時(shí)間：2023-06-02 15:38:54
導(dǎo)語：在歷史讀書筆記摘抄的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、課外閱讀的重要性
不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實(shí)課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和提高，課內(nèi)閱讀是進(jìn)行課外閱讀的有效前提和基礎(chǔ)。根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和我國(guó)教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀興趣，在四年級(jí)到初二下學(xué)期。這一階段為最佳閱讀期，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已具備一定的識(shí)字量，可進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到初二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)為中考而改變教學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是一個(gè)人一生中由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著的一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。如學(xué)生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，若閱讀的缺乏會(huì)帶來明顯的后勁不足，表現(xiàn)為，許多大、中學(xué)生的語言文字水平下降，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學(xué)生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績(jī)，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績(jī)。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合，興趣和習(xí)慣相結(jié)合
課內(nèi)教材與課外讀本相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)閱讀與被動(dòng)閱讀相結(jié)合。簡(jiǎn)單地說，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀的目的。因此，利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若放任學(xué)生去找任何書籍去閱讀，效果會(huì)大打折扣。另外，還要注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì)、疑問等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩(shī)詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
三、掌握好課外閱讀的三個(gè)原則
1.課外讀本與課內(nèi)教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續(xù)課堂教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《陳涉世家》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀本的《項(xiàng)羽本紀(jì)》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風(fēng)范。通過閱讀，學(xué)生的閱讀興趣有增無減，因?yàn)樵谡n本之外會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的東西和書上的內(nèi)容一樣精彩，內(nèi)容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。
2.課外閱讀中教師應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！斑m當(dāng)指導(dǎo)”是指在那些會(huì)有閱讀難點(diǎn)和文字障礙的文章上才要教師指導(dǎo)一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生讀不懂內(nèi)容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準(zhǔn)備好一些文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，從內(nèi)容、方法、觀點(diǎn)等讓學(xué)生有成就感。
為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全民閱讀的良好氛圍，提升我校全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習(xí)慣，東岳中學(xué)2018年繼續(xù)開展讀書系列活動(dòng)，以推動(dòng)新課程改革為契機(jī)，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體，讓師生在閱讀中放飛理想、感悟歷史、體驗(yàn)人生、了解科學(xué)、拓展思維、憧憬未來。
二、活動(dòng)主題：讀經(jīng)典的書，做知書達(dá)禮的人
活動(dòng)口號(hào)：行走書香世界，塑造智慧人生
三、活動(dòng)內(nèi)容與具體要求：
（一）教師讀書活動(dòng)
