導(dǎo)語(yǔ)：在風(fēng)景園林大學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:二園合一;植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè);生態(tài)校園

The research on the ecological environment construction in botanical garden campus

Dong sheng-zhong,Zhou man-xia*,Li ping

(Infrastructure Construction Department of Zhejiang Agriculture and Forestry university , Linan, Zhejiang, 311300,School of Landscape Architecture of Zhejiang Agriculture and Forestry university, Linan, Zhejiang, 311300,Landscape Designing Institute, Linan, Zhejiang, 311300)

Abstract:With the theme of the syncretic about campus and botanical garden, so as to the cultural ecology and ecological as the core, and with the type of ecological botanical garden environment construction,it can optimize the hole ecological environment for the campus , to construct a rich connotation of ecological campus.

Key words:The syncretic about campus and botanical garden;Ecological botanical garden environment construction; Ecological campus

由于各院校的辦學(xué)特色不同,各大學(xué)校園的綠化風(fēng)格有很大差別,概括來(lái)講,主要有以下幾種模式:規(guī)則式、自然式、綜合式、花園式和園林式[1]。隨著校園事業(yè)的發(fā)展,人們欣賞水平的逐步提高,不少園林專(zhuān)家及學(xué)校管理工作者提出了建設(shè)“花園式校園”和“園林式校園”的目標(biāo),這是對(duì)校園綠化更高層次的要求?；▓@式和園林式校園綠地是在規(guī)則式、自然式和綜合式校園綠地的基礎(chǔ)上,融人更多古今中外的造園思想及許多更符合師生員工生活習(xí)慣及審美情趣的造園風(fēng)格,力求使校園在綠化,美化、凈化、香化、彩化等方面更加完美無(wú)缺,使校園和花和花園融為一體。人們?cè)谛@中工作和學(xué)習(xí),就象游覽風(fēng)景園林景區(qū)一樣心曠神怡,它是校園綠化的最終目的。

浙江農(nóng)林大學(xué)新校區(qū)不僅是本校師生工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,也是大、中、小學(xué)生實(shí)習(xí)、參觀、教育的生態(tài)文明基地,也是臨安本地居民的重要觀光場(chǎng)所,如何建設(shè)和定位一個(gè)以農(nóng)林為特色,其它學(xué)科綜合發(fā)展的大學(xué)新校區(qū),浙江農(nóng)林大學(xué)在認(rèn)真調(diào)研和思考的基礎(chǔ)上,提出“以三面環(huán)山為背景,以一湖兩渠為水系,以現(xiàn)代化植物園建設(shè)為載體”的格局,及“兩園合一(校園和植物園)、生態(tài)種植、示教結(jié)合、收特”的校園框架,又區(qū)別于“花園式校園”和“園林式校園”的校園框架,建設(shè)一個(gè)“植物園式校園”的特色校園。

1. 植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)理念和特點(diǎn)

1.1理念

從農(nóng)林大學(xué)以農(nóng)林學(xué)科為主,其它學(xué)科綜合性發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),以文化生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)為核心,植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)為輔,體現(xiàn)農(nóng)林大學(xué)特色,根據(jù)學(xué)校育人理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和新校區(qū)環(huán)境特點(diǎn),提出了新校區(qū)植物園建設(shè)理念,發(fā)揮學(xué)校學(xué)科特色,營(yíng)造獨(dú)特育人環(huán)境,建設(shè)綠色科技基地,努力把新校區(qū)建成一個(gè)集教學(xué)、科研、旅游于一體的具有國(guó)內(nèi)一流環(huán)境的植物園式生態(tài)化校園。規(guī)劃時(shí)把握的兩條原則:一是新校區(qū)的環(huán)境要建成全國(guó)高校一流水平;二是新校區(qū)的規(guī)劃不能給后人留下不可修改的敗筆,保證校園規(guī)劃的長(zhǎng)期穩(wěn)定,使校園規(guī)劃具有一定的權(quán)威性,通過(guò)《浙江林學(xué)院植物園發(fā)展規(guī)劃綱要(2003 -2020)》作為后人必須執(zhí)行的綱要。即使原規(guī)劃中有不盡完善之處,要按規(guī)劃的總體思路去補(bǔ)充和完善[2]。綱要以24字的新校區(qū)建設(shè)總體規(guī)劃與建設(shè)理念:“崇尚自然、優(yōu)化環(huán)境;因地制宜、特色鮮明;以人為本、天人合一”為設(shè)計(jì)理念要求,進(jìn)行校園的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì),切忌為了近期的需要在校園內(nèi)“見(jiàn)縫插針”,造成校園環(huán)境零落無(wú)序。

