時(shí)間：2023-05-23 17:28:23
導(dǎo)語：在國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）22016002
1公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇
1.1學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，人才培養(yǎng)適應(yīng)多樣化的社會(huì)需要
教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確指出，公共事業(yè)管理是公共管理的下屬學(xué)科，公共事業(yè)管理實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重解決社會(huì)發(fā)展、公共利益和個(gè)人利益不同層次的問題。公共事業(yè)管理專業(yè)人才適應(yīng)面廣，能夠?yàn)楦鱾€(gè)行業(yè)、領(lǐng)域、部門和公眾提供服務(wù)。培養(yǎng)出的學(xué)生具有廣博的知識(shí)面、較高的運(yùn)用理論實(shí)際解決問題的能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力等，學(xué)生畢業(yè)后可以通過短時(shí)間的職業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備走上社會(huì)工作崗位，快速適應(yīng)具體的管理工作。地方綜合性院校辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)氛圍較好，師資力量也相對(duì)雄厚，為根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置多樣化的專業(yè)方向提供各種軟、硬件條件。可見，綜合性高校雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)是促進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的有利因素。
1.2社區(qū)管理的發(fā)展，需要大量具備公共管理專業(yè)的人才
20世紀(jì)90年代后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和行政管理體制改革的逐步深入，政府的社會(huì)管理職能從傳統(tǒng)的大包大攬開始實(shí)行分化，部分社會(huì)管理職能落到社區(qū)，社區(qū)成為承載政府職能剝落的載體，在社會(huì)管理中的地位不斷增強(qiáng)。社區(qū)已是滿足居民需求的第一社會(huì)空間，是物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要載體，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的第一防線。目前，社區(qū)發(fā)展的獨(dú)特地位已日益凸顯，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。政府職能的下移推動(dòng)了社區(qū)中介組織、各類公益性組織的發(fā)展，擴(kuò)大了公共事業(yè)管理的服務(wù)領(lǐng)域；社區(qū)管理涉及大量的事無巨細(xì)的事務(wù)也需要大量的具有公共管理能力的專業(yè)人才。社區(qū)管理和社區(qū)建設(shè)是推動(dòng)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的另一重要因素。
1.3單位管理體制的改革，公共事業(yè)管理作用凸顯
在傳統(tǒng)的單位管理體制下，企業(yè)不僅承擔(dān)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)功能，還負(fù)責(zé)單位職工的生、老、病、死等所有生活事務(wù)的管理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了企業(yè)后勤生活服務(wù)的社會(huì)化改革，企業(yè)與職工只有工作上的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，職工的所有日常生活服務(wù)全部由社會(huì)公共事務(wù)部門進(jìn)行管理?！皢挝蝗恕鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”，企業(yè)對(duì)職工的社會(huì)保障、住房生活、教育、衛(wèi)生等服務(wù)職能剝離到社會(huì)的公共事務(wù)組織機(jī)構(gòu)，公共事業(yè)管理在企業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯。社會(huì)中介組織、第三部門不僅成為企事業(yè)單位職工生活需要的主要生產(chǎn)和提供主體，也成為職工社會(huì)權(quán)益維護(hù)的代言人。隨著社會(huì)福利制度、教育培訓(xùn)制度等的不斷完善和發(fā)展，公共事務(wù)管理領(lǐng)域也不斷細(xì)化，對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才的需求量也不斷加大，這也成為推進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的重要因素。
2公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展面臨的困境
公共事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展是適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)改革的需求，目前已初見成效，在辦學(xué)數(shù)量、招生規(guī)模、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面都取得一定的成績(jī)，推動(dòng)了國(guó)家公共事業(yè)管理的發(fā)展。但由于體制環(huán)境、思想認(rèn)識(shí)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展也面臨一系列的困境，阻礙其前進(jìn)的步伐。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1課程體系設(shè)置不夠科學(xué)合理
我國(guó)地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系主要是根據(jù)1998年教育部本科專業(yè)目錄來開設(shè)的，主要包括三大塊：一是注重人才基本素質(zhì)培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)、英語、體育、馬哲等；二是注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，如管理類、經(jīng)濟(jì)類、政治學(xué)類、社會(huì)學(xué)類等課程；三是注重專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)課程，如學(xué)年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。從各高校課程設(shè)置情況來看，就具體課程門類和課時(shí)分類而言，三大模塊的課程設(shè)計(jì)門類寬泛雜亂，專業(yè)方向和特色不明顯。部分高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)缺乏明確的專業(yè)方向定位，把專業(yè)等同于專業(yè)方向，在課程設(shè)置涵蓋政治、法律、管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)保障等多種門類，這雖然符合教育部對(duì)專業(yè)定位的寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是，也導(dǎo)致學(xué)生似乎什么都懂的“萬金油”，沒有體現(xiàn)出自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。此外，課程體系的課時(shí)分配也不和夠合理，據(jù)筆者在調(diào)查中了解到，大部分院校注重專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)，專業(yè)理論課時(shí)占總學(xué)時(shí)的80%以上，專業(yè)實(shí)踐技能課程的課時(shí)大都在20%以下；專業(yè)技能的課程門類也比較單一，以畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)論文寫作為主，對(duì)學(xué)生的公共事業(yè)管理實(shí)踐能力缺乏系統(tǒng)的課程來加以訓(xùn)練，使學(xué)生走上社會(huì)工作崗位不能很好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，難以適應(yīng)實(shí)際的工作崗位需要。
2.2本科畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想
公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)立之處，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2001年全國(guó)就業(yè)率達(dá)到87.1%，而2006年下降為76.08%，就業(yè)率出現(xiàn)逐年滑坡現(xiàn)象。從具體的就業(yè)領(lǐng)域而言，某高校該專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)差距較大，在外商、民營(yíng)、合資企業(yè)就業(yè)的達(dá)到42%，國(guó)有企業(yè)的占27%，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的占22%，自主創(chuàng)業(yè)和其他的占9%。2011屆該校本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度為67%，低于《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中全國(guó)本科畢業(yè)生與就業(yè)相關(guān)度的平均水平（69%）。從工作的行業(yè)分布來看，從事行政管理崗位的學(xué)生比例為30%，從事企事業(yè)機(jī)關(guān)單位具體業(yè)務(wù)比例為21%，從事人力資源管理的占13%，從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的占11%，從事市場(chǎng)營(yíng)銷的占9%，其他的占16%。從歷屆本科畢業(yè)生對(duì)該專業(yè)的就業(yè)情況反饋數(shù)據(jù)來看，約有80%的學(xué)生認(rèn)為公共事業(yè)管理專業(yè)比其他管理類的專業(yè)就業(yè)難度更大，有59%的學(xué)生提出該專業(yè)就業(yè)局限性大。造成地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)與就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生滿意度不高的原因主要是公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)管理體制改革的發(fā)展存在差距。公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)該到公共管理相關(guān)部門就業(yè)。但目前我國(guó)該類性質(zhì)的崗位實(shí)行的是“逢進(jìn)必考”的原則，而且明確提出要公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的崗位更少。此外，很多用人單位對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)知之甚少，更傾向于錄用人力資源管理、企業(yè)管理、行政管理等管理類專業(yè)的學(xué)生。因此，公共事業(yè)管理畢業(yè)生在就業(yè)中失去優(yōu)勢(shì)，專業(yè)性質(zhì)與行業(yè)崗位難以做到對(duì)口化，學(xué)生不能學(xué)以致用，跳槽率高，就業(yè)滿意度低。
2.3師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后
從專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備來看，我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)開辦院校有兩類：一類依托原有的行政管理、社會(huì)科學(xué)、管理類師資力量開設(shè)的綜合性院校，這些教師具有一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，但缺乏科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生等專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)專業(yè)方向定位的種類、數(shù)量以及教學(xué)質(zhì)量等帶來一定的制約。另一類是依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的職業(yè)性強(qiáng)的院校，如衛(wèi)生、體育、文教等高校，這類學(xué)校的專業(yè)教師具有一定專業(yè)知識(shí)背景，但缺乏管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科背景。公共管理學(xué)科是借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)的學(xué)科，在中國(guó)缺乏廣泛的培育空間和土壤，因此具有公共事業(yè)管理專業(yè)知識(shí)背景的教師非常缺乏，很多教師都是從其他的學(xué)科借調(diào)過來，這些教師沒有受過系統(tǒng)的公共管理知識(shí)的教育，因此難以形成公共管理的理念和精神，對(duì)專業(yè)的發(fā)展也難以達(dá)成共識(shí)。從數(shù)量上來看，專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。公共事業(yè)管理專業(yè)教師的增長(zhǎng)率低于專業(yè)招生規(guī)模增長(zhǎng)率，加大了教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)質(zhì)量和教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3促進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議
