時(shí)間：2023-04-01 10:06:45
導(dǎo)語(yǔ)：在高校學(xué)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、高校學(xué)生宿舍硬件條件差
高校學(xué)生宿舍房屋整體布局差，走廊潮濕陰暗，內(nèi)部設(shè)置簡(jiǎn)陋，有的還存在著漏水、電線老化、公共設(shè)施不完善等，特別是近幾年，學(xué)校每年都在擴(kuò)招，而學(xué)生住宿條件的改善跟不上，這些問(wèn)題在不同程度上影響著學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。
2、網(wǎng)絡(luò)對(duì)宿舍文化建設(shè)的影響日益增大
自從網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入宿舍，給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，有些自制力較差的學(xué)生，在宿舍過(guò)起“虛擬網(wǎng)絡(luò)生活”，整日聯(lián)網(wǎng)打“網(wǎng)絡(luò)游戲”。
二、學(xué)生宿舍文化建設(shè)的思考與對(duì)策
1、完善宿管員職責(zé)
宿管員要嚴(yán)格履行宿管員崗位職責(zé)各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)責(zé)任心，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)生生活實(shí)際，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)做好學(xué)生宿舍的管理工作。宿管部門應(yīng)分層次對(duì)宿管人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，增強(qiáng)各層次、崗位工作人員的敬業(yè)精神，提高其工作能力。
2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任在學(xué)生宿舍文化建設(shè)中的作用
可以由輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生宿舍文化建設(shè)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)倡導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)寢室公物、文明衛(wèi)生、遵紀(jì)守法、按時(shí)就寢、遵守宿舍管理規(guī)定的良好風(fēng)尚;對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，特別是加強(qiáng)對(duì)有心理疾病，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的教育和引導(dǎo);協(xié)助處理學(xué)生寢室中發(fā)生的突發(fā)事件，防止事態(tài)擴(kuò)大，并及時(shí)反饋上報(bào);充分發(fā)揮宿管干部的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)。班主任要深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交心談心，切實(shí)解決學(xué)生的困難和問(wèn)題;積極指導(dǎo)班、團(tuán)干部開(kāi)展文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)和各項(xiàng)文化建設(shè)活動(dòng)，建立健全班內(nèi)宿舍管理制度，明確分工，責(zé)任到人，督促每位學(xué)生搞好宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和文化建設(shè)，加強(qiáng)日常督察，深化過(guò)程管理，并根據(jù)督察情況，提出學(xué)生宿舍及有關(guān)個(gè)人的獎(jiǎng)懲意見(jiàn)。
3、發(fā)揮黨員的先鋒模范作用
繼續(xù)實(shí)行并完善學(xué)院教職工黨員聯(lián)系寢室制度。在宿舍張貼欄公示各聯(lián)系寢室教職工黨員的姓名、聯(lián)系方式。每位教職工黨員聯(lián)系一個(gè)寢室，深入學(xué)生寢室，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，成為他們的良師益友。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生明確今后的努力方向和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想品德和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生排憂解難，指導(dǎo)聯(lián)系寢室開(kāi)展宿舍文化建設(shè)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生黨員在宿舍文化建設(shè)中的先鋒模范作用。在學(xué)生宿舍樓實(shí)行“學(xué)生黨員掛牌”制，所有樓棟內(nèi)的學(xué)生黨員的照片、寢室號(hào)碼、電話及郵箱，都公布在宿舍樓公告欄內(nèi)。學(xué)生黨員接受群眾的監(jiān)督，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生宿舍管理工作，積極參與宿舍文化建設(shè)，熱心為同學(xué)服務(wù);有學(xué)生黨員的寢室一律掛牌“學(xué)生黨員寢室”。
4、優(yōu)化宿舍文化活動(dòng)
用提高宿舍文化活動(dòng)品位來(lái)提高思想政治工作的效率。在高校，宿舍文化活動(dòng)層出不窮，豐富多彩。我們?cè)谥笇?dǎo)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要努力優(yōu)化宿舍文化活動(dòng)，提高文化活動(dòng)的品位，使活動(dòng)具有科學(xué)性、知識(shí)性、真理性。例如開(kāi)展“寢室文化節(jié)”組織優(yōu)秀宿舍評(píng)比，優(yōu)秀宿舍圖片展，主題班會(huì)等宿舍文化活動(dòng)，能夠使宿舍整體思維文化寓于學(xué)生的生活，激揚(yáng)同學(xué)們內(nèi)心對(duì)宿舍大家庭的熱愛(ài)，豐富同學(xué)們的校園文化生活，增強(qiáng)他們的模范意識(shí)和文明意識(shí)，鍛煉他們的意志品質(zhì)，從而在身心方面得到發(fā)展，為早日成才打下基礎(chǔ)。
5、建立長(zhǎng)效機(jī)制
(一)高校社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的建設(shè)原則1．主體的原則。大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行者和參與者，通過(guò)開(kāi)展有目的、有價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿足大學(xué)生主體的發(fā)展需求，立足于“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的建設(shè)立場(chǎng)，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，是建設(shè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的主要原則。2．客觀性的原則。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的客觀性原則，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才是建設(shè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的重要立足點(diǎn)。因此，在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中，需要考慮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的客觀性和現(xiàn)實(shí)性。
(二)高校社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容1．主體的自我評(píng)價(jià)。主體的自我評(píng)價(jià)主要是指大學(xué)生主體的自我評(píng)價(jià)，即對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前后自身的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、意念精神等方面所發(fā)生的變化進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，挖掘優(yōu)點(diǎn)、找出不足，以實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。2．外界對(duì)主體的評(píng)價(jià)。外界對(duì)主體的評(píng)價(jià)主要包括教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。3．主體對(duì)外界的評(píng)價(jià)。主體對(duì)外界的評(píng)價(jià)主要是指大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后對(duì)于校方和實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)，從自身的實(shí)踐感受和心得出發(fā)，對(duì)高校和企事業(yè)單位關(guān)于開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐方面的問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷提升教師、高校、實(shí)踐單位的實(shí)踐工作開(kāi)展的效率和價(jià)值。
二、高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)方法
(一)評(píng)價(jià)要素1．社會(huì)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)測(cè)階段。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)測(cè)主要是高校和實(shí)踐單位在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的主體思想意識(shí)、實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防能力、目標(biāo)矯正能力等的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和管理過(guò)程。因此，高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系要注重實(shí)踐過(guò)程監(jiān)測(cè)這個(gè)評(píng)價(jià)要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考察。2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段。通過(guò)采取各種有效的方式，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間等進(jìn)行實(shí)踐后的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流，完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和歸納，有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)。因此，在高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)方面，務(wù)必要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，綜合考慮對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響。除此之外，校方在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)和考核方面，可以建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰優(yōu)秀的實(shí)踐成果，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
