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（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院公共基礎部體育教研室，云南 晉寧 650600）
【摘 要】目前，全國正在大力提倡全民健身運動,興起全民鍛煉的。培養(yǎng)大學生的體育意識是奠定其終身體育的基礎，只有使學生真正擁有體育意識，才能實現(xiàn)學校體育與社會體育的接軌。本文通過文獻資料法論述了大學體育在高校教育中的重要性，培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的意識，并結合我院的職業(yè)特點給出了一些培養(yǎng)學生終身體育意識的途徑。
關鍵詞 大學體育；體育鍛煉；重要性；體育意識
0 前言
隨著高校體育教學改革的不斷深化，學校體育終身化已被我國教育界所認同。應試教育片面的追求升學率導致了多數大學生體育意識淡薄，運動能力差，進行體育鍛煉意愿低。培養(yǎng)大學生終身體育意識已成為了高校體育工作的重要工作之一。
1 體育鍛煉的重要性
培養(yǎng)學生良好的體育意識和體育習慣對他們成功地度過大學生活以及進入社會有著重要的作用，對他們的未來生活都具有重要的意義，也是提高我國體育人口比例的重要方面。在城鄉(xiāng)居民體育經歷中斷年齡分布的統(tǒng)計中，有82.54%的人在30歲以前就中斷了自己的體育經歷。當然不參加或中斷體育活動的因素很多，但學校體育同樣負有不可推卸的責任。大學生是我國未來的建設者和接班人，高校體育是他們系統(tǒng)地接受體育教育的最后階段，它要為大學生培養(yǎng)終身體育的思想奠定基礎。因此，培養(yǎng)大學生的終身體育意識已成為高校體育的一項重要工作。
2.1 可以培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神
現(xiàn)在的學生,都希望自己能找個輕松舒適能掙錢的好工作,缺乏吃苦耐勞的思想準備。因此,體育教學中,教師可通過如隊列隊形練習、“投準游戲”、越野跑等,一方面,學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛,可以培養(yǎng)堅強的毅力和韌性;另一方面,嚴格的紀律與規(guī)則要求,有利于培養(yǎng)學生的紀律性與自制力,幫助學生控制自己的情緒,提高注意力,使學生們知道成功并不是唾手可得的囊中之物,在追求成功的道路上必然充滿艱辛和苦澀,在苦難面前勇往直前才能登上成功的頂峰,感受成功的來之不易。
2.2 培養(yǎng)學生體育習慣
大學生將來要擔當起國家建設的重擔,通過鍛煉強健體魄,獲得健康,養(yǎng)成良好的健身習慣和形成健康的生活方式也關系到祖國的未來。所以,通過課外體育活動的經常化、制度化,培養(yǎng)學生的體育習慣與體育鍛煉的積極性,變被動為主動,積極地進行體育鍛煉,從而養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,使學生的體育鍛煉成為自覺的行為。將來學生走向社會后,能夠促進群眾體育的進一步推廣和提高,是增加社會體育人口,提高全民健康素質的關鍵。
3 大學體育在我院教育過程中的重要性
對于我校的特點來說，我校學生屬于醫(yī)學專業(yè)學生，男女生比例為1:20，女生占很大比重，因此學生體育鍛煉意識薄弱，參與體育活動的積極性不高，導致學生體質不好，但是，作為醫(yī)學類專業(yè)學生來說，良好的身體素質是以后學生面對高強度工作環(huán)境的基礎，所以培養(yǎng)我院學生終身鍛煉的意識在教育教學過程中有著關鍵作用，因此，我院應注重體育教學在學院教學中的作用，并不斷提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生以后面對高強度的工作環(huán)境而打下堅實的基礎。
4 培養(yǎng)我院學生體育意識的途徑
4.1 充分發(fā)揮體育課的教育功能
體育課是體育教學的基本組織形式，是學校體育工作的重要環(huán)節(jié)。所以，在體育教學中，我院教師應充分發(fā)揮其主導作用，使大學生最大限度地發(fā)揮主觀能動性，增加對體育的興趣，培養(yǎng)體育鍛煉的意識。教師應加強對學生的思想教育，經常向學生講述全民健身活動與終身體育對人類健康的現(xiàn)實意義。體育教師本身也應提高自身素質，真正成為學生的典范。
4.2 開展豐富多樣的體育賽事
在競技體育中，運動員為國爭光的愛國主義精神對全民族都起到教育和鼓舞作用，在社會體育中，也體現(xiàn)了團結互助的集體主義精神。當然，體育比賽形式不僅是傳統(tǒng)的競技項目間的比賽，而且也可以是系與系、班與班之間的對抗賽、友誼賽等。只要達到全體行動、人人參與并能激發(fā)學生運動興趣的目的，可以采取多種形式。比如，學院要重視體育運動會、籃球賽以外，還可以利用課外時間組織各學院、各班級之間的拔河、跳繩、趣味運動等比賽。
4.3 培養(yǎng)學生的體育能力
體育能力不僅包括運動能力，還包括能科學合理的進行鍛煉，以滿足個體身心需要的能力。體育運動具有競爭性、娛樂性、欣賞性等特點，體育教師可根據體育運動所具有的特性對學生體育能力的培養(yǎng)作出相應的對策。如在比賽中，讓學生在規(guī)則許可的范圍內，充分發(fā)揮其聰明才智和各種活動能力，使他們在參與比賽時充分表現(xiàn)出他們的思想、能力和個性特點。
5 結語
體育意識是人們對體育客觀現(xiàn)實的反應，培養(yǎng)學生終身體育化的關鍵是強化學生的體育意識。隨著高校體育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的體育意識，樹立學生終身體育的觀念，是高校體育教學中的重要工作。在體育教學過程中，體育教師應進一步加強學生對健康意識的教育，讓學生了解健康的重要性，鞏固學生對體育和健康新理念的認識，提高學生的體育意識，積極參與體育鍛煉，為培養(yǎng)大學生終身體育意識打下良好的基礎。
參考文獻
［1］鐘振新.高校體育教育與學生體育意識的培養(yǎng)[J].北京大學體育學報,2005,5.
［2］黃一飛.試論體育意識[J].浙江體育科技,1995(2):93.
［3］陳蔭生.體育大辭典[M].上海:上海辭書出版社,2000,6.
