時(shí)間：2023-06-26 16:15:53
導(dǎo)語(yǔ)：在高校教學(xué)中存在的問(wèn)題的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；中國(guó)畫(huà)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策中國(guó)畫(huà)是中國(guó)文化中的一部分，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，中國(guó)畫(huà)也是一門(mén)綜合的藝術(shù)。為了傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和中國(guó)畫(huà)，我國(guó)在高校中也進(jìn)行了中國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)行，但是由于受到來(lái)自各方面和各種因素的影響，中國(guó)畫(huà)的教學(xué)在其實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在在一些方面極大地阻礙了中國(guó)畫(huà)在我國(guó)的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不利于很好的發(fā)揮中國(guó)畫(huà)的精髓。因此，本文就針對(duì)在我國(guó)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討并且有針對(duì)性地進(jìn)行對(duì)策分析，希望對(duì)我國(guó)在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中起到一定的幫助。
1高校中國(guó)畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國(guó)在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)教育中一般都是以高校學(xué)生為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，一般學(xué)生在對(duì)中國(guó)畫(huà)進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)都是在進(jìn)去高校后，在高校中的學(xué)生在文化知識(shí)中對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的文化相應(yīng)會(huì)有些了解并且具備有一些文化底蘊(yùn)去理解中國(guó)畫(huà)理論中的一些觀點(diǎn)，但是就我國(guó)目前在高校中進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的教學(xué)還是存在著諸多的問(wèn)題，使得中國(guó)畫(huà)教育在進(jìn)行過(guò)程中受到一定的阻力。
（1）對(duì)于中國(guó)古代文化哲學(xué)知識(shí)的缺乏影響到中國(guó)畫(huà)的教學(xué)。中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的。中國(guó)古代哲學(xué)作為中國(guó)文化中的一部分，對(duì)其也應(yīng)該具有良好的掌握。首先，在中國(guó)畫(huà)中有很大的部分，如繪畫(huà)的風(fēng)格、表現(xiàn)的手法和藝術(shù)的規(guī)律這些方面都是來(lái)源于中國(guó)古代哲學(xué)以及美學(xué)的思想。在中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)的色彩、構(gòu)圖和意境的辯證關(guān)系還有用墨時(shí)講究的濃淡之間的協(xié)調(diào)等等都是源自與中國(guó)古代哲學(xué)中的思想，要是對(duì)中國(guó)古代哲學(xué)的一些基本思想沒(méi)有進(jìn)行了解和分析就無(wú)法正確地領(lǐng)悟到中國(guó)畫(huà)在制作過(guò)程中所要體現(xiàn)的一些美和蘊(yùn)含的深意，因此就無(wú)法繼續(xù)的學(xué)習(xí)下去。再次，中國(guó)畫(huà)中所參考的不同畫(huà)家作品也顯示出不同的哲學(xué)派。在中國(guó)古代的繪畫(huà)作品中有比較偏向于儒家學(xué)派的也有偏向于道家學(xué)派的，要是對(duì)中國(guó)古代哲學(xué)沒(méi)有一定的了解基礎(chǔ)，在面對(duì)這些作品鑒賞時(shí)就無(wú)法感受到畫(huà)中的真諦，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻力。中國(guó)畫(huà)中的內(nèi)在精神與中國(guó)傳統(tǒng)文化是緊密相連的。畫(huà)中蘊(yùn)藏的各種意境都是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，要是沒(méi)有一定的文化基礎(chǔ)就很難在畫(huà)中感受到其繪畫(huà)的妙處，也無(wú)法體會(huì)在作畫(huà)的本質(zhì)，因此也無(wú)法真正學(xué)好中國(guó)畫(huà)。因此，中國(guó)文化和古代哲學(xué)知識(shí)的欠缺是在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的一大問(wèn)題，學(xué)生不具備有良好的文化素質(zhì)就無(wú)法真正學(xué)好中國(guó)畫(huà)。要是老師也沒(méi)有具備良好的古代哲學(xué)知識(shí)在進(jìn)行教授過(guò)程中就不能將畫(huà)中的美妙意境和其本質(zhì)很好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)質(zhì)量急劇下降。
（2）中西文化中的差異影響到中國(guó)畫(huà)的教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)上還是在文化上都面臨著整個(gè)世界。中國(guó)畫(huà)作為傳統(tǒng)文化中的一部分也接受者世界文化的沖擊，文化只有在保留本質(zhì)的前提下不斷的融合發(fā)展才能使其逐漸的發(fā)揚(yáng)光大，但是中國(guó)畫(huà)與西方的西洋畫(huà)在本質(zhì)上有著區(qū)別，由于中國(guó)與西方的民族理念、歷史發(fā)展各方面都存在著差異性導(dǎo)致在繪畫(huà)中所體現(xiàn)的技術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法都具有差異性，這種差異性的存在使得影響到了中國(guó)畫(huà)的教學(xué)。中國(guó)畫(huà)中講究的是“天人合一”的思想，著重強(qiáng)調(diào)在繪畫(huà)中要體現(xiàn)自然美。在作品中要讓人感受到對(duì)“神”的崇敬心理，其在作品中追求山水之間的一種十分自然的狀態(tài)。但是西洋畫(huà)則不同，它們講究非常嚴(yán)格的比例關(guān)系和十分真實(shí)的光影效果，在西方的繪畫(huà)作品中追求的是一種極具客觀性質(zhì)的東西，兩者如果同時(shí)描繪自然風(fēng)光，在繪畫(huà)方式和表現(xiàn)手法上絕對(duì)會(huì)相隔迥異。由于中西方的文化差異，對(duì)繪畫(huà)作品的展示也截然不同，兩種不同文化基礎(chǔ)的繪畫(huà)在收到相融時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和問(wèn)題，在這過(guò)程中需要探討的問(wèn)題就是采取何種比較適宜的手段和形式將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且能夠在不同的繪畫(huà)風(fēng)格中各自的取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)中國(guó)畫(huà)未來(lái)的發(fā)展。
（3）中西繪畫(huà)中思維轉(zhuǎn)換的難度。由于我國(guó)在美術(shù)教學(xué)體系中的建造較晚，所以受到西方繪畫(huà)思想的影響和限制就較多，在目前我國(guó)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)中對(duì)繪畫(huà)作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還采用的是西方繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣根本就不適應(yīng)本國(guó)國(guó)畫(huà)的基本思想，由于選擇西方的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)使得在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多少少會(huì)受到西方繪畫(huà)思想的影響，但是中西方在文化和繪畫(huà)理念上都存在著很大的區(qū)別性，這種西方的繪畫(huà)思想的深入將會(huì)禁錮或者扭曲原本傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的本質(zhì)。
2針對(duì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中問(wèn)題提出的幾點(diǎn)對(duì)策
中國(guó)畫(huà)教學(xué)體制雖然已經(jīng)逐步在我國(guó)教育中建立起來(lái)，但是由于起步時(shí)間尚早而且受到來(lái)自各方面因素的制約使得在真正進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題，因此要繼續(xù)完善中國(guó)畫(huà)教學(xué)將中國(guó)畫(huà)傳承下去就必須要采取相應(yīng)的解決措施，保證教學(xué)質(zhì)量，努力提高整個(gè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)水平。
（1）建立完善的中國(guó)畫(huà)教學(xué)體制，并且在教學(xué)過(guò)程中增加中國(guó)文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。由于中國(guó)畫(huà)的教學(xué)在我國(guó)整個(gè)教育體制中起步的較晚，整個(gè)教學(xué)體制還不是很完善和健全，首先，需要考慮的就是健全和完善中國(guó)畫(huà)的教學(xué)體制保證教學(xué)活動(dòng)的完成，再次就是中國(guó)畫(huà)是以中國(guó)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)為基本，在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)教學(xué)之前必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文史方面的知識(shí)傳授，讓學(xué)生首先具備有一定的文化基礎(chǔ)才能更加深刻地了解和掌握中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵。在掌握中國(guó)文化知識(shí)之余還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些關(guān)于西方文化的歷史知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)時(shí)不可能完全不理會(huì)西方的文化和繪畫(huà)理念，對(duì)中西方文化差異有所了解對(duì)其在學(xué)習(xí)中很好的區(qū)別兩者之間的不同起著很重要的積極作用。
（2）在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中要重視書(shū)法課的學(xué)習(xí)。書(shū)法其實(shí)也是屬于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的一種特殊形式，增加書(shū)法課時(shí)也是在讓學(xué)生增加繪畫(huà)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。書(shū)法是中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。因此在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)刂匾晻?shū)法的教學(xué)和內(nèi)容。
3總結(jié)
中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中既不能完全照搬西方的思想也不能總是故步自封。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中一定是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)不能臨陣退縮而是要采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q手段去完善這些問(wèn)題，并且找出一種最佳的教學(xué)手法去很好地融合中西方的繪畫(huà)理念和手法，使兩者之間能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。參考文獻(xiàn)：
[1] 楊軍.高師中國(guó)畫(huà)造型基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（01）.
