時(shí)間：2023-03-24 15:08:44
導(dǎo)語(yǔ)：在班主任教育工作論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在遠(yuǎn)程開放教育模式下，作為導(dǎo)學(xué)班主任，我們堅(jiān)信“教育是服務(wù)”的工作理念，“一切為了學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”，為學(xué)生提供持續(xù)的教學(xué)支持服務(wù)。電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)向廣大開放教育學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的各種支持服務(wù)，采用中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、省級(jí)電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、分校教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)三級(jí)管理。作為遠(yuǎn)程開放教育的導(dǎo)學(xué)班主任，按照遠(yuǎn)程開放教育的方針和學(xué)校有關(guān)政策、規(guī)定，規(guī)范認(rèn)真地履行工作職責(zé)，為學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)全過程的管理和服務(wù)是最主要的工作內(nèi)容。概括起來(lái)，具體的工作大致可以分為三個(gè)階段。第一，開學(xué)前準(zhǔn)備工作。包括入學(xué)咨詢，入學(xué)測(cè)試輔導(dǎo)，收繳學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)，征訂教材、領(lǐng)取發(fā)放教材、網(wǎng)上選課等。第二，學(xué)期中導(dǎo)學(xué)工作。包括面授入學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)課、介紹遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方法，開課計(jì)劃，督促學(xué)生學(xué)期注冊(cè)、進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，通知作業(yè)形式（在線作業(yè)、紙質(zhì)作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)等），提醒、督促學(xué)生在截止日期之前及時(shí)完成作業(yè)，查詢學(xué)生繳費(fèi)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，通知考試形式（期末筆試、在線考試、上機(jī)統(tǒng)考），收取上交紙質(zhì)作業(yè)、免考證明，分發(fā)考試通知單等。第三，期末收尾工作。包括考試成績(jī)，了解學(xué)員對(duì)考試成績(jī)提出的疑問，上報(bào)成績(jī)更正信息，通知學(xué)員補(bǔ)考報(bào)名，分析班級(jí)考試情況，督促下學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)度，下學(xué)習(xí)開課計(jì)劃，通知上交下學(xué)期學(xué)費(fèi)等。當(dāng)然，做好一名遠(yuǎn)程開放教育的導(dǎo)學(xué)班主任，僅僅完成常規(guī)的查詢、通知、分發(fā)、收取、上報(bào)等服務(wù)事宜還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)程序及時(shí)完成學(xué)業(yè)，仔細(xì)了解在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，耐心、誠(chéng)心地解答學(xué)生的各種困惑，幫助學(xué)生準(zhǔn)確查找網(wǎng)上信息、充分利用網(wǎng)上資源，通過建立班級(jí)QQ群、飛信群、學(xué)習(xí)小組等方式，創(chuàng)建和諧的交流環(huán)境，消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。當(dāng)然，在某些時(shí)候，班主任還必須是學(xué)生的牽引繩、助推器，對(duì)一些跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，有畏難情緒的學(xué)生，仔細(xì)尋找問題的原因，耐心介紹遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)他的信心，平時(shí)多加以關(guān)注，多加以督促，關(guān)鍵的時(shí)候拉他一下，推他一把，幫助他按時(shí)完成學(xué)業(yè)，順利取得學(xué)歷。
二、積極探索，努力創(chuàng)造高效科學(xué)的班級(jí)服務(wù)方法和手段
1．上好開學(xué)培訓(xùn)第一課，打好遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
良好的開端是成功的一半，開學(xué)培訓(xùn)第一課是為學(xué)生開展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)打開的第一扇大門，對(duì)今后的教學(xué)有良好的推動(dòng)效應(yīng)，意義十分重要。因此，對(duì)于每個(gè)年級(jí)的新生，我們都會(huì)堅(jiān)持安排入學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并且是分時(shí)間段安排3次左右，力求每一位新入學(xué)的學(xué)生都能到課面授。開學(xué)培訓(xùn)第一課，往往都是由導(dǎo)學(xué)班主任老師親自承擔(dān)課程。具體的課程安排中包括三大項(xiàng)：第一，雙方作一個(gè)自我介紹，讓導(dǎo)學(xué)班主任能夠和學(xué)生面對(duì)面地接觸溝通，雙方有一個(gè)實(shí)際的了解，為以后通過電子通信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是完全以一種虛擬狀態(tài)呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的親切感；第二，進(jìn)入課程的核心內(nèi)容，班主任老師在課堂上將詳細(xì)為學(xué)生介紹遠(yuǎn)程開放教育的歷史發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放教育的認(rèn)同感，重點(diǎn)介紹遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法和程序，消除學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育的某些顧慮和困惑，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心；第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開放教育的特點(diǎn)和自身的工作實(shí)際情況，制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感。通過近幾年的班主任實(shí)踐工作表明，開學(xué)培訓(xùn)第一課，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育的基本特點(diǎn)，從心理上接受遠(yuǎn)程教育這種方式，初步掌握網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的使用方法，為今后班級(jí)管理服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)支持服務(wù)收到事半功倍的效果。
2．建立有效的溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感
學(xué)校歸屬感是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中得到老師和同學(xué)們的接受、尊重和支持的感覺，在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺自己是重要的一部分。學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與學(xué)?；顒?dòng)?？赡苁请姶筮@種開放學(xué)習(xí)的特殊性，不像全日制高校，學(xué)生需要每天學(xué)習(xí)和生活在學(xué)校內(nèi)，因此學(xué)生與老師、學(xué)校之間無(wú)可避免地產(chǎn)生了疏離，使得電大的學(xué)生學(xué)校歸屬感普遍比較差，不少學(xué)生僅僅把電大作為一個(gè)提供文憑的場(chǎng)所。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感，構(gòu)建相互扶持的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)建一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，除了利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上溝通聯(lián)系方式以外，還結(jié)合學(xué)生所報(bào)專業(yè)，分班建立QQ群、飛信群、選任班委會(huì)、組建學(xué)習(xí)小組。班主任通過論壇、QQ群、飛信群、學(xué)習(xí)小組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注，不僅有效利用這些平臺(tái)通知學(xué)生完成諸如交學(xué)費(fèi)、領(lǐng)教材、交作業(yè)等日常學(xué)習(xí)事務(wù)，更重要的是利用這些平臺(tái)加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，共同交流分享學(xué)習(xí)過程中的苦與樂，共同探討解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，使學(xué)生感覺到雖然沒有在教室里共同學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)集體仍然存在，師生之間、學(xué)生之間的幫助和關(guān)心并沒有缺少。開放教育絕不等于一個(gè)人的戰(zhàn)斗，消除學(xué)生分離學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。
3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難
