堅(jiān)持的特有的班級(jí)文化就是班級(jí)特色文化，它是一個(gè)班級(jí)的名片，是一個(gè)班級(jí)所獨(dú)有的。建設(shè)好班級(jí)特色文化，有助于培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷去發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)視為自己今后工作謀生的基本需要，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。因此，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)特色文化，把握班級(jí)特色文化的實(shí)質(zhì)是高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建班級(jí)特色文化的前提。
二、深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生不同的價(jià)值觀進(jìn)行整合，形成一個(gè)班級(jí)共同的正確的價(jià)值取向，是構(gòu)建班級(jí)特色文化的基礎(chǔ)
大學(xué)里一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往來(lái)自五湖四海，他們有著不同的生活環(huán)境、生活習(xí)慣，彼此之間可能也存在著巨大的個(gè)體差異。因此，他們的思維模式和價(jià)值取向也不盡相同。總的來(lái)看，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，思想都不太成熟，缺乏正確認(rèn)知社會(huì)的基本經(jīng)驗(yàn)。他們普遍還處于思想的動(dòng)蕩期，他們有對(duì)現(xiàn)狀的不滿，也有對(duì)未來(lái)的渴望。他們迫切的希望能夠找尋自己的方向，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但是由于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成還未完善，對(duì)客觀社會(huì)的看法難免存在偏頗，這就需要我們高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，促使全班學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高校輔導(dǎo)員必須對(duì)學(xué)生群體價(jià)值觀進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想態(tài)度、價(jià)值觀念進(jìn)行結(jié)合與重組，引導(dǎo)他們形成正確的共同的價(jià)值觀。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有參與集體活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，在各類集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，建設(shè)好每一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)每一位同學(xué)的全面發(fā)展。從而保證班級(jí)的穩(wěn)定、和諧、有序發(fā)展，為班級(jí)特色文化的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、剛?cè)岵?jì)，恩威并施，建立健全班級(jí)規(guī)章制度，保障班級(jí)特色文化的構(gòu)建
目前，高職院校的學(xué)生大多還缺乏自我約束、自我管理的能力，在這種情況下，一個(gè)行之有效的班規(guī)是十分重要的。所謂“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，良好的班級(jí)規(guī)范，有助于加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的有效管理。在制定班規(guī)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班實(shí)際、本班學(xué)生特點(diǎn)，制定出適合各自班級(jí)的行之有效的各種相關(guān)規(guī)定，讓班級(jí)管理有規(guī)可依，有章可循。通過(guò)這些規(guī)定來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在自我教育、自我規(guī)范、自我管理中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的人際溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，逐步提高自己各方面的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而保障班級(jí)特色文化的構(gòu)建。
四、加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，建立一支高效有序的學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)，是構(gòu)建班級(jí)特色文化的重中之重
學(xué)生干部作為學(xué)生中的代表，是協(xié)助輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)的助手，是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的紐帶，在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生干部不僅在學(xué)習(xí)上起帶頭作用，更要在思想素質(zhì)上為同學(xué)們樹(shù)立榜樣。這就要求學(xué)生干部要有較強(qiáng)的自我管理能力，在言行舉止上自我約束；思想上具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和較強(qiáng)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。班級(jí)特色文化的構(gòu)建，需要班級(jí)學(xué)生干部的共同努力；班級(jí)特色文化的發(fā)展和完善，需要班級(jí)學(xué)生干部的持久經(jīng)營(yíng)和維系。如果沒(méi)有一支高效有序的學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班級(jí)就會(huì)缺少班級(jí)凝聚力，那么班級(jí)必然就如一盤(pán)散沙一樣難以管理。最終，班級(jí)特色文化的構(gòu)建也會(huì)變成“紙上談兵”。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，建立一支高效有序的學(xué)生干部管理團(tuán)隊(duì)，是構(gòu)建班級(jí)特色文化的重中之重。班級(jí)特色文化一旦形成，就會(huì)彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落。它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生一旦置身于其中，耳濡目染，他們的思想觀念、價(jià)值觀念都會(huì)在潛移默化中受到影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然都會(huì)有著共同的愿景和期望，與此同時(shí)高職院校的班級(jí)管理也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，班級(jí)管理和班級(jí)特色文化的構(gòu)建是相輔相成的統(tǒng)一體，二者不可分割。
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