時間：2023-04-08 11:31:11
導(dǎo)語：在高校英語論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：行動研究；大學(xué)英語教學(xué)
一、行動研究概述
行動研究是一種應(yīng)用于社會科學(xué)的研究模式，被廣泛運用于研究和解決社會的實際問題。20世紀(jì)50年代行動研究開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也被稱為教育行動研究。20世紀(jì)70年代，行動研究在英國得到了很大的發(fā)展，提出了“教師即研究者”的口號，逐步成為教育研究的重要手段。自20世紀(jì)80年代中期杭州大學(xué)心理學(xué)專家陳立首次將行動研究介紹到中國以來，國內(nèi)語言教學(xué)界有越來越多人開始重視并研究它。20世紀(jì)90年代后期行動研究得到了比較迅速的發(fā)展,它被視為發(fā)展教師教育、提升教學(xué)品質(zhì)、進行自我評價的重要手段之一，對改進外語教學(xué)效果起到了非常重要的推動作用。行動研究強調(diào)“行動中反思”（reflection-in-action）和“對行動進行反思”(reflection-on-action)；主要采取合作模式和支持模式開展教學(xué)研究。
二、高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
高校大學(xué)英語教學(xué)面臨教育教學(xué)改革的機遇和挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)英語學(xué)時不斷壓縮，有效的課堂時間難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生班額較大，基本每班50-70左右，這給高校的大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何抓住教育教學(xué)改革的機遇，有效地促進大學(xué)英語教學(xué)是每一位教育工作者需要思考的問題。目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要有：課程設(shè)置體系不夠優(yōu)化，尤其是近年來的大學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語的要求進一步提高，如何在壓縮學(xué)時的情況下保質(zhì)、保量的完成教學(xué)任務(wù)是亟待解決的問題。大學(xué)英語后續(xù)課程開設(shè)哪些科目，如何保證后續(xù)課程有效而持續(xù)的開展，如何優(yōu)化學(xué)生選課等等。此外，大學(xué)英語教師隊伍業(yè)務(wù)能力有待提高，大學(xué)英語課堂出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機、聊天等現(xiàn)象與教師的課堂管理能力是密不可分的，教師不善于管理課堂，學(xué)生就會沒有約束力，就會有恃無恐；換句話說，如果教師的業(yè)務(wù)能力較強，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果會截然不同。再者，大學(xué)英語教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，教師可以借助教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)等實現(xiàn)與學(xué)生的多元互動，實現(xiàn)線上、線下的有效結(jié)合，更好地促進大學(xué)英語教學(xué)。
三、行動研究在高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
（一）優(yōu)化課程設(shè)置體系
大學(xué)英語的課程設(shè)置主要是針對非外語專業(yè)的大一、大二學(xué)生展開，有的高校會根據(jù)分數(shù)把學(xué)生分成實驗班和強化班，或考研班和普通班，從而進行分層次教學(xué)。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語課程又相繼開設(shè)了后續(xù)課程如考研英語、職場英語、旅游英語等，由學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和實際需求進行選課。教師不僅是英語課程設(shè)置和實施的參與者，而且是課程設(shè)置和實施的研究者。教師對課程設(shè)置理論和實踐的反思進一步豐富和完善了課程設(shè)置，有助于教師自身專業(yè)能力提升和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)。以大慶師范學(xué)院為例，自2017級學(xué)生開始實施后續(xù)課程，大一學(xué)生進行通識必修課的學(xué)習(xí)，每學(xué)期4學(xué)分，每周4學(xué)時。到了大二學(xué)生開始自由選課，換句話說是第三到六學(xué)期學(xué)生都可以按照個人意愿進行選課，每學(xué)期2學(xué)分，每周2學(xué)時。在這一選課過程中，行動研究發(fā)揮了關(guān)鍵作用，教師會根據(jù)學(xué)生的選課意愿和選課情況進行分析總結(jié)，哪些課程是受學(xué)生歡迎的，哪些課程選課人數(shù)較少，選課人數(shù)較少的課程會被取消。教師在教學(xué)實踐中不斷反思，以更好地適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。
（二）提升教師業(yè)務(wù)能力
行動研究強調(diào)教師要采取合作模式和支持模式進行教學(xué)研究。大學(xué)英語教師由于授課時間的不同，平時很少在一起交流教學(xué)經(jīng)驗和心得。因而，每周一次的教研例會是教師之間交流和互相學(xué)習(xí)的保障。教師之間根據(jù)各自授課內(nèi)容的不同、授課對象的不同、教學(xué)方法的不同互相交流和學(xué)習(xí)，這在一定程度上有利于提升教師的個人業(yè)務(wù)能力。根據(jù)行動研究這一概念，教師在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)反思，不斷修正教學(xué)方法，不斷取得進步。此外，大學(xué)英語教師應(yīng)多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多參加國內(nèi)外的會議，不斷革新自己的教學(xué)理念，與時俱進。目前，大學(xué)英語教師普遍面臨的一個問題是：大班額教學(xué)。除了提升個人的業(yè)務(wù)能力之外，大學(xué)英語教師還應(yīng)懂得如何進行課堂管理，也就是說，教師不但要“傳道、授業(yè)、解惑”更應(yīng)該是一個智慧的管理者。有效的課堂管理加上精湛的業(yè)務(wù)能力會使大學(xué)英語教師的教學(xué)“如魚得水”，游刃有余。教師在行動中不斷完善自我，不斷超越自我。尤其是高校青年教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升個人的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)不斷變革的大學(xué)英語教學(xué)，更好地為高校大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。
（三）促進師生多元互動
行動研究強調(diào)“行動中反思”（reflection-in-action）和“對行動進行反思”(reflection-on-action)。所謂多元互動，是指師生作為教與學(xué)活動的雙主體在課堂、課外活動場所、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間三維環(huán)境中進行的生師、生生、生機間的英語互動。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂已遠遠不能滿足當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的需要。因而，慕課、精品資源在線課程等不斷涌現(xiàn)，超星泛雅平臺、智慧樹網(wǎng)、愛課程網(wǎng)、好大學(xué)在線等網(wǎng)站都為大學(xué)英語教學(xué)提供了便利。大學(xué)英語教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進技術(shù)，不斷進行教學(xué)反思，加強與學(xué)生的線上、線下互動，積極整合教學(xué)資源，以實踐促改革，以實踐促進步。借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效緩解大班額教學(xué)帶來的困難，同時，由于線上學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。真正使學(xué)生由被動的知識接受者變成主動的學(xué)習(xí)參與者，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)積極性也會大大增強。
四、結(jié)語
（一）學(xué)生自身對英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦
在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩的情緒。
（二）外語教學(xué)模式陳舊
在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。很多學(xué)生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學(xué)的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。
（三）外語教師嚴(yán)重的不足
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，我國的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩(wěn)定。
（四）太過于急功近利
目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個明智的決策。因為學(xué)生會為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識進行運用。
（五）方言的影響
對于很多的大學(xué)生來說，母語方言會對他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時候出現(xiàn)很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發(fā)音。