體操項(xiàng)目不僅可以健美體型，還可以有效培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅及克服困難的意志品質(zhì)，在高校體育教學(xué)中，體操教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的有效手段。近年來(lái)，伴隨著體育教學(xué)改革的日益深入，傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱先后進(jìn)行較大范圍的修改，同時(shí)加上選項(xiàng)課制度的出現(xiàn)，各高校體操教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，開(kāi)展情況很不理想，其前景令人擔(dān)憂，這直接影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，同時(shí)也影響到體操教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生的體質(zhì)狀況。本文通過(guò)分析各校體操教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出體操教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，并提出優(yōu)化途徑，以期為提升高校體操教學(xué)效果提供有價(jià)值的參考。
二、體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程
17世紀(jì)，德國(guó)教育家古茨穆斯，他在總結(jié)博愛(ài)學(xué)校體操教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要及學(xué)校教育的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新體操教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出大量的關(guān)于身體練習(xí)的徒手及器械動(dòng)作，構(gòu)建出比較完整的體操教育體系，并在學(xué)校教育中取得巨大成功，得到歐洲各國(guó)教育實(shí)踐者的一致認(rèn)可，隨后在歐洲各國(guó)得以迅速傳播，并逐漸發(fā)展起來(lái)。
19世紀(jì)的歐洲掀起一場(chǎng)大規(guī)模的教育改革，學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，該契機(jī)激發(fā)學(xué)校體操創(chuàng)新浪潮，在歐洲各國(guó)先后興起如德國(guó)兵士體操、丹麥保健體操、瑞典器械體操、英國(guó)柔軟體操和美國(guó)韻律體操等很多流派。1903年，清政府將德國(guó)兵士體操教學(xué)體系從日本引入我國(guó)，成為近現(xiàn)代史上首個(gè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，并隨著學(xué)校教育目標(biāo)的不斷更迭得以完善和豐富，具體包括：兵式體操、韻律體操、器械體操及保健體操等內(nèi)容。
上個(gè)世紀(jì)50年代，我國(guó)從前蘇聯(lián)引入一套完整的競(jìng)技體操內(nèi)容體系，競(jìng)技體操以其特有的健身健心方式，深受青少年學(xué)生的青睞及社會(huì)的重視，成為當(dāng)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和的主要內(nèi)容，也由此形成現(xiàn)今的體操教學(xué)內(nèi)容體系。80年代后期，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，生活水平日益提高，眾多新的身體練習(xí)內(nèi)容被引入學(xué)校，所以體操教學(xué)的地位逐漸下滑，甚至被邊緣化，目前已步入低谷。
三、高校體操教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1、教學(xué)內(nèi)容的合理性偏低
很多高校設(shè)置體操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)度偏低，致使在體操理論教學(xué)方面存在一系列不合理的現(xiàn)象，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)置籠統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)模糊。同時(shí)，體操教學(xué)內(nèi)容隨意性很大，致使大學(xué)生難以應(yīng)用理論對(duì)其技能實(shí)施指導(dǎo)，致使其僅能簡(jiǎn)單地對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行模仿，體操運(yùn)動(dòng)所具有的健身功能被忽略，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
2、教學(xué)方式落后
體操教師通常選用“填鴨式”給大學(xué)生灌輸知識(shí)，而大學(xué)生不得不處于被動(dòng)地位，此外，在體操教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)上，忽略了體操的娛樂(lè)性及健身性，致使大學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得以充分發(fā)揮，同時(shí)大學(xué)生的自主思維能力在很大程度上會(huì)受到限制，使其厭惡體操學(xué)習(xí)，致使體操教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善
體操教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是考察大學(xué)生能否完成技術(shù)動(dòng)作，致使大學(xué)生為了通過(guò)考核，不得不開(kāi)展缺乏實(shí)質(zhì)性的重復(fù)動(dòng)作練習(xí)，增加厭惡體操的情緒，同時(shí)該評(píng)價(jià)方式不僅難以體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，并且因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式導(dǎo)致合格學(xué)生的數(shù)量很少，抵觸情緒嚴(yán)重，甚至直接放棄體操學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生骨干作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮
在體操教學(xué)實(shí)踐中，教師的示范與講解固然重要，但若不能充分發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用，則很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，僅依靠教師的親力親為，很難突出教學(xué)重點(diǎn)的效果，不利于長(zhǎng)期開(kāi)展教學(xué)工作。
5、場(chǎng)地設(shè)施匱乏
大多數(shù)高校沒(méi)有專門(mén)的體操房，體操設(shè)備及相關(guān)器械也較為缺乏，大多只有幾塊墊子，而體操項(xiàng)目作為危險(xiǎn)性較高的運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有必要的保護(hù)設(shè)備，使得大多數(shù)體操項(xiàng)目很難在高校得以開(kāi)展，從而致使體操運(yùn)動(dòng)在高校很難普及與發(fā)展。
四、高校體操教學(xué)的優(yōu)化途徑
1、確定合適的教學(xué)目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要針對(duì)大學(xué)生的具體狀況，目標(biāo)過(guò)低，大學(xué)生會(huì)覺(jué)得不費(fèi)勁就可以完成，動(dòng)機(jī)則會(huì)降低；而目標(biāo)若過(guò)高，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度太大，心理會(huì)很緊張，因難以達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，從而削弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不可過(guò)低也不能太高，應(yīng)該以通過(guò)努力便可夠得著為宜。
2、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
高校體操教師需根據(jù)實(shí)效性原則，即根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重體操的健身價(jià)值，同時(shí)還需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行必要的結(jié)合與借鑒，從而為大學(xué)生提供一系列有利于身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
3、選用科學(xué)的教學(xué)方法
體操教學(xué)的過(guò)程中，作為體操教師需要全方位、多角度地把握各個(gè)技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系，并根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，系統(tǒng)地實(shí)施整體的教學(xué)規(guī)劃，為大學(xué)生提供一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要合理地安排教學(xué)順序便能幫助大學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提升教學(xué)效果。
4、積極培養(yǎng)大學(xué)生骨干
體操教師在教學(xué)過(guò)程中需有計(jì)劃地培養(yǎng)一些身體素質(zhì)較好、體操技能突出的同學(xué)做骨干，發(fā)揮示范與保護(hù)的作用，從而使體育教師的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)重點(diǎn)上，同時(shí)也可以有效增加大學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，增大課的密度，切實(shí)增強(qiáng)鍛煉效果。
5、完善考核方式
考核時(shí)需將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要注重對(duì)大學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度的考核，以此來(lái)幫助大學(xué)生獲取進(jìn)步的自信心，提升教學(xué)效果。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題現(xiàn)狀
近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際操作能力的要求不斷提高,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平直接影響到高校的競(jìng)爭(zhēng)力,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也就越來(lái)越引起高校的重視。不少高校結(jié)合本?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特色,汲取外?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果,使該課程的教學(xué)取得了明顯成效。但是,在許多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中還是存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)前缺乏充分準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。但是,大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度一般明顯不如對(duì)理論課,被動(dòng)學(xué)習(xí)是較普遍的現(xiàn)象。如實(shí)驗(yàn)前預(yù)做全面的準(zhǔn)備,了解從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、所用試劑、儀器的使用方法到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、安全注意事項(xiàng),等等,做到這些的學(xué)生不多。許多學(xué)生由于缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而在實(shí)驗(yàn)課程中收獲不大。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資投入不足。高?；瘜W(xué)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重,其主要精力集中在維持基本教學(xué)和科研上,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往就不能深入研究和探索改革,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量往往也就得不到明顯的提高。同時(shí),理論課教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員之間的截然分工,也容易使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在統(tǒng)一和貫通方面出現(xiàn)一些問(wèn)題,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一些不良的影響。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器、設(shè)備經(jīng)常欠缺。實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的硬件設(shè)施,良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。現(xiàn)在,一方面實(shí)驗(yàn)課程的總學(xué)時(shí)較少,另一方面受儀器、設(shè)備數(shù)量的限制,實(shí)驗(yàn)組的人數(shù)不少,3―4名學(xué)生共同操作一套儀器、設(shè)備的狀況很普遍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以充分進(jìn)行,致使大學(xué)生不能明顯提高獨(dú)立操作的能力,形成創(chuàng)新意識(shí)。許多學(xué)生因此也就感受不到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喪失了一些主觀能動(dòng)性。