1．精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍，切實(shí)開展“同讀一本書”活動(dòng)；認(rèn)真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書籍，自覺開展“各讀各的書”活動(dòng)。既要讀教育教學(xué)專著，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類書籍，也要讀理論類書籍。
2．認(rèn)真撰寫讀書心得體會(huì)，并積極組織交流，將讀書摘抄及讀書心得納入教師年終考核。
3．語文組進(jìn)一步確立大語文教育觀，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，要在備課上有所體現(xiàn)。
（二）學(xué)生讀書活動(dòng)
1．開展創(chuàng)意讀書卡評(píng)比活動(dòng)。
2.結(jié)合上級(jí)部門，開展“讀書”系列征文活動(dòng)。發(fā)動(dòng)全校學(xué)生撰寫美文，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
3.深入開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)和中華古詩(shī)詞默寫活動(dòng)。
4.舉辦國(guó)學(xué)小名士選拔活動(dòng)。
5.開展五分鐘高效誦寫活動(dòng)。早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘，學(xué)生背誦一首古詩(shī)，在黑板上積累兩個(gè)成語。
6.作好“讀書筆記”。各年級(jí)學(xué)生均需配備由學(xué)生個(gè)性化命名的“讀書筆記”一本，在老師的指導(dǎo)下按統(tǒng)一格式將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)記錄下來，每學(xué)期不少于20篇。
7.認(rèn)真組織“主題閱讀”讀書活動(dòng)。讀書主題由學(xué)校、年段、班級(jí)共同確定，可以相互獨(dú)立，也可以有機(jī)結(jié)合。
8.積極開展書香班級(jí)的創(chuàng)評(píng)工作。各年級(jí)要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書目，具體由年級(jí)語文備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)推薦書目，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。 “書香班級(jí)”將進(jìn)行評(píng)比表彰。
五、本學(xué)年活動(dòng)安排：
一月份：
1. 策劃寒假經(jīng)典導(dǎo)讀讀書活動(dòng)。
二月份：
2.策劃寒假經(jīng)典導(dǎo)讀讀書活動(dòng)。
3.進(jìn)行以“時(shí)刻聽黨話 永遠(yuǎn)跟黨走”為讀書活動(dòng)
三月份：
4.開展以“時(shí)刻聽黨話 永遠(yuǎn)跟黨走”為主題的征文比賽
5.推薦“時(shí)刻聽黨話 永遠(yuǎn)跟黨走”為主題的演講選手參加區(qū)級(jí)比賽
6.開展初一級(jí)部假期“優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)選活動(dòng)。
7. 組織學(xué)生參加全省第七屆地科杯“珍惜資源 愛我國(guó)土”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)。
四月份：
8.開展2018“泰山國(guó)學(xué)小名士”選拔賽
9.開展第七屆“小哥白尼杯” 科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
五月份：
10.開展集體經(jīng)典誦讀比賽。
11.開展高效誦寫活動(dòng)。
六月份：
12.檢查驗(yàn)收高效誦寫活動(dòng)情況。
13.布置假期讀書活動(dòng)
七八月份：
14． 開展教師“同讀一本書”活動(dòng)
15.開展學(xué)生假期經(jīng)典導(dǎo)讀讀書活動(dòng)。
九月份：
16.教師讀書筆記檢查驗(yàn)收。
17.開展區(qū)第十屆系列讀書活動(dòng)。
十月份：
18.組織紅色征文。
十一月份：
19.讀書交流會(huì)
十二月份：
20.評(píng)選書香班級(jí)
六、具體實(shí)施：
1．要提高認(rèn)識(shí)，要把它作為“營(yíng)造書香校園”的一項(xiàng)重要工作來抓，提高活動(dòng)的實(shí)效性。
2．教師是學(xué)生的表率，老師們要用讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生。
3．班主任及任課教師要做好導(dǎo)讀工作，認(rèn)真組織好各種形式的讀書活動(dòng)。
4.各級(jí)部可在學(xué)校讀書活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展一些小型的各類班級(jí)讀書活動(dòng)。
關(guān)鍵詞 群文閱讀 課內(nèi)教材 課外資源 閱讀環(huán)境 閱讀方法
中圖分類號(hào)：G633.33. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0075-01
呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這句話點(diǎn)出了課外閱讀在語文教學(xué)中的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，應(yīng)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力和注重個(gè)性化的閱讀。作為老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要樹立群文閱讀教學(xué)的理念，打破課堂和課本的有限性，不僅強(qiáng)化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系，更要強(qiáng)化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系，以期帶領(lǐng)學(xué)生到更為廣闊的語文世界中遨游。