(二)評(píng)價(jià)方法1．實(shí)踐開(kāi)始與實(shí)踐結(jié)束評(píng)價(jià)相結(jié)合。在高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的評(píng)價(jià)方面，要采取實(shí)踐準(zhǔn)備階段、實(shí)踐過(guò)程階段與實(shí)踐成果考察三方面相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考查與評(píng)估。這樣不僅能夠提高評(píng)價(jià)方法的合理性和全面性，也增加了評(píng)價(jià)方法的客觀性。2．靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評(píng)價(jià)的靜態(tài)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐單位為學(xué)生出具的實(shí)踐評(píng)語(yǔ)以及學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)完成后的心得體會(huì)等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和考察，了解學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的主要收獲和成長(zhǎng)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)主要是指校方和實(shí)踐單位對(duì)于學(xué)生在校期間和實(shí)踐單位的具體行為表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，修正有關(guān)學(xué)生的評(píng)分或結(jié)論，記錄學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的點(diǎn)滴，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果。3．定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)主要是指在大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、精神狀態(tài)等發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)主要是指在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐單位或地點(diǎn)的實(shí)際表現(xiàn)、言行舉止、工作效率等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐成果進(jìn)行量化考核，并建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，正視學(xué)生的能力與水平的提升。兩者結(jié)合分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的評(píng)價(jià)和考察。
三、結(jié)語(yǔ)
文化傳播學(xué)告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業(yè)水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數(shù)量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學(xué)生狀況，主要具備三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
（一）數(shù)量與專業(yè)優(yōu)勢(shì)
高校學(xué)生數(shù)量多、專業(yè)多、文化水平高、學(xué)歷學(xué)位層次高。市內(nèi)高校十余所，市內(nèi)在校大學(xué)生達(dá)二十萬(wàn)人左右，在市區(qū)常住人口中，每六個(gè)人里就有一名在校大學(xué)生，這在國(guó)內(nèi)地級(jí)城市中是十分罕見(jiàn)的。在這些學(xué)生當(dāng)中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們?cè)谛Ｆ陂g大多已經(jīng)開(kāi)始科研工作。高?？蒲袟l件優(yōu)越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠?yàn)榇髮W(xué)生從事地方文化研究提供各項(xiàng)保障條件。
（二）生源優(yōu)勢(shì)
高校的生源廣泛，根據(jù)生源地可將學(xué)生分為三類：一是籍學(xué)生，在學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，本地學(xué)生占比都在50%以上；二是非籍國(guó)內(nèi)學(xué)生，在河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北金融學(xué)院等省屬院校和華北電力大學(xué)等部屬院校中，外地學(xué)生占大多數(shù)；三是外國(guó)留學(xué)生，河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)均已開(kāi)展國(guó)際教育工作，兩校的留學(xué)生在?？倲?shù)每年達(dá)500人左右。學(xué)生內(nèi)聯(lián)市內(nèi)各縣市區(qū)，外通全國(guó)各地與海外，這一群體將把獨(dú)特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國(guó)、走向世界。
（三）時(shí)空優(yōu)勢(shì)
高校坐落在市內(nèi)，大學(xué)生每天都置身于地方文化氛圍之中，地方文化資源近在身邊，大慈閣、古蓮池、直隸總督署、淮軍公署等文化設(shè)施就在市中心，交通便利，周末課余乘公交車即可到達(dá)；清西陵、滿城漢墓等文物古跡雖然散落于各縣，但是車程一般不過(guò)一個(gè)小時(shí)，利用節(jié)假日考察參觀十分方便。加之大學(xué)生課余時(shí)間較多，更有利于他們對(duì)地方文化進(jìn)行考察。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化傳播，提高其文化素養(yǎng)學(xué)生在地方文化傳播中有雙重身份，他們既是傳播者也是受傳者。
首先，要將其作為受傳者進(jìn)行分類傳播，提高其作為傳播者的地方文化素養(yǎng)。
（一）籍大學(xué)生
培養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)，建立知識(shí)體系他們肩負(fù)著傳承家鄉(xiāng)文化的歷史重任，但他們一般還未接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)文化的了解不夠全面，地方文化知識(shí)體系尚不健全。對(duì)這類學(xué)生，重點(diǎn)要完善其文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出文化的核心部分和重點(diǎn)部分，通過(guò)集中學(xué)習(xí)，幫助他們深入了解家鄉(xiāng)文化，建立較為完善的文化知識(shí)體系，主要包括：的歷史沿革、的教育歷史、享譽(yù)中國(guó)文壇的作家群、競(jìng)技體育方面的豐碩成果、的新能源產(chǎn)業(yè)、的紅色文化等等。各?？梢蚤_(kāi)設(shè)地域文化通識(shí)課程，為這類學(xué)生系統(tǒng)講解地域文化，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的深厚感情。
（二）非籍大學(xué)生
培養(yǎng)興趣，尋求認(rèn)同這類學(xué)生又可分為兩類，即非籍的國(guó)內(nèi)大學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生。非籍的國(guó)內(nèi)大學(xué)生來(lái)自五湖四海，留有各地的文化印記，他們來(lái)到求學(xué)，有幾年時(shí)間會(huì)被文化浸染，將來(lái)會(huì)把文化傳到自己的家鄉(xiāng)和未來(lái)的就業(yè)地。面向他們的文化傳播，重點(diǎn)要突出特色文化即地方文化的差異性部分，特有的民俗風(fēng)情（如踩高蹺）、飲食習(xí)慣（如驢肉火燒）、健身方式（如保齡球）、文物古跡（如清西陵）、地方戲曲（如老調(diào)）等都比較容易被接受并為其留下深刻印象。外國(guó)留學(xué)生入學(xué)前對(duì)文化知之甚少，留學(xué)期間有機(jī)會(huì)接觸到文化，畢業(yè)后將把文化傳到其他國(guó)家或地區(qū)。外國(guó)留學(xué)生對(duì)燦爛的中華文明抱有極大的興趣，對(duì)這些學(xué)生，在文化教學(xué)方面，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是把握好分寸，盡量回避文化中非兼容性部分，即與其他國(guó)家民族文化可能發(fā)生矛盾沖突的內(nèi)容；二是處理好大中國(guó)文化與地方文化的關(guān)系。地方文化是中國(guó)文化的組成部分，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行文化傳播，一方面要注意結(jié)合中國(guó)文化的核心部分介紹相關(guān)的地方文化，如體現(xiàn)中華民族文明、進(jìn)步、和諧、俠義的內(nèi)容；另一方面，要突出地方文化中有特色且趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，如地方風(fēng)俗（如北岳廟廟會(huì)）、地方特產(chǎn)（如槐茂醬菜）、文物古建（如直隸總督署），等等。對(duì)漢語(yǔ)水平較高的高年級(jí)學(xué)生，可以適當(dāng)擴(kuò)大文化教學(xué)內(nèi)容，融入一些方言和藝術(shù)元素，學(xué)說(shuō)方言笑話、觀賞學(xué)唱民間戲曲或音樂(lè)、學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)手工藝品都是不錯(cuò)的選擇。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極傳播文化
（一）發(fā)揮數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，廣泛宣傳文化，擴(kuò)大地方文化
傳播范圍。充分發(fā)揮高校學(xué)生數(shù)量多這一優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員他們向親友、市民傳播文化首先是向親友傳播。把宣傳文化作為假期實(shí)踐的一項(xiàng)主要內(nèi)容，可以以“我和親友談”為題，讓學(xué)生在節(jié)假日返鄉(xiāng)期間向親朋好友宣傳，并將宣傳成果以文字或影像形式記錄下來(lái)，組織展評(píng)活動(dòng)。對(duì)外地和外國(guó)留學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們將文化與家鄉(xiāng)文化加以對(duì)比，分析異同，深化他們對(duì)地方文化的了解。其次是向市民傳播。組織學(xué)生在課余時(shí)間走上社會(huì)，走進(jìn)居民社區(qū)，開(kāi)展文化義務(wù)宣傳活動(dòng)。把有關(guān)文化信息制作成圖片、影像資料，根據(jù)宣傳對(duì)象或宣傳時(shí)間設(shè)定多個(gè)專題，進(jìn)行巡回展覽，提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。組織大學(xué)生走訪市內(nèi)中小學(xué)幼兒園，在摸清地方文化常識(shí)普及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)各校的具體情況確定宣傳重點(diǎn)，定期為他們提供地方文化知識(shí)講座。
（二）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)品，延伸
1．施教者誠(chéng)信缺失的不良示范。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是工作中缺乏踏實(shí)肯干的精神。例如有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，并將制作者修改成教師本人的名字;有的教師為了評(píng)教獲得良好，在對(duì)學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)沒(méi)有原則性的討好學(xué)生，而不結(jié)合學(xué)生平時(shí)課業(yè)表現(xiàn)給予評(píng)定。二是學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)為:抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果;篡改他人學(xué)術(shù)成果;偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，捏造事實(shí)等。殊不知，教師的上述行為都不經(jīng)意間都潛移默化地在影響學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值取向，影響大學(xué)生誠(chéng)信道德品質(zhì)的形成。