4.不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏安全和環(huán)保措施?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和玻璃器皿等,如果操作不當(dāng),容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故[1]。而現(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)室缺少安全保護(hù)條件,一旦遇到意外傷害,則很可能因?yàn)殄e(cuò)過(guò)最佳處置時(shí)機(jī)而引起不小的麻煩。再者,如果沒(méi)有有效的保護(hù)環(huán)境的措施,讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和毒物隨意丟棄,雖然這些毒廢物在數(shù)量和強(qiáng)度上根本不及有些工業(yè)企業(yè)所排放的毒廢物,但由于其成分復(fù)雜,累計(jì)效應(yīng)不容忽視,將會(huì)污染水源等環(huán)境,危害人體健康。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊,難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),一般是按課本已設(shè)計(jì)好的步驟或教師自行設(shè)計(jì)的方案來(lái)進(jìn)行的。這些實(shí)驗(yàn)一般包括基本操作實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、制備性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。雖然這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的基本操作能力,但是,由于學(xué)校不很清楚用人單位需要具有哪些操作能力的人才,所以,用這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和觀念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與用人單位的要求有時(shí)存在著一定的差距[2]。有的教師在平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有很好地堅(jiān)持就業(yè)理念,沒(méi)有緊密地結(jié)合專業(yè)特色,沒(méi)有靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)資源,致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性不夠突出,學(xué)生錯(cuò)失許多鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì),在一定程度上影響了學(xué)校的就業(yè)率的提升。
6.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、考評(píng)的方式單一?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的操作演示和口頭講解的方式,教學(xué)手段比較單一,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,部分學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用只限于驗(yàn)證化學(xué)理論,沒(méi)有注意到它對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用?？荚u(píng)方式也是以期末一次綜合性考試為主,占60%,平時(shí)成績(jī)占40%,其中又以平時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)評(píng)估各占一半分?jǐn)?shù)比重。由于上述考評(píng)方式是由3―4名學(xué)生協(xié)作完成的,分?jǐn)?shù)的高低基本上看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度,實(shí)驗(yàn)過(guò)程是不考慮的,因此其科學(xué)性必然受到影響。教師考核的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,給出的分?jǐn)?shù)主觀隨意性比較大,考評(píng)成績(jī)難以真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的狀況。
二、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
從存在問(wèn)題來(lái)看,高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程亟需深化教學(xué)改革,以此才能更好地發(fā)揮作用,培養(yǎng)出綜合水平較高的人才。而深化教學(xué)改革,在我們看來(lái)可以從下述幾方面開(kāi)展。
1.提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的質(zhì)量。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師要督促、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),教師要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、試劑與儀器進(jìn)行提問(wèn),成績(jī)記入期末考評(píng)成績(jī)中。對(duì)一些復(fù)雜儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作方法等,如果學(xué)生通過(guò)書(shū)本預(yù)習(xí)仍不易理解的話,可以購(gòu)買或教師制作一些與之相符的教學(xué)片、多媒體課件等,務(wù)必使學(xué)生真切地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,熟悉儀器的原理和構(gòu)造,增加有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的信息量和操作技能規(guī)范化。
2.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資的素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師是主導(dǎo),教師傳授給學(xué)生的不僅僅是豐富的知識(shí)和專業(yè)技能,還有刻苦追求真理的科學(xué)精神。因此,高校需要一支有一定人數(shù)的和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷地自我提高。要經(jīng)常組織教師集體討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題;由有經(jīng)驗(yàn)的教師示范講課,以增長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)集體的能力和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,糾正學(xué)生的不規(guī)范操作;努力調(diào)動(dòng)和培育學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。
3.提高投入實(shí)驗(yàn)的儀器、設(shè)備的費(fèi)用。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代分析表征手段日益先進(jìn)和復(fù)雜。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和學(xué)生的規(guī)模,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置,加大硬件投入。在滿足基本儀器、設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量需求的同時(shí),力爭(zhēng)補(bǔ)充一些研究性實(shí)驗(yàn)儀器,開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)課,增加學(xué)生獨(dú)立思考和操作的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。
4.提高實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)保的要求和能力。高等學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有高度的人身安全意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí);要制定各項(xiàng)規(guī)章制度,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和學(xué)生有章可循。實(shí)驗(yàn)課教師對(duì)學(xué)生的操作程序要從嚴(yán)把關(guān),使學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)程來(lái)實(shí)驗(yàn)。突出地強(qiáng)調(diào):穿好實(shí)驗(yàn)服,嚴(yán)禁穿拖鞋、短裙、短褲等進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)配備急救藥箱,置于固定位置,便于及時(shí)使用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)廢棄物的排放應(yīng)十分重視,要采取有效措施,減少環(huán)境污染?？筛鶕?jù)廢棄物的類型,將其儲(chǔ)存在統(tǒng)一規(guī)定的容器中,定期收集起來(lái),統(tǒng)一處理。
5.擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍,提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大部分化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的好壞與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱有很大的關(guān)聯(lián),這也是影響學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素之一。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力上。應(yīng)用型地方高校不能簡(jiǎn)單地模仿國(guó)家一流大學(xué)的辦學(xué)模式,應(yīng)結(jié)合地方實(shí)際,強(qiáng)化特色;要全面搜集用人單位所需學(xué)生能力的廣泛信息,為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室完成,但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂,還要開(kāi)發(fā)多種教學(xué)形式,如實(shí)驗(yàn)技能大賽、小發(fā)明活動(dòng)、檢驗(yàn)員培訓(xùn)和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)第二課堂。
6.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考評(píng)的方式。除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以外,高校還可以采用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)形式是人腦電腦并用和親身實(shí)踐,再加上教師指導(dǎo),這樣他們的學(xué)習(xí)興趣能夠顯著提高。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)。每次實(shí)驗(yàn)的得分可由4個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成:10%預(yù)習(xí)成績(jī)、40%基本操作成績(jī)、40%實(shí)驗(yàn)結(jié)果及報(bào)告成績(jī)、10%實(shí)驗(yàn)素質(zhì)評(píng)估得分。綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,就可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,提高其實(shí)驗(yàn)研究能力。
本文初步分析了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出了解決問(wèn)題的一般對(duì)策。今后,我們要繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā),結(jié)合地方高校辦學(xué)特點(diǎn),努力探索,以不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]微格教學(xué)；高校師范生；理論知識(shí)；教學(xué)實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0035-02
微格教學(xué)引入我國(guó)之后，成為高等院校提高師范生教學(xué)技能的重要途徑。它不僅注重理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。本文嘗試從微格教學(xué)的特點(diǎn)、高校師范生微格教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析進(jìn)行探討，并提出解決具體問(wèn)題的對(duì)策。
一、微格教學(xué)的特點(diǎn)