3.1科學(xué)進(jìn)行專業(yè)定位，完善課程體系體系設(shè)置
公共事業(yè)管理不能等同于行政管理，非營(yíng)利非政府組織的管理，是培養(yǎng)能在科、教、文、衛(wèi)等公共事業(yè)單位從事相應(yīng)管理工作的高級(jí)專門人才，它是融管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、等學(xué)科交叉綜合運(yùn)用的一門管理專業(yè)。在科學(xué)定位好專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)后，適應(yīng)社會(huì)需求，重新設(shè)置課程體系。有效整合公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)踐技能培訓(xùn)三大模塊，合理分配各模塊的課時(shí)，適當(dāng)增加社會(huì)科學(xué)類的專業(yè)課程，同時(shí)按照學(xué)校師資和資源優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)專業(yè)方向特色。重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以提高實(shí)際解決問題能力的教學(xué)為導(dǎo)向，如多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開展本科生學(xué)術(shù)論壇、以社區(qū)為依托鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)等，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的公共事業(yè)管理人才。
3.2加快管理體制改革，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境
我國(guó)公共事業(yè)管理部門體制從屬于行政管理體制，因此人力資源的配備和招聘主要受制于政府部門，缺乏獨(dú)立自主性，很少向社會(huì)平等開放，限制了本專業(yè)的人才培養(yǎng)和對(duì)口專業(yè)就業(yè)。近幾年來，公共事業(yè)管理體制加快改革的步伐，某些地區(qū)部門逐漸向社會(huì)公開公平開放，為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)遇。如廣州、上海、深圳等發(fā)達(dá)城市的街道辦事處部分有編制的崗位實(shí)行公開選拔和招考，對(duì)有公共管理知識(shí)背景和技能的人才優(yōu)先錄用，這些措施有助于公共事業(yè)管理專業(yè)人才參與積極競(jìng)爭(zhēng)。今后，政府應(yīng)放寬對(duì)非營(yíng)利非政府組織的限制，降低門檻，采取優(yōu)惠政策促進(jìn)非政府組織的發(fā)展，并為壯大非政府組織力量提供資金、法律、物質(zhì)等方面的支持，使非政府組織真正為我國(guó)公共事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和吸納，為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造支持性環(huán)境。
3.3充實(shí)師資隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)
首先，要優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的方向和實(shí)際情況，合理配備教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到互補(bǔ)和優(yōu)化組合，發(fā)揮專業(yè)教師的整體知識(shí)效應(yīng)。其次，要加快引進(jìn)相關(guān)專業(yè)具有高學(xué)歷的年輕教師。如行政管理、社會(huì)保障等專業(yè)博士生，充實(shí)教師隊(duì)伍力量，同時(shí)從公共事業(yè)管理部門、政府機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)具有相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員為專業(yè)教師進(jìn)行專題講座，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際問題的分析能力。再次，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外進(jìn)修或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念和管理模式，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。最后，建立教師管理績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性和教學(xué)責(zé)任感，為教師隊(duì)伍的整體水平提高提供政策保障。
參考文獻(xiàn)
[1]婁成武，孫萍.社區(qū)管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2014：1.
[2]米艷玲.高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2009.
摘要：隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際酒店業(yè)紛紛搶灘廣州，加上廣州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的進(jìn)一步發(fā)揮，廣州地區(qū)酒店行業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。這給各高校酒店管理專業(yè)教學(xué)帶了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)國(guó)際化背景下高職高專酒店管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，從教學(xué)方式、課程改革及師資改革三方面，提出對(duì)高職高專酒店管理專業(yè)英語課程改革的若干建議。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化、酒店管理、英語課程、改革
一. 引言
近年來，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，廣州酒店的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是五星級(jí)酒店的劇增。截至2012年底，廣州的五星級(jí)酒店數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了近30家，是2005年的4倍。眾多五星級(jí)酒店中多見國(guó)際頂級(jí)品牌，如四季酒店、希爾頓國(guó)際酒店、萬豪酒店等。國(guó)際酒店業(yè)落戶廣州，給廣州地區(qū)酒店行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也給各高校酒店管理專業(yè)教學(xué)帶了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)國(guó)際化背景下高職高專酒店管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，從教學(xué)方式、課程改革及師資改革三方面，提出對(duì)高職高專酒店管理專業(yè)英語課程改革的若干建議。
二. 酒店管理專業(yè)國(guó)際化的必要性
1.酒店全球化背景
2007年，廣州首家外資品牌酒店——廣州香格里拉大酒店正式開業(yè)，隨之掀起了一股世界頂級(jí)酒店搶灘廣州市場(chǎng)的熱潮。麗思卡爾頓、君悅、洲際、喜來登、萬豪等品牌酒店紛紛落戶廣州。短短幾年間，廣州的五星級(jí)酒店從2005年的5家增長(zhǎng)為現(xiàn)在的20多家。廣州國(guó)際金融中心（西塔）建到30層時(shí)，還在為四季酒店的加盟而對(duì)建筑做大規(guī)模修改?？梢娙蚧尘跋?，酒店業(yè)的發(fā)展所備受的前所未有的重視。
2.廣州區(qū)域特色下的酒店人才國(guó)際化需求
廣州每年兩屆的春（秋）進(jìn)出口商品交易會(huì)，是廣州迎接國(guó)際友人的重要契機(jī)。交易會(huì)期間，廣州商業(yè)中心區(qū)及交易會(huì)展館區(qū)各四星級(jí)以上酒店，均以外國(guó)客人為主要顧客。加上每年各種各樣的主題展會(huì)，均吸引了眾多國(guó)際顧客。廣州區(qū)域特色背景下的酒店，在人才需求上，已不僅僅滿足于能完成酒店各崗位基礎(chǔ)工作，具備工作技能，而更多地朝著能很好地適應(yīng)及做好國(guó)際顧客服務(wù)這個(gè)方向發(fā)展。
3.國(guó)際化酒店人才
所謂國(guó)際化酒店人才，就是指具有寬廣的國(guó)際化視野、具備流利的外語溝通能力和跨文化交際能力、熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則與法律法規(guī)、掌握品牌國(guó)際經(jīng)營(yíng)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
高職高專院校在培養(yǎng)和輸送合格的酒店應(yīng)用型人才方面扮演著不可替代的角色。國(guó)際化背景下，酒店管理人才的培養(yǎng)已從對(duì)服務(wù)技能的培訓(xùn)進(jìn)一步提升為國(guó)際化視野、外語溝通交流、跨文化交際以及品牌運(yùn)營(yíng)。
三. 酒店管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
英語教學(xué)是酒店管理專業(yè)國(guó)際化的重要一環(huán)。然而大部分院校對(duì)酒店管理專業(yè)英語教學(xué)的重視，被簡(jiǎn)單地等同于增開英語課程，延長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)時(shí)間等。
酒店管理專業(yè)英語與普通英語相比，具有文化融合需求大、特定情景應(yīng)變需求大、工作程序標(biāo)準(zhǔn)高等特點(diǎn)。注重邏輯性以及內(nèi)容的實(shí)用性。酒店專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，絕非簡(jiǎn)單的延長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)時(shí)間或增開大學(xué)英語課程可以解決的。
目前高職高專酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語聽說水平及實(shí)際應(yīng)用能力普遍偏低，從某種角度講，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有關(guān)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要側(cè)重于對(duì)語音語法等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，英語教學(xué)方式枯燥，內(nèi)容單一陳舊。學(xué)生對(duì)英語課興趣不足，教師在局限的教學(xué)內(nèi)容下動(dòng)力不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生及老師對(duì)英語課的重視程度不高。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)發(fā)展成為大學(xué)英語四六級(jí)應(yīng)試型。
酒店人才英語教學(xué)要符合國(guó)際化需要，就必須改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，從語言的應(yīng)用、文化的滲透方面入手。
四. 針對(duì)高職高專酒店管理專業(yè)英語教學(xué)的改革
1.引入雙語教學(xué)，拓展英語教學(xué)手段
雙語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性系統(tǒng)工程。關(guān)于雙語教學(xué)的論述很多。根據(jù)英國(guó)《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義，“雙語教學(xué)”（Bilingual Teaching）是指在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在我國(guó)，“雙語教學(xué)”一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。主要是以英語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，學(xué)習(xí)某些學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，借此加深受教育者對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，并使其具備國(guó)際交流與合作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