一、強(qiáng)化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系
高中語文教材按照文體劃分單元來編排，每個(gè)單元的知識(shí)與課文都是相輔相成、相互滲透的。在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析單元課文。比如，在教學(xué)高中語文必修一第一單元時(shí)，學(xué)生雖然讀過一些現(xiàn)代詩(shī)，但對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)展史并不了解，所以就很有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)是如何發(fā)展起來的，與古體詩(shī)有什么異同。另外，本單元的教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是鑒賞意象，品味詩(shī)歌，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體地滲透到本單元每首詩(shī)的教學(xué)中去。
不是同一單元的課文也可以重新編排，按照一個(gè)主題來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。比如《過秦論》《六國(guó)論》《阿房宮賦》@三篇文章，都涉及秦統(tǒng)一六國(guó)直至滅亡的歷史，我們可以選取這樣一個(gè)共同點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，閱讀的主題可以設(shè)置為“為什么不同時(shí)代的作品都選取了秦統(tǒng)一直至滅亡的歷史”，以此來切入對(duì)作者、對(duì)時(shí)代背景的分析和對(duì)主旨的分析。除此以外，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一則材料，提取的角度不同，能揭示的主題就不同，有利于學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)材料的多角度分析與運(yùn)用。
二、強(qiáng)化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系
1.課前補(bǔ)充閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練閱讀能力
教材中課文大多選取的都是名篇，不了解背景，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)存在很多障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)閱讀。如教杜甫的詩(shī)歌時(shí)，先補(bǔ)充杜甫的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)就能夠更好地去讀懂杜甫，讀懂杜甫在時(shí)代動(dòng)蕩、百姓流離、自身困頓的境況下仍然葆有一顆拳拳的赤子之心。
2.課后補(bǔ)充閱讀，豐富視野，提升閱讀能力
教材中有一些課文是某些中長(zhǎng)篇小說的節(jié)選。比如，《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉第一次見到林黛玉的時(shí)候，說：“這個(gè)妹妹我曾見過的”。學(xué)生會(huì)認(rèn)為賈寶玉是個(gè)愛開玩笑的浪蕩子弟，這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解《紅樓夢(mèng)》開篇的木石前盟，引發(fā)他們的閱讀興趣?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中林沖被逼上梁山，這其中的原因也是學(xué)生十分感興趣的，可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)章節(jié)，乃至整本書，去體會(huì)時(shí)代背景下那些英雄人物的掙扎與奮起。
三、營(yíng)造閱讀的環(huán)境
在班級(jí)建設(shè)圖書角，讓它成為了博覽群書的陣地，并制定行之有效的讀書借閱制度，以自己課外閱讀和全班集中閱讀相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生走進(jìn)書中，感受作者的內(nèi)心世界，感悟到了書所帶來的魅力。還可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心盛的特點(diǎn)，舉辦讀書交流會(huì)，這樣的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能夠與大家交流、共享。在這樣的讀書氛圍中，學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
四、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法
只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,形成較為完整的知識(shí)架構(gòu),形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如,才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來,就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好,掌握好,利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋,一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。
其次,其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。