Microteaching是微格教學(xué)的英文，又可譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”等。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生或在職教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。[1]要研究高校師范生微格教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，必須明晰微格教學(xué)的特點(diǎn)。
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我們只注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐。微格教學(xué)的產(chǎn)生，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供了條件。在微格教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)備課、寫(xiě)教案等活動(dòng)，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高師范生的教學(xué)技能。
（二）目標(biāo)明確、單一。在微格教學(xué)中，由于每一次的教學(xué)練習(xí)時(shí)間比較短，所以我們一般只對(duì)一項(xiàng)或兩項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行練習(xí)。[2]比如，只練習(xí)導(dǎo)入技能。這樣，目標(biāo)明確，并對(duì)導(dǎo)入技能進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使師范生的導(dǎo)入技能得到提高。
（三）反饋全面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是由聽(tīng)課教師先觀察、記錄，然后將這些信息反饋給執(zhí)教者。在微格教學(xué)中，反饋的信息大體包括三個(gè)方面：第一，“教師”通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解與處理，反饋給自己信息；第二，“學(xué)生”、“評(píng)價(jià)者”對(duì)“教師”知識(shí)講授信息的反饋；第三，“教師”得到以上信息后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，從而獲得全面的反饋信息。
（四）角色多元化。在普通的課堂中，角色一般是固定不變的，學(xué)生是學(xué)習(xí)者。然而，在微格教學(xué)中，每一位學(xué)生都可以扮演三個(gè)角色，分別是學(xué)習(xí)者、執(zhí)教者、評(píng)議者[3]，并在這三個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，提高自己各方面的能力。
二、高校師范生微格教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足。由于我國(guó)實(shí)行微格教學(xué)的時(shí)間比較晚，有些學(xué)生不了解微格教學(xué)的理論知識(shí)。[4]比如，對(duì)微格教學(xué)的定義比較模糊，不清楚具體流程，不會(huì)操作微格教室中的設(shè)備等。此外，有些指導(dǎo)教師對(duì)微格教學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，未能建立完整的微格教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能正確指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)教案，不利于微格教學(xué)的實(shí)施。
（二）教學(xué)時(shí)間短。以我校為例，微格教學(xué)主要是對(duì)大四的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，一般為兩周左右，如果學(xué)校有其他事情，可能還會(huì)減少一些課時(shí)，所以最終能夠有效運(yùn)用的時(shí)間是少之又少。此外，微格教室的開(kāi)放時(shí)間有限制。一般情況下，除了上課時(shí)間外，學(xué)生不能進(jìn)入微格教室，這樣不利于學(xué)生的自我練習(xí)。
（三）課堂存在差異。在微格教學(xué)中，學(xué)生和教師之間都是模擬課堂，這與我們真實(shí)的課堂會(huì)存在差別。[5]首先，聽(tīng)課“學(xué)生”人數(shù)少。微格班級(jí)中的“學(xué)生”大約有4、5個(gè)，但中小學(xué)的實(shí)際班級(jí)中，一般情況下，每班至少40多個(gè)學(xué)生。4、5個(gè)學(xué)生太少，不利于提高師范生的組織管理能力。其次，“學(xué)生”與中小學(xué)生的知識(shí)水平不同。在知識(shí)的理解程度等方面，由于“學(xué)生”的知識(shí)水平比較高，所以他們與中小學(xué)生存在較大的差異?！皩W(xué)生”不能及時(shí)提出中小學(xué)生不懂的問(wèn)題，從而不利于提高“教師”的技能訓(xùn)練水平。最后，課堂紀(jì)律與現(xiàn)實(shí)存在差異。在課堂紀(jì)律方面，微格班級(jí)表現(xiàn)得很好，但在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別班級(jí)的紀(jì)律比較差。在微格教學(xué)中，沒(méi)有涉及課堂紀(jì)律的管理，不利于提高學(xué)生的課堂組織管理能力。
（四）教學(xué)設(shè)備較差。在大部分的高校中，由于微格教學(xué)的設(shè)備比較陳舊，導(dǎo)致一些現(xiàn)代教學(xué)的基本要求不能順利達(dá)成。此外，由于各大高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生也越來(lái)越多，但原來(lái)的微格教學(xué)設(shè)備比較少，不能為學(xué)生提供更多微格教學(xué)的機(jī)會(huì)。以我校為例，目前，明秀校區(qū)共有14間微格教室，而師范畢業(yè)生班級(jí)約為17個(gè)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生又分成不同的小組，微格教室供不應(yīng)求，不能滿足教學(xué)需求。
（五）反饋信息不及時(shí)。微格教學(xué)的過(guò)程包括：理論學(xué)習(xí)、提供示范、確定培訓(xùn)技能并編寫(xiě)教案、微格教學(xué)實(shí)踐、反饋評(píng)價(jià)、修改教案。在微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多等方面的原因，有一些指導(dǎo)教師不能及時(shí)對(duì)“教師”的教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，從而不利于提高學(xué)生的教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
三、高校師范生微格教學(xué)問(wèn)題的原因分析
（一）教師方面。第一，專業(yè)素養(yǎng)方面。有些指導(dǎo)教師對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，未能完全理解微格教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，缺乏深入研究，不利于提高學(xué)生的教學(xué)技能；第二，中小學(xué)知識(shí)方面。由于指導(dǎo)教師與中小學(xué)知識(shí)接觸得比較少，對(duì)于中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)不能給出正確有效的指導(dǎo)，從而不利于微格教學(xué)的實(shí)施。
（二）學(xué)生方面。第一，理論知識(shí)方面。有些高校師范生不重視教學(xué)技能與教法課程的學(xué)習(xí)，從而不具備教師的基本教學(xué)技能，對(duì)微格教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生一定的影響。第二，授課方面。由于學(xué)生幾乎沒(méi)有上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，所以在微格教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題。比如，講課時(shí)身體發(fā)抖、語(yǔ)言邏輯混亂等。第三，評(píng)價(jià)方面。由于學(xué)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微格教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們不相信自己的能力，提不出有效的建議。此外，雖然也有學(xué)生提出比較好的建議，但不被采納，學(xué)習(xí)興趣也由此而下降了。
（三）管理方面。第一，課堂管理方面。在傳統(tǒng)的課堂上，管理一般比較嚴(yán)格，規(guī)定教師上課的時(shí)間等。但是，在微格教學(xué)中，一般會(huì)采用集中訓(xùn)練的方式，管理比較松弛。比如，有的教師會(huì)隨意安排時(shí)間，讓學(xué)生自己練習(xí)。第二，設(shè)備管理方面。由于學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新微格教室中的設(shè)備，一些機(jī)器設(shè)備比較陳舊，錄像效果差，導(dǎo)致微格教學(xué)不能順利完成。第三，微格教室管理方面。各高校的微格教室集中兩周開(kāi)放，學(xué)生不能利用課余時(shí)間練習(xí)，不利于微格教學(xué)的實(shí)施。
四、高校師范生微格教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）加強(qiáng)理論知識(shí)。在實(shí)施微格教學(xué)之前，應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，了解微格教學(xué)的基本概念，包括其定義、特點(diǎn)以及發(fā)展過(guò)程等；其次，掌握微格教學(xué)的基本模式、教學(xué)流程等；最后，識(shí)記并學(xué)會(huì)使用微格教學(xué)工具，以保障其順利實(shí)施。比如，教師可以組織學(xué)生到微格教室觀摩、學(xué)習(xí)等。
（二）合理安排教學(xué)時(shí)間。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加與微格教學(xué)有關(guān)的課程，讓學(xué)生先了解微格教學(xué)。這樣就可以減少理論知識(shí)學(xué)習(xí)占用的時(shí)間，為學(xué)生提供更多上臺(tái)試講的機(jī)會(huì)。同時(shí)，微格教室應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并安排具體的負(fù)責(zé)老師，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求在微格教室練習(xí)。
（三）模擬課堂教學(xué)環(huán)境，減少差異。在微格教學(xué)中，我們的課堂差距比較大，所以應(yīng)該盡力模擬課堂教學(xué)環(huán)境，以減少差異。學(xué)校方面，應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)學(xué)校，安排低年級(jí)的師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解中小學(xué)教師的授課方式等各方面的內(nèi)容；教師方面，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以更好的模擬真實(shí)環(huán)境；學(xué)生方面，應(yīng)該自己主動(dòng)了解中小學(xué)上課的真實(shí)課堂，提高組織管理班級(jí)的能力。
（四）更新與增加設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)要求不斷提高，陳舊的微格教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況需要，盡快更新微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以更好的完成教學(xué)計(jì)劃。此外，由于學(xué)生增多，學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的套數(shù)，為每位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的能力。
（五）及時(shí)反饋，客觀評(píng)價(jià)。教育部4號(hào)文件提出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。顯然，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生各方面的能力發(fā)揮了重要的作用。而微格教學(xué)是一種把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要模式，在高校師范生微格教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的及時(shí)反饋與客觀評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的教學(xué)能力。所以在微格教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的講授作出客觀、合理的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。
五、結(jié)語(yǔ)
微格教學(xué)對(duì)于高校師范生的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用，它不僅在理論與實(shí)踐之間搭建了一座橋梁，成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的嘗試，不斷提高自己各方面的能力。當(dāng)然，微格教學(xué)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題與不足。我們應(yīng)該正確對(duì)待，不斷實(shí)踐與探索，進(jìn)一步完善微格教學(xué)。
[ 注 釋 ]
[1] 榮靜嫻，錢舍.微格教學(xué)與微格教研[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.