教材的選擇。從教材的選擇上看，高職酒店管理專業(yè)所開設(shè)的酒店管理專業(yè)課，如餐飲管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，可用相關(guān)英文原版教材進(jìn)行匯編，選取適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯編成項(xiàng)目式教材，供高職學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)所用。項(xiàng)目化課程以“理論+情景應(yīng)用”為主旨，引導(dǎo)學(xué)生用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用中文理解，并用英文將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這種方法不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變了枯燥的學(xué)習(xí)模式，也將英語學(xué)習(xí)潛化為專業(yè)學(xué)習(xí)。
2.英語基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革，向酒店行業(yè)靠攏
高職酒店管理專業(yè)大部分院校開設(shè)英語基礎(chǔ)課程，如綜合英語課。然而綜合英語課程使用教材內(nèi)容陳舊，形式單一，信息量過大，學(xué)生對(duì)綜合英語課的學(xué)習(xí)興趣低下。如2010年出版的李蔭華主編的全新版大學(xué)英語綜合教程2，第一單元講述的中國(guó)式學(xué)習(xí)風(fēng)格主題，即是以一個(gè)發(fā)生在1987年的故事展開的。這些故事除了語法和詞匯之外，還有什么是可以讓學(xué)生從這些內(nèi)容中找到興趣的呢？更不用說，幾年的綜合英語課程中，幾乎沒有一個(gè)單元的內(nèi)容是與酒店管理專業(yè)相關(guān)的。
酒店管理專業(yè)人才英文基礎(chǔ)課程，亟待一本針對(duì)酒店管理專業(yè)而匯編的專業(yè)英文基礎(chǔ)教材。綜合英語課程向酒店行業(yè)靠攏，即可以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，也可以從聽說讀寫的層面打好語言基礎(chǔ)。讓學(xué)生從興趣出發(fā)，潛化英語學(xué)習(xí)目的，真正做到快樂地學(xué)習(xí)英語。
3.師資改革，從酒店管理背景出發(fā)
針對(duì)酒店人才國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一支高素質(zhì)，專兼結(jié)合的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)國(guó)際化酒店人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是適應(yīng)旅游全球化發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的基本保證。
在師資引進(jìn)方面，針對(duì)酒店管理雙語專業(yè)課的教學(xué)，必須從企業(yè)或引進(jìn)具備酒店管理專業(yè)知識(shí)，并具備雙語教學(xué)能力的老師。或定期從跨國(guó)企業(yè)或國(guó)內(nèi)外合作的酒店集團(tuán)聘請(qǐng)管理人員來校交流。針對(duì)酒店管理專業(yè)的英文基礎(chǔ)課程，則要選擇具備一定國(guó)際化背景或酒店管理相關(guān)背景的，并具備英文教師基礎(chǔ)的教師擔(dān)任課程主講。簡(jiǎn)言之，對(duì)專業(yè)課，則重專業(yè)，英文為手段；對(duì)英語基礎(chǔ)課，則重英文，專業(yè)知識(shí)為背景。只有具備專業(yè)背景并具備語言應(yīng)用及教學(xué)的老師，才能激發(fā)學(xué)生用英文去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)與語言真正實(shí)現(xiàn)結(jié)合。
五. 總結(jié)
在酒店業(yè)全球化的背景下，國(guó)際市場(chǎng)對(duì)酒店人才的需求進(jìn)一步提高。這對(duì)于我國(guó)高職酒店管理專業(yè)而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高職酒店管理專業(yè)只有發(fā)揮本身應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上拓展語言溝通、文化交流及品牌運(yùn)營(yíng)等核心，才能在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而要做到專業(yè)技能與專業(yè)核心能力并駕，只有從正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言及文化的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將酒店管理知識(shí)、文化、品牌等相關(guān)內(nèi)容融入到語言的學(xué)習(xí)中，才能做到專業(yè)技能與核心職業(yè)能力的融合發(fā)展。（作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）
本文來自2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《高職教育國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)研究與實(shí)踐—以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)際化復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)為例》，項(xiàng)目編號(hào)20120201043
參考文獻(xiàn)
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[2]周羅艷.高職酒店管理專業(yè)英語教學(xué)改良淺析.[J].職教天地.2011（8）
【關(guān)鍵詞】民辦 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)踐 教學(xué)
前言
我國(guó)民辦本科院校的發(fā)展環(huán)境是機(jī)會(huì)與威脅并存，就我國(guó)目前的民辦院校的發(fā)展?fàn)顩r來看，在教學(xué)中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)地位并不十分明顯，傳統(tǒng)的理念教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這就使得學(xué)生很難接受實(shí)踐訓(xùn)練，從而不能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到以市場(chǎng)為主導(dǎo)的綜合型人才培養(yǎng)的宗旨。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用是不可或缺的內(nèi)容。加強(qiáng)專業(yè)性的實(shí)踐性教學(xué)，并積極投入資金力度，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，努力開創(chuàng)民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。
一、民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
從發(fā)展形勢(shì)來看，我國(guó)民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)必須認(rèn)清其辦學(xué)的宗旨和方向問題，才能為院校的發(fā)展前景作出好的判斷。眾所周知，知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用十分重要，實(shí)踐也是培養(yǎng)人才能力的重要基礎(chǔ)。在民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)自主能力的重要意義，就必須充分了解其發(fā)展趨勢(shì)和改革創(chuàng)新的作用所在，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，忽視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用這一錯(cuò)誤的觀念，突出實(shí)際教學(xué)特色，立在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，為社會(huì)人才的輸送做出貢獻(xiàn)。
隨著我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民本本科院校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)逐漸放在具有責(zé)任感，良好職業(yè)操守和能力的重點(diǎn)上。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求院校輸送的人才是是可以短期內(nèi)適應(yīng)實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才，要求其必須具備良好的職業(yè)觀念和道德，要有良好的解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力，要有熟練的實(shí)際解決問題的操作能力，并具備良好的品質(zhì)，只有具備了全部的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的方式，突出實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教學(xué)體系中的地位和作用。這樣，實(shí)踐性教學(xué)體系是否科學(xué)合理就成為研究實(shí)踐性教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
二、民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
首先，在我國(guó)民辦本科院校中要培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的人才，實(shí)踐對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，并以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用符合民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系，融入其中，有機(jī)的學(xué)實(shí)踐中。實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)完善的教學(xué)體系，不同的民辦院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展情況也有所差距，因此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)和活動(dòng)的具體目標(biāo)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)自身的專業(yè)狀況調(diào)整教學(xué)方法。民辦本科院校應(yīng)本著主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，探索實(shí)踐教學(xué)體系的自我完善機(jī)理，構(gòu)建開放式管理、高效能運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。
其次，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，在民本本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的教學(xué)，構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)的水平與效果具有良好的作用。通過設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)質(zhì)量管理的宗旨，完善管理文件，加強(qiáng)監(jiān)督和考核，來不斷的規(guī)范實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，我們也可以通過高科技信息技術(shù)的介入，搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化水平。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該注重教材的應(yīng)用和選擇，高質(zhì)量的教材，才能保證教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化。
另外，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也是十分必要的。大部分民辦院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)效果存在較大的差異，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的鳳毛麟角。目前的多數(shù)教學(xué)體系中，軟硬件設(shè)施的滯后投入，也給實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用帶來不好的影響。因此，在此方面實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，是非常有利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的。
總之，提升民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須立足于傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的改革，重視實(shí)踐教學(xué)理念的引進(jìn)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培訓(xùn)和學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，尋找實(shí)踐教學(xué)的突破點(diǎn)，做好經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。
結(jié)束語