2．誠(chéng)信教育途徑較單一。
當(dāng)前，高校誠(chéng)信教育主要通過(guò)第一課堂來(lái)實(shí)施，如以系列思政課的形式培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信態(tài)度，提升學(xué)生的誠(chéng)信道德意識(shí)，形成良好的誠(chéng)信行為習(xí)慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的理解僅僅停留在感性認(rèn)知層面上，沒(méi)有達(dá)到理性認(rèn)知程度，更沒(méi)有形成內(nèi)心信念和內(nèi)化為行為習(xí)慣，使學(xué)生難以自覺(jué)做到知行的統(tǒng)一。
3．誠(chéng)信操作教育懲罰機(jī)制不健全。
目前高校實(shí)施誠(chéng)信教學(xué)存在重課堂教學(xué)、輕操作教學(xué)的實(shí)際。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，各高校在誠(chéng)信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監(jiān)督機(jī)制，如簽訂考試承諾書和發(fā)表畢業(yè)論文聲明等。但在約束的同時(shí)，缺乏有效激勵(lì)、懲罰措施，更多強(qiáng)調(diào)克己和自我反省，對(duì)符合誠(chéng)信準(zhǔn)則的行為一般的做法是口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)違反誠(chéng)信、違背道德的做法普遍做法是批評(píng)教育，沒(méi)有建立有效的懲罰終止措施，誠(chéng)信操作教育效果不明顯。
二、扎實(shí)推進(jìn)誠(chéng)信教育對(duì)策
(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮育人者的示范引領(lǐng)作用
高校教師作為傳播高深學(xué)問(wèn)的踐行者，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生如何誠(chéng)信做人的重任。一個(gè)對(duì)待教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)的教師，必然通過(guò)自己的一言一行，社會(huì)閱歷和人生經(jīng)歷去影響學(xué)生。這對(duì)學(xué)生而言恰恰是看得到、聽(tīng)得見(jiàn)，且比起書本式的教育更顯真實(shí)，更具說(shuō)服力。為此，高校要采取切實(shí)有效措施加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在誠(chéng)信教育中的示范和引領(lǐng)作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養(yǎng)教師樹(shù)立教書育人、以身立教的社會(huì)使命感和責(zé)任感作為師德建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺(jué)提高為人師表的道德覺(jué)悟，以愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，自覺(jué)接受監(jiān)督，用良好的道德形象和淵博的學(xué)識(shí)取信于學(xué)生，真正做到學(xué)高為師、德高為范，以良好的思想政治素質(zhì)和誠(chéng)信道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。二是高校要重視對(duì)教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)，制定相關(guān)制度來(lái)約束和規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。一方面高校要加大對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據(jù)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的基本要求在教師職前培訓(xùn)以及教師整個(gè)職業(yè)生涯中貫穿學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的培訓(xùn)工作。對(duì)在科研工作中出現(xiàn)的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源而產(chǎn)生的不良學(xué)術(shù)影響制定相關(guān)懲處制度，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。三是要激發(fā)教師提高誠(chéng)信度，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺(jué)捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界。要明確誠(chéng)信道德培養(yǎng)目標(biāo)，并將誠(chéng)信道德修養(yǎng)自覺(jué)納入職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠(chéng)信道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，并主動(dòng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐中，提高誠(chéng)信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信良好品質(zhì)。
(二)以契約精神為導(dǎo)向，使受教者重視并踐行誠(chéng)信道德自律教育
契約精神是現(xiàn)代法治社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本特征，只有契約才能使現(xiàn)代社會(huì)建立所有人都平等互信的有效保障機(jī)制。契約的本質(zhì)，在形式上體現(xiàn)了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個(gè)“他律和自律”不斷交錯(cuò)的過(guò)程，如果達(dá)成了協(xié)議，則是他律和自律統(tǒng)一的結(jié)果，從過(guò)程到結(jié)果都具有道德性。為此，高校在對(duì)受教者實(shí)施誠(chéng)信教育時(shí)，首先要在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)宣傳契約精神，通過(guò)課程教學(xué)、校園網(wǎng)頁(yè)等多種途徑讓學(xué)生對(duì)契約精神的發(fā)展歷史、內(nèi)涵、作用等方面形成感性認(rèn)識(shí);其次要讓學(xué)生重視契約精神在誠(chéng)信教育，特別是誠(chéng)信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯(cuò)的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)自律教育作用。將誠(chéng)信道德教育自覺(jué)納入到個(gè)人道德修養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程中去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠(chéng)信道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。并主動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)、朋友交往等社會(huì)生活實(shí)踐中去，提高誠(chéng)信道德能力。
(三)重視誠(chéng)信操作教育，建立集約束、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)為一體的誠(chéng)信操作教育機(jī)制
游泳教學(xué)過(guò)程是要在水中進(jìn)行的，水本身是個(gè)液態(tài)。所以在很大程度上限制了人們的游泳欲望。比如：散熱塊、水下沒(méi)有呼吸條件、阻力較大、聽(tīng)力差、能見(jiàn)度差，從根本上改變了人類在陸上直接行走的定向感覺(jué)，同時(shí)技術(shù)上的動(dòng)作在陸地和水中的感覺(jué)也會(huì)不一樣。所以人類在水中的行動(dòng)會(huì)困難很多。要適應(yīng)環(huán)境的變化，必須加強(qiáng)人體器官對(duì)水環(huán)境的適應(yīng)能力、感知能力、自身調(diào)控能力。水感在專業(yè)游泳隊(duì)伍中選材是非常重要的依據(jù)，可見(jiàn)水感在游泳教學(xué)中的地位。水感是需要將后天各種有效的練習(xí)方法提高到一個(gè)層次。由于高校游泳教學(xué)過(guò)程中，由于各方面條件的制約，游泳教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生水感的培養(yǎng)，重點(diǎn)卻放在動(dòng)作技術(shù)的傳授上。每個(gè)學(xué)生有不同的水感，所以掌握正確的游泳姿勢(shì)在一定程度上也會(huì)有差異，針對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該在課后加強(qiáng)自我練習(xí)。大部分學(xué)生只會(huì)讓肌肉打開(kāi)整體感覺(jué)很機(jī)械重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而忽略了對(duì)水的熟悉和感覺(jué)，應(yīng)該慢慢在水中適應(yīng)呼吸，逐步改變與平時(shí)不同的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的水感能促進(jìn)動(dòng)作的規(guī)范性。在游泳課堂上不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白這樣做的道理，最重要是讓學(xué)生對(duì)正確的動(dòng)作有優(yōu)越感的親身體會(huì)。比如：學(xué)生在各自通過(guò)親身感受去體驗(yàn)正確的姿勢(shì)和錯(cuò)誤的姿勢(shì)帶來(lái)的不同手里感受，讓學(xué)生自己在水中判別和糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。對(duì)于水感基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)水感的培養(yǎng)，有利于更好的掌握和運(yùn)用技術(shù)。水感除了讓學(xué)生及時(shí)的感覺(jué)到水的阻力、壓力和浮力的變化之外就可以有效的提高控制水的直覺(jué)能力，從而改進(jìn)自己的動(dòng)作。有水感的學(xué)生，劃水動(dòng)作好、劃水效果佳、劃水能力強(qiáng)、劃水距離長(zhǎng)。因此游泳教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的水感是至關(guān)重要的，不僅能提高教學(xué)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)效果。
二、肯定游泳教學(xué)的價(jià)值
1.培養(yǎng)學(xué)生的游泳意識(shí)
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)有興趣而且積極參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的教學(xué)和技能，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生正確的體育行為和意識(shí)有很大的幫助。高校游泳課受到大學(xué)生的喜愛(ài)，體育教師通過(guò)游泳知識(shí)與方法的傳授，將學(xué)生帶入更專業(yè)的游泳運(yùn)動(dòng)中去。通過(guò)游泳實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到快樂(lè)、自信和成功，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到游泳運(yùn)動(dòng)也是人生活中的一種很有意義的運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游泳意識(shí)。在游泳教學(xué)中，教師要靈活引導(dǎo)和起凡學(xué)生把強(qiáng)烈的熱情上帶入到生命的意義和價(jià)值中去，加強(qiáng)學(xué)生的游泳意識(shí)。