開放教育教育對(duì)象開放，不受年齡、職業(yè)等限制，大多數(shù)學(xué)生都是在職人員。在職人員工學(xué)矛盾突出，不少學(xué)生反映到校參加面授輔導(dǎo)困難，即使是網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間也比較分散。如此同時(shí)導(dǎo)學(xué)班主任也不可能24小時(shí)提供在線服務(wù)。在面授以外，在導(dǎo)學(xué)班主任離線狀態(tài)下，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互助，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難，往往能取得意想不到的效果。比如組織學(xué)生加強(qiáng)對(duì)完成形成性作業(yè)的探討，鼓勵(lì)沒來(lái)參加面授的學(xué)生向來(lái)參加面授的學(xué)生請(qǐng)教，及時(shí)地表?yè)P(yáng)提供幫助的同學(xué)，并且欣賞和贊同他們之間的這種互幫互助。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
4．對(duì)特殊群體的學(xué)生，采取特別的關(guān)注和鼓勵(lì)
這里的特殊群體學(xué)生，結(jié)合我校特點(diǎn)主要指的是年齡偏大（40～50歲左右）的學(xué)生和長(zhǎng)期在外地工作的學(xué)生。對(duì)于這兩類學(xué)生由于受年齡或工作環(huán)境的限制，參加遠(yuǎn)程開放教育會(huì)更加困難，顧慮心理和畏難情緒表現(xiàn)突出，從而學(xué)習(xí)過程中容易掉隊(duì)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理。因此，針對(duì)這些特殊群體學(xué)生，我們不但對(duì)學(xué)習(xí)者本人要保持密切的關(guān)注，同時(shí)加強(qiáng)與其家人、朋友的聯(lián)系溝通，尤其是加強(qiáng)與他關(guān)系密切的配偶、男女朋友的聯(lián)系，取得他們的家人和朋友對(duì)他學(xué)習(xí)的支持，鼓勵(lì)他們的家人和朋友對(duì)他學(xué)習(xí)予以積極地配合和真誠(chéng)地關(guān)心，從而更好地樹立這些特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、用心服務(wù)，用勤補(bǔ)拙，樹立好基層教學(xué)單位的品牌
（一）基本情況；
（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級(jí)述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)大瀝中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)任教，2005年8月至今在第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級(jí)教師第二評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師資格，并作如下述職演講。
二、申報(bào)理由
忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自己熱愛祖國(guó)。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國(guó)家大事，遵紀(jì)守法，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的布置，任勞任怨。
曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)、大瀝區(qū)優(yōu)秀教師和大瀝區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。參與工作以來(lái)。
（一）教學(xué)能力及成果
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比較注重抓主干知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。其次。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生，鼓勵(lì)他老師指導(dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他優(yōu)勢(shì)。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學(xué)校平均分92.39高2.33比區(qū)平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國(guó)地理科技大賽中，輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的何振輝同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李雪儀同學(xué)和張穎欣同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的熊斐影同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周文勝同學(xué)和謝錦添同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
（二）教研能力及效果
目前已經(jīng)結(jié)題，2005年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》校級(jí)課題研究。并且獲得校級(jí)優(yōu)秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級(jí)課題研究，主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
（三）教育能力及成果
認(rèn)為要塑造一個(gè)人，擔(dān)任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來(lái)說就是班風(fēng)問題。個(gè)人思想問題會(huì)影響班風(fēng)，班風(fēng)好會(huì)促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強(qiáng)化我這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”發(fā)明了一中的歷史紀(jì)錄。優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評(píng)選進(jìn)去。因此2006年1月我被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課”評(píng)比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，因教育工作效果突出被評(píng)為一中“十大優(yōu)秀班主任”重視集體效益的同時(shí)，也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對(duì)于學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常私下找他聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
由于在2005年7月之前，青年教師培養(yǎng)方面。一直在區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)擔(dān)任史地科組長(zhǎng)，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐淑霞老師完成她第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝群老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳江寧老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在協(xié)助下都迅速成長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)和教育成績(jī)。
（五）參與繼續(xù)教育情況
積極參與各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作之余。使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—國(guó)地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”2004年7月我參與由華南師范大學(xué)和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的普通高中新課程地理科省級(jí)培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)測(cè)試，普通話水平為二級(jí)乙等。
2004年10月我參與了廣東省中小學(xué)心理健康教育“C級(jí)培訓(xùn)”考核合格。還積極參與學(xué)校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學(xué)生的教育工作。及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。
2001年1月起參與由教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員初級(jí)培訓(xùn)”考核合格；2002年4月起參與由廣東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員中級(jí)培訓(xùn)”考核合格。2008年8月我參與全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（五個(gè)模塊—PowerPoint2003Excel2003Internet應(yīng)用、Word2003WindowsXP考核合格。還努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任 勝任力 班主任勝任
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973(2011)003-171-03
1、引言