［論文摘要］21世紀是人才競爭的時代，社會各企業(yè)對人才的需求已經不再是理論知識豐富的人才，而是一個實干家。但是，目前我國高校學生嚴重缺乏社會經驗和實踐技能，這也是高校教師從事教學管理方面工作的難點，很多高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)時會因為沒有實踐經驗而被淘汰，可見，做好高校實踐教學管理工作是非常重要的。因此，本文將根據我國目前高校實踐教學管理的現(xiàn)狀，淺談高校實踐教學管理的重要性。
一、高校實踐教學管理
實踐教學管理是高校為了培養(yǎng)學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學生實踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發(fā)展，更有利于滿足社會中各行各業(yè)對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規(guī)律的、有計劃的實踐教學活動。[1]
二、高校實踐教學管理現(xiàn)狀
經濟的發(fā)展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養(yǎng)一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續(xù)進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力?？梢?，高校實施實踐教學管理是非常必要的。
三、高校實踐教學管理的重要性
（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用
主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘
高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養(yǎng)實踐能力的主要方式。
2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件
實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業(yè)技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。
3.高校實踐教學管理是幫助學生實現(xiàn)自主能力的催化劑[3]
目前，我國高校為了幫助學生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業(yè)進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規(guī)律，學會將理論知識運用到實際的生產中。可見，只有學校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。
4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業(yè)的重要手段[4]
當前大學生的就業(yè)形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號，面對每年失業(yè)大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現(xiàn)在大學生就業(yè)的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。
（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用
主要表現(xiàn)在三個方面：
1.高校實踐教學管理可以促進學校的規(guī)章制度更加規(guī)范化
高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業(yè)特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創(chuàng)新性實驗等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規(guī)范。
2.高校實踐教學管理是高校進行現(xiàn)代化教學模式的重要方法
現(xiàn)代化教學模式是通過現(xiàn)代化技術和手段，將傳統(tǒng)的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發(fā)展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統(tǒng)的教學模式，使高校能夠及時地采用現(xiàn)代化教學模式，來適應教育發(fā)展的需要。
（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發(fā)展也有著一定的影響
主要通過三個方面表現(xiàn)出來：
1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質人才
隨著企業(yè)的進步和發(fā)展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業(yè)家表示只會書本知識的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實踐活動，學生在實踐中學會創(chuàng)新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養(yǎng)出了很多有經驗的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質人才。
2.可以為社會的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源
社會的發(fā)展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會發(fā)展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學生在思想、道德品質、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發(fā)展的有生力量?？梢姼咝Ｍㄟ^實踐教學的努力為社會提供了很多人才。
四、結語
高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發(fā)展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來，高校實踐教學管理在社會發(fā)展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。
參考文獻
[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創(chuàng)新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現(xiàn)代教育科學，2005，（09）.