1.2特點(diǎn)

1.2.1“兩園合一,學(xué)用并舉”是我校植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)的最大特點(diǎn)

校園和植物園兩者功能相互滲透,不僅是學(xué)生科學(xué)教研的基地,更是植物多樣性保護(hù)的重要場(chǎng)所及科普教育基地。通過(guò)校園與植物園兩者的相互滲透,使得植物園式校園建設(shè)不僅既有教學(xué)與科研的功能,更具有改善生態(tài)環(huán)境,營(yíng)造不同文化生態(tài)、學(xué)術(shù)生態(tài)和環(huán)境建設(shè)生態(tài)相和諧統(tǒng)一發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校校園面積較大,地形地貌變化較復(fù)雜,對(duì)校園內(nèi)原有的山體、東湖水面、背景林等自然資源盡量維持原貌的生態(tài)原則將其組織到校園植物園式綠地系統(tǒng)中來(lái),結(jié)合學(xué)校的人文資源及50多年的辦學(xué)歷史內(nèi)涵,將其與校園內(nèi)的自然資源相結(jié)合,使植物園式綠地產(chǎn)生深厚的文化內(nèi)涵,形成獨(dú)特的植物園式綠地景觀,成為學(xué)校校園的環(huán)境標(biāo)志,如學(xué)校官塘結(jié)合原有湖泊,加以擴(kuò)大,保留大部分原有樹(shù)木,并清理淤泥,修整官塘邊界,形成了一個(gè)原生態(tài)的濕地環(huán)境。獨(dú)特的植物園式綠地景觀,結(jié)合學(xué)校的文化和學(xué)術(shù)建設(shè),從而優(yōu)化高校整體生態(tài)環(huán)境,努力構(gòu)建一個(gè)內(nèi)涵豐富的生態(tài)校園。

1.2.2校園完全向當(dāng)?shù)鼐用窈陀^光者開(kāi)放

圖書(shū)館、田徑場(chǎng)、校園綠地等公益性設(shè)施為“資源共享”是一大特色。我國(guó)的高等院校校園,一般都建在大中城市,我校建在小城市中,臨安城市因缺少大型公共綠地,缺乏供人集中休閑的健身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,所以我校植物園式的綠地成了臨安本地居民平時(shí)休閑生活的最佳去處。校園中的諸如圖書(shū)館、體育館、田徑場(chǎng)等公益設(shè)施,眾多的會(huì)議、運(yùn)動(dòng)會(huì)等會(huì)議經(jīng)常在我校召開(kāi),這些公共設(shè)施既是校園不可缺少的單體建筑,也是臨安城市建設(shè)中的必備項(xiàng)目,更是臨安市民共享的園林綠地[3]。

園林設(shè)施小品、園林建筑和植物景觀等資源都免費(fèi)向當(dāng)?shù)鼐用窈陀^光者開(kāi)放,雖然當(dāng)?shù)鼐用窈陀^光者的增多會(huì)增加維修和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用,但科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理和維修資金的及時(shí)到位,保證了校園綠化環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,而這正是“高校可持續(xù)發(fā)展”精神對(duì)高校環(huán)境建設(shè)對(duì)外開(kāi)放的要求之一[4]。

1.2.3校園生態(tài)建設(shè)注重生物多樣性保護(hù)

浙江農(nóng)林大學(xué)新校區(qū)位于有山有水、安靜舒適的臨安城郊,良好的自然環(huán)境條件,使得不少植物都能在其中生長(zhǎng)、繁殖,而高品位的人文環(huán)境,又讓其中的一花一木得到良好的管理和保護(hù),使之成為不少植物的棲息地和避難所。其濃厚的文化氛圍和有利的自然環(huán)境,使得她已成為臨安的一方凈土,形成了自己的小氣候,這就使許多物種能夠找到生存之地,甚至對(duì)一些外來(lái)物種在本地自然條件下難以正常生長(zhǎng)者,在新校區(qū)中能夠較好地生長(zhǎng),從而增加了校園內(nèi)的物種,豐富了當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有?為不少植物提供了生長(zhǎng)繁衍的場(chǎng)所。