1996年6月，國(guó)務(wù)院舉行的“全國(guó)教育工作會(huì)議”發(fā)表了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證，并且重新強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展。而“班主任工作與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究”也是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小幼兒發(fā)展心理輔導(dǎo)研究”的分課題，可見班主任的勝任能力不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)與完善必不可少的部分，更是直接影響學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的重要因素。
班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生管理工作的負(fù)責(zé)人；是幫助學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展的指導(dǎo)教師：是聯(lián)系各科教師的紐帶，是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通橋梁，起著承上啟下的作用；是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量?？梢?，班主任在學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演著非常重要的角色，班主任工作水平的高低會(huì)大大影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌、甚至整個(gè)班的風(fēng)格。因此對(duì)班主任勝任力的研究有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
2、勝任力、勝任特征的概念及內(nèi)涵
上世紀(jì)70年代，麥克萊蘭(McClelland)在《Testing forcompetence ratherthanforintelligence》中首次提出了“勝任力”概念。該勝任力能夠區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征。也就是指能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開來(lái)的個(gè)人的深層次特征。自從勝任力的概念被提出后，勝任力的研究就成為全球的焦點(diǎn)。
2.1 勝任力的定義
McClelland(1973)認(rèn)為，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開來(lái)的個(gè)人的深層次特征，它可能是知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)。Klemp(1980)給的定義是，“一個(gè)人能夠有效地或出色的完成工作，所具有的內(nèi)在的基本特點(diǎn)”。RichardE Boyatzis(1982)在((the competentman，ager))中定義勝任力為“一個(gè)人在工作中帶來(lái)有效的工作績(jī)效的潛在特征”。這種人的潛在特征包括：動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、技能，自我形象或社會(huì)角色，或者所運(yùn)用的知識(shí)體系。Lylc?M?Spe－nccr(1993)認(rèn)為，與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征，包括五個(gè)層面：知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。(Fieishman，Wetrongen，Uhlma)認(rèn)為，知識(shí)、技能、能力、動(dòng)機(jī)、信仰、價(jià)值觀和興趣的混合體。McCelland(1993)認(rèn)為，通常人們所接受的勝任力的定義是指績(jī)效者所具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)。Page和Wilson(1994)將勝任力定義為一個(gè)出色的、有效的任職者所必須的技能、能力和特質(zhì)。Mirabile(1997)認(rèn)為，與一個(gè)職位的高績(jī)效相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力和特征。Green(1999)認(rèn)為，對(duì)為達(dá)到工作目標(biāo)所使用的可測(cè)量的工作習(xí)慣和個(gè)人技能的書面描述。
綜上，在勝任力定義中，有的偏重特質(zhì)，有的偏重行為，但有一個(gè)共同點(diǎn)：都與特定工作相關(guān)，以績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)為參照：包含一些個(gè)人的特征，是個(gè)人潛在特性或行為，如知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等。本文認(rèn)為，勝任力是指能很好的完成某一工作所具備的內(nèi)在特征，包括知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)說明勝任力：(1)能否對(duì)某一工作崗位職責(zé)的理解能力；(2)能否出色的完成某一工作崗位職責(zé)要求；(3)能否在出色的完成某一工作崗位職責(zé)要求下，有所創(chuàng)新。
2.2 勝任力與勝任特征
在Mc CelIand(1973)及初期研究者的文獻(xiàn)中使用的術(shù)語(yǔ)是competence(勝任力)，后來(lái)的研究者使用competency(勝任特征)。隨后，competence與competency兩個(gè)術(shù)語(yǔ)交替使用。Berman認(rèn)為，competency是勝任力的表現(xiàn)，是用來(lái)了解和識(shí)別優(yōu)秀績(jī)效、行為、功能性技能等，而competence是以觀察的功能性的技能為基礎(chǔ)的，主要強(qiáng)調(diào)整合的功能方面。Mc Celland(2001)認(rèn)為：competence實(shí)指?jìng)€(gè)體履行工作職責(zé)和取得績(jī)效的能力，而competency則集中關(guān)注個(gè)體在一個(gè)特定情景下的實(shí)際行為表現(xiàn)和績(jī)效。但Hyland(1994)認(rèn)為，這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在有合并的趨勢(shì)。Boyatzis也認(rèn)為，這兩個(gè)詞從字面上沒什么區(qū)別。本文認(rèn)為，competence主要表現(xiàn)勝任力的內(nèi)在特征，是完成某一工作的內(nèi)在能力表現(xiàn)，而competency主要表現(xiàn)勝任力的外顯特征，是完成某一工作的外顯行為。
3、我國(guó)對(duì)班主任勝任力研究現(xiàn)狀
中學(xué)班主任勝任力指中學(xué)班主任個(gè)體所具備的、與實(shí)施成功教育和管理有關(guān)的一種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀。它隸屬于班主任的個(gè)體特征，是班主任從事成功教育和管理的必要條件和班主任教師教育機(jī)構(gòu)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。
班主任管理問題一直是各學(xué)校管理比較忽視的問題。在國(guó)家有關(guān)部門和教育界人士的努力下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注班主任的工作，并對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)提出了很多建設(shè)性的意見和建議，但是對(duì)于班主任本身如何勝任班主任這個(gè)特殊職位的工作的研究很少。
3.1 班主任勝任力的研究方法
(1)行為事件訪談法。行為事件訪談法采用開放式的行為回顧式探索技術(shù)，通過讓被訪談?wù)哒页龊兔枋鏊麄冊(cè)诠ぷ髦凶畛晒妥畈怀晒Φ娜拢缓笤敿?xì)報(bào)告當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么。此方法是由McClelland結(jié)合關(guān)鍵事件法和主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)而提出，由Flanagan發(fā)展起來(lái)，隨后Dailey進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。Boyatzis則把這種方法應(yīng)用到了實(shí)際研究中。在對(duì)中學(xué)班主任勝任力的研究中，韓曼茹(2004)運(yùn)用行為事件訪談法對(duì)優(yōu)秀班主任和一般班主任進(jìn)行了研究。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中也用到行為事件訪談法。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中，首先用行為事件訪談法對(duì)5名學(xué)生、家長(zhǎng)、同事公認(rèn)的優(yōu)秀班主任教師進(jìn)行了訪談。
(2)問卷調(diào)查法。問卷法是通過書面形式，是研究者根據(jù)研究課題的要求，設(shè)計(jì)出問題表格讓被調(diào)查者自行填寫用來(lái)搜集資料的一種方法。采用問卷調(diào)查法研究勝任特征，首先是要編制初始量表。通常采用結(jié)構(gòu)化訪談、半結(jié)構(gòu)化訪談或是開放式問卷的方式來(lái)收集勝任特征的項(xiàng)目。其次是對(duì)所獲得的勝任特征項(xiàng)目進(jìn)行篩選，篩選的過程可以運(yùn)用問卷初測(cè)
或是專家評(píng)定的方式進(jìn)行。然后將保留下來(lái)的勝任特征項(xiàng)目編制成問卷，進(jìn)行施測(cè)，最后是對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一般對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，從而得到勝任力的結(jié)構(gòu)模型。在中學(xué)班主任勝任力研究中，韓曼茹(2004)運(yùn)用了問卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中也對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行開放式調(diào)查。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中，通過問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生和班主任作了調(diào)查。成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中，通過問卷調(diào)查法對(duì)班主任勝任力進(jìn)行了調(diào)查。