[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.
[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發(fā)展[J].華章，2012，
（22）.
【關鍵詞】高等藝術院校 專業(yè)人才培養(yǎng) 實用型人才
一、目前高校藝術院校學生實踐的現(xiàn)狀及存在的問題
高等藝術院校的學生專業(yè)大致分為音樂教育、音樂表演、音樂理論、新興專業(yè)四大類。高等藝術院校教師在教育與教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生的技能，還要培養(yǎng)出適應社會需求的實用人才。也就是說，學生畢業(yè)以后能夠更快更順利地融入到社會中去。只有強化學生的實踐，才能使他們全方面的發(fā)展，專業(yè)得到進步，技能得到提升。然而在開展實踐的過程中，實際情況卻并不盡如人意，存在著一些亟待解決的問題，主要有以下兩大方面：
（1）院校對實踐的重視程度與真正實施的效果有一定距離。一些高校教師，對組織學生藝術實踐活動缺乏耐心、信心和恒心。因為專業(yè)的特殊性，譬如器樂課、聲樂課，大多屬于一對一的授課形式。他們對專業(yè)小課更為重視，但是就學生長遠發(fā)展來說，實踐尤為重要?？茖W、合理的安排藝術實踐是培養(yǎng)未來的專業(yè)藝術人才及音樂教師的重要舉措。所以，從教師開始，應首先認識藝術實踐的重要性，才能把教和學，學和用，有機的結合起來，并對學生強調實踐的重要意義。
（2）一些高等藝術院校的學生只重視課堂理論知識的學習，認為演唱得好、彈奏得好就是專業(yè)上的第一，輕視理論和實踐的結合，學和用脫節(jié)。與老師不探討、與同學不相互觀摩、思想上不重視實踐……這些學風直接影響了很大一部分學生，學理論“如饑似渴”，上實踐課“沒精打采”，認為藝術實踐那是畢業(yè)以后的事，“藝術實踐課可有可無”。
以上問題不解決直接影響藝術人才的培養(yǎng)，直接影響培養(yǎng)音樂人才的質量，造成了畢業(yè)生只會唱和彈，不會教與講的窘迫境地。所以，解決以上問題尤為重要。
二、關于實踐全方位開展的有利因素
（一）好的組織領導者
（1）策劃作用。實踐的每個環(huán)節(jié)如籌備、實施、督導、總結、評比等一系列活動都需要領導的積極策劃，在實踐的關鍵時刻，還需要領導定向把關，領導是整個藝術實踐活動的指揮者。
（2）服務作用。領導就是服務，領導要有一顆服務學生的心。在構件和諧社會的今天，院、系領導應轉變觀念，深入實際，調查研究，解決具體問題。例如，藝術實踐的經費問題，場地問題，宣傳問題，各單位協(xié)調問題。有領導的重視和關懷，好多問題，都會很快很好的解決，服務學生應該發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，一切為學生服務，服務學生的一切。
（二）實踐的參與者
教師在實踐過程中起著舉足輕重的作用，教師在實踐中要有創(chuàng)新精神。首先，思想上要與時俱進，根據學生的特點和將來學生的需求，選定藝術實踐的項目，其次，教師要有民主作風，傾聽不同學生的不同意見，敢于和學生交流，敢于說出自己的感受和體會，共建和諧求實的實踐平臺。再次，教師在藝術實踐中要采取多種手段、多種形式如：針對藝術實踐中遇到的問題該如何解決，讓學生自己解決，教師在藝術實踐后進行總結和點評。又如，可以組織學生互教活動，觀看教學錄像片，在集體課或小組課中相互觀摩等多樣化的實踐形式。
（三）音樂藝術實踐的主體
學生是藝術實踐的主體，要教育學生認識藝術實踐這一全新的課題。調動學生參與藝術實踐的積極性應從以下幾方面入手：
（1）學生要提高音樂藝術實踐的能力。學和用相結合，理論和實際相結合，是良好的優(yōu)良學風，那種把“學和用”分裂開來，學用脫節(jié)，理論脫離實際的學風是有害的。大家知道，我們學習的目的最終是要回到實踐中去，回到舞臺上去，回到講臺上去。那種空洞的、呆板的紙上談兵的學習方法，根本起不到任何作用。
（2）培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學好一切知識的前提，是學好一切知識的動力，學習音樂也不例外。
三、高校音樂專業(yè)藝術實踐方法研究
音樂專業(yè)是個實踐性很強一個專業(yè)。在這一領域，怎樣藝術實踐？怎樣快、多、好地培養(yǎng)音樂專業(yè)藝術人才？社會上急需“音樂專業(yè)藝術實踐方法”這方面的研究成果。下面是筆者總結的若干可行性方法：
（1）組織學生的獨唱、獨奏音樂會。音樂藝術實踐活動的重頭戲是組織學生的音樂會，一般情況下，學生畢業(yè)前夕，走向社會之際，總想通過音樂會的形式匯報自己的學習成果，這也是他們走向工作崗位的寶貴財富，教師及學校要給予支持和鼓勵。
（2）積極參加學校和社會上各種活動。學生要積極參加學校和社會上各種演出活動。
（3）現(xiàn)場觀摩。即到音樂廳觀看各種形式的藝術演出，增加觀摩的機會，使學生從感性上感受高層次演出活動的藝術氛圍，激發(fā)自身藝術技巧與修養(yǎng)的提高。這種藝術實踐的形式不但給學生帶來感官上的激勵，對于學生全面綜合的實踐鍛煉的內驅力也有鼓勵。
四、高校音樂專業(yè)藝術實踐方法具體措施和研究意義
高校音樂專業(yè)藝術實踐方法的中心定位和發(fā)展思路：圍繞學校人才培養(yǎng)目標要求，以培養(yǎng)學生的探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力為目標，以能力培養(yǎng)為核心，力求突出音樂專業(yè)的特殊性和專業(yè)性。提高學生音樂藝術創(chuàng)作中的創(chuàng)新精神和規(guī)劃能力，將審美能力的培養(yǎng)和技能技巧的學習結合起來。為學生提供充足的專業(yè)藝術實踐機會，使得整個音樂專業(yè)藝術實踐擁有系統(tǒng)齊全的設備和音樂專業(yè)藝術實踐條件。按照體現(xiàn)基礎性、先進性、系統(tǒng)性、綜合性的原則，多形式多方法多手段開展高校藝術專業(yè)的實踐。對藝術專業(yè)教學內容進行調整、更新、重組，改革，創(chuàng)造學生自主學習。
提高藝術專業(yè)學生的實踐能力，是高等藝術教育教學改革的核心；高校藝術院校應緊緊圍繞這個中心，檢驗藝術專業(yè)本科生的培養(yǎng)質量，最終是看我們培養(yǎng)的學生能否在藝術實踐的大舞臺上“閃亮登場“，能否在藝術實踐的廣闊天地里“生根開花”。音樂藝術實踐是音表教育專業(yè)教育改革的一項重大課題，應引起各有關方面的高度重視。
關鍵詞：環(huán)境與藝術設計；手繪表現(xiàn)技法；教學；重要性
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0104-02
環(huán)境與藝術設計是建立在客觀事物基礎上的一門科學研究，具有創(chuàng)在理想空間的特點，是一門與時展步伐相一致的空間表現(xiàn)藝術[1]。高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)中，手繪表現(xiàn)技法是其學科的基礎性技能，因此，也成為環(huán)境與藝術設計專業(yè)中的一門基礎性課程。