[2] 施晶暉，肖軾渝.基于微課的師范生教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練實(shí)證研究[J].職教論壇，2015（23）：78-81.
[3] 岳定權(quán).動(dòng)態(tài)交融：微格教學(xué)中師生關(guān)系的基本特征[J].教育探索，2011（4）：52-53.
摘 要 教育的進(jìn)步在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展。羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)是我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)中的重要課程之一，針對(duì)高校羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題與相關(guān)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，為高校羽毛球教學(xué)提供簡(jiǎn)單參考。
關(guān)鍵詞 高校 羽毛球教學(xué) 問(wèn)題 相關(guān)方法
現(xiàn)如今羽毛球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)代各高、中、小校園內(nèi)體育課堂上的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，新課改推廣下，對(duì)校園體育課提出了新的要求，要求各大學(xué)校增加體育課堂的豐富性、增加體育項(xiàng)目，以讓學(xué)生有多種選擇性，除此，更對(duì)體育課堂上的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提出了標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的要求。羽毛球運(yùn)動(dòng)作為其中一項(xiàng)，因其簡(jiǎn)單易操作吸引了不少學(xué)生選擇，但這些選擇羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生球技情況卻不容人樂(lè)觀，而學(xué)生球技不佳，最終的原因要?dú)w結(jié)在教學(xué)方面。針對(duì)此，筆者簡(jiǎn)要探討分析普通高校羽毛球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，提出建議性策略，以改善羽毛球教學(xué)質(zhì)量。
一、高校羽毛球教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）教學(xué)方法陳舊單一
我國(guó)高校的羽毛球教學(xué)一直采取傳統(tǒng)的理念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)理念和方法內(nèi)容單一，不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，因此，我國(guó)的羽毛球教學(xué)得不到很好的發(fā)展。傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)重視羽毛球基本的姿勢(shì)和步伐，訓(xùn)練學(xué)生的羽毛球基本操作技術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師占主導(dǎo)地位，通過(guò)不斷的示范和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生被動(dòng)地接受新知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技能的積極性。
（二）教學(xué)模式落后
羽毛球教學(xué)在我國(guó)高校體育教學(xué)中，有兩種極端的教學(xué)方法。一是老師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生羽毛球技能的傳授，強(qiáng)迫學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)。二是忽略對(duì)學(xué)生羽毛球技能的傳授，讓學(xué)生自行練習(xí)和活動(dòng)。前者過(guò)分以老師為中心，逼迫學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行被動(dòng)練習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者雖是以學(xué)生為中心，卻沒(méi)有盡到老師應(yīng)盡的義務(wù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生只能靠自己不斷的摸索進(jìn)行練習(xí)，而且老師如果不講解練習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，很容易造成學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中受傷。
（三）考核方法過(guò)于死板
在對(duì)高校羽毛球進(jìn)行考核時(shí)，采用仍是傳統(tǒng)的考核方法，以技術(shù)為主的考試，考試內(nèi)容固定，不能全面的考核學(xué)生對(duì)羽毛球基本理論、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的能力。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，傳統(tǒng)考核的標(biāo)準(zhǔn)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，一些身體素質(zhì)不好的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)天分高的學(xué)生采用的是同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣嚴(yán)重影響了身體素質(zhì)差的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性，易產(chǎn)生自卑心理。而且，體育考核不同于文化課的考核，老師會(huì)提前透漏考核題目，學(xué)生為了能取得好的成績(jī)，重視對(duì)考核內(nèi)容的訓(xùn)練，忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。
二、改善高校羽毛球教學(xué)的策略
（一）進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)
高校羽毛球教學(xué)水平與學(xué)生的身體素質(zhì)情況都良莠不齊，教師對(duì)待不同的學(xué)生，要有不同的教學(xué)方法，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。羽毛球技術(shù)好的學(xué)生，老師要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，實(shí)施高技能訓(xùn)練。對(duì)于水平不高的學(xué)生，就要耐心地進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)置鍛煉的強(qiáng)度。高校之間開(kāi)展羽毛球比賽一直存在，各個(gè)高校為了參與比賽并取得更好的成績(jī)，在學(xué)校設(shè)置專門(mén)的羽毛球校隊(duì)，羽毛球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受歡迎，在高校要做到在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的競(jìng)技精神，因此，需要統(tǒng)籌兼顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法
隨著教學(xué)設(shè)備的改善，高校學(xué)生可以接觸的體育設(shè)備也會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)學(xué)生在室內(nèi)上體育課時(shí)，不僅可以減少學(xué)生受傷害的風(fēng)險(xiǎn)還可以使學(xué)生保持衣服的整潔。關(guān)于羽毛球運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)國(guó)際有許多精彩的比賽，老師可以適當(dāng)播放這些視頻，讓學(xué)生在高手與高手的對(duì)決中找到學(xué)習(xí)的興趣。羽毛球運(yùn)動(dòng)的技巧和動(dòng)作也是會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而進(jìn)步的，老師在傳授書(shū)本上的方法的同時(shí)，也可以向同學(xué)介紹現(xiàn)在羽毛球運(yùn)動(dòng)界流行的招式。興趣是學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，有些教學(xué)有時(shí)難免會(huì)有些枯燥無(wú)味，@就需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，
（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)
當(dāng)前，很多高校的羽毛球教學(xué)評(píng)價(jià)局限在羽毛球技巧和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估，忽視了對(duì)理論知識(shí)的評(píng)估，這造成學(xué)生苦練羽毛球技巧，但是對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的理論知識(shí)知之甚少。因此，高校應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把理論知識(shí)考核以及羽毛球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)納人到考核中來(lái)，讓學(xué)生全面了解羽毛球運(yùn)動(dòng)，提高其對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。
（四）加強(qiáng)學(xué)校羽毛球社團(tuán)建設(shè)
學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)也是豐富多彩的校園文化之一，而學(xué)校社團(tuán)也都是一群志同道合的同學(xué)組織起來(lái)的。羽毛球運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)人就可以單獨(dú)完成的運(yùn)動(dòng)，需要同伴的陪同才能進(jìn)行。通過(guò)社團(tuán)，同學(xué)之間還可以進(jìn)行以健身為目的的友誼性質(zhì)的比賽。同時(shí)，社團(tuán)負(fù)責(zé)人還可以找到精通羽毛球運(yùn)動(dòng)的體育老師做指導(dǎo)，確保羽毛球運(yùn)動(dòng)的健康合理進(jìn)行。不僅是羽毛球社團(tuán)，還是其他的社團(tuán)，都可以在羽毛球社團(tuán)的宣傳和倡導(dǎo)下進(jìn)行社團(tuán)間的友誼賽，讓羽毛球成為溝通社團(tuán)之間友誼的橋梁。就好像中美建交時(shí)，乒乓球在其中發(fā)揮的作用一樣。運(yùn)動(dòng)同樣可以加強(qiáng)陌生人之間的溝通，甚至結(jié)下深厚的友誼。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 模式 內(nèi)容 器材
【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0019－02
當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是體質(zhì)、體能的較量。為了適應(yīng)社會(huì)需求，作為人才接受系統(tǒng)體育教育最后一站的高校體育，承擔(dān)著越來(lái)越重要的歷史使命，它在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、體能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，十分有必要采取相關(guān)措施，對(duì)癥下藥，使高校體育適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。
一 我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)模式傳統(tǒng)
技能掌握式的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿用的教學(xué)手段，它注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。即便到了高校的體育課堂，體育教學(xué)也依舊沿襲著小學(xué)、中學(xué)一樣的步驟：集合――列隊(duì)――跑步(熱身) ――關(guān)節(jié)活動(dòng)――某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)講解、示范――學(xué)生練習(xí)――列隊(duì)、解散。此等陳舊的教學(xué)年年如舊，使學(xué)生不厭其煩，既不利于運(yùn)動(dòng)技能的掌握，又不利于預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2．教學(xué)方法死板、陳舊
由于固有觀念的影響，在現(xiàn)行的體育課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的掌握，過(guò)分注重技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)外在的表現(xiàn)，教學(xué)的手段和方法多以專項(xiàng)化的體育教學(xué)方法為主；教師一味地按照大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和興趣，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由表達(dá)，也忽視了傳授科學(xué)鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的唯一方式和目標(biāo)，一味追求考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)心的是教學(xué)指標(biāo)的完成以及本節(jié)課學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的好壞，學(xué)生所關(guān)心的是所學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣和熱情，學(xué)生的體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響及自身運(yùn)用的價(jià)值，致使學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)、能力難以形成。