2.培養(yǎng)大學(xué)生健身習(xí)慣，加強(qiáng)健康意識(shí)
當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因?yàn)樯眢w才是知識(shí)的承載體，若是身體不好，就談不上發(fā)展。養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。大學(xué)生要有健康的體育觀念，要達(dá)到這個(gè)目的就要從大學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習(xí)慣，鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展。游泳教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這樣的任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生水感的培養(yǎng)，讓大學(xué)生真正理解到游泳運(yùn)動(dòng)的真諦，才能樹(shù)立起終身體育意識(shí)和良好的健身習(xí)慣。
3.讓學(xué)生感受健身運(yùn)動(dòng)的生命意義
高校游泳教學(xué)原則和目標(biāo)應(yīng)該將“生命在于運(yùn)動(dòng)”的理念作為原則，讓學(xué)生在游泳練習(xí)中體會(huì)到游泳運(yùn)動(dòng)的效果和樂(lè)趣，讓學(xué)生離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)健康，提高生命的質(zhì)量，促進(jìn)精神面貌的改變，是人民生活的基礎(chǔ)。其中，激發(fā)生命的內(nèi)在力量至關(guān)重要，讓人生充滿生命意義，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。所以，高校游泳的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在全面健身的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施，將提高學(xué)生的身心素質(zhì)和身體技能作為目標(biāo)，為社會(huì)創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。
三、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生水感的方法，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展
1.增加心理體驗(yàn)，鍛煉意志品質(zhì)
水一種心理上的體驗(yàn)，游泳是人在“水環(huán)境”中利用四肢和軀干的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行的體育活動(dòng)，要求人體器官都必須適應(yīng)水的特點(diǎn)，這也是一種對(duì)水的感覺(jué)。初學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)水都有恐懼心理，可以通過(guò)小練習(xí)和語(yǔ)言來(lái)消除他們心理的誤區(qū)。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學(xué)生逐漸加強(qiáng)自我控制能力，也可以試著進(jìn)行水中的呼吸訓(xùn)練，在水中進(jìn)行心理訓(xùn)練，消除他們對(duì)水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動(dòng)性、粘滯性等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和掌握游泳技能的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各類困難，如動(dòng)作不協(xié)調(diào)，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過(guò)游泳教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生百折不饒的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終可以達(dá)到鍛煉學(xué)生意志的目的。
2.加強(qiáng)水中的身體感覺(jué)，提高社會(huì)的實(shí)踐能力促進(jìn)智力發(fā)展
水里面運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是要身體平衡。當(dāng)身置出現(xiàn)轉(zhuǎn)身或高浮的翻滾動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槭芩母×τ绊?，重心與重力會(huì)發(fā)生變化，感覺(jué)器官都會(huì)受到環(huán)境的限制，所以只能依靠身體的感覺(jué)來(lái)感受外界的水壓變化。因此要加強(qiáng)手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺(jué)的訓(xùn)練，這些部位是游泳前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的游泳知識(shí)和技術(shù)，可以深入到社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)和幫助社會(huì)居民進(jìn)行游泳鍛煉，做到學(xué)以致用。這樣能培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會(huì)需要的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)游泳，在大腦的指揮下協(xié)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行，對(duì)調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制，對(duì)與改善大腦對(duì)各種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有非常好的作用，促進(jìn)智力的發(fā)展。
四、對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響
1.提高身體素質(zhì)和體能
游泳是屬于全身劇烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，在一個(gè)動(dòng)作周期中會(huì)有大部分時(shí)間是在沒(méi)有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機(jī)能發(fā)生變化?？梢蕴岣呷梭w新陳代謝的速度和提高能量供應(yīng)水平，擴(kuò)大身體能量的儲(chǔ)存。通過(guò)全面的鍛煉，可以發(fā)展力量、耐力、速度，加強(qiáng)身體的綜合素質(zhì)，提高身體承受力，迎接更大的挑戰(zhàn)。
2.改善身體的機(jī)能
經(jīng)常進(jìn)行游泳鍛煉，可以使呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和身體器官的機(jī)能得到健康的改善和提高，促進(jìn)身體的基本素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了人體抵抗疾病的能力。在忙碌的腦力勞動(dòng)以后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游泳鍛煉可以減輕疲勞和恢復(fù)健康的提示。事實(shí)證明，內(nèi)心的自信、旺盛的精力、健康的身體是大學(xué)生通往成功之路的內(nèi)在條件和基礎(chǔ)。
論文摘要：當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負(fù)著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來(lái)社會(huì)的走向和發(fā)展?fàn)顩r，他們的心理健康程度不僅影響其個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還直接關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗，心理教育是高校德育的重要組成部分。
當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負(fù)著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來(lái)社會(huì)的走向和發(fā)展?fàn)顩r，他們的心理健康程度不僅影響其個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還直接關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。因此，心理教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要方面。
一、高校開(kāi)展心理教育的必要性
心理教育是高校德育的重要組成部分。《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定，德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。2002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》指出，大學(xué)生心理健康工作是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生中加強(qiáng)心理教育是由現(xiàn)代社會(huì)的客觀條件和大學(xué)生自身特點(diǎn)決定的。大學(xué)作為人生的重要階段，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。求學(xué)、就業(yè)、交友、戀愛(ài)等使大學(xué)生面臨多維的人生選擇，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人際關(guān)系紛繁復(fù)雜，而校園與社會(huì)的聯(lián)系直接、迅速、頻繁。大學(xué)生思維活躍，情感豐富，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其思想處在正在形成但尚未定型的時(shí)期，很容易受到社會(huì)思潮和社會(huì)變革的沖擊，這些都會(huì)使大學(xué)生承受很大的心理壓力和心理困擾。
因此，消除大學(xué)生的心理障礙，保證大學(xué)生心理健康，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)變革中主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生成為真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)具有重要意義，這也是高校德育中不可缺少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
二、大學(xué)生存在的心理問(wèn)題現(xiàn)狀
1、生理結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的心理障礙
大學(xué)生正處在青年時(shí)期，生理上日趨成熟，他們有了性沖動(dòng)和要求，渴望追求異性，但由于性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)青春期的生理變化缺乏認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生緊張、恐懼、羞澀的心理，在得不到及時(shí)糾正和排解時(shí)，輕者會(huì)出現(xiàn)性心理障礙，重者會(huì)作出不正確的行為，甚至走上犯罪的道路。有資料表明，高校每年受處分學(xué)生中因性犯罪受處分者占20%左右，而且性心理障礙的學(xué)生比例也在逐年遞增。
2、情感豐富、強(qiáng)烈且不穩(wěn)定產(chǎn)生的心理問(wèn)題
大學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性正在迅速發(fā)展，在追求自主自立自強(qiáng)的過(guò)程中容易