在具體的環(huán)境與藝術設計專業(yè)的課程教學中，手繪表現(xiàn)技法成為其先導性的技能，手繪圖是環(huán)境藝術設計者單純運用手繪制的表現(xiàn)性較強的圖紙，能在較短的時間內，明確、直觀地傳達設計者的思想和理念，較為完整地表達整個設計的意圖，以及有效的溝通方案。也是環(huán)境與藝術設計專業(yè)用來表現(xiàn)設計的有效的創(chuàng)造性途徑。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，數碼產品的不斷涌現(xiàn)，各種電子設備可以逼真的展示環(huán)境與藝術設計的效果，對手繪表現(xiàn)技法的教學產生了極大的影響。高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)的教學要正確處理手繪表現(xiàn)技法與現(xiàn)代電子設備之間的關系，找到兩者之間的平衡點[2]，才能更好地促進環(huán)境與藝術設計專業(yè)中手繪表現(xiàn)技法的發(fā)展，保證其專業(yè)的長久性發(fā)展。
一、手繪表現(xiàn)技法簡述
手繪表現(xiàn)技法主要用于繪制各種設計效果圖，而環(huán)境與藝術設計專業(yè)的手繪效果圖屬于建筑繪畫中的一個分類，主要是在平面上，通過透視表達出一種單位立體的空間效果，是一種非?？茖W的繪畫方法[3]。但是它又與建筑與環(huán)境設計的平面圖、立體圖不一樣，對設計的思維、藝術的功底等要求非常高。
在環(huán)境與藝術設計過程中需要的眾多圖紙中，通過手繪表現(xiàn)技法繪制的圖紙，能直觀形象地表達設計師的設計理念、目標、整體結構等?？蛻艨梢耘c設計師共同觀看手繪效果圖來進行交流溝通，討論具體的設計方案。
手繪表現(xiàn)技法主要為設計服務，強調徒手訓練，在具體的訓練過程中，能將美術技能的思維和設計的思維訓練有效結合起來，將美術中的審美貫穿于整個環(huán)境與藝術設計中。
手繪表現(xiàn)技法的科學性、藝術性和可操作性較強[4]，能在非常短的時間內清楚、直觀的表達整個設計方案。
環(huán)境與藝術設計要將具體的構思進行展示，經過設計師們不斷的構思，以及圖紙的反復繪制。在這樣的過程中，手繪表現(xiàn)技法起著非常重要的作用，它能幫助設計者準確的表達設計理念，完成圖紙的繪制。因此，對手繪表現(xiàn)技法的掌握顯得尤為重要。
二、高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)中手繪表現(xiàn)技法的教學現(xiàn)狀
手繪表現(xiàn)技法是高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)中基礎性課程的內容，在具體的教學過程中，由于受到現(xiàn)代電子科技的影響，出現(xiàn)了一系列的問題，阻礙了其教學發(fā)展，也使手繪表現(xiàn)技法的傳承受到嚴重的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）對手繪表現(xiàn)技法存在嚴重的認識誤區(qū)
環(huán)境與藝術設計專業(yè)中，手繪表現(xiàn)技法的教學是其專業(yè)性的基礎性教學課程，在具體的教學安排中，具有一定的地位。但是手繪表現(xiàn)技法往往被片面認為只是對作品的臨摹，以及描畫的輪廓，更可笑的是一些教學管理中甚至將手繪是、表現(xiàn)技法定義為高級的色彩畫。在這種潛在的意識影響下，手繪表現(xiàn)技法的教學被更多非專業(yè)的教師占據，一些基礎課的教師以及國畫教師或者繪畫教師被安排到手繪表現(xiàn)技法的教學工作中。如此情況，導致能有效鍛煉學生思維的手繪表現(xiàn)技法課程成為一門專業(yè)性全無的課程，教師在沒有備課的情況下就大膽實施教學，具體的課堂教學成了學生安靜畫畫的場所。
環(huán)境與藝術設計專業(yè)中的手繪表現(xiàn)技法課程在這樣的誤區(qū)中，存在較大的風險，無法真正體現(xiàn)手繪表現(xiàn)技法的價值，不能更好的培養(yǎng)學生的手繪能力及美術思維能力。
（二）枯燥單調的教學模式影響整個教學
手繪表現(xiàn)技法在高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)中，是一門藝術性與實效性并重的學科課程，在整個專業(yè)教學中具有非常重要的地位。然而，一些教師在手繪表現(xiàn)技法教學的過程中，缺少相關教學的理論知識，對教學模式的運用不當，導致整個手繪表現(xiàn)技法教學陷入一種混亂的局面，不能獲得較好的教學效果。
傳統(tǒng)的美術專業(yè)的教師不能意識到環(huán)境與藝術設計專業(yè)的學科特點，在具體的教學中，對教學模式的運用不夠，傳統(tǒng)單一的教學模式[5]培養(yǎng)出來的學生只能將繪畫的效果體現(xiàn)在唯美上，教師不能將手繪表現(xiàn)技法教學與實際的案例結合，為學生講解手繪表現(xiàn)技法的內在實質，導致學生的手繪作品配色嚴謹、勾畫完美，但缺乏對空間結構的把握、尺寸的掌控、材料的運用，學生掌握不到手繪表現(xiàn)技法的真正內涵，無法有效提高學生的設計表現(xiàn)能力，教學效果較差。
總之，在高校環(huán)境與藝術設計教學中，對手繪表現(xiàn)技法的理解存在一定的誤區(qū)，導致在具體的教學過程中，不能結合手繪表現(xiàn)技法的特征，改善整個教學過程，對教學模式的運用缺乏科學性，不能將手繪表現(xiàn)技法的內在實質性內容通過有效的教學模式表現(xiàn)出來，影響了學生對手繪表現(xiàn)技法的掌握，阻礙了整個環(huán)境與藝術設計教學的發(fā)展。
三、手繪表現(xiàn)技法課程重要的教學措施
手繪表現(xiàn)技法是一門綜合性較強的學科，集合了繪畫藝術以及工程技術，不僅要傳遞設計語言，而且要通過每一個線條、每一種色彩等元素，來體現(xiàn)設計者的理念和整體的設計方案。因此，高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)中，對手繪表現(xiàn)技法的教學顯得尤為重要，其具體的教學應該從以下六個方面進行。
一是對環(huán)境空間的透視，要指導學生掌握表現(xiàn)不同透視現(xiàn)象及透視效果的作圖方法，用較為快捷的方式表現(xiàn)出特定空間的透視輪廓。二是為學生講解素描與線條的重要性，在室內外的效果途中，畫面上的明暗要通過具體的素描和線條來表達。因此，要向學生強調素描功底的重要性，另外，還要使學生明白線條在整個手繪表現(xiàn)技法中的重要作用。三是指導學生掌握色彩、光色、基調的互相配合。環(huán)境效果圖中的色彩和光效，以及整體的基調非常重要，設計師要通過手繪來表達這樣的效果，必須理解色彩、光色以及基調之間的協(xié)調關系[6]，并能使用有效的繪畫方法將其表現(xiàn)出來，因此，在整個教學過程中，一定要向學生講清楚這方面的內容。四是學習陳設空間與材質的表現(xiàn)，效果圖是傳遞設計信息的有效途徑，在具體的設計效果途中，陳設的空間以及材質的表現(xiàn)都會使用不用的繪畫手法來表現(xiàn)，因此，具體的手繪表現(xiàn)技法應該包括這方面的內容，在實際的教學過程中要重視這方面內容的教學。五是學生藝術與技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，一名合格的設計師，必須具有一定的藝術素養(yǎng)，而環(huán)境與藝術設計專業(yè)的學生更要具有深厚的藝術素養(yǎng)和技術素養(yǎng)，才能更好的學習到手繪表現(xiàn)技法的精髓。六是對表現(xiàn)工具的認識和有效利用，手繪表現(xiàn)技法的教學中，應該指導學生了解更多的手繪工具，使學生能過正確應用工具來完成是手繪效果圖。