另外,你還可以系統(tǒng)地讀一些書,以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長(zhǎng)期以來,你才能有深厚的語文功底,深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀,洞明一切;寫作,有思想,有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向,然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng),才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
二、零打碎敲法
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);同時(shí)積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻覽,各門各類的書都翻一下,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說,只有知識(shí)的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法,可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)從來都是樂事。
三、讀寫結(jié)合法
語文學(xué)習(xí),必須閱讀、思考、寫作結(jié)合,才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫讀書筆記,把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來,同時(shí),把自己閱讀中的新思考、新想法記下來;二是閱讀、生活伴隨寫日記,記下自己閱讀的體會(huì)、對(duì)生活的感悟。三是閱讀、生活伴隨文章的寫作,以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想,逐漸形成自己的思想體系,形成自己的文章風(fēng)格。這樣長(zhǎng)期下來,近處,才能提高自己的語文聽說讀寫能力,遠(yuǎn)處說,才能成就事業(yè),才能自成一家,成大家。
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。現(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。
一、調(diào)查對(duì)象
本次問卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間
2014年11月18日----19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`
內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書？
A、一小時(shí)以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購(gòu)買 34人 占74%
B、向同學(xué)借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績(jī) 7人 占15%
B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時(shí)喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請(qǐng)教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購(gòu)買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會(huì)接受嗎？
A 、會(huì) 43人 占93%
B 、不會(huì) 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時(shí)布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫出它們的名字。 四
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納?，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。
{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。
第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒有形成。
{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來源于購(gòu)買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)
第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。
{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛讀書、扎實(shí)讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動(dòng)
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書。
2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書籍。
學(xué)生閱讀包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。2012年修訂版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。這就要求教師必須將課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，以保證學(xué)生在小學(xué)階段課外閱讀總量的完成。
一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