在目前我國(guó)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，沒有真正意義上的實(shí)踐教學(xué)改革。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力就不可能實(shí)際提高，民辦本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就不可能真正得到提升。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是當(dāng)前地方性本科院校普遍設(shè)立的熱門專業(yè)，但是這些院校此類學(xué)科的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)極其匱乏。所以通過提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革研究是目前研究工作的重中之重，不容忽視。
【參考文獻(xiàn)】
現(xiàn)將2015年度全國(guó)經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)審核及培訓(xùn)等相關(guān)事宜告知如下：
一、報(bào)名條件
初級(jí) 須具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷；2015年高校應(yīng)屆畢業(yè)生，須持能夠證明其在考試年度可畢業(yè)的有效證件（如學(xué)生證等）和學(xué)校出具的應(yīng)屆畢業(yè)證明，到現(xiàn)場(chǎng)辦理確認(rèn)手續(xù)。
中級(jí) 須具備下列條件之一：
（一）大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)工作滿6年；或大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)工作滿4年。
（二）獲第二學(xué)士學(xué)位或研究生班結(jié)業(yè)，從事專業(yè)工作滿2年。
（三）獲碩士學(xué)位，從事專業(yè)工作滿1年；或獲博士學(xué)位。
（四）已評(píng)聘非經(jīng)濟(jì)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)、在崗從事經(jīng)濟(jì)工作的人員，可同相應(yīng)級(jí)別經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)的人員一樣，參照以上條件，報(bào)名參加經(jīng)濟(jì)專業(yè)資格考試。
（五）實(shí)行資格考試辦法以前，已評(píng)聘擔(dān)任中、初級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)的人員，可報(bào)名參加相應(yīng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)中級(jí)或初級(jí)資格考試。
以上各條件中從事專業(yè)工作年限的計(jì)算至2015年12月31日。
二、考試科目與考試時(shí)間
2015年經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試時(shí)間定于11月7日（周六）：9：00～11：30《專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)（初、中級(jí)）》；14：00～16：30《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)（初、中級(jí)）》。
參加考試的人員，須在一個(gè)考試年度內(nèi)通過全部應(yīng)試科目。
三、報(bào)名流程
（一）網(wǎng)上報(bào)名
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2015年7月1日10：00-7月19日16：00止。報(bào)名網(wǎng)址：中國(guó)人事考試網(wǎng).cn或上海市職業(yè)能力考試網(wǎng)：的“網(wǎng)上報(bào)名”欄目。完成網(wǎng)上報(bào)名的考生須及時(shí)保存，并打印表格。
特別提示：
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，須預(yù)先下載、使用報(bào)名系統(tǒng)指定的“照片審核處理工具”上傳經(jīng)該工具審核處理并保存后的本人近期免冠標(biāo)準(zhǔn)彩色證件電子照，方可在報(bào)名系統(tǒng)中通過審核；經(jīng)工具審核處理不通過的，請(qǐng)重新選擇或處理照片，直至通過后再保存和上傳；未使用該工具審核處理而自行上傳的照片，報(bào)名系統(tǒng)無法審核通過，考生將無法完成網(wǎng)上報(bào)名。電子照片供考生參加考試和制作證書使用，請(qǐng)考生務(wù)必按要求上傳照片。同時(shí)務(wù)必牢記本人報(bào)名序號(hào)，正確輸入報(bào)考信息，并及時(shí)點(diǎn)擊、完成“報(bào)名信息確認(rèn)”。
考生在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)選擇相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)審核（咨詢）點(diǎn)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)前往辦理資格審查。審核（咨詢）點(diǎn)選定后不得更改。
2014年度在本市參加過該項(xiàng)考試的老考生，憑報(bào)名系統(tǒng)歷年檔案信息完成網(wǎng)上報(bào)名后，可直接進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，無需現(xiàn)場(chǎng)審核。
（二）現(xiàn)場(chǎng)審核
現(xiàn)場(chǎng)審核時(shí)間為2015年7月16日（周四）-7月19日（周日）9：00-11：00；13：30-16：00）雙休日照常受理。
（三）網(wǎng)上繳費(fèi)
完成網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)審核的人員應(yīng)于現(xiàn)場(chǎng)審核2 4小時(shí)后，重新登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，查詢本人審核情況，對(duì)審核通過者，可進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)（考試報(bào)名費(fèi)10元/人，考務(wù)費(fèi)80元/兩科，共計(jì)90元）。
網(wǎng)上繳費(fèi)截止時(shí)間為2014年7月16日16：00止（建議避開每日24：00左右銀行結(jié)算時(shí)段繳費(fèi)），逾期視為放棄報(bào)名?？忌鷳{任何一張已開通網(wǎng)上支付功能的具有銀聯(lián)標(biāo)志的銀行卡均可（推薦使用工商銀行、招商銀行）。繳費(fèi)后應(yīng)再次查詢本人報(bào)考信息與繳費(fèi)狀態(tài)，確認(rèn)無誤后重新打印報(bào)名表備用。
報(bào)名成功的考生應(yīng)于2015年10月30日10：00―11月5日16：00前在報(bào)名網(wǎng)站下載并打印準(zhǔn)考證，逾期視為放棄考試。
四、現(xiàn)場(chǎng)審核與培訓(xùn)報(bào)名地點(diǎn)
本市閘北區(qū)共和新路2623號(hào)（近靈石路）企聯(lián)大廈1號(hào)樓二樓，上海市企業(yè)管理進(jìn)修學(xué)院。
聯(lián)系電話：56652022；56651884。
考號(hào) 姓名 錄取專業(yè) 畢業(yè)院校 230604110001 唐云云 財(cái)務(wù)管理 楚雄師范學(xué)院 310561110007 何肖瓊 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 德宏師范高等?？茖W(xué)校 310861010004 楊啟 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 德宏師范高等?？茖W(xué)校 350604110002 李明健 工商管理 滇西科技師范學(xué)院 350604110009 劉穎 會(huì)計(jì)學(xué) 滇西科技師范學(xué)院 010604110087 余宏俊 財(cái)務(wù)管理 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010604110057 卜青 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010604110052 馬爽 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010604110017 畢興陳 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010604110176 舒承雄 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010604110189 朱婷婷 會(huì)計(jì)學(xué) 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010804100156 王若嫻 會(huì)計(jì)學(xué) 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 010204270005 楊茗涵 會(huì)計(jì)學(xué) 昆明冶金高等?？茖W(xué)校 270604110004 彭四蓉 財(cái)務(wù)管理 普洱學(xué)院 010104180037 溫家瑞 財(cái)務(wù)管理 云南工商學(xué)院 010804100047 羅林 財(cái)務(wù)管理 云南工商學(xué)院 010804100091 范春梅 工商管理 云南工商學(xué)院 010604110063 黃雪 工商管理 云南工商學(xué)院 010804100037 孟保均 會(huì)計(jì)學(xué) 云南工商學(xué)院 010604110182 陳振 會(huì)計(jì)學(xué) 云南工商學(xué)院 010804100096 付爽 會(huì)計(jì)學(xué) 云南工商學(xué)院 010604110158 姚麗瓊 工商管理 云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010104180122 王海濤 會(huì)計(jì)學(xué) 云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100015 張思渝 財(cái)務(wù)管理 云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010104180081 趙燕梅 會(huì)計(jì)學(xué) 云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010304190012 黃美 會(huì)計(jì)學(xué) 云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100014 趙旭然 會(huì)計(jì)學(xué) 云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100165 鐘安琪 工商管理 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010604110217 湯茜 金融學(xué) 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100080 王遇嬌 金融學(xué) 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010104180105 王文連 財(cái)務(wù)管理 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010804100131 龔普蓓蓓 財(cái)務(wù)管理 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010604110250 戴林靜 工商管理 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010604110241 滕亞靜 工商管理 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010104180127 玉應(yīng)波 會(huì)計(jì)學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010304190041 史芳 會(huì)計(jì)學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010304190040 麻麗蓉 會(huì)計(jì)學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010604110309 王芷薇 會(huì)計(jì)學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010304190042 張昕瀅 會(huì)計(jì)學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010604110260 梁雨婷 金融學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010604110231 李璇 金融學(xué) 云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 010604110186 楊惠蕓 會(huì)計(jì)學(xué) 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010304190055 任玲 會(huì)計(jì)學(xué) 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 220104180003 顧殷蓮 工商管理 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 220804100005 黃鐘暉 會(huì)計(jì)學(xué) 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 010804100028 董俊呂 工商管理 云南外事外語職業(yè)學(xué)院全國(guó)各地2016年專升本成績(jī)查詢時(shí)間及入口匯總