四、手繪表現(xiàn)技法在高校環(huán)境與藝術教學中的重要性
在高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)中，手繪表現(xiàn)技法是學生進入設計行業(yè)的基礎性橋梁，學生對手繪表現(xiàn)技法的掌握，需要在整個教學過程中完成，對點、線、面的表達，運用空間的表現(xiàn)，在具體的空間特點、功能以及氣氛的營造中認識材料的性質，對設計的風格有一個全面、準確的定位。
現(xiàn)階段，環(huán)境與藝術設計專業(yè)教學中，教師要改變對電子設備的依賴，重視手繪表現(xiàn)技法，從設計草圖的表達開始，引導學生使用手繪表現(xiàn)技法來表達自己的設計理念，完成整個設計方案的效果圖。
手繪表現(xiàn)技法所表達的內容豐富，具有非常強的可操作性，是方案設計與裝修工程效果圖的重要表達方法，雖然現(xiàn)代的計算機技術不斷發(fā)展，可以為環(huán)境與藝術專業(yè)的教學提供方便，但是手繪表現(xiàn)技法可以為搜集設計素材提供較為便捷的途徑，也是設計師與客戶之間展示方案、溝通設計想法的最佳途徑，它克服了電子繪圖僵化、呆板的缺點，成為環(huán)境與藝術設計專業(yè)教學中極為重要的內容。
手繪表現(xiàn)技法在整個環(huán)境與藝術設計教學中，具有自身的特色以及原創(chuàng)性的藝術價值，是計算機媒介所不能達到的特點。人類獨有的設計靈感只有通過天然的手繪，才能表達出最原始的美，因此，手繪表現(xiàn)技法在具體的設計專業(yè)教學中有著舉足輕重的作用，是環(huán)境與藝術設計專業(yè)取得不斷發(fā)展的重要途徑。
五、結語
在現(xiàn)代技術快速發(fā)展的今天，手繪表現(xiàn)技法的教學不僅能讓環(huán)境與藝術設計專業(yè)的學會領悟到手繪的魅力，更能使其掌握手繪在設計中的重要性和獨特魅力。因此，關注手繪表現(xiàn)技法，才能促進整個環(huán)境與藝術設計專業(yè)的教學。
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關鍵詞：模塊化教學；高校普通話教學；重要性
在高校的教學安排中，大多都設置了普通話教程，為了提高學生的普通話水平。有的教師在授課中，課程設計比較寬泛，著重強調學生的實踐操作能力。也有的教師在教學中，僅根據教材內容進行講解，很少進行拓展延伸。普通話教學應該既注重理論知識的傳授，也要重視學生的普通話練習。模塊化教學著重將課程劃分為具體的幾個板塊，具有針對性的進行教學。之前也有文章討論普通話教學中的模塊化教學，但大多比較強調模塊化本身的優(yōu)勢，而忽略在普通話教學中的應用。所以本篇文章將主要從三個方面：高校普通話教學目前存在的問題、模塊化教學的基本內涵以及模塊化教學在高校普通話教學中的意義來談一談論模塊化教學在高校普通話教學中應用的重要性。
一、高校普通話教學目前存在的問題
普及普通話是為了能夠促進人與人之間的溝通交流，加強文化傳承與傳播。在高校普通話教學過程中所面臨的問題一方面是學生從思想上不重視普通話學科的學習。有的學生自認為平時用方言交流沒有障礙，學習普通話的意義并不大。也有的學生自認為普通話講的不錯，在課堂上很少積極訓練。還有的學生普通話講得不好，很怕自己張口被同學笑話，越發(fā)不愿意進行練習。另一方面是有的教師在教學過程中教學任務以及教學目標并不明確，課堂內容比較枯燥乏味，每堂課只是布置相應的作業(yè)讓學生進行練習，而很少進行教學反思與改進。高校的學生都統(tǒng)一需要進行普通話考試，尤其是對于師范生而言，應該加強普通話課程的安排。也有的學校普通話上課人數較多，教師往往并不能顧及到每一個學生。而且高校的學生基本上來自不同的地域，每一個人的普通話水平存在一定的差異性。要在平時的學習中，分清方言與普通話之間的不同，糾正方言語音，強化普通話的語音，才能夠學好普通話。有的方言中是聲調存在問題，而有的方言是韻母方面與普通話存在不同。例如在西南地區(qū)的方言中沒有e，uo這兩個韻母，讀普通話時往往用韻母o來代替。也常常將后鼻韻母的字讀成前韻母而產生歧義。
二、模塊化教學的基本內涵
模塊化教學將教學任務劃分為具體的板塊，明確各個階段的教學目標以及教學計劃。普通話學習并不是一朝一夕就能夠速成，而是需要學習基礎的語言理論知識和進行大量的口語練習。模塊化教學應該與普通話的學科發(fā)展需求緊密結合起來，在普通話教學中運用模塊化教學，能夠提高普通話課堂的效率，改善學生學習普通話的情況。模板化教學在我國從上世紀九十年代開始發(fā)展，結合我國教學實踐的具體情況，要堅持以人為本的核心，符合學生學習的具體要求，不斷地進行反思與改進。
三、模塊化教學在高校普通話教學中的意義
（一）有利于明確教學目標，制定切實教學計劃
有的教師在教學過程中，并沒有制定具體的教學計劃，知識讓學生按照考試要求進行備考。也有的教師將課堂內容根據考試的題型劃分成各個板塊，但是普通話學習并不能只局限于考試。一方面要幫助學生明確學習普通話的目標，提高學習普通話的意識。普通話水平不同的學生應該根據自己的實際情況，制定詳細的普通話學習目標。根據教師教學內容所劃分的不同板塊，完成不同的學習任務。例如學習普通基礎語言知識，要熟記聲韻母的發(fā)音方法，朗讀與表達要加強文本練習。另一方面要幫助學生樹立學習普通話的自信心，提高學生語言表達能力。普通話的學習對于習慣說方言的學生來講還是有一定的y度，將教學內容根據教學目的劃分成不同的板塊，幫助學生逐漸增加學習的自信心，敢于張口講普通話，樂于用普通話進行溝通交流。
（二）有利于理論與實踐相結合，循序漸進學習
普通話的學習要注重理論與實踐的結合，要糾正學生的發(fā)音缺陷，提高學生的普通話水平，增加學生普通話考試的通過率。按照模塊進行普通話教學，可以劃分為普通話基礎知識、普通話與方言、朗讀與語言表達、備考準備。讓學生了解正確的發(fā)音方法、聲調的五度標記法、聲韻母的發(fā)音方法，明確普通話基礎的知識。普通話的學習相比較其他學科而言，更加注重實踐部分。學生應該根據自己普通話的具體情況，由易到難，由低到高，從詞匯、語法、聲調、聲韻母、朗讀語感、正常自由談話，循序漸進地解決學習中所遇到的問題。按照一定的板塊進行教學，將普通話學習化整為零，制定具體的步驟，符合學生學習的要求，提高學習普通話的積極性。普通話學習并不能只依靠課堂有限的時間，需要學生利用課余時間加強練習，彌補自己的不足之處。普通話的理論知識屬于最基礎的語言知識，有的學生的普通話講不好，并不是因為音調音色的問題，而是聲母、韻母的發(fā)音存在問題，聲母的發(fā)音方法包括發(fā)音時形成阻礙和克服阻礙的方式、聲帶的顫動的情況、氣流的強弱等，每個聲母的發(fā)音要領有所不同，韻母也是如此，掌握具體的發(fā)音要領，才能夠吐字清晰。
（三）有利于拓展延伸，豐富課堂內容