（六）學(xué)生對英語課的滿意度很低
因為很多教師在課堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。
二、產(chǎn)生問題的原因
形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動機方面的差異，也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動機便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實踐的機會，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。
三、解決問題的對策和方法
（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。
（二）更新教學(xué)的觀念
除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個性化的方向發(fā)展，不受到時間、空間的限制。
（三）擺脫母語的束縛
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復(fù)雜的句子進行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對句子的含義能很快的理解。
（四）提高課堂的效率和質(zhì)量
教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進行及時的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因為語言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。
（五）強化教學(xué)反饋
課堂中的教學(xué)活動能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進行反饋。所以，為了對大學(xué)英語教學(xué)進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實踐和實訓(xùn)的良好機會。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對教學(xué)效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強調(diào)測試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測試進行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進行整合，這樣就能使教學(xué)評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。
四、總結(jié)與體會
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語教學(xué)；師資現(xiàn)狀；高職院校
在當(dāng)今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求
高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進步。
三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析
影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。
（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高校；英語教育改革
在高等院校中，大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培育與提升高校學(xué)生英語整體運用水平的重任。伴隨教學(xué)改革的逐漸深入，“以老師為主體”的教學(xué)方式漸漸被“以學(xué)生為主體”的方式所替代。特別是近兩年，不管是在我國，還是在國外，自主學(xué)習(xí)理論被諸多研究者重視，且經(jīng)過探究得知，自主學(xué)習(xí)理論能夠在一定程度上解決當(dāng)前妨礙國內(nèi)英語教學(xué)成效提升的眾多問題。在本文中，在自主學(xué)習(xí)理念下，探討了自主學(xué)習(xí)理念對英語教育的重要作用，并對基于自主學(xué)習(xí)下高校英語教育教學(xué)改革策略進行深入探討。
1．概念界定
1．1．自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是近些年英語教學(xué)探究方面的焦點問題，學(xué)者陳永清指出，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)對象決定自身的學(xué)習(xí)活動，是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效等眾多方面實施自我設(shè)定、自我管控、自我檢查、自我評定、自我調(diào)整的積極建構(gòu)過程[1]。學(xué)習(xí)對象可以自行明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率、選擇合適的學(xué)習(xí)方法，進行自我測試與自我檢驗來提升本身的水平。“自主學(xué)習(xí)”是伴隨人本主義心理學(xué)理論、認知心理學(xué)理論的出現(xiàn)而逐步形成與發(fā)展的，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，可以滿足獨立學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求。1．2．自主學(xué)習(xí)模式。“自主學(xué)習(xí)模式”是指學(xué)習(xí)者在指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求下，在英語教師的科學(xué)指引下，依據(jù)本身認知架構(gòu)與需求，創(chuàng)新性、主動地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[2]。詳細而言，自主學(xué)習(xí)的形式主要有下述四種：問題式學(xué)習(xí)；合作式學(xué)習(xí)；交互式教學(xué)，拋錨式情境教學(xué)。在教學(xué)觀念上以學(xué)習(xí)者為主體，在傳播知識、講解技能的同時格外重視語言的應(yīng)用水平與自主學(xué)習(xí)能力的培育；在課程機制上也全面彰顯了按類教學(xué)的理念，重視個體差別；教學(xué)措施逐漸多元化；教學(xué)評定更注重學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用水平與過程性評估。一定程度上來講，英語教學(xué)成效是由學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、努力的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)時予以學(xué)生更廣泛的自利協(xié)助其認知自身真正的學(xué)習(xí)水平，且可以協(xié)助其在學(xué)習(xí)方式上進行改變來提升學(xué)習(xí)成效。
2．高校英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
高校英語教育在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，逐步建構(gòu)起英語自主學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)課堂中學(xué)生差異性教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)平臺的有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的有效提升[3]。英語自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)及建構(gòu)的基本思路具體如下：2．1．英語自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。瑞士著名學(xué)者皮亞杰最先提出了建構(gòu)主義的概念，其指出孩童的認知結(jié)構(gòu)是經(jīng)過同化與適應(yīng)逐漸建立的，且在“均衡—不均衡—新的均衡”的持續(xù)循環(huán)中不斷補充、提升與發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，學(xué)者卡茨、布魯納、維果斯基、斯滕伯格等立足于多個角度補充與健全了建構(gòu)主義理論[4]。該理論運用到教育教學(xué)方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)過程，學(xué)生基于原有知識建構(gòu)新知識，且增強對新知識與新技能的了解。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的知識與技能為前提的，為此，教師在教學(xué)過程中便應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個人差別，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。2．2．英語自主學(xué)習(xí)模式的基本思路。高校英語教育中，構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)堅持差異化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合的基本思路。在課堂上，教師作為指引者、調(diào)節(jié)者，依據(jù)學(xué)習(xí)者的個體需要、知識水平、學(xué)習(xí)特征，實行差別化教學(xué)，以學(xué)生為中心，調(diào)動起的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)者則依托互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，依據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求和自身的學(xué)習(xí)傾向與需要，即時確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案、選取學(xué)習(xí)方式、評定學(xué)習(xí)成效，進而全面踐行教師與學(xué)習(xí)者“雙主體”的教育觀念，發(fā)揮教師與學(xué)習(xí)者各自的積極性與主動性，推動教和學(xué)的和諧發(fā)展，提升教師教學(xué)成效的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