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類 課程體系 平臺(tái) 模塊
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-126-03
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的需求強(qiáng)烈，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，人才需求旺盛，而應(yīng)用型人才是市場(chǎng)需求的主體。但目前在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型本科人才的市場(chǎng)需求?；谠摫尘?，本文對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，探索滿足社會(huì)需求、適合應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系。
一、國(guó)內(nèi)外課程體系研究的現(xiàn)狀
國(guó)外應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系表現(xiàn)的特點(diǎn)為以通識(shí)教育為基礎(chǔ)、選修課比例大、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。美國(guó)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行厚基礎(chǔ)、寬口徑的通才教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、寬闊的視野和應(yīng)變能力。同時(shí)學(xué)生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識(shí)教育課程為必修外，其它都由學(xué)生自己選修。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)非常注重實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。
針對(duì)目前學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄、動(dòng)手能力不足、社會(huì)適應(yīng)性差等問題，近年來國(guó)內(nèi)各應(yīng)用型本科院校大都積極開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革的研究，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，包括對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行重新梳理，加大選修力度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比例，大力發(fā)展與企業(yè)的合作來開展實(shí)踐教學(xué)。但針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，現(xiàn)有的成果主要集中在對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等各專業(yè)課程體系的研究，尤其側(cè)重于對(duì)各專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究，而從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大類考慮各專業(yè)課程體系建設(shè)的研究并不多見。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系改革的基本原則
課程體系改革是教學(xué)改革的主線，課程體系直接反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系建設(shè)既是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則：
1.考慮社會(huì)需要。用人單位對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)和技能的要求是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的主要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)適合地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)管理人才。
2.借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)深入研究國(guó)外同類大學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收其長(zhǎng)處，如加強(qiáng)通識(shí)教育、跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置選修課程、注重實(shí)踐教學(xué)等。在課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)以本科高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置，減少必修課，增加選修課；增設(shè)一些拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑、有明顯時(shí)代特征、體現(xiàn)學(xué)科交叉等的課程；同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系中之重點(diǎn)。
3.形成自身特色。每所高校的經(jīng)管類專業(yè)在多年的發(fā)展歷史中都形成了自己的特色，在對(duì)課程體系進(jìn)行改革過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在保持特色的條件下逐步地進(jìn)行改革。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的思路
應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系基本上由理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系兩大塊構(gòu)成。其中理論教學(xué)課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程構(gòu)成。目前，各高校在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，大多數(shù)構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和公共選修課平臺(tái)。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)主要是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格、要求學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本理論和基本技能而設(shè)置，課程設(shè)置因?qū)W校而異，但大都包括思想政治類課程、大學(xué)英語類課程、自然科學(xué)類課程（數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)類等課程）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺(tái)主要是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要，以人文素質(zhì)拓展課程為主的一系列課程組成，由學(xué)生進(jìn)行選修。除公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和公共選修課建立平臺(tái)外，各高校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐課程大多數(shù)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和要求進(jìn)行設(shè)置。
目前，通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育是國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的通行模式。通識(shí)教育體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)教育對(duì)人才素養(yǎng)、潛質(zhì)的形成與發(fā)展的重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寬口徑專業(yè)教育的內(nèi)涵是按學(xué)科和專業(yè)構(gòu)建專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重學(xué)科交叉、拓展專業(yè)面向，強(qiáng)調(diào)課程綜合，提高人才的適應(yīng)性。借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為目前會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類人才的需求，注重專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力的相互融合。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)力圖突破原有的專業(yè)限制，跨專業(yè)從經(jīng)濟(jì)管理大類角度設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，建立“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：
1.構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)+經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)+公共選修課平臺(tái)”多級(jí)課程平臺(tái)模式。即在目前由學(xué)校建立公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)和公共選修課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所在學(xué)院（通常為商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
2.在多級(jí)平臺(tái)課程基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建特色突出的專業(yè)模塊課程體系，包括專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊幾大專業(yè)模塊課程。
四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容
根據(jù)以上的建設(shè)思路，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容包括課程平臺(tái)建設(shè)和課程模塊建設(shè)。
1.課程平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程平臺(tái)包括基礎(chǔ)課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。各平臺(tái)建設(shè)的具體內(nèi)容如下：
（1）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)由學(xué)生必須掌握的本學(xué)科及專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能的課程構(gòu)成，具體的課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)確定專業(yè)基礎(chǔ)課。
（2）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)選修平臺(tái)課程設(shè)置。選修類課程是為了進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面而設(shè)置的若干選修課程，包括專業(yè)選修課程、本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的最新成就與發(fā)展趨勢(shì)的選修課程以及其它學(xué)科（專業(yè)）的跨學(xué)科課程。一般來說，學(xué)校的公共選修課平臺(tái)多為跨學(xué)科設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大類選修課程平臺(tái)主要為對(duì)包括會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的跨專業(yè)選修課，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)內(nèi)在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經(jīng)濟(jì)理論與應(yīng)用類課程、企業(yè)運(yùn)作與管理類課程、對(duì)外貿(mào)易類課程、投資與理財(cái)類課程、管理素質(zhì)能力培養(yǎng)類課程等選修課程，見圖2。