3．教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)
我國(guó)大部分高校體育課程內(nèi)容設(shè)置以達(dá)標(biāo)為體育鍛煉的目的和根本任務(wù)，大綱對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目做了明確規(guī)定，使得體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)難以完成，造成每個(gè)項(xiàng)目只能是走馬觀花地表面學(xué)習(xí)，效果不佳。中小學(xué)里學(xué)習(xí)過(guò)的競(jìng)技體育內(nèi)容到大學(xué)又要重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)就只有走、跑、跳、投等幾個(gè)有限的項(xiàng)目。而對(duì)一些健身效果好、趣味性強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)廣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有進(jìn)行合理的設(shè)置，分不清主次，多是以提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主的項(xiàng)目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，不利于學(xué)生形成終身體育的思想和能力，使得大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有1～2個(gè)適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成體育絕緣，對(duì)學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)十分不利。
4．體育教學(xué)場(chǎng)地器材缺乏
要保證高校體育教學(xué)任務(wù)的順利完成，就必須保證有足夠的教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)器材做基礎(chǔ)和后盾。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所需要的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器材等硬件設(shè)施，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求存在一定的差距，特別是一些大學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、網(wǎng)球、足球、游泳等項(xiàng)目的鍛煉場(chǎng)地明顯不足。
5．教師的整體水平與終身體育的教學(xué)理念不相適應(yīng)
高校體育教師中絕大多數(shù)都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，以競(jìng)技體育為主線的課程體系中培養(yǎng)出來(lái)的，受傳統(tǒng)的教育思想和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)的影響，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于競(jìng)技技術(shù)，對(duì)健康教育了解甚少，從而造成教師業(yè)務(wù)水平與終身體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)的狀況，在不同程度上影響了學(xué)生終身體育意識(shí)的形成和發(fā)展。
6．理論教學(xué)缺失
現(xiàn)代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運(yùn)動(dòng)的教育），它應(yīng)該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛(wèi)生保健教育。前者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的培育，后者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的保護(hù)，這兩方面都是互相結(jié)合，互相促進(jìn)，密不可分的。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高校體育教育只重視前者，對(duì)于后者，最多也不過(guò)是象征性地發(fā)一本有關(guān)運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生保健方面的教科書(shū)。這本書(shū)，課上不講，考試不考，一般無(wú)人問(wèn)津。體育理論知識(shí)是體育鍛煉的向?qū)?，理論教學(xué)的缺失使眾多學(xué)生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運(yùn)動(dòng)中更好地保護(hù)自己，面對(duì)意外受傷也往往束手無(wú)策。
二 提高高校體育教學(xué)的措施
1．完善課程教材體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量
打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在追求課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、娛樂(lè)性、健身性、文化性的同時(shí)，立足于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇和整體推進(jìn)。大學(xué)體育應(yīng)在保留具有較高鍛煉價(jià)值，又深受廣大學(xué)生喜歡項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加娛樂(lè)性體育項(xiàng)目，加強(qiáng)非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以利于畢業(yè)后堅(jiān)持體育鍛煉。應(yīng)將終身體育思想貫穿于整個(gè)體育教育之中，充分挖掘和發(fā)揮體育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結(jié)合。因此高校體育課程的設(shè)置，在內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的興趣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是終身體育的內(nèi)容要不斷增大，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更重要的是要掌握健康運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法，提高其參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)其鍛煉的動(dòng)力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂(lè)部制，應(yīng)適當(dāng)減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織與實(shí)施，建立以健身為主要內(nèi)容的新體系。
2．建立新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
伴隨素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)加以改進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，創(chuàng)造新方法進(jìn)行教學(xué)。例如，有條件的學(xué)?？梢栽谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)安裝投影儀，方便教師播放課件或相關(guān)的影視、圖像資料，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更為形象、生動(dòng)地掌握技術(shù)動(dòng)作和所需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。另外，討論式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組競(jìng)賽式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)模式也應(yīng)引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學(xué)的效果，可作為本質(zhì)內(nèi)因的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑對(duì)教學(xué)起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹(shù)立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技田徑的眾多項(xiàng)目雖然在鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂(lè)性，可多開(kāi)設(shè)一些學(xué)生所喜愛(ài)的新興項(xiàng)目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網(wǎng)球等。此外，也可結(jié)合自身實(shí)際挖掘發(fā)展一些具有地方和民族色彩的體育項(xiàng)目，以豐富我們的大學(xué)體育課堂。
3．加強(qiáng)體育師資建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)能力的發(fā)展
第一，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。定期舉辦師德培訓(xùn)與交流會(huì)，制定職業(yè)道德評(píng)價(jià)依據(jù)，輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎(jiǎng)項(xiàng)作為職稱評(píng)定參考依據(jù)。
第二，提高教師教學(xué)的積極性，用以防治教學(xué)示范中由于教師態(tài)度不當(dāng)而引起的不良行為。為體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修搭建良好平臺(tái)，制定相關(guān)制度；在職稱評(píng)定中加大教學(xué)成果的所占比例。
第三，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴(yán)格要求；制定相關(guān)規(guī)定與措施，對(duì)于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)。
第四，提高教師課堂教學(xué)的基本功，定期開(kāi)展教師相互聽(tīng)課，相互交流學(xué)習(xí)，舉辦教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)。
第五，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮作用。
4．加大體育教學(xué)的投入力度，增大體育場(chǎng)館的設(shè)施投資
現(xiàn)在很多高校都存在體育教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，這就使得體育教學(xué)活動(dòng)難以有效地開(kāi)展，使學(xué)生們想進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)卻找不到合適的場(chǎng)所。所以，各高校應(yīng)重視體育教學(xué)，提高體育課程在高校整個(gè)教學(xué)體系中的位置，大力發(fā)展體育設(shè)施建設(shè)。高?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出大學(xué)生們最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目和最缺乏的體育設(shè)施，然后投入專項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，還應(yīng)引進(jìn)更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發(fā)其教學(xué)積極性。增加學(xué)校體育活動(dòng)的項(xiàng)目，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力開(kāi)展體育活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，感受體育的樂(lè)趣。
5．充實(shí)理論課內(nèi)容，加大理論課教學(xué)時(shí)數(shù)