3．自主學(xué)習(xí)下的高校英語教學(xué)改革策略
波利亞曾經(jīng)指出：學(xué)習(xí)知識的最好方法是自我去發(fā)現(xiàn)，此種發(fā)現(xiàn)認知比較深刻，也較易掌握其中的內(nèi)涵、屬性、特點。通過自主學(xué)習(xí)更易于取得理想的學(xué)習(xí)成效，更重要的是大學(xué)生獲得的滿足感與自豪感能夠提升學(xué)生的自信心，勇于面對難題，敢于突破自我，構(gòu)成良性循環(huán)，更有助于提升其英語學(xué)習(xí)成效。在自主學(xué)習(xí)下，高校英語教育應(yīng)在現(xiàn)有有效的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，從以下幾個方面予以完善和改進：3．1．營造良好的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。高校英語教學(xué)中，應(yīng)注重通過營造良好的英語課堂氛圍來有效地激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主動性。具體從如下幾個方面努力：一是建立師生交流溝通的機制，造民主、平等、輕松、愉悅、尊重的課堂氣氛，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。在愉悅、輕松、充滿趣味的課堂氛圍，可以調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的訴求，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性。同時，通過有效地交流與溝通，可以讓學(xué)生在與教師的交流過程中獲取知識，得到快樂，推動學(xué)習(xí)欲求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，持續(xù)提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)水平。二是打造問題情境，支持學(xué)生將自己的疑惑表達出來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，善于表達和他人不同的觀點和建議，指引其特立獨行，發(fā)表與眾不同的觀點，培養(yǎng)其勇于發(fā)問、善于表述、積極探究的精神。三是注重對學(xué)生的鼓勵與肯定。在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常表揚學(xué)生的表現(xiàn)，首先對其予以肯定，然后指出存在的問題，對于一些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生通常不當(dāng)堂進行指責(zé)，而是在下課以后先了解具體的真實的情形，之后予懲處。此外，還可以通過定期安排學(xué)習(xí)方式分享會、學(xué)習(xí)活動交流會等活動，讓學(xué)生積極講述學(xué)習(xí)狀況，分享學(xué)習(xí)方式，互相取經(jīng)，一同進步。通過上述的一系列的途徑和手段，可以使學(xué)生在相對寬松、愉悅的氛圍中形成自主學(xué)習(xí)的主動性和努力學(xué)習(xí)的上進心。3．2．依托校園網(wǎng)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心，打造線上英語自主學(xué)習(xí)平臺。高校應(yīng)充分結(jié)合英語教學(xué)的特點及師生對現(xiàn)代英語教學(xué)平臺的現(xiàn)實需求，依托校園網(wǎng)創(chuàng)建英語自主學(xué)習(xí)中心，打造英語自主學(xué)習(xí)平臺。通過基于高校的校園網(wǎng)，協(xié)助學(xué)生達成“在線自主學(xué)習(xí)”與“在線測試”的目標(biāo)。具體應(yīng)注意如下幾點：首先，學(xué)生可自行注冊并選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。高校的每一名學(xué)生得到自己的賬號以后，能夠自行選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)時間、評定學(xué)習(xí)成效，還能夠與教師進行網(wǎng)絡(luò)交流，做完教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，及時有效的分享與交流功能。在英語自主學(xué)習(xí)平臺上，教師可以將其認為有用的資料進行上傳，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷得到補充與更新；實現(xiàn)在線安排課后練習(xí)與評判學(xué)生檢測試卷；在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生疑惑，和學(xué)生即時溝通，構(gòu)建全新師生關(guān)系。最后，依托校園硬件基礎(chǔ)實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的英語自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)中心。學(xué)生一定要在實訓(xùn)中心完成每個星期兩個課時的實際訓(xùn)練，在實際訓(xùn)練課上，專職教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成效等予以評定與引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)時碰到的問題。同時學(xué)生也可以利用業(yè)余空間進行在線學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)時長得到相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)分數(shù)，另外還可以獲得實訓(xùn)中心教師的指導(dǎo)，進而提升自主學(xué)習(xí)成效。3．3．開設(shè)英語文化類課程，促進高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)。在高校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)必要的英語文化對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的具有重要的意義。因此，有必要通過開設(shè)英語文化、西方文化的選修課程來提升大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及英語運用水平的有效提升。具體如下：3．3．1．講解時結(jié)合英語文化認知，融入文化要素英語學(xué)習(xí)不單單是詞匯的記憶，還要累積海量的語法與語言表達方法。如果只進行單詞和語法的講解，缺乏趣味的課堂會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語的講解過程包括多種文化要素，立足于文化層面講解英語，是英語教育的全新研究課題。英語是諸多國家運用的語言，在成長變化過程中，會受到社會各個方面的影響，這與人們的日常生活、思想觀念、工作模式密切相關(guān)。高校學(xué)生對語法與表達方式掌握的比較深入，可是對英語國家的文化卻了解得十分有限。為此，高校英語教師在英語課堂上，可引入有關(guān)文化，利用文化要素使學(xué)生更深刻地掌握語言，使語言更立體。學(xué)生對文化產(chǎn)生了解的欲望以后，便會積極地學(xué)習(xí)語言，伴隨語言的逐漸掌握，又會探尋相關(guān)文化，構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。英語文化傳播可利用多種途徑，在英語課堂上，應(yīng)當(dāng)增強對文化有關(guān)知識的滲透。3．3．2．設(shè)立西方文化選修課程知識類課程比如語言和文化、西方發(fā)展史、英語文化、歐洲文化等，傾向于人口、社會政治經(jīng)濟體系、歷史等有關(guān)知識的梳理與總結(jié)；比較類課程比如中外文化比較、東西文化比較等，傾向于漢語和目標(biāo)語言的對比，讓學(xué)生對中外文化有全面的、深入的認知與理解；跨文化交際類課程，比如跨文化交際學(xué)等，傾向于剖析跨文化交際不成功的成因和對怎樣順利實現(xiàn)跨文化交際予以引導(dǎo)。全面運用文化知識類課程豐富學(xué)生對于其他國家文化的認知，健全外語文化知識架構(gòu)，打牢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3．4．合理運用英語第二課堂，彌補英語課堂教學(xué)空缺。高校應(yīng)充分認識到英語第二課堂是高校英語教育課堂教學(xué)的延伸及有益補充。合理運用英語第二課堂，彌補英語課堂教學(xué)空缺，能夠為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與創(chuàng)造水平提供一個廣闊的平臺。具體可以采取如下幾個途徑：第一，組織多種多樣的第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素[5]。比如英語文化節(jié)、英語翻譯社、英語餐廳、英語演講組、英語超市等。以英語餐廳為例，英語餐廳是一個實訓(xùn)基地，學(xué)生以班為單位到該基地參加實訓(xùn)，餐廳在每個星期的星期一到星期五的11∶50～12∶30與17∶00～18∶00兩個時間段面向所有學(xué)生開放，各時間段均由一個值班店長、一個助理、八名服務(wù)人員負責(zé)，其穿著相同的服裝為教師與學(xué)生提供全程英語的就餐服務(wù)。客人一定要使用英語與服務(wù)人員交流，才能夠在此就餐，且享受打折優(yōu)惠。英語餐廳活動能有效提升了學(xué)生應(yīng)用英語的實踐水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高了學(xué)生的實操水平。第二，定期聘請專業(yè)人士舉辦講座，使學(xué)生掌握最新的文化動態(tài)；定期組織英語座談會，讓外籍教師與學(xué)生充分溝通，在與外教的溝通中，直接感受中外文化差別，為學(xué)生打造較為規(guī)范的語言環(huán)境。高校可經(jīng)過組織多種類型的英語競賽，比如英文配音比賽、英語歌曲比賽、英語辯論賽等，讓參賽者與群眾對國外文化有更深入的了解，打造高校文化氣氛。3．5．建立科學(xué)合理的評價體系，形成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵。先進、合理的評價體系能夠真實呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生自己改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，從此方面而言，合理的評價體系自身便是一種促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)推力。為此，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套適宜學(xué)生特征、容易操作、側(cè)重點突出的合理的評價體系，比如考試評價、課后練習(xí)評價、當(dāng)堂練習(xí)評價等。以評語的撰寫為例，應(yīng)注意如下幾點：（1）注意改變評語的評價方式。評語內(nèi)容一定要切合實際，有突出的側(cè)重點，凸顯學(xué)生個體特點，不可籠統(tǒng)。例如，要求學(xué)生規(guī)范書寫，讓學(xué)生將經(jīng)典語句用不同顏色的筆勾畫出來，如此便能夠了解學(xué)生在書寫方面存在的問題，究竟是什么原因?qū)е聲鴮懖灰?guī)范，因地制宜。（2）對于學(xué)生的劣勢與問題，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵性語言指出，且協(xié)助其找到改正的方法，凸顯評語的指導(dǎo)性。語言一定要真誠，教師用親和、平和的語言表述誠摯的情感，有效利用評語的激勵功能。使學(xué)生從教師的評價語言中感受到真誠的期盼，體會到真誠的關(guān)愛，進而激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