(3)個(gè)案追蹤法。該研究方法是選擇個(gè)別具有典型意義的當(dāng)事人或典型案例進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤調(diào)查研究，以便完整、準(zhǔn)確地掌握某種心理形成與轉(zhuǎn)化過程的基本規(guī)律。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中，對(duì)兩位高勝任水平和一位一般勝任水平的班主任進(jìn)行了一星期的個(gè)案追蹤。
(4)文獻(xiàn)法。搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。成N(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中，用文獻(xiàn)法對(duì)高中班主任作了研究。
綜上，各種研究方法中，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，行為事件訪談法是公認(rèn)比較有效的方法，通過讓被訪談?wù)吒鶕?jù)訪談?wù)呃矶ǖ膯栴}提綱作出回答，優(yōu)點(diǎn)是既可以收錄到訪談?wù)呦肓私獾男畔?，也可以觀察被訪談?wù)叩谋砬楹妥杂奢p松的談話中得到額外的信息，缺點(diǎn)是訪談?wù)弑仨毧刂坪迷L談過程的情境。問卷調(diào)查法也是很效的研究方法，優(yōu)點(diǎn)是同一時(shí)間可以向許多人收集資料，不費(fèi)時(shí)間，缺點(diǎn)是只能收到問卷包括的信息而且難以全部收回。個(gè)案追蹤法也是比較有效的方法，但比較費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，文獻(xiàn)法有很強(qiáng)的理論依據(jù)，但沒實(shí)證依據(jù)。在已有的班主任勝任力的研究中，問卷調(diào)查法和行為事件防談法用得比較多，其它方法相對(duì)較少，在以后的研究中，相關(guān)研究者可以在其它方法上有所突破。
3.2 對(duì)班主任勝任力特征的研究現(xiàn)狀
韓曼茹(2004)在《中學(xué)班主任勝任力研究》碩士研究生學(xué)位論文中，通過對(duì)中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)優(yōu)秀班主任和一般班主任進(jìn)行行為事件訪談法，最后確定了中學(xué)班主任結(jié)構(gòu)為四大類12個(gè)勝任特征共56個(gè)勝任力項(xiàng)目。
韓曼茹，楊繼平(2006)在《中學(xué)班主任勝任力的初步研究》認(rèn)為，中學(xué)班主任勝任力結(jié)構(gòu)包括12項(xiàng)勝任特征：知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、育人能力、心理輔導(dǎo)能力、班級(jí)管理技能、教育觀念、職業(yè)道德、情感、自我監(jiān)控能力、人際交往、成就動(dòng)機(jī)和工作質(zhì)量意識(shí)。
王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中，通過對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的開放式調(diào)查、行為事件訪談，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)500名初中班主任的問卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析，得出十個(gè)勝任力因素，分別是育人能力、心理輔導(dǎo)能力、職業(yè)道德、情感、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成就動(dòng)機(jī)、人際交往、自我監(jiān)控能力、教學(xué)能力、班級(jí)管理技能。
葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中，主要采用問卷調(diào)查、個(gè)案追蹤、訪談法。首先對(duì)5名學(xué)生、家長(zhǎng)、同事公認(rèn)的優(yōu)秀班主任教師進(jìn)行關(guān)鍵行為事件訪談，然后請(qǐng)三位與中學(xué)班主任工作相關(guān)的問卷修訂人員根據(jù)文獻(xiàn)綜述、訪談內(nèi)容對(duì)班主任勝任特征評(píng)價(jià)問卷進(jìn)行修訂。最后得到12個(gè)維度，54項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的勝任特征模型。
成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中，通過問卷法、文獻(xiàn)法等多種實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)普通高中班主任勝任力結(jié)構(gòu)中專業(yè)素養(yǎng)、崗位卷入、服務(wù)導(dǎo)向、溝通技能、協(xié)作意識(shí)五個(gè)因子及從教齡差異、學(xué)歷差異、地區(qū)差異、性別差異、優(yōu)秀與否差異五個(gè)維度上進(jìn)行比較分析，研究普通高中班主任勝任力差異現(xiàn)狀，并針對(duì)差異現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析。結(jié)果表明：普高班主任勝任力結(jié)構(gòu)中崗位卷入特征在學(xué)歷、地區(qū)、和優(yōu)秀與否上存在顯著差異；服務(wù)導(dǎo)向特征在性別上有顯著差異；溝通技能特征在個(gè)體優(yōu)秀與否方面差異顯著；協(xié)作意識(shí)特征在教齡、和性別上存在顯著差異。這些差異既與個(gè)人特質(zhì)有關(guān)，也與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。
總的來(lái)說，國(guó)內(nèi)關(guān)于班主任勝任力的研究文獻(xiàn)比較少，但在已有的研究中，基本上確定了班主任勝任特征結(jié)構(gòu)，包括以下幾個(gè)方面：育人能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自我監(jiān)控能力、教育觀念、職業(yè)道德、工作態(tài)度、人際交往、心理輔導(dǎo)能力、情感、人格魅力等。
論文關(guān)鍵詞：科任教師教書育人
論文摘要：如何做好高職科任教師工作是一個(gè)很值得深思的問題，本文從三個(gè)角度進(jìn)行了探討。
作為一名參加工作時(shí)間不長(zhǎng)的教師，面對(duì)著一群20歲左右、有著自己思想的年輕學(xué)生，如何讓得到學(xué)生的認(rèn)可，如何做好自己的本職工作？我進(jìn)行了思考。
1.教書是本分
高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不好且學(xué)習(xí)積極性不高，上課睡覺、開小差的比比皆是，這就對(duì)教師提出了很高的要求，如何將學(xué)生
的注意力吸引到課堂上來(lái)呢？不妨從以下幾個(gè)方面入手。
1.1引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)。
導(dǎo)入語(yǔ)即教師的開課導(dǎo)言，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一堂課準(zhǔn)備講的內(nèi)容都濃縮在了導(dǎo)入語(yǔ)中。導(dǎo)入語(yǔ)新奇、有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)也不同。對(duì)于理工科的科目，抓住理工科學(xué)生好奇心比較強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，可以將導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)成提問式的，比如我在講二極管這個(gè)半導(dǎo)體材料時(shí)，先提出問題：“二極管這個(gè)比較常見的器材到底有什么用？”在介紹二極管的特性時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“既然二極管具有開關(guān)特性，為什么不直接使用開關(guān)呢？”對(duì)于文科的科目，可以將導(dǎo)入
語(yǔ)設(shè)計(jì)成討論式，一開始就現(xiàn)實(shí)中比較熱門的話題進(jìn)行討論，慢慢將話題引入主題。
1.2輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
高職院校與普通中學(xué)最大的不同在于中學(xué)教育具有很明確的目的，那就是升學(xué)率，在這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師和學(xué)生都或多或少地存在焦慮或者緊張的情緒。而高職院校則不同，他們沒有升學(xué)率這把達(dá)摩克利斯之劍在頭頂懸著，可以說高職院校的學(xué)習(xí)才能真正稱為“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。這是高職院校的優(yōu)勢(shì)。要把握這一優(yōu)勢(shì)，教師就要為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺到自己與老師是平等的，都是教學(xué)中的主體，可以主動(dòng)與老師互動(dòng)，而不是被動(dòng)接受。
要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，最重要也是最容易被忽視的是表情。一位老教師說過，他在進(jìn)教室之前會(huì)先做幾下深呼吸，把自己原本不好的情緒都拋掉，帶著微笑，帶著好心情走進(jìn)教室。的確，好的心情是會(huì)“傳染”的，研究表明，一個(gè)人的心情是會(huì)影響到一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)的。好的心情，會(huì)讓教師表達(dá)得更順暢，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更愉快。
1.3多媒體并用，吸引注意力。
在一次教學(xué)觀摩課上，授課老師在課上首先通過一段錄像引入主題，隨后通過ppt講解，最后進(jìn)行實(shí)物演示。那堂課非常成功，學(xué)生的注意力一刻也沒離開課堂，離開老師?？梢娫诮虒W(xué)工作中要注重多媒體的正確使用。學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，我們可以通過視覺、聽覺甚至觸覺等讓學(xué)生加深感受。