普通話學習不能只注重考試資料，應該適當進行拓展延伸，豐富教學素材。一方面教師應該不斷提升自身的教學能力與知識儲備，在不同的模塊中適當增加繞口令、優(yōu)美詩歌短文。例如在講普通話基礎知識板塊，聲調是最常見也是在說話時最容易出錯的地方?？梢宰寣W生進行與聲調相關的繞口令練習―《梁木匠與梁瓦匠》：梁木匠，梁瓦匠，倆梁有事齊商量，梁木匠天亮晾衣裳，梁瓦匠天亮量高粱，梁木匠晾衣裳受了涼，梁瓦匠量高粱少了糧，梁瓦匠思量梁木匠受了涼，梁瓦匠量想梁瓦匠少了糧。并且應該進行材料內容的講解，在理解的基礎之上富有感情的進行朗讀。例如《白楊禮贊》、《故都的秋》、《背影》等素材，學生在了解背景的基礎之上能夠更好地走進文本中，了解作者感情的起伏波動，運用恰當的語氣與語調進行朗讀。模塊化教學另一方面教師應該了解學生普通話的具體的水平與能力，可以將學生劃分不同層次的學習小組，制定不同的學習目標以及學習要求，具有針對性的改善學生的普通話情況。也可以劃分為不同的普通話課堂模塊，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)自己的能力。例如普通話與方言板塊，可以讓來自不同地方的學生展示自己方言與普通話的不同與相同之處。模板化教學在普通話教學中的應用，能夠充分調動起學生學習普通話的積極性，能夠讓學生積極參與到課堂教學中來。
四、小結
在高校的普通話教學中，有些學生并不重視普通話的學習，往往在課堂上應付差事，認為普通話的學習特別簡單，基本上不需要花費太多的心思。也有的教師在教學過程中不太認真計劃課程內容，只選擇與普通話考試相關的教學資源，而很少拓展延伸。之所以設置普通話科目，并不僅僅為了能夠幫助高校學生通過普通話考試，而更重要的是為了能夠促進人與人之間的溝通與交流，加強各民族各地域之間的聯(lián)系與發(fā)展。模塊化教學是建立在以人為本的基礎之上，根據學科發(fā)展的要求，劃分為具體各個不同層次的板塊，幫助學生由淺入深，由易到難循序漸進的進行學習。在高校的普通話教學中運用模塊化教學，有利于幫助學生明確教學目標，并跟著教師的教學步伐完成具體的教學任務；也有利于理論與實踐相結合，加強學生普通話的練習，促進學生逐步解決在普通話表達上所面臨的問題；同時也有利于進行拓展延伸，豐富課堂內容。
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論文摘要：加強高校大學生心理健康教育是構建和諧校園的基礎保障，加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng)，是高等學校所面-臨的迫切任務。針對學生個體的自身特點，積極引導教育，講授心理健康知識，開展心理健康咨詢，幫助大學生走出各種心理誤區(qū)，樹立正確的價值觀、人生觀已經成為各大高校目前最為關注的問題。
(一)當代高校學生心理健康現(xiàn)狀。
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學、退學乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經成為影響大學生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會環(huán)境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統(tǒng)一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現(xiàn)實相一致是現(xiàn)今社會最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協(xié)調，最終出現(xiàn)各種各樣的嚴重心理問題。
(二)高校開展心理健康教育工作的作用。
1 以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。
2 提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當的奮斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。
3 有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養(yǎng)，當面對自己獨處的時候們就容易出現(xiàn)各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節(jié)方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
(三)基于現(xiàn)狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。
1、引起重視，建設優(yōu)秀的教育隊伍是前提?，F(xiàn)今從事心理健康教育的工作者數量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發(fā)展，設立一些獎勵晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。
2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現(xiàn)在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現(xiàn)了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
綜上所述，在高等學校開展心理健康教育工作對于高校教育有著不可替代的重要作用。
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關鍵詞 個性化 培養(yǎng) 體育教學
學生是祖國的未來，是國家寶貴的人才資源，為幫助他們把學到的知識奉獻給社會，畢業(yè)后能迅速融入社會，適應社會發(fā)展的需要，這是經濟時代社會發(fā)展的必然要求，也是學生就業(yè)與發(fā)展的現(xiàn)實要求。作為高職院校老師我們應該關注和實施學生的人性培養(yǎng)，重視并實施大學生個性發(fā)展。
一、高職院校培養(yǎng)學生個性的重要性
（一）體育教學的目的
體育是一門實踐性很強的課程，通過各種方式鍛煉，使學生掌握運動技能和方法、增強學生體質、增進身心健康、培養(yǎng)學生的體育意識、最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎，對終身體育的實施起到“承前啟后”的作用。
（二）職業(yè)院校教學的特點
高職專業(yè)比較多也比較開放，不同的專業(yè)決定著學生的興趣與愛好以及運動能力和水平的差異，在體育教學中作為教師我們要為他們營造環(huán)境，提供條件給他們充分的發(fā)揮自我個性的空間。如果學生的個性得不到發(fā)揮，這樣只會使學生產生逆反心理，甚至討厭上體育課。因此，高職院校必須因材施教，個性化的培養(yǎng)和教育學生。盡管職業(yè)院校體育教學模式與普通高校體育教學模式沒有明顯差異。隨著高職院校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的體育課，不僅承擔著身體健康的任務，同時也為學生就業(yè)后的不同位置上，身體需要奠定基礎。
二、個性化教育的實施方法
每個學生都有自己的個性，所謂的個性化教育的最終目的就是培養(yǎng)學生個性化，就根據學生不同的個體特征，有針對性的適當的個性化教育?？鬃邮堑谝粋€首創(chuàng)因材施教的教育原則。因材施教的原則和現(xiàn)代人文主義提供理論指導，所以為了個性化教育我們應該積極探索途徑和方法，在體育教學中老師要根據每個學生的個性、特長，需要進行多元化施教。