偏激，感情用事，同時(shí)自我調(diào)控能力差，容易受外界因素干擾，經(jīng)常徘徊在自尊和自卑，自信與自負(fù)，自控與失控的矛盾之間，部分大學(xué)生依賴性強(qiáng)，挫折承受能力差。
3、競(jìng)爭(zhēng)激烈而殘酷引發(fā)的心理問(wèn)題
一些大學(xué)生由于學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，加之大學(xué)里強(qiáng)手如林，家長(zhǎng)和個(gè)人的期望值過(guò)高，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產(chǎn)生失落感，部分學(xué)生由此走向極端，導(dǎo)致精神失?；蜃詺⑿袨榈陌l(fā)生。
4、人際關(guān)系不和諧促使的心理問(wèn)題
良好的人際關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要條件。由于社會(huì)的紛繁復(fù)雜價(jià)值大學(xué)生缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一些大學(xué)生經(jīng)常在與人相處的過(guò)程中遭遇挫折，由此而孤獨(dú)、迷茫、憤怒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)社交恐懼癥。
5、弱勢(shì)群體的心理問(wèn)題
所謂大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，是指那些在生活上、身體尚有困難，需要幫助的學(xué)生。他們或者家庭貧困，衣食拮據(jù)，或者身體病殘，自理困難。這些困難往往造成并加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們中很多人在精神上心理上存在各種障礙或疾病，成為精神上的弱勢(shì)群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻，沉默寡言，不愿也不敢在集體活動(dòng)或公開(kāi)場(chǎng)合出現(xiàn)，甚至不交朋友不談戀愛(ài)，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前大學(xué)生的心理問(wèn)題是多種因素相互作用的結(jié)果，以上只是常見(jiàn)的一些原因引發(fā)的心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往交織在一起困擾著大學(xué)生。
三、大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防和治療
高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生活的不同階段、不同層次、不同學(xué)科門類及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)高校心理教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
1、及時(shí)全面了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，可通過(guò)個(gè)別咨詢，團(tuán)體輔導(dǎo)，借助書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式向大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)，使不同的心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)及早治療；同時(shí)，健全從事心理健康教育的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)配備從事心理教育的專業(yè)人員，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使班主任和輔導(dǎo)員樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生心理方面發(fā)揮積極作用。
2、重視對(duì)大學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)成熟的戀愛(ài)觀和科學(xué)的性觀念，加強(qiáng)性道德教育，使學(xué)生明確大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，從而正確處理戀愛(ài)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
3、采取多種方式鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，提高他們適應(yīng)能力和心理承受能
力。高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)首先應(yīng)放在幫助他們適應(yīng)新環(huán)境、較快完成轉(zhuǎn)變上。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在人際交往中正確評(píng)價(jià)自己和他人，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，正確對(duì)待挫折與失敗。
4、努力營(yíng)造寬松、公正、向上的校園氛圍，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往的方法和技巧，加強(qiáng)人際交往中的品德和修養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)生之間的交往，使之建立良好的人際關(guān)系。
5、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從自身實(shí)際情況出發(fā)，合理安排作息時(shí)間，張弛有度，避免過(guò)分焦慮。尤其是對(duì)畢業(yè)生要配合就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，客觀分析自身?xiàng)l件，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。
6、關(guān)注大學(xué)生中的弱勢(shì)群體。對(duì)這類大學(xué)生，高校應(yīng)注重在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助，把他們看成是大家庭中平等的一員；在精神生活中要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài)，使之健康成長(zhǎng)。
綜上，心理教育作為高校德育的組成部分，在大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能方面發(fā)揮了重要作用，新時(shí)期高校加強(qiáng)心理教育，對(duì)培養(yǎng)具有健全人格的21世紀(jì)的建設(shè)者具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)：
為深入了解當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)管理現(xiàn)狀，通過(guò)配額抽樣、整群抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，筆者于2012年底對(duì)廣東省高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查。樣本覆蓋普通本科、高職高專、獨(dú)立學(xué)院三類高校，發(fā)出問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷989份，有效問(wèn)卷861份，有效率87.06%。此次調(diào)查通過(guò)spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
（一）社團(tuán)成員滿意度低學(xué)生對(duì)社團(tuán)的期望較高，73.1%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)在其成長(zhǎng)成才中的作用重要，其中21.1%的學(xué)生認(rèn)為非常重要。事實(shí)上，目前高校學(xué)生社團(tuán)的作用與學(xué)生的期待明顯存在差距，46.7%的學(xué)生認(rèn)為參加社團(tuán)活動(dòng)使自己的素質(zhì)和能力有些許提升，15.1%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有提升，27.13%的學(xué)生認(rèn)為加入社團(tuán)完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)初衷。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，51.5%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量一般，甚至13.7%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量差。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)，28.0%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有意義，26.3%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)枯燥沒(méi)有創(chuàng)意，46%的學(xué)生認(rèn)為自己所在社團(tuán)的活動(dòng)背離了社團(tuán)本來(lái)的宗旨。
（二）社團(tuán)自主發(fā)展能力弱66.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)不足，32.2%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)和辦公條件不夠完善，甚至24.9%的學(xué)生認(rèn)為很不完善，但在學(xué)校提供的資源條件不夠時(shí)，55.3%的學(xué)生選擇部分活動(dòng)可以通過(guò)其他途徑解決，但大部分情況下只能取消活動(dòng)，還有8.7%的學(xué)生表示完全沒(méi)有辦法。53.1%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)內(nèi)部規(guī)章制度不完善，46.5%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)沒(méi)有形成自己的組織文化。91.1%的社團(tuán)成員是本科一二年級(jí)學(xué)生，社團(tuán)成員和干部明顯缺乏素質(zhì)和能力上的準(zhǔn)備，但又普遍忽視社團(tuán)新老成員的相互傳承（占78.3%），社團(tuán)干部得不到應(yīng)有的重視（占82.3%）。
（三）組織價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度低大學(xué)生社團(tuán)是思想政治教育的重要載體，是學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地、校園文化塑造的重要依托，是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。[3]而在實(shí)踐中，娛樂(lè)性、快餐性的活動(dòng)占78.3%，啟迪性、思考性的活動(dòng)只占13.5%，形成表面熱鬧、實(shí)質(zhì)浮躁的校園氛圍，在人生觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀等方面產(chǎn)生不良導(dǎo)向。雖然82.7%的受訪學(xué)生加入了社團(tuán)，但57.7%的學(xué)生只是偶爾甚至從不參加社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)的品質(zhì)直接影響著社團(tuán)成員的品質(zhì)，社團(tuán)整體上沒(méi)有有效凝聚學(xué)生，社團(tuán)組織育人、實(shí)踐育人、文化育人的作用遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
二、高校學(xué)生社團(tuán)管理困境的原因分析