高校體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、意識(shí)、習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行身體鍛煉的能力，進(jìn)而達(dá)到終身體育目的的一門(mén)課程，不僅只是傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能，而且還要傳授給學(xué)生體育的理論知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)體育課程的知識(shí)體系一直有誤解，把一些純概念的內(nèi)容、單項(xiàng)競(jìng)技體育的發(fā)展史、競(jìng)賽規(guī)劃和裁判法當(dāng)做體育的基礎(chǔ)知識(shí)，使其缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，未能形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系，達(dá)不到終身體育的目的。要想提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣，就應(yīng)適當(dāng)增加理論課程學(xué)時(shí)，充實(shí)理論課程內(nèi)容，將社會(huì)體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂(lè)體育、休閑體育等方面的理論與知識(shí)融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒(méi)有文化就難以形成體育，沒(méi)有文化也就無(wú)法發(fā)展體育。
6．改革成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，重視因材施教
高校體育教學(xué)要突出提高學(xué)生身體素質(zhì)的根本宗旨，摒棄過(guò)去那種通過(guò)期末測(cè)試來(lái)評(píng)定成績(jī)的一元化標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體條件都是不同的，所以不能對(duì)所有學(xué)生采用同一種考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，最后再采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。重在考查學(xué)生對(duì)體育的重視程度、出勤次數(shù)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度等，同時(shí)結(jié)合同學(xué)對(duì)其的相關(guān)評(píng)價(jià)得出最后的期末成績(jī)。一個(gè)公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)不但有助于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。
參考文獻(xiàn)
［1］曾黎、李軍亞.我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（8）
一、聲樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題
1.過(guò)分重視技術(shù)培養(yǎng)，忽視理論教育。培養(yǎng)出一批又一批具備合格、優(yōu)秀技能的聲樂(lè)教師是高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)，而被培養(yǎng)的這些聲樂(lè)人才也就承擔(dān)著未來(lái)的對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)。就目前而言，國(guó)內(nèi)大部分的聲樂(lè)學(xué)校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分注重技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化，這在很大程度上阻礙了學(xué)生健康、全面的發(fā)展。即使說(shuō)理論知識(shí)是整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中最為枯燥、無(wú)趣的部分，但是理論知識(shí)是整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的基石，其作用不僅體現(xiàn)在可以指導(dǎo)一些歌唱的技巧，更突出表現(xiàn)為其可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)作品的了解。薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)只會(huì)造成學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的一種誤讀，或者是無(wú)法深層次的理解作品的真正內(nèi)涵等，最終的結(jié)果就是整個(gè)歌唱過(guò)程沒(méi)有情感，表達(dá)不了作品的真正意義。
2.將歌唱與聲樂(lè)混為一談。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，唱歌就是聲樂(lè)，也就是說(shuō)，人們對(duì)于二者概念上的區(qū)別沒(méi)有很清楚的認(rèn)識(shí)。這就在很大程度上嚴(yán)重打擊了聲樂(lè)藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有一點(diǎn)需要認(rèn)識(shí)到：那就是聲樂(lè)與我們通常所說(shuō)的唱歌是兩種截然不同的概念。歌唱只是其一部分內(nèi)容，聲樂(lè)還包括了曲藝說(shuō)唱以及戲曲唱腔。相比之下，歌唱的概念就比較的狹窄。歌唱只是構(gòu)成聲樂(lè)的組成部分。我們通常說(shuō)到的一些經(jīng)常被提及的演唱歌劇、民歌、藝術(shù)類的歌曲就是唱歌的主要內(nèi)容。
3.教學(xué)方法落后。伴隨著課程改革的不斷深入，高校發(fā)展也進(jìn)入了嶄新的時(shí)代。即使現(xiàn)在高校的開(kāi)課專業(yè)以及招生人數(shù)正在不斷地?cái)U(kuò)增，但是在大部分的音樂(lè)高校的聲樂(lè)教學(xué)體系中，一對(duì)一那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主流。學(xué)生要想學(xué)到知識(shí)大部分只能通過(guò)老師那里得到，這就導(dǎo)致獲取知識(shí)的渠道過(guò)于單一。與此同時(shí)，聲樂(lè)教師也慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N只會(huì)教學(xué)的機(jī)器。這些漏洞都與現(xiàn)如今的教育要求相背離，顯得格格不入。而且，在我們的印象中，聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中大部分都只是依靠自己的耳朵聽(tīng)到的不同聲音去分辨學(xué)生不同的音色，再根據(jù)自己聽(tīng)到的去找出學(xué)生演唱中的不足之處。這就需要聲樂(lè)教師要能夠根據(jù)具備不同能力的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，這就給聲樂(lè)教師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。需要聲樂(lè)教師根據(jù)實(shí)際需要更新、豐富自己的教學(xué)手段。
4.師生素質(zhì)低下。教師與學(xué)生都是高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的核心部分，這就要求我們加強(qiáng)跑培養(yǎng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高，如何在教學(xué)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心、主動(dòng)性也是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一。但是就目前的情況來(lái)看，音樂(lè)學(xué)校在進(jìn)行聲樂(lè)的教學(xué)時(shí)，多多少少都無(wú)法避免“重唱輕教”這一核心問(wèn)題。即使聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性一直被大家所提及。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的具體過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高仍然是教師面臨的難題。部分的聲樂(lè)教師只注重在教學(xué)中不斷強(qiáng)化技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于理論知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生講解演唱歌曲中所包含的時(shí)代背景、具體的文化特色、歌曲的特有風(fēng)格等，造成知識(shí)的匱乏。
二、具體的應(yīng)對(duì)策略
1.教材的選擇跟上時(shí)代。在選擇具體的聲樂(lè)教學(xué)教材時(shí)，要注重教材對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升作用。合理利用聲樂(lè)教學(xué)的教材非常有意義，但就目前而言，現(xiàn)在的聲樂(lè)教學(xué)仍然面臨著諸多的難題，就比如所學(xué)曲目的難度無(wú)法使學(xué)生理解，無(wú)法適應(yīng)，學(xué)生所學(xué)聲種與選擇的曲目不相適應(yīng)等。所以，首先需要做的就是選擇合適的聲樂(lè)曲的選集。曲目的難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相匹配，最起碼要符合教學(xué)大綱的具體要求，之后還要能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)不斷聯(lián)系逐漸提升自己的演唱功底，也使自己的文化修養(yǎng)得到提高。與此同時(shí)，選用的教材要能夠做到形式多樣、內(nèi)容豐富。最后就是要將曲譜教材、文獻(xiàn)教材、聲響教材等三者緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就有助于學(xué)生更好地把握音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感、創(chuàng)作的背景，從而更好的提高學(xué)生的演唱水準(zhǔn)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。高校的聲樂(lè)教學(xué)通常采用都是一對(duì)一的教學(xué)方法。但隨著我國(guó)文化和教育水平的不斷提高，這種聲樂(lè)的教學(xué)方法顯得過(guò)于單一?！靶〗M課”的教學(xué)模式則是利用的典型，這種方法不但能夠很好地節(jié)約資源，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)的把握，能夠更好地奠定學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑也是一種常用的教學(xué)手段，這種方法需要教師能和學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作。以上幾種方法都可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
3.提升教師的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要想能夠掌握到演唱的技巧比需要通過(guò)教師的實(shí)際演唱才能學(xué)習(xí)到。因此，也就是說(shuō)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的教師自身要具備一定的、扎實(shí)的聲樂(lè)演唱能力，同時(shí)教師自己還可以及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新。在充分了解到每個(gè)學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上，不斷的促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平的提高。只有這些文化知識(shí)做基礎(chǔ)，才能更好地促使學(xué)生去理解音樂(lè)作品的意義。與此同時(shí)，聲樂(lè)教師自身具備的基本的實(shí)踐能力有能更好的促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高。這樣的基礎(chǔ)能力做保證既可以使得學(xué)生更好地理解歌曲意義，還能讓每個(gè)學(xué)生很好的發(fā)揮出自己的能力。
4.加強(qiáng)理論教學(xué)。近些年來(lái)，在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)生都不了解發(fā)聲的原理以及諸多的發(fā)聲器官特點(diǎn)，這就很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授聲樂(lè)的演唱技巧不能真正地滿足學(xué)習(xí)的需要，一些基本的理論知識(shí)同樣不可或缺。要做的第一件事就是增加一些生理課的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生如何才能保護(hù)好自己的嗓子；對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)身體機(jī)能進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，定義聲區(qū)、解釋音區(qū)的含義、發(fā)聲原理和發(fā)聲器官等都是必須掌握的知識(shí)。最后要增加相對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)器材，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。
[關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)模式 實(shí)效性
[作者簡(jiǎn)介]張麗(1965- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,教授,研究方向?yàn)橹袊?guó)化理論與實(shí)踐;賀彥鳳(1974- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,副教授,研究方向?yàn)槔碚撆c中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;王桂枝(1980- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,講師,研究方向?yàn)榭茖W(xué)社會(huì)主義。(黑龍江 牡丹江 157012)