（一）個性化教育的特點
在體育教學訓練或競賽中，參與者必須在困難面前進行自我約束、動命令和體驗，及時克服困難與障礙，在運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學校體育促進學生個性的發(fā)展，并逐步完善的一個重要方面，是提高體育教學質量。個性化教育是教育的對象，通過全面調查，研究，分析，根據社會和未來發(fā)展的趨勢，是對教育對象的特點和潛在的價值取向與教育對象的利益目標和要求，量身定制的教育目標，教育計劃。個性化教育是教育和學生自身的個性結合，是個人主體性要與社會統(tǒng)一，是素質教育的需要。實施高職院校體育個性化教育，在體育教學中應準確把握學生的個性特點，增強學生的自我概念，培養(yǎng)學生在全面發(fā)展個性特點。
（二）發(fā)展學生的個性優(yōu)勢合理安排教學內容
高院校體育教學中選擇教材內容要多樣化，提高學生的學習興趣，提高體育運動水平，學生最喜歡的項目就是娛樂性強、能明顯知道勝負的、自主性較強的活動項目，讓學生體驗成功快樂，讓學生掌握體育鍛煉的一般方法和技巧，培養(yǎng)學生對體育的興趣和活動特征，擴大范圍人際交往，促進社會技能的發(fā)展。
（三）促進師生之間關系
創(chuàng)造平等輕松和諧的師生對話環(huán)境，力爭讓學生敢與老師交流的，老師要善于與學生交流，注重與學生的交流，多一份的責任，多一份奉獻意識。注重教育過程中的細節(jié)，和學生良好情感需要長時間的積累，認真對待與學生交流談心的機會，學生的健康成長進步是快樂源泉。體育教師應充分利用體育教育，課間活動、運動會、觀看體育比賽等機會，走進學生，融入學生中間，老師不僅只是組織者或裁判，還應該是參與者，如學生一起跳健美操等活動中，傾聽學生的心聲，有針對性地調整自己的教學方法，在實際教學中能更好地使用教學法來協(xié)調師生關系。
三、總結
個性是指一定傾向性的，比較穩(wěn)定的心理特征，包括個性的傾向性和個性心理特征。個性傾向性是個體對某種事物占主導地位的指向性，它包括動機、興趣、理想、信念和世界觀等。體育教學特點就是輕松自由，但是由于傳統(tǒng)的體育教學方式較為嚴肅，課堂后氣氛較為沉悶，教學方式單一，壓抑了學生的個性發(fā)展，只有突破的教學思維方式，大膽的進行體育教學改革，讓學生在可以充分發(fā)揮自我想象力，提高學生學習積極性，活躍課堂氣氛。世界每時每刻都在變化，運動本身是在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，只有充分重視學生的需要，注重學生的情感體驗，靈活選擇教學內容，營造生動、活潑、快樂的課堂教學氣氛，使學生的個性得到充分的發(fā)展。
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關鍵詞：入學教育 團體心理健康輔導 新生
部分大學生入學后，出現(xiàn)對新的學習生活方式的不適應，出現(xiàn)對新的人際關系不協(xié)調等一些系列的“不適應”問題，少部分學生甚至出現(xiàn)心理問題，個別新生甚至因為不適應大學生活而退學，直接影響到他們的生活學習的質量和心理健康。新生入學教育是他們的第一堂課，除了了解學校、專業(yè)外；更重要的是讓他們認知大學的學習方式，掌握人際交往、生活方式，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變。這就要求，傳統(tǒng)的入學教育已經不再適應新形勢的需求，需要將新生的心理健康納入到入學教育中。面對入學教育時間短、面廣、“不適應”心理問題突出的特點，團體心理健康輔導成為入學教育開展新生心理健康教育的必然選擇。
一、大學新生入校后出現(xiàn) “不適應” 的心理情況
通過對新生入學的了解和觀察，新生主要表現(xiàn)在如下幾個方面的不適應：
1、生活不適應。由于環(huán)境陌生，遠離父母，獨立生活開始，由于自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題，在沒有得到正確的引導下，新生容易產生孤獨感，挫折感等不健康的心理和行為。
2、心理不適應。由于高中生角色向大學生角色轉換的不及時，高考的落差和同學間的差異，導致部分大學新生出現(xiàn)失落感、失寵感、自卑感，出現(xiàn)焦慮、責任等心理不適的情況。
3、學習的不適應。由于大學學習與高中學習的差異性較大，教學方法和模式與高中不同，對專業(yè)的認識偏差和喜好不同，現(xiàn)實與自己的理想狀態(tài)有較大出入等，出現(xiàn)了學習興趣不高，厭學、懼學等學習不適應的心理障礙。
二、團體心理健康輔導的內涵
新生 “不適應” 的心理問題對入學教育提出了新的問題。如何在入學后較短時間內開展心理健康教育是入學教育的一項新難題。要解決這一難題，如何發(fā)揮好團體心理健康輔導在入學教育中具有重要意義。
團體心理健康輔導是一種在團體情景下，在教師的引導下，通過共同商討、活動、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題 ，促進學生的自我思考，幫助學生完善各種心理品質的教學活動。
三、團體心理健康輔導在入學教育中的重要性
團體心理輔導強調“知、情、意”，注重讓學生情感共鳴，積極體驗，以發(fā)展性心理輔導為重點，能有效地解決新生出現(xiàn)的“不適應”的心理問題，促進學生的心理健康發(fā)展，達到預防的目的，使其快樂的成長，是入學教育中開展心理健康教育必不可少的環(huán)節(jié)。
1、團體心理健康輔導是入學教育的新要求
由于新生入學后出現(xiàn)的不適應具有相同性，誘因也具有相似性，團體性是這一群體問題的一個重要特點。團體心理健康輔導通過針對新生的群體性特征，以班級、專業(yè)或者相同問題的新生通過設立特定的活動場景，讓新生在活動中體驗和感悟，形成正確的認識和判斷，從而實現(xiàn)引導，使其積極主動的適應大學學習生活。所以，團體心理健康輔導是入學教育的新要求，是解決新生“不適應”心理問題的主要形式。
2、團體心理輔導使入學教育寓教于樂，易于學生喜歡和接受
團體心理健康輔導以學生為主體，通過寓教于樂的活動形式，讓學生在快樂輕松的活動過程中體驗和感悟，通過分享、典型案例講解、教師的引導等，讓學生在情感體驗中獲得對大學生活學習正確的認知，從而快速的適應大學，健康成才。
3、團體心理輔導節(jié)約了入學教育時間，效果良好
針對新生出現(xiàn)對大學生活的不適應具有普片性，如何短時內做好引導，是一個關鍵問題。在短時間內通過一對一的輔導教育實現(xiàn)入學教育是不太現(xiàn)實的。針對新生在學校里扮演“求助者”和“助人者”雙重身份，相互影響。通過開展團體心理健康輔導，有針對性開展專題團體輔導，發(fā)揮學生的雙重身份作用，讓學生在團體輔導中有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而在短時間內產生心理與行為的改變，達到解決大學生活“不適應”的心理問題。
4、團體心理輔導使入學教育的體驗性增強