4．結(jié)語
在大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變依賴觀念，形成自主性認知，與此同時教師應(yīng)全面發(fā)揮引導(dǎo)功能，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)方案，營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，全面運用多媒體教學(xué)工具與互聯(lián)網(wǎng)海量資源，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與成效。
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關(guān)鍵詞:高校;體育營銷;品牌文化
隨著北京申請2008年奧運成功,2010年亞運會在廣州舉辦,2007年女足世界杯在中國四大城市舉行,無疑,未來十年內(nèi)是中國體育產(chǎn)業(yè)的黃金時代｡于是,如何搭乘體育營銷這輛快車就成為中國眾多組織的關(guān)注要點｡聯(lián)想申請TOP計劃成功,中石化簽訂了中國企業(yè)有史以來首次贊助F-1賽事的合同,這些都是中國體育營銷史上的里程碑,但中國著名企業(yè)對于體育營銷的熱衷肯定不僅僅于此｡其實早在2002年世界杯開始,中國就掀起了一股關(guān)注體育營銷的熱潮,當(dāng)時的收視大約是120億人次,而中央電視臺的廣告收入則是將近6億元,是上一屆世界杯的6倍｡體育作為營銷的一種載體,它延伸的歷史實際上很久,可以追索到古羅馬的競技場,但作為現(xiàn)代營銷手段,它的運用時間卻很短,有許多不完善的地方,也有明顯的不足之處:一面是餡餅,一面是陷阱,中國體育營銷需要冷靜思考,全面總結(jié)｡而體育營銷與品牌文化在高校這類組織中的實踐與探索應(yīng)用相對滯后,本文試從體育營銷､品牌文化的特點出發(fā),結(jié)合高校的實際情況,探索高校體育營銷與品牌文化的理論及相關(guān)實踐,希望通過分析,能夠找出高校在體育營銷與品牌文化建設(shè)傳播方面的共性問題,以供其他高校在成長發(fā)展過程中參考｡這不但在實踐層面上,而且在理論層面上,都具有雙重的借鑒意義｡
一､體育營銷與高校品牌文化的概念與內(nèi)涵
(一)體育營銷的概念與內(nèi)涵
體育營銷是指為一種體育產(chǎn)品生產(chǎn)､定價､促銷､渠道等設(shè)計和實施的活動過程,其目的在于滿足消費者的需求或欲望,并達成組織目標(biāo)｡體育營銷不但是體育企業(yè)和組織最重要的職能,也是很多非體育企業(yè)和組織經(jīng)常采用的戰(zhàn)略和方法｡這不僅是因為體育營銷活動是體育產(chǎn)業(yè)的精髓,也是因為體育產(chǎn)業(yè)正在急速成長,而且沒有絲毫減速的跡象｡
體育營銷和傳統(tǒng)營銷一樣,是一個過程,一個周而復(fù)始的循環(huán)過程｡體育營銷管理模型很好地描述了這一循環(huán)過程以及其中的體育營銷要素,這對體育企業(yè)和參與體育產(chǎn)業(yè)的非體育企業(yè)的決策層和體育營銷人員的實踐都具有借鑒意義｡對這一模型的簡單解釋是:體育營銷循環(huán)過程始于體育和非體育企業(yè)/組織對體育營銷使命的設(shè)定｡這一使命必須與企業(yè)或組織的整體戰(zhàn)略相一致,相協(xié)調(diào)｡在設(shè)定體育營銷的使命(目標(biāo))的基礎(chǔ)上,企業(yè)和組織必須對自身所處的環(huán)境(包括宏觀和微觀環(huán)境)進行研究與分析,即對消費者(Consumer)､競爭者(Competitor)､企業(yè)自身(Company)和環(huán)境(Climate)進行分析,也就是我們俗稱的“4C研究”｡基于“4C研究”所獲得的體育市場信息與數(shù)據(jù),企業(yè)和組織按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對體育市場進行市場細分,并確定自己的目標(biāo)市場｡在目標(biāo)市場中,企業(yè)和組織制定適應(yīng)自身發(fā)展的體育營銷組合策略,包括產(chǎn)品(Product)策略､價格(Price)策略､渠道(Place)策略和促銷(Promotion)策略,即4P組合策略｡最后,通過對這一組合戰(zhàn)略的實施､管理和評估調(diào)整,使企業(yè)和組織將自己的體育或非體育產(chǎn)品更有效､更高效地銷售給消費者｡
在這個體育營銷模型中,最為體育和非體育企業(yè)所采用､最為大眾所熟知也是體育營銷最有特色的策略之一是“體育贊助”｡組織贊助常見的理由有:組織想在公眾面前樹立一個良好的組織形象,想讓公眾看到并記住組織的名字,以及合理利用組織現(xiàn)有資源｡組織贊助的其他原因還有:為了接觸特定的細分市場,為了鞏固基礎(chǔ)市場,為了將組織跟體育聯(lián)系在一起,為了作類似“慈善”營銷等等｡
(二)高校品牌文化的概念與內(nèi)涵
文化是一個社會和群體形成的共同的信念､價值觀和行為方式,具有三個要素:精神､載體和群體｡世界有三大文化圈,儒家文化圈､基督教文化圈和伊斯蘭教文化圈｡這三大文化圈的歷史都很悠久,人口都在10億以上,影響非常深遠｡另外,文化都需要載體,文化的第三個要素是群體,沒有群體也自然無法形成文化,而且這個群體可以按民族(漢､回､滿等)形成獨特的民族文化,還可以按地區(qū)(南方､北方､西北)形成地域文化,這些都是中華文化下面的亞文化｡這些精神､風(fēng)俗､儀式和群體結(jié)合在一起,就構(gòu)成了從深層到表層的中華文化｡
(一)高職院校營銷專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于社會的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。
據(jù)勞動部門預(yù)測：今后10年，我國每年將新增加勞動力1000萬，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移；在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬隱性失業(yè)者；此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。勞動力供大于求的矛盾將長期存在。在我國目前高職院校中積極實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅能緩解目前面臨的困難，也有助于解決我國的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于鼓勵學(xué)生自我雇傭，其優(yōu)點是創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會其他成員提供了就業(yè)機會，在當(dāng)前經(jīng)濟高速發(fā)展時期，能有效地緩解勞動力供需不均的矛盾，確保社會穩(wěn)定。
(二)高職院校營銷專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的發(fā)展
隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)峻。營銷類職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。由于營銷專業(yè)本身的特點，辦學(xué)門檻比較低，改革開放以來，很多高等綜合大學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)營銷專業(yè)。高等綜合大學(xué)培養(yǎng)的營銷專業(yè)本科生和研究生畢業(yè)后大多從事較高層次的營銷管理工作，而中等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)主要培養(yǎng)最基層的營銷員。高職類營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)處于“高不成，低不就”的尷尬境地。因此，在高職院校營銷專業(yè)應(yīng)積極引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高職營銷專業(yè)學(xué)生進出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務(wù)。高職教育，其實就是一種職業(yè)教育，通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高技能財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定和諧作出更大的貢獻。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是高等職業(yè)教育營銷人才培養(yǎng)改革的要求。