[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):HGJXH B2110044)、2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ12008)和2012黑龍江省教改項(xiàng)目“在思想政治課程中深入開(kāi)展信仰教育的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ13007)的階段性成果。
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0160-02
一、本課實(shí)踐教學(xué)的重要地位
理論聯(lián)系實(shí)際的方法是貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)改革的一條主線。如何利用實(shí)踐教學(xué)方法更好地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作,使大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,培養(yǎng)堅(jiān)定的者,是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的重要課題。著名的思想家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也?！薄安宦劜蝗袈勚?聞之不若見(jiàn)之,見(jiàn)之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣?！避髯右圆蝗葜靡傻恼Z(yǔ)氣肯定了實(shí)踐的重要性,這說(shuō)明我們國(guó)家高校思想政治理論課增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。高校思想政治理論課教學(xué)不僅是為了提高大學(xué)生的知識(shí)水平,其根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的思想意識(shí),并落實(shí)在行動(dòng)中,而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是達(dá)到這一目的并提高教學(xué)效果的最佳途徑。和教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào),通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式,鍛煉大學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和觀察分析問(wèn)題的能力。目前,很多高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,紛紛探索實(shí)踐教學(xué)的可行性內(nèi)容和實(shí)施途徑,但收效甚微。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并且提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是高校思想政治理論課亟待解決的重要問(wèn)題。
二、目前高校本課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包含兩方面的內(nèi)容:一是課程上的實(shí)踐教學(xué),如課堂辯論、主題演講或觀看影像作品等;二是走出課堂的實(shí)踐教學(xué),如社會(huì)調(diào)查、參觀革命紀(jì)念館或愛(ài)國(guó)主義基地等。這些實(shí)踐教學(xué)方法在各高校都得到了廣泛應(yīng)用,不難看出,各高校在實(shí)踐教學(xué)方面都進(jìn)行了多方探索,取得了一定成效。但與此同時(shí),實(shí)踐教學(xué)還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)。自2005年以來(lái),教育部、宣傳部特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),并將其作為思想政治理論課教育教學(xué)方式方法的主要內(nèi)容。對(duì)此,很多高校都非常重視,也特別強(qiáng)調(diào)思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮,但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)方式改革中的重要性,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要意義,這也正是目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展的主要原因。
2.實(shí)踐教學(xué)缺少統(tǒng)一計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,但高?，F(xiàn)今開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)主要集中在課外和社會(huì)上,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,在實(shí)施的過(guò)程中受多種客觀因素影響。因此,單憑思想政治理論課教師獨(dú)自完成是不可能的。目前,雖然很多高校都有實(shí)踐教學(xué)的安排,但學(xué)校卻對(duì)此缺乏宏觀管理,沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)要求。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)上,還是在教學(xué)時(shí)間和方式上都沒(méi)有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),具體實(shí)施的過(guò)程也不夠規(guī)范,所進(jìn)行的一些實(shí)踐教學(xué),大多是臨時(shí)性的,缺乏具體可行的實(shí)施計(jì)劃,更沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中;一些學(xué)校雖然將其納入了教學(xué)規(guī)劃中,但是沒(méi)有合理分配實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;還有一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)帶有臨時(shí)性的特點(diǎn),時(shí)斷時(shí)續(xù)。這些問(wèn)題直接影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果,以至于整個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有像理論教學(xué)那樣納入到常規(guī)教學(xué)中,也影響了其實(shí)效性的發(fā)揮。
1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同
由于我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地區(qū)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平不同，使得高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平也存在著較大差異。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在升入高校前，從未對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)。而發(fā)達(dá)、富余地區(qū)的學(xué)生，不僅能夠十分熟練地對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，甚至部分學(xué)生還對(duì)Photoshop、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。而高校教師也沒(méi)有及時(shí)確立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而導(dǎo)致了高校新生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握水平出現(xiàn)了很大差異。
2.缺乏實(shí)踐
在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，高校實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和方法都比較落后，同時(shí)教師也只重視學(xué)生的考試成績(jī)，從不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及實(shí)際應(yīng)用的能力，出現(xiàn)了嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，用人單位對(duì)人員進(jìn)行錄用時(shí)，也只是通過(guò)證書(shū)等級(jí)來(lái)斷定其計(jì)算機(jī)水平，使得高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)失去了實(shí)用價(jià)值。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度不正確
高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也只是以考證為目的，并不重視自身計(jì)算機(jī)能力的提升。同時(shí)，為了考試不掛科，學(xué)生也不惜運(yùn)用大量精力記憶考試題型，而卻不懂得慢慢的積累知識(shí)，進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的能力也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。
二、解決對(duì)策
1.分級(jí)教學(xué)
所謂分級(jí)教學(xué)，也就是根據(jù)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。所以，需要對(duì)高校新生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生的能力等級(jí)，在學(xué)生自愿選擇的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)施分級(jí)教學(xué)。同時(shí)，還要按照教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同難度的教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
為了能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，也需要豐富計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如：①可以開(kāi)設(shè)更多的選修課程，增加學(xué)生的選擇范圍，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)；②根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性。③將計(jì)算機(jī)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合，同時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)也不相同。因此，需要明確其教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及自身計(jì)算機(jī)能力的提升。
3.選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，不能只是注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，以致使教學(xué)內(nèi)容與科技進(jìn)步相脫軌。但也不能只是追求教學(xué)的新穎與先進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容顯得膚淺。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中介紹一些新知識(shí)和較好的應(yīng)用軟件，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時(shí)講授目前計(jì)算機(jī)研究的動(dòng)態(tài)和結(jié)果，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.注重實(shí)踐
由于計(jì)算機(jī)操作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以考試根本不能將學(xué)生的實(shí)際水平和綜合能力真實(shí)、全面的反映出來(lái)。因此，應(yīng)該將以重視考試成績(jī)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?shí)踐的教學(xué)方式。同時(shí)，也不再是以期末考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估，而是進(jìn)行多次的階段性檢測(cè)，真正提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
5.提高教學(xué)水平
教師也需要跟緊時(shí)代腳步，不斷加強(qiáng)自身對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不斷提升自身的理論研究、教學(xué)理念等，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，并將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，以更好地適應(yīng)教學(xué)要求。此外，各個(gè)高校也需要定期組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)，并支持教師外出進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。