團體心理輔導是針對某一問題，設計情景和活動，讓學生在活動中體驗和感知問題和解決的輔導，讓新生認識和了解在學校期間可能遇到心理方面的困惑和不適應。將傳統(tǒng)的入學教育課堂講授轉變?yōu)椴粓龅厥芗s束的體驗式的教學，讓學生通過活動，積極參與，達到情感共鳴，實現(xiàn)對入校后可能出現(xiàn)的問題和不適應有所認識和了解，掌握其自我調節(jié)的辦法，從而達到快速的適應大學生生活。
5、團體心理輔導使入學教育的預防性突顯
新生入學后，對校園生活、人際關系、飲食起居等一些列新的生活學習開始了認識和適應。在認識和適應過程中，由于新生自我經歷和性格等因素，部分學生可能會出現(xiàn)認知偏差和行為問題，導致大學生活學習不適應。通過在高校新生入學教育中開展團體心理健康輔導活動，通過團體活動設計，針對可能會出現(xiàn)的認知偏差和行為問題，讓學生在活動中感悟和體驗，通過教師引導，讓學生自我認識和形成正確的認知，并重點在于新生出現(xiàn)心理問題的預防，從而讓新生的“不適應”自我解決在萌芽狀態(tài)。同時，通過團體心理健康輔導，可以對已經出現(xiàn)不能適應大學學習生活，出現(xiàn)心理問題和心理障礙的同學及時發(fā)現(xiàn)和矯治，并對后期的心理咨詢做好準備。
綜上所述，團體心理輔導在高校新生入學教育中扮演著不可取代的重要地位，它有效地解決了大學生較為普遍的“不適應”現(xiàn)象，有效地對新生的心理健康的問題進行矯治、預防和發(fā)展，并重點在于預防和發(fā)展，有利于幫助新生適應大學生活學習，幫助新生自主地應付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的心理困擾，防止心理問題的產生，讓他們健康的適應大學學習生活。
參考文獻：
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關鍵詞：微課；高校英語教學；應用
在信息技術水平日益提升的背景下，教育教學與信息技術的整合是必然趨勢。在高校英語教學中，微課教學模式具有多樣化的教學形式，能夠主要凸顯教學主題，除此之外，微課教學的時間也比較有彈性，在相對寬松的時間里，能夠高效率的完成了高校英語教學任務。目前，微課在高校英語教學中的應用和設計已經成為絕大多數省、市、自治區(qū)及其下屬的教育行政部重要研究課題，而高校英語教學與微課的整合作用也得到了有效的彰顯。
一、微課的主要內容
2010年，廣東省教育局首先提出了微課的概念，主要內容是將微型教學視頻為主要載體，圍繞某一教學環(huán)節(jié)或知識點開發(fā)設計的一種輔助多種學習模式、情景化的在線網絡視頻教學課程。該種教學模式具有一定的間短優(yōu)勢和完整優(yōu)勢，其形式呈現(xiàn)出多樣靈活的特點，不僅能夠幫助學生拓展課外知識面，還能夠利用攝像機記錄下真實的學生活動或教師授課內容。而視頻資源主要源于教師自己制作與網絡下載兩種媒介，能夠有效提升課堂教學效率。
二、微課在高校英語教學中應用的意義
1、激發(fā)大學生學習英語的興趣
微課教學模式以其新穎生動的優(yōu)勢，能夠顯著激發(fā)大學生的英語學習情趣。在高校英語教學中，但如果一味的采用灌輸式單詞、語法傳統(tǒng)教學模式，很容易致使學生厭倦。而通過新型微課教學模式，其靈活多變以及新穎豐富的特點，能夠使教學變得豐富有趣，對于學生學習注意力的凝聚有著非常顯著的效果。例如，針對于一些較為獨立知識點的講解，任課教師可以結合多媒體課件、視頻音頻、電影片段等微課表現(xiàn)形式與課堂講授，來為學生提供一個輕松、和諧的教學氛圍，從而在激發(fā)大學生學習英語熱情的同時，來促進學生學習的進步。
2、調動大學生學習英語的主觀能動性
在高校英語教學中，采用微課教學模式，能夠使大學生學習的時間相對寬松和自由，這對于大學生學習英語主觀能動性的調動提供的便利的條件。英語作為一門語言學科，需要學習者進行不斷的鞏固與應用才能夠取得良好的成績。為此，高校英語教學應延伸到課外，隨著網絡的普及，微課教學模式的應用能夠不限制學生學習的地點以及時間，通過電腦或手機登電子設備的反復播放學習視頻，就能夠將學生零碎的空間時間得到充分的利用，繼而深化其詞匯、語法等知識點的掌握和理解，便于大學生更好的掌握英語知識點。
三、微課在高校英語教學中應用的具體途徑
1、做好傳統(tǒng)英語教學模式與微課教學模式的整合
高校要協(xié)調好傳統(tǒng)英語教學與微課教學的關系，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮微課在教學中的促進功能。微課教學的引入意味著傳統(tǒng)教學的突破與創(chuàng)新，在引入使用以及選題制作的過程中，微課均能夠凸顯學生在教學中的主體地位。另一方面，在課堂教學中，作為教學組織的關鍵環(huán)節(jié)，微課要與其他教學環(huán)境相契合。而待知識點教學結束后，任課教師可以應用微課，來實現(xiàn)對學生所學知識的鞏固，有助于教學內容的補充和回顧。但在此過程中，需要注意的是，不能夠脫離與教學任務，從而有效發(fā)揮微課教學模式的教學作用。
2、優(yōu)化高校英語教師的現(xiàn)代化教學業(yè)務水平
在英語教學中，任課教師要根據課程大綱中教學目標的設置，來對微課教學資源進行科學的挑選，也正因如此，任課教師自身的信息技術的綜合能力對于教學效果的提升起到了至關重要的作用。為此，高校英語任課教師要有意識的提升自身的多媒體網絡操作技能與專業(yè)業(yè)務水平。目前，我國部分高校任課教師不具備視頻拍攝剪輯以及計算機網絡等先關技術能力，即使具備，也是掌握現(xiàn)代化技術比較淺顯。為此，任課教師要不斷學習相關領域，高校也可以適當的開展此類培訓活動，邀請相關技術人員來對教師的網絡技術進行指導。
3、高校要給予微課教學大力的鼓勵與支持
微信在高校英語教學的有效應用，需要依托于高校的大力支持，特別是微課啟動較晚的西部地區(qū)。高校應該適當的為微課教學提供相應的資源和平臺，提升相關硬件設施水平，督促微課教學團隊建設，并構建中集交流與共享的平臺。不僅如此，高校之間也能夠互相合作，來共享、共建微課資源。
四、微課在高校英語教學中的主要應用
在高校英語教學中，微課的應用主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，在一般英語課程教學中，任課教師可以借助微課，來簡明扼要的闡述教學內容，亦或是通過微信來補充拓展課堂內容，由于微課具有靈活多樣的表現(xiàn)形式，因此，能夠有效凝聚大學生的學習注意力，從而優(yōu)化教學效率；其二，在高校的英語課外教學中，應用微課教學模式，可以實現(xiàn)移動化、碎片化的教學過程，使學生能夠自由的分配英語課外學習時間，并使課外學習得到有效的豐富；其三，在高校應用角以及聽說練習等實踐活動中，利用微課的英文歌曲、英文影片經典片段、英語辯論賽等形式為學生展示出相關文化背景知識，從而為學生構建一個立體的英語學習、試聽教學環(huán)境，從而調動其學習熱情。
五、結語
綜上所述，微課在高校英語教學中發(fā)揮了重要的作用。主要表現(xiàn)在微課英語教學模式能夠對使教學資源的利用率得到提高。基于此，高校英語教師要不斷優(yōu)化自身的現(xiàn)代化教學業(yè)務水平，并對傳統(tǒng)的教學理念進行及時的更新，以符合微課的教學設計思路進行教學，重視微課教學的設計，從而推動高校英語教學事業(yè)的全面發(fā)展。
作者:程明 單位:西安外事學院文學院
參考文獻:
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