在推進(jìn)學(xué)校生態(tài)建設(shè)方面,學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的植物園管理辦公室,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綠化技術(shù)人員及管理者,專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)整個(gè)新校區(qū)的植物建設(shè)工作,選取適合當(dāng)?shù)氐闹参锓N類(lèi),開(kāi)展引種馴化及培育新品種的工作,保證了樹(shù)木、花草的正常發(fā)育,從而有效地保護(hù)了植物園式校園的生物多樣性,引種和培育新品種工作,為教學(xué)和科研服務(wù),增加了校園內(nèi)的生物種類(lèi),起到了保護(hù)生物多樣性的作用。彰顯了農(nóng)林大學(xué)獨(dú)有的綠化特色,其中豐富的園林植物是重要的綠化資源,形成與人文環(huán)境相適應(yīng)的高品位的綠色自然資源,創(chuàng)造獨(dú)特的高校綠色文化景觀。

2. 植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)的功能分區(qū)及結(jié)構(gòu)布局

2.1植物園式功能分區(qū)結(jié)構(gòu)模式

浙江農(nóng)林大學(xué)整個(gè)校園就是一個(gè)現(xiàn)代化的大型植物園,且兼有園林美學(xué)特色的植物園,它集教學(xué)和旅游為一體,具有多項(xiàng)功能。

在植物園式功能分區(qū)上,根據(jù)新校區(qū)整體的自然環(huán)境特點(diǎn),依據(jù)新校區(qū)三面環(huán)山,一面臨水的特點(diǎn),應(yīng)用原有水脈,造湖整地,根據(jù)植物園的各功能進(jìn)行各類(lèi)園區(qū)布置校園。分為東西軸向和南北軸向,以?xún)奢S向的相交點(diǎn)圖書(shū)館和中心湖為主要自然和文化中心區(qū),規(guī)劃建成20個(gè)園區(qū),分別為盆景園、木蘭園、薔薇園、桂花園、翠竹園、果木園、松柏園、杜鵑園、山茶園、金縷梅園、梅園、槭樹(shù)園、中藥植物園、珍稀植物園、水生植物園15個(gè)園區(qū),另外5個(gè)園區(qū)待建。20個(gè)園區(qū)的建設(shè)即考慮植物種類(lèi),又考慮到校園整體環(huán)境的景觀效果建設(shè),努力使20個(gè)園區(qū)的建設(shè)與周邊的地形、生態(tài)等自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致,與臨安城市景觀融體體(圖1)。

2.2校園功能分區(qū)結(jié)構(gòu)模式

根據(jù)校園與植物園兩園合并的指導(dǎo)思想,以園林中的水體、建筑、道路、植物、山石自然式結(jié)合的前提下,融合植物園植物的多樣性,對(duì)新校區(qū)進(jìn)行功能分區(qū),分為教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教工生活區(qū)、辦公區(qū),景觀中心區(qū),體育運(yùn)動(dòng)區(qū),是新校區(qū)主要的結(jié)構(gòu)模式,正與植物園式分區(qū)結(jié)構(gòu)模式的分布上相呼應(yīng)(圖2)。

這兩種校園布局和植物園布局可以使教工、學(xué)生以及科研人員能近距離接近綠化區(qū),使人如在植物園式課堂中教學(xué),別有情趣,使整個(gè)校園充滿(mǎn)了園林氣息。校園的教學(xué)、辦公、活動(dòng)三項(xiàng)活動(dòng)往景觀中心集中,并巧妙地運(yùn)用環(huán)路形成中心景區(qū),每區(qū)均可進(jìn)行共享,植物多樣性豐富,植物形成不同的景觀穿透全校,功能合理,植物園式校園建設(shè)是獨(dú)具匠心的佳作。

新校區(qū)植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)是農(nóng)林大學(xué)獨(dú)有的綠化特色,是集教學(xué)、科研、生物多樣性保護(hù)、科普教育和旅游觀光等諸多功能的“兩園”(校園與植物園)。在規(guī)劃建設(shè)方面以文化生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)為核心,植物園式生態(tài)環(huán)境建設(shè)為輔,從而優(yōu)化高校整體生態(tài)環(huán)境,努力構(gòu)建一個(gè)內(nèi)涵豐富的生態(tài)校園。

參考文獻(xiàn):

[1]周逸湖,宋澤方.高等學(xué)校建筑•規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1994.