(三)高職院校營銷專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生獨立思考、團隊合作、處理資料、分析判斷、人際交往的能力和實踐理論知識的學(xué)習(xí)，這種教育對從業(yè)非常有必要。另外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏人脈和經(jīng)驗，對其進行系統(tǒng)有效的先期培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，對于以后打算自己開拓一番事業(yè)的高職院校營銷專業(yè)學(xué)生，能在學(xué)校接受這樣的鍛煉太有必要了。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，營銷專業(yè)畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)將會大大提高，在職業(yè)生涯中將擁有更多的主動權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。高職院校營銷專業(yè)的學(xué)生雖然在技術(shù)上不如理工科大學(xué)生，但也有自己獨特的優(yōu)勢，他們具有營銷管理能力，能將自己的就業(yè)融入自己的創(chuàng)業(yè)活動中。
二、高職院校營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇
(一)營銷專業(yè)學(xué)生具備的營銷管理能力為自主創(chuàng)業(yè)提供人才保障
營銷專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切，營銷專業(yè)在引人創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)所具有的營銷管理知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如：如何調(diào)查與預(yù)測市場；如何對自身優(yōu)勢、商業(yè)機會、市場風(fēng)險進行評估；如何選擇目標(biāo)市場；如何進行市場定位；如何把握消費者的購買行為；如何進行產(chǎn)品、價格、分銷以及促銷策劃等。這些都是每一個高職營銷專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的營銷技能。營銷技能是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，有了這種技能，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。
(二)當(dāng)前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供宏觀上的保證
中國政府非常重視創(chuàng)業(yè)。2008年1月1日開始實施的《就業(yè)促進法》第七條就明確了創(chuàng)業(yè)的政策，因此，中國目前處在一個非常難得的創(chuàng)業(yè)時代。事實上，當(dāng)前我國政府對于中小企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)推出了一系列的扶植政策。政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè)，個體私營經(jīng)濟未來將得到充分快速發(fā)展。當(dāng)前我國已經(jīng)頒布了一系列法律，對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。另外在如何解決中小企業(yè)融資難問題上，國家也加快了金融體系建設(shè)，加強金融監(jiān)管，堅持多元化、競爭化的金融發(fā)展方向，大力提倡開辦民間銀行，讓各種所有制成分在金融業(yè)中相互促進、共同發(fā)展。在銀行業(yè)向非公經(jīng)濟開放的同時，國家也正努力拓寬非公經(jīng)濟直接融資渠道，鼓勵中小企業(yè)發(fā)行短期債券。
(三)汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于潮汕地區(qū)。潮汕人自古就有經(jīng)商的傳統(tǒng)，商業(yè)意識較強。潮幫已經(jīng)興旺了五百年而不絕?！梆I死不打工”是專門針對潮汕人說的。潮汕人哪怕身上只有幾十元，也要努力做老板，相當(dāng)一部分潮汕人都是十幾歲幫助家里看店做生意，或在鄉(xiāng)親的店里幫忙，很早就學(xué)會了經(jīng)商的本領(lǐng)?，F(xiàn)在潮汕是一個民營經(jīng)濟發(fā)展的實驗區(qū)，民營經(jīng)濟的大軍遍布省內(nèi)省外，很多學(xué)生自小就已接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。
由于粵東本身大學(xué)不是很多，當(dāng)?shù)卣畬Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件如何，均有機會創(chuàng)業(yè)。相信在高技能缺乏、自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來越好的粵東地區(qū)汕頭高職營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景會越來越美好。
三、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院營銷專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的對策
(一)進行課程改革，體現(xiàn)營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色
1課程結(jié)構(gòu)改革。實施創(chuàng)業(yè)教育必須按照營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力要求來設(shè)計課程，課程結(jié)構(gòu)要形成學(xué)科課程、活動課程、隱性課程相結(jié)合。
學(xué)科課程使學(xué)生得到充分的創(chuàng)業(yè)技能實踐訓(xùn)練，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
活動課程是創(chuàng)業(yè)教育實施的重要方式之一。一方面要在原有的各種活動中，把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求結(jié)合進去，如營銷學(xué)會、團隊活動、學(xué)科興趣小組、各類競賽、勤工儉學(xué)、校外活動等；另一方面要實施創(chuàng)業(yè)教育專題活動，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計專門的教育活動，如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等。在活動課程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識的提高，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識的養(yǎng)成與傳播。
隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置。要把校園乃至教室的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。2在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。例如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會常識》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《市場經(jīng)濟》《社交禮儀》《法律和稅收》等。這些課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
3將創(chuàng)業(yè)教育滲透到營銷專業(yè)的其他相關(guān)課程中，同時對原有的教學(xué)計劃進行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。要使?fàn)I銷專業(yè)學(xué)生懂得如何對自身優(yōu)勢、商業(yè)機會、市場風(fēng)險進行評估，從而選擇準(zhǔn)確的目標(biāo)市場并定位，進一步進行產(chǎn)品、價格、分銷以及促銷策劃，還能運用法律手段維護自身的合法權(quán)益等。
(二)進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考評的改革。實施營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
1教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實用性和針對性，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。具體要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實做到“必需夠用”；二是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的多樣性，有針對性地靈活教授不同崗位需要的技能，實現(xiàn)“按需施教”；三是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與學(xué)生的個性相適應(yīng)，實行彈性課程組合。
2教學(xué)方式的改革。先進的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。我們已采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式等新型教學(xué)方法，通過利用Internet市場營銷模擬平臺軟件，加強學(xué)生的實際操作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認識和掌握，加強學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練。另外，我們還運用多媒體教學(xué)手段，實施演示教學(xué)和案例教學(xué)，發(fā)揮互補效應(yīng)和立體效應(yīng)。利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。
3教學(xué)考評的改革。注重考評學(xué)生的技能水平及實踐能力是創(chuàng)業(yè)教育與其他類型教育的顯著區(qū)別，也是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是始終堅持以能力為本位、以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學(xué)；二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法；三是教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(三)充分利用活動課堂，培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