（3）實(shí)踐課程平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)學(xué)生獲得對(duì)實(shí)際科學(xué)技術(shù)問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應(yīng)用型本科院均加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)比例，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有的軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、暑期實(shí)踐等綜合素質(zhì)類實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟(jì)管理大類實(shí)踐課程平臺(tái)（見圖3）。即會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，在開設(shè)專業(yè)技能實(shí)踐課程的同時(shí)，應(yīng)盡可能開設(shè)綜合專業(yè)實(shí)踐課，如專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、經(jīng)濟(jì)管理綜合模擬實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過綜合專業(yè)實(shí)踐性課程實(shí)破原有的專業(yè)實(shí)踐局限性，讓學(xué)生全面了解、掌握企業(yè)的組織架構(gòu)、內(nèi)部流程及管理、企業(yè)外部資源利用和管理。
2.課程模塊建設(shè)。立足本科層次的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要正確處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。在通過設(shè)置課程平臺(tái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生綜合技能的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)應(yīng)通過在專業(yè)核心、專業(yè)選修、專業(yè)實(shí)踐課程模塊中開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程模塊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和培養(yǎng)要素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合。
（1）專業(yè)必修課程模塊，即專業(yè)核心課模塊。專業(yè)核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)必須具備的核心理論基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)核心課的設(shè)置應(yīng)在參照教育部頒布的《中國(guó)高校本科專業(yè)總覽》以及國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的專業(yè)規(guī)范設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特色設(shè)置相關(guān)課程。
（2）專業(yè)方向課程模塊。專業(yè)方向課程模塊通常作為專業(yè)選修課程的一部分，是由延伸某一方向?qū)I(yè)技能的課程組成。在一定的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)自身的性格特點(diǎn)、志趣愛好對(duì)專業(yè)研究方向進(jìn)行選擇，是專業(yè)的再細(xì)分。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)可在統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格之上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，在寬口徑專業(yè)內(nèi)柔性設(shè)置2～4個(gè)模塊的專業(yè)方向選修課程組，實(shí)現(xiàn)共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。
（3）專業(yè)技能實(shí)踐課程模塊。專業(yè)技能實(shí)踐課程是針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課相對(duì)應(yīng)開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，專業(yè)技能實(shí)踐課程通常是模擬企業(yè)環(huán)境、通過運(yùn)用和操作經(jīng)營(yíng)單位的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理過程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現(xiàn)特色，合理設(shè)置專業(yè)技能實(shí)踐課程。
綜上所述，本文借鑒國(guó)外應(yīng)用型本科院校課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，探索滿足社會(huì)需求、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“多級(jí)平臺(tái)+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系，希望能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系建設(shè)與改革，以更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性人才。
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為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際應(yīng)用型人才的需求，經(jīng)管類人才的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注。而培養(yǎng)此類人才的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也隨之得到越來越多的青睞。國(guó)家教育部特此確認(rèn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)類各專業(yè)的中心課程。縱觀近幾年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)在不斷的發(fā)展與完善，但也存在一定的問題，國(guó)內(nèi)人士也相對(duì)應(yīng)的對(duì)存在的問題作了行之有效的探討（崔艷娟等，2010；費(fèi)新，2009；韓剛，2009；孫玉紅，2012），但以“學(xué)生為本”理念對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所作的討論成果不多。本文通過調(diào)查問卷法發(fā)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所存在的潛在問題，特針對(duì)問題力求找到改善辦法和策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)改革模式，滿足學(xué)生的需求。
1 對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要特點(diǎn)剖析
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)如下：
1.1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具是微觀經(jīng)濟(jì)和宏觀經(jīng)濟(jì)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展依托于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以相對(duì)應(yīng)的它的研究方法也是以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含兩大板塊內(nèi)容，它們分別是微觀部分，即國(guó)際貿(mào)易部分，和宏觀部分，即國(guó)際金融部分。
1.2 在研究?jī)?nèi)容上不斷創(chuàng)新演變。為了應(yīng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和不斷變化的形式，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容也不僅僅局限于微觀部分對(duì)國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問題和宏觀部分對(duì)國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問題的單一性研究，而是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)變化中的領(lǐng)域也進(jìn)行相對(duì)應(yīng)研究，以此來適應(yīng)全球性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，前期的準(zhǔn)備工作要做好充足準(zhǔn)備，如學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，為后期學(xué)到的財(cái)政、投資、金融、貿(mào)易等學(xué)科埋好伏筆。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也與后期的相關(guān)課程，如國(guó)際投資學(xué)和國(guó)際金融學(xué)相連接。
1.4 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)因其邏輯性強(qiáng)，理論體系大多運(yùn)用數(shù)學(xué)模式進(jìn)行講解，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)一定要過硬，才能對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)有更加滲透的了解。
從教學(xué)角度來看，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)千變?nèi)f化，教師又要求理論聯(lián)系實(shí)際，從而增加了教學(xué)的難度。教師必須有充足的理論支撐，并著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決經(jīng)濟(jì)問題能力。
2 對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在問題的研究
2.1 對(duì)調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)和樣本的選擇研究 從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)而引發(fā)的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題，這些都有待解決。問卷調(diào)查方式能有效解決和實(shí)現(xiàn)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理念的改革，我們對(duì)關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)本文由收集整理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)南京曉莊學(xué)院2010級(jí)、2011級(jí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)教學(xué)問題，并針對(duì)問對(duì)提出改革方案。本次調(diào)查所涉及到的專業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融與保險(xiǎn)專業(yè)、物流管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，因此具有一定的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，其中回收的有效問卷為237份。有調(diào)查問卷得出四類主要問題：第一類為學(xué)習(xí)效果；第二類是教學(xué)方式；第三類是教學(xué)效果；第四類為教學(xué)期望值。調(diào)查內(nèi)容涵蓋范圍廣，所涉及到的有教學(xué)方法和質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度安排、專業(yè)考核要求、學(xué)生的興趣態(tài)度等。
2.2 對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在問題的研究 由問卷調(diào)查得出，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平及教學(xué)效果需要改進(jìn)，其主要問題如下：
2.2.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)連接不上 在本次調(diào)查中，65.2%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)連接不上。這個(gè)問題的根源在于只重理論，而忽視理論聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)問題應(yīng)引起廣大老師的重視。
2.2.2 教學(xué)手段不夠豐富 截至目前為止，多媒體教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和趣味性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外。多媒體教學(xué)可以在最大程度上給學(xué)生提供豐富多彩的信息。例如，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在大量圖形展示，用多媒體展示既美觀又可以節(jié)省時(shí)間。但是，多媒體教學(xué)也有劣勢(shì)，比如信息量的大量輸入使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以消化，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。此外，教師在多媒體教學(xué)生僅充當(dāng)放映員和播音員的角色，缺乏了師生互動(dòng)。從調(diào)查問卷中我們得出，有31.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)邏輯不夠嚴(yán)密，沒有傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)密。有13.5%的學(xué)生認(rèn)為信息量輸入大導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不突出，有32.3%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)明顯變小。綜上所訴，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)該與其他教學(xué)手段相輔相成。