[2]石柏林,鐘泰林,季宗富. 浙江林學(xué)院植物園式校園環(huán)境探討[J].企業(yè)家天地,2009:237-238.

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作者簡(jiǎn)介:

第2篇

關(guān)鍵詞：“985”高校；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0041-02

我國(guó)從1990年開(kāi)始設(shè)置第一個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位工商管理碩士以來(lái)，經(jīng)過(guò)25年的發(fā)展，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別增加到了40個(gè)，幾乎覆蓋了學(xué)科目錄的全部門(mén)類(lèi)，并且有了工程博士、教育博士、臨床醫(yī)學(xué)博士等博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。學(xué)習(xí)時(shí)間也從非全日制為主演變?yōu)槿罩婆c非全日制并重。作為代表我國(guó)高等教育最高水平的“985”高校，多年來(lái)一直以學(xué)術(shù)型研究生、博士生培養(yǎng)為主。但自從2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模迅速擴(kuò)張之后，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生在“985”高校所占的比例越來(lái)越高。本文從對(duì)“985”高校從2009年以來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的變化情況入手，分析其專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布和招生變化趨勢(shì)，為下一步的發(fā)展提供些許建議。

一、我國(guó)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別發(fā)展過(guò)程

我國(guó)1990年開(kāi)始設(shè)置第1個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別工商管理碩士；1992年設(shè)置建筑學(xué)碩士；隨后設(shè)置了教育、工程、臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣、公共管理、獸醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、軍事、會(huì)計(jì)、藝術(shù)、風(fēng)景園林、體育、漢語(yǔ)國(guó)際教育、翻譯、社會(huì)工作碩士；在2010年，迅速擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的種類(lèi)，設(shè)置了應(yīng)用心理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、中藥學(xué)、文物與博物館、工程管理、金融、林業(yè)、保險(xiǎn)、國(guó)際商務(wù)、新聞與傳播、圖書(shū)情報(bào)、護(hù)理、警鍘⒊靄?、税务、旅游管缿虎城市规?、資產(chǎn)評(píng)估、藥學(xué)19種類(lèi)別；2011年增設(shè)審計(jì)；2015年增設(shè)中醫(yī)；現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別40種。1990―2008年專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)類(lèi)別數(shù)量為緩慢增長(zhǎng)，2010年經(jīng)過(guò)一個(gè)大擴(kuò)張后，基本趨于穩(wěn)定。有若干專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)型下又設(shè)置了領(lǐng)域，例如工程博士下設(shè)4個(gè)領(lǐng)域，工程碩士下設(shè)40個(gè)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)碩士下設(shè)15個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)碩士下設(shè)8個(gè)領(lǐng)域，工商管理碩士把高級(jí)工商管理碩士單列。審核學(xué)位授權(quán)時(shí)按照領(lǐng)域進(jìn)行審核，因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的種類(lèi)為99類(lèi)。

二、“985”高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)情況

我國(guó)“985”高校一共有39所，既有綜合性院校，又有行業(yè)特點(diǎn)非常明顯的院校，不同類(lèi)型的高校，其專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的分布和類(lèi)別都不盡相同?！?85”高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)覆蓋面比較廣，在99種授權(quán)點(diǎn)類(lèi)別中涵蓋了其中的93類(lèi)，共有1568個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。公共管理碩士由于其內(nèi)涵比較廣，又有非常好的人才培養(yǎng)需求，因此所有的“985”高校都有該專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；其次為工商管理碩士；近年來(lái)應(yīng)用面廣、社會(huì)需求旺盛的軟件工程、電子與通信工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等工科專(zhuān)業(yè)也大部分“985”學(xué)校都有。而專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)的，例如工程碩士（兵器工程）、工程碩士（石油與天然氣工程）、林業(yè)、中醫(yī)學(xué)4種專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)都只有1所“985”學(xué)校有。專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)類(lèi)別是從學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科發(fā)展過(guò)來(lái)的，在2013年之前的審核增列中，要求必須有相對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科點(diǎn)或者二級(jí)學(xué)科點(diǎn)授權(quán)，因此，每一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)類(lèi)別對(duì)應(yīng)著不同的門(mén)類(lèi)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。在“985”高校中，在每個(gè)門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量差異很大。有授權(quán)點(diǎn)數(shù)量最多的是工學(xué)，最少的是歷史學(xué)。與我國(guó)現(xiàn)在還處于工業(yè)化發(fā)展階段，需要最多的是工程技術(shù)人才有很大的關(guān)系。