活動課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的捷徑。通過不定時邀請一些中小企業(yè)成功人士特別是成功創(chuàng)業(yè)的師兄師姐們現(xiàn)身說法，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。也可以通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)知識大賽、模擬銷售競賽等激發(fā)營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。例如，經(jīng)管系學(xué)習(xí)部于2007年5月舉辦首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。在這次大賽過程中通過對學(xué)生的指導(dǎo)，提高了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；營造了濃厚的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅定的自信心、強烈的社會責(zé)任感，以及創(chuàng)新、策劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)控制和管理等創(chuàng)業(yè)能力。
(四)加強師資隊伍建設(shè)，直接推動營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
教師是推動創(chuàng)業(yè)教育的第一動力，教師自身經(jīng)驗缺乏，實踐經(jīng)驗和創(chuàng)造能力不足，也就不可能給學(xué)生提供相應(yīng)的推動力。高水平的教師隊伍，是創(chuàng)業(yè)教育得以保證的重要條件。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍。高職院校要積極鼓勵教師實施創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，為教師提供參加國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件。為促進教師專業(yè)水平的提高，建議采取專業(yè)教師輪流到企業(yè)鍛煉的辦法，讓每一位教師都能在合適的時候和市場“親密接觸”，豐富實踐經(jīng)驗和閱歷，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，也應(yīng)努力聘請一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)院任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作。
(五)注重創(chuàng)業(yè)實踐。有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐，學(xué)院要為學(xué)生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。因此，有關(guān)老師應(yīng)努力組織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，參與小企業(yè)的設(shè)計；同時學(xué)院也可嘗試建立一些小型企業(yè)讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗，通過體驗使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，這也是創(chuàng)業(yè)教育成功實施的前提條件。同時，還應(yīng)積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源。
1.不同社會風(fēng)俗和禮儀對高校英語跨文化教育的影響
社會習(xí)俗在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它能影響人們的言語和行動。對于不同的社會風(fēng)俗，在學(xué)習(xí)英語的過程中將有不同的表達。與人交談時，對于年齡和薪水等方面的隱私中國人與西方人是有差別的。中國人會問別人的年齡、收入、婚姻狀況等，來表達對對方的關(guān)心。西方人通常認為這樣的問題會暴露他們自己的隱私，這些問題使西方人感到不舒服。對待時間這個問題，中西方也有不同的觀點。西方人比較注重時間觀念，他們認為這是對別人的尊重，這是一種生活態(tài)度。然而，這并不意味著中國人不守時，這只是一種生活方式。中國人大多認為應(yīng)該給別人做充分準(zhǔn)備的時間，可以原諒別人遲到幾分鐘。在與人交流的過程中，西方人喜歡看別人，因為他們認為這是一種尊重和眼神的交流。然而，作為一個中國女孩，并不習(xí)慣長時間看著別人的眼睛，與他人交談時，當(dāng)別人盯著自己看時會感到不自在。中國人的熱情好客聞名于世。當(dāng)一個朋友來家里做客，主人做很多好吃的食物，將有助于他們感情的加深。所以當(dāng)外國人來到中國，如果主人沒有意識到中國和西方國家之間的差異，會說“多吃點”。主人甚至給客人盛相對較多的飯，使外國人感覺尷尬。對于西方國家的人來說，當(dāng)客人來家里吃飯，主人通常會說“Helpyourself”，希望客人有賓至如歸的感覺。因此，在英語教學(xué)中還要適時地向?qū)W生介紹文化背景知識，掃清由于中西文化差異帶來的障礙，幫助學(xué)生理解深層的文化內(nèi)涵。
2.不同價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)對高校英語跨文化教育的影響
大家都知道，謙虛在中國是傳統(tǒng)美德，即使知道自己是優(yōu)秀的，但在別人贊揚自己時，也要說:“你過獎了。”當(dāng)別人贊美西方人時，他們會說“謝謝”。中國人提倡謙虛而西方人更喜歡自信。對于西方人來說，他們認為這是一種確認和尊重他人，而對于中國人而言，他們認為應(yīng)該保持謙虛。在英語學(xué)習(xí)中，教師表揚學(xué)生并要求同學(xué)們?yōu)樗恼疲瑢W(xué)生會感到害羞，然后教師希望學(xué)生不要驕傲而加倍努力。這體現(xiàn)了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的思想。但在說英語的國家，學(xué)生從來不會隱藏他們的自信和快樂。人們會說“congratulation”來代表他們的祝愿。中國人崇尚集體主義，而西方人崇尚個人主義，所以不同的價值觀必然影響英語學(xué)習(xí)觀念。西方的獨立意識強，每個人的生存方式和平等取決于自己的能力，個人的利益是第一位的，不關(guān)心其他人的事務(wù)。而中國人推崇集體主義，關(guān)注自己的利益，又滿足他人的利益。所以在西方國家，人們更加關(guān)注自身利益，父母和教師不會給學(xué)生太多的干擾。在中國，教師要先教學(xué)生愛祖國，愛自己的父母、兄弟姐妹，最后是自己。中國的孩子總是會說“我愛我的國家，我愛我的父母”。在中國有一句話:團結(jié)就是力量。然而很少有講英語的人有這樣的想法。針對這些現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生以外語為工具，對異文化進行探究，以達到對異文化更深的了解。隨著外語水平的提高，跨文化教育的深入，人們將更好地理解文化的多元性，逐漸對異文化采取平等、開放的態(tài)度。在大學(xué)里，英語教學(xué)的課時非常有限，但學(xué)生在課余有充分的可支配時間，因此不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學(xué)作品、報紙雜志和時事評論等材料，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段(電影、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、加強高校英語跨文化教育的途徑
1.提高英語教師的跨文化教學(xué)意識和教學(xué)質(zhì)量
教師作為跨文化教育中的主導(dǎo)因素，應(yīng)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。如果教師具有較強的跨文化交際能力，他們可以通過各種途徑實現(xiàn)跨文化的培養(yǎng)教育目標(biāo)。由于教師的跨文化教育意識較弱，缺乏一定的跨文化價值觀，因此教師除了應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識素養(yǎng)外，還應(yīng)具備跨文化教育的基本文化素養(yǎng)和技能。從事高校跨文化教育的教師應(yīng)該加強對人類學(xué)、社會學(xué)、歷史、地理知識的學(xué)習(xí)。通過對比中國文化與西方文化，了解其他文化的形成與發(fā)展，了解東方與西方世界之間的差異，以幫助教師認識和了解外國文化和多元文化，開闊跨文化視野。在教育和學(xué)習(xí)過程中，要強調(diào)培養(yǎng)文化意識，增強解決文化多樣性問題的專業(yè)技能，加強跨文化意識和教育心理學(xué)研究?？缥幕逃⒖缥幕容^等方面的學(xué)習(xí)也需得到相應(yīng)的加強。在課堂中，教師要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高欣賞文化多樣性的能力，并幫助他們建立處理文化差異的能力。教師文化視野的擴大，能幫助學(xué)生形成公平的文化意識和世界觀。在語言和文化的密切結(jié)合中，教師可幫助學(xué)生體驗東方文化和西方文化之間的差異，實現(xiàn)跨文化交際的目的。此外，英語教師也應(yīng)該豐富英語語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握大量如教育學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論。他們應(yīng)善于認識和了解英語學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)新的教育理論、思想和觀點，選擇和使用的教學(xué)方法應(yīng)符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。作為一名英語教師，應(yīng)該知道在外語教學(xué)史上的一些關(guān)鍵的教育學(xué)學(xué)派，適當(dāng)借鑒前人的一些外語教學(xué)經(jīng)驗，了解教學(xué)改革的新趨勢，以便他們能找到適合的教學(xué)方法，在外語教學(xué)中達到跨文化教育的要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的跨文化學(xué)習(xí)態(tài)度