好的環(huán)境氛圍總是給人耳濡目染的熏陶，讀書也一樣。要讓學(xué)生搜集名言警句、名人故事，在班級(jí)或?qū)W校的故事會(huì)上朗讀和演講。將名人畫像、名言警句張貼于教室墻壁、寫入班級(jí)墻報(bào)，同時(shí)建立班級(jí)圖書角，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以感受到閱讀的重要，從心底愛上閱讀。對(duì)學(xué)生每周的閱讀摘抄進(jìn)行檢查，在班上讓學(xué)生朗讀閱讀感言。每周評(píng)選“閱讀之星”，在校園報(bào)上選登學(xué)生閱讀感言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
二、推薦材料，拓展閱讀范圍
（1）整本書的推薦閱讀。一是學(xué)段推薦。根據(jù)課標(biāo)對(duì)各學(xué)段閱讀的要求，集合社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的圖書資源，向?qū)W生推薦著名兒童文學(xué)家楊紅櫻、曹文軒、黑柳徹子等的作品。把推薦書目印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生選擇性閱讀。二是學(xué)期推薦。根據(jù)每期教材中的名著單元向?qū)W生推薦經(jīng)典。例如，由《武松打虎》推薦《水滸傳》，由《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》推薦《西游記》等。
（2）詩(shī)文段的推薦閱讀。一是古詩(shī)詞。將課標(biāo)中規(guī)定必背的70首古詩(shī)詞印發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，每周選一至二首督促背誦。二是單元閱讀。按單元主題推薦閱讀文章。如教學(xué)第九冊(cè)第四單元“真誠(chéng)的心”時(shí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)實(shí)的文章、名言及名家故事。三是課前課后閱讀。課前鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館自主選擇閱讀作者介紹、文章歷史背景、文中人物故事的相關(guān)文章材料。課后補(bǔ)充閱讀課堂上學(xué)生認(rèn)識(shí)不全或有疑問的地方。例如，學(xué)《凡卡》一文時(shí)，就讓學(xué)生去讀俄國(guó)同時(shí)代作品高爾基的《童年》。四是積少成多閱讀。百花園中的 “積少成多”，除教材熟記外，鼓勵(lì)學(xué)生積累類似內(nèi)容。像以上這樣將課內(nèi)外閱讀鏈接起來，使學(xué)生不僅有內(nèi)容讀，還做到了有目的地讀，自覺自愿地讀。
三、教給方法，提高閱讀質(zhì)量
（1）傳授閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，彰顯于課外。”在課堂閱讀教學(xué)中教給學(xué)生方法，讓其在課外閱讀中有章可循，有法可依。對(duì)寫人的文章，要抓住人物的外貌神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教學(xué)《孔明借箭》時(shí)，可以從教材中人物的對(duì)話、神態(tài)的描寫去品析人物、去品味語言。從魯肅的“驚”、孔明的“笑”品味作品語言之美，品析諸葛亮的神機(jī)妙算。對(duì)寫事寫活動(dòng)的文章，抓住場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫，感受場(chǎng)面的激烈、細(xì)節(jié)的精彩。對(duì)散文、詩(shī)歌、兒歌的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、想象意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，感悟作品語言的經(jīng)典之美。還要抓住文章的構(gòu)思、布局讀文章。如抓《永遠(yuǎn)的歌聲》首尾照應(yīng)、點(diǎn)明主題的寫法，讓學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)之美，品味作品的語言意境之美。學(xué)生將課內(nèi)閱讀中學(xué)到的方法，靈活地運(yùn)用于課外閱讀，同時(shí)，把課外閱讀到的材料加以整合，不僅提高了課外閱讀質(zhì)量，還能很好地服務(wù)課堂，提高課堂閱讀的質(zhì)量。如：教學(xué)《十年后的禮物》，讓學(xué)生在課前做鏈接閱讀，在理解禮物的珍貴時(shí)，不僅從文段中理解到四個(gè)理由，還聯(lián)系上下文找到了兩個(gè)理由：這是達(dá)格妮苦等了十年的禮物；這也是她對(duì)生活失望時(shí)意外收到的禮物。有學(xué)生讀了原文《一籃樅果》后說：這是格里格去世一個(gè)月后，達(dá)格妮收到的禮物。后三個(gè)理由一個(gè)比一個(gè)精彩，這都是學(xué)生課內(nèi)外閱讀鏈接的成果。
（2）教會(huì)做筆記。新課標(biāo)提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師要教給學(xué)生閱讀做筆記的方法。其一，勾畫、批注。教學(xué)生在語言精彩處、印象深刻處做出勾畫，并批注自己的感觸。其二，摘抄。課內(nèi)教學(xué)時(shí)把文中用得好的詞語補(bǔ)在詞語花籃中，將寫得好的句子摘抄下來。課外閱讀時(shí)，把借閱的閱讀材料中的佳詞妙句也摘抄在筆記本上。其三，寫感言。將自己對(duì)文章認(rèn)識(shí)、有啟發(fā)的內(nèi)容和值得自己借鑒學(xué)習(xí)的地方寫下來?！巴刈x于課外，得益于課內(nèi)”。教給學(xué)生讀書和做讀書筆記的方法后，既可以讓學(xué)生時(shí)常玩味于精彩的語言之中，也可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地將課內(nèi)外閱讀鏈接起來，大大提高閱讀的質(zhì)量。
四、檢查落實(shí)，增強(qiáng)閱讀效果
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易半途而廢。學(xué)生在家，請(qǐng)家長(zhǎng)督促。學(xué)生在校，每周檢查摘抄感言，要求學(xué)生讀、抄、感一體。同時(shí)，安排一系列的讀書活動(dòng)。如周三經(jīng)典閱讀、周五自由閱讀、周一展示、佳作欣賞等。另外組織一些演講、故事會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能，充分展示自己閱讀的收獲與快樂，都能促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：開放型 作業(yè)設(shè)計(jì) 教師 課堂
埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中提到，教育有兩種功能，一種是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一種是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。每一位教育工作者都懷著實(shí)現(xiàn)教育"第一種功能"的理想，為此不懈求索。開放型閱讀教學(xué)，是以革除傳統(tǒng)封閉型閱讀教學(xué)的種種弊端、為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)為行為宗旨，在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中的諸要素實(shí)施全方位的開放，而建立起來的一種新型的、符合未來社會(huì)需要和素質(zhì)教育整體要求的課堂教學(xué)形式。
在實(shí)施過程中，我們覺得要使閱讀教學(xué)課堂開放起來，就要使課堂的內(nèi)容先開放，增加課堂的伸展性。我們提出了"直線式"課堂教學(xué)模式。直線有一個(gè)特性就是兩端無限延伸，開放型課堂教學(xué)就是遵循這一特性，以課本為中心點(diǎn)，以課標(biāo)為依據(jù)，挖掘課前、課后教學(xué)資料，開展主題遞進(jìn)式課堂教學(xué)。因此我們的研究涉及到了作業(yè)和課堂兩大方面。
一、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
對(duì)于開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要遵循以下三點(diǎn)：
1.整體規(guī)劃，提前備作業(yè)。
語文是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，因此樹立大的語文觀讓兩者有機(jī)結(jié)合是我們的的目標(biāo)。例如教《冀中的地道戰(zhàn)》這一課，教師要先在學(xué)習(xí)本單元前就布置看電影《地道戰(zhàn)》的作業(yè)，或有關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資料。這樣語文教學(xué)的效率會(huì)更高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)更加濃。學(xué)完課文后，教師可以布置一些觀看相關(guān)、類似影片或者著作的作業(yè)。這樣就可以利用這些資源的人文性，把學(xué)生的眼光投向課外，得到相關(guān)閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生語文能力，豐富學(xué)生的語文儲(chǔ)備。
"大"作業(yè)的布置還體現(xiàn)在學(xué)期之初。教師要實(shí)施整冊(cè)書作業(yè)規(guī)劃。依據(jù)課標(biāo)結(jié)合整冊(cè)教材的內(nèi)容，對(duì)一學(xué)期的作業(yè)進(jìn)行全面思考和規(guī)劃。例如對(duì)第十冊(cè)教材進(jìn)行綜合分析，其內(nèi)容涉及到生活哲理性、景物描寫、科普知識(shí)、歷史人物、古典詩(shī)文。把握全冊(cè)目標(biāo)后，教師在開學(xué)初就可以給學(xué)生布置購(gòu)書、借書的任務(wù)，讀《三國(guó)》、《春秋故事》、雜志《文摘》《愛科學(xué)》《哥白尼》、《宋詞賞析》；革命故事電影的欣賞，有關(guān)題材、抗日題材的影片。
2.古詩(shī)再創(chuàng)造，促進(jìn)綜合運(yùn)用。
現(xiàn)在學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)確實(shí)太多，加上家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情，又不免會(huì)給學(xué)生一些課外的作業(yè)。所以教師要善于布置一些綜合性的作業(yè)。
在一次古詩(shī)課上我布置了一個(gè)作業(yè)："《漁歌子》西塞山前白鷺飛，這首詞給我們描繪出了一幅美麗的春景圖，并且編者還給我們配了一幅插圖，那你們能發(fā)揮自己的想象，用自己的話寫一寫這首詞所描繪的景象么！"
這次作業(yè)，學(xué)生寫作的篇幅長(zhǎng)了，詞匯運(yùn)用豐富了，有了自己的感受。在交流時(shí)，班上有一位平時(shí)不愛寫作的學(xué)生，用上了大量后面將要學(xué)習(xí)的積累運(yùn)用中的詞語，讓我十分吃驚。我也從學(xué)生身上有所借鑒：今后在寫作前可以提煉出幾組相關(guān)的詞語，讓學(xué)生所借鑒地去寫作。
作為老師要把握好課堂開放的度。新課程改革要求教師要做教材的開發(fā)者，創(chuàng)造性地使用教材。所以，教師在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律前提下，要具有敢于打破教材、重組教材的能力，這樣才能使課堂充滿活力，提高效率。
3.課外閱讀，拓展積累。
讀書筆記展評(píng)。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，可采取"不動(dòng)筆墨不讀書"的方法?？梢栽跁先ΑⅫc(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記?！〉菍?duì)寫讀書筆記的要求不能太死板，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時(shí)，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時(shí)，要求學(xué)生摘錄、評(píng)注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時(shí)，要求學(xué)生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評(píng)點(diǎn)人物，鍛煉其分析能力等?！?duì)于學(xué)生的讀書筆記，定期進(jìn)行展評(píng)，達(dá)到要求的，在學(xué)生讀書筆記扉頁(yè)上貼一個(gè)"小卡通"，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。