不同“985”學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量和分布也不相同。如下頁(yè)表1，數(shù)量最多的是浙江大學(xué)，其次是四川大學(xué)、吉林大學(xué)，這三所學(xué)校在學(xué)校規(guī)模上整體處于國(guó)內(nèi)前列；較少的是國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京師范大學(xué)和中央民族大學(xué)，這與其學(xué)校性質(zhì)、現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別有很大關(guān)系；國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為國(guó)防院校，本身學(xué)科覆蓋面窄；北京師范大學(xué)是以師范類(lèi)、理科為主的學(xué)校，而理科沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位，師范類(lèi)也只有一個(gè)教育碩博士，因此其數(shù)量少；中央民族大學(xué)本身體量就小，因此數(shù)量也少。

不同學(xué)校在不同門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)差異更大。以工學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量最多，所有“985”高校都有工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，而歷史學(xué)最少，只有一些綜合類(lèi)院校有少部分。在10個(gè)門(mén)類(lèi)都有專(zhuān)業(yè)授權(quán)點(diǎn)的學(xué)校共有4所，浙江大學(xué)、四川大學(xué)、吉林大學(xué)、北京大學(xué)；大部分“985”高校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)門(mén)類(lèi)覆蓋面還是比較寬的。

三、“985”學(xué)校2009年以來(lái)的招生情況分析

1.全國(guó)2009年以來(lái)研究生招生變化情況。2009年之前，我國(guó)沒(méi)有全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位，所招收的全日制研究生均為學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生。2009年，研究生招生已經(jīng)進(jìn)入到錄取階段時(shí)，為了引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展，教育部額外增加了5萬(wàn)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的名額。2010年、2011年，教育部下達(dá)研究生招生指標(biāo)時(shí)，按照博士生、學(xué)術(shù)型研究生、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生三大類(lèi)給每個(gè)單位下達(dá)指標(biāo)。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審核批準(zhǔn)了25家單位可以授予工程博士，在2012年教育部下達(dá)招生指標(biāo)時(shí)，大類(lèi)又進(jìn)行了調(diào)整，按照學(xué)位博士、專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士四大類(lèi)下達(dá)的招生指標(biāo)。從2009年之后，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的數(shù)量不斷下降，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生的數(shù)量保持了快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭；專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生的數(shù)量幾乎保持不斷，還呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。

2.“985”高校2009年以來(lái)研究生招生情況。“985”學(xué)?？傮w招生情況與全國(guó)的招生情況趨勢(shì)基本相同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生2012年以來(lái)基本不變，略有下降趨勢(shì)；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生的數(shù)量下降，與2010年相比，“985”高校學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生減少了12.5%，同期全國(guó)減少了11%；專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招生數(shù)量上升非常明顯，但上升幅度低于當(dāng)年全國(guó)水平，與2010年相比，“985”高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招生增加了66.7%，同期全國(guó)增加了132%。

四、問(wèn)題與思考

2009年以來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生的快速增長(zhǎng)，“985”高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生所占的比重越來(lái)越大，已經(jīng)達(dá)到了44%。對(duì)于“985”高校來(lái)說(shuō)，基本都是研究型大學(xué)，科學(xué)研究任務(wù)非常重。而專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)年限一般情況下是2年，其中1年為課程學(xué)習(xí)，1年為實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文和找工作，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生能夠參與科學(xué)研究的時(shí)間有限。如何定位“985”高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)值得思考？是和普通院校一樣，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)碩士，還是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究水平但又能實(shí)踐訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)碩士？還是像現(xiàn)在的有些院校，基本不區(qū)分專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)？

培養(yǎng)目標(biāo)的確定，就決定了培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于“985”高校來(lái)說(shuō)，所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)研究能力，這樣才能發(fā)揮“985”高校的研究?jī)?yōu)勢(shì)；同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面給予專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更多的培養(yǎng)和機(jī)會(huì)，做到學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]口余勇，李久東.論我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育政策的演進(jìn)[N].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013-06.