1.4讓學(xué)生扮演教師的角色。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，我會(huì)在每次課的前二十分鐘選一位同學(xué)上講臺(tái)，讓他試著講課，看看他認(rèn)為什么是重點(diǎn)，課該怎么講。結(jié)果證明這種做法是有一定成效的，學(xué)生變得很積極，在自己二十分鐘的試講后，會(huì)更愿意聽同樣的內(nèi)容老師是怎么上課的。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽。反過來(lái)，如果讓學(xué)生講，那么之前他必然會(huì)先對(duì)課本的內(nèi)容研究過，這無(wú)疑會(huì)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；其次，學(xué)生通過本身的講課過程，加深對(duì)課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也能身臨其境地體會(huì)到教師講課時(shí)會(huì)有的情緒；最后，再通過教師的講解，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這種方式讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固三個(gè)過程，可謂一舉多得。
2.育人是根本
我們教學(xué)的目標(biāo)是教書育人，可見教書和育人是不可分割的整體。一直以來(lái)，大家都存在這樣一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的思想教育是班主任的工作。但是由于青春期的叛逆心理，在潛意識(shí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)類似于父母性質(zhì)的班主任存在某種程度的反抗心理，或者會(huì)在班主任面前掩飾自己。而在面對(duì)科任教師時(shí)，學(xué)生一般沒有思想顧慮，表現(xiàn)的是自己最真實(shí)的一面。所以從這點(diǎn)意義上來(lái)說，科任教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。因此科任教師應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，做到以下幾點(diǎn)。
2.1了解學(xué)生，尊重學(xué)生。
這是做好一個(gè)科任教師的前提。了解學(xué)生，并不是要求科任教師都像班主任一樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品行了如指掌，因?yàn)榭迫谓處熡械臅r(shí)候同時(shí)帶幾個(gè)班級(jí)的課程，每個(gè)學(xué)生都了解是不太可能的，但至少要做到能正確地叫出每個(gè)學(xué)生的名字，課間可以經(jīng)常與同學(xué)們交流，這樣能和學(xué)生加深感情，有利于后續(xù)工作的展開。當(dāng)然，尊重是雙向的，只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能信任并尊重老師。科任教師在授課時(shí)應(yīng)盡量注意學(xué)生的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。
2.2幫助學(xué)生建立正確的世界觀。
我們注意到這樣一種現(xiàn)象：如果在正常課堂教學(xué)之余滲入一些非學(xué)科知識(shí)，譬如對(duì)一些實(shí)事的評(píng)價(jià)等，學(xué)生會(huì)很愿意接受。從這個(gè)意義上來(lái)說，學(xué)生對(duì)事物的判斷更易受到科任教師的影響。十八九歲的學(xué)生，他們的世界觀還不成熟，所以科任教師要發(fā)揮好為人師表的這個(gè)表率作用，除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該在學(xué)生面前保持正面積極的人生態(tài)度，以幫助學(xué)生建立正確的世界觀［1］。
2.3幫助學(xué)生建立人生目標(biāo)。
對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的管理是一個(gè)很讓人頭疼的問題。對(duì)于這些剛從高中或者直接從初中升上來(lái)的學(xué)生而言，一下子從嚴(yán)密的束縛中掙脫出來(lái)，進(jìn)入了高校相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，無(wú)異于呼吸到了新鮮自由的空氣。這個(gè)時(shí)候如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生就很容易放縱自己。
英國(guó)著名的哲學(xué)家懷特海先生說：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他需要站起來(lái)，四面觀望?！敝灰酒饋?lái)，向社會(huì)、向歷史、向未來(lái)、向生活的各個(gè)方面放眼展望，就能把握住恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。在高職階段確立的目標(biāo)會(huì)對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，應(yīng)該更好地把個(gè)人愿望和社會(huì)需要統(tǒng)一在一起，也就是要認(rèn)識(shí)到：我適合干什么，社會(huì)需要什么，我能干什么?？迫谓處煈?yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況，合理地制訂目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和以后的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。
3.要與班主任密切聯(lián)系
（一）基本情況；
（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成績(jī)、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級(jí)述職報(bào)告范文
一、基本情況
我叫，男，1971年6月出生，1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)高級(jí)中學(xué)任教，2005年8月至今在區(qū)第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級(jí)教師第二評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級(jí)教師資格?，F(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師資格，并作如下述職報(bào)告。
二、申報(bào)理由
本人熱愛祖國(guó)，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國(guó)家大事，遵紀(jì)守法，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的安排，任勞任怨。
參加工作以來(lái)，曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)優(yōu)秀教師和區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
（一）教學(xué)能力及成果
我比較注重抓主干知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。其次，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生，我鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。2008年高考我任教的高三（1）班地理平均分為94.72，比學(xué)校平均分92.39高2.33，比區(qū)平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。2007年6月首屆“地球小博士”全國(guó)地理科技大賽中，我輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的何同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李同學(xué)和張同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，我也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2005年12月省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的熊同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周同學(xué)和謝同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
（二）教研能力及效果
2005年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》校級(jí)課題研究，目前已經(jīng)結(jié)題，并且獲得校級(jí)優(yōu)秀課題。2006年6月起參與南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級(jí)課題研究，我主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在佛山教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年省高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”的使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
（三）教育能力及成果
擔(dān)任班主任期間，我認(rèn)為要塑造一個(gè)人，特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的“成才先成人”。然后就是集體主義問題，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來(lái)說就是班風(fēng)問題。個(gè)人思想問題會(huì)影響班風(fēng)，班風(fēng)好會(huì)促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18）班，從見到他們的第一天起，我就一直在強(qiáng)化我的這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”，創(chuàng)造了南海一中的歷史紀(jì)錄?！皟?yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評(píng)選出來(lái)。因此2006年1月我被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課”評(píng)比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，我因教育工作成績(jī)突出被評(píng)為南海一中“十大優(yōu)秀班主任”。在重視集體效益的同時(shí)，我也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常私下找他們聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他們的成績(jī)有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