如何讓學(xué)生了解中西文化的差異是提高英語教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，通過語言和文化的比較，教師應(yīng)明智地看待文化差異。一方面，教師可以設(shè)計一些情境使學(xué)生能夠真正體驗到文化的差異;另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生通過閱讀書籍或雜志、實踐交流，來體驗到文化的多樣性。根據(jù)文化語言學(xué)的相關(guān)理論和方法，教師可以研究不同文化并且在跨文化教學(xué)中運用相關(guān)理論。教師應(yīng)努力將教學(xué)重點從教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”不能只傳授知識，要從主題、文化研究的范圍和方法等方面引導(dǎo)學(xué)生。他們可以定義跨文化交際的類型和范圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達的話語和通過話語內(nèi)容學(xué)習(xí)文化。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)文化平等和語言平等觀念。在文化研究中，教師應(yīng)克服文化偏見，消除從自己的價值觀出發(fā)的限制。在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)文化策略和訓(xùn)練文化策略的機會。跨文化教育應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的全過程，通過文化內(nèi)涵的繼承來體現(xiàn)，教師要發(fā)展各種教法，將跨文化教育貫穿于閱讀、口語、語法和詞匯的教學(xué)中。教師可以擴大文化教育的內(nèi)涵和外延，把整個英語教學(xué)看作是一種文化;可以改變一些舊的教育思想和方法，改變教師和學(xué)生的角色和課堂教學(xué)模式，使教師和學(xué)生均擴大他們的思維方式。英語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于英語國家文化?？缥幕庾R有著非常豐富的內(nèi)容。它要求人們認識到從全球的角度考慮問題。它包括英語國家的文化以及非英語國家的文化，從而了解整個世界。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生在了解英語國家的文化時有一個開放的心態(tài)，鼓勵他們把英語作為語言工具來認識世界，形成全球和國際意識。
三、結(jié)語
（1）教材選擇不合理
我國行業(yè)英語的教材正處于探索階段，雖然種類繁多，但還是比較偏重于專業(yè)英語。研發(fā)社在研發(fā)行業(yè)英語教材的時候，沒有對行業(yè)英語的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進行明確，導(dǎo)致行業(yè)英語教材出現(xiàn)了以下問題，比如：行業(yè)英語教材的專業(yè)性太強，詞匯記憶量大；教材和現(xiàn)實脫離，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
（2）教學(xué)模式不完善
高職院校的行業(yè)英語依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如：語法翻譯法、活動中心法、聽說法等。（何有萍，2010）很多教師在使用這些方法的時候，基本上都是照搬照抄，很少根據(jù)實際的教學(xué)情況對其進行完善和改變，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。使用語法翻譯法進行教學(xué)，雖然能很好地對詞匯和語法進行講解，但是在講解的過程中沒有體現(xiàn)高職行業(yè)英語的特點，不能很好地實現(xiàn)高職行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。使用聽說法進行行業(yè)英語教學(xué)，雖然在教學(xué)的過程中，很好地鍛煉了學(xué)生的聽說能力，但是忽視了對相關(guān)語言知識的講解，同樣沒有辦法實現(xiàn)行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。使用活動中心法進行教學(xué)，雖然充分活躍了課堂氣氛，但是在教學(xué)的過程中，又出現(xiàn)了對學(xué)生活動監(jiān)管力度不夠的問題。
（3）考核制度不健全
行業(yè)英語的考核制度依然是閉卷考試的方式。這種考核方式?jīng)]有體現(xiàn)出行業(yè)英語的真正特點，也不能有效地體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實
很多高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前，英語成績普遍比較差，英語基礎(chǔ)知識不扎實，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時，在高職行業(yè)英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，沒有通過很好的方式幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些問題。
（5）教師的專業(yè)性有待提高
在高職行業(yè)英語教學(xué)中，教師基本上都是英語教師，語言教學(xué)能力非常強，但是缺乏相關(guān)的專業(yè)背景，導(dǎo)致在行業(yè)英語教學(xué)的過程中專業(yè)程度不高，不能很好地實現(xiàn)行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。同時，和英語教師相比，行業(yè)英語教師專業(yè)知識非常扎實，但是對于行業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律缺乏深入的了解，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中比較偏重專業(yè)知識的教授，忽視了語法和詞匯的傳授，不能很好地體現(xiàn)出行業(yè)英語的特點。（高麗紅、馬建豹、曹陽等，2013）
2高等職業(yè)院校行業(yè)英語課程的教學(xué)改革
（1）行業(yè)英語教材的改革
行業(yè)英語的教師要以教學(xué)目標(biāo)為中心，對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)的設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力，所以對課堂活動進行合理的設(shè)計，對英語教材進行改革，對改善行業(yè)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重要的意義。行業(yè)英語的課堂設(shè)計可以從以下四個方面來進行：第一，了解學(xué)生的性格、英語基礎(chǔ)和教育背景；第二，明確行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，明確行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容；第三，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)活動，使得教學(xué)過程在時間上得到合理的分配；第四，合理地設(shè)計每一節(jié)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)和最終的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。（鄒菁，2014）除此之外，在課堂設(shè)計的過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是教材的選擇。在目前的行業(yè)英語教學(xué)中，教材不符合行業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀是亟需解決的一個問題。高職學(xué)校行業(yè)英語的教師在教學(xué)的過程中，可以將行業(yè)英語的特點和學(xué)生的英語基礎(chǔ)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，對行業(yè)英語的教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母淖?。比如，將某些不適用的內(nèi)容刪除，在教學(xué)的過程中結(jié)合社會實際適當(dāng)?shù)匮a充一些學(xué)習(xí)材料，或者對課后練習(xí)題的難易度做一些相應(yīng)的調(diào)整等。
（2）行業(yè)英語教學(xué)方法的改革
JeremyHarmer針對語言教學(xué)提出了語言教學(xué)課堂的三要素，分別是投入—學(xué)習(xí)—運用。（肖德鈞，2015）所以，在行業(yè)英語的教學(xué)中，教師可以圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，通過順序的變換對這三要素進行重新組合，以實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文通過對這三要素進行不同形式的組合，設(shè)計出了三種不同的教學(xué)方法，分別是：直線型、反彈型、雜拼型。第一，直線型。高職行業(yè)英語直線型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容，然后通過課堂教學(xué)活動的組織，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)機會來運用其學(xué)到的知識。第二，反彈型。高職行業(yè)英語反彈型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師通過案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，讓學(xué)生進行相關(guān)的實際演練和操作；進而，教師針對學(xué)生在演練和操作中的問題進行講解；最后，讓學(xué)生再次演練。第三，雜拼型。高職行業(yè)英語雜拼型的教學(xué)方法就是在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過對教學(xué)內(nèi)容與活動的研究，將投入—學(xué)習(xí)—運用三個要素進行交融，將其運用到教學(xué)中。
（3）完善考核方式