2.2.3 經(jīng)典教學(xué)案例缺乏 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，理應(yīng)由案例教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，使學(xué)生能通過案例更好的了解教學(xué)內(nèi)容。因此，案例教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是，多媒體教學(xué)中教師缺乏引入經(jīng)典案例，且案例更新速度緩慢。
由調(diào)查問卷我們得出，有42.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)中案例教學(xué)恰當(dāng)，有助于理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)仍有45.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中的案例教學(xué)不夠，這個(gè)問題急需提高和改善。在“您對(duì)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的建議”的調(diào)查中，有58.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加經(jīng)典案例教學(xué)，以此作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。
2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)考核形式死板待久，和傳統(tǒng)考試的考核形式并無區(qū)別，都是平時(shí)成績(jī)加上期末成績(jī)。而平時(shí)成績(jī)的依據(jù)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)的完成情況為主，期末成績(jī)就是以期末考試的最終得分為基準(zhǔn)?？己诵问剿腊迦菀捉档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能把這門學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。很多同學(xué)認(rèn)為這樣的考核形式對(duì)于他們將來的實(shí)際應(yīng)用能力幫助甚小，因?yàn)槠谀┛荚囀且罁?jù)短期內(nèi)的死記硬背通過的，而不是真正的掌握了知識(shí)。從調(diào)查問卷中得出，有23.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的課后督促不到位，有19.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加考核范圍，如添加課程論文和案例討論環(huán)節(jié)作為考核形式。由此得出，增加課程論文和案例討論為考核形式勢(shì)在必行，如此來跟上教學(xué)方式的改革。
2.2.5 教師實(shí)踐能力不足 擔(dān)任國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師具有較好的理論功底，但缺乏外貿(mào)公司和企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)際工作缺乏直觀認(rèn)識(shí)，在某種程度上也影響了其案例教學(xué)的水平。在調(diào)查問卷中，我們提出“您認(rèn)為企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷對(duì)于提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果是否有影響。”有66.7%的教師認(rèn)為企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷與教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的。
3 對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的提出的方法策略
3.1 注重理論聯(lián)系實(shí)際并綜合運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的學(xué)科。單單輸入純理論知識(shí)如國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融理論，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單純的理論知識(shí)輸入只能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論半知半解，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論而不會(huì)把理論運(yùn)用的實(shí)際上。單純的理論是抽象的，教師應(yīng)該增加案例教學(xué)。通過案例，把抽象的理論知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)理論的理解能力，從而增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力。案例教學(xué)摒棄了純理論，從而使教學(xué)變得輕松活潑，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生消化吸收。此外，案例分析、課堂討論的導(dǎo)入還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，有力的提高了學(xué)生分析解決問題的能力，從根源上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
3.2 全方位提高教師的實(shí)踐水平，構(gòu)建校內(nèi)校外教師隊(duì)伍 為鼓勵(lì)教師更多的接觸社會(huì)、了解經(jīng)濟(jì)的真實(shí)運(yùn)行過程，可從以下幾種途徑提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力：第一，增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐得到鍛煉和提高?？梢灾贫ㄔ敿?xì)的計(jì)劃把教師調(diào)到與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的公司或部門掛職學(xué)習(xí)，這些公司或部門有外貿(mào)企業(yè)、統(tǒng)計(jì)部、金融部、宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門等。教師可以在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，也做到了理論聯(lián)系實(shí)際。第二，聘請(qǐng)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的兼職教師?？梢M(jìn)外經(jīng)貿(mào)實(shí)際工作者加入本專業(yè)師資隊(duì)伍，補(bǔ)充校內(nèi)教師的不足。
3.3 努力提高和完善教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)參與式雙語教學(xué) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)際高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為了符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)此類人才的需求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)教學(xué)應(yīng)努力不斷地提高教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容多樣化并且符合社會(huì)對(duì)此類人才的需求。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)的人才是跨國(guó)際的，所以對(duì)學(xué)生的英語水平也有一定的要求。教師為了提高學(xué)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)水平和英語水平，可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語水平用英語講解知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造用英語學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的氛圍。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，真正落實(shí)到英語教學(xué)?？紤]到學(xué)生英語水平的不均，教師還得以中文為主，英語為輔，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語教學(xué)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化多端，教師還得以實(shí)事為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，做到內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)積極建立學(xué)生實(shí)踐模擬基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)課程網(wǎng)站，廣泛整合和應(yīng)用除教材外的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，如視聽、cai 課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。學(xué)生可以有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，提高自己的專業(yè)能力，擴(kuò)展自己的水平。
3.4 構(gòu)建綜合考評(píng)方式，使評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)合理化 單純依據(jù)試卷來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也不能滿足國(guó)際化背景下社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，可以把學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力結(jié)合作為考核形式，以此提高學(xué)生的分析運(yùn)用能力，也可以測(cè)試到學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最早是由英國(guó)國(guó)際法學(xué)者施瓦茨曾伯格提出的，第二次世界大戰(zhàn)后，各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織逐漸成立，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流更加頻繁，這期間包含了一系列的經(jīng)濟(jì)問題，需要有一個(gè)規(guī)范的經(jīng)濟(jì)法律作為制度保障，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)法就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于調(diào)整國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及權(quán)力與義務(wù)的劃分有著重要的作用。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵的界定，各國(guó)學(xué)者有著不同的見解。一部分人認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的核心重在調(diào)整國(guó)家之間的聯(lián)系，從性質(zhì)上說，沒有太大的經(jīng)濟(jì)管理意義;而還有學(xué)者認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法只是單純從外部對(duì)國(guó)家形成約束來達(dá)到對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理的目的。從某種程度上來說，在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流合作中，由于各國(guó)社會(huì)性質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，會(huì)存在一些異同，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法并不是適應(yīng)所有國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，因此，可以有效的擴(kuò)寬國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的制定路徑，使其能夠適應(yīng)絕大多數(shù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。一方面國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)往來需要在交易的過程中有法律依據(jù);另一方面，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理也離不開國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的規(guī)范、約束。目前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一些國(guó)家為了自身的利益會(huì)對(duì)其他國(guó)家形成貿(mào)易壁壘，導(dǎo)致國(guó)際關(guān)系的僵硬，甚至出現(xiàn)報(bào)復(fù)，因此，必須采取科學(xué)、有效的經(jīng)濟(jì)管理措施來調(diào)整這種緊張關(guān)系，建立起和諧、友好的國(guó)際關(guān)系，促進(jìn)世界的和平發(fā)展，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)法正是具有這種功能的一項(xiàng)國(guó)際法律，它能夠有效的保障國(guó)際間的交流合作，而且也對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)做出了一系列的規(guī)定與調(diào)整措施，能夠避免一些國(guó)家的壟斷經(jīng)營(yíng)，建立起新時(shí)期的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，為各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)國(guó)際上的一些經(jīng)濟(jì)組織也有著一定的規(guī)范、管理作用，如歐盟，如今國(guó)際經(jīng)濟(jì)法已經(jīng)作為一門專業(yè)的學(xué)科被人們所認(rèn)識(shí)、了解。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)性