進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，小主持人有序組織，合理安排，同學(xué)各抒己見，滔滔不絕。形式或講或演、或知識(shí)競(jìng)賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，活潑有序。讀書交流會(huì)是開放型閱讀課重要的表現(xiàn)形式。
專題研究報(bào)告。利用隊(duì)會(huì)的時(shí)間開展有關(guān)調(diào)查報(bào)告，例如環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，交通法規(guī)意識(shí)調(diào)查報(bào)告，聚焦"某某某"的調(diào)查報(bào)告。第十冊(cè)有很多人物描寫，人性哲理的文章。我們借助"了解身邊人物"活動(dòng)，作為一個(gè)專題。學(xué)生在活動(dòng)中了解爸爸、媽媽、自己、老師、警察、清潔工等與自己生活有關(guān)人員的生活、工作。從而深化了學(xué)生對(duì)本單元主題的理解，豐富寫作素材，提高了實(shí)踐能力。
二、開放型課堂教學(xué)研究
開放型課堂教學(xué)中主要涉及到教師的因素、課堂形式的因素，這兩方面直接影響著學(xué)生思維的開放和課堂內(nèi)容的開放度。
（一）教師的因素
新課改實(shí)施以來，教師在課堂中的主導(dǎo)作用更加重要，在開放型課堂教學(xué)的研究中對(duì)教師素質(zhì)有著更高的要求。具體來說教師應(yīng)注意以下原則。
1.讓學(xué)，給學(xué)生自主。要做到這一點(diǎn)，教師要敢于放手。課堂上要先給學(xué)生試一試的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)學(xué)生嘗試后的困惑進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：中年級(jí)的寫字教學(xué)，可以先讓學(xué)生認(rèn)讀書寫，然后交流自己認(rèn)為易寫錯(cuò)、難寫的。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與前面銜接緊密內(nèi)容，可以完全放手讓學(xué)生嘗試著講和自學(xué)。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，并且會(huì)從過程中總結(jié)出不少具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2.放手，讓學(xué)生創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記；故事性強(qiáng)、角色多的文章，鼓勵(lì)學(xué)生改編和續(xù)寫。教師在課堂上也要多提創(chuàng)新性的問題，例如"假如是你該怎么說，怎樣做，怎樣想；你還有其他的好辦法么？"
3.評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自信。這里所說的評(píng)價(jià)，具體是指課堂上教師針對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行的及時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出眾，問題回答正確，我們可以給小紅花、小紅旗或者其它物品進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這叫物質(zhì)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)比較好操作。但在課堂上教師用的最多的是語言評(píng)價(jià)?？此坪?jiǎn)便，其實(shí)要使評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信，這可全靠教師的應(yīng)變能力了。例如：在一次交流拼圖活動(dòng)感受時(shí)，學(xué)生說："我拼了一部分，拼不下去了，看著剩下的200多片圖片，我再也不想拼了，不過，我覺得包裝紙上的圖畫很漂亮。"老師說："很好。誰也不可能事事都成功。你沒有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。"
（二）課堂形式因素
1.三段式課堂教學(xué)形式。課前（激發(fā)興趣使學(xué)生在課前大量地搜集各方面、各種形式的資料）--課堂教學(xué)（交流背景資料導(dǎo)入課堂、以資料激發(fā)初讀的興趣、
在總結(jié)資料中提出問題、交流中解決問題、總結(jié)、升化感情）--課后（開放型作業(yè)、主題活動(dòng)資料展示、交流會(huì)）
2.辯論會(huì)式課堂教學(xué)形式初讀課文了解課文大意，理清文章思路。
合作學(xué)習(xí)，弄懂課文中心
辯論，深入理解文章主旨
總結(jié)、布置作業(yè)，完善提升理解
辯論的形式可以在無形之中把課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀、生活體驗(yàn)融入到課堂之中。辯論可以使學(xué)生的思維敏捷，可以使學(xué)生在思辨中認(rèn)識(shí)得到提高，在分析中思想更加完善。例如：在教《烏塔》一課時(shí)，我采用了這一形式。課堂上學(xué)生在老師兩個(gè)問題的指導(dǎo)下初步了解課文，然后對(duì)重點(diǎn)的對(duì)話部分再讀加深理解，最后辯論中全面看待問題。課堂上學(xué)生的座位是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合的，教師只是活動(dòng)的組織者，辯論過程中學(xué)生的思維、空間、時(shí)間都是自行控制的，教師偶爾引導(dǎo)學(xué)生把話題集中在文本的探討。這樣的形式學(xué)生感到新鮮，同時(shí)讓學(xué)生在自我的思索和同伴的辯論中學(xué)習(xí)提高。