在青年教師培養(yǎng)方面，由于在2005年7月之前，我一直在區(qū)高級(jí)中學(xué)擔(dān)任史地科組長(zhǎng)，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃老師、謝老師完成他們的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐老師完成她的第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在我的幫助下都迅速成長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)和教育成績(jī)。
（五）參加繼續(xù)教育情況
在工作之余，我積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“把握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”，2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂——“我國(guó)地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”。2004年7月我參加由華南師范大學(xué)和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“普通高中新課程地理科省級(jí)培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)測(cè)試，我的普通話水平為二級(jí)乙等。
為了更好地做好學(xué)生的教育工作，2004年10月我參加了省省中小學(xué)心理健康教育“C級(jí)培訓(xùn)”，考核合格。我還積極參加學(xué)校組織的班主任工作論壇，及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。
我還努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，2001年1月起參加由佛山教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員初級(jí)培訓(xùn)”，考核合格；2002年4月起參加由省教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系和省省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的“中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員中級(jí)培訓(xùn)”，考核合格。2008年8月我參加全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（五個(gè)模塊——PowerPoint2003、Excel2003、Internet應(yīng)用、Word2003、WindowsXP），考核合格。
一、我們?cè)诮處熤虚_展敬業(yè)奉獻(xiàn)教育、努力以教師良好的形象感染、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而形成一個(gè)良好的全校性的德育教育氛圍
在我校的教師隊(duì)伍中，存在著很多體現(xiàn)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的動(dòng)人事跡。如有的教師為解決學(xué)校工作安排的困難，長(zhǎng)期承擔(dān)超出規(guī)定工作量一半以上的超負(fù)荷工作而無(wú)怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發(fā)音困難已有數(shù)天的情況下，為不影響任教課程進(jìn)度，也為不給學(xué)校工作帶來(lái)困難，忍受極大痛苦，堅(jiān)持上課；有的教師忠實(shí)地履行自己的職責(zé)，對(duì)自己所承擔(dān)工作極端負(fù)責(zé)任，甚至親自動(dòng)手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表?yè)P(yáng)，宣傳這些教師的優(yōu)良作風(fēng)和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號(hào)召全體師生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，尤其是以實(shí)際行動(dòng)向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學(xué)生看在眼里，記在心里，并成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的一股強(qiáng)大的推動(dòng)力量。
二、我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊(duì)伍
辦好學(xué)校的關(guān)鍵是要有一支合格的班主任隊(duì)伍。班主任工作的成敗，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效，也決定了校風(fēng)建設(shè)的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊(duì)伍作為一件頭等大事來(lái)抓。從班主任的選擇、使用到對(duì)班主任工作的檢查、評(píng)估，每學(xué)期均有周密的考慮，并有具體計(jì)劃，且已形成若干制度。
學(xué)校規(guī)定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)；每位班主任必須在期初制訂好班級(jí)學(xué)生思想品德量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并在班級(jí)予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節(jié)的思想教育課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常下班聽課；每學(xué)期每位班主任要開三堂主題班會(huì)課和一節(jié)思想教育匯報(bào)課。為了不斷地總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討班主任工作特點(diǎn)及存在的一些問題，學(xué)校還要求每位班主任學(xué)期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
三、我們開展多種形式的德育教育活動(dòng)；努力形成德育教育活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化
每學(xué)期初，學(xué)校就制訂出具體的德育工作計(jì)劃下發(fā)各班，各班結(jié)合本班實(shí)際，分別制訂出以德育工作為主導(dǎo)內(nèi)容的班級(jí)工作計(jì)劃。每學(xué)期，我們堅(jiān)持在全校各班之間深入開展“四賽”活動(dòng)（賽紀(jì)律、賽衛(wèi)生、賽愛護(hù)公物、賽兩操），并將此活動(dòng)作為貫穿學(xué)校全學(xué)期德育工作的主線。在抓好日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀(jì)教育時(shí)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。我們著重做了以下幾項(xiàng)工作。
1、一開學(xué)，學(xué)校就把日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀(jì)教育作為始業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，發(fā)動(dòng)各班學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《浙江省高中學(xué)生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎(chǔ)上再制訂出各班量化考核實(shí)施細(xì)則，并將此定量考核作為學(xué)年度學(xué)生個(gè)人三級(jí)定性考核的重要依據(jù)。
2、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)懲方面的規(guī)章制度。每學(xué)期期中，學(xué)校經(jīng)常性地公布學(xué)生中出現(xiàn)的好人好事材料，并于每學(xué)期末或新學(xué)期初，大力表彰三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部及工作、學(xué)習(xí)積極分子，使學(xué)生學(xué)有榜樣。
3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育。每學(xué)期，學(xué)校部把做好后進(jìn)生的思想教育工作作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來(lái)抓。通過集中教育，進(jìn)行個(gè)別談話，寫思想?yún)R報(bào)等辦法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
4、有步驟地開展多種形式的德育教育活動(dòng)。并盡量使教育落到實(shí)處，力求收到較好效果。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校根據(jù)德育工作計(jì)劃，都開展了形式和內(nèi)容多種多樣的德育教育活動(dòng)，并分步實(shí)施。如三月開展“學(xué)雷鋒、講奉獻(xiàn)”及日常行為規(guī)范教育活動(dòng)，四月份為開展愛家鄉(xiāng)和革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)及勤奮學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。五月份開展法制教育活動(dòng)及愛國(guó)主義教育活動(dòng)，六月份為考前教育等等。學(xué)校每年度還舉行一次校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，校革命歌曲演唱賽，校時(shí)事和其它有紀(jì)念意義的演講報(bào)告會(huì)。