(一)研究視角的相關(guān)性
對(duì)于法學(xué)都是有一定的利益作為支撐的，而這些利益也直接關(guān)系到法學(xué)研究者的視角和立場(chǎng)。在國(guó)際法中可以明顯地看出國(guó)家和個(gè)人的兩個(gè)不同結(jié)構(gòu)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中也存在著國(guó)際視角和國(guó)家視角兩個(gè)方面。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是通過各個(gè)國(guó)家之間的相互協(xié)商在做處理妥協(xié)之后的產(chǎn)物，其中必然包含著各個(gè)國(guó)家自身的利益因素，但一些小國(guó)的利益也難以避免的會(huì)被一些掌握話語權(quán)的大國(guó)所吞滅。但是國(guó)際上并不認(rèn)同以利益為中心的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的制定，而更加突出理念的作用。所以如果國(guó)家只以利益為首要目標(biāo)，就很難獲得國(guó)際上的認(rèn)可與承認(rèn)。這也進(jìn)一步的要求我國(guó)的法學(xué)研究者不能只局限在自身利益的分析與研究，更要考慮到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法理念是否與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理念相協(xié)調(diào)。這也為我國(guó)的法學(xué)研究者提出了更高的挑戰(zhàn)，他們不僅要對(duì)我國(guó)的國(guó)際立場(chǎng)和國(guó)家利益有著全面的把握，更要將國(guó)家的短期利益與長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)綜合考慮，充分有效地協(xié)調(diào)我國(guó)利益與國(guó)際利益的相關(guān)關(guān)系。
(二)研究對(duì)象的相關(guān)性
國(guó)際法的研究對(duì)象主要是國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展情況，不止局限于本國(guó)對(duì)外的法制進(jìn)程，更要關(guān)系到各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，研究對(duì)象具有國(guó)際性也是國(guó)際法區(qū)別于其他法的最顯著特點(diǎn)。盡管如此，在討論國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象時(shí)還必須要立足于本國(guó)的基本國(guó)情，不能拋開最根本的問題而只關(guān)注國(guó)際法則。我國(guó)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法不僅要具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的理念，更需要把握中國(guó)特色，提出適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)法，并且要以國(guó)際視角對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象加以審視，確定具有中國(guó)特色的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法的合理性。
(三)研究成果的相關(guān)性
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究成果是為了對(duì)國(guó)際間貿(mào)易進(jìn)行規(guī)范，能夠在全世界范圍內(nèi)共同發(fā)揮作用。我國(guó)的法學(xué)研究者應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)際間交流，擴(kuò)大我國(guó)的影響力。在國(guó)際法的制定時(shí)，我國(guó)也要努力提出自己的意見，并努力取得其他國(guó)際成員的認(rèn)可和支持。而想要使我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相協(xié)調(diào)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)法的研究成果也必須能夠在國(guó)際上發(fā)揮作用，具有國(guó)際社會(huì)的影響力。進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，法律制度的進(jìn)步也是有目共睹的。中國(guó)的法制進(jìn)程在短時(shí)期內(nèi)取得的突破對(duì)于世界上其他國(guó)家，尤其是向中國(guó)學(xué)習(xí)的發(fā)展中國(guó)家，具有十分寶貴的學(xué)習(xí)意義。但是當(dāng)前我們必須認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法所存在的不足之處，同時(shí)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究生依舊處于比較落后的位置。所以要想做到，我國(guó)具有中國(guó)特色的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法真正相協(xié)調(diào)，就必須進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)經(jīng)濟(jì)法研究的影響力，提出具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法制模式。
三、我國(guó)特色國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的構(gòu)建
當(dāng)前我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的基礎(chǔ)研究上比較薄弱，缺乏相應(yīng)的理論支持和實(shí)踐積累。在我國(guó)制定國(guó)際新規(guī)則時(shí)需要對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行借鑒和參考，并且需要使其適應(yīng)中國(guó)特色，建立中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論。
(一)建立國(guó)際化的中國(guó)經(jīng)濟(jì)法制文化
雖然當(dāng)前我國(guó)的綜合國(guó)力取得了明顯進(jìn)步，國(guó)際地位和影響力也獲得提升，經(jīng)濟(jì)軍事等實(shí)力更是得到了大幅度的提高，但與此同時(shí)，我國(guó)的法制進(jìn)程和法制文化還比較滯后。雖然近些年來我國(guó)注重文化的發(fā)展，加強(qiáng)我國(guó)的文化輸出，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，但是在法制文化的建設(shè)上依然存在著一些缺陷。所以在我國(guó)法制的進(jìn)一步實(shí)踐與推廣中，必須要加強(qiáng)梳理我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的法制形象，將我國(guó)法制文化研究中的精華與西方國(guó)家的法制理論相結(jié)合，建立國(guó)際化的中國(guó)經(jīng)濟(jì)法制文化。
(二)提出具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則
國(guó)際社會(huì)是一個(gè)無政府的狀態(tài)，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則時(shí)是通過各個(gè)國(guó)家之間利益的相互競(jìng)爭(zhēng)與妥協(xié)。雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制中的這種自由競(jìng)爭(zhēng)會(huì)帶來一定的弊端，但是這也能帶來國(guó)際間的交流與合作，促進(jìn)全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的發(fā)展。所以想要使國(guó)際經(jīng)濟(jì)制度對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生有益影響，關(guān)鍵不在于實(shí)施的階段，而是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)制度的提出和制定時(shí)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家通過提出代表自身利益的國(guó)際議題，并通過自身的影響力使之成為新的國(guó)際規(guī)則，就能夠使國(guó)際經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)則為自己所服務(wù)，能夠不斷地鞏固自身的國(guó)際地位。過去我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則的制定時(shí)只能夠?qū)τ诎l(fā)達(dá)國(guó)家提出的議題站在發(fā)展中國(guó)家的角度進(jìn)行批判，難以提出實(shí)質(zhì)性的建議。而要想建立具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論，我國(guó)的法學(xué)研究者們必須對(duì)國(guó)際形勢(shì)有著準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，并且提升自身的影響力和主導(dǎo)作用，提出具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則。
(三)吸收社會(huì)科學(xué)的研究成果
將中國(guó)化，與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，建立了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，有經(jīng)濟(jì)理論引導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷融合和吸收其他學(xué)科的有利研究成果。我國(guó)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科一直致力于研究經(jīng)濟(jì)理論與中國(guó)社會(huì)的結(jié)合與發(fā)展，并取得了一系列的研究成果，能夠豐富我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究。我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者通過借鑒和運(yùn)用這些最新的理論成果，從中歸納出帶有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論體系，并且將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究成果與中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論體系相結(jié)合，能夠進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則的構(gòu)建。
四、結(jié)語
的高級(jí)金融專業(yè)人才。要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備以專業(yè)為核心，以當(dāng)代財(cái)經(jīng)類相關(guān)知識(shí)為輔助
的較為完善的知識(shí)體系，具備較強(qiáng)分析問題、研究問題和解決問題的能力，具有較高的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，熟練掌
握一門外語。金融學(xué)類是關(guān)于金融方面的大類，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易
經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估計(jì)、統(tǒng)