一、因課前演講而讀
“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。由于能對(duì)書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對(duì)書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來就越容易?！倍嗄陙恚还芙虒W(xué)任務(wù)有多么緊張，我都始終培養(yǎng)讓學(xué)生演講的習(xí)慣。根據(jù)需要，有時(shí)是課前3分鐘，有時(shí)是利用閱讀課進(jìn)行演講比賽。講什么呢？講國(guó)內(nèi)外名著。如四大名著中，根據(jù)學(xué)生的理解程度，按《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的順序，一學(xué)期至少“講”一本。先講其中的故事，再評(píng)書中的人物，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。講之前，抓鬮確定演講順序。這樣，每節(jié)課之前的三分鐘，都有人脫稿演講。講后師生集體打分。一輪后集體評(píng)議，選出最佳演講者。利用兩節(jié)閱讀課進(jìn)行集中演講時(shí)，一次就能基本完成平時(shí)一輪的內(nèi)容。怎樣才能講得好？除了認(rèn)真閱讀外別無良策。自己找時(shí)間，擠時(shí)間。讀了寫，寫了背，背了講。有的學(xué)生非常懶惰，他認(rèn)為看幾集熱鬧的電視劇就是看了一部名著；他會(huì)去書店買一些小畫書；為了解除文字障礙，他還會(huì)買少兒版的讀物；甚至有的到網(wǎng)上直接抄一段背背完事。一般情況下，這些做法都禁不住“追問”的考驗(yàn)――提幾個(gè)書中細(xì)節(jié)讓學(xué)生回答。
二、因?qū)懽鞣e累而讀
一年中的兩個(gè)假期不能忽視！尤其是暑假。兩個(gè)月的漫長(zhǎng)時(shí)間如能利用，就是一個(gè)絕好的讀書機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同?！?/p>
為此，我布置寫讀書筆記作業(yè)。如讀《三國(guó)演義》，可以表格形式把120回安排到八個(gè)周里，規(guī)定每周至少閱讀的內(nèi)容和要求。為防止學(xué)生因偷懶而到處抄襲，在落實(shí)到讀書筆記上時(shí)，既有故事梗概，又有人物分析，還有自己的體會(huì)。到開學(xué)后利用試卷或演講形式再進(jìn)行落實(shí)檢測(cè)。如有偷懶者，限定時(shí)間予以彌補(bǔ)。
三、因參與競(jìng)賽而讀
運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！罢嬲拈喿x能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用?！?/p>
比如有一個(gè)學(xué)期，我們教研組發(fā)起了一次大型的名著閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)校提供獎(jiǎng)品，語文教師和班主任聯(lián)合組織。具體過程為發(fā)動(dòng)、閱讀、檢查、測(cè)試四個(gè)階段。所讀篇目除四大名著以外，還包括課文后面所附的名著內(nèi)容，還有其他的推薦篇目。這項(xiàng)活動(dòng)初中學(xué)生全員參加，分年級(jí)段安排閱讀內(nèi)容。學(xué)生踴躍參與，爭(zhēng)分奪秒擠時(shí)間，認(rèn)真閱讀，積極準(zhǔn)備，最后以兩輪考試（初試和復(fù)試）和學(xué)校舉行盛大頒獎(jiǎng)會(huì)而結(jié)束。歷時(shí)一個(gè)多月的這項(xiàng)活動(dòng)取得了很大成績(jī)。另外還有講名著故事比賽、讀書同題作文比賽等。
四、因完善人格而讀
語文學(xué)習(xí)，必須閱讀、思考、寫作相結(jié)合，才有高效率。一個(gè)是閱讀伴隨寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來，同時(shí)，把自己閱讀中的新思考、新想法記下來；二是閱讀伴隨寫生活日記，記下自己閱讀的體會(huì)、對(duì)生活的感悟；三是閱讀伴隨文章的生活寫作，以具體規(guī)范的形式表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的思想體系，形成自己的文章風(fēng)格。這樣長(zhǎng)期下去，往近處說，可以提高自己的語文聽說讀寫能力，往遠(yuǎn)處說，可以成就事業(yè)。
二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法
只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先，就要把這套教材學(xué)習(xí)好、掌握好、利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容
相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以其對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等方面的書。
三、零打碎敲法
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷地積累。因此，你可以利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；同時(shí)積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱，各門各類的書都翻一下，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有知識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五車，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來都是樂事。
四、強(qiáng)化記憶法