（一）在管理定位上重完成事務(wù)，輕組織發(fā)展當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)管理普遍的價(jià)值取向是“學(xué)?，F(xiàn)實(shí)需要主導(dǎo)型”而非“社團(tuán)發(fā)展需要主導(dǎo)型”，管理者往往以工作為中心，以“不出問(wèn)題”為最高宗旨，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“做事”，忽視對(duì)社團(tuán)自身需求的研究與尊重。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生社團(tuán)賴以生存、實(shí)現(xiàn)其宗旨的根本，但在現(xiàn)行管理中，社團(tuán)活動(dòng)卻經(jīng)常成為了完成管理者工作任務(wù)的一種形式，活動(dòng)內(nèi)容和方式往往由學(xué)校管理部門安排和設(shè)定，隨意性大而規(guī)范性不足，結(jié)果是社團(tuán)多限于協(xié)助上級(jí)機(jī)關(guān)開(kāi)展活動(dòng)，社團(tuán)的根本宗旨發(fā)生偏差，社團(tuán)組織成為了管理者完成事務(wù)的工具，社團(tuán)成員則成為了臨時(shí)突擊隊(duì)，嚴(yán)重違背學(xué)生社團(tuán)應(yīng)有的自治屬性，挫傷社團(tuán)自主管理、自主服務(wù)、自主發(fā)展的積極性，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)失去應(yīng)有的生機(jī)與活力。
（二）在管理方式上重行政指令，輕人文關(guān)懷學(xué)生社團(tuán)管理工作是為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的。但在對(duì)社團(tuán)管理的過(guò)程中，官僚化趨向嚴(yán)重，管理者普遍把社團(tuán)成員看成是接受約束和監(jiān)督的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)自下而上單項(xiàng)服從，忽視雙向平等的對(duì)話，忘記學(xué)生自我教育、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，忽視學(xué)生精神寄托、心理?yè)嵛?、情緒宣泄、個(gè)性張揚(yáng)的訴求，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失，結(jié)果是不僅沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其能動(dòng)性，反而大大影響學(xué)生對(duì)社團(tuán)的認(rèn)同感和歸屬感。
（三）在管理重心上重微觀管理，輕頂層設(shè)計(jì)目前高校學(xué)生社團(tuán)多由團(tuán)委負(fù)責(zé)管理。當(dāng)前的管理基本上是微觀層面的日常性管理，諸如社團(tuán)成立、活動(dòng)審批、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。而團(tuán)委作為高校內(nèi)的群眾組織，其自身在高校內(nèi)的地位和作用存在較大的不一致性，權(quán)威性不強(qiáng)，在學(xué)校黨政、教學(xué)、科研的實(shí)踐中多數(shù)起協(xié)助執(zhí)行的作用，在學(xué)校的諸多宏觀問(wèn)題上并無(wú)大的話語(yǔ)權(quán)。學(xué)校未能從整體的高度作出決策、規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，如納入人才培養(yǎng)方案、納入育人體系、經(jīng)費(fèi)場(chǎng)地正?；纫膊荒苡行鋵?shí)。
（四）在管理方法上重劃一管理，輕分類引導(dǎo)隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革的不斷深入，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量逐漸增多，類型不斷多樣，出現(xiàn)與社會(huì)聯(lián)系增多等新情況，但作為高校學(xué)生社團(tuán)管理部門的團(tuán)委并未主動(dòng)去適應(yīng)這些新變化，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的黨團(tuán)工作方法，出現(xiàn)許多不契合實(shí)際的主觀主義，直至把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為與黨團(tuán)組織甚為相似的工作機(jī)構(gòu)，社團(tuán)淪為了沒(méi)有特色、更沒(méi)有實(shí)際存在意義的趨同性組織碎片。
三、科學(xué)發(fā)展理念下高校學(xué)生社團(tuán)管理走出困境的路徑
基于上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社團(tuán)管理定位、管理方式、管理重心和管理方法是否得當(dāng)直接影響學(xué)生社團(tuán)管理整體效能的實(shí)現(xiàn)，最終影響學(xué)生社團(tuán)的科學(xué)發(fā)展。因此，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)管理模式轉(zhuǎn)型。
（一）堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)發(fā)展回歸人本，變工具型管理為價(jià)值型管理科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)管理，呼喚高校摒棄現(xiàn)時(shí)社團(tuán)管理將學(xué)生社團(tuán)視為辦事工具的現(xiàn)象，進(jìn)一步明確、突出并始終堅(jiān)持社團(tuán)管理和社團(tuán)發(fā)展的人本取向，從“社團(tuán)———工具”的管理定位向“社團(tuán)———價(jià)值”的管理定位轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到充分尊重社團(tuán)成員的主體地位、注重社團(tuán)成員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、以社團(tuán)成員的利益作為根本立足點(diǎn)。第一，尊重社團(tuán)成員的主體地位。學(xué)生在社團(tuán)發(fā)展中的主體地位可以產(chǎn)生一種由內(nèi)向外、強(qiáng)大的推動(dòng)力量,這是學(xué)生社團(tuán)持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要前提。要牢固樹(shù)立和始終堅(jiān)持以社團(tuán)成員為主體、服務(wù)社團(tuán)成員發(fā)展的工作理念，對(duì)每位成員給予充分的信任和尊重，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)社團(tuán)的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。第二，注重社團(tuán)成員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。高校學(xué)生社團(tuán)管理要重視社團(tuán)成員的實(shí)質(zhì)性訴求、注重挖掘社團(tuán)成員的潛能，發(fā)揮社團(tuán)成員的特長(zhǎng)，努力營(yíng)造相對(duì)寬松的內(nèi)外部條件和環(huán)境，把更多的自交給社團(tuán)成員，讓他們自主確定社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施社團(tuán)發(fā)展計(jì)劃、處理社團(tuán)日常事務(wù)，給社團(tuán)成員施展才華提供更多的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)社團(tuán)成員的追求和價(jià)值在組織和活動(dòng)中得到應(yīng)有的實(shí)現(xiàn)。第三，以社團(tuán)成員的利益為根本立足點(diǎn)。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校學(xué)生社團(tuán)管理，不僅要解決好如何發(fā)展社團(tuán)、依靠誰(shuí)發(fā)展社團(tuán)的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)解決好為誰(shuí)發(fā)展的問(wèn)題。在學(xué)生社團(tuán)管理中堅(jiān)持以人為本，就必須堅(jiān)信學(xué)生加入社團(tuán)和參加社團(tuán)活動(dòng)是依托組織借助群體實(shí)現(xiàn)自己的期望和目標(biāo)的手段，始終以社團(tuán)成員的利益為根本立足點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為根本任務(wù)，發(fā)揮好學(xué)生社團(tuán)在豐富社團(tuán)成員生活、滿足社團(tuán)成員精神需求、提高社團(tuán)成員素質(zhì)和能力等方面的重要作用。
（二）堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)協(xié)調(diào)發(fā)展，變行政型管理為服務(wù)型管理高校學(xué)生社團(tuán)管理從自上而下的“單向———行政”管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯舷陆Y(jié)合的“雙向———服務(wù)”管理模式，既是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)以人為本要求的內(nèi)在需要，也是構(gòu)建社團(tuán)組織與管理機(jī)構(gòu)之間和社團(tuán)成員與管理者之間和諧關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。第一，以明確權(quán)責(zé)為前提。大學(xué)生社團(tuán)的管理主體多種多樣，有學(xué)校相關(guān)部門如黨委宣傳部、學(xué)生工作部、團(tuán)委等作為管理部門的，也有由上述部門牽頭或聯(lián)合組成的社團(tuán)管理中心、社團(tuán)管理指導(dǎo)委員會(huì)等進(jìn)行管理的。但無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)首先明確其對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作的權(quán)責(zé)，切實(shí)做到有章可循、崗位明確、分工清楚、責(zé)任到人，才能使學(xué)生社團(tuán)的服務(wù)規(guī)則、服務(wù)方式、服務(wù)程序得以建立和完善，服務(wù)才能有序有效。第二，主動(dòng)服務(wù)至關(guān)重要。真正意義上的服務(wù)必然是主動(dòng)服務(wù)。具體到大學(xué)生社團(tuán)管理，必須在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生社團(tuán)重要地位和作用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的服務(wù)意識(shí)，把服務(wù)學(xué)生發(fā)展和社團(tuán)發(fā)展作為貫穿工作的主線，努力系統(tǒng)構(gòu)建服務(wù)體系，建立健全長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，切實(shí)提高服務(wù)水平、質(zhì)量和實(shí)效。第三，強(qiáng)化民主理念。民主是以平等為預(yù)設(shè)的，反映人類價(jià)值追求的準(zhǔn)則。民主所蘊(yùn)含的價(jià)值準(zhǔn)則，如自主、信任、平等等在高校學(xué)生社團(tuán)的服務(wù)中普遍適用。高校學(xué)生社團(tuán)工作者要增強(qiáng)工作的吸引力和感染力，在與學(xué)生的交往中要充分彰顯人文精神，不僅要做到“為了學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生”，還要做到“依賴學(xué)生，滿足學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”，努力營(yíng)造一種互信、平等、民主的良好氛圍。