善于學(xué)習(xí)，做工作的有心人
俗話說：“活到老，學(xué)到老”作為一名老師，如果我們僅靠原有的一點(diǎn)知識(shí)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我常常學(xué)習(xí)，除了按要求參加進(jìn)修學(xué)校安排的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上參加的國(guó)培計(jì)劃，邯鄲市繼續(xù)教育網(wǎng)安排的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我還在實(shí)際工作中時(shí)時(shí)處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我充實(shí)。我向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念；向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法；向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
無(wú)私奉獻(xiàn)，工作中的多面手
做為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，學(xué)校班級(jí)少，教師也少，學(xué)校各項(xiàng)工作沒有專職人員。我除了教學(xué)外，還利用自己的特長(zhǎng)，承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備維護(hù)、檢修，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)，等一系列的工作。
教學(xué)中，我也從不挑肥揀瘦，幾年來(lái)，除擔(dān)任全校信息技術(shù)課外，還根據(jù)學(xué)校需要，擔(dān)任過語(yǔ)文、物理、化學(xué)等科目，皆取得了較好的成績(jī)，其中語(yǔ)文2015年中考獲全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中組第五名，物理課在縣教研室舉行的實(shí)驗(yàn)操作比賽中獲二等獎(jiǎng)，所講化學(xué)課獲縣優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。
用心管理班級(jí)，營(yíng)造愛的班風(fēng)
多年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。利用我住在學(xué)校的有利條件，充分關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。在工作中，我始終秉承著“動(dòng)之以情，曉之以理”的管理理念，充分理解尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們成長(zhǎng)，做他們生活中的知心人。如果說班級(jí)管理更需要智慧的話，我要說的是“關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”不妨是一種更加智慧的管理方法。作為班主任，我深受學(xué)生們的喜愛，受到同學(xué)們及家長(zhǎng)的尊重。同時(shí)我的班主任工作也得到了學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，也取得了很好的成績(jī)，我的班級(jí)年終積分年年名列前茅，學(xué)生流失率年年最低，連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我也連續(xù)幾年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。
精心組織教研，做好幫帶工作
作為我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校綜合教研組組長(zhǎng)，我知道除了要做好自己的本職工作以外，還肩負(fù)著向其他教師傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升各素質(zhì)教育學(xué)科教學(xué)水平的作用。因此，我向?qū)W校中青年教師積極傳授多媒體使用，課件制作，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，設(shè)備維護(hù)等相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在我校教師從資料收集、課件制作到多媒體授課，都能夠運(yùn)用自如。
我校綜合教研組由音、體、美和信息技術(shù)四學(xué)科的任教教師組成。前幾年有的科目還沒有專職教師，而是由其他科目教師兼任，學(xué)校對(duì)這幾科也不進(jìn)行考核，導(dǎo)致這科教學(xué)要么流于形式，要么直接上成了文化課。自我擔(dān)任教研組長(zhǎng)以來(lái)，通過嚴(yán)格正規(guī)的教研活動(dòng)，逐漸使教師們認(rèn)識(shí)到了這幾科對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的重要性，各科教學(xué)也步入了正規(guī)。學(xué)生在縣舉行的相關(guān)活動(dòng)、比賽中也取得了較好的成績(jī)。
辛勤工作，換來(lái)累累碩果
2018年我被縣**縣政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)；2014年我所撰寫的教學(xué)案例在邯鄲市教育局舉行的信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用系列評(píng)估活動(dòng)中被評(píng)為市級(jí)二等獎(jiǎng)；2015年中考，我所任語(yǔ)文學(xué)科取得縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第五名；2016在縣教育局舉行的最美魏州教師演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)；2017年在縣教育局舉行的羽毛球大賽中獲優(yōu)秀教練員稱號(hào)；同年在縣舉行的物理實(shí)驗(yàn)技能操作大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2018年6被縣局評(píng)為現(xiàn)代教育技術(shù)管理先進(jìn)工作者；同年參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽獲三等獎(jiǎng)。2014，2015，2016，2017連續(xù)四年年終考核被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。2015，2016，2017連續(xù)三年受到縣委縣政府嘉獎(jiǎng)。我所寫的論文多次在報(bào)刊發(fā)表、在各級(jí)舉行的論文大賽中獲獎(jiǎng)。
展望明天，譜寫更美樂章
回顧過去幾年來(lái)的教學(xué)生涯，雖然自己感到了工作的勞累，但因?yàn)橛辛藢W(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我又體會(huì)到了收獲的甜蜜。在未來(lái)的日子里，我將用下面這句話指引自己的工作：人生的路上沒有永遠(yuǎn)的成功，只有永遠(yuǎn)的奮斗，成功屬于昨天，而昨天已屬過去。只有面對(duì)明天，不斷的超越自我，才能有更輝煌的明天。
班主任是班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者；是學(xué)校貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量。班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師作用和模范作用；在平時(shí)的工作中，起到本班各科老師的協(xié)調(diào)作用；在三結(jié)合教育中，起到學(xué)校與家庭，社會(huì)教育之間紐帶的作用。
為了進(jìn)—步規(guī)范我校班主任工作的管理，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、
水平高、符合新時(shí)期班主任工作要求的優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)我校教育工作的順利開展，
依據(jù)1988年教育部頒發(fā)《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，對(duì)我校的班主任工作細(xì)則加以完善。
第—章班主任的工作職責(zé)
l、對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育．使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。關(guān)注學(xué)生的心理，使學(xué)生形成積極的思維習(xí)慣、穩(wěn)定的心理狀態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
2、教育并引導(dǎo)學(xué)生遵守《中學(xué)生守則》和<中學(xué)生日常行為規(guī)范》。對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行經(jīng)
常性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
4、進(jìn)行班級(jí)日常管理。建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作．有計(jì)劃、有組織的上好每一節(jié)班、隊(duì)課，充分發(fā)揮班隊(duì)課的作用，
5、聯(lián)系本班學(xué)生家長(zhǎng)、協(xié)調(diào)和組織本班課任教師、努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，形成班級(jí)工作的強(qiáng)大合力。
6、教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，認(rèn)真上好兩操兩課。督促學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
7、全面了解和掌握每個(gè)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康情況．注重對(duì)學(xué)生的個(gè)案分析，建立學(xué)生檔案，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和教育