高職行業(yè)英語的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，所以考核方式要以這個目標(biāo)為基礎(chǔ)，將終結(jié)性評價和形成性評價進行有機融合。（靳鵬，2014）在對學(xué)生進行考核的過程中，一方面要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，適時地給予一定的鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生信心。另一方面，要使用終結(jié)性評價，讓學(xué)生對自己在階段性學(xué)習(xí)中的不足和進步形成結(jié)論性的認識，以對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)。又因為高職行業(yè)英語的教學(xué)目的是應(yīng)用，所以，在考核的時候可以采用口試和筆試相結(jié)合的方式來進行，并且在考核的過程中要以口語為核心，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
（4）提升行業(yè)英語教師的專業(yè)能力
教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以為了提高行業(yè)英語的教學(xué)效果，提高行業(yè)英語教師的專業(yè)能力是關(guān)鍵。高職行業(yè)英語教師可以通過參加培訓(xùn)，對行業(yè)英語的社會應(yīng)用現(xiàn)狀進行了解，同時還可以向行業(yè)英語的專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)。行業(yè)英語專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)英語學(xué)習(xí)中的問題是不能將英語技能和專業(yè)知識進行很好的融合。所以，行業(yè)教師要加強和專業(yè)教師的溝通和交流，加強合作，以幫助學(xué)生將兩者很好地融合在一起，以達到教學(xué)目的。
3結(jié)語
目前高校英語教學(xué)經(jīng)過兩輪改革之后，學(xué)生在英語閱讀能力方面，聽、說等綜合應(yīng)用能力方面都取得了較大的發(fā)展，與國際化和社會需求正在逐步接軌。為了實現(xiàn)更大的跨越，提升高校學(xué)生英語的綜合能力，國家制定了新一輪的英語課程改革目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。通識教育教學(xué)理念就是要在教育中培養(yǎng)通才，使學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)和能力，能夠適應(yīng)社會全面發(fā)展，這與教學(xué)改革的目標(biāo)是相一致的。在這一背景之下，一些高校英語教育工作者正在積極謀劃通識教育理念下的教學(xué)思路和課程改革方案。在理論研究方面，一些學(xué)者認為高校英語教學(xué)應(yīng)同時注重英語的人文性和工具性的作用，在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識了解西方文化和思維方式的同時，對于西方的核心價值觀要保持清醒的認識和批判的思維，在教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)設(shè)置中西方文化對比的內(nèi)容，重點讓學(xué)生認識和了解中國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實踐教學(xué)方面，一些學(xué)者作了突破性探索，對于通識教育理念在高校英語教學(xué)中的開展和運用開辟了新的模式和思路，為以后的教學(xué)改革奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、高校英語教師在通識教育理念下的發(fā)展內(nèi)容
1.教師自主能力的發(fā)展。教師自主能力的提升是高校英語教師發(fā)展的必由之路，也是成為創(chuàng)造型教師的條件之一。教師自主能力的提升包括教師自身學(xué)習(xí)能力提升和教師教學(xué)能力的提升兩部分。教師自學(xué)能力的提升主要是指教師對自身業(yè)務(wù)知識和綜合能力的學(xué)習(xí)，對自身創(chuàng)新能力和知識結(jié)構(gòu)的補充；教師教學(xué)能力的提升是指教師在開展教學(xué)過程中根據(jù)課程的不同、教材的不同而開展的個性化教學(xué)。當(dāng)前通識教育理念為高校英語教師的發(fā)展提供了很好的實現(xiàn)機會，一方面通識教育理念為高校英語教師的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)的機會，高校英語教師在教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計中都是對自身學(xué)習(xí)能力的提升，這種學(xué)習(xí)過程是教師發(fā)展和提升自主能力的重要過程。另一方面，高校英語教學(xué)在課程設(shè)置和課程要求上的靈活形式為高校英語教師的發(fā)展提供了空間，高校英語教師可以針對不同的專業(yè)、不同的教材內(nèi)容開展不同形式的教學(xué)設(shè)計，豐富的教材內(nèi)容也為高校英語教師對學(xué)生開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的教學(xué)提供了很好的素材。
2.教師知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。高校英語教師要正常開展教學(xué)，適應(yīng)通識教育理念下的教學(xué)形式，就要不斷完善和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。這里所說的知識結(jié)構(gòu)包括英語專業(yè)知識，人文相關(guān)的知識以及較強的邏輯和思維知識。英語專業(yè)知識不難理解，就是能夠熟練的使用英語語言的能力和扎實的語言基本功；人文相關(guān)知識主要是指高校英語教學(xué)中可能涉及的文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的知識內(nèi)容，主要是各個學(xué)科中關(guān)于科普知識和人的觀念、思維和行為的研究；邏輯和思維知識主要是指高校英語教師在教學(xué)中要理解和掌握的分析、判斷和推理等方面的知識內(nèi)容。當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中對于英語專業(yè)知識的教學(xué)所占比重較大，人文相關(guān)知識也占有一定的比例，對于構(gòu)建高校學(xué)生人文通識知識起到了很好的作用。通識教育理念要求高校英語教師不僅僅具有扎實的英語專業(yè)知識，還要具有較強的人文知識和素養(yǎng)，只有將二者融合在一起并且做到融會貫通，才能提升自己在通識教育理念之下的教育水平。
3.教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前高校英語教學(xué)作為一門綜合性教學(xué)內(nèi)容，包含很多影響因素，這無形中對高校英語教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通識教育理念下開展的高效英語教學(xué)，其本質(zhì)是進行通才教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這就要求高校英語教師首先要具備一定的創(chuàng)新能力。高校英語教師所要求的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造能力和思辨能力兩方面的內(nèi)容，具體來講主要包括對問題的評價、分析、創(chuàng)造、應(yīng)用、理解以及識記等幾個方面。高校英語教師只有在對問題進行正確的理解和分析之后才能對問題進行創(chuàng)造，進而產(chǎn)生創(chuàng)造能力，最終形成高校英語教師自己的創(chuàng)新能力。具體來講，高校英語教師在教學(xué)過程中，首先要了解教材內(nèi)容，課程設(shè)置以及教學(xué)方法，同時還要了解學(xué)生需求，社會對高校學(xué)生英語知識掌握程度的要求，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)手段等等方面，在對上述具體情況作出正確的理解和分析之后，綜合以上優(yōu)勢，形成自己獨特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、通識教育理念下高校英語教師發(fā)展之路
1.政府制定相應(yīng)政策支持高校英語教師發(fā)展。教學(xué)改革的實施和新的教育理念的推廣，離不開國家教育政策的支持和調(diào)整，只有制定了相應(yīng)的教育改革政策和相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃，才能更好的推動高校英語教師提升自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)能力。通識教育理念下培育的是通才，這就要求政府教育主管部門在制定相應(yīng)政策時，通過項目研究和一系列的培訓(xùn)、講座提升教師的思辨能力，加強對高校英語教師在新課程模式方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從具體專業(yè)方面講，可以將英語專業(yè)和非英語專業(yè)分開來列，以不同的指導(dǎo)文件來指導(dǎo)不同專業(yè)的英語教學(xué)，加強對高校英語教師發(fā)展途徑和方法的研究，提出可行性方案，制定具有前瞻性的政策，將高校英語教師在新的教育理念下的發(fā)展進行系統(tǒng)性的研究。
2.高校為英語教師發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。通識教育理念下高校教師發(fā)展離不開高校的支持，只有在高校內(nèi)開展的教學(xué)改革才是最終實現(xiàn)高校英語教學(xué)差異化和多樣化的正確道路。最初的高校英語通識教育僅僅局限于北大和復(fù)旦一些高校，具有明顯的校本發(fā)展的特征，在教學(xué)課程設(shè)計方面、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)方面都是完全結(jié)合本校發(fā)展方向和本校教師發(fā)展方向的。具體來講，對于高校英語教師發(fā)展主要有依托通識教育課程的開設(shè)來實現(xiàn)教師的發(fā)展、引進專業(yè)教師進行指導(dǎo)和送教師出去培訓(xùn)相結(jié)合的教師發(fā)展模式、由不同教學(xué)模塊指向提升教師素養(yǎng)的教師發(fā)展模式等等。也有些高校引導(dǎo)英語教師組成教學(xué)團隊，研究教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)教育理念進行講座和研討等，促進高校英語教師的發(fā)展。