（三）堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展，變策略型管理為戰(zhàn)略型管理策略管理是在事情確定的前提下，如何把事情做好的過(guò)程，而戰(zhàn)略管理強(qiáng)調(diào)的首先是選擇做什么事。至今重微觀管理輕頂層設(shè)計(jì)的高校學(xué)生社團(tuán)管理過(guò)多地表現(xiàn)為策略管理，社團(tuán)建設(shè)發(fā)展“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”、難以持續(xù)的結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。所以，高校學(xué)生社團(tuán)管理堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展，從“微觀———策略”的管理視角向“宏觀———戰(zhàn)略”的管理視角轉(zhuǎn)變相當(dāng)必要和迫切。第一，正確把握學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的宏觀問(wèn)題。在學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展中實(shí)施戰(zhàn)略型管理，哪些是宏觀問(wèn)題，哪些是微觀問(wèn)題，社團(tuán)管理者必須首先清楚并正確把握。對(duì)于一所高校而言，學(xué)生社團(tuán)如何發(fā)展、靠誰(shuí)發(fā)展、為誰(shuí)發(fā)展；如何主動(dòng)跟上時(shí)代步伐，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要規(guī)劃社團(tuán)發(fā)展；如何有效整合和優(yōu)化配置人、財(cái)、物等各種資源和力量等，這是具有整體性和全局性的宏觀問(wèn)題。而某個(gè)社團(tuán)的組織目標(biāo)是什么、負(fù)責(zé)人如何選配、活動(dòng)如何有效開(kāi)展等問(wèn)題，則是個(gè)性化和局部的微觀問(wèn)題。只有把握并解決了宏觀問(wèn)題，學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展才會(huì)有基礎(chǔ)性、內(nèi)生性支撐。第二，將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校工作的整體規(guī)劃。高校應(yīng)重視學(xué)生社團(tuán)在人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)中的重要地位和作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的工作機(jī)制，把學(xué)生社團(tuán)納入到大學(xué)生德育一體化的育人體系中，從學(xué)校全局的視野強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)制度安排的權(quán)威性、統(tǒng)一性，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、制訂校園文化發(fā)展規(guī)劃中充分考慮學(xué)生社團(tuán)元素。第三，建立以學(xué)生社團(tuán)整體愿景和使命為導(dǎo)向的運(yùn)作機(jī)制。學(xué)生社團(tuán)的戰(zhàn)略型管理是管理者根據(jù)自身客觀條件以及對(duì)學(xué)生社團(tuán)終極價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與把握，通過(guò)戰(zhàn)略運(yùn)用協(xié)調(diào)學(xué)生社團(tuán)與環(huán)境之間的關(guān)系，能動(dòng)地跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的新要求，不斷選擇、拓展和躍遷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這一過(guò)程中，需要管理者的權(quán)變思維和協(xié)同機(jī)制，但權(quán)變和協(xié)同必須緊扣并指向?qū)W生社團(tuán)整體愿景和使命。因此，以學(xué)生社團(tuán)整體愿景和使命為導(dǎo)向的運(yùn)作機(jī)制是學(xué)生社團(tuán)戰(zhàn)略型管理的內(nèi)在要求。
（四）堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)全面發(fā)展，變統(tǒng)一型管理為差異化管理大學(xué)生的興趣愛(ài)好是豐富的多樣的，這決定基于興趣愛(ài)好自愿組成的學(xué)生社團(tuán)的多樣性。學(xué)生社團(tuán)類型、規(guī)模、發(fā)展歷程、目標(biāo)定位、運(yùn)作方式等方面的差異都是學(xué)生社團(tuán)多樣性的具體體現(xiàn)。高校學(xué)生社團(tuán)管理應(yīng)從“整齊———?jiǎng)澮弧钡哪Ｊ较颉胺诸悺町悺钡哪Ｊ睫D(zhuǎn)變。第一，優(yōu)化社團(tuán)類型結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)的類型結(jié)構(gòu)是對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)行差異化管理的重要基礎(chǔ)。團(tuán)中央、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》把大學(xué)生社團(tuán)概括為四種類型，即理論學(xué)習(xí)型、學(xué)術(shù)科技型、興趣愛(ài)好型和社會(huì)公益型四類。在此基礎(chǔ)上，高校根據(jù)各自學(xué)生素質(zhì)和校園文化的實(shí)際對(duì)學(xué)生社團(tuán)的類型作進(jìn)一步細(xì)分，構(gòu)建社團(tuán)發(fā)展的合理生態(tài)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)多領(lǐng)域、多層次、各具特色的社團(tuán)工作局面的形成，使學(xué)生社團(tuán)更廣泛更深入地覆蓋學(xué)生的發(fā)展需求。第二，堅(jiān)持分類指導(dǎo)。不同類型的學(xué)生社團(tuán)有著不同的成員對(duì)象、不同的工作需求和工作目標(biāo)，因此衍生了不同的社團(tuán)生存環(huán)境和成長(zhǎng)方式。高校學(xué)生社團(tuán)管理者要基于不同類型學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)和需求，根據(jù)各類學(xué)生社團(tuán)生存和發(fā)展的不同規(guī)律進(jìn)行分類指導(dǎo)。團(tuán)中央、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》明確提出要“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，熱情鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)志愿服務(wù)型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛(ài)好型社團(tuán)”。
1當(dāng)前高校心理健康教育建設(shè)過(guò)程中存在的不足與弊端
（1）高校心理健康教育理念落后，存在思想誤區(qū)目前高校的心理健康教育建設(shè)工作對(duì)于心理教育也德育教育不能很好地辨析，盲目地將學(xué)生的心理類問(wèn)題歸為德育類問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)與排解難以"藥到病除"，從根本上說(shuō)是高校的心理健康教育理念存在漏洞。目前，許多高校所聘請(qǐng)的心理健康教育教師大部分由思政工作者所擔(dān)任，認(rèn)為學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題是一中品德錯(cuò)誤，通常使用德育內(nèi)容來(lái)處理學(xué)生心理難題，這是對(duì)心理健康教育的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)與錯(cuò)誤建設(shè)。心理健康教育是一門獨(dú)立的教育學(xué)科，對(duì)高校學(xué)生具有其獨(dú)特的教育引導(dǎo)作用，簡(jiǎn)單的德育教育難以將其囊括。（2）心理健康教育建設(shè)結(jié)構(gòu)單一，受眾面狹窄我國(guó)大部分高校主要通過(guò)心理健康教育的全面建設(shè)是通過(guò)課程、心理健康咨詢以及活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，而許多高校也就止步于此，將心理健康教育建設(shè)工作桎梏在這三種形式之中不再拓展，從建設(shè)結(jié)構(gòu)角度上元素單一，不能將全校學(xué)生作為受眾面開(kāi)展。（3）心理健康教育實(shí)踐的片面性近年來(lái)高校大力提倡心理健康教育，熱衷于對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展各類心理測(cè)試，美其名曰"硬件上下功夫"，然而這種實(shí)踐是將心理健康教育科學(xué)簡(jiǎn)化的形式主義，心理測(cè)試只是一種教育手段，并不是最終目的。此外，這種片面性還體現(xiàn)在咨詢體系的片面，心理健康咨詢應(yīng)包括障礙咨詢與發(fā)展咨詢，而高校所設(shè)立的咨詢機(jī)構(gòu)主要面向存在心理問(wèn)題的大學(xué)生，對(duì)正常學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的心理問(wèn)題采取漠視態(tài)度，直接或間接地將高校的心理健康教育工作狹窄化，抑制了心理健康教育建設(shè)的作用發(fā)揮。
2如何優(yōu)化高校心理健康教育建設(shè)工作
大學(xué)是很多學(xué)子內(nèi)心向往的象牙塔，天之驕子享受著社會(huì)各界對(duì)他們投來(lái)的羨慕與期許的目光，其內(nèi)心深處卻因理想與現(xiàn)實(shí)的差距而產(chǎn)生諸多心理障礙與發(fā)展問(wèn)題，許多人走向了迷惘的深淵，高校心理健康教育工作迫在眉睫。（1）樹(shù)立正確的心理健康教育理念，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)高校應(yīng)首先對(duì)自身心理健康教育工作理念進(jìn)行革新，確立正確的心理健康教育工作目標(biāo)，將建設(shè)工作放眼于全校，拓展心理教育收益面積，吸引更多學(xué)生加入到心理健康教育建設(shè)工作中，輻射更多人群關(guān)注心理健康。此外，充實(shí)心理健康教育隊(duì)伍中的專業(yè)人才，聘請(qǐng)具有心理健康教育專業(yè)知識(shí)與技能的人才和志愿者開(kāi)展、舉辦心理健康教育講座、咨詢活動(dòng)等，真正將心理健康教育建設(shè)工作作為獨(dú)立的科學(xué)來(lái)開(kāi)展。（2）建設(shè)多元化心理健康教育，拓展高校受眾人群除了舉辦心理教育講座、開(kāi)展心理測(cè)試活動(dòng)外還應(yīng)組建一直專門的心理健康研究隊(duì)伍以及咨詢機(jī)構(gòu)，由老師和學(xué)生組成，各部門任務(wù)目標(biāo)明確，規(guī)范有序地組織有關(guān)心理健康教育的校內(nèi)活動(dòng)，舉辦心理健康活動(dòng)周，心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)這種多元化的教育結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)讓更多的大學(xué)生參與到其，既可以給予有心理沖突與困惑的大學(xué)生及時(shí)必要的幫助，還可以為大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供指引，幫助其完善自我。（3）構(gòu)建大學(xué)生心理自助與互助教育機(jī)制心理咨詢是一個(gè)助人自助的過(guò)程，構(gòu)建大學(xué)生自助機(jī)制是指大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，形成自身內(nèi)部的一種教育機(jī)制。在形成自助機(jī)制的同時(shí)，高校更應(yīng)著力于幫助大學(xué)生構(gòu)建心理互助機(jī)制。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生心理輔導(dǎo)員，學(xué)生自主開(kāi)展心理互助活動(dòng)能夠更加深入大學(xué)生的心理問(wèn)題，探索正確的方式為學(xué)生提供有效、深刻的心理健康教育。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學(xué)一位學(xué)生在長(zhǎng)江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學(xué)校又發(fā)生兩起溺水事故。據(jù)調(diào)查，這三起學(xué)生意外溺水事故都是班里幾位同學(xué)一起到江邊游玩，一時(shí)興起而涉水造成的。2005年11月2日15時(shí)許，北京市林業(yè)大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一棟女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生在消防隊(duì)員趕到之前從6樓宿舍陽(yáng)臺(tái)跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成41名外國(guó)留學(xué)生死亡，近200人受傷，其中有中國(guó)留學(xué)生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學(xué)區(qū)的一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，8人被燒死……。這些事故的發(fā)生，暴露了學(xué)校安全管理工作中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了高校校園安全問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育是十分重要和緊迫的。同時(shí)，高等學(xué)校作為高等教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，更有義務(wù)和責(zé)任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學(xué)生提供一個(gè)安全、健康、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成才和全面發(fā)展，在科教興國(guó)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家中做出更大貢獻(xiàn)。