8、做好學(xué)生的德育評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的積極作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成積極的導(dǎo)向。
9、經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，積極參加各種形式的班主任培訓(xùn)，提高班主任工作的業(yè)務(wù)水平，
不斷總結(jié)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫德育論文。
lo、加強(qiáng)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力形成優(yōu)良的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。
第二章班主任的重點(diǎn)工作
11、班集體的形成。讓每一位同學(xué)都能感受到集體的溫暖，信賴感，歸宿感，自豪感和責(zé)
任感。
12、學(xué)生正確人生觀的形成。引導(dǎo)、教育學(xué)生形成積極向上的人生追求，對(duì)人生充滿希望，
對(duì)前途形成堅(jiān)定的信念。
13、班委會(huì)的建立。強(qiáng)化班委的工作能力，激勵(lì)班委的工作熱情，增強(qiáng)班委工作的主動(dòng)性
和自覺性，形成一支優(yōu)秀的班委隊(duì)伍。
14、常規(guī)管理工作。建立一套適合本班實(shí)際、操作性強(qiáng)的有效的學(xué)生自我檢查和自我管理
機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，自覺地嚴(yán)格要求自己。
15，制定班主任工作計(jì)劃。認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，共同確定班級(jí)的
奮斗目標(biāo)，提高班級(jí)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
16、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立充分的信任關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的
所思、所想，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)。
17、建立學(xué)生檔案。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過程管理。
18、對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。嚴(yán)防各種安全事故的發(fā)生，及時(shí)處理各種偶發(fā)事件，禁止學(xué)生與
校外閑雜人員的交往，如發(fā)現(xiàn)打架、曠課等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生人身傷害事件，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)并及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)和向?qū)W校上報(bào)。
第三章班主任的任免
19、班主任每學(xué)年選聘一次，一般聘期為一年。
20、德育處負(fù)責(zé)按條件選好班主任，班主任由校長(zhǎng)任免。
21、根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，在班主任選聘方面，作如下規(guī)定
(1)、在全校教師中擇優(yōu)選聘班主任。
(2)、新分配的青年教師必須進(jìn)行至少一年的班主任見習(xí)，經(jīng)考核合格后，方可聘為正式班主任。
(3)、初級(jí)職稱的教師必須擔(dān)任二年以上的班主任工作(或與班主任工作相關(guān)的學(xué)校其它工作)，方有晉升高一級(jí)職稱的資格。
在實(shí)際工作中，由于職校學(xué)生存在各種問題，使得職校的思想道德教育存在許多偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、思想德育教育人員配備嚴(yán)重不足
職校生素質(zhì)下降是社會(huì)的共識(shí)，初中階段學(xué)習(xí)生活的不良經(jīng)歷、教師以及家長(zhǎng)的教育觀念方式不當(dāng)、普遍存在的社會(huì)認(rèn)知偏見、特殊的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境、特別的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育、特定的青春期年齡階段和獨(dú)特的身份，加之一些職業(yè)學(xué)校所做的工作不盡人意，都使得職校生的思想道德問題日益多樣，更普遍。這就說明職校的思想道德工作必然具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和艱巨性。相應(yīng)的要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育人力和物力的投入。
二、班主任很難適應(yīng)新職校學(xué)生的道德教育需要
1．教師工作繁重，精力有限。
教師不但要做教學(xué)工作，備課、撰寫教案，還要做專業(yè)建設(shè)工作、教學(xué)研究工作、撰寫論文、應(yīng)付各種臨時(shí)性的任務(wù)等。相對(duì)班主任的德育工作，前面所列的工作都有硬指標(biāo)。例如，學(xué)生出現(xiàn)了問題，但教師正在上課，教師當(dāng)然會(huì)選擇繼續(xù)上課，而將問題學(xué)生放在一邊，原因很簡(jiǎn)單，不上完課就去處理學(xué)生的問題，就是教學(xué)事故，熟輕熟重，一目了然。另一方面，由于任務(wù)繁重，教師把精力放在教學(xué)工作上，就會(huì)立即顯示效果――上課效果好；而班主任的德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期、慢效的工作，它的效果要很長(zhǎng)時(shí)間以后才能顯示。所以，教師在有限的精力下，只能選擇有所為而有所不為了。
2．教師的德育教育能力有限
職校學(xué)校的教師大部分是工科大學(xué)畢業(yè)，沒有受過專業(yè)的師范教育，對(duì)學(xué)生的心理分析和認(rèn)識(shí)能力有限，當(dāng)然對(duì)班主任的德育教育能力有限。他們往往對(duì)專業(yè)教育得心應(yīng)手，但對(duì)德育教育存在畏難情緒，從而不知不覺的使他們更重視專業(yè)教育，而輕視德育教育。
3．教師的認(rèn)識(shí)存在偏差
重智育、輕德育，重學(xué)業(yè)、輕品德是主要問題。這個(gè)問題實(shí)際上不只是教師存在，而是全面存在。
三、教師和學(xué)生之間缺乏信任
由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些職校生對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師自然會(huì)有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會(huì)向家長(zhǎng)告狀，懷疑老師會(huì)與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不恰當(dāng)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對(duì)立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作。由于師生之間缺乏信任，使得教師的教育得不到學(xué)生的響應(yīng)。從而教育效果差。
針對(duì)職校思想道德教育存在的問題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好工作：
1．增加德育工作者的人員數(shù)量
不但要增加專業(yè)的學(xué)生思想工作教師數(shù)量，還要配備專業(yè)的學(xué)生心理教師。
2．實(shí)行專業(yè)班主任和兼職班主任相結(jié)合的制度
選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富和工作能力強(qiáng)的教師擔(dān)任專業(yè)班主任。一個(gè)專業(yè)班主任教師可以擔(dān)任五個(gè)班的班主任，每一個(gè)班配備一個(gè)兼職班主任作助手。班主任的工作思路由專職班主任負(fù)責(zé)，重大事情和思想德育工作由專職班主任負(fù)責(zé)，班主任的日常工作有兼職班主任負(fù)責(zé)。相應(yīng)的建立班主任激勵(lì)機(jī)制，專職班主任應(yīng)該在收入上高于普通教師，政治地位高于普通教師，形成一個(gè)人人爭(zhēng)當(dāng)專職班主任的局面。
3．給班主任學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)
請(qǐng)校外專家講座也是一個(gè)好方法，但收效甚微。應(yīng)該讓班主任有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將班主任教師派到大學(xué)甚至國(guó)外學(xué)習(xí)，使他們掌握班主任工作的技能，更好的為思想道德教育服務(wù)。
4．對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)主義德育理論的培訓(xùn)
加強(qiáng)社會(huì)信息反饋，經(jīng)常了解社會(huì)思想動(dòng)態(tài)。推斷哪些社會(huì)事務(wù)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使教育走在學(xué)生思想意識(shí)形成之前。要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行社會(huì)主義德育理論的培訓(xùn)。加強(qiáng)班主任工作，建設(shè)一支忠于黨的教育事業(yè)的政治思想工作隊(duì)伍，深入到學(xué)生中了解他們的思想、學(xué)習(xí)和需求。尤其是在社會(huì)變革的每次微小變化前，首先對(duì)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，使教師具備指導(dǎo)學(xué)生的理論準(zhǔn)備，注意學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，不斷更新觀念，緊握教育的主動(dòng)權(quán)，使教育具有超前性。
5．以行為實(shí)踐激情
行為實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。我們要多主辦各種活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的思想道德教育。
6．積極開展養(yǎng)成教育