二、高校學(xué)生傷害事故共性原因分析
安全科學(xué)有三條公理性基本觀點(diǎn)，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴(yán)重程度和事故發(fā)生頻率間存在“三角形”分布規(guī)律。高校學(xué)生傷害事故發(fā)生的場(chǎng)所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)是共同的，即事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣（這三點(diǎn)是事故的間接原因）。根據(jù)海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個(gè)共同點(diǎn)間的關(guān)系為安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣可以產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而人的不安全行為一部分直接導(dǎo)致了事故，一部分又導(dǎo)致了物的不安全狀態(tài)，不安全狀態(tài)再引起事故的發(fā)生。
三、高校學(xué)生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識(shí)普遍不強(qiáng)，安全觀念相對(duì)比較落后。就大學(xué)生而言，他們的安全知識(shí)、安全意識(shí)、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習(xí)慣。在教職工中也普遍存在學(xué)生安全就是治安和消防的片面認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)狀直接影響著高校學(xué)生安全工作的順利開(kāi)展。必須意識(shí)到學(xué)生安全事關(guān)高校全局，沒(méi)有學(xué)生安全，高校校園穩(wěn)定就失去了基礎(chǔ)，而高校的安全穩(wěn)定對(duì)于社會(huì)安全穩(wěn)定有著不可忽視的影響。學(xué)生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學(xué)習(xí)、心理、戀愛(ài)、校園安全與社會(huì)安全等。出現(xiàn)安全問(wèn)題的原因也紛繁復(fù)雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、流行性傳染性疾病等等；有社會(huì)方面的，比如社會(huì)治安、交通、國(guó)內(nèi)社會(huì)矛盾和國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學(xué)校管理與服務(wù)方面的，比如消防隱患、飲食衛(wèi)生差、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備存在安全隱患等等；有家庭和個(gè)人方面的，比如家庭經(jīng)濟(jì)困難、與家人感情不睦、個(gè)人學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)就業(yè)壓力、戀愛(ài)和婚姻困擾、交友困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題都可能引發(fā)個(gè)人安全問(wèn)題，個(gè)人安全問(wèn)題處理不當(dāng)，極有可能引發(fā)群體安全甚至社會(huì)安全。因此，必須加強(qiáng)高校的安全教育工作，研究和探索對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育的任務(wù)緊迫而重要，也只有開(kāi)展好在校大學(xué)生的安全教育，才能有效預(yù)防和避免各類安全事故的發(fā)生。
四、高校學(xué)生安全教育的內(nèi)容與方法
通過(guò)對(duì)高校學(xué)生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發(fā)生，是因?yàn)槭鹿氏嚓P(guān)人員缺乏足夠的安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣，因此，高校安全教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
（一）現(xiàn)代安全理念教育
從對(duì)事故的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災(zāi)，98%是人禍，由此可見(jiàn)人的意識(shí)和行為在日常生產(chǎn)和工作中至關(guān)重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識(shí)和行為、態(tài)度，需要從思想上、意識(shí)上樹(shù)立正確的安全價(jià)值觀。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、文化繁榮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹(shù)立在廣大師生心中。“安全第一公理”的實(shí)質(zhì)就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關(guān)天，把關(guān)愛(ài)生命，珍惜人生，保護(hù)人類從事的一切活動(dòng)的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個(gè)濃厚的安全文化氛圍，樹(shù)立“以人為本”和“一切事故都可以預(yù)防”的安全理念，培養(yǎng)出具有本質(zhì)安全化的素質(zhì)的人才。
對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代安全理念教育的目的就是要提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，這對(duì)于提高其走入社會(huì)安全生存具有基礎(chǔ)性意義和戰(zhàn)略性意義。大學(xué)生應(yīng)具備的安全素質(zhì)不僅包括安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能，還包括安全倫理、情感、認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值觀和道德水平以及行為準(zhǔn)則等。
（二）法制觀念教育
作為培養(yǎng)國(guó)家的建設(shè)者和接班人的高校，應(yīng)加強(qiáng)法制宣傳和教育，為社會(huì)輸出的人才應(yīng)是懂法、守法、執(zhí)法的高素質(zhì)的合格人才。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律法規(guī)知識(shí)教育，以增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，從而預(yù)防和減少違法犯罪，特別是要加強(qiáng)大學(xué)生有關(guān)安全的法律法規(guī)知識(shí)教育，除在法律課、德育課等必修課中進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)教育外，在其他課程教學(xué)及安全教育中也要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全的法律法規(guī)知識(shí)教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產(chǎn)法》、《國(guó)家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定等法律法規(guī)的知識(shí)教育，使學(xué)生懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀(jì)律與法律的關(guān)系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護(hù)國(guó)家和自身的利益和權(quán)益，與犯罪行為作斗爭(zhēng)。
（三）安全知識(shí)教育
安全知識(shí)教育應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：一是基礎(chǔ)安全文化知識(shí)，是指提高大學(xué)生在各類活動(dòng)中應(yīng)具備的安全文化知識(shí)。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)及避災(zāi)和逃生等。這是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民都應(yīng)具備的最基本的生存素質(zhì)。二是專業(yè)安全文化知識(shí)，是指從事各類生產(chǎn)活動(dòng)和科研活動(dòng)時(shí)所具有的安全文化知識(shí)。例如，化工安全技術(shù)、礦業(yè)安全技術(shù)、冶金安全技術(shù)、消防安全技術(shù)、建筑安全技術(shù)、運(yùn)輸安全技術(shù)、機(jī)械安全技術(shù)、科研實(shí)驗(yàn)的各類安全防護(hù)技術(shù)等。大學(xué)生了解和掌握必要的生活常識(shí)和安全防范的基本知識(shí)，增強(qiáng)安全防范的意識(shí)和能力，既可以有效地保護(hù)自己，也可以在危險(xiǎn)時(shí)更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護(hù)的知識(shí)教育
增強(qiáng)學(xué)生的安全及防范意識(shí)是預(yù)防事故發(fā)生的重要措施。高校要教育大學(xué)生懂得安全防范自救的一些基本知識(shí)，如熟記火警“119”、匪警“110”等報(bào)警電話號(hào)碼，一旦發(fā)生火災(zāi)事故或自己、他人的生命財(cái)產(chǎn)受到威脅或侵害時(shí)，要立即想辦法報(bào)警，如無(wú)法報(bào)警，要能沉著冷靜地尋求自我保護(hù)和自我解救的方法。大學(xué)生還應(yīng)懂得一些基本生活常識(shí)，如使用滅火器等知識(shí)。總之，在校內(nèi)，學(xué)生特別要加強(qiáng)宿舍以防火為重點(diǎn)的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識(shí)以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識(shí)。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識(shí)。教育學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，不到偏遠(yuǎn)地方游玩，出游最好結(jié)伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護(hù)自己。學(xué)校在安全教育及日常管理中應(yīng)經(jīng)常不斷地給學(xué)生講授這些知識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)及自救的知識(shí)與能力。
參考文獻(xiàn)：
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